大學(xué)語(yǔ)文課程論文（精選19篇）

生活中有很多值得我們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣我們才能不斷進(jìn)步?？偨Y(jié)時(shí)如何平衡客觀陳述和主觀評(píng)價(jià)？通過(guò)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們可以避免犯同樣的錯(cuò)誤。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇一

計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)中已經(jīng)普及到了生活中的各個(gè)行業(yè)，成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作的基本工具。在大學(xué)中，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)非常普及，在每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)前，都應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)這個(gè)基本工具的應(yīng)用，因此對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育就顯得尤為重要了。當(dāng)前，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程剛開設(shè)時(shí)，來(lái)聽課的人數(shù)很多，但是后來(lái)越來(lái)越少，不僅是理論課人很少，實(shí)踐上機(jī)課人也不多，所以對(duì)學(xué)生的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中存在的問(wèn)題。

（一）學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平不同。

對(duì)于現(xiàn)在的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，從中小學(xué)就開始接觸計(jì)算機(jī)，所以在大學(xué)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí)，學(xué)生們的起點(diǎn)都不是零，這為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。由于受到城鄉(xiāng)差異及地區(qū)差異的影響，學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。一些水平高的學(xué)生在小學(xué)就開始接觸計(jì)算機(jī)，到中學(xué)時(shí)已能夠自己編一些簡(jiǎn)單的小程序，計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)。還有些學(xué)生來(lái)自較偏僻的山區(qū)，因?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，對(duì)計(jì)算機(jī)還沒有接觸過(guò)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，按照正常的自然班進(jìn)行授課時(shí)，授課內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)知識(shí)陳舊，對(duì)上課失去興趣。對(duì)基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，講解太快跟不上，容易對(duì)上課失去信心，這樣的教學(xué)模式肯定是不利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平提高。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)效率不高。

在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用的一般是學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)和教師多媒體授課相結(jié)合的方法，這種方法很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中只講授不實(shí)踐的弊端。但是，這種方法還是存在著較明顯的弊端，采用多媒體方式的教學(xué)后，授課的內(nèi)容增加了很多，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)授課時(shí)的內(nèi)容。這些內(nèi)容同時(shí)被灌輸?shù)綄W(xué)生們的頭腦中時(shí)，學(xué)生很難對(duì)此有著較強(qiáng)的記憶能力。在多媒體教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的操作演示是教師單方面的行為，學(xué)生并不能立即進(jìn)行實(shí)踐，這就導(dǎo)致剛學(xué)的內(nèi)容會(huì)很快就忘或是學(xué)生根本不感興趣。多媒體教學(xué)在現(xiàn)階段的理論授課中，采用的仍是演示的方法，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)弊端仍然沒有被改變。

二、提高我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育水平的措施。

（一）采用分層次教學(xué)法。

分層次教學(xué)法很好地解決了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生水平參差不齊的狀況。具體方法是，在學(xué)生全部入學(xué)后，先進(jìn)行一次摸底考試，按照學(xué)生們的成績(jī)劃分為慢班、快班和免修三個(gè)不同層次的班級(jí)。對(duì)于慢班的學(xué)生，因?yàn)闆]有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，一切從零開始，在授課過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講述，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授都不要太快。課下讓學(xué)生進(jìn)行部分練習(xí)題的練習(xí)，同時(shí)將學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)適當(dāng)增加。對(duì)于快班的學(xué)生，已經(jīng)掌握了部分計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是不能很熟練的操作，教師應(yīng)制定合理的授課計(jì)劃和授課內(nèi)容，在課堂盡量不要講太多，點(diǎn)到即可，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于免修的學(xué)生，他們對(duì)基本的操作和基礎(chǔ)知識(shí)都已經(jīng)掌握，教師可適當(dāng)給他們布置一部分上機(jī)題目，比如ppt、word排版等。采用這種分層次教學(xué)法，讓所有的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)大綱的.要求，既滿足了不同學(xué)生的不同需求，又減輕了教師自身的壓力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

校園網(wǎng)絡(luò)資源也是很重要的教學(xué)資源，學(xué)生在教師的教授過(guò)程中有些問(wèn)題可能沒有聽懂或是不理解，可以在課后到校園網(wǎng)上查找一下。要提高校園網(wǎng)絡(luò)的使用率，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建很重要。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將相關(guān)的教學(xué)文件和教學(xué)信息發(fā)布上去，這是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)學(xué)習(xí)信息的重要途徑。在課余，學(xué)生可到校園網(wǎng)上查看相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或是進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目的自選，還可以在網(wǎng)上進(jìn)行探討和交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，又能將學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要有著明確的目的和要求，且能夠保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。教師對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行考核和檢查。對(duì)于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，要合理性地減少，對(duì)于綜合型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)要適當(dāng)增加。學(xué)生能在不斷進(jìn)行的試驗(yàn)中得到滿足感和成就感，將他們的求知欲大大激發(fā)，便于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)。比如對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生自己嘗試為本班同學(xué)建立基本信息數(shù)據(jù)庫(kù)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，從而將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行大大提高。

（四）提高師資水平。

要想使教學(xué)質(zhì)量得到充分的保證，師資隊(duì)伍建設(shè)是不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，每個(gè)教師都會(huì)遇到“角色創(chuàng)新”和“角色學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，這就需要教師將自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行不斷提升，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，與本課程相關(guān)的其他專業(yè)課程也要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意把握住最新的科技動(dòng)向，這樣在授課中才能順利解答學(xué)生們的疑問(wèn)和提問(wèn)。教師的科研創(chuàng)新能力也需要進(jìn)行提高，因?yàn)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)是對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要積極進(jìn)行創(chuàng)新探索，將理論轉(zhuǎn)為創(chuàng)新實(shí)踐。對(duì)教師來(lái)講，計(jì)算機(jī)教學(xué)是個(gè)特殊的過(guò)程，教師應(yīng)在此過(guò)程中努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)性，將計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。

三、小結(jié)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育變得更加重要了。計(jì)算機(jī)教學(xué)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能更好地使用計(jì)算機(jī)這個(gè)基本工具，為祖國(guó)培養(yǎng)出合格的全面發(fā)展的綜合性人才。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇二

大學(xué)語(yǔ)文作為一門含有豐富人文思想的`課程,傳承著古老的文化.但當(dāng)前,該門學(xué)科卻逐漸被邊緣化.作為大學(xué)語(yǔ)文任教老師,我們應(yīng)適應(yīng)信息時(shí)代青年學(xué)子的求知需要,在教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、環(huán)節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?

作者：郭興作者單位：柳州師范高等?？茖W(xué)校,廣西,柳州,545004刊名：企業(yè)導(dǎo)報(bào)英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：”"(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革芻議

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇三

一、阿爾比與荒誕派在存在主義影響下的關(guān)聯(lián)性。

在存在主義哲學(xué)的影響下，荒誕派戲劇和阿爾比戲劇都和存在主義文學(xué)一樣，給人以深刻的哲學(xué)思考?；恼Q派戲劇一詞最早是由英國(guó)評(píng)論家馬丁?艾斯林在1962年提出的，融會(huì)了存在主義文學(xué)的觀念及敘事特點(diǎn)?；恼Q派戲劇的敘事是非理性的、無(wú)序的、雜亂無(wú)章的，并用晦澀或光怪陸離的情節(jié)來(lái)表達(dá)一個(gè)嚴(yán)肅的主題。愛德華?阿爾比作為美國(guó)劇作家，他的一些早期作品也在存在主義的影響下與荒誕派戲劇有著很強(qiáng)的相似性。阿爾比在《美國(guó)夢(mèng)》的第一場(chǎng)，就讓兩夫妻倆胡亂的閑聊，這與法國(guó)作家尤涅斯庫(kù)《禿頭歌女》以另一對(duì)夫妻無(wú)序荒誕的對(duì)話開場(chǎng)極為相似。

這種以人物無(wú)主題對(duì)話開場(chǎng)的情節(jié)我們也可在其他的例如《等待戈多》的作品中看到。存在主義哲學(xué)認(rèn)為個(gè)體是孤寂、混亂、無(wú)奈的，人的本身存在毫無(wú)意義，唯一明晰的就是死亡，這種死亡感也很明顯的體現(xiàn)在荒誕派戲劇和阿爾比戲劇之中。例如：阿爾比的《動(dòng)物園的故事》，杰利和彼得的爭(zhēng)執(zhí)到最終的兇殺；《國(guó)王死去》里從出生就知道自己要死的國(guó)王，終在末日來(lái)臨時(shí)走向永恒和虛無(wú)；等等?；孟肱c現(xiàn)實(shí)也是在荒誕派戲劇和阿爾比戲劇里常見的戲劇沖突?！兑巫印访鑼懙?是在一個(gè)荒涼的小島上，住著與世隔絕的一對(duì)老夫妻，他們度過(guò)了漫長(zhǎng)的75年，一切的欲望、遺憾都在苦悶、無(wú)奈中變得扭曲荒謬。他們幻想雇傭了一名聾啞演講家來(lái)發(fā)表他們用一生“自由”所換來(lái)的“人生秘密的消息”，這個(gè)本就虛無(wú)的演講讓他們的朋友們紛至沓來(lái)。然而這一切都是老兩口為了排解遺憾、表達(dá)內(nèi)疚而幻想出來(lái)的，不存在的，最終二人投海自盡。這種幻想的精神異化與現(xiàn)實(shí)的沖突也在阿爾比的《美國(guó)夢(mèng)》中有所體現(xiàn)。阿爾比本人也在此劇的前言中寫到“《美國(guó)夢(mèng)》中的什么內(nèi)容激怒了那些公共道德的衛(wèi)道士們呢？該劇寫的是美國(guó)的故事，攻擊了我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)里的虛假的價(jià)值代替了真實(shí)價(jià)值的現(xiàn)象……”

他用現(xiàn)實(shí)狠狠地撕下了幻想的外衣。與此同時(shí)，荒誕派戲劇和阿爾比戲劇都不約而同的利用恐懼與禁錮來(lái)烘托故事氛圍。品特在《房間》、《送菜升降機(jī)》中刻畫的人物總是讓人感到其一直處在某種不明緣由的恐懼威脅之中，具有威脅戲劇之稱。阿爾比更是在《微妙的平衡》中將這種恐懼?jǐn)U大化、荒誕化。劇中描寫一對(duì)突然造訪的年邁夫妻，他們沒來(lái)由的異?？謶制仁顾麄儭疤与y”到主人家，一上來(lái)就與主人家借酒消愁，他們喝得酒氣熏天，并混沌地唱著歌。最終又似乎是在另一種恐懼的威脅壓迫下匆忙離開。

二、從荒誕派戲劇中出走的阿爾比戲劇。

愛德華？阿爾比把品特的存在主義貫徹始終。他作品下的人物雖然荒誕不羈，但卻通過(guò)自己的行為在幻想中努力地抗?fàn)幹＿@種主觀抗?fàn)幮院推诽氐淖杂蛇x擇思想是一致的，也正是這一點(diǎn)讓阿爾比的戲劇可以揭下荒誕派戲劇的標(biāo)簽。我們知道，荒誕派作家并不是全面按照薩特存在主義的哲學(xué)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的，他們只是認(rèn)同人的心靈是荒誕的，并把這種荒謬、荒誕夸張化。這種讓人窒息的消極悲觀讓人從頭到尾都籠罩在悲傷之中。同時(shí)，阿爾比后期的作品是寫實(shí)的、存在主義的，因此不同于荒誕派戲劇。阿爾比曾在他那篇發(fā)表在紐約時(shí)報(bào)上的《哪家戲劇是荒誕派戲劇》中，極力為自己的劇作辯解。這些辯解并不是沒有原因的，也進(jìn)一步證明了他闡述的創(chuàng)作非荒誕的觀點(diǎn)。

《等待戈多》、《陽(yáng)臺(tái)》、《結(jié)局》等荒誕派戲劇處處表現(xiàn)出沒有作為，對(duì)未知沒有探索，虛無(wú)而又雜亂無(wú)章的生存模式，根本看不出生存的目的和意義，傳達(dá)一種無(wú)奈悲苦。相比之下，阿爾比筆下人物的主觀意識(shí)就顯得強(qiáng)烈明確多了，更具有抗?fàn)幘瘛＠缭凇段⒚畹钠胶狻分校蟽煽诘拇笈畠很锢騺?，有過(guò)四次失敗的婚姻，在無(wú)奈與恐懼的折磨下搬到父母家中。但是突來(lái)的訪客夫婦，占據(jù)了原本該是她的房間。茱莉亞在眾人的不理解和錯(cuò)愕中堅(jiān)決要求客人把房間讓出來(lái)，甚至不惜拿出父親的槍來(lái)威脅他人。從《動(dòng)物園的故事》中杰瑞的行為，也可看出其主觀意識(shí)的抗?fàn)幮?。作為流浪漢的杰瑞在中央公園遇見了供職于某出版社的彼得，彼得沉默寡言，杰瑞一直試圖讓彼得和自己聊天，甚至不惜做出撓彼得癢的荒誕舉動(dòng)以換取其的注意。通過(guò)杰瑞喋喋不休的敘述我們得知，杰瑞根本找不到一個(gè)可以和他溝通的人，其他人不能，房東太太不能，甚至就連房東太太的狗也“背棄”他。期間他還告訴彼得他來(lái)動(dòng)物園就是為了了解到底動(dòng)物之間是怎樣交流的。

他這樣看似荒誕的探尋，其實(shí)是其對(duì)人與人之間冷漠隔閡相處模式的抗?fàn)?。從以上的論述不難看出，阿爾比戲劇和荒誕派戲劇在存在主義哲學(xué)的影響下，在敘事的無(wú)序性、死亡感、幻想與現(xiàn)實(shí)的沖突、威脅與恐懼等幾個(gè)方面存在關(guān)聯(lián)，但又因?yàn)榘柋葘?duì)存在主義哲學(xué)的全面肯定與堅(jiān)持，他所塑造的人物形象盡管荒謬無(wú)奈但也從未安于現(xiàn)狀，具有明顯的獨(dú)特抗?fàn)幮?。這也使得阿爾比戲劇從荒誕派戲劇中剝離出來(lái)。虛無(wú)的靈魂，荒誕的外衣，阿爾比不斷地用作品中人物的悲劇警醒著世人。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇四

高職教育環(huán)境下大學(xué)語(yǔ)文課程的改革應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為實(shí)踐主體，以人文精神為內(nèi)核，以言語(yǔ)技能培養(yǎng)為主線，全面提高高職學(xué)生人文素質(zhì)和言語(yǔ)實(shí)踐能力的課程體系?？筛鶕?jù)語(yǔ)文學(xué)科思想性和工具性的本質(zhì)以及實(shí)用性與倫理性的特性，以語(yǔ)言文字為核心，教給學(xué)生各種專項(xiàng)能力，它不應(yīng)是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的補(bǔ)充，而應(yīng)注重對(duì)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的回應(yīng)和銜接，拉開與中學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)有的距離。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的梳理、激活，是在較高平臺(tái)上的升華和總結(jié)。

筆者以為，模塊式教學(xué)可以彌補(bǔ)高職大學(xué)語(yǔ)文課程中的這些不足。“模塊”是以能力為核心的加拿大“cbe”模式中的概念。

這個(gè)模式可歸結(jié)為“以能力為中心的教學(xué)”，把職業(yè)人才的知識(shí)與技能培養(yǎng)要求用課程模塊一一對(duì)應(yīng)，用活的課程模塊與多方向的專業(yè)對(duì)應(yīng)。它是根據(jù)專項(xiàng)能力的最終目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，按照職業(yè)實(shí)際需要的知識(shí)技能、工作態(tài)度和能力而確定的教學(xué)單元?？梢詫⒋髮W(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)分解為相互融會(huì)的四個(gè)模塊，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生開展教學(xué)。

(一)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)模塊(包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本常識(shí))。

要求學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭、邏輯、文體常識(shí)、文學(xué)常識(shí)等，建立文學(xué)史的知識(shí)體系。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生所學(xué)的文學(xué)知識(shí)的梳理，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)“激活”舊知識(shí)。對(duì)中小學(xué)學(xué)過(guò)的作家作品從文學(xué)史的角度重新加以認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展的全貌有系統(tǒng)的了解，從而建構(gòu)文學(xué)史的知識(shí)體系，大致能指出各個(gè)朝代詩(shī)、詞、文、賦、戲劇、小說(shuō)的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失，使新老知識(shí)從中找到相應(yīng)的位置，使大量感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。此模塊在教學(xué)中可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)添加如下內(nèi)容:。

漢字書寫基本知識(shí)與訓(xùn)練(書法史、書寫意義、楷書與行書的書寫技巧等)對(duì)文房四寶，歐、柳、趙、文等書法名家，以及篆、隸、楷、草、行等書寫形式，如何欣賞書法藝術(shù)作品等均作簡(jiǎn)要介紹。在訓(xùn)練中，可采用摹影、描紅、對(duì)帖、背帖、創(chuàng)作等方式，使學(xué)生從硬筆到軟筆，從楷書到行書，從一般字體到名家名作，由淺人深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練語(yǔ)言作為最重要的交際工具，承擔(dān)著重要的交際作用，一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)水平的高低，與人溝通協(xié)作能力的高低直接決定了他在社會(huì)活動(dòng)中的成功或失敗，因此，在大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意加強(qiáng)這些能力的訓(xùn)練。提高高職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，既不能急于求成，也不能搞集中突擊，要有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在教學(xué)中，可以將口語(yǔ)交際訓(xùn)練分解為:(1)普通話能力訓(xùn)練(面對(duì)不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對(duì)象得體地提出問(wèn)題、回答間題的能力);(2)口頭表達(dá)能力訓(xùn)練(有準(zhǔn)備的和無(wú)準(zhǔn)備的);(3)演講和論辯能力訓(xùn)練。在整個(gè)過(guò)程中，既教給學(xué)生知識(shí)，也教給學(xué)生訓(xùn)練方法，如聲韻發(fā)音練習(xí)、聲調(diào)練習(xí)、蓄氣換氣練習(xí)、兒化韻練習(xí)、說(shuō)繞口令、口才得體性訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才思維性訓(xùn)練等并聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際模擬教學(xué)。

(二)閱讀與鑒賞模塊。

大學(xué)語(yǔ)文絕不是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的繼續(xù)。就提高學(xué)生的閱讀能力而言，必須注重鑒賞批評(píng)能力的培養(yǎng)和提高。如果說(shuō)有關(guān)文藝學(xué)的種種知識(shí)都是必要的，那么它的歸宿應(yīng)該是鑒賞和批評(píng)，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)理論的最終目的是為了運(yùn)用。

高職大學(xué)語(yǔ)文課的閱讀與鑒賞模塊可以采取專題講座的形式，由專業(yè)教師輪番講授，致力于將優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文化、文學(xué)、藝術(shù)名著，在與古今中外的大師們進(jìn)行心靈對(duì)話的同時(shí)，豐富情感，升華境界，使他們關(guān)注社會(huì)、人生、人性、人類、自然等等，并在充滿詩(shī)意的描述中，幫助學(xué)生形成高品位、開放性的文學(xué)藝術(shù)審美意識(shí)，使他們?cè)跐撘颇械玫角楦械奶找?、心靈的凈化，從而促成其思想境界的升華和健全人格的塑造，達(dá)到“以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教育目的。

閱讀與鑒賞模塊的內(nèi)容大致可分為兩組，一組是為形成一定文學(xué)、文化素質(zhì)而必須研習(xí)的作家、作品及學(xué)術(shù)界對(duì)它們的權(quán)威闡述;另一組是為達(dá)到閱讀鑒賞、寫作等能力目標(biāo)而必須研習(xí)的概念、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等，主要講授那些文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐?，介紹作者、作品的背景、風(fēng)格等一般常識(shí)。學(xué)生可從教師深人講解剖析作品、展示人物形象的過(guò)程中，在匠心獨(dú)運(yùn)的分析環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置、細(xì)節(jié)編排、場(chǎng)面描繪、感情流露和思想表達(dá)的過(guò)程中，獲得情感、藝術(shù)、精神上的充分享受，在此基礎(chǔ)上，完成字、詞、句、修辭、邏輯、篇章的學(xué)習(xí)，提高他們正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

此類課可以借助于文學(xué)講座、評(píng)論、閱讀指導(dǎo)、讀書報(bào)告、播放錄像等形式，努力實(shí)現(xiàn)文學(xué)的立體傳授與立體接受，并進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、討論，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

(三)寫作訓(xùn)練模塊。

高職學(xué)生尤其要加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練。高職生寫作能力的提高應(yīng)以中學(xué)生已基本具備的寫作知識(shí)和寫作能力為起點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作理論知識(shí)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)寫作材料的搜集、處理能力，并從文體學(xué)角度把握不同文體特征，以具備常用實(shí)用文章的寫作能力。大學(xué)生的寫作能力，應(yīng)體現(xiàn)在具有文體感的文章寫作上。所謂文體感，就是要有自覺的文體意識(shí)，寫什么像什么。

寫作訓(xùn)練模塊包括常用文體的寫作(如記敘文的特點(diǎn)與寫作、議論文的特點(diǎn)與寫作)、應(yīng)用文的寫作，重點(diǎn)是學(xué)術(shù)論文的寫作(小論文、研究報(bào)告、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在典型例文的評(píng)析和實(shí)訓(xùn)演練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，盡可能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂寫作和實(shí)踐的互動(dòng)。如在應(yīng)用文的寫作教學(xué)中，可以先集中講解寫作知識(shí)，然后利用學(xué)生調(diào)研、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，寫出系列應(yīng)用文，即調(diào)研、實(shí)習(xí)前寫通知，調(diào)研、實(shí)習(xí)回來(lái)后寫總結(jié)，并結(jié)合調(diào)研內(nèi)容、實(shí)習(xí)內(nèi)容和自己的認(rèn)識(shí)，寫競(jìng)聘報(bào)告、求職信、請(qǐng)柬、演講稿、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等，幫助學(xué)生更好地掌握文體的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(四)信息資料搜尋模塊。

信息資料搜尋模塊包括科研方法介紹、常用文史工具書的使用(專題研究資料的查詢)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資料的查詢等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息資料的能力。

高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施過(guò)程，必須把握三個(gè)原則:一是瞄準(zhǔn)學(xué)生的終身教育，二是瞄準(zhǔn)學(xué)生的就業(yè)，三是瞄準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)展，注重素質(zhì)教育。具體地說(shuō)，就是注重學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維品格的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高職院校的教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力的培養(yǎng)者。大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要有“以學(xué)生為本”的教育理念，積極探索教學(xué)改革之路，應(yīng)注重能力訓(xùn)練的交叉與循環(huán)體系，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)(關(guān)鍵能力，就是指勞動(dòng)者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力)，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正成為有見解、有情感、有追求的高素質(zhì)的人才。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇五

城市發(fā)展戰(zhàn)略是各大城市在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下成長(zhǎng)的一種特定產(chǎn)物，在性質(zhì)上屬于發(fā)展規(guī)劃或發(fā)展方案，是在對(duì)城市的發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展方向的調(diào)查上總結(jié)出來(lái)的，目的是為了幫助城市取得長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展。從某種意義上來(lái)說(shuō)，城市發(fā)展戰(zhàn)略是城市可持續(xù)發(fā)展思想的重要體現(xiàn)，能為城市的發(fā)展目標(biāo)和政策落實(shí)提供決策依據(jù)，是城市制定發(fā)展計(jì)劃的必要依據(jù)。故此，城市在實(shí)施規(guī)劃建設(shè)工作的.實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)以城市發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向，不能脫離城市發(fā)展實(shí)際，按照規(guī)定緊靠發(fā)展不能盲目進(jìn)行。堅(jiān)持實(shí)施以城市發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向的規(guī)劃建設(shè)不但能促進(jìn)其與城市發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展目標(biāo)及城市文化的統(tǒng)一，更有助于提高人們對(duì)城市規(guī)劃工作的認(rèn)識(shí)，幫助城市規(guī)劃工作者在工作中樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展理念、全局思想。堅(jiān)持以城市發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向的規(guī)劃理念，要求規(guī)劃者在工作中培養(yǎng)戰(zhàn)略性思維習(xí)慣，能從城市的發(fā)展出發(fā)擬定工作規(guī)劃，實(shí)施城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。

2.著力提升城市形象和競(jìng)爭(zhēng)力。

在改善城市環(huán)境，提升城市競(jìng)爭(zhēng)力工作中，品牌是當(dāng)中的一個(gè)殺手锏，對(duì)城市規(guī)劃建設(shè)的發(fā)展有著非常重要的作用，形象良好的品牌能提高城市的核心競(jìng)爭(zhēng)力，能進(jìn)一步推動(dòng)城市的可持續(xù)發(fā)展。因此，一方面，各大城市可以從管理入手，從各個(gè)城市具有的不同特點(diǎn)出發(fā)，加大創(chuàng)新力度，形成一個(gè)全方位的規(guī)劃格局。另一方面，還可以加大城市環(huán)境的改善力度，做好城市文明建設(shè)、生態(tài)環(huán)境等管理工作，極力打造一個(gè)形象良好的文明城市。同時(shí)，還可以把城市規(guī)劃建設(shè)的各項(xiàng)工作納入法治化軌道，依法對(duì)各項(xiàng)違規(guī)行為進(jìn)行整頓，確保城市規(guī)劃工作的全面安全穩(wěn)定的落實(shí)，進(jìn)而提升城市的知名度。

3.進(jìn)一步提升城市規(guī)劃相關(guān)設(shè)備條件。

管理設(shè)備建設(shè)是強(qiáng)化城市規(guī)劃建設(shè)管理的硬件設(shè)備，是優(yōu)化城市管理工作的基礎(chǔ)。各大城市應(yīng)加大對(duì)城市規(guī)劃設(shè)施建設(shè)的資金投入，對(duì)現(xiàn)階段的管理設(shè)施進(jìn)行改造，增添一些實(shí)用性的管理設(shè)備。同時(shí)，各大城市還要加大管理設(shè)備的科技含量，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)管理技術(shù)和設(shè)備，不斷提高城市信息化管理設(shè)備的質(zhì)量，改進(jìn)和升級(jí)性能，層層深入，使信息化管理設(shè)施覆蓋到城市管理體系的每個(gè)環(huán)節(jié)，確保城市安全性，以打造一個(gè)現(xiàn)代化城市。

4.建立和完善城市規(guī)劃管理制度。

一方面，可以明確各個(gè)城市規(guī)劃區(qū)管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，加強(qiáng)城市規(guī)劃人才體系建設(shè)，有針對(duì)性地加強(qiáng)規(guī)劃建設(shè)的培訓(xùn)工作，建立一支優(yōu)秀的管理隊(duì)伍。另一方面，城市規(guī)劃工作可以從當(dāng)?shù)鼐用袢胧?，加大宣傳教育力度，激發(fā)居民對(duì)居住城市的熱愛，強(qiáng)化他們的保護(hù)意識(shí)，從而達(dá)到促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展的目的。

結(jié)語(yǔ)。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇六

大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新就是要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)的教育。所以，英語(yǔ)教學(xué)中要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念，不斷創(chuàng)造出英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠促使當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教育不斷向前發(fā)展。從而培養(yǎng)出高素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)的人才。本文就從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的解決措施，希望能夠?qū)ξ覈?guó)大學(xué)英語(yǔ)有一定的促進(jìn)作用。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷加深，而英語(yǔ)作為世界上通用的語(yǔ)言，成為了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域必不可少的信息傳播媒介。隨著我國(guó)改革開發(fā)的不斷深入，社會(huì)上對(duì)于英語(yǔ)的要求也更加嚴(yán)格，尤其是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的改革呼聲也日益高漲，這就是大學(xué)英語(yǔ)教育改革的大勢(shì)所趨，希望本文能夠給當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠有所啟發(fā)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析。

(一)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式滯后。

在信息時(shí)代中，對(duì)于知識(shí)的更新是很重要的，目前我國(guó)高校教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程普遍存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：一、仍然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容千篇一律，教學(xué)方式極其乏味，這些教學(xué)模式的缺陷造成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平低，而且更為重要的是，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生課堂的實(shí)踐能力不太注重，不利用學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，這種教學(xué)方式很難培養(yǎng)英語(yǔ)的創(chuàng)新型人才。

(二)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低。

在大學(xué)生英語(yǔ)的課程中，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的核心內(nèi)容之一，現(xiàn)在學(xué)生往往只注重書本知識(shí)，卻往往忽視了在英語(yǔ)的課堂中的口語(yǔ)能力，造成了學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際情況下時(shí)不知所措。要想培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新型人才，務(wù)必要注重大學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的樂趣和對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的渴望。

(三)大學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)試教育弊端，教學(xué)理念落后和教學(xué)方式的呆板。

在我國(guó)的高校，教師受到了傳統(tǒng)的教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)的影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的索取只是僅僅停留在應(yīng)付考試上，卻并沒有注意到大學(xué)生教學(xué)的核心是實(shí)踐，而在考試中英語(yǔ)實(shí)踐分?jǐn)?shù)的比例往往也低于20%，而大約70%—80%是考察大學(xué)英語(yǔ)書面知識(shí)，這就造成了在學(xué)習(xí)上只會(huì)培養(yǎng)大批死記硬背的學(xué)生，而學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力往往差強(qiáng)人意，同時(shí)，對(duì)于一些具備創(chuàng)新能力的同學(xué)也就有失公允，現(xiàn)代社會(huì)的最需要應(yīng)該是創(chuàng)新型人才。所以社會(huì)所需的英語(yǔ)人才就是我們所要培養(yǎng)的人才，而這種教學(xué)模式在某種程度上阻礙了人才的發(fā)展和成長(zhǎng)空間。

二、對(duì)于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育中的創(chuàng)新措施。

(一)創(chuàng)造學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)氛圍。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須在學(xué)生間創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在布置作業(yè)時(shí)要讓學(xué)生自選題目進(jìn)行解答，如果有需要可以讓學(xué)生之間自行組建英語(yǔ)交流小組，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)軟件幫助，查找和課題相關(guān)聯(lián)的資料。在課堂上讓學(xué)生自己進(jìn)行英語(yǔ)的立題、研究、探究等自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)提高解決英語(yǔ)實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)上更應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，改變傳統(tǒng)乏味的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)造學(xué)生之間的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)樂趣，從而極大挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力。

(二)充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就是要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的創(chuàng)新潛力，例如，教師可以通過(guò)舉辦英語(yǔ)技能比賽，讓學(xué)生在技能比賽中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另外，在技能比賽規(guī)則的設(shè)定上要增加綜合設(shè)計(jì)性的課堂，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的挖掘。課程的設(shè)計(jì)元素中不但要符合大學(xué)英語(yǔ)的前瞻性和探索性，內(nèi)容的設(shè)置還要體現(xiàn)一定的難度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)獨(dú)立思考能力。又如，教師在課堂教學(xué)上可以盡量讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生“手、腦”并用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷獲得創(chuàng)新靈感，另外，在展示過(guò)程中可以讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在與自己的生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的事物中吸引眼球，這樣可以極大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際情況，有效地利用多媒體進(jìn)行高效教學(xué)。

(三)英語(yǔ)教育中考核方式分層式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)，為教學(xué)效率的創(chuàng)造條件。學(xué)生的英語(yǔ)水平存在很大的差異，因此教學(xué)者就應(yīng)充分利用好這一點(diǎn)，采用不同層次的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)定不同層次的英語(yǔ)測(cè)試，時(shí)刻對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平有充分的把握，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為其提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，在提升學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)之上，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)有其存在的必要性，它是對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式的一種肯定。教育最終受益者是學(xué)生。分層教學(xué)符合這一需要，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，掌握程度高低與未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用其它有效手段進(jìn)行輔助教學(xué)，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。分層教學(xué)促使教學(xué)活動(dòng)有序展開，使得每個(gè)學(xué)生都能夠獲得發(fā)展。

以學(xué)生管理為切入點(diǎn)。要想實(shí)行分層教學(xué)就必須對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有充分了解，并不是簡(jiǎn)單的試卷就能夠檢測(cè)出來(lái)。例如：針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，在參考高考英語(yǔ)成績(jī)同時(shí)，應(yīng)該再組織一場(chǎng)考試，將學(xué)生成績(jī)分成若干部分。如：聽力成績(jī)、閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)、單項(xiàng)選擇等各項(xiàng)成績(jī)，擺脫原來(lái)只依照成績(jī)進(jìn)行教學(xué)的方式，這樣以學(xué)生管理為切入點(diǎn)，充分尊重了學(xué)生主體性，為其提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提供保證。

結(jié)語(yǔ)：創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會(huì)中培養(yǎng)人才不可或缺的條件之一，特別是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的領(lǐng)域，一方面，要能夠創(chuàng)造學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還要能夠注重在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)教育中考核方式分層式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在另外一方面，讓學(xué)生在與自己的生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的事物中吸引眼球，這樣可以極大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際情況，有效地利用多媒體進(jìn)行高效教學(xué)。教師要注重學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也要緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，在教學(xué)上更應(yīng)該把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在第一的位置，這樣才能不斷提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇七

論文摘要：語(yǔ)文課程具有人文性和工具性雙重功能，在高職教育階段如何讓大學(xué)語(yǔ)文更好地服務(wù)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是本文研究的主旨。本文在分析高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑，并結(jié)合自身所在學(xué)院的實(shí)際情況，對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革進(jìn)行實(shí)踐探索。

隨著高職課程改革的不斷深人以及人們對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，大學(xué)語(yǔ)文如何適應(yīng)高職教育，為高職學(xué)生當(dāng)前就業(yè)和將來(lái)可持續(xù)發(fā)展搭建合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，成為高職院校函待解決的課題。

一、關(guān)于綜合素質(zhì)。

“素質(zhì)”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有三種解釋：（一）指事物本來(lái)的性質(zhì)；（二）素養(yǎng)；（三）心理學(xué)上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點(diǎn)。在教育領(lǐng)域中“素質(zhì)”應(yīng)是以上三種意義的綜合，即是以人先天的生理為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)后天的教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。由于素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，它可以通過(guò)外在形態(tài)（人的言行）來(lái)體現(xiàn)，左右著人對(duì)待外界和自身的態(tài)度，影響人生觀、價(jià)值觀的形成。

綜合素質(zhì)是一個(gè)總體概念，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等四個(gè)方面，其中思想道德素質(zhì)是根本，是靈魂；文化素質(zhì)是基礎(chǔ)；業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng)；身體、心理素質(zhì)是支撐的本錢。

語(yǔ)文課程既是表情達(dá)意、交流思想的工具，又是文化的載體，作為傳承文化、價(jià)值觀念的工具，維系人類社會(huì)的綿延發(fā)展。它具有工具性和人文性的功能。工具性表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)文課程外在價(jià)值和意義，人文性則體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的內(nèi)在價(jià)值和意義。因此，語(yǔ)文教育不僅僅是讓學(xué)生掌握某種生活技能的活動(dòng)，它更是教師與學(xué)生雙向的、積極的生命運(yùn)動(dòng)過(guò)程，是把人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為受教育者做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度的一個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的人生觀乃至世界觀的形成都有著重大影響。

當(dāng)前，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)教育就是“準(zhǔn)就業(yè)”教育的背景下，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)遭遇許多尷尬：從高職院校目前使用的教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，除了文科類專業(yè)外，一般理工類專業(yè)不開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，即使有個(gè)別專業(yè)將大學(xué)語(yǔ)文作為選修課供學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，最終也沒有什么學(xué)生來(lái)選。對(duì)此?！吨袊?guó)教育報(bào)》給予了關(guān)注并展開調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文就是“高四語(yǔ)文”，沒必要浪費(fèi)時(shí)間再學(xué)。

反思當(dāng)前高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，造成大學(xué)語(yǔ)文這種尷尬的內(nèi)外原因有很多，就大學(xué)語(yǔ)文課程而言，忽視學(xué)生的實(shí)際需要、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后，是造成大學(xué)語(yǔ)文成了“高四語(yǔ)文”的主要原因。再加上高職教育學(xué)制時(shí)間較短、學(xué)生就業(yè)壓力大，促使許多高職院校的學(xué)生不重視甚至忽略大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

但語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的高低卻是大學(xué)生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵因素，據(jù)團(tuán)中央學(xué)校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告》顯示，企業(yè)對(duì)大學(xué)生基本能力要求依此為：

表達(dá)更是“敲開企業(yè)大門的第一塊磚”：向用人單位遞上一份簡(jiǎn)歷，表現(xiàn)的是文字表達(dá)能力；與用人單位見面，展示的是口頭表達(dá)能力?？梢姡诟呗氹A段，仍有繼續(xù)開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的需要。重新審視大學(xué)語(yǔ)文課程，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)高職大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革，應(yīng)是當(dāng)前高職課程體系改革的重要內(nèi)容。

高職大學(xué)語(yǔ)文課程，應(yīng)與基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文課程銜接，使兩個(gè)階段的知識(shí)能順利的鏈接，為有效促進(jìn)知識(shí)的遷移、內(nèi)化和升華搭設(shè)合理的平臺(tái)。當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文課程是從“知識(shí)和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”“過(guò)程和方法”三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)和構(gòu)建的，其所要達(dá)到的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職教育階段大學(xué)語(yǔ)文課程改革，除了要與之前的語(yǔ)文課程體系銜接外，還必須考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)“面向社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線、具有較高文化素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職大學(xué)語(yǔ)文課程尤其關(guān)注語(yǔ)文的工具性功能的實(shí)現(xiàn)，即表情達(dá)意、交流思想等能力的獲得。因此，高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)可以這樣確定：提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較好的表情達(dá)意、交流思想等能力，形成良好的職業(yè)道德，為學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，從當(dāng)前就業(yè)和將來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程中的教材、教師、教學(xué)方法和手段、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革：

改變教材與教學(xué)的關(guān)系，要讓教材服務(wù)于教學(xué)的實(shí)際需要。目前高職院校對(duì)教材的選擇一般是根據(jù)評(píng)估的要求來(lái)選擇的.—選用教育部指定的、近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材，大學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)然不例外。這種要求可以在“面”上保證各高職院校教材的質(zhì)量，但對(duì)各高職院校學(xué)生實(shí)際需要的針對(duì)性不強(qiáng)。如果高職院校大學(xué)語(yǔ)文教師在上課之前不對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)研，不根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，只是機(jī)械地按照現(xiàn)有教材所呈現(xiàn)內(nèi)容的先后順序，按部就班教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。

要讓教材服務(wù)于教學(xué)的實(shí)際需要，高職大學(xué)語(yǔ)文教師必須根據(jù)各專業(yè)的要求和學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行選擇和加工，以突出語(yǔ)文的應(yīng)用性功能，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐、實(shí)操聯(lián)系起來(lái)，使同一本教材不同專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，改變以往大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“到哪里都是一個(gè)面孔”的現(xiàn)象。

強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，改變傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系。基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)把語(yǔ)文所有的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都涵蓋了，基礎(chǔ)教育后的語(yǔ)文教學(xué)，其著重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生將以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。因此，教師的角色應(yīng)從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化，以加速知識(shí)內(nèi)化的速度，提升學(xué)生素質(zhì)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間，拓寬大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)空間。職業(yè)教育使學(xué)生到校外頂崗實(shí)習(xí)成為必修課，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，因此，高職院校所開設(shè)的課程都遵循著“必需”和“夠用”兩大原則。多數(shù)高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程只安排48學(xué)時(shí)。48學(xué)時(shí)對(duì)于要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是不夠的。利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅拓寬大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的空間，延伸大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間，彌補(bǔ)學(xué)時(shí)的不足，還隨時(shí)隨地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，體現(xiàn)高職教育服務(wù)的宗旨。

利用靈活、多元的考評(píng)方式。引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在各種選拔性、淘汰性考試中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣了將“知識(shí)”等同于“能力”，這種認(rèn)識(shí)使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的選擇上，多采用記憶的方式。這種只重記憶，不重運(yùn)用和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不適合培養(yǎng)動(dòng)手能力的高職教育，因此，迅速改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也是高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革的主要任務(wù)。

我院是一所以工科為特色的高職院校，除了人文學(xué)院外，大學(xué)語(yǔ)文一般作為選修課安排在三年級(jí)上。三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)的壓力與矛盾是擺在學(xué)生面前的難題。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)，幫助學(xué)生成功就業(yè)，我們根據(jù)語(yǔ)文的工具性和人文性功能，從就業(yè)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行了分解。組成不同的模塊。如下圖：

“基礎(chǔ)模塊”關(guān)注的是自我表達(dá)能力的獲得，其內(nèi)容包括“應(yīng)用文寫作”和“口語(yǔ)訓(xùn)練”；“活模塊”關(guān)注的是閱讀視野的拓寬和健康高尚審美情趣培養(yǎng)，其內(nèi)容為具有一定的深度和廣度專題研究報(bào)告。

整個(gè)模塊教學(xué)采用“2+3”的模式即“基礎(chǔ)模塊”中的“應(yīng)用文寫作”和“口語(yǔ)訓(xùn)練”，為必修內(nèi)容；“3”是“活模塊”中任選的3個(gè)專題研究，為選修內(nèi)容。“基礎(chǔ)模塊”共36學(xué)時(shí)，采用班級(jí)授課的形式進(jìn)行；“活模塊”共12學(xué)時(shí)，采用講座的形式開展，每講4學(xué)時(shí)。所有模塊的內(nèi)容都制作成課件，作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源。

模塊化后的大學(xué)語(yǔ)文課程，是一種小型化課程，它雖然使課程的學(xué)習(xí)周期變短，但也大大增加了課程的數(shù)量，這對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的管理提出了更多更高的要求，它要求教師必須建立起相應(yīng)的記錄學(xué)生成績(jī)的完善系統(tǒng)，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，因此，我們對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定方式進(jìn)行了改革。根據(jù)“過(guò)程性考核為主，終結(jié)性考核為輔；注重平時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)能力為本”的原則，對(duì)成績(jī)的考核和評(píng)定方式進(jìn)行了改革：加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中比例，平時(shí)成績(jī)占60%，期末成績(jī)占40%；改變成績(jī)由教師評(píng)定的單一方式，讓學(xué)生參與到成績(jī)的評(píng)定中來(lái)。

這種“2十3”模塊教學(xué)的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選取一些模塊，組成適合自己的、個(gè)性化的課程計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；采納模塊化思想開發(fā)課程，使大學(xué)語(yǔ)文課程獲得巨大的靈活性和彈性，在有限的學(xué)時(shí)里，拓寬大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的空間，開拓了學(xué)生的閱讀視野；更重要的是它的實(shí)施能從根本上落實(shí)了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的高職教育精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

五、兩點(diǎn)注意。

與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的大學(xué)語(yǔ)文課程改革，決不是將某一門專業(yè)課與大學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加調(diào)和。大學(xué)語(yǔ)文課程改革應(yīng)始終堅(jiān)持其課程特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，培養(yǎng)人文精神、完善人的心性，培養(yǎng)人格健全、掌握生產(chǎn)技能的合格人才。

理性看待學(xué)生的實(shí)際需要。當(dāng)前的職業(yè)教育在一定程度上存在著應(yīng)試問(wèn)題，而大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)在價(jià)值主要體現(xiàn)在素質(zhì)的養(yǎng)成，與專業(yè)技術(shù)和技能訓(xùn)練相比，其教育效果往往不易立即顯現(xiàn)。而就業(yè)的壓力很容易使學(xué)生產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的短視行為，“就業(yè)市場(chǎng)需要什么就學(xué)什么”這種心態(tài)固然好，但在學(xué)校的課程改革永遠(yuǎn)跟不上科技變化的速度的今天，畢業(yè)后再學(xué)習(xí)是所有高職大學(xué)生的必經(jīng)之路。因此，高職大學(xué)語(yǔ)文教師既要重視學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，又要引導(dǎo)學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)的需要，更多地關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇八

這個(gè)學(xué)期我和吳滿珍老師學(xué)習(xí)了大學(xué)語(yǔ)文，感受頗深。首先是吳滿珍老師每天始終保持著昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，每天都保持著甜美的微笑，每一節(jié)課都在引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)博大精深的語(yǔ)文。在大學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有了中學(xué)時(shí)期的厭煩，沒有了考試沒有讓我失去方向，相反，以一個(gè)更輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在吳滿珍老師的課堂里，你可以用自己的思維去想問(wèn)題，沒有人再來(lái)評(píng)論你的對(duì)錯(cuò)，因?yàn)槟切┐舭宓臉?biāo)準(zhǔn)是為了應(yīng)試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，充分發(fā)揮你的思維。下面我將我在大學(xué)語(yǔ)文學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

首先，我更深刻的體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文這一觀點(diǎn)。還記得吳滿珍老師放的廣告，其實(shí)生活中還有許多這樣的例子。你瞧，大街上有著各樣商店，有了一個(gè)好店名吸引顧客，就可以多贏利。比如說(shuō)那個(gè)服裝店，叫“衣拉客”，這個(gè)店名用意巧妙，使人一見就有一種好奇的心里，顧客也就不由自主地走進(jìn)這個(gè)店了。生活中還有語(yǔ)文身影。草坪上的告示牌：“別踩我，我怕疼”;水龍頭旁的“別讓我留下傷心的淚水”;電視里的多彩廣告：“今年過(guò)年不送禮，收禮只收腦白金”;教室里的名言警句：“天才等于百分之一點(diǎn)靈感加百分之九十九的汗水”;人們情感交流的快樂使者：“你好”，“打擾了”，“請(qǐng)”，“謝謝你”。由此可見，生活離不開語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文是包裝內(nèi)涵的藝術(shù)。語(yǔ)文就像金子，不論現(xiàn)實(shí)多么貧窮，只要你擁有語(yǔ)文，并能熟練地掌握，那么在語(yǔ)文的世界里，你便是富有的。所以我們?cè)撟屔畛錆M語(yǔ)文，讓語(yǔ)文導(dǎo)航著文明的船駛向前方，迎接黎明的曙光。

還有學(xué)會(huì)了賞析散文，詩(shī)歌，小說(shuō)的方法。

毋庸置疑，學(xué)習(xí)這些方法不僅可以讓我們更好的閱讀名人名家的作品，更有利于我們之后的學(xué)習(xí)生活。吳滿珍老師更注重在賞析作品上，讓我從作品出發(fā)，做出自己的評(píng)價(jià)，要做到超越作品，這一點(diǎn)是難得可貴的。下面賞析春江花月夜來(lái)闡述我對(duì)賞析詩(shī)歌的理解。吳滿珍老師曾說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要大聲的朗讀，才可以更好地理解起其中的意境。

全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫，而又以月為主體。“月”是詩(shī)中情景兼融之物，它跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過(guò)程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩(shī)歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點(diǎn)染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

除此之外，吳老師還給了我們鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，讓我們面對(duì)眾多人說(shuō)話，不在怯場(chǎng)。吳老師還要求我們自己做課件，下面我將我做課件的體會(huì)闡述出來(lái)。

首先在課件的制作上要簡(jiǎn)潔大方構(gòu)圖合理，所用顏色要與內(nèi)容和諧;要設(shè)計(jì)制作必要的按鈕和提示文字，這樣不僅自己使用流暢,也為他人使用帶來(lái)方便;課件結(jié)構(gòu)要完整，有片頭有片尾正文要突出。我還體會(huì)到制作計(jì)算機(jī)課件的過(guò)程，就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程.做課件不但能學(xué)習(xí)到許多有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，還能加深我們對(duì)文本的理解，讓我從一個(gè)不同的角度來(lái)審視語(yǔ)文，這在以前是沒有的體驗(yàn)，另外在搜集音樂和圖片資料時(shí)，還可以欣賞到一些優(yōu)美的作品,在某種意義上講這也是一種享受。

在制作課件過(guò)程中要充滿信心不怕困難。在制作課件時(shí)可能遇到一些難辦的問(wèn)題，如搜集不到理想的圖片，因?yàn)閷?duì)軟件使用還不夠熟練作不出理想的動(dòng)態(tài)效果等，有時(shí)困難會(huì)使人很懊喪,甚至?xí)氲桨胪径鴱U，只要有信心克服困難，那么一時(shí)找不到理想的圖片等素材，就會(huì)去請(qǐng)朋友擴(kuò)大范圍找，或者想辦法制作;一時(shí)作不出理想的動(dòng)態(tài)效果，就會(huì)不辭辛勞地反復(fù)練習(xí)，如果用一種軟件達(dá)不到目的時(shí)，還可以想法移植其他平臺(tái)作的效果來(lái)用?？傊?，當(dāng)花了時(shí)間克服了困難作好了課件時(shí)，就會(huì)感到無(wú)比的欣慰，滿足和幸福。

除此之外，我還利用課余時(shí)間閱讀了《陳煥生上城》，了解到處于社會(huì)變革時(shí)期的農(nóng)民，雖然背負(fù)著歷史因襲的重負(fù)而步履維艱，卻終于邁出了走向新生活的第一步，從而形象地概括了農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的可喜變化，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整給廣大農(nóng)民帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的好處。我還閱讀了《第四十一》，了解到在那個(gè)杳無(wú)人跡的小島上，兩個(gè)階級(jí)不同、信仰不同、文化修養(yǎng)不同、追求不同的青年男女的愛情悲劇。盡管沒有大場(chǎng)面，我們還是從那寂靜的小島上的一聲槍響中，感覺到那個(gè)時(shí)代，兩個(gè)階級(jí)搏斗的劇烈。通過(guò)看《亂世佳人》，《奧賽羅》，更是讓我開了眼界。

以上幾點(diǎn)就是我的大學(xué)總結(jié)。雖然語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間不如英語(yǔ)，但是只要你肯努力，就會(huì)進(jìn)步。更何況生活中處處有語(yǔ)文，不好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文怎樣更好的生活呢?語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒有終結(jié)，才剛剛開始。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇九

時(shí)光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：

一、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。

根據(jù)課標(biāo)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！钡木瘛Ｔ诮虒W(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主展開討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。做學(xué)習(xí)的主人。

二、在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透德育教育。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)受到了“勿忘國(guó)恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長(zhǎng)關(guān)心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美情趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識(shí)70個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語(yǔ)言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語(yǔ)言環(huán)境理解，把詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)的文章，在閱讀的過(guò)程中能領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思，提高閱讀的速度，能體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。同時(shí)還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有禮貌，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)，并能寫出自己的真實(shí)感受，能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語(yǔ)文能力。

在教學(xué)的過(guò)程中也存在不足，在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來(lái)加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇十

本學(xué)年第二學(xué)期行將停止，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)跟同仁批評(píng)教正。

一、思維工作方面。

我始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的局勢(shì)。始終以一名合格共產(chǎn)黨員的尺度來(lái)嚴(yán)格要求自己，積極響應(yīng)黨組織的號(hào)令，爭(zhēng)奪以自己的實(shí)際舉動(dòng)來(lái)踐行一名黨員的諾言。

二、教研組工作方面。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，教學(xué)質(zhì)量是權(quán)衡辦學(xué)水溫和效益的重要標(biāo)記，切實(shí)有效地提高教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會(huì)的要求，家長(zhǎng)的盼望和學(xué)校教師的破足之本。因而，本學(xué)期文史教研組的工作領(lǐng)導(dǎo)思惟是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養(yǎng)學(xué)生自主立異能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實(shí)行素質(zhì)教育，積極推動(dòng)課堂教學(xué)改造，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)中求進(jìn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)科比賽及測(cè)驗(yàn)成績(jī)均有的長(zhǎng)足的先進(jìn)，取得了必定成就。本學(xué)期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學(xué)來(lái)開展，從日常備課、上課、聽課、評(píng)課、組內(nèi)公然課能環(huán)節(jié)進(jìn)行逐層深入，順利地完成了20xx年語(yǔ)文科目標(biāo)輔導(dǎo)工作、新學(xué)期的教學(xué)授課打算的制訂、新版試題庫(kù)的編纂復(fù)審及格、第二輪組內(nèi)公開課全面高效完成等。

三、教學(xué)工作方面。

本學(xué)期我主要承當(dāng)了我校12級(jí)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)格依照教學(xué)大綱和課程要求，依據(jù)學(xué)校同一要求，編寫試題庫(kù)，熟習(xí)本學(xué)科當(dāng)前應(yīng)用的教材、教學(xué)提綱，對(duì)本學(xué)科教學(xué)辦法與教學(xué)理論達(dá)到了較高的研究程度。

在教學(xué)中，當(dāng)真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學(xué)思路，把一些進(jìn)步的教學(xué)實(shí)踐、迷信的教學(xué)方式及先進(jìn)古代教學(xué)手腕機(jī)動(dòng)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，盡力培育學(xué)生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很重視教學(xué)教訓(xùn)的積聚，有了心得領(lǐng)會(huì)就及時(shí)記下來(lái)與同事交流。據(jù)高職學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，自尊心、好勝心更強(qiáng)的特點(diǎn)，高職語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“民主化”教學(xué)的原則。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)情感滲透。教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是“民主化”教學(xué)的首要任務(wù)。如何完成這一任務(wù)呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進(jìn)去，讓學(xué)生能和作品的情感達(dá)到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學(xué)生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會(huì)，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們積極性提高了，語(yǔ)文能力也相應(yīng)地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關(guān)系，人人都能受到贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，其創(chuàng)造性自會(huì)得到激發(fā)。在師生互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生雖然也發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，但往往并不一定正確合理，這時(shí)，教師不能橫眉冷對(duì)，應(yīng)把否定的批評(píng)變?yōu)楹蜕频脑捳Z(yǔ)去激勵(lì)，如“你的想法很獨(dú)特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個(gè)角度去想，那會(huì)更精彩”等等，這樣的語(yǔ)句能讓學(xué)生感到個(gè)體行為得到了尊重，而且能鼓勵(lì)他們更進(jìn)一步去思維，逐步使學(xué)生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。

四、遵照紀(jì)律方面。

我在做好各項(xiàng)教導(dǎo)教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)厲遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章軌制。處置好學(xué)校工作與上學(xué)深造的關(guān)聯(lián)。不管是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能準(zhǔn)確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對(duì)人真摯、酷愛學(xué)生、人際關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，處處以一名國(guó)民先生的請(qǐng)求來(lái)標(biāo)準(zhǔn)本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。

以上小結(jié)，如有不妥，敬請(qǐng)引導(dǎo)共事批駁斧正。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇十一

2015年12月3日感謝中國(guó)記協(xié)和中國(guó)產(chǎn)業(yè)報(bào)協(xié)的邀請(qǐng)，使我有機(jī)會(huì)站在這里向各位匯報(bào)。題目聽上去有點(diǎn)高大上，叫《法治記者應(yīng)有家國(guó)情懷》。其實(shí)，我最初當(dāng)記者的想法比較庸俗。1986年，我?guī)煂Ｖ形目飘厴I(yè)后，被分配到農(nóng)村當(dāng)初中老師。我這人好沖動(dòng)，好管閑事，愛出風(fēng)頭，感到在學(xué)校當(dāng)孩子王不太有出息，弄不好連老婆都娶不上，想離開教育界。剛好那時(shí)一個(gè)新區(qū)需要人，于是，我當(dāng)了半年初中老師后，被調(diào)去擔(dān)任區(qū)委報(bào)道組報(bào)道員。

從1986年直至今天，時(shí)光已過(guò)去了29年。歷經(jīng)滄桑，回首往事，才發(fā)現(xiàn)做一名合格的新聞?dòng)浾哌h(yuǎn)非當(dāng)初想象的那么簡(jiǎn)單。下面，我將用一個(gè)半小時(shí)，分四個(gè)部分，向各位匯報(bào)一下我從事新聞工作的幾段難忘經(jīng)歷和我對(duì)新聞?dòng)浾呗殬I(yè)的所思所想。

一、牢記使命，堅(jiān)守法治。

圍繞我們這期培訓(xùn)班的主題，先說(shuō)說(shuō)馬克思主義新聞?dòng)^。大家知道，馬克思和恩格斯不僅是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治家、革命家、思想家和理論家，而且還是卓越的無(wú)產(chǎn)階級(jí)報(bào)刊活動(dòng)家。在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的歲月中，他們創(chuàng)辦、主編和參加編輯的報(bào)刊有十余家。他們通過(guò)對(duì)自己新聞實(shí)踐的總結(jié)和對(duì)新聞事業(yè)一般規(guī)律的理解，提出并確立了馬克思主義新聞理論的基本原理，其基本內(nèi)容是：

一、要根據(jù)事實(shí)來(lái)描寫事實(shí)，不能根據(jù)希望來(lái)描寫事實(shí)。

二、報(bào)紙是社會(huì)輿論的紙幣，具有流通和中介作用。

三、報(bào)紙是社會(huì)的耳目和社會(huì)的捍衛(wèi)者。

四、報(bào)紙是人民日常思想和感情的表達(dá)者，是人民千呼萬(wàn)應(yīng)的喉舌。

五、黨報(bào)黨刊是黨的重要思想武器和政治陣地，是黨存在和發(fā)展的標(biāo)志。

六、黨報(bào)黨刊要成為黨內(nèi)批評(píng)的強(qiáng)大武器，敢于開展新聞批評(píng)是一個(gè)黨有力量的表現(xiàn)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，作出了全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局。黨的十八屆四中全會(huì)，在黨的歷史上第一次以全會(huì)形式專題研究依法治國(guó)，作出了《關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》?？倳浀倪@一系列戰(zhàn)略部署，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興指明了方向，凝聚起億萬(wàn)中華兒女同心奮進(jìn)的磅礴力量，也開啟了包括我們新聞工作者在內(nèi)每一個(gè)普通中國(guó)人筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的新時(shí)代。

身處實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的大時(shí)代，作為黨的新聞工作者，作為中央政法委機(jī)關(guān)報(bào)《法制日?qǐng)?bào)》記者，我們理應(yīng)肩負(fù)起歷史使命，為中華民族偉大復(fù)興這一主旋律引吭高歌、不懈奮斗。作為中國(guó)人，我們要愛祖國(guó)，愛人民，愛腳下的這片熱土，用我們浙江籍詩(shī)人艾青的詩(shī)句來(lái)說(shuō)，就是“為什么我的眼里常含著眼淚，只因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉?！弊鳛樾侣?dòng)浾?，我們要把祖?guó)的繁榮富強(qiáng)、人民的幸福安康作為自己的理想追求，把為國(guó)分憂、為民解愁作為自己的職業(yè)職責(zé)，用我們浙江籍詩(shī)人陸游的詩(shī)來(lái)說(shuō)，就是“位卑未敢忘憂國(guó)”。作為法治新聞?dòng)浾?，我們要關(guān)注全面推進(jìn)依法治國(guó)過(guò)程中的每一個(gè)進(jìn)步，關(guān)注民主法治進(jìn)程中的每一起重大法治事件，關(guān)注普通公民的權(quán)利和命運(yùn)，堅(jiān)守法治，敢于擔(dān)當(dāng)，搖旗吶喊，百折不回，以法治思維追尋新聞?wù)嫦?，以新聞力量推?dòng)社會(huì)進(jìn)步，用我們浙江籍文學(xué)家魯迅的話來(lái)說(shuō)，就是“我以我血薦軒轅”。為中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)強(qiáng)的法治保障和健康的輿論環(huán)境，這既是我們這一代法治新聞工作者的歷史使命，也是我們這一代法治新聞工作者應(yīng)有的家國(guó)情懷。圖為作者12月3日在中國(guó)記協(xié)馬克思主義新聞?dòng)^培訓(xùn)班上課時(shí)的情景。仰望星空，尚需腳踏實(shí)地。作為《法制日?qǐng)?bào)》駐地記者，我的職責(zé)首先是發(fā)現(xiàn)浙江、關(guān)注浙江、報(bào)道浙江。我為浙江法治的每一個(gè)進(jìn)步而歡呼。

浙江省地處我國(guó)東南沿海，歷史悠久、文化燦爛，改革開放以來(lái)，發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“領(lǐng)跑全國(guó)”，在法治浙江建設(shè)方面同樣開拓創(chuàng)新、敢為人先、創(chuàng)造了一項(xiàng)又一項(xiàng)“全國(guó)第一”。這些年來(lái)，我以極大的熱情關(guān)注著發(fā)生在浙江大地上的新探索、新創(chuàng)造，用手中的筆記錄報(bào)道了法治浙江先行先試的新做法、新經(jīng)驗(yàn)，為浙江民主法治的每一個(gè)進(jìn)步歡呼雀躍、擂鼓助威，我所采寫的《從“楓橋經(jīng)驗(yàn)”到平安浙江》、《法治中國(guó)看浙江》、《法治政府建設(shè)的浙江樣本》等多篇報(bào)道，均在全國(guó)產(chǎn)生了一定影響。值得欣慰的是，去年10月，我報(bào)道過(guò)的帶有浙江印記的多項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)還被吸收到十八屆四中全會(huì)關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)的決定里。

我關(guān)注發(fā)生在浙江的每一起重大法治事件。

法律的生命力在于實(shí)施，法律的權(quán)威也在于實(shí)施。自由、平等、公正、法治，從來(lái)就不應(yīng)該是寫在紙上的華麗詞藻，更應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在每一起法治事件中。這些年，浙江發(fā)生了多起轟動(dòng)全國(guó)的重大法治新聞事件。都說(shuō)國(guó)是最大的家，家是最小的國(guó)，這些法治事件是否在法治框架內(nèi)得以妥善處置，直接關(guān)系到法治中國(guó)的建設(shè)進(jìn)程。

二、我在現(xiàn)場(chǎng)，追尋真相。2010年12月25日，浙江省樂清市寨橋村村主任錢云會(huì)在村口被工程車軋死。在這之前，因?yàn)閷?duì)土地征用補(bǔ)償不滿，錢云會(huì)曾和一些村民多次到北京等地上訪。突然遭此橫禍，便有人猜疑、傳言他是被當(dāng)?shù)卣扇酥\殺的，借助網(wǎng)絡(luò)傳播，迅速演變?yōu)槿珖?guó)性的熱點(diǎn)輿論事件，國(guó)內(nèi)外50多家媒體100多位記者從四面八方趕到樂清采訪，一些維權(quán)人士也組成公民觀察團(tuán)來(lái)到樂清，近距離觀察事態(tài)的發(fā)展。從網(wǎng)絡(luò)上獲悉這一事件后，我驅(qū)車3百多公里趕至寨橋村現(xiàn)場(chǎng)采訪。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的種種疑問(wèn)，我排除萬(wàn)難，馬不停蹄連續(xù)采訪十幾個(gè)小時(shí)，逐一采訪了肇事司機(jī)費(fèi)良玉、目擊證人錢成宇、“證人”黃迪燕、辦案民警、遇難者家屬等各方人員，先后在《法制日?qǐng)?bào)》上刊發(fā)了《“樂清村主任之死”案調(diào)查》、《再調(diào)查》，以大量事實(shí)告訴人們，這確實(shí)只是一起普通的交通肇事案。文章條分縷析，有理有據(jù)，刊發(fā)后，全國(guó)幾百家媒體紛紛轉(zhuǎn)載，輿情漸趨平穩(wěn)。此后不久，人民日?qǐng)?bào)、新華社也相繼發(fā)表文章，提醒要人們要防止網(wǎng)絡(luò)水軍制造事端影響社會(huì)穩(wěn)定。這篇通訊后來(lái)獲得了第二十一屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

雖然網(wǎng)絡(luò)上已不再是熱點(diǎn)，但我認(rèn)為，“錢云會(huì)事件”已成為法治中國(guó)的一個(gè)標(biāo)本，所以一直在繼續(xù)關(guān)注著此事件的善后情況。聽說(shuō)寨橋村村委會(huì)將要進(jìn)行換屆選舉，2011年3月10日，我一大早就趕到寨橋村，采訪了多名村民，包括錢云會(huì)的父親錢順南，錢云會(huì)堂弟、村委會(huì)主任候選人之一錢云孟，請(qǐng)他們說(shuō)出心里話。82歲的錢順南老人通情達(dá)理、深明大義，他對(duì)我說(shuō)，“云會(huì)死了，寨橋不能沒有村長(zhǎng)，我當(dāng)然要來(lái)投票?！薄敖裉齑謇餂]有一個(gè)警察，很好。我們寨橋毛主席時(shí)代是標(biāo)兵村，懂文明、講法律。選村長(zhǎng)是為了村里好，我們不會(huì)亂來(lái)的?！?/p>

在寨橋村，從早上7點(diǎn)多一直呆到次日凌晨3點(diǎn)多，我見證了錢云孟以1788票合法當(dāng)選為村委會(huì)主任的全過(guò)程，刊發(fā)了現(xiàn)場(chǎng)新聞《還是太陽(yáng)底下的選舉好》。這篇文章后來(lái)受到了原浙江省委書記趙洪祝同志的高度表?yè)P(yáng)，認(rèn)為做記者就應(yīng)該象陳東升這樣，深入現(xiàn)場(chǎng)，寫出來(lái)的稿件才生動(dòng)形象，有說(shuō)服力。后來(lái)，也有人在網(wǎng)絡(luò)上質(zhì)問(wèn):寨橋村換屆選舉時(shí)，為什么只有你陳東升一名記者被允許進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)采訪？這說(shuō)明你陳東升與官府關(guān)系密切，是官府有意安排的抬轎者和吹鼓手。這位網(wǎng)友所不知道的是，那天我去寨橋采訪真的是不請(qǐng)自去，因?yàn)槊嫔M(jìn)村不久便被發(fā)現(xiàn)，可能怕我在場(chǎng)影響選舉吧，當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)人員軟磨硬施，三番五次勸說(shuō)我離開現(xiàn)場(chǎng)，被拒絕后，又派多名工作人員如影隨形跟在我后邊。圖為寨橋村換屆選舉時(shí)，作者在采訪錢云會(huì)的父親錢順南老人。（戴立生攝）一位新聞界前輩說(shuō)過(guò)，“優(yōu)秀的新聞?dòng)浾?，新聞發(fā)生時(shí)，要在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)?！痹谖铱磥?lái)，在新聞競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今，僅僅趕到現(xiàn)場(chǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槌颂峁┬侣勍ǜ澹瑳]有一個(gè)新聞發(fā)生地單位會(huì)沒事找事、主動(dòng)為你提供新聞事件背后的細(xì)節(jié)、內(nèi)幕和真相。這時(shí)候要寫好報(bào)道，需要的是激情、勤奮和奔跑，需要的是爭(zhēng)強(qiáng)好勝和不厭其煩，需要的是動(dòng)用一切可以動(dòng)用的社會(huì)關(guān)系，透過(guò)許多貌似沒有聯(lián)系的細(xì)節(jié)，去拼湊事件的整體，去還原新聞的真相。再說(shuō)一件采訪往事。

2013年11月3日，奧運(yùn)會(huì)游泳冠軍孫楊無(wú)證駕車被當(dāng)場(chǎng)查獲，經(jīng)微博微信傳播，瞬間成為熱點(diǎn)新聞。據(jù)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)出的微博報(bào)道，幾十名新聞界同行聚集在交警大隊(duì)門口，等候關(guān)在里頭的孫楊和處理結(jié)果。面對(duì)此況，我另辟蹊徑，利用我的人脈關(guān)系，采訪了權(quán)威人士，獲得了一些零星素材，通過(guò)專業(yè)方法，研判出處理結(jié)果。又采訪了多位法學(xué)、教育學(xué)專家，幫助分析新聞。兩相結(jié)合，第二天刊發(fā)了獨(dú)家新聞《奧運(yùn)會(huì)冠軍孫楊因無(wú)證駕駛被處行政拘留七天公眾人物不應(yīng)扮演法律“矮人”》，率先披露了杭州警方依法處理“孫楊事件”的經(jīng)過(guò)和理由。

回顧這一采訪往事，感觸是，面對(duì)突發(fā)新聞事件，微博微信傳達(dá)的一般都是碎片化信息，不能完整地告訴人們事件的真相究竟如何。這時(shí)，專業(yè)新聞?dòng)浾呤┱股硎值臋C(jī)會(huì)來(lái)了。從新聞專業(yè)角度看，我們可以發(fā)揮記者作為社會(huì)活動(dòng)家的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用專業(yè)采訪技術(shù)，盡可能全面地掌握信息?？梢赃\(yùn)用平常積累形成的知識(shí)背景和職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)拼湊、求證、分析、推理等方法，盡可能接近地對(duì)事實(shí)真相進(jìn)行追蹤報(bào)道和深度調(diào)查。從法律角度看，我們可以借助相關(guān)法學(xué)專家的專業(yè)知識(shí)，對(duì)事件進(jìn)行分析。如本文，我們就通過(guò)分析，認(rèn)為個(gè)別公眾人物法律素養(yǎng)欠缺，亟需通過(guò)法制教育培養(yǎng)其法治精神和守法習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)讀者思考報(bào)道所要表達(dá)的主題：所謂法治精神，就是法律面前人人平等，公眾人物也不例外。圖為孫楊無(wú)證駕駛車輛被扣現(xiàn)場(chǎng)這一案例的另一啟迪是，率先披露孫楊無(wú)證駕駛被行政拘留當(dāng)然是獨(dú)家新聞，但選擇一個(gè)好的法律角度分析評(píng)說(shuō)公眾人物不應(yīng)扮演法律“矮人”也是獨(dú)家新聞。我認(rèn)為，在信息爆炸、媒體競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，獨(dú)家新聞的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上已發(fā)生變化，而擴(kuò)大為獨(dú)家視點(diǎn)、獨(dú)家分析、獨(dú)家解讀……面對(duì)同樣的新聞事實(shí)，誰(shuí)的采訪更扎實(shí)，誰(shuí)的判斷更準(zhǔn)確，誰(shuí)的視角更獨(dú)特，誰(shuí)的思考更深刻，誰(shuí)的構(gòu)思更巧妙，誰(shuí)的表達(dá)更生動(dòng)……所有這些，都在成為考量記者的報(bào)道是否出彩、是否具有獨(dú)家新聞價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、獨(dú)立思考敢說(shuō)真話。

記者應(yīng)當(dāng)正直善良，如同康德所言，對(duì)頭上的星空和內(nèi)心的道德律，要有永恒的敬畏。當(dāng)一名好記者，應(yīng)該關(guān)注民生，敢于為老百姓說(shuō)真話。

2011年8月底，中宣部等五部委部署開展“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動(dòng)。響應(yīng)號(hào)召，我回到了我老家浙江省溫州市龍灣區(qū)黃石村蹲點(diǎn)?；丶耶?dāng)天，就遇上了動(dòng)員大會(huì)。鄉(xiāng)親們告訴我，當(dāng)?shù)卣瞥隽宿r(nóng)房集聚改造工程，包括我老家在內(nèi)的農(nóng)村都要拆除，統(tǒng)一遷往在鄰近山北村開工新蓋的6幢14層高公寓里居住。在動(dòng)員大會(huì)上，時(shí)任浙江省委常委、溫州市委書記陳德榮認(rèn)為應(yīng)該站在抓投資、抓發(fā)展的高度，算兩筆經(jīng)濟(jì)賬：其一，農(nóng)房集聚改造每年可節(jié)約土地2.3萬(wàn)畝，其二，每年可帶來(lái)投資960億元。他認(rèn)為農(nóng)房集聚改造工程是一件利國(guó)利民的大好事。

參加完動(dòng)員大會(huì)，我回到村里，走家串戶，請(qǐng)鄉(xiāng)親們說(shuō)一說(shuō)心里話。小學(xué)同學(xué)陳先光告訴我，“新樓房好是好，就是負(fù)擔(dān)太重，實(shí)在承受不了。”他也給我算了一筆賬：新公寓每平方米3980元，總價(jià)1134300元，扣除政府的10萬(wàn)元補(bǔ)貼，還得自掏100多萬(wàn)元。就算不吃不喝，干上10年也攢不下這筆錢。

9月9日，《法制日?qǐng)?bào)》在頭版頭條位置刊發(fā)了我采寫的通訊《溫州農(nóng)房集聚改造幾家歡樂幾家愁》，通過(guò)大量事實(shí)報(bào)道，認(rèn)為借助農(nóng)房集聚改造，讓農(nóng)民住上新樓房，是件好事。但惠民利民工程要以人為本、依法辦事、由民作主，必須實(shí)事求是、科學(xué)實(shí)施、循序漸進(jìn)、讓利于民，要考慮到地區(qū)經(jīng)濟(jì)有好有壞、農(nóng)民收入有高有低等實(shí)際因素，不一哄而上，不與民爭(zhēng)利，更不能違背農(nóng)民意愿，背農(nóng)民上樓，逼農(nóng)民上樓。報(bào)道見報(bào)后，獲得了中宣部新聞局閱評(píng)組好評(píng)，認(rèn)為法制日?qǐng)?bào)記者走基層、接地氣、算細(xì)帳、說(shuō)真話，報(bào)道聚焦溫州農(nóng)房聚集改造中的“三本帳”，體現(xiàn)了各方人士對(duì)民生問(wèn)題的重視和關(guān)注。但溫州市委書記陳德榮對(duì)此卻火冒三丈，大會(huì)批，小會(huì)罵，說(shuō)自己辛辛苦苦干了大半年的工作被法制日?qǐng)?bào)的一篇報(bào)道攪黃了，陳東升身為溫州人，怎么如此不支持市委的中心工作。氣歸氣，罵歸罵，從此之后，市里也不得不顧及輿論和民意，而放慢了農(nóng)房集聚改造步子。已經(jīng)進(jìn)行的，也盡量讓利于民，讓農(nóng)民拆得起、搬得起、住得起。等陳德榮調(diào)離溫州，這項(xiàng)工作也就慢慢冷了下去。圖為蕭山五青年搶劫殺人錯(cuò)案再審?fù)彫F(xiàn)場(chǎng)再說(shuō)一個(gè)說(shuō)真話難的故事。2014年10月，我采寫的通訊《請(qǐng)記住這些有良知的法律人》獲得了第二十四屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。這篇稿件寫的是浙江糾正兩起杭州錯(cuò)案的舊事新聞，其采訪過(guò)程可謂一波三折、歷經(jīng)艱難，它再次證明，面對(duì)重大新聞事件，記者說(shuō)幾句真話是何等的艱難。

2013年，浙江省兩大死刑錯(cuò)案浮出水面后，相關(guān)政法機(jī)關(guān)對(duì)新聞?dòng)浾弑芏灰姟侔阃普?。但我不懼艱難，費(fèi)盡周折，兩個(gè)余月采訪幾十名當(dāng)事人及法學(xué)專家，收集了大量第一手素材，寫就了4篇系列報(bào)道《對(duì)浙江兩起冤錯(cuò)命案的調(diào)查和反思》，對(duì)命案必破、有罪推定、疑罪從輕等傳統(tǒng)執(zhí)法、司法理念進(jìn)行了系統(tǒng)反思，計(jì)劃在蕭山五青年案重審被宣判無(wú)罪之日開始，在《法制日?qǐng)?bào)》上連續(xù)刊發(fā)這4篇系列報(bào)道，呼吁加大司法體制改革力度，預(yù)防悲劇再次重演。

不料6月28日，我采寫的庭審側(cè)記《等這一天等了18年》見報(bào)后卻掀起了軒然大波。省委政法委領(lǐng)導(dǎo)把我叫到他的辦公室，板著臉狠狠地批評(píng)了我一頓，說(shuō)我的這篇庭審側(cè)記渲染了原辦案機(jī)關(guān)的刑訊逼供細(xì)節(jié)，嚴(yán)重?fù)p害了浙江改革開放的良好形象。這位領(lǐng)導(dǎo)還宣布，按照省委統(tǒng)一部署，從現(xiàn)在開始，對(duì)杭州錯(cuò)案，《法制日?qǐng)?bào)》不能再寫報(bào)道了，一切以新華社的報(bào)道為準(zhǔn)。就這樣，我辛辛苦苦精心準(zhǔn)備的上面這4篇系列報(bào)道未及見報(bào)，就胎死腹中了。

我不甘就此止步，我如鯁在喉，不吐不快。在采寫“杭州錯(cuò)案”過(guò)程中，每當(dāng)舉步維艱之際，我總感到有一種力量在感動(dòng)著我、催促著我、激勵(lì)著我，隨著對(duì)案情的深入了解，我慢慢領(lǐng)悟到，這力量就是良知正義。正是憑借這良知正義的力量，一些正直的法律人不為假象所蒙蔽，不為威武所屈服，堅(jiān)守事實(shí)，據(jù)理力爭(zhēng)，才使這兩起錯(cuò)案在最后關(guān)頭懸崖勒馬刀下留人，并在多年之后絕處逢生沉冤昭雪。

被這一力量所牽引，夜深人靜，我苦思冥想，終于想到了一個(gè)辦法：既然有關(guān)方面不準(zhǔn)正面披露杭州錯(cuò)案詳情，那么，我能否改變一下報(bào)道角度，以堅(jiān)守良知正義為主題，以這些有良知的法律人如何敬重生命、伸張正義為線索，把他們散落在四處、幾乎不為人知的事跡寫出來(lái)，向其良好的職業(yè)道德致以崇高敬意，呼喚正義別再遲到。這樣一來(lái)，既報(bào)道了杭州錯(cuò)案真相，也符合主管部門一再提倡的弘揚(yáng)主旋律精神。打定主意后，我立即打開電腦，記下了檢察官?gòu)堨⑾臐?、林航，法官馮菁，律師凌偉建、阮方民、朱明勇，還有那幾位不知名的公安技術(shù)員的感人事跡，幾乎是一氣呵成，寫就了《請(qǐng)記住這些有良知的法律人——浙江糾正兩起重大錯(cuò)案舊事新聞》。

兩天后到了7月2日，蕭山五青年劫殺案的再審宣判日，一大早我趕到了省高院。省委政法委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)，你長(zhǎng)期關(guān)注蕭山錯(cuò)案，同意你旁聽庭審，但這次千萬(wàn)不能另行寫稿了。坐在法庭里，聽著判決書，看著田偉冬等五名蒙冤者被宣告無(wú)罪之后喜極而泣的臉龐，我心潮起伏。我知道，從青春年少到兩鬢斑白，司法機(jī)關(guān)幾句干巴巴的新聞通稿容納不了蒙冤者18年的冤屈和苦難，更不可能承載上述那些有良知的法律人對(duì)法律的忠誠(chéng)、對(duì)職業(yè)的敬畏和對(duì)當(dāng)事人的負(fù)責(zé)。作為新聞?dòng)浾?，我也有一個(gè)夢(mèng)想，我的理想追求、我的中國(guó)夢(mèng)是獨(dú)立思考、敢說(shuō)真話、堅(jiān)守良知、報(bào)道事實(shí)。為了我的中國(guó)夢(mèng)，為了傳遞良知、正義的力量，適度違反下“宣傳紀(jì)律”，個(gè)人承擔(dān)點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)又有何妨。閉庭后，我思考再三，在稿件開頭加上當(dāng)天庭審場(chǎng)景和宣判結(jié)果，毅然發(fā)往北京。

聽到這里，有的同志可能要說(shuō)了，你們法制日?qǐng)?bào)領(lǐng)導(dǎo)膽子大，有氣魄，你陳東升運(yùn)氣好，背靠大樹好乘涼，這稿子才有可能發(fā)出來(lái)。錯(cuò)了，同志們，實(shí)際情況并不如此。這稿件發(fā)往北京后上了版，但深夜12時(shí)又被撤了下來(lái)。眼看著離截稿付印的時(shí)間越來(lái)越近了，幾乎在最后一分鐘，我撥通了我們報(bào)社總編輯雷曉路家的電話，把他從睡夢(mèng)中驚醒，向他陳情：我這稿件發(fā)掘傳遞了制止和糾正這兩起重大錯(cuò)案中的人性光輝和良知正義正能量，是正面報(bào)道，與相關(guān)限制并無(wú)沖突。在電話里，我特別認(rèn)真地對(duì)雷總編輯說(shuō)，如果他今晚不同意發(fā)這篇稿件，明天一大早我就趕到北京遞交辭職報(bào)告，說(shuō)到做到。雷曉路上個(gè)世紀(jì)八十年代畢業(yè)于中國(guó)社科院研究生院，到法制日?qǐng)?bào)社后，從普通記者起步直至擔(dān)任社長(zhǎng)兼總編輯，是個(gè)正直的新聞人。聽罷我的敘述，他翻身起床，讓編輯室主任馬上把稿件傳給他，逐字逐句修改了一個(gè)余小時(shí)，抹去一些鋒芒畢露的詞匯，凌晨1時(shí)左右，才把稿件發(fā)回報(bào)社重新上版。真的很感謝我們雷總，那天凌晨，以一位老報(bào)人的良知、胸襟、膽識(shí)救活了這篇稿件。圖為法制日?qǐng)?bào)社原社長(zhǎng)、總編輯雷曉路先生報(bào)道在《法制日?qǐng)?bào)》刊發(fā)后，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等幾十家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。浙江省一領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)說(shuō)，“大氣磅礴，讀后令人蕩氣回腸。”感謝省委、省委政法委領(lǐng)導(dǎo)的理解，看到報(bào)道傳遞了政法系統(tǒng)的良知正義正能量，獲得了普遍的社會(huì)好評(píng)，他們事后也就默許包容了我的“不聽話”。這篇報(bào)道也讓我明白了一個(gè)道理：在領(lǐng)導(dǎo)力量無(wú)處不在的當(dāng)今，與其正面沖突、死頂硬抗并非上策。學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)迂回，卻往往有可能讓事情柳暗花明，甚至獲得對(duì)方的認(rèn)可尊重。

四、輿論監(jiān)督，敢動(dòng)真格。

“鐵肩擔(dān)道義，妙筆著文章?！睆臉I(yè)近30年來(lái)，我一直視此為自己的職業(yè)座右銘。我認(rèn)為，當(dāng)一名好記者，就應(yīng)該不畏權(quán)勢(shì)，為公平正義法治吶喊，敢于開展正確輿論監(jiān)督。2006年7月，我采寫發(fā)表了《溫州農(nóng)民建房搭車收費(fèi)竟達(dá)14項(xiàng)》，引起了國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)重視，派調(diào)查組到浙江督查，依法處理了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部32名，將多收的500多萬(wàn)元退還給農(nóng)民。近年來(lái)，我采寫披露了多起違法違紀(jì)事件，象《如此扶貧愈扶愈貧》、《紅頂商人擊倒臺(tái)州黃巖黨政四要員》、《溫州科技館展品合格率僅7.1%》《農(nóng)保區(qū)內(nèi)建公園耗費(fèi)20億無(wú)人埋單》、等報(bào)道，反映了人民群眾的疾苦，監(jiān)督和批評(píng)一些單位有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究、以權(quán)壓法的違法行為。這些報(bào)道見報(bào)后，一些貪官污吏受到了黨紀(jì)國(guó)法追查懲處，甚至鋃鐺入獄。

2003年春夏之交，坊間盛傳浙江省建設(shè)廳副廳長(zhǎng)楊秀珠腐敗東窗事發(fā)外逃的消息。楊秀珠在“文革”中造反起家，當(dāng)了多年溫州市分管城建副市長(zhǎng)，一些老干部一直控告其是溫州巨貪。當(dāng)我順著這一新聞線索進(jìn)行采訪時(shí)，有關(guān)機(jī)關(guān)斷然拒絕，說(shuō)這是條高壓線，情況復(fù)雜，要記者別多管閑事。一些朋友也好心勸告，說(shuō)楊秀珠在溫州經(jīng)營(yíng)多年，盤根錯(cuò)節(jié)、黨羽遍布，要我停止這充滿危險(xiǎn)的采訪。

面對(duì)這些，我困惑過(guò)、猶豫過(guò)，但最終還是下定決心、全力以赴投入采寫。2003年5月23日，我采寫的新聞《女廳長(zhǎng)失蹤之謎》在《法制日?qǐng)?bào)》一版刊出，時(shí)任浙江省委書記習(xí)近平當(dāng)天作出重要批示。接下來(lái)的事情大家都知道了：楊秀珠被開除了黨籍公職，后來(lái)在荷蘭落入法網(wǎng)，現(xiàn)在，我國(guó)正在與美國(guó)政府協(xié)商，引渡其回國(guó)受審。其二十幾個(gè)黨羽也先后被繩之以黨紀(jì)國(guó)法。北京有人告訴我，這篇報(bào)道還直接促進(jìn)中央制定、完善了領(lǐng)導(dǎo)干部因私出國(guó)審批管理制度。但在十幾年前的那個(gè)5月，局勢(shì)遠(yuǎn)沒有這么明朗。文章刊發(fā)后，我接到了幾個(gè)匿名恐嚇威脅電話，那些惡狠狠的聲音使一向滿不在乎的我不得不變得謹(jǐn)慎與警覺起來(lái)，一再叮囑我的妻子與當(dāng)時(shí)尚在讀初中的女兒，如果在路上遇到壞人攻擊，趕緊往人多的地方跑。作為一名記者，我品嘗過(guò)搶不到新聞的苦澀，也享受過(guò)報(bào)道發(fā)表后那無(wú)以言說(shuō)的歡樂，這些都是我的份內(nèi)事。但由于我作為一名記者對(duì)新聞事業(yè)必須奉行的忠誠(chéng)與責(zé)任，妻子與女兒卻受到了連累，承受了不應(yīng)該承受的驚嚇和不安。十幾年時(shí)間過(guò)去了，每每想起這一往事，我都內(nèi)疚不已。圖為外逃貪官、溫州市原副市長(zhǎng)楊秀珠同志們，上面講述了我從事新聞工作的幾段難忘經(jīng)歷?；仡?9年新聞?dòng)浾邚臉I(yè)經(jīng)歷，我總結(jié)了4條體會(huì)，與各位一起共享?！钢静挥宓貫樾侣劺硐攵鴬^斗。新聞?dòng)浾呤且环N職業(yè)，但不應(yīng)只是一個(gè)飯碗。記者應(yīng)具有家國(guó)情懷，國(guó)家的發(fā)展、民族的命運(yùn)、法治的走向、公民的境遇，所有這一切都應(yīng)成為我們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。用文雅的話來(lái)說(shuō)，叫“天下興亡匹夫有責(zé)”，用通俗的話來(lái)說(shuō)，叫“吃地溝油的命，操中南海的心”。其實(shí)，我們所有的努力都只有一個(gè)目的：做有思想、有力量的新聞，以新聞力量推動(dòng)法治進(jìn)步，讓無(wú)力者有力，讓悲觀者振奮，讓卑微者獲得尊嚴(yán)，讓誠(chéng)信守法者幸福平安。

——要選擇堅(jiān)守，敢于擔(dān)當(dāng)。轉(zhuǎn)型期社會(huì)，我們每個(gè)人都會(huì)面臨著各種各樣的誘惑，都會(huì)面對(duì)各種各樣的選擇。當(dāng)記者自然也有好處，比如自由，活動(dòng)空間大，能坐在時(shí)代前排紀(jì)錄歷史，能結(jié)交各方面面的優(yōu)秀人物。但選擇以記者為業(yè)，也意味著選擇清貧，選擇寂寞，選擇辛勞，選擇風(fēng)險(xiǎn)。尤其在紙媒遭遇寒冬的當(dāng)下，當(dāng)記者，既要選擇堅(jiān)守，遠(yuǎn)離世俗，拒絕平庸，抵擋厭倦，不改初衷，又要敢于擔(dān)當(dāng)，富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移。

——終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。記者職業(yè)極富挑戰(zhàn)性，每天都在競(jìng)爭(zhēng)，都在比拼，與自己比，與同行比。一流的報(bào)道來(lái)自一流的見識(shí)。因此，要把讀書作為自己的基本生活方式，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。除了書本，還應(yīng)向身邊的采訪對(duì)象學(xué)習(xí)。這些年來(lái)，我在工作中結(jié)交了許多優(yōu)秀朋友，除了給我提供新聞資源，他們也讓我懂得了什么叫大見識(shí)、大境界、大胸懷。

——做社會(huì)良知正義的守護(hù)者。宋代大儒張載說(shuō)過(guò)，作為知識(shí)分子，應(yīng)“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”。作為《法制日?qǐng)?bào)》記者，我們要發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，任何時(shí)刻，都應(yīng)傾聽社情民意，關(guān)注大眾疾苦，秉持新聞操守，堅(jiān)守良知正義。任云卷云舒，任世事變幻，信仰、理想、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，在我心中永遠(yuǎn)最為圣潔。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇十二

這一次課程改革十分重視課程資源。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱只是提到過(guò)需要重視“教學(xué)設(shè)備”。

課程資源的含義，比教學(xué)資源、更比教學(xué)設(shè)備，豐富得多。語(yǔ)文課程資源一般分為素材性課程資源和條件性課程資源兩大類。前者如包含語(yǔ)文素養(yǎng)各種內(nèi)容的學(xué)習(xí)題材和活動(dòng)方式等，它們作用于語(yǔ)文課程并且成為語(yǔ)文課程的素材或來(lái)源；后者指人力、財(cái)力和物力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備和環(huán)境等，它們不是形成語(yǔ)文課程本身的直接來(lái)源，但在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受舊的教學(xué)模式的影響，人們對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)有著極大的局限性。就語(yǔ)文教育領(lǐng)域而言，一般總以為語(yǔ)文教科書是惟一的語(yǔ)文課程資源。因此，語(yǔ)文課程資源沒有得到充分利用，更沒有被積極開發(fā)。課程資源就顯得相當(dāng)貧乏。

實(shí)際上，語(yǔ)文課程資源遠(yuǎn)不止語(yǔ)文教科書，盡管語(yǔ)文教科書至今仍是十分重要的語(yǔ)文教程資源，但它決不是惟一的，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，它的作用越發(fā)顯得有限。這次語(yǔ)文課程改革，就要合理構(gòu)建語(yǔ)文課程資源結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣化的需求。

過(guò)去，與把語(yǔ)文教科書當(dāng)成惟一的語(yǔ)文課程資源相適應(yīng)，語(yǔ)文課程資源開發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等也很單一，當(dāng)然更難以形成有機(jī)的整體。此外，沒有更好地建立校內(nèi)外語(yǔ)文課程資源的轉(zhuǎn)換協(xié)調(diào)機(jī)制，利用校外語(yǔ)文課程資源的途徑十分狹小，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)十分不夠。

就語(yǔ)文教科書說(shuō)，上個(gè)世紀(jì)末的語(yǔ)文大討論中，就已經(jīng)提出了尖銳的批評(píng)，學(xué)科本位，內(nèi)容陳舊，與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系不夠的缺陷比較突出。針對(duì)這些問(wèn)題，新一輪的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書力圖體現(xiàn)這次課程改革的'要求，遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，嘗試用多樣性、趣味性、富有探索性的素材展示教科書內(nèi)容，并提出觀察、調(diào)查、討論、探究等建議，為師生廣泛利用和開發(fā)語(yǔ)文課程資源創(chuàng)造了條件。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文課程資源的載體將越來(lái)越不限于教科書。把教科書當(dāng)成惟一課程資源的情況，已經(jīng)或者正在成為過(guò)去。怎樣正確對(duì)待教科書，怎樣利用和開發(fā)豐富的語(yǔ)文課程資源，是擺在廣大語(yǔ)文教育工作者面前的共同課題。

語(yǔ)文教師不僅是素材性語(yǔ)文課程資源的重要載體，決定著語(yǔ)文課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且語(yǔ)文教師自身就是語(yǔ)文課程實(shí)施的首要基本條件資源。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教師是最重要的語(yǔ)文課程資源。

語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境是不可忽視的語(yǔ)文課程資源。它由時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)材料等幾個(gè)部分組成。創(chuàng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，主要依靠語(yǔ)文教師。教師應(yīng)給學(xué)生安排適當(dāng)和安全的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和所學(xué)內(nèi)容的需要。應(yīng)給學(xué)生安排一定的時(shí)間，保證學(xué)生以不同的組合方式—或個(gè)人、或結(jié)對(duì)、或小組、或全班—去從事諸如閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師要特別注意創(chuàng)設(shè)一種情境，能激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

學(xué)生也是重要的語(yǔ)文課程資源。利用和開發(fā)學(xué)生這種課程資源，關(guān)鍵又在語(yǔ)文教師身上。不錯(cuò)，新語(yǔ)文課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但是，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”這個(gè)古訓(xùn)至今仍有意義。在閱讀中，強(qiáng)調(diào)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”；寫作中，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化寫作；綜合性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究。但這一切，都還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。俗話說(shuō)“名師出高徒”，“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生”，原因就在這里。

教科書這種課程資源的利用與開發(fā)，當(dāng)然更是主要靠教師。語(yǔ)文教學(xué)不是教科書內(nèi)容的移植和照搬，而是需要語(yǔ)文教師的創(chuàng)造加工，把教科書內(nèi)容變成適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。這創(chuàng)造加工工作，包括確定教學(xué)目標(biāo)，選擇和調(diào)整教科書內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等。使用教科書的過(guò)程，是教師進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與必修課和選修課的建設(shè)。語(yǔ)文教師無(wú)疑是語(yǔ)文課程的主要實(shí)施者，如果就學(xué)校開發(fā)的課程而言，語(yǔ)文教師更是學(xué)校語(yǔ)文課程的主要研制者、編寫者和評(píng)價(jià)者。學(xué)校語(yǔ)文課程與國(guó)家語(yǔ)文課程在性質(zhì)和功能上的一大不同，就是它提供的很大一部分內(nèi)容是與學(xué)生在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活相聯(lián)系的鄉(xiāng)土語(yǔ)文，目的在于幫助學(xué)生更好地在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。這些鄉(xiāng)土語(yǔ)文的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，一般的語(yǔ)文專家和課程專家很難提供，而是由當(dāng)?shù)厝嗣穹e累和創(chuàng)造的。這些鄉(xiāng)土語(yǔ)文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的篩選、梳理和組織，由教師、學(xué)生和社區(qū)人士等共同合作完成，但教師責(zé)無(wú)旁貸地起主要作用。

四、貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校更要注重利用和開發(fā)語(yǔ)文課程資源。

一般說(shuō)來(lái)，貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件限制，在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的語(yǔ)文課程資源方面處于劣勢(shì)，然而，在其他方面的語(yǔ)文課程資源，與發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校相比，同樣是豐富多彩的。如果從語(yǔ)文課程資源素材的角度看，窮山溝的泥棚茅屋與大城市的摩天大樓，羊腸小道上的毛驢車與高速公路上的奔馳車，民歌小調(diào)與芭蕾舞劇……對(duì)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受大自然，體驗(yàn)生活的能力，以及提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，總之在教育價(jià)值上是同質(zhì)的。當(dāng)務(wù)之急，是“應(yīng)該認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源”。

在這方面，不乏成功的例子。

有些學(xué)校缺少經(jīng)費(fèi)，圖書館規(guī)模小，甚至建不起圖書館，然而他們想辦法，班班建起“圖書角”。每位學(xué)生把自己家的書拿來(lái)，放在班上“圖書角”里，這樣集中幾十以至幾百本書，供全體同學(xué)借閱。湖南省一個(gè)山區(qū)中學(xué)更有創(chuàng)意，教師組織學(xué)生成立“回收書刊”小分隊(duì)，利用休息日挨家挨戶收購(gòu)舊書刊，然后全部集中在學(xué)校圖書館，借給學(xué)生閱讀。

廣泛開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，花錢少而收益大。不少學(xué)校語(yǔ)文教師擬定大量社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，比如“社區(qū)文明建設(shè)”、“環(huán)境保護(hù)”、“下崗職工”、“消費(fèi)者權(quán)益”等，供學(xué)生選擇，組成小組進(jìn)行調(diào)查、考察，寫調(diào)查、考察報(bào)告。比如湖北省枝城市枝城中學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，編寫家史，最后整理成二十多卷的《枝城中學(xué)在籍學(xué)生家族四代家史》；搜集整理枝城地區(qū)的傳說(shuō)，按“人物卷”、“景觀卷”、“地名卷”分別結(jié)集；還搜集了一千多副對(duì)聯(lián)，編成《春節(jié)用聯(lián)大全》。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇十三

語(yǔ)文教學(xué)是美育的主要途徑，語(yǔ)文課本給美育提供了豐富的教材。教材中的文學(xué)作品不僅是美的篇章，而且自身也是美的化身。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在美麗的篇章中喚起情感共鳴，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，欣賞美。下面我就來(lái)談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育，尋找語(yǔ)文美：

語(yǔ)文課書聲瑯瑯是我的喜愛。上課時(shí)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中發(fā)揮大膽的想像，在朗讀中進(jìn)行情感的體驗(yàn)。作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情，通過(guò)有感情地朗讀，使學(xué)生在讀書中受到感染和美的享受。例如我在講《吆喝》時(shí)，首先讓學(xué)生聽課文朗讀的錄音，然后再請(qǐng)同學(xué)們欣賞老北京特色的吆喝聲，最后讓學(xué)生有感情的朗讀課文。要讀出語(yǔ)氣的輕重緩急，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，這樣更能體會(huì)到老北京傳統(tǒng)的吆喝藝術(shù)，在朗讀中尋找老北京吆喝藝術(shù)的美。

文學(xué)是靠語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)作家的審美情感的，文章的語(yǔ)言體現(xiàn)著作家的審美觀點(diǎn)。美的語(yǔ)言具有感染力，給人以咀嚼尋味和想象的天地。所以語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)深入挖掘語(yǔ)言文字，從中尋找美，感受美。如《散步》中第四段對(duì)初春田野的描寫：“這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕起著水泡……”，在這段對(duì)初春田野的描寫中充分透露著春的氣息，尤其是“咕咕”這個(gè)擬聲詞的運(yùn)用，我們仿佛聽到了春天富有勃勃生機(jī)的生命的跳動(dòng)。在字里行間滲透著春天的美，生命的美！

文章貴在以情動(dòng)人。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生帶入文本情境之中，通過(guò)合理的導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)姆治稣n文內(nèi)容，使學(xué)生在情感上獲得共鳴，受到感染，體會(huì)文章的情感美，產(chǎn)生美的愉悅。如《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著我?！眱蓚€(gè)“悄悄地”淋漓盡致地表現(xiàn)了母親心疼我，愛我。母親知道“我”因?yàn)樯《鵁┰瓴话?，因此連動(dòng)作都變得小心翼翼，可她又不放心我，只能悄悄地躲出去聽“我”的.動(dòng)靜。因?yàn)樗伦约旱狞c(diǎn)小動(dòng)作就會(huì)刺激到“我”，怕我會(huì)做出傷害自己的事情，所以她盡力地壓抑著自己的難過(guò)，處處小心翼翼。字里行間濃濃的母愛盡現(xiàn)。

文章利用語(yǔ)言塑造形象，作者所要表現(xiàn)的思想感情全涌于筆端。在教學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，可能通過(guò)繪畫尋找語(yǔ)文教學(xué)中的美，使抽象的語(yǔ)言美具體化，使語(yǔ)文教學(xué)更富有畫面美。文中有畫，畫中有情，情中有美。如在《春》中，作者描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫。在如詩(shī)如畫的語(yǔ)言文字中尋找美，在春天的氣息中描繪美。讓學(xué)生拿起筆，發(fā)揮大膽的想象動(dòng)手描繪，動(dòng)腦感受幾，體驗(yàn)作品帶給我們的春的洗禮。文章幾多詩(shī)意，幾許春色，便從一篇篇生動(dòng)立體的圖畫中洋溢出來(lái)。這樣學(xué)生透徹地理解了課文，而且深深地感受到文中所描繪的自然美。

不同的音樂是以其特有的節(jié)奏旋律給人們不同的藝術(shù)感受。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂同語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能在優(yōu)美的音樂中學(xué)到知識(shí)，得到美的享受。可以配樂朗讀，也可以聽音樂想象課文描寫的意境，還可以把文字變成音樂，將學(xué)生帶入美的境界。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我把學(xué)生帶入陜北腰鼓的震撼場(chǎng)面中。通過(guò)課件把《安塞腰鼓》的打鼓視頻播放一遍，學(xué)生聽讀課文，再一次播放關(guān)于安塞腰鼓的樂曲，加深對(duì)課文的理解。在音樂與文字之間尋找美。這樣的課堂愉快而不緊張，輕松而不疲勞，有趣而不枯燥。

學(xué)生會(huì)創(chuàng)造美才是美育的最終目的。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住典型課例，激發(fā)學(xué)生欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象此時(shí)的山路被白雪覆蓋曲曲折折的小路上已看不見人影，而雪地上只留下一串串馬蹄印兒。在白茫茫的群山雪地中，好友離開不見蹤影，依然望向遠(yuǎn)方。此景唯美，此情深深！在詩(shī)句的留白中大膽想象尋找美?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找美，滲透美育，不但培育了學(xué)生的審美情趣，而且提高了他們對(duì)美文的鑒賞能力。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇十四

同學(xué)們，你們知道什么是“低碳生活”嗎？“低碳生活”就是用最少的能源盡力去做最多的事情，特別是減少二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，預(yù)防生態(tài)惡化。自20xx年12月7日哥本哈根氣候變化峰會(huì)開幕以來(lái)，低碳已經(jīng)成為了全球人民的共識(shí)。

我身為德州市的小市民，也應(yīng)該為低碳出把力，從身邊做起，做生活中的“低碳一族”。首先低碳的生活方式就是要從小事注意節(jié)能減耗。

有一次，爸爸幫我削鉛筆時(shí)發(fā)現(xiàn)一支短鉛筆，爸爸剛想往垃圾桶里扔，我一下子攔住了。爸爸帶著疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“這么短的鉛筆，握都握不住了，還留著有什么用？”我靈機(jī)一動(dòng)，從抽屜里找出了一支廢舊的空?qǐng)A珠筆桿，把鉛筆頭插進(jìn)去一點(diǎn)就完成了。我的手握住空?qǐng)A珠筆桿，鉛筆頭又可以在紙上馳騁了。爸爸驚訝地望著我說(shuō)：“好孩子，沒看出來(lái)你還有這么一招，厲害！實(shí)在佩服！”我得意地笑了。

記得還有一次，媽媽在手機(jī)沖完電后，只拔下了手機(jī)，而充電器卻留在了插頭上。這一舉動(dòng)被我的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)了，我連忙找到媽媽，生氣地對(duì)她說(shuō)：“媽媽，您知道不拔充電器的危害有多么大嗎？這樣既增加了碳排量，又會(huì)對(duì)充電器造成損害，還浪費(fèi)電?！眿寢尶粗殷@詫地說(shuō)：“你怎么變成低碳小專家了？知道的比大人還多，媽媽以后聽你的！”從此以后，媽媽每次充完電都記得把充電器拔下來(lái)。

從這以后我們?nèi)叶甲⒁獾吞辑h(huán)保了。爸爸媽媽上班坐公交車或騎自行車，盡量不開汽車，既節(jié)省能源，又減少碳排放。在日常生活中，我們節(jié)約用水，洗臉?biāo)梢韵匆路匆滤梢詻_廁所。我們成了真正的低碳一族。

同學(xué)們，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該節(jié)約資源，節(jié)約每一滴水、每一度電、每一升汽油，這是我們每一個(gè)人的義務(wù)。如果做不到，那世界將一年四季都是夏天，看不到百花盛開的春天，看不到落葉翩翩的秋天，看不到白雪皚皚的冬天，為了我們的地球，為了我們的將來(lái)，大家行動(dòng)吧！

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇十五

大學(xué)語(yǔ)文課程作為我國(guó)高校中母語(yǔ)教育的重要手段和途徑,對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,甚至于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有著非常重要的價(jià)值。今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程總結(jié)的文章，希望能夠很好的幫助到大家。

本學(xué)年第二學(xué)期行將停止，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的。

工作總結(jié)。

如下,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)跟同仁批評(píng)教正。

一、思維工作方面。

我始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的局勢(shì)。始終以一名合格共產(chǎn)黨員的尺度來(lái)嚴(yán)格要求自己，積極響應(yīng)黨組織的號(hào)令，爭(zhēng)奪以自己的實(shí)際舉動(dòng)來(lái)踐行一名黨員的諾言。

二、教研組工作方面。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，教學(xué)質(zhì)量是權(quán)衡辦學(xué)水溫和效益的重要標(biāo)記，切實(shí)有效地提高教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會(huì)的要求，家長(zhǎng)的盼望和學(xué)校教師的破足之本。因而，本學(xué)期文史教研組的工作領(lǐng)導(dǎo)思惟是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養(yǎng)學(xué)生自主立異能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實(shí)行素質(zhì)教育，積極推動(dòng)課堂教學(xué)改造，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)中求進(jìn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)科比賽及測(cè)驗(yàn)成績(jī)均有的長(zhǎng)足的先進(jìn)，取得了必定成就。本學(xué)期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學(xué)來(lái)開展，從日常備課、上課、聽課、評(píng)課、組內(nèi)公然課能環(huán)節(jié)進(jìn)行逐層深入，順利地完成了20xx年語(yǔ)文科目標(biāo)輔導(dǎo)工作、新學(xué)期的教學(xué)授課打算的制訂、新版試題庫(kù)的編纂復(fù)審及格、第二輪組內(nèi)公開課全面高效完成等。

三、教學(xué)工作方面。

本學(xué)期我主要承當(dāng)了我校12級(jí)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)格依照教學(xué)大綱和課程要求，依據(jù)學(xué)校同一要求，編寫試題庫(kù)，熟習(xí)本學(xué)科當(dāng)前應(yīng)用的教材、教學(xué)提綱，對(duì)本學(xué)科教學(xué)辦法與教學(xué)理論達(dá)到了較高的研究程度。

在教學(xué)中，當(dāng)真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學(xué)思路，把一些進(jìn)步的教學(xué)實(shí)踐、迷信的教學(xué)方式及先進(jìn)古代教學(xué)手腕機(jī)動(dòng)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，盡力培育學(xué)生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很重視教學(xué)教訓(xùn)的積聚，有了心得領(lǐng)會(huì)就及時(shí)記下來(lái)與同事交流。據(jù)高職學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，自尊心、好勝心更強(qiáng)的特點(diǎn)，高職語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“民主化”教學(xué)的原則。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)情感滲透。教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是“民主化”教學(xué)的首要任務(wù)。如何完成這一任務(wù)呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進(jìn)去，讓學(xué)生能和作品的情感達(dá)到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學(xué)生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會(huì)，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生們積極性提高了，語(yǔ)文能力也相應(yīng)地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關(guān)系，人人都能受到贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，其創(chuàng)造性自會(huì)得到激發(fā)。在師生互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生雖然也發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，但往往并不一定正確合理，這時(shí)，教師不能橫眉冷對(duì)，應(yīng)把否定的批評(píng)變?yōu)楹蜕频脑捳Z(yǔ)去激勵(lì)，如“你的想法很獨(dú)特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個(gè)角度去想，那會(huì)更精彩”等等，這樣的語(yǔ)句能讓學(xué)生感到個(gè)體行為得到了尊重，而且能鼓勵(lì)他們更進(jìn)一步去思維，逐步使學(xué)生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。

四、遵照紀(jì)律方面。

我在做好各項(xiàng)教導(dǎo)教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)厲遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章軌制。處置好學(xué)校工作與上學(xué)深造的關(guān)聯(lián)。不管是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配。

合同。

事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能準(zhǔn)確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對(duì)人真摯、酷愛學(xué)生、人際關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，處處以一名國(guó)民先生的請(qǐng)求來(lái)標(biāo)準(zhǔn)本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。

以上小結(jié)，如有不妥，敬請(qǐng)引導(dǎo)共事批駁斧正。

一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面我對(duì)本學(xué)期的個(gè)人教學(xué)工作進(jìn)行以下總結(jié)：

一、教學(xué)工作。

為了提高自己的教學(xué)水平，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)電腦知識(shí)，還經(jīng)常上網(wǎng)找一些優(yōu)秀的。

教案。

課件進(jìn)行借鑒，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)和紀(jì)老師、楊老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教法。一學(xué)期來(lái)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

(一)在教學(xué)工作當(dāng)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、相互協(xié)作精神。

在上機(jī)練習(xí)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，引導(dǎo)優(yōu)勝幫助一般學(xué)生，一般學(xué)生協(xié)助優(yōu)生。培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助精神，使學(xué)生之間地關(guān)系更加和諧，便于學(xué)習(xí)的交流與促進(jìn)。

(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。

首先，采用小組競(jìng)賽的方法。相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，看誰(shuí)操作快完成任務(wù)最好。充分利用課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

其次，采用邊學(xué)邊用的方法。學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來(lái)，不僅要滿足學(xué)生的好奇心，還要在應(yīng)用過(guò)程中，充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持和促進(jìn)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，形成良性循環(huán)。

(三)及時(shí)做總結(jié)、反思。

信息技術(shù)教學(xué)注重內(nèi)容銜接，抓住重點(diǎn)。因此在課后要及時(shí)總結(jié)課堂上的不足，以便能及時(shí)更正。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步。

二、學(xué)校的其它工作。

平時(shí)在教學(xué)中能嚴(yán)格要求自己，工作扎實(shí)，并能順利地完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)。由于我們是信息技術(shù)教師，這個(gè)特殊的職業(yè)決定了我們必須還有很多的學(xué)校工作要做，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，兢兢業(yè)業(yè)，本學(xué)期主要完成了學(xué)校微機(jī)一室的維護(hù)。作為一名教師，教學(xué)工作是主要的，但除了正常的教學(xué)工作外，本學(xué)期我繼續(xù)參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)。

除此之外，我還擔(dān)任了學(xué)?！靶Ｓ嵧ā逼脚_(tái)數(shù)據(jù)的維護(hù)和管理，以及通過(guò)“靈武教育信息網(wǎng)”發(fā)布學(xué)校簡(jiǎn)訊等事項(xiàng)。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實(shí)地，我會(huì)更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項(xiàng)任務(wù)。

三、考勤方面。

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)。

規(guī)章制度。

處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，一個(gè)學(xué)期里沒有缺席過(guò)一次，在新學(xué)期中，我應(yīng)更加勤懇，為學(xué)校作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

回顧這個(gè)學(xué)期所從事的教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。尤其在學(xué)校職工會(huì)議上，校長(zhǎng)說(shuō)：“姚、紀(jì)、楊，你們?nèi)齻€(gè)人的水平在全市來(lái)說(shuō)是最差的，不能干就卷起鋪蓋走人。”這句話令我一直記憶猶新和深受刺激。同時(shí)也否定了我們這一學(xué)期的工作業(yè)績(jī)。當(dāng)然，我承認(rèn)我們的水平是有限的，但是不等于我們沒有干工作。說(shuō)實(shí)在的，“網(wǎng)絡(luò)管理”是一項(xiàng)艱巨，也是一件讓人頭疼的工作。我們只有在今后的工作中不斷的探索、不斷的進(jìn)步了。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)。

時(shí)光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：

一、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。

根據(jù)課標(biāo)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！钡木?。在教學(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主展開討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。做學(xué)習(xí)的主人。

二、在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透德育教育。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí)受到了“勿忘國(guó)恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，懂得幸福生活的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長(zhǎng)關(guān)心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美情趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識(shí)70個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查。

字典。

理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語(yǔ)言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語(yǔ)言環(huán)境理解，把詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)的文章，在閱讀的過(guò)程中能領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思，提高閱讀的速度，能體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。同時(shí)還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有禮貌，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)，并能寫出自己的真實(shí)感受，能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語(yǔ)文能力。

在教學(xué)的過(guò)程中也存在不足，在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來(lái)加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇十六

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。小編整理的語(yǔ)文課程教學(xué)小。

論文。

供參考！

淺析尋找語(yǔ)文教學(xué)的美。

語(yǔ)文教學(xué)是美育的主要途徑，語(yǔ)文課本給美育提供了豐富的教材。教材中的文學(xué)作品不僅是美的篇章，而且自身也是美的化身。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在美麗的篇章中喚起情感共鳴，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，欣賞美。下面我就來(lái)談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育，尋找語(yǔ)文美：

１在朗讀中尋找美。

語(yǔ)文課書聲瑯瑯是我的喜愛。上課時(shí)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中發(fā)揮大膽的想像，在朗讀中進(jìn)行情感的體驗(yàn)。作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情，通過(guò)有感情地朗讀，使學(xué)生在讀書中受到感染和美的享受。例如我在講《吆喝》時(shí)，首先讓學(xué)生聽課文朗讀的錄音，然后再請(qǐng)同學(xué)們欣賞老北京特色的吆喝聲，最后讓學(xué)生有感情的朗讀課文。要讀出語(yǔ)氣的輕重緩急，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，這樣更能體會(huì)到老北京傳統(tǒng)的吆喝藝術(shù)，在朗讀中尋找老北京吆喝藝術(shù)的美。

２在挖掘語(yǔ)言過(guò)程中尋找美。

文學(xué)是靠語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)作家的審美情感的，文章的語(yǔ)言體現(xiàn)著作家的審美觀點(diǎn)。美的語(yǔ)言具有感染力，給人以咀嚼尋味和想象的天地。所以語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)深入挖掘語(yǔ)言文字，從中尋找美，感受美。如《散步》中第四段對(duì)初春田野的描寫：“這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕起著水泡……”，在這段對(duì)初春田野的描寫中充分透露著春的氣息，尤其是“咕咕”這個(gè)擬聲詞的運(yùn)用，我們仿佛聽到了春天富有勃勃生機(jī)的生命的跳動(dòng)。在字里行間滲透著春天的美，生命的美！

３在挖掘文章的內(nèi)在情感中尋找美。

文章貴在以情動(dòng)人。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生帶入文本情境之中，通過(guò)合理的導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)姆治稣n文內(nèi)容，使學(xué)生在情感上獲得共鳴，受到感染，體會(huì)文章的情感美，產(chǎn)生美的愉悅。如《秋天的懷念》中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅地看著我?！眱蓚€(gè)“悄悄地”淋漓盡致地表現(xiàn)了母親心疼我，愛我。母親知道“我”因?yàn)樯《鵁┰瓴话玻虼诉B動(dòng)作都變得小心翼翼，可她又不放心我，只能悄悄地躲出去聽“我”的動(dòng)靜。因?yàn)樗伦约旱狞c(diǎn)小動(dòng)作就會(huì)刺激到“我”，怕我會(huì)做出傷害自己的事情，所以她盡力地壓抑著自己的難過(guò)，處處小心翼翼。字里行間濃濃的母愛盡現(xiàn)。

４把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)尋找美。

文章利用語(yǔ)言塑造形象，作者所要表現(xiàn)的思想感情全涌于筆端。在教學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，可能通過(guò)繪畫尋找語(yǔ)文教學(xué)中的美，使抽象的語(yǔ)言美具體化，使語(yǔ)文教學(xué)更富有畫面美。文中有畫，畫中有情，情中有美。如在《春》中，作者描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫。在如詩(shī)如畫的語(yǔ)言文字中尋找美，在春天的氣息中描繪美。讓學(xué)生拿起筆，發(fā)揮大膽的想象動(dòng)手描繪，動(dòng)腦感受幾，體驗(yàn)作品帶給我們的春的洗禮。文章幾多詩(shī)意，幾許春色，便從一篇篇生動(dòng)立體的圖畫中洋溢出來(lái)。這樣學(xué)生透徹地理解了課文，而且深深地感受到文中所描繪的自然美。

５把音樂引入語(yǔ)文教學(xué)尋找美。

不同的音樂是以其特有的節(jié)奏旋律給人們不同的藝術(shù)感受。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂同語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能在優(yōu)美的音樂中學(xué)到知識(shí)，得到美的享受?？梢耘錁防首x，也可以聽音樂想象課文描寫的意境，還可以把文字變成音樂，將學(xué)生帶入美的境界。如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我把學(xué)生帶入陜北腰鼓的震撼場(chǎng)面中。通過(guò)課件把《安塞腰鼓》的打鼓視頻播放一遍，學(xué)生聽讀課文，再一次播放關(guān)于安塞腰鼓的樂曲，加深對(duì)課文的理解。在音樂與文字之間尋找美。這樣的課堂愉快而不緊張，輕松而不疲勞，有趣而不枯燥。

６激發(fā)學(xué)生想象尋找美。

學(xué)生會(huì)創(chuàng)造美才是美育的最終目的。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住典型課例，激發(fā)學(xué)生欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中的“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！睍r(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象此時(shí)的山路被白雪覆蓋曲曲折折的小路上已看不見人影，而雪地上只留下一串串馬蹄印兒。在白茫茫的群山雪地中，好友離開不見蹤影，依然望向遠(yuǎn)方。此景唯美，此情深深！在詩(shī)句的留白中大膽想象尋找美?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找美，滲透美育，不但培育了學(xué)生的審美情趣，而且提高了他們對(duì)美文的鑒賞能力。

微課中高職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用。

【內(nèi)容摘要】在我國(guó)教育體系中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語(yǔ)文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時(shí)代背景下，微課具有獨(dú)特的功能優(yōu)勢(shì)，其運(yùn)用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。本文基于對(duì)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的分析，就其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長(zhǎng)中的一代，肩負(fù)著祖國(guó)建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)尤為重要。然而，信息化時(shí)代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來(lái)越多的大學(xué)生不重視母語(yǔ)習(xí)得，提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其根本在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)，有效解決了這些難題。

一、微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學(xué)實(shí)效。國(guó)內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為，微課其實(shí)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說(shuō)紛紜，并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來(lái)看，無(wú)論對(duì)微課如何表述，其基本特點(diǎn)一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點(diǎn)。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運(yùn)用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學(xué)生知識(shí)理解及掌握。另外，學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的，其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時(shí)期，微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。

二、微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

微課作為教育信息化的標(biāo)識(shí)之一，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)顯著，得到了師生廣泛青睞，理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，有針對(duì)性地提出了微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考和借鑒。

(一)扎實(shí)支撐環(huán)境。

嚴(yán)格來(lái)講，微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念，同時(shí)還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，對(duì)高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來(lái)，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對(duì)此，高職院校應(yīng)樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備，盡量滿足語(yǔ)文教學(xué)需求。同時(shí)，高職院校還應(yīng)定期開展培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，明確教育信息化導(dǎo)向，確立微課應(yīng)用重點(diǎn)，及時(shí)傳遞先進(jìn)思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過(guò)程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是微課教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運(yùn)用要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺(tái)，豐富信息化相關(guān)知識(shí)，提高自己的綜合技能水平，強(qiáng)化創(chuàng)新改革意識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

(二)豐富課程內(nèi)容。

語(yǔ)文作為中華文明的精髓，是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個(gè)性差異，充分利用微課優(yōu)勢(shì)，集整信息資源，開拓學(xué)生知識(shí)視界的同時(shí)，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課支持下的高職語(yǔ)文教學(xué)，著需強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，保證每一位學(xué)生均有參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們思考、互動(dòng)?；诖耍處煈?yīng)以微課為導(dǎo)線，引入設(shè)定情景，由此提出問(wèn)題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式。

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀能動(dòng)性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言，高職語(yǔ)文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重解決實(shí)際問(wèn)題能力與漢語(yǔ)表達(dá)能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語(yǔ)文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細(xì)膩的文字，表達(dá)著對(duì)人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，將進(jìn)一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在高職語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，基于微課技術(shù)運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時(shí)，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，如微信的公眾號(hào)、微博等，最大限度地分享語(yǔ)文課程資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使之在課余時(shí)間依然可以同老師探討，繼而深化他們對(duì)知識(shí)的理解?；谖⒄n資源分享的高職語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之終身受益。

(四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

考核評(píng)價(jià)是對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的反思與。

總結(jié)。

對(duì)于微課運(yùn)用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下試卷考試是核心并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果一定程度上存在著偶然性、局限性同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)以生為本理念的灌入要求評(píng)價(jià)機(jī)制重新作出調(diào)整和完善。具體而言在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正、真實(shí)并以此指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化。在此過(guò)程中教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn)并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)解讀學(xué)生個(gè)性差異及既有水平做好相關(guān)記錄工作以一定比例納入到考核成績(jī)中?；诖私處熂纫朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生所長(zhǎng)又要善于總結(jié)學(xué)生所短認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我更正從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來(lái)隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢(shì)將得到進(jìn)一步體現(xiàn)，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用效力將再一次得到提升。因此，希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提出更多運(yùn)用在高職語(yǔ)文教學(xué)中的建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】。

［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學(xué)中的應(yīng)用［j］．中國(guó)培訓(xùn)，2016，18:163，165.

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇十七

【】在我國(guó)教育體系中，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語(yǔ)文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時(shí)代背景下，微課具有獨(dú)特的功能優(yōu)勢(shì)，其運(yùn)用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。本文基于對(duì)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的分析，就其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

【】微課教學(xué);高職語(yǔ)文;教學(xué)運(yùn)用。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長(zhǎng)中的一代，肩負(fù)著祖國(guó)建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)尤為重要。然而，信息化時(shí)代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來(lái)越多的大學(xué)生不重視母語(yǔ)習(xí)得，提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，究其根本在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)，有效解決了這些難題。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時(shí)代的到來(lái)，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學(xué)實(shí)效。國(guó)內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為，微課其實(shí)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說(shuō)紛紜，并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來(lái)看，無(wú)論對(duì)微課如何表述，其基本特點(diǎn)一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點(diǎn)。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運(yùn)用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學(xué)生知識(shí)理解及掌握。另外，學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的，其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時(shí)期，微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。

微課作為教育信息化的標(biāo)識(shí)之一，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)顯著，得到了師生廣泛青睞，理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，有針對(duì)性地提出了微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考和借鑒。

(一)扎實(shí)支撐環(huán)境。

嚴(yán)格來(lái)講，微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念，同時(shí)還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式，對(duì)高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來(lái)，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對(duì)此，高職院校應(yīng)樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備，盡量滿足語(yǔ)文教學(xué)需求。同時(shí)，高職院校還應(yīng)定期開展培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，明確教育信息化導(dǎo)向，確立微課應(yīng)用重點(diǎn)，及時(shí)傳遞先進(jìn)思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過(guò)程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是微課教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運(yùn)用要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺(tái)，豐富信息化相關(guān)知識(shí)，提高自己的綜合技能水平，強(qiáng)化創(chuàng)新改革意識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

(二)豐富課程內(nèi)容。

語(yǔ)文作為中華文明的精髓，是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個(gè)性差異，充分利用微課優(yōu)勢(shì)，集整信息資源，開拓學(xué)生知識(shí)視界的同時(shí)，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過(guò)程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課支持下的高職語(yǔ)文教學(xué)，著需強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生，保證每一位學(xué)生均有參與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們思考、互動(dòng)?；诖?，教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線，引入設(shè)定情景，由此提出問(wèn)題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式。

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)主體，其主觀能動(dòng)性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言，高職語(yǔ)文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重解決實(shí)際問(wèn)題能力與漢語(yǔ)表達(dá)能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語(yǔ)文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細(xì)膩的文字，表達(dá)著對(duì)人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，將進(jìn)一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在高職語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，基于微課技術(shù)運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時(shí)，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，如微信的公眾號(hào)、微博等，最大限度地分享語(yǔ)文課程資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使之在課余時(shí)間依然可以同老師探討，繼而深化他們對(duì)知識(shí)的理解?；谖⒄n資源分享的高職語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之終身受益。

(四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

考核評(píng)價(jià)是對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的反思與總結(jié)，對(duì)于微課運(yùn)用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)以生為本理念的灌入，要求評(píng)價(jià)機(jī)制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下，高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正、真實(shí)，并以此指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化。在此過(guò)程中，教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn)，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學(xué)生個(gè)性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績(jī)中?；诖耍處熂纫朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生所長(zhǎng)，又要善于總結(jié)學(xué)生所短，認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。

總而言之，微課在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來(lái)隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢(shì)將得到進(jìn)一步體現(xiàn)，其在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用效力將再一次得到提升。因此，希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提出更多運(yùn)用在高職語(yǔ)文教學(xué)中的建議，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【】。

［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學(xué)中的應(yīng)用［j］．中國(guó)培訓(xùn)，2016，18:163，165.

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇十八

第二部分：總寫葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。

第五部分：談學(xué)習(xí)和效仿葉的思考。

葉先生品行。

葉的語(yǔ)文主張：“寫話”嚴(yán)格要求自己，一旦所寫的不像“話”，就堅(jiān)決改。

寫話的風(fēng)格：平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念著順口，聽著悅耳，說(shuō)像話還不夠，其實(shí)就是“話”。此外，還特別重視“簡(jiǎn)潔”

張中行回答葉語(yǔ)文主張應(yīng)重視的原因。

從歷史看，白話代替文言，言文一致是大勢(shì)所趨，是從理論到實(shí)踐都。

已有了答案的，所以說(shuō)是“不成問(wèn)題”。

從現(xiàn)實(shí)看，葉“寫話”主張，是切中時(shí)癥的，時(shí)癥是：脫離口語(yǔ)甚至。

有意遠(yuǎn)離口語(yǔ)的文風(fēng)，正在制造“新文言”。所以葉寫話主張本質(zhì)是。

堅(jiān)決反對(duì)這種文風(fēng)的。

主張的核心：“寫話”和“簡(jiǎn)潔”是我們每一個(gè)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文的人。

都應(yīng)高度重視的問(wèn)題，具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。

作者并非空泛的敘議，具體事例再現(xiàn)人物鮮明的形象性和動(dòng)人的情。

感。寫作的特點(diǎn)：1.感情表達(dá)方面2.人物刻畫方面3.文風(fēng)。

清華大學(xué)王觀堂先生紀(jì)念碑銘。

這篇碑文對(duì)王國(guó)維之死進(jìn)行了意味豐富的文化闡釋。

扣住“桎梏”與“真理”，標(biāo)舉“思想”為學(xué)者安身立命的所在;這和傳統(tǒng)文人守“心性”為安身立命的認(rèn)識(shí)有所不同了。

“學(xué)術(shù)”包含兩方面的內(nèi)容：一是先生之學(xué)說(shuō)，一是先生之精神。

作者要紀(jì)念的是王國(guó)維的獨(dú)立學(xué)術(shù)精神，而不是他的學(xué)說(shuō)。

這篇碑文簡(jiǎn)潔清晰，主詞鮮明，寥寥數(shù)語(yǔ)，就把王國(guó)維的死和王國(guó)維的一生總結(jié)為一種“文化現(xiàn)象”。

陳寅恪大膽拋開對(duì)王國(guó)維學(xué)說(shuō)和著述的紀(jì)念，賦予了王國(guó)維之死以現(xiàn)代學(xué)術(shù)的意義。從而使得這篇碑文成為后來(lái)學(xué)者的獨(dú)立人格的精神象征。

這也就無(wú)形中凸現(xiàn)了以陳寅恪為代表的這一代知識(shí)分子的理想與愿望：獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格與自由的道德文章連為一體。在中國(guó)現(xiàn)代學(xué)術(shù)的確立過(guò)程中，復(fù)雜的政治形勢(shì)和各種各樣的社會(huì)勢(shì)力、生活欲望等等，對(duì)損害學(xué)術(shù)的獨(dú)立自主;反過(guò)來(lái)講，陳寅恪等人標(biāo)舉的“獨(dú)立之精神、自由之思想”，也就成了維護(hù)現(xiàn)代學(xué)術(shù)內(nèi)在文化品格的關(guān)鍵所在。陳一生孤高自傲，不以為官為念、維求學(xué)術(shù)之真，與他所寫的文章倒是有所呼應(yīng)。

銘文體的特性:1.主詞突出;2.講究修辭;3.敘、論、辯結(jié)合。

贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生。

感人之處：1不說(shuō)空洞教條。2平易關(guān)切，不含私欲，其情也真。3設(shè)身處地從大學(xué)生所想出發(fā)，其言也信。

平易、親切是胡適一貫的風(fēng)格“胡說(shuō)”

大學(xué)畢業(yè)后危機(jī):拋棄求知欲望、拋棄理想人生的追求。

如何防止“墮落”?要尋問(wèn)題。要培養(yǎng)業(yè)余興趣。要有信心。

中國(guó)臺(tái)灣畢業(yè)生演講：更加開放、更加使人難忘的“問(wèn)題丹”、“興趣散”、“信心湯”。

“興趣散”：1“總得多發(fā)展一點(diǎn)非職業(yè)的興趣?！?“我們要想生活不苦痛或不墮落，只有多方發(fā)展業(yè)余的興趣，使我們的精神有所寄托”

“信心湯”：“我們要深信：今日的失敗，都由于過(guò)去的不努力。”“今日的努力，必定有將來(lái)的大收成?！?/p>

胡適優(yōu)秀演講詞的特征：

感情真摯，富有感染力;。

語(yǔ)言生動(dòng)，警語(yǔ)迭出;。

出神入化、似行云流水，又跌宕起伏有致、張弛有度;。

結(jié)末的幾句，往往鏗鏘有力，擲地作金石之聲。

盛況風(fēng)俗畫偏寫看月之人宣化與冷寂、庸俗與清雅對(duì)比手法《西湖七月半》這篇山水游記主要記述明末杭州人七月半游西湖的盛況，重現(xiàn)了西湖昔日的繁華與風(fēng)情。但文章描寫的重點(diǎn)不在西湖湖光山色的美麗，而在賞景之人——游人，正如作者開篇所言“西湖七月半，一無(wú)可看，止可看看七月半之人”。文章生動(dòng)逼真地刻畫了“名為看月而實(shí)不見月”的達(dá)官顯貴、“身在月下而實(shí)不看月”的名娃閨秀、“亦在月下，亦看月，而欲人看其看月”的名妓閑僧、“月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實(shí)無(wú)一看”的市井之徒和“看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月”的文人雅士五類人不同的看月情態(tài)，并展現(xiàn)了杭人游湖“人聲鼓吹”、熱鬧而俗與“吾輩(文人雅士)”游湖清凈而雅的不同情景和場(chǎng)面。通過(guò)這些情態(tài)和場(chǎng)面的描繪，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的世俗民風(fēng)。文章既是一幅風(fēng)景畫，又是一幅風(fēng)俗畫。這和古典的山水游記以及單純的景物描寫是大為不同的。作者在山水的內(nèi)容與題材上作出了新的嘗試和拓展，將世風(fēng)民習(xí)納入到山水的范圍，作為觀察體悟的重要對(duì)象，作者不僅僅從自然山水本身來(lái)獲取詩(shī)情，而且頗有興致地觀察各類“俗人”的“俗態(tài)”，在市民的游覽熱潮中獲取新鮮的審美感受。與魏晉山水之隱逸、唐宋山水之禪意相比，張岱筆下的山水明顯流露出一種近俗傾向，盡管有著對(duì)世俗的嘲諷與對(duì)文人雅士清高脫俗的標(biāo)榜，但畢竟體現(xiàn)出對(duì)人情世態(tài)的某種關(guān)注，意味著山水文學(xué)某種程度的生活化走向。這也使得張岱的山水小品文多了一份撲面而來(lái)的生活氣息，更富于個(gè)性化，滲透著晚明文人特有的生活情調(diào)。

《西湖七月半》寫景筆墨甚少，但所寫月、山、湖、荷花都是有活力、有性情的，蘊(yùn)含作者對(duì)自然山水獨(dú)有的感受。與一般人不一樣，在張岱看來(lái)，西湖之美恰在喧嚷紛擾之后一切歸于寧?kù)o之時(shí)，之前游人所作種種不過(guò)是故作姿態(tài)、附庸風(fēng)雅、趕湊熱鬧的“俗”舉。當(dāng)游人散盡，西湖重現(xiàn)光潔秀美，“吾輩始艤舟近岸”，“韻友來(lái)、名妓至、杯箸安、竹肉發(fā)”，品茶賞月，適意隨性，才是文人雅士的真情趣、真高雅。

張岱的山水小品文在廣泛師承、博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，自成風(fēng)格?！段骱咴掳搿啡牟坏狡甙僮?，卻以三言兩語(yǔ)勾勒出月影湖光中的世態(tài)眾生、各色各等的看月之人，文體靈活，篇無(wú)定格，往往觸筆成趣、到手成文，語(yǔ)言靈動(dòng)起伏、清新簡(jiǎn)潔、饒有情趣，刻畫細(xì)致入微、寫人生動(dòng)傳神。如“左顧右盼”、“呼群三五，躋入人叢”、“裝假醉，唱無(wú)腔曲”等片語(yǔ)都惟妙惟肖地描繪出游人的看月情態(tài)。另一方面，文章也極富調(diào)侃意味，以輕松、詼諧筆調(diào)嘲諷了那些俗不可耐而又附庸風(fēng)雅、趕湊熱鬧的游人，如寫杭人游湖的“避月如仇”、“人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞”、“蒿擊蒿，舟觸舟，肩摩肩，面看面”等。全篇風(fēng)格既有公安派之清新流暢，又雜有竟陵派之冷峭、王思任之詼諧善謔，雅俗結(jié)合，頗見功底。文章還善于營(yíng)造不同的氛圍，寫杭人游湖時(shí)著重渲染喧囂熱鬧的場(chǎng)景，寫吾輩游湖之時(shí)，則由驟動(dòng)入驟靜，在一派如鏡明月、清秀山水、幽香荷花的優(yōu)雅清凈之中三五好友對(duì)酒賞月，營(yíng)造了一個(gè)寧?kù)o、空靈、幽遠(yuǎn)的意境，不同場(chǎng)景，情趣各異，兩相對(duì)比，褒貶不言自明，將文人雅士的清高雅趣表現(xiàn)得淋漓盡致。張岱山水小品文無(wú)論寫人繪景，皆有聲有色、逼真如畫，以點(diǎn)染窮形盡狀，使人如臨其境，達(dá)到極高的藝術(shù)境界，不愧為晚明小品文壇之巨擘。

古詩(shī)十九首·西北有高樓。

假想的歌者與假想的聽者知音、知己的渴盼。

人類共有的一種情感基礎(chǔ)，所以特別打動(dòng)人心。

臨江仙·夜歸臨皋。

蘇軾特點(diǎn)：其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩(shī)篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。

蝶戀花王國(guó)維。

大學(xué)語(yǔ)文課程論文篇十九

我國(guó)的古典詩(shī)詞浩如煙波，這些詩(shī)詞大都短小精悍。通俗曉暢，音韻鏗鏘，瑯瑯上口，是中華民族歷史的見證，生活的閃光，智慧的化身，更是審美理想和審美情趣的結(jié)晶，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)具有舉足輕重的作用?；谶@一點(diǎn)，國(guó)家教育部在出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)生必背古詩(shī)70首。每首都是千里挑一，傳誦千古的名篇佳作，對(duì)陶冶情操，開闊眼界極為有益。

在觀念上，老師們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)還是比較重視，但是在實(shí)踐過(guò)程中似乎除了讓學(xué)生反復(fù)、機(jī)械地背誦，別無(wú)“良方”。久而久之，學(xué)生學(xué)詩(shī)只是迫于壓力，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

一、注重吟誦。

所謂的吟誦，就是帶著獨(dú)特的情感體驗(yàn)，用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀，它是一種介于朗讀和歌唱之間的誦讀方式。因?yàn)楣旁?shī)詞講究韻律，節(jié)奏極強(qiáng)，平仄交錯(cuò)，跌宕起伏，是中國(guó)傳統(tǒng)文化園中的奇葩，極需尤其適合吟誦這種古老的藝術(shù)形式進(jìn)行全新的詮釋。以喚起學(xué)生的想象，將詩(shī)的語(yǔ)言化成“內(nèi)心視象”，在大腦中“看見”或“聽見”所描繪的形象和意境，使學(xué)生充分感受到詩(shī)歌的情感美、形象美、意境美、音樂美，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在學(xué)生吟誦之際，教師更不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的形象和情味都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。決不能束縛學(xué)生，要放手讓他們自己去誦讀，無(wú)論是何種腔調(diào)，只要在讀中帶情，在讀中傳情，在讀中抒情，把作品中的感情和神韻讀出來(lái)，把自己的感情讀出來(lái)，使聽者受到激動(dòng)和感染即可。同時(shí)也并非是教師在學(xué)生朗讀時(shí)聽之任之，而是精心設(shè)計(jì)和組織，如糾正字音，指點(diǎn)停頓，或不時(shí)地領(lǐng)讀、范讀?？傊痪湓?，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，幫助他們掌握吟誦技巧。

二、情境交融。

因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，生活范圍狹隘，使他們的形象思維在很大程度上受到局限；另一方面又由于詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，情感與形象的跳躍性很大，要感知其形象，領(lǐng)會(huì)其意境有較大的難度。在這種情況下，情境交融應(yīng)運(yùn)而生，將詩(shī)歌所描繪的畫面，所塑造的意境直接的再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直接去觀察、體驗(yàn)、感知和思考，從而大大激發(fā)興趣，活躍思維。

設(shè)境。境也就是情境，是主觀情意與客觀物象的整體性的融合，是一個(gè)情景交融的藝術(shù)境界。借助各種現(xiàn)代化的物質(zhì)手段，將古詩(shī)中的思想、精神、情感外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情景，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒可以感受，從而造成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的心理，使學(xué)習(xí)的主體投入到學(xué)習(xí)的客體所描繪的場(chǎng)境中去，潛移默化感受到作者的情感的脈落。如學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)時(shí)，可先播放如怨如訴的《忘不了》歌曲，用低沉的語(yǔ)調(diào)敘述道：“重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人登上高山回望蒲州，往日的一切歷歷在目，想到獨(dú)自一人漂泊異地，不由潸然淚下。”然后揭示詩(shī)題，學(xué)習(xí)古詩(shī)。于是學(xué)詩(shī)伊始，便將學(xué)生帶入詩(shī)人所描繪的情境中，為領(lǐng)悟和感受詩(shī)情奠定了基礎(chǔ)。

悟情。詩(shī)歌中的“情感”并不能從一般意義上來(lái)理解，它不僅包含個(gè)體和群落的的悲歡離合、喜怒哀樂，而且是屬于一種整體性情感——“人類情感”。這種“人類情感”，是無(wú)法用明晰的邏輯語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，它是一種宏大無(wú)比的情感體驗(yàn)。因?yàn)樗且环N“人類情感”，所以學(xué)生可以感悟；又因?yàn)樗盁o(wú)法用明晰的邏輯語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚”，所以也只有讓學(xué)生感悟，別人分析再精辟，只能是貼標(biāo)簽。孟郊的“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密逢，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”描述的慈母關(guān)愛子女之情，撥動(dòng)了多少天下兒女報(bào)答慈母養(yǎng)育之恩的心弦。這可謂是詩(shī)牽情起，情隨波動(dòng)。我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，披“詩(shī)”入情，真切體會(huì)作者的情感，力求產(chǎn)生共鳴。

三、寓教于樂。

第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒鼓舞。古詩(shī)詞源自生活，那么古詩(shī)詞學(xué)習(xí)更應(yīng)還其本來(lái)面目，把學(xué)習(xí)和生活融為一體，寓教于樂。

（1）跳皮筋，背古詩(shī)。一日偶見學(xué)生邊哼兒歌邊跳皮筋，不由靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生邊跳皮筋邊背古詩(shī)，響者如云，收到了意想不到的效果。于是一度被學(xué)生視為畏途的古詩(shī)積累，在其樂融融的氛圍里，在嘻笑玩鬧間給解決了，使古詩(shī)背誦達(dá)到熟爛于胸，呼之欲出的境界。

（2）以畫配詩(shī)。從背誦的古詩(shī)詞中，挑選自己所鐘情的詩(shī)詞，根據(jù)其中的意境給詩(shī)配上合適的圖片，或寥寥幾筆、或濃墨重彩，把抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀的畫面，更好地理解和把握了詩(shī)人的情趣，恰到好處地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

除此以外，還有古詩(shī)接龍，賽詩(shī)會(huì)、拍手歌等多種形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

四、學(xué)以致用。

古人云“學(xué)以致用”，學(xué)了不用就等于沒學(xué)。保證學(xué)生閱讀古詩(shī)詞，歸根到底是為了拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。如何從單純的學(xué)發(fā)展成高層次的應(yīng)用呢？主要可從以下兩方面來(lái)進(jìn)行。

（1）用詩(shī)中語(yǔ)。古詩(shī)中的“煉字和鑄句”很講究。那么將古典詩(shī)詞應(yīng)用于日常的習(xí)作中，將給貧乏的兒童語(yǔ)言注入新鮮活力。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)，就要學(xué)習(xí)博大精深的詩(shī)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境下學(xué)用詩(shī)，在具體語(yǔ)境下學(xué)用詩(shī)，在具體習(xí)作中學(xué)用詩(shī)，把學(xué)習(xí)古詩(shī)和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

（2）寫詩(shī)中意。學(xué)完一首古詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的意境，用內(nèi)容與詩(shī)歌相近，體裁與詩(shī)歌不同的現(xiàn)代文對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行改寫，賦予其新的內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)高鼎《村居》一詩(shī)后，指導(dǎo)學(xué)生緊扣文中的四句詩(shī)，進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造，再現(xiàn)了青草地、綠柳枝、讀書郎、風(fēng)箏飄，充滿農(nóng)村人情美的春韻圖，使原本凝煉的文字趨于具體。通過(guò)改寫，既加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，又提高了他們的寫作能力，兩全其美。

五、師生共讀。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑?！弊鳛榻處煈?yīng)該是終身學(xué)習(xí)的榜樣，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻出現(xiàn)學(xué)生對(duì)70首古詩(shī)詞能倒背如流，而有的教師卻張冠李戴，未免差強(qiáng)人意。所以古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，應(yīng)倡導(dǎo)在民主的氛圍下師生共讀，建立一種伙伴式的學(xué)習(xí)關(guān)系。教師不僅要和學(xué)生一起吟誦，還應(yīng)多吟誦，以加厚自己的文化底蘊(yùn)。

其次，教師還應(yīng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，賦予古詩(shī)鮮活的質(zhì)感，把自己的感受與學(xué)生進(jìn)行交流和分享。在詩(shī)情中，師生心靈交融，一同感思。當(dāng)遇到學(xué)生對(duì)背景知識(shí)不甚了解的詩(shī)篇時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的感受、情感，將歷史知識(shí)融入情感渲染中，使學(xué)生穿越時(shí)空同詩(shī)人進(jìn)行心靈的對(duì)話。

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，正像花從中的蝴蝶自由自在地飛舞，樹林間的小鳥婉轉(zhuǎn)地歌唱一樣，是一種生命的本能和快樂，將自然的天性還于孩子們，喚醒其沉睡狀態(tài)的巨大潛能，引導(dǎo)孩子們漫步于五千年悠久歷史的詩(shī)歌長(zhǎng)廊中，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，縱情地?fù)]灑才思，豐富孩子的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)思想的升華、人格的升華，從而使孩子的生命變得更加完美，使人生變得更有意義和價(jià)值。

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