總結(jié)是一個提升自己的途徑，只有不斷總結(jié)才能不斷進步。總結(jié)的目的是為了讓我們更好地認識自己的優(yōu)勢和不足。以下是一些總結(jié)的典型范文，希望可以給大家寫作提供參考和借鑒。
小學語文說課稿琥珀篇一
《難忘的八個字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來在一次耳語測驗中倫納德老師對我說了八個字“我愿你是我的女兒 ”，從此改變了“我”對人生的看法，鼓起“我”生活勇氣的故事。透過這個小女孩的心理感悟，贊美了一個懂得怎樣去愛護、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。
在第一課時初步理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文新課程標準對中年級階段的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用?！蔽掖_定第二課時的教學目標為：
知識與技能：
1、鞏固認讀詞語。
2、引導學生學習抓住人物特點寫人的方法。
過程與方法：
1、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。
2、抓住重點語句，反復品讀，理解人物的內(nèi)心感受。
情感態(tài)度與價值觀：
1、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈
2、體會師愛的偉大和無私，受到愛的啟迪。
教學重點：
1、抓住重點語句，反復品讀，理解人物的內(nèi)心感受。
2、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈，體會師愛的偉大和無私，受到愛的啟迪。
教學難點：
讀懂倫納德老師為什么要說這八個字?這八個字為什么令“我”終生難忘?
二、說教法學法
《新課程標準》明確提出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我的設計理念就是在教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生積極參與，充分體驗，圍繞一個“讀”字來展開，在讀中理解語言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學生心智，在讀中提高學生的語文素養(yǎng)。
我的設計思路是牢牢扣住“難忘的八個字”這個關(guān)鍵，利用創(chuàng)設情境，想象說話，感情朗讀等多種形式，喚起學生的情感認知，使學生逐步形成與自己以往經(jīng)驗相適應的“理解”內(nèi)容;同時引導學生通過詞句去體會小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征，進一步滲透抓人物特點寫人的寫作方法;通過抓關(guān)鍵詞、有效對話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸，使學生更深層次地體會愛的神奇，同時讓學生在理解“愛的行動”中受到感染，學會感受身邊的愛，知道如何去讓生活充滿愛。
語文新課標對中年級段閱讀方面有這樣的要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”據(jù)此要求，本課的教學我主要采用“以讀代講，以問促讀，以讀為本，以讀促悟”的教學方法，引導學生通過“抓住重點語句、換位思考、想象說話”來理解課文內(nèi)容;有效運用多媒體教學的優(yōu)勢，充實課堂教學，通過教師語言為學生創(chuàng)設讀的情境，激發(fā)讀的興趣，初步培養(yǎng)學生掌握邊讀邊批注圈點的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
三、說教學流程
(一)復習導入，板書課題，鞏固詞語認讀。
學生在復習認讀詞語的同時，回憶上節(jié)內(nèi)容。
(二)品讀課文。
1、聽錄音，感知全文。
2、學習倫納德老師的外貌描寫。
以提問：“倫納德老師長的又是什么樣子呢?”吸引學生去書上找內(nèi)容，閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛，指導朗讀，讀出對她的喜愛。
3、學習小女孩的外貌描寫，理解小女孩的內(nèi)心感受。
學生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫，說出自己對她的印象，假設學生自己是這個小女孩，感受她的心情。
創(chuàng)設語境想象小女孩在學校的學習生活狀況，理解她的內(nèi)心，走進她的生活。
4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。
默讀3---7自然段，概括故事內(nèi)容。
聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動，指導朗讀第六自然段，想象小女孩以后的生活、學習。
5、你想對倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學生體會老師的愛。
(三)升華愛，知道如何表達愛。
配圖配樂，教會學生如何表達自己的愛。
小學語文說課稿琥珀篇二
大家好！
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學。我的說課將從四個方面展開。
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達方式是本單元的學習重點。
《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風景，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。
所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內(nèi)容的重點。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學生理解的難點。
由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原，學生對草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”。
接著，我來說說教學目標。
知識目標：學習掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風情。
能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
情感目標：讓學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團結(jié)的情感。
本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎(chǔ)上，引導學生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式，完成教學目標中的后兩項的要求。今天，我重點要說的是第二課時的'教學設計。
接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學法。
新課標強調(diào)落實學生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學生”，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動的探索，同時要重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學中，我將采用情境教學法、品讀法和合作學習法進行教學。
所謂“情境教學法”就是指在教學過程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設情境，喚起學生對美的渴望和追求，拓展學生的思維，體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標倡導的學習方法，也是本課采用的一種學法。
最后，我重點介紹一下本節(jié)課的教學過程。
本課的教學,我力求把“美”貫穿于整個教學過程。目的是讓學生在感受草原風光美和人情美的同時，培養(yǎng)審美能力。整個教學程序分為6步：
第一步：聲像感知，激情導入——期待美。
在本課的導入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。
第二步：整體感知，把握要點——尋找美。
這樣設計，在學生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結(jié)合起來。
第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設情境——感受美。
學習課文第一自然段，教師首先提出問題：這是()的草原。
具體做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學生帶入大草原綺麗的風光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”。
接著，品讀重點詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后，在學生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導學生反復誦讀，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉。
最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢？”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣，這一部分教學的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。
第四步：自主探究,合作交流——分享美。
第二部分的學習圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件，讓學生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：
自然段。
地點。
人的活動。
當時的氣氛。
學生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設情境，讓學生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報，如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務：填寫“這是()的草原人”。
第五步：緊扣重點，體會情深——升華美。
草原的風景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？讓學生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
接著，抓住這一點題詩句，讓學生反復誦讀，學生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。
這時，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學生，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎？引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動人旋律中，通過課件展示有關(guān)民族團結(jié)的動人畫面，讓學生展開想象的翅膀，體會中華民族是一個團結(jié)和諧的大家庭。
第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美。
課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容。
小學語文說課稿琥珀篇三
《荷花》是省編義務教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第5自然段）通過想象進一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓練重點是：讀懂一段話，初步學會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對段的閱讀理解提出了進一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過前一篇課文教學，學生初步學會用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對此進行復習、鞏固。
根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎(chǔ)知識方面：學會本課10個生字，理解10個新詞語意思。培養(yǎng)學生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，了解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我著重講第1課時的教學。
教學目標：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學習1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學重點：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學難點：感受荷花的美。
說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
學法：
1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學生的語感。
教學過程設計。
我是緊扣“美”字進行設計的：
1．出示《荷花》插圖，請學生談談有關(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2．揭示目標。課始學生有明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極性。
1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學習情況，并當堂反饋矯正。
以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學習，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學的著力點是引導學生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個學生做。其余學生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學。這樣先學后導，導練結(jié)合，有利學生自學能力的培養(yǎng)。這三句話的教學我分三步走：1．讓學生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應的荷花。2．引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
在教學完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。
最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達能力，而且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話。
3．要求學生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。
以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導入第一自然段學習。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓練重點。
引導學生從學法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。
通過測試練習，當堂反饋、矯正，能夠減少學生學習中的誤積累，使學生真正達到目標。
小學語文說課稿琥珀篇四
1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3、有感情地朗讀課文。
1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
（一）導入新課。
今天我們繼續(xù)學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）復習質(zhì)疑。
1、想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5、老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，了解松脂球的形成。
1、這個故事是怎么來的呢？
學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個教學步驟。
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）隨后講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！
（3）后來的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？
（四）了解松脂球變成化石的過程。
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
（六）了解琥珀發(fā)現(xiàn)的過程。
1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、漁民為什么說這塊琥珀很少見？
（七）了解科學家合理想象的依據(jù)。
最后一個自然段主要點明了什么問題？
附：板書設計。
琥珀。
形成的時間：約莫一萬年前。
形成的過程：
（1）松脂球的形成。
（2）化石的形成。
發(fā)現(xiàn)的過程：漁民父子沙灘。
樣子及價值：遠古時代就有蒼蠅和琥珀。
小學語文說課稿琥珀篇五
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
二、說教學目標。
根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據(jù)。
教學難點：理解科學家想象的依據(jù)。
三、說設計理念。
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學思路與意圖。
（一）、回顧舊知，導入新課。
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
（二）、精讀課文，深入探究。
1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)。
（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。
（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報交流。
小學語文說課稿琥珀篇六
各位評委教師，大家午時好！我是今日的4號考生，我今日說課的題目是《白楊》。對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎樣教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面，分別加以闡述。
首先，先談一談我對教材的理解。
教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學語文五年級上冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
作家文筆清新流暢，人物描述生動。經(jīng)過本篇文章的學習，學生要能夠?qū)W會借物喻人的寫作手法，并且進一步加深對西部的了解。
說學情。
上好一節(jié)課，除了對教材有必須了解之外，我們還應當對學生的實際情景有清晰的認識。
本課教學對象是五年級下學期的學生，他們在之前學習過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解本事，可是對于本課來講，由于學生生活的時代距文章背景時代較遠，學生可能對當時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設者為什么要到邊疆去工作、建設這對于祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。在教學中要補充相關(guān)資料，幫忙學生理解。
于對教學目標的制定，以及對教材的分析和學情的了解，我確定本節(jié)課教學的重點是：經(jīng)過理解重點詞語和句子，體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設者的無私奉獻精神的歌頌。
為了突破重點，解決難點，更好的達成教學目標，在教師主導和學生主體相結(jié)合的教學原則指導下，我講采用教師講授和學生自主合作探究相結(jié)合的教學方法。
我將引導學生在教師創(chuàng)設的情境中學習，讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣、表達自己見解的欲望，采用引導學生運用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。在教學中主要經(jīng)過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫忙學生理解，并適當?shù)慕Y(jié)合課文資料設計課件等方法幫忙學生從視覺上感知理解。之所以這樣設計，是因為在教學活動中，教師是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，必須發(fā)揮教師的主導作用；另外新課改的教學觀強調(diào)培養(yǎng)學生的本事，把學生是作為課堂學習的主體，所以要注重發(fā)揮學生學習的主體性和主動性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
對于一節(jié)課來說，教材分析、學情分析只是一個前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學過程設計。它直接關(guān)系到課堂的有序展開。接下來，我主要談談我對教學過程的設計。在這一部分，我主要從導入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個方面來展開。具體設計如下：
這樣的導入方式，不僅僅能夠提高學生學習的興趣和主動性，也能提高學生聯(lián)系生活實際的本事。
接下來進入的是講授新課部分，在這一部分我主要設計兩個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：導入新課。
這樣的導入方式，不僅僅能夠提高學生學習的興趣和主動性，也能提高學生聯(lián)系生活實際的本事。
第二環(huán)節(jié)：新課講授。
接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我主要設計了以下步驟：
首先，初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”在這一環(huán)節(jié)，我設計的是教師范讀，再引導學生自讀課文。在教師范讀時，學生要標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句；在學生自讀課文時，我會讓學生借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的本事。然后讓學生經(jīng)過文章的描述，想想大戈壁是什么樣貌的，在學生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
之所以安排，是因為這是一篇借物抒情的經(jīng)典美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法，讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力；對于生字新詞，學生也具備的足夠的本事經(jīng)過借助工具書來認識理解。
其次，深入研讀，突破重難點。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待教師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，主要采取自主、合作、探究的學習方式，主動解決問題。第一步，讓學生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復的朗讀中體會，找出描述白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。生能夠自由回答。第二步，引導學生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點詞語的感情。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解，只要學生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就能夠了。第三步，讓全體學生品讀重點詞句，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。我將采取比較讀的方式，給出具體段落，讓學生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導學生體會樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時以小組為單位討論研究，然后讓每組派一個代表進行匯報。最終教師對學生的討論的結(jié)果進行總結(jié)，得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻的品質(zhì)。
再次，有感情朗讀課文、談談學生對文章的感受。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以我經(jīng)過引導學生背誦，積累好詞好句，然后讓學生談談對借物喻人的寫作特點的理解。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提升。
攻克了本課的重點和難點，我會帶領(lǐng)學生對本節(jié)所學的資料進行回顧，并進行相應的拓展。我是這樣設計這一環(huán)節(jié)的：
利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在學生討論后，將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進行比較，從而加深對教材資料的理解。
第四環(huán)節(jié)，小結(jié)作業(yè)。
接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，包括兩個部分，第一個部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進行的，再次體現(xiàn)了課堂教學是教師的主導作用和學生的主體地位。先引導不一樣學生回答，在本節(jié)課的學習中，都有哪些新的收獲，然后再對學生的回答狀況進行總結(jié)，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。第二個部分是作業(yè)布置，為了體現(xiàn)新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的本事，我將以運用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因為一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應當以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情，所以讓學生用寫的方式鞏固知識，完成本階段語言文字運用的目標要求。
我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
總之，本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評委教師！
小學語文說課稿琥珀篇七
《奇異的琥珀》是一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹＜氉x課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。
２、教學目標。
（１）認識5個生字，會寫10個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
（３）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
３、教學重難點。
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學生的探索精神。
本篇課文是以自然科學密切相關(guān)，要以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認真領(lǐng)會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。
愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑。
第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環(huán)節(jié)。
第三個環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調(diào)動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結(jié)束。
第四個環(huán)節(jié)：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
１、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
２、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
３、談論“發(fā)現(xiàn)”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。
４、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解"推測"的意思：從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）。
第五個環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個自然段。
提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。
課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
小學語文說課稿琥珀篇八
《自己去吧》是小學語文一年級上冊第四單元中的一篇童話新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學本領(lǐng)的經(jīng)歷通知孩子們從小要學會自立自強。我在例文這節(jié)課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，盡量讓學生在寬松愉快的學習環(huán)境中感受到學習語文的樂趣。本課的教學目標：１．穩(wěn)固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.因”。２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學生從小要樹立自力．自強的思想，不依賴父母。教學重點：1． 會讀．寫“子.去.因”2． 有感情地朗讀課文。教學難點： 從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學會生活的本領(lǐng).
我們一年級的學生，由于前面已學功了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。
（一）讀中品味，理解感悟。 我在例文教學策略時，以讀為本，讓學生通功各種形式的讀（自讀、指名讀、開作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發(fā)學生提問題，回答問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
（二）創(chuàng)設情境，開作交流。 我在課文中例文了展示學生自我的平臺，通功“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)學生自主學習，自我展現(xiàn)的愿望。并在學生感悟課文先配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，張揚了學生的特性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
（三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。 在拓展活動中，我結(jié)開本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳先會說些什么？這樣例文，可以培養(yǎng)學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文先，我又讓學生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學會的。并模仿課文續(xù)編新事。最先，又讓學生聯(lián)系實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。
（一） 我會認--------單習穩(wěn)固生字.1 學生拿出生字卡片,小組內(nèi)相互認讀.2.師生做識字游戲.
（二.）我會讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學生讀課文,要求讀準音,讀通順. 2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.
（三）.我會說―――說話順練1.同學們,在我們的周圍有許多小動物也通功自己的努力學會了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學到本領(lǐng)的嗎?2.讓學生想一想,議一議,說一說四.我會寫.-------識記生字,指導書寫.1.出示生字----因 子 去2.讓學生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導學生瞅察生字的筆順,用手描一描.4.學生瞅察生字在田字格中的位置,師指導書寫五.聯(lián)系實際,布置作業(yè).1 說說你這節(jié)課學到了什么?2想一想,你在生活中學會了什么本領(lǐng)?是怎樣學的?課先說給小伙伴聽聽.
小學語文說課稿琥珀篇九
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
(二)學生分析。
第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
(三)教學目標。
根據(jù)課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字。(一至十及去和里)認識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
(四)教學準備。
課前學生自我拼讀課文;制作與教學環(huán)節(jié)配合的cai課件;生字卡片。
(五)教學程序。
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。
第一步，導語激趣。
上課前，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力。(cai課件出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的?(學生交流學法)結(jié)合圖畫實例，引導學生理解“里”。
第三步，圖文結(jié)合，學習古詩。
第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏。
學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié)：生字認識。
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，(這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇)并組詞，以加強學生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié)：了解詩意。
這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學生：.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系?！?課件演示，一學生讀有關(guān)詩句，一學生指圖，教師輔助點擊鼠標，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)。
課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放松。
第四環(huán)節(jié)，認識田字格，指導書寫。
首先引入田字格，(多媒體出示田字格，并演示各個部分)引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。)來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學生作業(yè)，學生展開互評。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義。
總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。
最后，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!
小學語文說課稿琥珀篇十
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。
二、學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
五、教法和學法：
為了擺正教學中教師"導"的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
"方法是打開知識寶庫的金鑰匙".教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了"讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）"的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。
六、設計理念：
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
七、教學準備：
（一）多媒體課件。
（二）學生課前準備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學過程：
根據(jù)以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入，引出"時光匆匆"。
著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"確實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放"冬去春來"的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知"時光匆匆"。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用"讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）"的學習方法；然后在全班交流"通過讀書，你都讀懂了什么？"教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復返呢？"這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會"時光匆匆"。
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了"時光一去不復返"?找出相關(guān)的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀"時光一去不復返"內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。
（1）析文品賞。（出示課件）。
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
（2）品詞析句。（出示課件）。
這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。
小學語文說課稿琥珀篇十一
《琥珀》是北師大版六年級語文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過程、被發(fā)現(xiàn)過程、科學價值三個方面進行介紹。全文語言易懂，描寫生動，選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確；二是體會作者推測琥珀形成的科學性和合理性。
教學目標：
設計理念：
教學過程：
（一）、激趣設疑，導入新課。
1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）。
2、設懸，教師導入：
（二）、初讀課文，整體感知。
1、認讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學生學習新課時首先掃清課文中的字詞障礙，并且強調(diào)學生易寫錯、難寫的字，提醒學生在今后運用的時候不能寫錯。針對高年級的學生已經(jīng)一定的自學能力，讀課文后我提出了兩個小問題（2、課文寫的琥珀是什么？課文中講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？）從而了解學生讀書的效果和對課文整體把握的情況。
（三）、學習琥珀特點部分。
通過學生的看，通過學生的讀，通過學生的說，以及學生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點，加深學生的印象。
（四）、精讀課文，深入探究。
1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、學生小組內(nèi)討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？
（2）、課件出示模擬動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)點撥學生朗讀描寫事情湊巧的段落。學生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。
（3）、全班匯報交流。引導學生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。
2、學習形成化石部分（10—12自然段）。
（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。
（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。
（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因。
3、小結(jié)復述琥珀形成的過程。
（五）、談體會、收獲。
通過本節(jié)課的學習，你了解到了什么？體會到了什么？
(六)、布置作業(yè)。
（七）、板書設計。
力求重點突出，層次分明，一目了然。
小學語文說課稿琥珀篇十二
本文記敘了我國造紙術(shù)發(fā)明的過程，表現(xiàn)了造紙術(shù)對世界文化的影響。文章條理清楚，按照時間順序，介紹了紙的發(fā)明過程。如“早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字?！薄霸趦汕Ф嗄昵暗奈鳚h時代，人們已經(jīng)懂得了用來造紙?！薄按蠹s在一千九百年前的東漢時代”等表示時間順序的詞句的運用，使得紙的發(fā)明過程清晰地展現(xiàn)在讀者面前，抒發(fā)了對智慧的古代勞動人民的贊美之情。
三年級學生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，知道閱讀的好處，初步具備了獨立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們的閱讀經(jīng)驗還不夠，需要教師從旁進行協(xié)助，引導學生對文章結(jié)構(gòu)、大意進行梳理和總結(jié)。
1.認識會寫本課生字。正確讀寫“偉大”“記錄”“保存”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話介紹紙的發(fā)明過程。
3.感受我國古代勞動人民的智慧，增強民族自豪感。
重點：
能說清楚紙的發(fā)明過程。
難點：
認識紙對人們的重要性，增強民族自豪感和自信心。
教法：
1.品詞感悟法。
言語內(nèi)容需要通過恰當?shù)难哉Z形式表達出來。而語言文字內(nèi)在的，隱藏的情味、意蘊、理趣等，事實上存在于語言文字前后左右的關(guān)系中，存在于文本和文本之間的聯(lián)系中，存在于文本和生活相連的經(jīng)驗中。因此，在本課的教學中，我著重引導學生通過聯(lián)系上下文抓詞品讀，和文本對話，得到啟發(fā)。
2.朗讀感悟法。
閱讀教學是教師、學生、文本對話的過程，讀是對話的主要方式。
學法：
在學法指導上，我鼓勵學生自主合作探究，保證學生有自我整理和“構(gòu)建”的時間。
本課是精讀課文，我預計花兩個課時進行教學
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：造紙術(shù)是中國四大發(fā)明之一，是人類文明史上的一項杰出的發(fā)明創(chuàng)造，推動了人類文化的發(fā)展。然而，紙的發(fā)明經(jīng)歷了一段漫長曲折的過程，讓我們走進課文去了解這段充滿智慧的歷程吧?。╬pt出示蔡倫發(fā)明紙的圖片）
二、學習生字詞。
1.認讀生字。
（1）學生自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。
（2）教師指名認讀生字卡片。
（3）學生分小組“開火車”讀生字。
2.小組交流識記生字。
3.重點交流幾個字。
“錄”為上下結(jié)構(gòu)。下面不要寫成“水”。
“攜”為左右結(jié)構(gòu)。右上部有四橫，不要少寫一橫。
“社”為左右結(jié)構(gòu)。左邊是““礻”，不要寫成“礻”
4.用上課文中的一個或幾個詞語說話。
三、朗讀課文
1.教師用多媒體課件播放課文錄音，學生聽錄音，跟讀課文，注意聽說話人的語氣。
2.學生齊讀課文，開火車讀課文。
四、學習第二自然段。
1.學生自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：這段話介紹了幾種記錄文字的方式？并用筆在課文中進行圈畫。
2.教師用多媒體課件展示龜甲、獸甲、竹簡、帛書的圖片，并引導學生理清順序，知道紙發(fā)明前人們記錄文字的經(jīng)過。
3.啟發(fā)學生思考用竹簡或帛作為書寫材料有什么缺點？
4.全班交流，互相評議。
第二課時
一、復習生字
1.教師隨機抽取生字卡片，指名認讀。
2.學生“開火車”讀生字。
3.教師指名上臺聽寫生字。
二、學習第三自然段
1.分小組自由朗讀第三自然段。
2.指導學生圈畫出代表時間的詞語（兩千多年前的西漢時代），并說說其代表的含義。（說明中國古代勞動人民智慧超群，在那個時候就懂得用盛放蠶繭的篾席上留下的薄片來造紙。）
3.引導學生思考在這一時期所產(chǎn)生的.麻紙有什么缺點？（麻紙比較粗糙，不好書寫。）
生：（龜甲、獸甲，竹簡，帛書，麻紙）
三、學習第四、五自然段
1.教師指名讀或?qū)W生齊讀第四自然段。
2.教師提問，學生分小組討論，并選代表上臺回答。
（1）聯(lián)系前文內(nèi)容，說說紙的發(fā)展歷程？（把文字刻在龜甲、獸甲上——把文字刻在竹片、木片上——發(fā)明帛——發(fā)明麻紙——蔡倫改造造紙術(shù)，發(fā)明了實用的紙。）
（2）蔡倫造紙所用的原料有什么？（樹皮、麻頭、稻草、破布）
（3）蔡倫是怎樣改造造紙術(shù)的？（把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷……就成了一種既輕便又好用的紙）
（4）為什么這種造紙方法能傳承下來？（原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要）
教師引導：以上這些問題同學們在原文中都可以找到答案，請同學們用原文中的句子回答。
3.學生齊讀第五自然段，找出造紙術(shù)發(fā)明的意義，并畫出來。
4.學生分小組匯報交流，再選出代表來展示課文朗讀的成果。
四、拓展實踐
1.收集生活中見過的紙，并說說它們的用途。
2.課下和同學討論，現(xiàn)在的紙和以前的紙比起來有哪些優(yōu)點。
五、作業(yè)
1.聽寫詞語。
2.能用自己的話說清楚造紙術(shù)的發(fā)明過程。
小學語文說課稿琥珀篇十三
各位尊敬的評委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我是語文組2號，我今天說課的題目是-（板書：課題） ,下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
《 》是人教版小學語文（ ）年級（ ）冊第（ ）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開?！?》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情） ,給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標的階段目標 要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩 .（如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生---的興趣）。
本課的重點、難點為：
重點（一句話）：
難點（一句話）：
教學時間： 根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個課時。若為幾個課時，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。
課前準備：多媒體課件
語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（ ） 教學內(nèi)容，結(jié)合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權(quán)還給學生".通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播 ,營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié) :初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（） ,把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié) :研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（） .力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到""時，用多媒體展示""畫面 .這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入（） 之中，還能幫助他們更好地理解" "、" "、" "等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂（） 圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（） （如：草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：（）。 這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
第五環(huán)節(jié) :安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（） 陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容， 這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。
舉例：把火車開到拉薩板書設計
小學語文說課稿琥珀篇十四
《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛自己的家，愛父母，愛家里每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關(guān)心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關(guān)心父母體貼長輩的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關(guān)愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
本課我準備兩課時完成。第一課時的主要任務是識字寫字，第二課時引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關(guān)心父母體貼長輩的美好品質(zhì)。在進行教學環(huán)節(jié)設計的時候，我想在播放課件時，學生邊聽邊思考，月亮的心愿到底是什么，并在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心愿的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談談自己是怎樣照顧父母、照顧家人的，來進一步深化主題。最后以月亮的心愿實現(xiàn)了沒有，再次點題。
第二課時的基本教學環(huán)節(jié)是看——找——讀——感悟——聯(lián)系實際。在實施的過程中，基本實現(xiàn)了，只是有些教學環(huán)節(jié)連接不夠好。比如說學生在找出月亮的心愿后，適時出示，學生通過朗讀比較，就能更深入地領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)被我省去了，導致重點有點不突出了。其二，在指導分角色朗讀時，指導不到位。有些學生連媽媽和珍珍的話都分不清，就急于讓他們分角色朗讀，有點像是走過場，從而沒有達到預期的朗讀效果。
小學語文說課稿琥珀篇十五
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。我愛祖國的小學語文說課稿，我們來看看下文。
《我愛祖國》一課是九年義務教育小學語文修訂教材第二冊中的第七篇課文，本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”，傾訴了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛，體現(xiàn)了他們的愛心，然后通過自問自答，突出最愛的是祖國，抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情。根據(jù)大綱對本冊教材的要求，以及學生認知特點，我認為本課的學習重點是指導學生有感情的朗讀和背誦課文。本課難點則是生字中有些字不容易讀準字音，有些字的字型較復雜。 針對本課學習的重點及難點，并依據(jù)低年級課文的特點，我認為學習本課時應從以下三個方面確立學習目標：
1、掌握本課6個生字和4個詞語，認識“旗、鴿”兩個字。
2、有感情的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。根據(jù)以上學習目標的確定，為便于學生復習中教容易的解決重點知識，突破難點問題，特作以下課前準備：
1、萬里長城和五星紅旗的投影片。
2、中華人民共和國地圖。
3、生字卡片。
4、抄有課后練習的小黑板等。
依據(jù)本課的教學目標復習本課，我準備采用觀察法和自學法。因為觀察法能引導學生抓住事物的特點，能培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)展他們的邏輯思維能力和想象能力。而自學法則有利于促進學生對學習方法的掌握運用，從自身學習的基點出發(fā)，有側(cè)重點的去完成學習，更有利于學生自悟、自感能力的培養(yǎng)。
另外，復習本課，我還根據(jù)教材的特點使用了投影片作輔助教具，以更直觀形象的幫助學生復習，進一步理解課文內(nèi)容。
為加強學生對課文內(nèi)容的理解，在復習中充分體現(xiàn)學生的主體地位，我重新采用“看看、讀讀、標標、圈圈、說說、議議”的學習方法指導學生復習，讓學生積極主動的參與復習，真正從自己出發(fā)來復習。同時，還采用“讀書自悟法”指導學生自主復習，從自主中學習知識，從自主中感悟道理，從而培養(yǎng)學生的自學能，獨立思維、獨立解決問題的能力。并運用遷移規(guī)律指導學生自學，進一步提高學生的自悟自學的能力。
依據(jù)新大綱對本冊教材的要求，并依據(jù)低年級講讀課文的一般步驟，我準備用一課時完成本課的復習任務，具體步驟如下：
1、導入新課我是這樣設計導語的：同學們，這是我們祖國的地圖，誰能說出我們祖國的全稱？因為我們祖祖輩輩都生活在這里，所以她是我們的祖國。我們的祖國繁榮富強，是世界上大國之一。
我認為這樣導課符合低年級學生的年齡特征和認知規(guī)律，并為下面的復習調(diào)動起了學生主動學習的積極性，更為本課時的復習創(chuàng)設了一個民主、和諧、輕松、愉快的氛圍。
2、朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容在本環(huán)節(jié)中我設計了以下四個題目：
（1） 理解“我愛萬里長城，我愛小河”。
（2） 解為什么愛五星紅旗、愛白鴿、愛紅領(lǐng)巾、愛花朵、愛爸爸、愛媽媽、愛老師和同學。
（3） 理解“我”為什么最愛祖國。
（4） 指導朗讀。背誦課文。
3、識記生字詞在這一環(huán)節(jié)中，我主要采用讓學生自學的方法，引導學生回顧初學時的學習方法，讓學生感悟，然后安排聽寫生詞來鞏固，以充分體現(xiàn)學生自主的意識，培養(yǎng)學生的自主學習的習慣及自悟自感能力。
4、完成課后練習本步驟的復習，主要采用“讀讀、標標、議議、說說”的學習方法，讓學生自主學習，以培養(yǎng)學生獨立思考問題解決問題的能力及口頭表達能力。
5、布置課外活動主要給學生創(chuàng)設相應的時機使學生對親近的人和熟知的事物傾吐自己的心聲，表達自己的愛，體現(xiàn)他們的愛心，抒發(fā)他們熱愛祖國的思想。
小學語文說課稿琥珀篇十六
《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。
這篇課文內(nèi)容淺近，語言柔美，作者形貌珍珠泉由靜態(tài)著筆，捉住了“清、深、綠”的特點，接著以“最風趣的，固然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉生動、淘氣的靈性顯現(xiàn)得極盡描摹。陽光一照，其越發(fā)色彩美麗，嬌媚感人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的形貌，把我們帶入一個美的天下。因此，在講授時要引導門生邊讀邊想象課文所形貌的景象，發(fā)揮本身的想象力，在頭腦中表現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。在充實讀的底子上，讓門生領(lǐng)會出美感，領(lǐng)會出作者表達的情感。
2、說教學目標
基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
(3)體會抓特點表述景物的方法。
(4)積累課文優(yōu)美語言。
3、說教學重難點
通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會
作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。
說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關(guān)語言信息，為走進文本搭橋鋪路。
說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：
1、在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。
2、在教學活動中，利用教材中特有的語言現(xiàn)象(如：第二段中對泉水清、
綠的描寫)，進行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學生儲存寫作范例。
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。
第一板塊——課件演示，導入新課
預設學生會說：一泓清泉，涓涓細流，泉水叮咚……
大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。(板書課題)
第二板塊——初讀課文，整體感知
1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容
先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么?
三年級的學生可能一下子無法準確地歸納出課文的主要內(nèi)容，因此我會多叫幾個學生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動的景觀。概括課文的主要內(nèi)容，也是三年級學生所必須養(yǎng)成的學習習慣之一。
2、再讀課文，理清課文的敘述順序
快速默讀課文，思考并交流：
課文共有()個自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第()自然段寫潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達了“我”對家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛、贊美之情。
以上內(nèi)容由課件出示，待學生獨立默讀后討論完成。
3、三讀課文，切入主替
請同學們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺?它由哪些特點呢?請你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞——(的)珍珠泉。
在充分讀書的基礎(chǔ)上，讓學生把想到的詞語寫到黑板上。預計學生會想到：
美麗的珍珠泉
彩色的珍珠泉
又清又綠的珍珠泉
調(diào)皮的珍珠泉……
當一個詞語被寫到黑板上之后，都要引導大家快速瀏覽課文，找出相應的段落，再聽這位同學讀一讀，感受珍珠泉的特點，并相機進行朗讀指導。
第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情
1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉(出示第2自然段)
(1)用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。
(2)課件出示，反復引讀：這是一潭()的泉水，……石頭上長著一層()的青苔?！蔷G得沒有()的蕨草，那()著的花朵，給珍珠泉編了個()的花環(huán)。水是那樣綠，綠得()。水是那樣深，又那樣清，清得()。
在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。
2、品讀第3自然段，感受動感活潑的珍珠泉
這一段話寫的是泉水涌動的奇觀。細細品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。為了在學生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：
第一次引讀——著重強調(diào)本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時候……
第二次引讀——著重強調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當然是那()、()、()、從潭底冒出來的水泡了。開始，()，最后，()。
第三次引讀——著重強調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下()，照在()，一直照到()。水面和潭底();水泡閃亮閃亮的，射出()……多像一串串彩色的珍珠啊!
3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?！，F(xiàn)在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。
指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。
拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。
學生齊讀2、3自然段。
第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法
1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對象。同樣是寫水，請大家仔細發(fā)
現(xiàn)，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。
課件出示：
水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。(《珍珠泉》)
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(《桂林山水》)
2、待學生充分朗讀后，引導討論，說異同。預計討論結(jié)果是：
(1)兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清;
(2)兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多;
(3)同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……
3、總結(jié)要領(lǐng)：要是讓你寫一寫故鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你計劃寫哪些方面呢?你準備用上面的哪些要領(lǐng)呢?有了上一關(guān)鍵的鋪墊，信賴此時的門生肯定會有許多想法。好比可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、運用適才總結(jié)的要領(lǐng)，動筆寫一寫故鄉(xiāng)小河的水，或故鄉(xiāng)小溪的水。
小學語文說課稿琥珀篇十七
一、說教材：
1、教材簡析。
《太陽》一課是小學語文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
2、教學目標。
基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
（1）會認7個生字，會寫14個生字。
（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點，了解課文的說明方法。
（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學重難點：本課教學重點是了解太陽的特點，知道太陽和人類的關(guān)系密切；教學難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
二、說教法。
1、抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學。
2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。
3、運用多媒體課件，創(chuàng)設與教材內(nèi)容相適應的情境，充分調(diào)動學生的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學習任務。
三、說學法。
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。初步認識說明事物怎樣運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、利用電化教學，激發(fā)學生的學習興趣。
四、講教學程序。
（一）啟發(fā)談話，激趣導入。
興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說日常生活中對太陽的認識，并利用課件傳說導入課文，激起學生的求知欲。
（二）利用教具，理清層次。
1、摘錄。讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內(nèi)容的過程。
2、質(zhì)疑。當有關(guān)太陽的知識點無序地展現(xiàn)于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。
3、調(diào)整。讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養(yǎng)了學生獨立思考、主動探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當材料比較有序時，提出一個層次問題，啟發(fā)學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學的桌面。
（三）細讀課文，體會寫作方法。
讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說”太陽的博愛、無私奉獻，感恩太陽的說話訓練。
2、課堂上，引導學生學習與人交流，學習傾聽，學習簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時，鼓勵學生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。整個過程以學生的操作、探索為主，使學生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學習語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學生課外研究探索的興趣熱情。
五、說板書設計。
遠和氣候的關(guān)系。
大太陽和人類關(guān)系十分密切和動植物的關(guān)系。
熱和疾病的關(guān)系。
小學語文說課稿琥珀篇十八
本課教學，力求突出對文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。
課文語言表達準確而又生動活潑。
全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內(nèi)容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內(nèi)容，學生理解起來也會有較大困難。
3、學生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們設定如下教學目標：
1、讀懂課文，激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
感悟文中蘊含的道理。
（第二課時）
為了達成上述目標，我們設計本課教學為五大環(huán)節(jié)。
一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）
二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）
四、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）
五、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）
上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。
同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學生發(fā)言時，教師依次出示三種解釋：
1、花樣；
2、成績；
3、道理。
請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。
根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學習.：感受“大名堂”。
為什么直接切入課文最后，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。
此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。
緊接著，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之后，在討論中教師順學而導。
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