談禮貌說課稿(專業(yè)14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 11:41:09
談禮貌說課稿(專業(yè)14篇)
時(shí)間:2023-12-03 11:41:09     小編:筆舞

總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓(xùn),為以后的行動(dòng)提供借鑒。怎樣運(yùn)用邏輯思維來整合信息并撰寫有條理的總結(jié)?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些啟示和參考。

談禮貌說課稿篇一

來到文具店門口,邊看見店里仍像往日一樣擠滿了顧客,我既擔(dān)憂又高興。我擔(dān)憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了,因?yàn)橐贿B幾天都有人買好多、各式各樣的文具;我高興的是店里只要人一多,等他們把一些種類的文具買萬,文具店的老板就會(huì)馬上進(jìn)更多、更精美的新貨。

從這件。

――――――。

三年級(jí)。

寫的。有點(diǎn)不好~。

談禮貌說課稿篇二

一、教材分析:

本節(jié)知識(shí),是在學(xué)生建立了小數(shù)的概念,學(xué)習(xí)了小數(shù)性質(zhì)以及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,包括了復(fù)名數(shù)化成小數(shù)和復(fù)名數(shù)化成低級(jí)和高級(jí)單位單名數(shù)。教材重在向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”的理念,以小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn),從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

二、說教法。

這節(jié)課,在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

1、堅(jiān)持以“學(xué)生為主題,老師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。引導(dǎo)學(xué)生利用遷移法,討論法,自主探究法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、注重創(chuàng)設(shè)情境,從學(xué)生已有的小數(shù)知識(shí)出發(fā),緊密結(jié)合具體的生活情境和活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、目標(biāo)分析:

知識(shí)目標(biāo):

1、通過具體事例,使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù);

2、會(huì)利用單位間的進(jìn)率進(jìn)行高級(jí)與低級(jí)單位的名數(shù)互化。

能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力,在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

情感目標(biāo):

使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程,體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探究與合作交流的意識(shí),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、重難點(diǎn)分析:

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫的方法,感受小數(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)行單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的改寫時(shí),小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。

五、過程分析:

(一)、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)小數(shù)。

活動(dòng)一:

把你收集到的生活中的小數(shù)說給同學(xué)們聽,并說說這些數(shù)據(jù)的含義。(設(shè)計(jì)意圖:希望學(xué)生能親自去調(diào)查,收集數(shù)據(jù),讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)來自于生活,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)也是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解,更為后面對(duì)名數(shù)的認(rèn)識(shí)積累一些具體的例子。)。

活動(dòng)二:提出質(zhì)疑1、請(qǐng)看黑板上的這些書,他們有什么特點(diǎn)?引出名數(shù)的概念。

質(zhì)疑2、你能把這些數(shù)分為兩類嗎?引出單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的概念。

活動(dòng)三:加深理解,在小組內(nèi)再舉出一些單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的例子。鞏固對(duì)這些定義的認(rèn)識(shí)和理解。

實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的'第一點(diǎn):通過具體事例,使學(xué)生理解什么是名數(shù)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)。實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,分類能力及概括能力。

(二)、主動(dòng)參與探究新知。

活動(dòng)一:給美少女排排隊(duì)。

要求學(xué)生通過小組合作找出解決問題的方法,并整理好,小組派代表匯報(bào)方法。通過活動(dòng),總結(jié)出高級(jí)單位的名數(shù)與低級(jí)單位的名數(shù)互相轉(zhuǎn)化的方法;用高級(jí)單位的數(shù)換成低級(jí)單位的數(shù)就是乘以它們之間的進(jìn)率,反之則除以它們之間的進(jìn)率。

活動(dòng)二:對(duì)對(duì)聯(lián)。

為了加深對(duì)高級(jí)與低級(jí)名數(shù)轉(zhuǎn)化的理解,我還用對(duì)對(duì)聯(lián)的方式要求學(xué)生對(duì)出我出的上聯(lián)是:高化低,乘進(jìn)率,小數(shù)點(diǎn),往右移,移幾位,看進(jìn)率。學(xué)生對(duì)出下聯(lián):低化高,除進(jìn)率,小數(shù)點(diǎn),向左移,移幾位,看進(jìn)率。

(三)、激趣練習(xí)鞏固知識(shí)。

第一個(gè)練習(xí):我設(shè)計(jì)了改寫姚明身高一題。這也是對(duì)剛剛學(xué)的知識(shí)的鞏固,運(yùn)用。在鞏固知識(shí)的同時(shí),滲透愛國(guó)主義思想教育。

第二個(gè)練習(xí):挑戰(zhàn)生活的活動(dòng),要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,把物品的價(jià)格改正過來。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的生活物品出發(fā),利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)練習(xí),為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

(四)、拓展練習(xí)啟迪思維。

動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。這道題把整節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)全面的運(yùn)用了起來,是一道有思維含量的練習(xí)題。他能培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。

總之,在整個(gè)課堂教學(xué)中我突出“面向每一個(gè)學(xué)生,面向?qū)W生的每個(gè)方面”的理念,全體學(xué)生在求知的全過程中,興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設(shè)計(jì),會(huì)有著良好的發(fā)展。

談禮貌說課稿篇三

來到文具店門口,邊看見店里仍像往日一樣擠滿了顧客,我既擔(dān)憂又高興。我擔(dān)憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了,因?yàn)橐贿B幾天都有人買好多、各式各樣的文具;我高興的是店里只要人一多,等他們把一些種類的文具買萬,文具店的老板就會(huì)馬上進(jìn)更多、更精美的新貨。

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三年級(jí)寫的。有點(diǎn)不好~。

談禮貌說課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo):

老師大家好,今天我要說課的內(nèi)容是思想品德八年級(jí)上冊(cè)《禮貌顯魅力》一課。我說課的內(nèi)容包括這樣幾個(gè)部分:教材分析、教法、學(xué)法分析、教學(xué)過程分析。

(一)本課題在教材中的地位和作用。

本框題是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《交往藝術(shù)新思維》中第七課《友好交往禮為先》的內(nèi)容。

八年級(jí)思想品德課的主題是我與他人,而本框“禮貌顯魅力”、是與人交往的前提,是融入現(xiàn)代社會(huì)做一個(gè)文明人的基本要求;加之當(dāng)代青少年文明禮貌的欠缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。基于以上兩個(gè)方面,此框?qū)τ趯W(xué)生文明禮貌素質(zhì)的形成是大有幫助的,必將為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)的確立。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過教學(xué)和活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)文明禮貌帶給自己的樂趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值,樂于以禮待人,提高個(gè)人修養(yǎng)。

知識(shí)目標(biāo):幫助學(xué)生懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德,是社會(huì)交往的需要,是尊重他人和文明的表現(xiàn)。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

確定依據(jù):在現(xiàn)代社會(huì)中,傳統(tǒng)的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失,許多家長(zhǎng)過分關(guān)注的是孩子的智力學(xué)業(yè)的發(fā)展,忽視對(duì)孩子品德的教育,對(duì)孩子文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤其欠缺,致使一些孩子不懂禮貌缺乏禮貌、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和教學(xué)的踐行性把重難點(diǎn)確定為”如何把禮貌落到實(shí)處。

1、已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在小學(xué)就進(jìn)行過文明禮貌的教育,因此對(duì)于禮貌并不陌生,但是對(duì)禮貌的認(rèn)識(shí)只停留于表面,不夠深刻,不知道為什么人要有禮貌,個(gè)人文明程度對(duì)國(guó)家的影響以及禮貌反映的實(shí)質(zhì)問題是什么,且不會(huì)落實(shí)到行動(dòng)上。

2、學(xué)習(xí)方法、技巧。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,通過討論、表演等活動(dòng)形式,讓學(xué)生去活動(dòng)、探究、領(lǐng)悟,從而形成一定的體驗(yàn),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)。

本框題內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系密切,根據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》:“思想品德的形成與發(fā)展,需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn),通過學(xué)生自己的實(shí)踐才能內(nèi)化”的標(biāo)準(zhǔn),本框教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用以下幾種教學(xué)法相結(jié)合。

1、情境體驗(yàn)教學(xué)法。

情境的創(chuàng)設(shè)可以通過生活、問題、實(shí)物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語(yǔ)言描述、表演體驗(yàn)等方式進(jìn)行。

2、活動(dòng)探究教學(xué)法。

意圖:充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,通過討論、表演等活動(dòng)形式,讓學(xué)生去活動(dòng)、探究、領(lǐng)悟,從而形成一定的體驗(yàn),分享成功的快樂,給學(xué)生自己馳騁的藍(lán)天。

情境導(dǎo)入。

1、教學(xué)流程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,自然導(dǎo)入:

播放《我們從小講禮貌》。

(二)知書達(dá)“禮”認(rèn)識(shí)禮貌。

活動(dòng)一:?jiǎn)柭贰?/p>

(1)結(jié)合實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生幫助老師,怎樣問路。

(2)老師表現(xiàn)一種方式,問同學(xué)是否愿意告訴,為什么?

小結(jié):禮貌是我們贏得尊重的前提,是成功交往的條件。

設(shè)計(jì)意圖:通過再現(xiàn)生活情境,對(duì)比兩種問路形式,分析得出禮貌的重要性,同時(shí),此活動(dòng)迅速拉近老師與學(xué)生距離,緩解緊張氣氛。

活動(dòng)二:播放視頻《禮貌是尊重》。

師生共同分析短片,進(jìn)一步感受無禮傷害他人也傷害自己的道理。

小結(jié):如果對(duì)人不禮貌就會(huì)對(duì)人造成傷害,妨礙我們與人交往。

(三)禮儀之邦深層感悟。

活動(dòng)一:展示一組不文明照片,并讓學(xué)生列舉身邊還有哪些不文明行為。

引發(fā)學(xué)生思考,這些行為出現(xiàn)在國(guó)外,那么禮儀之邦的冠名將令人懷疑,因此在中國(guó)人聚居的地方法樹立了這樣的廣告牌,展示國(guó)外出現(xiàn)的中文廣告牌。

小結(jié):禮貌是文明的體現(xiàn),關(guān)系到國(guó)家和民族的尊嚴(yán)。

(四)以禮相待,明“禮”踐行。

無禮大到關(guān)乎國(guó)恥,小到關(guān)乎個(gè)人形象,因此設(shè)計(jì)。

活動(dòng)一:討論禮貌的表現(xiàn)。

禮貌表現(xiàn):語(yǔ)言——文明。

態(tài)度——親和。

舉止——端莊。

活動(dòng)二:情境表演。

結(jié)合禮貌三方面要求,情境表演,表現(xiàn)實(shí)際生活中禮貌的`應(yīng)用。

教師溫馨提示:握手應(yīng)注意的禮節(jié)。

撥打電話應(yīng)注意的禮節(jié)。

接受批評(píng)時(shí)應(yīng)注意的禮節(jié)。

閱覽室應(yīng)注意的禮節(jié)。

(五)彬彬有禮,感悟提升。

活動(dòng)一:播放禮貌公益廣告。

活動(dòng)二:感悟提升:禮貌的魅力與個(gè)人修養(yǎng)的關(guān)系。

規(guī)定的場(chǎng)合,絕大多數(shù)人能夠做到文明禮貌,

但是如果不給你規(guī)定場(chǎng)合,不論是在家里還是假外,不論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,不論是否有人監(jiān)督,一個(gè)人人能做到文明禮貌,那就是一個(gè)人的修養(yǎng)問題,而個(gè)人修養(yǎng)來自于每個(gè)人的文化積淀,加強(qiáng)文化積淀,提升個(gè)人修養(yǎng),彰顯人格魅力。

設(shè)計(jì)意圖:將禮貌與個(gè)人修養(yǎng)結(jié)合起來提升本課,使學(xué)生產(chǎn)生做一個(gè)彬彬有禮的紳士、淑女的愿望,將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化,形成行為的動(dòng)力。

教師寄語(yǔ)。

祝愿同學(xué)們能成為交往中的“勝利者”:男生成為小紳士;女生成為小淑女;都做文明的中學(xué)生!

六板書設(shè)計(jì):

1、禮貌是—一種規(guī)范、一種道德準(zhǔn)則。

2、禮貌是尊重和文明的體現(xiàn)。

3、對(duì)人有禮貌的表現(xiàn)語(yǔ)言文明。

態(tài)度親和。

舉止端莊。

設(shè)計(jì)意圖:板書設(shè)計(jì)清晰,體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念,盡量做到“兩個(gè)突破”,即一是突破課本課堂的束縛,拓展學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;二是突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。所以,在實(shí)際課堂教學(xué)中,盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際,真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。

不同的教師有不同的理解,不同的教師有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),以上是我對(duì)八年級(jí)上冊(cè)《禮貌顯魅力》一課的分析,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見和建議。

謝謝大家!

談禮貌說課稿篇五

一、課題選擇的思考:

《咱們從小講禮貌》選自鄂教版第三冊(cè)第六單元的內(nèi)容。這一個(gè)單元主題很鮮明,通過欣賞《講禮貌》《對(duì)不起和沒關(guān)系》《讓座》以及歌曲《咱們從小講禮貌》來教育小朋友們“從小講禮貌”。選擇這一課,是這一課相對(duì)于前面幾個(gè)單元的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)有了一定的深度,也有了一定的難度。即對(duì)不同節(jié)奏型的接觸。還有就是如何在歌曲中深透節(jié)奏型,讓學(xué)生能夠熟悉它,掌握其節(jié)奏與節(jié)拍。挑戰(zhàn)這個(gè)難度我覺得很有意義,歌曲教學(xué)現(xiàn)在落入一種很粗糙很模糊的教學(xué)模式,課本上很多基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)都在淡化甚至完全忽略掉。二年級(jí)正是接觸基礎(chǔ)的最好時(shí)段,因此我想突破普遍畏難的心理障礙,給一點(diǎn)實(shí)惠的東西給學(xué)生。

低年級(jí)教學(xué)主張趣味性教學(xué),讓一些難點(diǎn)的知識(shí)通過一些趣味的活動(dòng)來解決。這一課就安排有一個(gè)很好的趣味性活動(dòng),即通過朗讀平時(shí)大家常說的禮貌用語(yǔ)來具體形象感知一些抽象的符號(hào)性的音符節(jié)奏,既讓孩子不知不覺地學(xué)習(xí)了歌曲中的一些基本節(jié)奏,又完成了對(duì)孩子講禮貌的教育。課堂具有了挑戰(zhàn)性,又加入了趣味性,就不會(huì)再那么單調(diào),那么乏味。

二、目標(biāo)設(shè)置:

雖然認(rèn)識(shí)節(jié)奏作為這節(jié)課是一個(gè)難度的知識(shí)點(diǎn),但是畢竟是二年級(jí)的學(xué)生,而且是剛接觸,只能讓他們先感性認(rèn)識(shí),通過“您好”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”“謝謝”“早上好”等一些常用的禮貌用語(yǔ)來練習(xí)拍讀。

第二個(gè)目標(biāo)是繼續(xù)鞏固已學(xué)的音階do---sol.并認(rèn)識(shí)新的唱名“l(fā)a”,能獨(dú)立視唱歌曲《小星星》的曲譜,練習(xí)音高的穩(wěn)定和基本節(jié)奏的穩(wěn)定。為進(jìn)一步的視唱能力提高打基礎(chǔ)。

唱會(huì)歌曲是這節(jié)課的主要內(nèi)容。歌曲教學(xué)一開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感,對(duì)音樂形象的感受力。習(xí)慣跟音樂輕輕劃拍子,并結(jié)合新學(xué)的節(jié)奏初步嘗試按節(jié)奏讀歌詞。這是基本技能的要求。

情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上,一是用活潑自然、甜潤(rùn)明朗的童音來表達(dá)早晨“晨風(fēng)吹陽(yáng)光照”那種愉悅的心情;二是通過歌曲表演和《對(duì)不起和沒關(guān)系》的欣賞中進(jìn)一步明白要從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的孩子。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn):

學(xué)會(huì)歌曲并明白從小講禮貌是這節(jié)課的重點(diǎn)。還有音高的辯聽和視唱基礎(chǔ)訓(xùn)練的復(fù)習(xí)雖不是重點(diǎn),但是這個(gè)鞏固教學(xué)為歌曲中基本的節(jié)奏拍擊和簡(jiǎn)單樂句模唱的難點(diǎn)教學(xué)起到幫助作用。

四、教學(xué)方法預(yù)設(shè):

圍繞這些問題,我承接前一課《小星星》的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列富有童真童趣完整的情境。即始終以小星星為情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn),以童話人物的形式參與這堂音樂,讓學(xué)生感受新奇,也感受互相對(duì)話和學(xué)習(xí)的快樂和輕松。具體過程如下。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

星星卡片6張,頭飾一個(gè),搖鈴一個(gè)。課件音樂。琴一架。

六、教學(xué)過程:

(一)回憶《小星星》,咱們班的小星星為大家表演學(xué)過的歌曲。

要求是跟著伴奏表演唱。這是課的開始,是一個(gè)熱心活動(dòng),意在放開學(xué)生的情緒,給予他們展示的舞臺(tái),滿足他們表現(xiàn)的欲望。然后簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)小星星頭飾。

(二)與星星交朋友——音高練習(xí),分三步逐漸深化。

1、“小星星”——閃亮登場(chǎng),認(rèn)識(shí)新唱名“l(fā)a”。(以學(xué)生戴小星星頭飾自我介紹的方式和孩子們打招呼認(rèn)識(shí))。

2、播放歌曲。(課件)。

聽時(shí)要注意對(duì)學(xué)生聆聽的要求,看誰聽得認(rèn)真,還會(huì)感受歌曲的情緒和拍子。老師要靈活啟發(fā),觀察學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn),即時(shí)鼓勵(lì),引起其他同學(xué)的積極學(xué)習(xí)。

3、初步感受歌曲,學(xué)會(huì)體驗(yàn)歌曲的`情緒與表達(dá)的思想。這個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視,這使給予學(xué)生自由感受和抒發(fā)的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞感受的能力。

啟發(fā)感受:師唱“晨風(fēng)吹,陽(yáng)光照,紅領(lǐng)巾,胸前飄”然后說:“同學(xué)們,你這會(huì)兒想到的是什么?(早晨歡歡喜喜進(jìn)學(xué)校)你的心情怎么樣呢?有沒有哭著鼻子上學(xué)???”

歌曲歌唱了小朋友們什么?引出禮貌用語(yǔ)“老師——您好——,同學(xué)——你早——”“沒關(guān)系、再見、謝謝、對(duì)不起”。

4、節(jié)奏認(rèn)識(shí)。這是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音符的時(shí)值還沒有概念,完全不懂。所以結(jié)合這些禮貌用語(yǔ)來形象感知這些節(jié)奏。以游戲的方式“找朋友”,先出示這些節(jié)奏型和禮貌語(yǔ),讓學(xué)生連線試試。(課件操作)然后讀一讀禮貌語(yǔ),感知它的節(jié)奏,再讀節(jié)奏。節(jié)奏讀時(shí)直接用音高的練習(xí),訓(xùn)練他們綜合能力。

老師趣味調(diào)節(jié)課堂氣氛:哎呀,同學(xué)們不僅懂得講禮貌了,還學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的將禮貌用語(yǔ),真行。(我們來考考后面的聽課老師,看他們會(huì)不會(huì)有節(jié)奏的禮貌了?)。

5、放松情緒,再聽歌曲一遍。要求用愉快的表情和身體律動(dòng)來表現(xiàn)歌曲的情緒和拍子。

6、第二難點(diǎn)教學(xué):歌曲部分視唱。

(1)出示第一句曲譜,自由唱,一齊試唱,換做一個(gè)音高唱節(jié)奏,再跟琴唱。

(2)數(shù)數(shù)共有多少個(gè)小節(jié),圈出唱“l(fā)a”的音。還有哪些小節(jié)有不認(rèn)識(shí)的節(jié)奏。提出重難點(diǎn):跨小節(jié)連音線的唱法。休止符的斷音唱法。(這里不要太突出教學(xué),花費(fèi)太多時(shí)間,簡(jiǎn)單教學(xué)生能劃準(zhǔn)拍子就行了)。

愉快下課。

談禮貌說課稿篇六

師:我今天很高興和xx班的同學(xué)共同學(xué)習(xí),同學(xué)們剛才的表現(xiàn)讓我相信今天同學(xué)們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。我提議我們?nèi)嗤瑢W(xué)用掌聲為自己的精彩表現(xiàn)提前喝彩,同時(shí)也歡迎聽課的老師。

學(xué)生鼓掌。

由1―2名學(xué)生去采訪聽課的老師。

二、講授新課。

師:眾所周知,我們中國(guó)自古以來就是(生接:禮儀之邦),崇尚待人有禮,留下不少有“禮”的詞語(yǔ)和典故。我們來個(gè)“有‘禮’比拼”(點(diǎn)擊課件:“有‘禮’比拼”,說要求:在30秒時(shí)間內(nèi)兩大組依次說出與“禮”有關(guān)的詞語(yǔ)和典故,請(qǐng)一學(xué)生計(jì)時(shí))。

生進(jìn)行比賽。

師:看來同學(xué)們都挺能說“禮”的,我們同學(xué)又會(huì)不會(huì)做呢?上星期五大掃除時(shí)發(fā)生了一件小事,什么事呢?讓我們一起來看看。因?yàn)槁曇舨皇呛芮逦?所以請(qǐng)同學(xué)們待會(huì)兒認(rèn)真看,仔細(xì)聽,一會(huì)兒我們一起來品品“禮”

點(diǎn)擊課件,播放視頻片段。

師:大家看得很仔細(xì),在這件小事中你認(rèn)為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好?

學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方。

師:看來是存在著不禮貌的現(xiàn)象。對(duì)人不禮貌會(huì)有什么不好的影響呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生分析不禮貌對(duì)自己、他人、社會(huì)和國(guó)家?guī)淼挠绊?讓學(xué)生意識(shí)到禮貌的重要性,在書上將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)劃下來。

師:大家回憶一下,在剛才的情景中在禮貌方面有沒有做得好的地方呢?

學(xué)生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方。

師:如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個(gè)同學(xué)的處理方式?

在正常情況下,學(xué)生會(huì)選擇有禮貌的學(xué)生的處理方式。

學(xué)生會(huì)根據(jù)前面的分析總結(jié)出待人有禮的三方面表現(xiàn):語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。板書以上三點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)三方面表現(xiàn)在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下活動(dòng):。

1、禮貌用語(yǔ)我知道讓學(xué)生根據(jù)老師提供的四種不同情景說出自己知道的禮貌用語(yǔ),目的在于讓學(xué)生知道根據(jù)不同的場(chǎng)合要恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ)。

2、用兩種不同的語(yǔ)氣借東西,讓學(xué)生自己體驗(yàn)出語(yǔ)言文明還要求多用商量的語(yǔ)氣與人說話,同時(shí)也感受到親和的態(tài)度更容易被人接受,可以拉近彼此的距離。

3、在講舉止端莊的要求后讓學(xué)生查找自己這節(jié)課上在這方面有無要改進(jìn)的地方,如衣著、答問題時(shí)的站姿等。

生答可以后讓學(xué)生根據(jù)待人有禮的表現(xiàn)重新演繹。分男生、女生兩組,鼓勵(lì)學(xué)生比一比看誰做得更好,表演完后學(xué)生互相再評(píng)價(jià)。

師:這兩組同學(xué)表現(xiàn)得都很有禮貌,老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學(xué),覺得我們同學(xué)們都很有禮貌,很有魅力。他就煩惱了,什么事呢?我們一起來看看。

點(diǎn)擊課件:設(shè)身處地。

師:如果你是小亮,你會(huì)愉快地幫助小明嗎?為什么?

學(xué)生分析自己不愿意幫助小明的原因。

師:不禮貌讓人覺得得不到尊重,會(huì)讓人不受歡迎,連這么一個(gè)小忙別人都不愿意幫,可見,真正的禮貌不僅僅是要做到語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊,更重要的是要對(duì)他人尊重。古人說:誠(chéng)于中,形于外。真正的禮貌必然源于內(nèi)心對(duì)他人的尊重。

點(diǎn)擊課件:禮貌是尊重要求學(xué)生把這作為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃下來。

三、聯(lián)系實(shí)際反思自我。

學(xué)生活動(dòng):我思考我進(jìn)步(放音樂,讓學(xué)生反思自己平時(shí)的語(yǔ)言、態(tài)度、衣著和動(dòng)作在禮貌方面要改進(jìn)的地方并提出改進(jìn)的方法,填好后交流。)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

師:這幾個(gè)同學(xué)很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不斷成長(zhǎng)。同學(xué)們能反思自己的表現(xiàn),提出改進(jìn)的'方法,就是朝做一個(gè)文明禮貌的中學(xué)生邁出一小步。我們每個(gè)人邁出一小步,會(huì)使社會(huì)邁出一大步。讓我們從小事做起,從現(xiàn)在做起,讓自己成為一名有禮貌的中學(xué)生,有魅力的中國(guó)人。

清風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校覃偉芳。

《禮貌顯魅力》是人教版八年級(jí)第七課第一框題,是以學(xué)會(huì)交往為主題。作為初二的學(xué)生對(duì)禮貌已有一定的認(rèn)識(shí),但也存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)、對(duì)話,幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)并將知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng),外化為行動(dòng)。

在備課和上課環(huán)節(jié)上我注意了以下幾點(diǎn):。

(一)挖掘教材,突破學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

首先,對(duì)于學(xué)生而言禮貌是個(gè)淺顯而熟悉的內(nèi)容。淺顯的內(nèi)容如何上出新意與深意?這需要教師對(duì)教材進(jìn)行深挖。我在教材處理上做了一些調(diào)整,讓學(xué)生在了解待人有禮的表現(xiàn)后,在老師的引導(dǎo)下知道對(duì)人有禮是源自內(nèi)心對(duì)他人的尊重,“誠(chéng)于中而形于外”也只有內(nèi)心尊重他人才會(huì)外化為自覺做到對(duì)人有禮。這使學(xué)生對(duì)禮貌這一內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)。

其次,有學(xué)生認(rèn)為用了禮貌用語(yǔ)就是待人有禮。針對(duì)這一認(rèn)識(shí)誤區(qū),我在教學(xué)上專門設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生從不同語(yǔ)境的體驗(yàn)上親身感受出用商量的語(yǔ)氣、親和的態(tài)度與他人交流是對(duì)他人有禮貌的表現(xiàn),突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

學(xué)生的生活實(shí)際是一切教學(xué)的起點(diǎn),我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),用一些學(xué)生中常見而又容易忽略的問題作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)問題,組織學(xué)生判斷、分析、討論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有禮貌帶給人的好處,發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中在禮貌方面存在的一些問題或理解誤區(qū),進(jìn)而解決學(xué)生在禮貌方面忽視問題,對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo),落實(shí)我們思想品德課以知導(dǎo)行、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的真正目的,體現(xiàn)課標(biāo)“以人為本”,“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的要求。

(三)教學(xué)過程中,關(guān)注、走近學(xué)生。

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要關(guān)注和走近學(xué)生。從整節(jié)課看,我的教態(tài)親和,與學(xué)生的交流自然,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下積極投入課堂,參與課堂活動(dòng)。再如,針對(duì)初二的學(xué)生好勝心較強(qiáng),我在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小比賽,如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語(yǔ)我知道”,這既可了解學(xué)生對(duì)禮貌的掌握情況,又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我在一些環(huán)節(jié)的處理上還存在著不足。例如,對(duì)教學(xué)時(shí)間的分配沒有控制好,在“禮貌用語(yǔ)我知道”環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言較積極,我讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里充分發(fā)言而沒有及時(shí)收回,致使后面的“禮貌是尊重”環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒有講透,而“我思考我進(jìn)步”環(huán)節(jié)雖然我應(yīng)急處理成學(xué)生的課后作業(yè),但與在課堂落實(shí)的效果相比還是有差距,也不利于學(xué)生自我糾錯(cuò)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng),十分遺憾。

如果再上這節(jié)課,我將從以下方面努力:。

(一)把握教學(xué)節(jié)奏,突出教學(xué)實(shí)效。

再上這節(jié)課,我將合理把握教學(xué)節(jié)奏,在“禮貌是尊重”和“我思考我進(jìn)步”環(huán)節(jié)留出足夠的時(shí)間,以便對(duì)這兩環(huán)節(jié)進(jìn)一步深挖,讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到只有尊重他人才會(huì)自覺做到對(duì)人有禮,充分反思自己在禮貌方面存在的不足,找出改進(jìn)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的升華。

(二)進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,注重課堂生成的利用。

再上這節(jié)課,我將進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)要求,認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言關(guān)注學(xué)生表現(xiàn),抓住課堂新生成資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育。

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談禮貌說課稿篇七

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,無論是解讀它還是教學(xué),都要依照文體進(jìn)行。大凡說理性文章,解讀多從結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言入手。這篇課文第一節(jié)作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例,說明禮貌待人的好處,最后對(duì)所談禮貌問題進(jìn)行總結(jié)。層次非常清晰,這恰符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí),符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律:提出觀點(diǎn)尋找事例加以說明,最后得出結(jié)論。

“認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。為此根據(jù)《課標(biāo)》的總目標(biāo),結(jié)合教材結(jié)構(gòu)和寫作特色,(我制定以下教學(xué)目標(biāo):1、能流利、有感情地朗讀課文,讀中有悟,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,明白課文所講述的道理,從而受到傳統(tǒng)文化思想熏陶。2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法,嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。)明白課文所講述的道理,幫助學(xué)生養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣作為本課教學(xué)重點(diǎn),初步感知說理性文章的表達(dá)方法,作為本課的難點(diǎn)。

在選用教學(xué)方法時(shí),我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)感受人物形象等教學(xué)方法,讓學(xué)生緊緊抓住人物的態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫,結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,口頭表達(dá)的能力,感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、論證道理思路的清晰,同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

說理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著的特點(diǎn),是準(zhǔn)確、恰當(dāng),不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí),還鮮活、生動(dòng)、有趣,讀來感到親切動(dòng)人,如在眼前。為此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一步,直接切入,在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上,直接引出本課的主旨“去領(lǐng)悟如何禮貌待人,如何使用禮貌語(yǔ)言,禮貌待人有什么好處?”

第二步,精讀故事,感悟禮貌,首先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“問路”,用一張表格幫助學(xué)生將故事的經(jīng)過與結(jié)果羅列,并通過關(guān)鍵詞句的品讀感受人物的不同性格特點(diǎn)。通過轉(zhuǎn)換角色的情境想象使同學(xué)們明白了“禮到人心暖,無禮討人嫌”的道理,感受禮貌待人的好處。接著,遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,自讀自悟第二、三個(gè)故事“乘車”、和“理發(fā)”。其中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生也試著用禮貌的語(yǔ)言為前階段班級(jí)中出現(xiàn)的一起糾紛出招,為他們排憂解難,最后再次品讀三個(gè)故事分別得出的結(jié)論,深刻感受禮貌待人的好處,在潛移默化中使學(xué)生進(jìn)行受到思想教育。

第三步,回歸中心,明白道理,在充分感受了禮貌待人的好處后,指導(dǎo)學(xué)生理解整篇文章要告訴我們的道理。

第四步,小結(jié)課文的寫作手法,主要是引導(dǎo)學(xué)生感知總分總的構(gòu)段方式,從不同側(cè)面不同角度選取典型事例的表達(dá)方法,先講故事,后說道理的說理方式,并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事,或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。

第五步,跨古躍今,交流禮貌,升華情感。先交流課前搜集的古今中外對(duì)禮貌的經(jīng)典談?wù)?,然后?chuàng)設(shè)情境,寫出心中對(duì)于禮貌的精妙語(yǔ)言。在交流與誦讀中升華學(xué)生的情感。最后在一首《咱們從小講禮貌》的歌曲中結(jié)束課文。

第一次選擇這樣的說理性課文來上,這對(duì)于我來說是一個(gè)嘗試,是一次鍛煉提高的機(jī)會(huì),老實(shí)說我也覺得和我的個(gè)性和以往的風(fēng)格不大相符,所以肯定有許多不足之處,懇請(qǐng)大家多批評(píng)指正,提出寶貴的建議。

談禮貌說課稿篇八

“見人不施禮,多走二百里?!笔且痪浜苡杏玫墓耪Z(yǔ)。意思是:如果對(duì)人沒有禮貌,問別人什么東西,別人都不回答,這樣就容易吃虧。比如問路,問別人是沒有禮貌,那別人自然就不會(huì)告訴你,這樣就要繞路了。所以說,對(duì)別人有禮貌,別人也會(huì)對(duì)你有禮貌。

有個(gè)著名的故事,叫做《程門立雪》,講的是宋代有個(gè)叫楊時(shí)的人,是理學(xué)家程頤的學(xué)生,他40多歲時(shí)到洛陽(yáng)去拜見程頤,當(dāng)他與另一位同學(xué)來到程頤家的時(shí)候,天下起了大雪,程頤正在睡午覺,他們就站在門外靜靜地等候,直到程頤醒來,這時(shí)雪已經(jīng)下了一尺多深。正是因?yàn)樗麄兌Y貌,所以程頤便收他們?yōu)橥搅?。這就是流傳至今的《程門立雪》的故事。看,對(duì)別人有禮貌,或許受益的不是別人,而是自己。

在社會(huì)中,也有許多懂禮貌的例子。在電梯中,一個(gè)婦女抱著她熟睡的嬰兒進(jìn)來了,一位與他同乘一個(gè)電梯的人用手遮住嘴邊小聲講電話。――其實(shí)講文明就在身邊,哪怕就像這樣一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,卻都蘊(yùn)含著深刻的文明、禮貌。

無獨(dú)有偶,現(xiàn)實(shí)生活中也有人愿意俯下身來,給自己“降格”,給別人“升格”。2009年6月,林志玲所代言的浪琴表邀請(qǐng)林志玲到西安宣傳,與當(dāng)?shù)?00多位經(jīng)銷商一起吃飯,當(dāng)一桌一桌的經(jīng)銷商走到臺(tái)上,和林志玲合照、握手時(shí),浪琴表副總經(jīng)理張正勛注意到,身高174公分又穿著高跟鞋的林志玲,一定會(huì)膝蓋微彎,蹲到和對(duì)方一樣的高度,眼神平視地和對(duì)方握手。“她就那樣總共蹲了八十幾次,我從來沒看到任何一個(gè)藝人這樣做!”因?yàn)椴邉澊曰顒?dòng)經(jīng)常與港臺(tái)明星互動(dòng)的張正勛這樣驚嘆。林志玲用這種常人做不到的特殊方式詮釋了自己并不是一個(gè)華而不實(shí)的“花瓶”。

生活中,任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出一個(gè)人的素質(zhì),然而,懂禮貌的人都是能贏得別人尊重的。請(qǐng)我們向那些懂禮貌的人學(xué)習(xí),做好自己,也尊重他人。

談禮貌說課稿篇九

這堂課體現(xiàn)了薛老師注重培養(yǎng)言語(yǔ)智能的理念和組塊教學(xué)的方法策略,給我們帶來很多啟示。

語(yǔ)文課文內(nèi)容不等于課文內(nèi)容,需要教師自己從課文和相關(guān)資源中去尋找、發(fā)現(xiàn)。《談禮貌》這一類說理性,很容易圍繞課文內(nèi)容大談禮貌對(duì)人的意義,把語(yǔ)文課異化成“思品課”。薛老師這節(jié)課不僅關(guān)注“說什么理”,更關(guān)注“如何說理”,思考“為何這樣說而不那樣說”,從中揣摩說理方法和表達(dá)規(guī)律。根據(jù)說理文的特點(diǎn)以及對(duì)文本的深入解讀,薛老師確定了本課的主要教學(xué)內(nèi)容:1.學(xué)習(xí)“引用”的說理方法;2.學(xué)習(xí)“以事說理”的段落結(jié)構(gòu);3.運(yùn)用“引用”和“以事說理”的方法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。這幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都指向了語(yǔ)文方法掌握和語(yǔ)言實(shí)踐能力的提高,是非常適切的。

多年來,我國(guó)閱讀教學(xué)大多采用“線性結(jié)構(gòu)”,以課文內(nèi)容理解、分析為主線,逐段串講,沒給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),導(dǎo)致教學(xué)高耗低效。薛老師創(chuàng)造性地將“線性結(jié)構(gòu)”改成“板塊結(jié)構(gòu)”,從根本上改變了松散、低效的課堂教學(xué)形態(tài),創(chuàng)造了一種指向語(yǔ)言實(shí)踐的整合、高效的教學(xué)結(jié)構(gòu),讓閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。

這堂課,薛老師設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊:1.古訓(xùn)、俗語(yǔ)、

名言警句。

巧鋪墊。這一板塊重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累,也為后面的說寫訓(xùn)練做好鋪墊;2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“以事說理”等表達(dá)方法;3.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)說理。這一板塊重在遷移運(yùn)用,進(jìn)一步鞏固前面學(xué)到的說理方法;4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用“以事說理”等方法,培養(yǎng)說理的實(shí)戰(zhàn)能力。四個(gè)板塊意圖明確,內(nèi)容清晰,板塊之間既有內(nèi)在聯(lián)系,又各自凸顯教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了言語(yǔ)實(shí)踐中提高學(xué)生言語(yǔ)智能的目標(biāo)。

教學(xué)最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),是薛老師教學(xué)成功的關(guān)鍵。薛老師認(rèn)為:教學(xué)一定要教在學(xué)生疑惑處,讓學(xué)生經(jīng)歷挑戰(zhàn),感受到學(xué)習(xí)成功的快樂。他提出三個(gè)“不教”的主張:“學(xué)生已會(huì)的不需要教,學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不必教,教了學(xué)生也不會(huì)的暫不教。”他的教學(xué)總能喚起學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望,讓學(xué)生一直處于躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如:學(xué)生很容易讀懂課文三個(gè)故事的內(nèi)容,但為什么要選這三件事,作者是怎樣用這三件事來說理的,學(xué)生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭,立刻激起學(xué)生思維的波瀾。學(xué)生帶著問題潛心讀書、思考,經(jīng)過一番挑戰(zhàn),終于掌握了說理文的一般表達(dá)規(guī)律。“不憤不啟,不悱不發(fā)”。這樣的教學(xué),才會(huì)使學(xué)習(xí)真正在課堂內(nèi)、在學(xué)生頭腦中真實(shí)地發(fā)生。

談禮貌說課稿篇十

聆聽顧燕老師的《談禮貌》一課,讓我又一次有幸沐浴在“生本”的智慧課堂中,讓我受益良多。

1.學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。整個(gè)課堂,體現(xiàn)了“先生后師,先學(xué)后教”的生本理念。有前置性的學(xué)習(xí),有學(xué)生的自主交流展示,有小組的集體匯報(bào)……整節(jié)課教師與學(xué)生之間民主、和諧,學(xué)生興趣盎然,幾乎人人舉手發(fā)言,而且是爭(zhēng)先恐后,積極性高,學(xué)得十分投入。這真是一個(gè)樂學(xué)的課堂,我想這也應(yīng)該是“生本課堂”試驗(yàn)中可喜的實(shí)踐收獲吧!從中也讓我看到了教師后退了,學(xué)生向前了。

2.課堂教學(xué)保持著多項(xiàng)的互動(dòng)。生本課堂的教學(xué)過程是認(rèn)知建構(gòu)、師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)多向交流過程。今天的課堂上互動(dòng)很頻繁,學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、小組與小組、小組與個(gè)人等等之間都能互動(dòng)起來。這也是生本課堂中看到的亮麗的風(fēng)景。雖然孩子們的交流、匯報(bào)等稍顯稚嫩,但將眼光向前看,我想長(zhǎng)期的'訓(xùn)練與實(shí)踐,熟練、膽量、大方、自信、有思想的孩子會(huì)越來越多,相信生本課堂的陽(yáng)光終會(huì)普照。

商榷:學(xué)生交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上,教師是否能給予學(xué)生相應(yīng)的、必要的評(píng)價(jià),特別是在學(xué)生小組交流匯報(bào)時(shí),及時(shí)的、正確的評(píng)價(jià),既可總結(jié)學(xué)生的匯報(bào)發(fā)言,又能在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)提升,一舉多得。

談禮貌說課稿篇十一

18日,縣“送培到鎮(zhèn)”到我鎮(zhèn),下午,聽了馬校長(zhǎng)的五年級(jí)語(yǔ)文《談禮貌》。施校長(zhǎng)我?guī)啄昵熬驼J(rèn)識(shí),打過交道,現(xiàn)在是校長(zhǎng)培訓(xùn)班同學(xué)。她給我的感覺是質(zhì)樸,沒有想象中大學(xué)校教師的傲氣,待人隨和。聽說她是張建平校長(zhǎng)的徒弟,也在省市比賽中獲過獎(jiǎng)。今天聽了她執(zhí)教的課,果然非同一般?,F(xiàn)簡(jiǎn)要評(píng)述如下:

1.語(yǔ)文味凸顯。這是一節(jié)說理性的文章,講的是禮貌的重要性,教師沒有把它設(shè)計(jì)成單純的品德課,而是通過讀、寫、說,語(yǔ)文味十足。第一環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己讀詞語(yǔ),提醒同伴在讀音、寫法上的注意點(diǎn)。解決了字詞問題,讓學(xué)生自讀課文,找出印象最深的說理的'6個(gè)句子,全課也就重點(diǎn)圍繞這幾個(gè)句子開展教學(xué),讓學(xué)生自讀、分角色讀,練筆,匯報(bào)交流,學(xué)生從而懂得禮貌待人的道理。最后的寫字教學(xué),教師保證了學(xué)生的寫字時(shí)間,明確了要求,而且進(jìn)行了范寫。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,沒有一句多余的話。

2.目標(biāo)達(dá)成率高。本課制定了三個(gè)目標(biāo),我認(rèn)為這3個(gè)目標(biāo)做到了:一少,只有3個(gè)目標(biāo),而且在課堂都得到了體現(xiàn)。二小,目標(biāo)切合實(shí)際,具體,沒有套話。三準(zhǔn)確,符合借班上課學(xué)生的要求。

3.兒童主題地位得到體現(xiàn)。整個(gè)課堂,體現(xiàn)了“先生后師,先學(xué)后教”的理念。有前置性學(xué)習(xí),有學(xué)生的自主交流展示,有學(xué)生質(zhì)疑拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好,十分投入,積極性高。從聽課反饋看,502班的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)比較高。

談禮貌說課稿篇十二

春暖花開之際,我們工作室送教至渝興九年制學(xué)校。上午聆聽了工作室兩位名師的課,感覺收獲滿滿。兩節(jié)課給我的總體感受是“高效創(chuàng)新、生動(dòng)幽默?!毕旅婢土仲t明老師執(zhí)教的《談禮貌》一課,談?wù)勎业母惺堋?/p>

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,也就是我們常說的議論文。議論文是小學(xué)階段比較少見的文體,整個(gè)小學(xué)階段一共只有五篇,這為數(shù)不多的課文,作為議論文的代表出現(xiàn)在教材中,編者的意圖在于讓小學(xué)生初步接觸議論文這種文體,初步了解圍繞中心論點(diǎn)擺事實(shí)、講道理的方法,感受議論文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)?!缎W(xué)生議論文的教學(xué)策略》一文對(duì)議論文的教學(xué)提出了兩點(diǎn)要求:

1、在閱讀中使學(xué)生懂得文章所闡述的道理,受到高尚情操的熏陶;

2、在閱讀中提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。林老師在教學(xué)中也重點(diǎn)突出了這兩方面,將陶冶情操和提高能力有機(jī)地穿插融合,取得了良好的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的閱讀教材,滲透禮貌和心理健康教育。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言,體會(huì)作者及其作品中的情感,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作品情感態(tài)度的理解?!痹谡麄€(gè)課堂教學(xué)中,林老師重視了學(xué)生的感情朗讀和精彩的表演。通過不同人物的不同語(yǔ)氣、不同事件的不同態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣去朗讀,通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到什么是禮貌用語(yǔ),什么是不禮貌用語(yǔ),在什么環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。結(jié)合多元化的閱讀,然后又通過讓學(xué)生上臺(tái)演一演,師生互動(dòng)等形式,使學(xué)生受到語(yǔ)言文字的熏陶與啟示,對(duì)文章的主旨有了更深的理解與體會(huì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解,提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。

1、提高學(xué)生的理解能力。林老師抓住了課文中的三個(gè)小故事,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)敘事語(yǔ)言的概括凝練性。如引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個(gè)小故事的小標(biāo)題這一環(huán)節(jié),林老師讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的詞去歸納、去概括每一個(gè)故事的主要內(nèi)容,通過閱讀、啟發(fā),師生共同歸納出三個(gè)具有高度概括性的三個(gè)小標(biāo)題:“問路、踩裙、理發(fā)?!绷掷蠋熯€善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)練性。在解讀文章的論點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生去掉“禮貌待人、禮貌語(yǔ)言、更加和諧、更加美好”這四個(gè)短語(yǔ)去讀一讀,通過對(duì)比體會(huì)這幾個(gè)短語(yǔ)的重要性。通過這樣的引導(dǎo),潛移默化地提高了學(xué)生對(duì)文本的理解能力。

2、提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的.思維,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力?!蔽闹械娜齻€(gè)事例,情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀就懂,然而缺少深層次的比較研究,在這里,林老師抓住了“怎樣把一句話變一篇文”這一教學(xué)重點(diǎn),通過學(xué)生的閱讀理解,最后總結(jié)出這三個(gè)故事都是先舉例子,然后發(fā)表議論,也就是“一事一議”。再引導(dǎo)學(xué)生知道三個(gè)故事中的人物有古有今,有平凡人也有偉人,有正面人物也有反面人物,通過這些典型事例,從不同的角度證明了作者的觀點(diǎn),從而得出最后的結(jié)論,這就是一篇完整的議論文了。通過這樣的一個(gè)過程,引導(dǎo)學(xué)生比較議論文和記敘文在結(jié)構(gòu)上的不同之處,從而提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

最后提一點(diǎn)個(gè)人不成熟的建議:縱觀林老師整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),感覺是前松后緊,沒能很好地突出重點(diǎn)。文中的三個(gè)小故事情節(jié)簡(jiǎn)單,五年級(jí)學(xué)生很容易明白其中的道理,卻占用了大量的教學(xué)時(shí)間,而后面的議論文結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)環(huán)節(jié)略顯薄弱。三個(gè)小故事只需重點(diǎn)講解其中一個(gè),其余兩個(gè)讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去品味,自己去歸納,這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。簡(jiǎn)單的東西繁瑣地去學(xué),反而使學(xué)生不知道如何去學(xué)了;過于簡(jiǎn)單的問題反復(fù)提問,學(xué)生卻不知道如何去應(yīng)答了,導(dǎo)致課堂氣氛略顯沉悶。

總之,林老師這節(jié)課將“情感滲透”和“學(xué)以致用”有機(jī)地融合在了一起,既使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的情感熏陶,又使學(xué)生初步掌握了議論文的一般寫法,整節(jié)課自然流暢,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)乃新課標(biāo)指引下的一堂好課。

談禮貌說課稿篇十三

《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先由古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn),然后列舉了三個(gè)典型的以禮相待的小事例,告訴我們:禮貌待人、使用禮貌用語(yǔ)是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí),以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,能使人與人之間的關(guān)系更加融洽,社會(huì)生活更加美好。這樣的課文在教學(xué)時(shí)不容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,課堂很容易沉悶,但瑞小王晶晶老師執(zhí)教的這一課卻給我留下了深刻的印象。她的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很輕松,關(guān)于禮貌用語(yǔ)的“詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”,課堂氣氛立即活躍起來,順勢(shì)揭題,自然不留痕跡。

預(yù)習(xí)檢查時(shí),王老師的要求很明確,重點(diǎn)也很突出,比如“嫌”“諧”兩個(gè)字的書寫,抓住關(guān)鍵筆畫,指導(dǎo)具體細(xì)致,學(xué)生確有所獲。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)后,王老師從大處著手,問題精煉、有效,引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容來體會(huì)作者是怎樣通過列舉事例來說明自己所要闡述的`道理的,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣。她先引出說理文的兩個(gè)要素“道理”和事例”,讓學(xué)生讀課文的兩處道理并發(fā)現(xiàn)這兩處道理在闡述角度上的不同。接著學(xué)習(xí)課文中列舉的三個(gè)事例,布置學(xué)生默讀課文,圈畫關(guān)鍵詞并簡(jiǎn)要批注,小組內(nèi)交流匯報(bào),在匯報(bào)時(shí)通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫,揣摩人物特點(diǎn),了解故事要表明的道理。最后引導(dǎo)學(xué)生從整體上思考這三個(gè)事例的選擇與順序的安排,發(fā)現(xiàn)“古今、典型、正反”的三個(gè)例子層層深入地闡述了作者的觀點(diǎn)。教師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)故事后貼切的點(diǎn)評(píng),并拓展事例讓學(xué)生嘗試寫點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。通觀整節(jié)課的教學(xué),層次清晰,指導(dǎo)扎實(shí),善于啟發(fā),體現(xiàn)思考,使我獲益頗多。

談禮貌說課稿篇十四

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是:“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生,保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書?!备鶕?jù)這些要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn):

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的,目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極參與、質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,在課堂上讓學(xué)生充分地讀,分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情,明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人,使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

作為五年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中,已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣,課堂上學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松。

1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,提倡多角度的,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,故在教學(xué)時(shí),我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線,通過評(píng)讀,演讀,聽讀,默讀等多元形式的讀,充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素,讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料,在與文本的對(duì)話中,在豐富的情感體驗(yàn)中,在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言,陶冶情操。

2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合,在拓寬學(xué)生視野的同時(shí),培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學(xué)法,通過運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng),增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),內(nèi)化其情感體驗(yàn)。

說學(xué)法:

1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思,思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo),即“究竟怎樣禮貌待人?禮貌待人又有哪些好處呢?”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的,而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。

2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn),抓住課文的精彩片段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感悟,從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受,展開想象,并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練,擊活學(xué)生的思維,使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人,使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。

3、小組合作,模擬表演法。

我采取談話導(dǎo)入,讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),并提出問題,文明禮貌有什么好處?接著板書課題,走進(jìn)文本。

通過復(fù)述回顧,讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例:?jiǎn)柭?、踩裙、理發(fā)。

在本課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:

三、四自然段,按以下學(xué)習(xí)步驟,自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。對(duì)于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例,學(xué)生根據(jù)問題要求進(jìn)行學(xué)習(xí),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本,在交流展示的環(huán)節(jié)中,教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演,通過生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個(gè)問題:知識(shí)源于不斷的積累。打開你的知識(shí)庫(kù),展示一下自己吧!請(qǐng)你想一想,說一說生活中禮貌待人的事例,并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。

學(xué)生暢所欲言,在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事,聯(lián)系生活實(shí)際,真正感受到禮貌待人的好處。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累,正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此,在這里,我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ),讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣,這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

語(yǔ)文來源于生活,更要運(yùn)用到生活中去。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力,也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。

通過課后作業(yè)的小練筆,提高學(xué)生的寫作能力。

《談禮貌》是一篇說理性的文章,主旨明朗,語(yǔ)言淺近,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文,第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理,才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來呢?經(jīng)過反復(fù)的研讀,我找到了教學(xué)的方向。

一、讓文體知識(shí)穿行在問題情境中。

二、讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中本文作者精心選取了三個(gè)事例:當(dāng)自己有求于別人時(shí),無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí),別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來說明問題,再加上既有古人又有今人,既有大人又有小孩,既有偉人又有普通人,所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí),就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理,讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中。

例如:在理解“可見文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí),我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說說“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言”指的是哪一句(周總理安慰的話),再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,來理解“溝通了人們的心靈”,最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會(huì)他是個(gè)怎樣的人,理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理,讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書”課,讀中理解,體會(huì)中再讀。

三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中。

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,共八次,就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終,縈繞在人們的心田。所以,我想,何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終,成為我教學(xué)的主旋律,一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以,我在學(xué)生初讀課文時(shí),就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語(yǔ)“禮到人心暖,無力討人嫌”;在回答三個(gè)問題、劃分段落時(shí),也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子,讀一讀;在理解三個(gè)事例時(shí),也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子;到了最后,仍是不舍,還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子,讓“讀”促成它生長(zhǎng),長(zhǎng)在學(xué)生的心里。

在教學(xué)最終,由于倉(cāng)促,沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容,讓板書成了擺設(shè),實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí),只讓學(xué)生扮角色有感情讀,沒有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演,實(shí)為第二大遺憾。

讓教學(xué)從容,學(xué)有所得,“雖不能至,心向往之”,希望在反思中不斷前進(jìn)。

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