教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和組織。教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案范文可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
教師歌教案參考篇一
教學(xué)目的：掌握古典詩(shī)歌的最基本的常識(shí)，為閱讀古典詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和過程：
區(qū)別古體詩(shī)和近體詩(shī)。
閱讀下面的兩首詩(shī)，看看它們有什么不同。
迢迢牽牛星。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復(fù)幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
【譯文】遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽牛星。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽牛星，燦爛的織女星。舉起柔美雪白的雙手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布，哭得淚如雨下。河漢又清又淺，相隔又有多遠(yuǎn)呢?只隔一條又清又淺的河，含情脈脈而不能相互說話。
《赤壁》杜牧。
折戟沉沙鐵未銷，
自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，
銅雀春深鎖二喬。
杜牧(803～852)唐代詩(shī)人。字牧之。京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。
注解：周郎：三國(guó)時(shí)東吳的大將周瑜。
銅雀：即銅雀臺(tái)，故地在今河北省臨漳縣西。
二喬：東吳的美女大喬和小喬。
詩(shī)意：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)上為曹操所霸占。
古體詩(shī)：亦稱“古詩(shī)”、“古風(fēng)”，是和近體詩(shī)相對(duì)稱的詩(shī)體，產(chǎn)生較早，每篇字?jǐn)?shù)可多可少，每句字?jǐn)?shù)不拘。有四言、五言、六言、七言各體，后世使用五、七言的較多。例：
山居秋暝(王維)。
空山新雨后，天氣晚來秋。(首聯(lián))。
(對(duì)仗)明月松間照，清泉石上流。(頷聯(lián))。
(對(duì)仗)竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。(頸聯(lián))。
隨意春芳歇，王孫自可留。(末聯(lián))。
越中覽古李白。
越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。
律詩(shī)是近體詩(shī)的一種。
律詩(shī)的格律要求首先是詩(shī)句字?jǐn)?shù)要整齊劃一。每首分為五言、六言和七言。
其次隊(duì)詩(shī)句數(shù)量有不同限制。通常為八句。
第三是特定的對(duì)偶要求。通常以八句完篇的律詩(shī)，每?jī)删涑梢宦?lián)，計(jì)四聯(lián)，其中中間兩聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。
絕句，也稱截句、斷句、絕詩(shī)。每首僅有四句，通常有五言、七言兩種，簡(jiǎn)稱五絕、七絕，也偶有六言絕句。唐以后盛行近體絕句，格律相同于八句律詩(shī)中的前、后或中間兩句。這一詩(shī)體靈活輕便，適意于表現(xiàn)生活中一瞬即逝的意念和感受，因而為詩(shī)人普遍使用，創(chuàng)作之繁榮超過了其他各體詩(shī)。宋代洪邁輯錄唐人絕句萬(wàn)首之多，約占現(xiàn)存唐詩(shī)總數(shù)五分之一。
教師歌教案參考篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解人體骨骼的特性，掌握保護(hù)骨骼的方法。
2、知道關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)功能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。
3、學(xué)習(xí)與同伴合作學(xué)習(xí)，懂得關(guān)心受傷的小伙伴。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、人體骨骼模型。
2、人體輪廓圖片若干。
3、flash動(dòng)畫音樂。
活動(dòng)過程：
(一)情景：出示手綁繃帶的布娃娃。
娃娃的手臂怎么了?她手臂上的骨頭怎么會(huì)斷了呢?
幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)講述。
(二)操作記錄：人體的哪些部位有骨頭?
1、幼兒摸摸自己、摸摸同伴哪些部位有骨頭，兩兩合作在人體輪廓圖上做記錄。
師：我們?nèi)梭w除了手臂上有骨頭，還有哪些地方也有骨頭呢?我們來摸一摸、找一找，可以你摸摸我，我摸摸你，也可以自己摸一摸，然后把你摸到的骨頭在人體輪廓圖上記錄下來。
教學(xué)設(shè)想：讓幼兒充分感知骨頭在人體中是無(wú)處不在的。兩人合作記錄，既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和合作能力。
2、交流自己的操作及記錄。
師：呀，原來我們的身上有這么多骨頭呀!誰(shuí)想來介紹一下呢?你在哪里找到了骨頭?
幼兒說到哪兒，全體幼兒就跟著摸一摸，同時(shí)說：“我在__摸到了硬硬的骨頭。”
(三)初步了解骨骼的構(gòu)造及特征。
師：原來我們?nèi)松砩系脑S多地方都有骨頭。這些骨頭是什么樣的呢?老師為你們準(zhǔn)備了人體骨骼模型，我們可以看一看，摸一摸。
教學(xué)設(shè)想：老師在介紹人體骨骼模型的時(shí)候，主動(dòng)與模型接觸，這樣用自己的肢體語(yǔ)言來影響孩子，以消除孩子初次接觸模型的恐懼心理，這樣既避免了空洞的說教，又使活動(dòng)過程顯得自然、流暢。
1、自由觀察圖片、圖書，觸摸人體模型等。
2、交流：你看到的骨頭是怎樣的?像什么?
結(jié)合幼兒的講述，老師簡(jiǎn)單介紹一些骨骼的作用。
教學(xué)設(shè)想：將骨骼的保護(hù)作用隨機(jī)地穿插在幼兒的講述中。例如，幼兒說肋骨像蝴蝶，老師就說：“是呀，這些像蝴蝶的肋骨就像一個(gè)籠子，保護(hù)著心臟、肺等內(nèi)臟?！边@樣順著孩子的思路展開活動(dòng)，使活動(dòng)顯得靈活、流暢。
3、了解骨骼的支撐作用。
師：人體的骨骼有什么不一樣呢?
小結(jié)：人體骨骼有的長(zhǎng)，有的短;有的粗，有的細(xì);有的扁，有的圓，這些各不相同的骨頭像一個(gè)架子把我們?nèi)酥纹饋?，使我們?nèi)丝梢哉酒饋怼?/p>
教學(xué)設(shè)想：骨骼的支撐作用是一個(gè)難點(diǎn)，因此老師將其蘊(yùn)含在小結(jié)中，通過講解幫助幼兒了解?，F(xiàn)代教育觀提倡的“以孩子為主體”不等于教育不能“告訴”，而是要避免不必要的告訴。
4、重點(diǎn)介紹關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)功能。
師：你們看，我的什么動(dòng)起來了?(老師有節(jié)奏地彎彎手臂，曲曲手指。)。
教學(xué)設(shè)想：選擇手臂和手指這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)幅度差異較大的部位，以此來擴(kuò)展孩子的思維，使他們大膽地探索、發(fā)現(xiàn)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
5、隨動(dòng)畫音樂“讓身體動(dòng)起來”。
教學(xué)設(shè)想：這里的“動(dòng)”既是活動(dòng)內(nèi)容的延續(xù)，又起到了動(dòng)靜交替的作用，實(shí)現(xiàn)了形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一?；顫娍蓯?、富有節(jié)奏的flash動(dòng)畫，為活動(dòng)提供了良好的氛圍，讓孩子充分享受活動(dòng)的快樂。
(四)了解保護(hù)骨骼的方法。
1、討論怎樣讓受傷的娃娃學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
2、鼓勵(lì)幼兒與受傷的娃娃對(duì)話。
教學(xué)反思：用對(duì)話這一形式來了解保護(hù)骨骼的知識(shí)，增加了活動(dòng)的趣味性，同時(shí)使整個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng)。
3、以娃娃的口吻介紹正確的坐姿、站姿。
師：謝謝小朋友告訴我這么多保護(hù)自己的方法，我也有一些好方法告訴大家。這些方法藏在下面的兒歌里：坐要挺直腰，站要挺起胸，不歪也不倒，抬頭精神好。
幼兒學(xué)學(xué)兒歌里的正確坐姿、站姿。
教學(xué)設(shè)想：兒歌簡(jiǎn)潔、節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口，聽來輕松悅耳，能引起孩子的注意力。
活動(dòng)延伸：
1、提供操作卡，讓幼兒判斷行為對(duì)錯(cuò)。
2、在日?；顒?dòng)中養(yǎng)成正確的坐姿、站姿。
教師歌教案參考篇三
一、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。這樣，提高了對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。
針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，補(bǔ)給優(yōu)秀,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
4、注重分層教學(xué)。
對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
二、積極落實(shí)素質(zhì)教育。
堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)收銀員等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。
三、參加教育教研活動(dòng)：
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。
2、積極參與學(xué)校的專項(xiàng)研究，摸索其特點(diǎn)，為靈活運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
3、拜師學(xué)藝,課余時(shí)間積極赴其它班級(jí)聽課，自己對(duì)外對(duì)內(nèi)積極上公開課，與大家交流、討論.在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。
綜上所述，在以后的教育教學(xué)中我努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取更加的優(yōu)秀、完美。
教師歌教案參考篇四
為認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)十八大精神，豐富教師文化生活，提高教師師德水平，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，切實(shí)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師“讀書月”活動(dòng)的深入開展，在11月24日至12月10期間，德清實(shí)驗(yàn)幼兒園以“盡享冬日之溫，心品書之芬芳”為主題，鼓勵(lì)全體教師閱讀一本有關(guān)政治理論、師德修養(yǎng)和專業(yè)理論方面的書籍，掀起了一股教師讀書的熱潮，并于12月10日舉行了實(shí)幼教師讀書心得交流活動(dòng)。
本次教師讀書交流活動(dòng)，由兩部分組成。首先是中午的年級(jí)組交流會(huì)，各組教師在年級(jí)組長(zhǎng)的組織下閱讀、交流自己精選的書籍內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)了好書共同用心品味。然后是下午的全園教師讀書交流活動(dòng)，由園黨支部書記倪慧淵老師主持，各年級(jí)組推選的教師代表進(jìn)行交流發(fā)言，過程中每位代表都暢談了自己讀書的感悟與體會(huì)、收獲與思考，向老師們介紹了很多值得一讀的好書。港灣園區(qū)俞霞英老師交流的《有感于希望有心于教室》，呼吁老師們要學(xué)會(huì)自我反思，用心經(jīng)營(yíng)幼兒教師這一職業(yè);營(yíng)盤園區(qū)姚艷萍老師交流的“讀《師德與教師職業(yè)生成》有感”，立足自己的教學(xué)實(shí)踐，講述了一個(gè)個(gè)關(guān)愛和尊重孩子的溫馨故事，觸動(dòng)老師們對(duì)孩子的愛、對(duì)職業(yè)的尊重。一個(gè)個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的溫馨故事，從教師們的口中娓娓道來，深深吸引并打動(dòng)著在場(chǎng)每一位細(xì)細(xì)聆聽的教師，一種源自內(nèi)心的感動(dòng)震撼，化作了面部表情的動(dòng)容，一陣陣熱烈的掌聲給予了發(fā)言者最好的回報(bào)。
通過開展此次冬日品書和讀書心得體會(huì)交流活動(dòng)，將我園的教師“讀書月”活動(dòng)推向了高潮，營(yíng)造了積極向上、互助互學(xué)的書香氛圍，使我園教師在閱讀中尋找著真諦，在分享中啟迪著心智，在行動(dòng)中超越著自我，共同享受了讀書的快樂。我們相信：每位教師會(huì)把這次讀書活動(dòng)作為起點(diǎn)，繼續(xù)堅(jiān)持讀書、品書，努力成為一名熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型教師，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，更好地為孩子、家長(zhǎng)和幼兒園服務(wù)。
教師歌教案參考篇五
1.這學(xué)期你的進(jìn)步非常大，這是人所共知的，老師和同學(xué)們都為你感到高興，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說得好：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！弊x書不求甚解是學(xué)不好的，你是個(gè)聰明的孩子，希望你能時(shí)常用這句話勉勵(lì)自己，遇事多動(dòng)腦，發(fā)揮自己的聰明才智，做個(gè)有出息的“男子漢”!
2.你的自覺、認(rèn)真、刻苦精神很難得，為人樸實(shí)，性格沉靜，雖然言語(yǔ)不多，但能感覺出你對(duì)班級(jí)的關(guān)心和參與。希望你一定要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，打破學(xué)習(xí)瓶頸，總結(jié)方法，提高效率，日積月累，樹立信心，你一定會(huì)達(dá)到希望的目標(biāo)。
3.你是個(gè)開朗的男孩，課堂上，你認(rèn)真思考;考場(chǎng)上，你沉著應(yīng)試;賽場(chǎng)上，你表現(xiàn)出色?？炭鄬W(xué)習(xí)，迎難而上，是你的特點(diǎn);勇于開拓，大膽創(chuàng)新是你受到同學(xué)們喜愛的原因，但是，要想在學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步，僅僅停留在這個(gè)階段還不夠，希望你在書山學(xué)海中，找到開啟智慧之門的金鑰匙。
4.你總是默默無(wú)語(yǔ)，埋頭奮斗;你雖然沉穩(wěn)內(nèi)向但話到投機(jī)也能侃侃而談;你踏實(shí)、有上進(jìn)心，集體觀念強(qiáng)，積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，辦事認(rèn)真細(xì)致;在學(xué)習(xí)上你能夠按部就班地完成每一個(gè)環(huán)節(jié)，但只有時(shí)間的保證是不夠的，要深入鉆研，追根求源，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣你在學(xué)習(xí)上才能取得更大的進(jìn)步。
5.文文雅雅是你美好的氣質(zhì)，樸樸實(shí)實(shí)是你優(yōu)秀的品格，勤勤懇懇是你良好的習(xí)慣，每當(dāng)老師講課到精彩之處時(shí)，總能尖刀你嘴角露出的一絲微笑，你是老師最忠實(shí)的聽眾。但須知道課堂上你才是主角，克服膽怯心理大膽發(fā)言吧，你將成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
6.你雖是女孩，卻有男孩般的性格，同學(xué)的學(xué)習(xí)用品你愛看、愛弄。學(xué)習(xí)較認(rèn)真，課后能主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，平時(shí)愛管閑事。希你認(rèn)真寫好字，爭(zhēng)做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。
7.你性格內(nèi)向，平時(shí)不大愛說話，和同學(xué)能和睦相處，能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)上能盡到主觀上的努力，但思維反應(yīng)遲鈍，準(zhǔn)確率不高，學(xué)過的知識(shí)不能靈活運(yùn)用。希今后積極鍛煉，注意適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng)，提高記憶力。
8.你聰明樂觀，愛說愛笑，作業(yè)總是那么認(rèn)真，工工整整的字跡透露著你求知的執(zhí)著，課堂上，老師總忘不了你那雙求知的大眼睛，回答問題時(shí)，你的態(tài)度是那么大方，聲音是那么宏亮。你一定知道“書山有路勤為徑”吧!相信你一定能做到。
9.在班上你個(gè)頭最高，也是最能吃苦的一個(gè)。你的憨厚好學(xué)懂事任勞任怨，都深深印在老師心中。尊師上進(jìn)的男孩，如果能上課坐端正，努力鍛煉自己的表達(dá)能力，多參與班級(jí)活動(dòng)，就會(huì)贏得更多人的贊賞。
10.你愛好學(xué)習(xí)，作業(yè)能按時(shí)完成，字跡清楚，寫的字真漂亮，老師批到你的作業(yè)真是一種享受，你在勞動(dòng)中，總是積極肯干，值日工作非常負(fù)責(zé)，課后也喜歡活動(dòng)，如果你能把寫字姿勢(shì)改正確，那該多好啊!希你今后上課時(shí)要大膽發(fā)言，發(fā)揮自己的聰明才智。
11.一直以來，忘不了你工整的作業(yè)書寫，和敢管敢抓的工作作風(fēng)，責(zé)任心強(qiáng)做事一絲不茍的孩子，你是老師眼里的小能人。如果學(xué)習(xí)再塌實(shí)些，克服粗心的習(xí)慣，在同學(xué)當(dāng)中威信會(huì)更高喲!
12.你是一只快活的小喜鵲，走到哪兒，哪兒就會(huì)有你響亮清脆的聲音，你課堂上發(fā)言積極，讀書表演都很出眾?？删褪窃谀悴蛔孕诺臅r(shí)候說話聲音小得可憐?！皩W(xué)海無(wú)崖苦作舟”熱情大方的孩子，在聰明中家點(diǎn)勤勉吧，愿你在學(xué)習(xí)道路上扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。
13.你是一個(gè)文靜和懂事的孩子，平時(shí)學(xué)清潔，講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，能寫出一手漂亮的字，老師批到你的作業(yè)時(shí)，心里很高興，總覺得是一種享受，不過，近來做數(shù)學(xué)題時(shí)，你總是要把數(shù)學(xué)題抄錯(cuò)，結(jié)果影響了考試成績(jī)，很可惜，希今后能積極發(fā)言，老師相信你一定能做到。
14.你溫柔的眼睛里寫滿了乖巧與上進(jìn)，平時(shí)總是輕輕地回答，輕輕地問候，悄悄地思索，默默地觀察，像一棵毫不張揚(yáng)的小草，總在得到肯定與贊許之后綻放一絲甜美的微笑!“一分耕耘一粉收獲”，勇敢地展現(xiàn)自己，你進(jìn)步得會(huì)更快!
15.在老師的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位愛學(xué)習(xí)，懂事的好孩子，你平時(shí)大膽，喜歡跟同學(xué)交朋友，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，希你今后更加嚴(yán)格要求自己，戒驕戒躁，你會(huì)更優(yōu)秀。
16.其實(shí)你是一個(gè)聰明、能干的孩子，當(dāng)你認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，你的成績(jī)將會(huì)名列前茅，如果你放松的話，成績(jī)就會(huì)明顯下降，你有時(shí)的發(fā)言很精彩，同學(xué)、老師聽了很滿意，平時(shí)做事認(rèn)真、細(xì)心、辦事能力很強(qiáng)，老師希望你能專心聽講，力求上進(jìn)，你將成為我們班上出色的學(xué)習(xí)。
17.你是一個(gè)聰明伶俐、活潑可愛的女孩。學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)良，能主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師的好助手，同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模。希你戒驕戒躁，力爭(zhēng)上游。
18.聰敏懂事熱情大方的你是個(gè)尊師好學(xué)，文明守紀(jì)，關(guān)心集體，助人為樂的好女孩。望學(xué)習(xí)上再細(xì)心些，把字寫漂亮，百尺竿頭，更進(jìn)一步。
19.尊師守紀(jì)，友愛同學(xué)的小女孩，你永遠(yuǎn)那么安安靜靜地坐著，發(fā)言聲音很細(xì)小，說明你還不夠自信，其實(shí)老師時(shí)刻在關(guān)注你，我知道你學(xué)習(xí)還是比較用心的，只是膽子太小，不善于動(dòng)腦筋。成功是辛勤的汗水換來的，加倍努力，你一定會(huì)很棒。
20.你是一個(gè)活潑、聰明而有能干的學(xué)生，你團(tuán)結(jié)同學(xué)，手腳勤快，才思敏捷，想象豐富，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)秀，希今后嚴(yán)格要求自己，以身作則，做一個(gè)同學(xué)們信得過的好干部。
21.在老師的心目中你是一位聰明調(diào)皮的學(xué)生，你的學(xué)習(xí)一般，不求上進(jìn)，如果把你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上去，你定會(huì)更優(yōu)秀。有時(shí)你會(huì)把腦子用到不正常的地方去，那可很糟糕，老師覺得你沒有以前好，長(zhǎng)時(shí)間想著玩，你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)上不去，希你清醒頭腦，力求上進(jìn)，努力趕上和超過別人。
22.你是一個(gè)文靜、懂事的女孩。平時(shí)能嚴(yán)格要求自己，是老師的好助手。學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)良，作業(yè)字跡端正、清楚，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模。希今后再接再厲，學(xué)習(xí)更上一層樓。
23.你是一個(gè)聰明，富有想象力的孩子，課上總能聽到你出奇的問答，但做作業(yè)時(shí)，不免有點(diǎn)粗心，希你改掉這種壞毛病，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
24.你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加公益勞動(dòng)，干得滿頭大汗，上課能專心聽講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)也能按時(shí)完成，要是你能把字寫端正，考試時(shí)多檢查，肯定你的成績(jī)會(huì)更出色。
25.就如你的名字一樣，你顯得那么文靜內(nèi)向，平時(shí)低聲細(xì)語(yǔ)，不愛發(fā)言，卻一貫尊師守紀(jì)，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)比較穩(wěn)定，一筆一畫的字跡，溫文爾雅的神情，說明你是個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)的孩子。繼續(xù)努力，大膽鍛煉自己，爭(zhēng)做德智體全面發(fā)展的三好學(xué)生。
26.每堂早讀課上，老師都能聽到你朗朗的讀書聲，每次作業(yè)你是那么認(rèn)真，每堂課上，你聽得那么專心，發(fā)言非常積極，平常你很會(huì)整理學(xué)習(xí)用品，你真是一個(gè)有禮貌、講衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)的好孩子。
27.每次批到你的作業(yè)，總覺得正確率很高，這與你的認(rèn)真、細(xì)心是分不開的，每堂課上都能聽到你滿意的回答，你現(xiàn)在比以前懂事了，真正做到了不欺負(fù)同學(xué)，這是你的進(jìn)步，老師為你高興，你平常很喜歡參加體育鍛煉，勞動(dòng)積極肯干，你是一個(gè)聰明、好學(xué)的孩子，希你戒驕戒躁，為同學(xué)做好的榜樣。
28.在老師面前，你是一個(gè)天真、可愛的男孩，但走出校門，就會(huì)貪玩，把作業(yè)丟在腦后，忘記了自己是個(gè)學(xué)生，而且字跡較差，上課老走神，希望你明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)業(yè)為重，上課多動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言。只要努力，相信你能行。
29.沉靜穩(wěn)重是你的個(gè)性，認(rèn)真塌實(shí)是你的品格，你的負(fù)責(zé)能干，好學(xué)上進(jìn)，讓你具有很大的親和力。是老師心目中的得力助手，同學(xué)心中的優(yōu)秀學(xué)生。你那一手雋秀老練的鉛筆子，實(shí)在令人折服!望上課發(fā)言再大膽些，在集體活動(dòng)中展示你的風(fēng)采。
教師歌教案參考篇六
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象系初一年級(jí)的學(xué)生，從學(xué)生的整體水*來看，無(wú)論是身體素質(zhì)還是技能、技術(shù)都相對(duì)較差。因此，本著體育教學(xué)大綱的精神，這堂課以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為主，著重抓學(xué)生的速度耐力，并輔助一些其它的身體練習(xí)，從而達(dá)到綜合的提高學(xué)生體質(zhì)的效果。首先，通過游戲，啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過一些跑的輔助練習(xí)和途中跑，來提高學(xué)生的速度素質(zhì)。本節(jié)課能采用的教學(xué)手段和方法都較為簡(jiǎn)單和直觀，以便使學(xué)生能初步學(xué)會(huì)一些自我鍛煉的方法和手段。
教材：途中跑素質(zhì)練習(xí)教學(xué)任務(wù)：復(fù)習(xí)改進(jìn)途步跑的動(dòng)作技術(shù)，提高奔跑的能力，并通過素質(zhì)練習(xí)提高身體的綜合體能。
（一）開始部分：
1、體育委員集合整隊(duì)，報(bào)告出缺勤。
2、宣布本課的內(nèi)容和任務(wù)。
3、安排見習(xí)生。
（二）準(zhǔn)備部分：游戲：貼膏藥。
（三）基本部分：
1、跑的輔助練習(xí)6次數(shù)。
a、原地快速跑要求：兩腿交替的頻率要快15^v^×2。
b、原地俯臥撐要求：屈臂盡量充分5—10×3。
c、原地高抬腿要求：腿抬起要與腰*15^v^×2組織教學(xué)：采用全班集體練習(xí)，三種練習(xí)穿插起來進(jìn)行練習(xí)。
2、途中跑，仰臥起坐。
a、途中跑：（次數(shù)：200米×3）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：跑的過程用前腳掌扒地，后蹬有力，角度好，送髖擺臂配合好。
（四）結(jié)束部分。
1、放松練習(xí)。
2、小結(jié)并下課。
教師歌教案參考篇七
花了二個(gè)多月的時(shí)間，我讀完了全國(guó)優(yōu)秀教師、當(dāng)代著名教育家高萬(wàn)祥的專著《優(yōu)秀教師的九堂必修課》。作者運(yùn)用大量的事實(shí)給我們上了九堂生動(dòng)且耐人尋味的指導(dǎo)課，這本書對(duì)當(dāng)今廣大處于摸索階段感到迷茫的老師們明確了努力的方向。
對(duì)每個(gè)教師而言，這九堂課是自我進(jìn)修的九門必修課程，是職業(yè)攀升的九個(gè)臺(tái)階，也是人生和事業(yè)成功的九個(gè)生命密碼。簡(jiǎn)單來說，第一堂課：讀書是教育之母---讀書修身;第二堂課：無(wú)愧于知識(shí)分子的稱號(hào)---自我反思;第三堂課：從特色教師到特級(jí)教師---教育科研;第四堂課，教育就是愛---大愛圣心;第五堂課，我寫故我在---積極寫作;第六堂課：口才是教師的第一能力;第七堂課：細(xì)節(jié)就是力量---注重細(xì)節(jié);第八堂課：家庭教育比學(xué)校教育更重要---家校合作;第九堂課：享受幸福的教育人生---追尋快樂。
我對(duì)于這九堂課理解，簡(jiǎn)而言之，就是讀書在先，學(xué)然后知不足，只有經(jīng)常自我反思的人，才能意識(shí)到自己知識(shí)的欠缺，才會(huì)萌發(fā)讀書的渴望。在工作中，通過經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)仔細(xì)加以概括和總結(jié)并訴諸筆端，積極寫作，形成文字，就會(huì)變成自己的科研成果。無(wú)論是在課堂上還是課下，只要每個(gè)老師都能懷揣一顆大愛之心，注重愛的細(xì)節(jié)，注意和學(xué)生交流的語(yǔ)氣和方法，注重家校合作，我們的事業(yè)就會(huì)成功，自然就會(huì)享受到幸福的教育人生。
可以說，我們中的每個(gè)老師都希望自己能成為一名優(yōu)秀教師，就像每個(gè)學(xué)生都希望自己能取得好成績(jī)一樣。但事實(shí)上并不是每個(gè)人都有一個(gè)明確的努力方向或者工作思路。有的人工作態(tài)度不認(rèn)真，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)付學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)付了自己，而對(duì)于大多數(shù)老師來講，表面上遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠認(rèn)真完成各項(xiàng)工作，但為什么就是不能成為優(yōu)秀教師呢?最根本的原因，就是對(duì)自己不夠狠，太容易放縱自己。今朝有酒今朝醉，得過且過，這樣的生活是蒼白的，除了年復(fù)一年的重復(fù)勞動(dòng)之外，是沒什么意義可言的。
現(xiàn)在，從這本書中我找到了這個(gè)問題的答案，就是上面所列舉的那九個(gè)方面?；蛟S我們中的某些老師已經(jīng)在某些方面做得不錯(cuò)了，但是還不夠，還需要在其它方面做得更好，只有經(jīng)歷了全方位的歷練和修行，才能修成正果，達(dá)到自己的最終目標(biāo)。到了那個(gè)時(shí)候，回首來時(shí)的路，我們或許會(huì)感嘆：哦!原來只要保持那份堅(jiān)持和執(zhí)著，成功也不算太難啊!
教師歌教案參考篇八
教學(xué)目標(biāo)。
1、能用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段。
2、能比較熟練地運(yùn)用種種符號(hào)給文章作批注。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段。
2、批注課前準(zhǔn)備讓學(xué)生查找陸蠡的有關(guān)資料。
教學(xué)過程。
教學(xué)情境教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
第二塊：講述與綠藤的故事1、組織學(xué)生以講故事的形式來熟悉課文，再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。邀請(qǐng)兩三位學(xué)生上臺(tái)講。情境導(dǎo)入語(yǔ)：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事?！肚艟G記》中，作者和綠藤間有著怎樣動(dòng)人的鏡頭呢？請(qǐng)你熟讀課文后，用生動(dòng)的語(yǔ)言（不看書本）來向大家講述一下作者與綠藤的故事。2、組織分析三位學(xué)生在講述故事重點(diǎn)內(nèi)容安排上的共同點(diǎn)。3、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)：為什么要花那么多的筆墨來描繪綠藤的執(zhí)著呢？綠藤象征什么？作者通過講述特與綠藤的故事到底要抒發(fā)哪些情感呢？1、學(xué)生先熟悉課文，然后嘗試著用自己的話來講故事。練習(xí)幾分鐘后，爭(zhēng)取上臺(tái)向全班同學(xué)講。語(yǔ)言要生動(dòng)，表達(dá)要連貫。2、抓住共同點(diǎn)思考分析。結(jié)論提示：對(duì)綠藤的執(zhí)著的描寫；作者對(duì)綠藤的感情。針對(duì)三個(gè)問題，可以查資料，可以與同桌討論分析。為增強(qiáng)效果，可以用錄音機(jī)為部分同學(xué)配樂。
第三塊：再當(dāng)評(píng)論家1、組織學(xué)生圍繞課堂討論的重點(diǎn)為本文作批注。2、組織交流批注。1、認(rèn)真寫批注。2、大膽發(fā)言，積極交流。要求學(xué)生批注要做得整潔，以便于自己復(fù)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能說出本文關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、能分析作者在文中所寄寓的深沉的愛國(guó)情感。
3、能比較《綠》與《囚綠記》兩文在語(yǔ)言風(fēng)格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解本文托物言志的特點(diǎn)；比較閱讀。
課前準(zhǔn)備學(xué)生查閱別人對(duì)《綠》、《囚綠記》的評(píng)論。
教學(xué)過程。
教學(xué)情境教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
第一塊：走進(jìn)作者的心靈世界1、情境導(dǎo)入語(yǔ)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕，有抱負(fù)的青年作家陸蠡的內(nèi)心是壓抑而痛苦的，情感是復(fù)雜的。文章的.字里行間流露著他的種種情感。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，走進(jìn)他的心靈世界，抓住有關(guān)語(yǔ)句來剖析他的情感。2、組織交流批注1、學(xué)生作批注。2、積極交流部分重點(diǎn)提示：“我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言,正如它了解我的語(yǔ)言一樣?！边@段話如何理解？【分析】現(xiàn)實(shí)生活使“我”嘗到人生的挫折帶來的苦澀滋味，“我”的心中產(chǎn)生的苦悶、憂郁的情緒。但這可愛的“綠葉”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”暫時(shí)忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧?kù)o與淡淡的喜悅中，并認(rèn)識(shí)到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，挫折終會(huì)成為過去，明天一定是美好的。
布置作業(yè)：閱讀《陸蠡故居》，作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
教師歌教案參考篇九
假期是孩子們期盼的，作為老師的我也同樣，放假可以好好休息，但是怎樣過一個(gè)有意義的假期，愉快的假期讓自己有點(diǎn)困擾，作為青年教師自己有許多需要學(xué)習(xí)的東西，學(xué)校也為老師們著想，要求我們假期好好讀一本書，品一碗心靈雞湯，在愉快的假期里也能成長(zhǎng)。
我也挑了自己喜歡的一本書：肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》。每個(gè)人都希望自己能過幸?？鞓?，但是并不是每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)。幸福是人類個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己需要得到滿足以及理想得到實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，是由需要、認(rèn)知、情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復(fù)雜的、多層次的心理狀態(tài)。而教師的幸福是教師在教育場(chǎng)景中自身需要得到滿足后的一種感受，是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福就是教育幸福。幸福的教師能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。
教師，循循善誘，守望的是講臺(tái)，放飛的是夢(mèng)想，播種的是知識(shí)，收獲的是未來。教育是教師的生命，因而教師的幸福首先來教育教學(xué)的工作;其次教師的幸福來自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，因?yàn)閺膶W(xué)生身上看到自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無(wú)限幸福，學(xué)生的道德成長(zhǎng)，桃李滿天下，便成了教師最大的幸福;教師的幸福同時(shí)也來自教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教育研究、善好的學(xué)校生活。
教師的幸福其實(shí)很容易得到實(shí)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步的時(shí)候，你會(huì)感覺到幸福;當(dāng)調(diào)皮的學(xué)生開始懂事、聽話的時(shí)候，你會(huì)感覺到幸福;當(dāng)在比賽活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生一起吶喊、加油、努力、全力以赴的時(shí)候;你會(huì)感覺到幸?！瓕?duì)于教師，我們很容易在身邊的小事上感受到幸福的存在。
幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無(wú)處不在;幸福就是一種充實(shí)、閑適，沒有空虛感，匱乏感、無(wú)聊感，沒有內(nèi)在的緊張、焦慮;幸福就是內(nèi)在的平安，自由自在。做一名幸福的教師其實(shí)也不是很難，保持良好樂觀的心態(tài)，認(rèn)真的對(duì)待自己的教育事業(yè)，自己的學(xué)生，用心體會(huì)生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊!
教師歌教案參考篇十
我的爸爸成長(zhǎng)在一個(gè)的水鄉(xiāng)，我很喜歡聽爸爸講自己小時(shí)候的事情。爸爸經(jīng)常說我現(xiàn)在生活幸福，可我卻對(duì)爸爸的童年生活充滿了無(wú)比的向往……當(dāng)春暖花開的時(shí)候，爸爸和他的小伙伴一起奔跑在曠野里，嬉戲在樹林間。而我只能把自己束縛在這水泥森林里，城市的道路很擁擠，到處是汽車和人群，沒有大人的陪伴，我們寸步難行。當(dāng)炎炎夏日來臨，爸爸和他的小伙伴一起在河里酣暢地游泳，清澈的河水中能看到在身邊游來游去的小魚蝦，而我只能在擁擠的游泳池里撲騰，因?yàn)槲覀兊暮恿鞔蟛糠直还S的廢水污染啦。迷人的金秋，爸爸在碩果累累的果樹下滾著鐵環(huán)，玩累了，口渴了，在樹下歇歇，隨手摘下一個(gè)果子在衣服上蹭幾下，就放在嘴里大口吃起來，而我吃的每一種水果都要清洗許多遍，因?yàn)楝F(xiàn)在太多有毒的食品包圍著我們，地溝油，毒生姜……我們?cè)谄穱L美味的同時(shí)也要抵御各種毒素。白雪皚皚的冬日，正是爸爸他們一展身手的好時(shí)候，打雪仗，在河面上溜冰，沒有手套，沒有圍巾，有的是勇氣和強(qiáng)健的體質(zhì)。而我們的書包越來越重，在太多學(xué)習(xí)壓力下，體育鍛煉越來越少，身體素質(zhì)也在下降。
不同的年代，擁有不同的夢(mèng);不同的人，擁有不同境界的夢(mèng)，我的夢(mèng)就是我能像爸爸小時(shí)候一樣，隨時(shí)可以吃上放心可口的食物，生活在優(yōu)美的環(huán)境里，有足夠的時(shí)間玩耍，當(dāng)然也要把學(xué)習(xí)搞好。讓我的童年既能感受到現(xiàn)代生活的富足、美好和幸福，又能感受到像爸爸的童年那樣的質(zhì)樸，充實(shí)和豐富多彩。
點(diǎn)評(píng)：文章通過對(duì)爸爸童年的生活環(huán)境進(jìn)行描寫，與自己的生活環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)爸爸童年生活環(huán)境的向往與對(duì)自己生活環(huán)境的不滿。文章語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理。
教師歌教案參考篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、用感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
教學(xué)過程：
一、品讀課文，體驗(yàn)情感。
自瀆課文，說說小英給了你什么印象？從哪看出來？能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？
生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。
生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌?！笨闯鲂∮⑹值淖员?。
師：“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請(qǐng)你板書到黑板上。
生：讀課文第一自然段。
師：聽了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請(qǐng)大家鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)我，讀得不好也請(qǐng)大家批評(píng)指正。（教師感情朗讀，強(qiáng)調(diào)讀好“總是”，學(xué)生鼓掌。）。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)。誰(shuí)來對(duì)老師的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
生：老師強(qiáng)調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個(gè)人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
生：比方說同學(xué)們上體育課的時(shí)候、下課的時(shí)候、做游戲的時(shí)候。
師：看來你是真懂了！對(duì)啊，你們明白這些時(shí)候小英這時(shí)候心里在想些什么呢？
生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……。
生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過去以前失去了生活的勇氣和信心。
師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)不愛說話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們?cè)僮x讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會(huì)有更多的收獲。
（學(xué)生自主閱讀后交流。）。
生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺(tái)?！蔽易x懂了小英還是個(gè)勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺(tái)。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。
師：（真誠(chéng)的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會(huì)獨(dú)立思考問題了。我要向你學(xué)習(xí)。
生：我從“故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好?！泵靼仔∮⒂凶约旱膬?yōu)點(diǎn)，其實(shí)她是個(gè)很好的同學(xué)（學(xué)生），她除了身體的殘疾以外，沒有其它的毛病。
師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，做人就就應(yīng)這樣。
生：老師，我反對(duì)前一位同學(xué)的發(fā)言，我覺得小英除了身體上的毛病，他還有一個(gè)缺陷，就是自卑、憂郁。這一點(diǎn)比身體的殘疾更加可怕。而不是說沒有其它毛病。
師：你說的好！透過剛才的讀書，同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長(zhǎng)處，能夠說對(duì)她更熟悉了。此刻還有誰(shuí)繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生：小英很懂禮貌，她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。
師：你讀書很仔細(xì)。
生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：你說得太好了，你能透過你的朗讀把小英的活潑、開朗讀出來嗎？
師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？
師：幾次掌聲？
生：2次。
師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學(xué)生回答）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵(lì)）把我們想說的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！
如果你是英子，聽到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們?cè)僖淮瓮高^讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！
師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來吧！
師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說：
生：謝謝?！?。
師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一齊，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
生齊讀2、3兩段。
師：上中學(xué)后，英子來信了（課件），快來讀讀吧！
（生讀信）。
師：微笑著應(yīng)對(duì)生活，多好??！
2、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說）。
師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛（板：……）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰(shuí)呢？說說吧！
生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進(jìn)步！
生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煘槲覀儾倭撕芏嘈模?/p>
生：我想把掌聲送給父母，因?yàn)樗麄冃睦锟偸窍胫覀?，很少想到自己?/p>
師：同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
師：這堂課學(xué)完了，大家來交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。
生：我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲，同時(shí)也就應(yīng)給別人鼓勵(lì)和肯定。
生：我明白只要正確的認(rèn)識(shí)自己，自強(qiáng)不息，像小英這樣殘疾的孩子也會(huì)取得成功。（掌聲）。
師：你說得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽不一樣的。
生：其實(shí)人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。
（掌聲再次響起）。
3、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
案例分析：
“感人心者，莫乎無(wú)情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！能夠這么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展?！?/p>
《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會(huì)，與大家共賞。
一、激勵(lì)、賞識(shí)，交融師生情。
孩子需要激勵(lì)，激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的狂風(fēng)，給孩子以自信、能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；孩子需要賞識(shí)，賞識(shí)能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開啟，靈感涌動(dòng)。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會(huì)尊重與理解，課堂就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來。
二、對(duì)話、交流，感悟文本情。
目前，新課程的語(yǔ)文課堂有一點(diǎn)動(dòng)輒討論，把對(duì)話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會(huì)使閱讀教學(xué)“跑了題”，要明白，讀、寫、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。
閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)潛心會(huì)文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì)文后對(duì)文章自會(huì)有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個(gè)生生、師生平等對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，透過讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學(xué)，你想對(duì)小英表達(dá)什么？”“如果你是小英，聽到這掌聲，你會(huì)想到什么？”“讀了小英的信，你體會(huì)到了什么？學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對(duì)“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子的心中。
有人說：“每篇課文，都是浩瀚語(yǔ)文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個(gè)閃光的情感瓷片?！痹笣鉂馇楦谐蔀榧芷鸾處?、學(xué)生、文本之間的橋，愿我們的`語(yǔ)文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！
教師歌教案參考篇十二
《歌聲》是二年級(jí)（下）語(yǔ)文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵(lì)落水者堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。
課題《歌聲》便是文眼，第一自然段敘述事情的起因，落水人從希望到絕望的處境。第二至四自然段由歌聲串起，縈繞的歌聲給馬金納希望，給其他落水者力量，救生艇也尋聲而來。課文從描寫馬金納的落水入手，由點(diǎn)到面，寫出落水者從落水到獲救的全過程。課文對(duì)唱歌小姑娘的細(xì)節(jié)描寫和結(jié)尾處人們對(duì)小姑娘的.感謝，表現(xiàn)出小姑娘在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)，并帶給別人勇氣和力量的美好形象。
針對(duì)二年級(jí)孩子心理感悟能力不足的特點(diǎn)，我決定降低理解難度，從關(guān)鍵句子入手，從關(guān)鍵字詞入手，盡量聯(lián)系生活實(shí)際去理解品讀，并于讀中悟情。在深入研究教材之后，我以“歌聲”為主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并一線貫穿全課堂。
教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課的生字。
2．過程與方法。
通過誦讀課文，合作探究，感受小女孩的堅(jiān)強(qiáng)。
在課文情景中，學(xué)習(xí)生字“掙”，了解含義，識(shí)記字形。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過誦讀體會(huì)，感受小姑娘用歌聲給大家?guī)淼挠職夂土α恳约矮@救者們對(duì)小姑娘的感激。
教學(xué)重點(diǎn)：用多種形式學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)。通過朗讀，感悟小姑娘遇險(xiǎn)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)和歌聲傳遞的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字，感受歌聲給人們帶來的求生力量，堅(jiān)持到底的意志，對(duì)生存的勇氣。
一、復(fù)習(xí)。
1．復(fù)習(xí)鞏固。
（1）出示詞語(yǔ)：不幸掙扎聚攏增添隱隱約約觸礁。
（2）開火車讀。提醒后鼻音的字要讀準(zhǔn)。
（點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以識(shí)字寫字為主，復(fù)習(xí)中鞏固詞語(yǔ)十分必要。讀準(zhǔn)詞，才能讀通句，讀順才能讀出味兒，讀懂語(yǔ)境和語(yǔ)情。）。
2．理解“觸礁”
（1）你們知道什么叫觸礁嗎？生聯(lián)系上下文讀。
（2）師指“礁”介紹，江河、海洋中隱沒在水下或落出水面的巖石。
船只在航行中撞上礁石，會(huì)造成船體受損、漏水、船體擱淺，嚴(yán)重的還會(huì)造成船只的沉沒。
（點(diǎn)評(píng)：在課文情境中理解詞語(yǔ)“觸礁”，識(shí)記字形，了解“礁”中石字旁表義，在低年級(jí)識(shí)字效果較好。教師用詞語(yǔ)描繪情境，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解觸礁的嚴(yán)重，學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而促使他們?nèi)缗R其境，極大激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊，自然過渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1．緊扣對(duì)“觸礁”的理解，師講述第一自然段的第一句。
教師歌教案參考篇十三
活動(dòng)要求：
1、透過本次班會(huì)讓學(xué)生掌握有關(guān)教師節(jié)的知識(shí)。
2、透過學(xué)習(xí)、交流，了解我們的民族是一個(gè)具有尊師重教光榮傳統(tǒng)的民族。
3、在了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步樹立尊敬老師的思想，以實(shí)際行動(dòng)慶祝教師節(jié)。
教學(xué)過程：
一、序。
主持：同學(xué)們，這節(jié)課我們是班會(huì)課，此刻請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：
秋高氣爽節(jié)日到，落葉翩翩來祝賀。
校園處處喜洋洋，辛勤園丁好快樂。
打一節(jié)日名稱(謎底：教師節(jié))。
主持：很好，同學(xué)們都猜得很正確。那么這天我們這節(jié)班會(huì)課的資料就是“慶祝教師節(jié)”。
二、教師節(jié)來歷：
主持：“教師節(jié)”這個(gè)節(jié)日我們并不陌生，你明白“教師節(jié)”的來歷嗎此刻請(qǐng)陳睿同學(xué)為我們講講。
“6.6”教師節(jié)。
1931年5月，教育家、南京中央大學(xué)教授爽秋、程其保等發(fā)起，擬定每年6月6日為教師節(jié)。
“8.27”教師節(jié)。
1939年，國(guó)民黨政府教育部決定以中國(guó)教育家孔子的誕辰8月27日為教師節(jié)。
“5.1”教師節(jié)。
1951年，中華人民共和國(guó)教育部、中華全國(guó)總工會(huì)共同商定，將教師節(jié)與"五一"國(guó)際勞動(dòng)節(jié)合并一齊。
“9.10”教師節(jié)。
1985年1月21日，六屆全國(guó)人大第九次會(huì)議正式透過國(guó)務(wù)院關(guān)于建立教師節(jié)的議案，并決定9月10日為我國(guó)的教師節(jié)。
三、體會(huì)教師工作的辛苦。
主持：我們每一天都在學(xué)校里上課，接觸最多的就是老師，你了解老師的工作嗎誰(shuí)來講講。
(請(qǐng)幾位同學(xué)講)。
此刻請(qǐng)大家拿一張紙上來，在紙上打勾，時(shí)間一分鐘。
時(shí)間到，誰(shuí)來說說你的感受。
四、歌曲《我多想去看看》《小螺號(hào)》。
主持：對(duì)，老師的工作很辛苦，在教師節(jié)來臨之際，我們要載歌載舞，慶祝老師的節(jié)日。請(qǐng)聽喬政府同學(xué)為我們帶來的歌曲：《我多想去看看》《小螺號(hào)》。
五、宋東霖同學(xué)還自己編寫了一首兒歌，我們一齊來欣賞：《送給老師一朵玫瑰花》。
六、學(xué)生講述從古到今偉人尊師重教的感人故事。
主持：尊師重教是我們中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，歷來很多知名人士也都十分尊敬他們的老師，請(qǐng)聽馮月、梁雅期為我們帶來的感人故事。在古代沒有教師節(jié)，但是有很多尊師故事卻廣為流傳：
(1)北宋學(xué)者楊時(shí)尊師好學(xué)，一次他和同學(xué)去洛陽(yáng)拜見老師程頤。當(dāng)時(shí)正值三九嚴(yán)寒，天空飄著雪花，來到老師門前，只見老師在打瞌睡，他們不愿打擾，就靜靜地肅立在門前的雪地里。程頤醒來看到他們，連忙讓進(jìn)廳堂，這時(shí)門外的積雪已有一尺多厚，這就是著名的“程門立雪”的故事。
(2)1937年，當(dāng)徐老60壽辰之際，毛澤東特意寫賀信祝壽。他在信的開頭寫道：“你是我二十年前的先生，你此刻仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生?！彼€號(hào)召全黨向徐老學(xué)習(xí)。
七、小品《送禮》。
主持：我們都明白，9月10日是教師節(jié)，大家必須在想送一件什么禮物給老師祝賀老師節(jié)日快樂，有的想送老師紅花，有的想送老師賀卡，那什么是老師最稱心的禮物呢請(qǐng)看小品《送禮》表演者：吳宇等。
故事大概：一個(gè)小朋友送老師工藝品，另一個(gè)小朋友，是后進(jìn)生，他把作業(yè)本寫的很整齊，把錯(cuò)的地方改正確，并在小紙上寫上自己的留意意和想法。
1、討論：什么是老師最稱心的禮物。
(小朋友討論，發(fā)表意見)。
2、行為訓(xùn)練：
(1)上課習(xí)慣訓(xùn)練。
預(yù)備鈴響了，我們?cè)撛鯓幼觥?/p>
好，老師此刻就看看你們是怎樣送這件禮物的。(表?yè)P(yáng)坐姿好的小朋友，并做示范)。
(2)出示優(yōu)秀作業(yè)本。
八、詩(shī)朗誦。
詩(shī)歌朗誦《老師，您辛苦了!》。
九、學(xué)習(xí)一首贊教師的兒歌。
兒歌頌《教師贊》。
十、畫心中的老師。并寫上一句祝福的話。
十一、總結(jié)。
老師：這天我們這節(jié)慶祝教師節(jié)班會(huì)課看了小品、聽了故事、還學(xué)習(xí)了一首兒歌，更重要的是大家懂得了尊師從教的道理，期望大家今后要努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來報(bào)答老師辛勤的勞動(dòng)。
教師歌教案參考篇十四
1、通過“立定跳遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)，初步掌握“立定跳遠(yuǎn)”的技術(shù)動(dòng)作，構(gòu)成正確的概念。
2、增強(qiáng)學(xué)生的彈跳力以及靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的發(fā)展。
3、通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，發(fā)展奔跑潛力。
1、跳遠(yuǎn)：（立定跳遠(yuǎn)）。
2、游戲《換物接力》。
（1）準(zhǔn)備部分：
1、整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，要求：集隊(duì)要做到：快、靜、齊，精神飽滿，動(dòng)作正確、整齊。
2、宣布課的'資料和要求，安排見習(xí)生。
3、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。
（2）基本部份。
動(dòng)作要領(lǐng)：兩腳自然左右開立，上體稍前傾，兩臂前后擺動(dòng)各一次，兩腿配合作自然彈性屈伸，然后兩臂用力向前上方擺，同時(shí)兩腳用力蹬地，迅速向前上方跳出，落地時(shí)以腳跟先著地。
重點(diǎn)：向前上方擺臂迅速有力，蹬地收腿。
難點(diǎn)：動(dòng)作連貫，蹬擺配合。
1、教師講解示范，提出重難點(diǎn)。
2、學(xué)生做一、二、三“三拍法”的擺臂練習(xí)。
3、學(xué)生做擺臂向上跳起的練習(xí)。
4、在教師的指導(dǎo)下做擺臂向前上方跳躍的練習(xí)。
5、教師指出易犯錯(cuò)誤，并進(jìn)行糾正。
6、學(xué)生進(jìn)行比較練習(xí)，分組練習(xí)。
游戲方法：在場(chǎng)上畫一條起跑線，線前10米處并排畫四個(gè)圓圈，間隔3米，圈內(nèi)一個(gè)實(shí)心球。學(xué)生分成人數(shù)相等的四路縱隊(duì)，正對(duì)圓圈站在起跑線后，各隊(duì)排頭手持一個(gè)小皮球。發(fā)令后，各隊(duì)排頭迅速跑向本隊(duì)前面的小圓圈，將皮球放在圈內(nèi)，拿起實(shí)心球往回跑交第二人，第二人按上述方法進(jìn)行，用實(shí)心球換回小皮球。如此依次進(jìn)行，以先跑的隊(duì)為勝。
游戲規(guī)則：交換物務(wù)必放在圈內(nèi)，如滾出圈外，要拾回放好再跑。
要求：認(rèn)真游戲，聽從指揮，注意安全。
（3）結(jié)束部分。
教師歌教案參考篇十五
1、學(xué)習(xí)起因部分。
(1)從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?勾畫有關(guān)詩(shī)句，交流理解。
(2)想一想這一部分中，哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個(gè)“好園丁”，堪稱“綠手指”。
2、學(xué)習(xí)經(jīng)過部分。
(1)哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過程?勾畫出來，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會(huì)。
(2)這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。
3、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。
(1)重點(diǎn)讀老奶奶話，體會(huì)她內(nèi)心活動(dòng)。
(2)想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。
教師歌教案參考篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字及其的詞語(yǔ)，規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過，體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句，體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2、在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教師歌教案參考篇十七
1.能說出南亞主要農(nóng)作物的種類與分布及印度主要工業(yè)區(qū)與工業(yè)部門;能根據(jù)分布圖分析農(nóng)業(yè)分布與降水量的關(guān)系及工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。
2.通過觀察分布圖，掌握提取和分析問題的方法;通過小組合作學(xué)習(xí)，提高合作交流能力與探究問題的能力。
3.通過分析農(nóng)業(yè)分布與自然條件的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)人地關(guān)系。
【重點(diǎn)】。
南亞主要農(nóng)作物的種類與農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系及主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)部門。
【難點(diǎn)】。
農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
溫故知新導(dǎo)入。播放視頻《摔跤吧，爸爸!》田地里練習(xí)摔跤片段，提出問題：印度屬于南亞，三大地形區(qū)與兩大河流分別是什么?引導(dǎo)全班共同知識(shí)點(diǎn)，教師展示南亞地區(qū)空白掛圖，指名不同學(xué)生上臺(tái)作圖，用不同彩色筆描出三大地形區(qū)域兩大河流，全班共同指正。教師提問：印度是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，都有哪些工業(yè)部門呢?引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
1.工業(yè)。
教師展示圖7.35工業(yè)及礦產(chǎn)分布圖與圖7.36農(nóng)產(chǎn)品與降水量分布圖。
【提問】印度有哪些礦產(chǎn)資源?有哪些工業(yè)區(qū)?工業(yè)區(qū)的位置以及主要的工業(yè)部門是什么?
【學(xué)生活動(dòng)】同桌思考并討論問題。
教師多媒體展示展示印度工業(yè)視頻資料，并出示表格，師生共同填寫：
【提問】工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)資源的分布關(guān)系?
學(xué)生思考后回答：礦產(chǎn)資源為工業(yè)發(fā)展提供原料。
2.農(nóng)業(yè)。
教師展示教材圖7.33南亞地形圖。
【提問】三大地形區(qū)依次對(duì)應(yīng)種植林業(yè)、棉花、糧食作物哪一種?為什么?
【學(xué)生活動(dòng)】讀圖回答并談?wù)劦匦闻c河流對(duì)農(nóng)業(yè)分布的影響。
教師展示圖7.36農(nóng)產(chǎn)品與降水量分布圖并介紹南亞的氣候特點(diǎn)。
【提問】南亞主要農(nóng)作物類型有哪些?
學(xué)生通過讀圖得出黃麻、棉花、茶葉、小麥。
【問題】。
(1)完成表格：農(nóng)作物種類以及分布區(qū)的年降雨量表格。
(2)農(nóng)作物分布與自然條件的'關(guān)系是什么?你有哪些啟示?
【學(xué)生活動(dòng)】四人為一小組，思考并討論完成表格。學(xué)生得出;。
(2)農(nóng)作物分布受到地形、水源、氣候等自然條件的制約，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。
【教師總結(jié)】南亞七國(guó)都是以發(fā)展農(nóng)業(yè)為主的國(guó)家，黃麻、茶葉、棉花等農(nóng)產(chǎn)品在世界占有重要地位，這都取決于南亞地形平坦、水源充足、氣候炎熱濕潤(rùn)，有利于農(nóng)作物的種植。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
舉辦活動(dòng)：南亞的工農(nóng)業(yè)講解員，學(xué)生查找相關(guān)資料，向全班介紹對(duì)南亞農(nóng)業(yè)和工業(yè)的了解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：預(yù)習(xí)南亞的民族、宗教與習(xí)俗，查找相關(guān)資料。
略
教師歌教案參考篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法，自主探究識(shí)字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內(nèi)容，理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個(gè)小姑娘”。
3、理解并積累成語(yǔ)“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習(xí)口頭或書面造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂觀精神、不屈勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得遇到困難要有積極樂觀的態(tài)度，要勇敢的面對(duì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片，生字卡片。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片。
掙扎，隨時(shí)都有失去生命的危險(xiǎn)。在這些人中有一位不到10歲的'小姑娘，她正大張著嘴，猜一猜，她在做什么？”
2、師：聽到這，你有什么想問的嗎？（同學(xué)質(zhì)疑）在歌聲后面加上“？”
讓我們帶著這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復(fù)多讀幾遍，假如有不會(huì)的詞語(yǔ)可以問老師也可以請(qǐng)教同學(xué)。
二、初讀課文。
1、自讀課文：
2、檢查生詞。
隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂。
倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女。
觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋、一根。
教師歌教案參考篇十九
這本書主要寫了雷米小時(shí)候是個(gè)苦兒，被小偷偷走了放在巴黎的路邊，巴伯蘭媽媽收養(yǎng)了他。但是巴伯蘭爸爸把雷米賣給了耍馬戲的維泰利斯，從此，雷米和維泰利斯過著顛沛流離的生活，辛好維泰利斯對(duì)他還不錯(cuò)。不久，維泰利斯被餓凍死了，真是雪上加霜。好心的花農(nóng)收養(yǎng)了可憐的雷米，雷米住了一段時(shí)間，花農(nóng)遇上了麻煩，雷米又去流浪，在路上碰見了自己的好朋友馬西亞，為了報(bào)答巴伯蘭媽媽，他們共同苦攢了錢，買了一頭奶牛送給巴伯蘭媽媽，表明一片孝心，后來雷米經(jīng)過千辛萬(wàn)苦找到了自己的母親，米利根夫人。
讀了《苦兒流浪記》，我被雷米那不怕苦難的精神所打動(dòng)，也被雷米那勤奮好學(xué)，有一片孝心的精神所感動(dòng)，在這么苦的日子里度過了自己的童年，和我比，我實(shí)在是太幸福了。我以后要學(xué)雷米那不怕苦不怕累的精神，還要報(bào)答幫助過我的人要有一片孝心，并且勤奮好學(xué)。
簡(jiǎn)評(píng)評(píng)語(yǔ)：這是一篇關(guān)于《苦兒流浪記》的讀后感，先為我們簡(jiǎn)述概括了《苦兒流浪記》這本書的主要內(nèi)容，接著引用材料內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行具體的闡述，最后點(diǎn)題，作者從中明白了“要學(xué)雷米那不怕苦不怕累的精神，還要報(bào)答幫助過我的人要有一片孝心，并且勤奮好學(xué)”的道理。
教師歌教案參考篇二十
1．會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字，自主積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用詞說話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
3．理解課文資料，能夠正確的應(yīng)對(duì)生活，樹立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
2．理解課文資料，能夠正確的應(yīng)對(duì)生活，樹立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)學(xué)案。
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠讀準(zhǔn)課文中生字詞的讀音。
2．能正確、流利地讀課文，了解課文大體資料。
預(yù)習(xí)資料：
一、我會(huì)讀。
掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流狀況注視熱烈。
持久平息情緒講述動(dòng)聽鼓勵(lì)慢吞吞普通話。
落下殘疾調(diào)來。
二、我會(huì)填。
以前的英子是一個(gè)（）的孩子，此刻的英子是一個(gè)（）的孩子，是（）使她發(fā)生了變化。
三、我明白。
我明白課文一共寫了幾次掌聲，每次掌聲都是在什么狀況下響起來的。
四、我的疑惑。
在預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的問題，請(qǐng)寫在下面。
導(dǎo)學(xué)案：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
這天有這么多老師來我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言，能夠把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
1.小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.全班交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1.自由讀第1自然段，劃出表現(xiàn)英子憂郁的句子。
2．指名匯報(bào)。板書：憂郁。
3．指導(dǎo)朗讀這句話。
4.她為什么“總是默默地坐在教室的一角?！庇谩耙?yàn)椤浴闭f一說。
（二）學(xué)習(xí)第5自然段。
1.此刻的英子變得自信了，從哪里看出來？
2.指名匯報(bào)。板書：自信。
四、小組探究。
自主閱讀2——4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“——”畫出描述掌聲的句子。用……劃出英子在同學(xué)們鼓掌之前的表現(xiàn)。
（一）學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲。
1.課件出示句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。
“驟然”還能夠換成什么詞語(yǔ)？
2.第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：鼓勵(lì)。
3.學(xué)生匯報(bào)，出示描述英子的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì)：
（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。
（3）在大家的注視下，英子最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。
（二）交流匯報(bào)：第二次掌聲。
1.這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)英子的——（贊揚(yáng)、肯定）板書：贊揚(yáng)。
2.指導(dǎo)朗讀這句話。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一搖一晃地走下講臺(tái)。
3.英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）有了同學(xué)們的肯定，英子變得自信了。英子對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲?。≡谟⒆幼钚枰臅r(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一齊深情地讀好這段話。
五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的資料。
這是多么神奇的掌聲啊，它能夠改變一個(gè)人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，英子在給我的來信中說：……（課件出示英子的信，引讀。）。
六、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課，我們明白了人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時(shí)候給過別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。
課堂檢測(cè)：
一、在括號(hào)里填上適宜的詞。
（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚。
（）地注視感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下。
二、照樣貌寫詞語(yǔ)。
1.默默地：、、、
2.慢吞吞：、、、
3.一搖一晃：、、、
板書設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)。
憂郁自信。
贊揚(yáng)。
教師歌教案參考篇二十一
1．了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
2．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩(shī)句含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。
3．通過學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
4．能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1．使學(xué)生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
二課時(shí)。
（一）初讀課文，通過讀文、看注釋，使學(xué)生初步理解詩(shī)句的含義，了解詩(shī)的內(nèi)容。
（二）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
（三）能正確、流利地讀詩(shī)。
（一）學(xué)會(huì)生字新詞。
（二）了解詩(shī)的內(nèi)容。
同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感豐富，還十分講究節(jié)奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口?！短圃?shī)三百首》中，就有許多力作，為同學(xué)們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國(guó)古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù)，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩(shī)句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學(xué)習(xí)兩首詩(shī)。一首是宋代的愛國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國(guó)詩(shī)人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
陸游（1125～1209），南宋著名大詩(shī)人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當(dāng)中創(chuàng)作的詩(shī)歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩(shī)歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)有的抒發(fā)政治抱負(fù)，有的`反映人民疾苦，表現(xiàn)出了其渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當(dāng)于遺囑。詩(shī)人臨終前，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把收復(fù)中原這件喜事告訴他。這就充分表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國(guó)情感。
杜甫（712～770），唐代著名大詩(shī)人。字子美，鞏縣（今屬河南?。┤恕Ｋ囊簧矂?chuàng)作了大量的詩(shī)篇。當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件在他的詩(shī)中都有真實(shí)的反映，曾被世人稱為一代“詩(shī)史”。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)藝術(shù)成就很高，對(duì)后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正在梓州（現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣），他聽到這個(gè)勝利的消息后，立即寫下了這首詩(shī)。抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂終被平息，祖國(guó)又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無(wú)比歡快的心情，同樣也表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
萬(wàn)事空（kong）告乃翁（weng）。
薊北（ji）襄陽(yáng)（xiang）。
本課共有4個(gè)生字，教師可以先讓學(xué)生，寫出每個(gè)字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結(jié)合詩(shī)句和字典，看應(yīng)選擇什么意思。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“涕”，左邊是“氵”，右邊是“弟”，合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時(shí)要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順?！奥濉?，左邊也是“氵”，右邊是“各”，合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛陽(yáng)”的“洛”。在書寫時(shí)要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”?！澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來記住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同樣，“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中，教師還可以采用讓學(xué)生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生在對(duì)比中記住字形，加強(qiáng)記憶和理解。如：
以“元”字為例，“元”字在詩(shī)句中是“死去元知萬(wàn)事空”，通過看書下注釋，我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”，又通過，我們又得知“原”是“原來、本來”的意思?！霸本褪恰氨緛砭椭馈钡囊馑肌Ｓ秩纾骸澳恕弊衷谠?shī)句中是“告乃翁”，我們通過看書下注釋便可知道，“乃翁”就是“你的父親”，指陸游自己?！案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親，意思是讓兒子把收復(fù)中原這件事告訴自己。
九州同：古代把中國(guó)分為九州，所以常常用九州指代中國(guó)。九州同：指全國(guó)統(tǒng)一。
王師：文中指南宋軍隊(duì)。
中原：文中指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告訴你的父親。
但悲：只是為了……而感到悲痛。
無(wú)忘：不要忘記。
北定：向北進(jìn)軍平定。
劍外：現(xiàn)在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關(guān)。初聞：剛剛聽到。
涕淚：因喜而下的淚水。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：指春光，春天的景物。
1．教師先指名讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題去讀詩(shī)。邊讀邊想2．再指名讀詩(shī)，邊讀邊了解詩(shī)的內(nèi)容大意。
3．學(xué)生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩(shī)主要寫了什么。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。
1．讀詩(shī)。
2．寫生字。
教師歌教案參考篇二十二
教材分析。
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1；2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
引入新課：這天老師第一次跟大家來電教室上課，心里激動(dòng)又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵(lì)？（掌聲響起）這么多老師來和大家一齊學(xué)習(xí)，怎樣表示？掌聲都能夠用來表示什么？你什么時(shí)候得到過掌聲，感覺怎樣，你給別人鼓過掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時(shí)表示鼓勵(lì)，對(duì)他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進(jìn)神奇的掌聲。（板書課題）。
一、前后對(duì)照，感受小英變化。
1、這篇課文的主人公是誰(shuí)？（小英）一開始，小英是個(gè)什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。
【屏幕展示】。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學(xué)生板書中心詞）。
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一句話）。
4、那時(shí)的小英內(nèi)心必須十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會(huì)想些什么呢？
【屏幕展示】。
她總是默默地坐在教室的一角，當(dāng)她看到同學(xué)們，她想（）。
5、過渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
指名讀，學(xué)生評(píng)議。
【屏幕展示】。
（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）。
你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來補(bǔ)充？
這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。
小英十分珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組賽讀1、5兩段。）。
6、讀到這兒在我們心中必須留下一個(gè)很大的問號(hào)，小英為什么會(huì)有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。
過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，用直線畫出小英獲得第一次掌聲之前描述她動(dòng)作、神態(tài)的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【屏幕展示】。
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（1）誰(shuí)來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
【屏幕展示】。
小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學(xué)生自由說。（總結(jié)，板書：鼓勵(lì)）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感激）同學(xué)們沒有嘲笑她，沒有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵(lì)。
此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？
【屏幕展示】。
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她想（）。
5、體會(huì)小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎樣樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么？同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時(shí)的掌聲又是對(duì)小英的（）？（總結(jié)：贊美）。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：激動(dòng)），無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）。
【屏幕展示】。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!
三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想。
師：同學(xué)們，什么是詩(shī)，這就是詩(shī)。你們個(gè)個(gè)是詩(shī)人，用詩(shī)來表達(dá)對(duì)掌聲的理解，用詩(shī)來贊美掌聲，用詩(shī)來呼喚掌聲，同時(shí)用詩(shī)來贏得掌聲，掌聲是一首詩(shī)。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——。
【屏幕展示】。
是啊，人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。
假如小英沒有這次掌聲，會(huì)怎樣？
3、【屏幕展示】。
（1）搜集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事，講給大家聽。
（2）學(xué)了這一課，你有什么收獲，請(qǐng)寫一段話，表達(dá)你的感受。
（3）暢想小英的未來，續(xù)寫《掌聲》。
4、同學(xué)們這天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?！讓我們?cè)凇墩坡曧懫饋怼返母杪曋薪Y(jié)束這天的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
自卑-孤獨(dú)-憂郁——感動(dòng)——自信-活潑-開朗。
鼓勵(lì)-贊美。
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