總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作的回顧，可以幫助我們找到改進(jìn)和提升的方法?？偨Y(jié)時(shí)如何平衡客觀陳述和主觀評(píng)價(jià)？以下是一些常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，供大家參考。
講臺(tái)上的背影篇一
這是位普通的大學(xué)老師，但他很不滿意目前的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）狀況。于是努力鉆出一條縫來(lái)，讓學(xué)生能學(xué)到一些更有用的東西。
他的腦子箍不住，不斷有新奇的想法冒出來(lái)。他在首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)教管理，于是他用管理的例子說(shuō)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）：
“管理學(xué)家詹姆斯?馬丁說(shuō)過(guò)，今天大多數(shù)企業(yè)是為一個(gè)不復(fù)存在的時(shí)代而建立的。許多‘企業(yè)再造’的嘗試和努力遇到的失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了成功。在當(dāng)今的企業(yè)中，大多數(shù)管理者和工人都是一臺(tái)臺(tái)孤立機(jī)器的齒輪。有時(shí)，他們有一種模糊的感覺(jué)；這臺(tái)機(jī)器應(yīng)該被廢棄，被替換，但他們卻不知道該對(duì)它做什么。大多數(shù)企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)和工作程序都是在幾十年前，即在現(xiàn)代技術(shù)之前設(shè)計(jì)的?！?/p>
趙樹(shù)基說(shuō)，“中小學(xué)甚至大學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也與之非常類(lèi)似。我們的大學(xué)是幾十年前的大學(xué)模式，卻學(xué)著計(jì)算機(jī)和國(guó)外涌來(lái)的無(wú)數(shù)新名詞，可是這些東西如何對(duì)接，似乎誰(shuí)也沒(méi)認(rèn)真思考過(guò)。
“一個(gè)根本的問(wèn)題，我們的學(xué)生學(xué)完了干什么，他們學(xué)的東西，他們的大學(xué)經(jīng)歷在他們一輩子的職業(yè)生涯中有什么作用，這也沒(méi)有人認(rèn)真考慮過(guò)?！?/p>
“讓大學(xué)的專(zhuān)家教授把厚書(shū)讀薄，幫助學(xué)生或?qū)嶋H工作者學(xué)習(xí)”
趙樹(shù)基做的很特殊的一件事就是“把厚書(shū)讀薄”。他認(rèn)為，現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)步伐太快，短短幾年中，我們正在教授的“新”知識(shí)很多就已經(jīng)落后。學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)太多，不可能讀完老師規(guī)定讀的書(shū)籍。其實(shí)有些新書(shū)老師也不一定讀過(guò)。而這些著作對(duì)于學(xué)生又非常重要。于是，趙樹(shù)基提出“讓大學(xué)的專(zhuān)家教授把厚書(shū)讀薄，幫助學(xué)生或?qū)嶋H工作者學(xué)習(xí)”的新方法。
他邀請(qǐng)了學(xué)界的專(zhuān)家教授把一兩年之內(nèi)西方國(guó)家出版的.社科和經(jīng)濟(jì)界新書(shū)，提取概括成兩萬(wàn)字之內(nèi)的“薄書(shū)”。他認(rèn)為，一本書(shū)里有許多龐雜的枝葉可以去掉，獨(dú)剩精華部分讓學(xué)生消化掌握就夠了。他讓他的研究生每年讀七八本這樣的“薄書(shū)”，騰出時(shí)間到企業(yè)中去實(shí)踐。
“26歲以后就不容易灌輸進(jìn)去東西了，除了他是以學(xué)問(wèn)為職業(yè)的學(xué)者。因而我要把我的學(xué)生當(dāng)成一個(gè)大容器，在我教他們的兩年中盡量多灌輸進(jìn)去一些東西?！?/p>
趙樹(shù)基在首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用”。他發(fā)現(xiàn)，全世界在管理方面每年大概能出50本有新觀點(diǎn)的書(shū)。這些書(shū)能在同年翻譯到中國(guó)來(lái)的大概不超過(guò)10本左右，可是他的學(xué)生幾乎沒(méi)有一個(gè)人看到過(guò)當(dāng)年的這些新書(shū)，也可能這些書(shū)在國(guó)外出版了四五年后，在國(guó)內(nèi)翻譯了兩三年后，某一個(gè)同學(xué)會(huì)讀到其中的一兩本。
趙樹(shù)基覺(jué)得這不對(duì)，這是在“飛速發(fā)展的中國(guó)”的首都北京，他們是專(zhuān)門(mén)學(xué)經(jīng)濟(jì)管理的大學(xué)生。
他說(shuō)他不是文本主義或者說(shuō)學(xué)院派的學(xué)究，要用書(shū)海淹沒(méi)學(xué)生的靈。
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講臺(tái)上的背影篇二
成功的人一定也會(huì)有失敗的時(shí)候，失敗的人也一定會(huì)有成功的時(shí)候，每當(dāng)我失敗、失望、痛苦的時(shí)候，我會(huì)對(duì)自己說(shuō)：“你有屬于你的光芒!”是的，只要善于找到自己的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，并改正——那么，你就一定會(huì)有屬于你的光芒。
記得在作文班的一位同學(xué)，他的寫(xiě)作基礎(chǔ)特別好，有時(shí)，還會(huì)連續(xù)寫(xiě)出優(yōu)秀作文，記得，他曾把上學(xué)路上，因?yàn)樽孕熊?chē)壞了而寫(xiě)成了一篇很優(yōu)秀的文章——《荒野求生》，文中，他以夸張、比喻、擬人還有人物細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，來(lái)逗得我們哈哈大笑。他也不止一次受到老師的表?yè)P(yáng)，但是，現(xiàn)在他變了——他上課總是不認(rèn)真，還講一些廢話，可到寫(xiě)作的時(shí)候，又喊：“我不行了!老師!我又蒙了!”唉!要是他自己都先否認(rèn)自己，說(shuō)自己不行了!不行了!那他怎么成功呢?怎么進(jìn)步呢?要是回憶一下自己的當(dāng)初——寫(xiě)出優(yōu)秀作文的時(shí)候，再好好找一找自己上課的小毛病，并改正，那他肯定還會(huì)有自己的光芒!記住!你有屬于你的光芒!
俗話說(shuō)的好：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。在作文班里，還有一個(gè)“足球小子”，他的作文最近突飛猛進(jìn)，還寫(xiě)出了一篇優(yōu)秀的中考作文!但是好景不長(zhǎng)，在第二節(jié)課的時(shí)候，他仰著頭，驕傲地走進(jìn)教室，老師讓我們分解作文，他也懶懶散散地對(duì)待，在寫(xiě)作文的時(shí)候，他也心思不在，屁股也坐不住，一會(huì)跑這，一會(huì)兒跑那，一會(huì)兒又說(shuō)這坐得不舒服，一會(huì)兒又說(shuō)那里陽(yáng)光太曬了，他就這樣跑來(lái)跑去，終于“磨”出來(lái)一篇作文，那篇作文字?jǐn)?shù)很少，也沒(méi)有優(yōu)美詞語(yǔ)，干巴巴的，果然，沒(méi)成優(yōu)秀作文。唉，要是這位“足球王子”能謙虛一點(diǎn)，不要讓自己跟過(guò)山車(chē)一樣——忽上忽下的話，那他也會(huì)有屬于他的光芒。切記!你一定有屬于你的光芒!
是的，在人生的漫長(zhǎng)道路中，哪里沒(méi)有失敗，但只要找到自己的缺點(diǎn)，并改正，那么，你一定有屬于你的光芒。
講臺(tái)上的背影篇三
朱自清的蟬聲一提到朱自清，人們都知道他是散文名篇《背影》《荷塘月色》的作者，是著名的散文作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其實(shí)，他還是一位終身從事教育事業(yè)的教師、教授。
講臺(tái)上的朱自清是一個(gè)親切而又嚴(yán)格的老師，一個(gè)能將教師職業(yè)與文學(xué)愛(ài)好融為一體的著名的作家教授，還是一個(gè)能將國(guó)學(xué)與新文學(xué)批評(píng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究的批評(píng)家教授。當(dāng)然，朱自清的從教之路和思想歷程是坎坷的，他一度曾想脫離教育界，又想以國(guó)學(xué)研究來(lái)躲避政治風(fēng)潮，但國(guó)破家亡的殘酷現(xiàn)實(shí)磨礪了他，愛(ài)國(guó)進(jìn)步的師生感奮了他，亦師亦友的師生深情感動(dòng)了他，他終于陶鑄成一代令人欽敬的名師。
1920年朱自清從北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江浙多所中學(xué)任國(guó)文教員，據(jù)黃延復(fù)《清華逸事》記載：朱自清從1920年6月到1925年8月這五年的時(shí)間里，先后任教于杭州第一師范、揚(yáng)州八中、吳淞中國(guó)公學(xué)、臺(tái)州六師、溫州十中、寧波四中、白馬湖春暉中學(xué)等七個(gè)學(xué)校。
1925年2月，已從教五年的朱自清欲謀商務(wù)印書(shū)館工作，他給好友俞平伯去信說(shuō)：“我頗想脫離教育界，在商務(wù)覓事，不知如何?也想到北京去……如有相當(dāng)機(jī)會(huì)，當(dāng)乞?yàn)槲伊粢狻！?月又去一信：“弟實(shí)覺(jué)教育事業(yè)，徒受氣不能受益，故頗倦之。兄謂入商務(wù)(若能)適否?”“倦之”的直接原因，他在信中陳述得很明白：“春暉鬧了風(fēng)潮，學(xué)生反對(duì)教務(wù)主任而不上課，當(dāng)局開(kāi)除學(xué)生廿八人，我們反對(duì)而辭職;結(jié)果，他仍被留在此，夏先生專(zhuān)任甬事，豐子愷改任上海藝術(shù)師范大學(xué)事。此后事甚乏味。半年后仍須一走?！焙髞?lái)商務(wù)印書(shū)館的工作沒(méi)有聯(lián)系上，適北京清華學(xué)校加辦大學(xué)部，成立國(guó)文系，經(jīng)俞平伯推薦，胡適介紹，就聘他為教授。從此，朱自清再也沒(méi)有離開(kāi)清華，他的職務(wù)都是清華大學(xué)中文系教授，其間盡管他主持系務(wù)任中文系主任16年(抗戰(zhàn)時(shí)期任長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)、西南聯(lián)大中文系主任)，但他仍擔(dān)任了教學(xué)工作，一直沒(méi)有離開(kāi)講臺(tái)，從教終生。
朱自清能站穩(wěn)講臺(tái)、從教終身的原因，首先在于他能虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)、反躬自省、勤奮好學(xué)。在1920年到1925年這五年中學(xué)教師生涯中，朱自清在不同的學(xué)校碰到了不同的矛盾和困難：教與學(xué)的矛盾、家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、風(fēng)潮事件，等等，使他產(chǎn)生了“倦之”情緒，但他“倦”而終不棄。以“教與學(xué)的矛盾”為例，朱自清大學(xué)畢業(yè)后執(zhí)教的第一所學(xué)校是浙江第一師范學(xué)校，該校前身是浙江兩級(jí)師范學(xué)堂，魯迅、劉大白等都曾在這里執(zhí)教。朱自清和俞平伯都是北大高材生，由北大校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟推薦到一師任教。朱自清當(dāng)時(shí)22歲，而他所教的高級(jí)班的學(xué)生大都二十左右，大的竟有二十七八歲，所以他就被學(xué)生稱(chēng)為“小先生”。朱自清雖然有很好的文學(xué)修養(yǎng)和不錯(cuò)的“新詩(shī)”創(chuàng)作成果，但并不等于就可以當(dāng)好老師?！靶∠壬敝熳郧逡?jiàn)了老學(xué)生不免感到緊張，加上他矮矮胖胖的形象與難懂的口音和穿著的土氣，初上講臺(tái)的朱自清沒(méi)有什么魅力，他不知怎樣上課才可以讓學(xué)生滿意。只教了一個(gè)月的書(shū)，他便堅(jiān)決要求辭職。原因是學(xué)生課堂上的發(fā)問(wèn)讓朱自清覺(jué)得自己的“學(xué)問(wèn)不夠”，覺(jué)得學(xué)生“不買(mǎi)他的賬”。然而又被學(xué)生誠(chéng)懇地挽留住了，終至于師生之間相處很好。他的學(xué)生魏金枝后來(lái)回憶說(shuō)：“說(shuō)話呢，打的揚(yáng)州官話，聽(tīng)來(lái)不甚好懂，但從上講臺(tái)起，便總不斷地講到下課為止。好像他在未上課之前，早已將一大堆話，背誦過(guò)多少次。又生怕把一分一秒的時(shí)間荒廢，所以總是結(jié)結(jié)巴巴地講。然而由于他的略微口吃，那些預(yù)備了的話，便不免在喉嚨里擠住。于是他就更加著急，每每弄得滿頭大汗?！奔爸翆W(xué)生提問(wèn)，他更是手足無(wú)措?！八筒幻饣艔埰饋?lái)，一面紅臉，一面急巴巴地作答，直要到問(wèn)題完全解決，才得平靜下來(lái)?！彼麑⒆约合朕o職離開(kāi)一師的事情寫(xiě)信告訴了蔣夢(mèng)麟，不知內(nèi)情的蔣夢(mèng)麟以為是校方作梗，速致函校長(zhǎng)姜伯韓說(shuō)：“假如像朱自清先生這樣的教師，還不能孚眾望的話，一師學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)，一定很差?！碑?dāng)時(shí)一師學(xué)生自治會(huì)主席曹聚仁從校長(zhǎng)處得到此信后，便拿著這封信去找朱自清，勸他留下，并說(shuō)道：“教書(shū)是一種藝術(shù)，跟學(xué)問(wèn)廣博與否是不相干的?！睂W(xué)生們也一起勸老師慢慢來(lái)，不要著急，并陪同他去觀摩其他班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)情況。朱自清這才恍然大悟，原來(lái)的確是自己不諳教學(xué)方法所致。他于是更加勤奮學(xué)習(xí)和認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生們開(kāi)始喜歡聽(tīng)他的課。由此可見(jiàn)，一師學(xué)生不愧為是“師范”學(xué)生，不僅知識(shí)水準(zhǔn)不差，且已有師者風(fēng)度。而朱自清的虛心和自省，更是令人欽敬。虛心使人進(jìn)步，善于接受學(xué)生意見(jiàn)，這是朱自清終能站穩(wěn)講臺(tái)的重要原因。
講究教育方法，實(shí)踐教學(xué)民主，是朱自清深受學(xué)生歡迎的重要原因。經(jīng)過(guò)在浙江一師、揚(yáng)州八中、中國(guó)公學(xué)等學(xué)校兩年的教學(xué)歷練，到1923年朱自清執(zhí)教溫州浙江省立第十中學(xué)時(shí)，他的教學(xué)水平大有提高。講臺(tái)上的朱自清在學(xué)生的眼中，是一位親切而嚴(yán)格、又具有“別致而善誘”教學(xué)方法的的老師。他的學(xué)生陳天倫在《敬悼朱自清師》一文中回憶說(shuō)：“民國(guó)12年，我在溫州中學(xué)初二讀書(shū)，朱先生來(lái)教國(guó)文，矮矮的，胖胖的，經(jīng)常提一個(gè)黑色皮包，裝滿了書(shū)，不遲到，不早退，管教嚴(yán)，分?jǐn)?shù)緊，課外另有作業(yè)，不能誤期，不能敷衍。說(shuō)起他的教學(xué)方法，真是親切而嚴(yán)格，別致而善誘。那個(gè)時(shí)候，我們讀和寫(xiě)，都是文言文。朱先生一上來(lái)，就鼓勵(lì)我們多讀多作白話文?！洞巴狻贰稌?shū)的自敘》……是他出的作文題目，并且要我們自由命題，這在做慣了《小樓聽(tīng)雨記》《說(shuō)菊》之類(lèi)的文言文后的我們，得了不少思想上和文筆上的解放?！敝熳郧暹€設(shè)計(jì)作文表格計(jì)分法，以激發(fā)學(xué)生作文的積極性。因此，溫中(包括中學(xué)部和師范部)各年級(jí)的學(xué)生都爭(zhēng)著要求他教課，他只得盡可能多擔(dān)任些鐘點(diǎn)。奔波于兩部之間。但他不因課多而敷衍，每每拭汗上講臺(tái)，發(fā)下許多講義，認(rèn)真講解?！?/p>
朱自清的教育方法與傳統(tǒng)的要學(xué)生死記硬背的教學(xué)不同，體現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)民主和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及健全人格的思想。例如，1924年3月俞平伯應(yīng)邀到白馬湖朱自清兼課的春暉中學(xué)玩，他在10日的日記里寫(xiě)道：“佩弦上下午各有課二小時(shí)”，“他去上課，我旁聽(tīng)了一堂，學(xué)生頗有自動(dòng)的意味，勝第一師范及上海大學(xué)也?！彼麖倪^(guò)去在一師上課時(shí)自己“不斷地講到下課為止”，到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，可謂是“啟發(fā)式”教育的先聲，是還學(xué)生獨(dú)立思維權(quán)利的表現(xiàn)，是朱自清教育方法的特點(diǎn)。又如他在西南聯(lián)大中文系上“新文學(xué)研究”課時(shí)，“在課堂上，他常常啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己意見(jiàn)，一聽(tīng)到學(xué)生有新的見(jiàn)解，立即高興地說(shuō)：‘啊，你的意見(jiàn)很新!’他教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)持重，絕不作主觀論斷，談到某種文學(xué)現(xiàn)象時(shí)，總是尊重客觀事實(shí)，進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)述”。溫和的態(tài)度和平等的方式，是朱自清教育方法的另一特點(diǎn)。在春暉中學(xué)任教時(shí)，一次，有人報(bào)告幾位學(xué)生在聚賭，按慣例，學(xué)校要嚴(yán)加處理。朱自清知道后，很快和別的教師商量，以教育為主，根據(jù)情況從輕處理，并確定如此處置：教師先找學(xué)生談話，學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，就交由學(xué)生協(xié)治會(huì)處理，罰犯錯(cuò)誤學(xué)生寫(xiě)大字和打掃學(xué)生宿舍衛(wèi)生一個(gè)月。一個(gè)學(xué)生曾記敘了這樣一件事：一次下課的時(shí)候，兩個(gè)同學(xué)亂奪書(shū)籍，帶怒帶罵，朱自清見(jiàn)了，就微笑地說(shuō)道：“爭(zhēng)鬧之聲，胡為乎來(lái)哉?！彼环磦鹘y(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，能依循少年兒童的心理，循循善誘。一次，學(xué)生王福茂寫(xiě)了一篇作文《可笑的朱先生》：“他是一個(gè)肥而且矮的先生，他的臉帶著微微的黃色，頭發(fā)卻比黑炭更黑。近右額的地方有個(gè)圓圓的瘡疤，黃黃的顯出在黑發(fā)中;一對(duì)黑黑的眉毛好像兩把大刀擱在他微凹的眼睫上……他的耳圈不知為何，時(shí)常同玫瑰色一樣。當(dāng)他在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候，看了他的后腦，似乎他又肥胖了一半。最可笑的，就是他每次退課的時(shí)候，總是煞有介事地從講臺(tái)上大踏步地跨下去，走路也很有點(diǎn)滑稽的態(tài)度……”這篇作文如果碰到思想陳舊僵化的老師，會(huì)認(rèn)為是對(duì)師不恭而心存不悅或勃然大怒，但朱自清卻在這篇作文下面畫(huà)了許多圈，并在課堂上讀給大家聽(tīng)：“我平時(shí)教大家怎樣寫(xiě)作，王福茂給大家一個(gè)榜樣，這就是描寫(xiě)人要讓人讀后如見(jiàn)其人，最好還應(yīng)如臨其境，如聞其聲。”朱自清在教學(xué)生如何作文的同時(shí)，更教如何做人，又顯示如何為師。他要學(xué)生克服見(jiàn)了老師就“矯情飾偽”的毛病，做有“純正的趣味”的人;他的教學(xué)方法與舊方法不同，滲透著新的現(xiàn)代的觀念，從中可見(jiàn)他的人格教育思想，即師生關(guān)系是平等的而不是不可逾越的，學(xué)生與教師都應(yīng)是有自己獨(dú)特個(gè)性的人。
教學(xué)特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，是講臺(tái)上的朱自清一貫的精神。他上課認(rèn)真，要求學(xué)生上課也要認(rèn)真，課堂紀(jì)律特別嚴(yán)，經(jīng)常點(diǎn)名，有哪一個(gè)沒(méi)有來(lái)上課，他心里清清楚楚。有一次他在走廊上遇到一個(gè)學(xué)生，就問(wèn)他：“你昨天為什么缺課?”那學(xué)生連忙道歉，從此不再缺課。朱自清批改作業(yè)認(rèn)真，就作業(yè)應(yīng)否改得詳細(xì)的問(wèn)題，他與俞平伯還進(jìn)行過(guò)有趣的討論。俞平伯認(rèn)為學(xué)生只注意分?jǐn)?shù)多少，從來(lái)不仔細(xì)看老帥的批改和評(píng)語(yǔ)，不贊成多改;朱自清則反對(duì)這種看法，舉出學(xué)生珍藏自己在中學(xué)教書(shū)時(shí)批改的作文簿的事例為論據(jù);俞平伯則買(mǎi)來(lái)一包花生米，指著包花生米的作文紙說(shuō)：“大多數(shù)的作文，都是拿來(lái)包花生米的，所以我主張，不要改得太詳細(xì)。”但朱自清仍堅(jiān)持認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生還是歡迎多改。他為班上學(xué)生批改作業(yè)很仔細(xì)，有錯(cuò)必改，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)，看到精彩論點(diǎn)，則用紅筆畫(huà)上圈圈，或針對(duì)上面的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，找出材料給學(xué)生參考，并且從不拖延發(fā)作業(yè)給學(xué)生的時(shí)間。有一天，朱自清生病了，拉肚子，但他還是按照以往工作到夜里12點(diǎn)后才休息的習(xí)慣，連夜批改作業(yè)。妻子陳竹隱勸他休息，他不肯，說(shuō)是“我已答應(yīng)明天發(fā)給學(xué)生作業(yè)”。陳竹隱沒(méi)有辦法，只好在他的桌子邊放個(gè)馬桶，讓他邊拉邊改，一頁(yè)之間，竟拉了十多次，天亮后臉色蠟黃，人都變了樣，但他照樣提起書(shū)包上課去了。
翻閱朱自清從教的資料，可以看到，他從原先“頗想脫離教育界”，到成為一個(gè)教學(xué)認(rèn)真、反躬自省、講究教學(xué)方法，且具有現(xiàn)代人格教育思想的教師的軌跡，他以自己的行動(dòng)回報(bào)了父輩、師友對(duì)他的厚望和影響，回應(yīng)了《愛(ài)的教育》一書(shū)對(duì)他的深切影響，以教書(shū)育人作為他的終身職業(yè)。這也是教育的大幸。
朱自清曾對(duì)自己的教書(shū)生涯作過(guò)一番“反省”，他說(shuō)：“我現(xiàn)在做著教書(shū)匠。我做了五年教書(shū)匠了，真?zhèn)€膩得慌!黑板總是那樣黑，粉筆總是那樣白，我總是那樣的我!成天兒渾淘淘的，有時(shí)對(duì)于自己的活著，也會(huì)驚詫。我想我們這條生命原像一灣流水，可以隨意變成種種的花樣;現(xiàn)在卻筑起了堰，截?cái)嗨牧?，使它怎能不變成渾淘淘?所以一個(gè)人老做一種職業(yè)，老只覺(jué)著是‘一種’職業(yè)，那真是一條死路!說(shuō)來(lái)可笑，我是常常在想改業(yè)的;正如未來(lái)派劇本說(shuō)的‘換個(gè)丈夫’吧，我也不時(shí)地提醒著自己，‘換個(gè)行當(dāng)吧’。”換個(gè)什么行當(dāng)呢?他想知道官是怎樣做的，于是想做個(gè)秘書(shū)、文書(shū)科科員，又想做個(gè)新聞?dòng)浾摺⒐と?、農(nóng)民、軍人……”凡世間有的職業(yè)他幾乎都想做，他知道這是非分之想，于是從浪漫的幻想又回到須腳踏實(shí)地的現(xiàn)實(shí)，他鄭重地說(shuō)：“我從今日今時(shí)起，努力要在‘黑白生涯’中找尋些味兒，不像往日隨隨便便地上課下課。”怎樣從“黑白生涯”中尋找些“味兒”呢?朱自清雖然是學(xué)哲學(xué)的，卻對(duì)文學(xué)有興趣，有很好的文學(xué)修養(yǎng)，在北大讀書(shū)時(shí)他就發(fā)表了新詩(shī)。他說(shuō)：“我從前本是學(xué)哲學(xué)的，而同時(shí)舍不下文學(xué)。后來(lái)因?yàn)樽约旱目茖W(xué)根底太差，索性丟開(kāi)了哲學(xué)，走向文學(xué)方面來(lái)。”將難舍的對(duì)文學(xué)之愛(ài)，灑向?yàn)樯娑诺慕虒W(xué)園地，將其改良成既育人又塑己的人生花園，何樂(lè)而不為呢?這可謂是他對(duì)職業(yè)進(jìn)行哲理探尋之后“尋找”出來(lái)的“味兒”，是現(xiàn)實(shí)與理想嫁接成活的即將盛開(kāi)的精神之花蕾。在教學(xué)之余自己進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)詩(shī)歌、寫(xiě)散文、寫(xiě)校歌;在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，創(chuàng)辦文學(xué)社團(tuán)，辦校刊，等等，他將職責(zé)與愛(ài)好很好地融合在一起，踏踏實(shí)實(shí)地走自己的路。
緊密結(jié)合教學(xué)進(jìn)行文學(xué)活動(dòng)，是朱自清“黑白生涯”中進(jìn)行創(chuàng)作的一個(gè)特點(diǎn)。在繁忙的教學(xué)工作中，他為多所自己從教的學(xué)校共寫(xiě)了五首校歌和四首清華大學(xué)年級(jí)歌。他以歌詞的形式，表達(dá)他對(duì)自己所從事的教育事業(yè)的深情和思考。例如，他為母校――位于揚(yáng)州的江蘇省立第八中學(xué)任教所寫(xiě)的校歌，可謂詞簡(jiǎn)意深，古雅而又深蘊(yùn)現(xiàn)代教育觀念。歌云，“浩浩乎長(zhǎng)江之濤/蜀岡之云，/佳氣蔚八中/人格健全/學(xué)術(shù)健全/相期自治與自動(dòng)/欲求身手試豪雄/體育須兼重/人才教育今發(fā)煌/努力我八中”。他在20世紀(jì)的二十年代就提出“人格健全，學(xué)術(shù)健全”“體育須兼重”等融“德智體”和“人格”全面發(fā)展的教育理念，令人肅然起敬。1923年他任教于溫州市浙江省立第十中學(xué)，他也為該校寫(xiě)了校歌：“雁山云影/甌海潮蹤/看鐘靈毓秀/桃李蔥蘢/懷籀亭邊勤講誦/中山精舍坐春風(fēng)/英奇匡國(guó)/作圣啟蒙/上下古今一冶/東西學(xué)藝攸同?！痹趯?xiě)景頌賢之后，用“上下古今一冶，東西學(xué)藝攸同”兩句，言簡(jiǎn)意賅地概括了自己的辦學(xué)理念，既具有古典詩(shī)歌情懷，更飽含現(xiàn)代開(kāi)放的繼承創(chuàng)新思想，也流露出他創(chuàng)作出以教育為題材的詩(shī)歌的喜悅。朱自清在清華任教期間，他寫(xiě)了四首級(jí)歌：“清華大學(xué)第五畢業(yè)級(jí)級(jí)歌”“清華大學(xué)第十級(jí)新生級(jí)歌”“清華大學(xué)第八級(jí)畢業(yè)級(jí)歌”和“清華大學(xué)第九級(jí)級(jí)歌”。例如，他寫(xiě)于1937年的第九級(jí)級(jí)歌，以豪邁、深沉的詩(shī)句，道出了師生共同抗戰(zhàn)的心聲：“莽莽平原/漠漠長(zhǎng)天/舉眼破碎河山/同學(xué)少年/同學(xué)少年/來(lái)挽既倒狂瀾/去向民間/去向民間/國(guó)家元?dú)庠诿耖g/莫怕艱難/莫怕熬煎/戮力同心全在咱?！备柙~中的“去向民間，國(guó)家元?dú)庠诿耖g”鮮明地表達(dá)了知識(shí)分子要走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，抗戰(zhàn)到底的決心。1944年，他為昆明五華中學(xué)寫(xiě)了校歌，歌中唱道：“還我大好河山，四千年祖國(guó)重光，責(zé)在吾人身上?！弊肿昼H鏘，表達(dá)了定雪國(guó)恥的壯懷和抗戰(zhàn)必勝的信心，抒發(fā)了朱自清對(duì)祖國(guó)的深情，對(duì)藝術(shù)與教育的摯愛(ài)，至今讀來(lái)仍令人心潮難平。
倡導(dǎo)印行校刊，發(fā)表學(xué)生文章，支持文學(xué)社團(tuán)，也是朱自清從教中樂(lè)此不疲之事。1922年他在浙江一師任教時(shí)，學(xué)生中已成立了一個(gè)文學(xué)社團(tuán)――“晨光社”，據(jù)馮雪峰回憶：“朱先生是我們從事文學(xué)習(xí)作的熱烈的鼓舞者，同時(shí)也是“晨光社”的領(lǐng)導(dǎo)者?！敝熳郧鍖?duì)學(xué)生汪靜之、馮雪峰、潘漠華與校外文藝愛(ài)好者應(yīng)修人合編的詩(shī)集《湖畔》及成立的“湖畔詩(shī)社”，給予了極大的支持和重視，1922年5月18日寫(xiě)了《讀〈湖畔〉詩(shī)集》一文，對(duì)他們的詩(shī)作特色進(jìn)行了分析，是當(dāng)時(shí)對(duì)《湖畔》進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的第一篇文章。1924年他在寧波四中任教時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，他與同事夏尊竭力倡導(dǎo)、支持辦《四中之半月刊》，發(fā)表在該刊物上的文章，大多經(jīng)過(guò)朱自清的指導(dǎo)。學(xué)校文學(xué)社團(tuán)很多，朱自清都曾給予具體指導(dǎo)。他將職責(zé)與愛(ài)好很好地融合在一起，達(dá)到了他所推崇的“正在做什么，就盡力做什么”的快樂(lè)與滿足。
在教學(xué)之余自己進(jìn)行創(chuàng)作，以詩(shī)解脫，以詩(shī)自勵(lì)，以詩(shī)反思，是朱自清“黑白生涯”中創(chuàng)作的另一個(gè)特點(diǎn)。如《轉(zhuǎn)眼》一詩(shī)，作于1921年，寫(xiě)他在杭州一師時(shí)與學(xué)生產(chǎn)生的“小誤會(huì)”：“羞――紅了他的臉兒/血――催了他的心兒/他掉轉(zhuǎn)頭了/他拔步走了/他說(shuō)，他不再來(lái)了!”生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)新教師面對(duì)學(xué)生“驚驚詫詫”的眼光的慌亂的心理。1922年他在臺(tái)州浙江第六師范學(xué)校執(zhí)教時(shí)，所寫(xiě)的散文詩(shī)《匆匆》，是他認(rèn)真處世、反思之作。他在給俞平伯的信中說(shuō)：“日來(lái)時(shí)時(shí)念舊，殊低徊不能自已。明知無(wú)聊，但難排遣?！叵肷系耐锵А遣荒茏钥说氖?。因了這惋惜的情懷，引起時(shí)日不可留之感。我想將這宗心緒寫(xiě)成一詩(shī)，名曰《匆匆》。”“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”哲理的反省和詩(shī)意的自勵(lì)，使這短短的散文詩(shī)成為現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，也是他在人間沒(méi)有“白白走這一遭”的藝術(shù)留言。同年12月，他在臺(tái)州又完成長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，這是中國(guó)新文學(xué)史上的第一首長(zhǎng)詩(shī)。俞平伯在讀《毀滅》這首長(zhǎng)詩(shī)后指出：《毀滅》的作者“把一切的葛藤都斬?cái)嗔?，把宇宙人生之謎都拆穿了，他把那些殊途同歸的人生哲學(xué)都給調(diào)和了。他不求高遠(yuǎn)只愛(ài)平實(shí);他不貴空想，只重行為;他承認(rèn)無(wú)論怎樣的偉大都只是在一言一語(yǔ)一飲一食下功夫”。因此，“《毀滅》便是生長(zhǎng)?！稓纭愤@是一首充滿了積極意味的詩(shī)”。該詩(shī)可謂是朱自清告別少年讀書(shū)郎那種“纏纏綿綿”的情感、“渺茫如輕紗”的憧憬，力拒“迷迷戀戀”的蠱惑，樹(shù)立起獨(dú)立人格精神的詩(shī)意宣言。1923年暑假，他和好友俞平伯同游南京的秦淮河，返校溫州十中后，他寫(xiě)出《槳聲燈影里的秦淮河》，描寫(xiě)出富有詩(shī)情畫(huà)意的秦淮河景色和“歷史的重載”與“船里滿載著”的“惆悵”。文中重點(diǎn)寫(xiě)了他遇到“難解的糾紛”：載歌妓的“七板子”上的伙計(jì)，跨到他坐的船上，拿著攤開(kāi)的歌折，塞向他的手里，兜攬生意，要他點(diǎn)歌，他由“扭捏不安”“裝出大方的樣子”到“窘著再拒絕”。等伙計(jì)“不屑似的走了”后，“如釋了重負(fù)一般的.”他和俞平伯就開(kāi)始了關(guān)于“道德律的壓迫”的“自白”。后來(lái)“又來(lái)了兩只歌舫?；镉?jì)照前一樣的請(qǐng)我們點(diǎn)戲，我們照前一樣的拒絕了。我受了三次窘，心里的不安更甚了?！奔?xì)膩真切地?cái)?xiě)了一個(gè)不僅從精神上“毀滅”了“迷迷戀戀”的蠱惑，而且身體力行的有良知和道義感，且矛盾痛苦的自我形象。1924年2月他在溫州十中任教，所作散文《月朦朧，鳥(niǎo)朦朧，簾卷海棠紅》《綠》，以神奇、豐富的想象和獨(dú)特新穎的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了他對(duì)藝術(shù)之美、自然之美的由衷喜愛(ài)。同年3月他在寧波第四中學(xué)任教，4月26日在《中國(guó)青年》第28期發(fā)表新詩(shī)《贈(zèng)友》。詩(shī)中的“友”即鄧中夏，該詩(shī)是朱自清在讀了鄧中夏的文章《新詩(shī)人的棒喝》《貢獻(xiàn)于新詩(shī)人之前》及過(guò)洞庭湖時(shí)所作的兩首詩(shī)后，激動(dòng)不已，感觸很深的應(yīng)和之作。他在詩(shī)中歌吟道：“你的手像火把，/你的眼像波濤，/你的言語(yǔ)如石頭，/怎能使我忘記呢?//你飛渡洞庭湖，/你飛渡揚(yáng)子江;/你要建紅色的天國(guó)在地上!/地上是荊棘呀，/地上是狐兔呀，/地上是行尸呀;//你將為一把快刀，/披荊斬棘的快刀!/你將為一聲獅子吼，/狐兔們披靡奔走!/你將為春雷一震，/讓行尸們驚醒!……”詩(shī)中塑造了一個(gè)為了在“荊棘地”上建立“紅色天國(guó)”而燃燒自己的中國(guó)的“丹柯”形象，在熱情歌頌革命先驅(qū)的同時(shí)，詩(shī)人也表達(dá)了自愧――朱自清創(chuàng)作中最深邃的、剖析靈魂的東西，詩(shī)人唱道：“去年一個(gè)夏天大早我見(jiàn)著你：/你何其憔悴呢?/你的眼還澀著，/你的發(fā)太長(zhǎng)了!/但你的血的熱加倍的薰灼著!//在灰泥里輾轉(zhuǎn)的我，/仿佛被焙炙著一般!――”真誠(chéng)地表達(dá)了景仰與自愧、自勵(lì)交織的心情。該詩(shī)不僅內(nèi)容和節(jié)奏都是和鄧中夏的詩(shī)篇相應(yīng)和，更重要的是從字里行間展現(xiàn)出詩(shī)人朱自清思想上新的高度，從惆悵到堅(jiān)定，從毀舊到創(chuàng)新，他的精神境界不斷得到升華。這種升華來(lái)自朋友的熏陶和他自身善于擇友。朱自清在溫州十中時(shí)，與“書(shū)畫(huà)傳家二百年”的馬家兄弟交結(jié)，寫(xiě)出散文精品《月朦朧，鳥(niǎo)朦朧，簾卷海棠紅》和《綠》;與好友俞平伯同游秦淮河后，寫(xiě)出不同風(fēng)格的同題散文《槳聲燈影里的秦淮河》，并同時(shí)在《東方雜志》21卷2號(hào)上發(fā)表，成為現(xiàn)代文學(xué)史上的佳話;在北大讀書(shū)時(shí)，他參與中文系同學(xué)鄧中夏發(fā)起的“平民教育講演團(tuán)“的活動(dòng)，與之結(jié)下深厚的友誼，從教后又關(guān)注其在報(bào)紙上發(fā)表的詩(shī)文，生發(fā)了景仰之情，從而創(chuàng)作出與鄧中夏詩(shī)相媲美的真誠(chéng)感人而又大氣磅礴的《贈(zèng)友》詩(shī)。朱自清的創(chuàng)作應(yīng)證了所謂“從你交的朋友，可看出你是什么人”的正確性。震驚中外的“五卅”參案爆發(fā)后，朱自清悲憤難平，創(chuàng)作《血歌》，“他一改過(guò)去的詩(shī)風(fēng)，以簡(jiǎn)短的句式排列，形成急促的節(jié)奏，如急雨，如戰(zhàn)鼓，激勵(lì)人們?nèi)ハ虻蹏?guó)主義者進(jìn)行拼死的決斗。”自此以后，原想以文學(xué)為娛樂(lè)的朱自清，在血雨腥風(fēng)的現(xiàn)實(shí)面前，手中的筆變?yōu)閼?zhàn)斗的武器。幾天后，他又寫(xiě)出《給死者》詩(shī)，以哀悼“五卅”死難烈士，激發(fā)民族的義憤。1926年3月18日，他到清華大學(xué)任教已半年，這天他跟隨清華學(xué)校隊(duì)伍參加十萬(wàn)群眾在天安門(mén)舉行的反對(duì)八國(guó)最后通牒抗議大會(huì)，親歷段祺瑞執(zhí)政府大屠殺，幾天后，滿腔義憤的朱自清寫(xiě)出《執(zhí)政府大屠殺記》一文，以血的事實(shí)揭露軍閥政府的罪行。最令他感到痛心的是，他認(rèn)識(shí)的一個(gè)清華學(xué)校的學(xué)生韋杰三當(dāng)場(chǎng)被槍擊倒在地，后不幸在醫(yī)院逝世。他懷著悲痛的心情，寫(xiě)了散文《哀韋杰三君》，哀悼學(xué)生的不幸遇難。
在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，在朱自清的心靈深處，他感到理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾帶來(lái)的痛苦，他將此種思緒化為詩(shī)作《塑我自己的像》，詩(shī)中寫(xiě)道：“在我的兒時(shí)，/家里人教給我塑像;/……讓我在一間小屋里，/塑起自己的像。”開(kāi)始時(shí)，家里人要“我”塑一座天官像，而“我”卻偷偷地塑起一座“將軍”像、“思想者”像，但塑像一個(gè)“從夢(mèng)里飛去”，一個(gè)“怎么也塑不成”，于是，“我”想“塑起一個(gè)‘尋路人’的像，“在舊世界里找些新路”，但“我的像在塑以前已經(jīng)碎了!但我還是看見(jiàn)它云霧中立著――/但我也只是看見(jiàn)，/它在云霧中立著!”詩(shī)作含蓄、深沉地展現(xiàn)了抒情主人公的理想一個(gè)個(gè)破滅后，仍執(zhí)著追求而不能實(shí)現(xiàn)的痛苦。1927年“四一二”政變，使他“或多或少感著它的威脅”。朋友栗君勸他加入國(guó)民政府，他幾經(jīng)考慮，辭絕了。7月，他寫(xiě)了散文《荷塘月色》，文章通過(guò)對(duì)荷香月色細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，隱晦曲折地表達(dá)了自己內(nèi)心的苦悶和微妙而又高遠(yuǎn)超脫的心境。而1928年2月他所寫(xiě)的隨筆《那里走》，是他由彷徨而想遁入書(shū)齋的苦悶之驅(qū)。他說(shuō)：“胡適之先生在《我的歧路》里說(shuō)，‘哲學(xué)是我的職業(yè)，文學(xué)是我的娛樂(lè)’;我想套著他的調(diào)子說(shuō)，‘國(guó)學(xué)是我的職業(yè)，文學(xué)是我的娛樂(lè)’。這便是我現(xiàn)在走著的路?！币試?guó)學(xué)為職業(yè)，可以逃避風(fēng)險(xiǎn);以文學(xué)為娛樂(lè)，可以此“做些自己愛(ài)做的事業(yè)”，“不白活了一生”。但他這種對(duì)現(xiàn)實(shí)抱“暫時(shí)超脫”的態(tài)度，導(dǎo)致他“對(duì)當(dāng)前文藝運(yùn)動(dòng)都不介入，生活圈子又極小，游離于主流之外，以至于漸漸感到心靈之水有點(diǎn)枯窘了?！?931年3月，他所作散文《論無(wú)話可說(shuō)》(后收入散文集《你我》)可謂是此心情的真實(shí)寫(xiě)照。他痛切地說(shuō)：“十年前我寫(xiě)過(guò)詩(shī);后來(lái)不寫(xiě)詩(shī)了，寫(xiě)散文;入中年以后，散文也不大寫(xiě)得出了――現(xiàn)在是，比散文還要‘散’的無(wú)話可說(shuō)!許多人苦于有話說(shuō)不出，另有許多人苦于有話無(wú)處說(shuō);他們的苦還在話中，我這無(wú)話可說(shuō)的苦卻在話外。我覺(jué)得自己是一張枯葉，一張爛紙，在這個(gè)大時(shí)代里?！睂徱曌约菏陙?lái)的文學(xué)生活，朱自清對(duì)當(dāng)前的自己進(jìn)行了剖析、苛責(zé)，他覺(jué)得自己有愧于“這個(gè)大時(shí)代”，沒(méi)有“自己的話”要說(shuō)。他說(shuō)：“真正有自己的話要說(shuō)的是不多的幾個(gè)人;因?yàn)檎嬲幻嫔钜幻嬉魑赌巧畹闹挥胁欢嗟膸讉€(gè)人。一般人只是生活，按著不同的程度照例生活。”這是他對(duì)自己多年來(lái)為一家衣食，在庸庸碌碌的生活濁流里掙扎，所作出的痛楚的反省;是他經(jīng)過(guò)多年辛勞生活的煎熬，所“蒸餾”出來(lái)的對(duì)人生、對(duì)文學(xué)的徹悟。難怪朱自清在《〈你我〉自序》中說(shuō)，散文集《你我》中“作者最中意的”就是這篇《論無(wú)話可說(shuō)》。1931年8月朱自清曾一度休假，留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，1932年7月返國(guó)。他歷歐數(shù)國(guó)寫(xiě)成散文，陸續(xù)發(fā)表在《中學(xué)生》雜志上(后結(jié)集為《歐游雜記》和《倫敦雜記》)，以游記的方式與青年學(xué)生交流，做實(shí)實(shí)在在的“中西文化融合”的工作。
標(biāo)志朱自清思想有了重大變化的，是聞一多遇刺后他所寫(xiě)的《悼一多》，這是他擱筆20多年后寫(xiě)的第一首白話詩(shī)。歷史似乎總是在重復(fù)，發(fā)生在身邊的血案，讓朱自清再次走出象牙塔，他一改以往“超然的溫和”和“中年人的穩(wěn)健”，壓抑的激情和滿腔的悲憤化為燃燒著愛(ài)與恨的詩(shī)句：“你是一團(tuán)火，/照徹了深淵;/指示著青年，/失望中抓住自我。//……//你是一團(tuán)火，/照亮了魔鬼;/燒毀了自己!/遺燼里爆出個(gè)新中國(guó)!”歷經(jīng)聞一多這“一團(tuán)火”的“涅”，在民主浪潮的沖刷下，朱自清思想中的陰影開(kāi)始消散。他在《新生報(bào)》上發(fā)表《什么是文學(xué)的“生路”》，他指出，知識(shí)分子的“生路”就是“作一個(gè)時(shí)代的人”，站到“平民的立場(chǎng)上來(lái)說(shuō)話”。他的思想已結(jié)束中間狀態(tài)，向“政治社會(huì)的改革”邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。他特別喜愛(ài)魯迅的雜文，認(rèn)為雜文是抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)的利器，是開(kāi)辟時(shí)代的“開(kāi)路先鋒”。他寫(xiě)出大量的雜文，如《文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與尺度》《論書(shū)生的酸氣》《論不滿現(xiàn)狀》《論氣節(jié)》等。他向魯迅學(xué)習(xí)，以雜文為利器，嚴(yán)肅地觀察社會(huì)，冷靜地分析現(xiàn)實(shí)的矛盾，眼光已從個(gè)人的小天地，擴(kuò)大到民生國(guó)計(jì)。他從書(shū)齋里的一個(gè)超脫的學(xué)者，成為走“向民間去”的進(jìn)步作家;從以國(guó)學(xué)為“一種職業(yè)”的教授，成為融愛(ài)好與職業(yè)一體的作家教授;臨終前他在拒絕美援面粉的文件上的簽名，用行動(dòng)譜寫(xiě)了最后的令人欽敬的愛(ài)國(guó)之歌和新中國(guó)誕生前夕震撼人心的、悲壯的教授之歌。
1932年7月朱自清從歐洲回國(guó)，這段在國(guó)外一年的生活經(jīng)歷，對(duì)他思想的開(kāi)闊和學(xué)術(shù)水平的提升都有作用。回國(guó)后他被正式任命為清華大學(xué)文學(xué)系主任(1930年楊振聲離校，朱自清代中國(guó)文學(xué)系系主任。1931年朱自清出國(guó)休假期間由劉文典代理)。自此，朱自清主持系務(wù)長(zhǎng)達(dá)十六年之久，實(shí)行“古今貫通、中外融匯”的教學(xué)方針，而具體到他個(gè)人的教學(xué)與研究，則可謂是新舊文學(xué)研究雙管齊下。
朱自清在清華大學(xué)中文系所采用的方針，基本上和前任主任楊振聲一致，即“用新觀點(diǎn)研究舊文學(xué)，創(chuàng)造新文學(xué)”。楊振聲任清華大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)兼中國(guó)文學(xué)系主任時(shí)，對(duì)朱自清很是器重，系里一切計(jì)劃多和朱自清商量。基于過(guò)去各大學(xué)中文系教學(xué)中存在的問(wèn)題――與中外新潮隔絕，他們決定，中國(guó)文學(xué)系的教學(xué)方針應(yīng)是：注重新舊文學(xué)的貫通與中外文化的融合。這也是朱自清在1923年為溫州十中所寫(xiě)的校歌中所倡導(dǎo)的“上下古今一冶，東西學(xué)藝攸同”思想一脈相承的。他們擬定的課程總說(shuō)明明確指出：“我們的課程的組織，一方面注重研究我們的舊文學(xué)，一方面更參考外國(guó)的現(xiàn)代文學(xué)。……換句話說(shuō)，我們是中國(guó)人，我們必須研究中國(guó)文學(xué)。我們要?jiǎng)?chuàng)造的也是我們中國(guó)的新文學(xué)，不過(guò)是我們這個(gè)時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)罷了。”這個(gè)教學(xué)方針鮮明地體現(xiàn)了古為今用，洋為中用，繼承是為了創(chuàng)新的教學(xué)理念，也是大學(xué)教育中的一種革新。協(xié)同楊振聲主任制定了中文系的教學(xué)方針后，朱自清帶頭實(shí)踐，開(kāi)了“歌謠”和“中國(guó)新文學(xué)研究”兩門(mén)新課。王瑤談到“中國(guó)新文學(xué)研究”課程及其《綱要》時(shí)說(shuō)：“當(dāng)時(shí)大學(xué)中文系的課程還有著濃厚的尊古之風(fēng)，所謂許(慎)鄭(玄)之學(xué)仍然是學(xué)生入門(mén)的先導(dǎo)，文字、聲韻、訓(xùn)詁之類(lèi)課程充斥其間，而‘新文學(xué)’是沒(méi)有地位的。朱先生開(kāi)設(shè)此課后，受到同學(xué)的熱烈歡迎，燕京、師大兩校也由于同學(xué)的要求，請(qǐng)他兼課……如果我們用歷史的觀點(diǎn)看問(wèn)題，朱先生的《綱要》無(wú)論從哪一方面說(shuō)都是帶有開(kāi)創(chuàng)性的，它顯示著前驅(qū)者開(kāi)拓的足跡”可以說(shuō)，他所開(kāi)的兩門(mén)新課，打破了中國(guó)文學(xué)系教學(xué)設(shè)置中尊古的舊格局，使不登大雅之堂的新文學(xué)和民間歌謠成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。有人曾說(shuō)，朱自清與聞一多是清華中文系的雙子星座，聞是唐詩(shī)的現(xiàn)代傳人，朱是宋詩(shī)的現(xiàn)代傳人。由此看來(lái)，朱自清應(yīng)既是宋詩(shī)、同時(shí)還是新文學(xué)的現(xiàn)代傳人。朱自清正式擔(dān)任系主任后，在迎新大會(huì)上報(bào)告了他的旅歐之行，著重介紹了英國(guó)的讀詩(shī)會(huì)和名人住宅以及游逛加爾東尼市場(chǎng)的情況，將“古今貫通、中外融匯”的教學(xué)方針落實(shí)到學(xué)校工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。朱自清本學(xué)期“主要講授《詩(shī)》《歌謠》《中國(guó)新文學(xué)研究》三門(mén)課，后又開(kāi)講《陶詩(shī)》和《李賀詩(shī)》，努力從事國(guó)學(xué)的鉆研。”從他所開(kāi)的課來(lái)看，他確實(shí)做到了古今貫通，不僅從事國(guó)學(xué)教學(xué)，同時(shí)還進(jìn)行新文學(xué)教學(xué);不僅盡力傳承古代優(yōu)秀的文學(xué)，還著力于建設(shè)新的文學(xué)。
這種將“研究舊文學(xué)”與“創(chuàng)造新文學(xué)”緊密結(jié)合的方針，還體現(xiàn)在朱自清的學(xué)術(shù)研究中，舊文學(xué)研究方面，他還先后對(duì)古詩(shī)十九首、樂(lè)府、唐宋詩(shī)作過(guò)深入的研究，對(duì)李賀、陶淵明作過(guò)行年考證，寫(xiě)有《十四家詩(shī)鈔》《宋五家詩(shī)鈔》《陶淵明年譜中之問(wèn)題》《李賀年譜》。論著有《經(jīng)典常談》(文光書(shū)店1946年5月出版)，這是朱自清系統(tǒng)評(píng)述《詩(shī)經(jīng)》《春秋》《楚辭》《史記》《漢書(shū)》等古籍的論文結(jié)集。這部著作與以往文學(xué)史籍研究的著作不同，以往的文學(xué)史籍以作家為主分條敘述和以文體分篇標(biāo)目，他打破這種舊的體制，在對(duì)文體敘事中注意文體歷代的發(fā)展變化。他認(rèn)為古典文學(xué)是“隨時(shí)代演變隨時(shí)代堆積的”，他將文學(xué)史的研究置于流動(dòng)的、發(fā)展變化的歷史背景中，所以，他在論述文學(xué)現(xiàn)象時(shí)，強(qiáng)調(diào)作品的時(shí)代特色及其社會(huì)的聯(lián)系，從而對(duì)作品作出中肯的評(píng)價(jià)。這部著作至今仍是青年人研究古典文學(xué)的入門(mén)向?qū)А?/p>
新文學(xué)研究方面，朱自清不僅對(duì)五四以來(lái)以反帝反封建為主要內(nèi)容的白話文學(xué)進(jìn)行“史”的研究，也對(duì)他所處的二十世紀(jì)三四十年代的當(dāng)前文學(xué)進(jìn)行評(píng)論。朱自清所編的講義《中國(guó)新文學(xué)研究綱要》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)批評(píng)發(fā)展史上一部珍貴的資料。王瑤評(píng)論說(shuō)：“當(dāng)時(shí)距‘五四’已有十年，新文學(xué)運(yùn)動(dòng)已經(jīng)歷了它的倡導(dǎo)和開(kāi)創(chuàng)的時(shí)期，各種文學(xué)體裁都出現(xiàn)了許多作者和作品，贏得了讀者的愛(ài)好，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。但當(dāng)時(shí)還沒(méi)有人對(duì)這一階段的歷程作過(guò)系統(tǒng)的回顧和總結(jié)，更沒(méi)有人在大學(xué)講壇上開(kāi)過(guò)這類(lèi)性質(zhì)的課程?！虼酥煜壬摹毒V要》可以說(shuō)是最早用歷史總結(jié)的態(tài)度來(lái)系統(tǒng)研究新文學(xué)的成果?！?/p>
除了對(duì)新詩(shī)作“史”的研究，朱自清還積極地投入對(duì)新詩(shī)的評(píng)論及對(duì)當(dāng)前文學(xué)的批評(píng)。朱自清在生活艱辛、身體不好的情況下，努力讀書(shū)，勤奮筆耕，撰寫(xiě)出《新詩(shī)雜話》(作家書(shū)屋1947年12月出版)，書(shū)中對(duì)抗戰(zhàn)詩(shī)歌進(jìn)行了滿腔熱情的評(píng)論。他主張文藝為抗戰(zhàn)服務(wù)，在《抗戰(zhàn)與詩(shī)》里，對(duì)新詩(shī)散文化的趨勢(shì)進(jìn)行了肯定，認(rèn)為散文化是“為了訴諸大眾，為了詩(shī)的普及”。為了配合抗戰(zhàn)的需要，他還對(duì)聞一多、艾青、臧克家、老舍等同時(shí)代的作家的作品進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)。在《愛(ài)國(guó)詩(shī)》一文中，他鼓勵(lì)詩(shī)人多寫(xiě)愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。他特別推崇聞一多，認(rèn)為他是“唯一有意大聲歌詠愛(ài)國(guó)的詩(shī)人”，“他愛(ài)的是一個(gè)理想的完整的中國(guó)”。他還致力于當(dāng)前文學(xué)創(chuàng)作的研究，他讀了卞之琳、穆時(shí)英、張?zhí)煲淼鹊淖髌罚瑢?xiě)出評(píng)論，作出細(xì)致的分析。他還對(duì)茅盾、施蟄存的作品進(jìn)行了比較，認(rèn)為“施蟄存的歷史小說(shuō)的手法深入細(xì)致，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了茅盾。他特別賞識(shí)《蝕》和《子夜》，認(rèn)為真能表現(xiàn)時(shí)代的是這兩部作品?！彼€和學(xué)生“大談茅盾的《子夜》，對(duì)這部長(zhǎng)篇推崇備至，說(shuō)不論取材、思想到氣魄，都是中國(guó)新文學(xué)劃時(shí)代的巨著，這才是站在時(shí)代最尖端的作品?！?945年他寫(xiě)了《始終如一的茅盾先生》，對(duì)茅盾25年來(lái)為新文學(xué)所作的貢獻(xiàn)，做出了高度的評(píng)價(jià)。
值得一提的是，朱自清不僅為新文學(xué)史和新文學(xué)批評(píng)做了大量工作，還進(jìn)行了文學(xué)理論、特別是詩(shī)論的研究。早在他在溫州十中任教時(shí)，就和俞平伯討論過(guò)有關(guān)文藝?yán)碚摰膯?wèn)題。他寫(xiě)了論文《文藝的真實(shí)性》，強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，追求藝術(shù)的“個(gè)性”，呼吁“我們要有真實(shí)而自由的生活，要有真實(shí)而自由的文藝?！边@種文學(xué)見(jiàn)解，“反映了朱自清當(dāng)時(shí)的美學(xué)思想，決定了他此后的創(chuàng)作傾向和基調(diào)，這篇文章不啻為他的文藝創(chuàng)作的宣言書(shū)?！薄对?shī)言志辨》(開(kāi)明書(shū)店1947年8月出版)是他功力最深的著作，他對(duì)“詩(shī)言志”“詩(shī)教”“比興”“正變”等四個(gè)方面的詩(shī)論作了研究，理清其發(fā)展變化的史跡，從而糾正了謬說(shuō)。他作的詩(shī)論《詩(shī)的趨勢(shì)》，指出現(xiàn)代詩(shī)的趨勢(shì)在于“不愛(ài)‘晦澀’，不迷戀文字和技巧，而要求無(wú)修飾的平淡的實(shí)在感，要求明確的直截的詩(shī)。”還出版了文藝論文集《論雅俗共賞》(1948年版)。值得注意的是，朱自清的文學(xué)理論、文學(xué)批評(píng)的研究，不是躲進(jìn)象牙塔中的閉門(mén)造車(chē)，而是十分關(guān)注時(shí)代，關(guān)注文學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。例如，針對(duì)當(dāng)時(shí)楊振聲發(fā)表在1946年10月13日《大公報(bào)》上的文章《我們打開(kāi)一條生路》，朱自清在《新生報(bào)》發(fā)表《什么是文學(xué)的“生路”》，與之展開(kāi)討論。他在文章中說(shuō)知識(shí)分子“要靠文藝為新時(shí)代服務(wù)”，“文人得作為平民而生活著，然后將那在生活的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)，傳達(dá)出來(lái)”。可見(jiàn)他的思想已結(jié)束了中間狀態(tài)，從學(xué)者向戰(zhàn)士邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
朱自清的學(xué)術(shù)研究視野中，還有他一直關(guān)心著的中學(xué)、大學(xué)的語(yǔ)文教育，他出版了《語(yǔ)文零拾》，與葉圣陶合著《國(guó)文教學(xué)》《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》等書(shū)。他還編過(guò)多種教材和課本，臨終前還與葉圣陶、呂叔湘合編《開(kāi)明高級(jí)國(guó)文課本》等?！八莻€(gè)盡職的勝任的國(guó)文教師和文學(xué)教師?！比~圣陶如是說(shuō)。
終身從教而又難舍文學(xué)的朱自清，用他五十年的人生軌跡，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史和中國(guó)教育史上留下了閃光的足跡和遠(yuǎn)去的但永不會(huì)消失的“背影”，講臺(tái)上的朱自清，至今仍是教師的楷模。
1.張守?！蹲钔昝赖娜烁瘿D―朱自清先生哀念集》，北京出版社。
2.魏金枝《杭州一師時(shí)代的朱自清先生》，《文訊》第九卷第三期。
3.陳孝全《朱自清傳》，北京十月文藝出版社。
4.朱自清《“海闊天空”與“古今中外”》，《朱自清散文》，人民文學(xué)出版社。
5.朱自清《那里走》，《朱自清散文卷一：小品與隨筆》。
6.王瑤《先驅(qū)者的足跡――讀朱自清先生遺稿〈中國(guó)新文學(xué)研究綱要〉》，《朱自清全集》第八卷。
講臺(tái)上的背影篇四
這是位普通的大學(xué)老師，但他很不滿意目前的教育狀況。于是努力鉆出一條縫來(lái)，讓學(xué)生能學(xué)到一些更有用的東西。
他的腦子箍不住，不斷有新奇的想法冒出來(lái)。他在首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)教管理，于是他用管理的例子說(shuō)教育：
“管理學(xué)家詹姆斯?馬丁說(shuō)過(guò)，今天大多數(shù)企業(yè)是為一個(gè)不復(fù)存在的時(shí)代而建立的。許多‘企業(yè)再造’的嘗試和努力遇到的失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了成功。在當(dāng)今的企業(yè)中，大多數(shù)管理者和工人都是一臺(tái)臺(tái)孤立機(jī)器的齒輪。有時(shí)，他們有一種模糊的感覺(jué)；這臺(tái)機(jī)器應(yīng)該被廢棄，被替換，但他們卻不知道該對(duì)它做什么。大多數(shù)企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)和工作程序都是在幾十年前，即在現(xiàn)代技術(shù)之前設(shè)計(jì)的?！?/p>
趙樹(shù)基說(shuō)，“中小學(xué)甚至大學(xué)教育也與之非常類(lèi)似。我們的大學(xué)是幾十年前的大學(xué)模式，卻學(xué)著計(jì)算機(jī)和國(guó)外涌來(lái)的無(wú)數(shù)新名詞，可是這些東西如何對(duì)接，似乎誰(shuí)也沒(méi)認(rèn)真思考過(guò)。
“一個(gè)根本的問(wèn)題，我們的學(xué)生學(xué)完了干什么，他們學(xué)的東西，他們的大學(xué)經(jīng)歷在他們一輩子的職業(yè)生涯中有什么作用，這也沒(méi)有人認(rèn)真考慮過(guò)?！?/p>
“讓大學(xué)的專(zhuān)家教授把厚書(shū)讀薄，幫助學(xué)生或?qū)嶋H工作者學(xué)習(xí)”
趙樹(shù)基做的很特殊的一件事就是“把厚書(shū)讀薄”。他認(rèn)為，現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)步伐太快，短短幾年中，我們正在教授的“新”知識(shí)很多就已經(jīng)落后。學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)太多，不可能讀完老師規(guī)定讀的書(shū)籍。其實(shí)有些新書(shū)老師也不一定讀過(guò)。而這些著作對(duì)于學(xué)生又非常重要。于是，趙樹(shù)基提出“讓大學(xué)的專(zhuān)家教授把厚書(shū)讀薄，幫助學(xué)生或?qū)嶋H工作者學(xué)習(xí)”的新方法。
他邀請(qǐng)了學(xué)界的專(zhuān)家教授把一兩年之內(nèi)西方國(guó)家出版的社科和經(jīng)濟(jì)界新書(shū)，提取概括成兩萬(wàn)字之內(nèi)的“薄書(shū)”。他認(rèn)為，一本書(shū)里有許多龐雜的枝葉可以去掉，獨(dú)剩精華部分讓學(xué)生消化掌握就夠了。他讓他的研究生每年讀七八本這樣的“薄書(shū)”，騰出時(shí)間到企業(yè)中去實(shí)踐。
“26歲以后就不容易灌輸進(jìn)去東西了，除了他是以學(xué)問(wèn)為職業(yè)的學(xué)者。因而我要把我的學(xué)生當(dāng)成一個(gè)大容器，在我教他們的兩年中盡量多灌輸進(jìn)去一些東西?！?/p>
趙樹(shù)基在首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用”。他發(fā)現(xiàn)，全世界在管理方面每年大概能出50本有新觀點(diǎn)的書(shū)。這些書(shū)能在同年翻譯到中國(guó)來(lái)的大概不超過(guò)10本左右，可是他的學(xué)生幾乎沒(méi)有一個(gè)人看到過(guò)當(dāng)年的這些新書(shū)，也可能這些書(shū)在國(guó)外出版了四五年后，在國(guó)內(nèi)翻譯了兩三年后，某一個(gè)同學(xué)會(huì)讀到其中的一兩本。
趙樹(shù)基覺(jué)得這不對(duì)，這是在“飛速發(fā)展的中國(guó)”的首都北京，他們是專(zhuān)門(mén)學(xué)經(jīng)濟(jì)管理的大學(xué)生。
他說(shuō)他不是文本主義或者說(shuō)學(xué)院派的學(xué)究，要用書(shū)海淹沒(méi)學(xué)生的靈性。但這些新的經(jīng)濟(jì)學(xué)和商學(xué)著作確實(shí)是人類(lèi)最先進(jìn)的商業(yè)文化的結(jié)晶。每本書(shū)都會(huì)多多少少帶來(lái)全世界的變化，有些甚至是驚天動(dòng)地的變化。這些變化肯定要在若干年后影響到中國(guó)，因?yàn)橹袊?guó)經(jīng)濟(jì)、文化和科技各個(gè)領(lǐng)域都還跟著西方后面，這是難堪但是真實(shí)的。他舉例說(shuō)，中國(guó)真正功成名就的商界領(lǐng)袖人物全不敢懈怠。海爾老總張瑞敏自稱(chēng)為管理大師麥克爾?波特的學(xué)生，他辦公室的書(shū)架上擺著波特的全部作品。柳傳志把《基業(yè)常青》放在手邊一讀再讀。新希望集團(tuán)董事長(zhǎng)劉永好專(zhuān)門(mén)在集團(tuán)里面成立了一個(gè)學(xué)習(xí)型組織研究會(huì)，他親自出任會(huì)長(zhǎng)。43歲就從管理一線退下來(lái)的海信集團(tuán)董事長(zhǎng)周厚健坦承：“我們這代人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決方法都落伍了?！?/p>
趙樹(shù)基堅(jiān)持每年讀十七八本最新經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)著作，許多書(shū)他要讀兩三遍，并做詳細(xì)的讀書(shū)筆記。“我不是為讀而讀，而是在工作中，在教學(xué)中，用到了，我會(huì)下力氣讀的。我覺(jué)得這是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，一個(gè)人占有是巨大的浪費(fèi)?！?/p>
他想讓他的學(xué)生利用這個(gè)寶庫(kù)。他曾經(jīng)推薦過(guò)幾本原著給學(xué)生，學(xué)生們說(shuō)晦澀難懂，讀不下去。
趙樹(shù)基自己讀書(shū)也讀得很苦，現(xiàn)在少有人這樣了。
“這種書(shū)我往往看許多遍，看第一遍時(shí)把精彩的地方劃線，看第二遍時(shí)把我自己的心得感想整理出來(lái)，編進(jìn)word文檔。有時(shí)兩遍看不懂，就看第三遍甚至第四遍（主要是看自己的讀書(shū)筆記）。因?yàn)橐环N新的思想出來(lái)，語(yǔ)言是很模糊的。作者自己的概念也是在形成中。沒(méi)有已經(jīng)公布的概念和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比。比如‘市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)’這個(gè)詞，別說(shuō)中國(guó)古人了，就是前也沒(méi)有這個(gè)詞。所以我們看信息化時(shí)代的書(shū)時(shí)，不得不用自己的猜測(cè)、臆斷去理解他的界定。”
晦澀難懂還有翻譯的問(wèn)題。一位大學(xué)教授曾經(jīng)說(shuō)，十幾年前他在大學(xué)時(shí)，得了失眠癥，吃安眠藥，數(shù)羊圈里的羊，不奏效，就打著手電閱讀漢譯世界名著。他認(rèn)識(shí)書(shū)上的幾乎每一個(gè)字，可是他的智力在這些坦克一樣的名著里面，就像步槍的子彈怎么也穿透不了。但他總是勉勵(lì)自己：這是世界名著。面對(duì)艱澀無(wú)比的譯文，在極度的疲乏后，懷著無(wú)限的崇敬入睡了。多年后，當(dāng)他找到這些漢譯名著的英文原著時(shí)，發(fā)覺(jué)并不那么難懂，這時(shí)終于恍然大悟：正是這些望文生義的胡譯令他感到莫名其妙，并迅速進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
連“名著”都不能相信時(shí)，趙樹(shù)基相信自己，相信自己讀薄的書(shū)。
我說(shuō)，你這樣做會(huì)不會(huì)有人說(shuō)你是“別人嚼過(guò)的饃不香”。
趙樹(shù)基不客氣地回答道：“是有人，但從我自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，說(shuō)別人嚼過(guò)的饃不香的人，實(shí)際自己也多半不讀書(shū)。我私下統(tǒng)計(jì)過(guò)，一般教授一年讀不完3本真正有分量的書(shū)。教授是這樣，別人就更加沒(méi)功夫沒(méi)耐性讀書(shū)了。這是一個(gè)新的皇帝的新衣?！彼麖?qiáng)調(diào)一句：“沒(méi)時(shí)間讀書(shū)是全世界的問(wèn)題?！?/p>
我又問(wèn)道：“每個(gè)人都有自己的閱讀感受，你認(rèn)為是最精華的，不一定別人也這樣認(rèn)為?！?/p>
趙樹(shù)基回答：“每一個(gè)水平線上的人對(duì)一本書(shū)的總體感受大致會(huì)是相同的。兩三萬(wàn)字的‘讀薄’容量應(yīng)該不會(huì)歪曲一本二三十萬(wàn)字的書(shū)。讀過(guò)這些書(shū)的人都覺(jué)得新經(jīng)濟(jì)的步伐太快了，問(wèn)題是我們?nèi)绾伟堰@些書(shū)變成鞭策我們企業(yè)界和商界的動(dòng)力。”
“你請(qǐng)的名家如何看你的讀薄行動(dòng)？”
“迄今我所遇到的經(jīng)濟(jì)學(xué)家沒(méi)有一個(gè)對(duì)這件事不說(shuō)好的。首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉就說(shuō)好?！?/p>
“這理論是錯(cuò)的，你們不要學(xué)了。我不考你們就是了”
趙樹(shù)基說(shuō)他的讀書(shū)過(guò)程就是一種再造過(guò)程，或者說(shuō)是一種精神上超越作者本人的過(guò)程。因?yàn)槟阍谶@本書(shū)的基礎(chǔ)上，肯定有許多新的聯(lián)想產(chǎn)生，這是超越原書(shū)的地方。
“我最高記錄有時(shí)1天就記下了3本筆記，那是看了兩三本書(shū)的結(jié)果。這就不知不覺(jué)地把我看過(guò)的看似沒(méi)關(guān)聯(lián)的書(shū)聯(lián)系起來(lái)。于是我就有了新想法，甚至想推翻某些大師的理論。”
他把這些“副產(chǎn)品”發(fā)表在一些管理學(xué)雜志上。
我問(wèn)，你想推翻哪些大師的理論？
“運(yùn)籌學(xué)里有一個(gè)很重要的定理‘邊際分析模型’，意思是只要追加投資能帶來(lái)收益，投資者就會(huì)不斷地追加投資。這是不對(duì)的，最起碼放在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中是不實(shí)際的?，F(xiàn)在的投資人都要考慮投入產(chǎn)出比，哪怕能賺到錢(qián)，認(rèn)為不值就不投錢(qián)?！?/p>
趙樹(shù)基對(duì)學(xué)生說(shuō)，這理論是錯(cuò)的，你們不要學(xué)了。我不考你們就是了。
趙樹(shù)基下戰(zhàn)書(shū)的另一個(gè)理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)界泰斗人物麥克爾?波特的理論。波特是“麥肯錫獎(jiǎng)”4次得主、“對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展最有影響力的10位管理大師”之一、“競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略之父”。
波特最有名的是關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)力的研究。但趙樹(shù)基在教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，他的競(jìng)爭(zhēng)力的理論用在飛速變化的中國(guó)市場(chǎng)往往不靈，而且他的“準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”太苛刻，設(shè)想各種條件才能應(yīng)用等等。
趙樹(shù)基開(kāi)始只是把這些看法憋在肚子里，因?yàn)椴ㄌ靥Ａ?，“統(tǒng)治”了中國(guó)經(jīng)濟(jì)理論界十幾年還被當(dāng)成最新的“酷論”，中國(guó)的名牌大學(xué)都把他的書(shū)當(dāng)做經(jīng)典。趙樹(shù)基自己的研究生寫(xiě)論文時(shí)，都是拿一些企業(yè)的實(shí)踐與麥?zhǔn)侠碚撘唤Y(jié)合就成了，也許還認(rèn)為挺穩(wěn)妥挺時(shí)尚。
但最近趙樹(shù)基在“讀薄”中發(fā)現(xiàn)了跟他相同的觀點(diǎn)，這使他勇氣大增。那是美國(guó)學(xué)者沙利文的新書(shū)《價(jià)值驅(qū)動(dòng)的智力資本》，這位mac集團(tuán)咨詢部門(mén)副總裁也是研究競(jìng)爭(zhēng)力的，他說(shuō)“企業(yè)所擁有的知識(shí)資產(chǎn)，只是靜態(tài)的資產(chǎn)；而如何將這些資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為價(jià)值，創(chuàng)造利潤(rùn)，才是問(wèn)題的關(guān)鍵?！鄙忱淖⒅厝肆Y源，注重人的各種智力資本的整合，與波特的靜態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力的分析不一樣。
英特爾總裁葛魯夫?qū)懙摹吨挥衅珗?zhí)狂才能生存》更支持了趙樹(shù)基的觀點(diǎn)。葛洛夫說(shuō)，麥克爾?波特的理論是一個(gè)靜態(tài)的理論，當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)諸因素發(fā)生迅速的變化時(shí)，他的理論就顯得不足了―――雖然葛魯夫這本流傳很廣的書(shū)onlytheparanoidsurvive有一個(gè)不準(zhǔn)確的中譯名，paranoid的準(zhǔn)確含義是“迫害妄想狂”。葛魯夫的意思是：只有那些總以為自己的經(jīng)營(yíng)環(huán)境危機(jī)四伏并時(shí)刻關(guān)注各種“壞消息”的企業(yè)，才有可能免于滅亡。他說(shuō)：“只要涉及企業(yè)管理，我就相信迫害妄想狂萬(wàn)歲?！备痿敺虻臅?shū)以這個(gè)糟糕的中文譯名傳入中國(guó)的時(shí)候，正是中國(guó)眾多精英擁抱“新經(jīng)濟(jì)”的時(shí)候。他們真的以為只有“偏執(zhí)”甚至狂妄才能像葛魯夫那樣成功。當(dāng)他們從知識(shí)精英的位置上跌落下來(lái)時(shí)可能還沒(méi)意識(shí)到企業(yè)成功需要的是“偏執(zhí)”的反面，警惕、謙卑和受迫害感。
“從英特爾總裁等人的書(shū)中，我得到了鼓舞，實(shí)踐對(duì)理論的修正最有說(shuō)服力。這兩個(gè)人都是從企業(yè)中來(lái)。沙利文是一個(gè)最新型的企業(yè)、智力資產(chǎn)公司的主要發(fā)起人。這個(gè)公司才成立，是一個(gè)新的行業(yè)―――趙樹(shù)基由此想到，兩個(gè)中國(guó)有名的大學(xué)實(shí)行高年薪，一位老師20多萬(wàn)，但規(guī)定了拿了高薪就不能隨便到外面“接企業(yè)的活”，如果要接，要申報(bào)一系列手續(xù)，許多老師一看太麻煩就從此不惹俗事，于是空守象牙塔干拿高工資?！斑@樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)，跟實(shí)際脫鉤的經(jīng)濟(jì)學(xué)怎么能上去？”趙老師問(wèn)道。
趙老師認(rèn)為，應(yīng)該允許各種對(duì)立的經(jīng)濟(jì)思想兼容并存，應(yīng)該允許各種思想之花為中華民族競(jìng)相開(kāi)放。這在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代非常重要，這是一個(gè)對(duì)我們民族非常重要的時(shí)代，我們的工業(yè)時(shí)代還沒(méi)結(jié)束，后工業(yè)的信息又涌了進(jìn)來(lái)。當(dāng)我們還在當(dāng)一個(gè)新觀念提倡“規(guī)模經(jīng)濟(jì)”時(shí)，美國(guó)業(yè)界已經(jīng)把這個(gè)觀點(diǎn)看成是落伍的東西加以嘲笑了（《零時(shí)》說(shuō)，個(gè)性化模式已經(jīng)取代單一產(chǎn)品的規(guī)模經(jīng)濟(jì)）。這個(gè)時(shí)代我們可能被人家越落越遠(yuǎn)，也可能就迎頭趕上了，存在各種可能。
“在這種大趨勢(shì)面前，我們企業(yè)界怎么奮起，我們的學(xué)術(shù)界怎么創(chuàng)新？這應(yīng)該有人考慮，應(yīng)該被學(xué)界許多人過(guò)問(wèn)。可現(xiàn)在不是這樣。我們表面上也學(xué)新思想、新技術(shù)了，可是在許多方面，就其本質(zhì)是不是跟清朝時(shí)買(mǎi)下鐵路拆了以防破壞龍脈的思想狀態(tài)一個(gè)樣？”
他基于一種良心盡量讓他能管到的幾十個(gè)學(xué)生受益。那天他喝了酒說(shuō)，“知識(shí)的傳授方式一定要改變?！?/p>
“這是個(gè)學(xué)習(xí)世紀(jì)，大家都應(yīng)該把自己讀的好書(shū)以及由此產(chǎn)生的思想貢獻(xiàn)出來(lái)”
“你今年讀的書(shū)，明年就相形見(jiàn)絀了。你剛啃了一本書(shū)，一個(gè)月后，又有新觀點(diǎn)的出來(lái)。
“你一年中還得干別的。第二年知識(shí)變了，你還得啃，活著太累了。有人說(shuō)了，你學(xué)吧，活到老學(xué)到老。這純粹是自己不跳河讓人跳的主。讓專(zhuān)家給你讀薄何樂(lè)而不為呢？爭(zhēng)取時(shí)間比什么都重要，你把時(shí)間浪費(fèi)掉了，就是對(duì)自己生命的犯罪。從這個(gè)意義上講，必須有一個(gè)言簡(jiǎn)意賅的方法。這是個(gè)學(xué)習(xí)世紀(jì)，大家都應(yīng)該把自己讀的好書(shū)以及由此產(chǎn)生的思想貢獻(xiàn)出來(lái)，每個(gè)人都會(huì)有因讀書(shū)而產(chǎn)生的‘微言大義’，這就是把書(shū)讀薄?！?/p>
為了這個(gè)理想，趙樹(shù)基把自己的策劃貢獻(xiàn)出來(lái)，有一個(gè)企業(yè)投錢(qián)建立了“智慧谷”讀書(shū)俱樂(lè)部，想向社會(huì)發(fā)展會(huì)員，趙老師不反對(duì)，教怎樣賺錢(qián)是他的專(zhuān)業(yè)，他當(dāng)然愿意身體力行，但在一些做法上發(fā)生分歧，趙樹(shù)基請(qǐng)一位教授翻譯了一部名著的主旨，約3萬(wàn)字，老板說(shuō)好給兩千元報(bào)酬的，但因什么原因不打算給了。趙老師只好自己想辦法補(bǔ)償，比如給這位教授介紹高報(bào)酬的講課等。
他沒(méi)有錢(qián)請(qǐng)其他學(xué)人了，只能靠自己的微薄之力拼命地讀薄一些書(shū)以饗學(xué)生。
他都讀薄了什么書(shū)，以及這些書(shū)對(duì)中國(guó)有什么意義呢？
“英國(guó)人寫(xiě)的一本書(shū)《顧客滿意度測(cè)量手冊(cè)》說(shuō)：‘什么叫顧客滿意度？顧客把自己期望的和你給他們的服務(wù)進(jìn)行比較所得出的感受就叫顧客滿意度?！壁w樹(shù)基把這段給我背了下來(lái)。
“第二是，對(duì)于顧客不在乎的地方，差40分也沒(méi)事，顧客重視的地方，差1分也要改進(jìn)。而對(duì)比咱們的企業(yè)，改進(jìn)主要是找差距，在差距上改進(jìn)，從這本書(shū)上我們知道，差距大的地方不一定是顧客最期望改進(jìn)的。
“這本書(shū)我讀薄后給了很多學(xué)生。過(guò)了幾天，有一位學(xué)生說(shuō)，我都能背下來(lái)了。還有一位學(xué)生拿給父母看。他的父親是商場(chǎng)的工人，他連連感嘆，是這樣啊，就是這樣的！“這本書(shū)給這些學(xué)商的學(xué)生啟示不小，有一位說(shuō)，這樣讀書(shū)才行?！?/p>
“客戶關(guān)系管理”在全世界都還是新的東西，在美國(guó)也僅僅有20％的企業(yè)在實(shí)行，中國(guó)大多數(shù)企業(yè)更是聞所未聞，這時(shí)又出現(xiàn)了比它還新的觀念，即《零時(shí)》中提到的“價(jià)值聯(lián)盟”?！皟r(jià)值聯(lián)盟”的意思是：企業(yè)光跟顧客搞好關(guān)系已經(jīng)不夠了，更應(yīng)該了解顧客的價(jià)值觀，然后跟他們的一樣，這樣顧客的反應(yīng)就是你的反應(yīng)。你們倆像孿生兄弟一樣有同等的價(jià)值觀和反應(yīng)時(shí)間。
趙樹(shù)基說(shuō)，這把我們所持有的幾乎所有現(xiàn)有理論都打破了，或者說(shuō)提升了。這對(duì)我們國(guó)家的企業(yè)是一種全新的挑戰(zhàn)。世界最先進(jìn)的商學(xué)和企業(yè)管理已經(jīng)發(fā)展到了這個(gè)地步，而我們很大一部分企業(yè)特別是國(guó)企對(duì)這種新思維不聞不問(wèn)。
趙老師說(shuō)，“你約我采訪時(shí)，我正在看一本新書(shū)，美國(guó)學(xué)者特勞特寫(xiě)的《新定位》。這位作者在商業(yè)和營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域提出了自己全新的理念。他語(yǔ)出驚人，說(shuō)市場(chǎng)調(diào)研是過(guò)時(shí)的落后的觀念，因?yàn)樗褑?wèn)題復(fù)雜化了。像調(diào)查這種東西，你得劃曲線，你得推測(cè)，你得計(jì)算，然后用這些資料推測(cè)未來(lái)。要知道，在商業(yè)界，最難的就是預(yù)測(cè)，而許多真理卻是在簡(jiǎn)單中產(chǎn)生……《新定位》把對(duì)市場(chǎng)的研究和預(yù)測(cè)推翻后轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)消費(fèi)者大腦的研究。作者認(rèn)為，從心理學(xué)和大腦神經(jīng)進(jìn)行研究是一種更本質(zhì)的研究。”
趙樹(shù)基認(rèn)為，這種觀點(diǎn)帶來(lái)的震動(dòng)將是巨大的，過(guò)去的許多東西都得推翻，許多國(guó)外企業(yè)忙不迭地為不使自己落后而更換市場(chǎng)研究軟件，一個(gè)企業(yè)就要損失幾百萬(wàn)美元―――這也是趙樹(shù)基在教學(xué)和管理方面提倡傻瓜化的一個(gè)原因。如果研究軟件傻瓜化了，情況一變，一換模式就馬上能用之以新。這樣做好處是很大的，或許精確性有所犧牲，但是正如那些極專(zhuān)業(yè)的軟件是只顧低頭拉車(chē)的牛一樣，犧牲了方向的正確，會(huì)帶來(lái)更大的麻煩。
趙樹(shù)基在把書(shū)讀薄的過(guò)程中還“發(fā)掘”了一些被淹沒(méi)的冷門(mén)書(shū)。
“我買(mǎi)的科學(xué)出版社出的一些書(shū)，有些是很曲高和寡的。這些依靠國(guó)家自然基金出的書(shū)，是我國(guó)一些老專(zhuān)家學(xué)者一輩子的`心血，有些總共才印了1千冊(cè)，5年后還有一半沒(méi)賣(mài)出去。但里面很有一些閃光的東西。有一本書(shū)叫《定性指標(biāo)的量化問(wèn)題》，是我國(guó)一位老專(zhuān)家寫(xiě)的，他說(shuō)了一個(gè)很好的觀點(diǎn)：一般的量化指標(biāo)不能反映真實(shí)，比如有三個(gè)班級(jí)進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)比，一班和二班都非常干凈，幾乎一樣的一塵不染，而三班臟得一塌糊涂。一班有人生怕得不了第一就到二班的墻上按了個(gè)大手印，結(jié)果評(píng)比出來(lái)的結(jié)果是一班第一，二班第二，三班第三。從這個(gè)結(jié)果上看人們以為他們互相的差別都是1,其實(shí)三班根本不能跟前兩個(gè)班比……”
趙樹(shù)基在國(guó)內(nèi)各學(xué)校講課以及寫(xiě)文章時(shí)，總是引用這個(gè)例子，他努力想讓冷門(mén)不太冷。
“一個(gè)人能夠謀生，是一種很感動(dòng)人的東西”
“我覺(jué)得有一個(gè)觀點(diǎn)必須端正，就是我們不是在教學(xué)生們什么高遠(yuǎn)的理想和一個(gè)什么能夠在學(xué)界標(biāo)榜的艱深理論，我們是教學(xué)生謀生?！?/p>
趙樹(shù)基推著自行車(chē)，頭發(fā)在風(fēng)中飄，很樸實(shí)地說(shuō)。
“一個(gè)人能夠謀生，是一種很感動(dòng)人的東西，就表明這個(gè)人對(duì)社會(huì)，對(duì)他的家庭負(fù)責(zé)了，就表明他成熟了。他從此能夠不愧對(duì)父母了。我們教學(xué)生這樣做了，也是在做一個(gè)很高尚的事情。”
趙樹(shù)基說(shuō)他在教學(xué)中灌注了這種良心，讓每一個(gè)學(xué)生為自己掌握一種“。
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核心競(jìng)爭(zhēng)力”，也就是說(shuō)練就“一招鮮”的本領(lǐng)。
“在教計(jì)算機(jī)的時(shí)候，我不是泛泛讓他們了解什么源流、原理什么的，我是讓他們解決實(shí)際問(wèn)題。比如我讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)買(mǎi)房子的軟件，計(jì)算出購(gòu)房投資的回報(bào)率，這很難，因?yàn)樯婕暗囊蛩胤浅６?，什么按揭、時(shí)間、面積、利息等等，需要用到高等函數(shù)等知識(shí)，但這是一個(gè)很實(shí)用的軟件，做出來(lái)就能拿到市場(chǎng)上去用。這對(duì)學(xué)生的實(shí)際謀生能力是一個(gè)很好的鍛煉。結(jié)果全班30幾個(gè)學(xué)生只有5個(gè)同學(xué)做了出來(lái)。
“還有一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我也要學(xué)生做軟件解決，超市在什么時(shí)間設(shè)多少收銀窗口，這里面涉及到超市大小、顧客平均流量、高峰期和低谷期等問(wèn)題，也非常難。
“凡是希望以后要干一番事業(yè)的學(xué)生跟我聯(lián)系得特別多，但是絕大多數(shù)人都是想畢業(yè)后找個(gè)外企，輕輕松松。我跟他們說(shuō)，就是同樣給總經(jīng)理復(fù)印東西，當(dāng)你能看出復(fù)印的內(nèi)容有需改進(jìn)之處，并對(duì)總經(jīng)理這樣說(shuō)：‘這個(gè)內(nèi)容我覺(jué)得……’你自己將會(huì)有個(gè)‘飛躍’。我把我自己在國(guó)外時(shí)，雖是一個(gè)看倉(cāng)庫(kù)的，但多次給總經(jīng)理畫(huà)出庫(kù)存、進(jìn)貨以及銷(xiāo)售的曲線，使商場(chǎng)的效益大大提高、自己的工資也連升數(shù)次的故事講給學(xué)生聽(tīng)……”
趙樹(shù)基教學(xué)生用最簡(jiǎn)單的軟件，比如excel，做很多實(shí)際的問(wèn)題。這里面有一種很實(shí)際的態(tài)度，就是你能用最簡(jiǎn)單的工具因地制宜地發(fā)揮。
他讓學(xué)生們用excel制作超市收銀窗口的軟件時(shí)，自己也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)難點(diǎn)。就跑去問(wèn)大學(xué)信息系的老師，他們說(shuō)用這個(gè)軟件是不可能做出來(lái)的，你得用專(zhuān)業(yè)軟件。趙樹(shù)基想我可以用，但學(xué)生們?cè)趺从冒?，那些?zhuān)業(yè)軟件用起來(lái)是非常難的。結(jié)果他整整琢磨了3天硬把難點(diǎn)解決了。
一個(gè)學(xué)管理的出來(lái)能干什么？有許多人是這樣的，他們會(huì)搞一些策劃，對(duì)企業(yè)夸夸其談什么方向，但在連麥肯錫這樣的咨詢巨頭都岌岌可危的時(shí)候，他們是不是能永遠(yuǎn)這樣自我感覺(jué)良好？趙樹(shù)基說(shuō)，“信息時(shí)代不要脫離信息，許多學(xué)管理的，一叫他們解決具體問(wèn)題，具體算一個(gè)什么東西就傻了。我想叫學(xué)生到社會(huì)上不要成為只會(huì)說(shuō)不會(huì)干的人?！?/p>
“課堂教學(xué)是高人一句頂一萬(wàn)句的事”
趙樹(shù)基有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，就是現(xiàn)在的大學(xué)生甚至是研究生的語(yǔ)文水平太差了：“我的一些學(xué)生的論文都是我一句一句改出來(lái)的，滿篇的紅字……他們的論文一是中心不明確；二是句子太羅嗦。說(shuō)實(shí)話，有一些學(xué)生的論文三分之一是我替他們寫(xiě)的。寫(xiě)作水平如此之差，我只能要求他們一些人寫(xiě)些短文我給他們改，提高一下好應(yīng)急。我其實(shí)沒(méi)有輔導(dǎo)他們提高寫(xiě)作水平的義務(wù)，這樣做只是憑良心。我這插一句，不僅是我的學(xué)生不通，連咱們現(xiàn)在出的書(shū)也不通，許多都是在湊字?jǐn)?shù)。
“說(shuō)實(shí)話大學(xué)生和研究生們的寫(xiě)作水平低不能怨大學(xué)也不能怨高中。在目前的教育模式里，如果他們最遲在初三還沒(méi)解決寫(xiě)作問(wèn)題就不行了。到了初三，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一沖，根本就沒(méi)時(shí)間了。我在替小學(xué)老師做事，是他們把問(wèn)題遺留下來(lái)堆到我們大學(xué)老師身上?！?/p>
趙樹(shù)基由學(xué)生們的語(yǔ)文水平聯(lián)想到整個(gè)中小學(xué)的教育制度。他對(duì)理科學(xué)生如何提高語(yǔ)文水平非常想發(fā)言。
趙樹(shù)基1977年在京西王平村煤礦參加高考，取得了北京市文科第四名的成績(jī)。他是奔著北大哲學(xué)系去的，但因父親問(wèn)題沒(méi)被錄取，后被調(diào)劑到首師大讀數(shù)理邏輯。
他小時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文不感興趣，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中得了獎(jiǎng)后就更對(duì)語(yǔ)文不理睬了。但是有一個(gè)人改變了他。那是他所在的北京二中的一位老師。這人發(fā)表過(guò)許多作品，但輕易不教課，因?yàn)橛泻車(chē)?yán)重的肺病。有一次趙樹(shù)基他們班的語(yǔ)文老師有事請(qǐng)假，沒(méi)辦法，學(xué)校只好讓這個(gè)老師代幾天課。這位老師教起來(lái)眉飛色舞，每一個(gè)句子每一篇課文都講得那么有趣，給學(xué)生們改作文也改得特實(shí)在，教學(xué)生如何把意思表達(dá)得更清楚，如何使人更感動(dòng)，句子怎么寫(xiě)力量更大些，去掉哪個(gè)詞會(huì)更精練些等等，完全不像原來(lái)的老師那樣就是劃一條空洞的紅線。
趙樹(shù)基馬上就對(duì)語(yǔ)文感興趣了，他說(shuō)，“真靈驗(yàn)，就那么兩天，我就變了。我對(duì)同學(xué)說(shuō)，如果語(yǔ)文要這么教，我就不上數(shù)學(xué)了?！?/p>
可惜這個(gè)老師只給他們上了3天課，以后趙樹(shù)基就再也沒(méi)遇見(jiàn)這樣的老師了。這位老師就是后來(lái)非常有名的作家韓少華。
由此，趙樹(shù)基得出一個(gè)極端的結(jié)論，“課堂教學(xué)是高人一句頂一萬(wàn)句的事。寫(xiě)作水平一個(gè)重要的方面是思想境界的問(wèn)題。這是一般語(yǔ)文老師沒(méi)法教的。語(yǔ)文一定要由高人也即學(xué)者或作家來(lái)教，一般的語(yǔ)文老師當(dāng)個(gè)助手還可以，千萬(wàn)不要讓他們擔(dān)負(fù)著提高一代人的人文水平的重任?！?/p>
記者問(wèn)：“沒(méi)有這么多高人，你這個(gè)教學(xué)方法沒(méi)法實(shí)行?！?/p>
答：“所以我主張讓高人帶徒，讓沒(méi)有本事的人不要在關(guān)鍵的行業(yè)上?！?/p>
問(wèn)：“那大部分的人不是要失業(yè)了嗎？”
趙樹(shù)基又引經(jīng)據(jù)典：“我看過(guò)一本書(shū)，美國(guó)學(xué)者奧利弗寫(xiě)的《未來(lái)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)》，這本書(shū)在世界上很有名，它劃分了所謂30以來(lái)人類(lèi)社會(huì)經(jīng)歷的農(nóng)業(yè)、工業(yè)和信息三個(gè)時(shí)代。奧利弗說(shuō)：‘農(nóng)民向工人轉(zhuǎn)變不過(guò)是力氣型之間的轉(zhuǎn)變，而工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變，是從體力型向知識(shí)型的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)質(zhì)的變化，沒(méi)有知識(shí)必然落伍和失業(yè)。但信息時(shí)代并不可怕，信息時(shí)代并不像工業(yè)替代農(nóng)業(yè)那樣用機(jī)器替代了人，人的工作機(jī)會(huì)減少了，信息時(shí)代并沒(méi)有減少工作機(jī)會(huì)，而是增加了工作的機(jī)會(huì)。但有一個(gè)前提，人要適應(yīng)信息社會(huì)。會(huì)用他的才智和學(xué)習(xí)能力?！?/p>
提高學(xué)生的思想境界也就是思想水平，是提高寫(xiě)作水平的第一要?jiǎng)?wù)。趙樹(shù)基總結(jié)，思想要用語(yǔ)言去組織。思想深刻了，語(yǔ)言和寫(xiě)作自然深刻了。從這點(diǎn)計(jì)，提高寫(xiě)作水平一定要找經(jīng)濟(jì)學(xué)家，哲學(xué)家和思想家，不能請(qǐng)語(yǔ)文老師。
還有一個(gè)很細(xì)節(jié)的手法趙樹(shù)基當(dāng)成一個(gè)很大的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)調(diào)，就是“讀出聲”。
“我正在看《新定位》，作者是一位著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，卻另辟蹊徑，從大腦功能，從心理學(xué)角度研究顧客購(gòu)買(mǎi)和拒絕購(gòu)買(mǎi)的原因，他發(fā)覺(jué)這一切決定來(lái)自顧客的大腦功能。在研究中作者有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，跟傳統(tǒng)的說(shuō)法不同：圖像不如文字對(duì)消費(fèi)者影響力大，比如電視，不如報(bào)紙給人印象深。畫(huà)面糊里糊涂就過(guò)去了，而文字經(jīng)久一些。而有聲語(yǔ)言比僅在紙上的文字作用更大。也就是說(shuō)，在圖像、文字、語(yǔ)言的聲音三者中，后者給人的印象最深，在大腦中保存得也最持久。他說(shuō)很難理解人們?yōu)槭裁粗谱鲝V告時(shí)要把45％的精力用在圖像上，這是一種糊涂行為……這更鞏固了我念出聲的想法?！?/p>
他本來(lái)不想接受采訪，我說(shuō)或許對(duì)人們有益，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。采訪結(jié)束，他一個(gè)人騎車(chē)消失在風(fēng)中的黑夜里。
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講臺(tái)上的背影篇五
他的情緒總是多變，讓我拿捏不準(zhǔn)。他總是讓我無(wú)法理解，甚至有時(shí)感覺(jué)莫名其妙。
我與他仿佛隔著萬(wàn)丈鴻溝。
曾有一次放學(xué)，他騎電瓶車(chē)來(lái)接我后，還沒(méi)走到一半發(fā)現(xiàn)車(chē)胎通了。后輪很快便癟了下去，隱隱透出了里面鋼圈的模樣，速度立即慢了下來(lái)，地上坑洼顛簸的觸感如同赤腳行走在路上一樣。無(wú)奈之下，我只好下車(chē)，他則囑咐我去哪個(gè)哪個(gè)地方。心中一陣煩躁又哪能聽(tīng)進(jìn)他的話，反正不也就那幾個(gè)可以修理的地方么，至少我是這么想的，就這樣順著走。
夜幕降臨，即使有燈光可是仍然沒(méi)有白天那么好的視野，大量的電瓶車(chē)穿梭，汽車(chē)隨著紅綠燈的間歇一波又一波地涌過(guò)。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這條馬路遠(yuǎn)比我原本想象得要寬闊的多，過(guò)一趟馬路如同越過(guò)一道海溝……穿梭街兩邊各處的電瓶車(chē)店，仍是看不見(jiàn)他的身影，心中百感匯聚成埋怨。就在借來(lái)電話撥通后，聽(tīng)說(shuō)他已到家的那一剎那，我竟覺(jué)得在這來(lái)回轉(zhuǎn)悠尋找他的我是多么荒唐。或許，不找他我早已到家了吧！委屈、不滿，竟在此時(shí)迸發(fā)。多么不負(fù)責(zé)任的父親，言而無(wú)信，就這樣把我一個(gè)人落在這里了？怒火中燒之際，母親已騎著修好的車(chē)來(lái)接我，憤憤然坐上車(chē)，嘴里沒(méi)停過(guò)抱怨。
然而回家早已不見(jiàn)他的蹤影，啊，原來(lái)今天他晚上上夜班，我恍然明白他著急離去的原因，以及母親趕來(lái)如此迅速的原因，想必一定是他老早就通知了。是啊，他的生活經(jīng)驗(yàn)比我多上太多，而我總是用那淺顯愚鈍的眼睛去看待他那長(zhǎng)久的目光，怨聲載道地妄下評(píng)論。他合理地分配了時(shí)間，既沒(méi)有遲到也將我接了回去，有條不紊……我的父親，此時(shí)，我理解了他。
講臺(tái)上的背影篇六
記憶中，初次見(jiàn)面時(shí)，他還是個(gè)剃著平頭的小伙子，泛黃的臉上長(zhǎng)著許多豆子，鼻梁上架著一副四眶鏡，純屬一派書(shū)呆子樣。沒(méi)錯(cuò)，那時(shí)他剛從大學(xué)畢業(yè)，應(yīng)該是緣吧，他成了統(tǒng)治我們這個(gè)賴班的“總統(tǒng)”。
從接任我們班后，他每天早上都很早來(lái)到班級(jí)，晚上也都等到學(xué)生晚自習(xí)放學(xué)才回去，天天如此，從沒(méi)有間斷過(guò)。
上他的課時(shí)，他總是在講臺(tái)上來(lái)回踱著方步，并時(shí)不時(shí)地微微笑，而且他的笑容似乎有一種魔力，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，至少連我這種上課都在睡覺(jué)的學(xué)生也覺(jué)得他的課有趣。他講課的聲音高亢激昂，好像生怕有同學(xué)聽(tīng)不到似的。他總不停地講著，好像總有說(shuō)不完的知識(shí)，急于傳授給他的學(xué)生。有時(shí)喊破聲音，引來(lái)同學(xué)們的哄笑，他也只是跟著一個(gè)勁兒的傻笑。不久后，他的喉嚨便有了毛病，但他依舊像以往一樣，早進(jìn)晚歸。
那時(shí)我真有點(diǎn)不懂,為什么他一定要那么盡責(zé)，他大可以除了他的課，其它時(shí)間在家里好好休息。
在吳老師還在當(dāng)我們班的班主任時(shí),班上每位學(xué)生都知道我一直是他的“重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象”。當(dāng)然，那間教師休息室，也成為我經(jīng)常“光顧”的地方。但由于從小學(xué)開(kāi)始，每屆的班主任對(duì)我都這樣，所以這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是什么稀奇的事了。以前的.老師總是對(duì)我吹胡子，瞪眼睛，或想以嚴(yán)厲的聲音毒罵我，給我個(gè)下馬威。但他們不知道這對(duì)我根本起不了作用。而吳老師不像其他老師那樣，他懂得體諒學(xué)生，給我分析原因，并鼓勵(lì)我要好好讀書(shū)，雖然我是一個(gè)拖班級(jí)后腿的學(xué)生，他卻不曾放棄過(guò)我。那時(shí)我常常闖禍，而到最后，為我收拾殘局的總是吳老師，我真的好感動(dòng)，只是出于面子，我始終沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。
那以后，不管在哪個(gè)老師的課堂上我都沒(méi)有打磕睡，我只要想起吳老師對(duì)我充滿期望，總是不忍辜負(fù)他。在吳老師的課堂上，我總是特別認(rèn)真，他的課也是有最多歡笑的，因?yàn)槲覀儼嗟耐瑢W(xué)都喜歡和他開(kāi)玩笑，他常常笑得比我們還開(kāi)心。
但我始終是沒(méi)有辦法徹底做個(gè)好學(xué)生，我是有想過(guò)要改，可是不知怎么的，我就是控制不了自己。漸漸地，吳老師好像也習(xí)慣了我的過(guò)錯(cuò)，教導(dǎo)我的聲音也大了起來(lái)，而后又小了下去。
終于有一天，我鬼使神差的，又和別人打架了。但這次的事并不像以往的好處理了，段長(zhǎng)不知道說(shuō)真的，還是嚇唬我說(shuō)要被記過(guò)處分，但后來(lái)卻沒(méi)有，又聽(tīng)說(shuō)是吳老師替我求情，我才沒(méi)交給學(xué)校處理的。這事結(jié)束后，我明顯感覺(jué)得出吳老師對(duì)我十分的失望，他沒(méi)有再刻意批評(píng)我，或是開(kāi)導(dǎo)我了，也許他放棄我了吧。
……這件事并沒(méi)有結(jié)束，它始終在吳老師跟我的心中擱淺著。
后來(lái)，我們換了班主任，我又回到了以前上課打磕睡的日子了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)至從少了吳老師后，我的生活好像也少了幾分色彩。我開(kāi)始懷念你高亢的聲音，帶著魔力的笑容，以及那令我感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
我靜靜地沉思著，水也靜靜地流淌著……。
講臺(tái)上的背影篇七
上了初三每個(gè)人都在奮發(fā)圖強(qiáng)的為自己的明天而奮斗！每天時(shí)間的安排都十分充沛！早上6；20起床，去課室上課，10；00下晚自習(xí)！連到操場(chǎng)跑跑步都是奢望！每天坐在課室書(shū)寫(xiě)著各科老師鋪天蓋地的試卷，因?yàn)槔蠋煱阉麄儗?duì)我們的期望有寄托在一張又一張的試卷中！他們只希望我們能在每次的“摸底”考試中成績(jī)奮勇直上。有的同學(xué)英語(yǔ)不行甚至晚上回到宿舍里自己在床上開(kāi)著小燈小聲的背單詞。初三讓不努力的同學(xué)努力起來(lái)，讓拔尖的同學(xué)更拔尖！
或許這就是初三的魅力！這就是非凡的初三！
講臺(tái)上的背影篇八
記憶中，初次見(jiàn)面時(shí)，他還是個(gè)剃著平頭的小伙子，泛黃的臉上長(zhǎng)著許多豆子，鼻梁上架著一副四眶鏡，純屬一派書(shū)呆子樣。沒(méi)錯(cuò)，那時(shí)他剛從大學(xué)畢業(yè)，應(yīng)該是緣吧，他成了統(tǒng)治我們這個(gè)賴班的“總統(tǒng)”。
從接任我們班后，他每天早上都很早來(lái)到班級(jí)，晚上也都等到學(xué)生晚自習(xí)放學(xué)才回去，天天如此，從沒(méi)有間斷過(guò)。
上他的課時(shí)，他總是在講臺(tái)上來(lái)回踱著方步，并時(shí)不時(shí)地微微笑，而且他的笑容似乎有一種魔力，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，至少連我這種上課都在睡覺(jué)的學(xué)生也覺(jué)得他的課有趣。他講課的聲音高亢激昂，好像生怕有同學(xué)聽(tīng)不到似的。他總不停地講著，好像總有說(shuō)不完的知識(shí)，急于傳授給他的學(xué)生。有時(shí)喊破聲音，引來(lái)同學(xué)們的哄笑，他也只是跟著一個(gè)勁兒的傻笑。不久后，他的喉嚨便有了毛病，但他依舊像以往一樣，早進(jìn)晚歸。
那時(shí)我真有點(diǎn)不懂，為什么他一定要那么盡責(zé)，他大可以除了他的課，其它時(shí)間在家里好好休息。
在吳老師還在當(dāng)我們班的班主任時(shí)，班上每位學(xué)生都知道我一直是他的“重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象”。當(dāng)然，那間教師休息室，也成為我經(jīng)?！肮忸櫋钡牡胤?。但由于從小學(xué)開(kāi)始，每屆的班主任對(duì)我都這樣，所以這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是什么稀奇的事了。以前的老師總是對(duì)我吹胡子，瞪眼睛，或想以嚴(yán)厲的聲音毒罵我，給我個(gè)下馬威。但他們不知道這對(duì)我根本起不了作用。而吳老師不像其他老師那樣，他懂得體諒學(xué)生，給我分析原因，并鼓勵(lì)我要好好讀書(shū)，雖然我是一個(gè)拖班級(jí)后腿的學(xué)生，他卻不曾放棄過(guò)我。那時(shí)我常常闖禍，而到最后，為我收拾殘局的總是吳老師，我真的好感動(dòng)，只是出于面子，我始終沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。
那以后，不管在哪個(gè)老師的課堂上我都沒(méi)有打磕睡，我只要想起吳老師對(duì)我充滿期望，總是不忍辜負(fù)他。在吳老師的課堂上，我總是特別認(rèn)真，他的課也是有最多歡笑的，因?yàn)槲覀儼嗟耐瑢W(xué)都喜歡和他開(kāi)玩笑，他常常笑得比我們還開(kāi)心。
但我始終是沒(méi)有辦法徹底做個(gè)好學(xué)生，我是有想過(guò)要改，可是不知怎么的，我就是控制不了自己。漸漸地，吳老師好像也習(xí)慣了我的過(guò)錯(cuò)，教導(dǎo)我的聲音也大了起來(lái)，而后又小了下去。
終于有一天，我鬼使神差的，又和別人打架了。但這次的事并不像以往的好處理了，段長(zhǎng)不知道說(shuō)真的，還是嚇唬我說(shuō)要被記過(guò)處分，但后來(lái)卻沒(méi)有，又聽(tīng)說(shuō)是吳老師替我求情，我才沒(méi)交給學(xué)校處理的。這事結(jié)束后，我明顯感覺(jué)得出吳老師對(duì)我十分的失望，他沒(méi)有再刻意批評(píng)我，或是開(kāi)導(dǎo)我了，也許他放棄我了吧。
……這件事并沒(méi)有結(jié)束，它始終在吳老師跟我的心中擱淺著。后來(lái)，我們換了班主任，我又回到了以前上課打磕睡的日子了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)至從少了吳老師后，我的生活好像也少了幾分色彩。我開(kāi)始懷念你高亢的聲音，帶著魔力的笑容，以及那令我感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
講臺(tái)上的背影篇九
“小時(shí)候，你以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去……長(zhǎng)大后，才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。”聽(tīng)著這首歌，我隱入了沉思……“這道題你是怎么做的，這都講了幾遍了，怎么還錯(cuò)……”“你以為我愿意啊，上課你聲音那么小，我怎么聽(tīng)得見(jiàn)，還不許這，不準(zhǔn)那的，你又沒(méi)說(shuō)不準(zhǔn)出錯(cuò)……”靜悄悄的辦公室里充滿了火藥味，除了我和張老師，沒(méi)有其他人了。因?yàn)槲业淖鳂I(yè)改正了幾次還是錯(cuò)，張老師“恨鐵不成鋼”地訓(xùn)斥著我，我則一臉無(wú)所謂地和她吵了起來(lái)。
第二天，我在座位上發(fā)現(xiàn)了一張紙條“下課后，到我辦公”是她！
去就去，誰(shuí)怕誰(shuí)呀！
我抱著“要?dú)⒁獎(jiǎng)庪S你”的心態(tài)走進(jìn)了辦公室?！啊蠋熒洗螒B(tài)度不好，你也別哎氣了，還有上課我盡量會(huì)把聲音放大的，這道題我再給你講一下吧！
看，這兒的意思是……”聽(tīng)著張老師的一句句話，我既驚訝又悔恨。為何當(dāng)初那么任性，為何明知張老師的嗓子不好，還要挑出這毛病來(lái)，為何明明是自己的錯(cuò)，還那樣的放肆？為何……這次事件，讓我明白了：尊重老師是我們應(yīng)有的道德品質(zhì)；善于和老師溝通是我們需要學(xué)習(xí)的能力。從此，我愛(ài)上了老師，愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)。
我愛(ài)老師是因?yàn)槔蠋熡幸活w金子般閃閃發(fā)光的心。在我們失敗時(shí)，老師鼓起我們前進(jìn)的風(fēng)帆；當(dāng)我們成功的'時(shí)候，老師和我們分享成就和喜悅；在我們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師耐心地?fù)苷覀兦斑M(jìn)的航向；在我們因取得一點(diǎn)兒成績(jī)就驕傲?xí)r，老師是我們的清醒劑。
每個(gè)老師都有煩惱，但他總會(huì)選擇帶著微笑走進(jìn)教室；每個(gè)老師心目中都有他的好學(xué)生，但他知道在自己的心里必須裝著所有的學(xué)生；每個(gè)老師都會(huì)遇到領(lǐng)他煩惱的學(xué)生，但他知道教育需要等待，需要耐心；每個(gè)老師都要承受工作的壓力，但他心中最大的壓力一定是來(lái)自學(xué)生的期盼；每個(gè)老師都會(huì)獲得工作的酬勞，但最大的酬勞一定是來(lái)自內(nèi)心的愉快，這種愉快無(wú)法用語(yǔ)言形容，無(wú)法用金錢(qián)衡量。
老師是人類(lèi)文明的傳播者。是老師教給我們做人的道理，幫助我們掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能。老師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，老師，您是天下最最美麗的人兒。
講臺(tái)上的背影篇十
示，寫(xiě)出好的作文。
每天，我們總要面對(duì)滿是文字的教科書(shū)，還有那講臺(tái)上矯健的身影，那看似平凡的背影，里面透露這無(wú)數(shù)的汗水與付出。
每天，這背影每天在講臺(tái)上奔波，為了讓我們大家聽(tīng)好課，他不惜把洪亮的嗓子喊得嘶??；為了讓我們提高成績(jī)，他放棄了休息的時(shí)間；為了我們以后的前途一片光明，他可以用盡他全部的精力，不管自己是多么的疲勞，多么的累??！
他沒(méi)天大口地吸著粉筆灰，把一支支粉筆用在那冷冷的黑板上，他想讓我們?cè)诳吹们宄?，具體些，于是把那已經(jīng)酸痛的手在次舉在了黑板上。我那時(shí)是多么的崇敬老師的那種精神，可不能因此而打斷老師的上課，于是，我的內(nèi)心充滿了太多的感激啊！
在他的辦公桌上，我深深的'體味到了老師的偉大與辛勤：在老師的桌上，一盒綠色的喉寶靜靜的立在桌子的右上角；一本已經(jīng)翻了很多年的字典，外皮已經(jīng)用膠帶粘了又粘；教科書(shū)和備課本摞在一起，一翻開(kāi)，里面的筆記密密麻麻的排列在上面。
而作業(yè)本又厚又高的堆在肘子的正中央，上面還有一支紅鋼筆，上面生銹了，我問(wèn)老師問(wèn)什么不換新的呢？他笑著回答我：“不還能用嗎？用壞了在換。”我看到老師那蒼老的臉，我心中很不是滋味兒。
向往常一樣，講臺(tái)上的身影繼續(xù)奔波著，他是個(gè)偉大的身影，一個(gè)為同學(xué)辛勤付出的身影。
我愛(ài)講臺(tái)上的身影，但最?lèi)?ài)的是身影的那種不可磨滅的精神。
講臺(tái)上的背影篇十一
用那飛快而有有力的筆法批改我們的作業(yè)。
我是多么羨慕他們啊，
每天都威風(fēng)凜凜地站在講臺(tái)上，
每當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，
他會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)我們，
每當(dāng)我們失敗時(shí)，
他會(huì)鼓勵(lì)我們。
他們是誰(shuí)？
對(duì)，可以說(shuō)他們是蠟燭，
燃燒自己，照亮別人。
可以說(shuō)他們是一個(gè)園丁，
為我們修枝剪葉，
可以說(shuō)他們是一盞燈，
在黑暗中，
為我們照亮前進(jìn)的道路。
他們是誰(shuí)呀？
他們就是擁有神圣職業(yè)的人——。
老師！
他們無(wú)私的奉獻(xiàn)了自己的青春，
時(shí)間，金錢(qián)，甚至是生命，
老師，在這個(gè)屬于您的日子里，
我祝你們工作順利，萬(wàn)事如意，
身體健康，節(jié)日快樂(lè)！
講臺(tái)上的背影篇十二
午自習(xí)，每當(dāng)數(shù)學(xué)老師沒(méi)來(lái)教室或離開(kāi)了教室，一些細(xì)細(xì)碎碎的說(shuō)話聲便回蕩在教室里。仿佛蜜蜂在采蜜，又好像樹(shù)上有蟬鳴。
不用說(shuō)，這聲音的源頭便是教室里的許多嘴，趁著做題的空檔說(shuō)會(huì)兒閑話。就拿教室里的某某人說(shuō)吧，這頭四處晃動(dòng)、嘴一張一合，臉上充滿幸福與得意的笑容；還有某某人時(shí)常戳一下別人的脊背、拍一下別人的肩，或是傳起了“紙條”；自然也不乏有感慨“我太難了”的經(jīng)典；更有甚者，自顧自的開(kāi)始表演起來(lái)――講冷笑話、說(shuō)單口相聲，時(shí)常吸引一些觀眾，這些觀眾可以說(shuō)表現(xiàn)的大同小異，無(wú)非就是：笑得合不攏嘴的、笑得把肚子捂著的、笑得拿不了筆的，笑得當(dāng)場(chǎng)淚目的。這些聲響自然隨著時(shí)間的推移而逐漸變大，誰(shuí)叫班里那么多數(shù)學(xué)奇才呢？這欣喜的情緒逐漸的傳染、放大，有時(shí)候我也得受傳染病的波及。聲音由原先的閑言碎語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟪炒篝[，鬧哄哄的教室讓我有些惱怒，這些大嘴巴簡(jiǎn)直把我當(dāng)作了空氣。
我迫不得已，邁著緩慢的步子，目光四處游走尋找著目標(biāo)，從講臺(tái)上取下一支粉筆把玩起來(lái)。有的嘴巴謹(jǐn)慎地閉了嘴，可聲音卻不見(jiàn)減小。我無(wú)奈，只得在黑板上刷刷地寫(xiě)下一道題，用極大的'聲音打斷嘴巴們：“我要找人做題了。”嘴巴們審視了一會(huì)兒黑板，望著黑板上他們不可能會(huì)做的題目，不抱希望了。心理仿佛有那一瞬的絕望，讓這一瞬變成了死一般的寧?kù)o。可是，他們樂(lè)觀向上的心態(tài)再次折服了我。下一刻，嘴巴們又開(kāi)始了，他們似乎沒(méi)把我當(dāng)回事兒。
我內(nèi)心中充滿了絕望，我的嘴動(dòng)不了了，身體僵了，在這一瞬間，我就是一個(gè)雕像，只是一個(gè)雕像。我明白，接下來(lái)便是種種的辯解、開(kāi)脫，覺(jué)得我是一個(gè)善良的人不會(huì)傷害他。我只剩下畏懼了，嘴巴們正張開(kāi)著，仿佛要將我吞噬；又好像吐出一個(gè)咒語(yǔ)，讓我失去神智，成為一個(gè)瘋子。
天??！
這一刻，我只有恐懼，嘴巴們的樂(lè)觀向上讓我充滿絕望。他們抱著跟我死拼到底的決心，抱著最終將自己吞噬的目標(biāo)，抱著樂(lè)觀能打倒一切的信念，抱著生命在于言語(yǔ)的真理，抱著一張嘴闖千山萬(wàn)水的斗志，成功把我打垮了。
天啊，這讓人畏懼，讓人銘記，讓人難以忘懷的講臺(tái)上出題的那一刻??！
講臺(tái)上的背影篇十三
老師是教育工作者中最重要的一群人之一。他們不僅僅負(fù)責(zé)學(xué)生的教育，也為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。在講臺(tái)上，好老師不僅僅是講授知識(shí)，更重要的是能夠傳達(dá)良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。本文將介紹講臺(tái)上的好老師的心得體會(huì)。
第二段：傳授知識(shí)。
講臺(tái)上的好老師首要的職責(zé)是傳授知識(shí)。他們的知識(shí)儲(chǔ)備豐富，講解條理清晰，授課方式靈動(dòng)多變，讓學(xué)生身臨其境，得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，好老師也能夠站在學(xué)生的角度思考，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生有更好的參與感和學(xué)習(xí)效果。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生。
好老師不僅僅能夠傳授知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判思維，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出解決方案。這樣的老師能夠培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在未來(lái)的工作和生活中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情況中。
第四段：注重道德建設(shè)。
好老師不僅在講臺(tái)上傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生思考，更重要的是在道德建設(shè)方面起到重要的作用。良好的師生關(guān)系建立在尊重和信任的基礎(chǔ)之上。好老師教育學(xué)生懂得尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取等道德品質(zhì)，并將其應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。此外，好老師教育學(xué)生從小事做起，從自身做起，助力學(xué)生成長(zhǎng)為真正有用的人。
第五段：總結(jié)。
講臺(tái)上的好老師是教育中不可或缺的重要存在。他們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的重要推動(dòng)者。好老師注重學(xué)生的道德建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生思考和獨(dú)立思考等方面的教育。他們的心得和體會(huì)是寶貴的財(cái)富，值得每一位教育工作者以及學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。
講臺(tái)上的背影篇十四
“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。那么今天我們要畫(huà)的主題就是‘法布爾與昆蟲(chóng)’?！泵佬g(shù)老師繪聲繪色地講到?！澳敲次覀兊纳示涂梢浴崩蠋熢捯暨€沒(méi)有落下，那個(gè)頑皮鬼叫了一聲：“我們就可以不畫(huà)作業(yè)嘍！是不是啊？”
臺(tái)下哄然大笑，場(chǎng)面失控了，美術(shù)老師當(dāng)然輕饒不了那破壞紀(jì)律的“罪犯”。
“運(yùn)闿，你給我上來(lái)！到講臺(tái)上來(lái)?！边\(yùn)闿向老師翻了個(gè)白眼，吐著舌頭，聳著肩，又抓著自己的褲腿緩緩站了起來(lái)，好像剛剛發(fā)生的事跟他一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。我要是他呀，恨不得挖地三尺，直接跳下去得了?！斑^(guò)來(lái)！”老師那如雷貫耳般的吼聲再次傳來(lái)，看來(lái)美術(shù)老師是真的生氣了。運(yùn)闿就裝的像一個(gè)十月懷胎的女人一樣，抬頭突肚，大搖大擺地晃著走，他邊走還邊睜大眼睛、張大嘴巴，好像在大叫著，不停在傾訴著自己的無(wú)辜。
運(yùn)闿靜靜地在老師后面挑起了“美麗”的“芭蕾舞”、“高聲唱歌”，這可是一場(chǎng)高亢而又無(wú)聲的喜劇表演，充滿了頑皮與興奮。當(dāng)然，同學(xué)們又紛紛大笑了起來(lái)，不過(guò)這次運(yùn)闿可因得意忘形而在劫難逃，被抓了個(gè)現(xiàn)行。他被美術(shù)老師拉進(jìn)了校長(zhǎng)室，但死豬不怕開(kāi)水燙呀，運(yùn)闿這個(gè)頑皮鬼已經(jīng)是那里的?？土耍俨涣擞职ひ活D臭罵。
奇葩的人，當(dāng)然是天馬行空、策馬奔騰的啦！但一個(gè)運(yùn)闿卻如“萬(wàn)馬奔騰”。我希望他能改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
講臺(tái)上的背影篇十五
[案例]班長(zhǎng)送來(lái)本周的班務(wù)日志，我翻開(kāi)一看，在遲到、早退、上課講話等欄目中，有一個(gè)人的名字出現(xiàn)的機(jī)會(huì)又是最多。
這位學(xué)生是我班的一位自我約束能力極差的學(xué)生，曾因參與打架而被學(xué)校處分過(guò)?？伤](méi)有因?yàn)槭艿教幏侄鴱拇烁倪^(guò)自新，依然我行我素。到現(xiàn)在，幾乎到了“不可救藥”的地步了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們談起他都很頭疼，他已成了學(xué)校的“反面典型”。
看看手中的班務(wù)日志，想想他的種種行為表現(xiàn)和曾經(jīng)用過(guò)的各種教育方法，我終于決定在班務(wù)日志上做點(diǎn)文章。
我把班務(wù)日志翻到班主任意見(jiàn)一欄，略加思索，寫(xiě)了一段對(duì)他的評(píng)價(jià)。
第二天，我把班務(wù)日志帶到教室，跟往常一樣，我講了班務(wù)日志上幾個(gè)典型的問(wèn)題，但避而不談他的事情。放學(xué)了，我留下他關(guān)鎖門(mén)窗。我先走出了教室，把班務(wù)日志留在了講臺(tái)上。
他抑制不住內(nèi)心那強(qiáng)烈的'好奇，翻開(kāi)這本他認(rèn)為只記載他的“罪證”的班務(wù)日志，不想在班主任意見(jiàn)欄卻看到這樣的一段話：某某某并不像一些人所認(rèn)為的那樣“壞”，在我看來(lái)，在他一系列不良行為背后，仍隱藏著一顆善良正直的心，他關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)同學(xué)，疾惡如仇。他的那些錯(cuò)誤有時(shí)是不得已而為之，有時(shí)是一時(shí)意氣用事。事后，我看得出他內(nèi)心充滿悔意，這說(shuō)明他已有改變自己和重塑自己的愿望和決心，只不過(guò)他暫時(shí)還缺乏勇氣。如果他能經(jīng)?？刂坪图s束自己，凡事三思而后行的話，他完全可以成為一名優(yōu)秀學(xué)生。我相信他會(huì)改變的，我等待著。
從那以后，他像換了一個(gè)人似的，完全變樣了。不僅在行為表現(xiàn)上得自己嚴(yán)格要求，而且學(xué)習(xí)上成績(jī)也有明顯進(jìn)步。
事實(shí)上，班務(wù)日志上的這段話我對(duì)他也當(dāng)面說(shuō)過(guò)多次，可為什么這次效果卻不同呢？
還是用他日記中的一段話來(lái)說(shuō)吧：“這些話瞿老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)很多次，那時(shí)，我以為老師是當(dāng)面奉承我、甚至敷衍我，是企圖使我聽(tīng)話的‘招術(shù)’。自從看了班務(wù)日志之后，我才知道，這些話是出自老師的真心，因?yàn)榘鄤?wù)日志是要給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看的，說(shuō)明了老師在當(dāng)面的時(shí)候和背地里對(duì)我的看法是一致的……”
[分析]后進(jìn)生教育的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是要正確把握后進(jìn)學(xué)生的心理變化，針對(duì)其心理需求`人格需求，采取切實(shí)可行的教育策略，才能夠受到良好的教育效果。瞿老師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，他所精心設(shè)計(jì)的一次“遺忘”班務(wù)日志機(jī)會(huì)，可謂獨(dú)具匠心，蘊(yùn)含著極為深刻的教育意義。那就是充分尊重、信任學(xué)生，寓教育于非教育之中，用看是無(wú)意、偶然的事件，來(lái)增加師生之間的相互信任和理解，最終信任和理解變成了強(qiáng)大的教育力量，促進(jìn)了后進(jìn)生的根本轉(zhuǎn)變。
(北京市教科所吳老師評(píng))。
講臺(tái)上的背影篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好，我叫xxx，是xxx小學(xué)的一名教師，
20xx。
年9月我懷著對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)，踏入了這片熱土，成為一名光榮的人民教師。作為一名新教師，我告訴自己，一定要好好工作，多像老教師請(qǐng)教，通過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)了他-----曹xx老師，他的身上有很多我們年輕教師值得學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)。
曹老師1980年參加工作，至今有35余年，他對(duì)工作的熱情，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了我們這些年輕的教師，說(shuō)到這，我有些慚愧，但是我有決心，以曹老師為榜樣，向他學(xué)習(xí)！下面我就把曹老師的事跡介紹給大家。
曹老師工作認(rèn)真，任勞任怨，業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)成績(jī)突出，曾被評(píng)為“xx優(yōu)秀園丁”，市級(jí)優(yōu)秀班主任，并多次榮獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任，先進(jìn)工作者，職業(yè)道德標(biāo)兵，新長(zhǎng)征突擊手，優(yōu)秀教練員稱(chēng)號(hào)。
由于常年超負(fù)荷工作，他的身體狀況越來(lái)越差，帶病堅(jiān)持工作，從1990年起就患有缺鉀癥，以后又發(fā)展成痛風(fēng)，更嚴(yán)重的是，從2005年開(kāi)始，他又患上了高血壓，并導(dǎo)致雙腎萎縮，特別是2008年，他的情況更是不好，他每天都是一瘸一拐艱難的來(lái)到學(xué)校，即使這樣，他也從來(lái)沒(méi)有耽誤過(guò)學(xué)生們的一節(jié)課。因?yàn)橥炔环奖?，平時(shí)上課只好在講臺(tái)上放一把椅子，單膝跪地在椅子上吃力地為學(xué)生講課，每節(jié)課下來(lái)，他都是大汗淋漓，渾身濕透，同事和領(lǐng)導(dǎo)看到了讓他休息幾天，可他都拒絕了。xxxx年2月，曹老師因?yàn)樾墓１凰瓦M(jìn)醫(yī)院，醫(yī)院下了病危通知書(shū)，家人和同事都為他捏了一把汗，經(jīng)過(guò)醫(yī)生的極力搶救，也許是因?yàn)樗挪幌滤膶W(xué)生和他的工作，他堅(jiān)強(qiáng)的挺了過(guò)來(lái)，醫(yī)生讓他在家休息，但他只用了2個(gè)月的康復(fù)時(shí)間，又重新走上講臺(tái)，說(shuō)到這，相信大家的心情和我一樣，十分沉重，雖然是這樣艱難，但是曹老師從來(lái)不叫苦叫累，他把工作當(dāng)成了一種樂(lè)趣，他感到能為黨為人們的教育事業(yè)出一份力是他最大的光榮。
曹老師雖然經(jīng)濟(jì)上很拮據(jù)，可對(duì)待班上孩子，對(duì)待教育事業(yè)，他很大方，他自己花錢(qián)購(gòu)置了小黑板，講義夾，墩布等，他無(wú)數(shù)次購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品，其中最多的一次，他買(mǎi)了200多本子，每學(xué)期花在學(xué)生身上的錢(qián)不下百元。對(duì)待家庭困難的學(xué)生，他還多次購(gòu)買(mǎi)衣服學(xué)習(xí)用品，其中受益的有張晴，王艷，王奧等。他不僅給孩子們買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，還利用業(yè)余時(shí)間義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課，暑假里天氣熱，他為補(bǔ)課的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了2臺(tái)電扇，為孩子除去炎熱，補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)都有所提高，家長(zhǎng)們也都很感激他。xxxx年小學(xué)升初中會(huì)考中，他們班有16人進(jìn)鎮(zhèn)前50名，全鎮(zhèn)第一第二第三名都是他們班的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都像他豎起大拇指。雖然經(jīng)濟(jì)上他非常困難，但是在精神上，他是最富有的。
曹老師把全部的精力都奉獻(xiàn)給了學(xué)校和學(xué)生，大家可能認(rèn)為他在家里一定很輕松，什么事都沒(méi)有，我告訴大家，恰恰相反，他妻子患有腦血栓，常年癱瘓?jiān)诖?，他每天要照顧患病的妻子。在去年，他的妻子患膽結(jié)石，需要做手術(shù)，恰巧趕上期末復(fù)習(xí)，最后他連做手術(shù)都沒(méi)有趕過(guò)去，大家都勸他請(qǐng)幾天假，可他說(shuō)，我請(qǐng)假了，我的學(xué)生怎么辦？課程怎么辦？曹老師的事跡感動(dòng)了大家，也傳到了家長(zhǎng)們的耳朵里，有很多學(xué)生家長(zhǎng)都要把孩子轉(zhuǎn)到曹老師的班級(jí)。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曹老師一生都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，這正是：三尺講臺(tái)奉青春，嘔心瀝血育英才，鞠躬盡瘁為人民，死而后已獻(xiàn)忠魂。（讓我們?yōu)椴芾蠋?，以及像曹老師一樣的，默默為教育事業(yè)付出的人鼓鼓掌吧）。
教師這個(gè)職業(yè)是偉大的，崇高的，作為新教師的我們，更要有全心全意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的精神，我們要像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，用自己的雙手和同行們一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
謝謝大家！
講臺(tái)上的背影篇十七
你，是否還擁有流光溢彩的黑色長(zhǎng)發(fā)?你，是否還淡淡地微笑?你，是你，每天讓陽(yáng)光鋪灑在我的被褥上;是你每天為我做可口的飯菜;是你，每天會(huì)向我淡淡地微笑;是你，你的身影留著一絲絲茉莉的氣息。
你晾曬被褥的手，已不再纖細(xì);你一雙如含秋水的眼睛，閃爍著我國(guó)的棕色光芒;你的鼻梁挺挺的，然而嘴唇的紅潤(rùn)早已逝去;你不甜美但也不沙啞的聲音，能撫平我所有的傷痕。媽媽?zhuān)覑?ài)你!是你，每天操勞于班級(jí);是你，嚴(yán)厲而又溫和的聲音，鼓勵(lì)著每一名失意的同學(xué);是你，每天與班級(jí)共患難!是你，教授著那妙不可言的地理。
你那黑色方框眼鏡之中透著睿智，你的一舉一動(dòng)中透露著你無(wú)與倫比的氣魄與個(gè)性。你的一句：“我年輕，我怕誰(shuí)”成為你的妙語(yǔ)。你時(shí)常說(shuō)自己不帥，但我想說(shuō)：“老班，你在我心中是最帥的!”你雖不常常淡淡微笑，但你帥得無(wú)可挑剔!老班，我永遠(yuǎn)力挺你!是你，每天辛苦地批閱作業(yè)，從你的背影看，就可得到一個(gè)答案，你是多么美麗!是你，每天為傳授我們國(guó)語(yǔ)知識(shí)不辭勞苦，您會(huì)淡淡地微笑。您一雙美麗的眼睛似乎能夠讀懂每一個(gè)孩子的故事。
感謝您，付老師!missfu!媽媽的微笑是溫暖的;老班的笑容是灑脫的;王老師的微笑是醉人的;付老師的微笑是甜甜的。你也許不再是黑色長(zhǎng)發(fā)，你化身為我身邊的每一個(gè)人，愛(ài)，你無(wú)處不在。淡淡包含醉人;淡淡包含溫暖;淡淡包含灑脫;淡淡包含甜甜······啊!我生命中的微笑如陽(yáng)光撒入心田，每個(gè)人都是淡淡微笑的主角。淡淡的微笑站立于講臺(tái)上的您們，謝謝!
講臺(tái)上的背影篇十八
女教師站在講臺(tái)上，面對(duì)滿滿的學(xué)生們，她展示出了與眾不同的魅力和風(fēng)采。她不僅要教授知識(shí)，還要傳遞熱情和夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生們無(wú)限的潛力。如何讓她的講臺(tái)講話更加生動(dòng)有趣，更能引起學(xué)生們的共鳴呢？在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了一些心得體會(huì)。
首先，一個(gè)好的講臺(tái)講話應(yīng)該精心準(zhǔn)備。在講臺(tái)上，我會(huì)事先研究教材，制定講課計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行旁征博引。同時(shí)，我會(huì)尋找生動(dòng)有趣的例子，以及一些圖表、圖片等輔助媒體，讓學(xué)生們更易于理解和接受。精心的準(zhǔn)備不僅可以提高教學(xué)效果，還能提高自己的教學(xué)自信。
其次，一個(gè)好的講臺(tái)講話需要注重語(yǔ)言的表達(dá)和態(tài)度的塑造。我經(jīng)常在講課中使用具體生動(dòng)的詞語(yǔ)，以及一些形象的比喻來(lái)講解抽象的概念。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更好地理解和記憶。同時(shí)，我也注重聲音的抑揚(yáng)頓挫，情感的渲染，以及肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，讓講課更加生動(dòng)活潑，給學(xué)生們留下深刻的印象。
第三，一個(gè)好的講臺(tái)講話需要注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。在講課中，我總是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們參與到課堂中來(lái)。我常常提問(wèn)學(xué)生，鼓勵(lì)他們思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后再給予鼓勵(lì)和肯定。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。
第四，一個(gè)好的講臺(tái)講話需要善于創(chuàng)設(shè)情境和挑戰(zhàn)學(xué)生的思維。在講授某些抽象概念或者復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，我會(huì)通過(guò)引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓他們能夠主動(dòng)去思考和解決問(wèn)題。例如，在講解公式推導(dǎo)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)推理和實(shí)踐來(lái)找到答案。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
最后，一個(gè)好的講臺(tái)講話需要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。在講課中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等，主動(dòng)去尋找和探索知識(shí)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，提供指導(dǎo)，但不直接給予答案，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索來(lái)真正理解和掌握知識(shí)。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，又能夠培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和問(wèn)題解決能力。
綜上所述，一個(gè)好的講臺(tái)講話不僅需要精心準(zhǔn)備，注重語(yǔ)言的表達(dá)和態(tài)度的塑造，還要注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，善于創(chuàng)設(shè)情境和挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。希望女教師們?cè)谥v臺(tái)上能夠充分發(fā)揮自己的魅力和風(fēng)采，通過(guò)生動(dòng)有趣的講課，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的潛力，為他們的未來(lái)鋪平道路。
講臺(tái)上的背影篇十九
演講是一種十分常見(jiàn)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，越是隆重正式的場(chǎng)合，越是缺少不了演講。下面是小編為大家收集關(guān)于演講臺(tái)上的大氣感，歡迎借鑒參考。
什么是大氣?百度詞典解釋為：大的氣勢(shì)、大的氣度。今天我們同樣進(jìn)行歸納總結(jié)，一起探究：如何撐起大舞臺(tái)上應(yīng)有的氣勢(shì)，展現(xiàn)應(yīng)有的氣度。
一是三觀要正。在舞臺(tái)上一定要避免表達(dá)背離主流價(jià)值的觀點(diǎn)，即便觀點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，聽(tīng)眾也不一定能接受，即便接受了，也一定缺乏震撼人心的力量。
二是格局要大。有些朋友可能覺(jué)得“格局”這個(gè)詞過(guò)于高大上，并不是的。在生活中，明白解決問(wèn)題比分辨對(duì)錯(cuò)更有意義，明白著眼未來(lái)比糾結(jié)過(guò)去更有價(jià)值，這就體現(xiàn)了格局;在舞臺(tái)上，避免偏執(zhí)狹隘、嘩眾取寵，大膽抒發(fā)情感，理性判斷，堅(jiān)持傳揚(yáng)正能量，這就體現(xiàn)了格局。
“正大”沒(méi)有那么難，朋友們都能判斷好壞對(duì)錯(cuò)，只要注意起來(lái)，就一定沒(méi)問(wèn)題。在大舞臺(tái)上，當(dāng)一個(gè)人的表達(dá)給你“三觀正，格局大”的感覺(jué)時(shí)，定能感受到一股正大光明的浩然之氣。反之，如果一個(gè)人“三觀不正，格局狹隘”，那么無(wú)論表現(xiàn)形式多么豐富、舞臺(tái)表現(xiàn)多么扎實(shí)，他都無(wú)法取得好成績(jī)，正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。
第一，表現(xiàn)形式要經(jīng)典。我們可以在形式上創(chuàng)新優(yōu)化，但請(qǐng)注意，演講就是演講，不同于話劇、評(píng)書(shū)、朗誦，演講的基本框架是不能改變的。在一些年輕朋友眼里，在臺(tái)上演講時(shí)過(guò)于有力量感是不好的，特別是網(wǎng)絡(luò)脫口秀流行之后，許多朋友會(huì)覺(jué)得振臂高呼式的傳統(tǒng)演講就是“大道理、高大上、假大空”的代名詞，于是把生活中聊天打趣的狀態(tài)帶到大舞臺(tái)上，這就絕對(duì)錯(cuò)誤了。
是的，只要符合道德要求，語(yǔ)言的任何表現(xiàn)形式都是可以的，但并非所有形式都適用于大舞臺(tái)。如果面對(duì)家里的小朋友、身邊的閨蜜好友，我們用脫口秀、話劇等形式當(dāng)然很好，但如果要登上的是市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的演講大舞臺(tái)，表現(xiàn)形式就必須經(jīng)典，說(shuō)的具體些，就是在態(tài)勢(shì)上要著裝隆重、舉止端正，在聲音上要言語(yǔ)大方、清晰有力，在內(nèi)容上要注重邏輯、積極正面。
第二，案例選擇要經(jīng)典。有朋友擔(dān)心經(jīng)典案例太多人引用，會(huì)不會(huì)顯得重復(fù)和無(wú)聊?不必?fù)?dān)心，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，案例本身的確重要，用不同的理解角度和使用方式使之煥發(fā)新的生命力，這更重要。在許多大型比賽中，選手們有的會(huì)講述當(dāng)代英雄的故事，有的會(huì)引用古代先賢的諄諄教誨……都能贏得掌聲陣陣。我們可以明確一個(gè)認(rèn)知：經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，必然經(jīng)過(guò)時(shí)間和各種眼光的審核，必然有無(wú)法替代的價(jià)值和力量。
有的朋友會(huì)問(wèn)，難道自己的故事就不可以講述嗎?當(dāng)然不是，如果身邊的案例切合主題，又能以小見(jiàn)大、有價(jià)值高度，那就非常值得講述。比如在今年全國(guó)禁毒演講大賽決賽中，一位選手就講述了自己生父和養(yǎng)父的故事，他的生父違反了法律，而他的養(yǎng)父是逮捕了生父的警察。朋友們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的案例雖然發(fā)生在身邊，但故事動(dòng)人、價(jià)值深刻，已經(jīng)非常經(jīng)典。
總之，朋友們要明白，大舞臺(tái)的演講忌諱引用雞毛蒜皮、觀點(diǎn)小我、情緒化的案例，在選擇的過(guò)程中，可以思考三個(gè)問(wèn)題：
1.符合演講主題及個(gè)人觀點(diǎn)的案例有哪些?
2.這些案例中哪個(gè)是最經(jīng)典，最有力量感的?
3.如何將所選擇的案例表述的更加生動(dòng)?
逐層分析解決這些疑問(wèn)，就可以挖掘并呈現(xiàn)好最經(jīng)典的案例。
最后，要進(jìn)一步增強(qiáng)大氣感，還得做到深刻。
深刻有兩個(gè)維度：第一情感要深刻，第二認(rèn)知要深刻。既然站上國(guó)家級(jí)的大舞臺(tái)，一定要有深刻的認(rèn)知，而不能流于形式、浮于表面。
深刻認(rèn)識(shí)來(lái)自哪里?從長(zhǎng)久的維度看，源于廣博的閱讀、豐富的經(jīng)歷，從當(dāng)下的維度看，源于思考、總結(jié)、請(qǐng)教。
深刻情感又來(lái)自哪里?來(lái)自于在講述過(guò)程中，能融入到所講內(nèi)容中，傳遞出發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感，真誠(chéng)的表達(dá)總有千鈞之力。當(dāng)然，不同年齡階段不同經(jīng)歷閱歷的朋友，所處的情感狀態(tài)是不同的。
比如，對(duì)于中小學(xué)生，情感也許只是情緒的表達(dá)，開(kāi)心、難過(guò)、憤怒等等，對(duì)于大學(xué)生，情緒就會(huì)上升到情感層面，甚至是更高層次的情懷層面。對(duì)于情感表達(dá)，處于哪一個(gè)階段的演講者就表達(dá)哪一個(gè)層面的情感，當(dāng)然，不管在哪一個(gè)階段都應(yīng)當(dāng)注重真誠(chéng)，在盡全力提升認(rèn)知的基礎(chǔ)上，避免做作、虛偽，避免違心的表訴。
為了更直觀的理解，今天以大樹(shù)進(jìn)行類(lèi)比。如何做到大氣感?
第一要正大，三觀要正，格局要大，像大樹(shù)一樣穩(wěn)扎根基;。
第二要經(jīng)典，形式要經(jīng)典，案例要經(jīng)典，像大樹(shù)一樣強(qiáng)健枝干;。
第三要深刻，認(rèn)知要深刻，情感要深刻，像大樹(shù)一樣枝繁葉茂。
講臺(tái)上的背影篇二十
講臺(tái)上的好老師，是我們生命中最有價(jià)值的人之一。在校園經(jīng)歷過(guò)這么多年后，我深感學(xué)校教育的重要性，并認(rèn)識(shí)到這些優(yōu)秀的教育者將他們的青春獻(xiàn)給了教育事業(yè)。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我遇到了很多出色的老師，在他們的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了理解、自信、思考和挑戰(zhàn)自己。在這篇文章中，我將分享我對(duì)講臺(tái)上好老師的心得體會(huì)。
第二段：好老師的特點(diǎn)。
講臺(tái)上的好老師有很多共同的特點(diǎn)。他們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善于表達(dá)清晰、思路井然，更善于以身作則，給我們以啟迪和鼓勵(lì)。這些老師尊重學(xué)生的想法和獨(dú)特性，并激勵(lì)孩子們?nèi)プ非蟾呱械哪繕?biāo)，鼓勵(lì)他們努力工作，自信成就。好老師會(huì)創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)，尊重他們的感情。
第三段：好老師的教育方式。
與好老師一起學(xué)習(xí)是一種美好的經(jīng)歷，他們的教育方式與現(xiàn)代科學(xué)教育的方式相同。教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取靈活的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的需求。他們激勵(lì)學(xué)生思考，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題。他們會(huì)使用多媒體和互動(dòng)方式增加課堂的趣味性。就個(gè)人而言，我曾經(jīng)有一位老師，她教學(xué)內(nèi)容豐富，思路清晰，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)全班同學(xué)一起思考問(wèn)題。這種交互式學(xué)習(xí)方式為我留下了深刻的印象，并極大地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：好老師的影響。
好老師不僅使我們產(chǎn)生了極大的興趣和激情，還深深地影響了我們的思想。正是因?yàn)檫@些師生之間的緊密互動(dòng)，我們能夠懂得如何去理解人性，如何去理解人們的行為和語(yǔ)言，在學(xué)校教育時(shí)間內(nèi)，盡可能地去促進(jìn)個(gè)人智力和心靈的成長(zhǎng)。
第五段：總結(jié)。
總之，講臺(tái)上良師益友的好老師的身影永遠(yuǎn)顯露于我的生活中。他們不僅使我們?cè)趯W(xué)校中超越自我，而且使我們清晰地認(rèn)識(shí)自我，以便人生的道路上更好地前進(jìn)。一生中遇到的每一位好老師都給了我深刻的思想，這些思想幫助了我成為一個(gè)更好的人，一個(gè)更好的社區(qū)成員，一個(gè)更好的人類(lèi)公民。如今，我真的非常感激這些豁達(dá)開(kāi)放而有智慧的人士，他們深受我們這一代學(xué)生的信任和敬愛(ài)，成為了我們一生中的立信模范。
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