人生苦短，總結(jié)能使人的經(jīng)歷更加有意義?？偨Y(jié)要有重點，突出關(guān)鍵信息，將重要的經(jīng)驗和教訓(xùn)提煉出來。我們可以通過參考他人的總結(jié)范文，了解如何組織和書寫一篇完美的總結(jié)。
課堂動起來篇一
在新冠疫情的影響下，網(wǎng)絡(luò)課堂成為了很多人的學(xué)習(xí)方式，但是，對于許多人來說，網(wǎng)絡(luò)課堂卻是一種枯燥無味的學(xué)習(xí)方式，因為缺乏面對面的互動和實際的體驗感。然而，通過我自己的努力和探索，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂可以變得生動有趣。下面我將分享我的一些心得體會。
首先，我認為關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常重要的。在傳統(tǒng)的課堂上，我們會有老師在旁邊檢查我們的注意力和情緒狀況，但在網(wǎng)絡(luò)課堂上，這種輔助是不可能的。因此，我們需要學(xué)會自我監(jiān)管，讓自己保持一個積極的狀態(tài)。我通常會給自己制定一個學(xué)習(xí)計劃，設(shè)定一些小目標(biāo)，以便在學(xué)習(xí)過程中保持動力。并且，在上課時，專注于老師的講解也是非常重要的，不僅可以更快地掌握所學(xué)知識，而且還可以作為一種向老師表達尊重的方式。
其次，我了解到互動是網(wǎng)絡(luò)課堂活起來的關(guān)鍵。在在線課程中，老師和學(xué)生之間的互動是非常重要，但創(chuàng)造互動并不是一件容易的事情。我認為最佳的互動方式就是參加課堂討論和小組討論，這樣可以增加學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的交互，并且可以讓我們更好地理解所學(xué)知識。同時，通過在線討論，我們可以直接向老師提出問題，整個過程非常便捷。此外，積極回答老師的問題和與其他學(xué)生分享自己的觀點也是一種很好的互動方式，這不僅可以加強我們對知識的記憶，而且也可以讓我們更好地理解課堂內(nèi)容。
接下來，我想說的是技術(shù)工具也可以讓網(wǎng)絡(luò)課堂變得更加有趣。在在線課程中，有許多實用的技術(shù)工具可供我們使用，例如虛擬互動白板、視頻會議軟件、在線投票等。這些工具可以改變課件呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生們更加積極地參與到課堂中來。比如，在虛擬互動白板上，老師可以畫出一些圖表或者示意圖，便于學(xué)生理解；在視頻會議上，通過打開攝像頭和麥克風(fēng)，學(xué)生之間也可以實現(xiàn)面對面的互動和交流。
最后，我想說的是，我們不能忘記網(wǎng)絡(luò)課堂也需要自己付出同樣的努力。盡管老師在網(wǎng)絡(luò)課堂中依舊會付出努力來掌握學(xué)習(xí)的進程，然而，在大多數(shù)情況下，學(xué)生也需要為網(wǎng)絡(luò)課堂付出同樣的努力?；乜次易约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗，我通常會預(yù)習(xí)一些課程材料，這樣在聽課時就不會感到非常生疏，也可以在學(xué)習(xí)中做些許筆記，這些筆記對以后提高學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。我們要做好學(xué)習(xí)做筆記的習(xí)慣，并且在課后進行復(fù)習(xí)總結(jié)，使所學(xué)知識真正成為自己的財富。
在這種形勢下，網(wǎng)絡(luò)課堂已成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。如何保持學(xué)生們的積極性和專注性，讓網(wǎng)絡(luò)課堂更加生動有趣就是擺在教育工作者和家庭教育者面前的緊迫問題。我相信，相信多數(shù)同學(xué)也有著我一樣的感觸，當(dāng)然，要做到生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂我們還要再不斷的探索和實踐中在不斷創(chuàng)新，希望我們的網(wǎng)絡(luò)課堂不再是枯燥無味的。
課堂動起來篇二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，促進學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的不是教會學(xué)生掌握知識結(jié)論，學(xué)會解答習(xí)題，而是要讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。筆者就幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、靈活多變的學(xué)習(xí)方法。
1、自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，主動地、有主見地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生親自通過嘗試探究和交往等來獲得知識、技能，從學(xué)習(xí)中的被動地位變?yōu)橹鲃拥匚?，充分發(fā)揮主體作用。在學(xué)習(xí)活動中從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2、探究學(xué)習(xí)是通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、操作、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
教學(xué)方式的開放性應(yīng)該是在教學(xué)中做到“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。
（1）采取多種形式鼓勵學(xué)生多問。針對部分學(xué)生有問題不敢問、不愿問或者沒有時間問的情況，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主、平等的情感氛圍中使學(xué)生敢于向老師發(fā)問，在課堂教學(xué)中要考慮留有給學(xué)生發(fā)問的時間，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)問的機遇，向?qū)W生說明多問的好處。
針對學(xué)生實際，在方式方法上可以采取競賽、評比等激勵性措施鼓勵學(xué)生多問。
（2）教給學(xué)生尋找問題的方法，使學(xué)生有問題可問。一般來說，可以引導(dǎo)學(xué)生在知識的“來龍去脈”上尋找。新知識是在原來舊知識的基礎(chǔ)上引申而來的，與哪些有關(guān)的舊知識搞不清楚，就應(yīng)該發(fā)問；學(xué)了某種新知識不太了解它的作用或不理解，也應(yīng)該發(fā)問。尋找問題要在新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別上去找；在知識的“為什么”上去找；在知識的“怎么樣”上去找。
（3）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激勵探索精神。一方面在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要給學(xué)生留有思考的余地，即不要把所學(xué)的知識全部和盤托出，可以有意識地留出一些問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑過程中共同研究、理解、領(lǐng)會所學(xué)知識。另一方面，學(xué)生質(zhì)疑程度的提高也需要教師有意識地加以引導(dǎo)。教師要有意識地設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生認識上的沖突，這是學(xué)生心理發(fā)展的動力。
三、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生愛學(xué)。
把課堂還給學(xué)生,變原來的講授式為以學(xué)生自學(xué)式,即以生為本,以生的需要為本，讓學(xué)生去探究，當(dāng)一個課堂從高壓式,灌輸式,一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式中解放出來時,和諧,自主地課堂氛圍就會取而代之。學(xué)生的欲望因素需要把課堂還給他們。學(xué)習(xí)者都帶有某種欲望進入教室，他們渴望獲取新知識，期望理解客觀世界（即求知欲）；期望能受到同學(xué)們的尊敬，能得到互助組（包括老師）的承認（即歸屬欲）；并且希望有自我表現(xiàn)的機會（即表現(xiàn)欲）。積極而強烈的學(xué)習(xí)欲望直接推動著學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，來“固定”或“類屬”榜樣（即同化過程――也就是讓他們自覺地合并同類項）。教師的駕馭能力可以把課堂還給學(xué)生。課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學(xué)，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”?！岸浮奔创缶V透，教材透；“三有”即有精選的例題和習(xí)題，有整體的教學(xué)規(guī)劃（使之有序），有學(xué)情分析（可以出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測）“四明白”即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設(shè)計（便于小結(jié)）。在實際教學(xué)時，只要不照本宣科，那么，還課堂給學(xué)生就會物化為累累碩果！
活起來的數(shù)學(xué)課堂將成為同學(xué)們求知，做人的樂園，成為師生施展個人魅力與才華的天地，成為充滿人文氣息，富有挑戰(zhàn)性與激情的課堂！
課堂動起來篇三
疫情以來，網(wǎng)絡(luò)課堂用它獨特的形式重新定義了我們的學(xué)習(xí)生活。隨著線上學(xué)習(xí)的漸行漸近，人們不再局限于教室和狹小的社交圈?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)得到了更多的關(guān)注和重視，在課堂上如何讓這種形式起到更好的效果是每一個參與者所關(guān)心的話題。因此，本文將從自身的角度出發(fā)，談一談網(wǎng)絡(luò)課堂活起來的心得和體會。
第二段：創(chuàng)造類似于課堂之外的學(xué)習(xí)氛圍。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不再是課堂上的“營養(yǎng)師”，它允許學(xué)員身處不同的時間和空間，隨時隨地獲取知識。網(wǎng)絡(luò)課堂沒有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ｒ?guī)和課程表，學(xué)習(xí)時間和進度完全由學(xué)員自主掌控，這就需要自己去創(chuàng)造類似于課堂之外的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)之前進行積極的心理準(zhǔn)備，可以使用音樂、香薰、花草和綠植等方式讓學(xué)習(xí)環(huán)境更好；又或者，在學(xué)習(xí)過程中，嘗試結(jié)合自己的興趣和愛好，增加學(xué)習(xí)趣味性和情感性。這些方法可以增強學(xué)員與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)變得更為輕松愉悅。
第三段：發(fā)揮數(shù)字化工具優(yōu)勢。
網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢不僅在于它可以突破時間和空間的限制，更在于它可以利用數(shù)字化工具帶來的便捷性來彌補傳統(tǒng)課堂的不足。學(xué)員可以通過各種數(shù)字化工具，如筆記軟件、語音輸入設(shè)備、在線百科和故事分享平臺等多種方式，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅提高學(xué)習(xí)效率，還有助于自我檢查和積累思想，減少以后再學(xué)習(xí)的時間成本。
第四段：交流互動切實有效。
線上課堂有一點很重要，就是要活起來。這里的“活”可以簡單地理解為交流互動。一個成功的課堂需要建立一種良好和有效的交流互動機制，既能讓學(xué)員互相交流、互相分享、互相鼓勵，又能讓講師有成就感、收獲感。打造良好的課程社交圈，就可以促進學(xué)員切實學(xué)習(xí)，并使學(xué)員與講師、學(xué)員之間形成良好的朋友關(guān)系。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們一方面可以參與課堂互動，多發(fā)聲嘗試解答疑問；另一方面可以發(fā)起小組學(xué)習(xí)，和同學(xué)分享、合作學(xué)習(xí)，讓課堂形成一種更為閑雜和輕松的氛圍。
第五段：總結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)課堂不再是簡單的教育傳遞工具，它已經(jīng)逐漸成為了承載知識分享和交流互動的社交圈。網(wǎng)絡(luò)課堂的活起來，需要學(xué)員創(chuàng)造一個更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)揮數(shù)字化工具的優(yōu)勢和享受有效的交流互動機制。實現(xiàn)這些目標(biāo)不僅僅是學(xué)員一個人的事情，而是需要大家共同參與其中，在網(wǎng)絡(luò)課堂中建立起為推進和提高課堂活力做出重要貢獻的團隊。盡管網(wǎng)絡(luò)課堂有不少缺陷，但它恰恰也為我們打開了一個全新的學(xué)習(xí)體驗之窗，讓我們走得更遠更精彩。
課堂動起來篇四
課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要交往交流場所，如何讓課堂更加活躍起來，讓師生之間的交流更加自由、生動、開放，讓教學(xué)活動擺脫過去的枯燥呆板，進而更為一種更加有效的實在的生命感受過程、享受過程，是我們不得不深思的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而現(xiàn)代課程教學(xué)則更重視將學(xué)科內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，強調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，這些都需要一個開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎(chǔ)。
本文從讓課堂活躍立意，從愛出發(fā)，在充分尊重教師和學(xué)生的主管生命體驗過程中，結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進而讓課堂發(fā)散出獨特的魅力，又讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。
二如何評價一個課堂的活躍。
我們應(yīng)該如何評價一個活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標(biāo)志是什么？筆者認為主要有三方面表現(xiàn)：
2.1課堂要有活躍氛圍。
首先需要教師和學(xué)生“心心相連”，即教師“用心教”，學(xué)生“用心學(xué)”，一個課堂才能夠活躍。一個課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認為課堂活躍概括起來表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。
2.1.1笑聲。
在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴(yán)肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R，學(xué)生往往因為害怕老師而正襟危坐，或者整個課堂鬧哄哄，不時出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來一個課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學(xué)效果，可以說，這樣的教學(xué)是無效或者低效的。一個活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個笑聲是通過教師的幽默語言，或者教師設(shè)置的引人入勝的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加期待這位教師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，收到的教學(xué)效果也會更好。
2.1.2贊美聲。
再來說說贊美聲。有的教師，由于教學(xué)心切，往往對學(xué)生出現(xiàn)的差錯很難以容忍，在課堂上不時出現(xiàn)呵斥聲或者批評聲。這樣的教師教學(xué)出發(fā)點是負責(zé)的，但是往往收到的效果差強人意。學(xué)生在教師多次的“糾錯”下，往往會更加拘束，不能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好、作對的事，給予激勵和贊美，催發(fā)學(xué)生的進取精神，提高課堂的互動，師生關(guān)系也會更加融洽，有利于提高教學(xué)有效性。
2.1.3驚訝聲。
這里指的驚訝聲不是簡單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點和亮點，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有激情，只有枯燥和接受教師的強迫性機械記憶；或者有的課堂上，教師對學(xué)生的吵鬧無從管理，整個課堂不時出現(xiàn)無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學(xué)內(nèi)容里面的新穎之處，在實際教學(xué)中利用學(xué)生“好奇”的天性，在學(xué)生出現(xiàn)聽課疲憊的時候適當(dāng)?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，引起學(xué)生由衷的驚訝聲，這樣的教學(xué)能夠達到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)效果。
2.2課堂要呈現(xiàn)出有效性。
現(xiàn)在教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認為具體表現(xiàn)在學(xué)生有參與熱情、體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性、體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情、結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。
2.2.1學(xué)生有參與熱情。
一個課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學(xué)效果，還體現(xiàn)在學(xué)生的參與度是否熱情上。在課堂教學(xué)中，教師通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用符合學(xué)生特點的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力。通過觀察動手、動口、動腦的學(xué)生是否普及，能夠查看學(xué)生參與熱情度。并且觀察學(xué)生的參與深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生引入更深層次的問題，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
2.2.2體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性。
在教學(xué)里面教師要充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，通過教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，產(chǎn)生與教師教學(xué)的共鳴。這一點，教師要根絕教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計教學(xué)問題和方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的思維。實踐證明，在教學(xué)中多提“為什么”的效果遠遠大于提“是什么”的效果，通過這些學(xué)校實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把暫時性思維轉(zhuǎn)化成為有效的思維。
2.2.3體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情。
課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實際的內(nèi)涵，比如可以看出教學(xué)活動成功與否、學(xué)生是否吸收知識等等?，F(xiàn)代教學(xué)活動在追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還強調(diào)學(xué)生的情感體驗，通過專家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功其中80%是因為有情感因素，而智力因素只占據(jù)20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，有對學(xué)習(xí)的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，在合適的時間促發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而推動教學(xué)，課堂氣氛自然會呈現(xiàn)出積極活躍。
2.2.4結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。
教育活動的最終目的就是要有利于學(xué)生能力的形成。而學(xué)習(xí)能力形成就是一個課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學(xué)生成為“考試機器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，比如學(xué)生考試心理素質(zhì)，學(xué)生記憶能力等，更重要的是通過一個自由開放活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標(biāo)。
三培養(yǎng)一個氣氛活躍的課堂。
3.1教師更新教育觀念。
通過多年的教學(xué)實踐，我們不難看出一個基本的現(xiàn)象：在同一個班級，不同教師進入教室，學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭，對有的教師反映熱切友好，對有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽課的效果也大有差異。
這說明了，良好的師生關(guān)系，是課堂氣氛活躍的一個關(guān)鍵點，有了良好的師生關(guān)系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。
那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？
首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時代、新環(huán)境下，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的“古板嚴(yán)格”的代名詞，而應(yīng)該隨著時代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時代特征，讓學(xué)生能夠感覺是一個便于溝通，并且在生活、學(xué)習(xí)上值得敬佩的老師，加之教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中對學(xué)生多加關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，能夠激發(fā)學(xué)生對教師的愛和信任。在教學(xué)中，教師要做到的對學(xué)生一視同仁，不能因為有的學(xué)生成績好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關(guān)愛，這樣會喪失掉學(xué)生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)生思維活動的潤滑劑。因此在實際的課堂中，教師要拋開傳統(tǒng)的古板面孔，做一個陽光激情型的教師，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關(guān)系，形成了一個民主和諧的氛圍，讓整個課堂在輕松課愉悅中度過。
3.3多鼓勵學(xué)生。
千人千面，學(xué)生也會有不同的特質(zhì)，有的學(xué)生安靜，有的調(diào)皮，成績也各有千秋，教師要做到對學(xué)生多加鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，比如質(zhì)疑、見解獨到、標(biāo)新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學(xué)實踐中，我們看到很多學(xué)生一旦得到教師的肯定，他們會更加喜愛這個老師，從而更認真聽教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。
3.4呵護學(xué)生的創(chuàng)新。
美國心理學(xué)家布魯納說過，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個人在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下面嚴(yán)肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規(guī)范，但是學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果并不敢保證?，F(xiàn)代的學(xué)生，更多了創(chuàng)新、標(biāo)新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，呵護和積極調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種開放自由的環(huán)境下，激發(fā)對學(xué)習(xí)的樂趣，盡量讓學(xué)生動口表述，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并且也有利于學(xué)生在體驗中獲得知識，發(fā)展自我，教師也會收獲一個平等、自由、活潑、友愛的課堂。
3.5因材施教，提高學(xué)生參與意識。
因材施教是一個在教學(xué)研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時間，學(xué)習(xí)知識量固定，很多教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學(xué)效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點，與學(xué)生掌握知識的差異，對不同的學(xué)生采取不同的對話教學(xué)方式，譬如對活潑好動的學(xué)生著重于培養(yǎng)其注意力，對性格內(nèi)向的學(xué)生多提加鼓勵，對自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵，對較為懶惰的學(xué)生在教學(xué)中多加促進和激勵等等，都能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)更加生動、教學(xué)層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學(xué)實踐中，教師要面對一個班級的學(xué)生，而每個學(xué)生都帶著自己的知識，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會面對很多突發(fā)的問題，在因材施教過程中，就需要教師對不同的學(xué)生有不同的心理期待，對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)教過要求。通過教師傾注的關(guān)愛，讓學(xué)生體會到教師的良苦用心，讓每個學(xué)生在大學(xué)習(xí)效果達成的前提下都有不同的收獲和靈感。
通過有效的因材施教，教師能夠提高學(xué)生參與課堂的意識，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識，形成技能，培養(yǎng)能力。
現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學(xué)”上面，對“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實踐中加強對這方面的探索，是改變課堂無效的有力方法，通過教學(xué)中努力探索方法，總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗，讓課堂真正活躍起來，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來新鮮的血液和生機。
四總結(jié)。
本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實際的教學(xué)中，并沒有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學(xué)實踐中，靈活掌握和運用各種教學(xué)方法，利用精彩簡潔的激趣語言和優(yōu)美靈活的肢體語言，加上精心設(shè)計的探究活動，來造就一個活躍自由的課堂氛圍，進而完成完美的課程教育。
課堂動起來篇五
摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些理念，就像燈塔一樣，提供了教學(xué)指導(dǎo)，改變陳舊死板的“一言堂”教學(xué)模式勢在必行，取而代之的就是充滿生機活力的新型課堂。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂；興趣；教學(xué)情境；尊重學(xué)生。
一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”產(chǎn)生了興趣，就產(chǎn)生了求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就擁有了動力，能夠積極主動地學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)，而是快樂的享受，讓學(xué)習(xí)活起來。
語文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，可以是聯(lián)系生活實際展現(xiàn)的情境。通過把教材中文人墨士的生活與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，強化學(xué)生的體驗，從而加深對文章的理解；也可以是實物掩飾的情境。俗話說得好：“百聞不如一見。”教學(xué)中也是一樣。很多教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說是陌生的，但是只要我們拿出實物，它可以是模型，是圖片，是照片等。在這些面前，學(xué)生看得清楚，感受得真實，更容易入境；還可以是角色扮演的'情境。教師分配給學(xué)生或是讓學(xué)生自己選擇角色，進行文章情境真實再現(xiàn)，這樣不僅能增加課堂的趣味性，讓學(xué)生站在該角色的立場上感受、理解文章。還可以創(chuàng)設(shè)想象情境，給學(xué)生提供廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，觸動學(xué)生的思維情境。
二、讓學(xué)生成為課堂的主人，注重自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中也是一樣，教會學(xué)生知識，遠不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新。而想要調(diào)動學(xué)生的積極主動性，就要創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生自己的主體能力和主體價值的意識。
營造寬松自由的教學(xué)氛圍，首先就是情感的投資，有投資才有回報。教師要愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，除了學(xué)習(xí)狀況之外，更多的是關(guān)心他們的生活，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予更多的鼓勵和稱贊，成為學(xué)生真正意義上的良師益友；其次就是要調(diào)換身份，有舍才有得。教師要從高高在上的領(lǐng)導(dǎo)的角色上下來，在教學(xué)中，親身參與，耐心指導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，和學(xué)生平等合作和對話，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生活起來。
三、尊重學(xué)生的個體差異，使每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。
在語文課堂教學(xué)中，教師面對的是個性各異、接受能力各異、鑒別能力各異、具有很強可塑性的群體，所以，教師的一言一行對學(xué)生都有某種程度上的影響。
教師要平等地對待每一位學(xué)生，尊重他們之間的個體差異。在日常生活中，要給予學(xué)困生更多的關(guān)心和注意，要用欣賞的眼光客觀地看待學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)他們身上不為人知的優(yōu)點，并在該基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點和特長，建立自信心。每個學(xué)生都有被認可的渴望，所以在課堂教學(xué)中，要盡量給學(xué)困生創(chuàng)造機會，讓他們在課堂上取得成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有繼續(xù)發(fā)展的動力。只有課堂上的弱勢群體也被帶動起來，語文的教學(xué)課堂才能真正地活起來。
總而言之，要想讓我們的語文課堂活起來，就一定要把它變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓教法活起來；還課堂給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生活起來；尊重個體差異，帶動弱勢群體，讓課堂活起來。
參考文獻：
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（作者單位西藏自治區(qū)拉薩市城關(guān)區(qū)納金小學(xué)）。
課堂動起來篇六
如果說一種教學(xué)方法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法上還有把總鑰匙，它的名字就叫做“活”。活是地理教學(xué)藝術(shù)化的集中體現(xiàn)，是地理教學(xué)的精髓所在，是地理教師追求的至高境界。
教師有學(xué)問――活的前提。教師的學(xué)識與才華是決定其個人魅力的核心因素。地理教師應(yīng)該博文廣志，在解答學(xué)生的問題時深入淺出，應(yīng)該處處彰顯生命的朝氣與活力。要具有終身學(xué)習(xí)的思想，能與時俱進，開拓創(chuàng)新，充分展示新世紀(jì)育人者的精神風(fēng)貌?！安抛銊t生敬，才重由生真，才滿則生益?！苯處熚ㄓ胁粩鄬W(xué)習(xí)，不斷充實，成為一條長流常新的小河，才能較好地勝任地理教學(xué)工作。
教師有個性――活的關(guān)鍵。個性是一個人的立身之本。教師的才華通常是由自己的個性表現(xiàn)出來的。從某種意義上說，教師無個性必平庸。教師的個性越突出、越明顯，就越有魅力。有教學(xué)個性的地理教師，會根據(jù)自己的個性、氣質(zhì)、專業(yè)精心設(shè)計自己的語言風(fēng)格，或感情充沛、氣勢磅礴；或樸質(zhì)明快、平易近人；或機敏厚重、風(fēng)趣幽默；或流暢清晰、脈絡(luò)分明；或輕松自在、信馬由韁；或旁征博引、論證嚴(yán)謹(jǐn)；或清麗溫婉、磁性迷人。把學(xué)生帶入一種境界……這就是個性教師的教學(xué)魅力。
教師有成果――活的完善。學(xué)生呼喚上精彩課，地理教師要努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，爭當(dāng)研究型的教師，并出教研成果。在平常的教學(xué)中，一是要營造樂學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要研究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，靈活地采用探究式、啟發(fā)式、討論式激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗成功的樂趣；二是要解放學(xué)生的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會，小課堂向大課堂延伸，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去研究，張揚個性，有所創(chuàng)造，有所作為。
以情激活。“領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！钡乩斫虒W(xué)過程應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，地理教師要精心設(shè)計好地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到上地理課就像漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動學(xué)生的情感，激活課堂教學(xué)。
以趣激活。蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，在沉悶的課堂上，學(xué)生只會“情緒低落，一籌莫展。”在地理課堂教學(xué)中，我們可采取“用古詩詞輔助教學(xué)”、“用歌曲來輔助教學(xué)”、“用歌謠來輔助教學(xué)”、“用成語來輔助教學(xué)”、“用謎語來輔助教學(xué)”、“用諺語來輔助教學(xué)”、“用別稱來輔助教學(xué)”等來營造教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，掀起課堂教學(xué)的高潮。
平等激活。有人說：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而是平等的交流，學(xué)生與教師的眼光平視了，我們的.教育也就成功了一半。”在地理課堂上，教師要當(dāng)好“小學(xué)生”，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時插問“不明白”的問題，如此既能檢查小老師的學(xué)習(xí)情況，又能鍛煉他們的思維能力。只有在這種平等、民主、自由的課堂的氛圍中，教學(xué)才能爭辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能思維活躍，大膽探索。唯有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到訓(xùn)練，才能養(yǎng)成不唯書、不唯師，獨立思考，敢于求異的思維習(xí)慣。
讓學(xué)生“說”出來。說是讓學(xué)生面對老師和同學(xué)針對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述自己學(xué)習(xí)情況的活動。在地理課堂上，要讓每個學(xué)生都有說的機會，可以讓“會說”的帶動“不會說”的說，分小組討論地理知識，能給每個同學(xué)都有說的機會，這種討論范圍小，周圍環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說，無拘無束，興趣高。學(xué)生在討論過程中不僅僅能解答了自己的疑問，同時在解答其它同學(xué)的疑問的同時，對自己所掌握的問題有了進一步的深化。陶行知先生說：“讓我們解放嘴巴，享受言論自由，談天、談地、談出真理來”。
讓學(xué)生“想”下去。在地理課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。地理教師首先要更新自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生思維的空間。其次，教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生思考，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中帶著問題思考，從教師的講解中思考，從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)思考，在課后復(fù)習(xí)中不斷思考，在作業(yè)的練習(xí)中得到思考。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，包括與教師所需要的答案持完全不同乃至相反的意見。陶行知先生說：“讓我們解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得透，想得遠”。
讓學(xué)生“動”起來。讓學(xué)生在地理課堂上活起來，動是非常必要的條件，在地理教學(xué)中，教師可靈活地安排學(xué)生開展豐富多彩的活動，如地理游戲活動、填圖填表活動、討論學(xué)習(xí)活動、資料收集活動、閱讀欣賞活動、參觀采訪活動、野外觀測活動、動手實踐活動、練寫心得活動、開展探究活動、展開辯論活動、課堂演講活動、書寫報告活動、編輯小報活動、撰寫論文活動等。陶行知先生說：“讓我們解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會，去尋覓、去捕捉”。
課堂動起來篇七
教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調(diào)控和掌握的，如何讓小學(xué)語文課堂活起來，讓每一位學(xué)生都融入課堂，快樂學(xué)習(xí)，我認為應(yīng)從以下幾個方面著手：
1、注重開發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾說過：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性”.我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)他們的`閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，開課后我便讓學(xué)生質(zhì)疑，提出了如“為什么是最后一頭？其他戰(zhàn)象呢？”“最后一頭戰(zhàn)象怎么了？”這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快把學(xué)生吸引到了課堂。
2、注重文章與課堂相互“溶情”.
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境?！对僖娏擞H人》這篇課文通過志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學(xué)時我用富有激情的導(dǎo)語、過渡語反復(fù)詠唱“親人們深深呼喚‘再見了親人’”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現(xiàn)的兩國人民的深情厚誼表達了出來，而且將學(xué)生的感情也激發(fā)到了高潮，對課文的學(xué)習(xí)理解水到渠成、呼之欲出。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”.
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”.我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”.
“文本對話”:在我的課堂中，經(jīng)常會這樣問學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”,充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”:在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗！
“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、給學(xué)生一個“開放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)中對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會知道得更多！
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
課堂動起來篇八
風(fēng)兒還是那么輕柔，刮過我成長的天空；鳥鳴還是那么清脆，給予我無限的愉悅；陽光還是那么溫暖，帶給我絲絲的暖意；我的心情像一首流淌的贊歌，我內(nèi)心久久不能平靜。
記得那是一個陽光明媚的日子。
我與母親去墾利小姨家玩，這時正是冬季，刺骨的寒風(fēng)在空中盡情地玩耍，它像調(diào)皮的小孩子一樣鉆進人們的褲腿，讓人們冷得直打哆嗦。遠處，一輛通往墾利的客車若隱若現(xiàn)，我們高興地歡呼起來，急匆匆地上了車。這時，我們卻傻了眼——原來，車上已經(jīng)沒有空位了，而且許多比我們早些上車的人也站在車上。我想：既然比我們早來的人也站著，那么我們這一路一定要站在車上，受著寒風(fēng)的“洗禮”了，唉?？粗簧系娜藗冇姓f有笑的樣子，我的`心里別提有多么難受了。這時，突然來了一個急剎車，我心想：這下完了，我一定會摔個四腳朝天的，但是，幸虧媽媽拉住了我，才免于一摔。
這時，我身旁的一位阿姨呆呆地望著我，半晌，她從座位上站起來，微笑著對我說：“小朋友，天冷，站著一定不舒服，快來這兒坐下吧！”我連忙說：“不用，謝謝！”那人卻再三推讓，我只好說了一聲：“謝謝！”便坐了下來。
這時，我仔細打量著這位阿姨，估計她的年齡在20歲左右，一頭烏黑發(fā)亮的披肩發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，一個櫻桃般的嘴巴，臉上有著幾個雀斑，但這卻絲毫沒有影響到她的美麗。
她笑了，依舊與朋友們閑聊，過了大約二十分鐘，她便下車了。
望著她那遠去的背影，我覺得她的身影在我心中越來越高大。
我想，這件事不正似一堂思想品德課嗎？這堂課給了我一個意味深長的啟示：人人在生活中都要互幫互助，團結(jié)友愛。這樣才能使人與人之間變得更加和諧。
刺骨的寒風(fēng)依舊刮，可我心中卻感受到了文明社會的暖意。
課堂動起來篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。但在具體的教學(xué)過程中，教師究竟應(yīng)該如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)知識的`形成過程？為此，筆者借助《含有兩級運算的兩步計算式題》一課，設(shè)計了兩個不同的教學(xué)方進行教學(xué)，從中獲得了一些感受和體會，也引發(fā)了一些思考。
教學(xué)設(shè)計1：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
（1）投影儀出示準(zhǔn)備題。
學(xué)生計算后，說說每道題的運算順序。
（2）導(dǎo)入新課，揭示課題。
出示例390-8×5。
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課堂動起來篇十
現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)課堂越來越來沉悶的，教師設(shè)計的問題真正去動腦想的學(xué)生寥寥無幾，大部分是低著頭死盯課本書，心中只盼老師早點講出答案。當(dāng)前，我市教育界正在打造“活力課堂”，煥發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效果。針對我校的特點，我查閱資料，結(jié)合學(xué)校的實際情況和自己多年的積累，試著在語文課堂上多運用些穿插。所謂穿插就是在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些知識，適當(dāng)拓寬知識，開闊視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點燃學(xué)生智慧的火花，提高學(xué)生的能力。
穿插既是一種教學(xué)方法，更是一種藝術(shù)，主要有以下的幾種形式：
1、幽默式、故事式。
教師風(fēng)趣幽默的語言，對學(xué)生有極大的吸引力。同時，學(xué)生愛聽有趣的故事。針對這些特點，教師應(yīng)該穿插這些能調(diào)動學(xué)生積極思維、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。課堂教學(xué)剛開始時，學(xué)生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個別好動的學(xué)生可能還會竊竊私語、躁動不安。課堂教學(xué)進行到20分鐘以后，學(xué)生的注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時如果教師大發(fā)雷霆，勢必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學(xué)生的'創(chuàng)造思維的發(fā)揮。這時候就應(yīng)該運用幽默，來調(diào)節(jié)氛圍。例如在講到做人要誠信，過于拍馬屁會喪命之時，我運用上海的周立波說得一段笑話“三個人同時掉在懸崖邊，抓住旁邊的藤蔓，科長讓其他的兩個放手，其他的兩個死也不肯。科長又講了一段話，最后說：‘我的講話完了”。那兩個習(xí)慣性雙手一拍，掉進懸崖……”話剛一說完，便引起學(xué)生哄堂大笑。通過故事穿插使學(xué)生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學(xué)上來。
2、聯(lián)想式。
教師在教學(xué)中，還應(yīng)該發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系舊知識，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識的海洋中遨游。通過聯(lián)想、對比的穿插，加深對知識的理解。
字、詞、句聯(lián)想。如講解李煜的《虞美人》中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，我發(fā)揮聯(lián)想，向?qū)W生介紹古典詩詞中有關(guān)愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。通過這些名句使學(xué)生加深了對詩歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。
3、情感熏陶式。“感人心者，莫先乎情”，教師在教學(xué)中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學(xué)生的心田，用情感的穿插，掀動他們感情的漣漪，點燃他們感情的火焰，從而更好地進入教學(xué)情景中來。
穿插語言、圖片、音樂向?qū)W生灌輸情感，如《父母的心》教學(xué)中，我說，“誰言雨草心，報得三春暉，從小時候長到現(xiàn)在，我們總是在父母的呵護下成長，父母為了子女，總是無私地奉獻著一切，你有無想過，有一天，當(dāng)你的父母白發(fā)蒼蒼的時候，你應(yīng)該做些什么……”這些話馬上引起學(xué)生的一片沉默，接著我向?qū)W生展示兩幅圖畫，一幅是一只烏鴉銜著一塊肉往窩里的老烏鴉嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮著母羊的奶。我說，“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝心無價，今天我們來學(xué)習(xí)《父母的心》，……”，學(xué)生在感情的感染下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
在學(xué)習(xí)《長征》律詩時，我穿插《飛奪瀘定橋》的影片，通過影片資料讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時的情景，感悟紅軍的精神，收到良好的教學(xué)效果。
現(xiàn)在，隨著多媒體教學(xué)的廣泛運用，通過直觀的圖片、音像，更容易向?qū)W生灌輸情感，把學(xué)生引入課堂情境中來。
文學(xué)作品中的一個片斷，影視作品中的一組鏡頭，一首歌，一首詩，一幅畫，一段讓人咀嚼的往事，……都可成為穿插的內(nèi)容，穿插教學(xué)的運用在于恰到好處。和諧、自然、高雅、適度的“穿插”不僅能激發(fā)興趣，而且可塑造心靈，使學(xué)生“寓學(xué)于樂”。穿插中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。穿插內(nèi)容要成為教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分，必須注意科學(xué)性、整體性、思想性、準(zhǔn)確性。
課堂動起來篇十一
現(xiàn)在有許多學(xué)生不愿學(xué)數(shù)學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績自然也就下滑嚴(yán)重?？吹竭@樣的情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我心急如焚。我們的小學(xué)的數(shù)學(xué)課教學(xué)確實如同行們所說的那樣呆板、單調(diào)、乏味，數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排，似乎也不如語文那樣生動形象，除了數(shù)字和圖形，還是數(shù)字和圖形。但難道數(shù)學(xué)就沒有什么樂趣可言了嗎？如果你沒有發(fā)現(xiàn)你正在做的事情的樂趣，那要想把它做好是很難的；如果你認為這件事很有趣，那做起來自然輕松高效。
對于一個數(shù)學(xué)教師來說，如何讓課堂充滿激情、充滿活力，讓每一個參與這個課堂的人都能全身心的.投入，能找到成功的喜悅，這是義不容辭的責(zé)任。一堂課如果只有一種節(jié)奏，平鋪直敘，語言貧乏，聽來像白開水一樣索然無味，學(xué)生就會昏昏欲睡。所以說在數(shù)學(xué)課堂上，多一點精巧的構(gòu)思，多一點幽默，多一點笑容，多一點鼓勵，多一點激情，多一點動感，讓學(xué)生動起來吧！
我在教學(xué)實踐中，嘗試著把語文教學(xué)中的一些方法和手段運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了意想不到的效果。因此，我深深地體會到：數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)孩子們的興趣，有了興趣，孩子們才能樂意走進課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣。作為數(shù)學(xué)教師，除了把那些無聲的數(shù)字變成有聲的語言，還需要教師的語言風(fēng)趣、幽默，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把孩子們從課堂引入現(xiàn)實生活當(dāng)中，孩子們有了興趣，才會有展示自我能力的欲望。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不廢，好之不倦，因此也就會擠時間來學(xué)習(xí)了?！睘榱俗屨n堂變得生動一點，我在教學(xué)中力求抓住孩子們的好奇心和好勝心，努力調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的激情。這需要我們在課前多花一些功夫在研究教材和學(xué)生上面。對學(xué)生哪些感到學(xué)起來枯燥，困難的，我們應(yīng)多想一下方法，把內(nèi)容由難變易，或者多走幾步，搭一個梯子，讓學(xué)生循序漸進地理解。
數(shù)學(xué)課堂上要調(diào)動孩子們的興趣和激情并不是一件容易的事，在教學(xué)過程中，如果不加以思考，課堂就會成為一潭死水，孩子們無精打采，老師提問無人回答，有時候甚至火冒三丈，卻也無濟于事。孩子們?nèi)匀蛔鲎约旱氖?，不理睬老師。在一次班會課上，有個孩子在座位上不停地亂動，我說他像個猴子，那一瞬間所有的孩子都在看那個同學(xué)，教室安靜了，孩子們的注意力多集中呀，由此我想到了：語文教學(xué)中的打比方用在數(shù)學(xué)的課堂上多好呀！在以后的數(shù)學(xué)課上我就愛上了打比方這種調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)激情的方法。
在教學(xué)數(shù)學(xué)第五冊的筆算除法時，課堂上我充當(dāng)導(dǎo)演的角色，精心設(shè)計，小演員們扮演好了自己的角色，課堂氣氛活躍，老師的每一個提問孩子們都能準(zhǔn)確地回答，應(yīng)該說到這時，教學(xué)任務(wù)算是出色地完成了，可是課后在批改學(xué)生的作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，孩子們都能計算，正確率也很高，但是有百分之八十的孩子算完以后沒有把余數(shù)寫在等號后面。而這正是我在課堂上多次提醒過的。可孩子們?yōu)槭裁礇]有留下深刻的印象呢？評講作業(yè)時，我把孩子們的錯題一一羅列在黑板上，孩子們一看就知道，還大聲嚷嚷：沒有寫余數(shù)……我趁機問道：這些題好比是一個個的小猴子，小猴子的尾巴呢？孩子們笑了起來，有些說掉了，有些說被割了。我問：小猴子的尾巴能夠割掉嗎？孩子們大聲地回答：不能！于是我借題發(fā)揮：這個算式像一只調(diào)皮的猴子，余數(shù)就像猴子的尾巴一樣，猴子的尾巴不能割掉，猴子調(diào)皮的時候還要把尾巴翹起來纏在樹上呢！所以呀！一定要把余數(shù)寫在等號的后面，千萬不能忘記！在后來的作業(yè)中，孩子們能記住了這句話，把余數(shù)整齊地寫在等號后面。正是孩子們喜悅的情緒高漲，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了好感、親切感，他們就不斷地向前邁進，從而形成了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，他們才能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，輕松地掌握了數(shù)學(xué)知識。
語文教學(xué)中的打比方如同蜂蜜滋潤著孩子們的心田。在教學(xué)長度單位和重量單位的整理和復(fù)習(xí)時，孩子們對單位的大小不理解，我告訴孩子們：在長度這個家族里，有一個雙胞胎：老大它們是千米和公里，聽到老師這樣一說，孩子們馬上喧鬧起來，一口氣說出了老二、老三、老四、老五：米是老二，分米是老三，厘米是老四，毫米就是最小的乖弟弟了。在說道重量這個家族時，反應(yīng)快的孩子一下子說出來了：噸是老大，千克和公斤是雙胞胎老二，克是老三喲！孩子們興趣盎然，在愉快的氣氛中掌握了教學(xué)重難點。
俗話說得好，“興趣是最好的老師，激情是最佳的調(diào)味劑”。興趣直接影響著孩子們的數(shù)學(xué)效果的好壞，激情直接決定著孩子們掌握知識的牢固程度，語文教學(xué)中的打比方是創(chuàng)造激情的最佳方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要依據(jù)學(xué)生的特點，認真挖掘教材中蘊藏的興趣，最大限度地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性主動性，這是非常重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。
課堂動起來篇十二
隨著屏幕點亮，老師輕輕一點，“這是一體機，今天我們要借助它，上一節(jié)有趣的美術(shù)課！”話音剛落，暢游的工具車閃亮登場，我才知道這是一節(jié)“自行車寫生課”。“怎么玩，怎么玩？”我們頓時眼睛發(fā)亮，躍躍欲試，老師好像看穿了我們的心思，一個個有趣的闖關(guān)游戲讓我們“眼手腦都動了起來”。
第一關(guān)——“拼圖連連看”。屏幕上出現(xiàn)了許多自行車的分解部件，“哈，這個我拿手！”我迅速舉手，用迫切地眼神追隨著老師的身影?！叭瘅瑁 笔奈抑荒苎郾牨牭乜粗呱先?，看來他也是胸有成竹，只見他在屏幕上隨心所欲地拖動、拉扯，車把、前輪、椅座、腳踏板、后輪，三下五除二，很快一輛完整的自行車便組裝完畢，華麗登場了！掌聲響起，他得意地回到了位置。
第二關(guān)——“隨心畫畫看”。沒試過在屏幕上畫畫吧？這回，我見識了一把：當(dāng)小楊同學(xué)受邀，在屏幕上自如地畫著自行車的小部件，眼見著隨著手指的移動，腳踏板的線條、輪子里的鋼絲，細致的鏈條……隨著躍上“機”上，眼看著即將大功告成，“??！”只見小楊一不小心在車把手上多畫了一道弧線。不會前功盡棄了吧！我在心里默想。我們齊刷刷把求助的目光投向了彭老師。彭老師氣定神閑地沖我們笑笑，“沒事，小問題！”只見她輕輕點了點屏幕下方，很快地找出了橡皮擦工具，前后一抹，多出來的線條居然不見了，畫面完整地保存了下來！我在心里暗暗稱奇。
有了前面的鋪墊，動手寫生自行車的時候，大家伙都覺得自信滿滿！彭老師一邊巡視，一邊隨機錄拍，傳到一體機上，給同學(xué)們講解難點，示范要點，展示優(yōu)秀作品?？粗业漠嬜饕菜查g登上屏幕，我們正一陣竊喜。轉(zhuǎn)眼，彭老師輕輕一點，畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，我們踏上了一輛輛自行車，屏幕上模擬開始了“海絲文化之旅”。
課堂動起來篇十三
近年來，第二課堂學(xué)習(xí)活動受到越來越多的關(guān)注和重視。這項活動是指學(xué)生在日常課程外，參與豐富多彩、形式多樣的課外活動，以拓展自己的專業(yè)技能和興趣愛好，促進自己全面發(fā)展。參加第二課堂活動的學(xué)生們，可以提升綜合素質(zhì)，增強鍛煉個人才能的機會，也能積累人際交往和社會實踐經(jīng)驗。在我個人的參與過程中，我深刻體會到了第二課堂的益處和體驗。
第二段：提升綜合素質(zhì)。
第二課堂能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不再拘泥于單調(diào)枯燥的課堂學(xué)習(xí)。例如，我曾參加過一次社交禮儀的課程，通過這次活動，我學(xué)會了如何在日常生活中自然流暢地交流，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。還有一次，我來到一家創(chuàng)意手美食工作室，學(xué)習(xí)做菜和烘焙，認識了很多志同道合的伙伴，一起分享各自的心得和成果。這些活動不僅能夠豐富我們的生活，還讓我在不知不覺中提升了自己的綜合素質(zhì)。
第三段：鍛煉才能機會。
在第二課堂活動中，我也找到了鍛煉自己特長和興趣愛好的機會。例如，我熱愛書法，曾在學(xué)生社團參與了一次書法比賽，通過與其他有同樣興趣愛好的同學(xué)交流，我認識到書法不止是一種藝術(shù)，它也是一種表達個人情感和意境的方式。除此之外，我還參加了幾次演講和辯論比賽，鍛煉了自己的口才和組織能力。這些經(jīng)驗不僅有助于我在學(xué)校和社會中表現(xiàn)出色，而且還在以后發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。
第四段：積累人際交往和社會實踐經(jīng)驗。
參加第二課堂活動不僅可以鍛煉個人才能，還可以積累人際交往和社會實踐經(jīng)驗。在活動中，我認識了很多志同道合的朋友，他們來自不同的背景和專業(yè)領(lǐng)域，這讓我感受到了一個豐富多彩的社會。這些人和事讓我在不知不覺中學(xué)會了如何與人溝通、協(xié)作和合作，并在嘗試解決事情時充分展示了自己的能力。同時，也讓我認識到了自己的不足之處，鼓勵我迎接更大的挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)。
總而言之，我深深感受到，參加第二課堂活動的意義遠不止于表面的學(xué)習(xí)和活動，它是一次自我挑戰(zhàn)和全新體驗，它能夠讓我們不斷地拓展自己的興趣和能力，讓我們在學(xué)習(xí)和成長的道路上更進一步。期待未來，我將繼續(xù)加入第二課堂活動，不斷嘗試新領(lǐng)域，不斷發(fā)掘和提升自己的潛力。
課堂動起來篇十四
“第二課堂”是近年來受到廣泛關(guān)注的一個教育概念，它強調(diào)的是在課堂學(xué)習(xí)之外，為學(xué)生提供豐富多彩的課外活動，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。作為一名學(xué)生，我也積極參加各種第二課堂活動，體會到了其中的樂趣和益處。
課外活動不僅可以豐富學(xué)生的生活，還有益于學(xué)生的身心健康和人際交往能力的培養(yǎng)。例如，體育運動可以促進學(xué)生的身體發(fā)育、增強免疫力，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)調(diào)能力；文藝活動可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力，增強表達能力；社會實踐可以拓寬學(xué)生的視野，提高社會適應(yīng)能力等。這些活動不僅可以增加學(xué)生的自信和自尊心，還能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益。
第三段：參加課外活動的收獲。
在參加各種課外活動的過程中，我不斷地學(xué)習(xí)和成長，有機會發(fā)揮自己的特長，挖掘自己的潛能。例如，我喜歡體育運動，參加了學(xué)校的各種運動會，不僅增強了自己的身體素質(zhì)，還鍛煉了自己的意志力和團隊協(xié)作能力；我還喜歡文藝表演，參加校內(nèi)的文藝比賽，提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)能力。這些收獲讓我更加自信和自信，也讓我對自己的未來充滿信心。
第四段：遇到的困難與解決方法。
當(dāng)然，參加課外活動也會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，例如時間安排、學(xué)習(xí)、活動內(nèi)容和活動組織等方面。對于這些困難，我們應(yīng)該采取積極的解決方案，例如合理安排時間，分配好精力，與老師和同學(xué)協(xié)商等，共同解決難題。只有在遇到困難時保持樂觀和積極的態(tài)度，才能更好地成長和發(fā)展。
第五段：總結(jié)。
作為學(xué)生，在參加課外活動的過程中，我們不僅可以獲得各種技能和知識，還可以培養(yǎng)自己的興趣愛好和社交能力。只有把握好機會，努力參與，才能在第二課堂的舞臺上盡情展示自己，在成長的道路上更加成功和幸福。同時，我們也應(yīng)該時刻提醒自己，學(xué)習(xí)是最重要的，課外活動只是我們成長和發(fā)展的一個重要方面，不能代替正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)。
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