教案是教師為了達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)而編寫的一種指導(dǎo)性文件。編寫教案時(shí),教師要考慮到不同學(xué)生的差異性,采用靈活多樣的教學(xué)策略。分析優(yōu)秀教案中的設(shè)計(jì)理念和思維方式有助于拓寬教學(xué)思路。
語(yǔ)文初一教師教案篇一
授課內(nèi)容:
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。
2.積累一些常用的文言實(shí)詞、虛詞,理解課文大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀古文的能力;背誦全文。
4.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。
二、教學(xué)設(shè)想:
1.重點(diǎn):積累文言詞語(yǔ),背誦全文。
2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。
三、設(shè)計(jì)思路:
(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問(wèn)難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團(tuán)結(jié)合作精神,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
(2)“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中悟,在讀中感,以此為切人口,理解文意,從而提高自己的感知能力,提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
二、誦讀課文。
1.初讀。
(1)查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
嗣()頃()傾()囈()絮()。
叱()鼻句()間()許許()曳()。
幾()嘩()犬吠()。
2.課內(nèi)朗讀。
自讀:學(xué)生放聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,把握斷句。
聽(tīng)讀:教師范讀?
(學(xué)生接觸文言文的量不多,通過(guò)反復(fù)的讀、形式多樣的讀,培養(yǎng)朗讀文言文的語(yǔ)感。)。
3.注意下列詞語(yǔ)的翻譯。
善:擅長(zhǎng)會(huì):適逢,正趕上施:設(shè)置安放。
少頃:一會(huì)兒但:只聞:聽(tīng)見(jiàn)。
坐:通假字,同“座”,座位欠:打呵欠。
伸:伸懶腰既而:不久乳:喂奶。
畢:全絕:極點(diǎn),最。
意:心情舒:伸展,放松。
中間:中間夾雜曳:拉。
雖:即使名:說(shuō)出奮:卷起。
股:大腿幾:幾乎,差點(diǎn)兒走:逃跑。
三、再讀課文,整體感知。
1.齊讀,理解的字、句,疏通文意。
(1)賓客意少舒,稍稍正坐。
(客人的心情,稍微放松了,身子漸漸坐正了。)。
(2)凡所應(yīng)有,無(wú)所不有。
(凡是應(yīng)該有的聲音,沒(méi)有一樣沒(méi)有)。
(3)雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。
(即使一個(gè)人有百只手,一手有百個(gè)指頭,也不能明確指出哪一種聲音來(lái):即使一個(gè)人有百?gòu)堊欤焐嫌邪贄l舌頭,也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方)。
2.思考:口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展(教師點(diǎn)拔,幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容,幫助學(xué)生討論歸納。)。
時(shí)間副詞:少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,俄而,忽然。
故事情節(jié):
夢(mèng)中驚醒_____漸入夢(mèng)鄉(xiāng)______火場(chǎng)百象。
四、合作探究,研究欣賞。
合作討論探究以下內(nèi)容:?
文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?
明確:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?觀眾反應(yīng)如何?
明確:犬吠?欠伸?囈語(yǔ)?兒啼?婦嗚?夫叱?絮絮,齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲?等。
語(yǔ)文初一教師教案篇二
教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃,包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。
1、了解作者,積累字詞,熟悉文章內(nèi)容。。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
3、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
1、理解斑羚飛渡的情境,正確、流利、有感情朗讀課文。
2、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神,理解人和動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
學(xué)習(xí)過(guò)程
(1)為下列加點(diǎn)字注音:
悲愴()嫻熟()逞能()肌腱()
恍惚()迥然不同()參差()眼花繚亂()
(2)解釋下列詞語(yǔ)
1嫻熟:
2恍惚:
3進(jìn)退維谷:
4迥然不同:
5一塵不染:
6略勝一籌:
本文選自《》,作者,原名,祖籍,1952年生于上海,1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作,所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體,充滿哲理內(nèi)涵,風(fēng)格獨(dú)特,被冠以“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)之王”。
1、指名朗讀課文。
2、請(qǐng)用自己的話復(fù)述課文。(按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序復(fù)述)
3、斑羚為什么要飛渡?
1、文中的斑羚沒(méi)有姓名,作者是如何說(shuō)清楚的?
2、文中所描繪的斑羚是一群怎樣的斑羚?
1、聽(tīng)寫生字、生詞。
2、復(fù)述課文內(nèi)容(重點(diǎn)是飛渡的過(guò)程)
(一)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們看不看動(dòng)物世界?
師:今天,老師就給同學(xué)們講一個(gè)動(dòng)物世界的故事。這個(gè)故事發(fā)生在西藏,一天,一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒(méi)有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。與此同時(shí),兩行長(zhǎng)淚從他的眼中流了出來(lái)。獵人呢,并沒(méi)有被他的憐憫所打動(dòng)。槍聲響起,藏羚羊應(yīng)聲倒地,到最后仍是跪拜的姿勢(shì),兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學(xué)們,請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,藏羚羊?yàn)槭裁聪鹿?是怕死嗎?
不是
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了??梢?jiàn),在動(dòng)物的世界里,
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師:今天,我么么要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》,再一次將這動(dòng)物世界中感人肺腑的一幕呈獻(xiàn)給大家。下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。
1、聽(tīng)寫生字詞
2、復(fù)述課文內(nèi)容(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)怎么飛渡過(guò)去的,學(xué)生復(fù)述完以后,賞析flash,電腦演示飛渡的全過(guò)程)
師:剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美,課文中的第幾段把斑羚飛渡的過(guò)程寫的最具體?是不是課文中的第九段?(這樣悲壯的一幕,作者是怎樣把他寫的生動(dòng)、真實(shí)、感人呢?)我們一塊來(lái)賞析這一段。(課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此)
1.找出主要的動(dòng)詞。找出運(yùn)用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動(dòng)詞那你寫得好,不用這些動(dòng)詞或者換掉好不好。
生:不能。
師:對(duì),這些動(dòng)詞能夠把斑羚飛渡的過(guò)程具體而又生動(dòng)。那么再讀這些動(dòng)詞的時(shí)候應(yīng)該怎么樣?(生:重讀)
師;誰(shuí)愿意來(lái)讀一下,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來(lái),等于是一前一后,一高一低。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的內(nèi)容
師:又寫了哪些比喻句呢?
生:讀出比喻句。
你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣和動(dòng)物和諧共處?
六
1、熟記本課字詞。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
1、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。
3、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)?敘述與具體生動(dòng)的描寫。
4、領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
1、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。
2、領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,體會(huì)文章深刻的主題。
2、文中驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫很是精彩,而14、15兩段則運(yùn)用了________描寫,它通過(guò)作者的________,贊美了斑羚的精神。
根據(jù)你預(yù)習(xí)課文的情況,在頭腦中快速地組織一下,準(zhǔn)備復(fù)述課文。(可從斑羚為什么要飛渡、斑羚用什么方法飛渡、斑羚飛渡的結(jié)果怎樣三方面來(lái)組織語(yǔ)言)
1、文章那么多只斑羚飛渡,作者是如何安排詳略的?
3、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者,文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。
4、文中“彩虹”這一意象一共出現(xiàn)了幾次?從文中找出相應(yīng)的句子,并且說(shuō)一下“彩虹”的作用。
通過(guò)本文學(xué)習(xí)我們從斑羚身上能學(xué)到哪些品質(zhì)?從人身上我們又能想到哪些呢?
從斑羚身上我們能學(xué)到:
從人身上我們又能想
藏羚羊跪拜
一天大清早,老獵人從帳篷里出來(lái),伸伸懶腰,正準(zhǔn)備要喝一銅碗酥油茶,突然瞅見(jiàn)兩步之遠(yuǎn)對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮,送上門來(lái)的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上一股清爽的勁頭,絲毫沒(méi)有猶豫,就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái),奇怪的是,那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走,而是用乞求的眼神望著他,然后沖著他前行兩步,兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí),只見(jiàn)兩行長(zhǎng)汨從藏羚羊眼里流出來(lái)。老獵人的心頭一軟,扣板機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語(yǔ),“天上飛的鳥,地上跑的鼠,都是通人性的?!?/p>
此時(shí)藏羚羊給老獵人下跪自然是求他饒命了。但他是個(gè)獵手,不被藏羚羊憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉,板機(jī)在手指下一動(dòng),槍聲響起,那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì),眼里的兩行汨跡了然清晰地留著。
那天,老獵人沒(méi)有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開(kāi)膛、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊蹺,藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見(jiàn)到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠,雙手一直顫抖著……次日,老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮,他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了,他吃驚得叫出了聲,手中的刀掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里,靜靜地臥著一只小藏羚羊,它已經(jīng)成形,自然是死了。這時(shí)候,老獵人方才明白為什麼那只藏羚羊要彎下笨重的身子給自己下跪?它是在求獵人留下自己的一條命,以保全懷在腹腔中小藏羚羊的生命啊!
讀完這篇關(guān)于藏羚羊的文章之后,你又有什么感想呢?
語(yǔ)文初一教師教案篇三
1.積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法,翻譯全文。
2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
3.感受和領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精妙神奇。二次備課教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙。教學(xué)難點(diǎn)。
1.細(xì)膩生動(dòng)的描寫,清晰明了的思路。
2.正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備。
批改或抽查預(yù)習(xí)案。《口技》預(yù)學(xué)案。
一、預(yù)學(xué)目標(biāo):
1、能通過(guò)注釋和查閱工具書嘗試翻譯課文,并積累常用文言實(shí)詞、虛詞。
2、能條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景。
二、預(yù)學(xué)提示。
口技,屬雜技的一種,是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
三、預(yù)學(xué)作業(yè)。
1、給下列加粗的字注音。
少頃()犬吠()囈語(yǔ)()意少舒()。
曳()屋許許()聲幾欲先走()夫齁聲起()。
無(wú)敢嘩者()叱大兒聲()中間力拉()。
解釋加點(diǎn)詞(此類活用)?。?
婦撫兒乳善口技者不能名其一處會(huì)賓客大宴。
婦手拍兒聲無(wú)不伸頸,側(cè)目。
解釋加粗字在文中的意思。
會(huì)賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時(shí)微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌?/p>
賓客意少舒稍稍正坐?中間力拉崩倒之聲雖人有百手。
于是賓客無(wú)不變色離席兩股戰(zhàn)戰(zhàn)。
4、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ),將它們分別填在橫線上。
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然。
表示突然發(fā)生:
表示同時(shí)發(fā)生:
表示相繼發(fā)生:
表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生:
表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生:
5、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)分別復(fù)述這幾個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、分享。
(一)導(dǎo)入新課。
關(guān)于口技:它是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布?;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”?,F(xiàn)代口技表演,演員不必隱身,改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響,并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。
(二)作者簡(jiǎn)介。
林嗣環(huán),字鐵崖,明末清初福建晉江人,清順治六年中進(jìn)士,晚年住杭州,著有《鐵崖文集》、《秋聲集》?!犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》?!队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說(shuō),以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷,所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作,形式近于搜奇志異,并加評(píng)語(yǔ),實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。
(三)讀準(zhǔn)下列加粗的字,聽(tīng)讀課文。
少頃()犬吠()囈語(yǔ)()意少舒()曳()屋許許()聲幾欲先走()夫齁聲起()。
無(wú)敢嘩者()叱大兒聲()中間力拉()。
(四)學(xué)生翻譯課文,教師糾錯(cuò),注意下列詞語(yǔ)的翻譯。
善:擅長(zhǎng)廳事:大廳、客廳。
施:設(shè)置安放少頃:一會(huì)兒。
但:只聞:聽(tīng)見(jiàn)。
坐:通假字,同“座”,座位。
欠:打呵欠伸:伸懶腰。
既而:不久乳:喂奶。
畢:全絕:極點(diǎn),最。
意:心情舒:伸展,放松。
中間:中間夾雜曳:拉。
雖:即使名:說(shuō)出奮:卷起。
股:大腿幾:幾乎,差點(diǎn)兒走:逃跑。
二、拓展。
(一)理清課文結(jié)構(gòu)。
第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
第二部分(2—4)寫表演過(guò)程。
一家人夢(mèng)中驚醒(由睡到醒)。
中間的三個(gè)場(chǎng)景:一家人漸入夢(mèng)鄉(xiāng)(由醒又睡)。
語(yǔ)文初一教師教案篇四
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):進(jìn)一步了解寓言的相關(guān)知識(shí)。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的設(shè)計(jì)目標(biāo):揣摩人物心理,轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)。
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):用傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
二、沉浸文本,整體感知
請(qǐng)學(xué)生散讀課文,思考:這篇寓言講述了一個(gè)怎樣的故事?
請(qǐng)學(xué)生概述故事內(nèi)容。
三、體驗(yàn)文本,品味語(yǔ)句,理解課文
1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文,圈畫出自己喜歡的句子
2、請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出喜歡哪句句子,為大家有感情地朗讀后,解釋為什么喜歡這句話。
重點(diǎn)品味的內(nèi)容:蚊子的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫部分。
*分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入討論、理解的問(wèn)題:
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭,這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較,蜘蛛是多么的不值一提,可蚊子為何卻命喪其手?
4這個(gè)故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當(dāng)?shù)卮┎蹇谡Z(yǔ)交際設(shè)計(jì)
五、延伸體會(huì)寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活有過(guò)蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個(gè)寓言故事,對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
簡(jiǎn)單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):大部分寓言第一段講述一個(gè)故事,第二段則說(shuō)明其中蘊(yùn)含的道理。前面為記敘,后面是議論。有一句話是這么說(shuō)的:“一個(gè)寓言可分為身 體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?!?但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
七、教學(xué)建議:教師可帶領(lǐng)學(xué)生排演課本劇,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體會(huì)蚊子的心理,分析蚊子被蜘蛛消滅的原因,從而明確寓意。
八、作業(yè):必做:寫一段有中心的話,其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個(gè)詞。
選作:1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那,一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運(yùn)地逃生了。這之后,蚊 子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請(qǐng)發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)寓言故事。
2、寫一段“用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于那些打敗過(guò)大人物,卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡(jiǎn)介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事?,F(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故 事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下?!兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅,平易近人。不但讀者眾 多,在文學(xué)史上也具有重大影響。作家,詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè)趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來(lái)了,狐貍吃不 著葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動(dòng)物故事,以動(dòng)物為喻,教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當(dāng),形象生動(dòng),對(duì)后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事,與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。 寓言通過(guò)描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象,號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié) 起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里,作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí),貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì),常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里,尤其適合少年兒 童。
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品260篇,這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年,但我們今天讀起來(lái)還是倍感親 切。我們可以從這些不長(zhǎng)的短文和短詩(shī)中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機(jī)敏,拉封丹寓言的俏皮、風(fēng)趣和生動(dòng),萊辛寓言的深刻、激越和時(shí)代感,克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷,從而了解大師們所生活的時(shí)代,品味大師們特有的藝術(shù)風(fēng)格,領(lǐng)悟深?yuàn)W的人生道理。
語(yǔ)言教學(xué)注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中,其主要目的在于說(shuō)明道理,通過(guò)虛構(gòu)的簡(jiǎn)短故事加以譬喻,只所以簡(jiǎn)短。它最基本特征在于教訓(xùn)和 諷刺。
感受形象,掌握語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言的寓意是包含在鮮明生動(dòng)的形象之中的,這就要求對(duì)寓言的教學(xué)必須抓住生動(dòng)形象的關(guān)鍵語(yǔ)句,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解這些 語(yǔ)言所描寫的形象,并使學(xué)生感受和想象這些畫面,如:我在教寓言《矛與盾》中,首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,古人云:“書讀百遍,其意自見(jiàn)?!狈磸?fù)朗讀,整體 感悟句子以至全文的意思。如:“吾盾之堅(jiān)”“吾矛之利”中的“堅(jiān)”和“利”分別作“堅(jiān)固”和“鋒利”的解釋。讓學(xué)生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡(jiǎn)單的比 喻,而是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短完整的故事運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭方法來(lái)表現(xiàn)的,所以要引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來(lái)想象,使學(xué)生對(duì)寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內(nèi)精段練習(xí)設(shè)計(jì)及答案
蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)他們的表現(xiàn)作用。
a.較量較量:________________,這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
b.凱歌:_____________________,這個(gè)詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說(shuō)不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞,分別是________、________。
5.“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和________句,從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看,第________句比第 ________句強(qiáng)。
語(yǔ)文初一教師教案篇五
課時(shí)兩課時(shí)(第一課時(shí))。
教學(xué)內(nèi)容本命年的回想。
教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情,進(jìn)一步體會(huì)民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化。
教學(xué)具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
以《歡樂(lè)中國(guó)年》導(dǎo)入,哼唱,問(wèn):這是什么歌?(幻燈片:中國(guó)年)喜歡過(guò)年嗎?
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運(yùn)河邊,去看看那兒是如何過(guò)年的。
(幻燈片:課題、作者)。
二、新授。
作者那時(shí)候的過(guò)年真有趣,從臘月初一就開(kāi)始忙,我們來(lái)看看,他們?cè)诿κ裁茨兀?/p>
1.大聲自由朗讀課文,在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過(guò)年的'。(幻燈片:過(guò)年嘍)。
2.通過(guò)朗讀,大家看到了哪些過(guò)年的場(chǎng)景?你能簡(jiǎn)潔的概括出來(lái)嗎?(學(xué)生討論回答)(幻燈片:十件事)。
3.你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎?
4.讓我們?cè)賮?lái)感受一下過(guò)年的喜慶氣氛吧!(幻燈片:音樂(lè)圖片)。
這些民俗活動(dòng)中你最想?yún)⑴c哪一件呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.我們現(xiàn)在過(guò)年有哪些活動(dòng)呢?(生自由回答后出示幻燈片:現(xiàn)在的年)。
你覺(jué)得劉紹棠小時(shí)候過(guò)年有意思,還是我們現(xiàn)在過(guò)年有意思?
6.師:很多人覺(jué)得現(xiàn)在過(guò)年喜慶熱鬧的氣氛越來(lái)越淡,你能試著分析其中的原因嗎?
(變化總趨勢(shì):淡化。項(xiàng)目?jī)?nèi)容減少,某些事情推遲,購(gòu)買而非自辦者增多,年貨量減少而質(zhì)提高,人們重視程度降低,過(guò)年與平時(shí)差別減小。)。
三、鞏固。
除了春節(jié),你還知道哪些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習(xí)慣?(幻燈片:節(jié)日)。
四、總結(jié):教師小結(jié):
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日,體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化,而這眾多的民俗風(fēng)情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當(dāng)前,我們?cè)撘栽鯓拥膽B(tài)度對(duì)待民俗文化?(機(jī)動(dòng))。
四、作業(yè):
1、搜集過(guò)年時(shí)人們的祝福語(yǔ)或者春聯(lián)。
2.回憶你過(guò)得最有趣的一個(gè)春節(jié),用最生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。
語(yǔ)文初一教師教案篇六
二、學(xué)情分析。
本文沒(méi)有晦澀的詞語(yǔ),沒(méi)有異彩紛呈的修辭句式,直白的敘事,簡(jiǎn)單的抒情,這是七年級(jí)學(xué)生初讀的感受?!盀槭裁磁R死了要去送香油和雞蛋”成為了孩子們最難以理解的問(wèn)題。對(duì)于物質(zhì)的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時(shí)代的孩子們很難理解的,老王善良的可貴、作者愧怍的原因是學(xué)生體察不到的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字、品讀細(xì)節(jié),借助背景資料,在看似淺顯的語(yǔ)言文字下探尋人物行為的合理性,感悟人物身上的人性光輝,提升對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感受力,增強(qiáng)對(duì)作品意蘊(yùn)的思考和領(lǐng)悟能力,啟發(fā)學(xué)生更加積極的看待身邊的普通人,發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)文本細(xì)讀,體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼,理解老王身上閃耀的人性之美。
2.結(jié)合時(shí)代背景,解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。
四、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)文本細(xì)讀,體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼,理解老王身上閃耀的人性之美。
五、教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。
六、教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:導(dǎo)入新課。
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初,性本善”,可見(jiàn),善良是為人之本。與人為善,樂(lè)善好施,是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天,我們就要以善良體察善良,去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
活動(dòng)一:初步課文,認(rèn)識(shí)老王。
1.用4分鐘時(shí)間默讀課文,請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括老王的生活境遇。并說(shuō)說(shuō)這樣概括的理由。
【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個(gè)破破落落的小院,幾間塌敗的小屋”,概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了,另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個(gè)哥哥,死了,有兩個(gè)侄兒,沒(méi)出息”,概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍,生病去世無(wú)人過(guò)問(wèn),概括為“卑賤”等。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容,提取概括主要信息。
活動(dòng)二:細(xì)讀課文,再識(shí)老王。
投影顯示資料:蹬三輪的都組織起來(lái)”,是指北京解放后,即1956年起全國(guó)倡導(dǎo)的“公私合營(yíng)”,要求把各個(gè)行業(yè)的人都組織起來(lái),反對(duì)私營(yíng),反對(duì)單干。后來(lái)因?yàn)橐獜氐椎胤磳?duì)所謂“階級(jí)壓迫”,不準(zhǔn)“騎在勞動(dòng)人民頭上作威作?!保喚捅蝗【喠?。那是中國(guó)的一段荒唐的歷史。
要求:快速瀏覽課文第2段,請(qǐng)你將文章中的這段文字轉(zhuǎn)換成“老王”的傾訴,講給坐在車上的楊絳聽(tīng)。
提示:注意人稱的轉(zhuǎn)換,注意人物的語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱,深入人物角色,體會(huì)老王的生命的狀態(tài)。
2.請(qǐng)你反復(fù)誦讀下面兩個(gè)句子,比較在表意上有什么不同?
原文:有個(gè)哥哥,死了,有兩個(gè)侄兒,“沒(méi)出息”,此外就沒(méi)什么親人。
改文:有個(gè)死了的哥哥,有兩個(gè)‘沒(méi)出息’的侄兒,此外就沒(méi)什么親人。
【教師點(diǎn)撥】因?yàn)橛辛恕埃?,我們?cè)诶首x時(shí)就需要在“,”處來(lái)一個(gè)停頓,有了停頓,就有了思維的空間,就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中,楊絳讓我們的情感跌宕起伏,為老王喜悅、為老王哀傷。此外,將“死了”與“沒(méi)出息”放在最后,更加突出了強(qiáng)調(diào)了老王孤苦無(wú)依的悲涼處境。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)誦讀、比較,體會(huì)老王的孤苦無(wú)依的處境,感受在簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言下所蘊(yùn)含的作者的思想感情。
3.文章中還有多處這樣表現(xiàn)老王生存狀態(tài)的語(yǔ)句,請(qǐng)你找一找,說(shuō)一說(shuō),議一議。
【答案預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)找到如下句子:
老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。乘客不愿坐他的車,怕他看不清,撞了什么。
有人說(shuō),這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí),害了什么惡病,瞎掉了一只眼……。
后來(lái)我在坐著老王的車和他閑聊的時(shí)候,問(wèn)起那里是不是他的家。他說(shuō),住那兒多年了。
他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。
他只有一只眼。
他只好把他那輛三輪改成運(yùn)貨的平板三輪。
開(kāi)始幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái),以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話了。
他只說(shuō):我不吃。
【教師提示】一個(gè)“只”字將老王走投無(wú)路、孤苦無(wú)依的生活境遇揭示出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】咬文嚼字,細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言,感受老王的不幸。
活動(dòng)三:合作探究,領(lǐng)悟老王。
要求:以小組為單位完成任務(wù),要緊密結(jié)合文本來(lái)分析。
教師提示背景資料:計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,由于物資匱乏,視頻、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應(yīng)。
語(yǔ)文初一教師教案篇七
1.通過(guò)瀏覽課文,回答問(wèn)題,了解科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn);并通過(guò)感受作者的奇思妙想,激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
2.通過(guò)瀏覽課文,完成任務(wù)單,理解作者通過(guò)設(shè)置懸念和伏筆,使小說(shuō)達(dá)到“出乎意料,情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)生瀏覽課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合小說(shuō)文本,使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)奇妙而合理的特點(diǎn)。
2.設(shè)計(jì)“游蹤圖”任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入。
以談?wù)撎摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,迅速過(guò)渡到主要環(huán)節(jié)。
(二)、整體感知,把握科幻小說(shuō)特點(diǎn)。
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得,教師引導(dǎo)討論,抓住科幻小說(shuō)的特點(diǎn)深入交流。
設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)學(xué)生瀏覽成果,使學(xué)生體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
(三)、結(jié)合任務(wù)單,體會(huì)作者構(gòu)思。
要求學(xué)生再次瀏覽課文,瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單,小組交流,說(shuō)說(shuō)作者是如何在后文揭示真相時(shí)讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得,明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
(四)、大膽想象,合理表達(dá)。
作者的想象合理而又富于新意。請(qǐng)學(xué)生也嘗試想象,以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題,創(chuàng)作一個(gè)故事。課上可以口頭交流,課下形成文字。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文初一教師教案篇八
1、積累文言詞匯,朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡(luò),了解借事說(shuō)理的寫法。
3、理解文章大意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
1、掌握文言知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
同學(xué):查工具書,認(rèn)記字詞,疏通課文大意。組織參辯人員,準(zhǔn)備辯辭。
教師:指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:掌握字詞,疏通課文大意。
課文導(dǎo)入
什么是天才?怎樣才干成為天才?長(zhǎng)期以來(lái),人們一直在考慮這些問(wèn)題。古往今來(lái)有許多激勵(lì)人們成材的格言,如:天才來(lái)自勤奮,聰明來(lái)自積累等?,F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文,它從另一個(gè)角度告潔我們:人才決不是天生的。
板書課題,出示教學(xué)目標(biāo)。
整體感知
1、默讀課文,同學(xué)提問(wèn),教師答疑。
(王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家,字介甫,晚號(hào)半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》?!毒┛诠现蕖贰按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”)
2、同學(xué)朗讀課文,討論下列問(wèn)題:
[問(wèn)題組]
a、全文可分為幾局部,規(guī)范是什么?
b、仲永的變化可分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?
c、最后一段講了什么道理?
d、作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的?
3、朗讀背誦。(教師指導(dǎo))
鞏固訓(xùn)練
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習(xí)”二、三。
3、準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
了解借事說(shuō)理的方法,認(rèn)識(shí)后天教育的意義;課堂爭(zhēng)辯。
公開(kāi)課教案:
鞏固舊知
精讀研討
引導(dǎo)同學(xué)逐字逐句的深入閱讀,并通過(guò)四人小組討論。
[問(wèn)題組]
1、課文的兩局部有什么聯(lián)系,重點(diǎn)在哪一局部?
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說(shuō)明了什么?
3、敘事局部有祥有略,為什么對(duì)仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)?
4、本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?找出相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。
[明確]
1、本文采用了借事說(shuō)理的寫法,第一局部是敘事,第二局部是說(shuō)理。兩局部是證明與被證明的關(guān)系。重點(diǎn)在第二局部的議論。
2、仲永的父親貪圖小利,“不使學(xué)”造成的,說(shuō)明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心,詳寫方仲永的才干初露是為了突出他的神童天賦,與后來(lái)的“泯然眾人矣”形成反差,而這一結(jié)果是他父親“不使學(xué)”造成的,從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而精當(dāng),
體驗(yàn)反思
課堂爭(zhēng)辯:成才的關(guān)鍵
1、辯題
a.正方:天資聰慧是成材的關(guān)鍵
b.反方:后天教育是成材的關(guān)鍵
2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際,通過(guò)爭(zhēng)辯明確:
a、天賦與后天教育的關(guān)系
b、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性
3、評(píng)價(jià)
教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜,通過(guò)課堂爭(zhēng)辯大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對(duì)成材有重要作用,但不是關(guān)鍵;天生愚拙,可以從后天的教育中得到彌補(bǔ),同樣也可以成材。我們注意到強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性,雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問(wèn)題,但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們生長(zhǎng)的道路上要接受嚴(yán)格的教育,并通過(guò)自身的不時(shí)努力使自身早日成材。
鞏固訓(xùn)練
1、完成“研討與練習(xí)”一、四。
2、將敘事局部改編成故事,題目為《仲永才盡》。500字。
語(yǔ)文初一教師教案篇九
1、積累文言詞匯,朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡(luò),了解借事說(shuō)理的寫法。
3、理解文章大意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握文言知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
課前準(zhǔn)備。
同學(xué):查工具書,認(rèn)記字詞,疏通課文大意。組織參辯人員,準(zhǔn)備辯辭。
教師:指導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:掌握字詞,疏通課文大意。
課文導(dǎo)入。
什么是天才?怎樣才干成為天才?長(zhǎng)期以來(lái),人們一直在考慮這些問(wèn)題。古往今來(lái)有許多激勵(lì)人們成材的'格言,如:天才來(lái)自勤奮,聰明來(lái)自積累等。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文,它從另一個(gè)角度告潔我們:人才決不是天生的。
板書課題,出示教學(xué)目標(biāo)。
整體感知。
1、默讀課文,同學(xué)提問(wèn),教師答疑。
(王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家,字介甫,晚號(hào)半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》?!毒┛诠现蕖贰按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”)。
2、同學(xué)朗讀課文,討論下列問(wèn)題:
[問(wèn)題組]。
a、全文可分為幾局部,規(guī)范是什么?
b、仲永的變化可分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?
c、最后一段講了什么道理?
d、作者對(duì)仲永的態(tài)度和情感是怎樣的?
3、朗讀背誦。(教師指導(dǎo))。
鞏固訓(xùn)練。
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習(xí)”二、三。
3、準(zhǔn)備課堂爭(zhēng)辯。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
了解借事說(shuō)理的方法,認(rèn)識(shí)后天教育的意義;課堂爭(zhēng)辯。
鞏固舊知。
精讀研討。
引導(dǎo)同學(xué)逐字逐句的深入閱讀,并通過(guò)四人小組討論。
[問(wèn)題組]。
1、課文的兩局部有什么聯(lián)系,重點(diǎn)在哪一局部?
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么?說(shuō)明了什么?
3、敘事局部有祥有略,為什么對(duì)仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)?
語(yǔ)文初一教師教案篇十
閱讀課文,能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
激發(fā)興趣,在合作中得到肯定,在探究中有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。
通過(guò)音樂(lè)/圖象的熏陶,體會(huì)至愛(ài)深情,激發(fā)學(xué)生珍視親情,尊重生命。
2、在第三單元的學(xué)習(xí)中,我們一起感受了人間的摯愛(ài)親情,兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過(guò)一個(gè)名叫落落的孩子的微笑,去感受另一種詮釋的“親情”。(出示課題《落落的微笑》)
1、要求:大聲地讀課文,找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折,并說(shuō)說(shuō)都是怎么解決的?讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息,整理好你所需要的信息。(投影顯示讀書要求)
2、交流:經(jīng)濟(jì)困難,缺錢 租地,摸黑干活
身體消瘦,孩子被送人哭著追回
背上生瘡,無(wú)法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)
落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病,“微笑列車”免費(fèi)治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么?
(慈愛(ài)、善良等)
4、在落落的身上你又感受到了什么?
(懂事、知恩圖報(bào)等)
5、小結(jié):任婆婆克服了重重困難,毫無(wú)怨言地帶大了落落,在她身上我們看到的是一顆超越了母愛(ài)的偉大心靈,而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
找出文中最令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的理由。
例: “他哪怕是片落葉,落到我的窩窩里,也不能讓別人拿走?!?/p>
(感情真實(shí)自然,語(yǔ)言樸素,卻能感動(dòng)讀者。)
“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里,太陽(yáng)東升西落,一老一少兩人朝夕相守,相依為命?!?/p>
(不能再普通的語(yǔ)言了,讀來(lái)卻使人無(wú)比感佩,只因?yàn)槭钦媲榈牧髀丁#?/p>
小結(jié):這篇文章沒(méi)有奪人眼球的鮮艷色彩,沒(méi)有時(shí)尚摩登的人物造型,但似乎總能抓住我們的目光,因?yàn)樽髡哌x取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn),打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來(lái)的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開(kāi)樸實(shí)自然,真情流露的語(yǔ)言。
2、學(xué)生交流展示
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎?
在我們的身邊,有許多需要幫助的弱勢(shì)群體,他們有生存的權(quán)利,他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì)給我們很多的啟示。請(qǐng)大家捧出一份愛(ài)心,尊重與善待每一個(gè)生命吧。
語(yǔ)文初一教師教案篇十一
1、熟讀課文,積累生字詞及具有哲理的語(yǔ)句。
2、理解夏里賓的生活哲學(xué)。
3、領(lǐng)會(huì)課文闡述的深刻哲理。
理解夏里賓的生活哲學(xué),領(lǐng)會(huì)課文闡述的深刻哲理。
一課時(shí)。
小黑板及多媒體課件。
(一)導(dǎo)入新課:
(二)走近作者:
雷因:原名雷因·伯吉斯,美國(guó)作家。著有《遠(yuǎn)方星辰下》等奇幻小說(shuō)。
(三)題目解說(shuō):
文題“只有五條街的距離”蘊(yùn)含深意。事實(shí)上是在0條橫馬路口,很遠(yuǎn),但把它分解了就顯得近了,因此本文標(biāo)題是針對(duì)“我”與夏里賓先生要走過(guò)60條橫街口的距離面引起的,它暗含了夏里賓的生活哲理。
(四)整體感知:
1、自讀課文,借助工具書解決生字詞。
1、朗讀課文,完成下列問(wèn)題:
(1)用一句話概述故事內(nèi)容。(不超過(guò)45個(gè)字)。
(2)劃分課文層次,并概括層意。
第一部分(1-2)我當(dāng)時(shí)的處境。
第二部分(3-14)到達(dá)目的地并提示哲理。
第三部分(15)夏里賓人生哲理對(duì)我的影響。
(五)研讀賞析:
1、本文重點(diǎn)部分是在第二部分,請(qǐng)給這一部分劃分層次并寫出層意。
3、用“xx”畫出夏里賓先生充滿生活哲理的一句話。并用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的`深刻含義。
5、本是一次極其平常普通的“長(zhǎng)距離”步行,卻被作者選中,并賦予了深刻的哲理。我們把這種表現(xiàn)手法叫做什么?在你以前學(xué)到的課文中出現(xiàn)過(guò)這種手法嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(六)拓展延伸:
談?wù)勏睦镔e生活哲學(xué)對(duì)你的啟示。
板書設(shè)計(jì):
背景:“我”失業(yè)后四處碰壁。
到擊游藝場(chǎng)。
只有五條街的距離?經(jīng)過(guò)??到公園看猩猩?以小見(jiàn)大。
回到百老匯路。
到達(dá)賓館。
結(jié)果:影響深刻。
語(yǔ)文初一教師教案篇十二
[教學(xué)目的]。
一、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情。
二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。
三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、抓住特征多角度地描寫景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。
[課時(shí)安排]兩課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境,引入課題。
1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》。
2、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣,引入課題。
二、學(xué)生朗讀全文,要求:
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
三、講讀體會(huì):
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的`感覺(jué)。
第二段:繪春。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?
(2)朗讀第2節(jié)??倢懘夯卮蟮睾?,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
理解詞語(yǔ)“朗潤(rùn)”
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?(“鬧”)。
語(yǔ)文初一教師教案篇十三
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):進(jìn)一步了解寓言的相關(guān)知識(shí)。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的設(shè)計(jì)目標(biāo):揣摩人物心理,轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)。
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):用傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、沉浸文本,整體感知。
請(qǐng)學(xué)生散讀課文,思考:這篇寓言講述了一個(gè)怎樣的故事?
請(qǐng)學(xué)生概述故事內(nèi)容。
三、體驗(yàn)文本,品味語(yǔ)句,理解課文。
1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文,圈畫出自己喜歡的句子。
2、請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出喜歡哪句句子,為大家有感情地朗讀后,解釋為什么喜歡這句話。
重點(diǎn)品味的內(nèi)容:蚊子的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫部分。
*分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入討論、理解的問(wèn)題:
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭,這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較,蜘蛛是多么的不值一提,可蚊子為何卻命喪其手?
4這個(gè)故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文。
四、適當(dāng)?shù)卮┎蹇谡Z(yǔ)交際設(shè)計(jì)。
五、延伸體會(huì)寓意。
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活有過(guò)蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個(gè)寓言故事,對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材。
簡(jiǎn)單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):大部分寓言第一段講述一個(gè)故事,第二段則說(shuō)明其中蘊(yùn)含的道理。前面為記敘,后面是議論。有一句話是這么說(shuō)的:“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂?!钡⒉皇撬械脑⒀远际沁@種結(jié)構(gòu)。
七、教學(xué)建議:教師可帶領(lǐng)學(xué)生排演課本劇,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體會(huì)蚊子的心理,分析蚊子被蜘蛛消滅的原因,從而明確寓意。
八、作業(yè):必做:寫一段有中心的話,其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個(gè)詞。
選作:1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那,一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運(yùn)地逃生了。這之后,蚊子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請(qǐng)發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)寓言故事。
2、寫一段“用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文。
蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于那些打敗過(guò)大人物,卻被小人物打敗的人。
《伊索寓言》簡(jiǎn)介。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事?,F(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下?!兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅,平易近人。不但讀者眾多,在文學(xué)史上也具有重大影響。作家,詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè)趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來(lái)了,狐貍吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動(dòng)物故事,以動(dòng)物為喻,教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當(dāng),形象生動(dòng),對(duì)后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事,與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。寓言通過(guò)描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象,號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié)起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里,作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí),貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言。
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì),常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里,尤其適合少年兒童。
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品260篇,這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年,但我們今天讀起來(lái)還是倍感親切。我們可以從這些不長(zhǎng)的短文和短詩(shī)中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機(jī)敏,拉封丹寓言的俏皮、風(fēng)趣和生動(dòng),萊辛寓言的深刻、激越和時(shí)代感,克雷洛夫寓言的豐富、凝練和絕妙譏諷,從而了解大師們所生活的時(shí)代,品味大師們特有的藝術(shù)風(fēng)格,領(lǐng)悟深?yuàn)W的人生道理。
語(yǔ)言教學(xué)注意。
“寓言”就是以深刻的道理寄托小故事中,其主要目的在于說(shuō)明道理,通過(guò)虛構(gòu)的簡(jiǎn)短故事加以譬喻,只所以簡(jiǎn)短。它最基本特征在于教訓(xùn)和諷刺。
感受形象,掌握語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言的寓意是包含在鮮明生動(dòng)的形象之中的,這就要求對(duì)寓言的教學(xué)必須抓住生動(dòng)形象的關(guān)鍵語(yǔ)句,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解這些語(yǔ)言所描寫的形象,并使學(xué)生感受和想象這些畫面,如:我在教寓言《矛與盾》中,首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,古人云:“書讀百遍,其意自見(jiàn)。”反復(fù)朗讀,整體感悟句子以至全文的意思。如:“吾盾之堅(jiān)”“吾矛之利”中的“堅(jiān)”和“利”分別作“堅(jiān)固”和“鋒利”的解釋。讓學(xué)生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡(jiǎn)單的比喻,而是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短完整的故事運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭方法來(lái)表現(xiàn)的,所以要引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來(lái)想象,使學(xué)生對(duì)寓言故事形成完整而清晰的印象。
四、課內(nèi)精段練習(xí)設(shè)計(jì)及答案。
蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)他們的表現(xiàn)作用。
a.較量較量:________________,這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
b.凱歌:_____________________,這個(gè)詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說(shuō)不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞,分別是________、________。
5.“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和________句,從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看,第________句比第________句強(qiáng)。
語(yǔ)文初一教師教案篇十四
1、熟讀古文和譯文,對(duì)照著理解古文文意。
2、通過(guò)自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義;欲速則不達(dá)。
理解古文,感悟其蘊(yùn)含的深刻含義——欲速則不達(dá)。
一、激趣導(dǎo)入。
你知道哪些寓言故事,說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(生交流自己積累的成語(yǔ)故事。)。
今天,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。(板書課題:欲速則不達(dá))你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、下面我們一起來(lái)讀一讀課文吧??纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文大意。)。
2、這篇課文出現(xiàn)了一個(gè)我們以前熟悉的歷史人物,他是誰(shuí)?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。)。
3、大家剛剛讀過(guò)了課文,你在字詞上還有什么困惑嗎?請(qǐng)你再讀一讀課文,自己能解決的自己解決,自己解決不了的,與你的同桌一起解決。(讀課文,畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問(wèn)題,全班交流。)。
4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說(shuō)出來(lái),我們大家一起來(lái)解決一下。
5、宴子是齊國(guó)人,他很了不起。當(dāng)齊景公聽(tīng)說(shuō)宴子病危時(shí),齊景公怎么樣?請(qǐng)你讀一讀課文,找到他的表現(xiàn)。(對(duì)照課文,用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語(yǔ)氣去讀。)。
6、如果你是他的一個(gè)侍從,你怎么勸說(shuō)他回到車上或馬上?(運(yùn)用自己的語(yǔ)言,力圖說(shuō)服齊景公。)。
7、下面我們快速地瀏覽一下課文,誰(shuí)能把這個(gè)用自己的話故事完整地講一講。我們?cè)賮?lái)看看課題這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢?(小組討論,全班交流。)。
三、學(xué)習(xí)古文。
1、其實(shí)“欲速則不達(dá)”是《論語(yǔ)》中的內(nèi)容,原文如下:出示原文。(讀一讀,試著對(duì)照譯文理解。)。
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來(lái)看一看韓非子的原文。出示原文。適時(shí)出示相關(guān)注解。適時(shí)出示帶有節(jié)奏的古文。(對(duì)照有節(jié)奏的古文讀一讀。)。
3、我國(guó)的古文有許多,那里有許多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。
語(yǔ)文初一教師教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解議論文的相關(guān)知識(shí),能夠認(rèn)識(shí)議論文的三要素。
2.明確本文的中心論點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法:
自主探究、教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
課前預(yù)習(xí):
搜集整理一下相關(guān)知識(shí):
1.議論文相關(guān)知識(shí)。
1.定義:議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論,表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素,即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。
3.議論文三要素。
論點(diǎn):作者對(duì)所議論的問(wèn)題(事件,現(xiàn)象,人物,觀念等)所持的見(jiàn)解和主張。
論據(jù):是支撐論點(diǎn)的材料,是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。論據(jù)可分為:
(2)道理論據(jù):作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的,或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的,它們是對(duì)大量事實(shí)抽象,概括的結(jié)果。如:名言、警句、俗話、諺語(yǔ)、定理、公式等。
論證:運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。
與論點(diǎn)的關(guān)系:證明與被證明。
議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過(guò)論證組織起來(lái)的。論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點(diǎn)是解決“需要證明什么,”論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明”,論證是解決“怎樣證明”。
論證方法有以下幾種:
(1)舉例論證:列舉確鑿、充分,有代表性的事例證明論點(diǎn);。
(2)道理論證:用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解,古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn);增強(qiáng)文章說(shuō)服力,體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。
(4)比喻論證:用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。用___來(lái)比喻___,使觀點(diǎn)形象生動(dòng),淺顯易懂。
論證方式:議論文從論證方式看,一般分為立論和駁論兩種。
《論逆境》同步練習(xí)。
收獲平臺(tái)。
一、寫人的文章一般以人物的言行直接表現(xiàn)其性情,有時(shí)也借助旁人的態(tài)度來(lái)間接地表現(xiàn),《閑話章太炎》有沒(méi)有這種間接的表現(xiàn)?請(qǐng)你找出來(lái),談?wù)勥@樣寫有什么好處。
答:
答:
三、塞涅卡模仿斯多葛派哲學(xué)的名言寫了一句話:“幸運(yùn)固然令人羨慕,但戰(zhàn)勝逆境則令人驚佩。”可謂仿出了新意。同學(xué)們,我們也來(lái)模仿塞涅卡寫一句話,表達(dá)你對(duì)人生的感悟,看誰(shuí)寫得最有哲理意味。
答:
四、細(xì)讀下面一則寓言,聯(lián)系課文《論逆境》,完成1-2題。
落難的王子。
可是,厄運(yùn)終于落到了他的頭上。在一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中,他的父王被殺,母后受辱自盡,他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸,受盡非人的折磨。當(dāng)他終于逃出虎口時(shí),他已經(jīng)身罹殘疾,從此以后流落異國(guó)他鄉(xiāng),靠行乞度日。
我是在他行乞時(shí)遇到他的,見(jiàn)他相貌不凡,便向他打聽(tīng)身世。
《論逆境》課文研習(xí)。
被馬克思稱為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”的弗蘭西斯?培根,將自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和思考,以及對(duì)人生的理解,濃縮成富有哲理的名言警句,品讀后猶如醍醐灌頂。讀他的《論逆境》,我們明白了這樣一個(gè)道理:在人生的道路上,既有風(fēng)調(diào)雨順的坦途,也不乏坎坷曲折的逆境。但一切幸福都并非沒(méi)有煩惱,而一切逆境也絕非沒(méi)有希望。最美好的品質(zhì)也正是在逆境中被顯示的。
本文是通過(guò)什么樣的手法來(lái)闡明道理的呢?經(jīng)典名句的引用,生動(dòng)形象的比喻,鮮明精彩的對(duì)比,培根將有關(guān)處世的哲學(xué)從各個(gè)角度廣泛論述,非常精妙,簡(jiǎn)直是字字珠璣,句句經(jīng)典。
1.經(jīng)典名句巧引用:文章一開(kāi)頭就引用塞涅卡“幸運(yùn)固然令人羨慕,但戰(zhàn)勝逆境則更令人欽佩”的話,來(lái)詮釋逆境能夠創(chuàng)造奇跡,并更令人欽佩的道理,較為深刻。接著繼續(xù)引用塞涅卡“偉人既是脆弱的凡人,又是無(wú)畏的神人”的話,非常經(jīng)典地說(shuō)明偉人的雙重性:在逆境中沉淪就是“脆弱的凡人”,戰(zhàn)勝逆境獲得成功就是“無(wú)畏的神人”。引用塞涅卡的經(jīng)典名言,會(huì)使人一讀而終生難忘。
2.生動(dòng)舉例寓深意:文章舉古代詩(shī)人的神話傳說(shuō)“赫克里斯去解救盜火種給人類的英雄普羅米修斯的時(shí)候,他是坐著一個(gè)瓦罐漂渡重洋的”來(lái)象征人生要?dú)v經(jīng)各種危險(xiǎn)和逆境,寓意形象而鮮明,使大家在閱讀有趣的神話傳說(shuō)的同時(shí),受到哲理的啟迪。
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語(yǔ)文初一教師教案篇十六
1、了解松鼠的習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文由總到分,條理清晰地介紹小動(dòng)物,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3、學(xué)習(xí)本文抓住事物的特征進(jìn)行觀察和生動(dòng)形象的說(shuō)明方法。
1、通過(guò)討論,訓(xùn)練學(xué)生掌握根據(jù)事物的特點(diǎn)組織材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習(xí)性方面的知識(shí),體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。
1、對(duì)事物特征的觀察。
2、形象生動(dòng)的說(shuō)明。
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確性的把握。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):理清文章層次,學(xué)習(xí)課文能扣住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。
教師先畫出松鼠的尾巴讓學(xué)生猜,老師想畫什么動(dòng)物,當(dāng)學(xué)生猜出老師想畫的是松鼠時(shí),追問(wèn)學(xué)生是憑借什么猜出的`,學(xué)生說(shuō)出是憑借尾巴時(shí),肯定學(xué)生的想法,并表?yè)P(yáng)學(xué)生平時(shí)觀察動(dòng)物能抓住動(dòng)物的體貌特征。那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)博物學(xué)家、作家,布豐的《松鼠》。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下整體的印象是什么?
(漂亮、馴良、乖巧,很討人喜歡。)。
1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧,討人喜歡的動(dòng)物。找出文章中相應(yīng)的段落,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
明確:。
第一部分:(1)總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。
第二部分:(2~5)具體說(shuō)明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。
第2段,松鼠的漂亮。
第3段,松鼠的馴良。
第4、5段,松鼠的乖巧。
第三部分:(6)補(bǔ)充說(shuō)明松鼠的其他特征及它的用途。
順序:先總說(shuō)——再分說(shuō)——最后補(bǔ)充說(shuō)明。
2、討論:第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
明確:第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個(gè)詞的詞序?qū)懙模日f(shuō)明松鼠漂亮的形體,再說(shuō)明其習(xí)性由表及里,符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
3.研讀相應(yīng)段落,探究特點(diǎn)從幾方面說(shuō)明。
學(xué)生自己合作探究后,師生共同歸納。
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
馴良:在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等,是從活動(dòng)的范。
圍、時(shí)間、主要食物和尋食的習(xí)慣等三方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
乖巧:從過(guò)水方法、警覺(jué)性強(qiáng)、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法。
窩口的特點(diǎn)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)方面寫出了松鼠的特點(diǎn),表現(xiàn)出了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。希望同學(xué)們課下再認(rèn)真看看,學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)思路。
寫一篇:我喜歡(熟悉)的一種小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì):
松鼠。
總:松鼠的特點(diǎn)(1)。
漂亮:面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2)討。
分馴良:范圍、時(shí)間、主要食物和尋食的習(xí)慣(3)人。
乖巧:動(dòng)作、筑窩(4~5)喜。
有用的小動(dòng)物(6)歡。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):理解課文語(yǔ)言的生動(dòng)、形象和準(zhǔn)確。
語(yǔ)文初一教師教案篇十七
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎(chǔ)上,展開(kāi)想象,體會(huì)語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文課文內(nèi)容,展開(kāi)想象,感受語(yǔ)言美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字詞卡片,貝殼,.課件。
教學(xué)過(guò)程:
1、激趣導(dǎo)入。
2、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
(1)自由讀課文,找一找哪些字音自己讀不準(zhǔn)。
(2)聽(tīng)老師讀課文,學(xué)一學(xué)自己讀不準(zhǔn)的'字音。
(3)自己在課文中找到要求認(rèn)識(shí)的生字,并畫出來(lái),再讀一讀。
3、讀文中識(shí)字。進(jìn)行闖關(guān)游戲。
(1)第一關(guān):出示詞語(yǔ)指名帶讀。
(2)第二關(guān):出示字,讓學(xué)生開(kāi)火車式讀字。
(3)第三關(guān);加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像,提問(wèn):你看到了什么?
(2)自由讀第二自然段。想:你是怎樣來(lái)到海邊的?
(3)你們來(lái)到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么?讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭,貝殼,你覺(jué)得怎么樣?你能讀出來(lái)嗎?
(5)指名讀,看看誰(shuí)的貝殼最漂亮。
(6)練習(xí)背誦,
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文,看看誰(shuí)讀得又對(duì)又好。
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語(yǔ)文初一教師教案篇十八
1、朗讀課文,感受文章優(yōu)美語(yǔ)言,了解景物特點(diǎn)。
2、比較閱讀,分析托物言志寫法,體會(huì)文中哲理。
用精讀的方法,品析文中語(yǔ)言,了解景物特點(diǎn)。
用比較閱讀方法,了解托物言志寫法,體會(huì)文章蘊(yùn)含哲理。
一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
教師提問(wèn):同學(xué)們見(jiàn)過(guò)紫藤蘿嗎?見(jiàn)過(guò)瀑布嗎?見(jiàn)過(guò)紫藤蘿瀑布嗎?
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該很好解決,關(guān)鍵是第三個(gè)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該會(huì)有疑問(wèn),通過(guò)追問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀課文,感知文意。
1、朗讀課文,積累字詞。
迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾。
2、默讀課文,感知文意。
學(xué)生默讀課文,說(shuō)說(shuō)文章寫到了哪些內(nèi)容。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能大多數(shù)會(huì)答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過(guò)程,或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿,可能會(huì)忽略文中作者的情感,尤其是不能看出作者情感的變化。
三、再讀課文,初識(shí)藤蘿。
1、學(xué)生自讀課文,思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)回答整體到局部:一樹花——一穗花——一朵花,也可能會(huì)回答時(shí)間順序:見(jiàn)花——賞花——悟花,這是全文的寫作思路,不能和作者寫花的順序混淆。如果學(xué)生能從“現(xiàn)在——從前”這個(gè)時(shí)間來(lái)梳理作者寫花的順序,是值得肯定的,通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。
2、小組合作探究,思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。
學(xué)生自讀課文,在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子,小組交流并歸納。
如:“像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極”,這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂,傾瀉而下的狀態(tài),化靜為動(dòng),十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美)。
“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花”,寫出了紫藤蘿的主色調(diào)“紫色”,“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深”,這一句從局又寫出了紫色的變化,這樣紫色有濃有淡,富有層次,給人變化美。(顏色美)。
作者筆下的紫藤蘿充滿童趣,宛如天真爛漫、活潑可愛(ài)的兒童。“在和陽(yáng)光互相挑逗”、“彼此推著擠著,好不活潑熱鬧”、“‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛Α薄髡哂脭M人的筆法把紫藤蘿寫活了,也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)。
四、重讀課文,走近藤蘿。
1、自讀課文,請(qǐng)?jiān)凇暗淖咸偬}”的橫線上填寫一個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)填的詞語(yǔ)有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂(lè)、熱鬧、活潑、生機(jī)勃勃”等。但學(xué)生很可能會(huì)忽略作者對(duì)以前紫藤蘿的描繪,這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者描寫以前紫藤蘿的句子,讓學(xué)生對(duì)比閱讀,獲得對(duì)紫藤蘿的完整印象,全面把握紫藤蘿的特點(diǎn),為后面分析作者情感變化做鋪墊。
2、朗讀課文,找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。
教學(xué)預(yù)想:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美的寫景語(yǔ)句,進(jìn)一步感受紫藤蘿的特點(diǎn)。
文章在描寫紫藤蘿瀑布時(shí),運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭方法,把靜態(tài)的花寫得活靈活現(xiàn),讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。”這個(gè)語(yǔ)句化靜為動(dòng),形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài),充滿了活力和情趣。
五、精讀課文,體會(huì)情感。
1、朗讀課文,畫出體現(xiàn)作者情感變化的語(yǔ)句。
教學(xué)預(yù)設(shè):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),主要是為了讓學(xué)生明白作者情感的變化。學(xué)生可能會(huì)體會(huì)不到敘述中作者的情感,還會(huì)忽略作者議論性的語(yǔ)句。
學(xué)生可能圈畫的語(yǔ)句有:“我心上的焦慮和悲痛”、“我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”
教師補(bǔ)充:
“不由得停住了腳步”,這句話暗含作者心頭焦慮和悲痛。
“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步”,這不正是作者感悟生命真諦后振奮精神的表現(xiàn)嗎!
“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?!被ㄩ_(kāi)花謝如同人生命運(yùn)的浮沉,生命的歷程是曲折的,但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時(shí)代的變遷和生命的美好,因而增強(qiáng)了生活的勇氣。
2、小組合作探究,思考作者情感變化的原因。
教學(xué)預(yù)設(shè):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生建立“物”與“志”之間的聯(lián)系,為下面講解托物言志的手法做鋪墊。學(xué)生可能會(huì)對(duì)文中一些句子難以理解,教師可以適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)。
教師補(bǔ)充:當(dāng)時(shí)“_”動(dòng)亂結(jié)束不久,作者心靈的創(chuàng)傷還沒(méi)有平復(fù),小弟又身患絕癥,作者內(nèi)心傷痛而無(wú)法紓解。教師可以適當(dāng)補(bǔ)充_的背景材料,讓學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代有些了解和認(rèn)識(shí)。
紫藤蘿瀑布的流動(dòng)時(shí)刻牽引著作者情感的流淌??吹揭粯浞笔⒌?紫藤蘿,作者靜靜欣賞,細(xì)細(xì)品味。繁盛、壯觀、活潑、可愛(ài)的紫藤蘿帶走了這些時(shí)一直壓在作者心上焦慮和悲痛,作者“浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”。然而花的生命歷程并非一帆風(fēng)順,紫藤蘿也曾經(jīng)遭受不幸,想到以前“稀落伶仃”的紫藤蘿,再對(duì)照眼前繁盛的紫藤蘿。作者深刻體悟到:“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”花開(kāi)花謝如同人生命運(yùn)的浮沉,生命的歷程是曲折的,但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時(shí)代的變遷和生命的美好,因而增強(qiáng)了生活的勇氣。
六、比較閱讀,了解寫法。
1、重溫托物言志寫法,讓學(xué)生就這篇文章舉例分析。
托物言志:托物言志,即通過(guò)描繪具體事物的形象來(lái)表達(dá)思想,寄托感悟。這種寫法,是我國(guó)文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)。
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生對(duì)紫藤蘿的特點(diǎn)會(huì)把握的比較透徹,但難以建立紫藤蘿和作者情志間的聯(lián)系。教師讓學(xué)生借助文本充分感受紫藤蘿的現(xiàn)在和過(guò)去,“繁盛”和“伶仃”,進(jìn)而理解到作者情感的變化,體會(huì)作者對(duì)生命、對(duì)人生的感悟。
2、把《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》和《紫藤蘿瀑布》加以比較,看看三篇文章在寫法上有什么共同點(diǎn)。
教學(xué)預(yù)想:這三篇文章都是托物言志的文章,盡管語(yǔ)言形式不同,選材不同,但都是通過(guò)描繪具體事物的形象來(lái)表達(dá)思想,寄托感悟?!稅?ài)蓮說(shuō)》這篇課文是通過(guò)描寫“出淤泥而不染”的蓮花,表明自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度?!堵毅憽愤@篇文章借對(duì)陋室的描繪,表明自己高雅的情趣和安貧樂(lè)道的態(tài)度。
宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮,來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)宗璞的《紫藤蘿瀑布》借紫藤蘿今昔的繁盛枯榮,來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生能加深對(duì)托物言志寫法的理解。
七、作業(yè)布置:課下閱讀作者宗璞的《丁香結(jié)》《燕園尋樹》《好一朵木槿花》等,與本文進(jìn)行比較,看看這些作品有什么共同特點(diǎn)。
八、板書設(shè)計(jì)。
紫藤蘿瀑布。
宗璞。
物————志。
紫藤蘿情感變化。
美麗、繁盛稀落、伶仃人生思考。
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