教案可以幫助教師合理安排教學內容和步驟，提高教學效果。在編寫教案時，要注意確保教學過程中學生的參與和主動性。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考學習。
長城語文教案篇一
【學習作者與時代背景】：
作者：戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人，中國現代著名詩人。1937年8月13日，上海被日寇占領。次年5月，為了保持民族氣節(jié)，不在日本人手下當“良民”，望舒挈婦將孺跟葉靈鳳夫婦一起乘船前往香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協”香港分會并任理事。1941年，日本占領香港后，被日軍以抗日罪名下獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。
詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。
時代背景：
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國之心。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服，寫出了《我用殘損的手掌》這首詩。當時祖國半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關頭。在詩中，詩人面對現實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達了對“遼遠一角”的解放區(qū)的向往?！緦W習目標】：
研學目標：圍繞“三問”(做什么、為什么、怎么樣)，明確詩人用殘損的手掌撫摸神州大地，思考作者撫摸大地的目的，體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。
語文目標：通過“三讀”(誦讀、選讀、研讀)，深入理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索;理解詩歌對比手法的運用及其表達效果，培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力;品味詩歌語言，培養(yǎng)學生初步寫作詩歌的能力。
【自主學習】。
任務一：自主閱讀(完成以下任務)。
給下列字詞注音。
錦幛()?荇藻()?蓬蒿()?憔悴()。
螻蟻()蘸()著堤()上蹂躪()。
任務二：自主閱讀(完成以下任務)。
1、有感情誦讀，體會詩歌的感情基調，劃分詩歌節(jié)奏。
例如：我/用殘損的手掌。
摸索/這廣大的土地：
這一角/已變成灰燼，
那一角/只是血和泥……。
二、研學問題(合作學習)。
【問題1】“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，詩歌以這兩行開頭，有什么作用?——誦讀詩詞(要求：結合詩歌題目，仔細閱讀研學導航中的“時代背景”，結合詩歌答題技巧答題)。
【問題2】詩人用“殘損的手掌”“摸索”到了什么?分別是怎樣的感情?——選讀詩詞(要求：選讀相關詞句，根據“四步閱讀法”緊扣關鍵詞答題)。
【問題3】這兩種對比鮮明的感情是通過哪些詞語來表達的?這些詞語有什么特點?由此產生了怎樣的表達效果?——選讀詩詞(要求：選讀相關詞句，根據“四步閱讀法”緊扣關鍵詞答題，感悟詩人情感)。
【問題4】作者對淪陷區(qū)的情景進行總體描述的句子是哪些?表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?——研讀詩詞(要求：仔細閱讀研學導航中的“作者與時代背景”，選讀相關詞句，體會詩人對苦難祖國的深切關注)。
【問題5】“遼遠的一角”是指什么?為什么說那里是“永恒的中國”?——研讀詩詞(要求：仔細閱讀研學導航中的“作者與時代背景”，選讀相關詞句，緊扣關鍵詞答題，體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀)。
三、研學練習(獨立完成)。
【練習1】這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談談你的理解。
(方法提示：可從詞性、修辭、句式、內容感情、詩歌韻格等角度進行品析。)。
例1：“摸索這廣大的土地”----這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現出來。
長城語文教案篇二
教學目標：
1、認識本課“駕、駛、壯、譜、創(chuàng)、華、絲、首、京、堂”十個生字，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫”等詞語，正確書寫“壯、創(chuàng)、華、京、堂”五個生字。
2、正確朗讀課文，掌握詩歌的節(jié)奏。能帶著自豪的情感朗讀詩歌，并能背誦。
3、能根據提示填空。
4、了解萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征，知道它們是中華民族的驕傲。
教學重點和難點：
1、按詩歌的節(jié)奏，帶著自豪的感情朗讀詩歌。
2、了解課文內容，找出描寫長城和運河特點的相關詞語。
教學準備：
1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、長城和運河的圖片、錄象資料。
2、學生方面的準備：收集有關介紹我國古代發(fā)明創(chuàng)造的資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、觀看長城圖、運河圖，認識長城和運河。
（1）說出畫面上所畫的地方。
（2）板書：長城運河。
（3）運河：運河就是人工開鑿的河道。
二、初步感知，讀通課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況。
出示句子：
我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：
（1）學習生字：駕駛、壯。
（2）讀句子。
三、學習課文，了解內容，指導朗讀。
1、讀課文，說說：詩中寫到的長城和運河是怎樣的？并完成課文填空。
填空內容：萬里長城像巨龍穿行在大地，，。京杭大運河像絲帶飄落在大地，，。
2、指導朗讀第一節(jié)。
（1）觀看介紹長城的錄像片。
（2）聽錄音，展開想象，模仿讀。（看圖，做動作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）。
（3）學習生字：譜、創(chuàng)、華。
（4）自由練讀。
（5）指名或分組賽讀。
3、展開想象，自主學習，朗讀第二節(jié)。
學習生字：絲、首、京、堂。
四、總結全文，拓展延伸。
1、配樂朗讀全文。
2、總結：長城和運河是中華民族的象征，是我們中國人的驕傲，讓我們牢牢地記住它們。
3、指導背誦。
4、拓展練習：根據搜集的資料說說其他一些我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡。
想象說話：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到了，它像，又看到了，它像。
五、復習字詞，指導書寫。
1、認讀生字。
2、指導書寫“壯”。
3、自行練習，書寫其他生字。
板書設計：
像巨龍像絲帶。
中華民族的祖先譜寫了不朽、動人的詩篇。
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長城語文教案篇三
其：
其能久存乎?(語氣助詞，表反問語氣)。
嗚呼!其信然邪?其夢邪?其傳之非其真邪?(表選擇的連詞)。
其無知，悲不幾時(表假設的連詞)。
乎：(助詞，表疑問或反問語氣，反問語氣見“其”的例句)。
矣：其信然矣(判斷語氣，語氣較重)。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
一、誦讀、賞析。
(一)誦讀課文第一部分(第二、三段)，討論。
1.祭文之初，作者為什么要詳敘幼時及成年后與十二郎聚散離合的往事?
敘事是抒情的基礎。往事歷歷在目，憶之深乃因情之切，于敘事中，亦可見作者真情。
2.在這兩段的敘述之中，你以為最動人的細節(jié)是何處?
允許自由答問。如第二段“嫂嘗撫汝指吾再言曰：“韓氏兩世，惟此而已!”一語，“撫汝指吾”的細小動作，體現出為母為嫂的深切關愛與顧惜;“韓氏兩世，惟此而已”僅寥寥八字，卻字字透出嫂嫂的焦慮、期待和悲傷。十二郎遽然辭世之時，韓愈又重提舊事，也流露出韓愈無盡的沉痛與凄涼。
第三段自“嗚呼!孰謂汝遽去吾而歿乎!”以下數行是獨立的抒情文字。文中體現作者的追悔痛惜之情，直捷而毫無矯飾，故能打動人心。
(二)誦讀課文第二部分(第四至第九段)，體會行文中的曲折變化。
這些事都與文章主旨(吊十二郎之死)密切相關，穿插其中，又形成行文的曲折。第4段寫自己的未老先衰之象，意在為下文蓄勢，也就是用自己之將死而竟不死，反襯出十二郎之不應死而竟死的尤其可哀?！吧僬邭{長者存，強者夭而病者全”，這不合情理，故更讓人難以接受。第6、7段又言己之衰、子孫之弱，不僅寫出十二郎辭世后家境的凄涼，也更突現了作者因十二郎之死而生的極度悲傷、痛不欲生之情。)。
2.十二郎之死，已是不爭的事實。為什么還要反反復復的推究死因、推測死期(第8.9段)，甚至對死訊本身，也疑其非真而夢?反復誦讀第5段，體會“邪”“乎”“也”“矣”等虛詞在傳情達意中的作用。
推究死因、推測死期、疑死訊非真而夢，均反映對十二郎憶念之深。第5段中，寫自己驚聞噩耗后由信而疑，又由疑返信的恍惚心態(tài)，突出了侄兒之死在作者心中引起的五雷轟頂般的劇烈震蕩，以及確信死訊后五內俱焚般的巨大悲慟。這一段中，先連用三個“邪”字，緊接著是三個“乎”字，三個“也”字和五個“矣”字，這樣連接不斷的使用語氣詞，恰如古人所評：“句句用助辭”而“反復出沒”，“如怒濤驚湍，變化不測”，既增強了節(jié)奏感，也使表達的感情更加強烈，更能打動人心。
(三)誦讀課文第三部分的第十一自然段，分析這個段落的語言特色及所表達的情感。
在這一段中，從開頭至“‘彼蒼者天’，‘曷其有極”’一句止，聲調急促，一氣貫注，一句緊接一句，一字緊接一字，中間無法斷開，簡直就是頓足捶胸，呼天搶地，悲痛之情發(fā)展到最高點。而后的“自今以往”至段末諸句，是一段雖然悲切但卻較為平靜的傾訴，這樣張弛交替、徐疾錯落的情感變化，是完全與生活真實吻合的。
二、藝術鑒賞。
作者把抒情與敘事結合在一起，聯系家庭、身世和生活瑣事，反復抒寫他對亡侄的無限哀痛之情。同時，也飽含著自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者訴說的口吻寫成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之數，乃至疑后嗣之成立，極寫內心的辛酸悲痛。第二段寫初聞噩耗時將信將疑，不愿相信又不得不信的心理，尤其顯得哀婉動人。文章語意反復而一氣貫注，最能體現在特定情景下散文的優(yōu)長，具有濃厚的抒情色彩。因而在藝術上取得了極大的成功，成為“祭文中千年絕調”(明代茅坤語)?！豆盼挠^止》評論說：“情之至者，自然流為至文。讀此等文，須想其一面哭，一面寫，字字是血，字字是淚。未嘗有意為文，而文無不工。”
1.不拘常格，自由抒情。
至《祭十二郎文》，至痛徹心，不能為辭，則變調為散體。”使全文有吞聲嗚咽之態(tài)，無夸飾艷麗之辭，為后世歐陽修《瀧岡阡表》、歸有光《項脊軒志》、袁枚《祭妹文》等開辟新徑。清代古文家劉大說：“文貴變……一集之中篇篇變，一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，字句變，惟昌黎能之?！?/p>
2.感情真摯，催人淚下。
作者寫此文的目的不在于稱頌死者，而在于傾訴自己的痛悼之情，寄托自己的哀思。這主要表現在三個方面。一是強調骨肉親情關系。作者和老成，名為叔侄，情同手足，“兩世一身，形單影只”。今老成先逝，子女幼小，更顯得家族凋零，振興無望。這在注重門庭家道的古代，引起韓愈的切膚之痛是理所當然的。二是突出老成之死實出意外。老成比作者年少而體強，卻“強者夭而病者全”;老成得的不過是一種常見的軟腳病，作者本來不以為意，毫無精神準備，因而對老成的遽死追悔莫及，意外的打擊使他極為悲痛。三是表達作者自身的宦海沉浮之苦和人生無常之感，并以此深化親情。作者原以為兩人都還年輕，便不以暫別為念，求食求祿，奔走仕途，因而別多聚少，而今鑄成終身遺憾。作者求索老成的死因和死期，卻墮入乍信乍疑、如夢如幻的迷境，深覺生命飄忽，倍增哀痛。
3.邊訴邊泣的語言形式作者采用與死者對話的方式，邊訴邊泣，吞吐嗚咽，交織著悔恨、悲痛、自責等種種感情，似在生者和死者之間作無窮無盡的長談。如寫聞訃的情景，從“其信然邪”到“未可以為信也”，再到“其信然矣”，語句重疊，表現其驚疑無定的心理狀態(tài)。末尾“汝病吾不知時，汝歿吾不知日”一段，多用排句，情緒激宕，一氣呵成。這一切又都從肺腑中流出，因而具有震撼人心的力量。
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長城語文教案篇四
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？
2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學習課文。
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。
教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。
思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？
建筑材料：巨大的條石和城磚。
城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行。
城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。
3指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？
4齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學生質疑問難。
長城語文教案篇五
課前預習：
1、預習生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。
2、初步了解課文的主要內容。
第一課時。
一、了解預習情況。
1、檢查學生預習生字新詞的情況，對重點詞語的理解進行指導。
2、交流初讀課文的收獲。
二、瀏覽全文，梳理順序。
1、學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。
2、讀后交流，梳理文章脈絡。
三、重點感悟，加深體驗。
（一）感悟長城的雄偉氣魄。
1、自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。
2、通過品讀“蜿蜒盤旋”等重點詞語，借助形象的畫面，激發(fā)學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。
3、指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
（二）感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點。
1、默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。
2、感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。
（三）體會勞動人民的“智慧和力量”。
1、輕聲朗讀第三自然段，在誦讀涵泳中靜心感悟。
2、品讀重點詞句，展開聯想，體會修筑長城的艱辛。
3、指導學生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中抒發(fā)對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。
四、回歸整體，抒發(fā)情感。
1、畫面欣賞：《長城風光》。
2、抒發(fā)情感，贊美長城。
第二課時（簡案）。
課前準備：搜集有關長城的故事、傳說和圖片資料。
一、回讀全文二、指導書寫生字。
1、引導學生觀察要求會寫的字。重點指導“嘉、隔、慧”三個字的書寫。
2、練習書寫13個生字，教師提示正確的書寫姿勢并及時展示學生的字，進行評價、指點。
三、拓展延伸展示、交流有關長城的故事、傳說和圖片資料。
四、小練筆：贊美長城。
長城語文教案篇六
一，通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
二，學習由遠及近，由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。
三，學會本課的生字，新詞。
四，有感情的朗讀課文。背誦一，二自然段。
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者的聯想所表達的思想感情。
兩課時。
電腦課件。
第二課時。
一，圖文對照，理解課文內容。
二，理解重點詞，而后理解句子。
三，增強學生的民族自豪感和愛國之情。
認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
通過擂臺賽的方式激發(fā)學生的'學習興趣，以學生自學為主，教師點撥為輔。
一，導入新課：（公布擂臺賽規(guī)則）。
二，教授新課：
先將學生分為a和b兩組。
請同學們默讀課文，a組從第一段中找問題，b組從第二段中找問題，但不能輕視其他段落，因為你們既是提問者又是被問者。
你們想出了什么問題，請說說。
必答題：
a組問：1）出示圖1，這幅圖是第幾段的內容？你怎么知道？
2）遠看長城，它的形狀是什么樣子？
3）把能說明長城長的詞語找出來。
4）長城的長體現了長城的什么特點？
5）請有感情的朗讀這一段。
b組問：1）出示圖2，這幅圖是第幾段的內容？觀察點有何變化？
2）近看長城給人的印象是什么？
3）讀出文中描寫長城“高大堅固”的句子。
4）讀出文中介紹長城備戰(zhàn)設施的句子。
5）有感情的朗讀第二段。
搶答題：
1）站在長城上會想到什么？
2）從那些地方可以看出古代勞動人民修筑長城的艱難？
3）比較句子，把想到的說給同學聽。
勞動人民的血汗和智慧凝結成萬里長城。
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
4）有感情朗讀第三段。
5）長城為什么是世界歷史上的“偉大奇跡”？
6）這一段表達作者什么樣的思想感情？
個人才能展示。
請你從中國地圖上找一找山海關和嘉峪關的位置，數一數長城經過我國那些省市？
三，復習鞏固：
依照板書，總結中心。
四，課后作業(yè)：
背誦一，二段。
五，板書設計：
長城語文教案篇七
1、用多種方法了解長城。
2、提高搜集、運用材料的能力。
3、通過活動加深對長城的熱愛，進而更加熱愛我們的祖國，熱愛我們勤勞智慧的人民。
教學重點。
提高搜集、運用材料的能力。
教學難點。
通過活動加深對長城的熱愛，進而更加熱愛我們的祖國，熱愛我們勤勞智慧的人民。
教學準備。
教學過程。
自主設計。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，趣味導入。
出示長城的圖片：同學們，你們知道這是哪里嗎？
二、質疑提問。
對了，看到萬里長城你想提什么問題呢？
三、讀書解疑。
同學們的問題還真不少，想要弄明白這些，我們該怎么辦呢？打開。
課本50頁，書中為我們了一些思路。
學生讀書。
四、作業(yè)。
搜集關于長城的資料。
第二課時。
一、組內交流資料。
1、同學們把自己搜集的資料在小組內交流。
2、組內成員將資料進行，將一類的資料匯總在一起，對于重復的資料進行刪改，不足的進行補充。
3、班級內匯報資料。
二、教師。
長城不僅僅是一座城墻，它是中華人民智慧的結晶，是世界文化遺產中的一塊瑰寶，已經成為中華民族的象征。
板書設計：
綜合實踐活動——了解長城。
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長城語文教案篇八
1、觀察圖畫。
（1）指名學生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經過我國的哪幾個省市。
（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？
提示：第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看；
第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。
（3）長城修筑在什么地方？
提示：崇山峻嶺之間。
（4）從畫面上可以看出長城有什么特點？
提示：長和高大。
（5）第一幅圖上看到的長城是什么景象？
讓學生發(fā)揮想象，
形象地敘述長城的樣子。
例：
像一條彩帶，在群山中飄舞；
像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；
像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上。
（4）第二幅圖上可以看到長城的什么？
提示：垛子、瞭望口、射口、城臺。
（5）為什么兩幅圖上長城的景象不同？
提示：第一幅是俯視，遠看的景象；
第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣賞錄音。
利用媒體資源中課件中的泛讀動畫，教師播放課文范讀語音，要求學生思考所描寫的主要內容。
長城語文教案篇九
教學目的要求:。
1通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感，四年級語文上冊：《長城》教學設計。
2學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。
教學重點和難點：
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點}。
如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點}。
教具準備：
鵬博士軟件、中國地圖。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發(fā)言]。
三、檢查預習：
1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]。
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結合圖，體會遠看長城的樣子。
教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。[板書：略]。
思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？
建筑材料：巨大的條石和城磚。
城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行。
城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。
3指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？
4齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？
為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學生質疑問難。
課后小記：
板書設計：
遠景：像一條長龍。
城墻------很寬。
近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口。
城臺-------互相呼應。
長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧。
歷史地位：偉大奇跡。
第二課時。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點。
2、作者是按什么順序描寫長城的？
3、學習了課文，你從中體會到了什么？
4、表達了作者怎樣的思想感情？
二、鞏固練習。
1、根據課文內容填空：
萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的（）和（）。
2、給生字注音組詞。
3、抄寫課后生詞。
4、比較句子，把想到的說給同學們聽。
勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
5、背誦課文的第一、而自然段。
三、課外閱讀有關長城的書籍。
長城語文教案篇十
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
長城語文教案篇十一
一、通過一堂課的教學，完成了預定教學目標，學生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，教學過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣。識字教學、啟發(fā)想象、語言實踐有機穿插在整個教學過程中，彼此銜接，自然流暢。
二、在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1、運用現代化的教學手段，加強朗讀訓練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，加上學生年齡較小，愛玩好動。我在朗讀訓練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用錄象，再現萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。
2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的.感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，多次引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。所以，學完了課文，學生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。
長城語文教案篇十二
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重難點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
2課時。
課前預習：
1、預習生字新詞，爭取把課文讀正確，讀通順。
2、初步了解課文的主要內容。
第一課時。
一、了解預習情況。
1、檢查學生預習生字新詞的情況，對重點詞語的理解進行指導。
2、交流初讀課文的收獲。
二、瀏覽全文，梳理順序。
1、學生快速瀏覽課文，理清作者的觀察順序。
2、讀后交流，梳理文章脈絡。
三、重點感悟，加深體驗。
（一）感悟長城的雄偉氣魄。
1、自由朗讀第一自然段，在讀中感受長城雄偉的氣勢。
2、通過品讀“蜿蜒盤旋”等重點詞語，借助形象的畫面，激發(fā)學生的想象，想象出長城在崇山峻嶺間蜿蜒盤旋、綿延萬里的壯美景象。
3、指導學生朗讀第一自然段，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
（二）感受長城的高大堅固，了解長城的結構特點。
1、默讀第二自然段，圖文對照，了解長城的結構特點。
2、感受長城的高大堅固，了解長城的歷史作用。
（三）體會勞動人民的“智慧和力量”。
1、輕聲朗讀第三自然段，在誦讀涵泳中靜心感悟。
2、品讀重點詞句，展開聯想，體會修筑長城的艱辛。
3、指導學生朗讀第三自然段，在讀中體會中華民族勤勞勇敢、不屈不撓、堅韌不拔的精神，在讀中抒發(fā)對古代勞動人民的贊嘆之情和民族自豪感。
四、回歸整體，抒發(fā)情感。
1、畫面欣賞：《長城風光》。
2、抒發(fā)情感，贊美長城。
第二課時（簡案）。
課前準備：搜集有關長城的故事、傳說和圖片資料。
一、回讀全文二、指導書寫生字。
1、引導學生觀察要求會寫的字。重點指導“嘉、隔、慧”三個字的書寫。
2、練習書寫13個生字，教師提示正確的書寫姿勢并及時展示學生的字，進行評價、指點。
三、拓展延伸展示、交流有關長城的故事、傳說和圖片資料。
四、小練筆：贊美長城。
長城語文教案篇十三
閱讀選文(三)和參考資料，對文章內容能作深層次理解，會比較作者觀點的異同。
了解長城的價值和文化內涵。
深層理解文章內容，會比較作者觀點的異同。
復印好練習設計
討論、探究對文章內容作深層次理解。
(一)、分發(fā)練習設計，瀏覽問題后閱讀文章，思考并答題。
(二)、練習設計(文章見課本)
題目：
2、甲文和乙文寫長城的角度不同，但在內容方面有相同之處，你能說 出幾點來嗎?
4、余秋雨對長城與都江堰從幾個方面作了比較，請根據文章內容填寫 下面表格。
5、作者對長城和都江堰的評價怎樣，請結合作者的用語來作分析。
6、剪伯贊對秦始皇造長城抱什么態(tài)度?你從哪里可以看出?
長城語文教案篇十四
一、體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學生愛國的情操。
二、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。
一、反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點。
二、理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點。
兩課時。
第一課時。
請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）。
正音正字：焉支隘口蹲踞荒莽山巔焚起敕（注音略）。
席慕容（略）。
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）。
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一……就……）。
明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）。
追問：詩人如何抒情？
“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）。
明確：夢回長城。
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的.心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。
靈活機動。
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！
如何讓你遇見我。
在我最美麗的時刻為這。
我已在佛前求了五百年。
求他讓我們結一段塵緣。
佛于是把我化作一棵樹。
長在你必經的路旁。
陽光下慎重地開滿了花。
朵朵都是我前世的盼望。
當你走近請你細聽。
那顫抖的葉是我等待的熱情。
而當你終于無視地走過。
在你身后落了一地的。
朋友啊那不是花瓣。
是我凋零的心。
長城語文教案篇十五
1、能否按照計劃進行搭建，分工合作完成目標。
2、在搭建計劃中分別扮演什么樣的角色。
戶外大循壞主題活動開始了，皓皓、淵淵、玥玥、小付他們四個最先來到碳化木區(qū)，這次碳化木區(qū)剛換新主題：“萬里長城”。聽完游戲規(guī)則之后，這四個小朋友馬上行動，推起小推車就開始搬運材料。皓皓最先取出木磚塊找了一個中間位置開始平行聯接起來，緊接著其他幾個小朋友推著小車運出各種圓柱、長木板、正方體材料出來，皓皓看見之后趕緊朝后面喊：“不是這些，是像我這樣的磚塊，你們要先拿這種過來搭建長城?！币贿吅斑€一邊拿自己的磚塊向同伴們展示。其他小朋友也非常配合，趕緊推回去全部換成木磚塊?！拔襾韼湍?！”淵淵說，皓皓對淵淵說：“你去修旁邊，等一下我們連起來?！蓖瑫r玥玥小朋友似乎領會到皓皓的想法，推著材料就開始修后面一層城墻。而小付手里推著小推車說：“我?guī)湍銈冞\木塊?！?/p>
皓皓和淵淵的城墻聯接好了以后，對著墻上的實物照片說：“你們看，現在就差這兩邊的烽火臺啦，我和淵淵修這邊的，你們等一下就去修那邊。我們修好了再來幫你們。”
玥玥這時剛好騰出手來，因為又加入了幾個大班和中小班的小朋友在模仿著她剛才的樣子繼續(xù)修建城墻的另一邊。玥玥問：“還是用小方塊搭建烽火臺嗎?”皓皓說：“對呀，我們用方塊可以重高一點，然后圍起來就是烽火臺了?！鲍h玥說：“那好吧！”大家開始行動起來。不一會兒，小付推著小推車很著急的喊：“皓皓，遭啦，里面沒有方塊了。”其他幾個小朋友聽了都驚呼：“?。]有了啊，都還沒修好呢！”皓皓聽了撓撓頭，似乎正在想辦法。淵淵趕緊指著墻角的立方體大磚塊說：“不行的話，我們用那種大磚塊吧！”
我看了看手表，時間已經不多了，很想上前去提醒他們，但看他們都在思考討論，還是決定做一個旁觀者。提醒他們說：“孩子們，還有十分鐘大循環(huán)就要結束了，你們要加快速度了?！?/p>
這時候，他們有點慌了，突然皓皓說：“我們用大圓柱，然后上面蓋長木板，就像之前劉老師和我們搭建的.天壇（如下圖）那種?！薄昂茫 彼麄儺惪谕暤恼f道。所有人好像又有了方向，趕緊去拿材料搭建。
最后終于搭建完成，還有一兩分鐘的時候他們還在長城上面進行了武器和路燈裝飾，連地面都鋪上了木板。
觀察分析：
1、整個過程孩子們的行為都是緊緊圍繞著活動主題展開的，游戲中孩子們相互配合與交流、發(fā)現問題、解決問題。在活動過程中幼兒不僅僅體驗到了完成挑戰(zhàn)后的滿足感，還潛移默化的感受到集體力量的強大。面對問題時一起協商、交流，也使每個人都獲得很強的參與感。
2、游戲中孩子們的社會交往能力、實踐動手能力（動作發(fā)展）、語言表達能力及溝通能力和思考解決問題的能力都得發(fā)展。
3、在游戲活動中，皓皓在這次活動中起核心作用，一直擔任領導者的角色，為團隊出謀劃策的同時也指揮全程的工作，且能夠利用已有的游戲經驗和認識經驗遷移到現有的活動中，帶領著大家一起完成搭建目標。
4、玥玥和淵淵他們兩個具有很清晰的思維很有主見的孩子，一直在積極的配合這個團隊，服從皓皓的指揮。正是因為他們清晰明辨的思維，且在關鍵時刻提出自己的疑問和想法，所以建構目標才能夠很快完成。
5、小付很專注同時團隊感也很強，他的興趣點在小推車身上，但他能夠想到用小推車幫助這個團隊運輸材料，從始至終也是很難得。而且過程中一切都是按照小朋友們的要求幫助大家用小推車運送材料。沒有怨言也沒有半途而廢。
6、不難看出，孩子們玩的非常開心，也非常投入。從一開始，孩子們就已經融入這個建構團隊啦。建構游戲一直都是孩子們比較喜歡的一個區(qū)域，因為它多變靈活，孩子們可以根據自己的想法搭建各種各樣的東西。難的是能夠像這樣把他們擰成一股繩完成同一個目標。
反思策略：
1、今后在碳化木區(qū)可以提供更多的孩子們感興趣的主題，讓孩子們有興趣積極參與保持。而且每一個主題能夠盡可能地多維持幾次，熟悉之后才有可能會產生更多的創(chuàng)新。
2、延長孩子們的滿足感，很多孩子們可能搭建完了當時滿足感很強，之后也就沒有太多的感覺了，把每一次搭建成功之后小朋友與作品的合影打印出來，貼在背景墻上，或者投放在旁邊的led屏上。對孩子們也是一種持續(xù)鼓勵和滿足延長。
長城語文教案篇十六
（一）學習第一自然段：
1、師：你從哪里體會到了長城的長？用書中的語言回答。
學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會。
2、師：什么是蜿蜒盤旋？
提名學生回答。
師：請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？
提示：長城的雄偉氣勢。
3、指導朗讀。
4、滲透寫作方法。
師：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和列數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。
5、明確觀察點。
師：這是在哪里看長城？
生：遠看。
6、指名讀課文第一自然段。
（二）、學習第二自然段：
1、師：請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象？
提名學生回答。
提示：高大堅固。
2、師：長城的高大堅固體現在哪兒？
提示：建筑材料、垛子、方磚。
適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。
3、師：長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？
提名學生回答。利用上節(jié)課留給學生的作業(yè)，讓學生用自己收集的資料來講述。
長城語文教案篇十七
生紛紛發(fā)表自己的見解感受，可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。
師：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。
2、出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什么共同點和不同點？
共同點：都是描繪長城的景象。
不同點：觀察點不同，第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看，第二幅圖是平視，觀察點在近處，所以觀察到的景物就不同。
3、觀察第一幅圖，你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？
生回答，師引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。
再說說第二幅圖上畫了什么。
4、讀讀課文，注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。
生自讀課文?；卮穑旱谝蛔匀欢闻c圖一相對應，第二自然段與圖二相對應。
5、書中這兩個自然段是怎樣寫長城的？
“遠看長城，……”用比喻的手法，把長城比作蜿蜒盤旋的長龍，可以看出長城很長、氣魄宏偉。
齊讀。
“……”寫了長城的構造，從“”可以看出長城高大堅固；
師可以引導學生自讀此段，用畫簡筆圖的形式，弄懂長城的構造：垛子、瞭望口、射口；
對照圖二說說長城的構造，盡量運用書中的語言。
師對這兩段進行寫法上的引導：作者按照由遠到近的順序，先寫了長城的整體景象，再局部描寫長城。
6、作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他聯想到了什么呢？讀讀下一段，批劃你有感受的語句，多讀幾遍，再和組內同學交流你的感受，小學四年級語文教案《《長城》教學實錄》。
生自讀批劃，交流感受。師巡視指導。
7、生匯報，師引導，適時結合課后第三題。
師注意訓練學生抓重點句、重點字詞理解課文，同時聯系上下文、聯系生活實際、聯系課外閱讀；訓練學生從內容情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結合；通過多種形式指導有感情朗讀，訓練學生通過讀的.形式理解體會并表達情感。
8、除了這些，你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？
9、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。齊讀最后一個自然段。
勤勞勇敢的古代勞動人民，用他們的血汗和智慧，凝結成了這雄偉壯麗的萬里長城，不能不說是一個偉大的奇跡，不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓我們帶著這種自豪感，再把這篇課文讀一讀，然后談談你有哪些收獲。
師引導學生，不但從內容上、情感上談，還應該注重寫法上的收獲。
1、看拼音填漢字。
()()()()()。
2、按原文內容填空。
仿寫第三自然段。
長城語文教案篇十八
2、進一步感受萬里長城的雄偉。
一、欣賞重現
2、教師介紹：萬里長城是古代勞動人民建造的，用來抵抗敵人的侵略。每當敵人來侵犯的時候，哨兵就在一個個烽火臺上點起火，拿起武器，隱藏在長城里，打退敵人?，F在長城已經不是用來抵抗敵人，而是給全世界人民游覽的名勝古跡。人們會來到長城腳下，爬上一個山頭又一個山頭，因為不到長城非好漢。
3、觀察范例：怎樣才能爬到最高峰?有哪幾條線路呢?
討論：山頂上的烽火臺有大有小嗎?(相同大小，近大遠小)
4、師生共同示范登長城t：山頭可以一個一個畫，也可以連成一片。畫最近的山頭、烽火臺和一邊的城墻。
二、創(chuàng)作聯想
1、今天大家來做登長城比賽，誰畫到最后一個烽火臺就是好漢。
2、引導幼兒畫上許多山頭，把長城畫得長一些。
3、注意城墻與山坡垂直，不要倒塌。當幼兒畫到最高峰時，啟發(fā)想象往下會看見些什么，并進行添畫。
三、引導今天每個小朋友都登上長城了，真了不起，長大后一定會登上真正的長城，看到我們故鄉(xiāng)的美麗。
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