總結(jié)是一種對經(jīng)驗與教訓的總結(jié)和歸納，可以幫助我們更好地認識自己。總結(jié)要具備一定的可操作性，方便實施改進措施。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學習到一些寫作技巧和方法，以便更好地寫出自己的總結(jié)。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇一
初中學生在這一點非常欠缺，他們年齡不大，剛進初中熱情高，愛沖動，喜歡表現(xiàn)自己這本來不是什么缺點，但這種表現(xiàn)如果不分場合，就會對學習的環(huán)境帶來不利的影響。教室是學生學習的主要場所，不管是課堂還是課間，都需要一個安靜的環(huán)境讓同學們思考?？v然說課間應該讓學生有所放松，但放松要看場合，有的學生課間還想回顧課堂所學的內(nèi)容，以便有所準備。這就需要教室有相對安靜的環(huán)境，要放松的學生可以到教室外面。這就需要教師有意識地去培養(yǎng)學生安靜的習慣。
二、課前認真準備的習慣。
很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢?課前預習也是學習的重要環(huán)節(jié)，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果;還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發(fā)展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內(nèi)容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。
如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。集中注意力聽課是非常重要的，心理學告訴我們注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征。注意的指向性，可使人的心理活動在每一瞬間都能有選擇的反映事物;注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因為注意擁有指向性和集中性兩個重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對活動的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問題的線索。上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。分心是注意的反面，分心不是沒有注意，只是沒有把注意指向和集中在當前的學習任務上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。
四、獨立作業(yè)的習慣。
明確做作業(yè)是為了及時檢查學習的效果，經(jīng)過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業(yè)時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業(yè)可以加深對知識的理解和記憶;實際上，不少學生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業(yè)促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段。做作業(yè)可以提高思維能力;面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復習積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。
五、練后總結(jié)的習慣。
在讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行過強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：1、怎樣做出來的?想解題采用的方法;2、為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;3、為什么想到這種方法?想解題的思路;4、有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;5、能否變通一下而變成另一習題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么?解答同類試題應注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
六、積極應考的習慣。
從學生的角度講，考試的結(jié)果直接關系到對自己的評價，也關系到自己的切身利益。應該如何應考呢?首先，對參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是;正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學習負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認真，想不起來，先放一放，做好后要仔細檢查,更正錯誤。
總之，中考數(shù)學中考察的應用能力是基于扎實的基礎與扎實的基本功，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，能夠利于學生打牢基礎，把知識融會貫通，通過必要的積累，最終掌握必要的基礎知識和解決問題的方法，從而引起質(zhì)變，通過理性地、邏輯性地解決數(shù)學問題乃至其他科目的問題和生活中遇到的問題，通過數(shù)學課的學習真正達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。所以初中階段培養(yǎng)好學生的數(shù)學學習習慣是刻不容緩的。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇二
現(xiàn)就本學期數(shù)學第二課堂作一個簡單的總結(jié)和反思。
一、和諧的教研氛圍。
1、老師們參與的熱情高。
數(shù)學組18位老師都積極地投入到了本次活動中來，參與了選課、備課、試講、說課、修改、再次試講的全過程。在這個過程中大家都不分彼此，并且作了認真的記錄，課后對本節(jié)課教學中出現(xiàn)的問題提出了自己的看法和修改意見。
2、教研組內(nèi)人際關系的和諧。
在活動中大家都抱著互相學習、深入研究、共同提高的心態(tài)老參與活動。在活動中不斷的學習新課標，接受新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學行為。經(jīng)過這次活動老師們之間的關系更密切了，他家交流的話題也能緊緊圍繞我們教學中的熱點問題來開展，所有的老師都感覺到自己在活動中有所獲。
3、研究氛圍的和諧。
各個教研組在確定了課題以后都進行了集體備課，確立教案以后都積極地進行了試講，并且邀請了數(shù)學組的所有老師老聽，課后又虛心的聽取了每一位老師的意見，而組內(nèi)的其他老師都能就教學中出現(xiàn)的問題客觀、善意地提出自己的見解和修改意見，上課老師經(jīng)過修改又進行再次試講，這樣的聽課、評課、修改和試講有時要反復多次的進行，最后才在全校進行展示，展示課后各小教研組又組織大家進行了反思和總結(jié)以便于在以后的教學中借鑒，從而更有效的提高課堂教學的效率。
二、教學內(nèi)容與生活實際的和諧。
在本次活動中中，我們看出老師們的觀念都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在教學設計中，老師們注重了將教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合來創(chuàng)設適合學生參與的教學情境，并且以學生現(xiàn)有的知識基礎為出發(fā)點來進行教學。例如：張玉鳳老師教學的“負數(shù)”一課，從學生熟悉的天氣預報節(jié)目引出負數(shù)，以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學起點，讓學生在實際生活背景中學習和感受正負數(shù)的意義，又通過設計大量具有生活實際背景的練習活動，讓學生學會用正負數(shù)表示一些具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數(shù)活動中，盡可能讓學生自己列舉生活中正負數(shù)應用的實例，體會學習負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。
這種生活化，經(jīng)驗化的問題情境，能激發(fā)學生自覺地用數(shù)學思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。杜老師所教學的“平面鑲嵌”一課，為了加深學生對循環(huán)現(xiàn)象的理解，首先通過了一個實際問題，調(diào)和了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習愿望。接著通過讓學生自己找生活中的循環(huán)現(xiàn)象進一步的認識到這種想象在我們生活中隨處可見，從而引出課題，數(shù)學學習中也有這種現(xiàn)象，這節(jié)課就對此進行研究，學生帶著好奇的心理在教師的指導下進行探究學習，表現(xiàn)持極大的熱情，參與的積極性也很高。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇三
好動、具有強烈的好奇心是小學生的特征，無論什么事,他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中應根據(jù)他們好奇、好動的特點,通過動手操作和多種感官的參與活動激發(fā)學生的興趣。如在活動課“有趣的七巧板”中,在制作七巧板之前,筆者先引導學生觀察7種圖形的大小、位置,然后讓學生根據(jù)自己的想法制作。在進行拼圖練習時,首先引導學生觀察圖形,在掌握了基本拼圖要領后,照著書中圖形拼圖,繼而讓學生大膽創(chuàng)新,拼出自己喜愛的圖形。在活動中教師要讓學生進行充分的動手操作,發(fā)展創(chuàng)新意識。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇四
語言是思維的物質(zhì)外殼,語言和思維的發(fā)展是密切相關的。小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性,分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來,再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性,學生更是感到無從說起。針對這種情況,教師首先要不斷鼓勵學生,使他們敢說、愛說,怎樣想就怎樣說,說錯了再重說,使學生慢慢學會說話。其次，在課堂中教師要充分利用討論的機會讓學生說。如在學習“時分的認識”一課時,筆者就讓學生結(jié)合自己手中的鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學生在獲取知識的同時,表達能力也得到了很好的鍛煉。最后,一些簡單的例題教師可由學生到講臺上給大家講解,說說自己的理解以及為什么這樣理解,表達出自己的思維過程。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇五
“學源于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W中，利用學生已有的、通過周邊環(huán)境已學過的并掌握的知識去引發(fā)學生對新問題、新知識產(chǎn)生興趣，進而發(fā)生疑問?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問”，因此老師應歡迎學生提出疑問。當然，教學中“質(zhì)疑”往往并不是某一個教學環(huán)節(jié)，而教師要時時有這么一種意識，即必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成在學習過程中產(chǎn)生問題立即提出探討的習慣。通過“激疑”，打破了學生原有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學生的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒達到最佳境界。
1、大膽猜想。讓每個學生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結(jié)果進行大膽的猜想,有助于提高學生的學習興趣,活躍思維,促進智力的發(fā)展與提高。例如,在教學《圓錐體積計算》時,筆者指導學生用等底等高的圓柱與圓錐體做量沙試驗,在進行操作實驗的過程中,同時引導學生思考,并啟發(fā)學生提出問題。善于思考的學生就主動提出:在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下,圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎?對此,筆者引導學生對等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱、圓錐體積的轉(zhuǎn)化進行探究,得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。學生自主提出問題,筆者作適當引導,學生對圓錐體積計算公式理解得更加深刻。
2、充分的思考。每個學生對待問題都有自己的看法。教師在教學中要善于激發(fā)學生思維的火花,給他們留出自由自在進行思考的空間。例如,在學習了“分數(shù)”后,筆者讓學生取一張正方形紙,把它折出面積相等、形狀相同的4份。學生的興致很高,很快得出了4種折法。這時筆者并沒有急于告訴學生其它折法,而是鼓勵他們再想想還有沒有別的折法,造成了懸念,激起了學生積極探索的欲望,促使他們進一步思考、嘗試,終于又得出3種折法。勤于思考使學生品嘗到了成功的喜悅。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇六
新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。在數(shù)學課堂中開展合作交流，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發(fā)表意見，充分發(fā)揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，從而對問題的理解更豐富和全面，還可彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，形成知識技能的互補，達到人人教我，我教人人的目的。一年級剛?cè)雽W的新生，大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機會，他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。因此，在教學過程中，充分創(chuàng)設合作交流的'機會，培養(yǎng)學生合作學習的習慣對學習起始階段的小學生來說顯得尤為重要。下面，就自身的教學實踐，談談如何在一年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生合作學習的習慣。
低年級學生的身心發(fā)展特點決定了在一年級實施合作交流學習的特殊性，因此，教師在教學中首先要為學生創(chuàng)設和諧的合作學習心理氛圍。
開學第一天，30張幼稚的臉映入了我的眼簾，從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識基礎、興趣愛好、學習能力與學習習慣。通過半個月的觀察、交流、學習，我把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差，然后，采取學生自愿建組與教師適當調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學生按照一個優(yōu)秀、兩個良好、二個較差分成了六人一組的合作小組，并每組派送1名學習成績較好，口頭表達能力較強，合作意識較領先的學生擔任組長。6人分三個方向圍坐一起，彼此之間相互友愛，互幫互助，民主平等，內(nèi)心不失輕松、愉悅感。另外，隨著時間的推移，學習的進展，學生的各種能力會發(fā)生一些變化，我就根據(jù)實際，適當更換組長，讓學生人人樹立“只要我努力，也有機會當組長”的意識。
合作學習，是在學生個體獨立探索的基礎上展開的學習活動，因此，要引導學生進行小組合作學習，首先要培養(yǎng)學生良好的個體學習習慣。
在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。
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數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇七
葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！绷己玫膶W習習慣是一種非智力因素，是學生必備的素質(zhì)。但它不是與生俱來的，需要后天慢慢培養(yǎng)。在數(shù)學教學中堅持不懈地對學生進行良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。
一、培養(yǎng)集中注意力，養(yǎng)成認真聽課、會聽課的習慣。
素質(zhì)教育的主陣地是課堂，課堂教學效率的高低，首先在于調(diào)動學生的學習積極性，使其對數(shù)學感興趣，培養(yǎng)學生的注意力，動腦想問題，質(zhì)疑問難。因此教師講課不能以多為勝，不能平鋪直敘，以免讓教學的主干淹沒在細枝末節(jié)中；要把握住影響學生理解知識的障礙所在，對教材深入研究、有的放矢，從不同的角度引導學生進行比較、分析、綜合引申，集中學生的注意力，以培養(yǎng)學生自學教材和整理聽課筆記的能力。
二、要訓練說的能力，養(yǎng)成積極主動回答問題的習慣。
課堂教學要求學生回答教師或同學們提出的問題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問題。為此要訓練學生愿意說，要“說”就得先想，要“想”就得動腦思維。說的能力要分開層次，中差生不愛質(zhì)疑問題和回答問題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說不好同學們會恥笑、教師要批評，針對這種情況，應主動鼓勵其說的勇氣，給他們以示范和訓練；有的自己想說，又沒有把握說對，對此，教師就要教給他們怎樣說，模仿教師和同學說法，也可以在課前教給他怎樣回答老師的問題，說對一點就鼓勵一點，說不對或說不出來，就啟發(fā)他們想好了再說。這是培養(yǎng)回答問題習慣的.訓練過程，在這個過程中，學生是千差萬別的，因此教師只能因勢利導、因材施教。這不僅能發(fā)揚每個學生的長處，而且能抓住個別學生的短處，有針對性地做細致工作。如對學習上粗心大意的學生，要求他回答問題要認真細致；對反應遲鈍的學生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答問題的速度。對注意力不集中、學習不專心的學生，要多檢查多提問，隨時引導他們集中注意力；對思維能力較強，但學習不勤奮的學生，要多給予難度較大的問題，要求他們勤于思考。只有針對學生的個性特點因材施教，素質(zhì)教育的目標才能得以很好地落實。
三、要訓練學生掌握探索知識結(jié)論的過程，培養(yǎng)獨立思考的學習習慣。
數(shù)學教學，不僅要求學生掌握知識的結(jié)論，更重要的是讓學生理解結(jié)論產(chǎn)生的思維過程。數(shù)學學習的核心是獨立思考能力，而這種能力的形成，不是聽會、說會的，而是在獨立思考的鍛煉中養(yǎng)成的。數(shù)學教學就是要指導訓練學生養(yǎng)成正確的科學的思維習慣，會運用數(shù)學語言的思維和運用數(shù)學思想進行思維的習慣，并要引導學生體驗思考的樂趣，養(yǎng)成愛思考的習慣。如在數(shù)學概念教學時，要引導學生掌握概念的真實含義。形成概念的過程是從事物的現(xiàn)象深入到本質(zhì)的過程，即從感性認識上升到理性認識的過程。在講課時，要讓學生力求從大量的具體事物中抽象概括引出概念，教師利用知識的遷移規(guī)律，以舊引新，引導學生弄清概念的內(nèi)涵和外延。這樣學生既能用準確的數(shù)學語言又能用自己的語言把知識表達出來，從而獲得獨立思考的樂趣，并為今后學習和工作養(yǎng)成獨立思考的習慣。
四、指導學生看書，養(yǎng)成閱讀教材的好習慣。
在小學數(shù)學教學中，應注意訓練學生閱讀數(shù)學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發(fā)學生思考。課本是獲得知識的主要來源，是無聲的教師，在教學過程中，既不能照本宣讀，也不能只靠預習、自學獲得知識。在講完新知識后，對知識的結(jié)論和它的推導過程，必須讓學生在課本上找到它是怎樣敘述的。因為在課內(nèi)指導閱讀是教給學生學習方法、培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀習慣所必需的。另外，還應該指導學生在課后復習閱讀課本，讓他們找到知識的重點和關鍵，做好圈劃和批注，系統(tǒng)整理知識結(jié)構(gòu)；練習作業(yè)中遇到困難，要指導學生從課本上找出路，會使用工具書。這些閱讀教材的習慣是培養(yǎng)學習數(shù)學能力的有效途徑。
五、培養(yǎng)學生審題、分析和自檢的能力，養(yǎng)成學生仔細認真的好習慣。
解題前的認真審題是保證正確解題的關鍵。對于一個問題的解答，首先要求學生審題分析，引導學生由問題的結(jié)論出發(fā)，去尋求解答問題的途徑，教給學生方法，總結(jié)解題規(guī)律，切忌就題論題，并能隨時檢查出錯誤，知道錯誤的根源。持之以恒進行這樣的訓練，就能使學生形成潛心思考的習慣，提高學生對知識的判斷能力。
課堂練習是教師指導訓練良好學習習慣的主要手段，課后作業(yè)是培養(yǎng)學生獨立思考和自我管理的一個有效途徑。因此練習和作業(yè)要通過自我命題的表達形式，培養(yǎng)學生的思維深刻性；使學生養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學生審題能力；通過尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性；開拓學生思路，優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性；引導學生把課本的例題、習題多層次變換，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去爭論，培養(yǎng)學生實事求是的精神和良好的學習習慣。如要求學生用數(shù)學語言準確地表達17減8所表達的意義，學生一般表達為17減去8得多少，但如果老師繼續(xù)加以引導，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦、踴躍發(fā)言。
（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？
（2）17比8多多少？
（3）8比17少多少？
（4）8再添上幾就是17？
（5）17減去多少與8同樣多？
所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發(fā)展學生的思維能力。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇八
教給學生數(shù)學思維的方法,猶如交給學生一把開啟數(shù)學智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。學生一旦科學地掌握了數(shù)學思維的方法,他們舉一反三、觸類旁通的學習能力就會大大增強,就會運用數(shù)學思維方法的“武器”探索數(shù)學世界的奧秘,去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題。因此,教給學生數(shù)學思維的方法,注重提高學生的數(shù)學能力,是在小學數(shù)學教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標和具體途徑。
教師應充分發(fā)揮教師應有的作用。具體體現(xiàn)在:第一,教師應當深入地了解學生內(nèi)在的思維活動,做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學生的情況,包括內(nèi)在的思維活動。第二,教師不應充當知識的“授予者”,而應當成為學生學習活動的促進者。具體地說,教師首先應注意調(diào)動學生的學習積極性,鼓勵學生主動地尋找(提出)問題,并積極地承擔起解決問題的責任。同時在整個學習過程中,教師又應當幫助學生承擔責任，即教師應當成為學生學習活動真正的促進者。如在學生遇到困難時,教師不應當成為自天而降的“救世主”,而應成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者;在學生間有不同意見的情況下,教師不應成為關于正確與錯誤的“最高裁定者”,而應鼓勵學生進行積極的思想交流和自我批評。第三,除直接的促進作用外,教師還應注意發(fā)揮“學習共同體”對學生學習活動的促進作用。具體地說,一個好的“學習共同體”應當具有這樣的特點:其中每個人(包括所謂的“差生”)都能得到應有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外，真理的標準是理性而不是教師,也不是任何的“權威”。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個學生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個角度看,教師的主要作用就在于為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇九
低年級學生的學習習慣包括：專心聽講的勻慣，主動提問的習慣，認真閱讀的習慣，嚴守紀律的習慣，獨立思考的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，正確運用課堂語言的習慣等。下面是小編給大家?guī)淼呐囵B(yǎng)小學生數(shù)學學習五個好習慣，供大家參考!
學生有了良好的學習習慣，就可以成為學習的主人，就會主動地去學，主動地思考，主動地去解決學習中的實際問題，其綜合素質(zhì)也將得到全面提高。
怎樣培養(yǎng)低年級學生的良好學習習慣呢?我認為，作為教師必須了解低年級學生的行為特征，研究低年級學生的學習過程和方法，要因材施教，善于引導啟發(fā)，通過反復訓練，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
正面引導，讓學生明白怎樣做才是好習慣。
低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發(fā)誘導，教會學生應該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現(xiàn)了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養(yǎng)正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。我們在教學中就經(jīng)常根據(jù)低年級學生的心理特點，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達老師對他們的期望，對他們進行認知指導，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。
一年級老師，在教學過程中，經(jīng)常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：
定睛看，側(cè)耳聽，言語動作記心中。
需要時，我問學生：“現(xiàn)在，我要演示教具了，你們應該……”，學生就齊聲回答：“定睛看，側(cè)耳聽，言語動作記心中?！边m時適度地運用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學生注意力的目的。
《常規(guī)歌》的使用，一定要適時、適度。還要注意有節(jié)奏，最后一個字必須上揚，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對學生的認知指導，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯。講解格言警句、名人名言也是對孩子進行認知指導的好方法。我經(jīng)常對孩子說的名人名言有：“學習如逆水行舟，不進則退”;“學好三年，學壞三天”;“語言是心靈的鏡子，什么樣的人說什么樣的話”。
一種好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學習要求，這僅是訓練的開始，還必須創(chuàng)造機會讓學生反復訓練，一個一個去落實并持之以恒。學習習慣是練出來的，不是說出來的。根據(jù)科學家的研究，一個好習慣的養(yǎng)成需要21天，當然這只是一個平均數(shù)。養(yǎng)成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個習慣就要堅持一個月，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破?！?/p>
“你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不涂不改的話，就能得三朵小紅花了”(正確、規(guī)范、美觀)。并對難以形成的習慣進行反復地行為演練?！皣栏褚?，耐心疏導，反復訓練”是養(yǎng)成良好習慣的關鍵。
樹立榜樣，讓學生潛移默化接受好習慣。
低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學生具有很強的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。
在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率。一方面要大量發(fā)現(xiàn)學生中的佼佼者，樹立榜樣?？梢杂迷O立“聲音洪亮小標兵”、“團結(jié)協(xié)作小獎杯”、“課堂交往小專家”、“作業(yè)迅速小標兵”、“書寫規(guī)范小標兵”等措施，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優(yōu)勢。使其他同學察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學習。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎勵，激勵性的語言都要跟上，獎勵要有針對性，特別要注意到教學中的盲區(qū)。如：對于經(jīng)常違紀的學生，可以說：“你改正缺點特別快，老師獎你一朵小紅花”;對于坐在教師后面，老師不容易照顧的學生，可以說：“后面的同學，離老師最遠，但聽講一點也不差，老師獎你們每人一朵小紅花”;對很少發(fā)言，但偶爾表現(xiàn)特別好的學生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎你一個聲音洪亮小將杯”;對于經(jīng)過刻苦練習進步較大的年齡較小的學生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學具又對又快，這個‘操作迅速’的小獎杯不歸你又歸誰哪?”“團結(jié)協(xié)作小獎杯”用于激勵小組合作時配合最好的同學。
學生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學生自己長期主觀努力，特別是矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志，在教學中，要注意培養(yǎng)學生，學習的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學的知識寓于游戲之中，因為只有這樣才能吸引學生對學習產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動學生學習的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動或克服不良習慣，逐步養(yǎng)成良好的習慣。
例如教學7的乘法口訣時，教師創(chuàng)設這樣的情境：7個葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快教學中學生已經(jīng)掌握6的乘法口訣的基礎上，讓學生自己歸納7的乘法口訣再進行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說說你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個問題考考大家嗎?”這種教學方式使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發(fā)學生的情感。
學生剛?cè)雽W，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習慣學校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢。針對學生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜驮?jīng)受到表揚的行為，鞏固發(fā)揚這些優(yōu)點。對一些差生，教師只能關懷、鼓勵，教育他們，不能疏遠、打擊、冷淡他們低年級段學生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學習習慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學生重復不良習慣的機會。小學生都有強烈的表現(xiàn)欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當他們?nèi)〉贸煽儠r，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時發(fā)現(xiàn)，并予以表揚鼓勵，學生要求進步的動機就會得到強化，并產(chǎn)生完美感、榮譽感。為了維護這種光輝形象，他們會堅持不懈地做出種.種努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，從而產(chǎn)生積極的良性循環(huán)。所以，在日常工作中，教師要經(jīng)常用“肯定”激勵學生的自尊、自信，用“贊賞”激發(fā)學生的自律、自強，從而培養(yǎng)學生成功的習慣。
實踐證明，沒有克服不了的壞習慣，沒有教育不好的學生。學生良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個復雜的、漸進的過程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應遵循“嚴格要求，耐心疏導，循序漸進，持之以恒”的原則進行。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發(fā)展去變化。
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”對于小學生來說，培養(yǎng)良好的學習語文的習慣無疑是“養(yǎng)成好的習慣”的一個重要方面。良好的學習語文的習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學習語文的效率，促進各項語文能力的形成，而且將使學生終身受益。
而良好的語文學習習慣的培養(yǎng)，低年級是最佳的時機，所以無論是老師還是家長，都應該幫助學生在聽、說、讀、寫這四方面養(yǎng)成良好的習慣。
一、聽要專心，仔細。
以往，我們一直要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽?一年級學生往往不是很明確。我是這樣對學生說的：“聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴?！碑斎?，在對學生聽的習慣的培養(yǎng)中，少不了學生最能夠接受的方式：那就是表揚鼓勵。用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉學生的每個進步，讓他們享受到喜悅，促使他們更快地進步。
二、說要清楚，完整。
低年級學生詞匯量少，語言表達能力差，大多數(shù)學生沒有說完整的話的習慣，回答問題喜歡用一兩個詞簡單回答。也有一部分學生心里明白，嘴上卻講不清楚，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。
老師在指導學生把話說完整的時候，可以利用課文中學到過的句式，如一年級的六種基本句式：誰(什么)是什么;誰(什么)干什么;誰(什么)怎么樣，就可以幫助學生說簡潔而完整的句子。當然，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。
三、讀要正確，入情。
我認為讀的正確包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。讀的入情就要采取多種形式的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。由于低年級同學的年齡特點，學生讀書總是特別拖拉，因此在教學中，可以嘗試先教給學生一些朗讀的技巧，然后從老師示范，學生跟讀開始，慢慢的學生讀得入情、讀得入境，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習慣。
四、寫要規(guī)范，工整。
在低年級學生剛開始學寫字的時候，首先應該教給他們的是正確的寫字姿勢。有了正確的寫字姿勢，不僅有利于寫好字，而且有利于身心健康。
每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。讓學生打下扎實的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這些基本筆畫要人人過關，才能幫助學生把字寫得規(guī)范、工整。
我想小學階段對學生學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的。因為知識的缺陷可以在一定的時間內(nèi)補上來，而學習習慣的養(yǎng)成卻需要很長的時間，而且它對學生今后的學習有著很大的影響。一個學生如果擁有良好的學習習慣，那么無論是教師的教還是學生的學都將是自然、流暢的，將會事半功倍;相反，如果一個學生沒有良好的學習習慣，就會事倍功半。讓我們從“習慣”入手，從低年級抓起，教會學生學習，必將使學生終身受益。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十
聽老師講課是學生學習的中心環(huán)節(jié)，也是獲取知識的重要途徑。因此，教師要力求使學生上課認真聽講，邊聽、邊想、邊記憶、抓住要點。在課堂上，學生有沒有聽課，教師可以從學生聽課的神態(tài)上來判斷。許多教師為了培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，如果發(fā)現(xiàn)某一個學生走神，就稍微停一下講課，用教室的寂靜提醒他；或者走到他跟前用手輕輕示意一下，暗示他注意聽課；或者提一問題讓他立即回答。
培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，還要求他們認真聽同學們回答問題。當老師提出問題時，要求學生積極舉手準備回答問題，一個同學回答，其他同學要認真聽他回答得是否正確，同時對這個同學的回答作出評價或給予必要的補充。有時可以讓某一位同學回答一半，另一同學回答剩下的一半，以檢查學生上課時是否在認真聽講。
“數(shù)學是思維的體操”。如果不能積極動腦思考，就不能學好數(shù)學。要獨立地思考問題，不畏困難，積極思考；要敢于提出疑問，并追根問底；敢于提出不同見解，充分發(fā)表不同的意見；在解題、討論或研究問題時，要突破條條框框的約束，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。
教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習慣；再次，要留給學生充分的思考時間。如果教師過早地作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓寬。
質(zhì)疑習慣凡事問一個“為什么”，這種習慣實質(zhì)是一種刻苦鉆研、不斷進取的精神。不懂就問，不要不懂裝懂。培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣。問題是數(shù)學的核心，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此老師在數(shù)學教學中要積極鼓勵學生多討論、多提問。有疑問才能促進學生去探索、去創(chuàng)新。引導學生質(zhì)疑：這樣把學生探求知識的興趣激發(fā)起來，為發(fā)展他們的創(chuàng)新思維打下基礎。從而起到把學生質(zhì)疑的習慣激發(fā)出來的作用。
審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業(yè)和考試中的正確率，必須下功夫培養(yǎng)學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。學習數(shù)學來不得半點馬虎，就比如因為一馬虎而少寫了負號或少寫一個小數(shù)點那么會使整一題前功盡棄——錯了。教師要通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，建立解題的基本程序，把審題擺在解題過程的第一位。要求整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養(yǎng)成審題習慣。長期這樣堅持，可養(yǎng)成良好的審題習慣。
課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平時所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。完成作業(yè)是鞏固知識重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。主要靠課內(nèi)教學的指導和訓練。家庭作業(yè)題要認真設計，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業(yè)，學生負擔輕，積極性高，不僅利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。要求養(yǎng)成規(guī)范書寫格式，獨立完成作業(yè)。
習慣是長時期里逐步養(yǎng)成的。學生良好的數(shù)學學習習慣的形成，是一項艱苦細致的工作，教師一定要有耐心，持之以恒。特別是對于后進生，在學習習慣方面有點滴進步時，要及時給予鼓勵。對學習習慣不良的后進生不諷刺挖苦，要針對他們的個性，因勢利導，期待進步。除此之外還要善于抓住時機，有效地對他們進行培養(yǎng)和訓練。讓后進生產(chǎn)生上進心理，使他們明白，只要自己努力也有展示的機會，從而激發(fā)他們形成良好的學習習慣。同時，在這一培養(yǎng)過程中，必要的監(jiān)督手段將有助于學生消除懶惰心理。教師還可根據(jù)這些步驟的落實情況及時調(diào)整課堂，并可實施異步作業(yè)。
良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，它對人一生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。它是一種非智力因素，是新形勢下一名學生必須具備的素質(zhì)，是學生學好數(shù)學的基本保證，是學生可持續(xù)發(fā)展的原動力。總之，使學生擁有良好的學習習慣，是每一個教育工作者的最大心愿。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十一
這是糾錯的基本功課，但這只是開始，不是結(jié)束。而大多數(shù)同學認為到此結(jié)束，因此，筆記、錯題本一大摞，但是同樣的錯誤還是反復犯。那是因為糾錯還缺下面兩步。
2.就題論心，糾正自己的思考模式。
對同一類型的錯誤第二次犯錯誤時，就要提高警惕了，此時不要光是糾正解答過程，更要反觀：自己是通過怎樣的思考路徑走上了這條錯誤之路的?比如有的同學為了求快，對題中條件常常也采取快讀，結(jié)果審題不清，經(jīng)常出現(xiàn)“唉，這道題本來不該錯的啊”。
像這類問題，你就必須慢下來捕捉到自己“急于求成”的心理，加以反思，下次才能夠有效攔截此心理，那么這道錯題才算糾正得比較徹底。否則“審題不清”的錯誤就會陰魂不散。
3.就題論師，模擬出題者心理。
前兩步都完成了，還不能代表你對此題研究得透徹。你還可以跳出題目本身，脫離“學生”，進入出題者角色，去揣摩他的出題意圖：考什么知識點?難點在哪里?常犯錯誤點在哪里?他是如何將這些點體現(xiàn)在題目中的?如果是你出題，你會怎樣設置這些難點、陷阱?此時，一道題的來龍去脈都被你看得清清楚楚，下次要再犯錯，恐怕很難。
也許你羨慕身邊被稱為“學神”的同學，他能輕松給同學解題、講題，考試跟玩一樣，“傲視群雄”，甚至問倒老師，于是你感到自卑，認為自己與之相差十萬八千里。
其實就是兩步之遙，只是大多數(shù)同學止于第一步，始終不愿意再往后多走兩步，如果此時你幡然醒悟，你就開始邁向“學神”。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十二
首先,培養(yǎng)一個好的班級良好的傾聽習慣,小學學生的注意力不夠集中,經(jīng)常會分心,我們的父母必須配合老師的教學,在家里學習寫作業(yè)也要一樣的課,坐,把你的手,這種習慣可以有效地集中注意力。
第二點是培養(yǎng)孩子主動學習的好習慣，這聽起來很難，但實際上并不難。父母可以在給孩子講故事或玩游戲的時候問問題，這樣孩子就可以把數(shù)學融入到他們的生活中。
通常這個時候孩子們非常積極,他們不會你叫積極思考,例如,事實上,父母可以做的很好,和父母比老師更容易做的.,因為老師教孩子太多,我們只要父母教自己的孩子。
第三,是讓孩子進入作業(yè)認真的習慣,這個習慣是非常重要的,你必須正確的學習態(tài)度,培養(yǎng)獨立作業(yè)的習慣,父母在孩子作業(yè)不盯著,我們將培養(yǎng)他們獨立的習慣,父母當孩子們做家庭作業(yè)可以做其他的事情。
之前孩子作業(yè)父母估計他要寫多長時間,然后給他時間,可以給他一點時間,如估計當他寫了一半或一半以上的故意問他,注意他過去多久了,必須鼓勵越來越多的表揚孩子,兒童renlaifeng這個詞是最合適的,鼓勵比壓迫。
第四,是開發(fā)孩子的思維能力,數(shù)學研究注意的思維方式,思維能力,平時生活中父母培養(yǎng)他們的興趣在這方面,更多的孩子很好奇寶寶,兩個句子在問什么,無論他問對的,是好的,家長應該耐心回答,日常生活也要平時多問,不需要在研究中,什么都可以問,問問題,他會認為更多。是互動的。
第五，是培養(yǎng)孩子的合作精神，要讓他學會與人合作，與人合作，因為在與人合作的時候他會想得更多，數(shù)學是一門思考的學科，思考是很重要的，思考越多越聰明。
六、是表揚孩子。和適當?shù)莫剟詈⒆?當然,不是主要的恭維,必須在孩子做任何值得贊美,比如兒童的家庭作業(yè)要做今天是更快,家長可以自夸幾句話或獎勵他出去玩或看電視,當然,如果他幾乎失明寫還需要受到懲罰。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十三
首先應該尊重孩子的年齡特點，采用讓孩子趕興趣的方式。
要開動小腦筋，回答老師的問題！”??聽著這些以動畫人物口吻說出的話，孩子們總覺得特別的親切，效果自然好的多，當然也有利與孩子們的良好習慣的養(yǎng)成。
教師對于幼兒行為習慣的養(yǎng)成，最常用的方式往往是“任務驅(qū)動式”，即教師往往要求孩子“要——”“不要——”，這樣的效果往往是孩子暫時做到了教師的要求，但很快就忘了，教師再要求，孩子又忘。就這樣周而復始的過程中，教師付出了很大的精力，但孩子卻并沒有形成良好的習慣，事半功倍。因為孩子并沒有認識到自己為什么要這樣做，所以，他們不能自覺地去遵守這些要求。因此，在對孩子習慣培養(yǎng)的過程中，不僅要讓孩子做，更要讓他們明白為什么要這樣做，要“以子之矛、攻子之盾”。
曾經(jīng)有一段時間，孩子們玩積木時總喜歡弄出很大的聲音，非常地吵鬧。要求他們安靜一點，可往往只能保持一會兒，很快又肆無忌憚地吵鬧起來。于是，在一次玩積木時，我悄悄摁下錄音機的錄音鍵，把孩子們發(fā)出的噪音錄了下來。然后在上課時放給他們聽，問他們聽起來有什么感覺，并告訴他們這是什么聲音。此后，這種情況好了許多，并且一些孩子不僅能管住自己，而且還能幫助別人。
兒歌、故事，孩子們都非常喜歡，利用這些文學形式來培養(yǎng)孩子良好習慣，也是非常不錯的選擇。例如，把洗手的過程編成幼兒感興趣的童謠，用故事幫助孩子改掉壞習慣等。
孩子的發(fā)展總是不一樣的，有的孩子習慣好，有些孩子習慣就不那么盡如人意，但是孩子之間也是可以相互影響和相互同化的，所以，教師就盡量在孩子中間樹立一個好的榜樣，這樣，讓孩子之間相互促進，養(yǎng)成好的習慣。
一個好的習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。特別是中班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習慣，關鍵在于“滲透”和“堅持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的習慣滲透與孩子門的生活各個環(huán)節(jié)中，孩子的意志力較差，教師要保持高度的責任感，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。
家長是教育資源中很重要的一部分，特別是對孩子習慣的培養(yǎng)，家長的作用是不容小視的。教師要和家長經(jīng)常溝通，保持家園要求的一致性，共同作用于孩子，促使其良好學習習慣的養(yǎng)成。
總之，好習慣的形成是一個非常漫長的過程，教師要綜合利用各種資源，幫助孩子形成良好的學習習慣，因為，擁有好習慣的孩子，也會擁有一個美好的未來。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十四
不良的學習習慣害處非常大。歸結(jié)起來，一般來說這與養(yǎng)成的不良學習習慣有很大的關系，學習成績好的學生學習習慣一般都比較好，學習差的學生在學習習慣上表現(xiàn)也比較差，尤其是在認真思考、及時訂正、堅持預習等方面，所以說學習習慣與學習成績密切相關。那么，怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣呢？針對我班的就提情況，在本階段我作出如下總結(jié)。
教師沒有注意培養(yǎng)學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣學生的專心學習習慣也就逐漸養(yǎng)成了。
"勤于思考是開發(fā)智力的寶劍"。在課堂教學與課后輔導中，要注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。
課堂如考場，心靜做作業(yè)，雖然有點過但是很有道理。教學時，要注意培養(yǎng)學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。
在傳統(tǒng)的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。而今讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率已得到普遍的認同。所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。要培養(yǎng)學生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。
在學習中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學生善于質(zhì)疑問難，能主動請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學中，要多創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。
作息時間，其實就是給學生訂生活，學習規(guī)矩，即什么時候?qū)W習，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。比如，我朋友的孩子，因為從小養(yǎng)成了什么時候?qū)W習，什么時候玩。如今孩子到了學習時間，他自己都會比較自覺地坐在自己的書桌上開始看書做作業(yè)了，我要求學生給自己制定的作息時間表。
總之，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先教師和家長要引導學生辯清是非，要明理以令行其道，注重引導和疏通并積極為學生創(chuàng)造條件，通過樹立榜樣、合理評價、展示激勵等多種渠道予以實施。
數(shù)學學習習慣培養(yǎng)課題總結(jié)篇十五
愛因斯坦曾說過：如果人們已經(jīng)忘記了他們在學校里所學的一切，那么所留下的就是教育。讓我們想一想，什么是一個人忘不掉的呢？顯然，習慣是忘不掉的，因為習慣是一種相對穩(wěn)定的、自動化了的行為。
學習習慣對學生的影響是深遠的。習慣能夠塑造一個人的行為模式，無聲無息的影響一個人的一生。老師作為學生學習習慣養(yǎng)成的規(guī)范者，監(jiān)督者，榜樣，應該認真履行好自身的責任與義務，讓良好習慣無聲浸潤學生的心田。針對學生四年級的特點以及數(shù)學學習中存在的問題，我主要制定了一下的學習習慣培養(yǎng)計劃。
我在教學中注意調(diào)動和保持學生學習的積極性，這樣學生才樂于聽。時刻提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣。培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。此外，聽課必須有手的活動，對于學生難以掌握，比較重要的知識點我要求他們在聽到后快速的記錄下來，這樣就不容易遺忘。
純靠死記硬背，照搬照抄等不良習慣。
我重點訓練學生運用學過的數(shù)學語言來敘述圖意，復述題意，說明計算過程和回答問題。這樣，隨著年級的升高，學生就可以有根有據(jù)、有條有理地說明算理，分析數(shù)量關系，理由充足地與他人討論數(shù)學問題，并能隨時糾正別人不正確不嚴密的數(shù)學語言。
應加強學生的訓練。使學生自覺的起來回答就表述完整。
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