總結(jié)是一種反思人生的方式，通過(guò)總結(jié)過(guò)去的經(jīng)歷和成就，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該包括對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作和學(xué)習(xí)的全面概括和評(píng)估。總結(jié)范文可以幫助我們了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方式，是提升總結(jié)能力的好幫手。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇一
《紫藤蘿瀑布》是一篇語(yǔ)言精練，蘊(yùn)涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗(yàn)，表達(dá)了對(duì)人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴(yán)和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛(ài)生命。
二、從教法上看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
1、把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
2、本文是一篇優(yōu)美的散文，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，從優(yōu)美的語(yǔ)句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化，這一過(guò)程的賞析，既能對(duì)修辭手法的應(yīng)用進(jìn)行回顧，又能從中體會(huì)托物言志的妙處。
3、在注重朗讀的基礎(chǔ)上，賞析本文借景抒情為重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)人生初開(kāi)始的體驗(yàn)、思索，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)積極的人生觀、價(jià)值觀。
三、從學(xué)法上看，本節(jié)課力求發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力及解決問(wèn)題的意識(shí)。課前觀察花并用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生談自己觀察的花，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對(duì)所喜歡的句子進(jìn)行賞析，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力。
2、合作探究，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)以致用，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，提出看法。
3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來(lái)解決心中的結(jié)，來(lái)鞏固消化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
四、在教學(xué)過(guò)程?中，關(guān)注學(xué)生，著眼學(xué)生的發(fā)展。
1、新課導(dǎo)入??聯(lián)系生活，讓學(xué)生觀察花并描述，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，再閱讀課文，讓學(xué)生思考作者是如何寫(xiě)景的。
2、朗讀課文，讓學(xué)生找出所喜歡的句子進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀借景抒情類的文章的技巧。
3、通過(guò)閱讀歸納寫(xiě)作方法，對(duì)這類文章的寫(xiě)法進(jìn)行探討。
4、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇二
1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2.揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
1、通過(guò)有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。
朗讀法；問(wèn)題法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、知識(shí)（情景）鏈接：
同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的'紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
二、自學(xué)導(dǎo)航。
1、學(xué)生介紹作者，老師總結(jié)。
2、朗讀課文，初步了解作者思想感情。
3、在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
（嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤(pán)虬臥龍）。
【師生探究】。
1、聽(tīng)讀課文。
2、查字典，教師正音。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
1、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？
2、作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？
3、作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
【師生探究】。
學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充（答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說(shuō)明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。）教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知，為對(duì)文章進(jìn)一步理解做鋪墊。
教師小結(jié)；學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來(lái)，本文主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來(lái)藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。
三、即時(shí)訓(xùn)練。
1、比較眼前花和記憶中的花有什么不同？（花勢(shì)，價(jià)值，命運(yùn)）。
2、解釋讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)。
一、知識(shí)（情景）鏈接：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶?xiě)作手法上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。
二、自學(xué)導(dǎo)航。
1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的？
2、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？請(qǐng)具體分析。
5、本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力？這對(duì)你又怎樣的啟示？
【師生探究】。
小組討論，班內(nèi)交流。
學(xué)法指導(dǎo)：
托物言志：假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。
寫(xiě)景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。
【自學(xué)導(dǎo)航】。
怎樣理解：
1、“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！?？
2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。
【師生探究】。
學(xué)生發(fā)表看法，老師總結(jié)完善。
三、即時(shí)訓(xùn)練。
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。
2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫(xiě)的句子最好，請(qǐng)你仿寫(xiě)幾句。
四、課后作業(yè)。
學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？
寫(xiě)一篇生命感悟的周記。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇三
《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。
《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以?yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩的描寫(xiě)，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的感嘆。
（讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。文章精美的景物描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫(huà)、一首深沉的歌，給人以美的享受?？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。）。
根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞語(yǔ)。
（對(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。）。
2、掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
（語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。）。
根據(jù)第一單元的目標(biāo)要求、本文特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。
（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）。
教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
（學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇四
盧老師對(duì)《紫藤蘿瀑布》這一課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)使我恍然大悟，深刻的體會(huì)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也使我對(duì)“教-學(xué)-評(píng)”一致性有了更加透徹的領(lǐng)悟。
盧老師指出了我們老師現(xiàn)在的理論水平很高，但是沒(méi)有轉(zhuǎn)化到我們的課堂實(shí)踐中去。并且一針見(jiàn)血地指出“評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”中我們所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都指向“學(xué)會(huì)”。我們?cè)谡_合理的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下開(kāi)展我們的教學(xué)活動(dòng)，這就明確的告訴我們科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的重要性。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們先要讓學(xué)生“學(xué)”，怎么學(xué)呢？答案是自學(xué)，首先我們要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，在自學(xué)階段是學(xué)生提出疑問(wèn)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)老師的主要作用是“解疑”，但是又因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平的限制，我們老師在這一環(huán)節(jié)就還需要進(jìn)行“質(zhì)疑”，針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)或者是學(xué)生還未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，老師的質(zhì)疑是為了活著因?yàn)閷W(xué)生或許還沒(méi)有質(zhì)疑道關(guān)鍵。在這里質(zhì)疑的目的是讓學(xué)生進(jìn)行思考，給出問(wèn)題讓學(xué)生去解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中更為重要的就是我們不應(yīng)該停留在提取信息上，而更應(yīng)該“關(guān)注怎樣分析”。盧老師也指出了一點(diǎn)，我們老師在這一環(huán)節(jié)不要介入的太多，因?yàn)檫@樣過(guò)多的介入會(huì)牽制學(xué)生的思考。
學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)之后就是“曬學(xué)習(xí)”的`評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，“曬”的本意是發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否達(dá)成了我們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“曬”這一環(huán)節(jié)我們可以采取多種多樣的活動(dòng)形式，例如：表現(xiàn)性活動(dòng)，描述性活動(dòng)或者是交流性評(píng)價(jià)活動(dòng)。在這一過(guò)程中我們老師的最主要的任務(wù)就是找出學(xué)生的“錯(cuò)”，并要?dú)w納出“錯(cuò)類”，“曬”這一環(huán)節(jié)也要注意到我們要選取不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行曬，這樣才能很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)歸納問(wèn)題。
在這一環(huán)節(jié)，我們教師也要反思我們所制定的教學(xué)目標(biāo)清晰度，評(píng)價(jià)目標(biāo)的清晰度，過(guò)程，方法的問(wèn)題等。學(xué)生要反思的是自己有沒(méi)有按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所使用的方法是否正確。
在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上才到我們老師“教”這一環(huán)節(jié)上，在“教”這一環(huán)節(jié)我們老師可以給出一個(gè)“典范”，也就是老師給出按照標(biāo)準(zhǔn)而給出的標(biāo)準(zhǔn)事例，讓學(xué)生和自己的作品進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后再對(duì)自己的作品進(jìn)行完善。
在盧老師整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，能夠很明確地知道我們的課堂活動(dòng)要僅僅圍繞“學(xué)生學(xué)會(huì)”這個(gè)終極目標(biāo)。所以在這一課中我們?nèi)绻麅H僅是得到“面對(duì)挫折我們要不退縮”這樣的哲理，本課應(yīng)該著重在“怎樣分析原因”這個(gè)問(wèn)題上，分析為什么會(huì)有心情的前后變化。在這節(jié)課中，老師在分析原因的時(shí)候說(shuō)到“性格”這個(gè)原因，其實(shí)在聽(tīng)課的時(shí)候我就覺(jué)得是不合理的，因?yàn)樾愿窨梢允且环矫娴脑虻粦?yīng)該是主要原因，更為莫名其妙的是課文中我們也讀不到作者性格特點(diǎn)，雖然老師也給學(xué)生提供了兩段課外閱讀文段來(lái)讓學(xué)生去了解作者的性格特點(diǎn)，但不足以支撐這個(gè)觀點(diǎn)，這樣的解讀就脫離了文本。盧老師提到分析本課中的這個(gè)心情變化的原因之后就要把解決這類問(wèn)題的方法告訴學(xué)生，也就是說(shuō)要告訴學(xué)生以后再遇見(jiàn)這樣的問(wèn)題從哪幾個(gè)方面來(lái)回答，這樣就解決了一類問(wèn)題而不是一個(gè)問(wèn)題。
最后也是最有感觸的一點(diǎn)就是盧老師所說(shuō)的“教完之后，學(xué)生會(huì)做之前不會(huì)做的什么事”，這是我們要反思的問(wèn)題，我們?cè)趥湔n設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候都要去反思學(xué)生學(xué)完之后會(huì)做什么，學(xué)會(huì)的不應(yīng)該是單純的知識(shí)而應(yīng)該是解決問(wèn)題的方法，知識(shí)是能力的工具，我要牢牢的記住這一點(diǎn)，要經(jīng)常用這句話來(lái)問(wèn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)。離開(kāi)教材和課堂這一特定情境，學(xué)生能帶走的東西才是我們的教學(xué)目標(biāo)，才是我們老師應(yīng)該教給學(xué)生的。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解。
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的。
本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。
1．知識(shí)與技能。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
2．過(guò)程與方法。
單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標(biāo)是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。
為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評(píng)析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。品味語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用“美讀感知法”、評(píng)析欣賞法”、“讀寫(xiě)結(jié)合法”三種教學(xué)方法。
“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的?！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法。
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
合作探究法。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對(duì)挫折、不幸。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文?（約4分鐘）。
課前幻燈片配樂(lè)展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對(duì)話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。
（二）初讀課文，整體感知?（約6—7分鐘）。
學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路），此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語(yǔ)言（約14—15分鐘）。
本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是??，它所運(yùn)用的修辭方法是?，這樣寫(xiě)的好處在于?”的句式說(shuō)話。
二讀：朗讀展示與品析交流。
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
3、配上美妙的音樂(lè)，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情?（約9—10分鐘）。
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：
1．作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
2．面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。
（五）體驗(yàn)反思，布置作業(yè)?（約5分鐘）。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出本節(jié)課最大的收獲。
為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣，加深對(duì)課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫(xiě)出事物的形狀，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。）。
（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）。
一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì)因此豐富，生命也會(huì)因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長(zhǎng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。
宗?璞。
看花?憶花??悟花。
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇六
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运ザ?，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的。
本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。
（二）基于以上的分析，根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識(shí)與技能。
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。
2．過(guò)程與方法。
單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標(biāo)是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法。
一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評(píng)析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。品味語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情及教法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用“美讀感知法”、評(píng)析欣賞法”、“讀寫(xiě)結(jié)合法”三種教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的?！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固。”本節(jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法。
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
合作探究法。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文（約4分鐘）。
（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）。
學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路），此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語(yǔ)言（約14—15分鐘）。
本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運(yùn)用的修辭方法是，這樣寫(xiě)的好處在于”的句式說(shuō)話。
二讀：朗讀展示與品析交流。
2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
3、配上美妙的音樂(lè)，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）。
在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：
1．作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
2．面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。
（五）體驗(yàn)反思，布置作業(yè)（約5分鐘）。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出本節(jié)課最大的收獲。
為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣，加深對(duì)課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫(xiě)出事物的形狀，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。）。
（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）。
一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì)因此豐富，生命也會(huì)因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長(zhǎng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的這個(gè)板書(shū)呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇七
《紫藤蘿瀑布》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過(guò)感悟作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生信仰。
本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)眩商偬}花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會(huì)遇到各種各樣的`不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的基本要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、品味語(yǔ)言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞分析解決問(wèn)題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。
教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點(diǎn)撥。
學(xué)法：朗讀法，自主、合作、探究法。
（導(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫(xiě)花作拓展）。
（一）導(dǎo)入創(chuàng)情境。
（欣賞一組花卉圖片）由學(xué)校門(mén)前的月季花入題。
（二）賞花知寫(xiě)法。
1、觀看視頻，讀我所愛(ài)。
2、小結(jié)：這是一樹(shù)的紫藤蘿。
（三）憶花析感情。
1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹(shù)的紫藤蘿?！?/p>
2、結(jié)合背景理解“人的不幸?！?/p>
3、分析作者感情。（焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——遺憾——振奮）。
（四）悟花明哲理。
1、結(jié)合生活體驗(yàn)談感受。
2、小結(jié)：這還是一樹(shù)的紫藤蘿。
（五）、寫(xiě)花作拓展。
1、老師小詩(shī)展讀。
2、學(xué)生創(chuàng)作。
3、結(jié)束學(xué)習(xí)。
（六）布置課外作業(yè)：
1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段。
2、完成一張“學(xué)習(xí)卡”，建議辦一期班級(jí)園地。（花語(yǔ)人生）。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇八
《紫藤蘿瀑布》是部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過(guò)感悟作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生信仰。
本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的基本要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、品味語(yǔ)言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞分析解決問(wèn)題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。
教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點(diǎn)撥。
學(xué)法：朗讀法，自主、合作、探究法。
（導(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫(xiě)花作拓展）。
（一）導(dǎo)入創(chuàng)情境。
（欣賞一組花卉圖片）由學(xué)校門(mén)前的月季花入題。
（二）賞花知寫(xiě)法。
1、觀看視頻，讀我所愛(ài)。
2、小結(jié)：這是一樹(shù)的紫藤蘿。
（三）憶花析感情。
1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹(shù)的紫藤蘿?！?/p>
2、結(jié)合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——遺憾——振奮）。
（四）悟花明哲理。
1、結(jié)合生活體驗(yàn)談感受。
2、小結(jié)：這還是一樹(shù)的紫藤蘿。
（五）、寫(xiě)花作拓展。
1、老師小詩(shī)展讀。
2、學(xué)生創(chuàng)作。
3、結(jié)束學(xué)習(xí)。
（六）布置課外作業(yè)：
1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段。
2、完成一張“學(xué)習(xí)卡”，建議辦一期班級(jí)園地（花語(yǔ)人生）。
推薦讀物：《鐵簫人語(yǔ)》。
說(shuō)課體會(huì)。
說(shuō)課是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
說(shuō)課促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。說(shuō)課促使教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。本次說(shuō)課，難點(diǎn)在于如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識(shí)的將信息技術(shù)，多媒體運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程來(lái)，這能促進(jìn)我們多方面的思考和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇九
〖設(shè)計(jì)說(shuō)明〗。
課型：品讀課。
主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法。
教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)話。
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的.關(guān)鍵。基于本文抒情性的特點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。
整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來(lái)貫串這三大板塊，通過(guò)朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，激活學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)過(guò)程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
2、學(xué)生朗讀，標(biāo)記描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和紫藤蘿花的語(yǔ)句。
3、學(xué)生按句式說(shuō)話：
“這句話，寫(xiě)出了?！?/p>
教師擇要加以引導(dǎo)：
a．“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)期終極”
――藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。
b．“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?/p>
――藤蘿色彩的躍動(dòng)。
c．“每一朵盛開(kāi)的花像一個(gè)又一個(gè)張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”
――盛開(kāi)的藤蘿花的形狀，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。
d．“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！”它們囔囔。
――花開(kāi)之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。
教師小結(jié)：作者對(duì)藤蘿花的描寫(xiě)，不僅生動(dòng)形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。
4、學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請(qǐng)學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。
花花花（看、憶、思）
5、學(xué)生討論：用文中的一句話來(lái)概括本文主旨。
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紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇十
《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。這一單元課文主要圍繞著自然景物來(lái)選題。并且這些課文或借景抒情或托物言志，“以我觀物，故物皆著我之色彩”，因此在教學(xué)過(guò)程中除了關(guān)注課文內(nèi)容的文化藝術(shù)外，還應(yīng)讓學(xué)生在文本閱讀中，體會(huì)作者對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《紫藤蘿瀑布》一文圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
七年級(jí)的學(xué)生思維活躍、思想奇特，自尊心強(qiáng)，正是人生觀價(jià)值觀的形成時(shí)期，并且有一些同學(xué)對(duì)于生活、學(xué)習(xí)中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了提取文本內(nèi)容及價(jià)值觀的能力，但在結(jié)合文本的創(chuàng)作背景下體會(huì)作者的情感還具有一定的難度。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣分層明顯，分為a、b、c三層。
教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教材的分析以及“基于學(xué)生的疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)和感受構(gòu)建課堂”的教學(xué)理念，本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
[重點(diǎn)]。
1．理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
2．學(xué)習(xí)借景抒情的描寫(xiě)方法。
3．學(xué)習(xí)在對(duì)生活的觀察和想象中感受生活。
[難點(diǎn)]。
1．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。
2．掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)作。
知識(shí)與技能：
1．通過(guò)“寫(xiě)花語(yǔ)”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。
2．通過(guò)揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物、借景抒情、托物言志的寫(xiě)作方法，提高觀察力和想象力。
過(guò)程與方法：
掌握比較閱讀的方法，通過(guò)有感情地誦讀課文以及“獻(xiàn)花語(yǔ)”來(lái)體會(huì)作者的深層情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)“品花語(yǔ)”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)理解作者對(duì)生命的感悟，體會(huì)生命的頑強(qiáng)與美好。
我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我主要采用以下教學(xué)方法：
1．情境教學(xué)法：課前準(zhǔn)備幾種鮮花和這些鮮花的花語(yǔ)，給學(xué)生設(shè)置情景，通過(guò)花語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，導(dǎo)入紫藤蘿的學(xué)習(xí)。
2．朗讀激情法：在聽(tīng)課文朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色讀、配樂(lè)朗讀等方式，體會(huì)作者的情感變化，把握文章思想內(nèi)容。
3．閱讀指導(dǎo)法：采用比較閱讀的閱讀方法。通過(guò)現(xiàn)在和十年之前對(duì)紫藤蘿的描寫(xiě)對(duì)比，來(lái)突出此時(shí)紫藤蘿之盛。
著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”新課標(biāo)指出：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為，課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識(shí)、總結(jié)方法，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。
2．小組合作法：對(duì)一些疑難和探究性的問(wèn)題，通過(guò)小組合作討論、探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。
3．情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)體會(huì)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境”的內(nèi)涵，并且珍惜生命，把握當(dāng)下。
興趣導(dǎo)入：提前準(zhǔn)備幾支鮮花和它們的花語(yǔ)，拿進(jìn)教室。分享花語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：寫(xiě)花語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言美。
1．整體感知課文。
教師配樂(lè)朗讀。通過(guò)教師富有感情的朗讀和對(duì)媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出紫藤蘿瀑布的景象，把學(xué)生帶入宗璞的《紫藤蘿瀑布》的世界。
2．說(shuō)花語(yǔ)。
讓學(xué)生觀察盛開(kāi)的紫藤蘿畫(huà)面，并要求描述紫藤蘿的形態(tài)與特點(diǎn)，并說(shuō)出紫藤蘿的花語(yǔ)。說(shuō)花語(yǔ)就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
3．分享彼此的“美的體驗(yàn)”
文中比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)地表現(xiàn)出花的外觀之美、情態(tài)之美；別出心裁的通感手法又讓人耳目一新。請(qǐng)大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你這樣處理朗誦（重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）的理由，其他同學(xué)閉目聆聽(tīng)朗誦者為你帶來(lái)的“花之歌”，在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花開(kāi)的圖景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句所寫(xiě)的內(nèi)容、修辭手法的運(yùn)用等來(lái)談。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：獻(xiàn)花語(yǔ)，探究文章的思想美。
1．獻(xiàn)花語(yǔ)。
大聲自由朗讀課本的第7到10四個(gè)自然段，想想紫藤蘿應(yīng)該獻(xiàn)給誰(shuí)，也就是誰(shuí)最需要紫藤蘿？通過(guò)此問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者積極向上的樂(lè)觀態(tài)度。
2．學(xué)背景。
通過(guò)問(wèn)題“生死的疑惑、疾病的痛楚”是指什么？引發(fā)學(xué)生對(duì)文本寫(xiě)作背景的思考。并出示創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深刻的理解本文的主旨。
并作總結(jié)：所以在這樣的背景下作者除了是鼓勵(lì)自己，更重要的是獻(xiàn)給你，獻(xiàn)給我，獻(xiàn)給我們每一個(gè)認(rèn)真生活的人。
3．比不同，看變化。
了解了背景之后，再次朗讀課文，比較一下文章兩次描寫(xiě)的紫藤蘿的區(qū)別。小組討論，并分享各自的觀點(diǎn)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品花語(yǔ)，詩(shī)話文章的啟迪美。
本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生說(shuō)出、寫(xiě)出自己的感受，由紫藤蘿的深層含義引出托物言志的寫(xiě)作手法，升華自己對(duì)于生命意義的'思考。
1．明手法。
通過(guò)本文作者寫(xiě)紫藤蘿表達(dá)積極向上樂(lè)觀態(tài)度的寫(xiě)法跟生講解托物言志的手法。并聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》，加深同學(xué)們對(duì)托物言志的理解。
2．寫(xiě)收獲。
接下來(lái)，請(qǐng)你用托物言志的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段關(guān)于生命的話，100字左右。找同學(xué)朗讀并評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在考察同學(xué)們寫(xiě)的能力以及對(duì)托物言志的理解程度。
3．作總結(jié)。
好，到現(xiàn)在為止關(guān)于紫藤蘿花語(yǔ)的探討到此結(jié)束，我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下紫藤蘿的特點(diǎn)：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。
說(shuō)當(dāng)堂檢測(cè)。
本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個(gè)關(guān)于字音、字形、文章內(nèi)容與主旨的選擇題，每個(gè)小題25分，共100分，檢測(cè)完之后分?jǐn)?shù)化。
說(shuō)作業(yè)布置。
a層：寫(xiě)，閱讀宗璞《丁香節(jié)》、《好一朵木槿花》，與本文相比較，寫(xiě)出你的讀后感。
c層：記，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)???1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn),以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法.
2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.
3.通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命,珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí).
重點(diǎn)??????對(duì)景物描寫(xiě)的分析.
難點(diǎn)??????對(duì)借景抒情,托物言志的理解.
教學(xué)過(guò)程?。
一.導(dǎo)入??。
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》作者就是在自己的弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的聯(lián)想。在這樣的心情下，面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所感是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
二.作者簡(jiǎn)介。
宗璞。
二.熟悉課文?糾正讀音。
1.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀三個(gè)部分。
2.生字詞讀音。
迸濺（??bang?）?????????????????????伶仃（?ling??????ding???????????）。
三.分析課文。
第一部分：（1-6）。
第二部分：（7-9）。
2.第一段獨(dú)立成段的作用是什么?
答：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是心有所動(dòng)才止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)立成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋下了懸念伏筆。
3.齊讀2-6自然段，然后思考：
a.課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)紫藤蘿花的？
答：從整體到局部。
先寫(xiě)花瀑：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動(dòng)在歡笑，在不停的生長(zhǎng)。
再寫(xiě)花穗：每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。
最后寫(xiě)花朵：每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)長(zhǎng)滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。
b.課文主要是從哪些方面來(lái)描繪紫藤蘿的特點(diǎn)？
花形，花色，花香。
c.在語(yǔ)言上，使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)和頑皮，和陽(yáng)光相應(yīng)成趣。
4.閱讀7自然段。
如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路？
作者在本段中由花色的熱鬧轉(zhuǎn)入花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花滌蕩了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧?kù)o與生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了生死謎，手足情的思考。表現(xiàn)出自己對(duì)弟弟的懷念。
5...學(xué)習(xí)八到九段。
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)道紫藤蘿的被毀于與重生，其目的是承接上段的生死迷而來(lái)的?；?shù)的生死，榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義,是對(duì)花形,花色,花香的一個(gè)總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說(shuō):“那小小的紫色的花艙,那里裝滿生命的酒釀,她張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。他是萬(wàn)花中的一朵,也是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！斑@是淺紫色的光輝和淺紫色的芳香?！睆倪@里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱鬧還是人生的生死，生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”，到“不覺(jué)加快了腳步”。其實(shí)是寫(xiě)出了作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對(duì)人生的思索過(guò)程，從迷惘，惆悵，痛苦到領(lǐng)悟，寧?kù)o，喜悅。由此，我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
七.布置作業(yè)?。
作文訓(xùn)練:寫(xiě)一種對(duì)自己有啟發(fā)性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。
板書(shū)設(shè)計(jì)?。
花形——猶如瀑布??????????賞花——如人生的美好熱烈。
花色——熱烈沉靜??????????想花——如人生的生死挫折。
花香——懵龍長(zhǎng)久??????????悟花——如生命的永恒意義。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇十二
我不由得停住了腳步。
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿。只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇十三
今天我們學(xué)習(xí)了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導(dǎo)下，深刻的感受到生命的偉大與堅(jiān)韌，無(wú)論在什么情況下都不放棄信心，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。
當(dāng)我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時(shí)候，內(nèi)心的悲痛也會(huì)隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對(duì)人生看法去理解和體會(huì)感悟了。也許樂(lè)觀的理解會(huì)使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開(kāi)放時(shí)沒(méi)有賞花的人群，沒(méi)有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開(kāi)放，活潑熱鬧的開(kāi)放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會(huì)像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂(lè)，我們也不能因?yàn)闊o(wú)人注視而放棄我們的快樂(lè)吧！由此我想到那些盲目追星的同學(xué)們，多么的不值得呀！把自己的快樂(lè)建立在見(jiàn)明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受，應(yīng)該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會(huì)凋謝，人遇到挫折會(huì)徘徊身心會(huì)變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會(huì)到這一點(diǎn)，可能會(huì)是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活，美麗將會(huì)隨處可見(jiàn)的。
如果我們是牡丹，當(dāng)然應(yīng)該國(guó)色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭(zhēng)芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場(chǎng)風(fēng)雨過(guò)后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時(shí)候，仍然應(yīng)該努力，樂(lè)觀的開(kāi)花，長(zhǎng)枝，不爭(zhēng)不求，無(wú)怨無(wú)悔。健康快樂(lè)的生活。
到那一潭紫藤蘿瀑布，心情久久不能平靜，一個(gè)感覺(jué)涌上心頭。很美，真的很美，美在那其不見(jiàn)發(fā)端的也不見(jiàn)終端的淺淺的紫。美在那泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，仿佛在流動(dòng)歡笑朵朵的花，更美在紫藤蘿對(duì)生活對(duì)理想的忠貞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點(diǎn)燃。
一片純靜的顏色，一條美麗的瀑布，使我站在原地?zé)o法邁開(kāi)腳步，不得不停下來(lái)靜靜的欣賞這久違的，純凈的田園的美景，這里沒(méi)有賞花的人群，沒(méi)有蜂舞蝶隊(duì)，卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿，閃光盛開(kāi)的藤蘿花！
她們也曾與群花爭(zhēng)芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，但一場(chǎng)風(fēng)雨過(guò)后，群花謝了，鳳蝶走了，只剩有一條紫色的藤蘿仍在努力，樂(lè)觀的開(kāi)花，長(zhǎng)枝，它們不爭(zhēng)不求，無(wú)怨無(wú)悔。健康快樂(lè)的生活。
我與紫藤蘿有著特殊的感情，好象久別重逢的故友。所以看到紫藤蘿便有特殊的感受，我的情緒也會(huì)隨著它而改變。紫藤蘿是長(zhǎng)綠植物，但它會(huì)隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因?yàn)樗?jīng)過(guò)了酷暑和寒東的洗禮，也許人就象紫藤蘿一樣只有受過(guò)歷經(jīng)坎坷滄桑，才能根深葉綠吧！。真正認(rèn)識(shí)到生活的價(jià)值和意義。
人的一生和花的生長(zhǎng)遭遇過(guò)程是一樣的，花遇到不適合它的環(huán)境會(huì)凋謝，人遇到挫折會(huì)徘徊身心會(huì)變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會(huì)到這一點(diǎn)，可能會(huì)是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活，美麗將會(huì)隨處可見(jiàn)的。
今天我們學(xué)習(xí)了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導(dǎo)下，深刻的感受到生命的偉大與堅(jiān)韌，無(wú)論在什么情況下都不放棄信心，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。
當(dāng)我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時(shí)候，內(nèi)心的悲痛也會(huì)隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對(duì)人生看法去理解和體會(huì)感悟了。也許樂(lè)觀的理解會(huì)使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開(kāi)放時(shí)沒(méi)有賞花的人群，沒(méi)有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開(kāi)放，活潑熱鬧的開(kāi)放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會(huì)像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂(lè)，我們也不能因?yàn)闊o(wú)人注視而放棄我們的快樂(lè)吧！由此我想到那些盲目追星的同學(xué)們，多么的不值得呀！把自己的快樂(lè)建立在見(jiàn)明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受，應(yīng)該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會(huì)凋謝，人遇到挫折會(huì)徘徊身心會(huì)變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會(huì)到這一點(diǎn)，可能會(huì)是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活，美麗將會(huì)隨處可見(jiàn)的。
如果我們是牡丹，當(dāng)然應(yīng)該國(guó)色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭(zhēng)芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場(chǎng)風(fēng)雨過(guò)后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時(shí)候，仍然應(yīng)該努力，樂(lè)觀的開(kāi)花，長(zhǎng)枝，不爭(zhēng)不求，無(wú)怨無(wú)悔。健康快樂(lè)的生活。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇十四
不久之前，學(xué)習(xí)了宗璞寫(xiě)的《》，我驚嘆其文采之美。在我眼中，紫藤蘿不過(guò)是上淺下深的紫花罷了。但在作者筆下，花兒有了生氣，有了光彩，那張滿的帆、船艙，即將綻開(kāi)的笑容，不見(jiàn)終極的瀑布，伴隨著淡淡的如煙般的芳香，繚繞在我心頭，流淌在我胸間，眼前似乎有萬(wàn)朵紫花在對(duì)我綻放，它們?cè)谛?，在歡笑，在高聲大笑，用它們短暫的生命，燦爛綻放。雖有一些像作者弟弟般的“花兒”，凋零于腳下，但在“花兒”的長(zhǎng)河里這樣非損失，而是新的花開(kāi)放的開(kāi)端。我覺(jué)得有鼓極強(qiáng)的生命力撞擊了我的心靈，雖只如驚鴻一般短暫，卻給了我極大的震撼。花兒開(kāi)、謝、開(kāi)、謝，無(wú)止盡地開(kāi)，又無(wú)止盡地凋謝，這就是生命的長(zhǎng)河??！我就像是長(zhǎng)河中的一朵小花，含苞欲放，誓要生如夏花般燦爛。
我又看了宗璞另一篇文章，這篇散文很短，其中有一半講述了作者看到的另一種花——玉簪花。此花易長(zhǎng)，且不喜陽(yáng)光，謙虛地把陽(yáng)光讓給別人。它的葉子還能治病?？春螅彝蝗幌氲?，這就是人生??！一個(gè)人，如果他開(kāi)花得輝煌燦爛，但卻沒(méi)有用，那么這不是完美的人生。人生就要結(jié)合紫藤蘿和玉簪花，不怕吃苦，具有頑強(qiáng)的生命力，把好的土壤、陽(yáng)光讓給別人，必要時(shí)能益于它人。如果能做到這樣，這個(gè)生命就完美了，這朵“朵”在凋謝時(shí)，并不會(huì)為原先碌碌無(wú)為而后悔，也不會(huì)為自己僅有一個(gè)包裝而怨天尤人，而它會(huì)死得如秋草般乎靜而安詳。
“領(lǐng)取你的秋，領(lǐng)取你的冬，領(lǐng)取你的生活吧！”宗璞這樣說(shuō)道。但，我們要怎樣領(lǐng)取生活呢？是如紫藤蘿般絢爛奪目，玉簪花般利于他人，領(lǐng)取一個(gè)五彩美麗的人生，還是如螻蟻般剛生即死，如冬天般冷漠黑夜般暗淡，庸碌無(wú)為，就看你了！
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇十五
1．理解作者在文中所寄予的思想感情。
2．學(xué)會(huì)欣賞寫(xiě)景抒情散文。
1．品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫(xiě)景的方法。
感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。
1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
2．生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。
教學(xué)方法：通過(guò)朗讀，理解文中精美語(yǔ)句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)的美景，揣摩作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。
1．朗讀課文，獲取足量信息。
2．整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨。
3．體會(huì)作者的思想感情。
19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
板書(shū)課題。
作者、作品背景簡(jiǎn)介。
范讀課文。
最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。
默讀思考。
要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
a．試著給課文劃分層次。
b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
課堂交流。
提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。
a．文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
c．作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞?，感悟到人生的美好和生命的永恒?大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?/p>
研讀與賞析(上)。
本文以“”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。
小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題。
小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？
教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：
a．“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。
作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。
b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。
c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：
面對(duì)眼前盛開(kāi)的，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。
d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
1．識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
2．進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。
3．舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。
4．完成“研討與練習(xí)”二。
1．了解本文寫(xiě)景狀物的方法。
2．領(lǐng)會(huì)修辭的作用。
3．自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
檢查作業(yè)。
研讀與賞析(下)。
上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。本文在寫(xiě)法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開(kāi)討論，看看本文在寫(xiě)作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。
a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>
e．本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)。
a．先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。
正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
e．來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。
體驗(yàn)與反思。
質(zhì)疑交流。
教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。
歸納問(wèn)題，討論明確：
a．怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？
現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
經(jīng)驗(yàn)反饋。
a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。
b．你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。
c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
以上問(wèn)題只要談出意見(jiàn)，言之成理即可。
1．完成“研討與練習(xí)”一、三。
2．仿照本文的寫(xiě)法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
宗璞。
賞花憶花悟花。
充滿生機(jī)稀落伶仃枯木逢春。
生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇十六
1.有感情的誦讀課文，會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章寫(xiě)景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。
一、導(dǎo)入。
作家作品。
（指名介紹）。
宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。（。
作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
教師補(bǔ)充寫(xiě)作背景并明確：在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫(xiě)作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、?指名用普通話朗讀課文，要求讀音正確、流利。勾畫(huà)出文中重點(diǎn)字詞。
（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺(???????）忍俊不禁（???）??佇立(???)挑逗(???)。
仙露瓊漿（???）(????)??盤(pán)虬臥龍（???）。
（2）查工具書(shū)，解釋下面的生詞。
2、齊讀課文，盡量讀出自己的理解。
讀后討論：
（指名回答）。
3、再讀課文，思考：
a作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的?(點(diǎn)撥)從三個(gè)方面寫(xiě)。
b作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
c紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
三、小結(jié)。
本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫(xiě)景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。
四、布置作業(yè)。
1.檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內(nèi)容。
3、語(yǔ)言運(yùn)用：請(qǐng)以“生活”為話題，仿照例句進(jìn)行仿寫(xiě)。
例句：生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多種美妙的旋律；生活是一座北極星牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
第12課時(shí)。
一、檢查鞏固。
1.檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練），默寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫(xiě)）。
2.找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固?延伸”練習(xí)（重點(diǎn)談怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸）。
二、自學(xué)點(diǎn)撥?。
1第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?
3提問(wèn)：文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？
4怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？????。
6“我不由得停下了腳步”“我不由得加快了腳步”這是文章開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話。閱讀全文，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含義？
三、拓展提高。
聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
（討論并交流）。
紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。
四、小結(jié)：
我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!?。
五、作業(yè)：
第13課時(shí)。
一、課堂導(dǎo)入：
1.提問(wèn)：作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？（討論并歸納：）。
2.[提問(wèn)]作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?
3.學(xué)會(huì)賞析揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。
二.自主學(xué)習(xí)。
教師引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析三步法：找修辭、說(shuō)好處、品意味。
1從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情寫(xiě)法的運(yùn)用：（舉例）。
三、?精講點(diǎn)撥?。
你從這篇文章中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？?。
指名回答?。
一般來(lái)講可以有如下幾個(gè)：
第一，?寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。
第二，?景物的全局和每個(gè)局部要細(xì)細(xì)觀察。
第四，?要有感悟，要提煉出精辟的語(yǔ)句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。
第五，?在平時(shí)的生活中要善于觀察，善于感觸。
四、小結(jié)：
花的世界充滿了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無(wú)不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書(shū)，讓我們終生做大自然的朋友。因?yàn)椋挥嘘P(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會(huì)關(guān)注自然。
五、布置作業(yè)。
寫(xiě)作：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫(xiě)法。學(xué)以致用，讓我們也來(lái)嘗試一下這種方法：老師大屏幕投影一種花，如：菊、梅、荷、松樹(shù)、牡丹等等。
紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇十七
今天我們學(xué)習(xí)了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導(dǎo)下，深刻的感受到生命的偉大與堅(jiān)韌，無(wú)論在什么情況下都不放棄信心，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。
當(dāng)我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時(shí)候，內(nèi)心的悲痛也會(huì)隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對(duì)人生看法去理解和體會(huì)感悟了。也許樂(lè)觀的理解會(huì)使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開(kāi)放時(shí)沒(méi)有賞花的人群，沒(méi)有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開(kāi)放，活潑熱鬧的開(kāi)放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會(huì)像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂(lè)，我們也不能因?yàn)闊o(wú)人注視而放棄我們的快樂(lè)吧！由此我想到那些盲目追星的同學(xué)們，多么的不值得呀！把自己的快樂(lè)建立在見(jiàn)明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受，應(yīng)該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會(huì)凋謝，人遇到挫折會(huì)徘徊身心會(huì)變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會(huì)到這一點(diǎn)，可能會(huì)是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活，美麗將會(huì)隨處可見(jiàn)的。
如果我們是牡丹，當(dāng)然應(yīng)該國(guó)色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭(zhēng)芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場(chǎng)風(fēng)雨過(guò)后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時(shí)候，仍然應(yīng)該努力，樂(lè)觀的開(kāi)花，長(zhǎng)枝，不爭(zhēng)不求，無(wú)怨無(wú)悔。健康快樂(lè)的生活。
到那一潭紫藤蘿瀑布，心情久久不能平靜，一個(gè)感覺(jué)涌上心頭。很美，真的很美，美在那其不見(jiàn)發(fā)端的也不見(jiàn)終端的淺淺的紫。美在那泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，仿佛在流動(dòng)歡笑朵朵的花，更美在紫藤蘿對(duì)生活對(duì)理想的忠貞的追求，生命的火花在一次寒冷的冬季一次的點(diǎn)燃。
一片純靜的顏色，一條美麗的瀑布，使我站在原地?zé)o法邁開(kāi)腳步，不得不停下來(lái)靜靜的欣賞這久違的，純凈的田園的美景，這里沒(méi)有賞花的人群，沒(méi)有蜂舞蝶隊(duì)，卻有一朵朵一串串的熱鬧嬉戲紫藤蘿，閃光盛開(kāi)的藤蘿花！
她們也曾與群花爭(zhēng)芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，但一場(chǎng)風(fēng)雨過(guò)后，群花謝了，鳳蝶走了，只剩有一條紫色的藤蘿仍在努力，樂(lè)觀的開(kāi)花，長(zhǎng)枝，它們不爭(zhēng)不求，無(wú)怨無(wú)悔。健康快樂(lè)的生活。
我與紫藤蘿有著特殊的感情，好象久別重逢的故友。所以看到紫藤蘿便有特殊的感受，我的情緒也會(huì)隨著它而改變。紫藤蘿是長(zhǎng)綠植物，但它會(huì)隨著季節(jié)而變化。春季的枝葉更顯茂盛，因?yàn)樗?jīng)過(guò)了酷暑和寒東的洗禮，也許人就象紫藤蘿一樣只有受過(guò)歷經(jīng)坎坷滄桑，才能根深葉綠吧！。真正認(rèn)識(shí)到生活的價(jià)值和意義。
人的一生和花的生長(zhǎng)遭遇過(guò)程是一樣的，花遇到不適合它的環(huán)境會(huì)凋謝，人遇到挫折會(huì)徘徊身心會(huì)變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會(huì)到這一點(diǎn)，可能會(huì)是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活，美麗將會(huì)隨處可見(jiàn)的。
今天我們學(xué)習(xí)了宗璞的一篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，在老師的引導(dǎo)下，深刻的感受到生命的偉大與堅(jiān)韌，無(wú)論在什么情況下都不放棄信心，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。
當(dāng)我們經(jīng)歷坎坷和滄桑的時(shí)候，內(nèi)心的悲痛也會(huì)隨著紫藤蘿瀑布一樣的凋謝而化解，幸與不幸只有看自己的對(duì)人生看法去理解和體會(huì)感悟了。也許樂(lè)觀的理解會(huì)使今后的生活更為的愉快幸福的吧。即使開(kāi)放時(shí)沒(méi)有賞花的人群，沒(méi)有蜂圍蝶陣。但它們依然一串挨著一串的開(kāi)放，活潑熱鬧的開(kāi)放著，這不正像我們普通人嗎？雖然我們的高興不會(huì)像明星們一樣有那么多人注視，但它并不影響我們快樂(lè)，我們也不能因?yàn)闊o(wú)人注視而放棄我們的快樂(lè)吧！由此我想到那些盲目追星的同學(xué)們，多么的不值得呀！把自己的快樂(lè)建立在見(jiàn)明星一面，甚至是收集一雙明星的臭襪子上，多么的可悲呀！
我們的幸福應(yīng)該是我們自我的感受，應(yīng)該是我們自己的生活，花遇到不適合它的環(huán)境會(huì)凋謝，人遇到挫折會(huì)徘徊身心會(huì)變老，但我們生活得繼續(xù)。不能站在原地看風(fēng)景。理會(huì)到這一點(diǎn)，可能會(huì)是人生中一個(gè)不可少的景致。笑迎生活，美麗將會(huì)隨處可見(jiàn)的。
如果我們是牡丹，當(dāng)然應(yīng)該國(guó)色天香，如果我們像紫藤蘿一樣，也曾與群花爭(zhēng)芳斗艷，也曾與鳳蝶偏偏起舞，在一場(chǎng)風(fēng)雨過(guò)后，群花謝了，鳳蝶走了，到只剩有一條紫色的藤蘿的時(shí)候，仍然應(yīng)該努力，樂(lè)觀的開(kāi)花，長(zhǎng)枝，不爭(zhēng)不求，無(wú)怨無(wú)悔。健康快樂(lè)的生活。
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紫藤蘿瀑布說(shuō)課稿篇十八
“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無(wú)毛。春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根入藥醫(yī)用。
不是的,因?yàn)?，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯訌目罩写瓜聛?lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。
1、要善于抓住事物的特征;
2、擬題要善用修辭
作者簡(jiǎn)介
宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《弦上的夢(mèng)》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
1981年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問(wèn)世，獲得了好評(píng)。
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