讀后感是我們對(duì)書籍中的思想和情感的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。寫讀后感時(shí)，我們可以通過(guò)對(duì)作品中的比喻、象征和隱喻等修辭手法的分析，展示我們對(duì)作品的深刻理解。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。這些范文內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)獨(dú)到，既有對(duì)書中情節(jié)和人物的評(píng)價(jià)，也有對(duì)作者的思想和風(fēng)格的分析，還有對(duì)自己的體驗(yàn)和感悟的表達(dá)。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以更好地理解讀后感的寫作要求和技巧，也會(huì)對(duì)不同類型的書籍有更深入的認(rèn)識(shí)和了解。希望這些范文能給大家在寫讀后感時(shí)提供一些啟示和幫助，讓我們一起享受讀書的樂趣，分享自己的讀書心得。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇一
“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”這段感人肺腑的話是出自“中日友誼的使者”聶將軍的筆下。
這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了第七課《聶將軍與日本小姑娘》，這篇課文是講述了中華人民共和國(guó)十大元帥之一的聶將軍與兩個(gè)日本孤女的幾日相處。那是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)軍隊(duì)在戰(zhàn)火中發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)受了傷的日本孤女，她們的父母和中國(guó)無(wú)數(shù)同胞一樣，在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了寶貴的'生命，這一切是誰(shuí)造成的呢?對(duì)，是日本帝國(guó)主義!可是，面對(duì)他們的子孫，我軍并沒有傷害她們，聶將軍親自細(xì)心的照料她們。但是，激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)了啊!在這樣的處境下，孤女們只有被送會(huì)自己的祖國(guó)才是最安全的。于是，經(jīng)過(guò)慎重決定，聶將軍派人設(shè)法送走了兩個(gè)孤女，并寫下了那封震撼人心的信。兩個(gè)孤女被送會(huì)日本后，小的不幸身亡，而大的孤女美穗子已成為三個(gè)孩子的母親，她和家人不忘救命之恩，來(lái)中國(guó)感謝聶將軍。日本人民稱聶將軍為“活菩薩”、“中日友誼的使者”。
是啊，聶將軍的菩薩心腸又有多少人可及呢?面對(duì)敵人的后代，他并沒有傷害她們，也沒有不管她們，而是像一個(gè)父親一樣對(duì)待她們，正是有了像聶將軍的人們，我們的中國(guó)才會(huì)與日本有友誼，生活也多一些像這樣的人，那我們的社會(huì)才會(huì)更加和諧，世界才會(huì)更加美好。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇二
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一次戰(zhàn)斗中，八路軍救出了兩個(gè)日本小姑娘，大的不過(guò)五六歲，小的不滿周歲，又受了傷。聶將軍知道后，細(xì)心地照料兩個(gè)日本孤女，給她們找吃的、喝的。起初，孩子對(duì)那里的環(huán)境感到很陌生，心里感到恐懼。但慢慢地她們被聶將軍的和藹可親感動(dòng)了。她們回國(guó)長(zhǎng)大后，專程來(lái)中國(guó)看望聶將軍，日本人民都稱聶將軍為“中日友誼的使者”。
讀完《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文后，我不禁感慨萬(wàn)千。聶將軍看待日本侵略者與看待日本人民是不同的，他覺得日本侵華的戰(zhàn)爭(zhēng)是日本法西斯頭目挑起的，罪行不可饒恕，日本人民也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，所以他并沒有株連無(wú)辜，罪及孩子，而是無(wú)微不至地照顧著兩個(gè)日本孤女，待他們?nèi)缬H生子女一般。后來(lái)，聶將軍又設(shè)法把他們送到了日本軍隊(duì)駐地，將她們送回國(guó)，交給了她們的親人。他在送回那兩個(gè)日本孤女時(shí)，給日本軍方寫了一封信，信中說(shuō)：“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”。讀到此處，令人不禁動(dòng)容。這些話不僅僅是聶將軍的心聲，同樣也是我們中國(guó)人民共同之心聲。現(xiàn)在世界和平是大問題，那些殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，令人們不寒而栗，也讓我的心情十分沉重。戰(zhàn)爭(zhēng)的.災(zāi)難，失去父母的孩子無(wú)言的吶喊，從那一雙雙明亮的眼睛中，我仿佛看到了無(wú)助、悲哀；失去孩子的父母，在奮力地掙扎，尋找自己的骨肉；戰(zhàn)爭(zhēng)打散了的親朋好友，經(jīng)歷著最最痛苦的生離死別。如果人人都像聶將軍那樣寬仁大義，那么這世界上就沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有那些難過(guò)、痛苦和悲傷。
中國(guó)人民渴望和平，對(duì)世界的和平也作了很大的努力。愿戰(zhàn)爭(zhēng)從此銷聲匿跡，愿和平的橄欖枝插遍全世界。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇三
今天按照相救——關(guān)心——送歸——感謝四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師：八路軍戰(zhàn)士救出了兩個(gè)日本孤女。作為聶將軍，眼看著自己的同胞在戰(zhàn)斗中被殘忍地殺害，對(duì)日本不由得怒從心生，可是面對(duì)那么小的孤女，他那偉大的國(guó)際主義精神閃現(xiàn)出炙人光芒。四十年后當(dāng)美穗子專程前來(lái)看望聶將軍時(shí)，日本人民得知此事不由稱贊聶老是活菩薩，是中日友誼的使者。這究竟是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位認(rèn)真自學(xué)“關(guān)心——送歸”兩個(gè)內(nèi)容，找出語(yǔ)句仔細(xì)分析并聯(lián)系課外資料談?wù)剬?duì)聶老的認(rèn)識(shí)。最后說(shuō)說(shuō)自己還有什么想進(jìn)一步深入了解的。
生自學(xué)。
交流匯報(bào)時(shí)，一個(gè)小組提出了這樣兩個(gè)有價(jià)值的問題：“前面聶老對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，后面為何又說(shuō)決不與日本人了及士兵為敵呢？”“聶老為何要寫為封信呢？”
（沒有對(duì)課文的深入探索，我想學(xué)生是提不出這樣有深度的問題，由此想到平時(shí)如果為了趕教學(xué)進(jìn)度一味走馬觀花，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)就都是停留在表面內(nèi)容的理解上了）。
因我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成不舉手即站起來(lái)回答問題的習(xí)慣，因而學(xué)生馬上就此問題展開了討論。
生：寫為封信只是想告訴日本軍，我們是至仁至義的有始有終的。
師：什么叫至仁至義有始有終？
生：寫這封信是想告訴他們，我們雖然救了兩個(gè)孤女，但并非向你們投降；我們還是要為中華民族之生存與人類之永久和平而繼續(xù)戰(zhàn)斗的。
生：寫這封信是告訴他們，我們不會(huì)濫殺無(wú)辜，不想滅了他們的子孫后代。
生：寫這封信是告訴他們，我們不與日本士兵及人民為仇敵。
師：那么與誰(shuí)為仇敵呢？
生：我知道是與反法西斯組織，資料上有的。
師：寫這封信還有什么目的嗎？從聶將軍身上瑞想想。
生：聶將軍想告訴他們，我們是仁慈的，他想以自己的高尚行為感動(dòng)日本士兵不要再侵略殘害我國(guó)人民。
生：對(duì)的，我暑假在電視里看到有人去采訪以前侵略我國(guó)的日本士兵時(shí)，他們都不愿意說(shuō)這件事，都覺得后悔的。
師：此時(shí)此刻你能以一個(gè)日本人的口氣給聶將軍寫封信嗎？（學(xué)生自己寫信，課后看看寫得不錯(cuò)。）。
至此課文的難點(diǎn)突破，主要在于學(xué)生對(duì)全文有了深入的了解，又對(duì)當(dāng)時(shí)的背景資料了解甚多，因而水到渠成。而我在其中沒有以自己的主觀意識(shí)提出一個(gè)問題，完全在于學(xué)生的自問自答，真正讓老師的角色退入了幕后的指導(dǎo)。
另外有一小組在質(zhì)問時(shí)談到這樣的一個(gè)問題：四十年后美穗子與聶老是如何聯(lián)系上的？這個(gè)問題牽涉到中日建交的有關(guān)知識(shí)，于是我又順?biāo)浦弁浦圩寣W(xué)生課后進(jìn)一步探索“中日友誼建交的情況，尤其是1980——2004年的情況。”
現(xiàn)在，課堂上我充分嘗到了課堂順?biāo)浦鄣臉啡ぃ?/p>
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇四
（學(xué)生認(rèn)真讀書后發(fā)言：）。
（師板書：照料圖）。
生2：我似乎看到了美穗子帶著全家人來(lái)感謝聶將軍時(shí)的情景。
（師板書：謝恩圖）。
生3：我的腦海中出現(xiàn)了聶將軍送日本小姑娘去石家莊日軍指揮部時(shí)的情景。
（師板書：送別圖）。
[1]?[2]?[3]?[4]??下一頁(yè)：現(xiàn)在，讓我們來(lái)給課文畫畫插圖，好嗎？
生：（興致勃勃地喊）好！
師：插圖要符合課文內(nèi)容，反映作者想要表達(dá)思想感情。你認(rèn)為怎樣才能畫好插圖呢？
生1：我認(rèn)為一定要反復(fù)地讀課文。
生2：我認(rèn)為還要體會(huì)課文的主要內(nèi)容。
生3：我認(rèn)為要先想好準(zhǔn)備畫些什么內(nèi)容，設(shè)計(jì)好了畫面再動(dòng)手畫。
師：那就請(qǐng)大家選擇其中的一幅圖，先讀讀相應(yīng)的課文內(nèi)容，再設(shè)想畫面內(nèi)容，最后動(dòng)手畫。畫簡(jiǎn)筆畫就行了。
（學(xué)生有的讀課文，有的互相討論，然后各自作畫。）。
（學(xué)生熱烈地交流，教師作巡視，留意學(xué)生的圖畫和交流情況。）。
師：下面請(qǐng)各組的代表上來(lái)交流。
生1：我畫的是“照料圖”。畫面上是聶將軍坐在凳子上，一手拿碗一手拿著小勺，正在給美穗子一口一口喂飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣，很疼愛美穗子。
生2：我跟他畫的內(nèi)容差不多，但從他的畫上看不出聶將軍的神情，從我的畫上可以很明顯地看出聶將軍的神情，聶將軍是微笑著給美穗子喂飯的。
師：那你能不能告訴大家你畫聶將軍微笑的依據(jù)是什么？
生2：我是從課文中知道的，文中說(shuō)聶將軍“和善可親”，說(shuō)話時(shí)是“和藹地”、“親切地”，所以我畫出了聶將軍的微笑，微笑著的聶將軍就更像一位疼愛孩子的父親了。
師：你讀書讀得仔細(xì)，圖就畫得更好。真棒！
生3：我也有補(bǔ)充。除了畫出聶將軍給美穗子喂飯的情景，我還在人物的旁邊畫了一張桌子，桌上放著幾個(gè)梨。
師：說(shuō)說(shuō)你為什么這樣畫呢？
生3：因?yàn)檎n文中還講到聶將軍給美穗子梨吃，聶將軍的和善可親使這兩個(gè)小姑娘不再恐懼，所以我這樣畫了。
（學(xué)生再次讀書，補(bǔ)充、修改插圖。教師再作巡視，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、指導(dǎo)。）。
[評(píng)析]：
新概念語(yǔ)文教學(xué)觀告訴我們：教學(xué)要注重學(xué)生的感悟體驗(yàn)，要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，它不是*老師的講解就能獲得的，而是學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體會(huì)語(yǔ)言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語(yǔ)言的悟性。
以上的教例就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生“自讀自得”的理念。在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學(xué)生歸納出有“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”，這是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感悟。在此基礎(chǔ)上就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把圖畫出來(lái)，給課文配上插圖，這是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行感悟。畫出圖后再作交流：你為什么這樣畫？這樣畫表達(dá)出了什么意思？這是讓學(xué)生充分表達(dá)出自己對(duì)課文語(yǔ)言情感的感悟——在把對(duì)語(yǔ)言文字的感悟轉(zhuǎn)化為圖畫形象的過(guò)程中把握人物的思想感情。又通過(guò)大家的補(bǔ)充討論，如對(duì)人物動(dòng)作神情的處理，對(duì)“梨”等小道具的處理，從細(xì)節(jié)處挖掘體會(huì)人物內(nèi)在的思想感情。同時(shí)，在這交流感悟的過(guò)程中，也讓更多的同學(xué)體味到別人的感悟過(guò)程，以得到更多的啟發(fā)。
沒有煩瑣的分析，沒有滔滔的講解，只是讓學(xué)生毫無(wú)拘束地讀書，暢談自己的心得領(lǐng)悟，就可以讓學(xué)生的感悟體驗(yàn)與課文語(yǔ)言擦出情感的火花。
40年后，日本孤女前來(lái)謝恩（果）?。
二、精品屋課文精彩片斷欣賞?。
三、金手指表達(dá)方法提示一：引述原話?。
四、益智園創(chuàng)新與實(shí)踐?。
五、萬(wàn)花筒相關(guān)資料?。
日本戰(zhàn)爭(zhēng)遺孤深情回憶聶榮臻將軍(組圖)。
上一頁(yè)??[1]?[2]?[3]?[4]??下一頁(yè)。
2002年，美穗子訪問洪河漕村時(shí)在“聶榮臻將軍送孤處”留影。（都城市日中友協(xié)提供）。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇五
這篇課文講的是在一次抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍救出了兩個(gè)父母雙亡的日本小姑娘。聶榮臻將軍把兩個(gè)孤兒留在自己那里，還給她們找吃的。要知道那時(shí)八路軍的條件多么艱苦??！但聶將軍認(rèn)為這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的。起初，由于對(duì)那里的環(huán)境感到陌生，她們心頭涌起絲絲恐懼。但最后被聶將軍的親切感動(dòng)了。她們回國(guó)后還不忘來(lái)看聶將軍，而聶將軍也被日本國(guó)民稱為“中日友誼的使者”。
看完這篇文章，我對(duì)聶將軍便是敬佩萬(wàn)分，由衷的在心底對(duì)他發(fā)出嘖嘖贊嘆。俗話說(shuō)：“冤家路窄?！敝袊?guó)和日本當(dāng)時(shí)是“冤家”，中國(guó)人是不該就出那兩個(gè)孩子并且讓她們恢復(fù)健康的。我想如果是日本人遇到了這樣的`情況，他們是不會(huì)出手相救的。但聶將軍卻因?yàn)樗穷w善良的心那樣做了。他認(rèn)為這兩個(gè)孩子同樣是受害者。聶將軍的這種做法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。
盡管“冤家路窄”，但聶將軍認(rèn)為“冤冤相報(bào)何時(shí)了？”。只有我們以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待別人或是你的敵人，對(duì)方才可能以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待你。所以，我們要學(xué)會(huì)將心比心。我們的生活中有許多關(guān)于“寬容”的小故事。
在我小時(shí)候有兩個(gè)最要好的朋友，在這里，我就稱呼她們?yōu)椤按蠼恪焙汀岸恪?。大姐性格開朗，活潑可愛，而且從不記仇。慢慢的，原來(lái)與她為敵的那些同學(xué)也成了她的好朋友。而二姐性格古怪，人家開玩笑她都發(fā)火，也很記仇。一段時(shí)間后，她身旁的好朋友都被她趕走了，甚至與她形同陌路。幾年了，她的身旁就只剩下我和大姐這兩個(gè)朋友了。由此可見，寬容與同情他人的重要性。
聶榮臻將軍就是這樣一個(gè)寬容對(duì)手、同情對(duì)手的人。他的同情與寬容為中日友誼搭建起了一座橋梁，他是人中國(guó)人心目中的好將軍，他更是一名英雄。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇六
地點(diǎn)：晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部。
人物：聶榮臻、八路軍戰(zhàn)士、警衛(wèi)員、美穗子姐妹、炊事員。
（剛工作過(guò)之后，略帶倦意的聶榮臻將軍正在指揮部院中散步，兩名滿身征塵的八路軍戰(zhàn)士抱著兩個(gè)日本小姑娘來(lái)到院子）。
戰(zhàn)士甲：報(bào)告聶司令，我部昨晚在攻克敵一據(jù)點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)了兩名日本小女孩。
聶榮臻（略感意外）：哦，就是這兩個(gè)小女孩嗎？
戰(zhàn)士乙：是！
聶榮臻（對(duì)警衛(wèi)員）：快把那小女孩抱過(guò)來(lái)。
（警衛(wèi)員從戰(zhàn)士甲手中抱過(guò)小女孩，遞給聶榮臻）。
戰(zhàn)士甲：發(fā)現(xiàn)她們時(shí)房子已經(jīng)著火，估計(jì)時(shí)搶救時(shí)劃傷的，衛(wèi)生員已經(jīng)處理過(guò)了。
聶榮臻（點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)警衛(wèi)員）：快把她抱到老鄉(xiāng)家給她找點(diǎn)奶喝。
（警衛(wèi)員接過(guò)小女孩下）。
聶榮臻（對(duì)另一名約兩歲的日本小姑娘，親切地）：小妹妹，到伯伯這兒來(lái)。
（戰(zhàn)士乙把滿臉驚恐的小女孩領(lǐng)到聶榮臻跟前）。
聶榮臻（撫摸著小姑娘，親切地）小妹妹，別害怕，告訴伯伯，你叫什么？
小姑娘（滿臉驚恐，不停地哭泣，用日本話不停地說(shuō)）媽媽死了，媽媽死了……。
戰(zhàn)士乙：報(bào)告司令員，她聽不懂中國(guó)話，聽日本俘虜說(shuō)她叫美穗子。
聶榮臻：（從桌子上拿起一只梨，和藹地對(duì)小姑娘說(shuō)）：小妹妹，這梨洗干凈了，吃吧。
小姑娘（哭泣著，慢慢地接過(guò)梨，吃了起來(lái)。）。
聶榮臻（對(duì)兩戰(zhàn)士）：這事你們處理得很好，小女孩放我這里，你們回去吧。
（八路軍戰(zhàn)士下，警衛(wèi)員上）。
炊事員（端著熱氣騰騰的飯菜上）：司令員，開飯啦。
聶榮臻（抱起美穗子）：吃飯嘍。
（聶榮臻將美穗子抱到飯桌前，慈祥地拿起小勺給美穗子喂飯，美穗子已稍稍平靜，乖乖地吃起飯來(lái)。）。
聶榮臻：那照你說(shuō)我們?cè)撛趺崔k呢，也象鬼子似的？
警衛(wèi)員：那可不行。
聶榮臻：是呀，我們是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，如果濫殺無(wú)辜，不也成鬼子了嗎？這個(gè)小女孩也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，我們有責(zé)任照顧好她。
警衛(wèi)員（若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）。
第二幕。
時(shí)間：幾天后。
地點(diǎn)：晉察冀根據(jù)地八路軍指揮部。
人物：聶榮臻、八路軍干部、美穗子。
（工作之后的聶將軍正與美穗子游戲，美穗子已全無(wú)剛來(lái)時(shí)的緊張害怕，此刻正拽著將軍的馬褲跑前跑后。這時(shí)，一八路軍干部上。）。
八路軍干部：報(bào)告，奉命趕到。
聶榮臻：你來(lái)啦，坐。
（八路軍干部坐下。）。
聶榮臻：叫你來(lái)有一個(gè)任務(wù)，想讓你去華北日軍司令部去一趟。
八路軍干部（疑惑地）：日軍司令部？什么任務(wù)？
聶榮臻（對(duì)著小女孩）：把她們姐妹倆送還日軍。
八路軍干部：是！保證完成任務(wù)！
聶榮臻：我這還有一封信，你帶給他們指揮官，準(zhǔn)備一下，明天上路。
八路軍干部：是！
第三幕。
時(shí)間：兩天后。
地點(diǎn)：石家莊華北日軍司令部。
人物：日軍司令官、日軍哨兵、八路軍干部。
（日軍司令官正坐在辦公桌前批閱文件，一日軍哨兵上。）。
日軍哨兵：報(bào)告，抓到一支八路軍小分隊(duì)，他們帶著兩個(gè)日本女孩，八路軍指揮官說(shuō)有封信帶給您。
日軍司令官（疑惑地）有封信？帶上來(lái)！
（兩名兇惡的日軍士兵押著八路軍干部上）。
日軍司令官（高傲地）：你就是指揮官？來(lái)這里干什么？
八路軍干部（從容鎮(zhèn)定地）：在幾天前的一次戰(zhàn)斗中，我方戰(zhàn)士從火場(chǎng)中救出了兩名日本小姑娘，本著人道主義精神，予以救治，現(xiàn)奉我八路軍晉察冀根據(jù)地聶司令員之命，送還貴方。
日軍司令官（驚訝）：聶司令員？就是聶榮臻將軍？
八路軍干部：不錯(cuò)！聶司令員還讓我?guī)?lái)一封親筆信。（拿出信，日軍勤務(wù)兵接過(guò)，交給日軍司令官）。
（司令部?jī)?nèi)一片寂靜，兇神惡煞似的日軍士兵也低下了頭。全劇終。）。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇七
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
情感目標(biāo)：憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】背誦第3自然段；能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初讀課文，了解課文大概，理清課文脈絡(luò)；能正確、流利地朗讀課文，建立初步的閱讀情感。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。
在電影電視或者課外書籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。
這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?聶將軍是一個(gè)怎樣的人?略作介紹：聶榮臻(1899—1992)：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書：7?聶將軍與日本小姑娘)。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、出示詞語(yǔ)：
聶榮臻?殘忍?無(wú)辜?照料?流露?驚恐。
和藹???小勺?拘束?拽著?至仁至義。
指名讀。齊讀。
2、課文主要講了一件什么事?
4.分自然段指名朗讀課文，想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1.理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴了我們什么。
提示時(shí)間、人物和事情。
2、齊讀段落。
四、布置作業(yè)：
1、課堂作業(yè)：習(xí)字冊(cè)。（15分鐘）。
2、回家作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)，默寫。（15分鐘）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫字詞。
二、精讀課文。
生交流、師板書：活菩薩。
中日友誼的使者。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
2、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文。
（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）。
3、交流：
（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
b、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”
a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
b、在讀中進(jìn)一步體會(huì)。
“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導(dǎo)朗讀。
（4）孤女謝恩。
a、這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
四、完成課后練習(xí)。
1、課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題。（10分鐘）。
2、回家作業(yè)：同步探究。（15分鐘） 。
【板書設(shè)計(jì)】。
活菩薩。
中日友誼的使者。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇八
這篇課文講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。第六自然段中“40年后，已經(jīng)成為三個(gè)孩子母親的美穗子和她的家人，專程前來(lái)中國(guó)看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩。”我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，練習(xí)說(shuō)話并進(jìn)行表演。下面就是學(xué)生的精彩表演片斷：
生甲：（扮演美穗子）帶著她的家人，來(lái)到門前，作敲門狀。
生乙：（扮演聶將軍）這時(shí)打開門，腰彎著，上下打量著，眼中流露出疑惑，口中并說(shuō)著：“請(qǐng)問，你找誰(shuí)？”（學(xué)生鼓掌）。
生甲：仔細(xì)端詳著聶將軍，激動(dòng)地好久才說(shuō)：“請(qǐng)問，您就是聶榮臻將軍嗎？”
生乙：（右手推了推眼鏡）你是……（學(xué)生鼓掌）。
生甲：“聶叔叔，我就是你當(dāng)年救下的美穗子呀！”
生乙：“美穗子？你是當(dāng)年我救下提美穗子？”（然后拉著美穗子的手驚訝地看著）。
生甲：“是啊，我就是您救下的美穗子。聶叔叔，這么多年來(lái)，您身體還好嗎？我一直掛念著您。今天我?guī)е胰丝赐鷣?lái)了。孩子們，這就是我常給你們提起的聶爺爺呀！”
生丙、?。鹤呱锨?，齊聲喊：“聶爺爺好！”
生乙：“你們好！快讓我看看，都長(zhǎng)成大人嘍！”（右手撫摸他們的頭）。
生丙：“聶爺爺，媽媽常常給我們講起您，是您救了媽媽和小姨，您的大恩大德，我們永遠(yuǎn)也忘不了。您的做法，在當(dāng)時(shí)真是太偉大了，我們聽了真是感動(dòng)，我們將向您學(xué)習(xí)，做一個(gè)世界和平使者，讓世界每一個(gè)角落都不發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界充滿和平，幸福！”（學(xué)生鼓掌）。
全班學(xué)生鼓掌。
師：這是四名男同學(xué)的精彩表演。特別是扮演聶將軍的學(xué)生，他的聲音、神情、動(dòng)作都表現(xiàn)得很出色，表演很到位。贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。生丙結(jié)束語(yǔ)說(shuō)出了人類渴望和平的美好愿望。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能較為流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課前活動(dòng)：齊唱或獨(dú)唱抗戰(zhàn)歌曲。
聽著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。在那血與火的歲月中，中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，，團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾，終于迎來(lái)了新中國(guó)的成立。
一、走近人物，質(zhì)疑激趣。
2、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。（板書題目）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、播放剪輯。師：1840年8月20日，著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了，嘹亮的號(hào)角響云際，晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們?cè)诼櫂s臻司令員的指揮下，勢(shì)如破竹般撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區(qū)，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn)，不顧自己的僑民沿未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來(lái)凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營(yíng)的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和他們奄奄一息的母親?！齻兊母赣H已被本國(guó)軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！
雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但也無(wú)濟(jì)于事。兩個(gè)孩子成了孤女！
2、出示第一自然段，齊讀。從中，你讀懂了什么？
（時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境。還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）。
二、品讀感悟。
讀課文第2自然段，回答。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？
“立即”“送”表現(xiàn)了聶對(duì)這件事的重視和關(guān)心。
“言”出示說(shuō)的話引導(dǎo)理解：
從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國(guó)軍民至少有3500萬(wàn)人失去了生命，其中有將近3300萬(wàn)人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上！
而聶將軍卻說(shuō)：（引讀）我們一定要……后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！板書。
這是因?yàn)椤?/p>
理解“受害者”：誰(shuí)都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者？那我們的敵人是誰(shuí)？——挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人：日本法西斯！
指導(dǎo)讀：我們不是法西斯，所以，面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)——學(xué)生帶著自己的感受讀。
因?yàn)槁檶④姡ǎ?，所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。
2、他的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)口頭上，更表現(xiàn)在他的音容舉止中。
出示要求，細(xì)讀課文第3自然段，圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)聶將軍的慈善和寬厚。
學(xué)生自學(xué)自讀。可以和同桌交流自己的讀書感受。
關(guān)心照料：看傷口、找奶——細(xì)心周到。
問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰無(wú)微不至。
側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、表現(xiàn)也可看出聶的慈善。
小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無(wú)知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。
在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕：配背景聲音讀第3自然段。
3、然而，這畢竟是在戰(zhàn)場(chǎng)上，兩個(gè)孩子還會(huì)有什么危險(xiǎn)？
想象。聶榮臻將軍做出了什么決定？
軍隊(duì)：至仁至義??不畏強(qiáng)敵??仁義之師?正義之師。
精神：國(guó)際主義保家衛(wèi)國(guó)???艱苦奮斗。
片言只語(yǔ)，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。
齊讀。
4、過(guò)渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀文最后一自然段。
（1）、出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫。
交流。
（2）、播放感恩片段。師解說(shuō)，介紹。1980年7月10日，美穗子一家受致到了“國(guó)家元首”般的接待。人民大會(huì)堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無(wú)盡的感激！他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！
三、總結(jié)升華。
1、介紹美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。
聶將軍與日本小姑娘，40年后，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國(guó)人民。
是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國(guó)人民友好、向往和平的心。
所以，日本人民稱聶將軍是——。
2、如果說(shuō)，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國(guó)人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國(guó)際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，和平友誼，是中日兩國(guó)人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！
四、課后拓展。
1.試著把課文改成課本劇，并互相合作演一演。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十
聶榮臻將軍在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，救下了兩個(gè)日本孤女，并把她們送回了日本。四十年后，美穗子和她的家人專程前來(lái)看望聶榮臻將軍，感謝將軍當(dāng)年的救命之恩。
四十年后的今天，已經(jīng)成為三個(gè)孩子母親的美穗子和她的家人，登上了日本飛往中國(guó)的飛機(jī)，專程千里迢迢的前來(lái)看望聶榮臻將軍。美穗子見到恩人后，激動(dòng)地流下了淚水，這淚水，仿佛在想念自己的父母；這淚水，仿佛在感謝將軍的救命之恩；這淚水，仿佛在對(duì)死去的無(wú)辜的老百姓痛惜......美穗子抬起滿是淚水的臉，對(duì)聶將軍說(shuō)：“將軍，我美穗子活到今天，都是靠將軍的救命之恩！將軍，當(dāng)年我和妹妹都受了傷，您無(wú)微不至地照顧我和妹妹，使我們長(zhǎng)大。您的救命之恩我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。今天，我專程來(lái)看望您，就是為了表達(dá)對(duì)你的感謝！”聶將軍慈祥地對(duì)美穗子說(shuō)：“一切都過(guò)去了，我當(dāng)年救你，是因?yàn)槲覀冎袊?guó)人有一顆善良的心，你也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。你自幼父母雙亡，我八路軍在戰(zhàn)火中救出了你和妹妹，因?yàn)槟銈儌z是日本人，我怕前線戰(zhàn)士一心報(bào)仇雪恨，向你們倆痛下殺手，就把你倆帶回指揮部，照顧你們?！泵浪胱勇犃?，激動(dòng)地說(shuō)：“就是因?yàn)槟退腥硕加幸活w善良的心，所以我和妹妹才會(huì)活下來(lái)！”說(shuō)完，淚水又奪眶而出......
聶將軍有一顆善良的心，所以日本人民稱他為“活菩薩”，稱為“中日友誼的使者?！?/p>
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字，理解新詞。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。（重點(diǎn)）。
3.感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民共同的愿望。（難點(diǎn)）。
一、課前自學(xué)。
1.給下列加線的字注音。
無(wú)辜(????)???嬰兒(??????)??包扎(???????)???聶榮臻(?????)。
美穗子(?????)???菩薩(??????)?驚恐(??????)???流露（?????）。
2.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)下面詞語(yǔ)的理解。
無(wú)辜：???????????????????????。
菩薩：
至人至義：
3.聶榮臻（1899----1992），四川江津人。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)????家、????家。中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著，1955年被授予???????軍銜。
二、課內(nèi)研討。
（一）小組合作。
1、通讀課文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的背景是什么？是在課文哪個(gè)自然段里介紹的？
2、再讀課文，找一找從哪些地方可以看出聶將軍關(guān)心日本孤女？
（二）重點(diǎn)探究。
1、精讀課文，談一談通過(guò)這個(gè)故事你能夠看出聶將軍具有怎樣的品質(zhì)？
2、課文中出現(xiàn)的“殘忍地殺害”“無(wú)數(shù)的同胞”表明了日本侵略者對(duì)我國(guó)人民傷害之大，對(duì)日本侵略者在我國(guó)犯下的滔天罪行你還知道多少？對(duì)于今天的日本，我們應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度。
（三）學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
（四）自我檢查。
（1）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：
有（）有（）至（）至（）再（）再（）。
一（）一（）越（）越（）無(wú)（）無(wú)（）。
（2）本文真切而生動(dòng)地記述了1940年8月的“百團(tuán)大戰(zhàn)”期間，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。
1、讀罷全文，聶將軍給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
（不少于五個(gè)）。
（3）選擇合適的詞語(yǔ)填空。
無(wú)所不至???無(wú)微不至?????受害???傷害????殺害。
雖然……但是……??????????不是……而是……。
聶榮臻（??????）地照顧兩個(gè)日本孤女，他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“（??????）敵人殘忍地（???????）了我們無(wú)數(shù)同胞，（????????）這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，他們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的（???????）者。我們一定要好好地照料，決不能（??????）日本人民和他們的后代?！?/p>
（4）按要求改寫句子：
1、40年后，已經(jīng)成為三個(gè)孩子母親的美穗子和她的家人，專程前來(lái)中國(guó)看望聶將軍。（縮句）。
3、聶將軍的救命之恩，美穗子不會(huì)忘記。（改為反問句?。?/p>
三、課后延伸。
40年后，美穗子專程前來(lái)中國(guó)看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩，將之視為再生父親，而將軍也對(duì)美穗子問寒問暖，非常關(guān)心。請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景，練習(xí)說(shuō)話并進(jìn)行表演。（四人小組排練，角色可設(shè)置美穗子、聶將軍和美穗子的兩個(gè)孩子。）。
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十二
俗話說(shuō)：讀一本好書就是和一個(gè)高尚的人談話。我覺得這話說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)。這不，我今天讀了語(yǔ)文書上的課文《聶將軍和日本小姑娘》一文，就像遇到了一位良師，他深深地震撼著我，打動(dòng)著我。我覺得聶將軍真是位寬厚仁慈、至仁至義的大將軍。他讓我明白了要學(xué)會(huì)寬容，要有寬廣的心胸，要善惡分明。
文中主要講了：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍救了兩名日本孤女。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。聶將軍知道后，馬上讓部隊(duì)把兩個(gè)孩子帶到他那兒去，并且無(wú)微不至地照顧兩個(gè)孩子，給不滿周歲的小妹妹找奶吃，給姐姐美穗子喂飯。最后想方設(shè)法把兩個(gè)日本小姑娘送到了日軍指揮部，并且寫了一封感人的信給日軍。40年后，美穗子和家人前來(lái)看望聶將軍，感謝他的救命之恩。消息傳開后，聶將軍收到了大批來(lái)自日本的電報(bào)信息，日本人民都稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
對(duì)于日本鬼子的罪行，我們中國(guó)人民可以是恨之入骨！說(shuō)心底話，遇到戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩個(gè)孤女，我是不會(huì)救她們的。而當(dāng)我讀到聶將軍所說(shuō)的話：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們也是戰(zhàn)爭(zhēng)中的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！睍r(shí)，我由衷地在心底對(duì)他發(fā)出嘖嘖贊嘆。聶將軍這一說(shuō)法，讓我們知道什么是大愛，大愛無(wú)疆！他的菩薩心腸真是名副其實(shí)！
他寫給日軍指揮部的信中說(shuō)：“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)以中華民族之生存和平而奮斗到底。”這信中的字字句句，都體現(xiàn)了聶將軍寬廣的胸襟和博大的情懷，點(diǎn)點(diǎn)滴滴說(shuō)明了聶將軍會(huì)為全世界的和平而奮斗到底的高尚情操。
讀了這個(gè)故事，我深有感觸，并且還十分慚愧，因?yàn)槲乙郧耙稽c(diǎn)兒也不寬容大度，甚至還有點(diǎn)小雞肚腸，為一點(diǎn)小事和同學(xué)斤斤計(jì)較。有一次，同桌的范曉波不小心將我撞倒在地，我的膝蓋破了點(diǎn)油皮，我不依不饒，鬧到老師和家長(zhǎng)那兒，直到范曉波的家長(zhǎng)買了慰問品才罷休，現(xiàn)在想想，我真是難為情。當(dāng)然這樣小肚雞腸的事，還有很多，真是難以啟齒。
聶將軍是我國(guó)開國(guó)的十大元帥之一，自從讀了這篇文章之后，我更加敬佩他了。像他這樣的偉人還有很多，是他們創(chuàng)造了了我們現(xiàn)在的幸福生活！我們只有向他們學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，報(bào)答他們。
感謝這個(gè)故事，它讓我明白了一個(gè)道理，讓我受益匪淺！今后，我還要繼續(xù)徜徉在書海里，汲取更多的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)！
聶將軍與日本小姑娘讀后感篇十三
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，時(shí)光荏苒，時(shí)代巨變，風(fēng)霜催人。當(dāng)年被八路軍從戰(zhàn)火中救出、被聶榮臻將軍送到日本指揮部的“小姑娘”生活得好嗎？1972年，中日恢復(fù)外交關(guān)系，兩國(guó)進(jìn)入了新時(shí)期。1980年5月29日，《人民日?qǐng)?bào)》刊登了一位抗日老戰(zhàn)士的文章《日本小姑娘，你在哪里？》，將這段故事公之于眾，引起了強(qiáng)烈反響。日本媒體對(duì)聶將軍在40年后還記掛著日本小姐妹十分感動(dòng)，很快就找到當(dāng)年的姐姐美穗子。就這樣懷著激動(dòng)與不安，美穗子全家在1980年7月10日坐上了飛往中國(guó)的航班，那天恰好是她44歲生日。美穗子萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，她在北京機(jī)場(chǎng)受到了“國(guó)家元首般的歡迎”。聶帥的女兒聶力對(duì)她說(shuō)，“見到你很高興，我父親一直等著你的來(lái)訪。送上我家里盛開的玫瑰”。美穗子百感交集，泣不成聲；她也沒有料到，在北京飯店，人們已經(jīng)為她擺上了漂亮的生日蛋糕……將軍救孤的美談傳開后，聶將軍收到了大批來(lái)自日本各地的電報(bào)和信，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。同學(xué)們，中日人民都在熱切祝福著這段美好的和平真誠(chéng)之交，今天，讓我們?cè)倩貞涍@段令人難忘的歷史，走進(jìn)那段感人的時(shí)空中吧。
二、精讀感悟，品味文本。
二、品悟第2、3、4小節(jié)。
學(xué)生足夠時(shí)間地讀書，劃。
交流：
第2節(jié)：
從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？
“立即”“送”表現(xiàn)了聶將軍對(duì)這件事的重視和關(guān)心。
出示說(shuō)的話引導(dǎo)理解：“雖然……后代?！?/p>
從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）。
師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國(guó)軍民至少有3500萬(wàn)人失去了生命，其中有將近3300萬(wàn)人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上！
而聶將軍卻說(shuō)：（引讀）“我們一定要……后代?！?/p>
理解“受害者”：誰(shuí)是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者？（中國(guó)人民、日本人民）。
那我們的敵人是誰(shuí)？——挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人：日本法西斯！
指導(dǎo)讀：?我們八路軍不是法西斯，所以，面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)——學(xué)生帶著自己的感受讀。
小結(jié)：因?yàn)槁檶④姡ù壬迫柿x、博大寬廣），所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。
第3節(jié)：
關(guān)心照料：看傷口、找奶——細(xì)心周到。
問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰無(wú)微不至。
側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、動(dòng)作也可看出聶將軍的慈善仁義、博大寬廣。
小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無(wú)知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。
第4節(jié)：
第5節(jié)：
1、這封信中的主要講了哪幾點(diǎn)？
第一，爭(zhēng)取大多數(shù)日本人對(duì)抗戰(zhàn)的支持。（不以……為敵）真正的敵人是少數(shù)法西斯分子——可惜最大的戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯天皇至今仍然逍遙法外。
第二，八路軍具有國(guó)際主義，人道主義精神。（送回孤女）。
第三，是仁義之師，正義之師，更是必勝之師。（至仁至義，有始有終）。
第四，為民族而戰(zhàn)，為和平而戰(zhàn)，永不放棄。寫出了我們的國(guó)威和氣勢(shì)。
從這段話中，我們知道了我們中國(guó)軍隊(duì)的（戰(zhàn)爭(zhēng)）原則是什么？“對(duì)敵人，侵略者狠狠打擊，絕不留情，而對(duì)一些無(wú)辜的人民哪怕是被俘虜?shù)臄?，只要他們能與我們合作，放下槍，我們都能仁義地去對(duì)待。這也是我們國(guó)家以后與各國(guó)交往的原則。
同學(xué)們，片言只語(yǔ)，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采！難怪日本人民稱他是“活菩薩”、“中日友誼的使者”。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀讀這兩句話。
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