教案的內(nèi)容應(yīng)該有足夠的教學(xué)資源和活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程目標(biāo),選擇合適的評(píng)價(jià)方式和方法。教案需要適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和認(rèn)知能力發(fā)展。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇一
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.
(2)學(xué)習(xí)本文以\'論戰(zhàn)\'為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.過(guò)程和方法。
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)。
了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.難點(diǎn)。
理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述.
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):。
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)。
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?
今天我們就來(lái)走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的\'齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)\'.
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品。
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇二
1.古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。
2.記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2、3
1、了解《左轉(zhuǎn)》和寫作背景。
2.給下面的字注音:
劌( ) 又何間( )焉 鄙( ) 弗( )敢專也 小惠未遍( )玉帛
小信未孚( ) 公與之乘( )轍( ) 軾( ) 旗靡( )
3.詞語(yǔ)解釋:
未能遠(yuǎn)謀( ) 忠之屬也( )
公問(wèn)其故( ) 一鼓作氣( )
4.句子翻譯
忠之屬也??梢砸粦?zhàn)。
一鼓作氣,再而衰,三而竭。
5.曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的根本是什么?
6.在齊軍敗走之時(shí),曹劌為什么反對(duì)馬上乘勝追擊?
7、你認(rèn)為長(zhǎng)勺之戰(zhàn),弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的原因有哪些?
1.理清線索,給課文分段。
一條是事件發(fā)展的線索:
一條是人物活動(dòng)的線索:
2、分析課文
(1)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?
(2)曹劌的身份怎樣?
(3)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?
(5)“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句,省略了什么成分?
(8)為什么說(shuō)“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
(9)小結(jié):第1段,寫的是曹劌請(qǐng)見(jiàn),論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
第2段
(1)這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的?根據(jù)何在?
(2)反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?
(4)小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過(guò)程寫得非常簡(jiǎn)略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
第3段
(1)魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思?
(2)曹劌是如何回答的?
(3)小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
歸納總結(jié)全文
1、歸納中心。
2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
3、分析曹劌人物形象。
拓展延伸:
品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
1.關(guān)于人物塑造
(1)曹劌:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn),表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)熱情;曹劌問(wèn)戰(zhàn),表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)了他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)了他過(guò)人的謀略。
(2)魯莊公:課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上,說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求成,急于攻擊,說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但他不是一個(gè)昏君,魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)曹劌,三問(wèn)三答,實(shí)事求是,虛心聽(tīng)取意見(jiàn);魯莊公作戰(zhàn)用曹劌,親自參與打仗,表現(xiàn)了他禮賢下士,任人唯賢;魯莊公戰(zhàn)后問(wèn)曹劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問(wèn)。
2.關(guān)于比照映襯
用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對(duì)比中,突出他的深謀遠(yuǎn)慮。
3.關(guān)于詳略
哪些詳寫?哪些略寫?為什么?
課題的中心是“論戰(zhàn)”,文中緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能,因此詳寫。對(duì)無(wú)助于表現(xiàn)曹劌性格的事,如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事,也只是一筆帶過(guò),使文章能銜接就可以了。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇三
1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話,探究人物性格。
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話,探究人物性格。
學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè),熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。
春秋時(shí)期,弱小的魯國(guó)迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國(guó)。結(jié)果在魯?shù)亻L(zhǎng)勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。
1、又何間焉。
2、小惠未徧。
3、小信未孚。
4、夫戰(zhàn),勇氣也。
5、望其旗靡。
請(qǐng)同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概述課文內(nèi)容。
莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)。
(采用質(zhì)疑釋疑的方法,讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,其它同學(xué)回答,合作探究,共同解決。)(中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法)。
理解文言實(shí)詞的方法。
1、結(jié)合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。
2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累,進(jìn)行推斷。
3、結(jié)合文言語(yǔ)法知識(shí)。
4、參照字形來(lái)理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準(zhǔn)確。
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。(有意識(shí)地落實(shí)到數(shù)量上)。
重點(diǎn)實(shí)詞(12個(gè))間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡。
古今異義詞語(yǔ)(3個(gè))犧牲獄可以。
通假字(1個(gè))徧。
一詞多義(5個(gè))師故請(qǐng)間伐。
吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克,公問(wèn)其故又何間焉?余則慍袍敝衣處其間。
……(課文中一詞多義的詞還有很多,學(xué)生課下積累。)。
子魚論戰(zhàn)。
《左傳》。
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列,楚人未既濟(jì)。子魚曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之?!惫唬骸安豢伞!奔葷?jì)而未成列,又以告。公曰:“未可?!奔汝惗髶糁?,宋師敗績(jī)。公傷股,門官殲焉。國(guó)人皆咎公。公曰:“君子不重傷,不禽二毛。古之為軍也,不以阻隘也。寡人雖亡國(guó)之余,不鼓不成列?!弊郁~曰:“君未知戰(zhàn)。勍敵之人,隘而不列,天贊我也。阻而鼓之,不亦可乎?猶有懼焉。且今之勍者,皆我敵也。雖及胡耇,獲則取之,何有于二毛?明恥教戰(zhàn),求殺敵也。傷未及死,如何勿重?若愛(ài)重傷,則如勿傷;愛(ài)其二毛,則如服焉。
1、解釋下面劃線的詞語(yǔ)。
(1)楚人未既濟(jì)。
(2)公傷股,門官殲焉。
(3)不禽二毛。
(4)不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之。
2、既陳而后擊之,宋師敗績(jī)。
3、若愛(ài)重傷,則如勿傷。
試把本文和《子魚論戰(zhàn)》進(jìn)行對(duì)比閱讀,分析人物形象。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
(2)學(xué)習(xí)本文以”論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、過(guò)程和方法:
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得。
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、重點(diǎn):了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、難點(diǎn):理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們朗讀了全文并合作疏通了文意,同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)。
今天,就讓我們來(lái)一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》,那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過(guò)他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)具體的分析來(lái)共同了解一下吧。
二、研讀第一小節(jié)。
1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)。
2、提問(wèn):面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面,曹劌有何反應(yīng)?
3、讓學(xué)生思考:一個(gè)“請(qǐng)”字說(shuō)明什么?
曹劌是何身份呢?
那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?
讓學(xué)生再讀兩人的對(duì)話,并指名學(xué)生翻譯這兩句。
“肉食者謀之,有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)事漠不關(guān)心,覺(jué)得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”的言論,不僅道出了他請(qǐng)見(jiàn)的原因,而且表現(xiàn)出他是一個(gè)關(guān)心國(guó)事,有責(zé)任感的人。
教師總結(jié):從曹劌的請(qǐng)見(jiàn)中,我們可以看到作為一個(gè)普通的百姓,在國(guó)難當(dāng)頭之時(shí),他主動(dòng)請(qǐng)求進(jìn)見(jiàn)魯莊公,足見(jiàn)他一腔愛(ài)國(guó)的熱情和一份以國(guó)事為己任的責(zé)任心。
4、魯莊公之后,曹劌和魯莊公討論了什么問(wèn)題?
5、齊讀這一部分,讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么,曹劌又是怎樣評(píng)價(jià)的。
6、曹劌在見(jiàn)魯莊公時(shí)其實(shí)心中已有戰(zhàn)略,為何還要問(wèn)魯莊公呢?
(明確:引導(dǎo)魯莊公,讓他自己明白取信于民的重要。)。
7、再齊聲朗讀第一段,讓學(xué)生思考,在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中,是否印證了曹劌的話“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀?!?/p>
教師總結(jié):文章的第一小節(jié),作者通過(guò)記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對(duì)話,緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛(ài)國(guó)熱情和政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)。
三、研讀第二、三小節(jié)。
1、戰(zhàn)場(chǎng)上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)。
2、指揮作戰(zhàn)的有兩個(gè)人――曹劌和魯莊公,他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?
3、曹劌為什么要這樣做呢?
曹劌的解釋可分哪幾層意思?
(兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句,讀一讀、譯一譯,再理解。)。
明確:不攻擊的原因――時(shí)機(jī)未到,攻擊的緣故――“彼竭我盈”;。
不追擊的原因――“懼有伏焉“,追擊的緣故――“轍亂旗靡”。
表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。
教師總結(jié):曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣、實(shí)力變化作出正確的判斷。
教師總結(jié):文章的第二、三小節(jié),作者同樣是緊扣“論”字,戰(zhàn)場(chǎng)上的簡(jiǎn)潔果斷的話語(yǔ)和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋,不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。
(四)品讀課文,賞析人物形象,鑒賞寫作特點(diǎn)。
1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。(用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話,要求從不同角度全面分析,至少說(shuō)出三句來(lái)。)。
2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?
(學(xué)生思考討論后歸納)。
《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”,敘述了曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),材料安排詳略得宜,生動(dòng)耐讀。
(1)第一段略去曹劌求見(jiàn)的詳情細(xì)節(jié),對(duì)曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。
(2)第二段不作戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的一般描寫,只概述了作戰(zhàn)的過(guò)程。
(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點(diǎn),詳寫曹劌論“何以勝”。
(五)課堂小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇,了解了處于弱勢(shì)的國(guó)家取得勝利的關(guān)鍵因素,認(rèn)識(shí)了深明大義,才能出眾,知己知彼深謀遠(yuǎn)慮的曹劌這一人物形象,讓我們深深體會(huì)“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動(dòng)魄的古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事,去感受更多熠熠生輝的人物形象。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇五
1、梳理課文內(nèi)容,背誦課文。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象;體會(huì)作品的藝術(shù)魅力;理解課文主旨。
3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
自主——合作——探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義,忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。
1、理解課文,背誦課文;
2、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、分析人物形象。
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。
1、解釋加橫線的詞。
(1)未能遠(yuǎn)謀()(2)犧牲玉帛()。
(3)公與之乘()(4)彼竭我盈()。
2,翻譯句子。
小大之獄,雖不能察,必以情。
忠之屬也,可以一戰(zhàn),戰(zhàn)則請(qǐng)從。
一鼓作氣,再而衰,三而竭。
3回顧課文,回答問(wèn)題。
論的是哪一次戰(zhàn)役?
課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段?
(一)探究理解讀讀背背。
默讀第一自然段,思考。
1、曹劌求見(jiàn)的原因是什么?
明確:肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀(體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)熱情)。
2、魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備?曹劌是如何評(píng)價(jià)的?
(同桌交流討論后指名回答)。
明確。
魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評(píng)價(jià)。
衣食所安,弗敢專也,必以分人。小惠未遍,民弗從也。
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。小信未孚,神弗福也。
小大之獄,雖不能察,必以情。忠之屬也,可以一戰(zhàn)。
引導(dǎo)思考:“忠之屬也”指什么?為什么“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?(同桌討論,指名作答,老師點(diǎn)撥)。
明確:民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn),突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
分角色朗讀魯莊公與曹劌的對(duì)話。(注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)速)。
學(xué)生試著背誦本段文字,同桌之間相互指正。
指名背誦。
自由朗讀第二段,同桌交流討論。
明確。
公將鼓之齊人三鼓齊師敗績(jī)。
未可——可矣。
公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師。
師小結(jié):曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于把握時(shí)機(jī)從而擊敗了敵人,獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,這得益于他的“遠(yuǎn)謀”,他卓越的軍事才能。
學(xué)生齊讀;學(xué)生試背,同桌之間相互指正。
唱歌有二重唱,我們背課文來(lái)個(gè)二重背,看誰(shuí)能不受干擾。
4.接下來(lái)“既克”將內(nèi)容過(guò)渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束,可以凱旋了。可曹劌為什么要這樣“謀”呢?讓我們穿越時(shí)空隧道以記者的身份采訪曹劌,以解決魯莊公想明白的問(wèn)題。。
(兩人一組,一人扮記者,一人扮曹劌表演)。
明確:曹劌的解釋有兩層意思。
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓(彼竭我盈)”之時(shí)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之?!薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
二層解釋他“下視其轍”,“登軾而望之”,看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”。曹劌考慮問(wèn)題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),抓住轍亂旗靡的最佳時(shí)機(jī),故而奪取了勝利。真可謂是謀略過(guò)人呀!
讀讀背背吧。
5、縱觀全文,想想,弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)的原因有哪些?(引導(dǎo)明白曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述)。
(鼓勵(lì)學(xué)生回答)明確:政治上取信于民;有高超的軍事謀略,善于把握戰(zhàn)機(jī);有利的地點(diǎn)。總之是在于“天時(shí),地利,人和”,最主要的是“人和”。
(二)分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
1、你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
同桌討論,指名作答,師點(diǎn)撥,并歸納。(出示幻燈)。
明確:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn),體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情;曹劌問(wèn)戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹劌從戰(zhàn)指揮,表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。
2.魯莊公是一個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。
明確:魯莊公政治上無(wú)能,軍事上無(wú)知,“鄙”也!
那魯莊公是一個(gè)昏君嗎?為什么?
(學(xué)生發(fā)揮,言之成理既可)。
3刻畫人物的方法。
(1)對(duì)比映襯,以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”,這樣一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
(2)借助語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象,突出特點(diǎn)。
1、內(nèi)容小結(jié):
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民,敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長(zhǎng)勺,敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役,采取了“敵疲我打”的方針,成為中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的杰出才能,說(shuō)明必須取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),并掌握戰(zhàn)機(jī),才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2寫作特點(diǎn)。
(1)以“論戰(zhàn)”為中心安排材料,詳略得當(dāng)。
課文緊扣曹劌這一人物,詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署,戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明,中心突出,詳略得當(dāng)。
(2)運(yùn)用對(duì)話,文字簡(jiǎn)潔。
通篇以對(duì)話為主,展開(kāi)情節(jié)。在對(duì)話過(guò)程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能,刻畫了曹劌和魯莊公的性格。
(語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》的名篇)。
(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚。
1,“我們齊心協(xié)力,一鼓作氣過(guò)了那一道道關(guān),攻下了碉堡—課文”這句話里有一個(gè)出自本文的成語(yǔ),請(qǐng)指出來(lái),說(shuō)說(shuō)它的意思,并用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)話。
2,談?wù)勀銓?duì)“忠之屬也”的理解。
1、背誦課文。
2、課外練筆:我心中的曹劌。
3、課外閱讀《左傳》。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇六
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段,結(jié)合注釋,翻譯句子。
2、請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。
公與之乘:乘,乘一輛戰(zhàn)車。
春秋時(shí)期,戰(zhàn)車是方形的,大約寬3米,駕上馬以后,全長(zhǎng)也有3米左右,就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。
車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員(主帥或?qū)ⅲ粋€(gè)是右,也叫戎右,即車右,是保護(hù)指揮人員的;一個(gè)是御,也叫御戎,即御馬駕車的人。
每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車上,插旗安鼓。主帥車上插旗兩面,一般將領(lǐng)車上只插一面,用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的,主帥擊鼓,發(fā)出攻擊的命令,各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下,所有戰(zhàn)車一起沖上前去,所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之:鼓,擊鼓,動(dòng)詞。
齊人三鼓:三鼓,擊了三次鼓,文言中數(shù)詞與名詞直接連用,翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。
3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。
教師輔助策略:
同桌為一組,交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
4、齊讀第2、3段。
5、背誦第2、3段。(出示背誦提示)。
學(xué)生活動(dòng)策略:
按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背,再齊背,然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇七
魯莊公——鄙。
教學(xué)反思:
在本節(jié)課的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己讀文章,自己翻譯文章,自己總結(jié),自己品析人物性格特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解,發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì),學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng),避免了教師絮絮叨叨的講解,取得了很好的效果。
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曹劌論戰(zhàn)的教案篇八
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人,在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能;他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民,得到人民的擁護(hù),戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī),在“彼竭我盈”時(shí)反攻,在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù),是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是,為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻?
學(xué)生活動(dòng)要求:
沉思默想,調(diào)動(dòng)積累,學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇九
2、思考:
a、文中說(shuō)“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面?曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪些方面?
b、你如何評(píng)價(jià)曹劌、魯莊公這兩位人物形象?
二、寫作特色。
1、詳略得當(dāng),中心突出。
本文重點(diǎn)在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能,而不在記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。因此,只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò),以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳,當(dāng)略則略,詳略結(jié)合有致,使文章顯得中心突出,而又情節(jié)緊湊。
2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚。
本文第一段寫戰(zhàn)前,第二段寫戰(zhàn)時(shí),第三段寫戰(zhàn)后,文章層次清楚。而且,段落之間聯(lián)系緊密,環(huán)環(huán)相扣,如第一段用“戰(zhàn)則請(qǐng)從”過(guò)度到第二段的從戰(zhàn);第三段用“既克”承上啟下,題得承接自然,一氣流轉(zhuǎn),使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運(yùn)用對(duì)話,文字簡(jiǎn)潔。
通篇以對(duì)話為主,展開(kāi)情節(jié)。通過(guò)對(duì)話,展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程,把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況,以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚,明明白白。在對(duì)話過(guò)程中,又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能,刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字,可謂辭約意豐,言簡(jiǎn)義明,文筆非常精練。
三、拓展延伸。
同學(xué)們活動(dòng),理解詞義,找出、想出相應(yīng)的成語(yǔ)。如:
齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈。
放逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測(cè)也——莫測(cè)高深心懷叵測(cè)。
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮。
四、背誦課文。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十
齊師伐我:伐,征伐、攻打。史稱“春秋無(wú)義戰(zhàn)”,這是對(duì)統(tǒng)治者而言的,追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因,魯莊公也是不光彩的;但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境,就魯國(guó)人民而言,奮起抵抗,反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。
曹劌請(qǐng)見(jiàn):請(qǐng),請(qǐng)求,動(dòng)詞。見(jiàn),拜見(jiàn),動(dòng)詞。
肉食者:周代禮制規(guī)定,天子食用牛;諸侯平時(shí)食用羊,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平時(shí)食用豬、犬,朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”,可見(jiàn)當(dāng)時(shí),一般庶人很難吃到肉。
所以,肉食者就指有官職的人,當(dāng)政的人。
肉食者鄙:鄙,鄙陋,相當(dāng)于孤陋寡聞,這里指目光短淺。
何以戰(zhàn):即“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,用,靠。
犧牲玉帛:這是四種祭神的供品,都是名詞。牲,指牛、羊、豬。犧,指純色的牛、羊、豬。帛,指絲織品。
神弗福也:福,賜福,保佑,動(dòng)詞。
忠之屬也:這是忠于職守的一類事情。忠,竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn):就是“可/以之一戰(zhàn)”,可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十一
春風(fēng)吹,戰(zhàn)鼓擂。東邊來(lái)了個(gè)大齊國(guó),非要拿我們魯國(guó)塞牙縫。作為一國(guó)之君的魯莊公當(dāng)然是像個(gè)熱鍋上的螞蟻,沒(méi)有一刻安寧之時(shí)。一會(huì)一個(gè)站報(bào),表明齊師正在向魯國(guó)靠近。魯莊公想,為今之際,只好發(fā)兵,才能有一線希望。魯莊公深知,以魯國(guó)的那些個(gè)軍隊(duì),在強(qiáng)大的齊師面前就如一塊有名無(wú)實(shí)的朽木。后果可想而知。此時(shí)的莊公無(wú)奈,緊張,惶恐。就是想有個(gè)人能幫助他,給他出出主意。
田地里,一片繁忙景象,農(nóng)民們都在土地上灑著自己的汗水。但是卻出現(xiàn)了與這幅景象極不和諧的一幕。在田旁的大槐樹(shù)下,一個(gè)年少英俊的小伙子正懶在那兒,望著田里工作的農(nóng)民發(fā)著呆?!安軇?!”遠(yuǎn)處傳來(lái)了厲聲呵斥。一位老者從樹(shù)后跑來(lái),提著拐杖,似乎準(zhǔn)備打人?!案赣H,別打!我們要大禍臨頭啦!”老者為他的這番搞得摸不著頭腦。周圍的鄉(xiāng)親也都被他的這番話吸引了,放下手中的活圍了上來(lái)。曹劌低下聲音跟鄉(xiāng)親們說(shuō)出了自己的打算。鄉(xiāng)親們一聽(tīng)都嘲笑地對(duì)他說(shuō)“那事是你管的嗎?那都是王公大臣們的事,與你又何干,真是狗拿耗子?!辈軇ヌ痤^,眼里露出幾分高傲,對(duì)眾人說(shuō)“那些當(dāng)官的,有幾個(gè)有能耐?他們都是些目光短淺的鼠輩,豈能保衛(wèi)國(guó)家?”于是他大踏步地向王宮走去......
“報(bào)!有一位自稱能幫助打贏齊師的人求見(jiàn)!”莊公一聽(tīng),立即從坐榻上跳了下來(lái)。馬上把曹劌請(qǐng)到了跟前。還沒(méi)等莊公寒暄幾句,曹劌就問(wèn):大王憑借什么來(lái)作戰(zhàn)呢?莊公答:那些貴重財(cái)物與好吃的美味,我可從來(lái)是不會(huì)獨(dú)享的,都要與他人一起品嘗,俗話說(shuō)獨(dú)口不香眾口香嘛?我效仿賢人所為,我想上天一定會(huì)助我成功的。曹劌輕蔑地說(shuō):你的這種賞賜要是沒(méi)發(fā)放妥當(dāng),他們也不會(huì)服從你的?神還會(huì)幫助你嗎?莊公定了定,說(shuō):在祭祀神靈的時(shí)候,我向神獻(xiàn)出的東西從來(lái)都不虛報(bào),扎扎實(shí)實(shí)地告訴神靈,這還不夠嗎?曹劌并沒(méi)有被莊公的雄辯所嚇到,而是又嚴(yán)峻地回駁了莊公:小處守信用,不虛夸,神靈根本看不上眼,哪還能保佑你呢?無(wú)奈的莊公只得提出最后一個(gè)條件:我和我的屬下都很忠于職守,大大小小的案件雖然不能都查明白,但一定根據(jù)實(shí)情來(lái)判斷。曹劌聽(tīng)到這個(gè)條件才放心地點(diǎn)點(diǎn)頭。臨走時(shí),他告訴莊公,當(dāng)莊公要作戰(zhàn)時(shí)一定要帶上他。回到家,曹劌便每日坐在窗前觀望莊公的使者的到來(lái),鄉(xiāng)親們都十分奇怪......
莊公使者終于把曹劌接走了,這時(shí),鄉(xiāng)親們才認(rèn)識(shí)到,他們嘲笑的是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的政治家!
齊魯戰(zhàn)于長(zhǎng)勺,莊公于曹劌坐在同一馬車上,魯要擊鼓了,曹劌拉著莊公的手不讓他下命令,直到齊軍三次擊鼓完畢才讓莊公下令擊鼓。莊公早就被他搞懵了。也只得聽(tīng)他的話行事啦。沒(méi)想到,竟然把齊軍打敗了!這回莊公可來(lái)了勁了,急忙準(zhǔn)備下達(dá)追兵的命令,又被曹劌阻止,見(jiàn)他很有把握地觀望了一會(huì),才讓莊公下令。果然把齊國(guó)那些個(gè)王八蛋給趕出國(guó)了。
勝仗是打完了,可頭腦不靈光的莊公還沒(méi)弄明白其中的奧妙。便向曹劌問(wèn)起。曹劌把打贏齊師的想法總結(jié)了深?yuàn)W的四個(gè)字“一鼓作氣”,而后段的戰(zhàn)爭(zhēng)他也只用了幾個(gè)字“觀其轍旗”。說(shuō)得莊公只能連叫天才。這時(shí)的莊公對(duì)于曹劌的佩服那是猶如黃河之水一發(fā)不可收拾。
雖然說(shuō)莊公智力不怎么樣,但他也是個(gè)愛(ài)才如命的好君主。在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)后的一個(gè)月,曹劌正式成為莊公的首席謀士。“曹劌!”那位帶著拐杖的老者又出現(xiàn)了,可這會(huì)他可是帶著滿臉紅光來(lái)的。說(shuō):你小子真出息啊!終于給咱家光宗耀祖啦!兩人抱在一起,周圍的人都感動(dòng)得流下了眼淚......
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十二
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊魯諸候爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì),齊國(guó)以強(qiáng)凌弱,于魯莊公十年的春天,向魯國(guó)發(fā)起進(jìn)攻森森宮門內(nèi),魯莊公正焦急不安地踱來(lái)踱去。這時(shí),一人飛奔上前,道:“稟大王,宮外曹劌求見(jiàn)。”“不見(jiàn)?!鼻f公頭也不抬,匆匆揮了揮手?!八菫閼?zhàn)爭(zhēng)而來(lái)的?!薄翱炜煊姓?qǐng)?!鼻f公急忙轉(zhuǎn)身,向?qū)m外望去。
曹劌快步走進(jìn)去,(遠(yuǎn)鏡頭)他步伐堅(jiān)定,面色嚴(yán)肅。莊公滿意地笑了,(近鏡頭)匆匆迎上。親切地說(shuō):“咱們里面談。”曹劌抬手:“大王請(qǐng)?!?/p>
宮內(nèi),兩人密談。
外景。馬蹄聲碎。人流滾滾直向長(zhǎng)勺。突然,馬蹄聲戛然而止,人馬停立于長(zhǎng)勺一片寬闊的平野上。原來(lái)就為數(shù)不多的魯軍更是顯得寥寥無(wú)幾,莊公與曹劌一同站在最前的一輛戰(zhàn)車上。遠(yuǎn)方是一塊略微突起的小山丘,廣闊的平野別無(wú)他人。魯軍知道,那塊小山丘后是令他們心驚膽戰(zhàn)的敵軍。那兒顯得格外陰森恐怖。風(fēng)從那兒刮過(guò),帶來(lái)的不只是砂石,也似乎帶來(lái)了絲絲縷縷的硝煙味。
只見(jiàn)一中年男子,著一身白衣,從容走進(jìn)來(lái)。莊公見(jiàn)此人劍眉高聳,目光炯炯,風(fēng)度翩翩,暗自贊嘆道:好氣魄!
夕陽(yáng),禿鷹,風(fēng)沙。
當(dāng)風(fēng)煙散盡時(shí),一串震天的鼓聲打破了殘酷的寧?kù)o。
齊軍沖進(jìn)來(lái),像海潮一般,數(shù)不清的人影,聽(tīng)不清的喊殺聲。
魯莊公的眼中彌漫著殺氣,他緊握鼓槌,走向戰(zhàn)鼓。
兩軍對(duì)峙,皆虎視眈眈。
“咚咚……”齊軍擂起戰(zhàn)鼓。
魯莊公正欲下令,卻被曹劌阻止了。
魯國(guó)將士們見(jiàn)統(tǒng)帥不擂鼓,都感到納悶,不明白為什么。
齊軍見(jiàn)好久沒(méi)動(dòng)靜,便擂起了第二遍鼓。
魯莊公又欲擊鼓,曹劌目光炯炯地望著前方,鎮(zhèn)定地說(shuō):“慢。”魯軍正欲攻殺,又被阻止了。怎么了?魯國(guó)將士似乎忍不住了,手中的兵器微微抖動(dòng),臉上的肌肉繃得緊緊的,就等一聲令下好讓他們殺個(gè)痛快。
齊軍敲響了第三遍鼓,鼓聲已沒(méi)有先前那么洪亮。
“咚咚咚!”一陣驚天動(dòng)地的鼓聲響起來(lái)了,“殺——”魯軍以迅雷不及掩耳之勢(shì)向齊軍撲去。齊軍先頭部隊(duì)一下子被魯軍沖亂了陣腳。魯軍好似一支支銳利的長(zhǎng)矛刺向敵人。齊軍抵擋不住,接連敗退。魯軍越戰(zhàn)越勇。齊國(guó)后備部隊(duì)見(jiàn)魯軍如此神勇紛紛逃跑,頓時(shí)亂作一團(tuán)。齊軍倉(cāng)皇而逃。曹劌仔細(xì)看了看陣勢(shì),喊道:“追!”魯軍將士乘勝追擊,把齊軍打得落花流水。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十三
1、文學(xué)常識(shí)填空。
本文選自《》,相傳是時(shí)期的所作,是根據(jù)史編寫的(體)史書。齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是歷史上的著名戰(zhàn)例。本文通過(guò)對(duì)比塑造了曹劌和兩個(gè)人物形象。
3、找出句中的通假字并解釋。
小惠未,民弗從也。通。
4、解釋下面的古今詞語(yǔ)。
(1)犧牲玉帛古:今:
(2)小大之獄,雖不能察古:今:(3)肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀古:今:(4)衣食所安,弗敢專也古:今:(5)一鼓作氣,再而衰古:今:(6)忠之屬也古:今:
5、解釋下列劃線詞在不同句子中的意義。
公問(wèn)其故()故逐之()故克之()忠之屬也()肉食者謀之()。
7、翻譯句子。
(2)小大之獄,雖不能察,必以情。(3)忠之屬也??梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。(1)“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”
(4)夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。
二、整體感知。
1、這篇文章有幾條線索?
2、這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
三、合作探究。
1、魯國(guó)勝利的原因是什么?請(qǐng)說(shuō)出曹劌是靠什么贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的。
2、這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?作者為什么要這樣安排詳略呢?
3.從齊魯“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”可見(jiàn)魯莊公怎樣的性格?
四、拓展延伸。
談?wù)剼v史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例,試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。
五、課堂小結(jié)。
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。21《曹劌論戰(zhàn)》參考答案:
二、1、明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。注意,在學(xué)生概括時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ),保持內(nèi)容的連貫性。
2、明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過(guò),闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
三、1、首先要重視士氣。要“一鼓作氣”,因?yàn)榈谝淮卫薰臅r(shí)戰(zhàn)士們勇氣十足,是戰(zhàn)斗的最佳狀態(tài);而第二次擊鼓時(shí),士氣就衰落了;第三次擊鼓時(shí)士氣就泄完了,所以進(jìn)攻要等敵人擊完三遍鼓時(shí),我們?cè)龠M(jìn)軍。
另外,還應(yīng)詳察敵情,正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。當(dāng)齊軍大敗,紛紛潰逃之時(shí),曹劌沒(méi)有馬上要莊公率軍追擊,而下車觀察敵軍的車轍是否紛亂,登上車前的橫木向遠(yuǎn)處眺望潰退的齊軍是否有詐,然后再追擊齊軍。
通過(guò)齊魯“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”,說(shuō)明只要能取得人民支持,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),制造并利用有利的戰(zhàn)機(jī),弱軍也能打敗強(qiáng)軍,小國(guó)也能打敗大國(guó)。
2、本文詳寫人物的語(yǔ)言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。這樣安排是為了突出主要人物,突出中心內(nèi)容。
3、由“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”可見(jiàn)魯莊公既有目光短淺、迷信的一面,又有虛心聽(tīng)取下層人士意見(jiàn)的一面。在戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備中,他首先想到的是衣服、食物這些養(yǎng)生的東西,自己不敢獨(dú)自享用,一定拿來(lái)分給別人。以及敬神用的牲畜玉帛,有多少說(shuō)多少,不敢夸大數(shù)目,總是誠(chéng)心誠(chéng)意,這些本身和戰(zhàn)爭(zhēng)的取勝?zèng)]有關(guān)系。而魯莊公卻津津樂(lè)道,足見(jiàn)其迷信、愚腐的特點(diǎn)。在戰(zhàn)斗中,他不懂“一鼓作氣”的道理,更不懂“兵不厭詐”的戰(zhàn)術(shù),而要盲目出擊,其“肉食者鄙”的特點(diǎn)暴露無(wú)遺。另外,“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的勝利沒(méi)有曹劌不成,而曹劌能夠參政、議政和魯莊公的虛心納諫不無(wú)關(guān)系。從文中不難看出,曹劌并非“肉食者”,國(guó)家危難之時(shí),他能挺身而出,固然可頌,但如果魯莊公一意孤行,拒不接受這樣一個(gè)平民的意見(jiàn),出戰(zhàn)不帶他去,戰(zhàn)斗中也不聽(tīng)他的建議,那戰(zhàn)斗的結(jié)果就會(huì)是另一樣了。
達(dá)標(biāo)測(cè)試題參考答案。
1.(1)共坐一輛戰(zhàn)車(2)于是、就(3)已經(jīng)(4)充滿,此處指士氣旺盛。
2.第一次擊鼓(能夠)振作士兵的士氣,第二次擊鼓,士兵們的士氣就衰落了,等到第三次擊鼓士兵們的士氣已經(jīng)完全沒(méi)有了。3.反攻的時(shí)機(jī)是:彼竭我盈之時(shí);追擊的時(shí)機(jī)是:轍亂旗靡之時(shí)。4.曹劌主要靠他的在戰(zhàn)爭(zhēng)中的謀略。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十四
公元前684年的一個(gè)春天,齊國(guó)要帶隊(duì)攻打魯國(guó)。魯國(guó)是一個(gè)占地面積小,實(shí)力不大的國(guó)家,而齊國(guó)剛好相反,他占地面積大,人多勢(shì)眾。沒(méi)辦法,魯莊公只好勉強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)。
在當(dāng)時(shí)有位名叫曹劌的人。他聽(tīng)說(shuō)魯莊公將要應(yīng)戰(zhàn),心里非常擔(dān)心。立刻請(qǐng)見(jiàn)魯莊公。魯莊公問(wèn)他:有何事?螬劌說(shuō):聽(tīng)說(shuō)您將應(yīng)戰(zhàn)齊國(guó),我能提些好建議給大王嗎?哎?你可有好主意?請(qǐng)怒我直言。您需要把小恩小恵普遍分給老百姓,他們才會(huì)聽(tīng)您的;須忠守神,才會(huì)保護(hù)您;必須盡自己的職責(zé)去做好每一件事,才能應(yīng)戰(zhàn)。請(qǐng)您要去迎戰(zhàn)是,讓我隨從您一起去。
魯莊公覺(jué)得曹劌說(shuō)得有道理,便答應(yīng)了。
數(shù)日,作戰(zhàn)期日到了。齊國(guó)在長(zhǎng)勺此處已等候多時(shí)。魯莊公與曹劌同乘一輛戰(zhàn)車,風(fēng)度翩翩地來(lái)到戰(zhàn)場(chǎng)上。齊恒公見(jiàn)魯莊公來(lái)此應(yīng)戰(zhàn),不禁大聲笑道:沒(méi)想到你果真來(lái)此,有志氣!然后陰陽(yáng)怪氣地示出大拇指。還瞄了一眼做在魯莊公旁邊的曹劌,諷刺地說(shuō):噢?還帶來(lái)了個(gè)軍師,尖嘴猴腮的,是拿來(lái)嚇我的吧!哈哈看來(lái)你很有把握打敗仗喔!魯莊公大怒:哼!都快要見(jiàn)閻王老爺了,還敢在這里口出狂言,你這廝太不拾抬舉了,我今天就是來(lái)教訓(xùn)你們齊國(guó)這種腌撒潑才的,擊鼓!曹劌忙揮手,說(shuō):大王,現(xiàn)在還不能擊鼓,剛才那家伙用的激將法,我們不能中他的計(jì)呀!我自有辦法來(lái)對(duì)付他,請(qǐng)大王聽(tīng)小的一言。
齊恒公見(jiàn)此狀,不屑說(shuō)道:哼!你不擊鼓,我卻擊鼓了。擊鼓!齊軍連擊了三通鼓。向魯國(guó)人進(jìn)攻。曹劌不慌不忙地下令:現(xiàn)在擊鼓。然后魯軍也向齊軍進(jìn)攻。不知怎的,俄傾,勢(shì)力強(qiáng)大的齊國(guó)反而被弱小的魯軍擊退了。數(shù)小時(shí)前猖狂自大的齊恒公現(xiàn)在卻慌張起來(lái),忙下令:退回,快逃!當(dāng)時(shí)場(chǎng)面混亂,分不出哪些是魯國(guó)人,哪些是齊國(guó)人。所以,很少人聽(tīng)到他的命令,齊恒公帶著極少的兵力狼狽地逃離了。魯莊公下令追拿齊恒公,曹劌說(shuō):大王且慢!然后下車觀察了鋼材齊軍戰(zhàn)車的輪跡,說(shuō):可以了!魯莊公就下令追捕齊軍。
打了勝仗之后,魯國(guó)沸騰了起來(lái),家家戶戶歡歡喜喜地慶祝了!魯莊公這才問(wèn)曹劌這樣做的原因。曹劌說(shuō):當(dāng)齊國(guó)人擊完鼓要進(jìn)攻時(shí),我們才開(kāi)始擊鼓,就是為了振作士兵們的勇氣和低落敵方的勇氣,他們沒(méi)勇氣了,我們卻勇氣旺盛,所以就打褪了他們。再說(shuō)齊國(guó)廣大,怕有埋伏,我看他們戰(zhàn)車亂,戰(zhàn)旗倒了,所以追擊他們。魯莊公笑著說(shuō):好!我欣賞你!像你這樣聰明的人,就讓你在我身邊,封你為軍師吧!
謝大王!
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十五
1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>
2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象教學(xué)重點(diǎn):
1、理清行文思路。
2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生:赤壁之戰(zhàn),孫劉取得了大捷。這是因?yàn)橛兄T葛亮和周瑜的智謀和指揮。
學(xué)生:紅軍長(zhǎng)征中反圍殲的勝利。因?yàn)槊珴蓶|有著過(guò)人的軍事才能。
師:從兩位同學(xué)的事例可以看出,“人”在戰(zhàn)爭(zhēng)中起到了至關(guān)重要的作用。曹劌也是一位有“深謀遠(yuǎn)慮”的軍事家,我們來(lái)看看他的智慧在什么地方?請(qǐng)齊讀第一段。
二、解題,簡(jiǎn)介背景師:課文選自?
生:《左傳》。
師:齊讀《左傳》注釋。
生:齊讀。
師:有人還知道《左傳》的另外知識(shí)嗎?
生:《左傳》又叫《左氏春秋傳》《春秋左氏傳》。
生:記載當(dāng)時(shí)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等書。
師:春秋三傳:《公養(yǎng)傳》《古梁傳》《左傳》。
課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
三、檢查預(yù)習(xí)1小組交流。
2、抽查小組來(lái)展示。
四、整體感知。
師:
1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由的放聲朗讀課文,初步感受《左戰(zhàn)》的魅力。小組中準(zhǔn)備好分角色朗讀課文。
2、分角色朗讀。
魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)里人、獨(dú)白。
3、理清課文思路,思考。
(1)、曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么?
(2)、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的?-明確:衣食所安,弗敢專也,必以分人——小惠未遍,民弗從也。
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信——小信未孚,神弗福也。
大小之獄,雖不能察,必以情——忠之屬也,可以一戰(zhàn)。
(3)、為什么說(shuō)“大小之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確:魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù),揭小信贏得神靈的保護(hù),這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
(4)、曹劌是如何幫助莊供選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?
明確:分兩層意思,以江供給的緣故,“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī);二講追擊的緣故,表現(xiàn)他考慮周全,行動(dòng)謹(jǐn)慎。
4師:曹劌為什么請(qǐng)見(jiàn)?結(jié)合課文談一談。
生:齊師伐我。
生:齊師伐我攻將戰(zhàn)。
生:肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。
師:同學(xué)門說(shuō)的很好,把你們的結(jié)合起來(lái)就可以了。
師:你們說(shuō)到曹劌請(qǐng)見(jiàn),那么魯莊公接見(jiàn)了嗎?
生:接見(jiàn)了。
師:那他們之間又有一場(chǎng)這樣精彩的對(duì)話呢?請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀曹劌和魯莊公之間的對(duì)話。師讀旁白。
生:讀。
師:朗讀的很精彩。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上思考一下魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)勝利的因素有哪些?
生:勾畫。
師:哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)?
生齊說(shuō):“衣食所安,弗敢專也,必以安人。犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。小大之獄,雖不能察,必以情。”
師:剛才同學(xué)們談到“必以分人”,那么“人”是普通百姓嗎?
生:不是。
師:那他們又是誰(shuí)呢?
生:王公貴族。
生:大臣。
師:那么,說(shuō)明魯莊公認(rèn)為打仗只靠貴族就可以了。
生:是。
師:那么曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)勝利的因素又是哪些?
生:一個(gè)是“小大之獄,雖不能察,必以情?!?/p>
生:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)?!?/p>
師:同學(xué)們提到可以一戰(zhàn),是什么意思?
生:就是可以憑借這個(gè)條件打一戰(zhàn)。
師:什么條件?
生:“忠之屬也”
師:忠指什么?
生:盡力做好本分的事情。
師:是魯莊公盡力做好本分的事情嗎?
生:是。
師:那說(shuō)明魯莊公有什么特點(diǎn)?
生:盡職盡責(zé)。
生:幸運(yùn)。
師:這位同學(xué)已經(jīng)感到作為魯國(guó)的百姓很幸運(yùn),很幸福,那說(shuō)明魯莊公的做法已經(jīng)收到了成效,已經(jīng)取得了老百姓的信任。
生:是,取信于民。
師:看來(lái),魯莊公已經(jīng)取得了魯國(guó)百姓的信任。擁有這么士氣高漲的士兵,在戰(zhàn)場(chǎng)上又會(huì)怎樣呢?齊讀二三段。
生:齊讀。
師:討論曹劌選擇什么時(shí)期作戰(zhàn),什么時(shí)候反擊?他選擇的理由是什么?
生:讀第三段。
生:“齊人三鼓?!?/p>
五、研讀鑒賞,分析人物形象。
師:通過(guò)以上環(huán)節(jié),我們共同認(rèn)識(shí)文中了文中的兩位主角。請(qǐng)問(wèn)是哪兩位?
生:曹劌,魯莊公。
師:討論,你喜歡魯莊公還是曹劌?那就結(jié)合文中的語(yǔ)句,先談?wù)剬?duì)曹劌的看法。
生:曹劌。因?yàn)樗袗?ài)國(guó)熱情。師:哪句話體現(xiàn)的?生:“曹劌請(qǐng)見(jiàn)?!?/p>
師:曹劌是達(dá)官貴人嗎?生:不是,是普通百姓。
師;普通百姓在國(guó)家危難之際主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn),正如你們所說(shuō)是愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。請(qǐng)問(wèn)還有哪些?
生:曹劌。因?yàn)樗胁拍?,幫助魯莊公打敗齊國(guó)。
生:曹劌。能在戰(zhàn)爭(zhēng)中保持冷靜、沉著。
生:魯莊公。有寬廣的胸襟,接納人才,讓曹劌有施展才能的地方。
生:魯莊公。不恥下問(wèn)。生:遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)。
生:卓越的軍事才能。
師;哪里體現(xiàn)的?生:讀書中語(yǔ)句。
師:在參戰(zhàn)的過(guò)程當(dāng)中曹劌有簡(jiǎn)單的幾句話,其實(shí)就八個(gè)字,同學(xué)們能找出來(lái)嗎?生:,未可,可以。
師:能讀出它的語(yǔ)氣嗎?生:干脆。
生:鎮(zhèn)定。
師:對(duì),這正是他才能的體現(xiàn)。文中的兩位主角我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)魯莊公的看法。
生:善于納諫。
生:目光短淺。
師:那你覺(jué)得魯莊公是一位明君還是一位庸君?生:自由說(shuō)。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌,魯莊公,現(xiàn)在如果你們是左丘明,也寫一篇關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章,你們會(huì)怎么寫?師引導(dǎo)。
生:寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
師:那本文是怎么寫的?
師:抓住了文題,強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫?
生:不語(yǔ)。
師:本文的主角是誰(shuí)?
師:看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)?
生:德、識(shí)、才、謀。
師:看來(lái)這么寫是有意突出曹劌的嗎/。
生:是。
生:寫。
生:奮戰(zhàn)殺場(chǎng)。
師:看來(lái)魯莊公取信與民收到了效果。
生:英勇殺敵。
師:應(yīng)該,俗話說(shuō)“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。
師;展示人物性格魯莊公。
鄙
【戰(zhàn)前】目光短淺,倉(cāng)促迎戰(zhàn)。
愛(ài)國(guó)熱情,政治上無(wú)能。
政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
禮賢下士,任人唯賢。
【戰(zhàn)中】草率行事,操之過(guò)急,軍事上的無(wú)知;但能聽(tīng)取曹劌的建議。
沉著應(yīng)戰(zhàn),等待時(shí)機(jī),卓越的軍事才能。
【戰(zhàn)后】虛心求教,心胸寬闊。
分析取勝的原因:
過(guò)人的謀略。
不因勝利而自喜為求真知而不恥下問(wèn),師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍課文。
生:其讀。
師:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)左秋明,認(rèn)識(shí)了曹劌,認(rèn)識(shí)了魯莊公。今后只要你們讀萬(wàn)卷書,就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的精彩!
六、拓展延伸。
知識(shí)搶答:
請(qǐng)你說(shuō)出關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言兩條名人言戰(zhàn):
兵民是勝利之本。
敵進(jìn)我退,敵退我追,敵駐我擾,敵疲我打。(毛澤東)是故百戰(zhàn)百勝,非善之善者也;不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也。(春秋·孫武)。
得道者多助,失道者寡助。(戰(zhàn)國(guó)·孟子)。
天時(shí)不如地利,地利不如人和。(戰(zhàn)國(guó)·孟子)。
用兵之道,攻心為上,攻城為下;心戰(zhàn)為上,兵戰(zhàn)為下。(三國(guó)·諸葛亮)。
七、限時(shí)作業(yè)。
同學(xué)們抓住大好時(shí)光,一鼓作氣,超越自我,攻克難關(guān),攀登高峰。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十六
[教例簡(jiǎn)述]字詞教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行,記敘的線索已經(jīng)點(diǎn)明,課文已經(jīng)讀得很孰,課文教學(xué)進(jìn)入第二課時(shí),教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、討論本文的詳略。(詳寫“論”,略寫“戰(zhàn)”詳寫人物的“言”,略寫人物的“行”;詳寫事物的因,略寫事物的課;詳寫曹劌,略寫莊公;詳寫魯國(guó),略寫齊國(guó)。)。
二、分析課文內(nèi)容和曹劌的人物性格。在講析中如下板書:課文內(nèi)容。
故事情節(jié)。
開(kāi)頭??乃人見(jiàn)。
發(fā)生。
請(qǐng)求入見(jiàn)。
愛(ài)國(guó)熱情(有德)何以??請(qǐng)從。
發(fā)展。
政治遠(yuǎn)見(jiàn)(有識(shí))公與??齊師。
高潮。
從戰(zhàn)指揮。
軍事才能(有才)既克??逐之。
結(jié)局。
論何以勝。
謀略過(guò)人(有學(xué)問(wèn))。
課文內(nèi)容。
人物性格莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌。
三問(wèn)三答。
實(shí)事求是答問(wèn)。
虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。
莊公作戰(zhàn)用劌。
公與之乘。
大膽任用人才。
戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
自己親自參戰(zhàn)。
不因勝而自喜。
莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌。
一問(wèn)一答。
為真知而求教[評(píng)析]這個(gè)教例的最大優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)行了課文分析,不僅僅是單向的分析,而且是雙向的分析。從文言文教學(xué)來(lái)看,往往字詞句的講析比較認(rèn)真,而課文內(nèi)容的分析則比較馬虎。
此教例的課文分析卻相當(dāng)細(xì)膩,王本朝老師不因?yàn)檫@是一篇文言文而淡化分析,也不因其只有220來(lái)字而輕率處理——認(rèn)真把握分析這個(gè)環(huán)節(jié),就對(duì)提高學(xué)生閱讀能大有幫助。
從記敘文的教學(xué)分析看,很多課堂教學(xué)只濟(jì)意了單向分析,簡(jiǎn)化了對(duì)課文理解的層次。如教《狼》,只分析屠夫,不分析狼;如教學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》,只分析馬克·吐溫,不涉及霍夫曼之流;如教學(xué)《背影》,只分析父親買桔的深情,不理睬“我”的觀察更烘托了父親的深情,等等。
此教例不僅僅分析了曹劌,也分析了魯莊公并未如教參上所說(shuō)的那么“鄙陋”(他的三答是很有內(nèi)容的),而且貫注給學(xué)生一個(gè)意識(shí):在閱讀中,要善于從多角度、多側(cè)面,善于從不同的視點(diǎn)來(lái)分析閱讀內(nèi)容,從而獲得對(duì)知識(shí)的全面的辨證的理解。
這個(gè)教例的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是板書設(shè)計(jì)精致。兩則板書的歸納提練相當(dāng)精練準(zhǔn)確,其中第一則板書關(guān)于故事情節(jié)的劃分顯示出教師獨(dú)到的見(jiàn)解,頗有新意,第二則板書則因?yàn)橐贼斍f公為對(duì)象,在《曹劌論戰(zhàn)》眾多的板書中獨(dú)樹(shù)一幟。
在教授此課時(shí),我的教案如下:
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>
2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象。
一、梳理內(nèi)容。
1、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)——以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)。
2、主要內(nèi)容。
第一段:戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備)第二段:戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程)第三段:戰(zhàn)后(論戰(zhàn)生的原因)。
二、演角色,品人物,釋疑難。
師:大家已基本疏通了文意,我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌,將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),演一場(chǎng)課本劇。
(學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。)。
師:這講臺(tái)既是魯莊公的王宮,又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷:請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑,每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白,你們就開(kāi)始演。(三名學(xué)生開(kāi)始表演,贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。學(xué)生老師共同評(píng)論。教師設(shè)置問(wèn)題提問(wèn):
1、弱小的魯國(guó)為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利?(學(xué)生討論,教師巡回)。
學(xué)生回答(1)戰(zhàn)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備(2)戰(zhàn)爭(zhēng)中捉住時(shí)機(jī)。
學(xué)生討論回答。
師問(wèn):如果你是魯國(guó)的子民,你會(huì)去打仗嗎?學(xué)生回答:愿意。
師說(shuō):看來(lái),魯莊公的取信于民收到了效果。
學(xué)生:曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻,抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊,可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮。
(板書:戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī),戰(zhàn)后——分析勝因)。
4、分析曹劌的形象(緊承上面分析)師說(shuō):很好,說(shuō)出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮的人,除了這些,你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生回答)。
教師小結(jié):愛(ài)國(guó),有膽有識(shí),非凡的戰(zhàn)略思想,卓越的軍事才能。等等,學(xué)生言之有理即可,但要自圓其說(shuō)。
5、分析魯莊公的形象。
學(xué)生甲回答:善于用人,善于納諫,是個(gè)明君。學(xué)生乙回答:昏君,身為君王卻不懂得打仗。
學(xué)生丙回答:是個(gè)明君,雖不懂打仗,但他能為老百姓辦實(shí)事,忠于職守。教師小結(jié):魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君,他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn),說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但是他善于用人,善于納諫,說(shuō)明他與昏君還是有區(qū)別。
三、學(xué)生再次朗讀課文。
四、拓展延伸:
學(xué)生討論回答:中國(guó)歷史上還有哪些以少勝多的著名戰(zhàn)例?五:課堂總結(jié):
智慧和人和的作用對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)事情成功作用之大。
在這一課時(shí)里,我嘗試了“引導(dǎo)式教學(xué)法”。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,圍繞曹劌、魯莊公的人物形象,我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定,然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論,這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn),同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,相機(jī)點(diǎn)撥,順勢(shì)引導(dǎo)??傊@節(jié)課給我的收獲太大了,有自信,有啟發(fā),有冷靜的審視,有更多的思考,它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
一節(jié)好的課堂應(yīng)該是有學(xué)生的積極參與加上老師學(xué)生的共同的涵養(yǎng),能夠讓課堂更有文化的氣息和濃厚的文學(xué)味道。這節(jié)課較之于王本朝老師的課,雖然知識(shí)點(diǎn)都具備,但一些大家具有的厚重文學(xué)文化的味道還是缺少了點(diǎn)。當(dāng)然,以后我會(huì)千錘百煉,像大家王本朝老師學(xué)習(xí),要求自己不斷進(jìn)步的。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十七
文本。
譯文。
原文。
文本。
魯莊公十年春天,齊國(guó)軍隊(duì)攻打魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)。他的同鄉(xiāng)說(shuō):“都是得高官厚祿的人,又為什么要參與呢?”曹劌說(shuō):“有權(quán)勢(shì)的人目光短淺,缺少見(jiàn)識(shí),不能深謀遠(yuǎn)慮?!庇谑巧铣グ菀?jiàn)魯莊公。曹劌問(wèn):“您憑什么應(yīng)戰(zhàn)呢?”莊公說(shuō):“衣服、食品這些養(yǎng)生的東西,我不敢獨(dú)自專有,一定拿它來(lái)分給一些臣子?!辈軇セ卮鹫f(shuō):“小恩小惠沒(méi)有遍及于老百姓,老百姓是不會(huì)聽(tīng)從的。”莊公說(shuō):“用來(lái)祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品,我不敢虛報(bào),一定憑著一片至誠(chéng),告訴神。”曹劌回答說(shuō):“這點(diǎn)兒小誠(chéng)意,不能被神信任,神不會(huì)賜福的。”莊公說(shuō):“輕重不同的案件,我既使不善于明察詳審,一定依據(jù)實(shí)情處理?!辈軇セ卮鹫f(shuō):“這是盡了本職的一類事情??梢詰{借這個(gè)條件打一仗。要打仗,請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去?!?/p>
十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀?!蹦巳胍?jiàn)。問(wèn):“何以戰(zhàn)?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人?!睂?duì)曰:“小惠未徧,民弗從也?!惫唬骸盃奚癫?,弗敢加也,必以信。”對(duì)曰:“小信未孚,神弗福也?!惫唬骸靶〈笾z,雖不能察,必以情?!睂?duì)曰:“忠之屬也??梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”
莊公同他共坐一輛戰(zhàn)車。魯國(guó)齊國(guó)的軍隊(duì)在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)。莊公打算擊鼓命令進(jìn)軍。曹劌說(shuō):“不行?!饼R國(guó)軍隊(duì)敲了三次鼓。曹劌說(shuō):“可以進(jìn)攻了?!饼R國(guó)的軍隊(duì)大敗。莊公準(zhǔn)備驅(qū)車追去。曹劌說(shuō):“不行?!庇谑窍蛳掠^察齊軍車輪留下的痕跡,又登上車前的橫木了望齊軍,說(shuō):“可以了。”就追擊齊國(guó)軍隊(duì)。
公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰:“未可?!饼R人三鼓。劌曰:“可矣?!饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰:“未可?!毕乱暺滢H,登軾而望之,曰:“可矣?!彼熘瘕R師。
戰(zhàn)勝了齊國(guó)軍隊(duì)后,莊公問(wèn)這樣做的原因。曹劌回答說(shuō):“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣,第二次擊鼓勇氣低落,第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了,我軍的勇氣正旺盛,所以戰(zhàn)勝了他們。大國(guó),是不容易估計(jì)的,怕有伏兵在哪里。我看見(jiàn)他們的車輪痕跡混亂了,望見(jiàn)他們的旗幟倒下了,所以追擊齊軍。”
既克,公問(wèn)其故。對(duì)曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之,夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之?!?/p>
2000/05/01。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十八
沙場(chǎng)上煙塵滾滾,城墻上箭影騰騰,任憑齊軍如何挑釁咒罵城門都不為所動(dòng),想沉默的老者緊閉著嘴,唯有弓箭手在不斷射出鋒利的箭矢,阻擋齊軍前進(jìn)的步伐。
不應(yīng)戰(zhàn)顯然被認(rèn)為是怯懦的表現(xiàn)。魯莊公聽(tīng)著齊軍的嘲諷,氣沖沖地就要下令擊鼓進(jìn)軍。曹劌攔住他:“萬(wàn)萬(wàn)不可,讓敵軍得意一時(shí)又何妨,一切以大局為重!”魯莊公瞪著他:“那你有什么注意?再不開(kāi)戰(zhàn)天就要黑了!”“我正是要打一場(chǎng)夜戰(zhàn)!”看見(jiàn)魯莊公訝異的樣子,曹劌運(yùn)籌帷幄地解說(shuō):“齊軍想要侵占我國(guó),必定不會(huì)輕易善罷甘休,定會(huì)在城外駐扎尋思攻伐之計(jì)。齊軍百日奔波攻城,夜晚必定身心疲憊,放松警惕,我們趁那時(shí)夜襲,殺他個(gè)措手不及!”魯莊公聽(tīng)了,連連說(shuō)好。
夕陽(yáng)西下,齊軍攻城無(wú)果,敗興而歸。而曹劌和魯莊公乘著戰(zhàn)車,率著大批人馬,在夜色掩護(hù)下尾隨而去。
風(fēng)從西北吹來(lái),既不柔軟也不冷硬,厚厚的云層低低壓著沙場(chǎng),將天空遮的沒(méi)有一絲星光和月光。四周是沉沉的黑暗,連雪白的馬身也被染黑了。軍隊(duì)行進(jìn)許久,翻過(guò)一座土坡,就踏上了一片平坦的大草地。魯莊公和曹劌加快了馬步,后面訓(xùn)練有素的軍隊(duì)緊隨其后,悄聲疾行,聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)談笑聲和馬嘶聲。
離敵營(yíng)越近,軍隊(duì)中的緊張氣氛越濃。夜半的酷寒和黑暗壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。忽然,前方亮起了幾叢縹緲的火光,在這極其濃厚的夜里將將軍營(yíng)帳上的花紋都照得極其清楚。魯莊公和曹劌停下戰(zhàn)車,整個(gè)軍隊(duì)也收住了馬蹄,大氣也不敢出。曹劌和幾個(gè)將軍輕聲說(shuō)了幾句,他們便帶著各組的人馬井然有序地向兩面拉開(kāi)隊(duì)形,迅速由縱隊(duì)變成月牙般的包圍圈。敵軍巡夜的士兵將是察覺(jué)到什么動(dòng)靜,剛要發(fā)出警報(bào),魯軍已經(jīng)敲響戰(zhàn)鼓,“咚、咚、咚...”聲音在寒冷的的空氣里震顫擴(kuò)散,剎那間,靜靜的戰(zhàn)場(chǎng)人聲鼎沸,馬的嘶鳴、人的叫喊、鼓的轟鳴響成一片,高低起伏,經(jīng)久不息。一時(shí)間聲浪翻滾,聲濤洶涌,向敵營(yíng)壓去。
聲站一開(kāi),光站繼起。突然間,士兵點(diǎn)燃了事先準(zhǔn)備好的火把,火光在冷冽的風(fēng)中像潛伏著的野獸,忽明忽暗,比寒氣襲人的刀光劍影更具有威懾力和恐嚇力。
聲浪和火光填補(bǔ)了人與人之間的巨大空隙,給人一種人馬無(wú)邊的錯(cuò)覺(jué)。軍隊(duì)士氣大振,“沖??!”“殺??!”喊殺聲一片,呈包圍狀沖去。齊軍穩(wěn)住陣腳,騎上戰(zhàn)馬倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn),匆忙中連戰(zhàn)甲都沒(méi)來(lái)得及披,被魯軍打的節(jié)節(jié)敗退。曹劌發(fā)出事先約定好的信號(hào),魯軍連忙將火把投擲出去,落在齊軍軍營(yíng)和草地人馬上,一時(shí)火光沖天。受了驚的戰(zhàn)馬亂跑亂跳,將背上的士兵顛下馬來(lái),要不摔死要不被燒死,戰(zhàn)場(chǎng)上哭嚎一片。齊軍潰敗,剩下的將士也無(wú)心戀戰(zhàn),紛紛逃遁。魯莊公正要下令追擊,曹劌示意他先等等,過(guò)了一會(huì)探子來(lái)報(bào):“方圓十幾里沒(méi)有伏兵?!边@才下令追擊。曹劌嘆道:“齊軍太過(guò)剛愎自用,認(rèn)為我國(guó)懦弱無(wú)能,才會(huì)落得如此下場(chǎng)啊。”
長(zhǎng)勺夜戰(zhàn),齊軍全軍覆沒(méi)。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇十九
夕陽(yáng),禿鷹,風(fēng)沙。
厲風(fēng)夾雜著狂沙,那更是刀與劍的光影。明月似乎也在憂愁,憂愁著這將要彌漫著血腥的硝煙。
可能在未來(lái),一個(gè)國(guó)家就成了廢墟;可能在明天,一條河流將不再清澈;可能在現(xiàn)在,一片土地已成為了紅色。
第二天,這件事讓曹劌聽(tīng)說(shuō)了。于是他決定去拜見(jiàn)魯國(guó)公。但,鄰居們卻都嘲笑他,道:“這些事應(yīng)該讓朝中的大臣去管,你又何必去趟這檔混水呢?”
曹劌反駁道:“那些當(dāng)政的人目光短淺,不能更深遠(yuǎn)的出謀劃策。所以,我還是要拜見(jiàn)君王!”
“報(bào),外有一草民求見(jiàn)!說(shuō)能讓君王打勝仗!”有人來(lái)報(bào)。
君王在愁眉不展時(shí),聽(tīng)到有人說(shuō)能打勝仗,所以就迫不及待地有請(qǐng)。曹劌一近入宮殿就道:“我們魯國(guó)憑借什么與齊國(guó)打仗呢?”
魯莊公:“我平時(shí)待人很不錯(cuò),只要是衣食之類的養(yǎng)生之類的東西,我都不敢獨(dú)自享用,一定要與別人一起分享給他們?!?/p>
曹劌應(yīng)道:“這樣的小恩小惠并沒(méi)有在百姓身上體現(xiàn)出來(lái),他們是不會(huì)和你并肩作戰(zhàn)的。”
莊公吃了一驚,忙道:“在祭祀時(shí),所用的祭品,不敢虛夸謊報(bào),總是按實(shí)數(shù)有多少說(shuō)多少?!?/p>
曹劌又道:“小處的守信用,神靈是不會(huì)保佑你作戰(zhàn)勝利的!”
莊公無(wú)可奈何,又道:“大大小小的案件,我雖然不能都一一清楚,但是,都一定會(huì)按事情而定的?!?/p>
曹劌這才露出一絲笑容,說(shuō):“如果你要打仗,就請(qǐng)讓我跟著去?!?/p>
不久后,齊國(guó)和魯國(guó)在長(zhǎng)勺開(kāi)戰(zhàn)了。在曹劌的指揮下魯國(guó)打敗了齊國(guó),魯莊公讓曹劌做了魯國(guó)軍師。剛開(kāi)始嘲笑他的人也不敢嘲笑他了,反而更佩服他了。這樣,魯國(guó)又恢復(fù)了以往的和平。
曹劌論戰(zhàn)的教案篇二十
以往的文言文教學(xué)存在兩種偏向:一是逐字逐句地串講,課堂氣氛沉悶、索然無(wú)味,教學(xué)效果事倍功半;二是全篇感悟,從整體意會(huì),輕基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),學(xué)生沒(méi)有積累文言文知識(shí)。文言文教學(xué)最容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區(qū),其結(jié)果是教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得吃力,因?yàn)檎n堂缺少探索和研究,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),知識(shí)掌握勢(shì)必不牢。
文言文教學(xué)同樣應(yīng)倡導(dǎo)自讀——質(zhì)疑——討論---創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,讓學(xué)生自己去探究課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)師生互動(dòng),相互討論,最后解決問(wèn)題。教師不必顧慮這樣組織教學(xué)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,也不要擔(dān)心自己準(zhǔn)備的知識(shí)沒(méi)有全部傳授給學(xué)生,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否在課堂中得以充分的發(fā)揮,學(xué)生的能力是否在課堂中得到培養(yǎng)和提高。自讀、質(zhì)疑的過(guò)程是學(xué)生探索、研究的過(guò)程,討論的過(guò)程是使探索、研究形成結(jié)論的過(guò)程,這樣的教學(xué),才能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、課堂框架描述。
帶著這樣的思考,在教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì):
1、第一環(huán)節(jié):從“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的背景導(dǎo)入,揭示課題。
2、第二環(huán)節(jié):學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)糾正字音、注意停頓、不讀破句;學(xué)生自譯課文。
3、第三環(huán)節(jié):思想內(nèi)容分析,不懂之處提出疑問(wèn),特別是人物的分析,需要自己理解之處。
4、第四環(huán)節(jié):拓展長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,聽(tīng)“十面埋伏”的名曲,學(xué)寫古戰(zhàn)場(chǎng)的描寫。
三、案例分析:
第一環(huán)節(jié):從“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的背景導(dǎo)入,揭示課題。
選文是名篇佳作,讓人文情感走進(jìn)文言課堂。文言文教學(xué)不能僅停留在字詞句的解釋上,文言文也要上出人文情感,讓學(xué)生浸潤(rùn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中,情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生會(huì)對(duì)“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是怎么取勝的?較感興趣,會(huì)深入地鉆研教材,挖掘本文的人文內(nèi)涵,特別是對(duì)題目為什么不改成“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”等,發(fā)生疑問(wèn),探究教材的可研究?jī)r(jià)值。
第二環(huán)節(jié):朗讀課文、糾正字音、注意停頓、不讀破句,學(xué)生自譯課文。意在扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行文言文教學(xué)。這里說(shuō)的字詞句,主要是指文言文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義、用法不同的實(shí)詞,文言虛詞,以及文言句子的特殊形式。教學(xué)的重心放在翻譯課文上,字詞句的學(xué)習(xí)就會(huì)湮沒(méi)在整個(gè)翻譯過(guò)程及譯文中,學(xué)生對(duì)它們的印象就必然不深。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握基本的“建筑材料”(詞語(yǔ))和“建筑方式”(句式),當(dāng)然談不上知識(shí)的遷移。再說(shuō),也沒(méi)必要去整篇翻譯,逐字逐句去講解、翻譯,只會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣講到九霄云外去。當(dāng)然,配合教學(xué)需要的必不可少的翻譯還是要做的。第三環(huán)節(jié):思想內(nèi)容分析,不懂之處提出疑問(wèn)處于這一階段的學(xué)生,積累了一定的文言語(yǔ)言素材,在前一階段的熟讀背誦中,也大致對(duì)文言內(nèi)容有了一點(diǎn)了解?;蛟S此時(shí),他們更想了解文言閱讀的規(guī)律,此時(shí),正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言語(yǔ)法等教學(xué)的好時(shí)機(jī)。適當(dāng)?shù)闹v解、典型文言語(yǔ)言現(xiàn)象的剖析,都應(yīng)該在這個(gè)階段完成,因此,語(yǔ)譯、講解應(yīng)該成為這一階段重要的教學(xué)方法。
第四環(huán)節(jié):拓展長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,聽(tīng)“十面埋伏”的名曲,學(xué)寫古戰(zhàn)場(chǎng)的描寫。充分運(yùn)用自己的理解去研讀課文,用自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品,對(duì)作品的不確定的“空白”處進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索,多角度的觀察,更新途徑重新審視,注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)現(xiàn)感受,乃至發(fā)現(xiàn)自己。這時(shí)他們的關(guān)注點(diǎn)從對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的轉(zhuǎn)向存在于作品本身的藝術(shù)與美學(xué)價(jià)值。能夠到達(dá)這個(gè)階段,那么,學(xué)生的文言能力應(yīng)該是基本形成了。對(duì)于“鑒賞層”的,就應(yīng)該避免逐詞逐句的串講、翻譯,立足于整體的欣賞和把握。
課后拓展:除了課堂教學(xué)上要注意,語(yǔ)文教師還要充分發(fā)揮日常作業(yè)、作文、課外閱讀指導(dǎo)、興趣小組或講座等活動(dòng)的作用,有計(jì)劃地綜合運(yùn)用,讓它們圍繞課堂知識(shí)講授的中心,在思想和認(rèn)識(shí)上作進(jìn)一步的鞏固和深化。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們發(fā)現(xiàn)文言文的博大精深,激勵(lì)學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)古代文化精粹。
四、反思。
本節(jié)課運(yùn)用了合作研討的教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)和探究,使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、自由、活潑的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,勇于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的精神,以及合作交流精神和創(chuàng)新意識(shí)。將創(chuàng)新教材、創(chuàng)新教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。將學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
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