教案不僅僅是一份教學活動的安排,更是一種教學思路和方法的體現(xiàn)。教案的評價要客觀準確,能夠?qū)W生的學習情況進行有效的反饋。教案的質(zhì)量不僅體現(xiàn)在設計和編寫上,更要通過實踐檢驗和不斷優(yōu)化改進。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇一
2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
教學難點:探究真空不能傳聲,利用回聲計算。
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。
一,導入新課。
播放錄像:電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。
今天我們來共同探討與聲音有關的問題。
觀看錄像。
由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產(chǎn)生的情景,激發(fā)學生求知欲望,從而順利的導入新課。
二,合作探究。
師巡視并指導,幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。
利用不同物體進行發(fā)聲實驗,在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題,學生有的拉長橡皮筋,有的撥動尺子,有的吹口哨,有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗,興趣盎然。
[引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了,下面我們共同交流一下。
其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。
剛才同學們回答的都很好,善于動腦,把不同器材結(jié)合使用很好,下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分,大聲說“振動”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多,同學們聯(lián)系生活實際,分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間,通過他們的交流盡可能多的做實驗,通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因,讓他們真正體驗探究的快樂。
讓學生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。
2)。
剛才同學們回答的都非常好,有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
有時我們需要將聲音記錄下來,怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。
我站在講臺上說話,你們可以聽見,聲是靠什么傳播的呢?
同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想。
氣體、固體可以傳聲,那液體能否傳聲呢?
師:出示裝有小金魚的魚缸,輕敲魚缸,看金魚的反應,說明液體也可以傳聲。
師:演示真空不能傳聲的實驗,總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。
師用塑料圈在水平方向上來回推動,可以看到疏密變化從而引出聲波,學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天,我們總是先看到閃電后聽到雷聲,這是為什么?
(1)一般來說固體傳聲最快,液體次之,氣體最慢。
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關。
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關。
在教室里說話比在曠野里聽起來響亮,為什么?
學生回答,聲傳播的速度慢。
學生仔細分析討論,然后起來交流獲得的信息。
通過生活中的例子,引出聲速。
通過學生分析表格獲得信息,提高學生分析問題的能力。
通過生活中的例子,讓學生理解回聲。
三,整體感知。
學生理解聲音產(chǎn)生的條件,聲音傳播的條件以及傳播的形式,聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。
四,知識拓展。
課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。
五,課堂小結(jié)。
同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學生紛紛發(fā)言。
六,布置作業(yè)。
刻印題一頁。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇二
知識與技能:正確解釋聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
過程與方法:通過猜想與實驗相結(jié)合,提高科學分析能力。
情感態(tài)度與價值觀:養(yǎng)成運用科學思維方式聯(lián)系生活實際的科學素養(yǎng)。
二、重難點。
難點:物體產(chǎn)生聲音的探究過程。
三、教學方法。
情境導入法、分組實驗法、談話問答法。
四、教學過程。
情境導入:播放視頻(喜羊羊召開的音樂會)。
提問:美妙的音樂是如何產(chǎn)生的.?引出課題,書寫題目。
新課探究:
(1)ppt播放聲音:小鳥叫聲、汽車鳴笛聲、水流聲音等,提問:分別是什么聲音?還有哪些是你熟悉的聲音?(手機鈴聲、談話聲)。
總結(jié):聲音無時不在。
(2)提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗器具,四人一組,討論如何使這些物體產(chǎn)生聲音,并填好實驗記錄。
引導大膽猜想:聲音是由于物體振動產(chǎn)生。
(3)驗證猜想:舉例聲帶振動而發(fā)出聲音;倒水觀察水面波動。
鞏固提高:
提問:列舉其他物體振動產(chǎn)生的例子。
小結(jié)作業(yè):師生共同總結(jié)。
作業(yè):搜集人們控制聲音大小的方法。
五、板書設計。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇三
1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;。
2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);。
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關。
1、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質(zhì),以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學習活動,培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力;使學生掌握初步的研究問題的方法。
1、通過教學中師生互動,激發(fā)學生的學習興趣,和對科學的求知欲望,逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。
2、通過合作和交流,培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。
2、聲音的傳播需要介質(zhì),以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片。
(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里,美妙的的音樂聲,路上吵雜的汽車聲,孩子們的玩耍聲等,很難想象,如果沒有聲音,人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什么關系呢?這些都是本章將要研究的問題。
(二)進行新課。
(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的'喉頭部分,輕喊一聲“啊”,有什么感覺?(聲帶在振動)。
(2)學生活動2:兩人一組,一人將橡皮筋拉長張緊,另一人用手撥動橡皮筋,觀察橡皮筋振動發(fā)聲。
(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中,觀察,音叉濺起水花。
(4)在鼓面上放一些小紙片,敲擊鼓面,紙片會被彈起。
問:上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢?
(2)學生活動2:兩人一組,一人將橡皮筋拉長張緊,另一人用手撥動橡皮筋,觀察橡皮筋振動發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動,婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動,蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。問:吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的。
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發(fā)聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上,打開收音機音量旋鈕,請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級團在喇叭紙盆上跳動,并閉音量旋鈕,紙團停止跳動.發(fā)聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1,l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分,發(fā)聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止,發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時喉頭振動,振動停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時喉頭在振動.
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇四
聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點,但從新課程標準要求來看,本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設計了一些探究實驗。
二、本節(jié)教學的三維目標。
知識與技能。
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
過程與方法。
通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗,鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀。
激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理;注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。
三、本節(jié)教學重難點。
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的.傳播需要介質(zhì),學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識,而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學生可能就知之甚少,所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關鍵。
本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點,最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導學生觀察等實驗探究的方法,啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說:“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識,我采用先提出問題,學生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設立懸念、激疑,在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關的知識信息,再讓學生分組討論提出的問題,學生結(jié)合提供的信息進行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識,又通過這些觀點的形成過程,鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學討論法相結(jié)合,組織學生獲取和掌握相關知識,同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
本節(jié)教學中,實驗器材牽涉較多,要恰當合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設物理情景,引導學生積極主動參與課堂教學活動,認真細致進行觀察,讓學生貼近生活,探索其中的奧秘。
真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇五
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用,這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提,這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵,是實現(xiàn)本章教學目標的基礎。
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點,只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學生剛剛接觸物理知識,認知能力相對薄弱,易于形成難點。
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的.教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境,提出探究的問題,學生邊觀察、邊思考,并通過親自動手及分組實驗來進行論證,通過小組交流進行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導,學生主體”的教學原則。
以上這些,可以概括為:創(chuàng)設情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結(jié)歸納。
【課時安排】:1課時。
【實驗器材】:
1、教師演示實驗器材:真空鈴實驗裝置。
2、學生探究實驗器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材:
第一組:共振音叉。
第二組:發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組:長鋼管。
3、多媒體課件。
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小......
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物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇六
1、通過觀察和實驗,初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。
4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法。
1、通過觀察和實驗的方法,探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。
2、通過學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過教師、學生的雙邊教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,培養(yǎng)學生對科學的熱愛,2.使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
3、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
【教學重點】通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學難點】回聲測距離。
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。
一、新課導入。
二、新課教學。
(1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?
(2)實驗:學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動,發(fā)聲。握住振動的音叉,聲音馬上停止。
(3)實驗:撥動吉他的弦,琴弦或者橡皮筋。
(4)實驗:現(xiàn)在我們來做一個活動,我這個活動,需要全體同學來配合一下:請同學們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動,發(fā)出聲音。
小結(jié):歸納以上實驗,引導學生自己總結(jié)出:聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象:蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
(1)實驗:把耳朵貼近桌面,用手敲桌板,可聽見清晰的敲擊聲?!腆w也能傳聲。
(2)實驗:在游泳池游泳的人,潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音,將魚誘入魚網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽到鈴聲?!后w也能傳聲。
(3)實驗:右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。
小結(jié):聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
(4)實驗:1.1—4(有條件的可以做,也可觀看視頻。):聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考:圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?
分析圖1.1—6:聲音是靠聲波這種形式傳播的。
聲音每秒傳播的距離叫聲速。
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速:340m/s。
讀作:340米每秒。含義:聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學們閱讀課本第15頁圖表,幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問題:
15℃時空氣中的聲速為340m/s,25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關。
25℃時空氣中的聲速為346m/s,25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關。
問題3:對比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?
聲速與介質(zhì)的種類有關,還與溫度有關。
一般來說:聲音在固體中傳播得最快,液體中其次,氣體中最慢。
4、回聲。
(1)回聲:回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲,有時又不能。
解:340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測距離。
解:340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學們分組討論,每組想出一個測量聲速的方法,盡可能的話,進行實際測量,看看哪個組的方法更合適,測得的聲速更接近當時的真實值。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇七
1.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì),了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的,聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
1.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象,能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性,培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。
2.通過聲傳播的實驗探究,培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。
3.讓學生參與實驗探究,初步學習實驗探究的方法,體會科學探究的重要性。
1.通過本節(jié)學習,讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中,聲音可以表達豐富多彩的情感,通過聲音可以獲取大量的信息。
2.使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用,從而引起對聲音的好奇,激發(fā)求知的欲望,逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。
3.通過合作和交流,培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。
1.多媒體課件。
2.演示實驗器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機,電子發(fā)聲體,土電話、吉他等。
3.分組實驗器材:音叉、鼓、鑼等。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。
欣賞音樂、琴詩,陶冶情操。
創(chuàng)設情境。
1.用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關的聲音。
讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2.引導學生提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽到的?
深入思考,進行猜想。
讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式,觀察圖后讓學生思考、討論一些問題,把學生帶入聲的世界,在討論中切入本節(jié)課題:聲音的產(chǎn)生與傳播。
1.給學生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等,引導學生進行探究。
進行實驗探究:讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲,并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵、引導下,學生合作探究,直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動,引導學生討論。
學生進行探究,得出結(jié)論:發(fā)聲體振動停止,聲音消失。
3.引導學生得出結(jié)論:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析,總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗與對比、概括,建立聲音和振動的關系。
4.介紹弦樂器和管樂器:彈奏吉他、展示自制管樂器,并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學生在發(fā)出聲音的同時,用手捂住自己的聲帶處,再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗證:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導學生用所學知識分析自然現(xiàn)象。
1.提出問題:我在這說話,我的聲帶在這振動,聲音怎么傳到你的耳朵里了?
學生思考:我們之間有什么,是什么把聲音傳過來的?
誘導學生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。
2.設想一下,如果沒有空氣,你還能聽到我講話的聲音嗎?
深入思考和聯(lián)想。
讓學生提出猜想,引導他們提出證明猜測正確性的方法。
3.演示:真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現(xiàn)象。
通過探究,讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。
4.引導學生得出結(jié)論:聲音可以在氣體中傳播,不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因,進行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì),不能在真空傳播。
5.演示實驗并得出結(jié)論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現(xiàn)象,總結(jié)實驗結(jié)果,觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6.學生實驗并得出結(jié)論:聲音可以在固體中傳播。
學生輕敲桌子一端,耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲,初步感悟科學探究。
7.試用“土電話”,強化固體可以傳聲。
讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設計能力。
8.歸納結(jié)論:聲音的傳播是需要介質(zhì)的,它既可以在氣體中傳播,也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納,舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9.聽覺的形成:播放視頻:人耳的結(jié)構(gòu)和動畫(聽覺的形成)。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
提出問題,讓學生帶著問題看書。
學生閱讀課文(第38頁),了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。
提出問題:通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?
思考、交流,談收獲、體會等。
通過合作、交流,及時小結(jié),讓知識系統(tǒng)化。
出示練習題。
閱讀、思考,舉手答題。
應用所學知識解答問題。
延伸興趣。
課后第2、3題。
當堂完成。
鞏固所學知識。
(氣體、液體、固體)中傳播。
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。真空不能傳聲。
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中:340m/s(1標準大氣壓、15℃)。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇八
1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是()。
a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴。
2、關于聲現(xiàn)象,下例說法正確的是()。
a、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速b、在水中的聲速小于在空氣中的聲速。
c、聲音的傳播不需要介質(zhì)d、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的。
3、桌子上的魚缸中有若干條金魚,敲擊桌子,魚立即受驚,這時魚接收到聲波的主要途徑是()。
a、空氣—水—魚b、桌子—空氣—魚缸—魚。
c、桌子—魚缸—水—魚d、桌子—空氣—水—魚。
4、站在橋洞里說話時聽不到回聲。這是因為()。
a、橋洞兩端是開口的不反射聲音b、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來。
c、橋洞反射的回聲從橋洞跑了d、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消。
5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是()。
a、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲b、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲。
c、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞d、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲。
6、一人對著一座高山呼喊,經(jīng)過10s聽到回聲,那么人離高山()。
a、1700mb、3400mc、170md、340m。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇九
1、通過觀察和實驗,初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。
4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法。
1、通過觀察和實驗的方法,探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。
2、通過學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過教師、學生的雙邊教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,培養(yǎng)學生對科學的熱愛。
2、使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
3、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
教學重難點。
【教學重點】通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學難點】回聲測距離。
教學工具。
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。
教學過程。
(1)課本圖1、1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?
(2)實驗:學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動,發(fā)聲。握住振動的音叉,聲音馬上停止。
(3)實驗:撥動吉他的弦,琴弦或者橡皮筋。
(4)實驗:現(xiàn)在我們來做一個活動,我這個活動,需要全體同學來配合一下:請同學們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動,發(fā)出聲音。
小結(jié):歸納以上實驗,引導學生自己總結(jié)出:聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象:蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
(1)實驗:把耳朵貼近桌面,用手敲桌板,可聽見清晰的敲擊聲?!腆w也能傳聲。
(2)實驗:在游泳池游泳的人,潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音,將魚誘入魚網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽到鈴聲?!后w也能傳聲。
(3)實驗:右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉?!獨怏w能傳聲。
小結(jié):聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
(4)實驗:1、1—4(有條件的可以做,也可觀看視頻。):聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考:圖1、1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?
分析圖1、1—6:聲音是靠聲波這種形式傳播的。
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速:340m/s。
讀作:340米每秒。含義:聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學們閱讀課本第15頁圖表,幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問題:
問題3:對比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?
聲速與介質(zhì)的種類有關,還與溫度有關。
一般來說:聲音在固體中傳播得最快,液體中其次,氣體中最慢。
4、回聲。
(1)回聲:回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲,有時又不能。
解:340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測距離。
解:340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學們分組討論,每組想出一個測量聲速的方法,盡可能的話,進行實際測量,看看哪個組的方法更合適,測得的聲速更接近當時的真實值。
1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是()。
a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴。
2、關于聲現(xiàn)象,下例說法正確的是()。
a、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速b、在水中的聲速小于在空氣中的聲速。
c、聲音的傳播不需要介質(zhì)d、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的。
3、桌子上的魚缸中有若干條金魚,敲擊桌子,魚立即受驚,這時魚接收到聲波的主要途徑是()。
a、空氣—水—魚b、桌子—空氣—魚缸—魚。
c、桌子—魚缸—水—魚d、桌子—空氣—水—魚。
4、站在橋洞里說話時聽不到回聲、這是因為()。
a、橋洞兩端是開口的不反射聲音b、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來。
c、橋洞反射的回聲從橋洞跑了d、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消。
5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是()。
a、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲b、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲。
c、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞d、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲。
6、一人對著一座高山呼喊,經(jīng)過10s聽到回聲,那么人離高山()。
a、1700mb、3400mc、170md、340m。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十
(一)知識與技能。
1.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì),了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的,聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
(二)過程與方法。
1.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象,能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性,培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。
2.通過聲傳播的實驗探究,培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。
3.讓學生參與實驗探究,初步學習實驗探究的方法,體會科學探究的重要性。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過本節(jié)學習,讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中,聲音可以表達豐富多彩的情感,通過聲音可以獲取大量的信息。
2.使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用,從而引起對聲音的好奇,激發(fā)求知的欲望,逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。
3.通過合作和交流,培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。
1.多媒體課件。
2.演示實驗器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機,電子發(fā)聲體,土電話、吉他等。
3.分組實驗器材:音叉、鼓、鑼等。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
(一)課前活動。
在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。
欣賞音樂、琴詩,陶冶情操。
創(chuàng)設情境。
(二)導入新課。
1.用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關的聲音。
讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2.引導學生提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽到的?
深入思考,進行猜想。
讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式,觀察圖后讓學生思考、討論一些問題,把學生帶入聲的世界,在討論中切入本節(jié)課題:聲音的產(chǎn)生與傳播。
1.給學生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等,引導學生進行探究。
進行實驗探究:讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲,并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵、引導下,學生合作探究,直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動,引導學生討論。
學生進行探究,得出結(jié)論:發(fā)聲體振動停止,聲音消失。
進一步認識聲音的產(chǎn)生,培養(yǎng)歸納能力。
3.引導學生得出結(jié)論:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析,總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗與對比、概括,建立聲音和振動的關系。
4.介紹弦樂器和管樂器:彈奏吉他、展示自制管樂器,并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學生在發(fā)出聲音的同時,用手捂住自己的聲帶處,再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗證:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導學生用所學知識分析自然現(xiàn)象。
1.提出問題:我在這說話,我的聲帶在這振動,聲音怎么傳到你的耳朵里了?
學生思考:我們之間有什么,是什么把聲音傳過來的.?
誘導學生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。
2.設想一下,如果沒有空氣,你還能聽到我講話的聲音嗎?
深入思考和聯(lián)想。
讓學生提出猜想,引導他們提出證明猜測正確性的方法。
3.演示:真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現(xiàn)象。
通過探究,讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。
4.引導學生得出結(jié)論:聲音可以在氣體中傳播,不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因,進行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì),不能在真空傳播。
5.演示實驗并得出結(jié)論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現(xiàn)象,總結(jié)實驗結(jié)果,觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6.學生實驗并得出結(jié)論:聲音可以在固體中傳播。
學生輕敲桌子一端,耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲,初步感悟科學探究。
7.試用“土電話”,強化固體可以傳聲。
讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設計能力。
8.歸納結(jié)論:聲音的傳播是需要介質(zhì)的,它既可以在氣體中傳播,也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納,舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9.聽覺的形成:播放視頻:人耳的結(jié)構(gòu)和動畫(聽覺的形成)。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
(五)聲速。
提出問題,讓學生帶著問題看書。
學生閱讀課文(第38頁),了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。
(六)小結(jié)。
提出問題:通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?
思考、交流,談收獲、體會等。
通過合作、交流,及時小結(jié),讓知識系統(tǒng)化。
(七)課堂練習。
出示練習題。
閱讀、思考,舉手答題。
應用所學知識解答問題。
(八)布置作業(yè)。
延伸興趣。
課后第2、3題。
當堂完成。
鞏固所學知識。
(九)板書設計。
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。真空不能傳聲。
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中:340m/。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十一
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用,這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提,這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵,是實現(xiàn)本章教學目標的基礎。
本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點,只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學生剛剛接觸物理知識,認知能力相對薄弱,易于形成難點。
本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境,提出探究的問題,學生邊觀察、邊思考,并通過親自動手及分組實驗來進行論證,通過小組交流進行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導,學生主體”的教學原則。
以上這些,可以概括為:創(chuàng)設情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結(jié)歸納。
【課時安排】:1課時。
【實驗器材】:
1、教師演示實驗器材:真空鈴實驗裝置。
2、學生探究實驗器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學生分組實驗器材:
第一組:共振音叉。
第二組:發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組:長鋼管。
3、多媒體課件。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十二
(1)、物體的振動產(chǎn)生聲。振動停止,發(fā)聲也停止。
(2)、發(fā)聲體可以是固體、液體和氣體。
(1)、聲音以氣體、液體、固體作介質(zhì),通過聲波形式傳播。
(2)、真空不能傳播聲音。
(3)、一般情況下,聲音在固體中傳播最快、在液體中次之、在氣體中最慢。
(4)、聲速跟介質(zhì)種類、介質(zhì)溫度有關。聲音在15℃空氣中傳播速度340m/s。
音從產(chǎn)生到引起聽覺三個階段。
發(fā)聲體介質(zhì)耳朵。
(振動發(fā)聲)(聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播)(接收到聲波引起聽覺)。
聲音特性。
(1)、音調(diào):聲音高低叫音調(diào)。
音調(diào)高低取決于發(fā)聲體振動頻率。頻率越高,音調(diào)越高;頻率越低,音調(diào)越低。
(2)、響度:聲音的強弱叫響度。
(3)、音色:音色決定于發(fā)聲體本身。不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同,音色不同。
噪聲的危害和控制。
(1)、噪聲:發(fā)聲體做無規(guī)則振動發(fā)出的聲音。
(2)、噪聲影響人們的工作效率和身體健康。
(3)、噪聲的控制:a、在聲源處減弱b、在傳播過程中減弱c、在人耳處減弱。
聲的利用:
(1)、聲能傳遞信息。
(2)、聲波傳遞能量。
(1)、聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來形成回聲。
(3)、回聲利用:加強原聲、測距離。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十三
在實驗之前對小朋友提出要求,請小朋友認真的聽,細心的看:
1、你看到什么?
2、你聽到什么?
1、先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣,然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么,看到什么?(如果小朋友回答不出來,可以提示觀察琴弦)。
2、把一些小物體,如豆粒放在鼓面上,然后敲鼓,請小朋友聽聲音,觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生?(小豆都在跳動,原因是鼓面的振動引起小豆的跳動)。
3、老師敲響三角鐵,然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵,然后告訴小朋友們有什么感覺(有震動)在請小朋友用手摸之前說清楚要求:“請你摸摸三角鐵,有什么樣的感覺?!比缓罄蠋熢偾庙懭氰F,請小朋友用力按住三角鐵,阻止它的振動,請小朋友聽還有沒有聲音?(沒有)。
告訴小朋友,聲音是因為震動而產(chǎn)生的,如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。
1、請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上,然后用手撓桌底或者敲桌面,請問小朋友有什么發(fā)現(xiàn)?(聲音可以在桌子這樣的固體傳播)。
2、老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽,然后問他能不能聽到聲音,請他把結(jié)果告訴所有小朋友;老師再在水中敲響三角鐵,請所有小朋友傾聽,能不能聽到聲音?(告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播)。
3、老師播放一段音樂,請小朋友聽,能不能聽到聲音?(聲音可以在空氣中傳播)可以提示小朋友,我們周圍有什么是看不見的?(空氣)。
4、引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見?。课覀兤綍r起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到???那么聲音是響什么方向傳播的呢?(四面八方)。
實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播。
把一個小鼓立在桌面上,然后在鼓的右面(或者左面)立一個紙屏,在紙屏上吊一個小球,老師敲鼓的左面,請小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生?(告訴小朋友,當物體振動發(fā)聲時,會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪,聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝樱謧鞯郊埰翉亩鹦∏蟮恼駝?,所以就看到這樣的現(xiàn)象了)。
最后,請小朋友注意保護我們的耳朵,因為聲音傳到我們的耳,我們才能聽到。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十四
1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是()。
a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴。
2、關于聲現(xiàn)象,下例說法正確的是()。
a、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速b、在水中的聲速小于在空氣中的聲速。
c、聲音的傳播不需要介質(zhì)d、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的。
3、桌子上的魚缸中有若干條金魚,敲擊桌子,魚立即受驚,這時魚接收到聲波的主要途徑是()。
a、空氣—水—魚b、桌子—空氣—魚缸—魚。
c、桌子—魚缸—水—魚d、桌子—空氣—水—魚。
4、站在橋洞里說話時聽不到回聲.這是因為()。
a、橋洞兩端是開口的不反射聲音b、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來。
c、橋洞反射的回聲從橋洞跑了d、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消。
5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是()。
a、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲b、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲。
c、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞d、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲。
6、一人對著一座高山呼喊,經(jīng)過10s聽到回聲,那么人離高山()。
a、1700mb、3400mc、170md、340m。
3.八年級物理聲現(xiàn)象教案。
5.八年級物理復習教案。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十五
知識與技能:
1、通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過程與方法:
1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。
2、利用學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過教師、學生雙邊的教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十六
1、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2、知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì),了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的,聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
1、通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象,能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性,培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。
2、通過聲傳播的實驗探究,培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。
3、讓學生參與實驗探究,初步學習實驗探究的方法,體會科學探究的重要性。
1、通過本節(jié)學習,讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中,聲音可以表達豐富多彩的情感,通過聲音可以獲取大量的信息。
2、使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用,從而引起對聲音的.好奇,激發(fā)求知的欲望,逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。
3、通過合作和交流,培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。
1、多媒體課件。
2、演示實驗器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機,電子發(fā)聲體,土電話、吉他等。
3、分組實驗器材:音叉、鼓、鑼等。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十七
1.通過觀察和實驗,初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。
4.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。
過程與方法。
1.通過觀察和實驗的方法,探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。
2.通過學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過教師、學生的雙邊教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,培養(yǎng)學生對科學的熱愛,2.使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
3.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
教學重難點。
【教學重點】通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學難點】回聲測距離。
教學工具。
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。
教學過程。
一、新課導入。
二、新課教學。
(1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?
(2)實驗:學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動,發(fā)聲。握住振動的音叉,聲音馬上停止。
(3)實驗:撥動吉他的弦,琴弦或者橡皮筋。
(4)實驗:現(xiàn)在我們來做一個活動,我這個活動,需要全體同學來配合一下:請同學們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動,發(fā)出聲音。
小結(jié):歸納以上實驗,引導學生自己總結(jié)出:聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。
由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象:蟬、蚊子、笛子。
機械唱片的簡單原理。
(1)實驗:把耳朵貼近桌面,用手敲桌板,可聽見清晰的敲擊聲?!腆w也能傳聲。
(2)實驗:在游泳池游泳的人,潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音,將魚誘入魚網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽到鈴聲?!后w也能傳聲。
(3)實驗:右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉?!獨怏w能傳聲。
小結(jié):聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。
(4)實驗:1.1—4(有條件的可以做,也可觀看視頻。):聲音不能在真空中傳播。
我們平時交談都是靠空氣傳聲。
思考:圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?
分析圖1.1—6:聲音是靠聲波這種形式傳播的。
學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速:340m/s。
讀作:340米每秒。含義:聲音在空氣中每秒傳播340米。
請同學們閱讀課本第15頁圖表,幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問題:
15℃時空氣中的聲速為340m/s,25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關.
25℃時空氣中的聲速為346m/s,25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關.
問題3:對比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?
聲速與介質(zhì)的種類有關,還與溫度有關。
一般來說:聲音在固體中傳播得最快,液體中其次,氣體中最慢。
4、回聲。
(1)回聲:回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時候能聽到回聲,有時又不能。
解:340×0.1/2≈17米。
(2)利用回聲測距離。
解:340×1.5/2≈255米。
“想想做做”請同學們分組討論,每組想出一個測量聲速的方法,盡可能的話,進行實際測量,看看哪個組的方法更合適,測得的聲速更接近當時的真實值。
物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播篇十八
2.聲音的傳播:聲音靠物質(zhì)傳播,氣體、液體、固體都可以傳聲,真空不能傳聲。
3.聲音傳播的快慢:空氣(15℃)中聲速是340m/s;聲音在固體中傳播得快,液體中次之,在氣體傳播得慢。
4.回聲。
【布置作業(yè)】。
1、認真閱讀課文。
2、進行課本37頁的實踐活動。
3、作業(yè)本上寫p371、2、3三道題。
共3頁,當前第3頁123。
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