增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣和提升閱讀素養(yǎng)。在面對困難和挫折時，堅持不懈的努力是取得成功的關(guān)鍵?？偨Y(jié)范文中的亮點和精華，可以為我們寫好一篇總結(jié)提供啟示和借鑒。
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇一
摘要：對于高中英語課堂教學(xué)來說，采用情景教學(xué)模式能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加真實的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)來說具有非常重要的促進(jìn)作用。在本文中作者根據(jù)自身的研究總結(jié)了當(dāng)前我國高中英語情景教學(xué)的應(yīng)用意義以及其應(yīng)用實踐。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；情景教學(xué)。
對于英語學(xué)習(xí)來說，其最主要的目的就是為了對英語能夠進(jìn)行有效的運(yùn)用。因此，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時需要將英語的應(yīng)用學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點。但在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最主要的教學(xué)模式是灌輸式等，這些教學(xué)模式讓學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性記憶，而對于學(xué)生的應(yīng)用完全不涉及，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到較大的影響。此外，這種教學(xué)模式還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的打擊。筆者通過自身多年的工作經(jīng)驗和研究認(rèn)為，英語情景教學(xué)模式可以改變這一狀態(tài)，并于本文中對這一教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的探討。
一、高中英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)模式應(yīng)用的意義。
1.加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性。
對于課堂教學(xué)來說，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有非常高的要求，只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。對于高中英語學(xué)習(xí)來說，其同初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著較大的不同，難度更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難更多。因此，在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時，若僅僅是單純的讓學(xué)生對相關(guān)的英語語法等進(jìn)行理解，而對你學(xué)生的掌握情況不了解，往往會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無聊和枯燥，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會受到較大的打擊。為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過創(chuàng)設(shè)英語情境來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動，然后通過學(xué)生自身的理解和運(yùn)用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
對于傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)來說，其主要是將教師作為整個課堂教學(xué)的中心，所有的課程教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教師的安排來進(jìn)行的。因此，在這中教學(xué)模式中，學(xué)生只是課堂教學(xué)的接受者，而并不是知識傳授過程中的參與者，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有較大的影響。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，其往往是按照自身的教學(xué)觀念進(jìn)行相關(guān)知識的講解，這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一種嚴(yán)重的影響，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行良好的調(diào)動，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知力。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，需要對當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情景教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將學(xué)生真正融入到英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過自身的參與來提高自身的英語學(xué)習(xí)效果。
二、高中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的實踐研究。
1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語思維。
對于高中英語課堂教學(xué)來說，教師的講解只能是讓學(xué)生對講解的內(nèi)容了解，而對于其他的教學(xué)內(nèi)容則無法理解，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背知識等教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的限制，其在學(xué)習(xí)的過程中只是對教師講解的`內(nèi)容有一個片面的理解，而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效地調(diào)動，且在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在課堂學(xué)習(xí)的過程中對其進(jìn)行使用，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個方面的代表性知識，通過情景教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠順著教師的思路進(jìn)行深入思考，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)。
2.多媒體設(shè)備應(yīng)用情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
伴隨著我國科技的不斷進(jìn)步，我國的多媒體技術(shù)也在快速發(fā)展，這使得該技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，而多媒體設(shè)備在高中英語課堂中的應(yīng)用能夠較大程度地提升教學(xué)效果。對于多媒體技術(shù)來說，其能夠?qū)υO(shè)備的圖文和聲音等進(jìn)行有效地融合和統(tǒng)一，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過更加生動的形象等進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得生動形象，且學(xué)生還能夠通過相關(guān)的視頻等資料對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加充分地理解。多媒體設(shè)備在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的激發(fā)。像在講解人教版高中英語必修二中的某一內(nèi)容時，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容搜尋對應(yīng)的音像資料，像埃及的金字塔和中國的萬里長城等，通過這些音像資料的展示能夠使學(xué)生對這些文化遺產(chǎn)產(chǎn)生一種美的共鳴，然后再次基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并讓學(xué)生以該內(nèi)容對“talkaboutculturalrelic”這一話題進(jìn)行討論，并在學(xué)生討論完成之后讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點。這種情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極的調(diào)動，然后使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并通過同學(xué)之間的討論增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的良好運(yùn)用。
三、結(jié)語。
對于高中英語課堂教學(xué)來說，情景教學(xué)方法的實踐應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更加生動形象的教學(xué)材料，并幫助學(xué)生更好地對課堂內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，對于高中英語課堂教學(xué)來說，情景教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的促進(jìn)。
[1]湯春梅.高中英語情景式教學(xué)方法實踐的探討[j].中國校外教育,(26).
[2]蒲曉霞.新課改下高中英語教學(xué)的探索與實踐[j].學(xué)周刊,(7).
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇二
研究方法:我們根據(jù)學(xué)生所掌握的知識和技能的程度，在學(xué)習(xí)個系統(tǒng)疾病的護(hù)理時認(rèn)真的選擇了生活中的一些常見的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使學(xué)生在角色扮演中能夠更好的體會和展示。同時，也能夠讓學(xué)生在模擬中更加了解這些疾病的相關(guān)知識，在以后的生活中，學(xué)會更好的自我護(hù)理，或者對于家人朋友在這些疾病方面有更好的護(hù)理。并對他們有一個良好的健康指導(dǎo)作用。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，運(yùn)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行病例的教學(xué)，提供一份準(zhǔn)備好的病例資料。根據(jù)病例資料，比如以高血壓為例，找到發(fā)病的危險因素，以及發(fā)病的過程中可能會帶來的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對于高血壓病人發(fā)病后的護(hù)理等等。對這些知識進(jìn)行講解后進(jìn)行提問:。
(1)患者高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做哪些輔助檢查以及護(hù)理評估所需要的資料;。
(2)高血壓患者發(fā)病的機(jī)制;。
(3)高血壓患者需要注意的事項以及對于高血壓患者的護(hù)理要點。
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇三
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，同時，中國的學(xué)生到國外留學(xué)也成為大勢所趨。重視對初中生英語的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，無論是國內(nèi)交流還是出國學(xué)習(xí)，都少不了與人的面對面交流，這就凸顯出了初中英語學(xué)習(xí)中情景對話的作用。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景對話；作用。
隨著新課改的逐步實施，對初中英語的教學(xué)方法也提出了新的要求。情景教學(xué)是初中英語教學(xué)中新研究的教學(xué)方法，在提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)師生互動性，提高學(xué)生的靈活性等方面具有重要的意義。
情景教學(xué)是一種借助課堂這個平臺，由教師和學(xué)生親身還原現(xiàn)實生活中的交流場景，融入真實的對話過程的一種對課標(biāo)要求所掌握知識的靈活運(yùn)用的講課方式。在情景教學(xué)中情景對話是其主要的活動形式。對情景教學(xué)的作用研究即是對情景對話過程的作用研究。學(xué)習(xí)知識的目的在于能夠應(yīng)用到具體的生活中去，對初中英語的學(xué)習(xí)也是如此，運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)模式只不過是提前使學(xué)生投入到現(xiàn)實生活中來，這樣不僅有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用，更提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更快的適應(yīng)社會。
2．1情景教學(xué)與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學(xué)無疑肯定會耗時耗力，活動的組織與安排都牽扯到時間的問題。這樣就不利于課標(biāo)所要求教學(xué)目標(biāo)的完成。如果想實施的效果更好難免有相關(guān)硬件的要求，這肯定會涉及金錢問題。也容易引起其他相關(guān)問題。
2．2情景對話流于形式：理想的情景對話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學(xué)生的積極參與對知識的運(yùn)用。然而在現(xiàn)實課堂中情景對話模式的作用沒能發(fā)揮出來。學(xué)生在交流的過程中只是按照已有的對話模式照讀或是背誦下來進(jìn)行僵硬的對話，沒有理解英語對話的真諦，做不到將英語的課本知識活化到對話中去。
3．1針對第一個存在的問題，教育領(lǐng)導(dǎo)者可以選出在英語教學(xué)中經(jīng)驗豐富，口語好的教師組成情景教學(xué)模擬小組，根據(jù)初中英語課堂安排，規(guī)定在一周的某個時間段內(nèi)開展情景對話課堂。此外，學(xué)校要加大投入力度，完善相關(guān)硬件設(shè)施，小組內(nèi)安排專門的物品采購人員，做好財政預(yù)算等。這樣即有利于情景教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長期實行造成學(xué)生的厭倦。
3．2情景對話要做到真實有效必須以掌握知識為前提。在開展情景對話課堂時，要提前安排學(xué)生掌握對話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵學(xué)生大膽地張開口去交流。在這個過程中教師要扮演好引導(dǎo)人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭取做到每個學(xué)生平等的參與到學(xué)習(xí)中來。
4、開展情景教學(xué)的積極影響。
4．1鍛煉學(xué)生的口語交際能力：開展情景教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的口語能力，英語作為一門實用性語言，必須做到聽、說、讀、寫并重。在開展情景教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠把自己背誦的單詞、短語組合成句子、短文然后再自己說出來。情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了真實的交流環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到與人交流的情景當(dāng)中去，在邊聽邊說的對話過程中，提高了自己的口語表達(dá)能力。
4．2縮短師生間的距離，增進(jìn)了師生情誼：處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)生對老師總有一種敬畏心理，使老師與學(xué)生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學(xué)模式使教師與學(xué)生零距離接觸，在對話的過程中彼此溝通。教師能夠傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生也敢于表達(dá)學(xué)習(xí)中遇到的問題。這樣就有利于增進(jìn)師生情誼，更高更快的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同進(jìn)步。
4．3帶動課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率：情景教學(xué)模式是一種互動的，全員參與的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配搭檔小組，使每個人都參與到這個過程中來，讓課堂動起來。打破了以往老師侃侃而談，學(xué)生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動的學(xué)習(xí)英語。從而有利于提高每堂課的學(xué)習(xí)效率，能夠更輕松的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一種舒適，無壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。情景教學(xué)實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，讓初中英語的學(xué)習(xí)來源于生活，最終又反饋給生活。對任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生掌握一種基本的技巧與能力，是學(xué)生真正踏入社會后可以獨當(dāng)一面。情景教學(xué)將這一時間縮短化，具體化。讓學(xué)生更早的接觸社會，了解社會。因此，對情景教學(xué)進(jìn)行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語教與學(xué)［j］．考試周刊．2015（95）。
［3］王化國．情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用探微［j］．校園英語．2015（09）。
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇四
情景教學(xué)就是教師以教材的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，假設(shè)一種教學(xué)情景，使學(xué)生在設(shè)定的場景中能夠有效的運(yùn)用知識，加深對知識的掌握。但是在實際的高中英語教學(xué)中，往往是由于高考的壓力而很少運(yùn)用情景教學(xué)的方法來幫助學(xué)生掌握知識，這就造成英語教學(xué)應(yīng)用的不足。情景教學(xué)法能夠生動形象且具體的突出教學(xué)的重點，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，為高中英語教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
1、情景教學(xué)法在高中英語課堂應(yīng)用中存在的問題。
1.1教學(xué)過程中的問題。
由于教師對情景教學(xué)的精髓掌握程度不高，在實際教學(xué)中可能將重點放錯位置，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該將學(xué)生的語言表達(dá)情況放在首位。教師往往會將情景的設(shè)定束縛在對話中，教學(xué)內(nèi)容不能活學(xué)活用，導(dǎo)致情景教學(xué)形成表面形式化，沒有達(dá)到學(xué)生深入掌握所學(xué)知識的目的。同時，在高中英語教學(xué)課堂上，教師會比較重視語言結(jié)構(gòu)和語法詞匯的訓(xùn)練，英語教學(xué)的重點也放在了如何更好地在考試中得到優(yōu)異成績，不能真正地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
1.2教材編寫上的問題。
和高中英語教學(xué)中情景教學(xué)方法自由性的特點相比，雖然現(xiàn)在的新課標(biāo)已經(jīng)更新，但是很多的教材內(nèi)容形式還比較單一，大部分的教材版本還是處于一種基本一致的現(xiàn)狀，而且在不同的年級教學(xué)內(nèi)容大體相同，顯然這對于目前個性化的教學(xué)方針來說是極為不利的，另外，教材的一致性也不符合學(xué)生階段性的發(fā)展要求。這種情況造成了學(xué)生在接受教育過程中的被動地位，教育方法也不能達(dá)到教育要求，更不能培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
2、在高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用對策。
2.1牢牢抓住情景并有效的提問。
我國有句古話“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，從中我們可以清楚地得到學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，兩者之間并非就是單獨存在的，學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)和思考而是互相依賴，互相作用，緊密共存的，只有正確地處理好“學(xué)”和“思”的關(guān)系，方能取得高效的學(xué)習(xí)成果。在高中英語的情景教學(xué)過程中，首先要引起重視的就是學(xué)生和教師之間的關(guān)系，在教學(xué)中，要增加學(xué)生們和教師之間的互動性，英語教師可以根據(jù)英語教材中具體內(nèi)容來設(shè)定一套與實際緊密相關(guān)的情景來展開教學(xué)工作。同時在英語教學(xué)過程中，有效提問是一種有效的教學(xué)模式，該方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考，而且在情境教學(xué)中也會經(jīng)常采用到有效提問的方法。
2.2再現(xiàn)情景、活學(xué)活用。
在高中的英語教學(xué)過程中，需要注重的一個問題就是對于英語的應(yīng)用問題，并要為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，當(dāng)教師在利用情景教學(xué)方法的英語教學(xué)中，可以還原一些真實的情景，并利用情景再現(xiàn)的方式通過學(xué)生表演的形式讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有一個更加直觀的感受。雖然英語詞匯和漢語詞匯在某些方面具有一些相似性，即一些詞匯在某些特殊的語境中所表達(dá)的意思也會有所不同，對于此，英語教師可以利用對比教學(xué)的方式，使學(xué)生對教材中的知識點有一個更深的印象。
2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在高中英語情景教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境也是一個非常重要的工作。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語情境的創(chuàng)設(shè)是具有一定難度的，任課教師也只能通過語言的表述或者相關(guān)圖片的展示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境的想象，對于學(xué)生來說憑空的想象本身就具有了相當(dāng)大的難度，這對于教學(xué)效率的提高同樣具有一定的限制性作用。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛的引進(jìn)到教學(xué)課堂中，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的情境描述只能通過語言和圖片的方法轉(zhuǎn)換到了真實直觀的實景展示，這對于學(xué)生們的思考有了一個更有效的引導(dǎo)方式，不僅如此，也使學(xué)生在接收專業(yè)知識的同時也學(xué)會了如何更好地去應(yīng)用所掌握到的知識。
3、結(jié)語。
雖然，當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中采用的情景教學(xué)法給英語教學(xué)工作帶來了很多的幫助，但依然存在著一定的不足，針對問題教師要采取必要的措施進(jìn)行改善，如英語教師能夠在課堂上能夠更多地創(chuàng)設(shè)一些與教課內(nèi)容相關(guān)的情景語言活動，這對培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動學(xué)習(xí)能力都具有很大的幫助。情景教學(xué)法的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中一些落后的教學(xué)方法和觀念，使學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也保證了高中英語教學(xué)的高效性。
顧春妹.淺談情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].英語廣場,2015(04).
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇五
摘要：對于高中英語課堂教學(xué)來說，采用情景教學(xué)模式能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個更加真實的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)來說具有非常重要的促進(jìn)作用。在本文中作者根據(jù)自身的研究總結(jié)了當(dāng)前我國高中英語情景教學(xué)的應(yīng)用意義以及其應(yīng)用實踐。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；情景教學(xué)。
對于英語學(xué)習(xí)來說，其最主要的目的就是為了對英語能夠進(jìn)行有效的運(yùn)用。因此，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時需要將英語的應(yīng)用學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點。但在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最主要的教學(xué)模式是灌輸式等，這些教學(xué)模式讓學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性記憶，而對于學(xué)生的應(yīng)用完全不涉及，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到較大的影響。此外，這種教學(xué)模式還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的打擊。筆者通過自身多年的工作經(jīng)驗和研究認(rèn)為，英語情景教學(xué)模式可以改變這一狀態(tài)，并于本文中對這一教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的探討。
一、高中英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)模式應(yīng)用的意義。
1.加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性。
對于課堂教學(xué)來說，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有非常高的要求，只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。對于高中英語學(xué)習(xí)來說，其同初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著較大的不同，難度更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難更多。因此，在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時，若僅僅是單純的讓學(xué)生對相關(guān)的英語語法等進(jìn)行理解，而對你學(xué)生的掌握情況不了解，往往會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無聊和枯燥，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會受到較大的打擊。為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過創(chuàng)設(shè)英語情境來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動，然后通過學(xué)生自身的理解和運(yùn)用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
對于傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)來說，其主要是將教師作為整個課堂教學(xué)的中心，所有的課程教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教師的安排來進(jìn)行的。因此，在這中教學(xué)模式中，學(xué)生只是課堂教學(xué)的接受者，而并不是知識傳授過程中的參與者，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有較大的影響。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，其往往是按照自身的教學(xué)觀念進(jìn)行相關(guān)知識的講解，這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一種嚴(yán)重的影響，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行良好的調(diào)動，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知力。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，需要對當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情景教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將學(xué)生真正融入到英語課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過自身的參與來提高自身的英語學(xué)習(xí)效果。
二、高中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的實踐研究。
1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語思維。
對于高中英語課堂教學(xué)來說，教師的講解只能是讓學(xué)生對講解的內(nèi)容了解，而對于其他的教學(xué)內(nèi)容則無法理解，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背知識等教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的限制，其在學(xué)習(xí)的過程中只是對教師講解的`內(nèi)容有一個片面的理解，而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效地調(diào)動，且在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在課堂學(xué)習(xí)的過程中對其進(jìn)行使用，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個方面的代表性知識，通過情景教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠順著教師的思路進(jìn)行深入思考，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)。
2.多媒體設(shè)備應(yīng)用情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
伴隨著我國科技的不斷進(jìn)步，我國的多媒體技術(shù)也在快速發(fā)展，這使得該技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，而多媒體設(shè)備在高中英語課堂中的應(yīng)用能夠較大程度地提升教學(xué)效果。對于多媒體技術(shù)來說，其能夠?qū)υO(shè)備的圖文和聲音等進(jìn)行有效地融合和統(tǒng)一，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過更加生動的形象等進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得生動形象，且學(xué)生還能夠通過相關(guān)的視頻等資料對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加充分地理解。多媒體設(shè)備在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的激發(fā)。像在講解人教版高中英語必修二中的某一內(nèi)容時，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容搜尋對應(yīng)的音像資料，像埃及的金字塔和中國的萬里長城等，通過這些音像資料的展示能夠使學(xué)生對這些文化遺產(chǎn)產(chǎn)生一種美的共鳴，然后再次基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并讓學(xué)生以該內(nèi)容對“talkaboutculturalrelic”這一話題進(jìn)行討論，并在學(xué)生討論完成之后讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點。這種情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極的調(diào)動，然后使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并通過同學(xué)之間的討論增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的良好運(yùn)用。
三、結(jié)語。
對于高中英語課堂教學(xué)來說，情景教學(xué)方法的實踐應(yīng)用能夠為學(xué)生提供更加生動形象的教學(xué)材料，并幫助學(xué)生更好地對課堂內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，對于高中英語課堂教學(xué)來說，情景教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的促進(jìn)。
[1]湯春梅.高中英語情景式教學(xué)方法實踐的探討[j].中國校外教育,2013(26).
[2]蒲曉霞.新課改下高中英語教學(xué)的探索與實踐[j].學(xué)周刊,2014(7).
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇六
摘要：在初中英語課堂教學(xué)中，通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力以及教學(xué)效果的提升。因此，掌握英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)的方法至關(guān)重要。本文首先介紹了情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語課堂情景教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；應(yīng)用。
一、初中英語課堂情景教學(xué)的重要意義。
1.有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。初中英語課程改革的目的是要促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進(jìn)而讓初中生樹立自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師通過情景教學(xué)的利用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，把比較枯燥的英語知識點和逼真的情境很好的結(jié)合，進(jìn)而讓初中生樂于接受英語知識，讓學(xué)生真正的提升其對英語運(yùn)用的能力。
2.有助于課堂氣氛的活躍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的英語課堂，教師一個人在那講、學(xué)生聽，導(dǎo)致很多初中生對英語學(xué)習(xí)缺少熱情，而使其對英語知識的吸收和接納受到嚴(yán)重阻礙。而通過情景教學(xué)的運(yùn)用，教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相貼近，與學(xué)生學(xué)習(xí)心理相符合的語言教學(xué)情境，進(jìn)而對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能更好的對英語語言進(jìn)行理解、內(nèi)化和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，教學(xué)效果的提升。
3.有助于初中生語言綜合應(yīng)用能力的提高。作為一種語言，英語是進(jìn)行交際的工具，它具有實際與交際性。因此，教師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的時候應(yīng)該為學(xué)生提供語言的實踐鍛煉機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以在實際的生活當(dāng)中對英語進(jìn)行運(yùn)用，能夠大膽的開口講英語。通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多與學(xué)生生活相貼近的情境，這時學(xué)生積極參與其中，就能夠有效的促進(jìn)其語言綜合應(yīng)用能力的提升，為其對英語的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、初中英語課堂情景教學(xué)的方法應(yīng)用。
1.利用生活化的情景進(jìn)行教學(xué)。貼近學(xué)生實際生活的課堂教學(xué)，能夠使初中英語課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，作為初中英語教師來說，要根據(jù)英語學(xué)習(xí)要來源于生活，應(yīng)用于生活的理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，密切與學(xué)校的生活實際背景知識相聯(lián)系，把英語課堂教學(xué)變成學(xué)生對生活認(rèn)識一種體驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語教師可以將課堂教學(xué)作為軸心，拓展及延伸到學(xué)生生活的每個領(lǐng)域，挖掘和他們學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的家庭生活、社會生活以及學(xué)校生活中的相關(guān)要素，進(jìn)而拉近英語課堂教學(xué)和學(xué)生實際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學(xué)生最為熟悉的場所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環(huán)境以及父母從事的職業(yè)等進(jìn)行挖掘，將其以教學(xué)情景的方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語去表達(dá)。
2.通過動作情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。在初中英語教材中有許多對動作進(jìn)行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^動作的呈現(xiàn)讓學(xué)生們進(jìn)行互動、互猜。例如，在對微笑一詞進(jìn)行講解時，教師向?qū)W生展示微笑，就會有部分學(xué)生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學(xué)生演示各種動作姿勢，在讓其他學(xué)生進(jìn)行對答，利用肢體語言促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，從防止單純對單詞進(jìn)行講解而具有枯燥的特征。
3.通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的方法。音樂向來都是學(xué)生們比較喜歡的娛樂方式，而很多英文歌曲在學(xué)生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學(xué)生對音樂的這種喜愛之情，選取適當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，并截取合適的部分讓學(xué)生們?nèi)ヂ牐瑸榱丝梢月牰?，能夠會唱，學(xué)生們就一定會積極的要學(xué)習(xí)英語，此時就是再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對所截取的詞曲進(jìn)行深入的講解，必然會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時甚至還會起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過去時的語法時，可以選取經(jīng)典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學(xué)生對過去時有個很好的理解，同時還讓學(xué)生學(xué)會對時間的珍惜。
4.通過文化情景的創(chuàng)設(shè)實施教學(xué)。狹隘單調(diào)的文化呈現(xiàn)必然會造成排異的升級和擴(kuò)大，所以，創(chuàng)設(shè)合理充足的文化情景非常的重要和必要。對于初中生來說，正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對不同差異的文化具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置與本土文化具有差異的文化背景來吸引學(xué)生的目光，使其產(chǎn)生對異域文化進(jìn)行探索的欲望，拓寬他們的視，同時也有助于他們對文章更好的理解。
5.通過電教設(shè)備的引入創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。多媒體等電教設(shè)備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創(chuàng)設(shè)的情景得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加愿意接受，進(jìn)而調(diào)動其對英語學(xué)習(xí)的主動性和熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語言教室等電教設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。總之，英語是進(jìn)行交際的手段，實施英語教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對語言運(yùn)用和交際能力的提升。在以往的教學(xué)中，很好有實際的環(huán)境來讓學(xué)生從中體驗，參與，而使得教學(xué)效果不佳。而情景化教學(xué)讓學(xué)生切身感受到了英語具有的實用性，使其學(xué)習(xí)時更有動力和激情，因此，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)的方法對于初中英語課堂教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。
[1]季靜柯.情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試周刊,2014,(82).
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇七
摘要：在初中英語課堂教學(xué)中，通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力以及教學(xué)效果的提升。因此，掌握英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)的方法至關(guān)重要。本文首先介紹了情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語課堂情景教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；應(yīng)用。
一、初中英語課堂情景教學(xué)的重要意義。
1.有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。初中英語課程改革的目的是要促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進(jìn)而讓初中生樹立自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師通過情景教學(xué)的利用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，把比較枯燥的英語知識點和逼真的情境很好的結(jié)合，進(jìn)而讓初中生樂于接受英語知識，讓學(xué)生真正的提升其對英語運(yùn)用的能力。
2.有助于課堂氣氛的活躍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的英語課堂，教師一個人在那講、學(xué)生聽，導(dǎo)致很多初中生對英語學(xué)習(xí)缺少熱情，而使其對英語知識的吸收和接納受到嚴(yán)重阻礙。而通過情景教學(xué)的運(yùn)用，教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相貼近，與學(xué)生學(xué)習(xí)心理相符合的語言教學(xué)情境，進(jìn)而對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能更好的對英語語言進(jìn)行理解、內(nèi)化和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，教學(xué)效果的提升。
3.有助于初中生語言綜合應(yīng)用能力的提高。作為一種語言，英語是進(jìn)行交際的工具，它具有實際與交際性。因此，教師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的時候應(yīng)該為學(xué)生提供語言的實踐鍛煉機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以在實際的生活當(dāng)中對英語進(jìn)行運(yùn)用，能夠大膽的開口講英語。通過情景教學(xué)方法的運(yùn)用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多與學(xué)生生活相貼近的情境，這時學(xué)生積極參與其中，就能夠有效的促進(jìn)其語言綜合應(yīng)用能力的提升，為其對英語的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、初中英語課堂情景教學(xué)的方法應(yīng)用。
1.利用生活化的情景進(jìn)行教學(xué)。貼近學(xué)生實際生活的課堂教學(xué)，能夠使初中英語課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，作為初中英語教師來說，要根據(jù)英語學(xué)習(xí)要來源于生活，應(yīng)用于生活的理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，密切與學(xué)校的生活實際背景知識相聯(lián)系，把英語課堂教學(xué)變成學(xué)生對生活認(rèn)識一種體驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語教師可以將課堂教學(xué)作為軸心，拓展及延伸到學(xué)生生活的每個領(lǐng)域，挖掘和他們學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的家庭生活、社會生活以及學(xué)校生活中的相關(guān)要素，進(jìn)而拉近英語課堂教學(xué)和學(xué)生實際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學(xué)生最為熟悉的場所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環(huán)境以及父母從事的職業(yè)等進(jìn)行挖掘，將其以教學(xué)情景的方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語去表達(dá)。
2.通過動作情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。在初中英語教材中有許多對動作進(jìn)行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^動作的呈現(xiàn)讓學(xué)生們進(jìn)行互動、互猜。例如，在對微笑一詞進(jìn)行講解時，教師向?qū)W生展示微笑，就會有部分學(xué)生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學(xué)生演示各種動作姿勢，在讓其他學(xué)生進(jìn)行對答，利用肢體語言促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，從防止單純對單詞進(jìn)行講解而具有枯燥的特征。
3.通過音樂情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的方法。音樂向來都是學(xué)生們比較喜歡的娛樂方式，而很多英文歌曲在學(xué)生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學(xué)生對音樂的這種喜愛之情，選取適當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，并截取合適的部分讓學(xué)生們?nèi)ヂ?，為了可以聽懂，能夠會唱，學(xué)生們就一定會積極的要學(xué)習(xí)英語，此時就是再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對所截取的詞曲進(jìn)行深入的講解，必然會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時甚至還會起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過去時的語法時，可以選取經(jīng)典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學(xué)生對過去時有個很好的理解，同時還讓學(xué)生學(xué)會對時間的珍惜。
4.通過文化情景的創(chuàng)設(shè)實施教學(xué)。狹隘單調(diào)的文化呈現(xiàn)必然會造成排異的升級和擴(kuò)大，所以，創(chuàng)設(shè)合理充足的文化情景非常的重要和必要。對于初中生來說，正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對不同差異的文化具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置與本土文化具有差異的文化背景來吸引學(xué)生的目光，使其產(chǎn)生對異域文化進(jìn)行探索的欲望，拓寬他們的視，同時也有助于他們對文章更好的理解。
5.通過電教設(shè)備的引入創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。多媒體等電教設(shè)備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創(chuàng)設(shè)的情景得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加愿意接受，進(jìn)而調(diào)動其對英語學(xué)習(xí)的主動性和熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語言教室等電教設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升?？傊?，英語是進(jìn)行交際的手段，實施英語教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對語言運(yùn)用和交際能力的提升。在以往的教學(xué)中，很好有實際的環(huán)境來讓學(xué)生從中體驗，參與，而使得教學(xué)效果不佳。而情景化教學(xué)讓學(xué)生切身感受到了英語具有的實用性，使其學(xué)習(xí)時更有動力和激情，因此，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)的方法對于初中英語課堂教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。
[1]季靜柯.情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試周刊,2014,(82).
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇八
新教改對課堂情景化教學(xué)的實施提出了新的要求，英語教師應(yīng)該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學(xué)改革。情景教學(xué)通過教師設(shè)置不同的情景，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生興趣，緩解漢語的生活場景和單一的英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。
1.1高中英語教學(xué)現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)主要是圍繞高考進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的重點也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應(yīng)試項目。學(xué)生很難練習(xí)英語的聽、說能力，很難在課堂中體會中西方文化的差異，最終學(xué)成了“啞巴英語”。
情景教學(xué)是指教師通過設(shè)置情景的方式，將學(xué)生帶入到一個具體的情境中，比如英語對話中的醫(yī)院場景、車站場景、問路場景，從而讓學(xué)生收獲生動形象的場景體驗，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)多器官和情景化的語言氛圍，學(xué)生在教師設(shè)計的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強(qiáng)溝通能力和交際技巧。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主人公，成為英語學(xué)習(xí)的實踐者。
2.1營造語言環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
英語情景教學(xué)通過設(shè)計情景，借助多媒體等教學(xué)設(shè)備的幫助，可以很好地將知識融入直觀的可視、可聽、可說的語言環(huán)境。學(xué)生在參與情景教學(xué)的過程中會產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，真正做到活學(xué)活用。
2.2增加師生和學(xué)生之間的交流。
情景教學(xué)法的實質(zhì)是一種假設(shè)的人際交往。在情景教學(xué)中教師與學(xué)生要本著平等和相互尊重的原則，在一個輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識的溝通和精神的交流，在對話過程中獲得如何與人交往的體驗。多次情景教學(xué)以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對于師生的相互理解以及教師對班級的管理具有重要意義。
2.3學(xué)以致用、因材施教。
語言的學(xué)習(xí)需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個過程。人類大腦的生理功能為語言的學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會的事物則為語言的習(xí)得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動起來，學(xué)生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發(fā)出來。
3、高中英語情景教學(xué)的運(yùn)用。
3.1深刻體會教材。
任何的教學(xué)方法的都必須忠實于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識，還包括日常用語等培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的項目。要合理使用情景教學(xué)，教師必須做到對教材認(rèn)真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫的目的，真正將課堂教學(xué)交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對話場景中。
3.2真實塑造情景。
在情景設(shè)計的過程中，首先，教師應(yīng)該注意選擇有吸引力的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場景，增加活動的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，運(yùn)用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學(xué)生找到最佳狀態(tài)。
3.3豐富活動形式。
教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點和本學(xué)科的特點，研究不同的教學(xué)情景，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。比如，利用實物可以增加場景的真實感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足。綜上所述，實施課堂情境教學(xué)，是一項十分重要的教學(xué)方法，對提升課堂教學(xué)效率起著無可替代的作用。利用情境教學(xué)這一方法，可以更好地做到活學(xué)活用、寓教于樂。
玉東.“本原性數(shù)學(xué)問題驅(qū)動課堂教學(xué)”的比較研究[d].華東師范大學(xué),.
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇九
摘要：在高中英語課堂中，充分地利用情景教學(xué)法，這已經(jīng)成為目前高中英語教學(xué)模式的改革方向。情景教學(xué)能使學(xué)生進(jìn)入英語語言環(huán)境，增強(qiáng)課堂的趣味性，使課堂效果更理想。在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時，也促進(jìn)了教師能力的發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)相長。
關(guān)鍵詞：高中英語；情景教學(xué)；實施與運(yùn)用。
1、綜述。
情景教學(xué)法是指教師采用一定的方法和技巧，將許多不同類型的知識理念相互融合、相互滲透的一種教學(xué)方法。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，最大問題是語言環(huán)境的缺乏。解決此問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，教師要全力為學(xué)生營造融視、聽、說為一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)方式即是情景教學(xué)。
2、高中英語教學(xué)中情景教學(xué)的意義。
2．1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性：在高中英語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的場景中進(jìn)行親身體驗，學(xué)生就會更加積極主動參與到場景中去，細(xì)致的理解場景的意義，從而增強(qiáng)他們的記憶能力以及感悟能力。談及英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是背單詞、背語法，這說明傳統(tǒng)的英語教學(xué)是非常單調(diào)的。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于英語教學(xué)的開展。在高中英語教學(xué)中，采用情景教學(xué)的一個重要優(yōu)勢就是能夠給學(xué)生以真實的感受，改變了滿堂灌的做法，堅持學(xué)生的主體地位和作用，給學(xué)生提供更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的合作，學(xué)生和學(xué)生之間也能更好地交流，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的積極性和主動性。
2．2能夠提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力：作為一門語言，英語學(xué)習(xí)時不應(yīng)單追求成績上升，學(xué)生不但要在英語課堂上說英語，還應(yīng)在生活中多交流。我們不能只注重成績，還應(yīng)該關(guān)注英語能力的運(yùn)用。采用情景教學(xué)法，可以從高中英語教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，合理安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行分析和思考，運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識解決情景當(dāng)中的問題，進(jìn)而有利于提高高中學(xué)生英語知識的運(yùn)用能力。隨著教學(xué)的不斷改革，英語教材中也給學(xué)生提供了更多實踐會話的情景，以此來提升學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力。因此，在高中英語的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，提升學(xué)生對英語語言的運(yùn)用可以說是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
2．3為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的環(huán)境：傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)是以老師為中心，以課堂為主要教學(xué)平臺。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的認(rèn)知和價值觀會向著不平衡和不健全發(fā)展，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的重要性，就會造成惰性。將傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂單調(diào)的理論教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換成形象生動的口語學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供將理論與實踐結(jié)合的條件情景教學(xué)是在學(xué)生充分理解理論知識的基礎(chǔ)上以實踐為核心為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的與教學(xué)內(nèi)容充分融合的場景讓學(xué)生都能參與到情景中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在加深了對理論知識理解的同時，能將理論完美地應(yīng)用到實踐中，完成理論與實踐的融合。
3．1創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生的英語思維：在高中英語的課堂教學(xué)中，英語教師要改變只是在課堂上講，學(xué)生在課后不斷地記憶這種模式。而應(yīng)該在課堂教學(xué)中激活學(xué)生的英語思維。為了達(dá)到這個目的，高中英語教師就應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情景，將學(xué)生引入到英語問題的探究中來，與教師形成良好的課堂教學(xué)互動。例如高中英語教材中處理reading部分時。教師可以牢抓情景，進(jìn)行有效提問。在設(shè)置問題的時候，教師應(yīng)當(dāng)注意問題的選擇，要難度適中、與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系較強(qiáng)、并且能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。在教學(xué)過程中有效提問是一種非常高效的教學(xué)方式，通過這樣的方式，學(xué)生對問題進(jìn)行探究，并提出自己的觀點與看法，將自己融入到課堂的教學(xué)之中，其可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維，因此在情景教學(xué)法中經(jīng)常被利用。
3．2充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展情景模式：多媒體課件能夠直觀形象地展示，眾所周知，直觀形象給人的印象是最為深刻的，多媒體的活用，能夠使課堂變得生活活潑，也更能引起學(xué)生的興趣。使用投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備來聽純正的英文朗讀和欣賞英語視頻通過視聽結(jié)合、圖文并茂、動靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式，直觀生動地展示教學(xué)內(nèi)容，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語感，并多方面拓展教學(xué)的情景，調(diào)動學(xué)生感覺器官的感知能力，讓學(xué)生充分的獲得語言知識。而且極大提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生不自覺地學(xué)會了英語。
3．3在高中英語教學(xué)中穿插生活的真實片段，加深學(xué)生的理解：在高中英語學(xué)習(xí)中其實最重要的還是語言的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用，如果只是掌握了理論知識而不知如何運(yùn)用，那么這種學(xué)習(xí)是沒有任何效果的。因此，英語教師在高中英語教學(xué)中，不能只是單純對書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，還需要將書本上的知識與生活中的事件聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生真正體會到含義，加深學(xué)生對知識的理解。通過運(yùn)用課本知識對生活事件的描述，高中生的語言運(yùn)用能力得到了鍛煉，還促進(jìn)了學(xué)生英語水平的發(fā)展。隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，英語教師也逐步給高中生提供了更多的實際應(yīng)用內(nèi)容，從而不斷提高高中生的英語語言。由此可見，在高中英語的課堂教學(xué)中，運(yùn)用貼近生活的情景來進(jìn)行英語教學(xué)對于高中生英語語言的提升是具有重要作用的。
4、結(jié)語。
情景教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對于提高高中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。情景教學(xué)是英語學(xué)科發(fā)展的必定產(chǎn)物，適合高中生的年齡特點，更能夠在單調(diào)的學(xué)習(xí)中增添樂趣，真正把學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合到一起，學(xué)生們在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，擺脫了靜態(tài)課程的枯燥感，所以作為新一代的教師需要不斷研究創(chuàng)新，力爭創(chuàng)設(shè)更好的情景，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力。
［1］肖春蘭．情景式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的必要性［j］．中學(xué)教學(xué)參考，2012。
［2］周瑩．高中英語中情景教學(xué)的實踐分析［j］．中學(xué)英語之友，2011。
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇十
[2]彭小冬,侯萬里,吳庫生,符霞,周彥,張振,謝旭,程錦泉,趙志廣,vickierasmus,janhendrikrichardus.幼兒園教師手部衛(wèi)生知識現(xiàn)狀調(diào)查研究[j].中國預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志,2017,(05):341-345.
[4]朱玉玲,張學(xué)忠.農(nóng)村中心幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)探討[j].中國校外教育,2017,(12):137+150.
[6]李曉峰,孫曉漫.幼兒園環(huán)境設(shè)計研究[j].綠色環(huán)保建材,2017,(04):61.
[7]李霞.多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用研究[j].才智,2017,(12):60.
[13]景賽男.欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)民辦幼兒園生存困境研究——以河南省魯山縣倉頭鄉(xiāng)a園為例[j].現(xiàn)代教育科學(xué),2017,(04):51-55+101.
[19]王和平.民辦幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及對策——以福州市民辦幼兒園g園為例[j].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2017,(04):49-52.
[20]劉權(quán)鋒,范慶引.淺析智慧幼兒園信息管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計[j].電腦迷,2017,(04):21.
[26]孫樹村.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的非連續(xù)性——基于博爾諾夫的“非連續(xù)性教育”思想[j].中國人民大學(xué)教育學(xué)刊,2017,(01):98-108.
[31]黃君麗.幼兒園如何抓好教育教學(xué)管理[j].中國校外教育,2017,(07):143+154.
[32]吳燕飛.幼兒園主題活動教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2017,(01):252+254.
[38]錢程,顧敏華,馬焰,姚建香,束方燕.一起由coxa16引起的幼兒園手足口病暴發(fā)的現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查[j].醫(yī)學(xué)動物防制,2017,(02):144-146.
[43]高瀟怡.我國幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的問題與改進(jìn)——基于對美國《下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》借鑒的思考[j].教育研究與實驗,2017,(01):30-36.
[44]楊秀娟.淺談幼兒園衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀及對策探析[j].科技展望,2017,(05):309.
[45]王默,王彥波.對我國民辦幼兒園教師權(quán)益保障政策的反思——基于國家及地方政策文本的分析[j].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報,2017,(01):24-30.
[48]張欣.淺談廢舊物品在幼兒園的有效利用[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,(02):263.
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇十一
科研論文發(fā)表情況是評估、衡量學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及個人學(xué)術(shù)水平和科研實力的重要尺度。對高校來講，是衡量一個高?？蒲心芰?、科研水平和綜合實力的一個重要指標(biāo)。
目前對科研論文分析方面的研究，國內(nèi)學(xué)者做出了很多方面的研究，也取得了一定的成果，但是往往以某一學(xué)科、某一高?；蛘吣骋粚I(yè)方面分析科研論文，得出的結(jié)論是某個學(xué)科、某個高校或者某個專業(yè)方面的研究情況和發(fā)展趨勢，對于某一地區(qū)的多個高校發(fā)表論文總體情況進(jìn)行分析研究比較少。
本研究通過對我省八所省屬重點高校近5年發(fā)表論文情況進(jìn)行分析研究。八所省屬重點高校為河北工業(yè)大學(xué)（簡稱河北工大），河北大學(xué)、河北師范大學(xué)（簡稱河北師大）、河北科技大學(xué)（簡稱河北科大）、河北醫(yī)科大學(xué)（簡稱河北醫(yī)大）、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)（河北農(nóng)大），河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)（簡稱河北經(jīng)貿(mào)）、燕山大學(xué)，以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方期刊數(shù)據(jù)庫以及一些公開發(fā)布的官方數(shù)據(jù)為依據(jù)，時間選擇從1月1日―月31日期間，對河北省八所重點高校公發(fā)表的論文，從發(fā)文量的情況、論文作者情況、論文獲得基金項目資助情況、論文被引情況等方面進(jìn)行分析研究。
1.八所高校基本情況。
根據(jù)中國教育在線各高校最新的資料報告，河北大學(xué)現(xiàn)在有高級職稱人數(shù)為1118人，博士點為12個，碩士學(xué)位點為133個；河北工大現(xiàn)有高級職稱人員677人，博士點17個，碩士點56個；河北師大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為854人，博士點25個，碩士點92個；河北科大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為653人，碩士點50個；河北醫(yī)大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)2058人，博士點18個，碩士點64個；河北農(nóng)大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為942人，博士點38個，碩士點65個；河北經(jīng)貿(mào)現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為600人，碩士點28個；燕山大學(xué)現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為827人，博士點48個，碩士點156個。從高級職稱人數(shù)來看，河北醫(yī)大人數(shù)最多，源于河北醫(yī)科大學(xué)除了學(xué)校的高級職稱人數(shù)，還包含了各附屬醫(yī)院的職稱人數(shù)，由于醫(yī)學(xué)教育的特殊性，其附屬醫(yī)院也是其教學(xué)單位，所以人數(shù)最多。從博士點和碩士點數(shù)量來看，燕山大學(xué)數(shù)量最多，其工科實力在河北省是最強(qiáng)的。
2.近5年發(fā)文量情況。
根據(jù)統(tǒng)計，2008―2012年5年期間，八所大學(xué)共發(fā)表論文是85638篇，平均每年每所大學(xué)發(fā)表論文2141篇。總體上來說從年代來看，這5年發(fā)表論文總數(shù)基本上平穩(wěn)，20發(fā)表論文總數(shù)最多的一年，為18203篇，占總論文數(shù)的21.26%。從單個學(xué)校來說，河北大學(xué)5年發(fā)表論文數(shù)最多，達(dá)到3篇，占發(fā)文總數(shù)的23.56%；其次是河北醫(yī)大，發(fā)文數(shù)為17471篇，占發(fā)文總數(shù)的20.40%；排名第三的是河北農(nóng)大，發(fā)文數(shù)為10975篇，占發(fā)文總數(shù)的12.82%。總之，從近5年的發(fā)文量來看，河北大學(xué)、河北醫(yī)大以及河北農(nóng)大是河北省高校中發(fā)文量是比較多的，顯示出它們雄厚的科研實力和較強(qiáng)的科研隊伍。具體發(fā)文量見表1。
3.作者分布情況。
分析作者分布情況，可以了解學(xué)科研究隊伍的分布狀況，也可以獲知該單位結(jié)構(gòu)在某些領(lǐng)域具備的科研實力。據(jù)統(tǒng)計，八所高校近5年論文涉及的作者106914人，其中人數(shù)最多的前三位是河北大學(xué)、河北醫(yī)大、燕山大學(xué)，說明這一個時期三所高校學(xué)術(shù)水平高，是河北高?？蒲械闹饕α?。八所高校中，發(fā)表總數(shù)為48篇以上高產(chǎn)論文作者共有128人，共發(fā)表論文8530篇，占論文總數(shù)的9.96%。位于高產(chǎn)作者之首的單保恩共發(fā)表論文數(shù)是191篇，占高產(chǎn)作者論文總篇數(shù)的2.24%，發(fā)表論文總數(shù)第二和第三位的分別是劉懷軍、崔煒，三位均來自河北醫(yī)大。統(tǒng)計結(jié)果表明高產(chǎn)作者中以河北醫(yī)大人數(shù)最多，河北醫(yī)大發(fā)表48篇以上作者有39人，共發(fā)表論文2757篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的32.32%；其次是河北農(nóng)大，高產(chǎn)作者33名，共發(fā)表論文2123篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的24.89%；河北大學(xué)20名，共發(fā)表論文1341篇，占高產(chǎn)作者論文總數(shù)的15.72%；燕山大學(xué)18名，共發(fā)表論文1157篇，占高產(chǎn)作者論文的13.56%；河北工大13名，共發(fā)表論文826篇，占高產(chǎn)作者論文的9.68%；河北師大4名，共發(fā)文263篇，占高產(chǎn)作者論文的3.08%；河北科大1名，發(fā)文63篇，占高產(chǎn)作者論文的0.74%，河北經(jīng)貿(mào)沒有。高產(chǎn)作者排在前20名見表2。
4.基金資助情況。
基金資助論文是指由國家各級政府部門、各類基金組織和事業(yè)單位提供科研經(jīng)費(fèi)而產(chǎn)生的研究論文。它是科研活動的主要產(chǎn)出形式，代表著某研究領(lǐng)域內(nèi)新動向、新趨勢，具有較大的難度和較高的水準(zhǔn)，受到研究人員的普遍關(guān)注與重視?；鹫撐牡纳a(chǎn)能力是衡量一個學(xué)科科研實力和水平、科研組織能力及學(xué)科社會地位的重要標(biāo)志。八所高校2008―2012年來獲得基金資助論文總數(shù)為20771篇，占全部發(fā)表論文的24.25%，也就是將近四分之一的論文是獲得基金資助。其中國家級基金為10367篇，占全部基金論文總數(shù)的49.91%；省部級為9973篇，占基金論文總數(shù)的48.01%；廳局級為344篇，占基金論文總數(shù)的1.66%；國際合作基金87篇，占基金論文總數(shù)的0.4%?；痦椖康恼撐耐碇粋€研究領(lǐng)域內(nèi)的新動向、新趨勢，具有較高的難度和較高的水準(zhǔn)，在一定程度上反映出它的科研創(chuàng)新和學(xué)科前沿動態(tài)。從國家級基金論文來看，八所高校中發(fā)論文最多為燕山大學(xué)，為2770篇，占八所高校國家級論文總數(shù)的26.72%，占其發(fā)表基金項目論文總數(shù)的60.99%，發(fā)國家級論文第二多的是河北農(nóng)大，為1835篇，占國家級論文總數(shù)17.70%；排名第三的`是河北大學(xué)，發(fā)文1703篇，占國家級論文總數(shù)的16.43%；從省部級基金來看，河北大學(xué)發(fā)文數(shù)最多，為1844篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的18.49%，發(fā)文數(shù)第二的是燕山大學(xué)為1704篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的17.09%，排名第三的是河北農(nóng)大，為1641篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的16.45%；從廳局級基金發(fā)文來看，八所高校均相差不大，只有河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)發(fā)文最少只有2篇。從獲得國際合作基金論文來，河北農(nóng)大沒有獲取過國際合作基金，發(fā)文為0篇，其他高校都獲取過國際合作基金的資助，燕山大學(xué)還獲得過霍英東教育基金。總之，從基金資助情況來看，燕山大學(xué)、河北農(nóng)大、河北大學(xué)三所高校在河北省高校中顯示出較高的科研能力和學(xué)術(shù)水平?；鹫撐那闆r見表3。
5.八所高校論文被引用情況。
論文被他人引用數(shù)量的多少是表明論文影響力的重要指標(biāo)。論文出現(xiàn)比較高的引用率表明該論文在某領(lǐng)域往往是熱點，甚至是該領(lǐng)域研究的先驅(qū)者，在一定程度上說明該單位在該領(lǐng)域處于同行業(yè)領(lǐng)先地位。一般而言，論文被引用的次數(shù)越多，其對本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的影響就越大，學(xué)術(shù)影響力就越強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計20―2012年間八所高校發(fā)表的論文中，被引用次數(shù)最高的是河北農(nóng)大的1篇論文，被引用了490次；其次是河北大學(xué)的1篇論文，被引用了224次，排在第三的是河北大學(xué)的1篇文獻(xiàn)，被引用了124次。被引頻次前10名中，河北農(nóng)大占4名，河北大學(xué)占4名，河北經(jīng)貿(mào)一名，河北醫(yī)大一名。具體見表4。
6.結(jié)束語。
通過對河北省內(nèi)八所重點高校所發(fā)表論文的統(tǒng)計分析，研究發(fā)表河北省內(nèi)高校之間科研實力和學(xué)術(shù)水平存在一定的差異。從總體實力來說，燕山大學(xué)、河北農(nóng)大、河北大學(xué)這三所大學(xué)在省內(nèi)科研明顯處于領(lǐng)先地位，其科研實力和科研水平都要強(qiáng)于省內(nèi)其他高校。從單個指標(biāo)來看，五年發(fā)文量比較多的是河北大學(xué)、河北醫(yī)大和河北農(nóng)大；高產(chǎn)作者比較多的是河北醫(yī)大、河北大學(xué)和燕山大學(xué)；獲取基金資助較多的燕山大學(xué)、河北農(nóng)大和河北大學(xué)；論文被引較多的是河北農(nóng)大、河北大學(xué)。但是與全國同類高校相比還有一定的差距，與全國重點高校相比，差距更為巨大，所以省內(nèi)高校一方面要加大科研資金的投入，保障科研資金足以支持科研工作，培養(yǎng)實力雄厚的科研團(tuán)隊，另一方面大力吸引海內(nèi)外優(yōu)秀人才，給他們創(chuàng)造非常優(yōu)良的科研環(huán)境，再者就是營造和諧寬松的科研環(huán)境，做好切實有效的科研激勵機(jī)制，鼓勵創(chuàng)新，加速科研成果的轉(zhuǎn)化，不斷提高核心競爭力。
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇十二
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長。
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵。
反思的思想由來已久，安富海（2010）認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（2004）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（2012）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀。
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（2013）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略。
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費(fèi)振新（2006）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（2014）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結(jié)語。
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實踐研究[d].上海師范大學(xué)，2012.2。
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學(xué)反思[j].華東師范大學(xué)報，2004，9。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇十三
文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。
二、文獻(xiàn)綜述的寫作要求。
（一）文獻(xiàn)綜述的格式。
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。
前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動態(tài)，以及目前對主要問題爭論的焦點等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。
正文，是綜述的重點，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達(dá)綜合的內(nèi)容，作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。正文主要包括論據(jù)和論證兩個部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學(xué)者對同一問題的看法及其理論依據(jù)，進(jìn)一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當(dāng)然，作者也可從問題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻(xiàn)的不同觀點。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個小標(biāo)題分別論述。
小結(jié)，是結(jié)綜述正文部分作扼要的總結(jié)，作者應(yīng)對各種觀點進(jìn)行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結(jié)。
參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻(xiàn)的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內(nèi)為宜，以最近3-5年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主。
（二）文獻(xiàn)綜述規(guī)定。
1.為了使選題報告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻(xiàn)綜述。
3.在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。
4.文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡練。
5.資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號[]括起來置于引用詞的右上角。
6.文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點和見解。不能混淆作者與文獻(xiàn)的觀點。鼓勵研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強(qiáng)。
7.文獻(xiàn)綜述不少于3000字。
1.專著：［序號］作者.書名[m].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
2.期刊:［序號］作者.題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
3.會議論文集（或匯編）:［序號］作者.題名[a].編者.論文集名[c].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
4.學(xué)位論文:［序號］作者.題名[d].學(xué)位授予地址：學(xué)位授予單位，年份.
5.專利:［序號］專利申請者.專利題名[p].專利國別（或地區(qū)）:專利號,出版日期.
6.科技報告:［序號］著者.報告題名[r].編號，出版地：出版者，出版年.起止頁碼.
7.標(biāo)準(zhǔn):［序號］標(biāo)準(zhǔn)編號，標(biāo)準(zhǔn)名稱[s].頒布日期.
8.報紙文章:[序號]作者.題名[n].報紙名，年-月-日（版次）.
9.電子文獻(xiàn):［序號］主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名［電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識］.電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).
10.各種未定義類型的文獻(xiàn):［序號］主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名［z］.出版地：出版者，出版年.
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇十四
[7]薛晨冉,王帆.海信電器股份有限公司收益質(zhì)量研究[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),20xx,40(19):7-9.
[15]崔學(xué)賢,岳洋.研發(fā)投入對企業(yè)財務(wù)績效的影響研究--以長春長生科技有限責(zé)任公司為例[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),20xx,40(21):107-109.
[21]沈炎方.我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府內(nèi)部控制問題與改進(jìn)研究[d].浙江工商大學(xué),20xx.
[22]董浩.不同動因下杠桿收購模式及目標(biāo)企業(yè)績效[d].浙江工商大學(xué),20xx.
[23]唐劍波.高校預(yù)算支出標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究[j].智庫時代,20xx(25):27+34.
[24]范衛(wèi)東.論大數(shù)據(jù)時代財務(wù)會計如何向管理會計轉(zhuǎn)型[j].智庫時代,20xx(25):51+58.
[57]歐陽劍宇.電力工程監(jiān)理預(yù)算與成本控制管理[j].中國市場,20xx(17):118+127.
[64]劉斌.新財務(wù)會計制度對醫(yī)院會計核算的影響[j].中國市場,20xx(17):155+164.
[68]孟杰.會計制度改革對政府預(yù)算審計的影響分析[j].中國市場,20xx(18):53+55.
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇十五
大學(xué)生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國20世紀(jì)80年代中期，23%~25%的大學(xué)生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達(dá)到30%，存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關(guān)心大學(xué)生心理健康問題。任長順在《不同運(yùn)動項目對大學(xué)生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學(xué)時期是大學(xué)生良好心理習(xí)慣的形成和心理逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期，近年來隨著現(xiàn)代人對健康認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，有關(guān)大學(xué)生心理健康問題也越來越受到廣泛關(guān)注。大學(xué)時期同時也是人的一生中心理變化最大的時期。他們既要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，還要應(yīng)付社會環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認(rèn)為體育教學(xué)恰恰在這方而具有得天獨厚的優(yōu)勢，“以思維活動為主要活動方式的文化課，由于學(xué)生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實施心理健康教育多以理性的說教為主，學(xué)生的主體參與水平僅處于較低的被動認(rèn)同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改善增進(jìn)他們的心理健康水平。相比之下，體育實踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點，故可以看成它是個社會活動的縮影，或者說是社會活動模擬游戲化，人們沉浸在體育實踐課活動中，會感受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識與心理健康行為有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能在寓心理健康教育于課堂身體活動的過程中主動加強(qiáng)主體的參與性，并充分地體驗、領(lǐng)悟、內(nèi)化，然后附諸實踐直接接受實踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，使得越來越多的專家學(xué)者關(guān)注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時的課堂教學(xué)出發(fā)，研究體育運(yùn)動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評價，使體育教師在課堂體育教學(xué)過程中滲透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進(jìn)大學(xué)生健康心理的形成，減少心理問題的.發(fā)生。
[主題]。
大學(xué)階段是人們接受系統(tǒng)的學(xué)校教育的最后時期，也是人們進(jìn)入社會前的最后階段。大多數(shù)學(xué)生離開了家長而獨自生活和學(xué)習(xí)，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學(xué)交往過程中發(fā)生的關(guān)系矛盾、有學(xué)習(xí)中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進(jìn)入社會而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學(xué)中改善大學(xué)生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時期”[5]；同時還要應(yīng)付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯綜復(fù)雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。
一、體育運(yùn)動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響。
心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學(xué)與心理健康教育》研究中表明體育運(yùn)動由于本身特點決定了其在促進(jìn)心理健康方面具有巨大的效應(yīng)。
1、體育鍛煉能促進(jìn)認(rèn)知能力的提高。
體育鍛煉中從事每一項運(yùn)動都要求運(yùn)動者對外界事物做出迅速準(zhǔn)確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運(yùn)動能促進(jìn)人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應(yīng)速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。
2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗。
體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運(yùn)動中，并產(chǎn)生來自于活動過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學(xué)習(xí)、下作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運(yùn)動可使人減少情緒上的負(fù)擔(dān)，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負(fù)擔(dān)。
3、體育鍛煉能強(qiáng)化“自我概念”，對自尊產(chǎn)生積極影響。
顯提高，肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關(guān)，通過力量訓(xùn)練個體的自我概念顯著增強(qiáng)。
4、體育鍛煉能協(xié)調(diào)人際關(guān)系。
隨著社會的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當(dāng)?shù)纳鐣?lián)系和人際交往，體育活動是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動中共同鍛煉、相互競爭、團(tuán)結(jié)合作、相互交流，可以使個體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。
5、體育活動能降低應(yīng)激反應(yīng)，消除疲勞。
應(yīng)激是指個體對應(yīng)激源或刺激所做出的反應(yīng)。鍛煉會引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內(nèi)啡肽，發(fā)揮作用時，內(nèi)啡肽具有阻斷大腦中與應(yīng)激有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。
6、體育鍛煉能預(yù)防和治療心理疾病。
教學(xué)過程是具有目的性和計劃性的，它可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調(diào)解大學(xué)生的精神狀態(tài)，使其適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會打好基礎(chǔ)。其次，體育活動是在一定的社會環(huán)境中進(jìn)行的，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，在活動中要努力控制和約束自己的內(nèi)心沖突，這對培養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴(kuò)大社會交往，遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時在教學(xué)過程中通過不同體育活動內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。
二、體育教學(xué)中心理健康教育的手段。
2、有研究就專門針對不同的教學(xué)方法對心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》認(rèn)為：
4）、過程啟發(fā)式教學(xué)法，它從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會。
5）、調(diào)整法，它可平靜學(xué)生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學(xué)生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認(rèn)知矯正法、游戲法等”[15]。
3、研究顯示不同教學(xué)手段對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學(xué)生心理健康狀況與體育教學(xué)模式的探討》提出：
“1）、強(qiáng)調(diào)改變練習(xí)的背景環(huán)境，提高學(xué)生心理的抗干擾能力和生存能力；
三、體育教學(xué)中實施心理健康教育的測量評價。
[總結(jié)]。
[7]李安民,等.集體項目和個人項目運(yùn)動員自信心的比較研究[j].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2003,(04)。
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇十六
問題一：言意不符，文章“糊”了!
很多老師感嘆，自己寫論文時常會陷入詞不達(dá)意的尷尬。其實，一線教師具有豐富的實踐智慧，也不缺乏論文寫作所需的理性思考。然而，一旦開始寫作，由于語言文字修養(yǎng)的相對匱乏，行文總似擠牙膏。好不容易“擠”出一些詞句來，又總覺得與自己原本想要表達(dá)的意思存在落差，由此導(dǎo)致“言意脫節(jié)”的現(xiàn)象。如果此類現(xiàn)象過多，文章表達(dá)的清晰度便會降低，從而使讀者萌生糊涂感。
例如，有位教師撰寫《附加題：想說愛你不容易》時，有這樣一段描述：“一年級學(xué)生最大的思維特點是直觀形象。附加題作為一種更加考驗孩子智慧與思維能力的題型，需要教師針對孩子的思維特點讓題目化抽象為具體、變文字為直觀?！?/p>
讀后，筆者不禁產(chǎn)生疑問：是教師命制附加題時注意呈現(xiàn)方式，做到“化抽象為具體，變文字為直觀”呢，還是教師教學(xué)課本及作業(yè)本所編附加題時講究引導(dǎo)策略，力求“化抽象為具體，變文字為直觀”呢?依筆者猜測，作者本意應(yīng)是后者，即“附加題的教學(xué)指導(dǎo)”，但觀其語言表述，確實讓人有些費(fèi)解。
另外，總有一些文章會產(chǎn)生“言過其實”的弊病。例如，有位教師在《如何提高簡便計算教學(xué)效率》一文的開篇寫道：“在計算教學(xué)中，簡便計算給筆者留下的印象最深，因為它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部重頭戲，留給教師和學(xué)生的困惑實在太多?！?/p>
簡便計算固然不可忽視，但稱其為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重頭戲”是否有些夸大了?在這里，用“一塊重要內(nèi)容”替換“一部重頭戲”，或許恰如其分。
對策：加強(qiáng)文字表述的準(zhǔn)確性。進(jìn)行論文寫作時，不要一味苛求詞藻的華麗、文筆的漂亮，首要的是努力促成“我這樣想”到“我這樣寫”的自然轉(zhuǎn)化，清晰、明確、完整地將所要表達(dá)的教研思考敘述清楚。無歧義，不偏頗，這是教學(xué)論文寫作文字表述的價值底線。
如筆者曾在《從“流于形式”到“指向?qū)嵸|(zhì)”》(《小學(xué)教學(xué)研究》第8期)一文中，對當(dāng)前解決問題的教學(xué)現(xiàn)狀作出如下描述：“很多教師過分追求解題策略的豐富多樣，但對每種策略僅是點到即止，缺乏扎實的本質(zhì)挖掘。這樣一來，解決問題常常顯得‘轟轟烈烈’且‘飄忽不定’，學(xué)生在由衷感嘆‘方法真多啊’的同時，并沒能學(xué)到多少真正能夠發(fā)揮長效的策略思想?！庇纱?，將解決問題教學(xué)“偏重策略擴(kuò)面、忽視思維深挖”的激進(jìn)化狀態(tài)進(jìn)行了客觀再現(xiàn)與樸實記錄。
問題二：內(nèi)容松散，文章“蔫”了!
在撰寫文章的過程中，很多老師會逐漸想到一個問題的多個方面，于是，想到一點，寫一點;再想到一點，再寫一點;又想到一點，又寫一點……這樣一來，論述視角齊全了，文章內(nèi)容豐滿了，但總感覺是幾層意思的簡單疊加，顯得隨意散漫，缺乏精神。
例如，有位教師在《關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考》行文時這樣敘述：“讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有親近感，才富有活力和靈性。用生活中的例子來理解數(shù)學(xué)概念，總能有‘柳暗花明又一村’的體驗。”不難發(fā)現(xiàn)，作者企圖表達(dá)兩層意思“依托生活情境體驗數(shù)學(xué)”“借助生活實例理解數(shù)學(xué)”，雖然寫得比較清楚，但總感覺兩層意思斷裂，讀起來不順溜，不如整合為“讓學(xué)生依托生活情境體驗數(shù)學(xué)、借助生活實例理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有親近感”。
案例與評析不匹配，是導(dǎo)致內(nèi)容松散的又一原因。就當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)論文樣貌而言，“案例+評析”是非常重要的寫作手法，但“案例”與“評析”常常淪為“兩張皮”。
例如，在《淺談常態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的策略》一文中，有位教師首先呈現(xiàn)了一個案例：課堂上，老師想挑兩名學(xué)生板演。其中一名學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己錯了，老師還是要求學(xué)生將錯誤板演出來，并當(dāng)著全班同學(xué)“檢討”錯誤原因……應(yīng)該說，案例比較典型，也有現(xiàn)實意義，但作者評析時只是空洞談?wù)摃r代背景、教育理念、課標(biāo)精神、人文關(guān)愛等“大道理”，而沒能緊貼案例場景加以針對性剖析，進(jìn)而提出改進(jìn)策略。于是，文章的整體性、表達(dá)力便被削弱了許多。
對策：重視文字表述的整體性。寫論文不同于寫日記，它既需要觸及某個主題的方方面面，也需要適當(dāng)整合、有效提煉，并將幾個方面的意思娓娓道來，努力實現(xiàn)步步深入、層層遞進(jìn)。請看筆者在《糾錯：呼喚“平等對話”》(《小學(xué)教學(xué)》第8期)中所寫的一段文字：“學(xué)生是尚未成熟的生命體，他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些錯誤，用成人眼光審視顯得一無是處，但從兒童視角體味則顯得可圈可點。因此，數(shù)學(xué)教師面對錯例，切忌武斷獨裁，而應(yīng)巧拓學(xué)路。
案例中，華應(yīng)龍老師基于‘中立者’的客觀姿態(tài)，引導(dǎo)‘出錯者’申辯錯理，組織‘觀錯者’指明錯因，讓全體學(xué)生領(lǐng)會了錯例的合情成分和謬誤之處?！边@段文字圍繞“錯例”關(guān)鍵詞，其三層意思較為清晰：一是“出錯”的背景，二是“迎錯”的立場，三是“糾錯”的實例，從理論到實踐，從背后到臺前，呼應(yīng)提升，渾然一體。
問題三：廢話連篇，文章“空”了!
一篇教研論文，短的幾百字，長則幾千字。無論篇幅長短，每處文字均服務(wù)于主題論證，因而都是不可或缺的，可謂“少一字則嫌少，多一字則嫌多”。然而，受“越長越好、越厚越好”等錯誤價值觀的影響，當(dāng)前一些文章“摻水”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
首先，講重要意義太多，寫個性對策偏少。圍繞主題(包括各級小標(biāo)題)，很多教師會用大量篇幅描述其價值意義、作用地位。比如，闡述“把握起點”的，會強(qiáng)調(diào)把握起點怎么怎么重要;探討“創(chuàng)設(shè)情境”的，則說明創(chuàng)設(shè)情境如何如何必要……事實上，絕大多數(shù)文章都不可能是關(guān)于某個研究主題的“處女作”，所以其重要性、必要性往往已被前人重復(fù)千百遍，成為眾所周知的“正確的廢話”。在這種背景下，論文寫作的生命力顯然在于：既然這個主題如此重要且必要，我是怎么做的。而令人遺憾的是，本該濃墨重彩進(jìn)行抒寫的“個性對策”卻被嚴(yán)重“縮水”了。
其次，引名家言論太多，亮自我聲音偏少。青年教師寫論文時，總習(xí)慣于旁征博引，借助專家學(xué)者的經(jīng)典言論作為論據(jù)，這當(dāng)然是無可厚非的。但如果一篇文章中引用名家言論太多，則會喧賓奪主，蓋過作者自己的聲音，使文章顯得空洞。例如，有位教師撰寫《基于錯誤資源利用的數(shù)學(xué)教學(xué)策略》時，先后引用了蘇霍姆林斯基、契訶夫、蓋耶、葉瀾、魏書生、鄭毓信及格式塔心理學(xué)派的諸多理論，全文給人以“名人名言集萃”之感，但對“基于錯誤資源利用的數(shù)學(xué)教學(xué)策略”的詮釋卻很不充分。
對策：凸顯文字表述的具體性。教研論文作為教師日常教學(xué)及常態(tài)研究的心得梳理、經(jīng)驗總結(jié)及疑惑探討，重要的是有感而發(fā)，并且感得真切、發(fā)得具體，切忌“無病呻吟”。而相關(guān)的背景資料，僅是“作料”，應(yīng)控制比重。如筆者曾應(yīng)邀撰寫《課改十年：數(shù)學(xué)教學(xué)的“美麗轉(zhuǎn)身”》(《小學(xué)教學(xué)研究》第1期)，里邊關(guān)于“素材選擇”有這樣一段文字：“學(xué)習(xí)素材的重要意義無需多言。
但如果僅僅關(guān)注素材本身的時尚、‘噱頭’，而忽視素材呈現(xiàn)之后的數(shù)學(xué)化過程，那么，素材宛如‘花瓶’，會成為干擾學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的‘誘惑因子’，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向低效?！睉?yīng)該說，將“素材選擇”中的普遍性問題作出了客觀、具體的闡述。
問題四：表述枯燥，文章“乏”了!
雖說教研論文無需刻意苛求文采，以“把思考說清楚”為主要目的，但是，作為一種通過文字記錄、有待讀者閱覽的書面作品，可讀性還是需要注意的。例如，有位教師寫到備課時，有這樣一段話：“一節(jié)課下來，都會有這樣的體會：啊呀，我忘記提醒學(xué)生這一知識了，怪不得作業(yè)錯誤這么多。現(xiàn)在流行集體備課，我也拿來了別人的教案，但看了一下，如果照他們的設(shè)計思路，我根本上不了課，完全不是自己能把握的，所以就老老實實自己備課吧……”
顯然，作為一篇論文，這里的寫作語言比較瑣碎，有些嗦，且太過口語化。另外，有些文章的用語盡管是書面化的，但詞匯貧乏，讓人缺少了通讀下去的興趣。
對策：追尋文字表述的藝術(shù)性。不求通篇美似散文，但對重點部分的表述展開，還是需要適當(dāng)講究文學(xué)性的。這樣做的終極目的，并非嘩眾取寵，而是通過改變表達(dá)技巧，切實提升敘述張力，同時增強(qiáng)文章的可讀性。如筆者撰寫《新課程：我們需要怎樣的教學(xué)設(shè)計》(《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》20第9期)時，對于傳統(tǒng)教學(xué)中“線型設(shè)計”的弊端，曾有這樣一段描寫：“在這樣的過程中學(xué)習(xí)，就好像是跟隨著教師行進(jìn)在一條狹窄封閉的通道里。沒有旁逸斜出的余地，沒有駐足細(xì)品的時間，更沒有回望反思的機(jī)會，師生雙方就在這樣貌似順利的數(shù)學(xué)課堂中‘蜻蜓點水’?！边@里，借助比喻來說明，通過排比來強(qiáng)調(diào)，文章活力便被激發(fā)了。
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇十七
前言部分，主要是說明寫作的目的'，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。前言部分要寫清：
(1)首先要說明寫作的目的。
(2)有關(guān)概念的定義。
(3)規(guī)定綜述的范圍、包括：“專題涉及的學(xué)科范圍”，綜述范圍切忌過寬、過雜，“時間范圍”，必須聲明引用文獻(xiàn)起止的年份。
(4)扼要說明有關(guān)問題的現(xiàn)況或爭論焦點，引出所寫綜述的核心主題，這是廣大讀者最關(guān)心而又感興趣的，也是寫作綜述的主線。
二﹑主體部分。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。
三、總結(jié)。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇十八
摘要：微電影就是在較短的時間內(nèi)用更加清晰、簡短的語言和情節(jié)將完整的故事闡述清楚，滿足當(dāng)前大多數(shù)人快餐文化的需求。在電影制作中很多制作方會利用電影音樂提升影響力、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益。微電影亦是如此，本文將對微電影音樂制作進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：微電影;音樂;制作。
本文將對當(dāng)前國內(nèi)微電影的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索微電影音樂的表現(xiàn)和類型，以研究我國微電影音樂的發(fā)展。
一、國內(nèi)微電影音樂研究現(xiàn)狀。
目前我國微電影音樂創(chuàng)作剛剛起步，第一步在網(wǎng)絡(luò)傳播的微電影音樂是《老男孩》，我國微電影發(fā)展就此進(jìn)入元年，但當(dāng)時國內(nèi)研究者并沒有充分地注意到這點。之后隨著微電影作品的不斷涌現(xiàn)以及在新媒體平臺的廣泛宣傳，相應(yīng)的關(guān)注和研究活動逐漸多了起來。這些研究涉及的領(lǐng)域包括營銷學(xué)、音樂學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，但涉及微電影音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)方面的文章還相對較少。至今，關(guān)于微電影的文論已經(jīng)達(dá)到432篇，其中有兩篇研究文論是關(guān)于微電影音樂，為《六個夢我的詩篇微電影創(chuàng)作計劃啟動》《音樂微電影飄香大結(jié)局曝光譚晶獻(xiàn)唱》，在第一篇文論中通訊報道了譚盾發(fā)起的配樂微電影計劃，但是研究旨趣的言論很少，在第二篇文論中闡述了音樂微電影《飄香》的專題創(chuàng)作。
當(dāng)前我國關(guān)于微電影的研究仍然主要局限于“戲劇電影與電視技術(shù)”和“文化經(jīng)濟(jì)”方面。筆者認(rèn)為作為一種新型文化藝術(shù)種類，微電影之所以能夠在短時間內(nèi)迅速發(fā)展起來，主要是背后蘊(yùn)含的巨大文化經(jīng)濟(jì)利益在驅(qū)動。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，我們產(chǎn)生大量的移動媒體使用者和網(wǎng)絡(luò)用戶，再加上公共空間媒體和新型公交媒體，我國新媒體平臺用戶數(shù)量驚人?？梢娢磥硪欢螘r間內(nèi)電影院和電視媒體必然會受到網(wǎng)絡(luò)和移動終端為平臺基礎(chǔ)的微電影的沖擊，基于移動終端的互動性和便捷性決定了會有大量用戶會在線觀看微電影。所以，應(yīng)當(dāng)對微電影發(fā)展傾注更多關(guān)注。
二、微電影音樂的類型和表現(xiàn)。
很多學(xué)者認(rèn)為電影音樂的本質(zhì)是一種功能音樂，對于微電影亦是如此。音樂在電影中起著支撐劇情發(fā)展的作用，有時微電影音樂是作為敘事結(jié)構(gòu)的組成部分而存在，有時作為烘托電影氣氛的重要手段使用，有時則是為了表達(dá)角色的內(nèi)心情感。傳統(tǒng)的電影作品中，都是根據(jù)音樂的功能性質(zhì)來劃分音樂類型。我國電影音樂研究的過程中運(yùn)用的是波蘭音樂學(xué)家《電影音樂美學(xué)》中的“功能性分類體系”。
我國著名音樂學(xué)家于潤洋就將這一部分內(nèi)容寫進(jìn)了《電影音樂美學(xué)問題探討》一書中，同時將其劃分為四種基本功能類型，分別為背景氣氛性音樂、表達(dá)作者主觀態(tài)度音樂、表現(xiàn)角色心理體驗音樂、描繪性音樂，這種分類是以電影音樂功能性和表現(xiàn)性為基礎(chǔ)實現(xiàn)的，后來國內(nèi)大部分學(xué)者也都接受了這種分類，并在電影音樂研究中廣泛應(yīng)用。雖然微電影與傳統(tǒng)電影藝術(shù)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是因為其具有獨特的傳播途徑、表現(xiàn)內(nèi)容、制作方式，并且發(fā)展時間不長，所以不能按照分類普通電影音樂的方法進(jìn)行音樂分類體系進(jìn)行劃分。
筆者認(rèn)為微電影音樂的劃分可按照以下依據(jù)進(jìn)行：首先，以微電影音樂素材為依據(jù)劃分。根據(jù)微電影音樂素材的來源可將微電影音樂劃分為原創(chuàng)性音樂和非原創(chuàng)性音樂。直接運(yùn)用于電影中的既有音樂就是非原創(chuàng)音樂，通常該類音樂產(chǎn)生于電影之前，是完成剪輯后音樂制作人為了滿足電影需要而進(jìn)行剪輯的。實際當(dāng)中通常有兩種引用非原創(chuàng)音樂的方式，包括直接引用和間接引用。在直接引用中，音樂制作人將未經(jīng)過任何改編音樂的內(nèi)容直接應(yīng)用于微電影中。例如：制作人老狼曾將崔龍陽《再見克隆人》、荷西《布拉娃》、張智的《巴克圖口岸》直接運(yùn)用于微電影《音樂十誡》當(dāng)中，并通過在背景音樂中使用這些作品收獲了良好的成效。
在間接引用中，音樂制作人為了達(dá)到更加契合電影內(nèi)容和推動情緒、清潔發(fā)展的目的，會將原有音樂作品的配器、速度、力度、和聲進(jìn)行改變。例如：帕格尼尼的《鐘》就被間接的運(yùn)用于薛凌的微電影《造琴師的秘密》中，音樂制作人大膽的改變和剪輯了第三章中部分樂曲片段，使音樂更具時代感。當(dāng)時微電影音樂制作的主流仍是非原創(chuàng)音樂，這種方式配樂目前在國內(nèi)大多數(shù)微電影制作中使用，相對于原創(chuàng)音樂其成本、資源、操作等方面都具有明顯優(yōu)勢，但是要使影片內(nèi)容和音樂的契合度高，就必須由高水平的剪輯者完成剪輯環(huán)節(jié)，另外這種直接應(yīng)用造成侵權(quán)問題也相對較多。
其次，以微電影音樂的剪輯方式來劃分。根據(jù)微電影音樂的剪輯方式，可以將微電影音樂分為主題性配樂和拼貼式配樂兩種。拼貼式配樂本質(zhì)上是一種自由式剪輯配樂，當(dāng)前國內(nèi)微電影配樂中主要采用的就是這種。拼貼式配樂的剪輯采用的是音軌剪輯方式，通過拼貼或混剪若干知名樂曲達(dá)到襯托劇情和參與敘事的目的?！独夏泻ⅰ肪褪沁@一類型的代表，其主要內(nèi)容表現(xiàn)為懷舊、勵志、青春，上世紀(jì)八九十年代風(fēng)靡一時的歌曲《粉紅色的回憶》《十六歲的花季》《水手》《花仙子》都被通過混剪的方式運(yùn)用到電影中。這些作品不僅將時代背景和歷史環(huán)境都一一展現(xiàn)出來，還將觀眾帶入到那個時代氛圍，很多八零后很容易就會想起自己的青春歲月。
三、微電影音樂的前景分析。
電影在經(jīng)濟(jì)學(xué)中作為一種商品存在，電影音樂在經(jīng)濟(jì)學(xué)中則是附屬商品。很多人將電影從音樂中獲取經(jīng)濟(jì)效益的方式歸納為三種：首先通過吸引觀眾的作用，帶動電影票房提升。其次是電影音樂原聲大碟等音樂衍生品，獲取效益。最后，通過明星演唱電影歌曲，促進(jìn)粉絲效應(yīng)。筆者認(rèn)為與電影音樂相同，微電影音樂的商業(yè)特征也是如此，這在它的應(yīng)用價值上就能夠體現(xiàn)出來?！独夏泻ⅰ贰兑挥|即發(fā)》兩部作品都產(chǎn)生于微電影元年，這也決定了微電影發(fā)展的兩條路徑，分別為品牌營銷類、各門戶網(wǎng)站發(fā)起并尋求廣告品牌合作類。
可見微電影的經(jīng)濟(jì)回報機(jī)制從最初就已經(jīng)建立起來：一方面廣告投資方加入到微電影制作當(dāng)中，并將自身的商業(yè)品牌在特定故事短片中植入，甚至一些廣告界認(rèn)識直接將微電影表述為新的廣告形式，雖然這種說法有失偏頗，但是從中能夠窺探出微電影的經(jīng)濟(jì)價值。近年來微電影音樂開始呈現(xiàn)出新的發(fā)展形勢：第一種是以音樂微電影形勢應(yīng)用于傳統(tǒng)唱片業(yè)市場。實際當(dāng)中通常是由音樂發(fā)型公司投資拍攝音樂微電影，主角通常由歌手擔(dān)任，拍攝的藍(lán)本是新創(chuàng)作的單曲內(nèi)容。這種作品能夠為新專輯發(fā)行聚攏人氣，或者幫助歌手引起關(guān)注等。第二種是，利用單曲模式宣傳微電影。近年來為了使即將發(fā)行的電影內(nèi)容能夠為更多人所了解，經(jīng)常采用提前發(fā)行電影主題曲吸引觀眾的方法。例如：微電影《飄香》的制作方就在播映前，將微電影主題曲發(fā)布在樂視網(wǎng)上，微電影主題曲收獲了五十萬的點擊率，宣傳了這部微電影。
四、結(jié)語。
本文分析了微電影音樂的創(chuàng)作，以求為推動微電影音樂的發(fā)展、提升微電影音樂創(chuàng)造價值貢獻(xiàn)綿力。
[1]吳曉燕.選取電影音樂在普通高校開展音樂欣賞教學(xué)微探[d].北京：首都師范大學(xué),20.
[2]陳越紅.數(shù)字時代和傳統(tǒng)時期的電影音樂有何不同[j].電影藝術(shù),,(03).
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇十九
隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多。識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。在識字教學(xué)中，我通過不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到了識字教學(xué)的目的。
一、比較聯(lián)系識字。
在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，教師不要簡單地讓學(xué)生單獨去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個，所以“日”字里只有一橫。而眼睛有兩只，所以“目”字里有兩橫。如：學(xué)習(xí)“她”字時，可與“他”“地”相聯(lián)系進(jìn)行比較。在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”，“地”是“土”。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
二、聯(lián)想形象識字。
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點，在識字過程中，教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的'牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
三、表演動作識字。
在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
四、游戲鞏固識字。
學(xué)生對學(xué)過的字很快就會忘記。在教學(xué)過程中，教師要巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)，愿學(xué)，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，從而主動識字，快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后，我設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”，即把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂后貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷，并把偏旁和部首組成字。哪個同學(xué)讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
五、結(jié)合生活識字。
漢字在日常生活中隨處可見，教師要創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。教師可讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，然后讓學(xué)生輪流發(fā)本子，以達(dá)到擴(kuò)大識字量的目的。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時提高學(xué)生的朗讀能力。
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇二十
摘要：在我國的教育改革發(fā)展過程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也比較重要，要能充分重視對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。將現(xiàn)代化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，是落實教學(xué)改革的重要舉措，這也對初中生的心理特征比較契合，能將教學(xué)的效率有效提升。基于此，本文主要對多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用以及優(yōu)勢發(fā)揮詳細(xì)分析，然后對其應(yīng)用趨勢和具體的策略應(yīng)用詳細(xì)探究，希望通過此次理論研究對實際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用。
新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用在教育領(lǐng)域的作用發(fā)揮也比較顯著，通過將多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就能和教學(xué)改革的要求相契合，對進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革就比較有利。通過加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就能有效保障教學(xué)質(zhì)量水平的提升。面對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行積極改革就比較緊迫。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用和優(yōu)勢。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用分析通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也能對素質(zhì)教學(xué)改革起到促進(jìn)作用，這一教學(xué)方法的應(yīng)用也和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相符合。通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能有效促進(jìn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒁粢曨l以及圖像文字等功能進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，對學(xué)生的多感官能有效調(diào)動，讓學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣以及積極性得以激發(fā)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠在數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)化營造上得以有效實現(xiàn)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。
再者，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的規(guī)律揭示有著積極作用，也能有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到拓展。從而就能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，對多方面的能力得到有效培養(yǎng)。不僅如此，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，對數(shù)學(xué)教學(xué)的信息擴(kuò)充有著積極作用，也能有助于課堂容量的增加，這樣就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用。
2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)多媒體技術(shù)之所以在教育領(lǐng)域能夠得到廣泛應(yīng)用，就是因其自身的優(yōu)勢比較突出。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，能夠通過音視頻以及圖像文字的綜合性應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)課堂，這對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化就比較有利。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學(xué)知識得到具體化的呈現(xiàn)，方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上會有諸多的抽象化內(nèi)容，學(xué)生在理解起來就比較費(fèi)力，而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在這一過程中，就能得到良好的體現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生在理解起來就比較方便。
二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展趨勢和優(yōu)化策略。
1、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化策略分析要想將多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用良好發(fā)揮，就要能充分重視在教學(xué)方法上的引導(dǎo)。前提是教師要在技術(shù)應(yīng)用上嫻熟體現(xiàn)，將多媒體技術(shù)的運(yùn)用技巧能得到有效掌握，并要能夠在課件的制作上得以充分重視，和教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要能緊密結(jié)合。這樣才能有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂優(yōu)化。
另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要能按照相應(yīng)的規(guī)范加以實施，這樣才能有效保證教學(xué)的效果加以良好呈現(xiàn)。將多媒體技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮，從多媒體技術(shù)應(yīng)用的活動開展方面要能夠樹立典型，激勵教師間的教學(xué)積極性，優(yōu)化整體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。多媒體技術(shù)的實際應(yīng)用過程中，要明確多媒體技術(shù)和學(xué)生以及教材等之間的關(guān)系，將教學(xué)的重點，要能得到有效突出。多媒體課件的制作要能在容量上得到科學(xué)化的呈現(xiàn)，不能在內(nèi)容上過多的展示，要和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，這樣才能達(dá)到應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。同時，還要能夠考慮到教師自身的教育技術(shù)的應(yīng)用水平以及理解的全面性，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)的作用能夠得到充分的體現(xiàn)。
2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體應(yīng)用趨勢分析教學(xué)改革的進(jìn)一步深化下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展也會起到促進(jìn)作用，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也會愈來愈多。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)都比較有利，通過多媒體的應(yīng)用，會優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。在具體應(yīng)用過程中，只有遵循相應(yīng)的原則，對教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容緊密結(jié)合，才能促進(jìn)教學(xué)水平的提升。而對多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化，也能夠符合學(xué)生的個性化差異的發(fā)展需求，多媒體技術(shù)的實施就能夠有效實現(xiàn)個別化的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的多方面素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。
另外，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用下，在教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化目標(biāo)上也能得到有效實現(xiàn)。能夠在課件的精心制作下，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容能針對性的呈現(xiàn)，這就可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在內(nèi)容最優(yōu)化的實現(xiàn)下，能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量得到有效提升。不僅如此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢上也會實現(xiàn)，緊跟時代的發(fā)展步伐，將學(xué)習(xí)的評估以及指導(dǎo)等多方面目標(biāo)得以實現(xiàn)。還能將教學(xué)的優(yōu)越化以及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)。
綜上所述，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，要能從實際出發(fā)，注重和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的緊密結(jié)合，在方法的應(yīng)用上要體現(xiàn)出科學(xué)性。只有在這些方面得到了有效加強(qiáng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展，此次主要從理論層面，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望對實際教學(xué)有所裨益。
[1]王月華。新課改下初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式[j]。學(xué)周刊，2013（08）。
[2]鐘燕。淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j]?？茖W(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（10）。
[3]肖云。關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[j]。讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（10）。
[4]李勇。初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與注意事項[j]。中國教育技術(shù)裝備，2014（22）。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
情景教學(xué)論文參考文獻(xiàn)情景教學(xué)論文參考篇二十一
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關(guān)注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關(guān)鍵詞：
教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長。
近十多年來，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇。
綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵。
反思的思想由來已久，安富海認(rèn)為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（）認(rèn)為教學(xué)反思是一種教育活動，是對教育教學(xué)活動進(jìn)行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（）認(rèn)為教學(xué)反思是教師以先進(jìn)的理念為指引，以自身的教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為、理念、效果等進(jìn)行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學(xué)者都對教學(xué)反思進(jìn)行了解釋，結(jié)合先進(jìn)理念和各學(xué)科，筆者認(rèn)為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進(jìn)的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
通過文獻(xiàn)梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一。田甜（）指出專家教師以學(xué)生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認(rèn)為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進(jìn)行反思，很少去考慮自己的`教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程。
三、提高教師教學(xué)反思的策略。
關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻(xiàn)搜集發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費(fèi)振新（）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機(jī)會、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（）認(rèn)為促進(jìn)教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力、學(xué)校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導(dǎo)、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進(jìn)反思交流。
綜上所述，筆者認(rèn)為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進(jìn)行。
四、結(jié)語。
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵、策略等進(jìn)行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實踐研究[d].上海師范大學(xué)，2012.2。
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學(xué)反思[j].華東師范大學(xué)報，2004，9。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17102550.html】
