編寫教案需要教師細心分析教材內(nèi)容，合理安排教學節(jié)奏。編寫教案前，教師需要充分了解教學大綱和教材的內(nèi)容和要求。這些范例教案的設(shè)計思路和教學步驟都經(jīng)過反復優(yōu)化和實踐驗證。
山谷靜悄悄教案篇一
《山谷靜悄悄》中的山谷回音對于四年級的孩子來說，是比較熟悉的。一方面是有生活體驗；另一方面是他們的語文、自然等其他課都有這一內(nèi)容，所以他們對山谷回音還是比較感興趣的。學生能夠用語文課中的生動語言來描繪它，也能用準確的語言來創(chuàng)遍歌詞，更能用美妙動聽的歌聲來表現(xiàn)它。這不僅體現(xiàn)了學生自主學習帶來的成功，而且還體現(xiàn)了學生在愉快的學習氛圍中掌握歌唱的基本技能和音樂知識，同時又能真正把素質(zhì)教育落實到實處，真正培養(yǎng)了學生的學習自主性和創(chuàng)新性。
在這一課中，我圍繞“力度”這一中心展開教學，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，采用情境教學法、難點分散法等一些教學手段和方法，深入淺出地突破難點，突破重點，為學生今后能夠更好地運用力度去感受、理解、表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象打下基礎(chǔ)。
總之，本節(jié)課體現(xiàn)了新的教學理念每個教學環(huán)節(jié)都注重學生參與，讓學生在課堂上“動”起來，讓學生在體驗中感受到了音樂、在體驗中找到了情趣、在體驗中發(fā)展了想像，在體驗中愉悅了身心，()充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮學生的潛在能力，使每個學生都成為學習的主人。不但使學生理解了歌曲中的音樂形象，突出了力度記號在歌曲中的`作用，還體現(xiàn)了歌曲的主題思想。最后讓學生給歌曲加上適當?shù)牧Χ扔浱?，有表情的唱一唱，讓學生用歌聲來表現(xiàn)自己對歌曲的理解。使學生深刻地認識到：力度記號的運用，能夠更好地表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象。
山谷靜悄悄教案篇二
通過學習二分音符和全音符，讓學生理解二分音符和全音符的比例時值。
使學生掌握全音符、二分音符的時值及名稱。
一、組織教學。
學生聽《藍藍的天》作動作進入教室。
二、啟發(fā)性談話。
在前面我們學習了四分音符、八分音符和十六分音符的時值。
三、學習新知識。
1、出示掛圖，讓學生說出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例，然后讓學生說出四分音符的時值比例。
板書：二分音符5―，接著問學生二分音符是誰的2倍，即全音符5―――。
2、找生上黑板寫出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例關(guān)系引出全音符與二分音符的比例關(guān)系。
3、教師在琴是彈出全音符、二分音符讓學生說出教師先彈的哪個音符。
4、找生上臺用手拍出全音符、二分音符、四分音符的時值。
學生基本上能拍出全音符和二分音符時值。
山谷靜悄悄教案篇三
在本課教學過程中，我為學生們創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，使學生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境：以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學習，充分調(diào)動學生的學習興趣。
在優(yōu)美的音樂聲中，讓學生感受歌曲中的內(nèi)容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了，學生們通過對歌曲內(nèi)容的了解，激發(fā)了他們的學習興趣，為進一步學習歌曲奠定了基礎(chǔ)。
二、利用多媒體動畫再現(xiàn)情境：幫助學生理解記憶音樂。
當學生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調(diào)，這時，通過流動的畫面，同學們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進一步加深了對歌曲內(nèi)容的理解。
三、不足之處：由于我的課堂調(diào)控能力不足，所以導致課堂氣氛有點沉悶，以后要更機智的運用較好的教學方法來調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛更為活躍。
山谷靜悄悄教案篇四
歌曲《山谷靜悄悄》這是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲一開始用“xoxox-|”的節(jié)奏、很弱的音量，把我們帶到了寧靜的山谷之中，然后節(jié)奏緊縮并運用了切分節(jié)奏，描繪了充滿生機的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。前三段歌詞分別描寫了山間的景物，富有動感，從“煙霧”“花”直至“溪流”“野兔”動感不斷增強。在4小節(jié)間奏之后，“地質(zhì)隊叔叔”的出現(xiàn)，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時熱鬧起來，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂曲在山谷中回蕩。四段歌詞雖都配同樣的旋律(第四段的旋律稍作變化)，但由于歌詞在形象、意境上有豐富細膩的變化和發(fā)展，歌曲很能使人們對山谷中的美麗景色產(chǎn)生想像。
2、音樂知識：漸強、漸弱。
1、用聽、視、唱結(jié)合的方法學會歌曲《山谷靜悄悄》，引導學生認真仔細地學習描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，感受從強到弱的'演唱手法，領(lǐng)會歌曲在意境上豐富細膩的變化和發(fā)展，使學生對山谷中的美麗景色產(chǎn)生想象。
2、在音樂實踐中認識和掌握音樂知識力度記號“漸強、漸弱”，學習其基本演唱方法。
3、認識力度記號“pp、p、mp、f”，并能準確地運用。
1.力度記號的識記和運用。
2.休止符樂句的掌握和演唱。
多媒體課件、電子琴。
一、情景導入。
1、隨音樂欣賞自己以前郊游照片，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學們，你們好，今天老師要帶同學們一起去郊游，我們隨著音樂一起走吧?。úシ乓魳贰督加巍罚╇S著音樂來到了美麗的山谷，讓我們來打個招呼吧。
2、運用“你好”做回聲游戲，（一組一組，依次弱下去）出示力度記號：fp漸強漸弱。
二、教學歌曲。
1.唱“叮咚”旋律。
師：山谷里除了有回聲，還有什么聲音呢？你聽到了什么？這聲音像什么？（像敲擊聲、泉水聲）怎樣的敲擊聲呢？（注意休止符）每一處的“叮咚”聲有什么不同呢？（感受“叮咚”聲由強到弱的變化：第一處是遠聽的很輕。第二處近聽的稍重。第三處是從近到遠的。）。
2.初聽歌曲。
師：老師送給大家一首歌曲，我們一起聽聽這首歌曲的音樂情緒是怎樣的？
第一遍：情緒：（輕柔，優(yōu)美，愉悅的）（美，靜悄悄）。
第二遍：歌曲中都唱了哪些景物？請看大屏幕，一起來找一找。同學們看得真仔細，那老師送給你們一個音樂知識，（播放課件）關(guān)于我們音樂中的力度記號，請你們快速的記一下。（ppt力度記號）。
第三遍：同學們，你們記住了嗎？那我們再來聽一遍，看看樂譜中出現(xiàn)了剛才你看到的哪些力度記號？（幾種帶有字母p的標記？）。
3.學唱第一部分。
a：首先請同學們跟著我用很弱的力量，走進寧靜的山谷。（師范唱）。
b:’跟琴唱第一部分歌譜。注意切分音、附點四分節(jié)奏。
c:按節(jié)奏朗誦第一部分歌詞。
師：這首歌曲旋律美，歌詞也寫得很美，請小朗誦者們做好準備，我們一起把前三段歌詞念一念（師生合作）。
d：合作：學生唱前4小節(jié)和。
7、8小節(jié)，教師唱。
5、6小節(jié)。e：學生完整唱第一部分。（記歌詞）。
4.做游戲：我愛記歌詞。
規(guī)則：請一位同學上臺來，作超級領(lǐng)唱或者對接歌詞。
師：同學們的記性真好！美麗的山谷，飄著淡淡的煙，開著鮮艷的杜鵑，奔跑的小野兔，再加上泉水的叮咚聲真是一副美麗的畫卷。可是靜悄悄的山谷已經(jīng)不平靜了，是誰讓山谷頓時變得熱鬧起來了呢？（演奏第二部分）提問：是誰？（地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘）。
第四遍：這首歌曲有兩個部分，在這兩個部分的中間有一行譜是沒有歌詞的，這是一個間奏，同學們一定要注意這個地方，小耳朵要仔細地聽，間奏完了以后再唱第二段，明白了嗎？我們完整的來欣賞一遍，聽聽這兩段哪里的節(jié)奏有點相似卻又有區(qū)別？（播放）。
5.學習樂句。
“地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚響?！迸I(lǐng)唱，再一起唱。
6.樂器編創(chuàng)。（打擊樂器）7.歌曲處理。
(1)你覺得這首歌最關(guān)鍵的是哪個字？（靜）從內(nèi)容中，引生想象歌詞中的意境。
（2）分析：歌曲第一部分靜悄悄；地質(zhì)隊叔叔來了之后“叮咚”聲響起，變得熱鬧起來，后來地質(zhì)隊叔叔走后又恢復了靜悄悄。（復聽范唱）。
山谷美嗎？今天同學們都變成了會唱歌的布谷鳥，可愛的布谷鳥們，和著你們優(yōu)美的歌聲，愉快的飛出“山谷”吧。（學生跟隨音樂走出教室）。
山谷靜悄悄教案篇五
首先導入部分，我是直接引入到歌曲曲名，考慮到學生的學習能力所以進行了改進，不過學生明顯進入學習狀態(tài)不夠積極和主動，這說明之前預設(shè)的欣賞《瑞士山歌》還是有必要的。首先這首歌曲速度稍快，情緒活潑、熱情，能夠充分調(diào)動課堂氣氛，其次可以讓學生對比同一題材不同音樂風格，唱法、演唱聲音、歌曲速度、情緒等音樂要素都會影響音樂形象。
其次學唱樂譜，之前因為了解這里學生唱譜能力，因此我采用跟唱法，循序漸進的讓學生去唱譜。第一遍先分半個樂句聽唱，但這部分我的指導過于顯得瑣碎了一些。第二遍學生明顯狀態(tài)好多了，這是因為慢慢熟悉了旋律。第三遍讓學生感受弱起，我運用了現(xiàn)場的示范加入手勢動作讓學生直觀感受到了弱起。第四遍完整唱譜，并板書旋律線條和樂句，讓學生感受并表現(xiàn)出旋律的起伏。第五遍唱譜加入連貫的演唱聲音和旋律的起伏、力度的變化。這部分每一個環(huán)節(jié)都有要求，學生能夠?qū)訉舆f進，總體而言學生還是能夠保持學習的主動性的。后面加入歌詞部分，學生由于前面的學習比較扎實，因此還是很容易的，不過學生的.咬字、發(fā)聲位置還需要加強。
學唱二聲部是這首歌曲的難點，我采用直接完整唱譜的方式讓學生先是跟琴唱譜再加入歌詞，再跟伴奏音樂完整唱，同時在琴上給出旋律幫助學生。二聲部第一次合作的時候在鋼琴上給出第二聲部旋律，同時要求學生控制音量聽第一聲部旋律，做到兩個聲部的和諧、統(tǒng)一。
總體而言學生還是能夠在課堂上做到積極主動學習，保持一定的學習興趣。
山谷靜悄悄教案篇六
本節(jié)課的評價貫穿于整個教學中，從教師的演唱，學生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環(huán)節(jié)入手，在學生真正有比較、有感受、有話可說的時候及時展開師評、自評與他評，引導其作出富有導向性的評價?，F(xiàn)反思如下：
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但仔細推敲會發(fā)現(xiàn)旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進教學，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進行對唱和難點樂句的練習，充滿情趣。
蘇霍姆林斯基：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！眴渭儭奥牎眮斫邮芤魳?，有各種局限性，應用多種形式引導學生參與音樂體驗。本節(jié)課的學習方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學習歌曲時我還設(shè)計了自學的環(huán)節(jié)，當然對于四年級學生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學習的積極性，培養(yǎng)自主學習的能力。
本節(jié)課重點為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學生對比發(fā)現(xiàn)其不同的效果。第三次更進一步，是通過學生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點，我采用奧爾夫教學法，分解節(jié)奏時值，運用直觀的點拍方法幫助學生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和弦的換位進行對于四年級的學生來講也不容易唱，學習時我用到了旋律線，第一樂句的學習我在范唱時加入了手勢變化，引導學生從形象上去感知、去體驗。
山谷靜悄悄教案篇七
通過學習二分音符和全音符，讓學生理解二分音符和全音符的比例時值。
使學生掌握全音符、二分音符的時值及名稱。
一、組織教學。
學生聽《藍藍的天》作動作進入教室。
二、啟發(fā)性談話。
在前面我們學習了四分音符、八分音符和十六分音符的時值。
三、學習新知識。
1、出示掛圖，讓學生說出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例，然后讓學生說出四分音符的時值比例。
板書：二分音符5―，接著問學生二分音符是誰的2倍，即全音符5―――。
2、找生上黑板寫出四分音符、八分音符、十六分音符的時值比例關(guān)系引出全音符與二分音符的比例關(guān)系。
3、教師在琴是彈出全音符、二分音符讓學生說出教師先彈的哪個音符。
4、找生上臺用手拍出全音符、二分音符、四分音符的時值。
四、學生聽《藍藍的天》走出教室。
學生基本上能拍出全音符和二分音符時值。
啟發(fā)學生感受力度記號表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國的大自然。
讓學生以富有表情的'歌聲贊美祖國的大好河山。
一、組織教學。
師生問好。
二、復習鞏固。
以齊唱和分組比賽的形式讓學生演唱歌曲《藍藍的天》。
三、導入新課。
3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”
4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。
5）點明歌曲中的音樂知識，頓音記號、力度記號。
6）放錄音，讓學生唱。
四、課堂小結(jié)：
本堂課學生氣氛濃，積極性高，效益好。
通過欣賞，對學生進行愛國主義教育，使學生進一步認識到在過去遭受侵略的危亡時刻，體會到今天的社會主義江山來之不易，應當努力學習，為社會主義多做貢獻。
對學生進行愛國主義教育。
一、組織教學。
檢查人數(shù)，安定秩序。
二、導入新課。
三、學習新知識。
1、介紹歌曲，接著聽錄音范唱，然后教師邊指揮邊唱曲譜。
2、教唱過程。
1）教師用琴彈奏全曲（只彈旋律），要求學生邊視譜邊默唱歌曲2遍。
2）學生視譜擊拍，隨琴輕聲模唱曲譜3遍。
3）再次播放國歌的錄音2遍，要求學生輕聲唱。
4）把歌曲中的特強記號和漸強記號要表達出來。
四、小結(jié)。
簡要教唱歌曲情況，能做到感情背唱。
教育學生熱愛自己的國家，浴血奮斗、英勇斗爭的精神。
山谷靜悄悄教案篇八
啟發(fā)學生感受力度記號表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的作用，并以富有表情的歌聲贊美祖國的大自然。
讓學生以富有表情的歌聲贊美祖國的大好河山。
一、組織教學。
師生問好。
二、復習鞏固。
以齊唱和分組比賽的形式讓學生演唱歌曲《藍藍的天》。
三、導入新課。
3）朗讀歌詞，回答問題“什么在閃耀？”“什么在奔跑？”
4）師彈琴范唱2遍，生在心里默唱。
5）點明歌曲中的音樂知識，頓音記號、力度記號。
6）放錄音，讓學生唱。
四、課堂小結(jié)：
本堂課學生氣氛濃，積極性高，效益好。
山谷靜悄悄教案篇九
本節(jié)課的評價貫穿于整個教學中，從教師的演唱，學生集體演唱，個人演唱和合作效果等多個環(huán)節(jié)入手，在學生真正有比較、有感受、有話可說的時候及時展開師評、自評與他評，引導其作出富有導向性的評價?，F(xiàn)反思如下：
一、深挖教材，創(chuàng)設(shè)情境。
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調(diào)也相同，但仔細推敲會發(fā)現(xiàn)旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進教學，設(shè)置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進行對唱和難點樂句的練習，充滿情趣。
二、歌曲學習體現(xiàn)多種過程與方法。
蘇霍姆林斯基：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的'興趣的重要條件?！眴渭儭奥牎眮斫邮芤魳罚懈鞣N局限性，應用多種形式引導學生參與音樂體驗。本節(jié)課的學習方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現(xiàn)歌曲外，學習歌曲時我還設(shè)計了自學的環(huán)節(jié)，當然對于四年級學生來說有一定的難度，所以我請他們兩人結(jié)合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學習的積極性，培養(yǎng)自主學習的能力。
三、重難點的突破巧妙有效。
本節(jié)課重點為力度的處理。我設(shè)置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區(qū)別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過教師的演唱，讓學生對比發(fā)現(xiàn)其不同的效果。第三次更進一步，是通過學生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現(xiàn)四部回聲的效果。進一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個樂句是難點，我采用奧爾夫教學法，分解節(jié)奏時值，運用直觀的點拍方法幫助學生掌握歌曲。切分音和315、531大三和弦的換位進行對于四年級的學生來講也不容易唱，學習時我用到了旋律線，第一樂句的學習我在范唱時加入了手勢變化，引導學生從形象上去感知、去體驗。
山谷靜悄悄教案篇十
一、揭示課題，引導質(zhì)疑。
1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。
2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰揭開了這個謎底?……。
二、學生自讀課文，要求：
1、把課文讀得正確、流利。
2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。
3、讀完后思考一下剛才提出的問題。
三、檢查學生初讀情況。
指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。
四、組織交流初讀收獲，引導進一步質(zhì)疑。
1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。
2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。
五、指導生字書寫。
六、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫詞語。
山谷靜悄悄教案篇十一
1、課后四個生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。
正確認讀課文，讀準字音，讀順詞句。
正確流利地朗讀課文。
1、學生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽課文錄音。
1、試讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個什么謎？是誰揭開了迷底？
2、你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？
學生讀后討論。
1、書寫課后三的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
山谷靜悄悄教案篇十二
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，理解組成的詞語。
3、了解雪松能夠在逆境生存的原因，初步體會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松能夠在逆境生存的原因，初步體會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
前置性作業(yè)：
2、搜集能屈能伸的事例和名言、俗語。
教學過程：
一、謎語導入。
1、猜謎，理解“謎面”與“謎底”的含義。
2、過渡：大家反應真快，一下子就找到了答案。這個謎語比較簡單，同學們經(jīng)過思考就能揭開謎底。不過在大千世界里，無奇不有。美麗的大自然除了讓我們欣賞之外，還隱藏著許許多多的謎。今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的頭腦跟隨兩位旅行者到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》（揭題，齊讀）。
（謎語激趣導入，既緊緊抓住學生的注意力，又激起學生學習課文的興趣，為學生學習新知識做好鋪墊。）。
二、檢查預習,初識謎面。
根據(jù)交流，出示第一段：
這一自然段中有幾個字比較難讀。[出示：詞語]誰來領(lǐng)著大家讀一讀？
2、指讀，這個山谷的奇異之處在哪里？
3、讓我們一起來看看這一奇異的景觀。[出示簡筆畫]師介紹：瞧！加拿大的魁北克省有一條------南北走向的山谷，山谷沒有什么特別之處，惟一引人注意的是，它的西坡--------長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡--------只有雪松。
4、讓我們一起讀讀這個謎。
過渡：這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底。直到1983年的冬天，謎底終于被兩個旅行者揭開了?？焖贋g覽課文，找找謎底。指名幾位學生概括說一說。
預設(shè)幾種答案：
a謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
b找出兩個要點：
1特殊風向。
為什么東坡的雪總比西坡大呢？是由于特殊的風向和特殊的地形。
[出示：圖2]一般寒流總是從西北席卷而來，直接侵襲的就是東坡，所以東坡的雪總比西坡的雪來得大。
2雪松的本領(lǐng)。
（這里擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的“告知”教學，而是充分利用學生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學中，教著努力讓學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）。
三、探究謎底，得到啟示。
1、過渡，剛才交流謎底時，老師聽出了一個重要的要點，那就是雪松有一個會彎曲，還會反彈的本領(lǐng)，關(guān)于這個本領(lǐng)，文中還有一段細致的描寫，出示句子：
“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>
讓我們走進這一段語言文字，細細讀一讀。學生自由讀。
2、正所謂“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円槐橐槐榈淖x，一遍一遍地品，就是一個體會的過程，下面誰來自告奮勇讀一讀這段話。
3、此時，你的心中對這段文字產(chǎn)生了怎樣的見解呢？將你的讀書思考在小組內(nèi)交流，在這過程中，你的見解就會豐富起來。組長要組織好組員等一會兒的匯報。（小組學習）。
（小組學習體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，學生與學生之間的互動，能在優(yōu)差結(jié)合的前提下，使每一個學生主動參與、善于合作、樂于探究，在交流中取長補短，。）。
4、小組匯報交流：（結(jié)合事例，名言交流）。
先請一組交流，(老師點評)交流完后，其他學生補充。
預設(shè)要點：抓住“彈性、彎曲、反彈、依舊保持”等詞語，感悟“彈性”是機動靈活，能夠應變的重要條件，而及時反彈才是彈性的重要性能?！皬澢敝皇菚簳r的退讓，是應變的一種策略，最后能“依舊保持蒼翠挺拔的身姿”才是“彎曲”策略的最終目的。
a雪松的屈是為了讓雪滑落,伸又是為了依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
b雪松既會（?），又會（?）。這就是雪松的本領(lǐng)。這叫能屈能伸。（板書：能屈能伸）。
c雪松的彎曲之后是反彈，他的彎曲是為了更好的生長。這就叫“以屈求伸”。（板書：以屈求伸）雪松他（能屈能伸）（以屈求伸），這就是他的生存之道，就是山谷中的謎底。
配樂朗誦這段話。
（閱讀是一項實用的終生學習技能， 葉圣陶 先生說“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不盡。”因此，學生在感悟課文內(nèi)涵的哲理時，強調(diào)學生將已有生活、經(jīng)驗與文本內(nèi)容整合，引導學生多面度多層面與文本進行充分而又真切的對話，關(guān)注過程與方法，促使學生形成積極主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。）。
5、青松在無法承受的壓力面前，選擇先彎曲后反彈，多么富有智慧??！剛才同學們有理有據(jù)，有事例，結(jié)合語言文字，聯(lián)系自己知道的歷史故事，談了對這段語言文字的感悟，非常精彩，下面就請大家做一位小哲人，用幾句深刻、精煉的話來寫一寫自己的啟示。
學生拿出老師下發(fā)的紙頭寫話訓練：
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了?！?/p>
過了一會兒，另一位像突然明白了什么似的，說——。
6、學生寫完后，把紙頭拿到實物投影儀上展示。
(這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個交流信息的載體，讓學生以主體身份交流個人所得，以此達到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一設(shè)計，激發(fā)了學生求知的欲望，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生想象、表達及善于聯(lián)系舊知的能力。既加深了學生對課文的理解，又訓練了他們語言表達的能力，積累了語感。同時，還培養(yǎng)了學生樂于交往、合作的精神。)。
7、同學們用自己的感悟，自己的啟示詮釋了文中最后得出的道理。
[出示：對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。
確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。]。
指名讀、齊讀。
8、小結(jié)：的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發(fā)展。在人們的生活、工作、學習中，也面對種種逆境和壓力，記?。哼M一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
四、課外延伸，拓展練習。
(1)讀一讀：《自然現(xiàn)象之謎》(摘抄、剪貼好的內(nèi)容)。
(2)寫一寫：以“雪松的啟示”為題寫一篇讀后感。
（素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。）。
板書：????????????????????????山谷中的謎底。
謎面??????????????????謎底。
西坡：松、柏……???????????風小。
東坡：雪松?????????????????風大。
彎曲。
本領(lǐng)??????????能屈能伸??以屈求伸。
反彈。
教材分析：
《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。這篇課文講述了加拿大魁北克省山谷中有一個奇異的自然現(xiàn)象，兩位旅行者揭開了這一奇特的自然現(xiàn)象之謎的過程，不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且啟發(fā)人們“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。課文敘事簡潔，說理深刻。教學的重難點就在于了解雪松能夠在逆境生存的原因，學會在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。由此可見，閱讀教學要啟發(fā)學生對課文進行感悟體驗，激發(fā)學生對作品的感知情感，讓作品中的語言所蘊涵的智慧光芒、思想火花把學生的思維靈氣調(diào)動起來，充分做到學生學、學生思、學生悟，教師只是引導者。
因此，本課的教學體現(xiàn)了生本理念——“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”這種教育模式，注重了課前的預習、課上的探究、課上的合作、課后的運用，注重為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解。充分讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會思考，學會發(fā)表自己的看法，做學習的真正主人。
山谷靜悄悄教案篇十三
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個旅行者說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會?！弊詈笠粋€自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”理解這兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學習難點。要突破這個難點，教師在整個教學活動中，應該營造一個寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情，并以“讀”作為貫穿整個教學的主線，力求讓學生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進學生的自主發(fā)展。
一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。
1.鼓勵學生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學生獨立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時劃出不懂的地方。
2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學生事先設(shè)置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機與學生討論，解決疑難。
3.教師疏理學生的問題，提出下一步的學習目標：讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話——謎底給人的啟示。
二、合作交流，突破難點。
1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導學生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪??？b.雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)？”是一個關(guān)鍵問題，要求學生在合作討論時緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談談對關(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點撥。然后引導學生合作探究雪松是如何運用彎曲反彈的本領(lǐng)達到最終目的。教師讓學生有感情地讀“就這樣反復地彎、反復地落、反復地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強者、勝利者。
2.指導精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導學生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實、獨特的感受與認識。
三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系。
1.啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍則亂大謀”。“忍一步風平浪靜，退一步海闊天空”。
2.學習了這篇課文，教師引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、讀書感受等談談自己受到的啟示。由讀導思，由思導說，重在感受體驗，突出學生閱讀行為的自主性。
閱讀是學生個性化的行動。教學中要讓學生自主疏理重、難點，緊扣重、難點自覺讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反映。教師要關(guān)注學生的需要與發(fā)展，以生動精當?shù)囊龑Ъ罢n文所特有的魅力啟發(fā)學生，感染學生，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>
潘林玉。
山谷靜悄悄教案篇十四
教學目標：
1.學會本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于斗爭，也要學會退讓的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
知道雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于斗爭，也要學會退讓的道理。
教學難點：
聯(lián)系生活實際，體會“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
教學過程：
1.同學們，中國的語言豐富多彩而又博大精深,為了說明一個道理，可以用不同的語言表達方式和語言組合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空?！边@兩句話和戰(zhàn)國時代越王勾踐“臥薪嘗膽”以及韓信忍受“胯下之辱”的故事，都說明了同一個道理。到底說了一個什么道理呢？我想，大家學了這篇課文之后，一定能對這些話有更深切地了解。齊讀課題。
同學們，在加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。（教師畫簡筆畫）這條山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是它的西坡長滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（繼續(xù)簡筆畫）為什么在同一條山谷中，西坡可以長滿雜樹，而東坡只有雪松能夠生長呢？這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒？然而，1983年的一天，有兩個旅行者揭開了謎底。
2.請同學們小聲讀讀課文，要讀準字音，讀不準的字多讀幾遍，讀不通的句子反復讀一讀。
（1）在學生讀書時板書幾個生字詞：女貞帳篷摧毀?柘。
（2）同桌互相檢查讀書。反饋情況。小結(jié)。
3.通過剛才的讀書，你找到這個謎的謎底了嗎？
（1）指名回答，用黑板出示“謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
齊讀。從“終于”這個詞中，你體會到什么？齊讀。為什么東坡的雪大？東坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪?！碧厥獾娘L向是怎樣的風向？用簡筆畫簡示風向。能用你的朗讀讓我們感受到東坡的雪大嗎？比較“不一會”和“不一會兒”。齊讀。
（2）面對著這樣的大雪，雪松頑強地生存了下來，其他的雜樹卻失去了生機。雪松為什么能生存下來呢？指名回答，用黑板出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”
自由地讀一讀這段話，想一想雪松能生存的本領(lǐng)到底是什么？你是從哪些詞語中體會到的？會讀這一段話嗎？指名邊讀邊想。齊讀。
3.文中的旅行者不僅揭開了山谷中的謎底，而且從這個現(xiàn)象中獲得了啟發(fā)。用黑板出示：我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會。
你是怎樣理解這句話的？請你在書上這段話旁邊空白的地方寫上自己的思考。指名交流。小結(jié)。
4.齊讀最后一個自然段。是呀，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。相信同學們懂得了這個道理后，會在生活中更加堅強，更有韌性。
5.課堂練習。
發(fā)放練習?????????植物耐寒之謎。
冬云滾滾，白雪飄飄。禁不住嚴寒的侵襲，艷花嫩蕊紛紛凋謝。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，噴香吐艷。滿天的飛雪，不能損其肌膚，掩其俊俏。
不畏嚴寒的植物遠非梅花一種，同時被稱為“歲寒三友”中的蒼翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、經(jīng)冬不凋而著稱的。
為何這些植物竟具有如此驚人的抗寒能力呢？原來，在呼嘯的寒風中，好多植物都有著各自的抗寒本領(lǐng)：寒地的柳樹一改亭亭玉立的模樣，變得貼地蔓延生長，以抵御寒風的襲擊；在北冰洋沙岸上生長的“勿忘我”草，長成緊湊的墊褥狀，以保持非常寶貴的熱量。
但是，進一步的研究告訴人們，耐凍的植物都有休眠的特點，它們主要用“沉睡”的妙法來對付冬寒。春夏植物生長旺盛，養(yǎng)分消耗多于積累，因此這時的的抗凍能力較弱。北方的梨樹在零下二十至三十攝氏度能平安過冬，可是春天卻擋不住微寒的襲擊，就是這個道理。待到秋風驟起之時，情況就截然不同了，隨著白晝變短和氣溫下降，樹木的葉子里合成了更多的脫落酸（休眠素），這種植物激素被輸送到植物枝梢的尖端和側(cè)芽里后，這些部分的新陳代謝就受到抑制，進入了休眠狀態(tài)，不再萌芽生長。這時用于呼吸和生長的消耗減少了，養(yǎng)分也就積蓄起來了。一旦冬天低溫來臨，植物體內(nèi)的蛋白質(zhì)和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖類，后者增加了細胞液的濃度，使細胞不易結(jié)冰，有利于增加抗寒力。經(jīng)霜后的青菜、蘿卜和甘薯味道變甜，原因就在于此。
此外，由于氣溫漸低，植物根系的生活活動減弱，吸水較慢，而此時莖葉的蒸騰作用卻仍較強，這就使植物體內(nèi)的含水量減少，相應提高了細胞液的濃度，減少了結(jié)冰的可能性。
2.這篇文章主要講了一個什么問題？
3.讀了文章之后，你能找到這個問題的答案嗎？請寫出來。
山谷靜悄悄教案篇十五
大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。
教學目標。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學會自主學習，掌握本課四個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重難點。
有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。
理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
課時安排??????????兩?課?時。
教學過程。
第一課?時。
謎語導入。
初讀課文，自學生字新詞。
出示初讀要求，學生按要求自學：
自讀課文。
讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。
思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）。
檢查初讀情況——組織交流自學情況。
出示生字。
指名認讀，正音，記憶。
指名逐節(jié)朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。
組織交流詞語理解。
重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。
初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
組織交流，討論：
第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。
第三段：寫了兩個旅行者的對話。
（詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。
組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？
（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。）。
出示生字，復習認讀。
指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。
組織描紅，教師巡視指導。
第二課時。
導入新課。
學習感悟。
快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）。
學生自讀課文，寫感受。教師巡視，關(guān)注學生學習情況。
集體交流，指導朗讀，感悟明理。
帶著新的感受，重新讀這一句。
預設(shè)二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”
細細地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。
創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對這段話的理解來跟這老師讀：
此時此刻，你想對雪松說些什么？（自由發(fā)言）。
預設(shè)三：兩位旅行者說的話。（讓學生談談自己的感受）。
有感情地朗讀第二個旅行者說的話。
預設(shè)四：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
小組討論，集體交流。
如——古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。
總結(jié)課文。
這節(jié)課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。
課堂檢測。
仿照例子，填空白。
例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。
狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。
體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。
聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解。
對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會。
確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷靜悄悄教案篇十六
在本課教學過程中，我為學生們創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境，使學生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學目標。
以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學習，充分調(diào)動學生的學習興趣。
在優(yōu)美的音樂聲中，讓學生感受歌曲中的內(nèi)容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)。整個山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學生們通過對歌曲內(nèi)容的了解，激發(fā)了他們的學習興趣，為進一步學習歌曲奠定了基礎(chǔ)。
利用多媒體動畫幫助學生理解記憶音樂。
當學生聽完了故事后，迫切地想聽聽這首歌曲的曲調(diào)，這時，通過流動的畫面，同學們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著優(yōu)美的音樂，學生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的.山谷、熱鬧的山谷，進一步加深了對歌曲內(nèi)容的理解。再教唱此歌時，學生們很快進入了歌曲的意境中，學得非常認真，曲調(diào)掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。
音樂課上，學生們或唱、或跳、或演，通過音樂的表現(xiàn)，使學生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。
快樂的音樂情境教學使學生們在快樂的音樂課中輕松地學到并掌握了新知。
山谷靜悄悄教案篇十七
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會自主學習，掌握本課的4個生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
二、教學難點。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學。
三、板書設(shè)計：
（北）。
特殊的風向。
10???。
（西坡）??????????山???????????（東坡）。
長??????谷????????只??????。
雜???的?????雪????????????。
樹??謎???松——本領(lǐng)大：彎曲反彈??????細致觀察。
底?????蒼翠挺拔????????落。
有所發(fā)現(xiàn)。
不是屈服和毀滅??而是生存和發(fā)展?。
（南）。
四、作業(yè)設(shè)計、安排。
1、課內(nèi)：生字描紅、抄寫詞語。
2、課外：搜集有關(guān)揭開自然之謎的故事和文章。
讀了課文后想到了哪些名言、俗語，寫下來。
五、教學時間：兩課時。
第一課時。
一、談話并揭示課題。
1、?板書“謎”，讓學生說說自己的理解。謎可以指謎語，有時也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學之謎等等。（強調(diào)“謎”是言字旁）。
2、?板書“底”，再讓學生說說對“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案，有時指的是事情的真相。
3、?大千世界，無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時還無法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書“山谷中的”）齊讀課題。
4、?讀了課題，你的腦海中會產(chǎn)生哪些問題呢？學生質(zhì)疑。（預設(shè)：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰揭開了謎底？怎樣揭開的？）。
二、學生帶著問題初讀課文，自學生字詞。
1、?學生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個問題？
2、?借助拼音讀準生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對文中不理解的詞語與同桌商量一下，實在不能解決的詞語準備質(zhì)疑。
3、?交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對生詞的理解，對課文中的詞語進行質(zhì)疑，并討論解決詞語的意思。
4、?說說自己能解決哪個問題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結(jié)合進行正音，指導學生讀順部分句子。讀準“少頃”一詞。
三、再讀課文，學習1、2小節(jié)。
1、?加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。
2、?討論：這是一條????????????的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）。
說它普通，是因為???????????????。
4、?小結(jié)：這是一條普普通通的山谷，但人們常說“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松沒有雜樹呢？）。
四、學習第三小節(jié)。
這個不解之謎直到1983年的冬天才被兩個旅行者解開，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個旅行者一起走進這個普通而又奇特的山谷，去揭開這個困擾人們多年的謎底吧。
1、學生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長滿雜樹呢？劃出有關(guān)句子。
2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?/p>
3、你認為產(chǎn)生這種奇異景觀的原因是什么呢？結(jié)合板書：東坡雪大?西坡雪小。
（a、是風雪大，b、是雪松的本領(lǐng)大）。
4、課文中有不少描寫當時環(huán)境的語句，讀一讀，想想從中體會到了什么？
5、交流讀句，談談自己的體會。出示相關(guān)的句子，讀出風雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子（三）：不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。
6、僅僅是因為東坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個奇異的景觀嗎？認認真真地再讀一讀這段話，看看自己有沒有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)？學生再讀那段話。（雪松的本領(lǐng)）。
7、出示填空題：東坡沒有雜樹，是因為??????????????????。
西坡長滿雜樹，是因為??????????????????。
8、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來呢？讀讀書上的句子，說說你的體會。
10、東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因為??????????????????????。
11、出示句子“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！弊x讀這段話，相信你一定會更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學生說說敬佩它的理由。我覺得雪松????????????????????????????。
12、是啊，雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時的彎曲獲得了長久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過朗讀表達出來！再來讀讀這兩段話，贊美一下風雪中的頑強者、聰明者和勝利者。
13、山谷中的這個不解之謎，如今終于被揭開了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！蹦阏J為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？說說理由。
14、小結(jié)：是啊，沒有誰會隨隨便便獲得成功，不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹，如果旅行者不能頂風冒雪去山谷觀察、思考，又怎么會揭開這個自然之謎呢？看來，困難和壓力是對我們的考驗，就看你能否經(jīng)受住考驗。
五、學習生字詞。
1、?再讀生字，學生自己指出易錯處，引起同學注意。教師重點提醒“帳篷”的“篷”字不要寫成“蓬”，可以引導學生比一比它們的不同，再分別組詞。
2、?學生描紅生字。
3、?抄寫詞語。
六、作業(yè)。
1、?熟讀課文。
2、?課外去認識“柘”、“女貞”等樹。
3、圍繞“多么??????????的雪松啊！”寫一段贊美雪松的句子。
山谷靜悄悄教案篇十八
1.嘗試用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)山谷回音的美。
2.感受音樂強弱力度的對比，唱出音樂的強弱力度的變化。
3.體驗參與唱歌活動的.樂趣。
1．活動重點：嘗試用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)山谷回音的美。
2.活動難點：唱出音樂的強弱力度的變化。
3.指導要點：引導幼兒感受歌曲旋律，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
1.熱身活動：幼兒跟隨教師邊念唱歌詞邊做各種律動。
2.教師與幼兒進行練聲活動。
（1）你聽到了什么？為什么說美麗山谷真稀奇？
（2）完整聽歌曲。（引導幼兒感受歌曲的優(yōu)美及聲音強弱力度的變化，并隨音樂做肢體動作如拍手、拍腿來感應歌曲。）。
（3）再次完整聽音樂，理解歌詞內(nèi)容。
（1）教師帶領(lǐng)幼兒用“啦”字哼唱歌曲旋律。
（2）播放音樂，幼兒有節(jié)奏地念歌詞。
（3）教師清唱，幼兒跟唱。
（4）幼兒跟著教師的鋼琴伴奏來演唱歌曲。
（5）分組唱。
（6）請個別幼兒上臺來演唱。
5．結(jié)束部分：
教師進行小結(jié)，對幼兒進行表揚鼓勵。
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