教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和個(gè)體差異,以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以根據(jù)這些范文進(jìn)行改編,使教案更符合教學(xué)需要。
三個(gè)兒子的教案篇一
教學(xué)目的:
1、認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文中領(lǐng)悟孝敬父母,關(guān)愛(ài)他人等傳統(tǒng)美德,并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字,朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。弄清老爺爺最后說(shuō)的一句話。
教???具:多媒體課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
翻
唱
提
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課,老師想給大家講個(gè)故事,喜歡聽(tīng)故事的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng):有一位國(guó)王,他沒(méi)有兒子,當(dāng)他上了年紀(jì)以后,他就想找一個(gè)真正孝敬父母的年輕人做他的干兒子,將來(lái)就讓他來(lái)繼承王位。于是,有一天,老國(guó)王化裝成一個(gè)白胡子老爺爺,來(lái)到了民間。那么,老國(guó)王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢?下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》。(師板書(shū)課題,生齊讀)。
二、自讀識(shí)字:
1、要想知道答案,就要把課文讀好,但是讀好課文的前提是讀準(zhǔn)字音,讀通句子。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀的過(guò)程中圈出生字詞,標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查識(shí)字情況:
(1)課文讀完了,下面請(qǐng)同學(xué)們,同桌之間互相檢查生字詞,同桌有不正確的地方請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師教教他。
課件出示生字,齊讀,指名讀。
(2)合作交流識(shí)字方法:(課件出示生字)。
同學(xué)們真棒都認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶,那你是用什么方法記住他們的呢?
(小組內(nèi)交流,全班匯報(bào))。
(3)游戲識(shí)字:
轉(zhuǎn)輪盤游戲:同學(xué)們真棒,有著么多好方法,大家看生字寶寶都非常高興,你們看他們一高興一跳都跳到轉(zhuǎn)盤中來(lái)了,你能認(rèn)出他們嗎?(出示一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的輪盤,隨著輪盤轉(zhuǎn)動(dòng)生讀生字)。
摘蘋(píng)果游戲:同學(xué)們夏天來(lái)了,水果寶寶也都長(zhǎng)大了,你能順利把他摘下來(lái)送回家嗎?
(4)咱們每一個(gè)人都有自己的好朋友,你們看生字寶寶他們也找到了自己的好朋友,誰(shuí)來(lái)把他們介紹給大家呢?(出示詞語(yǔ),指名讀)。
三、品讀感悟:
剛上課的時(shí)候咱們說(shuō)到老國(guó)王化裝成一個(gè)白胡子老爺爺來(lái)到了民間。那么,老國(guó)王到底能不能找到真正孝敬父母的干兒子呢?下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你新認(rèn)識(shí)的生字寶寶,再讀課文,讀課文的過(guò)程中注意思考:老國(guó)王來(lái)到民間,正好遇到了誰(shuí)?他們?cè)僮鍪裁??都說(shuō)了些什么?讀的過(guò)程可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
1、讀后交流:
(1)、老國(guó)王來(lái)到民間,正好遇到了誰(shuí)? (三個(gè)正在談?wù)撟约簝鹤拥膵寢專C(jī)不可失,老國(guó)王可要好好聽(tīng)聽(tīng)。
(2)、三個(gè)媽媽都說(shuō)了些什么? 學(xué)生從課文中找出句子讀一讀,課件出示句子。(師簡(jiǎn)單提示:媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)會(huì)是一種什么樣的語(yǔ)氣?)。
(3)、聽(tīng)了三個(gè)媽媽的話,如果你是老國(guó)王,你會(huì)選擇誰(shuí)做干兒子?為什么?
(學(xué)生展開(kāi)討論)。
2、那么到底該選誰(shuí)呢?老國(guó)王犯難了。耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),老國(guó)王決定還是跟三個(gè)媽媽一起去看看他們各自的表現(xiàn)吧。于是老國(guó)王跟真三個(gè)媽媽往前走,媽媽手里的水好重啊哪個(gè)小同學(xué)愿意來(lái)提提呢?(指名同學(xué)上來(lái)提水)采訪提水同學(xué):你感覺(jué)水重嗎?(重)那你現(xiàn)在最希望什么呢?(生隨意答)。
三個(gè)媽媽和你的感覺(jué)一樣,你看他們走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。(出示句子,齊讀,知道學(xué)生讀出“重”的語(yǔ)氣)。
3、就在媽媽都很累的時(shí)候,迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子,大家看他們是誰(shuí)啊?(課件出示三個(gè)兒子的圖片,生答)他們都有什么表現(xiàn)呢?默讀課文9-11段,劃出描寫(xiě)三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。
(學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子,課件出示句子。生讀)。
3、看了三個(gè)兒子的表現(xiàn),老國(guó)王心里已經(jīng)有了決定了,那她到底會(huì)選誰(shuí)呢?我們一起來(lái)讀讀他的話。(課件出示句子,生齊讀)。
為什么明明有三個(gè)兒子,老國(guó)王卻說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?他看見(jiàn)的又是哪一個(gè)兒子呢?
師小結(jié):是啊,只有關(guān)心媽媽、體貼媽媽、心疼媽媽,肯幫媽媽做事的人,才是真正孝敬媽媽的人。那么現(xiàn)在你猜,老國(guó)王到底會(huì)選擇誰(shuí)做干兒子呢?(第三個(gè)兒子?。?。
5、你現(xiàn)在一定有許多話想對(duì)另外兩個(gè)兒子說(shuō)吧,那你想對(duì)他們說(shuō)什么呢?
三個(gè)孩子都是知錯(cuò)能改的好孩子,現(xiàn)在你想一想聽(tīng)了你們的話他們現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?(課件出示句式:聽(tīng)了這些,一個(gè)兒子翻著跟頭,翻著翻著??????,一個(gè)兒子唱著歌兒,唱著唱著??????,另一個(gè)兒子什么也沒(méi)說(shuō),???????????????????。三個(gè)媽媽開(kāi)心的笑了。)。
6、三個(gè)兒子現(xiàn)在都是孝敬父母的好孩子,那么你在生活中,是不是一個(gè)孝敬父母的好孩子呢?(生:是)那你平常都是怎么去愛(ài)自己的爸爸媽媽的呢?(生自由發(fā)言)。
課件出示:
原來(lái),孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單:
原來(lái),孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候,……。
原來(lái),孝敬父母就是當(dāng)媽媽買了我最愛(ài)吃的草莓時(shí)……。
原來(lái),孝敬父母就是在媽媽累了一天,靜靜休息的時(shí)候,……。
孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲……,早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)一聲……。
小結(jié):說(shuō)得多好呀,我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋5男δ?。剛才,有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩,現(xiàn)在我聽(tīng)清楚了,聽(tīng)明白了,也聽(tīng)懂了,你們聽(tīng)到了嗎?那是……《感恩的心》。(播放歌曲)。
四、鞏固延伸:
讀了這篇課文你打算今后怎么做?有什么話要對(duì)自己的媽媽說(shuō),請(qǐng)把你想做和想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),回家的時(shí)候貼在媽媽的床頭,給媽媽看。(每位學(xué)生發(fā)一張紅色心形卡紙)。
三個(gè)兒子的教案篇二
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
目標(biāo)二。
欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
(一)、師生共同板書(shū)課題,生齊讀課題。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指生讀:
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的`道理。
出示詞語(yǔ),指生讀,檢測(cè),生正音。
(二)自學(xué)指導(dǎo)一:精讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.讀課文,找出三位媽媽的話。
師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“———”畫(huà)出來(lái)。
2.全班交流:指名讀、男女生賽讀。
3.指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
(三)自學(xué)指導(dǎo)三:讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水?。空l(shuí)能找到課文里的句子說(shuō)說(shuō)。
2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的?通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法。
1.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2.頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。
聰明有力氣嗓子好沒(méi)有特別的地方。
翻跟頭唱歌幫媽媽提水。
孝敬父母。
三個(gè)兒子的教案篇三
2、指讀,齊讀。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查字詞。
甸單獨(dú)一字讀四聲,在沉甸甸一詞中讀一聲;
師:同學(xué)們的詞匯真豐富啊,你們真是既聰明又愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子呀!生字讀準(zhǔn)了,讀起課文來(lái)一定會(huì)更流利,更好聽(tīng)。這篇課文有幾個(gè)自然段?老師想請(qǐng)13個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。其他小朋友想一想:課文講了一件什么事?(這篇課文講的是三個(gè)媽媽去打水,兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子,第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)??墒钱?dāng)媽媽們提著重重的水桶時(shí),前兩個(gè)兒子只知道自己快活,只有第三個(gè)兒子幫著媽媽提水。)。
師:(出示三個(gè)句子)“我的既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他?!保ò鍟?shū):聰明有力氣)。
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?!保ò鍟?shū):唱歌好聽(tīng))。
“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方?!保ò鍟?shū):沒(méi)有什么特別)。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀,她們的語(yǔ)氣有什么不一樣?
(生自己試讀,并說(shuō)出不一樣的理由)。
師:請(qǐng)你讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣來(lái)。(指名讀第一句)多找?guī)酌氉x。
生:也許她認(rèn)為自己的`孩子沒(méi)什么長(zhǎng)處吧。
師:有不同想法的同學(xué)嗎?
生:我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師:我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常謙虛。
師:誰(shuí)來(lái)謙虛的讀讀。
(指多名同學(xué)朗讀)。
師:真是謙虛、樸實(shí)的媽媽!
生:因?yàn)樗疤亓??(板?shū):水桶重)。
師:課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們?(第8自然段)。
師出示“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”
師:這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停,她們最需要什么?(小幫手,自己的兒子)。
師:自己讀9—13自然段,思考:這三個(gè)兒子是怎樣幫助她們的?用筆畫(huà)出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。(是注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì):頭抬高,腳放平)生匯報(bào):讀有關(guān)句子“一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!”(板書(shū):翻跟頭)。
“一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)?!保〞?shū):唱著歌)。
“另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了”(板書(shū):提水桶)。
師:孩子們,看到這樣三個(gè)兒子,現(xiàn)在你的心里有什么感受呀?生:真是的,表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽,沒(méi)什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生:……。
師:如果這三個(gè)兒子就站在你們面前,你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么?
生:我想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō),你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。生:我也想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō),你真是個(gè)孝順的孩子。
生:我想對(duì)第一個(gè)兒子說(shuō),你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。生:……。
師:正如你們跟這三個(gè)兒子對(duì)話一樣,其中一位媽媽還和老爺。
爺有一段對(duì)話呢,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)當(dāng)老爺他,分角色讀一讀。
師:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?生:因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子幫媽媽提水。
生:因?yàn)樽詈筮@個(gè)兒子懂得媽媽的辛苦,幫媽媽分擔(dān),只有孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
生:我要幫媽媽做清潔。
生:我也要學(xué)著做家務(wù),替媽媽分擔(dān)。
生:我再也不調(diào)皮了,以后要聽(tīng)爸爸媽媽的話,在學(xué)校好好表現(xiàn)。生:對(duì),我們一定要好好學(xué)習(xí)。以優(yōu)秀成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。
生:……。
生:應(yīng)該有一顆孝順的心。(板書(shū):孝順)。
生:應(yīng)該有一顆充滿愛(ài)的心。
生:應(yīng)該有一顆感恩的心。
師:真好,孩子們,老師今天也給你帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌,名字叫《感恩的心》(課件出示)同學(xué)們,讓我們?cè)谶@美妙的歌聲中,回憶爸爸媽媽們?cè)?jīng)為我們的付出,給我們的關(guān)愛(ài),在這顆空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的幾句話,幾句心里話。
(老師發(fā)卡片,同學(xué)們自由書(shū)寫(xiě))。
師:誰(shuí)來(lái)念念自己的心聲?
生:媽媽、我愛(ài)你!
師:孩子,你的媽媽此時(shí)此刻一定感應(yīng)到了。
生:爸爸、媽媽,你們辛苦了,謝謝你們!
生:……。
師:孩子們,讓我們?cè)僖淮未舐暤睾艉?-----(媽媽、我愛(ài)你!爸爸,我愛(ài)你!爸爸媽媽,我愛(ài)你們?。?。
三個(gè)兒子的教案篇四
生活化,同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,擁有很大的成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,獲得閱讀后的成就感,長(zhǎng)此以往,可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,在這樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”,而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度,致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)和思考,和大家交流。
一、教材分析:
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖:
(一)、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))。
4、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)。
5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
『設(shè)計(jì)意圖』:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給孩子們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),通過(guò)聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái),進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的'話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
(二)、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生相互交流)。
『設(shè)計(jì)意圖』:“三人行,必有我?guī)煛薄T谧宰x自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
(三)、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:(利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他?!保?/p>
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)。
1、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他!
生:我為我的孩子感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
2、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
(學(xué)生練讀)。
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)。
『設(shè)計(jì)意圖』:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問(wèn)同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二:(利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”)。
1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名學(xué)生朗讀)。
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。
生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?(生自信地朗讀)。
3、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。
『設(shè)計(jì)意圖』:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話,老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開(kāi)手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
交流三:(利用多媒體課件,出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方?!保?。
2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?
『設(shè)計(jì)意圖』:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程,讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
(四)、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)。
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
『設(shè)計(jì)意圖』:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分,在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
(五)、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由交流)。
『設(shè)計(jì)意圖』:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀書(shū),體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話,說(shuō)自己心里想的話,允許不同的人有不同的見(jiàn)解。
(六)、指明中心,升華主題。
1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?
『設(shè)計(jì)意圖』:合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過(guò)同桌之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演,讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方,最后升華文章的主題:為什么只有一個(gè)兒子?全班討論,共同提煉出中心思想。
最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),成為整節(jié)課的高潮。
(七)、小節(jié)課文,讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?
你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?
說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?
『設(shè)計(jì)意圖』:我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題,為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向,理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起思維的火花,引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題,出于聯(lián)系實(shí)際的生活,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。
三、教后反思:
“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開(kāi)始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
三個(gè)兒子的教案篇五
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
目標(biāo)二。
欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
(一)、師生共同板書(shū)課題,生齊讀課題。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指生讀:
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
出示詞語(yǔ),指生讀,檢測(cè),生正音。
(二)自學(xué)指導(dǎo)一:精讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.讀課文,找出三位媽媽的話。
師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“———”畫(huà)出來(lái)。
2.全班交流:指名讀、男女生賽讀。
3.指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
(三)自學(xué)指導(dǎo)三:讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的`是怎樣一桶水???誰(shuí)能找到課文里的句子說(shuō)說(shuō)。
2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的?通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法。
1.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2.頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。
聰明有力氣嗓子好沒(méi)有特別的地方。
翻跟頭唱歌幫媽媽提水。
孝敬父母。
三個(gè)兒子的教案篇六
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
目標(biāo)二
欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
(一)、師生共同板書(shū)課題,生齊讀課題。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指生讀:
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
出示詞語(yǔ),指生讀,檢測(cè),生正音。
(二)自學(xué)指導(dǎo)一:精讀課文,理解課文內(nèi)容
1.讀課文,找出三位媽媽的話。
師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“———”畫(huà)出來(lái)。
2.全班交流:指名讀、男女生賽讀。
3.指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
(三)自學(xué)指導(dǎo)三:讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)“孝敬”美德
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰(shuí)能找到課文里的句子說(shuō)說(shuō)。
2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的?通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。
4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法。
1.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2.頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。
三 個(gè)兒子
聰明有力氣 嗓子好 沒(méi)有特別的地方
翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水
孝敬父母
三個(gè)兒子的教案篇七
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
(一)師生共同板書(shū)課題,生齊讀課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指生讀。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
出示詞語(yǔ),指生讀,檢測(cè),生正音。
(一)自學(xué)指導(dǎo)一:精讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、讀課文,找出三位媽媽的話。
師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“———”畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流:指名讀、男女生賽讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
(二)自學(xué)指導(dǎo)三:讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰(shuí)能找到課文里的句子說(shuō)說(shuō)。
2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的?通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。
4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法。
1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。
三個(gè)兒子的教案篇八
想想問(wèn)題
1.讀后討論交流問(wèn)題,將重要的寫(xiě)于黑板上。
2.檢查學(xué)習(xí)生字詞。
3.指名讀課文,隨機(jī)正音,指導(dǎo)。
1.課文寫(xiě)了三個(gè)兒子外,還寫(xiě)了誰(shuí)?
2.三個(gè)媽媽在做什么?又說(shuō)什么?
3.隨學(xué)生的回答出示三個(gè)媽媽的話,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和感情體會(huì)。
(1)一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他?!?/p>
指導(dǎo):誰(shuí)來(lái)讀一讀?你為什么這樣讀?這位媽媽說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的心情?(自豪、驕傲等)讀后再指導(dǎo):媽媽說(shuō)這句話時(shí)會(huì)有怎么樣的表情?(抬頭,笑,眼睛放光)
再進(jìn)行朗讀練習(xí)。個(gè)別讀。齊讀。
(2)又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?!?/p>
指導(dǎo)方法同上。
(3)另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。
這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方?!?/p>
指導(dǎo):這個(gè)媽媽的話應(yīng)該怎么讀?你為什么這樣讀?(平淡點(diǎn))
這位媽媽說(shuō)這句話時(shí)什么心情?(不好意思,沒(méi)什么自豪,不愛(ài)夸耀等)
朗讀練習(xí)。
出示,朗讀。三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
討論:
老爺爺跟在他們后邊干什么?
預(yù)設(shè):想看看這三個(gè)兒子到底怎么樣。想聽(tīng)聽(tīng)第二個(gè)兒子唱歌。想考考第一個(gè)兒子的聰明。
1.讀第一句話:一桶水可重啦!
2.三個(gè)媽媽提著一桶水感覺(jué)怎么樣?
他們最需要什么?(有人來(lái)幫他們)
1.這時(shí),誰(shuí)來(lái)了?(三個(gè)兒子)
2.三個(gè)兒子分別怎么做的?
讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的話。
3.老爺爺怎么說(shuō)?
你們看見(jiàn)幾個(gè)兒子?老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè),你們說(shuō),老爺爺看見(jiàn)哪個(gè)?
4.第三個(gè)兒子有什么優(yōu)點(diǎn),被老爺爺看到了?
在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子?
再讀第三個(gè)兒子幫媽媽提水的句子。
讀了課文,你們想對(duì)三個(gè)兒子中的其中一個(gè)說(shuō)幾句嗎?
三個(gè)兒子的教案篇九
這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文,懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。
一、導(dǎo)入。
二、識(shí)字。
1.識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中,借助拼音自主識(shí)字,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音;拎是前鼻音;晃是多音字,在本課讀第四聲;甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句,檢查學(xué)生識(shí)字的情況。
如:(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶。
(2)我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。
三.寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò),特別是諸多的點(diǎn),最容易被忽視。如,拎字最后一筆(點(diǎn)),桶字右上的一點(diǎn),膊字右上的點(diǎn),都容易漏寫(xiě)。蕩字也是易寫(xiě)錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
(2)寫(xiě)美觀。寫(xiě)桶字時(shí),右上的橫撇、點(diǎn)不宜大;晃字中間的橫不能太長(zhǎng),下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好停字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊,右邊部件多,要寫(xiě)緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫(huà)多,不容易寫(xiě)好,要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
一、導(dǎo)入。
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論一下。
二、朗讀感悟。
1.聽(tīng)全文錄音,想一想,為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
2.聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。
(1)三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的?在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
(2)自由模仿朗讀。
(3)請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。
4.聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀,想一想,老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。
5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。
(1)請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文,另一半學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),指出哪些句子讀得好,哪些句子需要改進(jìn)。
(2)兩組交換朗讀,并互相評(píng)價(jià)。
6.集體朗讀全文,請(qǐng)老師配上音樂(lè),老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文,你懂得了什么?寫(xiě)一篇日記。
三、積累運(yùn)用。
小華:____小強(qiáng):我是小強(qiáng)。
小華:____小強(qiáng):____。
小華:____。
2.完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí),應(yīng)允許學(xué)生使用個(gè)、只以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
分角色表演本課的故事。
三個(gè)兒子的教案篇十
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解課文,懂得要孝敬父母的道理。
理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
教學(xué)中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。
第一課時(shí):
(一)提示課題,質(zhì)疑激趣。
1、板書(shū)課題:《三個(gè)兒子》。
2、看到課題,你想了解什么?
3、課文講了什么,我們一起看課文。
(二)自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文,根據(jù)文內(nèi)注意,讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀課文,教師正音。
3、交流討論,識(shí)記字形。
(三)小組合作,質(zhì)疑解釋。
1、默讀課文,將你不理解的地方標(biāo)出來(lái)。
2、小組合作討論。
第二課時(shí):
(一)復(fù)習(xí)檢查。
(二)精讀課文,理解內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?找出文中句子讀一讀。
(1)前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子怎樣看待?
(2)應(yīng)怎樣讀?
(3)第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子?
(4)用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。
2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的?
(1)找出有關(guān)句子讀一讀。
(2)讀到這你想到什么?你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做?
3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f(shuō)他只看到了一個(gè)兒子?
(三)總結(jié)。
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文,你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子(女兒)?
第三課時(shí):
(一)分角色朗讀課文。
小組練讀,分角色演一演。
(二)指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
2、學(xué)生練習(xí)。
(三)完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
(四)課外實(shí)踐。
1、將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、建議:每天為父母做一件事。
(五)作業(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。
三個(gè)兒子的教案篇十一
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子。
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。識(shí)記字形,規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。
識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
小黑板,投影儀,投影片,風(fēng)車轉(zhuǎn)盤,錄音機(jī),歌曲《世上只有媽媽好》。
1、出示圖片,看到幾個(gè)兒子?
2、出示老爺爺說(shuō)的話:“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō):“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?!?/p>
3、設(shè)疑:明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?
4、揭題:23三個(gè)兒子(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它)——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況。
小黑板出示:(詞語(yǔ)做成蘋(píng)果狀)。
我會(huì)讀。
嗓子晃蕩胳膊停下。
拎著水桶沉甸甸。
既聰明又有力氣。
1)同桌互讀(搶摘蘋(píng)果)。
2)個(gè)別展示讀(我能行)。
3)指導(dǎo)難讀的字,以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語(yǔ)。
4)單個(gè)生字認(rèn)讀,設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字:胳膊重點(diǎn)是寫(xiě)好左窄右寬的字(同桌反饋)。
1、課中操,(進(jìn)入情境,創(chuàng)設(shè)氛圍,引出重點(diǎn)句)。
2、引讀重點(diǎn)句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
1、分層朗讀。
1)指導(dǎo)學(xué)生試讀,交流情感。你感受到什么?
2)談自己的媽媽。(說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦)——體會(huì)真情。
3)感情朗讀,讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感。
1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說(shuō):“我的的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他?!?/p>
2、又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?!?/p>
2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?
3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方?!?/p>
4)小結(jié):媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書(shū))。
5)領(lǐng)悟升華。
“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子,
a、讓學(xué)生用耳聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)。
b、讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)。
c、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō),你此時(shí)的感受。
(再一次體會(huì)媽媽的累)——全體深情朗讀——表演讀。
3)如果你看到了會(huì)怎么做?你會(huì)說(shuō)些什么?(聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造)。
1、默讀課文,思考:三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好?
2、小組交流反饋據(jù)學(xué)生回答板書(shū):孝順。
3、重新出示老爺爺?shù)脑挘骸叭齻€(gè)兒子?”老爺爺說(shuō):“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?!?/p>
4、理解老爺爺?shù)囊馑肌?/p>
1、優(yōu)化板書(shū),回歸整體。
2、總結(jié)全文,升華情感。
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
(一)、復(fù)習(xí)生字:出示課件:游戲:小貓走迷宮;
(夸獎(jiǎng)小朋友)哎喲!小朋友你們真能干!你們真厲害!你們真棒!
(二)、生活情景導(dǎo)入:
小朋友,你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的,你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀?(指名說(shuō))。
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作,來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
(三)、朗讀指導(dǎo):
這里,還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢,
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的?請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話,去讀讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流:你們都找到了哪幾句話呀?說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí):如果你是媽媽,你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子?會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀?
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示:第一個(gè)媽媽的話。(指名幾生讀)。
生讀后訪問(wèn):這位媽媽,您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀?
你能不能說(shuō)得再自豪(驕傲)一點(diǎn)?
4、課件出示(另一個(gè)媽媽的話):另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的`?(指名生讀)。
大家聽(tīng)聽(tīng),他這個(gè)媽媽讀得怎么樣?有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)?
交流讀,評(píng)價(jià),提高。
6、三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。(生朗讀)。
指名回答,(水很重)你是從哪里看出水很重的呀?能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?
7、這時(shí)候,三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們是怎么做的?
請(qǐng)小朋友再去讀課文,用筆找出三個(gè)兒子的做法。(自由朗讀)。
看了這些孩子做的事情,小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么?
9、師生共同探究:奇怪了,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?(學(xué)生討論)。
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?(和同桌一起表演)。
11、展示表演的結(jié)果:請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話,隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
(四)、小結(jié):讀讀、議議。
三個(gè)兒子的教案篇十二
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子。
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。識(shí)記字形,規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
小黑板,投影儀,投影片,風(fēng)車轉(zhuǎn)盤,錄音機(jī),歌曲《世上只有媽媽好》。
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課(引發(fā)學(xué)生好奇心,為學(xué)習(xí)本課激趣)。
1、出示圖片,看到幾個(gè)兒子?
2、出示老爺爺說(shuō)的話:“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō):“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?!?/p>
3、設(shè)疑:明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?
4、揭題:23三個(gè)兒子(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)。
二、初讀感知感受情趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它)——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的'空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況。
小黑板出示:(詞語(yǔ)做成蘋(píng)果狀)。
我會(huì)讀。
嗓子晃蕩胳膊停下。
拎著水桶沉甸甸。
既聰明又有力氣。
1)同桌互讀(搶摘蘋(píng)果)。
2)個(gè)別展示讀(我能行)。
3)指導(dǎo)難讀的字,以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語(yǔ)。
4)單個(gè)生字認(rèn)讀,設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字:胳膊重點(diǎn)是寫(xiě)好左窄右寬的字(同桌反饋)。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我。
1、課中操,(進(jìn)入情境,創(chuàng)設(shè)氛圍,引出重點(diǎn)句)。
2、引讀重點(diǎn)句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感。
1、分層朗讀。
1)指導(dǎo)學(xué)生試讀,交流情感。你感受到什么?
2)談自己的媽媽。(說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦)——體會(huì)真情。
3)感情朗讀,讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感。
1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說(shuō):“我的的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他?!?/p>
2、又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?!?/p>
2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?
3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。”
4)小結(jié):媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書(shū))。
5)領(lǐng)悟升華。
“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子,
a、讓學(xué)生用耳聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)。
b、讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)。
三個(gè)兒子的教案篇十三
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3通過(guò)質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物感情。
相關(guān)課件、生字卡片。
課前交流:
同學(xué)們,你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢?
1、媽媽對(duì)我們的夸獎(jiǎng)就是一種愛(ài),是一種細(xì)膩、真摯的愛(ài),這讓我們感到幸福。然而媽媽這個(gè)字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。
2、指讀,齊讀。
1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在讓我們來(lái)展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語(yǔ):
注意變音:沉甸甸abb。
(2)開(kāi)火車讀詞。
2、出示單個(gè)生字,齊讀。
(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒(méi)有信心?看,出示圖片:仔細(xì)觀察圖片,結(jié)合旁邊的生字,你能找出幾個(gè)與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說(shuō)出原因。
桶:一齊來(lái)讀讀。
晃:組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動(dòng)。
拎:做動(dòng)作(用手提)還可以拎什么?
甸:讀本音。
(2)師猜字謎:左邊多一點(diǎn)一撇是良,右邊少一豎是無(wú)-既“嗓”有什么好辦法?
3、生字卡片開(kāi)火車讀。
三、學(xué)文。
(一)質(zhì)疑。
1、指名接讀文,邊聽(tīng)邊思考:有什么問(wèn)題?
2、質(zhì)疑:明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?
(二)朗讀感悟。
交流:你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述:一天,一位老爺爺坐在石頭上休息,旁邊三個(gè)媽媽不由說(shuō)起了自己的兒子?,F(xiàn)在,讓我們走進(jìn)課文,想當(dāng)那位媽媽就讀那句,一會(huì)比比看,誰(shuí)能把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。
交流一:
交流二:
(1)指讀。[唱歌好聽(tīng)]*采訪:你在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候,想些什么?師指導(dǎo):誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子,他在媽媽心目中可是最棒的呀,再讀。
交流三:
(1)誰(shuí)愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒(méi)有夸獎(jiǎng)自己的兒子,他覺(jué)得自己的兒子?
[沒(méi)有什么特別的]非常普通。
(2)如果你是這位媽媽,會(huì)怎樣說(shuō)這句話?指讀評(píng)議:平靜的心態(tài)。
齊讀。
(三)、自悟見(jiàn)真情。
1、師敘述7自,引讀8自出示8自,你讀懂了什么?(水很重)。
2、交流反饋:你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語(yǔ)變紅,同時(shí)還體會(huì)到什么?練習(xí)讀。
此時(shí)媽媽會(huì)想些什么?
三個(gè)兒子的教案篇十四
2、理解課文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
生字卡、插圖卡片。
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
1、談話導(dǎo)入:
世上誰(shuí)是你最親的人?最愛(ài)你的人是誰(shuí)?
(用一首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài))。
2、導(dǎo)入課題:
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天,我們也來(lái)看一看,三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
(出示課題)。
3、看到課題,你想知道什么?
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,根據(jù)文內(nèi)注音,讀準(zhǔn)字音,找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字,給生字寶寶找朋友。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
帶著以下三個(gè)問(wèn)題,繼續(xù)閱讀課文:
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想。
3、提問(wèn):
你喜歡誰(shuí)?為什么?
4、師范讀最后兩個(gè)自然段。
5、提問(wèn):
三個(gè)兒子中,你們最喜歡誰(shuí)?你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎?
6、教師小結(jié):
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子,也喜歡力氣大,能翻跟斗的兒子,卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。
思考:
為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?
一個(gè)聰明有力氣翻跟斗。
一個(gè)愛(ài)唱歌好聽(tīng)唱著歌。
一個(gè)不特別接過(guò)水桶。
老爺爺:我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
三個(gè)兒子的教案篇十五
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、讀通讀懂課文,提高學(xué)生的朗讀水平,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。
生體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝敬父母。
續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教給學(xué)生閱讀、識(shí)字的方法;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)文中的生字,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子,懂得要孝敬父母的道理。
齊誦(邊背邊做):鈴聲響,進(jìn)課堂;書(shū)本文具擺放好;腰挺直,腿放平;做端正,真精神!
看,老師這有一幅圖,認(rèn)真觀察,說(shuō)說(shuō)自己的都看到了什么?(生交流,師適時(shí)給予表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià))老師覺(jué)得咱們班的孩子都特別細(xì)心,觀察的特別仔細(xì)。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中,細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子,(課件出示)可是那位老爺爺卻說(shuō)“不對(duì)吧,我可只看到了一個(gè)兒子?!边@到底設(shè)怎么回事,想知道嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文,你自然就會(huì)找到答案。板書(shū)課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。
1、自讀課文圈出文中的生字。
2、小組合作認(rèn)識(shí)文中的生字。
3、檢查認(rèn)字情況,小組開(kāi)火車讀生字,給過(guò)關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。
(強(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音,“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法,多音字“晃”的兩種讀音、組詞。)
1、讓學(xué)生把生字送回文中,再讀課文,并出示讀文要求:(課件出示:(1)、把課文讀通懂、讀通順,讀不懂的句子多讀幾遍,直到讀懂為止。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。給自己認(rèn)為描寫(xiě)的非常精彩的句子畫(huà)上波浪線。(2)、邊讀課文邊思考,提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題。
2、組交流自己的學(xué)習(xí)成果:(1)、把自己找出的精彩句子與大家分享。(2)、把自己提出的問(wèn)題放在小組內(nèi)解決。
4、解決第一個(gè)問(wèn)題:生交流,師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀,加以小結(jié)。(板書(shū)“聰”字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種巧妙的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。)
板書(shū):聰明 有力氣
有好嗓子
沒(méi)什么特別
5、生討論交流,師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥理解老爺爺說(shuō)的話,懂得要孝敬父母的道理。
第一個(gè)板塊:三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)
面對(duì)提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的?
第二板塊:水桶的重,媽媽提水的辛苦。
讓學(xué)生找出能感覺(jué)到水桶特別重,媽媽們提水的時(shí)候特別吃力。
找出相關(guān)的語(yǔ)句,并課件出示:“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了?!弊プ 盎问帯薄白咦咄M!薄巴础薄八帷睅讉€(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。
a師范讀后提問(wèn):聽(tīng)著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。(師點(diǎn)撥:提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力,那喘氣聲就會(huì)……,走路的樣子呢?)
第三個(gè)板塊:現(xiàn)身說(shuō)法
假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走,你會(huì)怎樣做?(生自由表達(dá))
2、你覺(jué)得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母?
記得有一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“一個(gè)人如果使自己的母親傷心,無(wú)論他的地位有多么高,無(wú)論他多么有名,他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長(zhǎng)輩的疼愛(ài),就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們,回報(bào)他們給你的無(wú)私的愛(ài),我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
a實(shí)踐性作業(yè):回家用自己的言行表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
b閱讀作業(yè): 古時(shí)候有一個(gè)小黃香,他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事,家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。
三個(gè)兒子
一個(gè) ? 孝敬父母
聰明 有力
唱歌好聽(tīng)
沒(méi)什么特別
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手:
我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗(yàn)班,采用的是插秧式的座法,所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要,所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注重孩子們課前的準(zhǔn)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。課前一首課前準(zhǔn)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準(zhǔn)備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性,班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到,把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹(shù)上的積分臺(tái)聯(lián)系起來(lái)給與適當(dāng)獎(jiǎng)分,孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。
讀書(shū)方法的指導(dǎo):“不動(dòng)筆墨,不讀書(shū)”教給孩子用“圈一圈”“畫(huà)一畫(huà)”“打個(gè)小問(wèn)號(hào)”……的方法來(lái)讀書(shū),讓孩子們讀書(shū)的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):在指導(dǎo)朗讀時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀,去體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí),出示兩種讀音后,讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后,讓孩子們通過(guò)自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的?二是為什么爺爺說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子?在教學(xué)過(guò)程中我以媽媽對(duì)兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn),在孩子們找到了兒子們?cè)趮寢屝哪恐杏∠蠛?,指?dǎo)孩子們朗讀媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng),讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪,體會(huì)第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí)。然后以老爺爺?shù)囊蓡?wèn)引出第二部分的內(nèi)容,這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了?!斌w會(huì)媽媽提水的辛苦不易,從而理解老爺爺說(shuō)的話,知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
每節(jié)課下來(lái)總會(huì)有幾許遺憾和不足。不足之一:在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中留給孩子們讀書(shū)認(rèn)字的時(shí)間不夠充分,所以在小組開(kāi)火車輪讀時(shí)“火車”開(kāi)的不夠順利。不足之二:在引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說(shuō)的話時(shí),學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后,我引導(dǎo)學(xué)生去理解體會(huì)媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后,創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì)如何做?孩子們都給予了肯定的回答后,我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們?cè)偃プx書(shū)中的三個(gè)兒子的做法的語(yǔ)句,那樣孩子對(duì)老爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中的含義的理解會(huì)更到位。
三個(gè)兒子的教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎、甸”這兩個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,能讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
4、教給學(xué)生方法,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己準(zhǔn)備為把爸爸媽媽做些什么,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握生字、新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):
明白老爺爺說(shuō)話的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程:
課前活動(dòng):孩子們跟唱《我的好媽媽》。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入新課:“同學(xué)們唱了這首歌,你有什么感受?”
交流匯報(bào)。
二、認(rèn)讀生字詞。
1、教師范讀課文。注意本課生字的準(zhǔn)確讀音。
2、課件出示生詞,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
(1)強(qiáng)調(diào)“甸”的讀音為一聲,拎著、嗓子、晃蕩,第二個(gè)字念輕聲?;?,多音字。)。
(2)指名領(lǐng)讀。
(3)集體讀。
3、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。交流識(shí)字的辦法。
提示:(1)“拎”:動(dòng)作跟手有關(guān)系,所以是提手旁。
(2)“桶”:以前的桶是木頭做的,所以是木字旁。
(3)“既”和“即”是形近字,讀音不同。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“拎”、“甸”這兩個(gè)字。
(1)“拎”左窄右寬。
教師先將右邊寫(xiě)成“今”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行改正:最后一筆為點(diǎn)。
(2)“甸”包字框要寫(xiě)大一些。
教師先寫(xiě)不美觀的“甸”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),再說(shuō)改進(jìn)的意見(jiàn):“田”外凸。
5.學(xué)生練寫(xiě)。寫(xiě)完后,同桌互相點(diǎn)評(píng),修改。
6.教師挑選書(shū)寫(xiě)較好的習(xí)字進(jìn)行展示。
(識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)思路:在識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)中,采用學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)交流識(shí)字方法的辦法,教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)得快樂(lè)。)。
三、整體感知,鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1、學(xué)生默讀課文,思考:你有什么不懂的問(wèn)題嗎?
2、老爺爺為什么說(shuō)他只看到一個(gè)兒子?老爺爺說(shuō)的這個(gè)兒子到底是哪個(gè)兒子?
教師鼓勵(lì):同學(xué)們,你們真了不起,不但會(huì)讀,而且學(xué)會(huì)了質(zhì)疑!那么就讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文,去了解故事當(dāng)中的人物!
四、深入文本,理解感悟,
1、自讀1―6自然段,你們覺(jué)得在三位媽媽眼中這三個(gè)兒子各自有些什么特點(diǎn)呢?用筆勾畫(huà)出來(lái)。
(1)第一個(gè)媽媽的話:聰明,有力氣。
既……又……(用這組關(guān)聯(lián)詞來(lái)夸夸你身邊的人或者事物)。
第二個(gè)媽媽的話:嗓子好。
第三個(gè)媽媽的話:沒(méi)有特別的地方。
第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡。
(2)指導(dǎo)朗讀:平時(shí)你在贊美、夸獎(jiǎng)別人時(shí),是怎樣的語(yǔ)氣?試用這種語(yǔ)氣讀一讀前兩位媽媽的話語(yǔ)。
第三位媽媽的語(yǔ)言比較平淡,試著讀一讀。
指明讀,學(xué)生互評(píng)。師生合作讀。
教師總結(jié):在感情朗讀時(shí),我們可以把自己就當(dāng)成書(shū)中那個(gè)人物,體會(huì)人物的心情,這樣就可以聲情并茂、繪聲繪色地朗讀。
過(guò)度:三位媽媽用不同的語(yǔ)氣表述了自己孩子的不同特點(diǎn)后,打了水,拎著水桶回家去。
2、引讀,第7、8段,指導(dǎo)讀出水的重:
(1)這通水有什么特點(diǎn)?
(2)通過(guò)哪些字能讀出水的重呢?(課件出示)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)一桶水非常重,媽媽非常辛苦。
教師總結(jié):在體會(huì)重點(diǎn)段落時(shí),我們可以抓住重點(diǎn)的字、詞來(lái)感受作者所要表達(dá)的思想感情。
采訪學(xué)生:如果你是其中的一位媽媽,你此時(shí)此刻最盼望什么?
(教學(xué)設(shè)計(jì)思路:以讀為主教學(xué)策略:堅(jiān)持以“讀”為主線,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中想象,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。)。
3、面對(duì)著沉甸甸的水桶三個(gè)兒子是怎么做的?勾畫(huà)出來(lái)。
出示老爺爺?shù)脑?。揭示文章主題:只有用自己的實(shí)際行動(dòng)孝敬父母的兒子才是真正的兒子!
五、拓展延伸,升華主題。
(1)出示洗菜場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)怎樣做?
(2)出示各種場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
總結(jié):正如課文中表現(xiàn)的那樣,孝敬父母就是拎一桶水那樣簡(jiǎn)單,也正如大家所說(shuō)孝敬父母表現(xiàn)在生活的方方面面。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,為父母做力所能及的事情,做一名真正孝敬父母的好孩子!
(教學(xué)設(shè)計(jì)思路:讀說(shuō)結(jié)合策略:在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,創(chuàng)編,讓學(xué)生在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)中去創(chuàng)造,去延伸,去表達(dá)自己的感受。)。
六。作業(yè):
1.回家為父母做一些力所能及的事。
2.課后找一些歷史上孝敬父母的故事讀一讀。如:《黃香孝親》、《子路借米》等。
板書(shū)設(shè)計(jì):
子
三個(gè)兒子的教案篇十七
1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
1、師:小朋友們,你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎?
生:表?yè)P(yáng)過(guò)。
師:怎樣表?yè)P(yáng)的?
生:……
師:你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。
(師板書(shū)課題)
(生齊讀課題)
1、師:三個(gè)兒子怎么樣呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文,可以借助生字表讀準(zhǔn)字音,也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍,開(kāi)始吧!
(生自由讀)
2、課件出示詞語(yǔ):
嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
師:誰(shuí)想讀讀?
(生流利的朗讀詞語(yǔ))
當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí),師:能做個(gè)動(dòng)作嗎?
當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí),師:誰(shuí)能用動(dòng)作表示?
師:你來(lái)?
(生再讀詞語(yǔ))
3、課件出示句子:
師:看!這些句子你能讀好嗎?快!讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(同桌互讀)
師:找一組小朋友開(kāi)火車讀!
(當(dāng)一生讀第一句話時(shí))
師:把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)?
(當(dāng)生讀第二句話時(shí))
師:讀的好,你理解了。
(當(dāng)一組生讀完時(shí))
師:咱們一起讀讀吧!
(生齊讀句子)
4、師:怎樣能把課文讀的更有味道,下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文!
(師范讀課文,生認(rèn)真聽(tīng))
師:謝謝大家!象老師這樣讀讀吧!
(生再讀文)
5、師:小朋友練習(xí)的很認(rèn)真,下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>
(生認(rèn)真的聽(tīng),認(rèn)真的劃。)
1、師:都找到哪幾句話?
(生分別讀三句話)
師:下面自己練一練,看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
2、交流一:
課件出示第一個(gè)媽媽的話
師:請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。
(一生讀的很好)
師:哎呀,我聽(tīng)出來(lái)了,你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。
師:讓我們一起伸出大拇指,來(lái)夸夸自己的兒子,“我的兒子既聰明又有力氣……”
(生齊讀)
4、交流二:
課件出示第二個(gè)媽媽的話
師:第二個(gè)媽媽的話,誰(shuí)來(lái)讀?
(生讀)
師:我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
5、交流三:
課件出示第三個(gè)媽媽的話。
師:這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪,那第三個(gè)媽媽呢?誰(shuí)來(lái)讀!
(一生讀的好)
師:哎呦,你讀懂了課文。
(一生讀的不好)
師:再想想該怎么讀?生讀好了。
師:對(duì),就這樣讀!
6、師:讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段,去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧!
(生自由讀)
師:這么重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們是怎么做的?
(生匯報(bào))
師課件出示“三個(gè)兒子的做法”。
(生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn))
1、師:接下來(lái),你和你的同桌,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演12、13段的對(duì)話。
(同桌練習(xí))
2、師:誰(shuí)來(lái)?
(指明一組表演)
3、分角色朗讀:
師:下面請(qǐng)小朋友以小組為單位,分角色朗讀全文吧!
(師巡視,指導(dǎo))
師:剛才老師巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好,來(lái)為我們展示一下吧!
(叫讀的好的學(xué)生)
1、師:你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子?為什么?
2、師:那前兩個(gè)孩子怎樣呢,他們就不孝順了嗎?為什么?
(生展開(kāi)辯論)
師總結(jié):是??!孝順父母的孩子,才是真正的好孩子。
3、師:學(xué)到這兒,老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家。
(課件出示:“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”)
師:今天回到家后,把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了,你也可以回到家為媽媽做一件事!
三個(gè)兒子的教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)得難點(diǎn):懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前活動(dòng)。
1、談話導(dǎo)入課題。
二、初讀課文。
1、三個(gè)兒子怎么樣呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文,可以借助生字表讀準(zhǔn)字音,也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍,開(kāi)始吧!
生自由讀。
2、如果這些詞語(yǔ)小朋友們會(huì)認(rèn)了,說(shuō)明你們識(shí)字真的很了不起。(課件出示有拼音的.詞語(yǔ):嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸)當(dāng)生讀到“拎著”時(shí),師:能做個(gè)動(dòng)作嗎?當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí),師:誰(shuí)能用動(dòng)作表示?甸字單獨(dú)念四聲,甸,但如果是兩個(gè)疊在一起,就念一聲。沉甸甸。
三、精讀課文。
1、咱們班的孩子們把詞語(yǔ)讀得這么響亮,準(zhǔn)確,相信你們把課文也讀得一樣準(zhǔn)確,流利。不過(guò)請(qǐng)你邊讀邊勾畫(huà)出媽媽表?xiàng)顑鹤拥脑?。找出?lái)了就把自己就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。
2、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名讀出來(lái)。
3、課件出示:第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”
我請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀讀,(請(qǐng)到以后說(shuō):請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng),看他把自己當(dāng)作了媽媽沒(méi)有?)生讀。
看著自己多才多藝的兒子,媽媽心里會(huì)怎么想?(驕傲自豪)。
媽媽們,能讀得更得意和自豪點(diǎn)嗎?指名讀,生讀,
有誰(shuí)敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀?指名挑戰(zhàn)。
此時(shí)敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)?指名挑戰(zhàn)讀。
4、課件出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?!?/p>
誰(shuí)愿來(lái)讀呢?指名讀。
大家聽(tīng)聽(tīng)這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎?
生評(píng)價(jià)。
你能幫他改善一下嗎?
你說(shuō)得這么好,能自己范讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
5、大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。
6、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?
7、出示第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方?!?/p>
8、這個(gè)孩子沒(méi)什么特別,你們自由地讀讀吧。
9、這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?(預(yù)設(shè):平和的,傷心的,難過(guò)的,)你的朗讀能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽平和的心態(tài)嗎?生讀。
10、看,這就是三個(gè)媽媽的三個(gè)兒,你們認(rèn)識(shí)了嗎?生答??烧n文中的老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻€(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”)齊讀。聽(tīng)出來(lái)了,你們把問(wèn)號(hào)和一個(gè)兒子讀得特別好,再讓我聽(tīng)一次。
11、邊板書(shū)“一個(gè)兒子”,邊說(shuō):我真不明白,明明是三個(gè)兒子??!為什么只看到了一個(gè)兒子?請(qǐng)你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會(huì)學(xué)習(xí),一邊讀書(shū),一邊用筆勾勾畫(huà)畫(huà)的。
三個(gè)兒子的教案篇十九
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3通過(guò)質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物感情。
相關(guān)課件、生字卡片
課前交流:
同學(xué)們,你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎?為什么夸獎(jiǎng)?怎樣夸獎(jiǎng)的呢?
1、媽媽對(duì)我們的夸獎(jiǎng)就是一種愛(ài),是一種細(xì)膩、真摯的愛(ài),這讓我們感到幸福。然而媽媽這個(gè)字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。
2、指讀,齊讀。
1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在讓我們來(lái)展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語(yǔ):
注意變音:沉甸甸abb
(2)開(kāi)火車讀詞。
2、出示單個(gè)生字,齊讀。
(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒(méi)有信心?看,出示圖片:仔細(xì)觀察圖片,結(jié)合旁邊的生字,你能找出幾個(gè)與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說(shuō)出原因。
桶:一齊來(lái)讀讀。
晃:組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動(dòng)
拎:做動(dòng)作(用手提)還可以拎什么?
甸:讀本音
(2)師猜字謎:左邊多一點(diǎn)一撇是良,右邊少一豎是無(wú)-既“嗓”有什么好辦法?
3、生字卡片開(kāi)火車讀
三、學(xué)文
(一)質(zhì)疑
1、指名接讀文,邊聽(tīng)邊思考:有什么問(wèn)題?
2、質(zhì)疑:明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?
(二)朗讀感悟
交流:你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述:一天,一位老爺爺坐在石頭上休息,旁邊三個(gè)媽媽不由說(shuō)起了自己的兒子?,F(xiàn)在,讓我們走進(jìn)課文,想當(dāng)那位媽媽就讀那句,一會(huì)比比看,誰(shuí)能把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。
交流一:
交流二:
(1)指讀。[唱歌好聽(tīng)] *采訪:你在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候,想些什么?師指導(dǎo):誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的`好嗓子,他在媽媽心目中可是最棒的呀,再讀。
交流三:
(1)誰(shuí)愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒(méi)有夸獎(jiǎng)自己的兒子,他覺(jué)得自己的兒子?
[沒(méi)有什么特別的]非常普通。
(2)如果你是這位媽媽,會(huì)怎樣說(shuō)這句話?指讀評(píng)議:平靜的心態(tài)。
齊讀。
(三)、自悟見(jiàn)真情。
1、師敘述7自,引讀8自出示8自,你讀懂了什么? (水很重)
2、交流反饋:你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語(yǔ)變紅,同時(shí)還體會(huì)到什么?練習(xí)讀
此時(shí)媽媽會(huì)想些什么?
三個(gè)兒子的教案篇二十
教學(xué)理念:
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容:
人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。識(shí)記字形,規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
課前準(zhǔn)備:
小黑板,投影儀,投影片,風(fēng)車轉(zhuǎn)盤,錄音機(jī),歌曲《世上只有媽媽好》。
教學(xué)過(guò)程:
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課(引發(fā)學(xué)生好奇心,為學(xué)習(xí)本課激趣)。
1、出示圖片,看到幾個(gè)兒子?
2、出示老爺爺說(shuō)的話:“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō):“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?!?/p>
3、設(shè)疑:明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?
4、揭題:23三個(gè)兒子(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)。
二、初讀感知感受情趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,劃出生字新詞,并想辦法認(rèn)識(shí)它)——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識(shí)字情況。
小黑板出示:(詞語(yǔ)做成蘋(píng)果狀)。
我會(huì)讀。
嗓子晃蕩胳膊停下。
拎著水桶沉甸甸。
既聰明又有力氣。
1)同桌互讀(搶摘蘋(píng)果)。
2)個(gè)別展示讀(我能行)。
3)指導(dǎo)難讀的字,以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語(yǔ)。
4)單個(gè)生字認(rèn)讀,設(shè)計(jì)大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字:胳膊重點(diǎn)是寫(xiě)好左窄右寬的字(同桌反饋)。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我。
1、課中操,(進(jìn)入情境,創(chuàng)設(shè)氛圍,引出重點(diǎn)句)。
2、引讀重點(diǎn)句段:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感。
1、分層朗讀。
1)指導(dǎo)學(xué)生試讀,交流情感。你感受到什么?
2)談自己的.媽媽。(說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦)——體會(huì)真情。
3)感情朗讀,讀出對(duì)媽媽的感情。
2、升華情感。
1)默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個(gè)媽媽說(shuō):“我的的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他?!?/p>
2、又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?!?/p>
2)兒子在媽媽的心目中是怎么樣的?
3)指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方?!?/p>
4)小結(jié):媽媽心目中的兒子:聰明能干(板書(shū))。
5)領(lǐng)悟升華。
“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子,
a、讓學(xué)生用耳聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)。
b、讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)。
三個(gè)兒子的教案篇二十一
語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)104頁(yè)第23課《三個(gè)兒子》。
1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
生字卡、插圖卡片。
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想,圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
1、談話導(dǎo)入:
世上誰(shuí)是你最親的人?最愛(ài)你的人是誰(shuí)?
(用一首歌來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的'愛(ài))。
2、導(dǎo)入課題:
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天,我們也來(lái)看一看,三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。
(出示課題)。
3、看到課題,你想知道什么?
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,根據(jù)文內(nèi)注音,讀準(zhǔn)字音,找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字,給生字寶寶找朋友。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
帶著以下三個(gè)問(wèn)題,繼續(xù)閱讀課文:
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想。
3、提問(wèn):
你喜歡誰(shuí)?為什么?
4、師范讀最后兩個(gè)自然段。
5、提問(wèn):
三個(gè)兒子中,你們最喜歡誰(shuí)?你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎?
6、教師小結(jié):
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子,也喜歡力氣大,能翻跟斗的兒子,卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。
思考:
為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?
平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?
一個(gè)聰明有力氣翻跟斗。
一個(gè)愛(ài)唱歌好聽(tīng)唱著歌。
一個(gè)不特別接過(guò)水桶。
老爺爺:我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
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