總結(jié)不僅僅是對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，更是為了更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。編寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴馗爬ê蜌w納我們的經(jīng)歷和收獲?？偨Y(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的歸類和總結(jié)，以下是一些小編整理的總結(jié)范文，希望能給您提供一點(diǎn)靈感。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇一
本學(xué)期，我有幸讀了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》。他在書中直面教育現(xiàn)實(shí)中司空見慣的種種問題，切中要害，思想深邃。書中沒有對(duì)宏大敘事的理論闡釋，只有面對(duì)一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)的理性思考，既啟迪智慧，又滋養(yǎng)心靈，是追根溯源、探尋教育本質(zhì)不可或缺的“活的范本”。
教育無(wú)大事，細(xì)節(jié)見功夫。細(xì)節(jié)的力量在于捍衛(wèi)常識(shí)。書中對(duì)很多教育細(xì)節(jié)的'思考，喚醒了我們對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏。閱讀品味中，我們會(huì)不自覺地和朱永通老師一同進(jìn)行深層次的拷問，繼而反觀自身，或頷首稱贊，或汗顏不已。如《潤(rùn)澤的座位》一文中，他從女兒受傷的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)常被忽略的細(xì)節(jié)：如果班級(jí)學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位？在慣性思考中多是消極懲罰的答案，而福建清林小學(xué)卻把這樣特殊的座位變成了“表?yè)P(yáng)的座位”。在鄭也夫先生《后物欲時(shí)代的來臨》中，我們看到了這一做法和“喜新厭舊”背后的理性分析：“追新”構(gòu)成的適度刺激，變成了激勵(lì)學(xué)生的媒介，暗合了人性炫耀的本能，激發(fā)了潛在的正能量，體現(xiàn)了潤(rùn)澤人性的價(jià)值和意義。
再如：公開課借班上課時(shí)，面對(duì)陌生的學(xué)生如何進(jìn)行稱呼？朱永通老師為我們介紹了臺(tái)灣教師的做法：在課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙（往往是一面已經(jīng)使用過的），讓學(xué)生對(duì)折起來，做成姓名牌，然后寫上自己的名字，放在課桌的前面。多么巧妙的舉措啊！可是，日常我們有過這樣的思考嗎？有過類似別具一格的舉措嗎？更如《頭發(fā)上的教育學(xué)》，書中針對(duì)山東某學(xué)生因受不了學(xué)校要求其剪發(fā)而跳樓身亡的事件提醒我們不可忽略的兩個(gè)基本常識(shí)——一是面對(duì)“個(gè)案”事件，不要?jiǎng)虞m就把矛頭擴(kuò)展到學(xué)校甚至整個(gè)教育的抽象目標(biāo)上。只有回到“具體問題具體分析”的基本常識(shí)，才會(huì)于事有補(bǔ)，于人有益；二是對(duì)于學(xué)校“統(tǒng)一要求”的規(guī)范，我們要回到“人們認(rèn)可的規(guī)范和他們合理的基本禮儀是有關(guān)系的”這一基本常識(shí)上來思辨。這種對(duì)常識(shí)的捍衛(wèi)，無(wú)疑能避免全民陷入唯恐天下不亂的“新聞化”狂歡。
朱永通老師在《教育的細(xì)節(jié)》一書后記中說：一本書物理意義上的重量輕如鴻毛，但“化學(xué)反應(yīng)”意義上的重量卻有無(wú)窮的意味。豈止如此呢？于他，或許只是個(gè)體的“精神側(cè)影”，但于讀者而言，這種潛藏的富足卻是一種莫大的“正向力量”，它如精神暗夜里“自明的火種”，將鼓舞千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)你我不斷匍匐前行。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇二
經(jīng)過朋友的推薦，向她借閱了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》，回家后迫不及待地讀完了。這本書主要向我們幼兒教師提供了88個(gè)老師與孩子、與家長(zhǎng)相處的細(xì)節(jié)，其中包括怎么樣與孩子交流，如何正確對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤等。讀完了這本書，我收獲很多。覺得這本書寫得很生動(dòng)，貼切實(shí)際，對(duì)我們?nèi)粘５挠變航虒W(xué)工作很有幫助。
首先，作者認(rèn)為，與孩子們?nèi)粘Ｏ嗵幹校诮徽劦臅r(shí)候老師要蹲下并直視孩子的眼睛，這樣會(huì)讓孩子覺得和老師的關(guān)系更親近，拉近師生關(guān)系。常常使用肯定的語(yǔ)句“你很好、你很棒”，培養(yǎng)孩子的自信。書中給了我很大的啟發(fā)，在今后的教學(xué)中要投入更多的精力，從日常中一些小細(xì)節(jié)做起，更好的與孩子交流與溝通。
其次，書中舉了很多的例子，老師在教育孩子的時(shí)候會(huì)遇到很多難題，比如當(dāng)幼兒撒謊的時(shí)候，老師該怎么辦？老師應(yīng)該以什么樣的方式去改正孩子的錯(cuò)誤，是值得我們深思的。在日常的教學(xué)中，老師對(duì)待犯了錯(cuò)誤的孩子通常的做法都是嚴(yán)厲批評(píng)，而作者認(rèn)為，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，老師們批評(píng)的語(yǔ)氣要適當(dāng)，批評(píng)的是孩子的錯(cuò)誤行為而不是孩子本人，這樣才能做到既能讓孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤，又不能傷了孩子的自尊心。
最后，作者認(rèn)為良好的家園關(guān)系也是幼師教育工作中的中重要部分，特別是對(duì)那些剛剛?cè)雸@的孩子來說，不僅對(duì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)來說也是有心理壓力的，孩子在新的環(huán)境里生活會(huì)不會(huì)適應(yīng)，家長(zhǎng)也當(dāng)心孩子在幼兒園會(huì)不會(huì)過的不好。這些都要我們的老師長(zhǎng)時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)們了解到孩子在幼兒園的生活狀況，使得家長(zhǎng)放心的把孩子交給老師。這些細(xì)節(jié)都是要求我們老師必須要注意的。
總之，在此時(shí)重新翻起此書再次閱讀時(shí)，還是感受頗多，以上就是我閱讀本書的一些感悟，希望在以后的教學(xué)中取得更好的成績(jī)。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇三
當(dāng)我開始瀏覽《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》這本書的目錄時(shí),就感到有點(diǎn)迷惑。這是一本能風(fēng)靡全美的十大好書之一嗎？簡(jiǎn)直令人難以置信。它真有點(diǎn)像《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，里面記載的都是一些常規(guī)的條文。如寫道“不要……或要……”這些生活中細(xì)節(jié)。相信很多人都會(huì)忽略，都覺得有點(diǎn)小題大做。
還沒有看“細(xì)節(jié)”，我就被一大堆的致謝吸引住了，作者克拉克對(duì)他的父母、老師、學(xué)生以及幫助過他的人都作出了感謝，并且表達(dá)了他的感激之情。從致謝中，我首先學(xué)會(huì)的是感恩。
全書主要由55個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成，大體上，感覺有點(diǎn)兒像《人性的弱點(diǎn)全集》，在每個(gè)細(xì)節(jié)中先用幾句話擺明自己的觀點(diǎn)，教我們?nèi)绾稳プ?，然后再深入論述，用事?shí)說明。所不同的僅僅是：《細(xì)節(jié)》是分析教育中應(yīng)注意的每一個(gè)細(xì)節(jié)，而《弱點(diǎn)》則涵蓋生活的方方面面?！都?xì)節(jié)》最后還附上幾個(gè)技巧，讓讀者參考。
其中，讓我感受最深的是與家長(zhǎng)相處的幾個(gè)技巧。
要想讓班里的制度得以實(shí)施，求得家長(zhǎng)的支持是必需的。頭一年任教，與家長(zhǎng)打交道可謂我工作中最頭痛的事了，如果家長(zhǎng)們支持并信任你，會(huì)有助于全班走過一個(gè)快樂而且相安無(wú)事的學(xué)年，然而假如沒有建立一種正確的關(guān)系，那么，后果可想而知。
對(duì)于剛畢業(yè)出道的老師，家長(zhǎng)總會(huì)用很專業(yè)的角度來觀察、評(píng)價(jià)，只因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論我如何注意，我還是碰到了釘子?，F(xiàn)在我看到了克拉克老師總結(jié)的技巧，反思自己，碰釘子是在所難免的事了。因?yàn)?，無(wú)論怎樣，孩子在父母眼中都是寶，父母總會(huì)包容他們的缺點(diǎn)，那么與家長(zhǎng)接觸時(shí)就必須注意技巧了：“與家長(zhǎng)初次接觸時(shí)，切記報(bào)喜不報(bào)憂?！迸?，原來如此，在初次接觸家長(zhǎng)時(shí)我沒有注意到這點(diǎn)，和他們談話的時(shí)候也沒有注意語(yǔ)言，現(xiàn)在，我只能在日后的談話中彌補(bǔ)了。“與家長(zhǎng)談話時(shí)，一定要先表?yè)P(yáng)孩子在課堂上的優(yōu)點(diǎn)。”這點(diǎn)我是深知的，因?yàn)榧议L(zhǎng)都喜歡聽到自己的孩子有好的表現(xiàn)，否則，要讓家長(zhǎng)配合實(shí)在是異想天開的事。
在書中，克拉克老師還寫到兩條技巧，確實(shí)很值得參考?！耙坏┖⒆佑胁诲e(cuò)的表現(xiàn)，老師應(yīng)該寫好便條，請(qǐng)他們帶給家長(zhǎng)，或打電話給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜?！薄皩ふ腋鞣N機(jī)會(huì)感謝家長(zhǎng)”，“家長(zhǎng)們受到激勵(lì)，日后將更樂于提供更多的幫助。”回想自己以前做得不足的地方，吸取教訓(xùn)，以后，我確實(shí)應(yīng)下功夫留意每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，把孩子表現(xiàn)得不錯(cuò)的地方大力表?yè)P(yáng)一番，并且向家長(zhǎng)反映，這樣做不僅俘虜了孩子的心，讓他們喜歡我，從而更喜歡我上的課，同時(shí)也取得了家長(zhǎng)的支持配合，一同幫助孩子改正缺點(diǎn)。
作為老師，同時(shí)也是一個(gè)普通人，我為自己努力，但很多時(shí)候，我要為別人付出：我要引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，盡量讓他們感受到自己處處受到關(guān)愛，給他們?cè)鎏砩畹臉啡?，更要教?dǎo)他們熱愛生活。因此，如何取得家長(zhǎng)的支持是我繼續(xù)努力的方向。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇四
上次參加幼兒園骨干教師培訓(xùn)時(shí)發(fā)了一本書《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》，開始沒有在意心想又是一本無(wú)聊的書吧，何況好久都沒對(duì)書有過感覺了?？墒窃谝惶觳唤?jīng)意翻書的過程中開始對(duì)書中的內(nèi)容感興趣了，繼而深深地被這本書吸引住了，書中的故事也是我們教學(xué)中遇到的問題，書中教會(huì)我們?nèi)绾稳ヌ幚砀鞣N突發(fā)和常見的現(xiàn)象。
“蹲下并正視孩子的眼睛”。孩子能讀懂你的表情，和他們說話時(shí)，我們應(yīng)盡量蹲下和他們的視線齊平，這樣一來，你就會(huì)感到自己是在和他們交流，而不僅僅是沖著他們說話。四目相對(duì)的交流要比四腳相向好得多。問問我們自己平時(shí)和孩子們說話時(shí)由于忙就會(huì)站著簡(jiǎn)短回答他們的問題，更談不上正視孩子的眼睛，那孩子的感覺是多不被老師重視啊。
“對(duì)幼兒的提問要難度適中”。當(dāng)向幼兒提問時(shí)，大人應(yīng)該注意避免引起他們胡亂猜測(cè)。同時(shí)，還要全面地考慮自己所提出的問題，盡量保證孩子們一般都能正確地判斷和回答。我突然就想起來有一次教授一首兒歌《春天到》時(shí)，我就問孩子們：“現(xiàn)在是什么季節(jié)啊”沒想到開始是一陣安靜，沒人回答，我又重復(fù)了一遍還是沒人回答。過了一會(huì)兒平時(shí)愛回答問題的孩子們想要說了我很高興終于有孩子能回答了，結(jié)果聽到：今天是星期一，今天是兒童節(jié)。過了一會(huì)有個(gè)小朋友說了三月，我好激動(dòng)啊，可是孩子們還是沒說出季節(jié)，因?yàn)樗麄儔焊筒恢朗裁词羌竟?jié)。所以我們應(yīng)該提一些適合幼兒年齡的問題。
“幫助幼兒學(xué)會(huì)輪流”。在我們的工作中天天都會(huì)遇到孩子們玩玩具時(shí)來告狀：李老師，肖銘笛不給我玩玩具；老師，豆豆搶我的玩具。有時(shí)候孩子們?yōu)榱艘粋€(gè)玩具還會(huì)大打出手，這時(shí)候想想我們是怎么處理的呢。通常我們會(huì)根據(jù)平時(shí)孩子們的性格個(gè)表現(xiàn)來判斷這個(gè)問題，從而片面地解決這個(gè)問題，那我們就會(huì)看見一個(gè)孩子很失望無(wú)奈地受傷地表情，有的甚至不服的態(tài)度；另一個(gè)孩子很高興甚至炫耀自己是勝利者的姿態(tài)！這時(shí)我們不是應(yīng)該反思我們的處理是不是過于牽強(qiáng)，至少我們應(yīng)該去了解事情的經(jīng)過，或是采用幫助幼兒學(xué)會(huì)輪流的方法呢。我們可以分析情況，然后再做出建議：“我知道你想玩，但是笛笛在玩呢?！薄澳憧梢砸贿叺龋贿呁鎰e的玩具”“你可以用別的玩具去和笛笛換看行不行”“要不你等著笛笛玩累了你去玩了?！?/p>
88個(gè)教師把自己工作中的事例拿出來分享，真的讓我學(xué)到很多。我會(huì)常常閱讀這本書，它會(huì)是我工作的好伙伴。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇五
作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。寒假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書。
這本書的作者是格溫.斯奈德.科特曼，在美國(guó)馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，當(dāng)過幼兒園教師、幼兒園園長(zhǎng)、大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者。本書著重介紹如何培養(yǎng)幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內(nèi)容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(zhǎng)相處的細(xì)節(jié)，包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作與分享、如何與家長(zhǎng)合作等。對(duì)于幼教工作者而言，可將此書比喻成自己的私人導(dǎo)師。
翻開書的第一輯，第一個(gè)章節(jié)的題目《使用非語(yǔ)言交流方式》首先吸引住我：當(dāng)筆者與故事中8歲的男孩做了15分鐘的游戲后，這樣寫道“男孩小心翼翼地伸出手來碰了碰我的胳膊。他這個(gè)動(dòng)作對(duì)我來說意義非同一般。因?yàn)檫@不是處于他的好奇，而是想向我表達(dá)他的友好。”故事后附有一段“小貼士”以及給教師自省的幾個(gè)問題——“問問自己”：我有沒有使用非語(yǔ)言教師方式呢?我會(huì)不會(huì)用肢體語(yǔ)言來向小孩表達(dá)自己的贊賞與肯定態(tài)度呢?雖然是短短數(shù)語(yǔ)，但帶給我深深的思考，面對(duì)孩子，我們應(yīng)如何走進(jìn)他們心靈給他們愛，書中對(duì)此給了點(diǎn)睛的指導(dǎo)，這在工作中是很受用的。
我非常贊同作者從始至終闡述的觀點(diǎn)：盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對(duì)于小孩子來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會(huì)給我們指明方向。
蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！?8個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思，第一遍看完這本書后我又細(xì)細(xì)研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個(gè)問題：我在實(shí)際的工作和生活中應(yīng)該如何利用這些案例呢?我可以試著做哪些工作?我應(yīng)該在哪些方面有所改進(jìn)?我應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)用這些道理來處理自己特殊的情況呢?反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有10幾年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對(duì)自己的教育教學(xué)、對(duì)幼兒的關(guān)注、對(duì)家長(zhǎng)工作等反思的深入還是不夠的，通過學(xué)習(xí)和自省也希望自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng)新，形成對(duì)教學(xué)工作的新動(dòng)力。
威廉.詹姆士說過：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么。”我相信，細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對(duì)待與孩子們的每一天，一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長(zhǎng)相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇六
書中我讀到了很多生動(dòng)的故事和作者對(duì)這些故事的解讀。比如，可以讀到“一厘米”的故事，讀到賈春英老師改變一個(gè)同學(xué)著裝的故事；讀到原泉州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)林校長(zhǎng)對(duì)非教育行為說“不”的故事以及他的認(rèn)識(shí)：“學(xué)校不是為榮譽(yù)而生存的，學(xué)校是為孩子健康發(fā)展而存在的”。從這些故事中，讓人內(nèi)心感觸很深。
閱讀本書，使我意識(shí)到細(xì)節(jié)的力量。研究細(xì)節(jié)可以幫助我們關(guān)注細(xì)節(jié)，從習(xí)以為常的細(xì)節(jié)審視和反思自己整個(gè)的教育觀念，研究和改進(jìn)自己的實(shí)踐操作，從細(xì)節(jié)入手的改變可以使教育觀念和教育的原理、原則落地生根；提供細(xì)節(jié)變革的參照可以幫助我們教師找到變革的抓手，使變革變得更加真實(shí)可靠。閱讀的本質(zhì)是閱讀自我，閱讀帶來反思。反思自己的教育工作，閱讀中，我不時(shí)審視自己是否關(guān)注了這些教育細(xì)節(jié)，在處理這些細(xì)節(jié)時(shí)自己是否合格。審視的結(jié)果不時(shí)使自己坐立不安，恨不得重新來過。希望自己重新來過，我把這看成自己讀《教育的細(xì)節(jié)》的最大收獲。
話說：“勿以善小而不為”。意思是說，不要因?yàn)檫@件好事是小事而不做。作為一名教師，如果你不能在細(xì)節(jié)上影響學(xué)生，便不能當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師。要照亮別人，自己身上必須要有火種。空洞的教育不如言傳身教。教育孩子愛祖國(guó)，那么在舉行升旗儀式時(shí)，教師首先要做到嚴(yán)肅，莊重，不交頭接耳；要求孩子保護(hù)環(huán)境，教師自己看到校園中的紙屑時(shí)，應(yīng)該第一時(shí)間彎腰拾起，而不是漠然走過；教育學(xué)生要愛勞動(dòng)，教師就應(yīng)該熱愛勞動(dòng)。
教師的勞動(dòng)是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)。教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時(shí)的一言一行里，表現(xiàn)在與學(xué)生相處的一點(diǎn)一滴中。這些細(xì)節(jié)就如同一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春夜喜雨。抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中，品德教育緊靠講道理，提要求是不夠的，還需要教師把生活中的小事做好，做到位。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇七
《教育的細(xì)節(jié)》這本書是朱永通先生的新作。本書共五輯“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為?！薄斑^有思考的教書生活”
每輯又分出相關(guān)的章節(jié)。其中讓我感受最深的是“認(rèn)知學(xué)習(xí)”中注意力這點(diǎn)，自認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容最貼近實(shí)際，滲透在日常教學(xué)中。書中提到“孩子在一天中不同的時(shí)間，注意力的集中水平不同。不同的孩子一天中在記憶里最集中的時(shí)間不同?！?/p>
因此我結(jié)合一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡段的注意力情況，以及對(duì)于本班學(xué)生注意力日周期的分析，對(duì)我今后的課堂有了嶄新的認(rèn)識(shí)。首先一年級(jí)的學(xué)生有意注意占主導(dǎo)，控制注意力的能力有所增強(qiáng)。因此在日常授課時(shí)，增強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性。我班學(xué)生絕大多數(shù)屬于注意力混合型學(xué)生，因此在上午進(jìn)行新課的教授，知識(shí)點(diǎn)的深化，下午的整理課期間放手讓學(xué)生自己安排時(shí)間，回顧和復(fù)習(xí)一天所學(xué)的知識(shí)。為了能夠是學(xué)生在新授課上調(diào)動(dòng)最大的興趣，了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知度和興趣點(diǎn)，旨在用最有效的方法提升學(xué)生興趣，延長(zhǎng)注意力的集中時(shí)間。學(xué)生是在不斷發(fā)展的，每個(gè)人在不同時(shí)間段發(fā)展的速度也是不同的，因此我想要在學(xué)校這有限的時(shí)間里讓學(xué)生集中注意力，獲取更多的知識(shí)，那么注意力的訓(xùn)練必不可少。我應(yīng)與家長(zhǎng)共同觀察孩子日常的表現(xiàn)，來判斷孩子到底哪個(gè)時(shí)間段的注意力集中水平較高，尋找自己注意力最集中的時(shí)間。從而提高孩子學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行時(shí)間表的安排，按時(shí)行事。塑造孩子日周期節(jié)律。
另外一點(diǎn)，對(duì)我啟發(fā)較深的是——自信。自信是孩子對(duì)自己和自己能力有信心，是對(duì)自己整體價(jià)值的肯定。它對(duì)孩子的行為和心理健康都有重要的影響。
孩子主要從重要感、自我勝任感和外表感三方面來評(píng)價(jià)自己，獲得對(duì)自己的自信。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)呈上升趨勢(shì)，孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)相對(duì)客觀，也能意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，自信心有所上升。孩子的自信心來源于三個(gè)方面：父母、老師、同學(xué)的態(tài)度和評(píng)價(jià)。
下學(xué)期我將采取以下措施來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)每位學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。
學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對(duì)這種心理，利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)自信心。
自信心對(duì)于良好的競(jìng)爭(zhēng)心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個(gè)人如果對(duì)自己有信心，就會(huì)以百倍的熱情投入到各種活動(dòng)中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學(xué)生這種心理需求的最好辦法是激勵(lì)。老師可以開展”找優(yōu)點(diǎn)“等活動(dòng)，讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，樹立”我能行“的積極進(jìn)取精神。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自我。
幫助孩子獲得自我認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會(huì)產(chǎn)生。因此，老師或家長(zhǎng)要經(jīng)常用賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過有原則的、藝術(shù)的表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，通過”星期五無(wú)批評(píng)日“和”說說我的優(yōu)點(diǎn)“或”說說他的優(yōu)點(diǎn)“，幫助學(xué)生建立自信，使他們始終感到”我能行“。
四、協(xié)調(diào)家庭教育的影響，強(qiáng)化學(xué)生的自信心。
老師可通過家訪、電話聯(lián)系、等多種途徑與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，使家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的自信心。
一個(gè)稱職的老師，不僅要有較好的能力和技能，還要有健全的心智、良好的品德和行為。要讓孩子學(xué)會(huì)做人、做事，老師與家長(zhǎng)就必須承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是有規(guī)律的，因此只有掌握了規(guī)律，按規(guī)律教育孩子才能讓孩子健康成長(zhǎng)。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇八
我最近讀了一部經(jīng)典——《愛的教育》，是意大利著名兒童文學(xué)作家德·亞米契斯的代表作。
《愛的教育》風(fēng)靡世界，歷久彌新……。
一個(gè)小學(xué)生的世界活潑潑地呈此刻我面前。作者透過一件件平凡、細(xì)微的事情，娓娓地記敘師生之情、父子之愛、朋友之誼，展現(xiàn)出人們的善良與純潔，謳歌愛祖國(guó)、愛社會(huì)的精神。
此書并不刻意講究修辭與結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言也異常樸實(shí)、流暢，但它飽含了對(duì)社會(huì)中下層艱辛度日人民的關(guān)愛，對(duì)普通人純真心靈的熱忱贊頌，它洋溢著博大的人道精神和溫馨的人性之美，使此書于細(xì)微處見真情，平凡中寓崇高；我閱畢全書，激蕩于胸懷的感情與波瀾久久難以平靜。不妨說，作者用愛的鑰匙，打開了我的心扉。
我讀完全書，覺得《感恩》這篇文章最感人；讀完全文，我學(xué)到了許多。
全文語(yǔ)言巧妙，值得我去體會(huì)學(xué)習(xí)；更為我的語(yǔ)言積累下了豐富的底蘊(yùn)——為我今后的語(yǔ)言道路鋪了一塊臺(tái)階。
本文教會(huì)了我感恩父母，感恩老師。老師其實(shí)是恨鐵不成鋼。老師是神圣的，因?yàn)樗炎晕业囊簧挤瞰I(xiàn)給了孩子，他是啟發(fā)你的心靈，培養(yǎng)你的智慧的人，他在你的一生中差不多和你的父母一樣重要。老師是億萬(wàn)兒童心靈的智慧之父，他們得到極其微薄的報(bào)酬，卻在培養(yǎng)未來一代的優(yōu)秀國(guó)民而辛勤勞動(dòng)著。永遠(yuǎn)要愛自我的老師，永遠(yuǎn)要以尊敬的口吻來稱呼“老師”這兩個(gè)字，因?yàn)槭澜缟铣烁改赣H之外，“老師”就是人與人之間最崇高、最親切的稱呼了。
全文閱畢，我像剛吃飽飯一樣；此文沐浴了我的心靈，進(jìn)化了我的靈魂。愛是陽(yáng)光和雨露使我的人格更完整。
《愛的教育》交給了我做人的基本人倫常識(shí)與做人的基本道德品質(zhì)。
《愛的教育》整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作的人道主義、博愛精神，流光溢彩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，使此書超越了時(shí)空，獲得了普遍的、永恒的價(jià)值。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇九
在放暑假前，我在整理自己的辦公桌時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)桌上還有一本嶄新的書，原來，這學(xué)期我還沒有認(rèn)真讀過一本書。于是，借著這次放暑假的時(shí)間，我鼓起了勇氣把它帶回去讀。在朱永通教授所著的《教育的細(xì)節(jié)》一書中，說到的很多觀點(diǎn)都是非常值得我們老師思考的。每當(dāng)我翻開書時(shí)，僅僅讀了幾十頁(yè)，便有一種相見恨晚的感覺：此書猶如教育迷途中的一座燈塔，讓我及時(shí)找到了方向。
書中講到一個(gè)“以柔刻剛”的案例，閱讀后，我一直記憶猶新?，F(xiàn)在在寫讀書心得時(shí)，我又想到這個(gè)案例，依然頗有感觸。
朱教授講到：龍巖一中有一個(gè)姓林的語(yǔ)文老師，個(gè)子很矮，在一堂課上有三個(gè)男生搞惡作劇，把兩個(gè)黑板擦都放到林老師看得到卻夠不到的地方。但是林老師整堂課和往常一樣仍在黑板上寫滿了板書卻沒有提黑板擦的事。臨下課在回顧這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)拿出手帕把黑板擦得干干凈凈，并對(duì)學(xué)生說，這些板書老師擦掉，是為了告訴你們：知識(shí)，只有留在你們的心中才有價(jià)值，因?yàn)榱粼谛闹械闹R(shí)是不用擦，也永遠(yuǎn)擦不掉的。下課后三名男生主動(dòng)跟林老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。這個(gè)故事我們見證了矮個(gè)子林老師的偉岸，也讓我們看見“美好的教育背后迷人的東西——教師個(gè)人的功底和修養(yǎng)”。林老師這種以柔刻剛的教育方式值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。
但是，想一想我們身邊的老師是否都有林老師這種魅力和修養(yǎng)呢，答案是否定的。如果我是林老師，遇到這種情況時(shí)，我只會(huì)揪出這幾個(gè)男生臭罵一頓，然后要求他們把黑板擦拿下來，接下來，才繼續(xù)上課，我想大部分老師都會(huì)這樣做，但我們沒有考慮到學(xué)生的感受，他們的上課情緒就會(huì)收到影響，老師的情緒也會(huì)不好，惡作劇的那三個(gè)男生也不一定會(huì)得到教訓(xùn)，可能還會(huì)適得其反。
在看《教育的細(xì)節(jié)》，朱教授有一節(jié)提到“自遲到看教育文化”。講到一般老師對(duì)于學(xué)生遲到，都采取的是讓學(xué)生認(rèn)同的教育行為，比如凡遲到一次，就當(dāng)一次班級(jí)義工，幫當(dāng)天值日的同學(xué)做衛(wèi)生;或?qū)懸黄绦〉碾S筆，或在班會(huì)課上做一次3分鐘的演講，或下午放學(xué)后，到操場(chǎng)跑幾圈步。這些雖不是最好的教育行為，但比有的學(xué)生遲到后老師讓學(xué)生“站一上午”來聽課，或者罰抄什么內(nèi)容幾百遍要好的多。朱教授講到一種溫暖人心的教育行為，他到河南鄭州的艾瑞德學(xué)校聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到，從不喊報(bào)告，而是悄悄地坐到座位上，不影響老師和同學(xué);老師和同學(xué)也安之若素，轉(zhuǎn)頭見到，都是微微一笑。是啊，學(xué)校是講愛的地方，首先要給孩子安全感和愛的示范。
再看看我們學(xué)校，有的老師對(duì)待學(xué)生遲到的處理方式簡(jiǎn)直讓學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)法忍受。曾經(jīng)我們學(xué)校就有一位五年級(jí)學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)不好，有一次上體育課遲到后被a老師罰蛙跳5圈的做法。雖然沒有一個(gè)學(xué)生能蛙跳5圈，a老師本意也是嚇唬學(xué)生，但是班上大部分同學(xué)都嘗到過“上下蹲后頭暈?zāi)垦５淖涛丁?，有的小孩就真的被“嚇”到而不敢去學(xué)校了。a老師雖然“嚴(yán)”字當(dāng)頭，但卻沒有“愛”字隨后。記得一位知名校長(zhǎng)曾說過：“我寧愿我的小孩是一位陽(yáng)光、健康的高中生，也不希望他是一位駝背、高度近視、瘦小的清華或北大生?！?/p>
細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)反應(yīng)人的內(nèi)心，細(xì)節(jié)表現(xiàn)出教育的本質(zhì)。朱教授《教育的細(xì)節(jié)》這本書我已讀了好幾遍，受益匪淺猶如在他鄉(xiāng)見到故知，樸實(shí)的文字滲透著細(xì)節(jié)的力量，我將沿著朱老師的路，把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐，打造柔美的教育。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇十
教育無(wú)大事，細(xì)節(jié)見功夫。細(xì)節(jié)的力量在于捍衛(wèi)常識(shí)。書中對(duì)很多教育細(xì)節(jié)的思考，喚醒了我們對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏。閱讀品味中，我們會(huì)不自覺地和朱永通老師一同進(jìn)行深層次的拷問，繼而反觀自身，或頷首稱贊，或汗顏不已。如《潤(rùn)澤的座位》一文中，他從女兒受傷的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)常被忽略的細(xì)節(jié)：如果班級(jí)學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位？在慣性思考中多是消極懲罰的答案，而福建清林小學(xué)卻把這樣特殊的座位變成了“表?yè)P(yáng)的座位”。在鄭也夫先生《后物欲時(shí)代的來臨》中，我們看到了這一做法和“喜新厭舊”背后的理性分析：“追新”構(gòu)成的適度刺激，變成了激勵(lì)學(xué)生的媒介，暗合了人性炫耀的本能，激發(fā)了潛在的正能量，體現(xiàn)了潤(rùn)澤人性的價(jià)值和意義。
再如：公開課借班上課時(shí)，面對(duì)陌生的學(xué)生如何進(jìn)行稱呼？朱永通老師為我們介紹了臺(tái)灣教師的做法：在課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙（往往是一面已經(jīng)使用過的），讓學(xué)生對(duì)折起來，做成姓名牌，然后寫上自己的名字，放在課桌的前面。多么巧妙的舉措??！可是，日常我們有過這樣的思考嗎？有過類似別具一格的舉措嗎？更如《頭發(fā)上的教育學(xué)》，書中針對(duì)山東某學(xué)生因受不了學(xué)校要求其剪發(fā)而跳樓身亡的事件提醒我們不可忽略的兩個(gè)基本常識(shí)——一是面對(duì)“個(gè)案”事件，不要?jiǎng)虞m就把矛頭擴(kuò)展到學(xué)校甚至整個(gè)教育的抽象目標(biāo)上。只有回到“具體問題具體分析”的基本常識(shí)，才會(huì)于事有補(bǔ)，于人有益；二是對(duì)于學(xué)?！敖y(tǒng)一要求”的規(guī)范，我們要回到“人們認(rèn)可的規(guī)范和他們合理的基本禮儀是有關(guān)系的”這一基本常識(shí)上來思辨。這種對(duì)常識(shí)的捍衛(wèi)，無(wú)疑能避免全民陷入唯恐天下不亂的“新聞化”狂歡。
朱永通老師在《教育的細(xì)節(jié)》一書后記中說：一本書物理意義上的重量輕如鴻毛，但“化學(xué)反應(yīng)”意義上的重量卻有無(wú)窮的意味。豈止如此呢？于他，或許只是個(gè)體的“精神側(cè)影”，但于讀者而言，這種潛藏的富足卻是一種莫大的“正向力量”，它如精神暗夜里“自明的火種”，將鼓舞千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)你我不斷匍匐前行。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇十一
本書主要內(nèi)容包括：青少年道德素質(zhì)教育；青少年社會(huì)主義公德教育；青少年愛國(guó)主義教育；青少年人道主義教育。講述關(guān)于青少年品德教育的細(xì)節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，使廣大青少年讀者全面認(rèn)識(shí)和樹立現(xiàn)代品德教育觀，不斷提高現(xiàn)代道德素質(zhì)。
青少年是祖國(guó)的未來,民族的希望,對(duì)其進(jìn)行社會(huì)公德教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及和諧社會(huì)的構(gòu)建有著極其重要的意義。本文在探討對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)公德教育意義的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的青少年用來處理人與人、人與社會(huì)以及人與自然之間關(guān)系的社會(huì)公德內(nèi)容,最后著重從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和青少年的自身教育四方面探討對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)公德教育的途徑。
教師、校長(zhǎng)、青年團(tuán)和少先隊(duì)干部、校外輔導(dǎo)員在內(nèi)，在進(jìn)行各項(xiàng)工作的同時(shí)，都要注意在教育工作中加強(qiáng)愛國(guó)主義的教育，從中華民族偉大的歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)，改進(jìn)教育工作。教育工作者同樣應(yīng)該是改革的模范，要勇于改革：在過去工作成績(jī)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持那些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)證明了是正確的東西，拋棄那些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)證明了是不正確的東西，大膽進(jìn)行試驗(yàn)和探索，總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)。教育工作是培養(yǎng)人的工作，培養(yǎng)周期長(zhǎng)，影響教育質(zhì)量的因素很多。我們一定要注意教育工作的這個(gè)特點(diǎn)，在改革中要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度。必須牢記，馬列主義、毛澤東思想仍是指導(dǎo)我們不迷失方向的指南針。
用人道主義的手段、方式和思想培養(yǎng)出具有人文精神的人的教育。教育首先必須是人道德教育。人道主義教育要求教育要關(guān)心人、尊重人，教育是培養(yǎng)人而不是淘汰人，教育是使人成功而不是使人失敗。這是人道主義最基本的要求。就此而言，應(yīng)試教育是一種非人道的教育，他通過考試的方式選拔人、淘汰人、使人失敗、使人成為應(yīng)試教育的奴隸。
人道主義教育就是要培養(yǎng)出會(huì)關(guān)心人、會(huì)體恤人、會(huì)同情理解人的人，一個(gè)充滿人情味、充滿人文懷的人。應(yīng)試教育就是單純的追求高分?jǐn)?shù)，而使人變得麻木不仁，單純地追求精神和思想而造成了對(duì)活生生的肉體的遺忘和虐待，以致高尚思想和精神變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇十二
開學(xué)初，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本書《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》。我認(rèn)真地閱讀了這本書，本書是一位美國(guó)的優(yōu)秀教師羅恩.克拉克所著。作者從自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了55個(gè)細(xì)節(jié)，涵蓋了生活，學(xué)習(xí)的方方面面，小到餐桌禮儀，大到積極心態(tài)的培養(yǎng)。作者還針對(duì)這些細(xì)節(jié)提出了自身獨(dú)特的教育方法，許多同學(xué)在他的教導(dǎo)下，改變了自身的人生，成了優(yōu)秀的學(xué)者，勝利的人士?？赐赀@本書，我很快發(fā)生一種想法：多好的一本書呀，我也要讓我的同學(xué)養(yǎng)成這些良好的行為習(xí)慣，讓他們終身受益。那么，我除了平時(shí)在教育教學(xué)中要積極通過自身的言傳身教去引導(dǎo)同學(xué)外，如何能讓同學(xué)自主地去養(yǎng)成這些好習(xí)慣呢？我嘗試了以下的做法，收到了意想不到的效果。
在周一的思想品德課上，我鄭重地拿出了此書《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》，并欣喜地告訴同學(xué)們，趙老師這段時(shí)間發(fā)現(xiàn)了一本好書，書名是《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》。為什么要說這本是好書呢？因?yàn)檫@55個(gè)細(xì)節(jié)，就是55個(gè)好朋友，只要你能和他們交上朋友，交的朋友越多，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，喜歡你的人也會(huì)越來越多。我在我兒子身上做了實(shí)驗(yàn)，讓他和本書中的細(xì)節(jié)交朋友，結(jié)果呢，兒子每天回來都會(huì)快樂地告訴我：“媽媽，你昨天教我的細(xì)節(jié)真好，我做到了，老師又褒揚(yáng)我了！”
同學(xué)們聽了，眼睛都亮起來了，都驚奇地看著我，似乎都在想：到底這些細(xì)節(jié)是什么，怎么會(huì)這么神奇呢？我順勢(shì)問同學(xué)：“想知道這55個(gè)神奇的細(xì)節(jié)是什么嗎？想和他們交朋友嗎？”全班同學(xué)迫不和待地說：“想！”看見小朋友們有看這本書的欲望了，我高興地說：“既然你們都想看書，我很高興！這樣吧，這本書，我放在我們班的書架上，你們有空自身看。誰(shuí)看懂了哪個(gè)細(xì)節(jié)，馬上告訴老師，老師會(huì)觀察你平時(shí)的行動(dòng)，看是不是真的學(xué)會(huì)了這個(gè)細(xì)節(jié)，真的和這個(gè)細(xì)節(jié)交上朋友了。假如是，老師要在全班褒揚(yáng)他。你們說，好嗎？”早就想一睹為快的小朋友們，異口同聲地說：“好！”
下課了，同學(xué)們都圍在書架邊上，排隊(duì)看這本書。連續(xù)幾節(jié)下課，我都到教室里觀察小朋友們的表示。我發(fā)現(xiàn)，看這本書的同學(xué)，熱情不減，還有不少同學(xué)在討論書中的一些章節(jié)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，他們還主動(dòng)去查字典呢。我心里暗暗高興，期待著第一個(gè)同學(xué)來告訴我，他看懂了書中的哪個(gè)教育細(xì)節(jié)。
第二天，我盼來第一個(gè)來告訴我和書中細(xì)節(jié)交朋友的小朋友。他是鄧恩皓。皓皓來告訴我：“老師，我看懂了第二個(gè)細(xì)節(jié)?！蔽艺f：“你真棒！能告訴我，第二個(gè)細(xì)節(jié)是什么嗎？”皓皓認(rèn)真地看著我，說：“第二個(gè)細(xì)節(jié)是說用眼睛和他人溝通。就是說，有人對(duì)你說話時(shí)，眼睛要注視著他；有人發(fā)表意見時(shí)，你的身體和臉要正對(duì)著他。這是有禮貌的行為?！甭犃损┻@么說，我激動(dòng)地?fù)еf：“你真的好棒呀！說得真好！老師真喜歡你！”我開心地看著他，繼續(xù)說：“是呀，眼睛是心靈的窗口，老師在你的眼里已找到了開心和快樂了。相信你會(huì)越來越受大家的歡迎?！别╅_心地看著我說：“謝謝老師！”然后天真地蹦著跳著回教室了。
我在班里褒揚(yáng)了皓皓。接下來幾天，我發(fā)現(xiàn)，往日和他人說話不太禮貌的皓皓，現(xiàn)在和他人說話時(shí)，都很有意識(shí)地看著他人的眼睛，臉上的笑容多了。我從心底里為他感到高興。
現(xiàn)在，找我說書中教育細(xì)節(jié)的小朋友越來越多了，有的說知道了“要向表示出色的人表示祝賀?！庇械恼f知道了“接到他人的遞的東西要說謝謝?！边€有的說知道了“上課時(shí)，從一種科目換到另一種科目，換學(xué)習(xí)用具等各種動(dòng)作要迅速，恬靜和有秩序?！薄斑M(jìn)出門時(shí)，為他人扶住門”。更難得的，是一個(gè)可愛的小男孩告訴我：“趙老師，我發(fā)現(xiàn)您的這本書放在書架上這么久，有這么多同學(xué)爭(zhēng)著看，但這本書都沒被弄爛。所以，我發(fā)現(xiàn)我們身邊也有細(xì)節(jié)，那就是我們學(xué)會(huì)尊重保護(hù)他人的東西?！蔽仪椴蛔越嘏呐男∨笥训募绨?，開心地說：“你是個(gè)細(xì)心的小朋友，你真是棒極了！”我在班里大力褒揚(yáng)了這個(gè)細(xì)心的男孩，稱譽(yù)他是個(gè)會(huì)讀書的小朋友，不但能讀懂這本書的細(xì)節(jié)，還能通過讀此書，去觀察書以外更多的事物。接下來，找我談細(xì)節(jié)的小朋友越來越多了，不只是談《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》，更多談他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中的所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。
其實(shí)這些教育的細(xì)節(jié)，有些也是我們教師平時(shí)有對(duì)小朋友教育過，滲透過的內(nèi)容?？捎械男∨笥丫褪亲霾坏剑蛘呤菫榱藨?yīng)付老師而膚衍去做的，并沒有化做他們真正的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在我換了這種方式，用心地和小朋友們一起閱讀此書，小朋友們通過自身的學(xué)習(xí)，他們做到了，而且做得很好，這些細(xì)節(jié)已逐步化為他們個(gè)人和班級(jí)的日常規(guī)范，我真的為他們感到高興。我深信，讓小朋友們通過自身的努力去獲得的知識(shí)，才是他們理解得最透徹、最深刻的。
和小朋友們一起生長(zhǎng)，是一件讓人快樂、幸福的事！當(dāng)老師，真好！?。?/p>
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇十三
剛拿到這本書，就被里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子吸引?！鞍涯闼偷叫“嗳ァ薄皩?duì)你真棒的質(zhì)問”“你們喜歡不喜歡呀”這些熟悉的例子都是曾經(jīng)發(fā)生在我的身邊。特別看到“為什么她總是最后一名”這個(gè)例子，讓我想到了不管我接手哪個(gè)班級(jí)，似乎總有那么一兩個(gè)孩子有這樣的問題。
筆者舉的這個(gè)例子很貼近生活，里面老師的做法其實(shí)是有普遍性的。老師們因?yàn)榈K于日常生活環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，所以很難有時(shí)間心平氣和的去和這樣的孩子交談?？戳诉@本書，讓我突然想到，是不是真的是因?yàn)闆]時(shí)間，還是自己對(duì)孩子沒有真心的接納。環(huán)節(jié)時(shí)間緊湊不是客觀原因，是自己浮躁的心造成了與孩子之間的障礙。讓孩子懷疑到老師對(duì)自己的關(guān)心是否真誠(chéng)。
我們?cè)谏钪薪?jīng)常聽到也許這些孩子就是被我們無(wú)形中加倍的放大了這一個(gè)缺點(diǎn)，以至于遮蔽了孩子身上其他的優(yōu)點(diǎn)?？磥碚娴?是要時(shí)刻提醒自己始終要以接納、尊重、信任的態(tài)度了對(duì)待孩子。其實(shí)這些動(dòng)作慢的孩子身上有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：這樣的孩子做事往往很仔細(xì)、謹(jǐn)慎。我們應(yīng)該多挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)孩子的自尊心，給他想要改變自己缺點(diǎn)的信心與勇氣。
真的很喜歡這本書，里面一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)看起來似乎是小事情，但確實(shí)是我們一線老師們經(jīng)常會(huì)遇到，甚至是常犯的一些錯(cuò)誤。書中的“細(xì)節(jié)透視”對(duì)每個(gè)案例都進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論闡述，剖析了細(xì)節(jié)背后的積極或消極意義，讓我感受到了小細(xì)節(jié)，大學(xué)問的魅力。在以后的工作中，我會(huì)努力做好每個(gè)細(xì)節(jié)，讓每一個(gè)孩子都能夠茁壯成長(zhǎng)。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇十四
朱永通教授的《教育的細(xì)節(jié)》一書是深入教育現(xiàn)場(chǎng)多年觀察和思考的結(jié)晶，是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識(shí)的框架內(nèi)的平實(shí)述說，說出了教育的本質(zhì)。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學(xué)校，什么是好的教師，感受一種“夢(mèng)在遠(yuǎn)方，路在腳下”的平靜和力量。
感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭，這是不是件小事？雖然這并不能影響到班級(jí)的教學(xué)成績(jī)，但卻可能打擊了學(xué)生的`自尊感和自信心。這也令我想到了曾經(jīng)發(fā)生的一件不良教育事件—一位教師以家長(zhǎng)的收入來評(píng)價(jià)、羞辱學(xué)生。這種行為嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心，造成了諸多學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的扭曲，影響了教育公平和學(xué)生發(fā)展。
教育無(wú)小事。《教育的細(xì)節(jié)》讓我理解塑造學(xué)生完美人格，就需要教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從學(xué)生平時(shí)的一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化等做起。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇十五
朱永通的《教育的細(xì)節(jié)》一書的少數(shù)篇目，我在《教師月刊》各期里曾讀過。我發(fā)現(xiàn)他的文字很有節(jié)制，不僅篇幅節(jié)制，而且情感節(jié)制。文章寫得不動(dòng)聲色，甚至有點(diǎn)冷。
永通是個(gè)有心人。一個(gè)看似粗獷的男生，在以他的細(xì)心觀察教育、體察師生、省察自己，寫出了細(xì)膩細(xì)致的《教育的細(xì)節(jié)》。這些細(xì)節(jié)，都是小事，卻被永通的慧眼看得明白，看得透徹，看得入木三分。
《平等觀念在哪兒》一文，學(xué)生向老師問好，老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭，是不是小事？小到不可能影響學(xué)校在區(qū)里、市里的排名，卻可能給問好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因?yàn)檫@是讓學(xué)生忘不掉的細(xì)節(jié)；某數(shù)學(xué)老師偏愛某個(gè)學(xué)生（很不幸，剛好是個(gè)富豪家庭的孩子）也是小事，卻讓其他學(xué)生都討厭她的課，班里數(shù)學(xué)成績(jī)年級(jí)最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會(huì)想到是這么個(gè)原因。
永通不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄這些年他在教育界的所見所聞，他在那冷冷地說著，這邊廂我讀得一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑，尤其是那篇《三個(gè)詞匯里的學(xué)校文化》，那個(gè)轉(zhuǎn)自崔永元的關(guān)于貧困地區(qū)孩子沒見過足球、清洗足球的故事，讓我笑出了眼淚，笑過之后，眼淚卻還止不住地往下流——在當(dāng)下充滿“荒誕”的中國(guó)教育場(chǎng)，讓人哭笑不得的事情太多。
這樣的事情我也常常看到、聽到，許多來咨詢的家長(zhǎng)向我訴苦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們說的也都是小事，而對(duì)這些小事我卻無(wú)能為力。例如，孩子班里新來了一位老師，來了十天還叫不出孩子們的名字；教師節(jié)那天，不諳世事的孩子毫不遮掩地向新老師說，要去隔壁班送禮物給以前的老師，這位老師聽了臉一沉，居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽，媽媽一夜未眠，倒不是為禮物沒送出去，只為孩子以后如何在這位老師“手下”學(xué)習(xí)、生活而擔(dān)憂。
教育乃是由許多小事構(gòu)成，哪有那么多大事大詞大話大標(biāo)語(yǔ)大理念。
教育如果有大事，那就是孩子們?cè)诤醯氖?。孩子們?cè)诤醯氖率鞘裁茨?？是這堂課好不好玩、有沒有趣，是新發(fā)下的語(yǔ)文書里有沒有好看的故事，是課間能不能到操場(chǎng)上追跑打鬧，是學(xué)校讓不讓去郊游，是體育課會(huì)不會(huì)被主科占用，是老師的一個(gè)微笑，是校園里的一片紅葉……這些事都能讓孩子們或歡呼雀躍或“黯然神傷”，大人眼里的這些小事恰恰是孩子們的大事，恰恰是教育的大事，又是教育的細(xì)節(jié)。可惜我們的教育者常常忽略這些細(xì)節(jié)，卻喜歡去做大事——給學(xué)校一個(gè)大大的理念，在墻上寫上大大的標(biāo)語(yǔ)，讓孩子喊出大大的口號(hào)。
其實(shí)永通寫的所有的小事、細(xì)節(jié)，無(wú)非是呼喚教育、呼喚學(xué)校、呼喚老師給孩子以平等、尊重和愛。
把小事做到一個(gè)個(gè)小孩子的心坎上，用細(xì)節(jié)體貼每個(gè)學(xué)生細(xì)密的心思——這或許就是我們教育的大事。《教育的`細(xì)節(jié)》里班主任堅(jiān)持“睡眠第一”而非“作業(yè)第一”感動(dòng)了我；宋校長(zhǎng)說“開慢點(diǎn)，寧可遲到也不要急”感動(dòng)了我；清林小學(xué)校長(zhǎng)楊勇為了讓學(xué)生享受一地落紅之美而特地交代校工不要把紫荊花的落花掃光感動(dòng)了我；龍崗?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校和晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)用心為孩子們?cè)O(shè)計(jì)方便放書包的課桌感動(dòng)了我——他們?cè)诤鹾⒆拥母惺埽麄兡煤⒆觽兊男∈庐?dāng)大事，他們把關(guān)乎孩子們的細(xì)節(jié)做成了精品，洋溢著濃濃的人情味兒。
《教育的細(xì)節(jié)》好像是我在內(nèi)心深處一直呼喚的一本書，好像是我很想對(duì)老師、家長(zhǎng)們說的一些話，好像是我天天看到聽到感受到的一個(gè)個(gè)故事，所以很親切很柔軟。
但是，當(dāng)我的讀者來信說，讀我的書到半夜，淚流滿面；讀我的書之后反省自己陪伴孩子太少；讀我的書之后下決心減少給孩子報(bào)班……我感到了巨大的安慰：我的書有一點(diǎn)點(diǎn)用，或許改變了一個(gè)媽媽一點(diǎn)點(diǎn)，或許溫暖了一個(gè)家庭一點(diǎn)點(diǎn)，或許幸福了一個(gè)孩子一點(diǎn)點(diǎn)——這個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)，或許就是永通所說的“一厘米之變”，為了這微小的一厘米之變，我愿意堅(jiān)持寫。正如張文質(zhì)老師在給《教育的細(xì)節(jié)》所做的序《自明的火種》里所說：“我們常常就是用一筆一畫記錄的方式暗藏著一些珍貴的、幫助我們精神獲得自明的火種。”
想起捷克前總統(tǒng)、劇作家哈維爾那句名言：“我們堅(jiān)持一件事情，并不是因?yàn)檫@樣做會(huì)有效果，而是堅(jiān)信，這樣做是對(duì)的。”希望更多人關(guān)注教育的細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)受教育個(gè)體。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇十六
近段時(shí)間在我們工作室的建議下，翻開這本由中學(xué)高級(jí)教師許傳利撰寫的教育書籍，感受頗深。這是一本重在中學(xué)教育的書籍，它所折射出的教育原理、教育思想、方法等對(duì)我們高中教師日常教學(xué)和工作影響深刻。
開篇的教育熱點(diǎn)探討如“禁補(bǔ)令”為何成了“禁不靈”。初中和高中的“中考及高考”的升學(xué)壓力大，也在無(wú)形中成為廣大家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的沉重包袱。為了能在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中成為佼佼者或者不被淘汰，家長(zhǎng)能做的就是給孩子施壓，報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班；老師能做的就是執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的施壓政策，完成指標(biāo)；學(xué)生能做的就是接受來自各方面的壓力。
事實(shí)上，不管是教育所涉及的任何一方，他們的所作所為都是為了能在這個(gè)社會(huì)脫引而出，或者說有一席之地。說得更白點(diǎn)，就是這個(gè)社會(huì)的各項(xiàng)制度，如考試制度、評(píng)價(jià)制度、用人制度等等，無(wú)一不反映出一個(gè)人想要成功就必須刻苦學(xué)習(xí)，拼盡全力考入好的大學(xué)。對(duì)于此現(xiàn)象，作為新課程改革中的教師的我們感到無(wú)比痛心，素質(zhì)教育的旗幟高高掛，應(yīng)試教育卻依舊深入人心。
在“問題生”更需關(guān)懷中提到經(jīng)濟(jì)學(xué)中的名詞“邊際效應(yīng)”。何為“邊際效應(yīng)”？簡(jiǎn)單地說就是對(duì)于需要或缺乏某種東西的人來說，給予其這樣?xùn)|西的附加值遠(yuǎn)比給予不需要或者不缺乏的人要大得多。將這一效應(yīng)應(yīng)用于教育中，也就是說對(duì)于“問題生”“后進(jìn)生”，他們?nèi)狈蠋煹娜岁P(guān)心、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；而優(yōu)等生則對(duì)老師的表?yè)P(yáng)與關(guān)心早已習(xí)以為常，無(wú)論老師再怎樣發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，優(yōu)生都不以為意，因?yàn)樗麄儭皨缮鷳T養(yǎng)”慣了，而對(duì)于“問題生”，老師的一個(gè)親切的眼神都會(huì)成為他們肯定自己的源泉。對(duì)于“問題生”，他們之所以成為問題生，是因?yàn)樗腥藢?duì)他們漠不關(guān)心，冷嘲熱諷，家長(zhǎng)如此，老師如此，就連同伴也如此，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)。如果在教育中，我們教師能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，多對(duì)他們愛護(hù)、關(guān)懷、理解、體貼，他們就會(huì)產(chǎn)生積極情緒，并逐步朝向正常轉(zhuǎn)化，這一過程也可以與家長(zhǎng)溝通，家校共同努力，使得問題學(xué)生重新意識(shí)到自己的存在，從而肯定自己，進(jìn)而督促自己向優(yōu)生發(fā)展，因此，對(duì)問題生的轉(zhuǎn)化，情感教育很重要。
下面我摘錄一些許老師的觀點(diǎn)和語(yǔ)錄，談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法和認(rèn)識(shí)：
零距離由此衍生出一些非理性的做法和一些形式化的操作，違背了教育規(guī)律，于切實(shí)改善師生關(guān)系無(wú)益。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，追求“零距離”在理論上是值得商榷的，在實(shí)踐中是應(yīng)當(dāng)緩行的，在后續(xù)影響上是令人擔(dān)憂的。保持距離，適度交往是人際關(guān)系的適度準(zhǔn)則。教師還是應(yīng)該與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x好，保持“親而不熟，敬而不遠(yuǎn)”的狀態(tài)更益于恰到好處地體現(xiàn)“師表”的作用?！皫煹雷饑?yán)”并非都是“發(fā)霉的奶酪”凡事都有底線，就像木桶都有鐵箍。放開了，就全散了。
服裝有人的第二皮膚之稱。教師的著裝必須有助于育人的功能發(fā)揮。由于教師人際交往的主要對(duì)象是學(xué)生，教師著裝時(shí)尤其要把握“性的吸引力”這個(gè)維度，有研究表明，學(xué)生最受不了教師的幾大衣著：低腰、低胸、透明，緊身，下擺喇叭超大的褲子，顏色太過艷麗，濃妝艷抹；男教師蓄長(zhǎng)發(fā)，女教師爆炸式發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該如何著裝，并非一己之事，還需與其具體的職業(yè)性質(zhì)結(jié)合起來，掌握一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆执纭⒊叨?，?yīng)該在尊重教育對(duì)象、契合教育規(guī)律的前提下，做到衣著個(gè)性與教育規(guī)范、個(gè)人形象與職業(yè)形象的有機(jī)統(tǒng)一。教師的服飾也是一種軟環(huán)境，同樣具有潛移默化的教育功能。教師的著裝除了摒棄“薄、透、露”外，還應(yīng)注意：莊重整潔、典雅大方；重在得體，切忌太土；與時(shí)俱進(jìn)，儒雅宜人。
所謂唯新主義就是新的兩個(gè)凡是“凡是新的就是好的，凡是新的就要緊跟”。要處理好如下關(guān)系：繼承與創(chuàng)新、基礎(chǔ)與提高、能力與知識(shí)、個(gè)性與主體、模式與經(jīng)驗(yàn)、激勵(lì)與求實(shí)的關(guān)系。所謂教育模式是為解決特定問題，在一定抽象、簡(jiǎn)化、假設(shè)的條件下，再現(xiàn)原型客體的某種本質(zhì)特征的方法，它是溝通教育理論和教學(xué)實(shí)踐的“橋梁”，是一所學(xué)校長(zhǎng)期穩(wěn)定使用的教育方法經(jīng)過概括、抽象而逐步演變形成的。
“決策力”與“執(zhí)行力”的關(guān)系。
“一位管理者的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行”；
校長(zhǎng)的決策力：善于規(guī)劃學(xué)校近期與遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo)，確立學(xué)校特色發(fā)展方向，制定出既符合教育發(fā)展規(guī)律，又切實(shí)可行的教育計(jì)劃，具備扎實(shí)豐富的、具有鮮明時(shí)代特征的業(yè)務(wù)理論知識(shí)和計(jì)劃管理的能力。換言之，就是要建立學(xué)校共同愿景，在全體教職員工中形成比較一致的教育理念，激發(fā)全體教師共同參與。
作為校長(zhǎng)還需要有將決策力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的執(zhí)行力。
所謂執(zhí)行力，是通過一套有效的系統(tǒng)、體系、組織、文化或技術(shù)操作等辦法把戰(zhàn)略決策轉(zhuǎn)化為結(jié)果的綜合實(shí)力。
校長(zhǎng)決不能“第一年宏偉藍(lán)圖，第二年糊里糊涂，第三年唯利是圖，第四年一塌糊涂。
“制度”與“制裁”的關(guān)系。
學(xué)校管理既要有“制度約束”也要有“人文關(guān)懷”。須知，對(duì)教師這一特殊群體而言，言之有“禮”比“言之有理”更為重要。如果不是簡(jiǎn)單地以“制度”去“制裁”教師，而是靈活運(yùn)用人際關(guān)系心理效應(yīng)，就比較容易調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，使人盡其才，才盡其能，從而使工作達(dá)到最優(yōu)。
“門房”與“心房”的關(guān)系。
在管理工作中一定要把人的根本需求與特殊性作為出發(fā)點(diǎn)，使各項(xiàng)工作合于人性。換位思考就是一個(gè)重要的.方法。
“拇指”與“食指”的關(guān)系。
管理的藝術(shù)不在于做指示、下命令，而在于如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞師生為學(xué)校的工作目標(biāo)去奮斗，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的管理，不能僅僅滿足于“食指效應(yīng)”——指點(diǎn)工作，指點(diǎn)方向，而更應(yīng)發(fā)揮“拇指效應(yīng)”——激勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)師生，讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的真情與關(guān)愛。
“價(jià)值”與“分值”的關(guān)系。
“領(lǐng)導(dǎo)”與“引領(lǐng)”的關(guān)系。
領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)具備“君子三變”的素質(zhì)，《論語(yǔ)》記載：“君子有三變：望之儼然，即之也溫，聽其言也厲”。作為校長(zhǎng)應(yīng)該在引領(lǐng)方面下功夫。
“20%與80%”的關(guān)系。
“無(wú)為與有為”的關(guān)系。
“教學(xué)”與“教研”的關(guān)系：“教而不研則淺，研而不教則虛”。
“政令”與“朝令”的關(guān)系：校長(zhǎng)應(yīng)該在組織上、制度上、措施上、方法上確?！罢睢毕鄬?duì)的穩(wěn)定性、持續(xù)性、導(dǎo)向性。
5班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀及對(duì)策。
班主任分類：經(jīng)驗(yàn)型、科學(xué)型、高壓型、保姆型、燈草型、
經(jīng)驗(yàn)型：這類班主任的特點(diǎn)是擔(dān)任班主任工作的年限長(zhǎng)，積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，人生閱歷豐富，工作起來不溫不火，按部就班，管理常常建立在“經(jīng)驗(yàn)”和“體會(huì)”上，這類班主任時(shí)學(xué)校常規(guī)管理得以落實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)型：思想活躍、積極進(jìn)取、事業(yè)心濃、責(zé)任心強(qiáng)，具有一定的教育理論素質(zhì)，且善于吸取先進(jìn)的教育理論及先進(jìn)的管理方法，工作熱情高，方法較靈活，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)受到學(xué)生歡迎。這類班主任不僅在常規(guī)管理中能做到井然有序，所組織的班會(huì)或其他活動(dòng)也往往很有創(chuàng)意，班級(jí)干部管理能力強(qiáng)，學(xué)生自律覺悟較高，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好。是班主任隊(duì)伍中的優(yōu)秀分子。
高壓型：這類班主任工作方法簡(jiǎn)單粗暴，不善于做深入細(xì)致的思想工作，對(duì)班級(jí)的管理“高壓”多于引導(dǎo)，訓(xùn)斥多于激勵(lì)。學(xué)生對(duì)班主任又畏懼感，一般能言聽計(jì)從，但對(duì)任課教師則尊重不夠。師生關(guān)系貌似融洽，實(shí)則虛假。班集體似一潭死水，缺乏應(yīng)有的生氣；班級(jí)組織紀(jì)律尚好，但學(xué)生的成績(jī)普遍較差。這類班主任可分為兩種類型：一種是愿望良好，但是缺乏經(jīng)驗(yàn)，急于求成；另一種是對(duì)班主任工作不是出于熱愛而是迫不得已，心有怨氣，借“壓”整人。這類班主任約占總數(shù)的1%—3%，是班主任隊(duì)伍中的稀有元素。
保姆型：熱愛班主任工作，事業(yè)心較強(qiáng)，但缺乏科學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生常常無(wú)原則地呵護(hù)溺愛，甚至將班級(jí)學(xué)生視為私有財(cái)產(chǎn)，容不得有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及任課教師的批評(píng)和指責(zé)。這類班主任工作勤勉，工作量大，成天忙忙碌碌，但管理效果不突出。這類班主任多為剛剛步入教壇的年輕女教師，約占總數(shù)的5%—10%，是班主任中的常見因素。
燈草型：他們對(duì)學(xué)校安排的班主任工作能推則推，實(shí)在不行則原則上同意領(lǐng)導(dǎo)的“分配”。班主任工作一般無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，猶如燈草，領(lǐng)導(dǎo)撥一下就動(dòng)一下，毫無(wú)主動(dòng)性。對(duì)班級(jí)同學(xué)較為冷淡，對(duì)班干部缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)和培養(yǎng)，平時(shí)對(duì)班級(jí)情況亦少主動(dòng)過問，一旦出了問題就頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，成天忙于救火，收效甚微；一旦出了問題，不愿意從自身找原因，不是指責(zé)學(xué)生及其家長(zhǎng)的素質(zhì)差，就是私下抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他教師對(duì)自己要求過高，既聽不見不同意見，又不愿意化力氣鉆研現(xiàn)代教育理論，既壓不住臺(tái)，也叫不住座，班級(jí)秩序混亂，學(xué)生情緒低落，后進(jìn)生面大，根本無(wú)法完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。這類班主任雖然人數(shù)極少，但對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)及所在的班級(jí)學(xué)生的心理健康、人格健全、學(xué)習(xí)成績(jī)提高等都有一定的負(fù)面影響，是班主任隊(duì)伍中的“阿斗”分子。
以上是我對(duì)《教育細(xì)節(jié)的深度反思》近期時(shí)間的一些隨意閱讀，感悟膚淺。這本書，又一次讓我學(xué)會(huì)"聯(lián)系實(shí)際、取其精華"的閱讀方法。我不是領(lǐng)導(dǎo)，不是校長(zhǎng)，只是個(gè)平凡的老師，有一些實(shí)際存在的問題，雖然提出，卻也難以解決，我可以操作的內(nèi)容是有關(guān)于教育教學(xué)的。此書教育教學(xué)方面的建議，值得我在日常教學(xué)中推敲，實(shí)踐。另外，了解了幾個(gè)名詞。"緘默知識(shí)"是我了解的新名詞，這也是我受到啟發(fā)的所在。如此來說，"百年樹人"的價(jià)值越來越被教師感知。顯性的知識(shí)是我們能夠直接感覺到的，還有一部分知識(shí)就是"緘默知識(shí)"，是難以表達(dá)的，卻也有老師的教育作用。"第三教學(xué)"的意思也是初次涉獵，對(duì)我有用的教育格言、教育方法在以后的讀書過程中不斷摘抄，予以積累。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇十七
《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》的作者格溫·斯奈德·可特曼是一位曾從事幼兒教育第一線工作30年的幼教工作者，所以書中的內(nèi)容不是單純的教條式，而是和生活、日常工作息息相關(guān)的，同時(shí)作者的觀點(diǎn)又都是以許多心理學(xué)家、教育家關(guān)于兒童成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的理論和研究為基礎(chǔ)的，在讀過之后，讓人感覺收獲頗豐，并感到對(duì)我們?nèi)粘５挠變汗ぷ饔袑?shí)際的幫助作用。
本書每一章都是以一小段導(dǎo)言開頭，之后則是一系列與主題相關(guān)的小故事，每個(gè)小故事的后面都附有稱為“小貼士”的建議以及請(qǐng)讀者自問的幾個(gè)問題，每一章都有小結(jié)，這樣的記述方式，使文章內(nèi)容條理分明而又生動(dòng)有趣，引導(dǎo)讀者用一個(gè)正確、客觀的角度去讀這本書，并給人啟發(fā)。而書中的小故事更是貼近生活，生動(dòng)地讓我們掌握了幼兒教育的技巧。
在讀過這本書后，《不妨試試問問自己》這一篇章給我留下了極深的印象。因?yàn)樵谌粘９ぷ髦卸际且詫?shí)踐為主的教育模式，“不妨試試”章節(jié)中的內(nèi)容，對(duì)我們的日常教育工作起到了一個(gè)很好的導(dǎo)航作用，可以讓我們的日常教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富充實(shí)，真正地把書中的理論運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，展現(xiàn)了本書的價(jià)值。而“問問自己”則又常常引發(fā)讀者的`深思，每每看過各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后都特別喜歡看一下作者留下的問題，這些問題大都是我們?nèi)粘Ｉ?、工作中所遇到的問題寫照，可能是發(fā)生在我們身邊的事情，至于怎樣處理和解決問題，這本書給了我很大的啟發(fā)。結(jié)合自己的日常工作經(jīng)驗(yàn)，分析研究這些問題，從而改進(jìn)、優(yōu)化自己的日常教育工作，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
通過對(duì)本書的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于教育教學(xué)方法、家園共育等方面的知識(shí)，也對(duì)自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)和嶄新的思考，在今后的工作中，我將不斷自省，并不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇十八
作為一名年輕的教師，教育經(jīng)驗(yàn)較少，閱讀教育類書籍可以使我借鑒其他教育者的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中少走一些彎路，揣摩研究逐步建立自己的教育風(fēng)格與正確的教育理念?！稅鄣慕逃肪徒o了我很多啟迪與提示。
在《愛的教育》中，作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過日記本的形式，講述了生活中一些通俗易懂的小故事，將“愛的教育”融入這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。他所倡導(dǎo)的愛的教育，包括熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、熱愛祖國(guó)、同情弱小、樂于助人、尊師愛生、體貼父母等人類美好的精神和情感。故事以日記的形式簡(jiǎn)單表述，讓人感覺親切感人，卻在細(xì)致的品味過后感受到其中深刻的內(nèi)涵。在本書中以一個(gè)小學(xué)生的角度用著天真的言語(yǔ)來記錄著他眼中的“愛的教育”，老師對(duì)學(xué)生的愛、關(guān)心與幫助。
讀過之后我思考了很多，作為一名教師我應(yīng)如何去應(yīng)用愛的教育“法寶”？首先，對(duì)每個(gè)學(xué)生都以平等的愛與關(guān)心對(duì)待，社會(huì)不是因?yàn)槌煽?jī)好與壞而區(qū)分人，教師也不應(yīng)對(duì)于成績(jī)不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，無(wú)私的愛心給每一個(gè)接受教育的學(xué)生。其次，在生活細(xì)節(jié)上幫助我和關(guān)心學(xué)生。物質(zhì)與生活環(huán)境可以影響一個(gè)人的未來，而作為一名教育者我想應(yīng)該讓一切不好的因素遠(yuǎn)離我們的學(xué)生，一些事情我們無(wú)法改變，可細(xì)節(jié)上的關(guān)心、言語(yǔ)上的溝通，心靈上的美化同樣可以幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走上一條正確的道路。在困難與艱辛中堅(jiān)強(qiáng)，在順境與優(yōu)越中前進(jìn)，困難不是失敗的借口，優(yōu)越也不是放棄的理由，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，迎來并面對(duì)最好的人生。再次，尊重信任每一名學(xué)生。尊重幫助樹立學(xué)生良好的人格，在尊重與被尊重間樹立人與人之間的信任，自尊心是學(xué)生進(jìn)行教育中必不可少的要素，時(shí)刻保持自尊心，維持自尊心，為自尊心而努力，總會(huì)迎來一個(gè)不悔的人生。
教育即是愛，用譜寫的教育會(huì)受到人的尊敬?！稅鄣慕逃方虝?huì)了我很多，我將把它應(yīng)用在今后的工作與對(duì)學(xué)生的教育中，時(shí)刻謹(jǐn)記愛無(wú)處不在。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇十九
《教育的細(xì)節(jié)》全書共分五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為?！薄斑^有思考的較教書生活”，道出鮮活案例中蘊(yùn)含的思考和啟示。細(xì)節(jié)雖小，卻能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧。
假期我有幸讀了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》。細(xì)微之處多常識(shí)，細(xì)微之處藏卓見。捍衛(wèi)常識(shí)，大而言之就是捍衛(wèi)未來；小而言之，就是對(duì)規(guī)律和人性的尊重。細(xì)節(jié)的力量在于理性的批判和建設(shè)?？v觀全書，朱永通老師以敏銳的視角不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄了這些年他在教育界的所見所聞。審視之中難免憂思，也不乏批判，但他不囿于一時(shí)情緒上的發(fā)泄和憤慨，更多的是客觀省察后的理性思辨。讓我們?cè)凇白晕野l(fā)現(xiàn)”的同時(shí)，還能增強(qiáng)“自我變革”的行動(dòng)力。
他在書中直面教育現(xiàn)實(shí)中司空見慣的種種問題，切中要害，思想深邃。書中沒有對(duì)宏大敘事的理論闡釋，只有面對(duì)一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)的理性思考，既啟迪智慧，又滋養(yǎng)心靈，是追根溯源、探尋教育本質(zhì)不可或缺的“活的范本”。書中對(duì)很多教育細(xì)節(jié)的思考，喚醒了我們對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏。閱讀品味中，我們會(huì)不自覺地和朱永通老師一同進(jìn)行深層次的拷問，繼而反觀自身，或頷首稱贊，或汗顏不已。如《潤(rùn)澤的座位》一文中，他從女兒受傷的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)常被忽略的細(xì)節(jié)：如果班級(jí)學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí)，怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位？在慣性思考中多是消極懲罰的.答案，而我們需要思考如何把這樣特殊的座位變成了“表?yè)P(yáng)的座位”。在鄭也夫先生《后物欲時(shí)代的來臨》中，我們看到了這一做法和“喜新厭舊”背后的理性分析：“追新”構(gòu)成的適度刺激，變成了激勵(lì)學(xué)生的媒介，暗合了人性炫耀的本能，激發(fā)了潛在的正能量，體現(xiàn)了潤(rùn)澤人性的價(jià)值和意義。
教育一定要直面現(xiàn)實(shí)的問題，直面人性的善惡，不逃避，不偽裝。一味的批判會(huì)贏得群情的回應(yīng)，但這種非理性的情緒宣泄于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)益。正如朱永通老師倡導(dǎo)的“一厘米之變”——“從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的‘習(xí)慣無(wú)意識(shí)’，積少成多，就能引發(fā)更大的改變?！钡拇_如此，在仰望星空的時(shí)候，我們更需要關(guān)注的是建設(shè)之路如何根植素樸的大地，哪怕有暫時(shí)的彎路，但拐角處總有會(huì)有驚喜，有亮光，哪怕很微弱。微，也是一粒種子，一份力量，一種希望……這本書對(duì)一線教師而言有很深的啟發(fā)意義，它能指導(dǎo)我在教育的過程中更好地保護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生是在保護(hù)人的心靈，讀完這本書，我在思考：我要成為什么樣的教師，我能成為什么層次的教師，我應(yīng)該從哪些角度去自我反思，我目前的不足和我將要努力的方向分別是什么。
這些思考不會(huì)停止，只要我在一線教學(xué)，只要我從事教育行業(yè)，我就會(huì)把這份工作當(dāng)作事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，去創(chuàng)造，去豐盈。讀書的目的就在于使自己成長(zhǎng)，我的教育事業(yè)剛剛起步，我相信，如果我能保持自我審視，自我鞭策，并且不斷汲取前輩經(jīng)驗(yàn)，吸收專業(yè)營(yíng)養(yǎng)，我一定會(huì)幸福地工作，我教出的學(xué)生一定會(huì)是幸福的孩子。
一本書物理意義上的重量輕如鴻毛，但“化學(xué)反應(yīng)”意義上的重量卻有無(wú)窮的意味。豈止如此呢？于他，或許只是個(gè)體的“精神側(cè)影”，但于讀者而言，這種潛藏的富足卻是一種莫大的“正向力量”，它如精神暗夜里“自明的火種”，將鼓舞千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)你我不斷匍匐前行。
教育的細(xì)節(jié)讀書心得篇二十
《教育的細(xì)節(jié)》全書共分五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為?！薄斑^有思考的較教書生活”，道出鮮活案例中蘊(yùn)含的思考和啟示。細(xì)節(jié)雖小，卻能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧。
假期我有幸讀了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》。細(xì)微之處多常識(shí)，細(xì)微之處藏卓見。捍衛(wèi)常識(shí)，大而言之就是捍衛(wèi)未來；小而言之，就是對(duì)規(guī)律和人性的尊重。細(xì)節(jié)的力量在于理性的批判和建設(shè)?？v觀全書，朱永通老師以敏銳的視角不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄了這些年他在教育界的所見所聞。審視之中難免憂思，也不乏批判，但他不囿于一時(shí)情緒上的發(fā)泄和憤慨，更多的是客觀省察后的理性思辨。讓我們?cè)凇白晕野l(fā)現(xiàn)”的同時(shí)，還能增強(qiáng)“自我變革”的行動(dòng)力。
正能量，體現(xiàn)了潤(rùn)澤人性的價(jià)值和意義。
教育一定要直面現(xiàn)實(shí)的問題，直面人性的善惡，不逃避，不偽裝。一味的批判會(huì)贏得群情的回應(yīng)，但這種非理性的情緒宣泄于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)益。正如朱永通老師倡導(dǎo)的“一厘米之變”——“從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的‘習(xí)慣無(wú)意識(shí)’，積少成多，就能引發(fā)更大的改變?！钡拇_如此，在仰望星空的時(shí)候，我們更需要關(guān)注的是建設(shè)之路如何根植素樸的大地，哪怕有暫時(shí)的彎路，但拐角處總有會(huì)有驚喜，有亮光，哪怕很微弱。微，也是一粒種子，一份力量，一種希望……這本書對(duì)一線教師而言有很深的啟發(fā)意義，它能指導(dǎo)我在教育的過程中更好地保護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生是在保護(hù)人的心靈，讀完這本書，我在思考：我要成為什么樣的教師，我能成為什么層次的教師，我應(yīng)該從哪些角度去自我反思，我目前的不足和我將要努力的方向分別是什么。
這些思考不會(huì)停止，只要我在一線教學(xué)，只要我從事教育行業(yè)，我就會(huì)把這份工作當(dāng)作事業(yè)去經(jīng)營(yíng)，去創(chuàng)造，去豐盈。
讀書的目的就在于使自己成長(zhǎng)，我的教育事業(yè)剛剛起步，我相信，如果我能保持自我審視，自我鞭策，并且不斷汲取前輩經(jīng)驗(yàn)，吸收專業(yè)營(yíng)養(yǎng)，我一定會(huì)幸福地工作，我教出的學(xué)生一定會(huì)是幸福的孩子。
將鼓舞千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)你我不斷匍匐前行。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17134442.html】
