青少年是國家的未來，我們應(yīng)該關(guān)注他們的成長和發(fā)展，為他們提供更好的教育和成長環(huán)境?？偨Y(jié)是對事物本質(zhì)的概括，需要有深度的思維和全面的觀察。這里有一些寫作示范
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇一
隔位退位減是學(xué)生在計算上的一個難點，也是學(xué)生計算中容易出現(xiàn)錯誤的地方。對于二年級的學(xué)生，要理解并掌握這一知識，確實有一定難度，特別是理解隔位退位減的算理,針對這一難點在進行教學(xué)204-108時作了如下設(shè)計：讓學(xué)生先在計數(shù)器上撥出204，并說說它的組成，然后去減108，從個位減起。學(xué)生在計算時發(fā)現(xiàn)個位上只有6根小棒，怎么減8呀，怎么辦呢”？意識到去借,但馬上學(xué)生發(fā)現(xiàn)十位上是0，也沒有啊”？這時學(xué)生想到讓百位借給十位，十位再借給個位。在借的`過程中讓學(xué)生說一說每個數(shù)位上數(shù)的變化,說清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學(xué)生把演示過程與算理說了一遍：個位不夠減，向十位退1，十位不夠減向百位退1，于是個位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論、爭議，學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9，百位是1-1=0（不寫）,再用豎式算一算。教材上在教學(xué)了204-108后就安排了試一試“1000-537=”。如果按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的退位減法的算理，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，（這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計算的題目）勢必難度有些頗大，所以我通過對教材的研究，并結(jié)合我班學(xué)生特點，教學(xué)時作了如下的處理：針對新授的內(nèi)容進行鞏固。先出示403-158=（發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算很正確，并且計算過程說得很清楚）再出示300-228=請學(xué)生試一試.通過這樣的練習(xí)，學(xué)生進一步理解了算理，能夠熟練的解決類似的問題，為下面的研究做鋪墊.這時出示教材中的題目：1000-537=（有了上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生再來解決這樣的問題就非常輕松，無非就是計算減法時，個位不夠減向十位退1，十位不夠減向百位退1，百位也不夠減向千位退1……）我認(rèn)為這樣安排始終是圍繞本節(jié)課教學(xué)的重點，把本節(jié)課教學(xué)的難點細(xì)化逐層突破，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既面向全體，又照顧了中差生，學(xué)生始終處于“跳一跳就能摘到果子”的氛圍中，增強了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功和快樂，同時也進一步發(fā)展了學(xué)生自主探索以及與人合作、交流的意識。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇二
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。
2、使學(xué)生初步會用加法和減法解決簡單的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、勇于探索、自己提出問題解決問題的能力。
三、教學(xué)重點：
四、教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
五、教學(xué)建議：
1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識。
3、處理好算法多樣化的教學(xué)。
4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果。
5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
六、課時安排：
1、十幾減九------------------------------3課時。
2、十幾減幾------------------------------4課時。
4、整理和復(fù)習(xí)---------------------------3課時。
課題一十幾減九。
課型：新授課授課時間：第周第課時。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第9~12頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作交流的能力。
教學(xué)重點：掌握十幾減九的算法。
教學(xué)難點：掌握十幾減九的算法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：第9、10頁主題圖、課件；學(xué)生：小棒。
教學(xué)過程（）：
一、復(fù)習(xí)：出示口算卡片學(xué)生口算。
9+4=9+8=9+6=9+2=。
9+9=9+5=9+3=9+7=。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡到公園玩嗎？有一些小朋友也喜歡到公園來玩，他們在干什么？（課件出示公園情景圖，先突出氣球部分）。
2、你能不能根據(jù)氣球部分提個問題？風(fēng)車部分呢？
3、氣球圖列式：15-9=。
風(fēng)車圖列式：16-9=。
小結(jié)：剛才同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，提出了問題，并列出了算式。
4、公園另一角的小朋友在干什么？（猜謎、套圈）你能提出什么問題？
列式：13-9=14-9=。
5、觀察所列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9（板書課題）。
6、（1）15-9用手中的學(xué)具（小棒）擺一擺怎樣計算？還有沒有其它方法？
（2）小組交流自己的方法。
（4）小結(jié)：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計算一下剩下的式題，并說一說你的想法。
（5）你還知道那些十幾減九的算式嗎？
（6）教師板書算式，指名口算，說一說你是怎么想的？
（7）小結(jié)：剛才小朋友用自己喜歡的方法計算了這些題。下面我們來做分水果的游戲。
三、練習(xí)：
1、做一做第2題；練習(xí)第2題。
2、課件練習(xí)：跳木樁比賽（用樹樁上的數(shù)減小白兔身上的數(shù)）。
3、課件練習(xí)：幫小螞蟻回家。
四、總結(jié)：
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
十幾減9。
15-9=616-9=713-9=414-9=5。
11-9=218-9=917-9=812-9=3。
課后小記：
課題二練習(xí)。
課型：練習(xí)課授課時間：第周第課時。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二1~6題。
教學(xué)目標(biāo)：
熟練掌握十幾減九的內(nèi)容。
教學(xué)重點：注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
教學(xué)難點：掌握十幾減九的算法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片。
教學(xué)過程（）：
一、復(fù)習(xí)：
小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
二、練習(xí)：
1、第1題：這是一道用數(shù)學(xué)的題。
（1）學(xué)生自己看圖，同位兩個說說圖意，并提出數(shù)學(xué)問題。
（2）根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出算式，口算得數(shù)。
（3）在書上填寫。
2、第2題：這是一道計算題。
（1）教師讀要求：得數(shù)是幾就圈上幾個。
（2）根據(jù)算示圈相應(yīng)的水果。
（3）根據(jù)自己圈的寫出得數(shù)。
3、第3題：這是一道游戲形式的計算題。
（1）看圖，明確圖意：幫小鳥回家。
（2）快速口算得數(shù)，說給同位聽。
（3）連線，小組訂正。
4、第4題：這是一道口算十幾減九的題。
學(xué)生獨立口算，訂正。
5、第5題：這是一道計算題。
（1）明確要求：根據(jù)兩個圖形口算得數(shù)。
（2）同位兩個互相檢查，看誰算得又對又快。
（3）學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫算式。
（4）教師面批面改。
6、第6題：這是一道用數(shù)學(xué)的題。
（1）學(xué)生自己看圖，明確圖意。
（2）同位兩個互相說說圖意并提出數(shù)學(xué)問題。
（3）根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出算式寫在書上。
（4）全班一起訂正。
三、小結(jié)：
小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減九的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請談一談你的收獲。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
課后小記：
課題三練習(xí)。
課型：練習(xí)課授課時間：第周第課時。
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二7、8題，課堂鞏固練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固所學(xué)十幾減九的內(nèi)容。熟練掌握十幾減九的內(nèi)容。
教學(xué)重點：學(xué)生能根據(jù)第8題提出多個問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片。
教學(xué)過程（）：
一、復(fù)習(xí)：想一想，填一填。
9+（）=129+（）=189+（）=15。
9+（）=119+（）=139+（）=16。
9+（）=149+（）=179+（）=19。
二、課堂鞏固練習(xí)：快速寫出得數(shù)，比一比誰寫得又對又快又好（寫在課堂作業(yè)本上）。
14-9=18-9=15-9=。
17-9=11-9=16-9=。
三、練習(xí)二7、8題。
1、第7題。
（1）明確要求：快速寫出得數(shù)，看誰算得又對又快。
（2）學(xué)生自己練習(xí)。
（3）全班一起訂正。
2、第8題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。
（2）學(xué)生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題。
（3）學(xué)生根據(jù)自己提出的數(shù)學(xué)問題列算式解答（口頭）。
（4）學(xué)生在書上填寫。
（5）全班一起訂正答案。
四、小結(jié)：
小朋友們，今天我們一起復(fù)習(xí)了有關(guān)十幾減九的內(nèi)容，做了很多練習(xí)。下面請談一談你的收獲。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
十幾減9。
2、12-9=36、16-9=7（個）。
15-9=6。
課后小記：
課題四十幾減幾。
課型：新授課授課時間：第周第課時。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第15頁例2，練習(xí)三第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。
2、能根據(jù)自己的情況用自己喜歡的方法較熟練地計算“十幾減幾”的題目。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：掌握“十幾減幾”的`算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)例2制作的“小貓觀魚”動畫課件；口算卡片。
教學(xué)過程（）：
一、復(fù)習(xí)（卡片出示）：
8+5=7+8=7+6=15-9=。
6+8=5+7=5+9=13-9=。
18-9=14-9=17-9=16-9=。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知識。
1、出示“魚缸內(nèi)金魚游動、魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學(xué)生說明看到了什么，讓學(xué)生描述這一生動景象，調(diào)動學(xué)生的興趣。
2、多媒體發(fā)出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現(xiàn)“13條金魚，花的8條，黑的有幾條“的文字。然后，多媒體再次發(fā)出聲音，同時在右邊小貓的嘴邊出現(xiàn)“有13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、引導(dǎo)學(xué)生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題，想象自己準(zhǔn)備用什么方法解決。
5、組織小組討論，廣泛發(fā)表自己意見。小組內(nèi)可能出現(xiàn)如下意見。
（1）兩只小貓的對話中，已說出了花金魚8條，黑金魚5條。
（2）求黑金魚的條數(shù)，10-8=2，2+3=5，5條黑金魚。
求花金魚的條數(shù)，10-5=5，5+3=8，8條花金魚。
（3）我一條一條仔細(xì)數(shù)的，花金魚8條，黑金魚5條。
（4）這樣算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5條黑金魚，8條花金魚。
……。
6、組織全班同學(xué)交流，對各種方法進行評議。
在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學(xué)想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見。然后，請同學(xué)們說出自己在解決問題時喜歡那種方法，并說明理由。
7、教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。
教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計算方法。
1、先在書上完成“做一做”第1題，先請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其它同學(xué)。一方面擴大練習(xí)量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，課把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習(xí)，活躍氣氛，提高練習(xí)的速度。
四、聯(lián)系實際，解決問題。
練習(xí)三第1、2題完全放給學(xué)生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學(xué)們交流，交流時要照顧到每一個同學(xué)，特別是差一點的同學(xué)。教師應(yīng)加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：十幾減幾。
13-8=5。
13-5=8。
課后小記：
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇三
本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時，是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進行教學(xué)，這時學(xué)生計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學(xué)的方法自主遷移、類推到本課學(xué)習(xí)中，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進行退位減法的計算，進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運用“想加算減法”，促進計算能力的提高。
2、通過幾個層次的計算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。
3、在解決問題中，體會數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。
教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片；學(xué)具：自制數(shù)字卡片。
掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。
靈活運用十幾減幾的口算方法。
一、復(fù)習(xí)引入，孕伏探究的基礎(chǔ)
（課件動態(tài)出示）復(fù)習(xí)題：
（一）開火車。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=
請一個小組輪流進行口算報答案，其余學(xué)生評價。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說說自己計算方法。
（二）填數(shù)。
9+（）=126+（）=118+（）=12
7+（）=127+（）=119+（）=11
學(xué)生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。
教師：你能說說，你的同桌用什么方法計算的？
二、練習(xí)引入，自主探究
（課件出示）例4計算題。
12—5=□11—4=□
12—4=□11—3=□
12—3=□11—2=□
（一）嘗試計算
學(xué)生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。
（二）匯報思考過程
1、課件出示小精靈的問題：你是怎樣計算的？
指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現(xiàn)。
“破十法”：根據(jù)學(xué)生語言表征，教師可相應(yīng)板書算式；
“想加算減法”：學(xué)生說出會算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；
“熟練直接背出答案”：看到這個算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；
“一個一個數(shù)”：從總數(shù)里一個一個減，得到結(jié)果。
2、引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點，在加法算式中會求一個加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在這樣描述的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法，體現(xiàn)簡捷。
（三）算式比較，引入課題
教師：這兩列算式與什么特點？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。
（四）嘗試出題，同伴互查
1、教師：你能出這樣的算式嗎？
請每位學(xué)生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。
2、全班匯報，交流各自計算方法。
（五）題組比較，滲透思想
教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生可能會從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學(xué)生從什么角度觀察，教師適當(dāng)給于肯定。
三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系
課件出示
（一）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
自主完成“做一做”的填數(shù)。
全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？
（二）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式
教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個算式為一組進行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計算時多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學(xué)生逐步達到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。
（三）快速搶答，內(nèi)化提升
根據(jù)學(xué)生對“做一做”題組的理解，加強學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練，達到一定熟練程度。
教師增加類似題組，讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡捷。
四、數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)用理解
（一）鞏固練習(xí)，提高能力
游戲：送信（課件出示）
教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學(xué)生計算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。
（二）分類整理，滲透思想
（三）算式重組，思維提升
課件出示教材17頁的“思考題”。
2、引導(dǎo)學(xué)生對集合圈里的算式進行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。
學(xué)生匯報，教師板書。
可能會出現(xiàn)集合圈里已有算式進行的重組：
17—9=13—511—7=13—612—6=11—5
可能還有學(xué)生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請學(xué)生判斷這個算式出現(xiàn)2個4是否符合要求，應(yīng)如何修改。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇四
請三位同學(xué)分別表示個位，十位，百位，選擇自己小棒的根數(shù)。
請三位同學(xué)組成204。
請三位同學(xué)把減去108的過程表演出來。
使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個位上只有6根小棒，怎么減8呀，怎么辦呢”？意識到去借,但馬上學(xué)生發(fā)現(xiàn)十位上是0，也沒有啊”？這時學(xué)生想到讓百位借給十位，十位再借給個位。在借的過程中讓學(xué)生說一說每個數(shù)位上數(shù)的變化,說清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學(xué)生把演示過程與算理說了一遍:個位不夠減，向十位退1，十位不夠減向百位退1，于是個位是14-8=6，十位是幾減幾呢？通過學(xué)生的討論、爭議，學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9，百位是1-1=0（不寫）,再用豎式算一算.
教材上在教學(xué)了204-108后就安排了試一試“1000-537=”。如果按照教材這樣教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的退位減法的算理，但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=，（這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計算的題目）勢必難度有些頗大，所以我通過對教材的研究，并結(jié)合我班學(xué)生特點，教學(xué)時作了如下的處理：
針對新授的內(nèi)容進行鞏固。先出示403-158=（發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算很正確，并且計算過程說得很清楚）再出示300-228=請學(xué)生試一試.通過這樣的練習(xí)，學(xué)生進一步理解了算理，能夠熟練的解決類似的問題，為下面的研究做鋪墊.這時出示教材中的題目：1000-537=（有了上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生再來解決這樣的問題就非常輕松，無非就是計算減法時，個位不夠減向十位退1，十位不夠減向百位退1，百位也不夠減向千位退1．．．．．）。
我認(rèn)為這樣安排始終是圍繞本節(jié)課教學(xué)的重點，把本節(jié)課教學(xué)的難點細(xì)化逐層突破，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既面向全體，又照顧了中差生，學(xué)生始終處于“跳一跳就能摘到果子”的氛圍中，增強了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功和快樂，同時也進一步發(fā)展了學(xué)生自主探索以及與人合作、交流的意識。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇五
本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時，是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進行教學(xué)，這時學(xué)生計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學(xué)的方法自主遷移、類推到本課學(xué)習(xí)中，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進行退位減法的計算，進一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運用“想加算減法”，促進計算能力的提高。
2、通過幾個層次的計算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。
3、在解決問題中，體會數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。
教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片;學(xué)具：自制數(shù)字卡片。
掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。
靈活運用十幾減幾的口算方法。
一、復(fù)習(xí)引入，孕伏探究的基礎(chǔ)。
(課件動態(tài)出示)復(fù)習(xí)題：
(一)開火車。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=。
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=。
請一個小組輪流進行口算報答案，其余學(xué)生評價。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說說自己計算方法。
(二)填數(shù)。
9+()=126+()=118+()=12。
7+()=127+()=119+()=11。
學(xué)生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。
教師：你能說說，你的同桌用什么方法計算的?
二、練習(xí)引入，自主探究。
(課件出示)例4計算題。
12-5=□11-4=□。
12-4=□11-3=□。
12-3=□11-2=□。
(一)嘗試計算。
學(xué)生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。
(二)匯報思考過程。
1、課件出示小精靈的問題：你是怎樣計算的?
指名匯報，個別提問計算時思考方法，可能會出現(xiàn)。
“破十法”：根據(jù)學(xué)生語言表征，教師可相應(yīng)板書算式;。
“想加算減法”：學(xué)生說出會算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果;。
“熟練直接背出答案”：看到這個算式中的.被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少;。
“一個一個數(shù)”：從總數(shù)里一個一個減，得到結(jié)果。
2、引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點，在加法算式中會求一個加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在這樣描述的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法，體現(xiàn)簡捷。
(三)算式比較，引入課題。
教師：這兩列算式與什么特點?與之前的減法算式有什么不同?針對每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。
(四)嘗試出題，同伴互查。
1、教師：你能出這樣的算式嗎?
請每位學(xué)生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。
2、全班匯報，交流各自計算方法。
(五)題組比較，滲透思想。
教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生可能會從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學(xué)生從什么角度觀察，教師適當(dāng)給于肯定。
三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系。
課件出示。
(一)觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
自主完成“做一做”的填數(shù)。
全班匯報，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法?
(二)分析關(guān)系，創(chuàng)造算式。
教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個算式為一組進行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計算時多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學(xué)生逐步達到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。
(三)快速搶答，內(nèi)化提升。
根據(jù)學(xué)生對“做一做”題組的理解，加強學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練，達到一定熟練程度。
教師增加類似題組，讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡捷。
四、數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)用理解。
(一)鞏固練習(xí)，提高能力。
游戲：送信(課件出示)。
教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學(xué)生計算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。
(二)分類整理，滲透思想。
(三)算式重組，思維提升。
課件出示教材17頁的“思考題”。
2、引導(dǎo)學(xué)生對集合圈里的算式進行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。
學(xué)生匯報，教師板書。
可能會出現(xiàn)集合圈里已有算式進行的重組：
可能還有學(xué)生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請學(xué)生判斷這個算式出現(xiàn)2個4是否符合要求，應(yīng)如何修改。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇六
隔位退位減的算法理解是抽象的，小學(xué)生特別是低年級學(xué)生以形象思維為主要思維形式，因此借助計數(shù)器的撥珠計算是解決難點的關(guān)鍵。其次是怎樣突出重點讓學(xué)生掌握算法？理解算法是學(xué)生學(xué)會并切實掌握算法的基礎(chǔ)，而小學(xué)生對抽象算法的理解需要依靠直接感知獲得真切的體驗、感悟，從而抽象、提煉和掌握算法。因而通過直觀達到抽象理解、學(xué)會算法是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的主要途徑，用計數(shù)器撥珠計算是學(xué)習(xí)隔位退位減的直接手段。因此，例題學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式、發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，促進學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)重點，集中思維方向。接著，啟發(fā)學(xué)生思考從十位退1又“不夠”了應(yīng)該怎樣解決，這里強調(diào)“不夠”可以喚醒學(xué)生就從前一位退1作10的經(jīng)驗，聯(lián)想到“再從百位退1作10”，開啟操作思路。然后讓學(xué)生撥珠計算，直接感知計算過程，使抽象的算法轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以看到的、可以感受的操作過程，便于學(xué)生獲得直觀、形象的計算過程。進入算法抽象階段，設(shè)計十分注重學(xué)生的思維提升過程：首先讓學(xué)生說一說“剛才計數(shù)器上是怎樣算的”，促進學(xué)生把具體的操作行為上升為頭腦中的表象，這是感知與算法之間的.中介，是抽象算法的重要一步；接著要求思考“按照計數(shù)器上的計算”豎式怎樣算，“先看豎式想一想”再試著完成筆算，這樣就可以使感知形成的表象成為理解算理、獲得算法的直接支撐，使操作和算法之間有了很好的橋梁，學(xué)生便能以此主動獲得相應(yīng)的算法。
主要問題：
1.總有少數(shù)學(xué)生漏點退位點，也有個別學(xué)生即使點上了退位點，在計算時也忽略了它的存在。
2.把減法算成加法。
3.把數(shù)字抄錯，書寫格式不正確等等。
改進措施：
1.加強口算練習(xí)，每次上課前3分鐘，進行相應(yīng)的口算訓(xùn)練，從看算到聽算，逐步提高速度。
2.在教學(xué)時，要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式，并作指導(dǎo)示范。
3.注重重要環(huán)節(jié)的計算過程，多創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生講計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學(xué)生突破重、難點。比如在本節(jié)課，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生反復(fù)敘述計算過程，不斷鞏固計算法則，讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計算。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼?，只有針對學(xué)生年齡特點，開展豐富多彩的實踐操作活動，才能讓孩子學(xué)得更為深入，不但知其然更知其所以然，真正提升課堂教學(xué)效果。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并初步學(xué)會千以內(nèi)不退位減的筆算方法，能正確地進行計算。
2.初步掌握減法的驗算方法，養(yǎng)成驗算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程：
一、口算引入新課。
1.口算時要求說一說每道題是怎樣想的。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：被減數(shù)、減數(shù)、差。
3.請學(xué)生觀察算式，說說都是什么算式?導(dǎo)入課題。
二、新授。
（1）出示幻燈片。
幫助學(xué)生獲取信息，并提問：還剩多少本？要怎樣列式？
（2）教授如何用計數(shù)器計算。
335里有幾個百、幾個十和幾個一？123呢？（出示計數(shù)器圖,借助計算器幫助學(xué)生掌握計算方法）。
（3）列豎式計算。
請學(xué)生們試一試用豎式計算，并板演。（講解筆算過程。提問應(yīng)該從哪一位開始減起？）。
2.教學(xué)減法驗算的方法。
（1）說明：雖然已經(jīng)計算出結(jié)果了，但我們應(yīng)該養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，再把這題驗算一遍。
提問：你認(rèn)為這題應(yīng)該怎樣驗算？請學(xué)生根據(jù)自己的想法進行驗算。
（2）說明：在驗算減法時，我們一般把得到的差和減數(shù)相加，看是不是等于被減數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
完成課本第53頁的“想想做做”第1—3題。
四、總結(jié)。
今天學(xué)會了什么？可以怎樣驗算減法？
五、布置練習(xí)。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇八
本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，是利用20以內(nèi)加減法來解決實際問題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對應(yīng)的信息解決問題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對解決問題的干擾。利用實際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點，以學(xué)生已知經(jīng)驗為起點，激起興趣激發(fā)思考，促進兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，注重學(xué)生自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。進一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問題的價值。
1、掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題帶來樂趣。
教具：主題圖、課件、圖片。
會解決有多余條件的“求另一個加數(shù)是多少”的問題。
教學(xué)難點：會根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問題。
一、復(fù)習(xí)舊知，回顧經(jīng)驗
（課件出示）復(fù)習(xí)題
自主列式解答。指名回答，個別評價，促進交流。
教師：解答正確嗎？指名回答。
師生小結(jié)：明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
（課件出示）例5主題圖、
（一）理解圖意，找出相關(guān)條件和問題
教師：圖中小朋友在干什么？從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？問題是什么？
根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：
1、有16人來踢球，
2、現(xiàn)在來了9人，
3、我們隊踢進了4個，
4、還有幾人沒來？
教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息（條件），怎樣解決這個問題呢？
（二）嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突
教師：你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個問題？
學(xué)生匯報，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書?？赡軙霈F(xiàn)：
16—9 16—4 16—9—4
教師：哪種算式是正確的？
（三）分析題意，篩選信息
師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
1、讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個條件與問題沒有關(guān)系。
2、擺一擺。利用信息條，進行重組
（1）16—9這個算式表示“有16人來踢球。現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？
（2）16—4這個算式表示“有16人來踢球。我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒來”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進的球沒有關(guān)系。
師生小結(jié)：“、我們隊踢進了4個?！边@個條件在解決問題時沒有用處，是多余條件。
3、圈一圈。把多余條件圈起來，將有用的條件和問題完整讀一讀。
（四）運用策略，解決問題
1、畫圖策略，深化理解
教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚？
全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計畫圖表示方法。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
呈現(xiàn)不同的畫圖策略，可能會有：
如果有錯誤的畫圖，可根據(jù)生成資源進行分析講解。
教師：根據(jù)圖，用什么方法解決？
2、列式計算，建構(gòu)意義
分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的`相互關(guān)系。
學(xué)生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。
3、回顧反思，強化步驟
（1）驗證結(jié)果
教師：還有7人沒來，這個結(jié)果正確嗎？你有什么方法說明這個結(jié)果是正確的？
學(xué)生匯報，可能會出現(xiàn)：
用加法驗證，7+9=16（人），
語言表述：沒來的7人加上現(xiàn)在來的9人，一共有16人。
在表述過程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗的意識來分析，都予以肯定
（2）回顧步驟
結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。
教師：今天我們在解決問題時遇到了什么困難？
教師：分析信息時，我們采用什么方法？是不是所有的條件都與解決的問題有關(guān)？
教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗？
師生小結(jié)：我們在解決問題時，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么；再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過畫圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式；最好要檢驗解答的結(jié)果是否正確。
三、學(xué)以致用，升華認(rèn)識
（一）教材第20頁“做一做”。
此題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
（二）教材第22頁“練習(xí)五”第2題。
此兩題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
學(xué)生練習(xí)，同伴互評，全班交流。
四、全課總結(jié)
今天我們遇到解決問題的數(shù)量與以前有什么不同？你會分析解決的？
教學(xué)問題診斷：
畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯誤的圖意，教師該如何處理？
讓學(xué)生通過畫圖的方式把與問題有關(guān)的條件表示出來，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆；還有的學(xué)生會直接畫出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒有問題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進行分析講解，也許會有部分學(xué)生能明白進行修改（在老師輔導(dǎo)下修改），但是花費的時間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標(biāo)。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇九
一、課程名稱:。
二、學(xué)生分析:。
一年級學(xué)生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強的自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教學(xué)進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。
三、教學(xué)目標(biāo)分析:。
1、知識與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情況中提取、解決問題的過程，比較熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運算。培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、過程與方法：
通過對20以內(nèi)退位減法進行整理，找出規(guī)律，進一步鞏固此類減法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)內(nèi)容分析:。
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系，二十以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)進位加法及退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時又是二十以內(nèi)退位減法的復(fù)習(xí)課，是對學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的鞏固復(fù)習(xí)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過程分析：
(一)揭示課題。
(四)課堂獨立練習(xí)。
六、教學(xué)困難分析及媒體設(shè)計:。
1、如何調(diào)動學(xué)生的積極性，運用已掌握知識解決實際問題、總結(jié)規(guī)律。運用flash動畫及圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀演示掌握規(guī)律。
2、這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容已基本掌握，相對于新授課難以激發(fā)學(xué)生的熱情，達到熟練鞏固知識的目的。為此引用動畫《十幾減幾》，將練習(xí)內(nèi)容融入適當(dāng)?shù)那榫持?，通過學(xué)生動手操作鞏固算法。
七、課堂實施:。
(一)揭示課題。
1．找規(guī)律，填表。
出示圖片。
要求：仔細(xì)觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。
（自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格。）。
2．說說為什么這樣填，你是怎么想的？
3．討論（出示動畫:二十以內(nèi)的.退位減法—二十以內(nèi)退位減法表）。
a．豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？
b．你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？
（酌情啟發(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？）。
4．小組活動，動手操作，重排退位減法表。（見課本第23頁。）。
小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個表。
1．把差是6……的算式一組一組地說出來。（課本第24頁的第1題。）。
a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。
b．差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？
c．你還能說出一組差是幾的退位減法？
(四)課堂獨立練習(xí)。
1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖）。
2．口算，比比誰算得又對又快。（出示動畫:十幾減幾）。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁例2的內(nèi)容。
教材簡析：
十幾減8是20以內(nèi)退位減法的第二課時，是在學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計算時能夠理解運用。本課是上節(jié)課的一次練習(xí)和延伸，也是學(xué)生學(xué)習(xí)對掌握方法必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生思考角度不同，尊重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導(dǎo)學(xué)生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計算、去嘗試解決實際問題，在掌握新知規(guī)律的基礎(chǔ)上，為進一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減法”等方法提高運算速度做鋪墊。本課時中還要注重培養(yǎng)學(xué)生對一些有規(guī)律算式的整理和分析，發(fā)展學(xué)生探究問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過情境圖了解數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎(chǔ)上進行遷移，探究學(xué)習(xí)十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。
2．在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：主題圖、課件、實物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。
教學(xué)重點：掌握十幾減8的計算方法。
教學(xué)難點：熟練掌握“破十法”，加強“想加算減法”這兩種常用計算方法和算理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，新知孕伏。
課件出示復(fù)習(xí)題：
（一）看圖列算式。
8＋=1515－8=()。
（二）填一填。
8+（）=138+（）=168+（）=14（）+8=11。
二、情境引入，提出問題。
課件出示例2主題圖。
根據(jù)學(xué)生完整的回答，板書出：一共有12個風(fēng)車，小朋友要買8個。還剩幾個？
三、自主探究，內(nèi)化算法。
（一）列出算式，大膽猜測。
教師：要求“還剩多少個”怎樣列式？
學(xué)生說算式，教師板書：12-8=比較算式，引入課題并板書。
教師追問：你覺得會剩下幾個風(fēng)車？
課件出示12個風(fēng)車圖：
（二）動手操作驗證結(jié)果。
學(xué)生活動，同伴交流。教師觀察巡視。
（三）過程表征內(nèi)化算理。
課件預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)以下幾種方法：
擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個?！捌绞ㄟB減”。從12（圓片）小棒先去掉2個再去掉6個，還剩46根，根據(jù)學(xué)生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。
想一想：想加算減法。要計算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據(jù)進位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以還剩4個”。
數(shù)一數(shù)：數(shù)出來的方法。讓學(xué)生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個，還剩4個。
思考過程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過程中分解各步的理解。
（四）直觀演示，重點理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理。
1．借助操作，分析“想加算減法”思考過程。
因為8+4=12，所以12-8=4，如圖：
2．演示“破十法”思考過程。
(1)擺出12個風(fēng)車，分成左邊10個，右邊2個。
插入圖片，課件出示。
(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個，如上左圖。
(3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。
(4)結(jié)合學(xué)生擺的過程，用算式表示出來，師板書，如上右圖。
四、運用新知，鞏固算法。
課件出示練習(xí)題。
1．圈一圈，算一算。（教材第13頁“做一做”第1題。）。
2．計算。（教材第13頁“做一做”第2題。）。
學(xué)生自主練習(xí)，全班交流，請學(xué)生說說自己思考過程。
3．用你喜歡的方法計算。（教材第13頁“做一做”第3題。）。
10－8=13－8=16－8=。
11－8=14－8=17－8=。
12－8=15－8=18－8=。
教師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師生小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從算法上比較：如果用“破十法”計算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計算，被減數(shù)增加幾（或減少幾），減數(shù)不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。
結(jié)合算式中具體的數(shù)字來說明這樣變化規(guī)律，純數(shù)字概念對一年級來說較抽象難以理解。
五、全課總結(jié)。
全班交流，你覺得哪種方法計算十幾減8的比較熟練？
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊p23頁整理和復(fù)習(xí)第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、系統(tǒng)的回顧整理“20以內(nèi)退位減法”的計算，提升對本單元知識的掌握水平；
2、讓學(xué)生通過實驗操作進行觀察,比較,分析得出結(jié)論,提高學(xué)生的分析能力;。
3、通過學(xué)生看書,小組合作,觀察和操作等學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用,促進學(xué)生掌握應(yīng)用學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)探索和小組合作的樂趣。
教具準(zhǔn)備：
寫算式的小卡片（數(shù)量為全班人數(shù)的一半）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
以小組為單位進行接火車游戲，口算練習(xí)。
7+85+96+8。
4+95+79+3。
二、講授新課。
1:談話導(dǎo)入質(zhì)疑激趣。
師:“同學(xué)們，老師今天遇到個小難題,你們能幫我解決嗎?老師準(zhǔn)備的寫減法算式的小紙片只夠一半，怎么辦??？”
有的同學(xué)大方的說自己不要了。（這顯然不是老師的本意。）。
“可是，老師又希望大家都來做這個練習(xí)，怎么辦呢？”（師面露難色）。
這時學(xué)生自然而然的想到同位共用一份。
把事先準(zhǔn)備好的小卡片分發(fā)給每一個小組（兩人一組），（他們帶著一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設(shè)下的圈。）。
“要把表上的算式一道不拉的寫在這些卡片上，你們打算怎么寫呢？”（步步引導(dǎo)）。
同位不由自主的商討起來，廣泛發(fā)表自己意見。
生1：“我寫11減幾的，他寫12減幾的，我寫13減……他寫……”
師：“你寫被減數(shù)是單數(shù)的，他寫被減數(shù)是雙數(shù)的，注意不錯?！?/p>
生2：“我寫減9的減8的減7的，剩下的他寫”
師：“你寫減數(shù)是單數(shù)的，他寫減數(shù)是雙數(shù)的，也合理?！?/p>
（老師為他們進行簡單的歸納，以提示同位都較差的小組）。
生3：“我寫橫著前三行，他寫……”
生4：“我寫豎著……”
生……。
學(xué)生各個踴躍的匯報自己的打算，紛紛舉手展示自己經(jīng)過深思熟慮的方案。
在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師表揚同學(xué)想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見，然后說同學(xué)們喜歡哪種方法，并說明理由。
2、分工合作自主探索。
學(xué)生開始分工完成表格里的算式。
陸陸續(xù)續(xù)的完成了，同位中有一個沒完成的，我都沒檢查，這樣必須照顧到對方才算完成。在前幾個組單個同學(xué)被老師拒絕后，后面的組自發(fā)的幫起反應(yīng)或速度較慢的同學(xué)。
（慢慢的小組之間的合作越來越緊密）。
首先完成的就在自己小組的下面化上對號（哪組最多哪組就是最后的獲勝者，全班按照座次分成三個小組，這樣利于增強學(xué)生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽感）。
等同學(xué)們寫完，黑板上的對號也漸漸的拉開了距離，激起了同學(xué)們的斗志。
3、面向全體分層要求。
師：“剛才同學(xué)們分組完成的很快，那么我看看誰發(fā)現(xiàn)了表上的算式是怎樣排列的呢？”
引導(dǎo)學(xué)生觀察表格的規(guī)律性。
學(xué)生根據(jù)剛才兩人分工完成的算式找出其中的規(guī)律。
“那么同學(xué)們打算怎樣以最快的速度排列出來呢？”
生1：“我找卡片他排?！?/p>
生2：“我擺11減幾的，他擺12減幾的……”
學(xué)生有了剛才的分工經(jīng)驗，很快的用到了此處。
學(xué)生們在我的一聲令下，開始了緊張又認(rèn)真的排列。
（師進行巡視指導(dǎo)，對于反應(yīng)較慢的小組作提示性指導(dǎo)。）。
學(xué)生很快的完成了，黑板上的對號又有了新的變化，學(xué)生也有了新的想法，期待著老師提出新的要求，以改變對號的多少，（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）。
同位互相拿卡片提問，一問一答再互換，直到每人都算完一遍表里的算式，為下一步的排列做好充分的準(zhǔn)備工作。
4、小組合作操作記錄。
師：“下面再按得數(shù)一樣的有規(guī)律的排列一遍”
組織全班同學(xué)進行交流，廣泛發(fā)表自己意見。
學(xué)生進行新的排列。
教師加強巡視，主動參與小組交流，了解情況，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
三：課堂小結(jié)。
找沒有同位可合作的同學(xué)談體會，得出只有在合作中，才能最快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師進行有導(dǎo)向性的小節(jié)，宣布本節(jié)課的優(yōu)勝小組，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
反思：
本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因為教師沒有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動中運用自己的經(jīng)驗去認(rèn)識世界,進行探索。
一、新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長期發(fā)展,高難度動作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理，在復(fù)習(xí)中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達到了復(fù)習(xí)的目的，程度好的小組也進行了多次練習(xí)，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個小組，各個參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運動”。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十二
本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，是利用20以內(nèi)加減法來解決實際問題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對應(yīng)的信息解決問題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對解決問題的干擾。利用實際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點，以學(xué)生已知經(jīng)驗為起點，激起興趣激發(fā)思考，促進兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，注重學(xué)生自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。進一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問題的價值。
1、掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題帶來樂趣。
教具：主題圖、課件、圖片。
會解決有多余條件的“求另一個加數(shù)是多少”的問題。
會根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問題。
一、復(fù)習(xí)舊知，回顧經(jīng)驗。
(課件出示)復(fù)習(xí)題。
自主列式解答。指名回答，個別評價，促進交流。
教師：解答正確嗎?指名回答。
師生小結(jié)：明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
(課件出示)例5主題圖、
(一)理解圖意，找出相關(guān)條件和問題。
教師：圖中小朋友在干什么?從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?問題是什么?
根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：
1、有16人來踢球，
2、現(xiàn)在來了9人，
3、我們隊踢進了4個，
4、還有幾人沒來?
教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息(條件)，怎樣解決這個問題呢?
(二)嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突。
教師：你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個問題?
學(xué)生匯報，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書?？赡軙霈F(xiàn)：
教師：哪種算式是正確的?
(三)分析題意，篩選信息。
師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
1、讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個條件與問題沒有關(guān)系。
2、擺一擺。利用信息條，進行重組。
(1)16-9這個算式表示“有16人來踢球。現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來?
(2)16-4這個算式表示“有16人來踢球。我們隊踢進了4個，還有幾人沒來?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒來”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進的球沒有關(guān)系。
師生小結(jié)：“我們隊踢進了4個?！边@個條件在解決問題時沒有用處，是多余條件。
3、圈一圈。把多余條件圈起來，將有用的條件和問題完整讀一讀。
(四)運用策略，解決問題。
1、畫圖策略，深化理解。
教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚?
全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計畫圖表示方法。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
呈現(xiàn)不同的畫圖策略，可能會有：
如果有錯誤的畫圖，可根據(jù)生成資源進行分析講解。
教師：根據(jù)圖，用什么方法解決?
2、列式計算，建構(gòu)意義。
分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的相互關(guān)系。
學(xué)生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。
3、回顧反思，強化步驟。
(1)驗證結(jié)果。
教師：還有7人沒來，這個結(jié)果正確嗎?你有什么方法說明這個結(jié)果是正確的?
學(xué)生匯報，可能會出現(xiàn)：
用加法驗證，7+9=16(人)，
語言表述：沒來的7人加上現(xiàn)在來的9人，一共有16人。
在表述過程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗的意識來分析，都予以肯定。
(2)回顧步驟。
結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。
教師：今天我們在解決問題時遇到了什么困難?
教師：分析信息時，我們采用什么方法?是不是所有的條件都與解決的問題有關(guān)?
教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗?
師生小結(jié)：我們在解決問題時，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么;再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過畫圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式;最好要檢驗解答的結(jié)果是否正確。
三、學(xué)以致用，升華認(rèn)識。
(一)教材第20頁“做一做”。
此題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
(二)教材第22頁“練習(xí)五”第2題。
此兩題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
學(xué)生練習(xí)，同伴互評，全班交流。
四、全課總結(jié)。
今天我們遇到解決問題的數(shù)量與以前有什么不同?你會分析解決的?
教學(xué)問題診斷：
畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯誤的圖意，教師該如何處理?
讓學(xué)生通過畫圖的方式把與問題有關(guān)的條件表示出來，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆;還有的學(xué)生會直接畫出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒有問題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進行分析講解，也許會有部分學(xué)生能明白進行修改(在老師輔導(dǎo)下修改)，但是花費的時間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標(biāo)。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十三
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（包括整百整千的加減法）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是學(xué)生今后學(xué)習(xí)萬以外多位數(shù)加減法以及多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，在計算教學(xué)中，它起著承前啟后的作用。萬以內(nèi)的加法和減法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的良好載體，其中的估算教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一種很好的途徑。另外，萬以內(nèi)的加法和減法在日常生活中也有著廣泛的運用，是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必需數(shù)學(xué)，因此，學(xué)生務(wù)必切實的掌握好。
二知識結(jié)構(gòu)。
三單元總體目標(biāo)。
1．使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。
3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
四課時劃分。
第一課時：口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)p91-p93例1例2以及相應(yīng)的練習(xí)。
第三課時：幾百幾十加減幾百幾十p96-p97例3例4以及相應(yīng)的練習(xí)。
第四課時：估算p98例5以及相應(yīng)的練習(xí)。
第五課時：綜合練習(xí)p99-p101練習(xí)二十。
第六課時：整理和復(fù)習(xí)p102-p103練習(xí)二十一。
第七課時：有多重p104-p105實踐活動。
五課時目標(biāo)。
口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
1.學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，能正確的口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
2.通過交流、比較口算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達和傾聽能力。
3.通過對主題圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受數(shù)學(xué)跟生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的用處。
口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習(xí)。
1.通過各種形式的練習(xí)，學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法。
2.能正確的較迅速的口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。
3.借助習(xí)題的素材，對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育。
幾百幾十加減幾百幾十。
1.學(xué)生掌握幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法，能正確的筆算幾百幾十加減幾百幾十。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)的整潔美。
3.通過情景圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和環(huán)保意識。
估算。
1.通過情景圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握估算的.基本方法，能正確的進行簡單的估算。
2.通過對各種估算方法的比較，培養(yǎng)學(xué)生合理地運用估算策略的意識和能力。
綜合練習(xí)。
1.通過練習(xí)，學(xué)生進一步掌握相關(guān)筆算和估算的方法，能正確的較迅速的進行相關(guān)的筆算和估算。
2.借助習(xí)題，對學(xué)生進行正確的書寫姿勢教育。
3.結(jié)合習(xí)題，讓學(xué)生體會估算策略在實際生活中的應(yīng)用。
整理和復(fù)習(xí)。
1.通過整理和復(fù)習(xí)，學(xué)生進一步掌握相應(yīng)的口算、筆算、估算的方法，能正確的進行相關(guān)的計算。
2.培養(yǎng)學(xué)生靈活的運用估算策略和解決問題的能力。
有多重。
1.通過使用不同的秤，認(rèn)識測量質(zhì)量的工具，進一步增強對質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識，感受物體的輕重。
2.通過對學(xué)生體重的記錄，提高學(xué)生的統(tǒng)計意識和運用數(shù)學(xué)的意識。
六要點和建議。
p91主題圖。
要點：感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系；學(xué)生能正確解讀信息，明確所要解決的問題。
建議：1.留足時間讓學(xué)生獲取信息，解讀信息。
2.經(jīng)學(xué)生獨立思考，集體討論，形成乘船的策略。教師板書學(xué)生的乘船策略。
p92情景圖。
要點：口算方法的交流、比較、選擇。
建議1.教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生任何解決圖上的兩個問題。
2.學(xué)生獨立思考后，同桌講述自己的口算方法。
3.教師組織學(xué)生集體交流、比較口算的方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法。
p93情景圖。
要點：減法口算方法的交流、比較、選擇；口算教學(xué)和解決問題結(jié)合起來。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：2（3）班剩下的同學(xué)和2（4）班合起來，一只船能乘下嗎？
p96情景圖。
要點：正確的解讀信息；如何進位；豎式的書寫。
建議：1.學(xué)生可先口算，再獨立嘗試豎式計算。
p97情景圖。
要點：如何退位；豎式的書寫（對齊、工整、分開）。
3.教師講解驗算的方法。
p98情景圖。
要點：掌握估算的方法，形成合理的策略。
建議：1.可安排猜一猜等導(dǎo)入活動。
2.學(xué)生明確問題后，先讓學(xué)生自己估算，再集體交流、討論估算方法。
3.比較不同的方法形成認(rèn)識：估算時方法不同，結(jié)果也不同。
p102整理和復(fù)習(xí)。
要點：抓住重點進行復(fù)習(xí)；強調(diào)合理的估算策略。
建議1.安排看書環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題看書。
2.結(jié)合學(xué)生的回答，形成該單元的知識框架。
3.讓學(xué)生舉例子，且計算。
p104有多重。
要點：感受質(zhì)量單位，滲透統(tǒng)計意識。
建議1.課前讓學(xué)生收集、記錄有關(guān)物體的質(zhì)量數(shù)據(jù)。
2.教學(xué)時教師講解、演示如何使用測量工具。
3.分小組活動，講清活動規(guī)則。如順序，記錄等。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十四
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進行計算。
而作為第一課時的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認(rèn)識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學(xué)過程中，在黑板上畫出“樹上原來5只小鳥，后來飛走了兩只”和“樹上有5個大蘋果，給風(fēng)吹下了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們?nèi)ダ斫猓帮w走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。
口算是計算的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須十分重視口算訓(xùn)練，特別是低年級階段，“20以內(nèi)的加減法”是必須要熟練過關(guān)的，而“5以內(nèi)的加減法”就是其中的基石，這基石越穩(wěn)對下面的學(xué)習(xí)就越輕松。在本單元的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進行各種競賽等手段來進行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長配合，每天讓家長給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。
如果這樣去落實的話，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十五
復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成，可采取以下形式。
1．對口令。
師：我說1。
生：我說2，1和2組成3。
2．拍手對口令。
3．舉牌對口令。
創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1．老師投影顯示美麗的小湖，并用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：在波光粼粼，美麗的小湖里有3只美麗的鶴在快樂地歌唱，過了一會兒，1只鶴展開翅膀飛走了，（教師出示3只紙鶴，再慢慢移走1只紙鶴）。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流體會。
2．學(xué)生跟隨教師拿出自己折好的.3只紙鶴，動手操作演示，3只鶴飛走1只鶴，就是從3只里面去掉1只，要用減法計算，用-號表示去掉，去掉后剩下是幾就用數(shù)字幾表示，也就是得數(shù)是幾。教師邊說明邊板書等式：3-1＝2。（學(xué)生體驗減法的含義，也可用擺圖片操作，并表述含義。）。
3．學(xué)生試讀算式。教師啟發(fā)學(xué)生說出其他能用3-1＝2表示的事例。學(xué)生舉例說說其他能用減法表示的事例。
例題。
2．教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學(xué)生分組交流想法，教師巡視指導(dǎo)。然后讓不同想法的學(xué)生說一說自己算的過程。不論是點數(shù)法還是用數(shù)的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數(shù)指頭，你會算嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。
鞏固練習(xí)。
1．出示課件1，動態(tài)顯示：荷葉上原來有4只青蛙，撲通跳到水里1只。學(xué)生說說題意，再列式，交流算法。
2．出示課件2，學(xué)生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學(xué)生列式完成，小組交流訂正。
3．學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。
4．乘車游戲：5個同學(xué)做檢票員，拿著車號，其他同學(xué)每人一張票，車票上數(shù)目的得數(shù)就是的要乘的車號。游戲開始，請同學(xué)們趕快上車，檢票員檢票后，上錯車的同學(xué)給大家表演節(jié)目。
總結(jié)評價。
1．學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回憶、小結(jié)，說說自己本課學(xué)習(xí)的主要收獲和存在的問題。
2．教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對本課作小結(jié)。
布置作業(yè)。
1．學(xué)生準(zhǔn)備紙鶴，學(xué)具，數(shù)字卡片；
2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了減法？
一年級的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵就是要調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。整節(jié)課我都充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)的生動活潑的問題情境，讓學(xué)生在生動活潑的問題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺參與到教學(xué)活動中來，進而體驗到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設(shè)計了三個讓學(xué)生動口、動手的對口令活動，學(xué)生很有興趣，積極參與，復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成，為本次課運用數(shù)的組成計算5以內(nèi)減法做好準(zhǔn)備。然后我用語言描述，并用紙鶴演示：湖里的3只鶴飛走了1只，還有幾只？創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：5只蘑菇，小白兔采走了2只，引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題：草地上還有幾只蘑菇？列出算式后，學(xué)生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法，再通過比較，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成計算，并讓學(xué)生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。鞏固練習(xí)第1、2題用課件演示，分步進行，讓學(xué)生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習(xí)是讓學(xué)生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動探索能力。練習(xí)的最的是乘車游戲，這個游戲時在學(xué)生學(xué)習(xí)興奮低點進行的，起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十六
4－1=3讀作：4減1等于3。
減號。
5－3=2方法1：數(shù)數(shù)1、2、3。
方法2：依次減1，5、4、3。
方法3：數(shù)的組成5。
八、【教學(xué)反思】。
本課我注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，營造了寬松愉快的氛圍讓學(xué)生積極地參與，在解決問題中獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)在以下五方面。
1、合理使用教材，加強知識之間的聯(lián)系。依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，重點突出。巧用遷移和比較的方法突破難點，引導(dǎo)學(xué)生觀察，自主探究，展示點評，重視知識形成過程的教學(xué)，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，巧用遷移，發(fā)揮主動性，積極探究。
授之以魚，不如授之以漁。在探究新知識時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，動口、動手、動腦，利用舊知獲取新知。通過學(xué)生獨立思考，在解決問題中體驗到尋覓真知和增長能力的成功的喜悅。
3、練習(xí)設(shè)計層次分明，由淺入深，應(yīng)用拓展。
根據(jù)學(xué)生的知識水平，大膽放手探究，讓其獨立理解減法含義，并掌握5以內(nèi)減法的方法。同時，我對教材中的習(xí)題作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和組合，由淺入深地安排，鼓勵學(xué)生展示解題方法。讓學(xué)生在多層次練習(xí)中，逐漸地領(lǐng)會對減法的含義，很自然地過渡，突破難點。分層訓(xùn)練的練習(xí)形式多樣，有坡度地反饋、培養(yǎng)思維能力。學(xué)生在簡單運用、綜合運用、拓展創(chuàng)新的過程中，理解知識的程度和能力不斷地提高。
4、學(xué)會與人合作交流，營造求知空間，激活互動潛能，全面發(fā)展。
學(xué)生在“小組合作學(xué)習(xí)”中培養(yǎng)合作交流、分享成功的喜悅。我放手讓學(xué)生在小組中“說”和“做”，給予他們足夠的時間與空間，鼓勵他們充分地發(fā)表意見。學(xué)生參與了知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過程，在過程中體驗，反饋交流，概括歸納，分析總結(jié)方法。通過數(shù)學(xué)活動，學(xué)生不斷提升認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，充分展示了知識潛能及合作能力，促進全面發(fā)展。
5、注重評價的多樣性，尋找閃光點，讓學(xué)生獲得愉快的成功體驗。
我在評價上注重豉勵性、情感性、全面性和多樣性，用語言、手勢外來評價，尤其關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識、認(rèn)知策略、自我監(jiān)控、反思與批判性思維、探究與創(chuàng)新能力等評價。通過自評、師評、互評等方式，提高課堂師生互動，人境互動，給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指導(dǎo)、激勵，讓其在學(xué)習(xí)中獲得愉快的情感體驗。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十七
本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果較好，在教學(xué)被減數(shù)中間有0的減法的計算方法時，先讓學(xué)生討論，而不是直接告訴學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，仔細(xì)觀察習(xí)慣，以及學(xué)會和同學(xué)交流自己的'看法，初步進行小組合作，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，也有少數(shù)同學(xué)計算時，不能很好的進行退位。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生進一步理解了減法的計算法則。通過學(xué)生的獨立練習(xí)，找出了存在的問題，訂正了錯誤，并體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。從練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題，解決問題的能力較差，這是以后教學(xué)中應(yīng)注意重點培養(yǎng)的問題。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十八
活動目標(biāo)：
1、通過剪“春”活動，引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)春天美麗的事物。
2、激發(fā)幼兒大膽的想象，自由剪出不同變化的“春”字。
3、通過幼兒自主的操作，初步理解“減法”的含義。
活動重點：
能大膽想象剪出不同變化的“春”字。
活動難點：
初步理解減法的含義。
材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、幼兒已經(jīng)學(xué)會剪“春”字。
2、工具：剪刀、固體膠、手工紙（每人數(shù)量不同）方形鉛畫紙。
活動過程：
一、活動導(dǎo)入：
2、今天春姑娘又要請你們剪“春”，上次你剪“春”字的時候，“春風(fēng)”遇到了誰？
二、幼兒剪“春”
要求：
1、在剪之前先數(shù)數(shù)春姑娘給你帶來了幾張紙？
2、每個“春”字都要不一樣。
3、將剪好的“春”字貼在鉛畫紙上。
（在幼兒剪幾張紙后老師示意停下。老師給的紙不一定剪完）。
三、比較“春”字。
1、請幼兒介紹一下，你的幾個“春”字有什么地方不一樣？
2、教師總結(jié)幼兒變化的地方，及時肯定幼兒的大膽想象。
四、找題目：
師概括：當(dāng)剩下的東西比原來的總數(shù)少了時，我們就用減法來表示。
2、請幼兒根據(jù)自己剪“春”字的用紙情況找相應(yīng)的題目表示，并在等號后寫上答案。
3、提問：你為什么選這道題？（師生共同總結(jié)題目中每個數(shù)字的含義）。
五、延伸：
引導(dǎo)幼兒向同伴、客人老師介紹自己剪的“春”字和相應(yīng)的減法題。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十九
“5以內(nèi)減法”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，目的讓學(xué)生初步理解減法的意義，并能正確進行5以內(nèi)減法計算。從整體上說，教材沒有給出具體詳細(xì)的算法，教學(xué)時我不點明哪種算法好，或要求學(xué)生用哪種算法。
教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇二十
我在教學(xué)5以內(nèi)的減法一課時，注意遵循這樣的一個教學(xué)思路，即由演示問題讓學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問題，最后完成教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會減法的含義，并能用減法解決簡單問題，能夠正確口算5以內(nèi)減法；在解決問題的具體情景中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：減法的含義，5以內(nèi)減法以及解決實際問題。教學(xué)難點：減法的含義以及解決實際問題。做到知識點的安排由低到高，由點到面，步步深入，力使學(xué)生很容易就學(xué)會解決減法問題的學(xué)習(xí)方法。從總體來看，自始至終都是情景中教學(xué)，通過自身的示范作用關(guān)注了學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)。如：細(xì)心觀察畫面，口頭邏輯表達等，更明顯的是重視學(xué)生發(fā)展，為圖題想應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)新課程歷練中的養(yǎng)成教育。發(fā)展觀念，下面我就這一節(jié)棵進行較為具體的反思。
以內(nèi)退位減法教學(xué)設(shè)計篇二十一
《5以內(nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務(wù)是：讓學(xué)生在實際情境中初步認(rèn)識減法，初步理解減法的含義，學(xué)會5以內(nèi)減法的計算方法;發(fā)展學(xué)生初步的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的意識。
在教學(xué)這節(jié)課時我從以下幾點做起：
1.真實的情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極參與。我在課堂導(dǎo)入時，演示了這樣一個情境：先請2個女生到講臺上來，再請1個男生到講臺上來，問：你知道用什么方法計算嗎?學(xué)生說出用加法進行計算后還列出了算式。接著再演示3個同學(xué)站在一起，先請1個男生下去，問：現(xiàn)在講臺上還剩下幾個同學(xué)?用什么方法計算?從而引出“減法”。
通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)起來必然親切、實在、易懂、有趣，并且為學(xué)好新知識鋪好路。
2.教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生說中學(xué)，做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神。新課程倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式?！北菊n通過學(xué)生自主觀察、思考“紙鶴”一圖，說一說圖中的意思，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過用情景引導(dǎo)學(xué)生說出了3-1=2，然后讓學(xué)生根據(jù)算式說圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，加深了學(xué)生對減法的含義的理解。在練習(xí)過程中采用了多種形式，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息，獲取數(shù)學(xué)知識，再引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，說一說生活中要用減法來解決的問題，如：媽媽買了3個蘋果，我吃了1個，還剩幾個?讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。整堂課都圍繞學(xué)生來進行，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強烈愿望。
在整節(jié)課上還存在著不足：
1、教學(xué)中，我注重了學(xué)生對減法算理的理解，每出示一個情境，都要求學(xué)生用三句話先說出圖意，再根據(jù)圖意列出算式。“原來有()，走了()，還剩()”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍然有不少學(xué)生不會看圖，仍然用剩下的減去去掉的，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是大部分學(xué)生，而忽視了個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)該對這部分學(xué)生及時給予幫助、指導(dǎo)，保護他們求知的欲望與學(xué)習(xí)熱情。
3、在教學(xué)中，孩子算理說的多，但是脫離圖怎樣計算減法練的較少，在下節(jié)課的教學(xué)中要利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長配合，每天讓家長給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。
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