教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，包含了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等要素。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力這些教案范例注重了學(xué)生的主動參與和思維能力的培養(yǎng)。
小學(xué)白鵝教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識12個生字，會寫10個字。
2.學(xué)習(xí)快速默讀課文，簡要概括故事大意。
3.能復(fù)述尼爾斯剛騎在白鵝背上，二人是如何相濡以沫的。
4.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會尼爾斯和白鵝馬丁這兩個人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
基礎(chǔ)知識：
渾濁：水、空氣等含鵝雜質(zhì)，不清潔，不新鮮。
嫉妒：忌妒。
窺伺：暗中觀察動靜，等待機(jī)會。
羞怯：膽小，缺少勇氣。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
1.認(rèn)識12個生字，會寫10個字。
2.學(xué)習(xí)快速默讀課文，簡要概括故事大意。
3.能復(fù)述尼爾斯剛騎在白鵝背上，二人是如何相濡以沫的。
教學(xué)過程：
一、快速默讀課文，概括故事的大意。
主要寫馬丁和尼爾斯很疲倦，在湖岸上互相照顧，相濡以沫。
二、尼爾斯和白鵝是如何相濡以沫的？結(jié)合具體語句復(fù)述。
尼爾斯把馬丁拖到水邊喝水，馬丁捉小魚給尼爾斯吃。尼爾斯抱枯草鋪地，馬丁帶尼爾斯到浮冰，把他塞到自己的翅膀下面。
三、通讀了《尼爾斯騎鵝旅行記》第二章的3節(jié)后，請你給文章的三個部分分別加上合適合的小標(biāo)題，并說明理由。
(1）騎鵝旅行（2）疲憊不堪（3）相濡以沫。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：閱讀擴(kuò)展。
教學(xué)過程：
一、在講該課前，不知學(xué)生提前進(jìn)行閱讀原著《尼爾斯騎鵝旅行記》，并讓學(xué)生查閱關(guān)于該書的資料簡介。
二、請學(xué)生簡要介紹該書及作者。
1.作者：瑞典女作家——塞爾瑪?拉格洛芙。
2.《尼爾斯騎鵝旅行記》是惟一一部榮獲諾貝爾文學(xué)獎的兒童小說，更是一部的集文藝性、知識性、科學(xué)性于一體的教育性優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。
三、請學(xué)生介紹尼爾斯是怎樣變小的？
四、請學(xué)生介紹該書主要內(nèi)容和吸引力的情節(jié)，以生生之間的閱讀和視角刺激學(xué)生的閱讀興趣。
【資料鏈接】。
（瑞典）塞爾瑪?拉格洛芙《騎鵝旅行記》主要內(nèi)容：一個名叫尼爾斯的14歲小男孩家住瑞典南部，父母都是善良勤勞卻又十分貧困的農(nóng)民。他不愛讀書學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，好作弄小動物。一個初春，尼爾斯的父母上教堂去了，他在家里因?yàn)樽脚粋€小精靈而被精靈用妖法變成一個拇指一般大的小人兒。正在這時(shí)，一群大雁從空中飛過，家中一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住鵝的脖子，不料卻被雄鵝帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，周游各地，從南方一直飛到最北部的拉普蘭省，歷時(shí)8個月才返回家鄉(xiāng)。他騎在鵝背上看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風(fēng)光，學(xué)習(xí)了祖國的地理歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難。在漫游中，他從旅伴和其他動物身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn)，逐漸改正了自己淘氣調(diào)皮的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了勇于舍己、助人為樂的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí)，不僅重新變成了一個高大漂亮的男孩子，而且成了一個溫柔善良、樂于助人且又勤勞的好孩子。
小學(xué)白鵝教案篇二
豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進(jìn)行了細(xì)致刻畫，而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居。
《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用擬人、對比、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，初步模仿進(jìn)行練筆。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
二、設(shè)計(jì)與理念。
因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法進(jìn)行仿寫。
四、預(yù)設(shè)與教程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)興趣?。
情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時(shí)，播放鵝的情境動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。?這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入文本做好了鋪墊。
（二）、讀悟結(jié)合，理解文本。
1.初讀美文，整體感知。
相機(jī)板書：叫聲?步態(tài)?吃相?。
2、精讀課文，了解寫法。
白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言文字學(xué)習(xí)中體會作者運(yùn)用的表達(dá)方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。
根據(jù)學(xué)生喜好相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。
a?如描寫白鵝叫聲部分：通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，作者完全把鵝當(dāng)作了人來寫，是多么生動有趣??！引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子，動筆寫下批注。調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。
b?如描寫白鵝步態(tài)的部分：作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？交流反饋，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，并演一演。改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確，運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。
c?如白鵝吃相的部分：請學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說說自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。
3、回顧全文，概括板書。
至此，孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上了解了內(nèi)容，稍加整理，加上標(biāo)點(diǎn)，就組成了一首兒歌。
白鵝。
叫聲厲囂勇盡職。
步態(tài)傲慢似凈角。
吃相從容架子足。
白鵝高傲世上絕。
鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的自編兒歌，孩子們的兒歌更富有童趣。
如：
白鵝高傲自大，
叫聲高吭囂張，
步態(tài)大模大樣，
吃飯架子十足。
又如：
白鵝高傲又自大，
叫聲嚴(yán)肅似呵斥，
步態(tài)從容似凈角，
吃飯架子像老爺。
（三）遷移延伸?學(xué)習(xí)寫作。
新課標(biāo)提出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語文實(shí)踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會運(yùn)用。學(xué)以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。
（1）、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點(diǎn)呢？完成“快樂寫話卡”。
第一組：好一只驕傲的大白鵝！
好一只_?_的小烏龜！
好一只_?_的_???_!
設(shè)計(jì)理念：這組練習(xí)的目的十分簡單，便于學(xué)生抓住自己喜歡的動物的特點(diǎn)。
第二組：以小烏龜為例。
爬得慢。
小烏龜?慢吞吞?游得慢。
吃食慢。
小烏龜?慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。
設(shè)計(jì)理念：這組練習(xí)意在指導(dǎo)學(xué)生抓住小動物的特點(diǎn)從幾方面寫具體。
第三組：
鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵。
龜爺爺_________________,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山，_____________________________。
狗先生耐不住寂寞，又__________________________。
（2）、請把快樂寫話卡整理成一篇小短文，請好朋友幫你提意見。
如：好一只______的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。______（），連（）、（）、（）也______。它伸長了脖子__________________________________________。
設(shè)計(jì)理念：至此學(xué)生已完成習(xí)作初稿，將在接下來的三篇課文的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫生動寫有趣，把自己的小文章寫得更精彩。
小學(xué)白鵝教案篇三
１、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
２、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
３、過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
１、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
２、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
３、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
１、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
２、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
３、指導(dǎo)讀書：
體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
４、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
１、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
２、小組交流。
３、指名回答，教師小結(jié)。
４、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
５、指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。
１、自由摘錄喜歡的詞、句。
２、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
１、動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
２、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】。
白鵝。
高傲有趣。
小學(xué)白鵝教案篇四
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。
2．通過朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會作者對白鵝的喜愛之情。
3．感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
1．生字、生詞卡。
2．教學(xué)掛圖。
學(xué)情分析：
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，這一課體會作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過的古詩描述鵝的特點(diǎn)。
2．用幾句話贊美鵝。
3．這節(jié)課我們《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。
點(diǎn)評：導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達(dá)對鵝的喜愛之情，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望。
二、初讀課文，理解字詞。
1．自由朗讀課文，認(rèn)識生字，劃出不理解的詞。
2．小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語。
3．查字典理解詞語。
4．出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、整體感知全文。
1．說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）。
2．朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。
板書：高傲。
3．出示書本插圖，感受鵝的高傲。
4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學(xué)生1：左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個詞。
學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書：左顧右盼。
叫聲步態(tài)吃相。
5．鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：“好一個高傲的動物！”
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？
學(xué)生3：見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的'安寧。
（1）如果你是白鵝，你會說什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
（2）你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語？
（3）板書：厲聲叫囂引吭大叫。
（4）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
點(diǎn)評：反復(fù)讀課文，體會文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
7．自讀4－7自然段，自主發(fā)現(xiàn)。
（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。
出示：
a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
（2）讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。
學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？
學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時(shí)候像一個要專人侍侯的大老爺?？傊?，像一個很高傲的人。
學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對比的方法來寫鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。
（3）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣。
點(diǎn)評：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主的能力。
四、感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯(lián)系上下文體會這句話在文中的作用。
2．讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
3．體會先總寫后分述的寫作方法。
五、拓展延伸。
試用總分的寫作方法說你家的鵝。
點(diǎn)評：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。
板書設(shè)計(jì)：
白鵝。
姿態(tài)：左顧右盼。
叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫。
高傲步態(tài)：局促不安步調(diào)從容大模大樣喜愛。
吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫。
總評：整個教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式，增強(qiáng)了興趣，也增強(qiáng)了積累知識的能力和運(yùn)用知識的能力。
小學(xué)白鵝教案篇五
１、通過活動讓幼兒初步懂得有朋友是快樂的。
２、初步發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。
３、初步知道朋友之間要和睦相處。
《小白鵝找朋友》vcd一盤電視機(jī)dvd機(jī)。
一、談話：
1、畫面（一）：有一只在哭泣的小黃鴨。
老師：小白鵝為什么哭了？
幼兒：小白鵝找不到爸爸媽媽了。
幼兒：小白鵝沒有媽媽。
幼兒：沒人跟小白鵝玩。
幼兒：小白鵝找不到朋友。
幼兒：小白鵝沒有朋友。:。
幼兒：小白鵝心里難受要打針。
2畫面（二）：小黃鴨一路在找朋友，一直找不到朋友。
老師：小白鵝為什么找不到朋友？
幼兒：因?yàn)樾“座Z不乖。
幼兒：小白鵝愛哭，不勇敢，我沒有哭。
幼兒：小白鵝打人就沒有朋友，不是好寶寶。
幼兒：小白鵝玩具不讓小朋友玩就沒有好朋友。
幼兒：叫小白鵝要乖，才有好朋友。我和茜彬是好朋友。
3、畫面（三）：有一群小白鵝在河邊、河里嬉戲、玩耍，小黃鴨看見了，高興得跳起來，它走向小白鵝們，和小白鵝一起游戲，小黃鴨的臉上露出了歡快的笑臉。
老師：小白鵝高興的笑了，小白鵝為什么笑了？
幼兒：小白鵝找到了朋友。
幼兒：小白鵝有朋友了。
幼兒：小白鵝心里不難受。
自由交流：
老師：你和誰是好朋友？
幼兒：我和慧英是好朋友。
幼兒：我和宋北航、陳鷺是好朋友。
幼兒：我和小白鵝是好朋友。
幼兒對幼兒：我們倆個是好朋友。
老師：家里的朋友多還是幼兒園的朋友多？
幼兒：幼兒園的朋友多。
幼兒：周毓熙、黃筱丹、鄭秉政……是我的。好朋友，我有許多好朋友。
……。
小結(jié)：
1）老師：幼兒園的朋友多，幼兒園有許多小朋友，還有老師這個大朋友，只有到幼兒園，才有許多朋友玩，玩起來可快樂了。
2）請小朋友找自己喜歡的朋友拉拉手，相互擁抱，體驗(yàn)有朋友的快樂。
老師：與好朋友抱一抱，心里怎么樣？
幼兒：高興。
幼兒：舒服。
老師：讓我們天天上幼兒園，天天跟好朋友玩，好嗎。
幼兒：好！
小學(xué)白鵝教案篇六
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
多媒體課件。
1、同學(xué)們，上課前先聽老師朗誦一首古詩，想想看寫的是什么？
2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
（學(xué)生學(xué)過此詩，肯定會跟老師一起朗誦。）。
3、稍微點(diǎn)撥駱賓王，這首古詩是他七歲時(shí)寫的，而且他是“初唐四杰”之一。
（激發(fā)學(xué)生興趣，并乘機(jī)打開知識面。）。
（有學(xué)生會說出“白鵝”，借機(jī)導(dǎo)入課題。）。
4、入題，板書。
5、簡介豐子愷。
1、自由大聲讀課文：
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）。
2、師巡堂，了解預(yù)習(xí)情況。
（課前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到。）。
3、鵝的整體印象：
高傲。
（點(diǎn)撥“高傲”加深理解。）。
1、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。
（自學(xué)）。
說說你畫了哪些句子，為什么？
2、學(xué)生談體會，老師小結(jié)：
整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書：
好一個高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相 。
（點(diǎn)評：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）。
3、齊讀第一、二自然段：
加深體會課文中心句及過渡段的作用。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段：
找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
（詞語點(diǎn)撥：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等并從中體會形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）。
2、（聲音低沉地說）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重，然后通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、從寫狗你看出了鵝的什么性格？
學(xué)生再次交流：
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書：
盡職勇敢可愛 。
4、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎？
5、有感情地朗讀第三自然段。
1、齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
（聯(lián)系上一段）。
2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3、小結(jié)后齊讀第四自然段。
小學(xué)白鵝教案篇七
聽寫生字詞，集體訂正。
1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2．品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3．除了高傲之外，還可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物?。?/p>
（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）。
4．表情朗讀：“好一個高傲的動物！”
1．出示兩句話：
（1）鵝的叫聲很高傲。
（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3．小練筆（填空）。
（1）鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫（從這四個詞中你體會到什么？）。
（2）鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場。（從這句中你體會到什么？）。
1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶著問題研讀、交流。
如：
（1）“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
（2）鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個人侍候不可”？是怎么侍侯的？
（3）作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？
（5）為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。
（“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。）。
2．品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
（1）食料簡單的句子。
（我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。）。
（2）吃法有板有眼的句子。
（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。）。
（3）鵝老爺脾氣的句子。
（這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯?。）?/p>
3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？（頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。）。
1．作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）。
2．有感情地朗讀課文。
1．抄寫文中生動有趣的句子。
2．觀察自己喜愛的一種動物，講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì)。
白鵝。
頭頸。
叫聲。
步態(tài)。
吃相。
高傲有趣。
通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
小學(xué)白鵝教案篇八
課題白鵝課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生活動設(shè)計(jì)。
一、談話導(dǎo)入。二、品讀賞析。
（一）叫聲：（第3自然段）。
（二）步態(tài)：（第4自然段）。
（三）吃相：（5-7自然段）。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？播放課件（?圖）?你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
a第一種情境：（一組匯報(bào)——師評——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評——2、3人讀）。
1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導(dǎo)入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現(xiàn)在倡導(dǎo)保護(hù)鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現(xiàn)在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《白鵝》。2、學(xué)習(xí)第1自然段為了讓學(xué)生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的高傲姿態(tài)，在老師的激趣引讀之下，馬上引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象“瞧，這姿態(tài)多像……”從而讓學(xué)生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接著讓孩子通過解讀過渡句，了解到白鵝的高傲主要表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相這四個方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的特點(diǎn)。4、學(xué)習(xí)鵝的叫聲的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的。找出能形象生動地表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞句并課件出示，展開想象讓學(xué)生給白鵝當(dāng)翻譯，并及時(shí)指導(dǎo)閱讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。5、在“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場的模樣,?感受到原來“凈角出場”是如此的“步調(diào)從容”“大模大樣”。緊接著體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運(yùn)用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子,并讓學(xué)生演一演。這樣的設(shè)計(jì)：一是進(jìn)一步感悟作者觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當(dāng)時(shí)在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。
師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。6、抓“吃相”研究高傲學(xué)習(xí)第5、6、7自然段，提出問題：鵝的吃相為什么常常使人發(fā)笑，吃食時(shí)為什么必須有一個人像堂倌一樣侍候著。出示有關(guān)語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛，學(xué)習(xí)作者明貶實(shí)褒的表達(dá)方法。
7、在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個填明星擋案的練習(xí)，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學(xué)生眼里，它已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。8、最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作在學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動物的某個特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受—理解—積累—運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
讀完了的同學(xué)，可以把你的想象寫在旁邊。
分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)。
a第一種情境：（一組匯報(bào)——師評——1人讀）。
b：第二種情境：（一組匯報(bào)——師評——2、3人讀）。
學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動物。
板書設(shè)計(jì)。
叫聲??????????。
高傲?????步態(tài)?????????????喜愛。
吃相。
小學(xué)白鵝教案篇九
使幼兒發(fā)準(zhǔn)帶有e、g、h的字音。
通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
1.狐貍的頭飾一個，鵝的頭飾十個（一大九?。?/p>
2.在地中間畫好長方形作河的'界線。
1.幼兒坐成圓形或半圓形，請一個幼兒戴上狐貍的頭飾作狐貍，坐在地上或藏起來。教師戴頭飾作鵝媽媽，請九個幼兒作小白鵝。小白鵝說："我是小白鵝，我會河里游。"講對了，教師給他戴上頭飾，說："對，對。你是我的小白鵝"，并叫他站在教師一旁。如果講錯了，教師教他，并要求再講一遍。
2.全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動作邊念兒歌："東邊一條河，西邊一群鵝，鵝兒鵝兒唱著歌，一只狐貍跑過來，鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一只狐貍跑過來"時(shí)，狐貍從座位上站起來。注意要念完兒歌，鵝才能跳下河（即畫好的小河的界線中），同時(shí)狐貍才能跑出來抓鵝。
3.結(jié)束以后換一批幼兒作狐貍和小白鵝，繼續(xù)進(jìn)行游戲。
1.游戲前，先要教會幼兒念兒歌；并注意發(fā)音正確。
2.在游戲進(jìn)行中，發(fā)現(xiàn)幼兒而發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)教師也要給予糾正。
小百科：鵝，是鳥綱雁形目鴨科動物的一種，屬于家鵝。家鵝的祖先是雁，大約在三四千年前人類已經(jīng)馴養(yǎng)?，F(xiàn)在世界各地均有飼養(yǎng)。鵝頭大，喙扁闊，前額有肉瘤。
小學(xué)白鵝教案篇十
1、跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。
2、仿編兒歌中的動物名稱及叫聲。
3、初步掌握5以內(nèi)的數(shù)。
1、感受兒歌韻律，了解兒歌內(nèi)容
2、能根據(jù)游戲內(nèi)容進(jìn)行想象創(chuàng)編
小白鵝圖片
（一）猜謎語導(dǎo)入，引出主題。
頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。
我們一起來學(xué)一學(xué)大白鵝走路的樣子。
（二傾聽兒歌，感受兒歌的韻律。
1、教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒一起以手指謠的方式有韻律的念兒歌。
（三）仿編兒歌
1、引導(dǎo)幼兒將小白鵝替換為其他的動物及其叫聲（如小花狗、汪汪汪；小花貓、喵喵喵）
2、逐步將兒歌中的量詞”5只”減到“4只、3只、2只、1只，增加游戲趣味性。
小學(xué)白鵝教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思，進(jìn)一步感受鵝的高傲。
教學(xué)重點(diǎn)：從叫聲和步態(tài)中體會鵝的高傲。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凈角，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫作特色。
教學(xué)過程：白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）
一、激趣導(dǎo)入。
篇篇生動的`文章。今天，首先出場和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛它，還親熱地稱它為鵝老爺呢！
2、為了表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了，不僅如此，豐老還寫下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習(xí)的13、白鵝（讀題）
二、整體感知。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請同學(xué)們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋：
（1）出示詞語。逐組出示，指名讀，正音。
第一組：侍侯 脾氣 （輕聲）
第二組：凈角 看守 供養(yǎng)不周 大模大樣 （多音字） 提示：角兒
第三組：厲聲呵斥 嚴(yán)肅鄭重 從容不迫 一絲不茍（四字詞）
狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 （帶讀字）小老師領(lǐng)讀
（2）你覺得哪些句子比較難讀，誰敢于挑戰(zhàn)自己的？指名自由讀句。
教師評價(jià)：
a、你真的很勇敢，這么長的句子都能地通順地讀下來。
b、不簡單啊，現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
c、這句中帶拼音的詞語可不少，你都讀正確了。
d、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說45人）
課文里是怎么說的？好一個高傲的動物!(課件出示)（板書：高傲）
高傲就是指？（課件點(diǎn)紅）
（驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面）
4、 請同學(xué)們默讀課文，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？
預(yù)設(shè)一：
（1）學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
（學(xué)生講到三個方面）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）
（3）隨機(jī)指名讀第一段的第2句（板書： 姿態(tài) 伸長頭頸 左顧右盼 ）
你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 指名讀句子。
小學(xué)白鵝教案篇十二
：四年四班。
趙碧鶯。
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的`風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
:多媒體課件、字詞卡片。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1．漫畫導(dǎo)入。
2．簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。
1．讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”
2．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）。
3．讀文，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點(diǎn)。
三、作業(yè)：
1．生字本。
板書：
叫聲。
高傲：步態(tài)。
吃相。
小學(xué)白鵝教案篇十三
1．認(rèn)識“頸、厲”等8個生字，《白鵝》教案設(shè)計(jì)。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．體會作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
1、指生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生互動評價(jià)）
2、出示生字詞，指生認(rèn)讀。（調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意多音字的讀音。）
3、自由讀課文，畫出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。
四、再讀課文，初步體會白鵝特點(diǎn)
1、朗讀課文，說說這只白鵝有什么特點(diǎn)？
2、生匯報(bào)交流：這是一只（）的白鵝，我是從（）句子中體會到的。（生可能會說：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機(jī)引導(dǎo)讀句并確定是從哪個方面進(jìn)行描寫的，教案《《白鵝》教案設(shè)計(jì)》。）
3、師再次出示描寫白鵝的有關(guān)句子，引導(dǎo)生讀準(zhǔn)，讀流利，讀出自己的理解。
4、有感情的朗讀課文。
五、課后延伸：
1、簡介作者，鼓勵生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，進(jìn)行拓展。
二、默讀課文，體會白鵝的高傲
（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態(tài)是怎樣的？從哪些詞語中你體會到了白鵝的高傲？（伸長頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語，體會高傲。
（二 ）品讀2——7段，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
2、在白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中你最喜歡哪一部分？為什么？生自由交流，以生的交流相機(jī)進(jìn)行叫聲、步態(tài)及吃相的品讀：吃相：
（1．）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
（2．）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，“侍候”“架子十足”體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
（3）這只白鵝吃起飯來，真是一只標(biāo)準(zhǔn)的“鵝老爺”??！你從這句話體會到了什么？（體會作者那種調(diào)侃，那種表面是貶義實(shí)則喜愛的思想感情。）
（4）對比狗的偷食，找出描寫狗前來偷食的詞語和偷食后“揚(yáng)長而去”的句子，理解詞語，并和白鵝的吃飯對比，體會其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會作者的思想感情。
（3．）指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。叫聲：
（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點(diǎn)？你體會到了什么？（嚴(yán)肅鄭重、似厲聲叫囂）
（2）作者為了寫白鵝的叫聲，采用了怎樣的寫法？你覺得這樣寫的好處是什么？(引導(dǎo)學(xué)生通過與狗叫聲的對比，體會白鵝叫聲高傲的特點(diǎn)，并體會作者的感情)
（3）有感情的朗讀此段。
步態(tài)：
（1）生自讀第4自然段，用筆畫出描寫白鵝走路的句子。
（2）小組交流所畫句子，體會白鵝走路的高傲。
（3）學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
（4）感情朗讀此段。
三、總結(jié)作者的寫法、體會作者的情感。
1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結(jié)。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導(dǎo)說話，再讀“好一個高傲的動物”。
四、積累語言，背誦喜愛的內(nèi)容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵背誦。
五、遷移運(yùn)用，課外延伸。
1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
小學(xué)白鵝教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會白鵝高傲的特點(diǎn)。
3、抓住重點(diǎn)詞語了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確讀寫生字及生詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)作者采用比較的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
2、播放鵝的視頻。
3、簡介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況。
出示帶有生字的詞語：“頭頸、鄭重、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、鄰近、一絲不茍、狂吠、厲聲叫囂、引吭大叫”等，個性注意多音字的讀音。同桌輪流讀，再齊讀。
三、初讀課文，整體感知文本。
3、自由大聲地讀課文，碰到難讀的地方多讀幾遍。
4、在讀通、讀順的基礎(chǔ)上整體感知文本中的白鵝形象，說說白鵝給你留下了什么印象？
四、初識“高傲”。
1、默讀第一自然段。
2、看到白鵝的姿態(tài)，作者想道什么？
3、學(xué)生找出句子，教師相機(jī)板書“高傲”。
4、再讀句子感悟“高傲”。
5、齊讀第二自然段。
6、明確“高傲”表此刻哪些方面，相機(jī)板書：叫聲，步態(tài)，吃相。
五、品讀“叫聲”，體會“高傲”。
1、默讀第三自然段，找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
2、播放視頻幫忙學(xué)生理解鵝的“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，并透過多種形式朗讀，讀出內(nèi)心感受，進(jìn)一步感受鵝的高傲。
六、品讀“步態(tài)”，體會“高傲”。
1、齊讀第四自然段，感受鵝步態(tài)的特點(diǎn)。
2、出示凈角臉譜，簡介凈角是京劇里的一個行當(dāng)。
3、播放凈角出場的視頻，幫忙學(xué)生理解鵝步調(diào)從容，大模大樣的特點(diǎn)。
4、抓住“局促不安”、“步調(diào)從容”進(jìn)行朗讀比較，進(jìn)一步感受鵝步態(tài)的特點(diǎn)。并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作者采用比較的寫作方法。
七、課堂作業(yè)：抄抄詞語盤點(diǎn)中出現(xiàn)的要求讀讀寫寫的詞語。
八、小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
白鵝。
叫聲。
高傲｛步態(tài)。
吃相。
小學(xué)白鵝教案篇十五
1、 認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、 了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。
學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
作者用對比、反語等表達(dá)作者喜愛之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
初步了解白鵝的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會白鵝的高傲。
運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話
一、導(dǎo)入
1、 出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。
說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）
2、 今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、 板書：白鵝
二、初讀課文
1、 獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、 檢查
朗讀字詞，指導(dǎo)多音字 角、模
指導(dǎo)生字“餐”
3、 通讀課文
說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、 自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、 討論交流
“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥”――讓你想到了什么人
生客進(jìn)來，它厲聲叫囂 。
籬笆外有人走路，它引吭大叫 。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”
1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀
你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解 從容――不慌不忙
凈角――大花臉（課件：凈角出場）
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。
2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！?/p>
別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫話
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的.這些事物，又讓你 感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示 小白兔、小丑、鮮花等畫面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)白鵝吃相，體會它的高傲。
體會作者運(yùn)用反語的方法表達(dá)喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態(tài)中體會高傲。
回答板書：叫聲：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣
二、學(xué)習(xí)吃相
對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。
1、自由讀第5 自然段，說說它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時(shí) ，一日三餐必定有 、 、 三樣?xùn)|西下飯。先吃 再吃 最后 ，總是這樣 。
鵝吃相多么可笑，可笑在它（ ）。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”
理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
小學(xué)白鵝教案篇十六
1．閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。
2．學(xué)寫課文提綱。
3．有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)寫課文提綱。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文；搜集有關(guān)西藏及雅魯藏布大峽谷的資料；“金鑰匙”幻燈片。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1．（板書：西藏）同學(xué)們，一提到我國的西藏，你會想到什么呢？
（學(xué)生根據(jù)課前了解的資料來談，如：藏族、布達(dá)拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江??）。
2．其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷）。
二、整體感知，初感其“奇”
1．教師配樂范讀，學(xué)生圈畫文中重點(diǎn)詞語。
2．能談?wù)勀銓ρ鹏敳夭即髰{谷地初步印象嗎？
（很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆??）。
3．能用文中的詞語來概括你對雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎？
（提示學(xué)生瀏覽一遍課文內(nèi)容，快速找出詞語，如：驚嘆不已、不可思議、鬼斧神工、無與倫比等。相機(jī)板書詞語。）。
［遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從課文的整體感知入手，讓學(xué)生通過閱讀在頭腦中對雅魯藏布大峽谷有一個整體的印象。同時(shí)抓住文中的重點(diǎn)詞來讓學(xué)生體會其神奇壯麗。
三、精讀細(xì)品，深感其“奇”
1．如此壯麗的偉景，真令人嘆服。讓我們再走近些，去真切地領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在！
認(rèn)真默讀課文，想想：讀到我感到（“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無與倫比”）。
2．學(xué)生認(rèn)真默讀，勾畫內(nèi)容。
3．組織小組內(nèi)交流。
4．班上交流。（隨機(jī)板書）。
（1）我讀到“向下看，怪石突兀，綠樹掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來，然后轉(zhuǎn)向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去。”感到“驚嘆不已”，“不可思議”。
a請學(xué)生說說自己的感受或理由。
b你愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
（2）我讀到“聽了這一美麗的傳說，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷，讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕?！币哺械健绑@嘆不已”。
a請學(xué)生說說自己的感受或理由。
b說說你對“鬼斧神工”的理解。
c讀出你的感受好嗎？
（3）我讀到“雅魯藏布大峽谷比號稱世界最長的美國科羅拉多峽谷長46。3千米，比號稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米??”感到它是世界峽谷之最，“無與倫比”，值得我們驕傲和自豪！
（4）我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時(shí)，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“驚嘆不已”，“不可思議”。
??。
5．同學(xué)們，讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情，來朗讀課文，展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧！
四、理清脈絡(luò)，學(xué)寫提綱。
1．回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？
（提示：“先??然后??再??最后??”）。
2．出示“金鑰匙”，認(rèn)識課文提綱。
五、作業(yè)練習(xí)。
1．朗讀課文。（自己喜歡的部分多讀幾遍）。
2．抄寫生字（對自己感到較難的字多寫幾遍）。
3．試寫課文提綱。（在學(xué)過的課文中任選一篇）。
*圍繞“雅魯藏布大峽谷——今天我才認(rèn)識你”寫一篇讀文感受。[選作]。
第二課時(shí)。
1．感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。
2．閱讀對比，體會文中的說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
由點(diǎn)及面，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
閱讀對比，體會文中的說明方法。
課前準(zhǔn)備。
段落1、2、3幻燈片；《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片（片斷）。
教學(xué)過程：
一、回憶內(nèi)容。
作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？
二、閱讀對比，體會表達(dá)。
1．出示部分段落，說一說與課文中的段落有什么不同？
（段落1摘選第二段，去掉了傳說內(nèi)容；段落2摘選第三段，去掉了段中的數(shù)字；段落3摘選第五段，用“非?！睋Q掉了“最”。）。
2．學(xué)生互讀比較，交流意見。
3．學(xué)生在班上談出自己的想法和理由。
（段落1加入了傳說故事賦予了神奇的色彩，而且更加引起讀者的閱讀興趣；段落2加入準(zhǔn)確的數(shù)字使得說明的事物更準(zhǔn)確更具體，更有說服力；段落3用“最”表示達(dá)到了極點(diǎn)、極限，表達(dá)的程度要比“非?！备摺＃?。
三、欣賞奇觀，激發(fā)情感。
1、播放《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片（無音樂、無解說）。
2、同學(xué)們，風(fēng)光秀麗，景觀宏偉，只是好像缺點(diǎn)什么？（學(xué)生會提出沒有音樂和解說）。
3、組織學(xué)生從課文中選擇內(nèi)容做解說。
4、播放《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片（有音樂），學(xué)生做解說。
四、拓展。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家。
（學(xué)生暢所欲言，把自己了解到的奇觀資料與大家交流分享）。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽，請他們談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
2、搜集整理資料，寫一處你知道的奇觀。
板書設(shè)計(jì)。
雅魯藏布大峽谷。
（西藏）。
奇觀。
神奇的大拐彎。
世界峽谷之最。
瑰麗的自然博物館。
“地球最后一塊秘境”
“驚嘆不已”“不可思議”“鬼斧神工”“無與倫比”
小學(xué)白鵝教案篇十七
(一)了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
討論：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文)。
二、作者及寫作背景簡介。
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文。
四、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
(六)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫并解釋下列詞語：
冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺。
盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳。
3.完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)。
一、研究課文1～4段的寫法。
1.學(xué)生自由朗讀1～4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的.表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣;接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相;一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因?yàn)樗麑Π座Z觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不馬虎)從容不迫。
踏著方步昂首大叫架子十足。
二、討論課文第5段的內(nèi)容。
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕?！笔沁@只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。”
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了?！?/p>
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文。
四、布置作業(yè)。
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
小學(xué)白鵝教案篇十八
1、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)鵝、河、歌等容易混淆的字音。
2、嘗試邊念兒歌邊做動作，敢于在集體面前大膽說話。
3、理解并遵守游戲規(guī)則，愉快地參與集體游戲。
1、狐貍頭飾和鵝媽媽頭飾各一個。
2、在教室中間畫一條橫線，作河流的標(biāo)記。
3、幼兒用書人手一冊。
1、引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，提問：畫面上有什么？發(fā)生了什么事？接著，老師念讓幼兒進(jìn)一步了解兒歌內(nèi)容。
*著重幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“鵝”、“河”、“歌”等相似音，并糾正幼兒的不正確發(fā)音。
*教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2―3遍，并告訴幼兒：今天我們要玩一個“白鵝和狐貍”的游戲。
2、教師向幼兒簡單地介紹游戲的玩法和基本規(guī)則：
*白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝走路的動作。
*當(dāng)兒歌念到“一只狐貍跑過來”時(shí)，狐貍才能從座位上站起來。
*兒歌念完后，白鵝才能跳河，這時(shí)候，狐貍才能跑過來抓鵝。若白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對換角色。
3、引導(dǎo)幼兒游戲，讓幼兒初步了解游戲玩法。
*教師戴鵝媽媽的頭飾，另一教師戴狐貍的頭飾，請10位幼兒扮白鵝。游戲開始，全體幼兒念兒歌，扮白鵝的幼兒沿著“河”岸邊，邊做鵝走路動作邊念兒歌。當(dāng)兒歌念到“一只狐貍跑過來”時(shí)，“狐貍”從座位上站起來。兒歌念完后，白鵝急忙跳河，“狐貍”迅速去抓尚未跳到河里的“白鵝”。游戲結(jié)束后，教師再請10位幼兒上來和教師一起玩游戲。
*開展游戲活動。
游戲活動前，教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，提醒幼兒念完兒歌后，白鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來抓。然后，分別請兩名較能干的幼兒扮狐貍和白鵝媽媽，讓幼兒獨(dú)立開展游戲。
我班幼兒對此聽說游戲非常感興趣，特別是開展游戲活動這一環(huán)節(jié)，幼兒參與游戲的興趣很濃厚，都搶著來游戲。在游戲的時(shí)候，我覺得教師給幼兒提供的場地太小了，在玩游戲的時(shí)候出現(xiàn)擁擠的'場面。因此，在以后的活動中教師給幼兒設(shè)置的游戲場景應(yīng)根據(jù)活動的需要來設(shè)置。
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