一個(gè)好的教案應(yīng)該具有明確的目標(biāo)、清晰的步驟和引導(dǎo)性的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和思考。教師可以在編寫教案之前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)思考，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面規(guī)劃。大家可以從這些教案范例中借鑒到一些好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
公頃和平方千米教案篇一
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的計(jì)算，我們知道了1公頃=10000平方米。那么在我們實(shí)際生活中，1公頃到底有多大呢？下面讓我們到實(shí)際中去體驗(yàn)一下吧。
1.算一算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
（1）經(jīng)過(guò)科學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，我們雙臂伸直的距離和我們的身高基本相同，我們班大多數(shù)學(xué)生的身高都在1.4米左右。那么7個(gè)這樣的同學(xué)手拉手站成一排有多長(zhǎng)呢？（課件出示示意圖）（有9.8米。）。
師：約等于多少呢？（約等于10米。）（課件出示約10米。）。
師：（課件出示圖片）這個(gè)由28個(gè)同學(xué)圍成的正方形面積大約有多大呢？（100平方米。）。
師：這樣的一個(gè)正方形是100平方米，多少個(gè)這樣的正方形是1公頃呢？
（100個(gè)這樣的正方形是1公頃。）。
師：跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？（1公頃=10000平方米，10000÷100=100（個(gè)））。
師：說(shuō)的真好，掌聲送給他。
我們閉上眼睛想象一下，100個(gè)這樣的大正方形才是1公頃。1公頃大不大。
（2）師：好，（出示圖片）介紹教室長(zhǎng)約9米，寬約7米。
快速口算一下我們教室的面積是多少？那么1公頃大約有幾個(gè)教室的面積呢？用計(jì)算器來(lái)算一下。（1公頃有159個(gè)教室面積大。）。
師：1公頃有159個(gè)教室面積大。1公頃大不大？
（3）出示舞蹈房圖片。
學(xué)校舞蹈房的面積大約是平方米。大約多少間這樣的舞蹈房的面積是1公頃？
師：1公頃有50個(gè)教室的面積那么大。1公頃大不大？
（4）出示停車位圖片。
一個(gè)車位的標(biāo)準(zhǔn)面積是16平米，大約多少個(gè)這樣的停車位的面積是1公頃？
師：1公頃有625個(gè)停車位的面積那么大。1公頃大不大？
（5）出示學(xué)校食堂圖片。
學(xué)校食堂的面積為400平方米，大約多少個(gè)這樣的停車位的面積是1公頃？
師：1公頃有25個(gè)教室面積大。1公頃大不大？
公頃和平方千米教案篇二
師：老師這里準(zhǔn)備了一些資料，一一看。
師：齊讀文字信息。
師：看完圖片你有什么感覺(jué)？這些地方的面積單位都是什么？（公頃）(板書：公頃)。
說(shuō)明“公頃”在我們的生活中也是廣泛應(yīng)用的，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么地方會(huì)用到“公頃”這個(gè)單位？（面積較大的，公園、森林等地方。）。
師：在計(jì)量較大土地面積的時(shí)候，用平方米就不合適了，我們需要更大的面積單位。在測(cè)量和計(jì)算土地面積的時(shí)候通常用“公頃”作單位。
課件出示：測(cè)量和計(jì)算土地面積，通常用公頃作單位。
師：公頃也可以用字母表示為hm2.
（板書：hm2）。
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)公頃是一個(gè)很大的單位。究竟有多大呢？你們想不想知道？那我們今天也借助正方形來(lái)研究公頃。
師：這是我們學(xué)校的平面圖。（大屏幕出示）介紹校門位置。
課件演示:從校門往西到西邊欄桿大約100米，接著向北走到一年級(jí)底樓辦公室后墻大約100米，繼續(xù)向東走到停車場(chǎng)西面大約100米，再向南到校門口，又是一個(gè)100米，現(xiàn)在同學(xué)們看到的是一個(gè)什么形狀，（正方形）邊長(zhǎng)是多少？(100米)邊長(zhǎng)100米的正方形，它的面積就是1公頃，（課件插入：1公頃）。
現(xiàn)在，你們知道1公頃有多大了吧，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在閉上眼睛，沿著剛才老師帶你們行走的路線在腦子里再走一遍，可以邊走邊說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，1公頃有多大？（1公頃為10000平方米。）。
師：同意他們的說(shuō)法嗎？（板書：1公頃=10000平方米）。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？（根據(jù)正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)，100×100=10000平方米。）（課件出示：100×100=10000平方米）。
師：1公頃為10000平方米，那么10000平方米也就是1公頃。（課件顯示）。
（一起來(lái)，把我們得出的結(jié)論讀一讀。）。
師：反應(yīng)真快！那你能從中得出公頃和平方米之間的進(jìn)率嗎？一起告訴我。
（板書：10000.）。
1.練習(xí)十四第二題。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們集中精力，我們來(lái)進(jìn)行小組比拼，看看哪一組反應(yīng)最快。
6公頃=（）平方米70000平方米=（）公頃。
0.8公頃=（）平方米9000平方米=（）公頃。
每道題目請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
在做公頃和平方米的單位轉(zhuǎn)換時(shí)，你怎么想的？
生：大單位轉(zhuǎn)換成小單位就乘以進(jìn)率，小單位轉(zhuǎn)換成大單位就除以進(jìn)率。
師：你們是不是這樣想的？掌聲送給他。
：把平方米數(shù)改寫成公頃數(shù)，只要用平方米數(shù)除以10000就可以了，就是把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位；把公頃數(shù)改寫成平方米數(shù)，只要把公頃數(shù)乘10000就可以了，就是把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位。
公頃和平方千米教案篇三
1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2．使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
公頃和平方千米教案篇四
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)p7-8千米的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
課前讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長(zhǎng)，同桌準(zhǔn)備一根米尺與課件。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
1、目標(biāo)確定。
（1）讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)這一長(zhǎng)度單位，并通過(guò)操作、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng)，初步建立1千米的觀念。
（2）知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。
（3）在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
2、教學(xué)策略選擇。
（1）讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的主人。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是通過(guò)引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在建構(gòu)新知時(shí)，要以學(xué)生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)。本節(jié)課我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)：第一，回憶活動(dòng)，建立表象。課前讓學(xué)生通過(guò)“走一走100米”、“扣一扣時(shí)間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，建立學(xué)生對(duì)100米的表象，從而讓學(xué)生推出：10個(gè)100米是1千米，在100米的路上來(lái)回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米……第二,學(xué)生描述1千米的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)千米的初步認(rèn)識(shí)后，我放手讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，討論，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
（2）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看，就可以告訴學(xué)生，我們剛才走了1千米。運(yùn)用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會(huì)到1千米到底有多遠(yuǎn)，把一個(gè)抽象的概念具體化，另一方面，學(xué)生觀看時(shí)，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說(shuō)：這就是“什么”。學(xué)生情緒高漲，提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來(lái)源于學(xué)生的生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，拉近了學(xué)生與千米的距離，從而也達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生體會(huì)到原來(lái)千米就在我們身邊，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖。
一、情境導(dǎo)入（課件出示一些路程指示牌）。
平陽(yáng)瑞安。
50千米38千米。
樂(lè)清靈昆。
45千米20千米。
師：小朋友見(jiàn)過(guò)這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？
師：千米也叫公里，是比米大的長(zhǎng)度單位，生活中以千米作長(zhǎng)度單位是很常見(jiàn)的，1千米有多長(zhǎng)呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（板書課題）。
二、建立模型。
（一）初步感知1000米的長(zhǎng)度。
（課件出示圖片，引起回憶后交流）。
匯報(bào)交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間？走100米大約用了多少步？
師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢？（板書：10個(gè)100米）。
師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長(zhǎng)度？（一般學(xué)生會(huì)從來(lái)回次數(shù)、所需的時(shí)間和總的步數(shù)來(lái)回答）。
從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感和親切感，課伊始就吸引學(xué)生的目光，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
100米長(zhǎng)度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長(zhǎng)度，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
【備選】若學(xué)生提出同學(xué)間所需時(shí)間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學(xué)生討論為什么會(huì)有相差，然后得出全班的大約值。
（二）介紹1千米=1000米。
1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。
板書：1千米=1000米。
（三）進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度。
師：我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了步等分式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。
1、觀察、測(cè)量后與同桌交流。
2、全班交流匯報(bào)。
（四）強(qiáng)化感知1千米的長(zhǎng)度。
水閘-現(xiàn)代概念大約1千米。
師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車以每小時(shí)40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來(lái)感受一下（課件播放錄象）。
三、千米和米的換算。
（一）教學(xué)換算。
師：千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來(lái)表示河的長(zhǎng)度、橋的長(zhǎng)度、水的深度、山的高度，以及描述速度等……(邊說(shuō)課件邊出示圖片)。
師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？
板書：4千米=（）米（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？）。
板書：5000米=（）千米6000米=（）千米。
（同桌互說(shuō)想法，然后全班交流）。
（二）練習(xí)：
1、9000米=（）千米800米+200米=（）千米。
4千米=（）米3千米-1000米=（米。
2、把每小時(shí)行的路程與合適的交通工具連一連。（略）。
（三）解釋與拓展。
課件出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說(shuō)說(shuō)指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？
五、家庭作業(yè)。
與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長(zhǎng)度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長(zhǎng)度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長(zhǎng)的感受性。
四、教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一：初步感知1000米的長(zhǎng)度。
（課件出示圖片，引起回憶后交流）。
匯報(bào)交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（大約走了200步）。
師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢？（板書：10個(gè)100米）。
師：根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長(zhǎng)度？
生：從美容院回到校門口一個(gè)來(lái)回是200米，1000米里面有5個(gè)來(lái)回.
生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計(jì)算，走1000米大約需要15分鐘。
生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走2000步。
……。
片段二：進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度。
師：我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了600步等分式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。
（1）觀察、測(cè)量后與同桌交流。
（2）全班交流匯報(bào)：
生1：教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米，2000塊這樣地磚的長(zhǎng)度約是1千米。
生2：一根米尺長(zhǎng)1米，1000根米尺連接起來(lái)就是1千米。
生3：教室門高約2米，500個(gè)門疊起來(lái)的高度約是1千米，快沖天了！
生4：一張課桌的長(zhǎng)約1米，1000張課桌連起來(lái)約1千米。
生5：一個(gè)同學(xué)把兩臂張開(kāi)伸直大約是1米，1000個(gè)同學(xué)手拉手大約是1千米。
生6：教室的黑板長(zhǎng)約4米，250個(gè)黑板連起來(lái)大約是1千米。
生7：學(xué)校操場(chǎng)跑一圈是200米，跑5圈是1千米。
生8：體育中心泳池的泳道長(zhǎng)是50米，游10個(gè)來(lái)回就是1千米。
………。
六、教學(xué)反思。
本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。
（一）讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系。
當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，只是機(jī)械被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補(bǔ)充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見(jiàn)的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如課件播放我國(guó)長(zhǎng)江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對(duì)它們的長(zhǎng)度、深度、高度進(jìn)行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。
（二）把已有的經(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn)。
學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)作為“敲門磚”，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點(diǎn)，通過(guò)課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
（三）給學(xué)生充分的感性積累。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長(zhǎng)度入手，推想1千米的長(zhǎng)度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過(guò)看摩托車行駛1千米的實(shí)際長(zhǎng)度的錄象，層層遞進(jìn)，步步深入，注重感性積累與體驗(yàn)，在學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長(zhǎng)度時(shí)，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米，2000塊地磚的長(zhǎng)度約是1千米”、“教室門約高2米，500個(gè)門疊起來(lái)的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走2000步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時(shí)機(jī)，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實(shí)而生動(dòng)。
執(zhí)教：溫州市鹿城區(qū)百里路小學(xué)王逸嫻老師。
設(shè)計(jì)：溫州市鹿城區(qū)百里路小學(xué)王逸嫻老師。
指導(dǎo)：溫州市鹿城區(qū)教師進(jìn)修與科研中心曾秀真老師。
公頃和平方千米教案篇五
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)較大面積單位公頃和平方千米，進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程，加深對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)。
2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的推想.估計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件或投影儀。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。
2.做下面的題，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣推想的。
5平方分米=()平方厘米13平方米=()平方分米。
500平方厘米=()平方分米4200平方分米=()平方米。
指名說(shuō)一說(shuō)常用面積單位之間的進(jìn)率。
通過(guò)測(cè)量來(lái)計(jì)算課桌桌面的面積。
3.課件或投影儀展示84頁(yè)體育場(chǎng)的畫面。
我們來(lái)看看下面這幅圖，體育場(chǎng)面積的應(yīng)該怎樣測(cè)量呢?(學(xué)生在小組內(nèi)議一議，互相說(shuō)說(shuō)并提出方法)。
師：大家說(shuō)得都很好，體育場(chǎng).林場(chǎng).首都天安門廣場(chǎng)面積都很大，測(cè)量這種較大的土地面積時(shí)，我們常常用到比平方米更大的單位，那就是公頃和平方千米，今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)公頃.平方千米(板書：公頃.平方千米)。
二、探索交流，解決問(wèn)題。
1.認(rèn)識(shí)公頃：
師：公頃是較大的面積的單位，邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是多少?。同學(xué)們?cè)诓莞寮埳纤阋凰恪?/p>
生：邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是10000平方米。
師：邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是10000平方米也就是1公頃。
板書：邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃，1公頃=10000平方米。
現(xiàn)實(shí)生活中究竟有多大呢?(10000平方米就是1公頃。如果我們的教師是50平方米，200個(gè)這樣的教室的面積才是1公頃。)。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)，小組中議一議。
2.認(rèn)識(shí)平方千米：
平方千米是比公頃還要大的面積單位。請(qǐng)同學(xué)們想一想，1平方千米有多大面積呢?
生1：邊長(zhǎng)為1000米的正方形的面積是1000000平方米。
生2：邊長(zhǎng)為1千米的正方形的面積是1平方千米。
板書：邊長(zhǎng)為1千米的正方形的面積是1平方千米。
3.平方千米和公頃之間的進(jìn)率：
師：平方千米與公頃之間的進(jìn)率是多少呢?
小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
生：100個(gè)，即1平方千米=100公頃。
板書：1平方千米=100公頃。
如果畫面上的體育場(chǎng)約是7000平方米，140個(gè)足球場(chǎng)的面積約是1平方千米。
4.課件展示：
我國(guó)的陸地面積是(960萬(wàn))平方千米。
北京天安門廣場(chǎng)是世界上最大的廣場(chǎng)，面積約是(40)公頃。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.常用的面積單位有()，測(cè)量土地的面積時(shí)，常用()作單位。
2.邊長(zhǎng)是()的正方形面積是1公頃。邊長(zhǎng)是()的正方形面積是1平方千米。
3.5公頃=()平方米10平方千米=()公頃。
6平方千米=()公頃50000平方米=()公頃。
四、回顧整理，反思提升。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃。
邊長(zhǎng)為1千米的正方形的面積是1平方千米。
1平方千米=100公頃。
公頃和平方千米教案篇六
教科書第82—83頁(yè)的例題，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十四第5—7題。
1、使學(xué)生知道測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大??；知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米
感受1平方千米的實(shí)際大小以及與平方米、公頃間的進(jìn)率。
圖片
2、揭示課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“平方千米”這一常用的土地面積單位。
1、告訴學(xué)生1平方千米是多大。
老師直接揭示：平方千米的符號(hào)表示法和邊長(zhǎng)1000米的正方形土地面積是1平方千米。
想像一下邊長(zhǎng)1000米的正方形大約有多大，獲得對(duì)1平方千米的初步體會(huì)。
2、算一算1平方千米是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，算出邊長(zhǎng)1000米的正方形面積是1000000平方米。
填好課本平方千米與平方米的進(jìn)率。
3、1平方千米=（）公頃
你能想辦法算出平方千米和公頃之間的進(jìn)率嗎？
4、完成“練一練”第2、3題。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣換算單位?小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？
1、“試一試”
先算出梯形土地的面積是多少平方千米，再把計(jì)算結(jié)果換算成公頃
2、完成“練一練”第1題。
3、完成練習(xí)十四第5題
觀察、從同一幅地圖上描下來(lái)的五個(gè)省的不規(guī)則圖形，比較他們面積的大小。
你可以通過(guò)什么辦法驗(yàn)證自己的估算？
4、整理學(xué)過(guò)的面積單位。完成練習(xí)十四第6、7題。
（2）把所有單位按從小到大的次序排一排。
（3）相互間的進(jìn)率分別是多少？
（4）根據(jù)每個(gè)面積單位的實(shí)際大小在括號(hào)里填上合適的單位。完成練習(xí)十三第7題
談話：今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
公頃和平方千米教案篇七
(體育場(chǎng)太大了)。
那還能用我們前面學(xué)過(guò)的面積單位進(jìn)行測(cè)量了?
這就是我們今天要學(xué)的`比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。(出示課題)。
1、通常我們?cè)跍y(cè)量土地面積時(shí)，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。
它們到底有多大呢?
這節(jié)課我們就來(lái)了解一下。
2、帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，量出邊長(zhǎng)是10米的正方形土地，用標(biāo)桿及繩子把這100平方米圍起來(lái)，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向?qū)W生說(shuō)明，100塊這樣大的土地就是1公頃。
3、邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。
打個(gè)比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個(gè)教室的面積就是1公頃。
10000平方米=1公頃。
3、邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當(dāng)于100公頃。
也就是說(shuō)如果一個(gè)足球場(chǎng)的面積是7000平方米，那就有140個(gè)足球場(chǎng)。
練習(xí)二十2。
公頃和平方千米教案篇八
本單元的內(nèi)容是在三年級(jí)下冊(cè)的面積及常用面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”等基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固面積認(rèn)識(shí)，完善面積單位體系，幫助學(xué)生建立土地面積單位“公頃”和“平方千米”的概念，為學(xué)生解決生活中關(guān)于土地面積的實(shí)際問(wèn)題提供支持。
公頃和平方千米教案篇九
1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積。
2.做下面的題，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣推想的。
5平方分米=()平方厘米13平方米=()平方分米。
500平方厘米=()平方分米4200平方分米=()平方米。
指名說(shuō)一說(shuō)常用面積單位之間的進(jìn)率。
通過(guò)測(cè)量來(lái)計(jì)算課桌桌面的面積。
3.課件或投影儀展示84頁(yè)體育場(chǎng)的畫面。
我們來(lái)看看下面這幅圖，體育場(chǎng)面積的應(yīng)該怎樣測(cè)量呢?(學(xué)生在小組內(nèi)議一議，互相說(shuō)說(shuō)并提出方法)。
師：大家說(shuō)得都很好，體育場(chǎng).林場(chǎng).首都天安門廣場(chǎng)面積都很大，測(cè)量這種較大的土地面積時(shí)，我們常常用到比平方米更大的單位，那就是公頃和平方千米，今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)公頃.平方千米(板書：公頃.平方千米)。
公頃和平方千米教案篇十
通過(guò)國(guó)家體育場(chǎng)“鳥巢”的占地面積，讓學(xué)生感受比較大的面積，引出土地面積單位“公頃”。接著以“邊長(zhǎng)100米的正方形”來(lái)表征面積單位“1公頃”，幫助學(xué)生建立“公頃”與“平方米”的聯(lián)系。
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；體會(huì)1公頃的實(shí)際大??；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用相關(guān)面積公式和面積單位換算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
公頃和平方千米教案篇十一
【教學(xué)內(nèi)容】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知道常用的土地面積單位平方千米；通過(guò)猜想和推算，知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、能夠借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積計(jì)算公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、在學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平方千米的含義。
難點(diǎn)：體會(huì)平方千米的大小。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入平方千米。
1、談話引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了土地面積單位公頃，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)1公頃有多大？先請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面的一些圖片（呈現(xiàn)四川九寨溝、三峽水庫(kù)和杭州西湖的畫面，并出示相應(yīng)的文字說(shuō)明），讓學(xué)生自己讀一讀圖片中的文字。
2、教師提問(wèn)：這些文字中都使用了什么面積單位？
3、揭示課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“平方千米”這一常用的土地面積單位。平方千米一般用于測(cè)量和計(jì)算大面積的土地。
二、自主探究，認(rèn)識(shí)平方千米。
1、教學(xué)例2。
（1）談話：同學(xué)們，猜測(cè)一下1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形的面積。
（2）說(shuō)明：邊長(zhǎng)1000米的正方形土地，面積是1平方千米。
引導(dǎo)：1平方千米有多少平方米呢？又有多少公頃呢？讓學(xué)生先獨(dú)立完成算一算，再與同桌交流。在交流的基礎(chǔ)上得出：1平方千米=1000000平方米=100公頃。
2、體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。
（1）出示教材第35頁(yè)天安門廣場(chǎng)圖片。
（2）天安門廣場(chǎng)同學(xué)們都熟悉，它的南北長(zhǎng)880米，東西寬550米，總面積達(dá)44萬(wàn)平方米，可同時(shí)容納100萬(wàn)人集會(huì)，是目前世界上最大的城市廣場(chǎng)。
（3）1平方千米比2個(gè)天安門廣場(chǎng)還要大一些，想像一下1平方千米有多大。
教材第35頁(yè)“做一做”。
想一想、做一做、集體訂正。
三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
1、教材“練習(xí)六”第5題。
先獨(dú)立填寫，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣填的，強(qiáng)調(diào)填寫的單位要與事實(shí)相符合。
2、教材“練習(xí)六”第6題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)兩種換算過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、教材“練習(xí)六”第7題。
可以用計(jì)算器算一算，同桌合作完成，集體訂正。
4、教材“練習(xí)六”第8題。
同桌兩人合作交流完成，集體訂正。
5、教材第35頁(yè)“你知道嗎？”
學(xué)生讀一讀。
6、布置課后作業(yè)：完成“練習(xí)六”第9題查資料。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
公頃和平方千米教案篇十二
1、算一算“公頃”。
課件演示：出示：邊長(zhǎng)100米的正方形，算一算，它的面積就是多少平方米？（就是1公頃。）。
2、找一找“公頃”。
課前老師準(zhǔn)備了一些資料，一起到生活中去找一找。課件配音介紹：體育場(chǎng)、休閑廣場(chǎng)的面積大約是1公頃。
在生活中，你還能在哪里找到1公頃？
3、用一用“公頃”。
嘗試練習(xí)：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少公頃？
公頃和平方千米教案篇十三
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了公頃這個(gè)土地面積單位后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教材利用實(shí)物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫(kù)、杭州西湖的面積和我國(guó)2004年完成的造林面積等一組實(shí)際數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，直接指出測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長(zhǎng)1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生其面積就是1平方千米，然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進(jìn)率。
自主探究，認(rèn)識(shí)公頃。
1.認(rèn)識(shí)1公頃。談話：還記得昨天的數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我們手拉手圍成的正方形是多大嗎？（邊長(zhǎng)是10米，面積是100平方米；大約有階梯教室那么大……）。
提問(wèn)：是多少個(gè)同學(xué)圍成了這樣的正方形？（7個(gè)同學(xué)手拉手大約長(zhǎng)10米，28個(gè)同學(xué)圍成了面積大約是100平方米的正方形）。
提問(wèn)：想像一下，邊長(zhǎng)是100米的正方形土地面積有多大？（學(xué)生交流）。
指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。
2.體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
提問(wèn)：28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，面積大約是多少？（100平方米）。
推想：多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃？
課件出示：操場(chǎng)的面積大約是2000平方米。
提問(wèn)：用計(jì)算器算一算，大約有多少個(gè)這樣的操場(chǎng)的面積是1公頃。
課件出示：教室的面積約50平方米。
提問(wèn)：再算一算，大約多少個(gè)教室的面積是1公頃。
3.嘗試單位換算。
出示“試一試”。
提問(wèn)：我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，你能解決下面的問(wèn)題嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成。反饋時(shí)，著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
本節(jié)課是一節(jié)典型的概念教學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容方面說(shuō)比較抽象，與學(xué)生的生活有一定的距離，然而“數(shù)學(xué)是源于生活而用于生活的”數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。只有在教學(xué)中找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，才能反映出數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更能營(yíng)造出生動(dòng)活撥且富有意義的課堂氛圍。本節(jié)課我采取讓學(xué)生課前先收集資料的方式對(duì)土地面積有所了解，課上提出要解決的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而真實(shí)，真實(shí)而有意義的情景。情景的搭建為學(xué)生立足于自主探究，概念的得出，完善與應(yīng)用，提供了可利用空間。教學(xué)的各個(gè)層次做到了趣味化、情感化、活動(dòng)化、生活化和開(kāi)放化。
公頃和平方千米教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：教科書第81—82頁(yè)的例題，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十三第1—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大?。恢?公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1公頃。
教學(xué)難點(diǎn)：感受1公頃的實(shí)際大小以及與平方米間的進(jìn)率。
教具準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入公頃。
揭示課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“公頃”這一常用的土地面積單位。
二、自主探究，認(rèn)識(shí)公頃。
1.認(rèn)識(shí)1公頃的含義。
談話：100米有多長(zhǎng)，你能結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。
引導(dǎo)：1公頃有多少平方米呢？先獨(dú)立算一算，再與同桌交流。在交流的基礎(chǔ)上得出：1公頃=10000平方米。
2.體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
提問(wèn)：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了1公頃，下面我們?cè)賹?shí)際感受一下。（把學(xué)生帶到操場(chǎng)）讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，要求估計(jì)這個(gè)正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。
把學(xué)生帶到籃球場(chǎng)（或其他已經(jīng)面積的地方），讓學(xué)生觀察并推算大約多少個(gè)籃球場(chǎng)面積是1公頃。（1個(gè)籃球場(chǎng)面積通常是420平方米，大約24個(gè)籃球場(chǎng)的面積是1公頃）。
3.嘗試單位換算。
（出示“試一試”）提問(wèn)：你能計(jì)算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己用計(jì)算器算一算。完成后，要求學(xué)生把解答過(guò)程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。
簡(jiǎn)要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原來(lái)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
4.鞏固練習(xí)。
（1）完成第82頁(yè)“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論這個(gè)足球的面積是不是有1公頃。
（2）完成“練一練”第2題。
先讓學(xué)生分組測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬并計(jì)算出面積，統(tǒng)一數(shù)據(jù)后再用計(jì)算器算一算多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃。
三、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。
談話：今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
四、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
1.完成練習(xí)十四第1、2題。
（1）第1題先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。提醒學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)，要根據(jù)不同的要求采用不同的方法。
（2）第2題在學(xué)生完成后，要及時(shí)組織反饋，幫助計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生分析原因，指導(dǎo)他們訂正。
小結(jié)：進(jìn)行單位換算時(shí)，要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率；如果把高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位要乘進(jìn)率，如果把低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位要除以進(jìn)率。
2.完成練習(xí)十四第3、4題。
第3題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算的結(jié)果和思考的過(guò)程?！?。
第4題可先讓學(xué)生回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式，將已知的面積1公頃和底80米寫在相應(yīng)的字母下面。然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并適當(dāng)提醒先要把1公頃換算成10000平方米。
公頃和平方千米教案篇十五
教科書第82―83頁(yè)的例題，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十四第5―7題。
1、使學(xué)生知道測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小；知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米
感受1平方千米的實(shí)際大小以及與平方米、公頃間的進(jìn)率。
圖片
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入平方千米
2、揭示課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“平方千米”這一常用的土地面積單位。
二、在豐富、多樣的活動(dòng)中感受1平方千米。
1、告訴學(xué)生1平方千米是多大。
老師直接揭示：平方千米的符號(hào)表示法和邊長(zhǎng)1000米的正方形土地面積是1平方千米。
想像一下邊長(zhǎng)1000米的正方形大約有多大，獲得對(duì)1平方千米的初步體會(huì)。
2、算一算1平方千米是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，算出邊長(zhǎng)1000米的'正方形面積是1000000平方米。
填好課本平方千米與平方米的進(jìn)率。
3、1平方千米=（）公頃
你能想辦法算出平方千米和公頃之間的進(jìn)率嗎？
4、完成“練一練”第2、3題。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣換算單位?小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？
三、鞏固練習(xí)
1、“試一試”
先算出梯形土地的面積是多少平方千米，再把計(jì)算結(jié)果換算成公頃
2、完成“練一練”第1題。
3、完成練習(xí)十四第5題
觀察、從同一幅地圖上描下來(lái)的五個(gè)省的不規(guī)則圖形，比較他們面積的大小。
你可以通過(guò)什么辦法驗(yàn)證自己的估算？
4、整理學(xué)過(guò)的面積單位。完成練習(xí)十四第6、7題。
（2）把所有單位按從小到大的次序排一排。
（3）相互間的進(jìn)率分別是多少？
（4）根據(jù)每個(gè)面積單位的實(shí)際大小在括號(hào)里填上合適的單位。完成練習(xí)十三第7題
四、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難
談話：今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
公頃和平方千米教案篇十六
老師直接揭示：平方千米的符號(hào)表示法和邊長(zhǎng)1000米的正方形土地面積是1平方千米。
想像一下邊長(zhǎng)1000米的正方形大約有多大，獲得對(duì)1平方千米的初步體會(huì)。
2、算一算1平方千米是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，算出邊長(zhǎng)1000米的正方形面積是1000000平方米。
你能想辦法算出平方千米和公頃之間的進(jìn)率嗎？
4、完成“練一練”第2、3題。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣換算單位?小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？
公頃和平方千米教案篇十七
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又有了哪些新的收獲？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生估計(jì)學(xué)校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？學(xué)過(guò)的面積單位有哪些？
猜一猜，1公頃有多大？
想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形土地有多大？
自學(xué)：1公頃的含義。
把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形。
28個(gè)同學(xué)手拉手圍成的這個(gè)正方形，面積大約是100平方米。
分小組合作測(cè)量長(zhǎng)和寬，并計(jì)算出面積，再推算出大約多少個(gè)這樣的教室地面的面積是1公頃。
公頃和平方千米教案篇十八
1、知道常用的土地面積單位平方千米；通過(guò)猜想和推算，知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積計(jì)算公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)1平方千米；發(fā)現(xiàn)平方千米與平方米、公頃之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
一、復(fù)習(xí)：
說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾個(gè)面積單位，注意從大到小地說(shuō)。老師板書成：
公頃（紅筆寫）、平方米、平方分米、平方厘米。
問(wèn)：公頃很特別，說(shuō)說(shuō)它有哪些特別之處？
（其它的面積單位都有“平方”兩字，它沒(méi)有；公頃是其中最大的面積單位，用于土地面積；其它的面積單位進(jìn)率都是100，而它和平方米之間的進(jìn)率是10000……）。
說(shuō)說(shuō)1公頃指的是多大的面積？（要學(xué)生熟練地說(shuō)出：邊長(zhǎng)100米的正方形土地面積。）。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)更大的面積單位，是什么？
（邊長(zhǎng)是1千米的正方形土地面積）。
回憶“1千米”的長(zhǎng)度：選兩個(gè)熟悉的相距1千米的地方，體會(huì)相距1千米是較遠(yuǎn)的距離。
算一算：1000×1000=1000000平方米=100公頃。
聯(lián)系實(shí)際想一想它的實(shí)際大?。?/p>
約200個(gè)操場(chǎng)的面積大小……。
體會(huì)：平方千米是一個(gè)最大的面積單位，它一般用于一個(gè)城市、省、國(guó)家等很大的面積。
2、學(xué)習(xí)例2：
讀書上的例2，了解“平方千米”所用的地方。
3、補(bǔ)充：
中國(guó)的國(guó)土面積大約是960萬(wàn)平方千米，這個(gè)面積包括了領(lǐng)土、內(nèi)海、領(lǐng)海等。
指出：我們太倉(cāng)是一個(gè)縣級(jí)市，面積大約有近千平方千米。
4、完整的面積單位進(jìn)率：
平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米。
只有公頃和平方米之間的進(jìn)率是10000，其他的相鄰面積單位間的進(jìn)率都是100。
三、鞏固練習(xí)：
1、試一試：學(xué)生獨(dú)立列式解答，注意書寫格式、進(jìn)率換算。
2、練一練：
（1）算一算，注意末尾0的個(gè)數(shù)。再換算。
（2）單位換算，指名說(shuō)說(shuō)換算的.方法，比較圓明園的面積大小。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成，并交流換算方法。
3、練習(xí)十四的部分練習(xí)：
（1）以江蘇省地圖為參照，估一估其他各省的面積。如可以先從山西省地圖中描畫出和江蘇省差不多大的部分，再估計(jì)剩余部分的面積。估計(jì)完后，老師報(bào)出確切的數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)學(xué)生的估算能力。
（2）邊說(shuō)邊比畫出1平方厘米、1平方分米、1平方米，1公頃、1平方千米。
說(shuō)進(jìn)率：100平方厘米=1平方分米，100平方分米=1平方米。
（3）在括號(hào)里填上合適的面積單位：
計(jì)算機(jī)屏幕：?jiǎn)枴盀槭裁床皇?80平方分米？”
計(jì)算機(jī)房：一般房間的面積用“平方米”
香港面積：太倉(cāng)的面積有800多平方千米，香港比太倉(cāng)大，應(yīng)該也是“平方千米”；一個(gè)城市、甚至更大的地方面積都要用“平方千米”。
機(jī)場(chǎng)跑道：20公頃。
4、你知道嗎？
學(xué)生讀一讀，了解基本情況。
估一估哪個(gè)洲面積最大？然后老師從大到小依次報(bào)出各面積，學(xué)生記錄。
四、布置作業(yè)。
公頃和平方千米教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：教科書第82—83頁(yè)的例題，“試一試”、“練一練”、練習(xí)十四第5—7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大??；知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：感受1平方千米的實(shí)際大小以及與平方米、公頃間的進(jìn)率。
教具準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
2、揭示課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“平方千米”這一常用的土地面積單位。
二、在豐富、多樣的活動(dòng)中感受1平方千米。
老師直接揭示：平方千米的符號(hào)表示法和邊長(zhǎng)1000米的正方形土地面積是1平方千米。
想像一下邊長(zhǎng)1000米的正方形大約有多大，獲得對(duì)1平方千米的初步體會(huì)。
2.算一算1平方千米是多少平方米。
根據(jù)正方形的面積公式，算出邊長(zhǎng)1000米的正方形面積是1000000平方米。
你能想辦法算出平方千米和公頃之間的進(jìn)率嗎？
4、完成“練一練”第2、3題。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣換算單位?小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？
三、鞏固練習(xí)。
1、“試一試”
先算出梯形土地的面積是多少平方千米，再把計(jì)算結(jié)果換算成公頃。
2、完成“練一練”第1題。
3、完成練習(xí)十四第5題。
觀察、從同一幅地圖上描下來(lái)的五個(gè)省的不規(guī)則圖形，比較他們面積的大小。
你可以通過(guò)什么辦法驗(yàn)證自己的估算？
4、整理學(xué)過(guò)的面積單位。完成練習(xí)十四第6、7題。
（2）、把所有單位按從小到大的次序排一排。
（3）、相互間的進(jìn)率分別是多少？
（4）、根據(jù)每個(gè)面積單位的實(shí)際大小在括號(hào)里填上合適的單位。完成練習(xí)十三第7題。
四、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。
談話：今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
總結(jié)：在進(jìn)行有關(guān)面積計(jì)算的習(xí)題中，先用平方米為單位求出土地的面積，再換算成平方千米，再次感受到，計(jì)量大面積土地如果用平方米為單位，讀、寫都比較麻煩。如果用公頃和平方千米作單位，便于表達(dá)和交流。
公頃和平方千米教案篇二十
1、“試一試”
先算出梯形土地的面積是多少平方千米，再把計(jì)算結(jié)果換算成公頃。
2、完成“練一練”第1題。
3、完成練習(xí)十四第5題。
觀察、從同一幅地圖上描下來(lái)的五個(gè)省的不規(guī)則圖形，比較他們面積的大小。
你可以通過(guò)什么辦法驗(yàn)證自己的估算？
4、整理學(xué)過(guò)的面積單位。完成練習(xí)十四第6、7題。
（2）把所有單位按從小到大的次序排一排。
（3）相互間的進(jìn)率分別是多少？
（4）根據(jù)每個(gè)面積單位的實(shí)際大小在括號(hào)里填上合適的單位。完成練習(xí)十三第7題。
公頃和平方千米教案篇二十一
1、認(rèn)識(shí)1公頃的含義。
指出：邊長(zhǎng)100米的正方形土地面積就是1公頃。
2、體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。
出示“試一試”
提問(wèn)：你能計(jì)算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？用計(jì)算器算一算。
小結(jié)：把以平方米為單位的數(shù)量改寫成以公頃為單位的數(shù)量時(shí)，可以用原來(lái)的數(shù)除以10000，或者直接把原數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)四位。
3、嘗試單位換算。
4、完成“做一做”。
公頃和平方千米教案篇二十二
三、教材分析：公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，一般用于計(jì)量大面積的土地。在三年級(jí)（下冊(cè)）教學(xué)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計(jì)量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。
（二）、本單元內(nèi)容編排體現(xiàn)以下主要特點(diǎn)： 教材的編寫特點(diǎn)集中體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)上，把體驗(yàn)公頃和平方千米作為教學(xué)重點(diǎn)和活動(dòng)目的?；顒?dòng)的形式多樣，數(shù)學(xué)內(nèi)容突出，有利于學(xué)生建立面積單位的初步觀念。
例1以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀(jì)壇的占地面積，日月潭的面積和2004年我國(guó)的森林面積，這些面積都以公頃為單位。例2也以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)九寨溝、西湖、三峽水庫(kù)和2004年我國(guó)的造林面積，這些面積都用平方千米為單位。
教材安排照片和文字說(shuō)明的意圖，要激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。首先是這些旅游景點(diǎn)、著名建筑都是學(xué)生比較熟悉而且非常向往的，學(xué)生的興趣由此產(chǎn)生。其次是例1的素材都以公頃為單位，例2的素材都以平方千米為單位，什么是1公頃?1平方千米是多大?為什么用公頃和平方千米作單位?學(xué)生會(huì)很自然地想到這些問(wèn)題，并有解決這些疑問(wèn)的迫切愿望。這時(shí)，興趣從對(duì)景物的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)內(nèi)容上，注意力集中到對(duì)公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)上，例題的教學(xué)就有了良好的開(kāi)端。
形成1公頃、1平方千米的觀念，要知道它們有多大?！爸馈笨梢栽诼?tīng)和看中接受，也可以在操作實(shí)踐中體會(huì)。教材為學(xué)生選擇了多種渠道，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，在頭腦中留下1公頃、1平方千米的印象。教材理解學(xué)生形成面積單位觀念的困難，給他們反復(fù)感受的機(jī)會(huì)，使印象逐漸清晰、逐步深刻。
在知道公頃和平方千米是兩個(gè)面積單位后，例1直接揭示，邊長(zhǎng)100米的正方形土地面積是1公頃。例2直接揭示，邊長(zhǎng)1000米的正方形土地面積是1平方千米。這些都是告訴學(xué)生1公頃、1平方千米是多大。學(xué)生對(duì)100米、1000米的長(zhǎng)度是比較熟悉的，知道它們是多長(zhǎng)，因而會(huì)進(jìn)一步想像邊長(zhǎng)100米、1000米的正方形。這是他們對(duì)1公頃和1平方千米的第一感知。因此，教學(xué)時(shí)不僅要告訴學(xué)生什么是1公頃和1平方千米，還要讓他們想一想相應(yīng)的正方形，獲得對(duì)1公頃、1平方千米的初步體會(huì)。
根據(jù)正方形的面積公式，很容易算出邊長(zhǎng)100米、1000米的正方形面積是10000平方米、1000000平方米，這是公頃與平方米、平方千米與平方米的進(jìn)率。教材讓學(xué)生算進(jìn)率有三個(gè)目的：第一，算式100×100、1000×1000是根據(jù)1公頃、1平方千米的概念列的，通過(guò)計(jì)算進(jìn)率能鞏固概念；第二，體會(huì)1公頃和1平方千米確實(shí)是比較大的面積單位，用它們計(jì)量大面積的土地比用平方米簡(jiǎn)便；第三，教給學(xué)生記憶進(jìn)率的方法，一旦遺忘，可以根據(jù)概念列式算得。
（3）在游戲中體會(huì)1公頃。
28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，也是學(xué)生愿意做的游戲。教材告訴學(xué)生，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。如果讓學(xué)生這樣圍一圍，看著圍成的正方形，想像100個(gè)這樣的正方形有多大，他們又一次體會(huì)了1公頃。1公頃的觀念清晰了，有利于形成1平方千米的觀念，因?yàn)?00公頃是1平方千米。
（4）聯(lián)系熟悉的場(chǎng)地體會(huì)1公頃。
足球場(chǎng)是學(xué)生熟悉的，通過(guò)計(jì)算1個(gè)足球場(chǎng)的面積，知道它比1公頃小一些。教室是學(xué)生更熟悉的，教室地面的面積一般50平方米左右，大約200個(gè)教室的地面才有1公頃。從熟悉的場(chǎng)地推想1公頃，能加深對(duì)1公頃的印象。學(xué)生只要在眾多事例中記住最喜歡的一件，1公頃有多大將印象深刻。
兩次“試一試”都是計(jì)算土地的面積，練習(xí)十四里還有幾道與面積計(jì)算有關(guān)的習(xí)題。先用平方米為單位求出土地的面積，再換算成公頃或平方千米，能再次感受到，計(jì)量大面積土地如果用平方米為單位，讀、寫都比較麻煩。如果用公頃和平方千米作單位，便于表達(dá)和交流。教學(xué)這些題的時(shí)候，要留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)土地的有關(guān)長(zhǎng)度，想像土地的實(shí)際樣子，從而感受公頃與平方千米。如第82頁(yè)“試一試”，想一想底250米、高160米的平行四邊形地，對(duì)4公頃就有了體會(huì)。又如第84頁(yè)第4題，算出苗圃的高以后，想一想底80米、高125米的平行四邊形，又經(jīng)歷了一次對(duì)1公頃的感受。經(jīng)常這樣想，對(duì)形成公頃與平方米的觀念，以及培養(yǎng)估計(jì)能力與習(xí)慣都是有益的。
4.整理學(xué)過(guò)的面積單位。
平方米、平方分米、平方厘米等單位是三年級(jí)教學(xué)的，公頃、平方千米是本單元教學(xué)的，兩次教學(xué)時(shí)間相隔比較長(zhǎng)。相鄰的單位間的進(jìn)率有些是100，個(gè)別是10000。所以，有必要把教學(xué)的全部面積單位進(jìn)行一次整理，使學(xué)生從整體上掌握面積單位。第85頁(yè)第6題就提出了這方面的要求。
整理的時(shí)候，要著重回憶各個(gè)面積單位的意義，說(shuō)出分別是多大的正方形的面積，然后把所有單位按大小次序排一排。抓住意義進(jìn)行整理，能再現(xiàn)單位的概念，組織起單位系統(tǒng)，使進(jìn)率的記憶不是機(jī)械的，而是有意義的。如果把整理的內(nèi)容類似下面的形式展示出來(lái)，效果會(huì)更好。
四、活動(dòng)理念： 本節(jié)課突出“四性”：即現(xiàn)實(shí)性、趣味性、思考性、開(kāi)放性，以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。又以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力為核心理念而設(shè)計(jì)的一堂課。為今后更高層次的創(chuàng)新而奠定基礎(chǔ)。
五、活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2.能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)“化大為小，以小見(jiàn)大”的方法建立事物間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米和公頃之間的進(jìn)率。
【教學(xué)難點(diǎn)】正確建立1公頃的表象。
公頃和平方千米教案篇二十三
1、使學(xué)生知道測(cè)量和計(jì)算大面積的土地，通常用平方千米作單位；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大??；知道1平方千米=1000000平方米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
公頃和平方千米教案篇二十四
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些面積單位？讓學(xué)生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
2、測(cè)量橡皮一個(gè)面的大小，課桌面的大小，教室地面的大小分別用哪些面積單位比較合適？把這些單位按從小到大的順序排列起來(lái)。
導(dǎo)入：測(cè)量土地的面積時(shí)，需要更大的面積單位，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)土地面積單位，它的名字叫“公頃”。
關(guān)于公頃，你有什么疑問(wèn)？
1、算一算“公頃”。
課件演示：出示：邊長(zhǎng)100米的正方形，算一算，它的面積就是多少平方米？（就是1公頃。）。
2、找一找“公頃”。
課前老師準(zhǔn)備了一些資料，一起到生活中去找一找。課件配音介紹：體育場(chǎng)、休閑廣場(chǎng)的面積大約是1公頃。
在生活中，你還能在哪里找到1公頃？
3、用一用“公頃”。
嘗試練習(xí)：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少公頃？
1、公頃“信息發(fā)布會(huì)”
素有“萬(wàn)園之園”之稱的圓明園總面積達(dá)3500000平方米，合（）公頃；敦煌莫高窟被譽(yù)為“藝術(shù)瑰寶”，石窟里的壁畫為世人所驚嘆，其總面積約5公頃，合約（）平方米。但都已遭受帝國(guó)主義的毀壞。
讀了這兩題，你有什么感想？
2、開(kāi)發(fā)商的廣告。
某市剛剛新建了一個(gè)小區(qū)。聰聰跟爸爸一起去看房子，走到小區(qū)門口看見(jiàn)一則廣告牌：
小區(qū)簡(jiǎn)介。
本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是×市綠化示范小區(qū)。占地面積12公頃，其中公館、兒童游樂(lè)場(chǎng)、老人健身房、網(wǎng)球場(chǎng)、道路等公共設(shè)施占地1.5公頃，綠化面積為達(dá)5公頃。
江蘇省的面積約是10000000公頃，用公頃計(jì)量方便嗎？用什么單位計(jì)量好呢？這就是我們下節(jié)課所要討論的問(wèn)題。
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