通過總結(jié)，我們可以建立起一個完善的學(xué)習(xí)和工作體系。如何有效管理時間抱著學(xué)習(xí)借鑒的態(tài)度，我們可以從他人的總結(jié)范文中發(fā)現(xiàn)自己不足之處，提升寫作水平。
合作的中學(xué)生篇一
你正望著我呢，年輕的朋友。你的眼睛仿佛正在問我：“合作是什么”
字典上說：“合作是為了共同的目的，互相配合著做某事或共同完成某事?！?/p>
力學(xué)上說：“幾種分力作用于同一個物體，它們的效果等于同一個合力。”
化學(xué)上說：“幾種物質(zhì)在必須的條件下，能夠生成一種新的物質(zhì)。”
哲學(xué)上說：“合作就是1十1》2。”
小朋友說：“合作就是你我一齊玩老鷹捉小雞的游戲?！?/p>
“合作就僅有這些嗎”你的眼睛仿佛正在問我。
真的，關(guān)于合作，究竟該怎樣描述呢合作，沒有質(zhì)量，它卻載著一份沉甸甸的承諾。為了那一份諾言，你不辭風(fēng)雨兼程，勞苦奔波。合作，沒有體積，它卻占據(jù)著兩個人的心，彼此守護(hù)著那一份真誠的熱土。
合作，沒有色彩，它卻能夠讓你歡樂如風(fēng)，享受人間的真情和完美。
你的眼睛眨巴眨巴的，充滿了疑惑。
合作是一塊塊方磚，你挨我，我依你，搭成的亭臺樓閣。
合作是一朵朵浪花，追趕著，嬉戲著，掀起的狂風(fēng)巨浪。
合作是一條條溪流，牽著手，并著肩，追尋海的風(fēng)情。
你的眼里充滿了恐懼與渴望。關(guān)于合作，請允許我給你講個故事吧！
一個科學(xué)家將兩只猴子分別放在兩座孤島上。弱小的那只過著群居生活，共勞共得，漸漸地長得又高又大。強(qiáng)壯的那只則讓它離開群體，一切靠自我。一個月后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)原本強(qiáng)壯的猴子死了。科學(xué)家重新做了一次實驗，結(jié)果依然如此。
你的眼里充滿了光彩，興奮地說到：“真誠的合作，能夠豐富彼此的心智，挑戰(zhàn)極限；能夠壯大勢力，昂首闊步地前行；能夠相惜相依，風(fēng)雨同舟；能夠多一雙有力的手，力挽波瀾；能夠多一個寬大的翅膀，結(jié)實可靠；……”
是啊，懂得合作的人，是智者；力爭合作的人，是能人；放棄合作的人，是傻瓜。
合作能夠充實你的人生，能夠使你的人生之旅更簡便。
抓住機(jī)遇，善待每一次合作吧！
合作的中學(xué)生篇二
從實施素質(zhì)教育的角度談英語課堂教學(xué)的優(yōu)化_英語教學(xué)論文。
素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的趨勢,也是社會進(jìn)步、民族素質(zhì)提高的必然要求。素質(zhì)教育的提出和全面實施對作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的英語教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。那么,英語教學(xué)如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要,以切實推動素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的開展?筆者認(rèn)為,首先須從改革課堂教學(xué)入手,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,應(yīng)努力使其得到真正的優(yōu)化。然而,縱觀我們的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)仍存在這樣一些不足這處:。
1.師生角色轉(zhuǎn)換不到位,教師“一言堂”狀況仍然存在,學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位也未得到確立。
2.課堂教學(xué)情景性不夠,信息量小,特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發(fā)展。
3.教學(xué)形式單調(diào)、方法簡單,現(xiàn)代化的教學(xué)手段未得到充分利用,因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.課堂結(jié)構(gòu)松散,教學(xué)過程呆板,師生雙邊活動少,情感交流也不夠。
以上情況制約了英語教學(xué)的發(fā)展，是違背素質(zhì)教育要求的。素質(zhì)教育呼喚高質(zhì)量的課堂教學(xué),我們通過改革課堂教學(xué),對其中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,進(jìn)而改變“應(yīng)試教育”所帶來的種種弊端,這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求,也是提高英語教學(xué)效益的重要途徑。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐就此談?wù)勛约旱囊恍w會:。
一、師生關(guān)系民主化。
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則,他們的思維就會受到限制,學(xué)習(xí)熱情也得不到激發(fā),更談不上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。
英語課堂教學(xué)的實踐性較強(qiáng),在組織教學(xué)時老師要有明確的“角色”意識,處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使其平等地參與教學(xué)活動，改變老師講、學(xué)生聽的舊模式。在教學(xué)過程中,老師要充分尊重學(xué)生,適時激發(fā)、啟發(fā)他們,調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因,使其“親其師而信其道”,以提高課堂凝聚力。如:在課堂上,我們可以讓朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀;讓書法好的同學(xué)板演;讓有表演才能的同學(xué)進(jìn)行對話演練,通過這些舉措,每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會,教師要努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時加以鼓勵。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題及困難,應(yīng)耐心地指導(dǎo)、幫助,使其保持知難而進(jìn)的信心和勇氣。
二、教學(xué)內(nèi)容情景化。
初中生的特點(diǎn)是活潑、好動,有意注意時間相對較短;同時,其形象思維比較活躍,他們不滿意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué),學(xué)生被動地接受知識,長期以往,便會感到索然無味,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,我們在課堂上要善于創(chuàng)造情景,通過情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語文知識,并讓他們在一定的語境中加以運(yùn)用,培養(yǎng)其語言能力。如:講close單詞時,教師先做出關(guān)門的動作,然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞,由于形象、直觀,他們很快便能接受。再如:教句型wouldliketodosth時,教師先拿出準(zhǔn)備好的'蛋糕并說:i’mhougryiwouldliketoeatacake,然后講解句型,利用實物進(jìn)行示范操練,學(xué)生邊理解邊模仿。最后,教師提供圖片或描述情景,學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容,用學(xué)過的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣一來,學(xué)生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特點(diǎn),由此完成了該句型的教學(xué)活動。
情景教學(xué)的途徑很多,可利用電教手段、實物、簡筆畫等展示情景,也通過深造學(xué)生參于來模擬情景。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動,因為形象、生動的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料,同時有助于調(diào)動其多方面的感知活動,使他們置身于語言環(huán)境中,將死的知識轉(zhuǎn)化為活的語言,以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語言的能力,減少焦慮感及畏難情緒,從積極主動地參于教學(xué)活動。
三、教學(xué)形式多樣化。
教學(xué)有法,教無定法。現(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識渠道的多元化。英語課堂教學(xué)必須改變一味以書本、教師為中心的形象,從實施素質(zhì)教育的高度出發(fā),通過多種教學(xué)形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個教學(xué)過程中去。為此,教師應(yīng)努力探尋行之有效的教學(xué)方法和手段,營造豐富多彩的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:重視問答式、討論式教學(xué),變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程;設(shè)置問題情境,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高;重視引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法和途徑,培養(yǎng)自學(xué)能力.同時利用圖片、幻燈、錄音機(jī)等多種教學(xué)手段,從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓(xùn)練,使學(xué)生的各種感官始終處于興奮的狀態(tài)中。
課堂教學(xué)要敢于打破舊模式,適時開展小組活動,運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)的同時,還可灌輸情感和思想教育,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用一定的教學(xué)形式,將合作精神創(chuàng)精神和友愛、孝親等傳統(tǒng)美德的教育引入到教學(xué)過程中來。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸用學(xué)生的心里需要,這種教學(xué)就會變得高度有效。”當(dāng)然,教師要明確各種教學(xué)方法和手段優(yōu)點(diǎn)及局限性,選擇符合教學(xué)規(guī)律和適合具體教學(xué)情境相對最優(yōu)化的教學(xué)形式,將所教知識化繁為簡、化難為易,以獲得最佳的教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程藝術(shù)化。
素質(zhì)教育要求我們的課堂教學(xué)既注重對學(xué)生基本知識的傳授,更要真培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和審美能力等多方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中實施藝術(shù)性教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的活動中增強(qiáng)創(chuàng)造意識,把自己對美的體驗和情感放進(jìn)去,自覺地力求使一般的聽、說、讀、寫活動上升為美的享受和創(chuàng)造活動,化苦為樂、變被動為主動。這樣,其學(xué)習(xí)的非智力因素就會很自然地得到開發(fā)。因此,作為英語教師,我們不僅要具備扎實而廣博的專業(yè)知識,而且要進(jìn)一步提高課堂教學(xué),向?qū)W生展示教學(xué)過程中最精彩的美,這是素質(zhì)教育對我們提出的迫切要求。
我們要把英語教學(xué)作為創(chuàng)造性的,給人帶來美感的藝術(shù)活動來看待,充分挖掘教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的藝術(shù)性,常利用簡筆畫、英文歌曲、英語繞口令和短劇表演等表現(xiàn)形式增添教學(xué)活動的藝術(shù),使學(xué)生獲得足夠的審美體驗。教師還要注意對課堂教學(xué)的調(diào)控,使之多變化、有高潮、過渡和交替自然、難易適中、能調(diào)動多種感官活動等。一堂好的英語課就象一首美妙的樂曲,應(yīng)該是迭宕起伏、動靜結(jié)合,既有酣暢淋漓的熱烈感受,也有恬靜安詳?shù)膶捤煞諊?令人蕩氣回腸,對增強(qiáng)美育、開發(fā)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)潛力大有裨益。另外,教學(xué)過程的藝術(shù)化還體現(xiàn)在雙方活動的藝術(shù)化。教師通過優(yōu)美的板書、得體的教態(tài)、幽默的語言和機(jī)智的課堂表現(xiàn)等向?qū)W生展示其人格魅力和藝術(shù)修養(yǎng),并借此對他們進(jìn)行潛移默化的感染,以期達(dá)到教學(xué)相長的和諧局面。藝術(shù)教學(xué)的核心是達(dá)到多方面的和諧,發(fā)揮人的創(chuàng)造性,而和諧和創(chuàng)造又是達(dá)到教學(xué)的藝術(shù)性的根本手段。
對于英語教學(xué)而言,實施素質(zhì)教育應(yīng)著力提高學(xué)生的英語素質(zhì)水平。因此,我們除了樹立素質(zhì)教育的觀念,還必須在教學(xué)中進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求,用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，不斷探索,改革舊模式,確立符合素質(zhì)教育要求的新的英語教學(xué)體系,使英語教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的天地。
合作的中學(xué)生篇三
所謂“已學(xué)為主”是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分了解掌握學(xué)生“學(xué)情”后，開展體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是指教師依據(jù)新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)生圍繞既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在單位時間內(nèi)，未完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而組織的“教”學(xué)的活動。我校貫徹市教育局課改精神開始“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)研究已近3年了。每每伴隨清脆悅耳的音樂，一節(jié)節(jié)課的教學(xué)也畫上了一個個圈滿的句號?？烧n堂上的一幕幕仍然不停的浮現(xiàn)在我的眼前。“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，不停在我腦海中盤旋。前后思量每一節(jié)課的教學(xué)既有成功之處，又有困惑的地方。下面談一下自己的體會。
一、教學(xué)設(shè)計要在了解掌握“學(xué)情”基礎(chǔ)上進(jìn)行。
1.教師要充分的把握學(xué)生的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的把握是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的。
2.教師要注重從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)。認(rèn)知基礎(chǔ)不扎實，如計算能力不具備，數(shù)學(xué)基本功缺失，學(xué)生的認(rèn)知愿望不強(qiáng)烈，忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，甚至學(xué)生連小學(xué)數(shù)學(xué)知識都沒把握，數(shù)學(xué)教材對他們而言，難度較大，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也缺乏信心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中喪失積極性，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容無以致用，有些茫然等。
教師只有充分掌握學(xué)情，才準(zhǔn)定的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能做到學(xué)前指導(dǎo)有方向，學(xué)中點(diǎn)撥有重點(diǎn)，才能充分調(diào)動學(xué)生主體性學(xué)習(xí)。
二、先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教，開展了以促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為主旨的活動。
1.先學(xué)后教。學(xué)生自學(xué)前，提出了明確的要求，即自然學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測，以及自學(xué)的方法，如讀書是獨(dú)立圍繞課后思考看書，還是邊看書邊討論，邊解決難懂詞句等等。在教學(xué)《記成寺夜游》一課時，課前我預(yù)先設(shè)置了學(xué)案，明確的要求學(xué)生查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品及寫作背景，借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了詞句。使學(xué)生有章可循，有條不紊地進(jìn)行自學(xué)，知道從哪下手，怎樣學(xué)，怎么做，為自己奠定了基礎(chǔ)。這這一環(huán)節(jié)中教師要重視自學(xué)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生的自學(xué)能有的放矢，起到了橋梁的作用。先學(xué)后教，每一步都沒有離開學(xué)生的指導(dǎo)，就如同汽車進(jìn)入了高速公路，如果沒有引橋，就上不去，如同沒有路標(biāo)，就容易走岔道。
2.多學(xué)少教。在教學(xué)小說及戲劇時，我根據(jù)課文的內(nèi)容，安排學(xué)生自主創(chuàng)新排演課本劇，或者進(jìn)行故事改編。學(xué)生在初步掌握文本內(nèi)容后，進(jìn)行組織排演；在排演中通過交流進(jìn)一步理解文本；然后教師針對學(xué)生的表演指導(dǎo)點(diǎn)撥其對文本的理解。大部分知識是學(xué)生通過自學(xué)或與學(xué)生交流后獲得的，而教師只在關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時手腦口等多種感官參與學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。
3.以學(xué)定教。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，深挖洞才能廣積糧，教師講得越多，越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越好，實際上，這樣做更容易造成學(xué)生思想的惰性，學(xué)生成了啞巴。以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生在可以接受的范圍內(nèi)主動參與，讓學(xué)生燃?xì)馑季S的火花。在教學(xué)《雷電頌》時，學(xué)生被屈原的愛國主義情懷深深感動，于是我隨機(jī)與學(xué)生一起欣賞了屈原的詩歌《離騷》，讓學(xué)生切實的感受到他強(qiáng)烈的愛國愛民的思想，然后再進(jìn)一步聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，從而讓學(xué)生對于文字主題的把握，更加精準(zhǔn)。
這種嶄新的理念徹底的打破滿堂的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、交流展示活動給了學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會。
增強(qiáng)了自信“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)模式，真正做到了因材施教。不僅注重了對尖子生的培養(yǎng)，更有利于后1/3學(xué)生的發(fā)展。如果學(xué)困生掌握的不好，教的接力棒再傳給中等生、優(yōu)等生，等其解決，從而凸顯了問題，便于生生合作、師生合作，也使1/3學(xué)生有更多的展示自我的機(jī)會，增強(qiáng)了自信。
四、存在的問題反思。
自己的教學(xué)流程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中仍有值得深思的地方：
1.由于設(shè)計的不夠完善，或許因為學(xué)生還不熟悉這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了教學(xué)時間的分配不合理，尤其在自學(xué)環(huán)節(jié)有時沒有給后1/3學(xué)生充分的自學(xué)半途而廢，造成回答問題片面，不夠深入。
2.自學(xué)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)后勤部1/3學(xué)生時，態(tài)度急躁，雖然能做到循循善誘，但還是缺乏耐心。
3.對于兵教兵地教學(xué)方式，運(yùn)用起來還是不能做到得心應(yīng)手，沒有解決問題的主動權(quán)真正的交給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時不時的左右著我的課堂教學(xué)生。
4.在引導(dǎo)探究的時候，教師還是引導(dǎo)過多，不能大膽放手。
5.教師的語言過于羅嗦，情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)沒有貫穿教學(xué)始終，非智力因素的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。
五、改進(jìn)措施。
1.更加關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷知識過程，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
2.讓兵教兵地教學(xué)模式貫穿整個教學(xué)的始終，3.大膽放手，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，自己歸納、自己探究，讓課堂真正成為生生互動，師生互動的學(xué)習(xí)樂園。
4.讓來源于生活的語文素養(yǎng)走進(jìn)生活，衛(wèi)生活服務(wù)。
我那只，只要我們充分把握“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)研究主旨，不斷摸索完善自己的教學(xué)，我們就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
合作的中學(xué)生篇四
很樂于參加集體活動，珍惜集體榮譽(yù)，維護(hù)集體利益，我能表達(dá)個人觀點(diǎn)，當(dāng)別人的觀點(diǎn)不受贊同時，我都會尊重他的觀點(diǎn)，即使不對，為了不傷害他的自尊心，我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作，每當(dāng)我有快樂的事，我都會與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽。我熱愛生活，我喜歡觀察生活，為了發(fā)展我的實踐能力，我會參加一些活動，不但可以認(rèn)識一些朋友，還可以開拓視野。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的9篇《中學(xué)生合作與交流自我評價》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
合作的中學(xué)生篇五
合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通。讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會與人交流、與人合作的能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)順利的達(dá)成。所以中職化工教師要不斷深入研究合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個性和特征進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計，從而提高學(xué)生對化工實驗興趣以及學(xué)習(xí)的效率和能力。
1合作學(xué)習(xí)設(shè)置問題的策略。
1.1設(shè)置的問題要符合現(xiàn)實。
教師在進(jìn)行化工實驗教學(xué)合作學(xué)習(xí)問題設(shè)置的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實生活相結(jié)合來進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置，設(shè)置的問題一定要適合課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，不能存在設(shè)置問題和實際課堂內(nèi)容嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，設(shè)置的相關(guān)問題要有益于學(xué)生對知識的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。中職學(xué)生基本都是初中剛剛畢業(yè)的學(xué)生，接受化學(xué)知識能力還不是很完善，所以教師的在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)問題設(shè)置時一定要充分考慮到各方面的因素，更好地調(diào)動學(xué)生參與問題的積極性。然后教師引導(dǎo)學(xué)生之間展開合作討論的學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和做學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)化工實驗教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1.2問題要具有很強(qiáng)的探索性。
教學(xué)過程中，教師設(shè)置問題的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的探究行為，并能深入了解化工實驗的內(nèi)涵和意義，最終使學(xué)生能做到對知識的重新思考，并提出新的問題。例如，在化學(xué)實驗中進(jìn)行ch4燃燒的時候，其中ch4是通過堿石灰和無水醋酸鈉反應(yīng)得到的，但是在ch4燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識中的藍(lán)色火焰存在很大的差異。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動探究出現(xiàn)這種顯現(xiàn)問題的原因，學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是因為堿石灰和無水醋酸鈉在反應(yīng)過程中受熱不均勻，局部溫度過高造成的。所以在ch4實驗制造的過程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無水狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應(yīng)的順利進(jìn)行，最終在ch4燃燒的時候出現(xiàn)與課本知識相符的藍(lán)色火焰。在這樣的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)實驗操作的情況否定了相關(guān)的理論知識，學(xué)生可以及時提出自己的質(zhì)疑，然后其他學(xué)生或教師展開相關(guān)問題的合作討論。這樣的過程就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)置的`問題一定要符合邏輯和相關(guān)知識內(nèi)容，否則不但不能使學(xué)生在問題的探索中實現(xiàn)能力的提升，還會對學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)造成消極的影響。教師要通過科學(xué)合理問題的設(shè)置，讓學(xué)生獨(dú)立自主地分析問題、得出答案，教師可根據(jù)世界情況對某一類問題利用多種方式進(jìn)行提問，已達(dá)到鞏固的效果，使學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行問題的合作討論。
2合作學(xué)習(xí)中合作時機(jī)的適宜性策略。
2.1問題思考時學(xué)生思維障礙解決策略。
大部分學(xué)生在進(jìn)行化工實驗理論學(xué)習(xí)的時候，不能對抽象的概念進(jìn)行具體的理解，對于教師在課堂上提出的問題經(jīng)常模棱兩可。盡管如此，教師也不能對學(xué)生直接進(jìn)行問題、答案的灌輸，這樣會導(dǎo)致學(xué)生只會對物理知識進(jìn)行死記硬背，不能實現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該及時對相關(guān)的問題展開與學(xué)生之間的討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生展開小組內(nèi)的討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師和其他小組探討，通過這樣的方式提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。例如，鎂和鋁在與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)時，鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快。但是在具體實驗過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒有出現(xiàn)明顯的氣泡。所以學(xué)生就對元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因。教師針對相關(guān)的知識，組織學(xué)生展開小組間的合作，學(xué)生可以通過合作交換彼此不同的知識觀點(diǎn)，最終學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應(yīng)的時候會生成一定量的鹽，鹽會影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度，所以在實驗中會出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快。
2.2進(jìn)行的實驗出現(xiàn)疑點(diǎn)或達(dá)不到預(yù)期效果的策略。
當(dāng)教師展開的化工實驗活動，因為客觀的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實驗結(jié)果，教師不能硬性的進(jìn)行課本知識的宣讀，這樣會造成學(xué)生不尊重實驗結(jié)果的現(xiàn)象。教師應(yīng)該認(rèn)真分析實驗步驟中那些問題可能會影響到實驗的結(jié)果，然后通過科學(xué)的手段進(jìn)行實驗的重復(fù)操作，以保證實驗結(jié)果能符合課本的相關(guān)知識。然后與學(xué)會展開實驗出現(xiàn)問題原因的情況討論，解決學(xué)生對實驗結(jié)果產(chǎn)生的疑問，從而實現(xiàn)實驗的目的和效果。
3合作學(xué)習(xí)中的評價策略。
在化工實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果做出科學(xué)客觀評價，并且讓小組之間進(jìn)行對其他小組的客觀評價。在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的時候，要結(jié)合小組成員的具體分工以及成員在具體的任務(wù)執(zhí)行中的積極性。教師通過對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價，關(guān)注學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的疏導(dǎo)，以引導(dǎo)該小組或從小組的成員認(rèn)識到自己在合作過程中的問題并及時改正,讓學(xué)生通過合作的學(xué)習(xí)方式建立自我的思維建設(shè)，強(qiáng)大自信心，提高中職化工教師課堂教學(xué)的效率，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)技術(shù)技能、思維拓展能力的培養(yǎng)。
4結(jié)語。
綜上所述，合作式實驗教學(xué)是中職院?；嶒灲虒W(xué)中普遍應(yīng)用實施的教學(xué)模式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重合作實驗問題設(shè)置的探索性和適宜性，保證學(xué)生在化工實驗的合作學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)技術(shù)技能和思維能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁芳芳.中職化工實驗教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的實踐[j].職業(yè)技術(shù)教育,,(11).
[2]朱俊虎.中職化工實驗教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的研究[j].職教通訊,,(16).
合作的中學(xué)生篇六
“以學(xué)為主”倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，為便于發(fā)展學(xué)生的各種素質(zhì)，我們做教師的就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造各種有利的條件。
學(xué)生座位的編排在很大程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和身心健康的發(fā)展，同時對教師的上課效果和上課的氣氛有一定的積極作用，另外它還從某些方面體現(xiàn)出班主任有無尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的教育理念，它是一個班集體團(tuán)結(jié)合作的凝聚劑，是一個班集體教學(xué)質(zhì)量的推動器，是一個學(xué)生適應(yīng)社會的奠基石。
在學(xué)生座位的編排上，首先要關(guān)注學(xué)生的個性特征：
一、動靜搭配，個性互補(bǔ)。
世界上沒有哪兩個人的性格特征、心理素質(zhì)等是完全相同的，也沒有哪一種性格特征是最優(yōu)秀的。有的學(xué)生活潑好動，有的學(xué)生安靜穩(wěn)重，有的學(xué)生坦率熱情，有的學(xué)生內(nèi)斂沉著，有的學(xué)生為人大方，有的學(xué)生謹(jǐn)小慎微，有的學(xué)生勇猛無畏，有的學(xué)生懦弱膽怯……因此，在編排學(xué)生座位時，要注重各種性格學(xué)生搭配在一起，讓他們做到動、靜結(jié)合，以靜制動，以動帶靜，使他們動的不太出格，靜的.不至死板，在學(xué)習(xí)上、生活上、交流合作中相互影響，促進(jìn)個性的互補(bǔ)、互助，克服自己性格上的不足，吸取同學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，建立一個有利于學(xué)生形成和發(fā)展良好個性品質(zhì)的氛圍。
二、優(yōu)困結(jié)合，以優(yōu)幫困。
我們不能不承認(rèn)學(xué)困生的存在，也不能否認(rèn)智力的差異性。但重要的是我們應(yīng)該怎樣去幫助學(xué)困生，同時又促進(jìn)優(yōu)秀生。蘇霍姆林斯基說過：“在座位編排時，班主任有意將學(xué)生崇拜的對象或?qū)W習(xí)的榜樣或追趕的目標(biāo)，放在其眼前或身旁，學(xué)生時時受到激勵、處處受到督促，這樣就能潛移默化地發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的作用?！币虼耍以诰幣艑W(xué)生座位時形成了這樣一個制度：即全班41學(xué)按名次一條龍排成九個組，也就是1、2、20、21、22、40、41同學(xué)為一組，3、4、10、22、39、38同學(xué)為二組，……以次類推，其中1―6名同學(xué)為各組的一號同學(xué)，7―12名為各組的二號同學(xué)，13―18名為各組的三號同學(xué)，19―24為各組的四號同學(xué)，25―30為各組的五號同學(xué)，31―36為各組的六號同學(xué)，37―41為各組的七號同學(xué)。讓一號和六、七號結(jié)成對子，二號和五號結(jié)成對子，三號和四號結(jié)成對子。這樣就形成了智力上的互補(bǔ)，既為優(yōu)秀生提供了一個能夠充分發(fā)揮的環(huán)境，又為學(xué)困生營造了寬松和諧的補(bǔ)課氛圍，讓他們在交流合作中共同提高，教學(xué)相長。
三、干群搭配，合作學(xué)習(xí)。
在一個小組內(nèi)應(yīng)避免全部都是班干部或沒有一個班干部，各組應(yīng)做到相互均衡，無論是在學(xué)科成績上，還是在體質(zhì)藝術(shù)上，都應(yīng)適度把握，讓學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，遵守紀(jì)律，有一定的責(zé)任心，關(guān)心班集體的同學(xué)分別配在各個小組中，使他們在組內(nèi)起到模范帶頭作用，培養(yǎng)他們小組的共同合作精神，讓他們學(xué)會與人溝通，與人合作，共同提高。為走向社會，面對生活中形形色色的人奠定心理基礎(chǔ)。同時也為各組之間的競爭鋪設(shè)了同一起跑線，不至于哪一個組特強(qiáng)或哪一個組特弱，使各組之間能平等競爭，不會因為別的組特強(qiáng)而弱組自暴自棄。
四、強(qiáng)強(qiáng)競爭，你超我趕。
無論在學(xué)習(xí)上還是在其他各方面，各個小組內(nèi)的交流是最經(jīng)常和及時的。在自然界中，各種動物共同生活在一個環(huán)境中，說明沒有危機(jī)就沒有進(jìn)步，沒有競爭就沒有發(fā)展。因此，編排座位時也應(yīng)該在知識層次和智力水平上適當(dāng)考慮可以把基本水平一致的同學(xué)編在一個組內(nèi)，如上文提到的第九名和第十名，第八名和第十一名等，這樣可以在組內(nèi)形成你追我趕的競爭局面。因為他們的智力水平相差不是很大，一個有超越另一個的自信心，另一個有被追上的危機(jī)感。
在學(xué)生座位的編排上，還要注重學(xué)生生理的特點(diǎn)：
一、男女搭配，互幫互學(xué)。
男女生在生理上存在很大差別，其性格特征、心理素質(zhì)、體格結(jié)構(gòu)等具有明顯的不同點(diǎn)。因此在處理事件及學(xué)習(xí)生活中會有不同的表現(xiàn)方式。如果一組中只有一種性別的同學(xué)，在做某一件事時就會和其他組形成極大的反差。反之，如果男女同學(xué)搭配為一組，就會在日常的學(xué)習(xí)生活中互相幫助，特別是在教室的值日以及校外活動中充分表現(xiàn)出來。
二、預(yù)防近視，尊重學(xué)生。
中小學(xué)的學(xué)生正處在身體生長發(fā)育階段，如果不注意用眼衛(wèi)生，將會使學(xué)生出現(xiàn)近視、遠(yuǎn)視或斜視的現(xiàn)象，給學(xué)生的一生帶來很大的不便。因此，我們應(yīng)該讓每一位學(xué)生都適應(yīng)教室的各個位置，讓每一個學(xué)生的眼睛都有遠(yuǎn)視、近視、左視、右視的變化，不至于在生理上成為眼肌定勢。如我們班就采用九個組排成一條龍的形式，每周各組往后推一組，最后的一組返回在最前一組的位置上。這樣有序的循環(huán)，小組成員卻保持穩(wěn)定，后排的學(xué)生有機(jī)會坐前排，旁邊的同學(xué)有機(jī)會坐中間。既預(yù)防學(xué)生形成各種眼睛疾病，又在班內(nèi)形成了平等民主的學(xué)習(xí)氛圍。尊重了各個學(xué)生的意志，使全體學(xué)生感受到了教育的資源平等。
綜上所述，只要我們教師本著以人為本的理念，關(guān)注每一個個體生命的成長，為學(xué)生的成人成材積極創(chuàng)造條件，就會使自己的教育實踐充滿理性的光輝。
合作的中學(xué)生篇七
學(xué)會合作首先要選擇好合作對象。合作不是與什么人都合作,應(yīng)做到七不。下面本站小編整理了中學(xué)生。
演講稿。
各位老師，同學(xué)們：
大家上午好!
今天我要跟大家討論的話題是《什么是合作》。
合作，顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。合作是人與人之間的交往不可缺少的一部分。我們在許多時候都需要學(xué)會合作，那么合作是什么呢?合作是指互相配合，做某事或共同完成某項任務(wù)，世界處處充滿合作。
我曽經(jīng)看過這樣一則故事：有個人和上帝討論天堂和地獄，那個人先來到了地獄，只見那里的人面容肌瘦，一個個骨瘦如柴，但是他們的桌上有許多美味的食物，那個人發(fā)現(xiàn)：地獄中的每個人手上都有一把長勺，他們總是把食物往自已嘴中送，但由于勺子太長，當(dāng)勺子放到嘴邊時，食物已經(jīng)全撒光，所以他們只能無奈地挨餓，那個人又來到了天堂，天堂中的人同樣也有一把長勺和一桌美餐，但是他們總是將自已勺子食物喂給對方，所以天堂中的每個人都容光煥發(fā)，充滿生機(jī)?？梢姾献鲗τ谖覀儊碚f是多么重要。
我們不僅要在學(xué)習(xí)上學(xué)會合作，在生活上更會需要它。當(dāng)別人將路面清掃得干干凈凈時，我們就應(yīng)該與清潔工合作，保持路面的干凈;當(dāng)我們在過馬路時，我們要學(xué)會人與人之間的合作，不橫穿馬路，不闖紅燈，這樣不僅保護(hù)了自已的人身安全，也減少了車禍……許多時候，只有學(xué)會合作，人與人之間交往會更親密，更融洽，世界也會變得更美好?？傊?，不論你從事什么職業(yè)，也不論你在何時何地，都離不開與別人的合作。
如果我們不學(xué)會合作，世界也會變得更美好。
各位老師，同學(xué)們：
大家上午好!
合作，顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。合作是人與人之間的交往不可缺少的一部分。我們在許多時候都需要學(xué)會合作，那么合作是什么呢?合作是指互相配合，做某事或共同完成某項任務(wù)，世界處處充滿合作。
我曽經(jīng)看過這樣一則故事：有個人和上帝討論天堂和地獄，那個人先來到了地獄，只見那里的人面容肌瘦，一個個骨瘦如柴，但是他們的桌上有許多美味的食物，那個人發(fā)現(xiàn)：地獄中的每個人手上都有一把長勺，他們總是把食物往自已嘴中送，但由于勺子太長，當(dāng)勺子放到嘴邊時，食物已經(jīng)全撒光，所以他們只能無奈地挨餓，那個人又來到了天堂，天堂中的人同樣也有一把長勺和一桌美餐，但是他們總是將自已勺子食物喂給對方，所以天堂中的每個人都容光煥發(fā)，充滿生機(jī)?？梢姾献鲗τ谖覀儊碚f是多么重要。
我們不僅要在學(xué)習(xí)上學(xué)會合作，在生活上更會需要它。當(dāng)別人將路面清掃得干干凈凈時，我們就應(yīng)該與清潔工合作，保持路面的干凈;當(dāng)我們在過馬路時，我們要學(xué)會人與人之間的合作，不橫穿馬路，不闖紅燈，這樣不僅保護(hù)了自已的人身安全，也減少了車禍……許多時候，只有學(xué)會合作，人與人之間交往會更親密，更融洽，世界也會變得更美好?？傊?，不論你從事什么職業(yè)，也不論你在何時何地，都離不開與別人的合作。
如果我們不學(xué)會合作，世界也會變得更美好。
同學(xué)們，現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，但同時也是一個需要合作的社會。作為一個21世紀(jì)的人，只有學(xué)會與別人合作，才能取得更大的成功。我們應(yīng)該學(xué)會合作，讓世界更加美好!
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好!今天我們演講的題目是：《善于合作，勇于拼搏》。
“一二，一二……”聽，操場上又傳來一陣陣。
口號。
聲。我校一年一度的大型體育項目——綁腿跑比賽，又一次拉開了序幕!操場上，無時無刻不充斥著同學(xué)們奔跑的身影，那整齊劃一的步伐，那沖過終點(diǎn)的笑聲，成為操場上一道道象征團(tuán)結(jié)與拼搏的風(fēng)景線。
不曾忘記，奔跑途中，一位同學(xué)不甚摔倒，手蹭破了皮，忍痛站起后卻對來攙扶的同學(xué)說著“沒事”，繼續(xù)隨隊訓(xùn)練;不曾忘記，一位同學(xué)感冒發(fā)燒，在家休養(yǎng)，但他一心牽掛著班級的訓(xùn)練，一退燒便回到集體之中;不曾忘記，一位同學(xué)因要領(lǐng)不當(dāng)，頻頻摔倒，大家沒有抱怨、沒有責(zé)怪，而是紛紛幫他找原因、糾動作……一樁樁、一件件，都在書寫著同學(xué)們心系集體、善于合作、勇于拼搏的頑強(qiáng)精神和堅強(qiáng)意志。
一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅韌。我們知道個人是微弱的，但是我們也知道集體就是力量。我們只要善于團(tuán)結(jié)合作，就會無往而不勝。
生命本是一泓清泉，只有勇于拼搏的人才能品味出它的甘冽;生命本是一片海洋，只有勇于拼搏的人才能體味它的浩瀚;生命本是一片森林，只有勇于拼搏的人才能感受它的神秘。是的，正是由于我們在人生道路上的不斷挑戰(zhàn)、勇于拼搏，才使生命變得多姿多彩，才能取得長久的勝利，才能獲得圓滿的人生!
同學(xué)們，一個月的刻苦訓(xùn)練，一個月的汗水揮灑，為的就是成就比賽那一刻的輝煌!讓我們憑著團(tuán)結(jié)合作、勇于拼搏的精神，靠著堅定的意志，不怕困難、不怕吃苦的品質(zhì)，在本周綁腿跑比賽中再創(chuàng)輝煌、再創(chuàng)佳績!
合作的中學(xué)生篇八
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代的一個顯著標(biāo)志，知識經(jīng)濟(jì)時代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤民同志在全國技術(shù)創(chuàng)新大會上強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才……”因此在教育實踐中，要適應(yīng)形勢的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。而學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，其核心是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革繼續(xù)以前所未有的力度向前推進(jìn)，以提高國民素質(zhì)構(gòu)建和諧社會為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要；強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使每個學(xué)生都能得到充分和諧的發(fā)展。
實踐出真知。沒有實踐，就不可能有創(chuàng)新；實踐積累到一定程度，才能達(dá)成創(chuàng)造?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。可見，科學(xué)探究學(xué)習(xí)已成為新課程理念下學(xué)生的一種非常主要的學(xué)習(xí)方式，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種十分重要的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的不斷深入，今天，“探究式教學(xué)”，“開展創(chuàng)造教育”，“培養(yǎng)創(chuàng)新意識”，已經(jīng)滲透到各個學(xué)校的教育教學(xué)的各個層面。
化學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展，起源于實驗，又依賴于實驗。以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的基本特征?；瘜W(xué)教育家劉知新認(rèn)為，化學(xué)實驗應(yīng)具有以下教學(xué)功能：它是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識之源泉，是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路，在創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育全面展開的今天，化學(xué)教師應(yīng)充分利用化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中獨(dú)特的作用，在安全第一的前提下，構(gòu)建以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，展示創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中獲取真知，收獲樂趣。但是，當(dāng)前在我們農(nóng)村初中，化學(xué)實驗教學(xué)仍絕大部分為教師進(jìn)行實驗演示，又以驗證性實驗為主，常用模式是實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點(diǎn)，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示，然后再記錄實驗現(xiàn)象、結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行實驗主要是對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固，使之更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。在這些過程中學(xué)生只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，學(xué)生的創(chuàng)造能力沒有得到展示。有時教師甚至采取講實驗背實驗的方法完成實驗教學(xué)，而考試成績卻不一定差。評價學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實驗教學(xué)一直處于次要地位，這樣教出的學(xué)生基本上缺乏創(chuàng)新的愿望和激情，思維僵化，缺乏動手能力和解決實際問題的創(chuàng)造性思維能力，這與社會發(fā)展不相符合。
新課程理念是當(dāng)前教學(xué)的主旋律，化學(xué)新課程理念要得到落實，立足校本，就必須從化學(xué)實驗入手，對化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有真正運(yùn)用化學(xué)探究式實驗教學(xué)這種教學(xué)方式，才能應(yīng)對當(dāng)前課改潮流，也才能煥發(fā)化學(xué)課堂的生機(jī)與活力，化學(xué)教師才能夠擔(dān)當(dāng)起時代發(fā)展所賦予的造就創(chuàng)造性人才的重任。因此，,我認(rèn)為探索研究如何在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)探究式實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于農(nóng)村初中進(jìn)一步提高實驗教學(xué)實效，對于我們農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)展成為有創(chuàng)新意識與實踐能力的人才具有重要意義。
二、本課題研究的歷史、現(xiàn)狀及趨勢。
國外對本課題的研究概況：
當(dāng)代較有影響的創(chuàng)造性思維研究成果中至今在國際上仍有較大的影響的有1945年創(chuàng)造性思維開創(chuàng)性研究者沃拉斯的“四階段模型”、其他較突出的成果，其研究的先后順序是韋索默的“結(jié)構(gòu)說”；對創(chuàng)造性思維的研究與應(yīng)用起了不小的推動作用的吉爾福特的“發(fā)散性思維”；斯滕伯格的“智力觀”提出了“創(chuàng)造力三維模型理論”；若賓等提出的最高級思維模型。這些對今天仍很有價值，值得借鑒。
國內(nèi)對本課題的研究概況：
1986年，我國專門研究思維科學(xué)的學(xué)者劉奎林借用了19世紀(jì)德國的物理學(xué)家和生理學(xué)家亥姆霍茲（ltz）經(jīng)常使用的“無意識推論”這個術(shù)語提出了一種稱之為“潛意識推論”的理論，并運(yùn)用這種理論建立起“靈感發(fā)生模型”。劉奎林所說的靈感發(fā)生模型實質(zhì)上就是基于潛意識推論的創(chuàng)造性思維模型。這是迄今為止，在國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)中所能看到的關(guān)于創(chuàng)造性思維研究中比較完整、比較有說服力的模型。他力圖從腦科學(xué)和現(xiàn)代物理學(xué)基礎(chǔ)上闡明創(chuàng)造性思維過程，突破了僅僅局限于從心理學(xué)角度來研究創(chuàng)造性思維的傳統(tǒng)做法。
至此對創(chuàng)造性思維的研究，打破了僅僅從心理學(xué)角度去探討的傳統(tǒng)做法，并且越來越重視基于腦神經(jīng)科學(xué)的研究。既重視創(chuàng)造性思維“理論基礎(chǔ)”（心理學(xué)基礎(chǔ)和腦神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)）的研究，也重視能反映創(chuàng)造性思維心理過程、具有可操作性的“思維模型”的研究。這種模型可用來指導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體實踐，有很大的應(yīng)用價值。
綜觀已有的創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)的研究，人們做了大量的工作，認(rèn)為學(xué)校教育對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到未來人們的創(chuàng)造能力。中國現(xiàn)行的與新課程改革配套的化學(xué)新教材更突出實驗的地位，構(gòu)建創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式是新課程改革將著力探索的。
思維能力（創(chuàng)造性思維）培養(yǎng)的發(fā)展趨勢：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的智慧品質(zhì)趨向整體性；使學(xué)生的個性趨向全面發(fā)展；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位趨向主體性；教育面向的層次更趨向全體學(xué)生；在教育理念上趨向全方位、全過程；在創(chuàng)新動機(jī)上趨向全民化、終身化。
三、課題研究的實踐意義、理論價值。
（一）實踐意義。
本課題的研究過程，通過建構(gòu)符合化學(xué)新課程要求的農(nóng)村初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使農(nóng)村初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中積極主動地貫徹化學(xué)新課程的理念，使教師的教育方式、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，必然會促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識和技能的掌握，有助于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中落實探究式教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是本研究的關(guān)鍵。本研究的成果將為相關(guān)的教師提供可操作的鑒戒，同時對于在同類農(nóng)村中學(xué)的推廣有重要的意義。
（二）理論價值。
本課題的研究必須通過農(nóng)村初中化學(xué)教師切實有效的實踐。在初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必須借助實踐進(jìn)行實驗、反思、改進(jìn)，形成良好的方案再實踐、反思、改進(jìn)。通過本研究進(jìn)行農(nóng)村初中探究式實驗教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的模式建構(gòu)，將使農(nóng)村初中化學(xué)教師真正確立起與初中化學(xué)新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，有可能成為具有創(chuàng)造性思維能力、能夠開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究型教師。
（三）可能的創(chuàng)新之處。
隨著社會的不斷進(jìn)步，社會對教育也提出了更新更高的要求。教育不僅僅是讓人獲得書本知識，而是為了使人的潛能得到充分地發(fā)揮，使人的個性得到自由和諧的發(fā)展，新課程改革要求教師的教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神。新課程改革的這一設(shè)想的實現(xiàn)和完善，給教師創(chuàng)造性地教學(xué)實踐提供了可能。從這一角度看，本課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義。
初中化學(xué)實驗教學(xué)以行為主義為基礎(chǔ)，則往往表現(xiàn)出教師中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面；以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，那么是呈現(xiàn)出學(xué)生中心，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)的景象。但是由于我國基礎(chǔ)教育長期以來的現(xiàn)狀是“以教師為中心”，盡管第一輪新課程改革對化學(xué)教師的行為轉(zhuǎn)變發(fā)生了很大影響，但對農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)來說實現(xiàn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效整合尚須完善?；瘜W(xué)實驗探究是從教師或?qū)W生的問題開始的，教師要善于營造問題情景，通過閱讀教材、實驗、觀察等多種途徑，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而讓學(xué)生自如地進(jìn)入實驗探究的過程，發(fā)揮想象、體驗探究，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
四、完成課題的可行性分析。
理論準(zhǔn)備較充分。對初中化學(xué)新課程的理念有了較深入的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，對“化學(xué)新課程”“探究式實驗教學(xué)”、“創(chuàng)造性思維”等主題詞進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索和網(wǎng)上搜尋，存儲了大量的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行了初步的條分縷析，構(gòu)建了大致的理論框架。
前期研究基礎(chǔ)較扎實。課題承擔(dān)人具備一定的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，先后參與多次省市級課題研究，具有比較豐富的課題研究經(jīng)驗?！笆濉焙笃冢⒆闶〖壵n題《農(nóng)村初中教師專業(yè)成長的校本研究》，教學(xué)一直是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。對化學(xué)實驗教學(xué)中的創(chuàng)造性思維進(jìn)行了一些探索，初步取得了一些有益的經(jīng)驗。
五、課題概念的界定、支撐性理論及理論假設(shè)。
（一）概念界定。
農(nóng)村初中：指農(nóng)村普通初中，硬件設(shè)施、師資水平、生源、教學(xué)質(zhì)量等一般化。（本課題特指太倉市雙鳳中學(xué)）。
創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是一種既不受已有知識的局限，也不受傳統(tǒng)觀念束縛，不依常規(guī)，尋求變異，將知識不斷引向深入的高級思維活動。學(xué)生在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練過程中，將會逐步獲得穩(wěn)定的，持久的思維方式和思維習(xí)慣，從而形成良好的創(chuàng)造性思維能力。
探究式實驗教學(xué)：是以問題為核心的教學(xué)，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會，與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)是始于問題，推進(jìn)于問題，歸結(jié)于問題，學(xué)生通過搜集、查閱大量的資料，尋求解決問題的途徑；設(shè)計解決問題的實驗方案；通過實驗進(jìn)行觀察試驗……最后經(jīng)過自己的努力將問題解決的一種教學(xué)方式。
化學(xué)探究式實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新教育主要是指培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗及問題中自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動是由客觀引起的，是從具體感性認(rèn)識開始的，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)是提高學(xué)生觀察能力、動手能力和思維創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。以新課程理念為指導(dǎo)思想，探究式實驗教學(xué)通過促進(jìn)學(xué)生自主地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計實驗方案來解決它，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的充分發(fā)展。
（二）理論支撐。
1．馬斯洛的創(chuàng)造性理論。
美國心理學(xué)家馬斯洛將創(chuàng)造性分為兩類：一類稱為“特殊才能的創(chuàng)造性”，如科學(xué)家、發(fā)明家的創(chuàng)造性；另一類稱為“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性”，這種創(chuàng)造性對社會或他人來說不是新的，而對自己來說卻是新的，是前所未有的想法或事物的創(chuàng)造，如學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)此觀點(diǎn)，中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新教育主要是指培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗及問題中自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。
2．創(chuàng)造思維理論。
創(chuàng)造思維是應(yīng)用新的方案或程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品的思維活動。它是人類思維活動的高級過程，是一種復(fù)雜的心理活動。主要由集中思維和發(fā)散思維構(gòu)成。集中思維又叫聚合思維、復(fù)合思維、求同思維，它是根據(jù)已知的信息，利用已有的知識經(jīng)驗和規(guī)則，尋求解決問題的唯一正確答案。發(fā)散思維又叫輻射思維、求異思維，是根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣答案。教學(xué)中，教師就是去努力尋求知識生成，知識擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，去打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點(diǎn)，并有效進(jìn)行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。
3．主體性教學(xué)理論。
教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動的過程，是以發(fā)揮師生的積極性，能動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件，以知識為載體，師生主動參與，共同發(fā)展的過程。“教”并不凌駕于“學(xué)”之上，“學(xué)”也并不游離于“教”之外，否則，教師的教就成了無對象的“獨(dú)說”，學(xué)生的學(xué)只能是無指導(dǎo)的“自學(xué)”，嚴(yán)重壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，窒息學(xué)生的想像力，形成只有一種聲音的單調(diào)而枯燥的課堂。
4．成功教學(xué)理論。
人是具有思維活動的，通過人的嘗試活動，人逐漸學(xué)會思考如何獲得成功。人是有感情的，人在嘗試活動中，不僅會思考，而且還能從嘗試活動本身獲得成功的喜悅，嘗試成功是一種愉快的學(xué)習(xí)體驗，具有促進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力作用。教學(xué)過程中，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論直接教給學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生先去嘗試，自己初步解決問題，然后教師根據(jù)學(xué)生的嘗試中的難點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生在不斷地追求嘗試活動中的積極的情感體驗，把嘗試成功作為學(xué)習(xí)的源源不斷的動力，這對激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要作用。
（三）理論假設(shè)。
智力正常的學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，但這種潛能，只有通過培養(yǎng)才能獲得現(xiàn)實的開發(fā)。初中化學(xué)教學(xué)過程，特別是化學(xué)實驗課的教學(xué)過程，具有開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的功能，如果在農(nóng)村初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)中，以新的課程理念為指導(dǎo)，把化學(xué)實驗教學(xué)中的主動權(quán)還給學(xué)生，就有可能真正開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力的發(fā)展，能為學(xué)生創(chuàng)造性地解決化學(xué)問題提供條件，因此，必然會促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識和技能的掌握，有助于農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的.提高。
六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
（一）研究目標(biāo)。
1．在農(nóng)村初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)中，以新課程理念為指導(dǎo)，真正突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，真正成為實驗的“主人”，而不是教師指導(dǎo)下的“機(jī)器人”。
2．確立起與初中化學(xué)新課程相適應(yīng)的“以校為本”、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，在化學(xué)探究式實驗教學(xué)中，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正得到改變。
3．培養(yǎng)與開發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維，使課堂效率和教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，并為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）研究內(nèi)容。
1．構(gòu)建創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)模式。
合作的中學(xué)生篇九
各位老師，各位
同學(xué)
：早上好！今天國旗下講話的主題是“學(xué)會合作”！
有這樣一則寓言：一商人趕著馱了貨物的一頭驢和一匹馬在沙漠中行走。驢對馬說：你幫我分擔(dān)一點(diǎn)吧，我累得快不行了。馬不理睬。驢終于累死了。主人就把驢身上的貨物卸到了馬的身上。馬的教訓(xùn)很顯然地告訴我們一個道理：合作很重要。我們想一想，如果當(dāng)初馬答應(yīng)了驢的請求，結(jié)果還會是這樣嗎？其實很多時候，幫助別人就是幫助自己，學(xué)會合作也會給自己帶來收獲。個人是小，合作是金。
怎樣
才能卓有成效地合作呢？你一定在音樂廳或電視里看到過交響樂團(tuán)的演奏吧，這可算得上是人與人合作的典范了。你瞧，指揮家輕輕一揚(yáng)手里的指揮棒，悠揚(yáng)的樂曲便從樂師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來，流向天宇，也流進(jìn)人們的心田。是什么力量使上百位樂師，數(shù)十種不同的樂器合作得這樣完美和諧？我想，這主要依靠高度統(tǒng)一的團(tuán)體目標(biāo)和為了實現(xiàn)這個目標(biāo)每個人必須具有的協(xié)作精神。學(xué)校提倡我們學(xué)會合作，因為合作才能共贏，團(tuán)結(jié)才有力量。
學(xué)習(xí)
上，老師們把班里的同學(xué)劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，成績
好的同學(xué)幫助成績相對弱一些的同學(xué)，讓同學(xué)們在“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍中共同提高。校園
里豐富多彩的活動也處處體現(xiàn)著“合作、共贏”的思想。大家可曾記得：拔河比賽中，正是大家發(fā)揮了“人心齊，泰山移”的團(tuán)隊精神，才取得了一場場的勝利；大合唱比賽中，沒有班里每一名同學(xué)激情的演唱和全心的付出就不會有集體的輝煌；在剛剛結(jié)束的趣味運(yùn)動會上，集體接力項目中如果有一名同學(xué)沒有盡力就會影響班級
整體的成績。當(dāng)我們因為集體的榮譽(yù)而歡呼雀躍時，我們是否想到：這便是團(tuán)結(jié)、合作的結(jié)果！是的，一滴水是微小的，可是把它匯到大海里便有了波濤洶涌、潮起潮落；一堆沙子是松散的，可是把它和水泥、石子、水混合后，就會比花崗巖還堅硬。
隨著時代的發(fā)展，未來的社會中合作必然成為人類
生活
、生存的最基本形式。聯(lián)合國教科文組織也把“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會求知”作為21世紀(jì)教育的四大支柱。對一個學(xué)生來說，學(xué)會合作，就必須接受老師科學(xué)的指導(dǎo)和同學(xué)善意的幫助，就必須把自己融入班級和學(xué)校的大集體當(dāng)中去，就必須與他人建立起和睦相處的融洽關(guān)系。合作，是我們?nèi)松械囊话谚€匙。學(xué)會合作，我們才能開啟友誼、智慧和成功的大門。老師們，同學(xué)們，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，一次游戲，一次班隊活動，一次衛(wèi)生打掃，一次創(chuàng)造發(fā)明，讓我們嘗試著學(xué)會與他人合作，讓團(tuán)結(jié)合作在我們古老的校園里奏出美好的新篇章。
合作的中學(xué)生篇十
什么叫合作？合作就是大家共同努力，把一件事情做好。“團(tuán)結(jié)就是力量”，所以大家要一起同心協(xié)力，“像三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”一樣，才能不出錯、完美的完成一件事。
我們都知道要合作，但是到底該怎么合作，則是要依照每個人的能力及專長來分配工作。在我們?nèi)粘Ｉ钏柚?，無論食、衣、住、行、育、樂，任何一方面的需求，通常都要大批人力才能完成喔!像是:麥香奶茶所需要的奶茶要經(jīng)過牧民所養(yǎng)殖的乳牛所擠出的`香濃牛奶和農(nóng)夫所種植的茶葉和大賣做成(第一級產(chǎn)業(yè))，再把這些原料送到加工造廠(第二級產(chǎn)業(yè))，才能做出美味可口的麥香奶茶，最后還要把加工后的產(chǎn)品送到服務(wù)業(yè)(第三級產(chǎn)業(yè))販?zhǔn)鄣较M(fèi)者手中；雖然它只是一瓶飲料，但卻需要許多人的分工和合作才能販?zhǔn)垡恍∑康柠溝隳滩?飲料)，讓人們享受最后的成果。
有些小動物或小昆蟲也會分工合作，像是:螞蟻有些忙著收藏食物、修補(bǔ)巢穴和照顧幼蟻，另外一些守衛(wèi)螞蟻們自己的家園、或是去尋找比自己身體還要大的食物，以后則是負(fù)責(zé)產(chǎn)卵....等，這么復(fù)雜的工作，每只螞蟻都應(yīng)該做好本份，才能維持非常龐大的機(jī)能運(yùn)作。蜜蜂也必須同心協(xié)力、分工“合作”才能繁殖他們的下一代。
“合作”看似很簡單的兩個字，但是其實深藏著深奧的道理。不論在哪里，“合作”的意義無所不在。
合作的中學(xué)生篇十一
我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨(dú)特，也會接受同學(xué)的批評與建議!同時認(rèn)真聽取同學(xué)的見解，和同學(xué)一起完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。和同學(xué)一起探討問題。
愿意合作與交流。在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。尊重他人勞動成果;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議;能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。
積極參加集體活動，學(xué)習(xí)勤奮，追求科學(xué)，思想健康向上。與他人團(tuán)結(jié)互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個人的想法.可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍.
我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨(dú)特，也會接受同學(xué)的批評與建議!和同學(xué)一起完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。和同學(xué)一起探討問題。
合作的中學(xué)生篇十二
跑得慢的就被快的吃掉，實力差的就被強(qiáng)的淘汰。我不喜歡“物競天擇”，可真理偏偏擺在那兒，從地球誕生時就有了?？v觀人類歷史，從遠(yuǎn)古蠻荒時代，到今日人才濟(jì)濟(jì)的信息社會，“競爭”二字不知經(jīng)歷了多少歲月。
以史為鑒，古為今用，新世紀(jì)的青年人更要明白合作與競爭的關(guān)系。在學(xué)習(xí)生活中，我們競爭的是成績，合作的是方法，這兩者永遠(yuǎn)相輔相成。我聽說有人百般藏掩自己的學(xué)習(xí)資料，甚至不愿和別人討論復(fù)雜的數(shù)學(xué)論述題，只愿一個人埋頭冥思苦想。也許，有人通過此法使自己的成績暫時略高于他人，但我并不羨慕。相反，我倒覺得可笑。學(xué)習(xí)需要互動，討論才能明理，交流可以碰撞出智慧的火花，學(xué)習(xí)中的競爭和合作是雙向的，也是取長補(bǔ)短的過程，大家合作，一起提高，不是雙贏嗎?競爭可以引導(dǎo)合作，而合作則促進(jìn)了競爭——猶如電源和通路，只有兩者都具備了，導(dǎo)線中才會出現(xiàn)成功的電流!
爭先需要真才實學(xué)，競爭才能賽出水平;敞開心扉，真誠合作，共同提高。相信吧，我們會成功!
合作的中學(xué)生篇十三
在校期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹立正確的人生觀和價值觀。
我努力學(xué)好各門功課，多次獲得獎學(xué)金，較深入、全面地掌握了科學(xué)基礎(chǔ)理論，同時注意結(jié)合自身興趣特點(diǎn)，結(jié)合動手實踐。
我與同學(xué)相處融洽，能在自己能力范圍之內(nèi)幫助一些有困難的同學(xué)，積極參加班級的每次活動，融入到班集體這個大家庭中去，處理好與同學(xué)、老師的關(guān)系，營造良好的班級氣氛。
同時在學(xué)生工作的過程中拓寬了我的交際面，讓我機(jī)會和具有不同背景的人交往，在這些過程中很好的培養(yǎng)了我交際能力，也讓我樹立了正確的為人處世態(tài)度和處世原則。
本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實踐能力和組織能力學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會，與不同的`人相處，讓自己近間隔地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
初中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的進(jìn)步，希看以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。
當(dāng)然我也深刻熟悉到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些題目，我就能做的更好。
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。
我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決題目，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。
在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。
愿意合作與交流。
在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。
尊重他人勞動成果;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議;能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。
積極參加集體活動，學(xué)習(xí)勤奮，追求科學(xué)，思想健康向上。
與他人團(tuán)結(jié)互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個人的想法.可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍.
我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨(dú)特，也會接受同學(xué)的批評與建議!和同學(xué)一起完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
和同學(xué)一起探討問題。
合作與交流 自我評價
我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨(dú)特，也會接受同學(xué)的批評與建議!同時認(rèn)真聽取同學(xué)的見解，和同學(xué)一起完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
和同學(xué)一起探討問題。
愿意合作與交流。
在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果;主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。
尊重他人勞動成果;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議;能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。
積極參加集體活動，學(xué)習(xí)勤奮，追求科學(xué)，思想健康向上。
與他人團(tuán)結(jié)互助.約束自己的行為.尊重身旁每一個人的想法.可以很快營造一個輕松愉悅的氛圍.
合作的中學(xué)生篇十四
根據(jù)市教育局、學(xué)?！耙詫W(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”文件要求，今年在教學(xué)改革上進(jìn)行了一些小摸索，感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：
通過本次“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”活動的開展，讓我開闊了視野，為改進(jìn)英語課堂教學(xué)指明了方向，為自己課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗。也讓我認(rèn)識到不管是單詞、句型教學(xué)課，還是口語交際課，老師都要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、取得的經(jīng)驗。
通過觀摩老師的課堂教學(xué)，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學(xué)生中間，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、引路人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關(guān)系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨(dú)斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺，為學(xué)生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學(xué)生討論多了；老師板書少了，學(xué)生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學(xué)生走、扶著學(xué)生跑的傳統(tǒng)教學(xué)。又如，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。課上敢于發(fā)表見解的學(xué)生多了，睡覺的學(xué)生少了；敢于表現(xiàn)的學(xué)生多了，默默無聞的學(xué)生少了；勇于探究的學(xué)生多了，依賴?yán)蠋煹膶W(xué)生少了；即便智力有些問題的學(xué)生，也不安于現(xiàn)狀，急于傾聽別人的見解，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，同時也增強(qiáng)了合作精神、團(tuán)對意識。
二、存在的問題。
回顧自己的課堂教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領(lǐng)導(dǎo)和同事們請教學(xué)習(xí)。
1、教師的思想觀念仍需更新，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拋棄陳舊落后的觀念。要科學(xué)施教，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問。
2、要利用新的教學(xué)形式，但更要注重課的內(nèi)涵，形式永遠(yuǎn)服務(wù)于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。
3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導(dǎo)演；不是老師簡單說說，而是老師的.精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預(yù)設(shè)。老師要把課上好，把學(xué)生調(diào)動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學(xué)機(jī)智，在課前預(yù)設(shè)各種情況、問題。原來說教師給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水?，F(xiàn)在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)學(xué)科知識，在課堂上不能出現(xiàn)知識性的錯誤，還要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等，更要錘煉自己的教學(xué)基本功。
4、要編好、用好教案案。如果學(xué)案設(shè)計層次偏低。缺乏對學(xué)生思維訓(xùn)練的深度、知識拓展的廣度和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的密度研究。
三、幾點(diǎn)想法。
1、變革學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度和深度，要以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生展示他們的想法和做法。切實做到“三講三不講”，努力創(chuàng)設(shè)和諧課堂、高效課堂。
2、優(yōu)化學(xué)案設(shè)計，突出學(xué)生主體。通過精心編制各種學(xué)案（預(yù)習(xí)學(xué)案、復(fù)習(xí)學(xué)案及訓(xùn)練學(xué)案）體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計。要利用學(xué)案把教師的教學(xué)過程有效地向課前和課后延伸。
3、面向全體，關(guān)愛學(xué)生。要注意與學(xué)生多溝通、多交流，耐心輔導(dǎo)、精心指導(dǎo)，多從學(xué)生的角度思考問題，提高學(xué)生的自信心。并根據(jù)學(xué)生各自的基礎(chǔ)，抓好分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，切實提高教學(xué)效果。
合作的中學(xué)生篇十五
積極參加體育鍛練，認(rèn)真上好體育課，成績合格。平時注意鍛煉身體，喜歡打羽毛球和騎自行車，會利用空閑時間和假節(jié)日去打羽毛球和騎車鍛練。身體健康，注重個人和環(huán)境衛(wèi)生。心理健康，情結(jié)穩(wěn)定，能夠控制自己的情結(jié)在各種環(huán)境中扮演好自己的角色。
我有積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對工作責(zé)任心強(qiáng)、勤懇踏實，有較強(qiáng)的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細(xì)胞和創(chuàng)意，注重團(tuán)隊合作精神和集體觀念。
有廣泛愛好的我特別擅長于美工和多媒體的制作，就任本班組織委員的同時也加入了校學(xué)生會宣傳部。對工作熱情、任勞任怨，和部內(nèi)成員團(tuán)結(jié)一致，一年間我由部委升為部長。在任部長期間注重配合學(xué)校、學(xué)生會其它部門，出色的完成各項宣傳工作，促使學(xué)校的各種運(yùn)作更順利的同時行。學(xué)校的各種活動都熱情的參加，并且收獲頗多。
我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，見解獨(dú)特，也會接受同學(xué)的'批評與建議！和同學(xué)一起完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。和同學(xué)一起探討問題。
我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會實踐機(jī)會，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。
在學(xué)習(xí)知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)?，F(xiàn)在我已經(jīng)面臨畢業(yè)，正在做畢業(yè)設(shè)計，我成為設(shè)計小組的組長，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。
我積極主動地為同學(xué)服務(wù)，有意識地協(xié)調(diào)好朋友之間的關(guān)系，通過朋友的協(xié)作，并且為同學(xué)營造了良好的休息、娛樂、學(xué)習(xí)氛圍，在朋友的共同努力下，我共同進(jìn)步。此外，我還注重自己能力的培養(yǎng)，積極參加了多次社團(tuán)活動和社會實踐，看望并幫助孤寡老人等。在寒暑假期間，參加社會實踐活動，為今后的工作積累了一定的經(jīng)驗，最大程度上提升自己各方面素質(zhì)。
我積極參加各項活動，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。我性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實踐能力和組織能力。學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
我積極參加社會活動。在參與這些活動的過程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機(jī)會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機(jī)會來臨時，我們就要好好地把握住。
有較好的合作與交流能力，在學(xué)習(xí)生活上能與同學(xué)、老師、家長進(jìn)行良好的交流、合作，相互交換意見與看法，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。遇到不懂的的問題會及時向老師同學(xué)請教，在生活上遇到困惑會與他人進(jìn)行交流，通過各種方式鍛煉自己的合作與交流能力。
能主動與同學(xué)、老師、家長進(jìn)行合作與交流，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的見解，形成良好的合作交流氛圍，不斷提高合作與交流能力。
積極參加集體活動，學(xué)習(xí)勤奮，追求科學(xué)，思想健康向上。與他人團(tuán)結(jié)互助。約束自己的行為。尊重身旁每一個人的想法?？梢院芸鞝I造一個輕松愉悅的氛圍。
1、能夠了解自我、具有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力。
2、善于理解、尊重、關(guān)心他人，嚴(yán)以律己、寬以待人；明辨是非，弘揚(yáng)正氣；具有良好的團(tuán)隊精神和合作意識，在與他人的交往過程中傾聽別人對自己的評價和建議，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。
3、能夠較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境。
能積極參加集體活動，學(xué)習(xí)勤奮，追求科學(xué)，思想健康向上。能與他人團(tuán)結(jié)互助，約束自己的行為。尊重身旁每一個人的想法?？梢院芸鞝I造一個輕松愉悅的氛圍。我在與小組合作交流時都能夠主動發(fā)表自己的意見與建議，也會接受同學(xué)的批評與建議。和同學(xué)一起完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，和同學(xué)一起探討問題。
愿意參與合作與交流。在與組員合作學(xué)習(xí)和探究活動中，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。尊重他人勞動成果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。
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