教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)(實(shí)用19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 11:38:14
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)(實(shí)用19篇)
時(shí)間:2023-12-03 11:38:14     小編:雁落霞

總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì),它讓我們重新審視自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫一篇完美的總結(jié)不僅需要我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),還需要對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃有清晰的認(rèn)識(shí)和思考。這篇范文通過(guò)邏輯合理的結(jié)構(gòu)和清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言,使我們更好地理解了總結(jié)的本質(zhì)和目的。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇一

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語(yǔ)。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題解題。

1、揭示課題,指名讀一遍。

2、姥姥是誰(shuí)?

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解,并推測(cè)課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?

二、自學(xué)生字,疏通課文。

1、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2、初讀課文,想想課文主要寫了什么?

不懂的地方作上記號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況。

1、交流所學(xué),不會(huì)的提出來(lái)在全班解決。

2、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文,糾正錯(cuò)誤。

四、初讀感知。

1、學(xué)生自由讀課文,思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來(lái)。

2、學(xué)生默讀思考,同桌交流。

3、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、指導(dǎo)寫字。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫字。

2、展示評(píng)議。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文。

2、搜集剪紙資料。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、欣賞剪紙。

1、課文里哪些語(yǔ)句具體描寫了姥姥的剪紙?請(qǐng)分別找出來(lái),朗讀體會(huì)剪。

紙的特點(diǎn)。

2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。

3、了解學(xué)生朗讀感悟情況,并隨即點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

(1)“要什么就有什么了,……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對(duì)偶,也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家,“無(wú)所不能”。

(2)“你姥姥神了,……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。

(3)“嗬……無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?,是完美無(wú)缺的工藝品。

(4)“我強(qiáng)過(guò)來(lái)一看……老牛背上?!?/p>

(5)姥姥又剪出……肯食青草。

5、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ),邊讀邊展開(kāi)想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美,何等的有意義。

6、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子,讀出贊賞之意。

二、認(rèn)識(shí)姥姥。

1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品,你們想知道寫什么?

2、指名說(shuō)一說(shuō)。

(1)姥姥是怎樣剪紙的?姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?

(2)姥姥是一位怎樣的人?

3、同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中,請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上,同拙見(jiàn)相互交流,相互提示相互啟發(fā)。

4、學(xué)生自主讀悟,同桌互動(dòng)。

5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句,朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn),把握人物形象,感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。

6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

三、質(zhì)疑問(wèn)難。

1、學(xué)生朗讀課文,尋找疑惑之處,小組交流對(duì)疑難之處的理解。

試解:課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典,并聯(lián)系上下文理解?!?/p>

四、練習(xí)深化。

1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦。

2、引導(dǎo)背誦。

(1)從那時(shí)侯起,我……達(dá)到老牛。

(2)一頭老?!兊?。

3、“熟能生巧,……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

4、讀完這篇課文,你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么?

板書(shū)設(shè)計(jì):姥姥的剪紙。

剪紙:栩栩如生、活靈活現(xiàn)。

姥姥:心靈手巧、勤勞善良。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇二

教學(xué)目標(biāo):

2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀本文;

3、體會(huì)寬容是一種力量,學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn),讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,看似平淡普通的語(yǔ)句,卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,沒(méi)有華麗的辭藻,有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ),只有從中讀出人物的內(nèi)心,才能讀出人物的神來(lái),真正讀出人物的魅力所在。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前讓學(xué)生了解林肯的相關(guān)事跡及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料;

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)ppt課件;

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查導(dǎo)入:

1、上一節(jié)課,我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人,課件(頭像)他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)--林肯。林肯是--(齊讀課題:鞋匠的兒子),而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是--鞋匠的兒子。

2、(課件)師述:這個(gè)出生卑微的鞋匠的兒子卻成為了美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一,在美國(guó)的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上,刻著這樣一段話:對(duì)任何人不懷惡意,對(duì)一切人寬大仁愛(ài);堅(jiān)持正義,因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x;讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè);包扎我們國(guó)家的傷口。

3、從這兩句話中,你知道林肯是個(gè)怎樣的人?

二、瀏覽課文,找關(guān)鍵詞:

1、過(guò)渡:林肯,這位出身貧寒的總統(tǒng),在剛當(dāng)選總統(tǒng)時(shí),遭到了參議員們的羞辱,但是最后那些自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的人的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度。打開(kāi)書(shū),請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文,迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。(板書(shū):尷尬--羞辱--靜默--掌聲)。

三、學(xué)習(xí)第一段:師:鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng),參議員們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得尷尬?什么是尷尬?為什么尷尬?讓我們來(lái)看一道填空題。課件出示。(在參議員的眼里,當(dāng)總統(tǒng)的應(yīng)該是___________;而不應(yīng)該是_________。)。

四、學(xué)習(xí)第二段:

1、鞋匠的兒子林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng),令參議員感到尷尬(指板書(shū):尷尬),正因?yàn)檫@樣,于是在林肯首次在參議院演說(shuō)之前,就有參議員想要羞辱他。(指板書(shū):羞辱)。

自讀課文第二自然段,讓我們先來(lái)看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的?

(1)指名回答。

(2)指導(dǎo)讀:從他的話中,我們可以感受到什么?“我希望你記住……”參議員真正想說(shuō)的是什么?真正讓他記住什么?(根據(jù)學(xué)生回答小結(jié):這就是參議員的話外之音。讀悟一個(gè)人物的語(yǔ)言,不光要從字眼上讀懂字面上的意思,還要根據(jù)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣神態(tài)來(lái)體味他的話外之音,這對(duì)于高水平的演講和對(duì)話,往往是很重要的))誰(shuí)來(lái)讀,讀出一種“傲慢”。你們覺(jué)得這句話,除有一種傲慢語(yǔ)氣,還有怎樣的語(yǔ)氣?(嘲諷、譏笑、蔑視……)。

(3)其余的參議員態(tài)度如何?所有的參議員都--引讀:大笑起來(lái)。在你聽(tīng)來(lái),這笑聲讓人感覺(jué)如何?(刺耳)你想對(duì)林肯說(shuō)什么?(回?fù)?、以牙還牙……人不犯我,我不犯人;人若犯我,我必犯人,駁他個(gè)啞口無(wú)言;毫不留情。)。

2、過(guò)渡:林肯是如何表現(xiàn)的?下面,就請(qǐng)同學(xué)們默讀林肯所說(shuō)的話,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)言外之意,思考一下:這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力?在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)完成得最好。(師述:不動(dòng)筆墨不讀書(shū);把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái),養(yǎng)成習(xí)慣,受益無(wú)窮。)。

3、品讀第一段話。

(課件出示:我非常……永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。)。

(1)指讀。

(2)你覺(jué)得這段話中最有分量的是哪句?最讓參議員笑不出來(lái)的是哪句?三個(gè)“永遠(yuǎn)”分別包含了怎樣的情感?(寬容對(duì)方的無(wú)禮;為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪;永遠(yuǎn)懷念父親,尊敬父親。)。

(4)小結(jié):這三個(gè)“永遠(yuǎn)“,層層遞進(jìn),道出了感激之因。這普普通通的話語(yǔ)卻耐人尋味,每一句每一字都重重地敲擊在每一個(gè)參議員的身上。林肯對(duì)這種羞辱,他抱以感激,而且自豪,面對(duì)這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng),我想和大家一起品讀這段文字,記住這段文字。

(5)當(dāng)林肯說(shuō)完這番話后,參議院一片靜默,當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員,此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁???qǐng)你再讀讀這一段文字,想想大家靜默的原因,用上這樣的句子,把你的理解表達(dá)出來(lái)。(參議員們想不到啊!--)。

(6)激情:對(duì)這種羞辱,他抱以感激,而且自豪,這是一位怎樣的總統(tǒng)?(板書(shū):寬容、謙遜)通過(guò)剛才大家的講述,老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。同學(xué)們真了不起,讀出了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵,我想和大家一起品讀這段文字,記住這段文字。

4、品讀第二、三段話。

(1)在林肯回?fù)糁?,這時(shí),參議員們的態(tài)度如何?(指板書(shū):靜默)。

在一片靜默聲中,林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)了這樣兩段話(課件出示:“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。)--男女生齊讀。

(2)讀了這兩段話,你關(guān)注了哪個(gè)詞?你們從這段話中聽(tīng)出了什么?

生:我會(huì)關(guān)注了“偉大”這個(gè)詞。作為一名鞋匠,林肯的父親盡心盡力地為別人服務(wù),我認(rèn)為這就是偉大。(老師隨即板書(shū):偉大)。

(3)同學(xué)們關(guān)注到了“偉大”這個(gè)詞,“偉大”在這兒出現(xiàn)了兩次,讓我們讀讀這兩段話。

讀:1、雖然我不是偉大的鞋匠,但我從小就跟著父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。

2、但是有一件事是可以確定的,我無(wú)法像我父親那么偉大,他的手藝是無(wú)人能比的。

師:父親在林肯的心目中是偉大的,但是林肯僅僅是在說(shuō)父親偉大嗎?

(貴為名門望族,但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子,平民百姓要穿,達(dá)官貴人也不例外;因?yàn)楦赣H已過(guò)世,如鞋不合腳,自己樂(lè)意效勞,即使貴為總統(tǒng),仍愿為他人服務(wù);勤勞,是林肯跟父親相處時(shí)得到的最大財(cái)富。)。

師:正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人,使所有的嘲笑聲全都化成--贊嘆的掌聲。

5、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲,參議員們的態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化?同桌討論討論。(敬愛(ài)父親,敬重低層勞動(dòng)者,仁愛(ài)、寬容的人格魅力)。

6、激情:是呀,林肯總統(tǒng)正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實(shí)、真誠(chéng)和平等的人格魅力打動(dòng)了在場(chǎng)所有的議員們。讓他們的態(tài)度從尷尬變?yōu)橘潎@,從排斥變?yōu)閾碜o(hù)。讓我們也對(duì)這位平凡卻又偉大的總統(tǒng)報(bào)以最熱烈的掌聲吧!

7、練說(shuō):同學(xué)們,第四自然段最后有一個(gè)省略號(hào),你認(rèn)為省略了什么?(參議員的表現(xiàn))假如現(xiàn)在留給我們一個(gè)想像的空間,你想說(shuō)些什么?(音樂(lè)響起,出示課件:說(shuō)一說(shuō)。)。

8、引讀這三段文字。面對(duì)參議員的嘲笑,林肯這樣說(shuō)--。

對(duì)那位傲慢的參議員,林肯說(shuō)--。

對(duì)所有的參議員,林肯動(dòng)情地說(shuō)--。

五、學(xué)習(xí)第三段:

師:小結(jié):同學(xué)們,一位平凡而又偉大的鞋匠,給予了自己孩子仁愛(ài)、寬容、真誠(chéng)、坦蕩的胸懷,正是憑著這些,林肯總統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人民打贏了南北戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。(指名讀最后一段)。

“一個(gè)裂開(kāi)的房子是站不住的,我不希望這個(gè)房子塌下去?!薄拔宜M氖撬Y(jié)束分裂,它應(yīng)該成為一個(gè)完整的整體。”

師:這段話讀讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

師:小結(jié):林肯一生最大的作為就是解放了黑人奴隸,為推動(dòng)美國(guó)社會(huì)向前發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn),受到了美國(guó)人民的崇敬,在美國(guó)人民的心中,他的威望甚至超過(guò)了華盛頓。

介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

(當(dāng)時(shí)南方實(shí)行的是奴隸制度。380多萬(wàn)黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫,生活十分悲慘。如果國(guó)家分裂了,南方的奴隸主們將永遠(yuǎn)的奴役黑人,永遠(yuǎn)地把黑人當(dāng)牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎?四年中,他親自指揮作戰(zhàn),領(lǐng)導(dǎo)政府同南北農(nóng)場(chǎng)奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)。1865年4月,歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭(zhēng)終于以北方勝利而告終,國(guó)家的統(tǒng)一,使美國(guó)有了很大發(fā)展,林肯也成為黑人解放的象征)。

4、小結(jié):這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就,讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字--齊呼:林肯。

六、讀林肯紀(jì)念館的一段話。

師述:在美國(guó)的一所以林肯的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上,刻著這樣一段話:(一起來(lái)讀)對(duì)任何人不懷惡意,對(duì)一切人寬大仁愛(ài);堅(jiān)持正義,因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x;讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè);包扎我們國(guó)家的傷口。

七、名言總結(jié),總結(jié)寫作方法,結(jié)束本課。

2、作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)人物的人格魅力的?(語(yǔ)言描寫突出人物形象)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

21、鞋匠的兒子。

參議員:尷尬--羞辱-靜默--掌聲。

林肯:寬容、謙遜、智慧、維護(hù)統(tǒng)一……。

(美國(guó)歷史上最有為總統(tǒng)之一)。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇三

教材簡(jiǎn)析:

這是一篇文質(zhì)兼美的散文,描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景,表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛(ài)之情。

第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn),而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料,懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

課前準(zhǔn)備:

有關(guān)夾竹桃的資料,寫有生字的小黑板。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

教學(xué)要求:

初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題:17、夾竹桃,齊讀。

2、簡(jiǎn)介夾竹桃:這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文。

1、自由輕聲朗讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出生字新詞。

(2)畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示詞語(yǔ),指名讀后集體朗讀。

(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。

融洽:彼此感情好,沒(méi)有抵觸。

乍起:剛剛開(kāi)始。

韌性:柔軟而結(jié)實(shí)。

(3)指名讀課文。

三、理清課文脈絡(luò)。

1、自由讀課文,想想如何給課文分段。

第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映,景象奇妙有趣。

第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段(6)寫作者愛(ài)上了夾竹桃。

四、作業(yè)。

1、課作:描紅。

2、家作:抄詞、默詞、讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求:

朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、指名朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文,想一想:課題是“夾竹桃”,課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。

2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想,努力把課文讀好。

學(xué)習(xí)第2自然段。

1、默讀,思考:“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙,十分有趣?

2、討論,交流:

(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃,一盆紅色的,一盆白色的)。

(2)為什么覺(jué)得這景象十分奇妙,十分有趣?(火與雪:不相容――融洽)。

3、輕聲讀,體味這奇妙有趣的景象。

學(xué)習(xí)第5自然段。

1、輕聲讀,思考:你讀懂了什么?

2、討論:

月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。

3、默讀,思考:

(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。

(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?

4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段,試著完成填空練習(xí):

我想它是地圖。()是亞洲,()是非洲,()是大海。(),

()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展現(xiàn)出()。(),()就是游魚(yú)。

我幻想它是一幅墨竹,我就真看到()。(),(),這一幅畫竟變成活畫了。

5、小結(jié):

月光下的夾竹桃香氣襲人,葉影參差,花影迷離,“我”把它幻想成地圖,幻想成荇藻,幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。

6、練習(xí)朗讀。

學(xué)習(xí)第4、3自然段。

1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。

2、討論:寫了夾竹桃的韌性。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇四

1、細(xì)讀課文,理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過(guò)程的。

2、比較三次怒打白骨精的不同之處。

3、體會(huì)孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

比較三次怒打白骨精所用語(yǔ)句的不同及這樣寫的好處。

教學(xué)難點(diǎn)。

概括孫悟空的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭題。

唐僧師徒來(lái)到住著白骨精的山洞前,發(fā)生了什么事呢?

那么孫悟空又是如何與白骨精作斗爭(zhēng)的呢?

二、細(xì)讀課文,理解孫悟空打白骨精的過(guò)程。

1、孫悟空三打白骨精,你最喜歡哪一打呢?

學(xué)生自讀課文,找出自己喜歡的段落,圈圈畫畫。

2、交流:

你為什么喜歡這一打?

進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

特別是孫悟空的話。

3、比較:

出示課后第3題問(wèn)題,指名讀題。

按照表格,找出文中有關(guān)詞句。

第一次第二次第三次。

孫悟空怒打。

白骨精逃跑。

唐僧阻擋。

交流朗讀,評(píng)議,再讀。體會(huì)文中三打過(guò)程中所使用句子的不同和人物不同的性格特點(diǎn)。

你覺(jué)得這樣寫有什么好處?

4、概括孫悟空的性格特點(diǎn)。

句式說(shuō)話:我覺(jué)得孫悟空是個(gè)的人。

總結(jié):堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)。

三、總結(jié)。

學(xué)了課文,你有什么想法?

你想要對(duì)你的親戚朋友說(shuō)什么呢?

聽(tīng)課隨感:

一、該課表現(xiàn)突出的幾方面。

課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過(guò),呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。

1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師因勢(shì)利導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。呂老師讓學(xué)生自學(xué),選擇自己最喜歡的“一打”,讀讀、圈圈、劃劃,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一打?再師生交流討論,老師及時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟,讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí),體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美。

2、重視學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟和積累。

在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí),呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好,再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精,白骨精三次逃跑,唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化,并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。

3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。

呂老師引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”,并沒(méi)有停留在課文中,而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考:為什么要這樣寫?有什么好處?通過(guò)討論,使學(xué)生明白:這樣寫課文內(nèi)容更為豐富,使人感到新鮮。然后,呂老師不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作當(dāng)中,敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意:語(yǔ)句要有變化,文章才會(huì)更有吸引力。的確,我們的語(yǔ)文教學(xué),很多知識(shí)點(diǎn)都是交叉在一起的,也是緊密相連的,只要我們像呂老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力,相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高。

二、值得商榷方面。

整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)行自由組合,開(kāi)展小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議,保證參與度,讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)?然后由小組匯報(bào)的形式,師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過(guò)程的。這樣教學(xué),或許在具體交流時(shí)還可以節(jié)約時(shí)間,保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。

3、理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

2、自然界中的小草,有一天會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)嗎?

4、好,在研究課文中的小草和大樹(shù)前,老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況。

二、字詞教學(xué)。

1、全班讀課文,教師邊聽(tīng)邊正音。

2、出示本課生字詞:

堪稱逆境撇下前輩狹窄權(quán)衡毅力鋼鐵。

陡峭荊棘鉛筆罕見(jiàn)訓(xùn)誡陳腐提攜馳騁。

3、生讀。

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo):撇的字音。狹、毅、鉛的字形。

5、出示:嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出。

寥寥無(wú)幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎。

先正音,再拓展幾個(gè)aabc式的詞。

三、梳理課文內(nèi)容。

在檢查預(yù)習(xí)情況之前,我們知道自然界中的小草是不會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)的,我們的課題雖然是小草和大樹(shù),其實(shí)是寫人的。

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,在課文出現(xiàn)的人物中,思考:小草和大樹(shù)分別指的是誰(shuí)?

2、為什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草?成名后的夏洛蒂姐妹是大樹(shù)?(從人物的身份、地位方面啟發(fā)學(xué)生。)。

3、自然界中的小草不能長(zhǎng)成大樹(shù),課文中的卻能長(zhǎng)成呢?

請(qǐng)大家再次認(rèn)真閱讀全文,弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所經(jīng)歷的每一步過(guò)程,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆在書(shū)上寫批注。

4、生回答師板書(shū)。

5、根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、找出文中出現(xiàn)的小草和大樹(shù)。

1、除了課題,“小草和大樹(shù)”在文中出現(xiàn)過(guò)幾次?劃出來(lái)讀一讀。

2、小草要想成為大樹(shù),必須具備什么?我們下節(jié)課來(lái)分析。

板書(shū):

生活艱辛----不放棄。

求助遭訓(xùn)----不怕?lián)簟?/p>

小草出版失敗----不退縮大樹(shù)。

創(chuàng)作艱難----不虛度。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情的朗讀課文,進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。

2.分析比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過(guò),體會(huì)孫悟空的機(jī)智和勇敢。

一.導(dǎo)課:

二.課前診斷:

1.字詞:峰巖重疊妖怪長(zhǎng)生不老用齋嘴饞蛤蟆緊箍咒。

2.文學(xué)常識(shí):寫出我國(guó)的四大名著以及作者。

三精讀課文,合作探究。

1.自讀課文第一自然段。

提出問(wèn)題:故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn)和部分人物?

請(qǐng)同學(xué)帶著這三個(gè)問(wèn)題自讀課文第一自然段。

2.選擇自己喜歡的方式讀課文的第二至七自然段。

(1)(過(guò)渡語(yǔ))文章的第二部分主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果?,F(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來(lái)分析“一打白骨精”的經(jīng)過(guò)。

1)白骨精為什么要吃唐僧肉?為了達(dá)到貪婪的目的怎樣做?

2)孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎?(用文中的語(yǔ)句來(lái)回答)。

3)結(jié)果怎樣?

總結(jié)學(xué)法:剛才我們分析了孫悟空“一打白骨精”的經(jīng)過(guò),回想一下我們是如何讓分析的?

變-識(shí)-打-結(jié)果。

“變-識(shí)-打-結(jié)果”分析后兩次棒打白骨精的經(jīng)過(guò)。

(3)分析課文過(guò)程中,穿插課后習(xí)題3。

(4)分析完“三打白骨精”后,孫悟空,白骨精,唐僧給你們留下了什么印象?

(明確:對(duì)比,反襯的手法更能體現(xiàn)處孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除怪的高強(qiáng)本領(lǐng)。)。

總結(jié)課文:孫悟空除掉白骨精,唐僧師徒再次踏上西天取經(jīng)的道路,在前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn),但孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和用于降妖除怪,相信他們一定會(huì)化險(xiǎn)為夷。

四.課后作業(yè):

練筆:在熟讀課文并理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系孫悟空?qǐng)?jiān)定機(jī)智的性格,想一想,如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍,孫悟空會(huì)不會(huì)離開(kāi)師父?為什么?請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體的表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)反思:

對(duì)具體情節(jié)討論探究,培養(yǎng)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上作發(fā)散思維,增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇七

本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三人,在生死存亡的危急關(guān)頭,機(jī)智勇敢地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋的故事。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)素材,所以在教學(xué)本篇課文時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)描寫,朗讀體會(huì)母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,我將把本篇課文按以下思路展開(kāi):

1、圍繞課題設(shè)問(wèn),引起學(xué)生閱讀求知的欲望;。

2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線索,把握故事情節(jié);。

3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格;。

4、通過(guò)演課本劇這個(gè)活動(dòng),加深對(duì)文本的理解;。

5、拓展延伸。

語(yǔ)文提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué),其實(shí)教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中以學(xué)生為主,以朗讀為主,由扶到放,注重學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練。

(一)知識(shí)與能力。

1、能正確流利有感情地朗讀課文;。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);。

(二)過(guò)程與方法。

通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí),在理解課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

借助對(duì)文本的理解和依托文本的語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的偉大精神。

通過(guò)體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人時(shí)的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng),學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)朗讀訓(xùn)練,體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢。

收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料,準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。

一、圍繞課題設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望。

1、板書(shū)課題。

(1)、同學(xué)們看過(guò)蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過(guò)的、點(diǎn)燃后剩下的)。

(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》,你心中有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢?

2、學(xué)生提問(wèn),老師相機(jī)小結(jié)。

3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)普通家庭里的故事。

4、簡(jiǎn)介“第二次世界大戰(zhàn)”,播放二戰(zhàn)背景視頻。

這“半截蠟燭”中隱藏著一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),它是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

二、依據(jù)線索,把握故事情節(jié)。

1、學(xué)生朗讀課文,要求讀通順。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)朗讀的感知和收獲,相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。

讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、抓住重點(diǎn)詞句,感悟人物品格。

(一)、在朗讀中感悟事情的起因。

學(xué)生朗讀課文。

一、二自然段,抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來(lái)感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢。

2、如果你是伯諾德夫人,你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會(huì)半截蠟燭的重要性)。

3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會(huì)她的機(jī)智過(guò)人)。

(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲)。

1、自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)思考:。

伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現(xiàn)了她的勇敢機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來(lái)。

2、交流。

(1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句,對(duì)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么說(shuō)說(shuō)自己的想法。

(2)出示:“瞧,先生們,這盞燈亮些?!敝笇?dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智從容。

一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō))(扶的過(guò)程)。

三、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)朗讀感悟,對(duì)課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí),能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀—想—讀)。

2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀。

二、三場(chǎng)戲。(第二場(chǎng)戲的主角是?第三場(chǎng)戲的主角是?)。

3、學(xué)生自學(xué),提醒學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關(guān)鍵詞句。

4、交流。

(1)、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方(真冷)?指導(dǎo)朗讀,指名演讀。

(2)、杰奎琳的表現(xiàn),她的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示:“嬌聲”理解)讀一讀。

指名用“嬌聲”對(duì)文中的德軍說(shuō)話。

四、課本劇表演,加深理解。

選擇文中一兩個(gè)片段,對(duì)片段所描述的場(chǎng)景,圍繞“機(jī)智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開(kāi)合理想象,進(jìn)行課本劇表演,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

五、拓展延伸。

同學(xué)們,你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后,為了表彰伯諾德夫人一家,法國(guó)政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí),要發(fā)表一段感言,如果是你來(lái)授勛,你會(huì)說(shuō)些什么呢?同學(xué)們自己想一想,把想說(shuō)的話寫下來(lái)。

《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個(gè)主人公描寫了幾個(gè)緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。對(duì)于本課的教學(xué),我采取“由扶到放”的教學(xué)策略,對(duì)不同的斗爭(zhēng)場(chǎng)景采用不同的教學(xué)手段,以誦讀課文為依托,聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。

開(kāi)始,讓學(xué)生通讀全文,了解課文大意,明確了半截蠟燭的重要性,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和鎮(zhèn)定?!跋朕k法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容。

當(dāng)教學(xué)到“德國(guó)軍官?gòu)慕芸说氖种袏Z過(guò)蠟燭”的時(shí)候,我讓學(xué)生換位思考:如果你也在場(chǎng),你覺(jué)得情勢(shì)是怎樣的?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人一家在那想動(dòng)蠟燭又不敢動(dòng)、不能動(dòng),卻又不得不動(dòng)的情況下的緊張和機(jī)智,引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)人物的心理變化和人物的個(gè)性特征。

最后,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場(chǎng)景,讓學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的體驗(yàn),更重要的是,通過(guò)表演,學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇八

1.正確、流利,有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

體會(huì)錢學(xué)森沖破阻礙,為了祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身及放棄優(yōu)厚待遇,回國(guó)為祖國(guó)的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。

第二課時(shí)2016年11月11日。

一、導(dǎo)入點(diǎn)中心。

1.揭題:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《錢學(xué)森》。2課文類型:以事喻人。

可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美錢學(xué)森?錢學(xué)森是個(gè)怎樣的科學(xué)家?

熱愛(ài)祖國(guó)報(bào)效祖國(guó)。

愛(ài)國(guó)心報(bào)國(guó)情。

你是讀了課文中的哪些內(nèi)容體會(huì)到的?板書(shū)出示錢學(xué)森的兩句話,集體朗讀。二、出示自學(xué)要求:

探究問(wèn)題一:錢學(xué)森兩句話都分別是在什么情況下說(shuō)的?從中你體會(huì)到了什么?

小組合作學(xué)要求:

(1)交流汲精華:

與小組成員細(xì)品錢學(xué)森說(shuō)的話,交流閱讀批注。(2)合作展風(fēng)采:(1.感情朗讀2.抓關(guān)鍵詞談體會(huì)3.人人有點(diǎn),點(diǎn)點(diǎn)有思,思思有文)。

指導(dǎo)小組交流。

教師及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)做好筆記。

句1——他說(shuō):“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?!?/p>

熱愛(ài)祖國(guó),時(shí)刻準(zhǔn)備著報(bào)效祖國(guó)(做好筆記)。

再讀,讀出愛(ài)國(guó)情感。

句2——錢學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō):“我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造,我們是應(yīng)當(dāng)回去的?!?/p>

為祖國(guó)解放而激動(dòng),更堅(jiān)定了早日回國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的決心。齊讀板書(shū):說(shuō)話句,有選擇。

指導(dǎo)閱讀,讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。3.圍繞“說(shuō)話句”選材。

錢學(xué)森無(wú)論身在何處,都不忘自己的祖國(guó),時(shí)刻想到回到祖國(guó),為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。這就是他最令人敬佩的地方。讓我們一起,再來(lái)讀讀錢學(xué)森的兩句心聲。(齊讀兩句話)4、情景引讀:

錢學(xué)森去向馮卡門教授辭行,馮卡門教授說(shuō):“我們給你最優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件,你為什么還要回去呢?”

國(guó)

學(xué)

解,他。

說(shuō)“_________________________________________________________________________________________________________________”

錢學(xué)森回答道:“____________________________________”

有些同學(xué)勸阻道:“新中國(guó)剛成立,要錢沒(méi)錢。要設(shè)備沒(méi)設(shè)備,回去搞科研困難太大,還不如留在美國(guó),有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室,還是留下來(lái)吧?!?/p>

錢學(xué)森回答道:“_____________________________________?!?/p>

總結(jié):學(xué)到這兒,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,整篇文章都是圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)句來(lái)寫的。這就是這兩句說(shuō)話句在這篇課文中非常獨(dú)特的作用。

為什么寫美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)的話?(理解“五個(gè)師”“決不能”)。

寫說(shuō)句話句,配角的話是不是不要寫?不是的,像這樣,能反襯出主人公特點(diǎn)的話,就該寫。

讀讀句子,體會(huì):錢學(xué)森回國(guó)的意義重大,為祖國(guó)的航天事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

引導(dǎo)閱讀,接著閱讀課文最后一節(jié),體會(huì)錢學(xué)森回國(guó)的巨大貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)習(xí)作特色1.朗讀體會(huì)“特寫”

理解“劈波斬浪”——?dú)w國(guó)之路歷盡磨難,充滿艱辛理解“火箭的壁艙”——研究火箭導(dǎo)彈3.當(dāng)堂仿寫“特寫”

找找文中表示時(shí)間的詞1955年10月1日1934年。

1949年10月1日1955年9月17日。

按時(shí)間的先后,應(yīng)該這樣排1934年。

1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。

——課文的開(kāi)頭好在哪里?(課文用倒敘的手法,把歸心似箭、一心報(bào)效祖國(guó)的錢學(xué)森曬在讀者眼前,深深吸引著每一個(gè)中國(guó)人。)課后練筆:推薦一:

放學(xué)回家后,我做完作業(yè),迫不及待拿出《????》來(lái)看,這本好書(shū),是下午公益嘉年華活動(dòng)時(shí)買來(lái)的。

在我的手機(jī)相冊(cè),珍藏著一張合影,那是10月12日蘇州白馬澗秋游時(shí),我和好朋友???一起活動(dòng)時(shí)拍的。四、閱讀推薦。

你還知道哪些愛(ài)國(guó)的科學(xué)家,那就看看他們的傳記。

錢三強(qiáng)袁隆平李四光如:《錢學(xué)森傳》。

《感動(dòng)中國(guó)的100位愛(ài)國(guó)科學(xué)家》。

《華羅庚的故事》。

《為中華民族之崛起而讀書(shū)》。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ);理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程:

一、簡(jiǎn)介人物,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手,感知課文。

1、根據(jù)生活常識(shí),請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)小草和大樹(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹(shù)“為題呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,交流理解。在交流過(guò)程中,老師相機(jī)指導(dǎo),理清文章的大致思路。形成板書(shū):

小草。

家庭不幸,艱難謀生。

立志寫詩(shī),遭遇打擊。

反思權(quán)衡,開(kāi)拓新路。

孜孜不倦,敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門。

大樹(shù)。

三、初讀感知。

1、學(xué)生自由讀課文,要求讀正確。

2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來(lái)。

3、學(xué)生默讀思考,同桌交流。

4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5、請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)寫字。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、學(xué)生寫字。

3、展示評(píng)議。

五、布置作業(yè)。

讀熟課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.初步理解《春雨》的意思,感受作者贊美春雨的思想感情。2.“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點(diǎn):掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過(guò)程:

第一教時(shí)。

一、揭題:

今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情而寫的兩首詩(shī)。板書(shū):古詩(shī)二首。

二、自讀古詩(shī)。

1、解題:《春雨》是唐朝大詩(shī)人杜甫寫的。原詩(shī)有八句,這里節(jié)選其中的前四句,說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。

2、自讀古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)生字:

1、出示生字:

nai。

sui。

run。

潤(rùn)

2、指名讀:注意潤(rùn)的音。

3、自學(xué)生字的開(kāi),借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。

4、在書(shū)上描紅。

四、品讀古詩(shī):

1、指名朗讀。

2、看圖細(xì)讀。

3、理解生字的意思:

當(dāng):正當(dāng),就在乃:就。

潛:暗中,悄悄地。

4、圖文對(duì)照理解詩(shī)意。

(1)指名讀“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。(2)指名試說(shuō)詩(shī)意。(3)師:“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水,春天一到就下起來(lái)了。(4)詩(shī)人為什么說(shuō)它是“好雨”呢?(來(lái)得及時(shí))(5)齊讀第一句詩(shī)。

(6)指名讀“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。(7)指名試說(shuō)詩(shī)意。

師:春雨在夜間,乘人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。(8)齊讀這兩名詩(shī)。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、指出重點(diǎn)的詞語(yǔ):“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無(wú)”

2、教師范讀后學(xué)生練讀。

3、指名讀。

4、試背古詩(shī)。

四、寫字:

學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤(rùn)”三個(gè)生字。

第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺(jué)”三個(gè)字,知道這幾個(gè)字在詩(shī)中的意思。

3、初步理解詩(shī)意,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):掌握曉的字形。

教學(xué)難點(diǎn):感受作者熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí):

1、指名背《春雨》。

2、默寫:乃、隨、潤(rùn)。

二、揭題:板書(shū):春曉。

解題:曉:早晨。

春曉:春天的早晨作者:唐代詩(shī)人孟浩然。

三、讀古詩(shī),學(xué)生字。

1、指名讀古詩(shī),其余同學(xué)畫出生字詞。

2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué):

春眠。

不覺(jué)曉。

3、檢查自學(xué)情況。

4、師范寫“曉”學(xué)生在書(shū)上描紅。

四、細(xì)讀古詩(shī):

1、看圖讀古詩(shī),試說(shuō)古詩(shī)的意思。

2、理解單字的意思:眠:睡覺(jué)。

不覺(jué)曉:曉指天亮。不知還、不覺(jué)天就亮了。間:聽(tīng)到。

聞啼鳥(niǎo):聞鳥(niǎo)啼,聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫。

3、理解詩(shī)意:

(1)指名讀第一句。

(2)討論:聯(lián)系單字的意思說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思是什么?

一、二兩行詩(shī)。(5)指名讀。

三、四兩行。(6)這兩句寫什么時(shí)候的事?昨天夜里聽(tīng)到什么?想到什么?師:花兒落了,春天即將離去,這春光多么可貴,多么值得珍惜呀?。?)齊讀這兩句詩(shī)。

4、總結(jié):

這首詩(shī)描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景,表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯感情。

四、指導(dǎo)朗讀:

1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。

春眠/不覺(jué)曉,處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲,花落/知多少。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。

3、老師范讀。

4、學(xué)生自練。

5、指名有感情地朗讀。

五、指導(dǎo)背誦。

1、自由練背。

2、配音背誦。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十一

一、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,感悟荷花的特點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。

教學(xué)難點(diǎn):研讀第四自然段內(nèi)容,弄清是什么引起了作者的想象,為什么作者會(huì)想到自己與花共舞、與蟲(chóng)共語(yǔ)。

1.通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書(shū)的教學(xué)目標(biāo)。

2.初讀感知環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序,進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在讀書(shū)感悟中,采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體悟作者的表達(dá)方法,從而體會(huì)作者的思想感情。

4.借助摘抄練讀,引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語(yǔ)句。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:

學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更具針對(duì)性。

3.選擇荷花圖片,制作課件。

五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.出示荷花圖,學(xué)生觀察。

2.指名說(shuō)圖上景色。

3.師:我們看到荷花很美。這節(jié)課,我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

4.板書(shū):12荷花。

5.齊讀課題。

(二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查識(shí)字、寫字。

(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范,引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo):6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬,“翩”應(yīng)寫得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字,“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫在橫中線上。

(2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅,間架結(jié)構(gòu)要合理。

2.檢查詞語(yǔ)。

出示:蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。

舞蹈昨夜好夢(mèng)挨挨擠擠翩翩起舞。

(1)指名讀詞語(yǔ),重點(diǎn)糾正讀音。

(2)齊讀詞語(yǔ),做到正確流利。

(3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)。

3.檢查朗讀課文。

指名朗讀課文,要求讀正確、流利。師生及時(shí)正音。

(三)整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生大聲讀課文并思考問(wèn)題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。

2.學(xué)生說(shuō)自己喜歡的句子。

3.指名朗讀課文。

(四)布置作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)。

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

齊讀課題,師問(wèn):哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用自己想到的詞語(yǔ)來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(如:亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們?cè)趤?lái)看看葉圣陶爺爺筆下的荷花。

(二)理解感悟第1~3自然段。

1.默讀第1~3自然段,思考:這三個(gè)自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來(lái)描寫荷花的?(板書(shū):清香形態(tài)姿勢(shì))。

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)讀第1自然段,找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。

(2)概括第1自然段段意。(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香)。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀第2自然段。

(2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。

(3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi))。

(4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來(lái)的?(有的……有的……有的……)。

(5)這段話是圍繞那一句話來(lái)寫的?(荷花已經(jīng)開(kāi)了不少)。

(6)體會(huì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句話中那個(gè)字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然,又寫出了荷葉的茂盛)。

(7)在文中畫出寫荷葉的句子。

這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠),寫荷葉顏色的詞是()(碧綠),寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。

(8)這段話主要寫荷花,為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下,荷花顯得更美了)。

(9)小結(jié):這段話主要寫荷花的形狀。誰(shuí)能概括說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里?(開(kāi)的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)。

(10)有感情地朗讀第2自然段,并練習(xí)背誦。

(11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異,十分美麗)。

4.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)理解“姿勢(shì)”一詞。

(2)看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì),用一個(gè)詞概括。(板書(shū):千姿百態(tài))。

(3)為什么說(shuō)畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且它們的樣子不時(shí)在改變。畫家要畫下來(lái)是不可能的。課文這么寫是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美)。

(4)有感情地朗讀第3自然段。

(5)練習(xí)背誦第3自然段。

(6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢(shì)很美)。

5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。

(三)精讀感悟第4~5自然段。

1.默讀課文,討論:這兩個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?你從哪里看出來(lái)的?

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)面對(duì)荷花池,作者想到了什么?

(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里,光彩照人;動(dòng)態(tài)美:一陣微風(fēng)吹來(lái),與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗)。

(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂(lè),小魚(yú)告訴“我”做的好夢(mèng),這些說(shuō)明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂(lè))。

(4)為什么“我”過(guò)了好一會(huì)兒才想起自己不是荷花,而是在看荷花?(荷花太美了,“我”看得入迷,把自己都忘了)。

(5)有感情地朗讀第4自然段。

(6)練習(xí)背誦第4自然段。

(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花,覺(jué)得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。

環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展,讀寫訓(xùn)練。

(四)回歸課題,總結(jié)全文。

1.師:讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)地看一看這美麗動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂(lè),學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地觀看和想象,體驗(yàn)美感。

2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花,__________!”句式說(shuō)。(如:“荷花,你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!”)。

(五)拓展延伸,讀寫訓(xùn)練。

1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。

2.讀讀課文,結(jié)合生活中你看到的荷花,畫一幅“夏荷圖”。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十二

教學(xué)依據(jù):蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第四單元第12《荷花》。

設(shè)計(jì)思路:這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):。

理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙。

能力目標(biāo):

通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo):

1、過(guò)自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。

2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程:

一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。

1、播荷花錄像。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

a、板畫理解“挨挨擠擠”。

b、換詞,體會(huì)“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?

(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)。

師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。

出示課件:

想像寫話:

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛”

(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛”)(寫后全班交流)。

例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!

c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。

4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。

三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過(guò)渡:聽(tīng)著聽(tīng)著,想著想著,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè)朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞)。

2、數(shù)人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練:

蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?

還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?

4、熟讀成誦。

四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。

1、說(shuō)說(shuō)畫家是誰(shuí)?

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。

3、交流。

四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。

可按句式:“荷花!”。

例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī),將美麗多姿的荷花,無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!

師生共同吟成《荷花》。

荷花。

清早公園聞花香。

荷花冒出圓盤間。

一池美麗活似畫。

身穿白裳舞翩翩。

蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候。

忽記看荷不是花。

六月花神綻笑臉。

自然神奇我愛(ài)她。

五、拓展練習(xí)。

站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫家,你會(huì)畫些什么?

假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人,你會(huì)寫些什么?

假如你是……你會(huì)……。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文,領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

教學(xué)難點(diǎn):抓住生活“再艱苦再勞累,……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。

一、導(dǎo)入課文。

1、這是一顆矮小、柔弱的小草,它隨地而生,往往遭人踐踏、蹂躪,它歷經(jīng)了生命的艱辛。而這棵大樹(shù)卻根深蒂固,枝繁葉茂,充滿活力,它的生命如此燦爛壯麗。與大樹(shù)相比,小草簡(jiǎn)直不可同日而語(yǔ)。可是啊,小草卻是能夠長(zhǎng)成大樹(shù)的!同學(xué)們,你們信嗎?今天就讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品讀一下這篇課文--齊讀課題。

2、師導(dǎo)讀第一節(jié)。

(1)出示仙人掌花的圖片。

師:你們瞧,這是什么?它生活在怎樣的環(huán)境里呢?指名交流。

師:為什么作者把夏洛蒂比作是仙人掌花呢?

師:那么,她的生命是如何的艱辛而又壯麗呢?

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自學(xué)課文,出示要求:

(1)自讀課文,找一找,文中哪些地方表現(xiàn)了夏洛蒂經(jīng)歷了生命的艱辛困苦呢?先畫出有關(guān)的句子,然后圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ),再與同桌交流一下你的體會(huì)。

2、交流引導(dǎo)。

3、指名回答,開(kāi)放交流。

(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、交流。

師評(píng)價(jià)語(yǔ):a“1816年……度過(guò)的?!?-她身處的這個(gè)窮牧師的家庭是多么貧困?。?/p>

b“母親不幸早逝……?!?-失去了母親就意味著永遠(yuǎn)失去母愛(ài),這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么痛苦的事情!從此,她的生活更加艱辛。

c“除了……還要……”--年幼地他過(guò)早地承擔(dān)起重任。

2、小結(jié):家庭的貧困,使得她的生活艱辛而困苦。相機(jī)板書(shū):生活的艱辛。

3、面對(duì)這樣艱辛的生活,她又是怎樣做?的呢?在這段話中讀懂了什么呢?

4、交流:抓住“盡管……卻……”。

5、繼續(xù)交流:你還從哪些地方感受到她經(jīng)歷了生命的艱辛困苦的?

(二)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、交流并相機(jī)出示:“她苦苦地等了幾個(gè)月……失望的回信?!?/p>

2、師導(dǎo):等待的滋味是不好受的,可夏洛蒂在苦苦等待……。

3、出示訓(xùn)誡。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)從信中你知道了什么?

(3)師相機(jī)小結(jié)。

(4)相機(jī)板書(shū):世俗的偏見(jiàn)。

4、面對(duì)這樣一封充滿偏見(jiàn)的回信,夏洛蒂又是怎樣對(duì)待的呢?

5、交流,抓住詞語(yǔ)“昂起頭”、“隨時(shí)刺激、鞭打”“偏要”……。

6、師小結(jié):夏洛蒂釘在床頭的不僅是一封信,更釘下自己堅(jiān)定地信念。

7、相機(jī)板書(shū):堅(jiān)定地信念。

(三)學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1、生交流。

2、師渡。

3、相機(jī)小結(jié):文學(xué)這條道路對(duì)于他們來(lái)說(shuō)畢竟太艱辛了。板書(shū):創(chuàng)作的失敗。

5、交流出示第6節(jié)。

6、師過(guò)渡:姐妹三人就是在這樣充滿荊棘地創(chuàng)作道路上不懈地努力著。板書(shū):不懈地努力。

三、拓展練習(xí),課外積累。

1、出示句子:她們硬是用……硬是……“。

2、指名讀。

3、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

4、出示《簡(jiǎn)愛(ài)》的影響。

5、再讀句子。

6、此時(shí)能說(shuō)說(shuō)看像夏洛蒂這樣的小草是怎樣變成大樹(shù)的嗎?

交流引導(dǎo)。

7、她們?nèi)忝媒o你們哪些啟示呢?

生交流。

四、總結(jié)全文,齊讀課題。

五、作業(yè)布置。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十四

《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書(shū)屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對(duì)于本課的教學(xué),感受頗深。文中的主人公——魯迅,學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。

在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),繪一幅行走線路圖,其中三味書(shū)屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯(cuò)方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡(jiǎn)筆畫板書(shū),學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書(shū)桌時(shí),有少部分同學(xué)找錯(cuò)了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來(lái),同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛(ài)上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí),也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí),美育也得以應(yīng)用。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。

“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛(ài),它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開(kāi)得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭(zhēng)春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書(shū)桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時(shí)時(shí)早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長(zhǎng)在幸福的今天,也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早,事事早,用功讀書(shū)??墒?,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹(shù)木等上面刻字,要愛(ài)護(hù)公物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書(shū)的同時(shí),他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個(gè)體貼父母,尊敬長(zhǎng)輩,熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

三、以物喻人,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí),以梅花“開(kāi)得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開(kāi)預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來(lái),學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個(gè)好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng),長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó),建設(shè)家鄉(xiāng),把愛(ài)回報(bào)給社會(huì)。

我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò):“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前。e沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵,今天的小樹(shù),明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十五

《鞋匠的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文,是一篇寫人的文章,課文透過(guò)一詳一略的兩件具體的事例,在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描述,讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面,寫了當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯,雖然出身卑微,但應(yīng)對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,憑自己的智慧與寬容,以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán),贏得了大家的信任與愛(ài)戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng),林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂,維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密,正是這位總統(tǒng)充滿愛(ài)心,提倡平等,具有偉大的人格魅力,才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂,維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重,如何透過(guò)感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后,參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。

根據(jù)課后思考題:林肯演講前后,參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化?為什么會(huì)有這么大的變化?我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開(kāi)教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn),以此為輔線,全面鋪開(kāi),展開(kāi)教學(xué),然后抓住林肯說(shuō)的三段話為主線,重點(diǎn)理解,逐步提升,讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒(méi)有成為偉大的鞋匠,但成為偉大的總統(tǒng),他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子,并引以為榮。

一、借助輔線,反襯人物。

肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹(shù)立起來(lái)。

二、把握主線,研讀人物。

課文主要抓住人物的語(yǔ)言描述來(lái)突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn),讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,看似平淡普通的語(yǔ)句,卻蘊(yùn)含著深刻的哲理,沒(méi)有華麗的辭藻,有的只是那樸實(shí)的話語(yǔ),只有從中讀出人物的內(nèi)心,才能讀出人物的神來(lái),真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說(shuō)了這四句話,會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢?你覺(jué)得四句話中最有分量的是哪一句?最讓參議員笑不出來(lái)的是哪一句呢?”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,緊緊抓住“十分、必須、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”,以“初讀dd感悟dd再讀”的形式透過(guò)學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),感悟這段話的內(nèi)涵,層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入,由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人,體現(xiàn)人與人沒(méi)有高低貴賤之分的思想,我為人人,人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí),讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解,體會(huì)他深深地愛(ài)著父親,深深地愛(ài)著人民,深深地愛(ài)著國(guó)家,不僅僅是鞋匠的兒子,還是美國(guó)人民的兒子,把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一齊來(lái)。

三、以題為眼,提升人物。

教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文,突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題,對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題,以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛(ài)心,提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝,更加偉大。讀完全文,對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。

此外,在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。透過(guò)初讀,初步感知文字表面的大意,透過(guò)品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀,深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力,受到思想的啟迪。

在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),如:讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語(yǔ);自主收集資料,讀出“你心中的林肯”,仿寫等。

當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,我也存在著許多不足,如:引領(lǐng)過(guò)多,自主不夠,沒(méi)給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題等。在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)個(gè)性注重環(huán)節(jié)的細(xì)化,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、這天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文dd《鞋匠的兒子》。

鞋匠的兒子是誰(shuí)?板書(shū)林肯。

同學(xué)們,這就是林肯,初讀了課文,你對(duì)林肯有哪些了解?

(林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng),林肯是鞋匠的兒子,林肯深愛(ài)著他的父親……)。

二、課文透過(guò)兩個(gè)具體的事例來(lái)寫林肯,此刻我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)事例主要講了什么資料?請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。

(寫了林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑,在他演講之后,嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。)。

三、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事,思考林肯在演講前,演講中,演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢?(邊讀邊圈圈劃劃)。

1.在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻,參議員的態(tài)度是怎樣的?

尷尬:你怎樣理解尷尬?(態(tài)度不自然,沒(méi)面子,下不了臺(tái),陷入僵局)。

氣氛為什么會(huì)尷尬?你是怎樣明白的?

出示:在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻,整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬,因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國(guó)的參議員大部分出身名門望族,自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人,從未料到要應(yīng)對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。

(人與人是不平等的,那些參議員都是有錢人資本家,在他們眼里,鞋匠是被人瞧不起的,林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議,使他們蒙羞,可見(jiàn)他們只重出身,當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。)。

(聯(lián)系上下文理解,但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人,因此讓參議員們尷尬。)。

2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候,參議員的態(tài)度是怎樣的?(羞辱嘲笑)。

(1)林肯在演講前參議員是怎樣羞辱、嘲笑林肯的?

出示:當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候,有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō):“林肯先生,在你開(kāi)始演講之前,我期望你記住,你是一個(gè)鞋匠的兒子?!?/p>

(你從哪里感受到羞辱?語(yǔ)言里充滿嘲笑,輕蔑,神情里充滿傲慢,動(dòng)作“站”,能夠看出目中無(wú)人,人與人的等級(jí)觀念重)。

個(gè)別讀,體會(huì)羞辱。

出示:所有的參議員都大笑起來(lái),為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。

(這是怎樣的大笑?笑聲中充滿嘲笑,諷刺,開(kāi)懷大笑)。

(2)林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的?(靜默)。

(3)林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的?(贊嘆)。

四.同學(xué)們,林肯在演講中究竟說(shuō)了什么,具有這樣神奇的魔力,一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度,發(fā)生了這么大的變化呢?(?)。

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講,想讀幾遍就讀幾遍,想怎樣讀就怎樣讀。

出示:三處。

(在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開(kāi)懷大笑,等到笑聲停止后講的。)。

句一:這句最有震撼力,應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的羞辱,嘲笑,林肯非但沒(méi)有拍案而起,沒(méi)有惱羞成怒,沒(méi)有嚴(yán)加指責(zé),而是語(yǔ)出驚人,而是寬容大度,而是充滿睿智。這十分感激,真是出乎意料。

句二:參議員們?cè)诔靶σ粋€(gè)過(guò)世的老人,多么不仁義不道德,外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。

句三:必須永遠(yuǎn)永遠(yuǎn),什么忠告?我必須會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子,本本分分地做人,平平等等待人,既不覺(jué)得卑微,也不高高在上,牢牢把握了對(duì)方的話題闡明自己觀點(diǎn),卑微的出身卻有著高尚的人格。

句四:永遠(yuǎn)愛(ài)著父親,父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模,父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像,父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。

三個(gè)永遠(yuǎn),層層遞進(jìn),道出感激之因,反復(fù)誦讀。(個(gè)別,男生,女生,想讀的)。

小結(jié):這普普通通的話語(yǔ)卻耐人尋味,每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上,此時(shí)他們會(huì)感到dd內(nèi)疚不安,此時(shí)他們會(huì)感到dd羞愧難當(dāng),此時(shí)他們會(huì)感到dd無(wú)地自容,此時(shí)他們會(huì)感到dd自慚形穢,因此參議院陷入一片dd靜默,每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌,靈魂得到了凈化,真是此時(shí)無(wú)聲dd勝有聲??!

群眾讀完整。

(是在參議院陷入一片靜默時(shí),轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)的,還對(duì)所有的參議員說(shuō)的。)。

對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎樣說(shuō)的?對(duì)所有參議員怎樣說(shuō)的?二生讀。

你覺(jué)得這兩處話中的哪幾句話,不僅僅感動(dòng)了參議員,也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢?

句一:我父親為你的家人做過(guò)鞋,我父親為你家人服務(wù)過(guò),參議員以怨報(bào)德,忘恩負(fù)義,林肯以德報(bào)怨,寬容大度構(gòu)成比較,不懂得感恩,不懂得尊重勞動(dòng)者,傲慢之中見(jiàn)渺小。

句二三:你的鞋子不合腳,我能夠幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的,它們需要修理或改善,我必須盡可能地幫忙。我指誰(shuí)?你,你們指誰(shuí)?如果按等級(jí),參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì),林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù),說(shuō)明他沒(méi)有等級(jí)觀念,沒(méi)有高低貴賤之分,我為人人,人人為我。

句四:雖然我沒(méi)有父親偉大,但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù),他從父親那里不僅僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù),學(xué)到的是做人的藝術(shù),為大家服務(wù)的思想。

句五:偉大,無(wú)人能比,父親在林肯心中崇高的地位,林肯對(duì)父親充滿了感恩,崇敬之情。他深愛(ài)著自己的父親。

小結(jié):同學(xué)們,在演講的時(shí)候,林肯是怎樣的情緒呢?他是怎樣說(shuō)的?dd動(dòng)情,激動(dòng)萬(wàn)分,慷慨激昂,字字鏗鏘,義正詞嚴(yán),熱淚盈眶,我們要讀出這種情緒。林肯號(hào)召人與人之間要充滿愛(ài)心,倡導(dǎo)平等。

個(gè)別讀,分組讀。

3.總結(jié):這動(dòng)之以情,曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑,正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人,這就是他的演講所具有的魅力,所具有的神奇的魔力,使所有的嘲笑聲全都化成dd贊嘆的掌聲。

4.同學(xué)們讓我們拿起書(shū),把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧,老師引讀。

(這個(gè)省略號(hào)省略了什么?省略了贊嘆聲經(jīng)久不息,參議員們激動(dòng)不已。)。

5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中,同學(xué)們,你們看到了一個(gè)怎樣的林肯?

(板書(shū):富有愛(ài)心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力……)。

6.同學(xué)們,林肯的這番演講不僅僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力,更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力,正是他的`人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。(擦去?)。

1.這件事是略寫的,從這件事中,你又看到一個(gè)怎樣的林肯?

(板書(shū):反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一)。

2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂,維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)?

(他的語(yǔ)言他的行動(dòng))。

3.讀他在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的話:出示四處。

(把分裂的國(guó)家比作裂開(kāi)的房子,如果國(guó)家衰敗,人民就要遭殃,號(hào)召人民為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而戰(zhàn),可見(jiàn)演講富有藝術(shù),充滿智慧。)。

五.總結(jié)板書(shū):

讀到這兒,我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解,你覺(jué)得林肯是個(gè)怎樣的人呢?讀板書(shū)一句話,他深深地愛(ài)著他的父親,深深地愛(ài)著他的人民,深深地愛(ài)著他的國(guó)家,不僅僅僅是鞋匠的兒子,還是美國(guó)人民的兒子。

六.總結(jié)寫法:

這篇課文是記敘文中寫人的文章,課文透過(guò)一詳一略的兩件具體的事例,在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描述,讓人物的人格魅力展示在我們的面前,這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。

七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。

八.布置作業(yè)(課外拓展):

1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀,讀出一個(gè)你“心中的林肯”。

2.選取一兩個(gè)具體事例,在事例中對(duì)人物的語(yǔ)言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描述,把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十六

一、教師示范書(shū)寫本課四個(gè)生字。

1.說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮,你記住它的筆順了嗎?如果記住了就教給同桌,不記得的舉手,老師去告訴你。

2.請(qǐng)四個(gè)小老師分別講講四個(gè)字的筆畫和筆順。

二、指導(dǎo)書(shū)寫。

1.老師示范寫,講解寫字的筆畫特點(diǎn),認(rèn)識(shí)田字格。

2.學(xué)生自練,小組互評(píng)。

3.每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè),全班展覽,選出自己認(rèn)為最好的一本,評(píng)一評(píng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十七

李志芳。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過(guò)程,直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角,初步了解角的各部分名稱,知道角有大小,能判斷一個(gè)圖形是不是角。

2.結(jié)合直觀操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力,初步發(fā)展空間觀念。

3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。難點(diǎn):形成角的正確表象,角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過(guò)程:

一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。

2.揭示課題:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)中的一個(gè)新圖形——角。板書(shū):認(rèn)識(shí)角。

二、探究發(fā)現(xiàn),建立模型1.聯(lián)系實(shí)物,直觀認(rèn)識(shí)角。

(出示情境圖)其實(shí)在我們的生活中有很多角。瞧,兩個(gè)小朋友在做手工,你能從這些物體的面上找到角嗎?(生找,并指出在哪)2.課件演示,抽象出數(shù)學(xué)中的角。

師:我們把這些角請(qǐng)出來(lái)(課件演示),這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識(shí)角的各部分組成及名稱。

(1)請(qǐng)大家仔細(xì)找一找,你身邊哪些物體的面上有角?(2)課件演示。

5.辨角(完成想想做做1)6.數(shù)角(85頁(yè)想想做做2)。

判斷一個(gè)圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?角其實(shí)是平面圖形中的一員,現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)角,并做上角的記號(hào)。

三、動(dòng)手實(shí)踐,深化理解1.認(rèn)識(shí)角有大小。

第一次玩角(體驗(yàn)角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān))第二次玩角(會(huì)比較角的大?。?。

請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)比老師的角大,討論怎么樣才能說(shuō)明你的角比我的大。強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候一定要注意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合,才能正確地比出角的大小。

第三次玩角(體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān))。

2.歸納總結(jié):角的大小與角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

四、拓展延伸。

一個(gè)長(zhǎng)方形,剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?

五、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課,你有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十八

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。

2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

二、設(shè)計(jì)理念:

題目是文章的眼睛。必須十分重視指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章的內(nèi)容和作者的思路,確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)揭題、審題。

1、板書(shū)課題。

2、談話。

(二)初步感知課文。

1、聽(tīng)課文錄音朗讀,一邊聽(tīng)一邊思考上述問(wèn)題。

2、讀后交流。

3、再讀課文。

學(xué)生回答后,小結(jié)。板書(shū):位置名字來(lái)歷。

自然風(fēng)光珍禽異獸。

人間仙境。

【這一步,主要是引導(dǎo)學(xué)生理清課文的段落。教學(xué)的思路是順暢的。】。

(三)教學(xué)生字、詞。

過(guò)渡:剛才大家通過(guò)聽(tīng)讀、自讀,解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、檢查交流。

3、鋼筆描紅。

【生字教學(xué)中,也有一個(gè)怎么發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的問(wèn)題。大家也要坐很好的研究。】。

(四)播放課文錄像。

過(guò)渡:九寨溝是一個(gè)旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光,而且有許多珍禽異獸。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看九寨溝的錄像。

(五)總結(jié)。

【這個(gè)總結(jié)很重要。讓學(xué)生自己總結(jié),又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性?!?。

(六)作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十九

一、談話導(dǎo)入:

1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》,齊讀課題。

2.這樣讀是不是讓月光太亮了,看看這幅圖,想想月亮停留自愛(ài)空中的那種感覺(jué),看看,月光究竟是怎么一回事。

3.課前大家都讀了課文,老師想了解一下大家的讀書(shū)情況,誰(shuí)先來(lái)讀一讀呢?

(1)指名讀。

(2)老師還在不斷地交流。

二、新授:

(1)屏幕出示,學(xué)生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺(jué)呢?讓我們?cè)僮x讀這段文字,如果有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ),讓我們劃下來(lái),細(xì)細(xì)地品味,可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得非常好,非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文課堂教學(xué)要求問(wèn)題要整的精神,一個(gè)問(wèn)題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀,很用心的設(shè)計(jì)。)。

(2)師生交流。

(3)指名讀(配樂(lè))美文、美讀、有沒(méi)有同學(xué)自己推薦自己來(lái)讀讀這首詩(shī)篇的呢?學(xué)生自己推薦讀教師點(diǎn)評(píng):如果讓我們沐浴在這寧?kù)o的月下,那一定是非常美好的感覺(jué),難怪作者晚上不睡覺(jué),到甲板上欣賞美麗的夜色,其實(shí)誰(shuí)不著的不斷有作者,還有我的小外甥,這都是月亮惹的禍2.誰(shuí)愿意讀,我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話指名讀出示:詩(shī)文這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月,在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容,你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮,月在詩(shī)人的眼里是非常善于變化的。

(1)有……作用,有……作用等等。

(2)齊讀文中帶有月的詩(shī)句。

(3)有月的詩(shī)歌多如繁星,你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢。

(4)師生交流“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),……”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī),

(6)學(xué)生吟誦3.讓我們?cè)诨氐郊装迳希纯丛谛⊥馍难劬?,月亮是怎么樣的?

(7)學(xué)生說(shuō):……。

(8)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了。

(9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。

(11)像少女、魔術(shù)師、搖籃、

你有一顆怎樣的心,就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物,萬(wàn)物皆有情。(老師講了一段讓人聽(tīng)不懂的話,讓學(xué)生難以明白。)用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說(shuō),聽(tīng)一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功底非常深厚的教師上課,聽(tīng)課的老師是一種享受不談,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。

試想,如果每一位語(yǔ)文教師都具備這樣的素質(zhì),用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,帶領(lǐng)的學(xué)生讀書(shū)、感悟,是一件多么美好的事情啊,即使有的學(xué)生感到疑惑,時(shí)間一長(zhǎng),熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)撥似乎都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)“月”字,一“月”何美,一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。

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