教案不僅是教學活動的規(guī)范和指導，還是教師對教學內(nèi)容和方法的深入思考和研究。教案編寫時要充分考慮學生的學習興趣和參與度，制定活動形式多樣的教學策略。這些范文中的教案設計緊扣教育教學改革的要求，具有很高的實用性。
酸的和甜的二年級教案篇一
“讀書百遍，其義自見。“讀，是組織一堂課的基礎和前提，是培養(yǎng)學生語感能力的過程，是把學生帶進文本構建學習的起點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，分層面，爭取讓學生每讀一遍都有所收獲。同時注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學生的朗讀興趣。
二、注重情境的創(chuàng)設。
這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設了不同的教學情境。如課前搜集有關1938年祖國狀況的資料，為學生創(chuàng)設了一個自主學習的空間。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識，也鍛煉了能力，使學生有了真正意義上的收獲。總向課外充分拓展和延伸，注重過程和方法的情境創(chuàng)設，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的。另外在教學過程中，為解決“象征“這一難點問題，再創(chuàng)情境。引導學生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會作者對”這土地“的摯愛之情。對主題的理解事半功倍。
三、注重評價。
評價能促進學生的發(fā)展，促進其潛能的開發(fā)，個性的張揚和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個學生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評價的多元化，評價在生生、師生之間充分展開。對朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評價不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學同時變得生機無限，搖曳多姿。
四、注重價值觀的正確導向。
培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。這首詩是對學生進行愛國主義教育的絕好的素材。結合社會背景的對比分析，學生對經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩，并對祖國的未來充滿希望。這就在教學資源得到最大優(yōu)化的基礎上全面提高了學生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學使三維目標在一定基礎上得到了落實，但也存在著一定的問題。
1.過分遵循教學模式朗讀與解讀不必嚴格分開，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對整首詩的理解和感悟。
2.解讀過程沒有充分放開學生討論、總結、交流之后，教師不必重復歸納。這可能會挫傷學生的自信心，他回認為自己的答案是錯誤的。教師只點撥補充即可。
“教學有法，教無法定“，這只是對詩歌教學的一個嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學，還需要我們在實踐中不斷的摸索。
酸的和甜的二年級教案篇二
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試?！边@篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學理念：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標：
1、知識與能力：學會本課的生字新詞。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力;通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學重難點：
通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準備。
課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。
第二課時教學流程：
一、故事導入，激情引趣。
同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎?小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢?(親自嘗試)。
老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道?(請兩名小朋友上來品嘗)引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好?(貼葡萄)板書課題。
(設計意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點，設計故事和游戲?qū)耄暂p松、
活潑的語言，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入課堂。)。
二、瀏覽課文，了解大意。
(學生自由讀課文，同桌交流)。
2、再讀課文，圖文對照，學習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。
(設計意圖：圖文結合，相互對照，有助于學生對生字、字意的理解，同。
時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。)。
三、圖文對照，再讀感悟。
(設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探。
究，發(fā)揮自學的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。)。
四、全班交流，重點品讀。
1、他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
(學生全班交流，教師指導讀。)。
2、小松鼠和小兔子心里怎么想?為什么哪樣想?
(如何讀好這些話?)學生小組賽讀，互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
上面兩句話，哪一句好?為什么好?
“迫不及待”是什么意思?你有迫不及待的時候嗎?用迫不及待說一句話。
(設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，
蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解。
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學。
生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。)。
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢?(小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。)那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢?(甜的)讓我們甜甜地讀這一段。
5、學生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
想想：你能把原因告訴他們嗎?
7、你喜歡哪個小動物?為什么?(引導學生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄;猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。)。
四、情景再現(xiàn)，課文表演。
送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
(設計意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的合作。
能力，交際能力，表演能力等綜合能力)。
五、感悟升華，課文延伸。
學了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢?那么我們就動手寫幾句話吧!
(設計意圖：這種開放作業(yè)的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自。
己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。)。
酸的和甜的二年級教案篇三
《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組(怎樣看問題、想問題單元)里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
學生分析。
二年級的孩子經(jīng)過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學?；诒景鄬W生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中，我采取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。
設計理念。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1―2年級)閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功!我成功，我快樂!”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。
學習目標。
1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上，一個好的.學習活動，是可以融合這三個目標的。基于上述思考，我這樣設計本課教學流程。
教學流程。
第一課時。
一、以趣促智，調(diào)動情感。
1.故事激趣，導入課文。
小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。
2.看連環(huán)畫，快樂閱讀。
這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。
3.創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。
課文讀對了嗎?看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧?老師播放動畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
4.自由提問，掀起頭腦風暴。
“學起于思，思源于疑?！笨赐旯适缕螅夜膭詈⒆哟竽戀|(zhì)疑，努力張揚個性，掀起頭腦風暴，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。
二、層層遞進，自讀感悟。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：
1.“這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎?”
“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀?！?/p>
2.讀足了，讀夠了，進入第二步驟：
“課文是用對話來講故事，把自己當作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看。”
“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀?！?/p>
3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段?！?/p>
孩子們讀后，我請孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂。”
再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。
我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來――。
小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸?！?/p>
小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢!”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、快樂識字，溫故知新。
識字是低段年級語文的教學重點，也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學生，學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養(yǎng)識字能力。
本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦!”請看老師的板書――[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。
這個“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒?！痹诶蠋煹膯l(fā)下，有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’?！边@一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：
[cai演示玩轉(zhuǎn)盤識字]“告、訴”是會意字，我采用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。
酸的和甜的二年級教案篇四
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
二、學習重難點。
1、認9個生字，會寫8個字(重點)。
2、復述課文，理解其中的道理(難點)。
三、課時安排：2課時。
四、課前準備：生字詞語卡片、課文插圖、小黑板。
五、教學過程。
第一課時。
一、課題質(zhì)疑。
直接板書課題：酸的和甜的讀課題質(zhì)疑課題。
認識生字：酸酸和甜是一對反義詞。
二、感知課文。
1、出示8副插圖，能看圖說故事。
3、學生自讀課文，遇到不認識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友。
4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎?(正音)。
三、自主識字。
出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀。
劃出其中的九個詞語：一串串葡萄迫不及待硬說酸的狐貍。
自拼讀——小老師領讀——齊讀——開火車認讀。
去掉拼音和熟字，出示九個生字：串葡萄迫待硬狐貍酸。
認識字形和字義：比較記憶葡——萄狐——貍中——串。
反義詞記憶：酸——甜硬——軟。
組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個朋友。
開火車認讀單個生字——齊讀。
三、寫字指導。
出示：狐貍猴。
重點提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎。
師在填字格中范寫“猴”
學生練寫，評價。
四、布置作業(yè)把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。
第二課時。
一、復習詞語和生字。
并導入課題。
二、朗讀感悟。
1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
讀出疑問的語氣來。找出相應的段落來。
2、重點悟讀第一自然段。
狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎?哪句可以看出?劃出來。
哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄?(一會兒……一會兒、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去跳起來)。
朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。
用“一會兒……一會兒……”說話。
2、重點悟讀第七自然段。
那葡萄真的是酸的嗎?找出相應的段落來(第7自然段)指導朗讀。
品讀重點句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。(感悟：大口大口)。
同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(感悟：迫不及待)。
3、課文中這么多的小動物你最喜歡誰，為什么呢?
4、齊讀課文。
5、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽。
準備2分鐘，指名上臺講故事。
三、寫字指導。
出示：串、兔、告、訴、顆。
比較記憶：棵——顆(用法的不同)。
重點提醒：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。
兔和訴的點不能忘記。
生練寫，評價。
酸的和甜的二年級教案篇五
1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。(知識)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。(能力)。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)。
：朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。
2課時。
1、出示橘子：這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。
出示冰激凌：這是什么?什么味道?小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。
3、檢查識字情況。(運用多種方法)。
(1)出示句子：這葡萄是酸的，不能吃!聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?根據(jù)學生的回答出示圖和第一自然段。
(2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點想，還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來?指名說。那課文是怎樣描寫的?指名讀，評議。現(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的?齊讀。
(3)狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的?請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來?指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
根據(jù)學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。(多了一個“迫不及待”)第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?指名說。
現(xiàn)在把你的體會通過你的`朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。
4、三只可愛的小動物你喜歡誰?你喜歡誰就讀它說的話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬?。學生自己練讀。
5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個同時上臺，表演，生評價。
6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢?發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的?指名說。
出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
(1)同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么?指名說。
(2)男女分讀兩個句子并加上動作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?板書：嘗試。
9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么?指名說。
是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。
1、你們覺得這個故事有趣嗎?請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。
1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
2、聽了故事有什么感悟?
4、出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
1、重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。
2、學生觀察其他字在田字格的位置，自己練習寫。
1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。
狐貍-------酸的(狡猾)。
葡萄小兔子、小松鼠酸的(老實、輕信)。
小猴子-------甜的(聰明、敢嘗試)。
酸的和甜的二年級教案篇六
1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。
2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
1、學習新詞“葡萄”，重點指導字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什么水果??？（香蕉、葡萄…）。
師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）。
出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）。
師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什么?。浚ㄌ呛J、羊肉串…）。
下面看老師來寫這個字好嗎？
3、板書課題，學習生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣?。坷蠋熆吹侥銈兊拿碱^都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）。
伸出手跟老師一起寫（板書課題）。
1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子，隨機指導學生讀準“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。
3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習說話。
1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的'句子，并劃下來。
3、通過看圖、情境創(chuàng)設、角色體驗等多種手段，指導學生讀好這句話。
4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
1、復現(xiàn)生字，讀讀兒歌。
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，
唉！
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，
是酸的！
2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。
葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。
1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。
2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導學生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖，練習轉(zhuǎn)述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。
4、運用剛學的方法，讀好小兔子心里想的話。
1、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”
2、書寫生字，重點指導反犬旁的書寫。
酸的和甜的二年級教案篇七
教學目標：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
3、借助插圖，了解童話內(nèi)容。
4、學習通過神態(tài)、動作描述的方法。
5、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重難點：
1、重點：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
2、難點：學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。
教學課時：
兩教時。
第一教時：
一、解題、導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎?：我什么喜歡?
二、識字寫字。
1、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
2、借助拼音讀帶有生字的句子。
3、借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。
4、小組合作交流識字方法。識字漢字。
5、教師檢查識字情況。
6、寫字指導。
三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
1、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。
2、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
第二課時：
一、復習導入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。
二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話內(nèi)容。
三、小組展示：比賽讀出語氣。
四、重點品讀句子：比較有什么不同。
五、分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。
六、思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?
七、小組練習看圖復述課文。
八、小組合作，自編、自演童話劇。
九、板書設計。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的!
小猴子：葡萄是甜的!應親自嘗試。
十、作業(yè)。
酸的和甜的二年級教案篇八
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四組元中一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄是酸的.”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、學情分析。
低年級的學生都很喜歡可愛的小動物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學生來說無疑是最好的學習動力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經(jīng)學到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。對理解這類寓言故事，已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖。可以讓學生結合插圖，觀察動物動作，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理。
根據(jù)以上教材分析及學情分析，我將預設如下：
三、教學目標。
1、認識9個生字，會寫4個字，重點指導反犬旁的書寫。
2、學習課文1-3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
教學難點。
識字、寫字。
四、說教法與學法。
這篇課文故事性較強，在教學中我設計了情境創(chuàng)設法、分角色表演等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。
由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀。因此，在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，情景想象，朗讀感悟，使學生對課文的內(nèi)容以及中心都有更深刻的認識，把人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
五、說教學流程：
導入新課。
1、課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會怎樣?
2、認識“酸”字：“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸。
平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。
3、伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。板書甜，課題補充完整。
4、讀課題：一起想著這兩種味道來讀讀課題。
5、揭題：酸的和甜的這個有趣的故事就藏在書中的74頁。
(課標指出：識字要與生活實踐相結合，要關注和激發(fā)學生日常識字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物，會認識更多的字。因此讓學生說說平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導學生從生活中識字。)。
初讀課文，整體感知。
(一)找準句子，分散識字一。
1、師：(出示閱讀提示)。
自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認識的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來。
故事中都有哪些小動物?思考講了一個什么故事?
(這是對學生自己學習課文時，學習方法的一種提示。)。
2、出示難讀的句子：
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀，齊讀。
指名讀句子。
b、重點指導學生的斷句。
他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
c、“串”是生字這個串字像什么?師范寫。
通過想象識記“串”字，學生可能會說：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫蘆。通過想象，一定能加深記憶，更能讓孩子感受識記漢字的樂趣，感受中國造字的形象生動。
d、理解一串串：
課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”
你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項鏈、羊肉串等)。
擴展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語。
(二)整體感知，分散識字二。
1、故事中都有哪些小動物?反饋，課件出示四種動物的圖象。叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。
(雖然朗讀動物名字的詞語是對認讀生字的教學，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段學生的心理特點。)。
2、指導正音狐貍，后面的字輕聲。
3、說說講了一件什么事?(教師點撥：誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結果怎樣?)(引導學生簡單說說故事大意)。
4、出示一首兒歌：
葡萄,葡萄,圓又大,。
狐貍,狐貍,口水掛,。
一心想要吃到它,。
可是一顆沒摘到,。
硬說葡萄是酸的。
松鼠兔子上了當，
只有猴子自己嘗，
自己嘗。
(通過自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起，避免了煩瑣、支離與說教，實現(xiàn)了“文”與“道”的融合。)。
賞析品讀課文1-3自然段。
1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!
(1)練讀重點句。
第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學生進行朗讀訓練。
圍繞“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！边@句話，我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導學生由逐步思考。
在反復讀，演的基礎上，我又采用了引讀的方式進一步練習朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀?！薄靶『傔@么想吃葡萄，想盡了辦法?！痹谝龑W生讀完悟完的基礎上練習說話。
學生練習說話。
(2)在充分練讀重點句的基礎上，體會狐貍的的心情。
師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?
在交流的基礎出示課件：這葡萄是酸的，不能吃!
引導學生讀出難過、失望的心情。
2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段。
二、三自然段結構相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關的句子做上記號。
在交流的基礎上，讓學生融入故事角色。
(1)讀好松鼠心里想的話。
課件出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老師隨機提問學生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。
(2)讀好兔子心里想的話。
師;這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。ppt8：第三幅課文畫面。并請學生試著配音。
師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?
課件出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
針對學生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調(diào)了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關注了標點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。
(3)師生配合讀。
(創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學生學習文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望。)。
生字復現(xiàn)，指導書寫。
1、再出示兒歌，齊讀。
2、剛才念的兒歌里有幾個字是我們今天要學的生字——猴狐貍。
引導學生發(fā)現(xiàn)反犬旁和左右結構。
3、提示寫反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!
(師范寫，第三筆不能出頭)。
4、書寫時要注意什么?
“狐貍”是左右結構，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊。“猴”右邊與“候”不同。
5、生寫，交流展示。
(識字寫字是二年級語文教學的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導寫字。是我在本節(jié)課教學中要突出的一個亮點。語文教學的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學習目標中指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字)。
回歸課題，留有余地。
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當了。誰又說葡萄是甜的呢?
師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?
師：看來，輕信別人容易上當，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
(這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時的學習作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學生親自嘗嘗，自然酸甜自知)。
酸的和甜的二年級教案篇九
在出示一串“葡萄”實物后，我隨機進行“葡萄”的生字教學，然后再次出示這串葡萄，要求學生練說“一()葡萄”，學習生字“串”，在此基礎上再提高難度訓練說“一串()的葡萄”，學生因為有實物觀察，發(fā)言積極性高，表達準確到位。
在初讀課文的基礎上，為了幫助學生理清脈絡，我及時地貼出小動物板圖，隨機學習了“狐貍、猴”等字后，要求學生用：“()、()和()認為葡萄是酸的，()認為葡萄是甜的?！本涫秸f話，學生表達很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓練打下基礎。
在學習課文第三自然段時，在觀察插圖的基礎上，我創(chuàng)設了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來，正準備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說()要求學生展開想象，訓練語言；在此基礎上我還和學生分角色對話，進行口語交際訓練示范，要求學生模仿并試著去練習，學生熱情高漲，充分發(fā)揮了想象，表演效果好。
本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學生的注意力，處處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學生帶入故事情境，我采取了范讀，盡可能做到了聲情并茂，學生立刻產(chǎn)生了閱讀期待，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀，自然、積極；在通讀全文的基礎上，我又采取了“四人小組輪讀、互評”的方式，對學生的初讀進行了檢查，既有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識以及實踐能力，又做到了便捷、有效；在學習第一段的過程中，在學生熟讀成誦的基礎上，我要求學生自己演一演小狐貍，然后指名上臺表演：我高舉一串葡萄要求學生加上動作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面，學生加的動作恰到好處，表演很成功。在有了體驗的基礎上我再次指導朗讀第一段，學生做到了聲情并茂，將課堂推向了一個小高潮，既在讀中落實了重點詞句，又感悟課文內(nèi)容，領悟文中蘊涵的道理。
不過，細細反思本堂課，我總結出以下幾點做的不完善：
1、在學習了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后，其實可以穿插“一會兒…。.一會兒”的句式訓練，這是一個很好的訓練點。
2、書寫指導時“認讀、組詞”這個環(huán)節(jié)未能很好展開，教師范寫太慌張，今后要加強練習。
酸的和甜的二年級教案篇十
出示一串葡萄：
這是什么?喜歡吃嗎?板書：一串葡萄。
指名讀，齊讀。
“串”像不像我們吃的糖葫蘆?
看看葡萄，記住“葡萄”這兩個字。
(由學生熟悉的事物激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性。同時把識字和具體事物聯(lián)系起來，把生字形象化，符合低年級學生識字特點)。
誰來吃一顆?什么味道?
可是狐貍卻說它是酸的，想知道怎么回事嗎?
“酸”怎么讀?你是怎么認識的?
還有什么東西味道是酸的?
(簡筆畫出一只狐貍，板書“狐貍”。)。
就是它說葡萄是酸的，我們認識認識它吧。
指名讀詞，結合圖畫記住這兩個字。
(讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗記住“酸”字，結合圖畫“識記狐貍”這兩個字，又一次活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
學生借助圖畫自由讀文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
(這一環(huán)節(jié)是掌握學習語文方法的過程，猜讀、根據(jù)圖畫理解的讀，自己想辦法，識字都是學習語文的一種技能)。
交流自己的感知內(nèi)容。
三、結合圖畫再次識記生字。
出示圖一，圖四、圖八及相關句子，自由讀、指名讀，識字“迫、待、硬”三個字。
“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會迫不急待?
“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?
圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。
圖四：小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(在句子中又一次出現(xiàn)生字，讀這些句子，既緩解了學生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識記印象)。
【原文】。
葡萄架下,有一只狐貍。它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，它指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃!”
樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子。小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的!”
小猴子笑著問：“你吃過嗎?”小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸?！?/p>
小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎?”小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸的很呢!”
小猴子聽了，大口打口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見他吃的這么開心，也嘗了一顆。啊!真甜。
小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
酸的和甜的二年級教案篇十一
1、把握文章的主要觀點，理清文章思路。
2、領悟品味哲理性語言。
1、合作學習，提出疑問，質(zhì)疑探究。
2、引導學生結合生活實際，闡述自己對生命的理解。
情感與態(tài)度：認識生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
教學重點認識生命的本質(zhì)、生命的意義。
教學難點領悟品味哲理性語言。
教學過程
一、導語
一天傍晚，一個人心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活平淡而無聊，年輕的心不愿再負擔人世間的孤獨和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，從遠處傳來一陣獨特的聲音，他不禁側耳靜聽。原來是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時，一種前所未有的激動向他襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。那是他生命里為驚心動魄的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。他就是俄國批判現(xiàn)實主義文學家屠格涅夫。
問：是什么使屠格涅夫終拋棄自殺的念頭
(是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛生命的信念。)
二、作者
蒙田(1533――1592)，是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。
他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學占有舉足輕重的地位。
三、整體感知
1、學生自讀課文，讀準字音，用心感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。
2、請學生帶著自己對課文的理解有感情的朗讀課文。
四、合作探究
(一)理清思路，把握結構
1、題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎么樣去熱愛生命的呢
文章的自然段討論了什么問題
明確：度日
分別探討了哪幾類人他們是怎樣度日的
壞日子消磨光陰
好日子細細品嘗
哲人打發(fā)消磨回避無視苦事賤物
我值得稱頌富有樂趣自然的厚賜優(yōu)越無比
2、對待生命不同的態(tài)度會導致什么樣不同的結果呢
糊涂的人一生枯燥無味躁動不安將希望寄于來世
聰明的人享受生活充實
3、聰明人享受生活，其實享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢(讀)
抓緊時間
有效利用時間
只有正確認識生命，以樂觀的態(tài)度對待生活，關心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
(二)個性閱讀
1、從文中找出你感觸深的語句，并說明理由。
有可能出現(xiàn)的哲理性句子：
a、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”
人的生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無可比擬的優(yōu)越性。(既然每個生命的誕生都是上天的厚賜，更值得我們珍惜。)
b、“生之本質(zhì)在于死。”
作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點，又是衡量生命價值的起點，俗話說“蓋棺定論”，一個人只有到了死亡，才定格了其生命的價值和意義。所以，對每一個想活得有意義的生命而言，走向死亡的過程便是不斷超越自己的過程。從這個意義上說，死亡是生命的另一種形式。
c、“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！?/p>
珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人死而無憾，就不感到死的苦惱了。如果一輩子渾渾噩噩，消極悲觀地對待生活，留下太多遺憾，臨終必然苦惱。從哲學意義上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷，飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的杰克倫敦、自沉汩羅的屈原、進退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來等的人物都是把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中，實現(xiàn)了生命的自我超越。
d、“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”
只有關心生活，才能深刻地感受到生活的樂趣，更好地品味生活、享受生活。
e、“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”
雖然生命的長度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂趣，生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會得到無限地豐富。用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。
2、對于生命的長度，我們無法去預測，就像這次在日本大地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而此刻，他們卻提早的告別了這個世界。既然生命的長度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至?學生各抒己見)
小結：通過剛才的的討論、解答，我們了解了作者在面對死亡時之所以那么從容，是因為他有化死亡為生命的“秘訣”，即在有限的時間里追求到生命的大價值。塞內(nèi)卡說過：“生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容?！蔽覀兇蠹叶己苄疫\地擁有了生命，它的存在與消亡不是我們可以決定的，可是我們能夠決定它的價值，那么，就讓我們活出精彩的自我，不要辜負我們所擁有的時光。
五、比較閱讀
食指《熱愛生命》
也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤，
把握不住自己命運的前程，
那請在凄風苦雨中聽我的聲音，
仍在反復地低語：熱愛生命。
也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水還要平靜。
那請去墓地尋找的我的碑文，
上面仍刻著：熱愛生命。
我下決心：用痛苦來做砝碼，
我有信心：以人生去做天秤。
我要稱出一個人生命的價值，
要后代以我為榜樣：熱愛生命。
我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性，
雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。
我能頑強地活著，活到現(xiàn)在，
就在于：相信未來，熱愛生命
學生活動一：學生朗讀上述文字片段，感受不同作者對生命的共同熱愛與歌頌，并談談自己比較喜歡哪個語段，為什么。
蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴密。用簡潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對待生死的問題，發(fā)人深思。
食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強與堅毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運多么坎坷，我們都必須愈挫愈強，堅忍不拔，百折不回，忍辱負重，向命運挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值!
學生活動二：練習運用不同的文學形式來表達自己對生命的熱愛。
提示：可以選擇自己喜歡的文學形式，詩歌，散文，故事，格言警句均可。
六、課堂小結
今天，我們學習了兩篇談論生命問題的文章，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對生命的理解，明白了熱愛生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命、熱愛生命，努力過好每一天，使自己的生命煥發(fā)光彩。后，讓我以羅曼羅蘭的名言來結束本課的內(nèi)容――“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。”
七、布置作業(yè)
以“生命”為話題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一段300左右的短文。
酸的和甜的二年級教案篇十二
《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來快樂和幫助。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助、溫暖時我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個世界充滿愛。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況。確定以下教學目標：
（1）認識泉水一文中的生字、詞。
（2）培養(yǎng)學生看圖說話，串詞成句的能力。
培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。
（3）體會泉水一路奉獻的精神。
1、正確流利有感情地朗讀課文。體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、學會串詞成句的能力。
為了使本節(jié)課的語文教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計以學生為本以教師為主導，在ppt演示中集文字、圖片、flash動畫、音樂于一體，給學生自主探究提供了有利的支持，加上教師適時點撥把欣賞精美的圖片與說話、寫話練習結合起來，有效加強了語言文字的訓練。本課教學，靈活整合運用網(wǎng)絡及多媒體提供的豐富資源的交互功能，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
一、圖片導入，揭示課題。
1、演示ppt圖片，引導學生說出本課要學習的課題“泉水”。
2、簡要介紹泉水方面的知識及泉水的作用。
二、看圖說話，串詞成句。
1、認識圖片上的幾個詞語:一股、石縫、哦。
2、看圖說話，寫出關鍵詞：丁冬、泉水、石縫......然后在教師的指導下，讓學生把這幾個詞串成一句通順的話。然后再比較作者是如何寫的。在比較中發(fā)現(xiàn)，如何才能把觀察到的內(nèi)容寫得更精彩。
3、知道泉水是從哪里來的。（從石縫里沖出來）。
三、承上啟下，講解下面幾幅圖片。
1、出示圖片，根據(jù)前面學到的串詞成句的能力，觀察老師展示出來的四張圖片，張圖片寫出一段話。其格式為“***在干什么泉水說：“*吧，*吧，我的水很*，很*，*得可以怎樣?！苯?jīng)過這樣的訓練，進一步鞏固學生寫作的能力。把作文教學融入課堂教學之中。為以后的作文教學打下基礎。
2、體會泉水的無私奉獻精神。
3、學生有感情的朗讀課文。重點體會泉水說的話。指導學生讀好下面的詞句“來吧，來吧，很清很清；很多，很多；很甜，很甜.....”.等。
3、讀懂全文。明白泉水從哪里，中途又流經(jīng)了哪些地方，最后又將到哪里去。讓學生理清文章脈落，便于背誦。
四、放flash動畫，學生跟讀課文，升華情感。
看圖說話。
關鍵詞：泉水石縫丁冬。
串詞成句。
一股泉水從石縫里沖出來，發(fā)出丁冬丁冬的響聲。
酸的和甜的二年級教案篇十三
1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。(知識)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。(能力)。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)。
朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。
通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸。
2課時。
第一課時。
一、導趣導入：
1、出示橘子：這是什么?什么味道?帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。
出示冰激凌：這是什么?什么味道?小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。
2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
二、初讀課文，感知生字。
1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。
3、檢查識字情況。(運用多種方法)。
三、再讀課文，朗讀感悟。
(1)出示句子：這葡萄是酸的，不能吃!聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?根據(jù)學生的回答出示圖和第一自然段。
(2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點想，還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來?指名說。那課文是怎樣描寫的?指名讀，評議?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的?齊讀。
(3)狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的?請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來?指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
根據(jù)學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。(多了一個“迫不及待”)第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?指名說。
現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。
4、三只可愛的小動物你喜歡誰?你喜歡誰就讀它說的'話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬?。學生自己練讀。
5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個同時上臺，表演，生評價。
6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢?發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的?指名說。
出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
(1)同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么?指名說。
(2)男女分讀兩個句子并加上動作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的?
板書：嘗試。
9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么?指名說。
四、小結：是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。
三、拓展：
1、你們覺得這個故事有趣嗎?請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。
第二課時。
一、回顧課文，激趣導入。
1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
2、聽了故事有什么感悟?
4、出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
二、指導寫字：
1、重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。
2、學生觀察其他字在田字格的位置，自己練習寫。
三、鞏固練習：
1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。
狐貍酸的(狡猾)。
葡萄小兔子、小松鼠酸的(老實、輕信)。
小猴子甜的(聰明、敢嘗試)。
酸的和甜的二年級教案篇十四
1、在班集體中，能和同學交流、分享感受、想法和活動成果。
2、感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。
【重難點】
感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。
【教學過程】
1、同桌交談：暑假里最高興的事是什么？學到了什么本領？
2、交換暑假中的作品，互相看看、說說作品中有意思的故事。
1、小小展示會：我們快樂的暑假生活。
請同學將自己暑假中的作品按照暑假作業(yè)、小制作、照片、數(shù)學日記等分類放在講臺上。
2、小組活動：把每件作品中的.故事講給小組內(nèi)的同學聽。
小組評一評誰講得最有趣、最有價值，推選他為小組代表。
3、全班交流：小組代表將自己的故事講給全班同學聽，也可以兩三個同學合講、表演、演示，等等。
4、評選優(yōu)秀小制作。
組織學生評選優(yōu)秀小制作，送交學校展覽。
1、提出問題啟發(fā)學生思考、討論：新學期開始了，我們有很多美好的心愿，你的心愿是什么？請學生感受并交流自己的心愿。
2、心愿果。
每人畫一個蘋果（簡筆畫，空心），把自己的心愿寫或畫在上面，并在小組里交流。
3、心愿樹。
出示一棵“我們的心愿樹”。
請同學把自己的心愿蘋果掛在樹上。然后把這棵樹放在班里適當處，經(jīng)常激勵每個同學實現(xiàn)自己美好的心愿。
1、與同桌說說自己的心愿，講講自己打算如何實現(xiàn)心愿，請同桌見證。
2、全班交流自己實現(xiàn)心愿的方法，學習別人的好方法，請其他同學一起出謀劃策。
教學反思：
酸的和甜的二年級教案篇十五
教學內(nèi)容：部編版二年級下冊語文教材書第一課《古詩二首》的第一首古詩《村居》。
教材分析：《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景。
學情分析：二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
【知識與技能】
1、會認、會寫生字
2、學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦課文
3、理解古詩含義，想象畫面
【過程與方法】
1、學生在語境中自主識字并學會聯(lián)系生活實際識字
2、借助畫面理解詩句的含義
【情感、態(tài)度與價值觀】
感受春天的美好，熱愛春天
教學重點：識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦古詩
教學難點：想象畫面，能用自己的語言描述詩中的美景；感受春天的美好，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學方法：講授法、合作探究法、情景法
第一課時
一、激發(fā)情趣、導入課題
用多媒體出示一張有關于春天的圖片，引導學生仔細觀察，從而回答教師所提出的問題。
教師：同學們，老師展示出了一張圖片，誰能夠來說說圖片里有哪些景物呢？（學生舉手回答，教師進行點評）
教師：通過大家的回答，可以看出同學們觀察的十分仔細。老師呢還有一個疑問，這些景物通常是在哪個季節(jié)里出現(xiàn)呢？（學生：春天）回答正確，這些景物是在春天里出現(xiàn)。春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，今天，我們就一起來看看小山村里的春天吧！
（板書課題――《村居》，學生齊讀課題）
二、走進作者
1、教師：有誰知道這首詩的作者是誰嗎？他是哪個朝代的呢？（點名回答，并給予評價）
學生：清朝的高鼎。
教師：回答的不錯，這首詩是清朝的高鼎所寫。我們對詩人僅僅知道名字和朝代是遠遠不夠的，還要了解他的生平事跡。所以，請同學們把目光移到多媒體上，讓我們來更全面地了解這位詩人。
2、課件出示作者簡介，教師朗讀
三、初步學習古詩
1、自讀古詩，讀準字音：
（1）學生借助拼音把字音讀準，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭取把詩句讀正確。
（2）同學們都圈好了，請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準的請互相幫助一下。
（3）同桌檢查朗讀古詩。
（4）請學生朗讀古詩。
（課件出示易讀錯的字，教師在學生自讀古詩時進行提示：“鶯”的韻母是ing,不要念成in；“趁”的韻母是en,不是eng ；“鳶”不要讀成yan）
2、學習生字，認讀字詞：
(1）出示“醉、煙、童、散、忙”這些生字，學生借助拼音認讀生字。
(2）小組成員一個一個接著朗讀生字并組詞。
(3）引導學生觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應該注意什么？
（4）課件出示筆順跟隨表，說出筆順。指名反饋（學生自由發(fā)言，找到關鍵筆畫，后再通過課件演示）
（5）教師針對會寫字進行書寫指導。
（6）學生描紅、臨摹。
3、自讀古詩，讀出節(jié)奏：
（1）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的'節(jié)奏。
草長/鶯飛／二月天， 拂堤/楊柳／醉春煙。
兒童/散學／歸來早， 忙趁/東風／放紙鳶。
（2）指名讀（在評價中引導學生在朗讀時候語速要稍慢，讀出對春天的贊美之情，要帶著活潑、開心的語氣）
（3）配樂練讀
教師：讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂，一起來讀讀這首詩吧！
（4）全班齊讀
四、品悟古詩
1.配樂范讀，想象畫面：
（1）學生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。
（2）學生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結。
2.借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？
再次啟發(fā)想象：春風輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地搖擺，陶醉在了美麗的春色里……）
詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學生齊讀）
讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學生練讀、指名讀、引讀。
3.聯(lián)系生活，換位體驗：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風箏，你們放過風箏嗎？你放風箏時什么心情？（學生自由發(fā)言）
現(xiàn)在你就是那幾個剛剛放學回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學生練讀）
4.再讀古詩，感悟春天
（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？
預設：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天……
（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學作詩人吟誦出此詩。（學生練讀、指名配樂誦讀）
（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧?。▽W生再次齊誦）
五、背誦全詩
1、教師邊展示本課配圖邊引導學生聯(lián)想詩句所描繪的美景：早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖??！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信你們一定能背下這首古詩。
2、學生自由背誦。
3、集體配樂吟誦。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人出了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學交流交流。（也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生來讀一讀。）
雙飛燕子幾時回？夾岸桃花沾水開。――徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。――蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。――朱熹《春日》
布置作業(yè)
1、背誦古詩《村居》
2、搜集高鼎的其他古詩名句，進行整理。
酸的和甜的二年級教案篇十六
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。
同學們，今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥选?出示青蛙圖片)青蛙從生下來的那天起他就一直生活在井底。(畫井)在井里抓蟲，在井里玩耍，從來沒有見到過外面的世界。另一位朋友是(出示小鳥圖片)小鳥生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來飛去，見到了很多東西。今天，這兩位新朋友要帶大家去學習一篇有趣的寓言故事。
1、請打開課文60頁，自由地朗讀課文，邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段，標上序號。
2、再讀課文：課文的哪些詞語你弄不明白的把它畫出來。
3、全班交流：無邊無際井沿一百多里大話。
過渡：同學們通過讀書提出了這么多詞語，老師相信你們通過讀書也能自己找到答案。
1、“井沿”
誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現(xiàn)在哪一個自然段?誰來讀一讀?
井沿在哪里?到底哪里是井沿?誰來指一指?是井的哪一部分呢?(井的邊上)。
井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么?河的邊上叫什么?床的邊上叫什么?
誰能讓小鳥飛落在井沿上?
小結：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢?從天上飛來，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了，青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來了，誰也不讓誰，究竟是什么事呢?請快速地瀏覽一遍課文，找出答案。
2、無邊無際。
請你試著把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。
指名讀。
讀出來沒有?誰能讀的比他讀得更好?
天是無邊無際的，我們還可以說什么是無邊無際的?
我們還可以從小鳥的那句話中看出天是無邊無際的呢?自己找一找。
指名讀。
你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際?
3、“一百多里”
一百多里有多遠啊?
試著把一百多里的感覺讀出來。(指名讀，評價)。
飛了一百多里，小鳥可能看見了什么呢?
小鳥看見了這么多東西，飛了這么遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大?一起把天很大的樣子讀出來。
4、大話。
小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”。
什么樣的話是大話呢?(吹牛、夸張、不切實際)(撒謊的話是謊話。)青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?(坐在井里，沒有出去)。
試著把青蛙的話讀一讀。(男生讀)。
5、青蛙和小鳥都認為自己說的對，那么你認為誰說得對?小組先討論。
小結：我們來玩?zhèn)€小游戲好不好?請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么?(強調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢?天的一部分)井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢?(目光狹窄、自以為是)。
6、你還從課文的哪一句話可以看出青蛙是自以為是的呢?請你找一找。
小青蛙不接受別人的意見，他認為自己是對的。下面請小朋友讀第六自然段，要讀出小青蛙自以為是的樣子。
7、分角色朗讀。
青蛙還是不相信小鳥的話，他們爭論的更加激烈了，我們也學著他們爭論爭論好不好?
(1)戴上頭飾同桌對讀。
(2)師生共讀：師讀旁白，男女生分角色讀。
設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么?說些什么呢?用下面的句式來說：
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……。
它說：“……”
課堂小結：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。(板書：坐井觀天)現(xiàn)在你們明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀!
今天我們學習了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢?請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。
小鳥（圖）。
13坐井觀天。
天有多大小鳥：大無邊無際。
青蛙（圖）。
青蛙：小只有井口大。
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酸的和甜的二年級教案篇十七
1、認識課文中的十四個生字，會寫其中十個字、認識反文旁。
2、注意正確書寫“雜、齒、省”三個字的筆順、
3、會組詞、造句。
重難點。
區(qū)分字形，感受漢字的形體美。
樂學善思辦法。
采用各種賽讀形式來識記生字。
教學流程。
一、回顧課文檢查識字。
1、“開火車”認讀生字、生字卡片。
2、在小組內(nèi)互教互學生字。
3、選出小老師，帶領大家認讀生字。
4、老師利用卡片抽查識字情況。
5、學生交流記字方法。
二、指導書寫鞏固識字。
1、指導書寫“班、造、雜、齒、省”等五個字。重點強調(diào)“雜”下面是“”。
2、老師在田字格中范寫，學生在寫字書中描紅、臨寫。
3、展示學生所寫的字，進行評議。
4、練習利用所組詞語造句。
三、運用所學積累內(nèi)化。
1、比一比，組詞。
班棵（）雜（）。
斑（）顆（）朵（）。
2．在括號里填上合適的量詞。
一（）宮殿一（）小草一（）葉子。
一（）口子一（）工具一（）小河。
3、多音字。
劃傳。
酸的和甜的二年級教案篇十八
1、通過簡單的動手操作，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
2、探究生活中有關力的科學現(xiàn)象。
3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。
4、在具體的生活情境中對力進行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。
知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。
一、玩變臉游戲，激趣導入
1、（教師玩一個變臉游戲，引導學生看一看。）同學們，大家看一看，老師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像老師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。
2、學生做變臉游戲，教師指5到6名學生上臺表演。（注意不重復）
4、學生交流討論，教師小結：是的，我們的臉發(fā)生變化是因為力的作用。今天我們就來學習第八課――形狀改變了。
5、板書課題：8、形狀改變了
6、學生齊讀課題。
二、探究物體形狀的改變
學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。
2、同學們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢？下面請大家動手來試一試。
3、學生自由動手操作，用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化，引導學生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。
4、全班交流，指生上講臺演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。
6、全班交流，教師相機指導：是的，這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。
三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關系。
2、學生預測結果：有關系，沒有關系
3、不管有沒有關系，我們用事實來說話。下面我們來做一個有關橡皮筋的小實驗，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關系。
4、出示實驗材料：橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板（可以用小黑板）、小尺。
5、實驗的方法：出示課本第26頁下面這幅圖，引導學生認真仔細觀察，了解實驗的方法。
6、教師強調(diào)實驗的要領：
（1）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。
（2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統(tǒng)計實驗的結果，保證實驗結果的準確性。
7、學生分小組實驗。教師巡視，了解學生實驗的情況，并相機指導。提醒學生做好實驗記錄。
8、各小組展示自己的實驗記錄，交流實驗結論。
9、教師表揚學生在實驗中認真嚴謹?shù)膽B(tài)度并小結：正如同學們實驗得出的結論一樣。力會使物體的形狀發(fā)生變化，用力大，物體的形狀發(fā)生的變化大；用力小，物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。
四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。
1、同學們，用力都會使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變，但是，用力不同，物體形狀發(fā)生的改變也不一樣，下面我們來研究一下，傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結果。
學生觀察觀察圖片，仔細比較，同桌之間相互交流。
3、全班交流，教師相機指導：過去，由于受生產(chǎn)力和科學技術的影響，人們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小。現(xiàn)在，由于科學技術的發(fā)展，人們不斷改進技術，利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，使物體形狀發(fā)生改變變得更容易，更符合人們的要求?？梢?，科技進步對人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。
4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象？
5、學生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象。
五、課堂總結
剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象，是的，力可以使物體的形狀發(fā)生變化，而且力的大小直接對物體形狀改變的結果產(chǎn)生直接的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。
六、課后延伸
請同學們在課后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象？
酸的和甜的二年級教案篇十九
1、讓學生深入了解蜻蜓的有關知識，仔細觀察蜻蜓的外形、結構、色彩以及各種姿態(tài)。了解對稱對于飛翔的重要性。
2、學會用各種線條、色彩描繪蜻蜓的身體和翅膀。
3、充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造，運用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。。
1、有重點地觀察蜻蜓，了解對稱對于飛翔的重要性。
2、創(chuàng)作一幅以蜻蜓為主題的作品。
引導學生觀察蜻蜓，抓住其對稱的特點。
運用不同的手法表現(xiàn)蜻蜓。
教具：課件、蜻蜓標本、圖片。
學具：作業(yè)紙、各種材質(zhì)的彩紙、筆、剪刀、膠水等工具。
教學過程
思路·反思
一、組織教學：
清點人數(shù)，穩(wěn)定情緒
1、師：二年級五班的同學很聰明，都很善于動腦筋，今天老師給大家?guī)韮蓚€謎語，想不想證明一下自己的能力。請大家看屏幕。出示課件。
2、猜猜我是誰。
（1） 身體細細長又長，身后背著四面旗。
斗大眼睛照前方，專除害蟲有助益。
（2）小飛機，紗翅膀.飛來飛去滅蟲忙.
低飛雨，高飛睛，氣象預報它內(nèi)行.
生：蜻蜓。
3、師：大家是從那些地方猜出是蜻蜓的。
生回答。板書：身體、翅膀、眼睛
4、師：大家真的很聰明，說的很好,謎語抓住了蜻蜓的外形特征描寫了它。今天我們就來學習第9課――蜻蜓飛飛。板書課題。
1、剛才大家猜了謎語，現(xiàn)在老師有2個問題，出示課件。
（1）你都知道有關蜻蜓的那些知識？（包括生活習性、環(huán)境等）
（2）蜻蜓姑娘是美麗的，你覺得它美在那？
2、現(xiàn)在我們來分組討論一下，把你了解的知識在小組內(nèi)交流一下。
3、小組匯報。
生：我知道蜻蜓在水中產(chǎn)卵；我知道蜻蜓有一雙復眼，復眼有許多小眼睛組成；蜻蜓下雨以前飛的很低，晴天飛的很高；我還知道“蜻蜓點水”的成語…….
教學過程
思路·反思
4、同學們了解的知識真多，說的真棒，想知道老師收集的資料和看法嗎？出示課件。
我知道：（1）蜻蜓：是目差翅亞目昆蟲。翅大，膜質(zhì)，多翅脈。翅展開時可達16厘米。翅平展，與體縱軸成直角。復眼大，占據(jù)頭的大部。是飛行最快和最善捕食的昆蟲之一。幼體水生，叫水蠆（chai）。
（2）我覺的蜻蜓這些地方漂亮，如：
身體：它長長的細細的，有漂亮的花紋
翅膀：有兩對，又長又薄，紋理很多
眼睛：有兩對，復眼大又圓
顏色：很豐富
（3）剛才同學說“蜻蜓點水”，它本身的意思是蜻蜓在水里產(chǎn)卵，它的另一個含義是指人在學習和工作中，不扎實、膚淺的意思。希望大家這節(jié)課對學習可不要象“蜻蜓點水”。
1、剛才我們用語言來描繪了蜻蜓，我還給大家來了一些漂亮的圖片，請大家仔細欣賞同時，認真觀察蜻蜓，是不是向我們說的那樣美麗。
2、欣賞了圖片，大家能把蜻蜓的美麗，說的再詳細些嗎。
學生回答……
教師小結：翅膀的紋理；肚子的圖案；身體是對稱的。
教師用肢體語言表現(xiàn)對稱，介紹對稱對蜻蜓的飛翔很重要。
3、下面我們就來看一下書中小朋友的作品，他們是怎樣表現(xiàn)蜻蜓的。
教學過程
思路·反思
學生發(fā)表見解，教師小結。小朋友用線條表現(xiàn)了蜻蜓的身體和翅膀，畫的很詳細，表現(xiàn)了蜻蜓的動態(tài)。
4、大家想不想用自己的方法表現(xiàn)蜻蜓。
1、學會用線條描繪來描繪蜻蜓身體和翅膀的細部。
2、用剪刀剪下蜻蜓的身體，并粘貼到背景畫面合適的位置上。3、大家有什么方法可以做的蜻蜓有快又好。
學生回答：將作業(yè)紙對折，在中心線的一半上畫上蜻蜓的一半，剪下，再用彩筆畫出蜻蜓的細部即可。
師：你根據(jù)什么這樣做的？
生：因為蜻蜓身體是對稱的。
師：你真棒。
4、學生練習。
這節(jié)課我們依靠集體的力量共同完成了一幅長卷，每個同學表現(xiàn)的都非常優(yōu)秀，很積極，都能有重點的觀察和表現(xiàn)美麗的蜻蜓，那你能不能評一下。
1、誰的作品與眾不同？誰觀察蜻蜓最仔細？
2、這節(jié)課你除了學會制作蜻蜓，你還知道了些什么知識？學生回答。大家表現(xiàn)的很優(yōu)秀，今天的課就上到這，下課。
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