語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(專業(yè)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 10:54:05
語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)(專業(yè)18篇)
時(shí)間:2023-12-03 10:54:05     小編:曼珠

教案是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案,是教師在開(kāi)展教學(xué)工作中的重要依據(jù)。編寫教案時(shí),教師要善于利用教學(xué)資源和多媒體技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。以下是一些教學(xué)實(shí)例和教案設(shè)計(jì)的案例分析,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一

一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。

二 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。

四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

一 安排兩課時(shí)。

二 以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面,除開(kāi)頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

一 反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu),熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。

二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三 了解朱自清的生平。

一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠

師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?(用疊句、短語(yǔ))

生:喜悅、渴望心情、板書(shū)(盼春)

追問(wèn):(望春)、(迎春)、(等春)

師:作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美?

生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。

師:(板書(shū):贊美)追問(wèn):頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。

師:總寫:采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)??!

三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1.教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了?!睂懢门未禾斓膩?lái)臨。第二段,從“一切……有的是希望?!睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。

2.齊讀第一段課文。

師:文章的開(kāi)頭寫得很好,體會(huì)體會(huì)好在什么地方?學(xué)生議論,

教師追問(wèn):一般人寫文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō):“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子,哪句寫得好呢?學(xué)生議論,回答。

教師補(bǔ)充:開(kāi)頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,“東風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。

3.生:朗讀課文第2小節(jié)。師:這節(jié)寫的什么?

生:是春回大地,萬(wàn)物蘇醒的總寫。師:是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的。“一切”是指的萬(wàn)物,對(duì)大自然的總觀?!八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)?!靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新,比喻多么貼切。

師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫了些什么?

生:寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。師:春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫它們的呢?生:山用“朗潤(rùn)”,表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了,春草出土,樹(shù)葉翠綠,所以山是朗潤(rùn)的。

師:“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?

師:“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,你知道這是什么道理呢?學(xué)生回答,

教師補(bǔ)充:陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_(kāi)始升高,仿佛太陽(yáng)離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了。可見(jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。

師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?學(xué)生閱讀,討論。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。生:讀“春草圖”。

師:春天來(lái)了,草從土地里生長(zhǎng)出來(lái),作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?生:“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況中,不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛(ài),“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫活了,突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當(dāng)。

師:這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,第二句寫了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括?

生:“多?!?/p>

小結(jié):這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著,因此說(shuō)“一大片一大片”,比說(shuō)全是綠草確切。師:多么惹人喜愛(ài)的小草??!它招來(lái)了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢?生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來(lái)的是些什么人?

生:是孩子。師:這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。

師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

師:請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。

課堂書(shū)面作業(yè):《一幅百花爭(zhēng)妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)附后)

師:請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。個(gè)人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀,要求學(xué)生提出問(wèn)題,開(kāi)展議論。

教師提示議題:這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的,肉眼看不到,手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議,作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的?學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫春風(fēng)的柔和,接著第二句寫各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音:鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。

師:作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢?

生:小鳥(niǎo)的鳴聲寫得最詳細(xì)。

師:用哪些詞語(yǔ)寫的呢?

生:用“呼朋引伴地賣弄”,形象地寫出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。

教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東;沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

四 課堂鞏固練習(xí):1.默字:潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。2.解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。(答案見(jiàn)課文注解)

五 課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。

一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),在上一課分析的基礎(chǔ)上,書(shū)面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;略講“迎春圖”。

二 理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

一 檢查課外作業(yè):

1.背誦課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。

2.指名學(xué)生讀出寫草的句子,并說(shuō)說(shuō)怎樣寫出春草的特征。

生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》(400—500字)。請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽(tīng)后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)啊!它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。

(學(xué)生作業(yè)附后)生:讀第7節(jié)。師:前幾幅是寫景物,這幅寫的什么?

歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過(guò)寒冬,紛紛從房舍里走出來(lái),迎接春天到來(lái)的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?!耙荒曛?jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。

生:齊讀本節(jié)課文。女生:齊讀第三段。

師:結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?

生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。

師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?讀課文注解。

教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了,深化了主題。師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無(wú)窮。這些寫作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。

主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵(lì)人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類美好的春天。

二、 課外作業(yè)。1.朗讀并背誦全篇課文。2.仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫一篇短文:《校園秋色》。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二

1、課名是《鯨》,是人教版教材小學(xué)五年級(jí)(第九冊(cè))的一堂語(yǔ)文課。

2、本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí),40分鐘。

3、這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解鯨的種類和生活習(xí)性;同時(shí)讓學(xué)生知道文章的一些說(shuō)明方法,如:例舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法,并讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。

4、學(xué)習(xí)本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

1、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)例舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。

2、這節(jié)課鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

4、學(xué)生能夠?qū)⒄n上了解的有關(guān)鯨的知識(shí),制作一份電子手抄報(bào),并以鯨的自述為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

1、學(xué)生是佛山市元甲學(xué)校五年級(jí)4班的學(xué)生。

2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),學(xué)習(xí)的能力也比較強(qiáng)。

3、學(xué)生思維活躍,能積極參與討論,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)。

4、學(xué)生對(duì)動(dòng)物很感興趣,對(duì)鯨更是充滿神秘感,他們對(duì)于《鯨》這課的學(xué)習(xí),一定非常感興趣。

5、所有學(xué)生都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集資料。

1、學(xué)習(xí)這課后,知道鯨的種類和生活習(xí)性,并知道和掌握一些說(shuō)明的方法。

2、這節(jié)課讓學(xué)生去了解鯨,他們的興致都很高,再加上讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)資源上語(yǔ)文課,學(xué)生還是頭一回嘗試,學(xué)生一定很感興趣。

3、全班同學(xué)都要收集有關(guān)鯨的資料,利用網(wǎng)絡(luò)大量閱讀有關(guān)鯨的文章,不斷擴(kuò)大自己的閱讀面。課后要求學(xué)生以四人小組為單位,根據(jù)收集的資料,出一期介紹鯨的電子小報(bào),并以“鯨的自述”為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

硬件資源。

互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

1、人們教育出版社九年義務(wù)教育小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材。

2、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室上課。

3、讓學(xué)生閱覽有關(guān)鯨的`科普教科書(shū)。

4、做一個(gè)多媒體課件供學(xué)生觀看,并提供一個(gè)已做好的資料庫(kù)讓學(xué)生閱覽包括文字、圖片、影片(見(jiàn)課件文件夾)。

5、參考網(wǎng)站(有關(guān)“鯨”的網(wǎng)站)。

(一)教學(xué)方法。

1、說(shuō)教法。

教無(wú)定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

2、說(shuō)學(xué)法。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生,不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!苯虒W(xué)中,不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué),我讓學(xué)生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,然后再進(jìn)行匯報(bào),通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性,在學(xué)習(xí)鯨的呼吸這部分內(nèi)容時(shí),我還讓學(xué)生觀看多媒體課件,以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)鯨睡覺(jué)這部分內(nèi)容時(shí),我還讓學(xué)生通過(guò)想象,然后在電腦上畫(huà)出它的樣子,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足,更以這篇文章作為知識(shí)的窗口,讓學(xué)生從多方面去了解鯨,于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,通過(guò)大量的閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流,讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受,使學(xué)生的情感得以升華。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想,教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

1、復(fù)習(xí)引入。

上可伊始,我便讓學(xué)生回顧,通過(guò)課文一、二段的學(xué)習(xí),你們知道了有關(guān)鯨的那些知識(shí)?讓學(xué)生回答這一題,一方面檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)的掌握情況;另一方面是喚起學(xué)生的記憶,知道鯨是哺乳動(dòng)物,是世界上最大的動(dòng)物……,并以此活躍課堂的氣氛,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

2、講授新課,探究新知。

這是一篇說(shuō)明文,文章用了多種說(shuō)明的方法,如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢?在講完這部分內(nèi)容后,我讓學(xué)生快速瀏覽全文,想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法,將它畫(huà)下來(lái),并和同學(xué)展開(kāi)討論,然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)?,這樣學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)這些說(shuō)明的方法的印象加深了,在此基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生用其中的一種說(shuō)明方法寫一個(gè)句子,使學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用,增強(qiáng)了實(shí)效性。

3、積極思索,質(zhì)疑問(wèn)難。

4、網(wǎng)上閱讀,豐富知識(shí)。

我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,解決學(xué)習(xí)中的疑難,亦借此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)鯨已有了較全面的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì),使學(xué)生從各方面豐富自己對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。

5、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

最后,我進(jìn)行總結(jié),激勵(lì)學(xué)生去探索,去打開(kāi)大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識(shí),我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè):(1)以四人小組為單位,出一期介紹鯨的電子手抄報(bào);(2)以“鯨的自述”為題材,進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程流程圖(略)。

在課堂上,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋,課時(shí)結(jié)束時(shí),教師對(duì)本科的內(nèi)容和目標(biāo)完成的情況加以總結(jié),激起學(xué)生探究大自然的興趣。

本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):

1、學(xué)生的自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià);。

2、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的常用的幾中說(shuō)明方法,并進(jìn)行運(yùn)用的能力進(jìn)行評(píng)價(jià);。

3、信息查找:利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)鯨的資料,解決學(xué)生提出的問(wèn)題,同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí),擴(kuò)大閱讀面。

4、知識(shí)應(yīng)用:課后應(yīng)用本課學(xué)到的知識(shí),出一期介紹鯨的電子小報(bào)和以“鯨的自述”為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三

1.準(zhǔn)備好演講稿,做到材料合適,觀點(diǎn)明確。

2.演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng),姿態(tài)大方。

3.演講時(shí)要注意感情恰當(dāng),增強(qiáng)表現(xiàn)力。

1.重點(diǎn):寫好演講稿,讓演講有說(shuō)服力。

2.難點(diǎn):(1)根據(jù)題目,選擇合適的材料,例舉生動(dòng)的故事。

(2)注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作,增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。

名人演講的視頻。

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。

3.導(dǎo)入口語(yǔ)交際——演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學(xué)讀書(shū)鍛煉身體健康飲食

2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講,怎樣才能演講更精彩呢?請(qǐng)大家交流觀點(diǎn)。

3.學(xué)生交流,老師提煉觀點(diǎn)。

(1)演講的內(nèi)容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。

(2)演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。

4.出示一段演講稿,學(xué)生評(píng)析。

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云:“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉?!睍?shū)是人類精神的糧食。

我是在讀書(shū)中享受藝術(shù)美,享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里,坐著輕舟在三峽中勇進(jìn),去感受李白“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的喜悅,也可以漫步于塞外廣漠的草原之上,去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙,欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,還可以欣賞“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,橫無(wú)際涯,朝暉夕陽(yáng)”如此壯闊的岳陽(yáng)樓。

5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。

(1)運(yùn)用排比的修辭手法,很有感染力。

(2)富有文采,讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

(3)觀點(diǎn)明確,事例較多,有說(shuō)服力!

三、準(zhǔn)備演講稿。

1.分小組進(jìn)行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場(chǎng)演講。

1.每小組選取一人進(jìn)行演講。

2.設(shè)立評(píng)委打分。

3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

4.公布演講比賽的成績(jī)。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開(kāi)演講,演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確,讓表達(dá)的意思更加鮮明。

2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。

(1)語(yǔ)言通俗易懂,不要生硬,書(shū)面化。

(2)速度要慢,有感情,要能夠讓聽(tīng)眾理解。

(3)增加排比句,以渲染氣氛,強(qiáng)化感情,引起聽(tīng)眾的共鳴。

(4)服飾要整潔,不要五顏六色。

板書(shū)設(shè)計(jì):

教學(xué)反思

1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際,因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講稿,并學(xué)會(huì)一些演講的技巧,做到學(xué)以致用。另外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手,給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境,是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里,要引導(dǎo)學(xué)生全員參與,擔(dān)負(fù)不同的角色。其次,圍繞“演講”引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng),讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四

1、領(lǐng)會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。

3、采用擬人手法形象,生動(dòng)地說(shuō)明事物。

1、先總說(shuō)后分說(shuō)的邏輯順序。

2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說(shuō)明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。

教學(xué)安排:1課時(shí)。

第一課時(shí)。

初備。

統(tǒng)復(fù)備。

1、先總說(shuō)松鼠的特征——具體說(shuō)明松鼠的主要特征——補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。

2、劃分課文段落層次,明確本文采用的主要說(shuō)明順序,結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一,1、3題。

1、分析第一部分,(1)從中找出說(shuō)明松鼠主要特征的`詞語(yǔ),即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義,(2)結(jié)合讀中提示,這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題,明確觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文2—5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。

2、分析第二部分第一層,即第2自然段。

(1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?

(2)哪些詞能說(shuō)明其漂亮?

(4)歸納總結(jié),初步指明用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。

(5)齊聲朗讀這一自然段。

快速閱讀了3—5節(jié),結(jié)合思考練習(xí)五,圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開(kāi)了小型討論,可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象,設(shè)制一定的情節(jié),以小故事的形式向同學(xué)們講述。

目的:

1、通過(guò)討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”

2、精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉,進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處。

3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。

4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處,從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。

5、第三部分,補(bǔ)充說(shuō)明的作用。

2、“小白兔、白又白,兩只耳朵豎起來(lái),愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌,小白兔也是同學(xué)們非常喜愛(ài)和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法,采用生動(dòng)說(shuō)明的手法,抓住白兔的特征,寫一篇關(guān)于“小白兔”的說(shuō)明文。

教學(xué)后記。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五

《假如》是一首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi),富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到,兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

2.過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

1.識(shí)字和寫字。

2.通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

讀悟結(jié)合,理解文意。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六

1、整體感知課文內(nèi)容,理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

3、理解課文一些含義深刻的句子。

1、重點(diǎn):

(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。

(2)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

2、難點(diǎn):理解課文一些含義深刻的句子。

一課時(shí)。

1、解決生字詞(讀一讀寫一寫)。

覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻。

妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過(guò)之無(wú)不及。

2、朗讀全文,思考課后研討與練習(xí)。

2、導(dǎo)語(yǔ)。

馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候,你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,它們的生存狀態(tài)不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》,大家一定有所收獲。

1、速讀課文,課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,找找看課文那些地方各寫了那一種馬?

明確:第一部分(12)寫人類馴養(yǎng)的馬。

第二部分(35)寫天然野生的馬。

2、討論:人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。

明確:(1)無(wú)畏的精神,勇毅,慷慨以赴,興奮鼓舞,精神抖擻,耀武揚(yáng)威。

(2)馴良的性格,克制,屈從,舍己從人,迎合,無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己,舍棄生命。

3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。

明確:(1)美質(zhì):動(dòng)作的自由,自由自在的生活,既不受拘束,又沒(méi)有節(jié)制,因不受羈勒而感覺(jué)自豪,呼吸著清新的空氣,強(qiáng)壯、輕捷和遒勁,充沛的精力和高貴的精神。

(2)美德:絕不兇猛,豪邁而獷野,互相眷戀,依依不舍,和平生活,欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。

(3)美貌:身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美,它的頭部比例整齊,卻給它一種輕捷的神情,而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰,高貴姿態(tài),它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好,并且不大不小,它的鬣毛正好襯著它的頭,裝飾著它的頸部,給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。

1、文章在描述馬的外在特征時(shí),用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?

明確:通過(guò)比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作,盛贊馬的高貴姿態(tài)。

明確:(根據(jù)課文內(nèi)容描述,言之成理即可)。

1、馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友,但是人是不是馬的朋友呢?

明確:人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng),馬成為人的奴隸。不僅如此,人還用鞍轡羈絆約束它,用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它,使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮,擺闊綽,壯觀瞻,給馬戴上黃金鏈條,把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲綢和錦氈,侮辱馬性,使馬成了人類的玩物。

2、如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終這句話?

明確:首先,教育一詞是擬人化用法,指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照料,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去覓食;以接受束縛而告終,包含兩層含義:(1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切,表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間,流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。

1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。

2、反復(fù)朗讀,體味歐化語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)本文寫法,課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七

這是一篇狀物抒情的散文,充滿兒童生活情趣。深文細(xì)致地指寫了“我”老家的一口古老的水井,并且飲水思源,贊美了的自己的勞動(dòng)給常來(lái)甜美歡樂(lè)的人們。

1、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè),教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

2、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系上下文理解難句。

4、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第三至七自然段。

1、學(xué)會(huì)結(jié)合下下文理解難句,理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

解題:“井”是什么?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井?

從地面往下鑿成的能取水的深洞,洞壁多磚上藻磚石。)。

第一段(1-2)水井的外形和悠久的歷史。

第二段(3-7)井水的特點(diǎn)。

第三段(8)這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。

1、指名讀,思考:這2個(gè)自然段分別介紹了中什么?

(一、井的外形,地點(diǎn)大小,形狀。二、井的歷史古老。)。

2、從哪些地看出水井的古老。

(“什么時(shí)候修成,已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。)。

3、齊讀課文第一段、思考段意。

討論后,打出幻燈投影:

第一段段意:在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

1、默讀第二段,思考;井水有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、討論回答:井水的特點(diǎn)是:很清很甜,很涼。

(趴在井圖上,一顆一顆數(shù)映在水里的星星)。

(癡癡地,一面數(shù),一面心里想、、、、、、)。

處理課后閱讀思考(3)投影:

理解句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),想想句子的意思,讀體會(huì)。

“我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn)!

多遠(yuǎn)“這井水,它有多深?多深?

(這句話的意思是:宇宙是很大的星星離我們是很遙遠(yuǎn)的,這一點(diǎn)“我”是清楚的,所以用嘆號(hào)。井水的深度我們是不知道的。所有用問(wèn)號(hào)。遙遠(yuǎn)的星星,能很清楚地映在深深的井水中,說(shuō)明井水很清楚。)。

4、有感情地朗讀這個(gè)自然段。

5、默讀第四、五自然段,思考、標(biāo)劃。

井水為什么甜?通過(guò)什么事寫井水的甜?

(把含鹽量很少的深水,叫做甜水,課文是通過(guò)洗菜,洗大蘿卜這兩件事寫出井水的甜。)。

6、指名讀邊聽(tīng)邊想:井水的甜美,給孩子們的生活帶來(lái)快樂(lè)是從哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)了來(lái)的?

(嬉笑聲,白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的櫻子。真是可愛(ài)極了。)。

7、全班有感情地朗讀4、5自然段。

8、默讀第6、7自然段,思考;作者通過(guò)什么事情表現(xiàn)井水的“涼”?

(通過(guò)井水浸過(guò)后的紅李子的味道,又脆又甜,還有一股清香,冰涼來(lái)渲染井水的涼。)。

9、有感情地朗讀6、7自然段。

10、齊讀第二大段,想想作者是通過(guò)什么來(lái)出井水三個(gè)特的?

(采用了有概括,有具體事例來(lái)源照井水的清甜涼。)。

11、思考回答:

這么了的井水給人們帶來(lái)了什么好處?

(飲用,澆灌、洗滌、浸涼水果,以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知欲望)。

12、有感情地朗讀第二大自然段,總結(jié)歸納段意。

第二自然段意:井水很清,很甜、很涼。

13、練習(xí)背誦第二自然段課文。

1、齊讀第三段,邊讀邊思考:

(1)看到這田井,使作者想到了什么?你們是怎么體會(huì)的?

(飲井不忘挖井人,贊美了給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè)的勞動(dòng),贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來(lái)幸福的勞動(dòng)人民)。

(2)為什么到現(xiàn)在,作者還在思念這口古井?

(飲水思源,飲水不忘挖井人,勞動(dòng)者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛(ài)。)。

2、歸納本段段意,投影:

我常想掘本井人的自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

主要內(nèi)容。

(提示:先通讀一遍各段的段意,抓住體現(xiàn)觀要點(diǎn)的詞語(yǔ),刪去重復(fù)的詞語(yǔ),然后用恰當(dāng)?shù)耐樳B貫的話把各段段意串連在一起,最的再讀一讀,看要點(diǎn)是否全。)。

本課的主要內(nèi)容是:我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井,井水很清,很甜,很涼,給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。

學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么體會(huì)。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八

設(shè)計(jì)思路:

針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論述的比喻,明確本文論點(diǎn)和論證方法,揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)。同時(shí),落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合,以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。

要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞,先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書(shū),結(jié)合課文語(yǔ)境,理解其意義和用法,然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀、背誦,切實(shí)掌握。

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

二、教學(xué)分析:

1.教學(xué)內(nèi)容分析:

本課屬于策略性知識(shí)。從必修教材整體模塊安排線索看,第一冊(cè)第二單元是古代敘事散文,第二冊(cè)第三單元是古代寫景散文,第三冊(cè)第三單元是古代議論散文,第四冊(cè)第四單元是古代傳記,第五冊(cè)第二單元是古代抒情散文。

《勸學(xué)》位于必修三第三單元,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受古人的襟抱與睿智,體會(huì)傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。同時(shí)要有質(zhì)疑問(wèn)難的精神,要大膽提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,提高思考能力和議論能力。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析:

本節(jié)內(nèi)容是在朗讀課文和梳理翻譯課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章的論證方法和思想內(nèi)容進(jìn)行探討,正如單元教學(xué)目標(biāo)所要求的,閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法,注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯,以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量。本節(jié)課就是要引導(dǎo)學(xué)生思考本文論證的特點(diǎn)。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)分析:

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文言文教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)清晰的指出:閱讀淺易文言文,養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書(shū)理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

誦讀古典詩(shī)詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。本課就是通過(guò)對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式的意義和用法進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)一步解讀,從而學(xué)會(huì)舉一反三,由課內(nèi)到課外,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

4.學(xué)情分析:

本課教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生已步入高中學(xué)段一個(gè)學(xué)期,盡管他們基本具備了利用工具書(shū)閱讀淺易文言文的能力,但對(duì)于文言文閱讀,他們大多有畏難情緒,不感興趣。他們思維活躍,表現(xiàn)意識(shí)和合作意識(shí)都比較強(qiáng),對(duì)高中學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了期待。他們不喜歡靜態(tài)的知識(shí)講授,更喜歡將知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的訓(xùn)練置于豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)之中。因此,教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,展示自己的思維狀態(tài),敢表達(dá),愛(ài)表達(dá),從而讓學(xué)生熱愛(ài)上語(yǔ)文。

1、知識(shí)與技能:

了解荀子及其思想核心;。

掌握文言基礎(chǔ)知識(shí),包括掌握勸、見(jiàn)等實(shí)詞的意義,積累通假字和三個(gè)文言虛詞。

提高學(xué)生誦讀和閱讀文言文的能力。

理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。

學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法,提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

2、過(guò)程與方法:

通過(guò)教師講析與指導(dǎo)歸類,學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)。

通過(guò)誦讀學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語(yǔ)感,并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣。

通過(guò)討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累、堅(jiān)持和專一的道理。

引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí),即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè),要樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn)。

誦讀并背誦全文,積累文言詞語(yǔ)。

議論文的基本結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法,并學(xué)以致用。

2、教學(xué)難點(diǎn):

在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。

五、教學(xué)策略與教學(xué)手段。

(一)教學(xué)媒體的選擇。

本課教學(xué)過(guò)程中利用幻燈片,錄音機(jī)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)約實(shí)用。

(二)教學(xué)策略的選擇。

本節(jié)課以單元回歸為導(dǎo)入前奏,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,綜合運(yùn)用“問(wèn)題探究”、“有意義的接受式學(xué)習(xí)”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“課堂教學(xué)的指導(dǎo)性策略”等教學(xué)方式方法組織教學(xué)。讓師生在探究學(xué)習(xí)中增進(jìn)與文本的默契感,從而使課堂呈現(xiàn)和諧的師生和生生關(guān)系。

【教時(shí)安排】。

用兩課時(shí)教完。課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文。第一課時(shí),重點(diǎn)弄通文字,初步理解內(nèi)容。第二課時(shí),理清層次,加深對(duì)內(nèi)容的理解,并研究寫作特點(diǎn)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

1.介紹作者,解題;。

2.正音正字;。

3.理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;。

4.翻譯課文。

教學(xué)步驟。

導(dǎo)人新課。

用儒家學(xué)派的先賢孔子、莊子的學(xué)習(xí)理論引出荀子的學(xué)習(xí)理論。

一、知人論世、解題。

1.簡(jiǎn)介作者:(見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)。

2.解題:

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

勸:“勸勉”的意思。

繁體字“勸”字,凡是用“力”作形旁的字,多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

二、整體感知。

1.聽(tīng)錄音范讀課文,學(xué)生正音正字。

指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問(wèn)題。

給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注,理解它們的意義和用法,并理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生對(duì)照注解,自讀課文。教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

2.翻譯課文。

第1段,提出中心論點(diǎn)。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九

石榴有梅樹(shù)的枝干,有楊柳的葉片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng),而舍去了梅柳之短。

單瓣的花沒(méi)有雙瓣者的豪華,但它卻更有一段妙幻的演藝,紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ED式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金lei,殷、周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種繡彩,它都是具備著的。

1、給加點(diǎn)字注音。

骨朵()爭(zhēng)妍斗艷()奇崛()豐腴()犀利()勻稱()盎然()枯瘠()。

2.文中用了大量的比喻句,想象生動(dòng)地展現(xiàn)了石榴的形態(tài)美和精神美。你最喜歡哪一句?請(qǐng)摘抄下來(lái),并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

3.細(xì)讀第二節(jié),說(shuō)說(shuō)“梅柳之長(zhǎng)”和“梅柳之短”分別指的是什么?并揣摩加點(diǎn)詞的作用。

答:

4.文中“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸敝傅氖鞘裁?請(qǐng)你發(fā)揮想象,用一個(gè)比喻句描寫你最喜愛(ài)的花。

答:

5.為了下列事物(也可以自己選定一些事物),寫一段詠物寓理的話。

(示例)壁燈:位置算什么,重要的是發(fā)光。

浪花:

信鴿:

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)

在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)香港及香港回歸的資料如:“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的繁榮”等。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1.播放歌曲《東方之珠》,疑:東方之珠指的是哪里?

2.簡(jiǎn)介香港,揭題。

二、學(xué)

1.用自己喜歡的方式讀課文,認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

叩問(wèn) 旗幟 剎那 脊梁

硝煙 骨髓 鑄進(jìn) 悄然

3.香港回歸時(shí),中國(guó)人民的.心情怎樣?從詩(shī)中找出相關(guān)的詩(shī)句,有感情地讀一讀。

三、議、評(píng)

1.香港的歷史

2.香港的回歸

3.香港的繁榮

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一

1.會(huì)認(rèn)本課的生字,會(huì)寫本課的生字,能聽(tīng)寫四個(gè)詞語(yǔ)并仿寫一段話。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在朗讀中體會(huì)夏天的多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛(ài)。

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.會(huì)仿寫一段話。

兩課時(shí)。

1.認(rèn)讀本課的生字,積累一個(gè)多音字,聽(tīng)寫四個(gè)詞語(yǔ)。

2.初讀課文,感知課文內(nèi)容。

課件出示幾幅關(guān)于夏天的圖片,初步讓學(xué)生感受夏天的多彩。學(xué)生一邊觀察變動(dòng)的圖片師一邊說(shuō):“夏天是炎熱的,火辣辣的太陽(yáng)掛在空中;夏天是多彩的,各色鮮花爭(zhēng)奇斗艷;夏天是有趣的,孩子們白天在樹(shù)蔭下做游戲,夜晚在池塘邊聽(tīng)小青蛙唱歌;夏天是悠閑的,放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳;夏天是多么地迷人啊!今天就讓我們一同走進(jìn)“多彩的夏天”。(板書(shū))。

學(xué)生分類識(shí)字,與老師同步書(shū)空后觀察“夏”字,識(shí)記“夏”字,把生字在書(shū)上描紅。

“現(xiàn)在老師要把課文與你們一同分享,請(qǐng)孩子們認(rèn)真地聽(tīng),看看你都能感受到些什么?”老師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)。(放比較符合課文的輕柔音樂(lè))。

“孩子們剛才聽(tīng)得可認(rèn)真了,想自己讀一讀嗎?”老師對(duì)字、詞、句都提出相應(yīng)的要求:先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認(rèn)真的讀一遍,注意字音要準(zhǔn),句子要通順,遇到不會(huì)的生字用自己最得意的方法來(lái)解決,最后標(biāo)出自然段。

學(xué)生學(xué)完后及時(shí)反饋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法:剛才你都用哪些自己最得意的方法來(lái)解決不會(huì)的生字的?(問(wèn)別人、猜一猜、看偏旁部首認(rèn)半邊、……)。

1.出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

2.小老師教讀詞語(yǔ)。(注意學(xué)生是否做到讀詞連貫)。

3.大組開(kāi)火車檢查學(xué)習(xí)情況,抓住多音字“了”及時(shí)教學(xué),并做組詞練習(xí),積累在書(shū)上。

4.由兩列火車開(kāi)到一列火車,逐步深入檢查學(xué)習(xí)情況。

5.老師和學(xué)生合作讀詞語(yǔ),爭(zhēng)奪蘋果。

1.同桌之間互相認(rèn)讀,提出特別難記的生字合作、解決。

2.全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,分析幾個(gè)易錯(cuò)的生字,共同解決。

3.開(kāi)火車檢查認(rèn)生字情況。

“生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了?!?/p>

1.分組讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子?!霸俅巫x課文,你讀懂了什么?”

2.學(xué)生讀后匯報(bào):夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。(老師板書(shū))。

“今天孩子們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)?。〗又蚁肟伎寄銈冇浬值哪芰τ袥](méi)有信心???”(有)。

告訴學(xué)生要聽(tīng)寫的詞語(yǔ),給學(xué)生時(shí)間記憶。聽(tīng)寫生字后,同桌及時(shí)互相訂正,并在幻燈下展示聽(tīng)寫得好的詞語(yǔ)。

這節(jié)課孩子們很能干,我們一起和詞語(yǔ)、生字寶寶成為了朋友,還積累了一個(gè)多音字,聽(tīng)寫了四個(gè)詞語(yǔ)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文,還要仿寫一段話,我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)夏天的多彩,仿寫一段話。

要求:先自由讀課文,注意把句子讀正確,流利,再把你喜歡的。

一段多讀幾遍,并把你的想法和同桌交流。

教師巡視,及時(shí)指導(dǎo)。

第一段:引讀,感受夏天的炎熱。

1自讀第一段,老師啟發(fā),學(xué)生談感受:夏天如何的炎熱。

2老師引讀,學(xué)生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土?!?/p>

第二段:指導(dǎo)讀書(shū),讓學(xué)生能感受到夏天的多彩。

1、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢?(生可以說(shuō)圖上,也可以說(shuō)生活中看到的)。

2、喜歡這段的同學(xué)一起來(lái)讀,其他同學(xué)邊看圖,邊體會(huì)。

3、有沒(méi)有同學(xué)想單獨(dú)來(lái)讀一讀把夏天的多彩帶給大家?(評(píng)價(jià),鼓勵(lì))再齊讀。老師“色彩明麗,五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮,心情像吃了一口西瓜一樣,感覺(jué)真好?!?/p>

第三段:指導(dǎo)讀為仿寫作鋪墊。

1、自讀讓學(xué)生感受到夏天的有趣,說(shuō)說(shuō)你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣,分男女比賽讀。

2、在夏天你有沒(méi)有有趣的經(jīng)歷?夏天還有什么是有趣的?師:讀一讀,找一找,圖上的小伙伴們?cè)谧鲂┦裁从腥さ氖?。(分四人小組結(jié)合書(shū)上的插圖觀察交流)。

3、匯報(bào)自己的口頭仿寫句。生:夏天是有趣的,太陽(yáng)公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈。夏天是有趣的,我們躺在濃濃的樹(shù)蔭下喝著可口可樂(lè)看蝴蝶仙子在花叢中快樂(lè)的跳舞……(板書(shū))。

4、師生接讀四段,老師“只要我們會(huì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ??!?/p>

第四段:有體會(huì)地讀。

1、師:悠閑的夏天里,小伙伴們?cè)谧鍪裁茨兀渴裁磿r(shí)候是最放松的?讓學(xué)生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。

2、你能在圖中找到自己?jiǎn)??抽喜歡該段的學(xué)生讀。齊讀。

第五段:帶著對(duì)夏天的熱愛(ài)齊讀最后一段夏天的迷人。

師:你喜歡夏天嗎?為什么?生說(shuō)自己的感受。

師:帶著你對(duì)夏天的喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文。(配樂(lè))。

1.由板書(shū)讓學(xué)生想象:夏天是……夏天還是……。

2.出示課堂作業(yè):仿寫課文中的一段話。

3.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

1、學(xué)生匯報(bào)自己的作品,教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)寫得好的,指導(dǎo)寫得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生改正錯(cuò)誤。

2、鼓勵(lì)大家向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí),“相信你們堅(jiān)持下去都會(huì)成為一個(gè)小作家的。讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛(ài)到校園里去尋找多彩的夏天吧!”

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫其中的8個(gè)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀中感悟疊詞的表達(dá)效果,會(huì)說(shuō)類似的疊詞,并積累疊詞。

4.理解課文內(nèi)容,了解森林的作用,教育孩子保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,并努力為綠化祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。

1.識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容,了解森林的作用。

2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,知道森林是各種動(dòng)物的家,初步了解森林的作用。

1.識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容,了解森林的作用。

掛圖、生字詞卡片。

1.小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一課呀?

2.學(xué)生齊讀。

3.你們知道,小樹(shù)、小草、幫了山爺爺什么忙嗎?

4.許許多多的小樹(shù)圍在一起,就成了森林。森林是什么樣的呢?小朋友們看。(出示掛圖)

5.小朋友們你們?cè)谏掷锒伎吹搅耸裁?

6.小朋友們,你們想對(duì)森林說(shuō)什么呢?

7.指導(dǎo)讀課題。

1.教師范讀,學(xué)生一邊聽(tīng)一邊找生字。

2.反饋找生字的情況。

3.認(rèn)讀生字。

4.朗讀課文。

5.學(xué)生自由讀,把課文讀通順,并找找文中哪兒描寫的是森林,哪兒描寫的是大家向森林問(wèn)好。

1.文中哪幾自然段寫的是森林呢?

2.學(xué)生反饋,教師出示句子。

一棵樹(shù),兩棵樹(shù),好多好多樹(shù)。手挽手,肩并肩,一片綠色的海洋

3.指名讀,其他學(xué)生評(píng)議。

4.引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作,理解手挽手,肩并肩。

5.出示掛圖再次感知森林的樣子。

6.這句話中海洋指的是什么呢?

7.指導(dǎo)朗讀。

8.誰(shuí)向森林問(wèn)好了?

9.反饋他們各說(shuō)了什么?

10.引-導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自由讀它們說(shuō)的話組長(zhǎng)可以安排角色朗讀。

11.反饋的情況。

12.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流,讀了課文,你知道了森林有什么作用。

13.集體反饋。

1.自由大聲地讀課文。

2.指名認(rèn)讀生字并組詞。

朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

9.森林,你好

小動(dòng)物的家

森林 擋風(fēng)沙

儲(chǔ)雨水

教后感

1.會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀中感情疊詞的表達(dá)效果,會(huì)說(shuō)類似的疊詞,并積累詞語(yǔ)。

4.理解課文內(nèi)容,教育孩子保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,并努力為綠化祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。

理解課文內(nèi)容,了解森林的作用。

生字卡片,人類破壞造成的自然災(zāi)害圖。

1.小朋友們,你們還記得有誰(shuí)向森林問(wèn)好了嗎?

2.它們都說(shuō)了什么呢?

3.教師小結(jié)森林的作用,然后導(dǎo)入新課:小朋友們,森林幫我們這么多忙,可是,卻還是有人向可愛(ài)的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)

1.讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己的觀后感想。

2.我們應(yīng)該怎樣保護(hù)森林呢?我們不能做什么?

3.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),教育孩子保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)造林。

1.出示讀一讀,說(shuō)一說(shuō)練習(xí)。

2.學(xué)生自由大聲讀。

3.指名讀。

4.學(xué)生討論、區(qū)別,體會(huì)這樣寫的好處。

5練習(xí)說(shuō):好______好______的______

1.出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

2.開(kāi)火車認(rèn)讀。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置。

4.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫這些字的時(shí)候,該注意什么。

5.學(xué)生寫字,教師個(gè)別輔導(dǎo)。

6.作業(yè)展示,集體評(píng)議。

7.互相批閱生字,一起修正,爭(zhēng)取寫得更好。

抄寫生字。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三

1.本單元課文一篇選自《左傳》、一篇選自《國(guó)語(yǔ)》、兩篇選自《戰(zhàn)國(guó)策》,它們都屬于先秦歷史散文,記事全面翔實(shí),寫人生動(dòng)形象,具有較高的藝術(shù)價(jià)值。

2.本單元這些歷史散文對(duì)當(dāng)時(shí)的政治狀況和社會(huì)生活作了廣泛而又具體的記載,從不同角度反映了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度上的重大變革。但由于時(shí)代的隔閡,文中所記載的文化習(xí)俗、典章制度,現(xiàn)在的人們大都不熟悉,特別是有些文言詞語(yǔ)音義變化很大,學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一些困難。

3.本單元課文可作為思想政治教育的素材,如:在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候不計(jì)個(gè)人得失與安危,顧全大局、無(wú)私無(wú)畏的精神;要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)等。

二、單元教學(xué)目標(biāo)。

1.了解《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》、《戰(zhàn)國(guó)策》的作者(編者)情況、寫作背景、文體特點(diǎn)以及“十三經(jīng)”、“二十四史”等有關(guān)常識(shí)。

2。了解先秦時(shí)期各諸侯國(guó)的地理形勢(shì)以及當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀、典章制度、官職稱謂、人物身份等有關(guān)知識(shí)。

3.借助工具書(shū)與課文注釋準(zhǔn)確地掌握本單元中常見(jiàn)文言實(shí)詞虛詞的音形義,能結(jié)合上下文揣摩某些詞語(yǔ)的含義,能聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文,歸納多義詞的義項(xiàng)。

4.了解并掌握本單元出現(xiàn)的四種文言句式的特點(diǎn),掌握判斷句、疑問(wèn)句及賓語(yǔ)前置句的某種規(guī)律。

5.區(qū)別疑問(wèn)句中設(shè)問(wèn)與反問(wèn)兩種修辭方式的不同特點(diǎn);了解比喻和委婉語(yǔ)的用法。

6.通過(guò)反復(fù)朗讀,加強(qiáng)理解,背誦其中重點(diǎn)段落。

7.能夠根據(jù)課文中的情節(jié)與對(duì)話,分析主要人物形象并歸納其性格特征。

8.能夠較準(zhǔn)確地分析文章結(jié)構(gòu)層次并能簡(jiǎn)要?dú)w納各層大意,理解各層之間內(nèi)在聯(lián)系。

9.能夠較正確地將某些文言句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

10.能夠?qū)W習(xí)古人,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),古為今用,寫出作文。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)。

1.在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)借助工具書(shū)獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力。要注意積累文言文字詞句的知識(shí)。語(yǔ)言材料方面古今變化較大,有些文詞隨著舊事物、舊概念的消失而不再使用了,比如古代一些典章制度及官職人稱等,這些比較冷僻的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)參照課文注釋明白其意思即可,不必花費(fèi)很大精力去記憶,有些詞語(yǔ)意義雖未消失,但在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)很少使用或者已經(jīng)換成另一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述,如《鄒忌諷齊王納諫》中的.“修(長(zhǎng))”、“服(穿、戴)”“謂(說(shuō)、對(duì)……說(shuō))”以及“公”、“君”等尊稱。這類文言常用詞是學(xué)習(xí)積累的重點(diǎn)。還有些詞語(yǔ)古今意義沒(méi)有多大變化,而現(xiàn)代漢語(yǔ)常作復(fù)音詞語(yǔ)或成語(yǔ)中的一個(gè)成分,如“形”――形體、“容”――容顏、“衣”――衣服、“妻”――妻子、“朝”――朝三暮四等。要注意積累時(shí)應(yīng)舉一反三。

2.隨時(shí)注意積累總結(jié)特殊文言現(xiàn)象:通假字、一詞多義,要善于總結(jié)一般語(yǔ)法規(guī)律,從而掌握一些特殊文言句式。比如,文言文中的判斷句、疑問(wèn)句與現(xiàn)代漢語(yǔ)有何不同?在什么情況下文言句中的賓語(yǔ)常置于謂語(yǔ)動(dòng)詞前邊?要摸索出一般規(guī)律,上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.本單元選人的課文,語(yǔ)言比較淺顯,內(nèi)容生動(dòng)有趣,篇幅也不長(zhǎng),可以要求學(xué)生借助工具書(shū)與課文注釋,自己串講課文,教師只做重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥。

2.《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》是教讀課文,要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦,以培養(yǎng)閱讀能力。《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說(shuō)趙太后》是白讀課文,要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,背誦個(gè)別段落。

3.比較閱讀本單元的幾篇課文,體會(huì)這幾部歷史著作在結(jié)構(gòu)層次安排、人物形象刻畫(huà)等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

4.如條件允許,可嘗試把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送對(duì)課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)知識(shí),發(fā)送要求進(jìn)行比較閱讀的典型文章,這樣可大大提高課堂容量;利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行閱讀后的網(wǎng)上作文,教師可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),也可與其他同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流,使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性;也可把板書(shū)設(shè)計(jì)成幻燈片、實(shí)物投影,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四

2.感受娃麗關(guān)愛(ài)他人的美好心靈,做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。

3.仔細(xì)朗讀課文,理清思路,培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力。

1課時(shí)。

一.導(dǎo)入新課。

那么,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》,看看這個(gè)信箱又引出了怎樣的一個(gè)故事?

2.板書(shū):16.信箱。

二.通讀全文,概括大意。

1.出示問(wèn)題:?jiǎn)栕x課文,然后說(shuō)出課文主要寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?

2.在閱讀中,遇到不懂的字或句子,先作記號(hào),然后小組討論,說(shuō)出結(jié)果。

3.檢查閱讀結(jié)果(回答得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng))。

三.再仔細(xì)朗讀,解決問(wèn)題。

1.朗讀閱讀提示,之后解決提示中的三個(gè)問(wèn)題:

a.哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?

b.娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙?

c.你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么?

四.總結(jié)全文,談感受。

1.根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文。

2.學(xué)習(xí)了本課你有什么感受?

3.結(jié)合實(shí)際:假如是你遇到了類似的事,你會(huì)怎么做?

五.課后作業(yè)。

把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽(tīng)。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)生字,了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。

2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句,逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài),對(duì)大自然的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句,知道作者介紹石榴的順序。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字,掌握生字的音、形、義。

2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句,能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,明確目標(biāo):

小朋友們,今天那,老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客,愿意去嗎?

看什么王國(guó)?(出示掛圖)石榴王國(guó)的小主人來(lái)歡迎大家了,大家高興嗎?

到了石榴王國(guó)你們想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑,個(gè)別回答,教師歸納)你們有什么辦法解決同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題嗎?(學(xué)生自由回答,教師歸納:通過(guò)閱讀課文去解決它們)。

是??!同學(xué)門在課文中能得到你們想要的答案。

二、民主導(dǎo)學(xué),整體感知:

1、學(xué)習(xí)字詞。

(1)(出示生字)要讀通課文,先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少?你怎么認(rèn)識(shí)的?

會(huì)的學(xué)生教讀,不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。

指名讀,齊讀。

(2)出示兩會(huì)生字、詞。(齊讀)。

你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。

2、過(guò)渡:這些生字詞、回到課文中去,你還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生自由說(shuō))別說(shuō)大話,想自己先練讀練讀嗎?請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子。你覺(jué)得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來(lái)比一比!看那位小朋友讀得最好!

3、學(xué)生自由練讀,教師巡回察看。

4、檢查自讀情況。

(1)課文一共幾小節(jié)?

(2)請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀課文的四個(gè)小節(jié),其余小朋友認(rèn)真聽(tīng),看看他讀得怎么樣?(如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句,教師相機(jī)打斷糾正)。

(3)(學(xué)生評(píng)價(jià))你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好?可以說(shuō)說(shuō)理由。(教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀)。

走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得裂開(kāi)了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。……。

三、再讀課文,學(xué)生討論。

小節(jié)過(guò)渡:同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞,讀通了句子,看來(lái)這次來(lái)石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲。那么,課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢?有沒(méi)有小朋友知道?(有可能部分同學(xué)知道,有可能都不知道)你們是自己讀懂解決,還是就老師告訴大家。(引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問(wèn)題,教師巡回查看)。

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的?

(1)小組討論。(小小組學(xué)習(xí))。

(2)指名回答。(邊回答邊送石榴標(biāo)簽)。

(3)請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái),那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過(guò)程給他們排排隊(duì)。(請(qǐng)小朋友上來(lái)排序,在不斷調(diào)整中排正確)。

2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。

3、那位小朋友連貫的說(shuō)一說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練)。

4、過(guò)渡:石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛(ài)的石榴娃娃啊!我們一起在把課文來(lái)讀一讀吧。

四、檢測(cè)導(dǎo)結(jié),指導(dǎo)寫字:

1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的?

(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo),教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字訊、嚼,教師范寫)。

2、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始描紅。(教師來(lái)回查看,隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))。

五、作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、初步理解擬人化的寫法。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,品嘗一種水果寫一段話。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo):

1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀――(學(xué)生讀課題,石榴)。

2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎?(出示詞語(yǔ))老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。

馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津。

3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎?(出示短語(yǔ))。

郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。

笑得咧開(kāi)了嘴瑪瑙般的子兒。

同學(xué)們生字記住了,詞語(yǔ)又讀得這么好,肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果?,F(xiàn)在,老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊,讓我們一起去石榴園看看吧!

二、民主導(dǎo)學(xué),精讀訓(xùn)練。

1、讓我們一起來(lái)讀讀課文,說(shuō)說(shuō)都看到了些什么?

2、指名交流。

3、看到石榴樹(shù)的葉子。

葉子怎么樣?你是從哪讀到的?

(板書(shū):嫩綠郁郁蔥蔥)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹(shù)的花。(體會(huì)石榴花的美)。

(1)你看到了怎么樣的石榴花?

(2)出示:到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?;ㄔ介_(kāi)越密,越開(kāi)越盛,不久便掛滿了枝頭。走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。

(3)指名交流。

花顏色美:火紅(板書(shū):火紅)。

(老師聽(tīng)出來(lái)了,你看到了火紅的石榴花,你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣?)。

花開(kāi)得多、開(kāi)得盛:一朵朵、密、盛、越開(kāi)越……滿、不久。

(誰(shuí)也看到了這么多的石榴花?你能給大家來(lái)讀一讀嗎?)。

花開(kāi)得生機(jī)勃勃(鼓足了勁兒)你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>

花的形狀像小喇叭(板書(shū):小喇叭)。

(4)指導(dǎo)朗讀,讀出花開(kāi)得多,開(kāi)得盛。齊讀。

5、體會(huì)石榴果的可愛(ài)(在石榴園里,你還看到了什么?)。

(1)出示句子:熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了,樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大,一天天成熟。它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。

(2)讀這句句子,找出表示先后順序的字或詞。(先是、逐漸、最后)。

(3)劃出橫線:青綠色――青中帶黃――黃中帶紅――一半兒紅,一半兒黃。

(出示圖片)請(qǐng)你來(lái)排一排:先是逐漸最后。

(4)可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序?(不可以,為什么)。

你看,作者觀察得多仔細(xì),用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。(先后出示小卡片:仔細(xì)觀察、按照順序)。

(5)指名讀,讀出先后的順序。

(6)你還看到了什么?

出示句子:熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開(kāi)了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望,向人們報(bào)告著成熟的喜訊。

大聲地讀一讀,體會(huì)體會(huì),說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃?

(可愛(ài))笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告。

他們?yōu)槭裁葱Π??為什么這么高興(開(kāi)心)???為什么這么急啊?(板書(shū):高興地笑)。

作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛(ài)呀?(喜歡石榴)。

你看,作者喜歡這些石榴娃娃,他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。

(7)你看,把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫,寫得多可愛(ài)啊,多有趣??!

現(xiàn)在,讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫,你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?

出示句子:花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀,招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。

天空中的小鳥(niǎo)()。

(8)再次齊讀第三自然段。

6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美。

(1)出示句子:這時(shí),你摘下一個(gè)石榴,剝開(kāi)外皮,只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,頓時(shí)感到清爽無(wú)比。

(2)說(shuō)一說(shuō),你看到了什么?

樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解):瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間,晶瑩透亮。

(板書(shū):紅白相間,晶瑩透亮)。

(請(qǐng)你來(lái)讀一讀,讀出石榴子兒的樣子,顏色的美)。

味道美:酸溜溜、甜津津的。(板書(shū):酸溜溜甜津津)。

(誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道,請(qǐng)你來(lái)讀一讀。)。

(3)齊讀。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié):

1、石榴不僅葉子――(可愛(ài))、花、果,里面的子兒也――(板書(shū):可愛(ài)美)你看,作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn),按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。(出示:抓住特點(diǎn))。

2、同學(xué)們,今天的棗莊之行結(jié)束了,你有什么收獲嗎?

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。

3、選擇自己喜歡的水果,畫(huà)一畫(huà),再仿照第四自然段寫一段話。

4、找一找你身邊美的事物,試著用幾句話寫寫它的美。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六

1.熟讀課文,欣賞作者描寫石榴各部分的語(yǔ)句。

2.整體把握文章的感情基調(diào)。

3.理解比較映襯的作用。

4.體會(huì)擬人手法的好處。

5.練習(xí)用擬人或比喻的方法描寫一種事物。

學(xué)法點(diǎn)悟。

1.反復(fù)誦讀課文,在誦讀中感悟。

2.發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)作者筆下石榴的形象。

3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)石榴的喜愛(ài)嗎?

整體感知。

疑難解析。

質(zhì)疑:第一段,作者寫石榴花開(kāi)的時(shí)間及環(huán)境,對(duì)表現(xiàn)石榴的品格起到什么作用?

解惑:“五月過(guò)了,太陽(yáng)增加了它的威力,樹(shù)木把各自的傘蓋伸張了起來(lái),不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候,……?!笔⑾募竟?jié),酷暑難耐,樹(shù)木們似乎頂不住太陽(yáng)的威力,紛紛撐起了傘,遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時(shí)開(kāi)花,相比之下,它更堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著,更熱情、獨(dú)特。作者僅僅在點(diǎn)明時(shí)間時(shí),在中心語(yǔ)“時(shí)侯”之前加了些定語(yǔ),卻起到了比較映襯的作用,突出了石榴難能可貴的品格。這樣開(kāi)頭,由面及點(diǎn),引出描寫對(duì)象,非常自然。

質(zhì)疑:作者是怎樣抓住特征表現(xiàn)石榴的可愛(ài)的?

解惑:作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)、子粒,用比喻、擬人等修辭手法,生動(dòng)、形象地刻畫(huà)了石榴的形態(tài)、顏色、質(zhì)感,突出了它的可愛(ài)。首先,作者通過(guò)與梅柳的比較,描寫了石榴的枝葉,表現(xiàn)其奇崛、清新的風(fēng)度。接著,寫對(duì)炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅色的花,表現(xiàn)其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實(shí)的形狀,表現(xiàn)它的精巧和美妙。最后用擬人的手法,寫它子粒的透明、光嫩,及帶給人們的愉快感受。

質(zhì)疑:作者為什么說(shuō)“我更喜歡這夏天的心臟”?

解惑:作者因石榴花鮮紅的顏色和它對(duì)炎陽(yáng)的毫不辟易,把它比作“夏天的心臟”,又因?yàn)樽约鹤非笞杂伞崆楸挤?、?lè)觀向上的性格而特別喜歡夏天,對(duì)石榴花的贊美和喜愛(ài),實(shí)際上寄托了作者的情懷。

語(yǔ)言揣摩。

1.“石榴有梅樹(shù)的枝干,有楊柳的葉片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚,這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng),而舍去了梅柳之短?!?/p>

梅樹(shù)和楊柳是長(zhǎng)期以來(lái)人們都喜愛(ài)的形象,然而在作者獨(dú)特的審美視角下,它們都不如石榴,石榴取了梅柳之長(zhǎng)――梅的枝干奇崛,柳的葉片清新;舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠,柳的葉片柔媚。這樣寫,通過(guò)比較突出了石榴獨(dú)特的美感,“風(fēng)度”一詞賦予它人的氣質(zhì),仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練,生動(dòng)、傳神。

2.“……紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ED式的安普剌變?yōu)橹袊?guó)式的金――殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩,它都是具備著的?!?/p>

由上文可知,“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸痹谶@里借代花骨朵,這一段話寫出了石榴果實(shí)變化的過(guò)程,“希臘式的安普剌”借喻果實(shí)最初的形狀――像尖底的膽瓶,“中國(guó)式的金”借喻果實(shí)即將成熟的形狀――像壺,非常形象。“各種銹彩”用來(lái)比喻石榴皮上的班駁的紋理,既新奇又恰當(dāng),還與上句“殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器”相呼應(yīng),很有雅趣,大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學(xué)者才能妙手偶得之吧。

3.“這可是夏季的心臟嗎?”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”

前一句用問(wèn)句,語(yǔ)氣溫婉,從形態(tài)的相似和不避炎陽(yáng)的直射設(shè)喻,突出其熱烈;后一句,“因而”緊承上句對(duì)夏天“向上”的稱頌,突出其蓬勃向上、充滿活力,且以“更”字加強(qiáng)語(yǔ)氣,直接抒發(fā)了作者對(duì)石榴的喜愛(ài),含蓄地寄托了作者的人生志趣。

研究課題。

1.查資料,了解作者的生平和文學(xué)成就。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫。

2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶聲調(diào)拼讀音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。

導(dǎo)入:

今天,有四個(gè)聲母要開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì),為我們準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目,大家想不想看???

生:想!

師:第一個(gè)節(jié)目叫做:敲隊(duì)鼓。小朋友知道隊(duì)鼓是什么樣子的嗎?

生:……

師:我們可以看一看書(shū)本上的圖。這就是小隊(duì)鼓了。誒!在敲隊(duì)鼓的時(shí)候啊,有一只小隊(duì)鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de,觀眾們啊就一定要認(rèn)識(shí)它,它呢就是我們今天要學(xué)的聲母d。

生:……

師:在讀它的時(shí)候要輕一些,短一些。大家一起跟著老師來(lái)讀。

生:……

師:d的樣子怎么來(lái)記呢,小朋友們又要?jiǎng)幽X筋想辦法了。

生:……

師:噢!小朋友們這么快就想出辦法來(lái)了啊(左下半圓ddd,小鼓一敲ddd)

師:老師怎么覺(jué)得這個(gè)聲母這么面熟啊,好象前面學(xué)到過(guò)似的,請(qǐng)小朋友們幫老師來(lái)想一想。

生:……

師:噢!原來(lái)和b點(diǎn)像,可是它們不一樣,右下半圓是bbb,左下半圓是ddd。那么請(qǐng)小朋友們來(lái)寫一寫d,它是在四線格的上格和中格,先寫半圓再寫小棒,寫法和b也不一樣,b是先寫小天線,再寫半圓的。小朋友們要記清楚。

師:觀眾們認(rèn)識(shí)了d之后呢,d就想找?guī)讉€(gè)好朋友一起玩,大家看,聲母d找到了哪些好朋友?。浚ǔ鍪綿a、de、di、du)請(qǐng)小朋友們來(lái)拼讀。(指名)

生:……

師:第二個(gè)節(jié)目開(kāi)始了,叫做:小魚(yú)跳舞。輪到它跳舞了,小魚(yú)活蹦亂跳的,可高興了。我們就來(lái)學(xué)一學(xué),跳舞的小魚(yú)t。我們一起來(lái)讀。

生:……

師:讀的時(shí)候要輕短。大家再來(lái)一遍。

生:……

師:在四線格里寫的時(shí)候要先寫豎彎,然后再寫橫。小朋友們練一練。

生:……

生:……

師:好,小朋友們很能干,方法也學(xué)會(huì)了,我們以后自己就能認(rèn)識(shí)很多拼音了。

師:現(xiàn)在呢,兩個(gè)節(jié)目已經(jīng)表演完了,這些字母演員們啊要休息一下,它們就自己去找朋友了,d和t跟帶聲調(diào)的a、e、i、u交上了朋友。(出示)

師:有這么多,小朋友們會(huì)念嗎?

生:……

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八

1.了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。

3.品味語(yǔ)言的哲理性。

文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。

.課件或小黑板。

讓學(xué)生熟讀課文,從感性上了解作者的.寫作目的;其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政/lw/論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的哲理性,加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解,提高語(yǔ)文閱讀能力,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有人說(shuō)過(guò):當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí),那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。(板書(shū)課題及作者。)

介紹作者。(出示.課件1)

劉心武,當(dāng)代作家,四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。(要求:記住作者及作品。)

(出示.課件2)

師范讀課文,學(xué)生自主完成下列題目。

1.熟讀課文,識(shí)記字詞。

2.了解本文的.寫作內(nèi)容。

3.找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。

4.比較和其他文體的異同。

1.找出不理解的語(yǔ)句,小組內(nèi)交流。

2.說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受,同位交流。

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