教案是指用于指導(dǎo)教師教學(xué)活動的書面計劃,它是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分,可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果。教案的編寫需要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面。我們通過編寫教案,可以更好地指導(dǎo)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫應(yīng)注意到教學(xué)環(huán)境和資源的利用,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。通過學(xué)習(xí)這些教案范文,我們可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計能力。
力的教學(xué)教案篇一
活動目標(biāo):
1、初步感知、了解圓柱體的主要特征。
2、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同,并樂意講述自己的發(fā)現(xiàn)?;顒訙?zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:裝有乒乓球、小皮球、海洋球等各種球體物品的紅色籃子,裝有易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶等圓柱體的綠色籃子。
2、材料配套:幼兒活動操作材料《科學(xué)·認(rèn)識圓柱體》。
活動過程:
一、以“怎樣讓圓柱體的物品滾動”導(dǎo)入,引發(fā)幼兒探索的興趣。
1、幼兒自己選擇圓柱體的物品玩一玩、滾一滾,探索發(fā)現(xiàn)圓柱體物品滾動的特征。
2、引導(dǎo)幼兒交流分享格子的探索發(fā)現(xiàn):你剛才玩的是什么,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié):易拉罐、積木、搟面杖、塑料瓶這些物品躺下來才會滾。
二、幼兒初步感知、了解圓柱體的特征。
1、給幼兒每人一塊圓柱體的`積木,引導(dǎo)幼兒看一看、滾一滾,探索圓柱體的特征。
2、小結(jié):上下一樣粗,兩頭是圓的,而且上下兩個圓一樣大,躺下來才會滾,有一個共同的名字叫“圓柱體”。
三、幼兒比較區(qū)分球體和圓柱體的不同特征。
1、引導(dǎo)幼兒從紅色籃子里拿一件球體的物品,從綠色籃子里拿一件圓柱體的物品,玩一玩、滾一滾、比一比,探索發(fā)現(xiàn)球體和圓柱體的不同。
2、引導(dǎo)幼兒分享交流各自的發(fā)現(xiàn):球體和圓柱體都是會滾動的物體,它們滾起來一樣嗎?
3、小結(jié):球體可以向各個方向滾動,而圓柱體卻不能向每個方向滾動,只有躺下來才能滾動。
四、幼兒找一找生活中的球體和圓柱體的物品。
1、引導(dǎo)語:請你們找一找我們的周圍有哪些東西是球體或者像球體,哪些東西是圓柱體或者像圓柱體。生活中有的東西是球體的,有的東西是圓柱體的,不管是球體還是圓柱體都有它的用處。回家以后你們再去找一找球體的東西和圓柱體的東西,看一看這些東西會幫助我們解決生活中的什么問題。
五、教師指導(dǎo)幼兒完成操作材料《認(rèn)識圓柱體》。
反思:
《綱要》中指出:“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。圓柱體是一種常見的立體幾何圖形,幼兒在日常生活中常常接觸到。但幼兒對圓柱體的認(rèn)識是模糊的,并且很難聯(lián)系到生活中去。因此,在大班幼兒已認(rèn)識了平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行了本次教學(xué)活動。
在認(rèn)識圓柱體的活動中,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)是讓孩子把這些不同形體的物體立起來,目的是讓孩子們通過動手探索,來理解圓形是平面的,平躺著的,而球體、圓柱體等是可以立起來,是立體的,讓孩子初步感知“平面與立體”的基本概念。孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,也給了我很多的感悟。我們有時低估了孩子的能力,不敢給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。其實孩子們是樂于參加有一難度的活動的,這讓他們能找到自我的價值,體驗到更多的成功感,這樣孩子也會得到多方面的和諧發(fā)展。在以后的一些探索活動中,我們要改變自己的一些觀念與思維定勢,多給孩子提供和創(chuàng)造一些機會,讓孩子們在活動中能得到更多的自由發(fā)揮空間。給孩子們的思維插上翅膀,在知識空間里自由翱翔!
力的教學(xué)教案篇二
1.在認(rèn)識圓形、長方形、三角形的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地組合圖形。
2.喜歡參加操作性活動,積極動腦,大膽地發(fā)揮想象力。
精神準(zhǔn)備:幼兒會使用膠棒,對圖形比較熟悉。
物質(zhì)準(zhǔn)備:幻燈片、人手一份的圖形(圓形、長方形、三角形若干)、圖畫紙、膠棒等。
一.以故事形式導(dǎo)入。放映幻燈片,復(fù)習(xí)鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識。
1、逐個點擊綠草地、圓形、長方形和三角形。出現(xiàn)幻燈片能很快地集中幼兒的注意力,使幼兒對圖形寶寶格外地關(guān)注。為后面聽故事打下了良好的基礎(chǔ)。
2、教師提問:這是什么地方?看誰來了?鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識。
3、圖形寶寶都變成什么東西啦?(圓形、長方形、三角形逐個說)幻燈片緊密結(jié)合老師講的故事,幼兒邊聽邊看,視聽結(jié)合?;脽羝行У貛椭變豪斫夤适聝?nèi)容。利用圖形寶寶的變化幫助幼兒理解一種圖形的組合。使用幻燈片直觀、形象、具體,符合幼兒的年齡特點和接受能力。
4、什么出現(xiàn)了?(小問號)它在問什么呀?“小問號”作為人物的出現(xiàn),符合幼兒“泛靈論”的年齡特點,激勵幼兒大膽想象。
二.幼兒獨立操作,創(chuàng)造性地拼擺圖形,教師個別指導(dǎo)。
1.老師:“小問號要請咱們聰明的小朋友,幫助圖形寶寶在一起變成更多的東西?!?/p>
2.幼兒獨立操作。教師觀察并問問幼兒在拼什么。幼兒年齡特點決定幼兒的想象是有限的。而且這個年齡階段的幼兒具有知覺形象性、邊做邊想的認(rèn)知特點。教師在觀察后的個別提問,有利于幫助孩子明確自己的想法,幫助孩子按自己的想象進(jìn)行拼擺。
3.指導(dǎo)幼兒完成作品并記錄名稱。教師有目的的記錄。
三.幼兒作品展示,演示老師的設(shè)計。
1.請幼兒為大家講一講自己拼成了什么東西,并說出用了什么形狀。
2.教師也將自己的創(chuàng)作用動畫片的形式展示出來。
3.再次講故事《圖形寶寶的比賽》。添加孩子作品為故事結(jié)局。
再次運用幻燈片手段,將孩子的作品有機地加入故事中,使孩子獲得成功感,也給孩子一個完整的故事情節(jié)。
力的教學(xué)教案篇三
設(shè)計意圖:
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中提出“要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境”、“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!蓖ㄟ^長期觀察,我發(fā)現(xiàn)本班幼兒對“小動物”比較感興趣,為了保持孩子這一興趣,并為幼兒創(chuàng)造一個樂于表達(dá)自己想法的機會,因此我設(shè)計了這個活動,以此激發(fā)孩子表達(dá)的愿望,體驗語言交流的樂趣。
教材分析:
《動物的雨傘》是一首充滿童趣的詩歌,它是我自行創(chuàng)編而成的。詩歌運用質(zhì)樸的語言,分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙、小雞、烏龜、松鼠這些小動物在遇到下雨時,開動腦筋想出的各種躲雨的好辦法,這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子,充滿了無限的歡樂和生機,這樣的內(nèi)容無疑是幼兒熟悉和喜愛的。在的創(chuàng)編詩歌過程中我汲取了經(jīng)驗豐富的老師的建議,使自編的詩歌表現(xiàn)出句式整齊、生動淺顯,音韻和諧的特點。
學(xué)情分析:
我班幼兒通過一年的學(xué),語言表達(dá)能力明顯加強,他們能夠和同伴相互談?wù)撟约合矚g的話題,語言課上也能展開積極的討論,但個別幼兒一遇到具體問題就不敢表達(dá)自己的想法,不能很好的展現(xiàn)自己,為了使幼兒全面發(fā)展,進(jìn)一步提高幼兒語言表達(dá)能力,特此借助本次活動來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的學(xué)環(huán)境,以次來提高幼兒的表達(dá)能力。
活動目標(biāo):。
1、在聽聽、看看、想想、做做、說說的過程中,理解詩歌的內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的意境,學(xué)會朗誦詩歌。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗,大膽想象,嘗試按詩歌的格式進(jìn)行仿編。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然,加深對小動物的喜愛之情,鼓勵幼兒遇到問題要勇于想辦法解決。
活動準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片(小動物、動物的雨傘)、頭飾、實物雨傘。
活動重點:理解詩歌,學(xué)會朗讀詩歌。
活動難點:學(xué)按詩歌的形式仿編詩歌。
活動過程:
一、熱身。
二、談話導(dǎo)入。
今天老師帶來了一張圖片,大家看看這張圖片是什么意思?(下雨)。
大家聽過下雨的聲音嗎?下雨的聲音是什么樣子的?(引出句子:“嘩啦嘩啦下雨了”并張貼)。
下雨的時候,我們可以用什么來躲雨?(幼兒發(fā)言,引出雨傘)。
你們家里有雨傘嗎?老師也有一把雨傘(出示貼有小動物的實物雨傘,并打開)。
呀,老師的雨傘上來了這么多的什么?(引出小動物)。
小動物為什么來到了老師的傘上嗎?讓老師來問問它們。
原來小動物說,它們也有雨傘,邀請我們一起去看看它們的雨傘是什么樣子。
三、逐句創(chuàng)編詩歌。
多媒體課件與圖片有機結(jié)合,分段演示并創(chuàng)編。
(引子:春天來了,天氣變得暖和起來了,小動物們都出來玩了)。
1、引編詩歌第一句:
a、別著急,小鳥已經(jīng)想出了好辦法,我們看,小鳥想到了什么好辦法?它飛到了大樹下,它把大樹當(dāng)成了雨傘,那我們給它取個好聽的名字,叫什么傘呢?(大樹傘)。
b、我們可以用一句話連起來說:小鳥飛到大樹上,大樹傘!
c、老師來做大樹,你們做小鳥,我們一起來學(xué)學(xué)小鳥飛到大樹下避雨。(師生共同表演)。
2、引編詩歌第二句:
a.、小螞蟻也在著急地找它的雨傘,猜猜看它會找什么做它的雨傘呢?
c、幼兒完整表述:螞蟻爬到蘑菇下,蘑菇傘!
e、幼兒分角色表演:誰愿意上來做蘑菇傘的?讓我來看看,哪朵蘑菇傘最漂亮?其余小朋友,我們一起來做螞蟻。
3、引編詩歌第三句:
a、我們再來看看,還有誰沒有傘呢?它會去找什么傘呢?它是怎么到荷葉下避雨的?
b、個別幼兒完整表述:青蛙舉起了荷葉,荷葉傘!
第二節(jié):你們看誰又來了?(小雞和瓢蟲)小雞跟著媽媽一起來找食物,找得正歡呢,突然也遇上了這場大雨。
4、引編詩歌第四句。
a、下雨了,如果你是小雞,你會怎么辦?
b、幼兒嘗試用句式創(chuàng)編:小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀,媽媽傘!
5、引編詩歌第五句。
a、如果你是瓢蟲,你又會怎么躲雨呢?
b、請幼兒嘗試用句式編,并在表演的過程中共同討論給動物的雨傘起個有趣的名字。
四、完整學(xué)詩歌。
1、給詩歌取個名字。
2、根據(jù)上面的貼圖,完整朗讀詩歌。
五、延伸與拓展。
(原來是松鼠和小烏龜)2、你們看還有誰?
1、老師以烏龜?shù)目跉庹f:“小朋友,你們好,我是小烏龜,你們猜猜我會怎樣來避雨呢?”請幼兒說一說他想的是什么辦法?用句式創(chuàng)編,并進(jìn)行表演。
2、老師以松鼠的口氣說:“小朋友,你們好,我是小松鼠,你們猜猜我會怎樣來避雨呢?”幼兒自由表述、說說理由并用句式創(chuàng)編。
3、引導(dǎo)小朋友以他們身體上的一部分作為雨傘。
(看來只要多動腦筋就沒有解決不了的問題,小朋友也會遇到各種不同的問題,希望你們也要像今天一樣,勇于想辦法解決。)。
六、完整表演。
讓我們也來當(dāng)一回小動物,來學(xué)學(xué)小動物躲雨吧,注意看清楚自己是什么小動物,找到適合自己的雨傘哦。(幼兒戴頭飾表演)。
七、結(jié)束。
你們真是可愛的小動物,現(xiàn)在,我們一起去外面找找,看看我們周圍還有哪些可以做小動物的傘呢?(走出活動室)。
力的教學(xué)教案篇四
1、正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小姑娘美好的心靈。
通過朗讀以及想象交流學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。體會小姑娘那美好的心靈。
體會小姑娘樂于助人、孝敬長輩的美好品質(zhì),教育孩子做一個品德高尚的好孩子。
從水罐的一次次變化中,體會愛心的神奇力量。
引導(dǎo)自讀自悟,比較幾個故事情節(jié),知道水罐的最后一次變化是在前幾次變化的基礎(chǔ)上,如果前面任何一次選擇有違“愛心”,水罐就不會跳出七顆鉆石,從而得出“愛心”的主題。
感悟故事中作者神奇的想象。
讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,利用小組合作的優(yōu)勢解決。
引讀法。
讀讀、想象、說說相結(jié)合。
多媒體課件。
同學(xué)們你們見過鉆石嗎?鉆石是比金子還珍貴的東西。現(xiàn)在老師領(lǐng)你們欣賞幾款美麗的鉆石,出示幻燈片,看到這些鉆石你們想到哪些詞語?鉆石晶瑩剔透、光彩奪目,象征著純潔美好;鉆石堅硬無比、經(jīng)久不變,象征著永恒;鉆石稀缺稍有,象征著尊貴和高潔。今天我們就來學(xué)習(xí)一與鉆石有關(guān)的課文。教師相機板書課題:《七顆鉆石》,學(xué)生讀課題。
設(shè)計說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅是簡單地導(dǎo)入課題,更是讓學(xué)生直觀地欣賞了解鉆石的外觀和特點,從而為后面揭示課題的意義,理解文章的主題打下伏筆的。
師:讀文章先從課題入手,你們看到這個題目時,當(dāng)時小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號?
學(xué)生自主起來交流自己的問題。
師:下面我們就帶著這些問題,跟老師一起走進(jìn)俄國十九世紀(jì)最偉大的文學(xué)家列夫托爾斯泰想象創(chuàng)作的童話。
教師相機出示托爾斯泰的圖像和簡介,再進(jìn)入范讀環(huán)節(jié)。
設(shè)計說明:配樂朗讀這一環(huán)節(jié),課前特別選取了一個音樂背景——班得瑞的《希臘計劃》與課件中的“望星空”圖片意境很穩(wěn)和,教師用充滿深情的語言朗讀這故事。設(shè)計意圖是創(chuàng)造一種悠遠(yuǎn)而美好的意境,將學(xué)生真正帶入故事當(dāng)中。畢竟三年級的學(xué)生他們的理解能力有限,而這一環(huán)節(jié)可以很好地幫助他們將情感投入到課文中,為后面的自讀研讀做好鋪墊。
范讀后,教師問:同學(xué)們聽了這故事有什么感受?學(xué)生自主交流聽后感受。教師要求學(xué)生帶著這種美好的感受自己自由朗讀課文。
設(shè)計說明:讓學(xué)生學(xué)著把無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲語言,并傾聽自己的聲音。
師:這里有一個詞很多人容易把筆順寫錯,接著教師在黑板上特別指導(dǎo)學(xué)生書寫“唾沫”一詞,指出“唾”字的右邊這一部件“垂”要先寫“千”再寫一橫和兩短豎,其中倒數(shù)第二橫特別長;“沫”的書寫要學(xué)生注意右邊的“末”第二橫特別短。光看不練假把式,要求學(xué)生自己在本子上認(rèn)真書寫這兩個字,寫好后,學(xué)生齊讀這一詞,特別注意指導(dǎo)他們讀好“沫”的輕聲讀法,音長短而急促,不要誤讀成音長更長的.去聲。
設(shè)計說明:字詞教學(xué)仍是三年級語文教學(xué)重點,對于易寫錯以及易讀錯的字詞特別加強指導(dǎo),可以達(dá)到事半功倍之效。
1、指名讀課文第一自然段。
討論:(1)這一自然段講了什么內(nèi)容?(地球上發(fā)生大旱災(zāi),許多人和動物焦渴而死。)。
(2)讀這一段關(guān)鍵要讓人感受到水是多么的珍貴,如果要你讀你覺得哪些詞要特別強調(diào)或重讀?學(xué)生自主補充交流,(“大旱”“所有”“干涸”“干枯”“焦渴”)。
2、學(xué)生齊讀這一段。
設(shè)計說明:這段是故事背景,特別注重且花了一些功夫。因為這段只有渲染到位了,利于理解感受故事主人公——小姑娘的愛心,體會她的愛心的博大和無私。也只有體會到水在當(dāng)時關(guān)系到人的生命,才能更深地感受小姑娘的純潔和博愛。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段。
(1)“喜出望外”是什么意思?小姑娘為什么喜出望外呢?(出乎意料地喜悅。因為小姑娘意外地得到了一罐清澈新鮮的水,她十分高興。)。
(2)小姑娘真想喝個夠,為什么又沒喝呢?說明了什么?(小姑娘渴得厲害,可她想把這些水都留給媽媽喝,所以自己沒有喝,說明小姑娘很愛自己的媽媽。)。
(3)“趕緊”“匆匆”這兩個詞又說明了什么?(小姑娘十分牽掛媽媽,回家心切。)。
(4)指名學(xué)生朗讀這一段,注意讀出小姑娘找水途中的辛苦和勞累以及得到水的驚喜、水罐掉落時的緊張和擔(dān)心。
2、學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
討論:(1)小姑娘為什么把來之不易的水喂給了小狗喝,這說明了什么?(小姑娘喂水給小狗喝,而自己舍不得喝一點,說明她有一顆善良、美好的心靈。)。
(2)母親為什么不愿喝水?(因為母親愛小姑娘,所以不愿喝水。)。
(3)小姑娘為什么要把水罐遞給過路人?這時發(fā)生了什么奇跡?(小姑娘十分善良,有愛心,所以把水給了過路人。這時水罐里跳出七顆很大的鉆石,接著涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。)。
(4)“小姑娘再也忍不住”“小姑娘咽了一口唾沫”說明了什么?(從這些句子中可以體會到小姑娘自己渴得很厲害,從側(cè)面烘托了小姑娘美好的心靈。)。
(5)想象這股巨大的水流讓大地發(fā)生了怎樣的變化?(土地不再干裂,河流水井都有了清澈新鮮的水,草木復(fù)蘇,花兒開放,人和動物在暢飲、、、、、、大地又一次充滿了生機和美好。)。
學(xué)生先獨立思考,再自主站起交流自己的看法。
3、指名學(xué)生想象復(fù)述故事,可以借助投影片中的圖畫引導(dǎo)。
設(shè)計說明:這一環(huán)節(jié)旨在:在教師地引導(dǎo)下,學(xué)生一步一步走進(jìn)文本,走近文中角色,走近小姑娘的內(nèi)心世界,從而挖掘文本內(nèi)涵,感悟出愛的偉大。讓濃濃的愛意充斥整個課堂。
課文中水罐一共發(fā)生了多少次神奇的變化?變化的具體原因是什么?
出示投影,要求學(xué)生用“當(dāng)()時,水罐()”這樣的句式來說,學(xué)生交流并補充,教師相機指導(dǎo),并板書。
設(shè)計說明:這課文,幅較長,在此巧妙運用“當(dāng)()時,水罐()?!钡木涫竭M(jìn)行說話,旨在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的把握,再一次讓學(xué)生圍繞這根線索集中感受文中愛的訊息。
1、學(xué)生自由朗讀第四自然段。
討論:(1)作者為什么用“七顆鉆石”為題目呢?
(2)作者為什么要讓“七顆鉆石”升上天空變成七顆星星呢?
學(xué)生討論交流,教師相機引導(dǎo)。
設(shè)計說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,旨在理解課文的主題,讓學(xué)生對小姑娘的愛心不只停留在膚淺的層面上,而是走向更深的感悟中。
以“愛心”為話題來說幾句話,出示投影片。示例:愛心是冬日的暖陽,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。愛心;愛心。
設(shè)計說明:以說話的形式,而且是圍繞“愛心”這一主題去說,這是在學(xué)生學(xué)完課文后,靜下心再一次與文本以及自己的內(nèi)心來個交流,說己此時最想說的話,再一次感悟文章的主旨。這是對課文學(xué)習(xí)的最好,既是學(xué)生思維的訓(xùn)練又是學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練。
1、以愛心為主題,制作一張賀卡送給你愛的人。
2、給自己的星座寫一個童話故事。
作業(yè)第一題是愛心的踐行,作業(yè)第二題是以本課的學(xué)習(xí)為契機鍛煉學(xué)生的想象和能力。
板書設(shè)計。
七顆鉆石。
空金。
愛
有水銀。
滿滿。
水罐。
力的教學(xué)教案篇五
德育目標(biāo):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo):
1.學(xué)會奉課12個生字,其中田字格上的3個生字只識不寫;理解由生字新詞。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁,看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
【教學(xué)重點、難點】。
1.學(xué)會本課12個生字,能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:生字卡片、教學(xué)掛圖。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)過程】:
第一課時。
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字,而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題:識字3(齊讀)。
二、初步看圖,讀韻文。
1.觀察書上的圖,看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文,要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一),復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
1.觀察實物圖畫與古文字,了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
師:同學(xué)們說得對?!澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?,有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師:同學(xué)們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗,有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖,出示部分生字詞。
出示掛圖,學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡:松柏、楊柳]。
2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
3.出示詞卡:桌椅。
4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡:秧苗]。
6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機出示詞卡:莊稼]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語,第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史,你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音,看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況。
1.指名讀、齊讀。
2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。
八、指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生看筆順圖,記憶“柳、秧”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫本課6個生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時都應(yīng)該左窄右寬。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.聽寫生字。
3.檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1.觀察書上的圖,看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文,要求:讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(二),復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
1.觀察實物圖畫與古文字,了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖,出示部分生字詞。
出示掛圖,學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些都是竹制品,你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡:竹籃、籮筐、筷子]。
2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡:茶葉]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語,第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的,大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
七、指導(dǎo)書寫。
1.指名說“籃、筐”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
八、作業(yè):
[識字三教案教學(xué)設(shè)計]。
力的教學(xué)教案篇六
1.能夠自己動手做一個擺。
2.對問題能夠提出自己的猜想,并能夠搜集數(shù)據(jù)來驗證自己的假想。
知識與技能:進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)探究的過程與方法。知道影響擺快慢的因素。
情感態(tài)度與價值觀:進(jìn)一步意識到搜集證據(jù)、驗證假設(shè)的重要性。
一、創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘惶灼鞑?,我們要用這套器材來研究一種新的運動方式。師:現(xiàn)在我把它提起來,注意要拿正,不要往一邊斜,然后輕輕一松手,不用推它,看,它運動起來了!你能用手模仿一下它的運動方式嗎?師:你能給這種運動方式取個名稱嗎?師:日常生活中,你見到過擺動嗎?都在哪兒見到過?師:確實,在日常生活中,我們會常??吹綌[動。在科學(xué)課上,我們把這種裝置叫做擺,把掛在下面的重物叫做擺錘,把細(xì)線叫做擺線,把擺動時的幅度叫做擺幅。(畫出擺的裝置圖,并標(biāo)出擺錘、擺線、擺幅)剛才我們同學(xué)每組都做了一個擺,下面我們就來測量15秒鐘,你們的擺能擺動多少次?在做之前首先要了解一下,怎樣才算擺動一次?(請學(xué)生說)友情提醒:
1、將擺放置到一定高度,松手讓它自由落下,不能再加力量推。
2、開始提起擺時,要讓擺線繃直,擺線彎曲可能導(dǎo)致計數(shù)不準(zhǔn)。
3、擺動的過程中,不能碰到其他任何物體。分工合作,計算擺的次數(shù)。
一、研究擺的快慢和什么因素有關(guān)。
(1)預(yù)測,小組討論。
(2)匯報。
2、在實驗過程中我們應(yīng)該注意哪些問題?才能保證我們研究的可靠性。我們就先一起來研究擺角大小對擺的速度有什么影響。演示實驗:提醒其他兩個條件都不能改變,不能額外加力推,每個角度測量三次,選擇結(jié)果相同的兩次作為最后結(jié)果。擺動的面要和橫桿盡量垂直。實驗完成后,得出結(jié)論。
4、匯報實驗結(jié)果,學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)果。
二、設(shè)計擺。
剛才我們了解了擺的快慢和擺線長短有關(guān),現(xiàn)在我們開展一個比賽,請每一組設(shè)計一個規(guī)定要求的擺,做好以后測量長度。實驗時注意填寫實驗報告。比一比哪一組速度快,準(zhǔn)確性高。制作好的拿到講臺上來。學(xué)生設(shè)計成果展示,觀察黑板上的擺,你有什么發(fā)現(xiàn)?“擺動”是我們生活中常見的一種運動方式,你還在哪些哪些地方看到過它?(嬰兒床、寺廟里撞鐘的木錘、鐘擺、節(jié)拍器、被風(fēng)吹動的風(fēng)鈴等等)。
力的教學(xué)教案篇七
活動目標(biāo):
1、觀察圖片,體會圖片中小動物的心理活動,能講述圖片的大概內(nèi)容。
2、會用清楚完整的語言表達(dá)圖片內(nèi)容。
3、懂得只要開動腦筋,廢舊物品也可以做成有用的東西。
4、初步理解故事情節(jié),理解故事中語言的重復(fù)性特點。
5、知道故事中象聲詞運用的趣味性。
活動準(zhǔn)備:
圖片四幅,及小兔、小松鼠、小老鼠的插入教具。
活動過程:
一、出示圖片,引出故事。
師:小朋友們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(夏天)夏天的草地是怎么樣的?今天老師就給小朋友講一個發(fā)生在草地上的故事。
森林里有一大片草地,可是不知是誰在草地上扔了一個東西。(出示圖一:草地上有一只舊皮鞋)。
1、這是什么?在什么地方?是一只什么樣的皮鞋?
2、如果是你遇到了,你會怎么樣?(鼓勵幼兒大膽講述自己不同的想法)。
二、演示教具,啟發(fā)提問,引導(dǎo)幼兒講述。
1、出示插入教具小兔。
——看,誰來了?
——小兔看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么,又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小兔的表情,講述小兔的動作,并請幼兒做一做自己體驗“臟”的動作及表情。
2、出示插入教具小松鼠。
——小兔蹦蹦跳跳地走開了,誰又來了?
——小松鼠看見了這只破皮鞋是怎么樣的?它說了些什么,又做了些什么?
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小松鼠的表情,講述小松鼠的動作,并請幼兒做一做自己體驗“臭”的動作及表情。
3、出示插入教具小老鼠。
——小松鼠慢悠悠地走開了,這時候誰又來了?
——小老鼠看見了這只又臟又臭的皮鞋是怎么想的?它又是怎樣做的?
4、出示圖二。
提問:請小朋友說一說,你自己的鞋要是破了會怎么辦?臟了會怎么辦?是怎么弄干凈的?
——幫助幼兒用完整的語言整理句子。
5、出示圖三。
師:轉(zhuǎn)眼間到了秋天,秋天是瓜果豐收的季節(jié)。
——小兔喜歡吃什么?小老鼠開著皮鞋車幫小兔干了什么?小兔說了什么?
三、請1~2名幼兒在集體面前完整講述一遍。
四、老師示范講述一遍。
五、討論。
1、為什么小老鼠能把又臟又臭的破皮鞋變成一輛皮鞋車呢?
2、小朋友應(yīng)該向小老鼠學(xué)什么呢?
小結(jié):小老鼠是一個既肯開動腦筋又勤快的小動物。有些破舊的東西還可以利用,不要隨便丟掉,我們小朋友也要像小老鼠那樣,做個既聰明又勤快的好孩子。
力的教學(xué)教案篇八
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學(xué)生進(jìn)行理想教育?!洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題,讓學(xué)生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用,好的句子的欣賞與游。
1、了解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
3、感受作者對春的贊美之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用;
3、記敘文章的情感美、語言美。
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩句;
4、收集作者簡介。
一課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
二、讀中理解。
1、教師配樂背誦,學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo),明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答,就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子,然后再引導(dǎo)用3個字歸納:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段,引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味。
請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計學(xué)生會找出一些修辭句式,教師見機點撥,完成教學(xué)重點)讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
四、說中升華。
1、齊讀課文,結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運用等)。
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結(jié)。
本文通過對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?,為那洋溢的詩情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光,同時,我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計。
我的教學(xué)設(shè)計與其他老師有點不相同,力求體現(xiàn)個人的語文教學(xué)思想和特色。
我堅信:語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。
這節(jié)課,是對語感教學(xué)的一次有益嘗試,在指導(dǎo)學(xué)生感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課,我甚感欣慰。
但是,我對語感教學(xué)只是初窺門徑,理論上掌握得不多,教學(xué)實踐更少,上這節(jié)課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強,由于師生對話多,秩序有點混亂。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力,造成用時緊張,虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀,品味語言的能力較低,課堂練筆差,記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生,關(guān)注全體學(xué)生,讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
力的教學(xué)教案篇九
設(shè)計意圖:
童謠《老鼠娶親》十分具有童話色彩,它講述了一個家喻戶曉的民間故事,用生動的語言描繪了中國民間婚禮俗的熱鬧場面。孩子們都喜歡看新娘子,喜歡結(jié)婚娶親熱鬧的場面。我國歷史悠久,中國民間婚嫁的一些風(fēng)俗及所蘊含的文化源遠(yuǎn)流長。而在當(dāng)今孩子們的世界里受到西方的電子文化以及動漫文化的沖擊,傳統(tǒng)文化的精華在慢慢淡出。由此,我們開展本次活動,旨在以孩子們熟悉的生活題材為媒介,讓孩子了解感受、認(rèn)識理解我國傳統(tǒng)民間文化,在游戲中體驗民間娶親的風(fēng)俗慣。
活動目標(biāo):
1.幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步學(xué)有節(jié)奏的朗誦兒歌。
2.幼兒能愉快地和教師、同伴一起游戲,體現(xiàn)共同游戲的樂趣。
3.幼兒能有節(jié)奏地朗誦“劈里啪啦、劈里啪啦”等象聲詞。
活動準(zhǔn)備:
老鼠娶親場面的ppt;與兒歌內(nèi)容相適應(yīng)的幻燈圖片;老鼠頭飾。
活動過程:
一、引導(dǎo)幼兒回憶婚禮的場景。
1.師:寶寶們,吳老師問你們一個問題,你們有沒有參加過叔叔阿姨的婚禮呀?(有)那你們能不能把在婚禮上看到的場面和大家分享一下。(幼兒講述)。
2.師:今天吳老師呀帶你們?nèi)タ纯葱±鲜蟮幕槎Y。
二、觀看老鼠娶親ppt,為學(xué)兒歌做鋪墊。
1.師:不過,在看之前吳老師有個要求,把你覺得好看好玩有趣的東西呀,記下來!先藏在心里,看完后再告訴我。
2.好,現(xiàn)在我們一起來看看小老鼠的婚禮。(播放老鼠娶親ppt)。
師:你看到了什么?小老鼠娶親有什么好玩的?
幼:有放鞭炮的……。
師:那你聽到鞭炮會發(fā)出什么聲音呢?
師:xx寶寶說鞭炮是發(fā)出“劈里啪啦、劈里啪啦”的聲音,我們一起來學(xué)一學(xué)!鞭炮還能發(fā)出什么聲音呢?(教師帶領(lǐng)幼兒邊念邊做動作)。
師:除了看到放鞭炮,還看到什么呢?(引導(dǎo)幼兒講述)。
師:寶寶們看得真仔細(xì),婚禮上有抬花轎的、吹喇叭的、放鞭炮的,我們數(shù)數(shù)有幾只老鼠在抬花轎、吹喇叭、放鞭炮?(逐一出示圖片)。
三、出示圖片,學(xué)兒歌。
(一)引導(dǎo)幼兒學(xué)兒歌前半部分。
1.師:剛剛我們一起看了老鼠婚禮的場面,很熱鬧,為了讓寶寶們能夠更好的記住這個熱鬧的場面,老師把它編成了一首好聽的兒歌,兒歌的名字就叫“老鼠娶親”,你們想學(xué)嗎?(想)好,那老師問問你們剛剛幾只老鼠在抬轎呀?(八只)。老師念出兒歌:八只老鼠抬花轎呀抬花轎。
2.它們是怎么抬花轎的呢?我們一起來學(xué)一學(xué)。
3.依次看圖提問同上。
4.我們連起來念一遍。
(二)學(xué)兒歌后半部分。
1.師:鞭炮聲這么響,被誰聽到啦?(出示老貓圖片)。
2.師:今天可是老鼠娶親的大日子,老貓會來干什么呢?(請幼兒自由回答)。
3.師:那你們來聽聽兒歌的最后兩句。(念兒歌后兩句)。
4.師:哎呀呀!這只老貓呀真狡猾!原來他先假裝給老鼠賀喜,然后把老鼠全吃掉了!我們來把這兩句念一念!
(三)朗誦完整兒歌。
1.師:這首兒歌真有意思,我們一起來完整的念一念。
2.分角色念兒歌。
師:小老鼠說了,要是你們學(xué)會了這首兒歌,你們就能去參加他的婚禮!你們想不想去啊?好,那在我們?nèi)⒓踊槎Y之前,我們來換一種方式念念兒歌。
師:吳老師念每句的前半部分,那后半部分的三個字就你們念。(教師把兒歌的分配講清楚)好,請準(zhǔn)備!
師:“八只老鼠抬花轎呀”幼:“抬花轎”
師:“四只老鼠來吹號呀”幼:“來吹號”
師:“兩只老鼠放鞭炮呀”幼:“放鞭炮”
師:“劈里啪啦、劈里啪啦”幼:“呯嘣叭”
師:“老貓聽了來恭喜呀”幼:“來恭喜”
師:“一口一個全吃掉呀”幼:“全吃掉!”
師:現(xiàn)在我們來換一下,你們念前面的,我來念后面的三個字。
四、游戲《貓捉老鼠》。
1.師:嗯,寶寶們念的真棒!好了,現(xiàn)在,我們一起去參加老鼠的婚禮!我呢,來當(dāng)老鼠媽媽,你們就是我的鼠寶寶,你們跟著媽媽的后面排好隊邊念兒歌邊去參加婚禮,等念到“劈里啪啦、劈里啪啦,嘣叭”的時候,你們要趕緊蹲下來,因為誰要來啦?嗯,老貓要來了!這個時候你們千萬別害怕,一直蹲著,也不要發(fā)出聲音,千萬別發(fā)出聲音哦!看看老貓想干什么.等念到“一口一口全吃掉呀全吃掉”時,你們就趕快跑到位置邊找位置坐下,這樣老貓就抓不到你了?,F(xiàn)在你們知道怎么玩了嗎?那我們就開始做游戲吧!
2.師幼共同游戲2—3遍。(次數(shù)視當(dāng)時幼兒情況以及時間而定)。
3.結(jié)束。邊做游戲邊退出教室。
整個活動的第一個環(huán)節(jié),我先出示鞭炮和炮燭,問:它是誰呀?會發(fā)出什么聲音?引出課題,然后以一種神秘的口吻告訴幼兒,今天我的鞭炮會發(fā)出很有趣的聲音,并讓幼兒學(xué)念鞭炮和炮燭發(fā)出的聲音,激發(fā)幼兒的興趣,并為后面有節(jié)奏的念兒歌做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)讓幼兒回憶現(xiàn)實生活中叔叔阿姨結(jié)婚的場面,并觀看老鼠娶親的視頻,請幼兒說說看,你看到些什么?接下來我把老鼠娶親編成一首好聽的兒歌,邊念兒歌邊出示圖片,請幼兒仔細(xì)觀察圖片,說說小老鼠們在干什么?有幾只小老鼠在抬花轎?幾只小老鼠在吹號?放鞭炮呢?引導(dǎo)幼兒用完整的句式來回答,為后一個環(huán)節(jié)學(xué)念兒歌做好準(zhǔn)備。第三個環(huán)節(jié),通過拍手、學(xué)做小老鼠娶親的動作(如抬花轎、吹號、放鞭炮)有節(jié)奏的學(xué)念兒歌,充分調(diào)動了幼兒的積極性。后半部分兒歌,我先讓幼兒自由想象,猜一猜,老貓來會做什么呢?激發(fā)幼兒探索的欲望,并把最后那兩句兒歌教給小朋友。然后等大部分小朋友都學(xué)會了這首兒歌之后,我們又進(jìn)行了換角色念。最后以《貓捉老鼠》的游戲結(jié)束活動,游戲中孩子們真情投入,但免不了成為老貓的美餐。
活動中通過圖片、動作和游戲,使幼兒很快理解兒歌內(nèi)容,初步學(xué)會有節(jié)奏的朗誦兒歌。在游戲中進(jìn)一步提高了孩子的學(xué)欲望。整節(jié)活動,孩子們的興趣很高,活動氣氛也比較活躍,孩子們都能主動地去說,大膽地去說,有想說地欲望,有說的氛圍。并能樂意表現(xiàn)自己,在游戲的輕松環(huán)境中,掌握知識。
但在活動中還有諸多的不盡完善之處,如圖片的布置不是很規(guī)范。在今后的活動中要不斷的向有經(jīng)驗的教師請教,不斷的改進(jìn)自己。
力的教學(xué)教案篇十
1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)能力。
2通過“讀讀背背”和填空,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,積累語言。
3以秋天為主題展開語文實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語交際能力。
第一課時口語交際。
一、創(chuàng)造情景。
二、快樂展示。
1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或畫的圖畫,有的可以張貼愛教室墻上,全班同學(xué)一起觀看欣賞。
2、分組介紹。
按不同的餓興趣自由合成小組,輪流講述最快樂的事情,與大家分享。
選出代表參加班級展示。
3、班級展示。
各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖片,也可以有感情講解。
評選最佳展示員。
第二課時習(xí)作。
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1、語言引述:我們學(xué)了秋天的課文,讀了秋天的小詩,還交流了在秋天感受的快樂,下面我們做一個游戲,看誰了解的秋天最多。
2、比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生交流,幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
3、比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫,為學(xué)生習(xí)作作準(zhǔn)備。
二、由說到寫,完成習(xí)作。
1、說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在那里。
2、同學(xué)們對秋天這么喜歡,那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧!
3、學(xué)生習(xí)作,可以用課文中學(xué)到的詞語、句子。
三、朗讀欣賞,修改習(xí)作。
1、完成習(xí)作后,同桌互相朗讀自己的習(xí)作,欣賞同伴的習(xí)作并提出修改意見。
2、各人修改自己的習(xí)作。
四、課后活動。
舉行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫展。
第三課時。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、教師引趣:漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語,看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師可先將黃色和綠色這兩組詞語卡片貼在黑板,并把學(xué)生分成男女兩組,各讀一組詞語,看誰先有發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),黃色詞語是由事物加顏色構(gòu)成,綠色是由綠加表示顏色深淺的詞。再讓學(xué)生按特點組詞,豐富詞匯。
4、讓學(xué)生讀紅色與蘭色的詞語,說說它們的特點。
5、以四人小組為單位說表顏色的詞,看誰說得多。
二、讀讀背背。
1、教師引述:我國的語言文字非常豐富,有時候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對地用在詩文中,用來表達(dá)一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
2、采用多種方式朗讀這兩段文字,激發(fā)學(xué)生興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。
4、讓學(xué)生再讀這兩段文字,并說說讀后的感覺。
5、試著背對子歌。
第四課時。
一、我會填。
1、口頭填空“匆匆地()”“快活地()”。通過交流,激發(fā)興趣,開啟思路。
2、各人在書上填寫。
4、讀讀各人填寫的詞語,適當(dāng)組織評議。
趣味語文。
1、繞口令比賽。
a教師引言:下面我們開展一次繞口令比賽,比賽的要求是看誰的口令另繞得快、準(zhǔn)。
b給學(xué)生一定的自讀時間,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。
c在小組里先進(jìn)行比試,選出一至二名最佳選手。
d各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。
e評比后受獎。
2、拓展活動。
鼓勵學(xué)生課余收集繞口令,并熟讀成誦,在下一次繞口令比賽中再一顯身手。
[語文園地三教案教學(xué)設(shè)計]。
力的教學(xué)教案篇十一
1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系,擺長越長,擺得就越慢;反之?dāng)[得越快。
2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。
探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。
通過?組合作,嘗試??設(shè)計對?實驗,研究出擺的快慢與擺錘的重量?關(guān),只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對?試驗中的定變量關(guān)系。
實驗法。
課堂導(dǎo)入。
師:昨天老師到鐘表店里去逛了逛,發(fā)覺了這個東西,你們相識。
嗎?(出示擺鐘)。
生:鐘、擺鐘。
師:(指鐘擺)這是鐘擺,擺鐘就是靠它來工作的,我們把像鐘擺這樣。
的裝置叫做擺。
師:你在生活中還見過哪些類似鐘擺搖擺的現(xiàn)象?
生:秋千、公園里的海盜船、心理醫(yī)生用的催眠器。
師:今日,我們就來探討探討擺。
新課講授。
我們通過兩個實驗來幫助學(xué)生更好的理解今天要教授的內(nèi)容;
實驗一:擺線的長短與擺的快慢的關(guān)系。
1.分別用不同長度的細(xì)線作實驗。
2.讓擺擺動同樣長的時間,并記錄觀察到的數(shù)據(jù)。
3.分析記錄下來的數(shù)據(jù)。
實驗二:擺的重量與擺的快慢的關(guān)系。
1.用同樣長度的細(xì)線,分別拴上不同重量的螺母作實驗。
2.讓擺擺動同樣長的時間,并記錄觀察到的數(shù)據(jù)。
3.分析記錄下來的數(shù)據(jù)。
4.找出規(guī)律。
鞏固練習(xí)。
實驗完成之后,我們會給學(xué)生提出幾個關(guān)于擺的練習(xí)題幫助他們鞏固今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深理解。
例:1.單擺在擺動的過程中()。
a.?dāng)[幅會越來越大b.來回擺動一次的時間越來越慢。
c.?dāng)[幅會越來越小。
2.關(guān)于單擺,下列說法不正確的是()。
a.單擺在自由擺動過程中擺動幅度會逐漸變小。
b.?dāng)[的擺動快慢與擺的重量無關(guān)。
c.?dāng)[的擺長越長,擺的擺動速度越快。
課堂小結(jié)。
在實驗完成之后,我們會組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,得出實驗結(jié)論:
(一)擺的快慢與擺長有關(guān)系,擺長越長,擺得就越慢;反之?dāng)[得越快。
(二)擺的快慢與擺錘的.重量沒有關(guān)系。
板書設(shè)計。
我們將選用演算式板書,將擺的實驗具體的實驗過程和內(nèi)容在黑板上展示出來,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行試驗,并提示他們實驗中的注意事項,加深他們對實驗的理解。
作業(yè)布置。
要求同學(xué)們完成這一章后的實驗練習(xí)題,最后會提出一個問題:擺的周期還和什么因素有關(guān),讓他們在課后時間進(jìn)行探究。
教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生明確今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,具有引導(dǎo)性,防止學(xué)生誤解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)重點:根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識基礎(chǔ)情況,確立本節(jié)的知識重點,讓他們在實驗過程中能夠更加關(guān)注那些重難點,幫助他們更好的更好的理解。
教學(xué)難點:根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容的困難程度或根據(jù)知識本身的難易程度,結(jié)合學(xué)生的理解水平來確定重難點。在難點處,通過更加詳細(xì)的介紹,同時提醒學(xué)生們不要混淆,對有些比較難的問題不能一下就懂時,我們可以設(shè)計一些鋪墊,通過“架橋”“鋪路”,幫助學(xué)生理解,來突破難點。
教學(xué)方法:通過實驗,能夠有效的調(diào)動學(xué)生的熱情,同時還能鍛煉學(xué)生的動手能力,調(diào)動課堂氛圍,讓每個人都參與起來;同時實驗還能更加直觀的演示出本節(jié)的重難點,幫助他們理解。
教學(xué)過程課堂導(dǎo)入:通過鐘擺來引出今天所要學(xué)習(xí)的課題,激發(fā)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
新課講授:小學(xué)生具有好動性,通過自己動手實驗,能夠有效的幫助學(xué)生們對實驗的了解,還能增加每個人的參與度,活躍課堂氛圍。
鞏固練習(xí):適當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的理解水平,編寫適合他們的練習(xí)題,既能讓他們自己思考,也不會讓課堂陷入死寂。
課堂小結(jié):通過小組討論來得出今天實驗的結(jié)論,同時還能調(diào)動學(xué)生的課堂參與度,讓每個人都參與起來,明確實驗的意義,更好的接受老師傳授的知識。
板書設(shè)計:通過板書將實驗的步驟演示出來,讓學(xué)生知道自己下一步該做什么,同時也能根據(jù)實驗的注意事項,幫助他們正確的完成實驗,以及明確自己所做實驗的目標(biāo),更好的理解實驗的原理和相關(guān)知識。
作業(yè)布置:通過布置課后練習(xí)題,鞏固他們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,防止他們遺忘;同時設(shè)置一個課后探究題目,讓感興趣的同學(xué)能夠利用課后時間來了解相關(guān)內(nèi)容,發(fā)散他們的思維,鞏固記憶。
力的教學(xué)教案篇十二
一、說教材?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office”/
地位:堿金屬是典型的金屬元素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學(xué)反應(yīng)類型較鹵素的更全一些,對于第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱和放熱反應(yīng)等知識內(nèi)容,在堿金屬一章中應(yīng)用得也多一些,體現(xiàn)得也更直觀一些。因此,把堿金屬作為第二章,可使第一章所學(xué)知識得到及時的應(yīng)用和鞏固。為學(xué)習(xí)其他元素和元素周期律打下基礎(chǔ),同時有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感。
特點及作用:(1)注重了與初中知識的銜接。知識的邏輯順序符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序和認(rèn)知規(guī)律。初中已學(xué)的鐵等金屬的知識,以及碳酸、氯化、氫氧化等的化合物的知識為堿金屬的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),并同時鞏固了第一章氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)。
(2)樹立起了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點。教材通過實驗來具體研究的性質(zhì),推出的存在,用途。聯(lián)系堿金屬的原子結(jié)構(gòu)特點,最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。體現(xiàn)出由個別到一般的認(rèn)識規(guī)律。建立起物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點,建立起研究元素族的科學(xué)方法。為以后學(xué)習(xí)其他元素族及原子結(jié)構(gòu)和元素周期律打下基礎(chǔ)。
(3)加強了實驗教學(xué)。本章新教材共插入了11個演示實驗,1個學(xué)生實驗,一個家庭實驗,1個趣味實驗(選修)增加了實驗的比重、趣味性和可操作性,使學(xué)生全方位參與到學(xué)習(xí)的全過程中。同時,循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗創(chuàng)新能力。
(4)圖文并茂,可讀性強。本節(jié)就插進(jìn)了7個圖,豐富了版面,使學(xué)生更好理解教材,開發(fā)了學(xué)生的非智力因素。增強了教材的彈性,使資料更加豐富,擴大了學(xué)生選擇和自主學(xué)習(xí)的空間。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)。
依據(jù)教改的精神,新大綱的要求和學(xué)生的實際情況確立教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)知識目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識是一種很活潑的金屬,了解的物理性質(zhì),掌握的化學(xué)性質(zhì)。
(2)能力目標(biāo):通過學(xué)生動手實驗。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?,觀察能力和思維能力。
(3)德育目標(biāo):通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的精神。
3、重點、難點的確立及依據(jù)。
重點是通過實驗認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì);難點是如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究金屬的化學(xué)性質(zhì)。
確立的依據(jù):化學(xué)實驗是研究化學(xué)知識的重要手段。
二、說教法和教學(xué)手段。
我是一名普通的化學(xué)教師,在多年的教學(xué)實踐中使我感覺到,一個好的教學(xué)方法,不僅有利于教學(xué),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實驗探索能力。
通常物質(zhì)實驗大多數(shù)是驗證性實驗,是復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識,實驗的難度比較小,常常不能滿足學(xué)生的求知欲。重復(fù)做這種實驗,學(xué)生的實驗興趣會下降,對這樣的化學(xué)實驗,最好的方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法,自己去感受,探索新知識,運用結(jié)論,在新情境中解決新問題。既學(xué)到了化學(xué)知識,又掌握了探索新知識的科學(xué)方法,提高了思維能力,培養(yǎng)了不斷探索的科學(xué)精神。
因此,我在“金屬”一節(jié)的教學(xué)中采用“引導(dǎo)——實驗探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo),以教材實驗為主,精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究性學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象,自己歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動獲取知識的同時著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的實驗操作能力,觀察能力,邏輯推理能力以及分析綜合能力,并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、說學(xué)法。
由于我們的學(xué)生知識技能基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不濃,加之這一節(jié)的實驗又易做,所以盡量在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下讓學(xué)生動眼看、動手做、動口說、動腦想,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個整體,同時,分設(shè)不同層次的問題進(jìn)行探究,最大程度地挖掘?qū)W生的潛能。對于習(xí)題來說,使學(xué)生對同類習(xí)題合并找差別,一題多解找簡法,典型習(xí)題拓開知識點。
四、說教學(xué)設(shè)計思路。
教師創(chuàng)設(shè)問題情境——引導(dǎo)學(xué)生討論預(yù)測——學(xué)生擬定探究方案——教師指導(dǎo)——確定實驗方案——實驗探究——匯報交流——評價小結(jié)。
教師創(chuàng)設(shè)問題情境時可結(jié)合物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、客觀存在的實驗事實、現(xiàn)象或能激發(fā)學(xué)生興趣的趣味實驗等進(jìn)行;學(xué)生的討論、預(yù)測、擬定探究方案,則要結(jié)合學(xué)生舊有的知識結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮其主動性和參與性,教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考,大膽發(fā)言,各抒己見,敢于標(biāo)新立異;教師的指導(dǎo)、評價要注意不包辦代替,不隨意否定,而要在充分肯定其個性特征的基礎(chǔ)上客觀評價。
五、說教學(xué)過程。
前言導(dǎo)學(xué)。
(1)、堿金屬包括哪些金屬元素?它們在原子結(jié)構(gòu)上有什么特點?
(2)、為什么把它們叫堿金屬?
學(xué)生閱讀教材,理解、回答,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
引導(dǎo):
自然界中常見的一些金屬塊兒(如鐵、銅等)。
(1)、可以用小刀很容易地切割嗎?如能切割,觀察斷面的顏色。
(2)、把它們放在酒精燈上加熱能熔化嗎?你能觀察到什么?
(3)、把它們放入水中能溶解嗎?能漂浮與水面之上嗎?
學(xué)生動手實驗,觀察現(xiàn)象,每小組匯報實驗結(jié)果。從日常生活中常見的金屬入手,有利于跟下面的實驗形成對比。
實驗探究1:
教師分發(fā)塊兒,然后說:同學(xué)們,如用兒塊重復(fù)上述實驗,你又能看到哪些奇妙的現(xiàn)象呢?
學(xué)生活動:
學(xué)生動手實驗:用小刀很容易的把塊兒切開,覺得很新奇,但一會兒看到斷面變暗,很不理解。教師提醒是一種很活潑的金屬。學(xué)生馬上意識到與氧氣反應(yīng)。在做第二個實驗時,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生成物的顏色,并和第一個實驗進(jìn)行對比。特別是做第三個實驗時,同學(xué)們的氣氛高漲起來。通過以上對比實驗,能夠使學(xué)生清楚的認(rèn)識到金屬有不同與鐵、銅的物理與化學(xué)特性。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力,實驗操作能力,以及學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神,親自體驗的性質(zhì)的研究過程。
實驗探究2:
在與水反應(yīng)的實驗中,你能否再設(shè)計一個實驗,檢測反應(yīng)都生成了什么物質(zhì)呢?
學(xué)生活動:
至此,教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究的方法去分析問題,之后,讓學(xué)生進(jìn)行再討論。看這幾個方案中哪些是可行的,哪些是不可行的,直至得出結(jié)論。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
接著,再讓學(xué)生分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生完成第一步學(xué)習(xí)探究活動后,對的化學(xué)性質(zhì)已有了初步認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上教師可進(jìn)一步提出一些深層次問題,讓學(xué)生進(jìn)行第二步學(xué)習(xí)探究,深化思維,發(fā)展能力。
引導(dǎo):金屬為什么保存在煤油中?
學(xué)生通過討論得出結(jié)論:非常活潑,易與空氣中的氧氣和水反應(yīng),所以應(yīng)將金屬與空氣隔絕;又因為比煤油重且不與煤油反應(yīng),所以保存在煤油中。訓(xùn)練了學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。接著,又引出兩個探究性實驗。
實驗探究3:
如果將投入到煤油和水的混合物中,會有什么現(xiàn)象?
實驗探究4:
如果將投入到硫酸銅溶液中,能置換出銅嗎?你還會看到哪些現(xiàn)象呢?
學(xué)生活動:
先預(yù)測——實驗驗證——分析討論——得出結(jié)論。
訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,拓展了學(xué)生思維的寬度、深度,利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
歸納小結(jié):(本節(jié)課你都學(xué)到了什么?)。
畫龍點睛。讓學(xué)生歸納,可提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力和語言表達(dá)能力。
課內(nèi)練習(xí):目的在于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)不足,及時解決。
本課的課后作業(yè)設(shè)計成:把一小塊兒金屬露置在空氣中,兩周后會看到什么變化?最終變成什么物質(zhì)?作業(yè)設(shè)置的意圖,主要是培養(yǎng)、提高學(xué)生觀察、分析實際問題,解決實際問題的能力,這就要求學(xué)生必須做一個有心人,這也利于其非智力因素的養(yǎng)成。
方法與體會:
“引導(dǎo)——實驗探究法”運用了現(xiàn)代教學(xué)思想,在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生主體地位的同時,注重教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中,培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力,調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,使學(xué)習(xí)過程真正成為積極主動的探索過程。
“引導(dǎo)——實驗探究”模式符合教學(xué)統(tǒng)一規(guī)律,即“教是為了不教”,培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力,教給學(xué)生獲得知識的途徑和方法。同時師生圍繞教學(xué)目標(biāo),共同展開實驗探究,也充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點和教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在“引導(dǎo)——實驗探究”模式的教學(xué)過程中教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的指導(dǎo)作用。學(xué)生開展探究、實驗、歸納總結(jié)、練習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
探究學(xué)習(xí)符合中學(xué)生心理特征,能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。整個教學(xué)過程中,從提出問題開始,到解決問題為止,學(xué)生始終處于思考、積極探索的學(xué)習(xí)情境中。實驗的成功,結(jié)論的得出,使他們能初步嘗試到科學(xué)探索的樂趣,這無疑會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,培育其創(chuàng)造性,并能使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,使他們學(xué)會研究和探索的方法,有利于提高學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)。
總之,“引導(dǎo)——實驗探究”教學(xué)模式,使教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,加工信息,研究問題,增長知識的過程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。在今后的教學(xué)中,我還要不斷探索,不斷創(chuàng)新,運用更好的教學(xué)模式使化學(xué)課變得更加精彩。
板書設(shè)計:
這樣的板書設(shè)計,可以突出本節(jié)課的重點,讓學(xué)生一目了然,便于整理和記憶。
力的教學(xué)教案篇十三
第二課時。
第三課時。
第二課時。
活動二:陽光是彩色的嗎?
裝滿清水的杯子放在陽光下,陽光透過杯子后,就可以看到透過杯子射出來。
我們把白色的太陽光(科學(xué)上稱為復(fù)色光)通過透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光(單色光)的現(xiàn)象,叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗,這個實驗成功的關(guān)鍵是:要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
1.引申的問題:白色的`光能夠分散為七種顏色的光,那么七種顏色的光又能否合成。
2.導(dǎo)入:出示一杯水和一張白紙。
3.問題:陽光穿過這杯水會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?
4.演示:按照課本圖提示進(jìn)行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上,在杯子。
下方的地面放一張白紙,讓陽光透過杯子照在白紙上,調(diào)整杯子的位置,讓學(xué)生看到彩虹現(xiàn)象。
5.出示:一盆水,一面鏡子,一張白紙。
6.演示:將室外射進(jìn)的陽光反射到紙板上,光線通過水后在紙板上形成了彩虹。
7.問題:從這兩個實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么?
8.討論:這個實驗包括什么條件?實驗時要注意些什么?
9.活動:學(xué)生分組進(jìn)行實驗,把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。。
10.匯報:學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn):擋住陽光就沒有了彩虹,沒有水也沒有彩虹。
11.歸納:“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光,這時我們就可以觀察到彩虹。
12.拓展:你還能通過哪些方法驗證你的結(jié)論。
13.媒體:播放《彩虹》視頻。
【教學(xué)反思】:
本課主要要求學(xué)生們通過觀看“彩虹”圖片,回顧日常生活照看到的彩虹,再通過一系列的問題,引發(fā)學(xué)生思考:為什么生活中會出現(xiàn)彩虹呢?這是這么一回事?再通過和學(xué)生一起探討,找到辦法“再現(xiàn)生活中的彩虹”,再讓學(xué)生思考生活中還有哪些地方有“彩虹的足跡”最后通過一個探究活動“陽光是彩色的嗎?”結(jié)束本課內(nèi)容,讓學(xué)生在不斷地探索中感受科學(xué)的樂趣。
在本課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過觀察關(guān)于彩虹的圖片,引發(fā)學(xué)生思考“為什么生活中有這么漂亮的彩虹呢?它是怎樣形成的?你能再現(xiàn)”彩虹“嗎?通過小小的實驗讓學(xué)生們體驗到了重現(xiàn)生活中彩虹的樂趣。再讓同學(xué)們聯(lián)系實際說說生活中還有哪些地方我們可以看到”彩虹”的身影呢?學(xué)生們對此當(dāng)然樂此不疲,那么在這一基礎(chǔ)上我將利用契機,讓學(xué)生們利用課余時間在家里做“陽光是彩色的嗎?”(課本中)的小小實驗,讓學(xué)生們把對科學(xué)的興趣帶回家,這樣對于調(diào)動他們繼續(xù)探究科學(xué)、探究大自然的求知欲望起到了一定的作用。總體上本節(jié)課基本能達(dá)到教學(xué)效果,但可能由于有的同學(xué)未能很好地融入到集體中去,對于這樣的現(xiàn)象我在以后的教學(xué)中會鼓勵這些個別同學(xué)加入到小組的實驗中去,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!
力的教學(xué)教案篇十四
1、讀準(zhǔn)多音字的讀音,學(xué)會在語言表達(dá)中正確使用關(guān)聯(lián)詞語。
2、積累背誦有關(guān)愛親情主題的名言名句。
3、了解《孟母三遷》的故事。
4、開展以親情為主題的詩文朗誦會,豐富情感體驗,提升精神與道德素養(yǎng)。
1、多音字讀音訓(xùn)練,關(guān)聯(lián)詞語訓(xùn)練。
2、收集關(guān)于親情的名言,詩文,開展頌揚親情的朗誦活動。
教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生課前收集關(guān)于親情的名言名句和詩文。
1、知識窗:
講述《孟母三遷》的`故事。
請同學(xué)們復(fù)述這個故事,復(fù)述后閱讀孟母三遷的故事,看誰復(fù)述的完整。
2、日積月累。
請同學(xué)們自讀名人名言,說說自己的感受,帶著自己的感受朗讀名言,在小組內(nèi)賽讀。
在小組內(nèi)開展背誦比賽,說說自己背誦的方法。
3、基礎(chǔ)練習(xí)。
a引導(dǎo):母親不僅是為我們的生活忙碌著,還在我們心靈深處播種著。
找出這句話中的關(guān)聯(lián)詞。在習(xí)題中還有幾個關(guān)聯(lián)詞語,大家試一試。
請學(xué)生獨立完成。小組內(nèi)訂正。
b多音字。
為第一題中的多音字選擇正確的讀音。
小組內(nèi)四個人共同完成,看哪一組完成的快。
同時給這個字的其他讀音組詞,說說自己的理解。
4、詩文詩文朗誦會。
展示大家收集到的詩文,先在小組內(nèi)展示,然后小組內(nèi)朗讀比賽,推薦參賽選手。在班級內(nèi)朗讀比賽。
班內(nèi)朗讀比賽。
寫自己的感受。
5、教師小結(jié):
6、作業(yè)布置。
以親情為題寫一首小詩。
力的教學(xué)教案篇十五
1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問句換成陳述句。
2、能按照一定的順序整理排列錯亂的句子,訓(xùn)練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。
4、閱讀幾篇體現(xiàn)為人類造福的中外神話,滲透為人類造福的思想。
5、通過舉辦為班級生活有困難的同學(xué)捐贈活動,培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。
1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問句換成陳述句。
2、如何排列順序錯亂的句子。
進(jìn)行捐贈時,不要使受捐贈者的自尊心受到傷害。
課前布置搜集我國古代神話故事,和古希臘神話。
兩課時。
1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問句換成陳述句的方法。
2、能按照一定的順序整理排列錯亂的句子,訓(xùn)練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。
1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問句換成陳述句。
2、如何排列順序錯亂的句子。
培養(yǎng)學(xué)生搜集積累名言警句的'興趣和習(xí)慣,并從中受到啟發(fā)和教誨。
照樣子換個說法再寫個句子。
1、出示例句中的問句,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,注意這個句子是問句,要讀出疑問的語氣;
2、讀后,請學(xué)生說說這個問句是什么意思。指出反問句無須回答的特點;
3、剛才同學(xué)們所說的意思就是例句中這個句子,把問句換了一種說法并加強了語氣;
4、自由讀第一句,試著自己換一種說法,然后匯報、評價;
5、小組內(nèi)部獨立完成第二、三句后,班級交流;
6、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾個句子。
按適當(dāng)?shù)捻樞蚺帕芯渥印?/p>
2、知道每句的意思后,再引導(dǎo)學(xué)生概括一下這幾句話的內(nèi)容;
3、小組討論,可以按照怎樣的順序排列;
4、匯報交流;
5、指名按照排列好的順序依次讀;
6、完整地齊讀這幾句話。
1、讓學(xué)生自由讀這兩個句子;
2、在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說說每個句子都體現(xiàn)了什么意思;
3、老師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦,幫助學(xué)生理解句子的含義;
4、反復(fù)誦讀這兩句話;
5、拓展延伸:交流自己所搜集的有關(guān)要為他人、為社會造福的名言警句。
1、閱讀幾篇體現(xiàn)為人類造福的中外神話,滲透為人類造福的思想;
2、通過舉辦為班級生活有困難的同學(xué)的捐贈活動,培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。
進(jìn)行捐贈時,不要使受捐者的自尊心受到傷害。
課前布置搜集我國古代神話和希臘神話。
1、先讓學(xué)生讀讀這些神話的名字,區(qū)分出哪些是中國的,哪些是古希臘的;
3、讓學(xué)生說一說,哪個神話是你最喜歡的,為什么?
5、請學(xué)生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。
(二)召開討論會,擬訂計劃,形成書面材料。
2、確定捐贈對象,弄清楚這個捐贈對象的生活方面的情況;
3、捐贈的錢物分配;
4、這次活動的具體時間、地點、人員分工(錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈人聯(lián)系的人員等)。
(三)開展捐贈活動時,需要注意的事項。
1、活動要有秩序;
2、態(tài)度要熱情平等;
3、說話有分寸,不要使受捐助人的自尊心受到傷害;
4、總結(jié)這次活動的收獲。
力的教學(xué)教案篇十六
1、認(rèn)識小區(qū)的一些機構(gòu)和設(shè)施,懂得尊敬為小區(qū)服務(wù)的人。
2、積極主動地自由交談,能連貫地表達(dá)自己的想法。
【活動準(zhǔn)備】。
師生共同收集有關(guān)小區(qū)的資料(畫,照片)。
【活動過程】。
幼兒交流時,教師利用照片或畫進(jìn)行展示,并隨機插問:
——你們小區(qū)里有什么設(shè)施?
——你最喜歡小區(qū)的什么設(shè)施?為什么?
——小區(qū)為什么那么美?
介紹小區(qū)里的工作人員插入圖片:
這兩張照片哪里不一樣?垃圾去哪拉?誰做的好事?小區(qū)里還有哪些工作人員?
一一出示工作人員圖片(門衛(wèi),書報亭,花工)。
小結(jié):小區(qū)也是我們的一個家,在那里的每一個居民都可以找到快樂,得到幫助,尤其是小區(qū)里的工作人員,他們?yōu)槲覀兊陌踩腋5纳罡冻隽诵燎诘膭趧?,我們要尊重他們的勞動,感謝他們!
二、寫設(shè)想書。
1、在小區(qū)里有沒有讓你們覺得不滿意的地方?為什么?
2、我們?yōu)樾^(qū)提的這些修改意見,怎樣讓小區(qū)的工作人員知道呢?
3、我們可以寫份建議信給社區(qū)的工作人員,告訴他們你們的設(shè)想。
力的教學(xué)教案篇十七
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同,在列舉一些具體的事例時,作者并不是用科學(xué)平實的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。
1、知識與能力目標(biāo):掌握本文生字詞語,了解文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo):a、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達(dá)方式。
b、體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):積累有關(guān)橋的常識,審美的一般常識,提高藝術(shù)欣賞水平。
學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達(dá)方式。
學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識,需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時對描寫抒情在解說過程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會。
自主學(xué)習(xí),合作探究。有感情的朗讀。搜集信息,篩選資料,積累。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集各種橋的圖片及資料。
教師準(zhǔn)備:錄音機。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
(一)鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。
同學(xué)們,上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點,那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。
(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
(三)檢查預(yù)習(xí)情況:
1、本文作者:選自《》。
2、給加點的字注音:
點綴()駐()足和諧()煞()它風(fēng)景前瞻()后顧險峻()。
3、解釋詞語:
銷魂:形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。史詩:敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
失之毫厘,差之千里:開始稍微差一點兒,而結(jié)果造成的誤差或錯誤極大。
二、初讀課文,整體感知。
播放課文錄音,讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題:
1、作者看來,橋的美在何處?你對此有何感想,從中受到怎樣的啟發(fā)?
提示:作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美,更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去,談自己的看法。
2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片,說一說自己所看到的橋美在哪里。
從你自身感覺到的角度,自由的表達(dá)。
三、精讀課文,深入探究。
(一)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點段落——第四段,采用小組齊讀、男女分讀等形式,討論回答以下問題:
1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美,分別列舉了哪些類型的橋梁?(鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。)。
2、本段運用了那些說明方法?(列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。)。
3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么?(各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。)。
(二)本文用了大量的描寫以使文章生動,試分析下列描寫的好處:
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的.小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”,透了一只舒暢的氣。(其實,葦從不會“發(fā)悶”,也不會“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)。
2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂。(楊柳浮橋是江南常見的景色,作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩中景物之間的反差與對比,形成特殊的美感?!皸盍?,曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句,是強調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。)。
3、無論木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。(這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯,同時,橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。)。
4、田野無聲,畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律,這吸引著畫家追尋著橋的身影。)。
學(xué)生分組討論,分析,互相交流。選出代表,交流發(fā)言,教師適當(dāng)點撥。
四、質(zhì)疑問難。
學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題,共同合作,分析,討論,研究,解決這些問題。有疑問的,可在全班級展開討論。教師肯定鼓勵,保護(hù)學(xué)生的積極性,必要時給予合理的點撥。
五、拓展延伸。
仿照本文的寫法,介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光,以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美,又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。
六、課堂總結(jié):學(xué)生總結(jié)本課的收獲;教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子,使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動。
原句:白云漂浮在天空。擴展句:
八、板書設(shè)計:
橋之美。
吳冠中。
各不相同的形式作用——不同的美學(xué)效果。
橋之美。
普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯。
九、課后反思:
力的教學(xué)教案篇十八
(1)進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
(3)接觸橋文化,培養(yǎng)關(guān)注生活,熱愛生活的思想感情。
(1)培養(yǎng)課堂口語交際的能力。
(2)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“搖啊搖,搖到外婆橋?!毙r候,我們對橋就有一種美麗的想望,如夢一般的輕盈。
“你在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你。”現(xiàn)如今,橋是如此真實地立在我們的生活中,就等你張開慧眼,去發(fā)現(xiàn)它的美。
今天就讓我們以小組為單位來展示你們發(fā)現(xiàn)的“橋之美”吧。
(以手抄報和剪貼報的.方式來分別展示橋之美。)。
(1)學(xué)生展示。
小組派代表到講臺前介紹兩張報,主要圍繞著主題、版面設(shè)計和材料選取等方面來解說。
(2)教師小結(jié)。
這兩張報辦得可真用心,小組代表也說得很精彩。今天老師在這里想強調(diào)兩點:辦報首先要主題明確,其次應(yīng)版面新穎美觀。期盼你們以后有更多更好的作品。
(以同學(xué)們自己寫的有關(guān)橋的介紹性文字來展示橋之美。)。
(1)學(xué)生展示。
小組派代表到講臺前朗讀范文,一共選兩篇(教師從小組成員寫的作文里選)。
朗讀完后,要求其它同學(xué)說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點,為什么?并結(jié)合平時學(xué)說明文的經(jīng)驗,說說他們在文章里都聽到了哪些有關(guān)于說明文的知識點。
(2)教師小結(jié)。
本單元學(xué)習(xí)的就是說明文,都說學(xué)以致用,通過剛才的活動,同學(xué)們要明確,寫說明文至少應(yīng)該注意以下四點:認(rèn)真觀察說明對象,抓住特點;按照一定的順序;運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;語言要準(zhǔn)確、周密。
(以設(shè)計未來的橋來展示橋之美。)。
(1)學(xué)生展示。
小組派代表到講臺前,介紹小組當(dāng)中最具未來感的橋的設(shè)計理念。(事先請設(shè)計者將橋畫在了黑板上。)。
(2)教師小結(jié)。
同學(xué)們的想象力真的很豐富,其實,“只要我們能夢想的,我們就能夠?qū)崿F(xiàn)。”希望同學(xué)們學(xué)思并重,充實你的大腦,長大后,為我們中華人民共和國的繁榮昌盛,為我們中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。老師相信你們可以做到的。
(以知識競賽的方式來展示橋之美)。
(1)學(xué)生展示。
小組派代表上講臺組織競賽。
(2)教師小結(jié)。
知識競賽是最能顯現(xiàn)一個人的知識面寬窄的活動,以后我們還會舉行。那如何拓寬你的知識面呢?送你們六個字:多看書、多閱讀。正所謂:“讀萬卷書,行萬里路?!毕M瑢W(xué)們除了學(xué)習(xí)課本里的知識外,還要多關(guān)注課外、留心生活。
“小橋流水人家”無處不在,但又有多少人欣賞到它的美。今天我們就從不同角度欣賞到了橋之美,然而橋的美是說不盡的,這就希望同學(xué)們不要停止追尋美的腳步。加油吧!
我縣崎嶺鄉(xiāng)的“橋上書屋”多次獲得建筑大獎,同學(xué)們?nèi)缬锌赡?,要求家長帶你們?nèi)⒂^,并以你喜歡的方式記錄下它的美。
力的教學(xué)教案篇十九
一、知識與能力:
1、學(xué)會7個生字,讀準(zhǔn)多音字“的”“折”;理解19個新詞語的意思,能用“逐步”“無憂無慮”造句,領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用,能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2、初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。
3、有感情地朗讀課文,能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法:
1、品詞品句,反復(fù)誦讀,感受作者的語言,感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運用多種策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度價值觀:
感受老舍先生對貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意,整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇,初步感受作者的語言魅力。
2 、布置學(xué)生觀察貓。
【教學(xué)目標(biāo)】
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文大意并給課文分段,完成作業(yè)第一、二題。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
1、板書:貓。知道貓嗎?誰能說說你印象中的貓?
2、指名說。
3、揭示課題。
(1)如果學(xué)生能說得比較細(xì)致,就及時予以鼓勵:你真會觀察!已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。
(2)如果說的只是粗線條的:你們所說的貓如果要老師畫出來的話,我就畫不出來了,因為你們沒有把貓的形象說具體、細(xì)致,今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、齊讀課題。
5、說說老舍。
老舍原名舒慶春,我國著名的小說家和戲劇家,被譽為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學(xué)課文
1、要求:
(1)讀通課文,讀準(zhǔn)生字的字音,記記新詞的字形,聯(lián)系上下文想想詞義。
(2)讀讀想想:你喜歡這些貓嗎?1/2 1 2下一頁尾頁
(3)課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓?
2、交流反饋
(1)做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
(2)你們喜歡這些貓嗎?選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
(3)說說課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段:第1――3自然段
第二段:第4自然段
【教學(xué)目標(biāo)】
精讀課文,體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛,感受作者對貓的喜愛之情。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么?
二、教學(xué)第一段
1、自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?
2、指名說。
方案一:學(xué)生能直接說出“貓的性格的古怪”。
1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎?(貓的性格特別,難以捉摸)
2、再反復(fù)讀讀課文,想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的?
3、集體交流
指名說。每說一處,教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀,通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好,讀美,讀出感受。(加點詞語為教師板書)
a、貓很老實:很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
b、貓很貪玩:出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢?。
c、貓很盡職:閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。
d、貓高興的時候溫柔可親:蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
e、貓不高興的時候一聲也不出:無論……
f、貓很膽小:什么都怕、總想藏起來。
g、貓很勇敢:不要說……就是……。
4、看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話
想說嗎?(這些詞語的意思都有些矛盾)看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)
5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是。
6、貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(1)比較:(男女生分別讀一句)
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師:讀出了什么感情?(女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情,男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語氣。)
(2)它還會豐富多腔地……
師:貓的聲音有長有短,有高有低,好像……
生:(接答)像唱歌、說話……
指名讀這句句子。
(3)老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空:
閉息凝視――――――()
一連就是幾個鐘頭――()(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可―()
指名讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,再讀讀第一段,找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么。
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