表內(nèi)除法的教案范文(17篇)

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表內(nèi)除法的教案范文(17篇)
時間:2023-12-03 10:37:12     小編:念青松

編寫教案需要教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備,同時也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點。通過教案可以提前預(yù)測和解決可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。以下是一些根據(jù)實際教學(xué)需要設(shè)計的教案示例,希望對你有所幫助。

表內(nèi)除法的教案篇一

課本p13頁,例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流,自主探索解決問題的辦法,體驗解決問題策略的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。

學(xué)具、主題圖等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入。

1、小朋友你們喜歡春游嗎?喜歡去哪里春游?

2、出示春游租船問題的情景圖。(不顯示解決問題的辦法)。

3、學(xué)生觀察畫面,交流信息。

【設(shè)計意圖】:用學(xué)生喜歡的春游活動引入,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,交流各自所喜歡去春游的地方,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探求新知,解決實際問題。

1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“租幾條船”。

師:你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎?你有什么辦法?

學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。

3、全班交流反饋,及時評價。

4、小節(jié):這個問題實際上是求24里面有幾個4,24里面有6個4,就需要6條船。

【設(shè)計意圖】:充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船,24人分成這樣的`6組,就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法,體驗成功,進(jìn)一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

三、聯(lián)系生活,學(xué)以致用。

1、課本第15頁的“做一做”。

問:圖中的小熊在做什么?

小熊在思考什么問題?

你能幫小熊分分看。(引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子,用小棒代替筷子動手分。引導(dǎo)學(xué)生思考:有幾個小動物就餐?一雙筷子是幾根?并說說怎么分。)。

2、練習(xí)三第4、5題。

(1)、第4題。出示分蘿卜的情景圖。

師:仔細(xì)觀察畫面,你獲得了什么信息和問題?

(2)、學(xué)生獨立完成,然后教露分的過程和結(jié)果。

(3)、第5題。

師:你們知道小猴子愛吃什么?請小朋友幫忙分香蕉,要做到公平。

把18支香蕉平均分給6只小猴,每只小猴分到()個;

把18支香蕉平均分給9只小猴,每只小猴分到()個;

(4)、學(xué)生借助學(xué)具動手分一分,并邊說分的過程和方法。

【設(shè)計意圖】:設(shè)計幫助小動物分食品的故事情境,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然滲透愛護(hù)動物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題,加深對平均分的認(rèn)識,又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

四、開放題。

1、學(xué)生獨立操作。

(1)、用15個方木塊擺5個一樣的長方體,每個長方體用()個木塊。

(2)、每個長方體用3個木塊,可以擺()個長方體。

思考:這兩題有什么相同和不相同的地方?

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子,在小組里交流分享。

【設(shè)計意圖】:提供具有思考性的問題情景,如“這兩題有什么相同和不相同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,以突出平均分的實質(zhì)是“每份分得同樣多”,加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間,鼓勵學(xué)生大膽思考,深入探究,鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結(jié)。

表內(nèi)除法的教案篇二

1、被除數(shù)是54,商是6,除數(shù)是9,求商列式是()。

(1)54÷6(2)54÷9(3)6×9。

2、求6個7相加是多少,列式是()。

(1)6-7(2)7×6(3)6+6+6+6+6+6+6+6。

3、鋼筆每支8元,圓珠筆每支2元,鋼筆和價錢是圓珠筆價錢的多少倍?這題是求()。

(1)8和2倍是多少(2)把8平均分成2份,每份是多少。

(3)8是2的多少倍。

4、一個因數(shù)是12,另一個因數(shù)是4,積是多少?列式是()。

(1)12×4(2)12÷4(3)12+4。

5、8+8○8×2。

(1)﹥(2)﹤(3)=。

6、每兩個男生之間站一名女生,6個男生之間站()個女生。

(1)6(2)5(3)3。

1、36是4的()倍,是6的()倍。

2、72÷8=(),想口決()。

3、把18連續(xù)減去3,()次減完。

4、把42本練習(xí)簿,平均分給7個同學(xué),每人分得()本。

5、32里面有()個4.

6、從35里面減去()個5,結(jié)果是5.

7、媽媽買來48支花,每6支扎成一束,可以扎()束。

8、一個數(shù)的7倍是56,這個數(shù)是()。

8×()﹤365×()﹤56×()﹤40。

54﹥()×812﹥()×328﹥()×7。

足球乒乓拍羽毛球乒乓球36元/個18元/副6元/個4元/個。

(1)買8個羽毛球要多少錢?

(2)一個足球的價錢是一個乒乓球價錢的多少倍?

(3)買2副乒乓拍的錢可以買幾個羽毛球?

(4)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

2、二(1)班同學(xué)參加學(xué)校競賽。一等獎的獎品是40本故事書,二等獎的.獎品是48本練習(xí)簿。比賽結(jié)果一等獎有5人,二等獎有8人。

(1)一等獎的同學(xué)每人可得多少本故事書?

(2)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

3、下面是某公園娛樂項目的價目表。

價目表太空船4元碰碰車3元電動火車2元。

(1)我們有20元,太空船票每張4元,能買幾張?zhí)沾?

(2)電動火車票每張2元,我們9個同學(xué)一起玩電動火車2次,一共要多少錢?

4、小浪花和4個同學(xué)去公園玩,共花了20元買門票,平均每張門票多少元?

表內(nèi)除法的教案篇三

課本p19頁例5,練習(xí)四第4、5、6題。

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

 情景圖或課件等。

一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與。

1、談話,出示例5情景圖。

(1)、要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問題?

(2)、熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

(3)、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的'過程,再列出算式。

2、這個算式表示什么意思?

3、為什么這個算式也用除法算式來表示?

設(shè)計意圖:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

(1)、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎?

(2)、先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請學(xué)生對照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算?學(xué)生思考、比較、討論。

設(shè)計意圖:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計算。

三、應(yīng)用,加深理解。

1、課本第19頁的“做一做”。

(1)、明確要求。

(2)、學(xué)生動手操作,教師巡視。

(3)、交流匯報。

(4)、。

2、挑戰(zhàn)園地:

(1)、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫算式。

(2)、練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動手圈一圈,圈好后填寫算式,最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

設(shè)計意圖:設(shè)計形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動手分一分,圈一圈等活動,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四、課堂。

表內(nèi)除法的教案篇四

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識表內(nèi)除法,包括平均分、除法的初步認(rèn)識,用2~6的乘法口訣求商,讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計算的開始,是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(二)以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

1、讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式.知道除法算式各部分的名稱。

2、使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題,獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗,逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識。

3、能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商,使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點:讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學(xué)難點:除法的含義,用除法運(yùn)算解決簡單的實際問題。

15課時。

1.除法的初步認(rèn)識……………………………………6課時。

2.用2~6的乘法口訣求商…………………………5課時。

3.整理和復(fù)習(xí)…………………………………………1課時。

課本p8頁,例1及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

1、在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

理解掌握平均分的含義,方法。

掌握平均分的方法。

課件。

(2)、出示課件(6個桃子,2只猴子)。

(3)、提問:把6個桃子分給2只猴子,可以怎么分?聰明的你能幫幫孫悟空?

1、動手操作,感知平均分。

老師把6個桃子圖片貼在黑板上。

師:同學(xué)們你們想到了嗎?用圓片代替桃子,港口行動,分一分。

學(xué)生分好后,全班交流。

2、全班交流,認(rèn)識平均分。

預(yù)設(shè)1:6個桃子分給2只猴子,一只猴子分3個,另一只猴子也分3個。

預(yù)設(shè)2:6個桃子分給2只猴子,一只猴子分2個,另一只猴子也分4個。

預(yù)設(shè)1:6個桃子分給2只猴子,一只猴子分1個,另一只猴子也分5個。

師:這幾種分法中那種方法讓兩只猴子都是比較滿意的?

引出:像這樣的分法,每份都分得同樣多,我們就叫平均分。

板書:同樣多----平均分。

學(xué)生之間互相說一說平均分。

小結(jié):同學(xué)們通過自己動手分一分,知道了什么叫平均分。2只猴子都很開心。

3、移多補(bǔ)少理解平均分。

師:黑板上的另外兩種不是平均分,你能把他們變成平均分?

學(xué)生動手移一移。

4、語言描述,內(nèi)化平均分。

師:假如孫悟空帶來8個桃子要平均分給2只猴子改怎么樣分?請同學(xué)們再用圓片代替桃子分一分。

學(xué)生動手將8個圓片平均分,同桌交流分法。

集體交流時讓學(xué)生說一說自己是怎么樣分的,再讓學(xué)生用格式化的語言“一共有()個桃子,每()個一份,一共分成了()份”來描述分的結(jié)果。

5、聯(lián)系生活,說說平均分。

想一想我們身邊的哪些物體是平均分的呢?

1、理解平均分完成練習(xí)三第1題。并說說理由。

2、練習(xí)三第2題。

(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?

(3)、學(xué)生交流討論匯報。

3、12塊糖果,每()塊一份,分成了()份。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?

板書平均分。

同樣多。

課本p9頁,例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

1、學(xué)生動手操作知道平均分的含義,能按要求對物體進(jìn)行平均分,初步了解平均分的方法。

2、讓學(xué)生理解從不同的角度進(jìn)行平均分,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

理解掌握平均分的含義,方法。

讓學(xué)生充分形成平均分的`表現(xiàn),建立平均分的概念,為認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。

課件。

1、我們已經(jīng)知道了平均分,誰來說一說,什么是平均分?

2、下面平均分的分法對嗎?

請學(xué)生判斷對錯,并說明理由。

1、教學(xué)例2,課件出示教材第9頁的主題圖。

把18個桃子平均分長6分,每份幾個?分一分。

學(xué)生動手操作。

2、動手操作,展示平均分的方法。

學(xué)生分,教師參與到學(xué)生之中,最后匯報并展示不同的分法。

預(yù)設(shè)1:一個一個地平均分放到6個盤子里,每盤分3個。

預(yù)設(shè)2:每個盤子放拿2個,再放一個。

預(yù)設(shè)3:任意拿幾個,不一樣多,再把多的拿出來放到少的盤子里。

預(yù)設(shè)4:每次放3個,在放3個。

預(yù)設(shè)5:想到乘法口訣3×6=18。

預(yù)設(shè)6:想到除法18除以6等于3.

剛才的分法中,你認(rèn)為哪種方法是最好的,同桌之間互相議一議,然后把你的想法分享給大家。

3、再次操作,強(qiáng)化平均分。

師:如果把18個桔子平均分成3份,每份是幾個?你還會分嗎?

學(xué)生動手操作分,展示分法,學(xué)生評價。

1、聯(lián)系實際,練習(xí)體驗。

教材第9頁做一做。

學(xué)生獨立完成后,小組交流后匯報。

2、開動腦筋,拓展練習(xí)。

教材第11頁練習(xí)二第4題。

知道的同學(xué)和同桌說一說,不知道的可以用學(xué)具來擺一擺。

學(xué)生匯報教師演示。

課件演示又來了一只猴子。

師:又來了一只猴子,咱們要重新分這24根香蕉了。

學(xué)生討論。

課件演示又來了2只猴子。每只猴子分幾根香蕉?

課件演示猴子越來越多了,又來了2只猴子。每只猴子分幾根香蕉?

師:通過剛才的猴子分桃子你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組里的同學(xué)說一說。

3、一題多解,開放練習(xí)。

教材練習(xí)二第9題。

學(xué)生獨立完成,教師巡視指導(dǎo)。

完成后同桌互相交流,然后請有代表性的同學(xué)分享成果。

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?

1、練習(xí)二第3、6題。

2、我們班有多少人?你能平均分一分么?

板書設(shè)計:

平均分。

把18個桔子平均分成6份每份(3)個。

表內(nèi)除法的教案篇五

知識與技能:建立包含分的概念,理解掌握包含分的含義和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力。

過程與方法:在具體情境與實踐活動中,讓學(xué)生初步形成包含分的表象,經(jīng)歷包含分的過程,探索包含分的方法。

情感、態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生感受包含分與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。

建立包含分的概念,理解掌握包含分的含義、方法。

課件、每人準(zhǔn)備12個圓片。

學(xué)習(xí)包含分之后,學(xué)生容易混淆“等分”與“包含分”,教師應(yīng)注重加強(qiáng)兩種分情況的對比,找到隱藏的相同點與不同點,采用多種手段加強(qiáng)含義的理解。

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知“包含分”

設(shè)計意圖:結(jié)合春天要開運(yùn)動會的情景,引出本節(jié)課探究的新知,有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

二、動手操作,感受“包含分”的含義。

(一)分果凍。

1.提出問題。

學(xué)生活動:留有片刻學(xué)生獨立思考。

2.動手操作。

師:你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎?并把你的想法一邊擺小棒一邊說給同桌聽。

學(xué)生活動:學(xué)生獨立操作——同桌交流。

3.全班匯報。

(1)學(xué)生活動:小老師板前匯報,其他同學(xué)傾聽,全班互動。

(2)教師點撥,理解含義。

師:剛才小老師在分小棒時,同學(xué)們都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老師又是怎么分的?(兩根兩根地分)結(jié)果怎樣?(分給了4只小猴)這樣兩個兩個地分,數(shù)一數(shù)8里面分了()個2?(8里面有4個2)。

教師總結(jié):也就是把8根小棒,每2根一份,分成4分;還可以說8里面有4個2。(多指幾名學(xué)生說一說)。

(二)分蘋果。

師:大象伯伯也準(zhǔn)備了12個蘋果分給運(yùn)動員,它想請同學(xué)們猜一猜:它是把12個蘋果每()個一份,分給了()名運(yùn)動員。

學(xué)生活動:動手操作,匯報交流,得出多種答案。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計以春季動物運(yùn)動會,小動物分果凍、分蘋果的情景為載體,通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題——借助動手操作解決問題——總結(jié)歸納方法、理解含義,即直觀到抽象,使學(xué)生的思維從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識,在此過程中為學(xué)生提供合作參與的機(jī)會,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、交流意識。另外,通過分蘋果,鼓勵學(xué)生拓展思維,得出不同的分配結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從而進(jìn)一步加深對“包含分”數(shù)量關(guān)系的理解:要分的總數(shù)相同,每份數(shù)不同,所分的`份數(shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中,充分展示學(xué)生的個性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、加強(qiáng)對比,理解“包含分”的意義。

(二)比較:與剛才的分法有哪些相同與不同呢?

學(xué)生活動:學(xué)生觀察——小組交流——互動評價。

雖然采取的分的方法不同,但得到的結(jié)果每份同樣多,也是平均分。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計通過比較兩種不同情況的平均分活動,使學(xué)生體會到方法雖然不同,用圖表示分的過程也不同,但結(jié)果相同,都是平均分,加深理解兩種活動的數(shù)量關(guān)系。

三、聯(lián)系生活,應(yīng)用提升。

(一)找一找生活中包含分的例子。

(二)練習(xí)二第5、6題。

(三)我是小小設(shè)計師。

師:六一藝術(shù)節(jié),我們班要選16個同學(xué)參加朗誦。請大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識設(shè)計一下隊形:想一想每()個站一排,可以站()排。把隊形用學(xué)具擺出來或在紙上畫出來??瑟毩⑼瓿?,也可同桌合作探討。

讓學(xué)生感受到“包含分”就在我們的身邊中,生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和解決實際問題的能力。

小小梳理之星:這節(jié)課有哪些收獲?

學(xué)生活動:同桌交流、全班匯報、教師小結(jié)。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計,幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的知識要點,構(gòu)建知識系統(tǒng),形成網(wǎng)絡(luò)。借助梳理之星的評選,激發(fā)學(xué)生參與意識,激發(fā)興趣。

表內(nèi)除法的教案篇六

1.師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識。

2.分小圓片:教師拿出8個小圓片。

要把這些小圓片分給一些同學(xué),每個同學(xué)分2個,可以分給幾個同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察,老師是怎樣分的。使學(xué)生知道,教師把小圓片先拿2個分給一個同學(xué)(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學(xué)),再拿出2個小圓片分給第三位同學(xué),最后拿出2個小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每2個小圓片分給一位同學(xué),分完后問學(xué)生:分給了幾個同學(xué)?學(xué)生觀察后答:8個小圓片,每個同學(xué)2個小圓片,可以分給4個同學(xué)。

師:想一想,剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。

表內(nèi)除法的教案篇七

1、學(xué)生進(jìn)一步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,體會數(shù)量之間的相依關(guān)系。

2、能用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的一般解方法。

使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系過程并會解決實際問題。

理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的.幾倍”的含義,學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。

圖片、表格、實物投影。

1、口算:

24÷656÷832÷46×7。

2、口答:

56是7的幾倍?18是6的幾倍?

設(shè)計意圖:提高學(xué)生運(yùn)用口訣的能力和理解“幾倍”的求法。

(1)解答蘭圓是紅圓數(shù)目的幾倍?你是怎么想的?

(2)請你給每一行的圓涂上兩種不同的顏色。根據(jù)你涂的情況你能提出哪些問題。放手讓學(xué)生自己涂,自己找出他們之間的數(shù)量關(guān)系,提出不同的數(shù)學(xué)問題,完成表格。

一種顏色圓片的個數(shù)另一種顏色圓片的個數(shù)你能提哪些問題。

獨立計算,集體校對,通過加、減、乘、除的口算練習(xí)提高學(xué)生的口算能力。

3、完成練習(xí)第6題。

(2)學(xué)生獨立解答。

(3)深化練習(xí)如果沒有第一個問題你會算第二個問題嗎?嘗試解答。

設(shè)計意圖:利用各種形式的練習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力。

1、完成練習(xí)十二第7題。

(1)自己觀察統(tǒng)計圖并完成右邊的表格。

(2)解決下面的3個問題。

(3)發(fā)揮學(xué)生的想象提出多種問題,可以是加、減、乘、除多方面的。

2、完成練習(xí)十二第8題。

學(xué)生獨立完成對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生用“去年小紅幾歲?媽媽幾歲?”進(jìn)行降難指導(dǎo)。

盡可能讓每位學(xué)生都有思考的機(jī)會,同時積極開發(fā)學(xué)生的思路。有助于促成學(xué)生有條理地思考問題,提高解決問題的能力。

表內(nèi)除法的教案篇八

課本p63頁第2題,練習(xí)十四第7~10題。

1、讓學(xué)生會綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的或稍復(fù)雜的實際問題,在解決問題的過程中使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握倍的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計算習(xí)慣。

利用混合運(yùn)算并進(jìn)行逆向推理的練習(xí),并用多種解決方案。

教學(xué)準(zhǔn)備:實物投影、主題圖。

【設(shè)計意圖】:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、教學(xué)第63頁主題圖。

師:你看懂了什么?

(1)讓學(xué)生自主探索解決問題的.步驟,然后同桌互相說一說解決步驟。

(2)小組合作交流不同的解題策略。

生:1、分步解答:6ⅹ6=36(人)36÷9=4(組)。

生:2、用綜合算式解答:6ⅹ6÷9=4(組)。

師:用乘除法解決生活中數(shù)學(xué)問題,要想好先算什么,后算什么。

2、學(xué)生自我搜集信息,提出問題,解決問題(出示第66頁第8題的主題圖)。

(1)師:夏天到了,同學(xué)們可喜歡游泳了,瞧!游泳池里真熱鬧!你看到了什么?

要求在小組里說一說,然后指名回答,讓學(xué)生從不同的角度提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力。

(2)學(xué)生小組合作提問題。

(3)小組匯報提問題的情況。

(4)教師把學(xué)生提的問題板書出來,并組織學(xué)生解決以上問題。解決問題時,讓學(xué)生說一說其中的數(shù)量關(guān)系。

1、學(xué)生做第64頁的第3題。

(1)先讓學(xué)生讀懂題意,然后同桌互相說一說題意,議一儀解決問題的方法和策略。

(2)讓學(xué)生各自獨立進(jìn)行解答。

(3)組織學(xué)生互相進(jìn)行交流、評價等活動,再次說一說自己的解題思路,讓學(xué)生掌握此類問題的解法。

(4)展示不同的計算方法。

(5)看著這一幅情景圖,你還想提出什么數(shù)學(xué)問題?

2、學(xué)生獨立完成第65頁第7題。

3、第66頁的第9題。

讓學(xué)生根據(jù)題目的要求,同桌的兩人進(jìn)行猜數(shù)活動。

4、做第66頁中第10題。

(1)先讓學(xué)生自主探索,自己填上合適的數(shù)。

(2)組織學(xué)生交流,說一說填數(shù)的策略。

(3)師生共同歸納填數(shù)的一般思路:與混合運(yùn)算的順序正好相反。(如下圖)。

通過今天這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí),你們有什么收獲?請告訴你的同桌,我們一起來分享!

教學(xué)反思:

表內(nèi)除法的教案篇九

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,引入除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識除號,了解除法算式的寫法和讀法。

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義。

情景圖等。

1、談話,出示情景圖。

2、提出問題:大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支?請小朋友想一想。

3、開展活動,解決問題。

(1)、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法:可以是一支一支分的,也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,每個盤子里放()支竹筍。

(2)、學(xué)生回答教師板書。

在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

談話:剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題。除法。

問:把12支竹筍平均放在4個盤子里,每盤放三支,每盤放得同樣多,是平均分嗎?

像這樣的情況我們可以用除法來計算。

(1)、以前我們學(xué)過加、減、乘法,它們都有各自的符號,今天老是再給你們介紹一個符號,它就是,讀作:除號。寫時先畫一條橫線,再上下各一點,橫線要直,兩點要圓且對齊。

(2)、學(xué)生練習(xí)書寫除號。

(3)、解決熊貓分竹筍的算式寫法。124=3,讀作:12除以4等于3。

3、分一分,寫一寫,讀一讀。

讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份,平均分成三份,并一一寫出除法算式,再讀一讀。

【設(shè)計意圖】:在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提供能不能用一種方法直接計算呢?激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與分一分,寫一寫,讀一讀學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程,領(lǐng)悟除法意義。

1、課本第18頁的`做一做。

(1)、明確要求。

(2)、學(xué)生動手操作,教師巡視。

(3)、交流匯報。

(4)、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地:

(1)、第一關(guān)(練習(xí)四第1題):魔法卡片。

出示算式卡片背面,請6名學(xué)生來抽卡,誰抽到哪一張就讀哪一張,讀得對的老師獎勵聰明星。

(2)、第二關(guān)(練習(xí)四第2題)小幫手。

學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式,教師巡視。

(3)、第三關(guān)(練習(xí)四第3題)分西瓜。

學(xué)生先獨立思考并解決,然后交流。

結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性,好勝的心理,設(shè)計形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,并運(yùn)用獎勵措施,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

表內(nèi)除法的教案篇十

使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的'結(jié)構(gòu)特征,掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法,能正確的解答這類問題。

掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。

掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。

一、復(fù)習(xí)。

1、每個同學(xué)有3本書,有8個同學(xué),一共有多少本書?

2、有12個梨,每3放一盤,可以放幾盤?

二、新授。

(一)教學(xué)例4。

1、出示第一幅圖,觀察圖,說出圖意。

(1)有幾條船?

(2)每條船上有幾人?

2、出示第二幅圖,提問:碰碰車每輛可坐3人,我們這么多人,要坐幾輛車?

3、討論解決問題。

4、讀題,說出已知條件和問題。

5、引導(dǎo)分析,(1)要求要坐幾輛車,需要知道哪兩個條件?

(2)這兩個條件在題里都告訴我們了嗎?

(3)必須先算什么?怎么計算?

(4)第2步算什么?

6、讓學(xué)生交流說出自己的不同的解題方法。

7、小結(jié):先求出這群小朋友的人數(shù),(6×4=24),再求所需碰碰車的輛數(shù)(24÷3=8)。

8、引導(dǎo)列出綜合算式,6×4÷3,說明:這是乘除混合運(yùn)算,計算順序按從左到右依次進(jìn)行計算。

(二)比較。

1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進(jìn)行比較。

2、使學(xué)生體會,解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的答案。

三、鞏固練習(xí):練習(xí)十三。

四、總結(jié)。

例4、有6條船,每條船坐4人,每輛碰碰車坐3人,這么多人要坐幾輛?

(1)6×24(人)(2)6×4÷3。

24÷3=8(人)=24÷3。

=8(人)。

表內(nèi)除法的教案篇十一

課本p19頁例5,練習(xí)四第4、5、6題。

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的.名稱。

情景圖或課件等。

一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與。

1、談話,出示例5情景圖。

(1)要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問題?

(2)熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

(3)學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,再列出算式。

2、這個算式表示什么意思?

3、為什么這個算式也用除法算式來表示?

【設(shè)計意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

(1)除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎?

(2)先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請學(xué)生對照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算?學(xué)生思考、比較、討論。

【設(shè)計意圖】:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計算。

三、應(yīng)用,加深理解。

1、課本第19頁的“做一做”。

(1)明確要求。

(2)學(xué)生動手操作,教師巡視。

(3)交流匯報。

(4)小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地:

(1)練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫算式。

(2)練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動手圈一圈,圈好后填寫算式,最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

【設(shè)計意圖】:設(shè)計形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動手分一分,圈一圈等活動,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。

表內(nèi)除法的教案篇十二

在二級上冊教學(xué)了倍的概念和求一個數(shù)的幾倍是多少的問題的基礎(chǔ)上,教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題。安排了兩個例題:例2,通過實際操作說明“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義及解答方法;例3,解決實際問題。

例2。

通過操作使學(xué)生看到“10根(2個5根)與5根”“15根(3個5根)與5根”的倍數(shù)關(guān)系,引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題和分析方法。使學(xué)生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍實際上就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。

表內(nèi)除法的教案篇十三

1、知識與技能:

掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法,能正確運(yùn)用7、8、9、的乘法口訣求商。

2、過程與方法:

通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生在生活中探索用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法,體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

3、情感與態(tài)度:

通過生活情境和游戲使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

表內(nèi)除法的教案篇十四

分一分、填一填。

把10根小棒平均分成2份,每份()根。

10÷()=()。

把10根小棒平均分成5份,每份()根。

10÷()=()。

(1)明確要求。

(2)學(xué)生動手操作,教師巡視。

(3)交流匯報,說說除法算式表示的含義。

(4)小結(jié)。

表內(nèi)除法的教案篇十五

(1)脫離實物操作,利用文藝演出的情境,通過對話和舞臺上清晰可見的跳舞人數(shù),給出問題全貌:“唱歌的有35人,跳舞的有7人,唱歌的人數(shù)是的幾倍?”。

(2)根據(jù)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”。

做一做(第55頁)。

呈現(xiàn)運(yùn)動會的局部場景:三組學(xué)生(跑步、踢球、練武術(shù))。

根據(jù)各組人數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,教材提出一個“踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”的問題。

鼓勵學(xué)生根據(jù)情境中提供的信息,繼續(xù)提問題。

表內(nèi)除法的教案篇十六

(1)展示了準(zhǔn)備“歡樂的節(jié)日”情境,其中有三組信息,看到這些信息會自然地想到相應(yīng)的`除法問題,以其中的做小旗的問題引出例1。

(2)其他幾個問題,教學(xué)例1之后讓學(xué)生解答。

例1(主題圖的繼續(xù))。

(1)依次由其中的兩個問題,引出除法算式56÷8、56÷7。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探索56÷8的解法,56÷7由學(xué)生獨立計算。

做一做(第49頁)。

相關(guān)的乘法算式和兩個除法算式成組編排,揭示乘除法之間的關(guān)系,加深理解用口訣求商的算理。

表內(nèi)除法的教案篇十七

1、故事:“三七二十一”小故事。

2、游戲:請你認(rèn)真聽并說出正確答案。(請你快速站起來)。

3、復(fù)習(xí):復(fù)習(xí)用2——6的乘法口訣求商。

二、探究求商方法。

(一)情景引入。

師:我們都有哪些節(jié)日呢?你最喜歡哪個節(jié)日?有沒有屬于我們小朋友自己的節(jié)日。

生:“六一”兒童節(jié)。

師:瞧,小朋友為準(zhǔn)備這個節(jié)日正忙著呢?(課件出示情境圖)。

(二)探究體驗。

師:請你仔細(xì)觀察:三個小組的小朋友在干什么?

生:他們有的在做彩旗,有的在做五角星,還有的在準(zhǔn)備愛心氣球。

師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),現(xiàn)在,就讓我們走近這幾個小組,看他們準(zhǔn)備得怎么樣了!

教學(xué)例1:課件出示:做彩旗。

1、從這幅圖中,你知道了什么信息?(課件出示)。

2、根據(jù)信息,你能提出什么問題?(他們一共要做多少面小旗?)。

教學(xué)例1:課件出示:彩旗。

3、讀題,誰來解決這個問題?(指名獨立解答)。

4、引導(dǎo)學(xué)生列式并板書:7×8=56。

由乘法和除法各部分之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列出:56÷8=。

56÷7=。

5、探索求商的方法。利用知識的遷移,用乘法口訣求商。56÷8商幾(指名獨立解答),你是怎么想出來的?(因為七八五十六,所以商是7)你為什么會想到用七(八)五十六這句口訣求它的商呢?引導(dǎo)得出:要知道56÷8等于幾,就要想到幾乘8等于56,所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什么數(shù)?五十六呢?七呢?算式中缺了7,所以商就是七。

小結(jié):用正確的乘法口訣求商,觀察除法算式中少幾,那么商就是幾。

齊說算理。

56÷7該怎么計算?(指名解答)。

交流:56÷7=8你是怎樣想的?(因為七八五十六,所以商是8)。

6、觀察這三道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(它們使用了同一句乘法口訣求商。)。

7、鞏固練習(xí)用一句乘法口訣解決三個算式。

(三)嘗試練習(xí)。

我們再來看看第二、三組小朋友完成的情況。

1、從第二組中,你知道了什么信息?(小朋友做了49顆星星,平均分給7個小組)能提出什么數(shù)學(xué)問題?(每個小組分幾顆?)。

交流匯報。

2、從第三組中,你又能知道什么信息?提出什么問題?(第三組小朋友帶來了27個氣球,每9個擺成一行))能提出什么數(shù)學(xué)問題?(可以擺成幾行?)。

交流匯報。

3、歸納小結(jié)求商的方法:在計算除法時,可用什么方法求商?(“用乘法口訣,口訣少幾商就是幾”)。

三、游戲激發(fā),主動參與。

1、傳球游戲。

(規(guī)則:可以將球傳給任意一個小朋友,得到球的小朋友按照指令完成求商任務(wù)。)。

2、舉牌游戲。

(規(guī)則:分組舉牌,商是幾就舉起幾的牌子。其他組監(jiān)督并指出錯誤。每組選出一個小朋友來讀題。)。

要求求出商,并說出用了哪一句乘法口訣,用了幾的乘法口訣。

通過積極參與,自主獨立的思考,得出這些算式都是用乘法口訣來求商,用了7、8、9的乘法口訣。

師:小朋友們,請你們想想,這節(jié)課有哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象,如果讓你給這節(jié)課的內(nèi)容取個名字,你取什么?(引導(dǎo)學(xué)生自由取名后,老師在揭示課題。)。

幫助小兔子過河采蘑菇,順利過河的小朋友得到小兔子帶來的數(shù)字卡片。

四、課堂總結(jié)。

小朋友這節(jié)課你們的表現(xiàn)都很棒,你們能跟老師和同學(xué)們說說你學(xué)會了什么嗎?

學(xué)生自由發(fā)言。(用7、8、9的乘法口訣求商;傾聽;幫助;上課發(fā)言積極;聲音洪亮。。。。。。)。

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