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化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇一
[論文摘要]化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進行科學(xué)探究的重要方式，新課程實施中教師在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓學(xué)生進行自主實驗，盡可能創(chuàng)造條件變演示實驗為學(xué)生實驗，讓化學(xué)實驗室真正成為學(xué)生探究化學(xué)奧秘的舞臺。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗不僅是使學(xué)生獲取直接信息，認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學(xué)課程《新教材》中實驗內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨列出的實驗課，實驗內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”等欄目中，其中有80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進行科學(xué)探究的重要方式”，通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在新課程實施中我們在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，更要創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)方式，才能發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c看法。
一、利用“活動與探究”，讓學(xué)生自主實驗。
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗雖然能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實驗，教師往往是在“講實驗”，學(xué)生則是在“背實驗”，學(xué)生的實驗活動也往往只是“照方抓藥”，達(dá)不到真正意義上的實驗?zāi)康模瑥亩鲆暳嘶瘜W(xué)實驗所蘊涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計了29處“活動與探究”，這些探究性實驗不僅給學(xué)生增加了活動的機會，讓學(xué)生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實驗活動。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能，在小組合作中培養(yǎng)團隊精神，在獨立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
二、改“演示實驗”為“學(xué)生實驗”
“充分發(fā)揮實驗的作用，淡化演示實驗和學(xué)生實驗的界限。”這是《新教材》實驗內(nèi)容編排上的特點之一。新教材中共設(shè)計了53個實驗，但并未指明是演示實驗還是學(xué)生實驗，這給教學(xué)留下了很大的空間。過去，由于實驗條件等因素的限制，教科書中的實驗主要以教師的演示為主，學(xué)生實驗也多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在實際教學(xué)過程中可以將這部分實驗進行精心分類，將現(xiàn)有教學(xué)素材進行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復(fù)雜、安全性比較大的演示實驗，只要實驗條件允許，均可設(shè)計成探究性的學(xué)生實驗，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進讓學(xué)生更直接地面對實驗事實，更清晰地看到實驗現(xiàn)象，往往學(xué)生親自動手得出的結(jié)論，會比教師演示實驗的結(jié)論更具有說服力，同時進一步加強了學(xué)生基本操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生提供探究的舞臺。
《新教材》在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”、“實驗習(xí)題”。“家庭小實驗”作為學(xué)生課外實驗的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實驗，目的是鼓勵學(xué)生在家中獨立完成實驗，這類實驗習(xí)題，側(cè)重于對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學(xué)生在校時間較長，有時在家里一時很難找到相應(yīng)的實驗用品，許多實驗在家里很難開展，開放實驗室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此，在實際教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動，合理開放化學(xué)實驗室，為學(xué)生完成上述實驗內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實際，貼近生活開展一些必要的實驗設(shè)計活動。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生有更多的機會主動體驗探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學(xué)進度，選擇結(jié)合實際，貼近生活的探究性學(xué)習(xí)的課題，開展一些實驗設(shè)計活動，對體現(xiàn)化學(xué)的實用價值具有十分重要的意義，同時更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機。比如在講溶液的ph時，讓學(xué)生設(shè)計測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學(xué)生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學(xué)生設(shè)計實驗證明二氧化碳確實能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實驗設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學(xué)的方法，通過活動也可以強化學(xué)生解決實驗問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學(xué)實驗探究活動。
微型化學(xué)實驗是指在微型化的儀器裝置中進行，用盡可能少的試劑獲取所需化學(xué)信息的一種化學(xué)實驗方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學(xué)觀念、給學(xué)生更多的親自動手實驗的機會，增強實驗動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時間，但又能達(dá)到大型儀器的效果的實驗活動的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了動手能力和用實踐去解決問題的能力，大大增強了化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性、增加了學(xué)生的實驗參與程度。《新教材》編排中特別體現(xiàn)綠色化學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出讓學(xué)生逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學(xué)性質(zhì)實驗中使用了微型儀器膠頭滴管和點滴板，在其他實驗中，我們也要盡量使用微型實驗達(dá)到同樣的實驗效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實驗等。
參考文獻。
[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[m].北京師范大學(xué)出版社，7月出版。
[2]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《化學(xué)》[m].20出版。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇二
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高校化學(xué)實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，實驗教學(xué)管理水平是高校教學(xué)和科研水平的重要體現(xiàn)[1]，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及教師的實驗教學(xué)水平有著非常重要的意義。
（一）實驗室管理體制不健全，可操作性不強。
部分高校受長期的重理論輕實踐的錯誤觀念誤導(dǎo)，對實驗教學(xué)的投入不夠，管理不完善，沒有形成科學(xué)健全的管理體制，存在管理的盲區(qū)，沒有形成專門的管理機構(gòu)，管理混亂，不能實現(xiàn)資源優(yōu)勢的整合，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外，還存在管理制度陳舊，沒有根據(jù)實際情況適時調(diào)整，導(dǎo)致可操作性不強，流于形式。
（二）儀器設(shè)備和藥品的重復(fù)購置。
實驗室分專業(yè)方向，各自購置設(shè)備及藥品，容易購置相同的設(shè)備，將有限的資源投入于設(shè)備的重復(fù)購置上，造成利用率低，浪費嚴(yán)重。同時，還因?qū)嶒炇規(guī)旆抠Y產(chǎn)沒有定期清查，或者管理方式落后，導(dǎo)致很多藥品在購置后被束之高閣，并未得到很好的利用。
（三）實驗員隊伍師資力量薄弱，數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)歷層次較低。
高校對化學(xué)實驗員師資隊伍的建設(shè)投入不夠，沒有引起足夠重視，實驗教學(xué)人員的培訓(xùn)和工作條件的改善沒有得到充分的關(guān)注，使得優(yōu)秀人才不愿投身到實驗教學(xué)隊伍當(dāng)中，實驗員的工作積極性很難調(diào)動，造成了實驗員隊伍職稱和學(xué)歷層級偏低[2]。
長期以來受“重理論，輕實驗”的錯誤觀念影響，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立了專門的機構(gòu)，如教務(wù)處教學(xué)運行科、教學(xué)研究科等對理論課程教學(xué)進行有效的監(jiān)督和管理，另外還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組，由學(xué)校長期從事教學(xué)工作，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師組成，采取不定期到課堂聽課的形式，對年輕教師的教學(xué)工作進行指導(dǎo)。這些措施都有效的提升了學(xué)校的教學(xué)效果和水平，但對于化學(xué)實驗教學(xué)這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻缺乏有效的監(jiān)管，以至于某些課程的實驗教學(xué)流于形式，實驗指導(dǎo)教師對工作不夠重視，課前備課準(zhǔn)備不充分，批改實驗報告不認(rèn)真等，教學(xué)效果大打折扣。
（五）實驗經(jīng)費不足，實驗條件落后。
隨著高校的逐年擴招，在校生人數(shù)不斷增加，雖然學(xué)校也在加大對實驗教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費投入，但經(jīng)費投入增長幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，使得學(xué)生人均實驗教學(xué)資源沒有得到明顯的增長，甚至某些學(xué)校還出現(xiàn)了下滑趨勢。
針對上述問題，只有從各個方面加強對化學(xué)實驗教學(xué)的管理力度，提高管理水平，才能提升高校的教學(xué)及科研水平，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、加強實驗室建設(shè)和規(guī)范化管理的措施。
（一）建立完善的實驗室管理制度。
管理制度是對資源進行合理分配調(diào)整，對組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定，是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下，遵守一定的規(guī)則，才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)既定目標(biāo)而努力。實驗室管理制度的完善，主要包括幾方面：
（1）實驗室儀器設(shè)備的管理和使用。
建立實驗室儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫，所有大型儀器設(shè)備必須在學(xué)校國有資產(chǎn)管理處進行登記入庫，且安排專人管理，責(zé)任落實到人，建立儀器設(shè)備使用和管理的規(guī)章制度，儀器設(shè)備特別是貴重精密的大型儀器，在使用前必須主管責(zé)任人簽字同意，做好登記，才能使用，實驗完畢后須認(rèn)真填寫儀器運行記錄。為了保障儀器設(shè)備的正常運行，要定期維護和檢修儀器，學(xué)生在使用前，實驗指導(dǎo)教師必須仔細(xì)進行檢查調(diào)試，且將操作步驟向?qū)W生做詳細(xì)講解和說明，避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外，所有精密儀器的操作步驟，需做成操作流程框圖，掛于實驗室內(nèi)，便于學(xué)生查看。
（2）做好實驗藥品試劑的采購計劃匯總和核查工作。
所有實驗教學(xué)所需藥品試劑，由庫房辦公室統(tǒng)一管理，統(tǒng)一采購，避免重復(fù)采購。并做好資產(chǎn)清查工作，將實驗室的所有庫存藥品進行分類統(tǒng)計，對藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。
（二）重視實驗室人才隊伍建設(shè)。
實驗室人才隊伍建設(shè)長期不受重視，使得高?；瘜W(xué)實驗員隊伍人數(shù)較少，工作繁重，一個實驗員要負(fù)責(zé)幾門實驗課的實驗準(zhǔn)備和指導(dǎo)工作，由于工作任務(wù)繁重，導(dǎo)致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護，也影響了實驗教學(xué)水平的提升。因此，各高校應(yīng)重視實驗室人才隊伍建設(shè)，改善實驗員工作條件，提高福利待遇，改革職稱評審條件，引進高職稱、高學(xué)歷的實驗人員，并定期組織培訓(xùn)和進修，重視實驗員的再學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)的發(fā)展，提升實驗員的專業(yè)技能和素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的`實驗員隊伍，為高校的教學(xué)和科研能力提升提供人才保障。
（三）主管部門加強監(jiān)管。
高校應(yīng)建立專門的管理機構(gòu)，如在教務(wù)管理部門設(shè)立實踐教學(xué)管理科，對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)管，對實驗教學(xué)活動定期檢查和不定期抽查，教學(xué)督導(dǎo)組深入到實驗課課堂，查看實驗指導(dǎo)教師的教案、教學(xué)大綱等，聽取學(xué)生對實驗教師教學(xué)工作的反饋意見，查看實驗指導(dǎo)教師批改的實驗報告等，對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效管理和反思。
（四）加大經(jīng)費投入，保障實驗室硬件設(shè)施建設(shè)。
實驗室是高校教學(xué)和科研的基地，實驗教學(xué)是高等學(xué)校教育過程的重要內(nèi)容，必須加大資金投入，增加設(shè)備購置費、維修費等經(jīng)費投入比例，保障生均實驗資源數(shù)，才能保障教學(xué)和科研工作的順利開展[4]。
（五）加強對外交流合作。
加強對外交流合作是建設(shè)高校化學(xué)實驗室的又一重要措施，高校化學(xué)實驗室每年都應(yīng)有計劃地參加一些關(guān)于實驗室建設(shè)及管理的研討會，與其他學(xué)校的實驗室管理人員進行交流，找出差距，學(xué)習(xí)別人先進的管理方法，與其他學(xué)校開展合作，實現(xiàn)資源共享，通過交流和合作，一方面可以提高學(xué)校知名度，另一方面，也對提高實驗教師隊伍的素質(zhì)有幫助。
三、結(jié)語。
在高等教育發(fā)展的新形式下，只有從多方面努力，加強實驗室建設(shè)，重視實驗教學(xué)人員的人才隊伍建設(shè)，加大資金投入，完善管理制度，堅強行業(yè)部門監(jiān)管，才能從根本上保障高校化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展和教學(xué)效果的有效提升，培養(yǎng)出新時代下的創(chuàng)新型科技人才。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇三
1.
新課改要求化學(xué)課程既要提高學(xué)生的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ诮虒W(xué)中要增加化學(xué)實驗的開展.
因此，高中化學(xué)教學(xué)中利用微型化學(xué)實驗來提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?
例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉與水的反應(yīng)一課時，安排學(xué)生一人一組進行化學(xué)實驗，每個學(xué)生切取綠豆大小的鈉，濾紙完全吸干煤油后，把鈉放在紙片上，再將鈉放入滴有酚酞的水中，學(xué)生觀察鈉與水的反應(yīng)，并記錄實驗現(xiàn)象.
在進行微型實驗時要注意試劑、樣本選取不能過大.
微型實驗所需的試劑較少，反應(yīng)的現(xiàn)象非常的明顯、直觀，學(xué)生操作起來更加的安全.
因此，學(xué)生對實驗的反應(yīng)現(xiàn)象更加的深刻，教學(xué)效率得到顯著的改善和提高.
2.
研究性學(xué)習(xí)是我國化學(xué)課程改革后的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育中重要的組成部分，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，最終將理論知識應(yīng)用到實踐中.
微型化學(xué)實驗的特殊性滿足了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的需求.
例如，在學(xué)習(xí)亞甲基藍(lán)與氧氣反應(yīng)時，可讓學(xué)生自行進行微型實驗.
教師準(zhǔn)備好亞甲基藍(lán)、堿溶液和葡萄糖試劑，讓學(xué)生進行實驗.
亞甲基藍(lán)滴入堿溶液和葡萄糖后，瓶子呈現(xiàn)出藍(lán)色;晃動瓶子后，溶液無色;靜置后瓶子有出現(xiàn)藍(lán)色.
根據(jù)實驗，讓學(xué)生思考如何證明氧氣參與到化學(xué)反應(yīng)中，鼓勵學(xué)生進行討論并發(fā)言.
3.
我國化學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)提出要通過趣味實驗促進學(xué)生的素質(zhì)教育，但多數(shù)學(xué)校由于實驗器材的限制，難以進行趣味實驗.
微型實驗的儀器便捷，價格也相對便宜，所需試劑、藥品較少，因此為趣味實驗提供了便利.
4.
高中化學(xué)通過選修課活動來培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，通過微型化學(xué)實驗的應(yīng)用，可安排學(xué)生進行認(rèn)識微型化學(xué)實驗、微型實驗器材的制作、進行微型化學(xué)實驗、撰寫實驗報告.
例如，在學(xué)習(xí)不同濃度hno3與cu的反應(yīng)時，微型實驗更加的安全且污染小.
安排學(xué)生認(rèn)識實驗所需的器材，以及簡單可替代器材的制作，獨立完成實驗，并對實驗結(jié)果和步驟進行記錄，形成實驗報告.
二、結(jié)束語。
微型化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠大大降低實驗的成本，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、實踐能力，提高化學(xué)課程的教學(xué)效率.
將微型實驗與常規(guī)實驗、儀器制備等結(jié)合，應(yīng)用于化學(xué)課堂內(nèi)外、趣味實驗以及研究性學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，促進學(xué)生解決問題的能力、理論知識應(yīng)用于實踐的能力，達(dá)到我國新課改的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇四
歸納得到物質(zhì)的性質(zhì)，或者再由學(xué)生做類似的實驗檢驗，學(xué)生被動接受知識，只是驗證了原先從課本中得到的結(jié)論，學(xué)習(xí)過程缺乏探索的樂趣。
新課程的化學(xué)實驗教學(xué)，淡化了這種知識體系，而更注重與學(xué)生是否會用化學(xué)知識解決問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自主的教學(xué)能動性，將驗證性實驗改為探究性實驗教學(xué)，可以采用小組合作探究的方式進行，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作性。
可以播放一段與課題相關(guān)的有趣的視頻、猜謎語或者直接為學(xué)生演示一個“出乎意料”的實驗，也可以結(jié)合身邊的化學(xué)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，那么怎樣實施探究性實驗以使實驗教學(xué)適應(yīng)新課程的要求呢?下面舉幾個例子簡單說明。
1.探究食用加碘鹽中碘元素的存在形式。
根據(jù)io3-+5i-+6h+=3i2+3h2o，i2遇淀粉變藍(lán)的原理設(shè)計方案進行探究。
以上的實驗探究都是通過學(xué)生的主動合作而形成，即達(dá)到了開拓思維交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
上述探究完成后，可以運用創(chuàng)新，讓學(xué)生探究海帶中碘元素的存在形式?還可以提出問題:如果在家庭中，如何設(shè)計實驗在家完成食用含碘鹽中碘元素存在形式的探究?完成從理論到實際生活中化學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的`。
2.探究鐵及其化合物的性質(zhì)。
那么鐵的存在形式是什么呢?”結(jié)合身邊常見的補血劑，學(xué)生興趣會被調(diào)動起來，更愿意去探究補血劑中鐵的存在形式，實質(zhì)上就是探究鐵的化合物的相關(guān)性質(zhì)。
3.原電池的實驗探究。
還利用身邊的易拉罐、木炭、食鹽溶液做出了其它的原電池，學(xué)生的探索能力和設(shè)計能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象，學(xué)生不僅很好地掌握了原電池的基礎(chǔ)知識，并且對原電池在生活中的應(yīng)用有了更直接的體驗。
二、結(jié)語。
多年的教學(xué)實踐已經(jīng)證明，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革是今后化學(xué)教學(xué)中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當(dāng)前和今后的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學(xué)生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇五
初中學(xué)生剛接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)，看到現(xiàn)象各異的化學(xué)實驗的現(xiàn)象，是難以抑制喜歡之情的。
化學(xué)實驗的現(xiàn)象，有顏色的變化，氣味的變化，狀態(tài)的變化，溫度的變化等等，這些變化，就想魔術(shù)一樣深深的吸引著學(xué)生的眼球，極大的調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，在化學(xué)教學(xué)中，一定要利用好實驗，發(fā)揮好實驗的教學(xué)作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。
學(xué)生左思右想，感覺是不可能的事。
這時，老師拿著一根玻璃棒，在酒精燈的燈芯上輕輕的一碰，酒精燈點燃了!學(xué)生看得很驚訝，感覺太神奇了!其實，這個玻璃棒上早已蘸上kmno4與濃h2so4的混合物了，它們反應(yīng)產(chǎn)生了大量的熱，點燃了酒精燈。
化學(xué)上類似這樣有趣的實驗是很多的，在具體的教學(xué)中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生補充一些，可以起到很好的教學(xué)效果，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
在化學(xué)教學(xué)中，要大力開展探究式教學(xué)，因為組織學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身體驗到科學(xué)研究的過程，感覺自己不是一個學(xué)生，是一位科學(xué)家，自己像在做一項重要的研究。
事實上，初中學(xué)生所探究的問題，在化學(xué)學(xué)習(xí)上早有定論了，之所以讓學(xué)生進行探究是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。
比如，放置較長時間的naoh是否變質(zhì)了?
很多學(xué)生猜測它是碳，也有不少學(xué)生猜測它是cuo，可以組織學(xué)生進行探究。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
生活中時常遇到化學(xué)知識，化學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的，因此，在化學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的用處，親身去體驗用化學(xué)知識解決實際的問題，從而使學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性與實用性，進而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
比如，雷雨過后，空氣為什么變的那么新鮮?
走進服裝店，看到不少服裝的面料是人造纖維，它是什么材料?
平時飲食的時候，為什么要注意營養(yǎng)的平衡?
假如你是一位學(xué)者，如何看待目前的能源危機?
有什么新的思路來解決當(dāng)前的能源危機?
指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識看待生活的問題，利用化學(xué)知識解決實際的問題可以讓化學(xué)教學(xué)變的有血有肉，不再空洞，這是聯(lián)系生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
比如，在學(xué)習(xí)空氣、水等知識的時候，可以向?qū)W生介紹當(dāng)前的大氣、水污染的情況，讓學(xué)生思考空氣與水污染的主要原因，并提出保護空氣、水資源的建議。
三、利用多媒體來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
有些化學(xué)實驗的時間很長，比如，金屬的生銹，在課堂上做演示實驗是難以完成的，但利用多媒體課件，可以做這個模擬實驗，使學(xué)生了解金屬生銹的原因，從而促使他們思考如何防銹的問題。
總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為活躍的積極因素，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生，有了學(xué)習(xí)的興趣就可以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，也能全身心的投入到探索未知的科學(xué)實驗中，老師在教學(xué)中要靈活運用各種手段，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。
作者：王紹松。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇六
很多化學(xué)知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學(xué)枯燥化，這也是許多學(xué)生感覺化學(xué)難學(xué)的原因所在。實驗教學(xué)卻可以為學(xué)生展示一個不一樣的化學(xué)世界，當(dāng)不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時，當(dāng)課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時，當(dāng)形態(tài)不一、各具不同功能的實驗器材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，化學(xué)已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個嶄新世界。教師要善于把握學(xué)生的這種心理需求，通過實驗的創(chuàng)設(shè)和組織，為學(xué)生開辟自主探究的空間，引導(dǎo)他們體驗實驗情境，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。如在進行“二氧化碳制取實驗”時，可以引導(dǎo)學(xué)生先將氧氣的制取裝置與氫氣進行對比分析，然后對氣體的制取裝置進行一個小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應(yīng)原理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自對制取裝置進行選擇、設(shè)計和動手裝配。實驗可以分小組進行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優(yōu)勢、特點進行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學(xué)的實驗裝置和實驗方案。這種讓學(xué)生親自體驗實驗情景的模式，對學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的'調(diào)動十分有益。在學(xué)生進行自主探究時，教師輔助提出一些學(xué)生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學(xué)生開辟更多動手與思考的機會和空間，就會讓學(xué)生在實驗情景的體驗中獲得化學(xué)靈感，擦出創(chuàng)造火花。
二、適當(dāng)補充實驗內(nèi)容，強化化學(xué)知識的系統(tǒng)性。
為了使學(xué)生在實驗過程中將化學(xué)知識整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對實驗進行有益的、必要的補充和拓展，為實驗注入更多探究因素。如在進行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實驗時，就可以讓學(xué)生在實驗教材的基礎(chǔ)上，補充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實驗，這種實驗操作簡單，選料方便，而且化學(xué)現(xiàn)象比較突出，容易給學(xué)生形成深刻印象。重要的是通過這些補充實驗，可以讓學(xué)生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學(xué)反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認(rèn)識，便于學(xué)生加快對化學(xué)規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實驗中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實驗。做完硫在氧氣中燃燒實驗之后，讓學(xué)生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學(xué)生進行氣味對比。借此引入現(xiàn)實案例，生活中化學(xué)對人類環(huán)境所造成的污染，針對這種現(xiàn)象，如何運用化學(xué)知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發(fā)學(xué)生深思。這種方法既可讓學(xué)生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學(xué)反應(yīng)形成一個系統(tǒng)認(rèn)識，同時又可以通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的現(xiàn)實意義，建立起環(huán)保意識，以及致力于化學(xué)研究的決心和信心。
三、將實驗交給學(xué)生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機。
通過實驗來提高學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒炛忻恳粋€探究因素都能夠為中學(xué)生展現(xiàn)化學(xué)不同的魅力。在初中化學(xué)新課標(biāo)中，特別指出了注重學(xué)生能力與知識的共同發(fā)展，讓學(xué)生體驗實驗的全過程，其目的并不僅僅在于學(xué)生是否學(xué)會了做實驗，是否能夠成功地將實驗完成，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生去感悟、體驗實驗的整個探究過程。因此，適當(dāng)對實驗方案進行合理優(yōu)化與設(shè)計，給予學(xué)生更多探究和思考的課題，對提高學(xué)生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實驗中，觀察不到帶火星小木條復(fù)燃后的現(xiàn)象，這時可以讓學(xué)生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計改進實驗。學(xué)生在查找到原因之后設(shè)計了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當(dāng)有大量氣泡產(chǎn)生時，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進行檢驗。當(dāng)學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗完成整個過程后，不但對原實驗有了全新理解，而且在獨立設(shè)計與操作完成的實驗中建立起強大的自信和濃厚的興趣，他們被化學(xué)的神奇與魅力深深吸引。
四、結(jié)語。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)無疑是為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實驗教學(xué)，并要學(xué)會科學(xué)利用實驗教學(xué)，給予學(xué)生更多探究的時間與空間，讓他們在實驗中獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在探究中和實踐中形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇七
隨著新課改的推進，關(guān)注的焦點從教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)，教師不再是代表權(quán)威的指導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)提高自身化學(xué)實驗技能，通過坦率、誠實的師生交往，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生相信教師能夠幫助他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功，成為學(xué)生值得信賴的教師。在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，讓課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的場所，成為師生、生生互動交流、積極探討的場所。在課堂教學(xué)中，學(xué)生時學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，對于分析不確切的地方發(fā)動其他同學(xué)認(rèn)真分析提出修改意見。這樣有利學(xué)生在課堂和課后的及時反思，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。
2.加強化學(xué)實驗與實際生活的聯(lián)系，合理裝備探究實驗室。
新教材的各章節(jié)均用濃重的筆墨描寫現(xiàn)實生活中的化學(xué)，充分反映化學(xué)學(xué)科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學(xué)生的身邊入手，鼓勵學(xué)生從身邊的所見所聞的化學(xué)實力出發(fā)，將學(xué)生引領(lǐng)到他們所熟悉的情景中，與學(xué)生一起進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中輕松學(xué)習(xí)化學(xué)。目前，實驗室配置停留在原教材的驗證性實驗上，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而配置探究實驗室有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學(xué)生的實踐能力、實驗設(shè)計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。
1.正確使用多媒體設(shè)備，協(xié)助化學(xué)實驗教學(xué)的開展。
在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗具有一定的難度和更多的實驗注意事項，而很多探究實驗和演示實驗沒有足夠的時間進行展開。在這種情況下可以借助結(jié)合了聲音、圖像、字幕的多媒體設(shè)備將其實驗展示給學(xué)生。例如：教師在做演示實驗時可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來觀察原電池原理實驗中電子流向、電流流向及電解質(zhì)溶液中離子的流向，加深學(xué)生對該實驗的印象，使學(xué)生獲得一個形象而具體的認(rèn)識。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中調(diào)動了自己的所有感官并投入其學(xué)習(xí)中，這為提高化學(xué)實驗教學(xué)效率奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.以實驗為平臺加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。
隨著新課改的不斷深入，化學(xué)實驗在高中化學(xué)課程改革中占舉足輕重地位。我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中實驗設(shè)計、操作、觀察、思維、表達(dá)和交流以及問題的發(fā)現(xiàn)和形成等科學(xué)實踐活動，能有效地培養(yǎng)學(xué)生實驗意識、實驗設(shè)計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和自我學(xué)習(xí)等能力。因此，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)在新課改的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)高中化學(xué)實驗教學(xué)的特色，通過合理的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并積極參與到探究實驗中來，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個性將會產(chǎn)生積極作用。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇八
摘要：無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)學(xué)生第一門重要的專業(yè)實踐課程，我們在化學(xué)實驗創(chuàng)新性教學(xué)活動中，探索創(chuàng)造性教學(xué)的方法和途徑，以期提高學(xué)生獨立思考的能力，使其具有科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)生素質(zhì)提高。
隨著科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展，社會越來越需要大量綜合能力強、具有創(chuàng)新精神的化學(xué)人才。由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此發(fā)揮實驗教學(xué)的作用對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。通過化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是化學(xué)實驗教學(xué)的中心任務(wù)之一。近年來，化學(xué)教育工作者對如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實際教學(xué)中仍存在較多的問題，使實驗教學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。筆者根據(jù)無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的較為突出的問題，主要從以下幾個方面探討在無機化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。
1堅持與時俱進，更新教學(xué)理念。
與時俱進的教學(xué)理念是實施教學(xué)過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵要素。根據(jù)新時期培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，為適應(yīng)新時期課程改革，我們應(yīng)積極吸收先進的教學(xué)理念，以提高學(xué)生素質(zhì)為本位，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為準(zhǔn)的原則，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為重點，通過改革考試形式等各種手段達(dá)到強化學(xué)生基本素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能，實施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建理論與實踐并重為主線的教學(xué)體系。打破學(xué)科型模式界限，使教學(xué)內(nèi)容既相互銜接又避免重復(fù)，注重理論聯(lián)系實際、突出實踐技能訓(xùn)練的效果。
2開展設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在學(xué)生熟練掌握基本操作的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)引入設(shè)計性實驗，鼓勵和促使學(xué)生獨立思考問題、觀察現(xiàn)象和分析問題。鼓勵學(xué)生根據(jù)已學(xué)的理論知識設(shè)計實驗方案，探討方案的可行性，并在實驗過程中進一步加以改進。這一做法能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神，設(shè)計性實驗對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢。
3精選實驗內(nèi)容，更新實驗課教學(xué)體系。
無機化學(xué)實驗在化學(xué)實驗教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實驗教育的第一門實驗教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何，會直接影響今后整體化學(xué)實驗教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗內(nèi)容中，元素化學(xué)實驗內(nèi)容偏多，形式機械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實驗教育的新鮮感；同時，新時期實驗教學(xué)素質(zhì)和技能培養(yǎng)主導(dǎo)思想的實施，又難以在目前無機化學(xué)實驗的單一系統(tǒng)內(nèi)有所實現(xiàn)。因此，將無機化學(xué)實驗的內(nèi)容進行整合，構(gòu)筑新的實驗體系尤為重要。
無機化學(xué)實驗體系的更新過程中必須注意元素化學(xué)實驗亟待改革。在新時期，大學(xué)教育將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，化學(xué)實驗體系也隨之發(fā)生了很大變化，在基礎(chǔ)化學(xué)實驗中，化學(xué)實驗?zāi)”静僮骱图寄苡?xùn)練成為主線，而元素及其化合物性質(zhì)實驗的歷史地位遭到質(zhì)疑；有的進行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄?？梢哉f，元素化學(xué)實驗的改革是大學(xué)化學(xué)實驗體系的改革重心之一。筆者認(rèn)為元素化學(xué)實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學(xué)實驗內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，摒棄以往元素化學(xué)實驗為主的教材編寫方式，采用列舉實驗要點的方式，但不列舉試劑，不寫實驗步驟，由學(xué)生根據(jù)要求完成實驗，寫出報告；另外元素化學(xué)實驗也應(yīng)采用開放式教學(xué)，實驗教材上僅給出的實驗要點和提示條目，由學(xué)生按照自己的興趣，任意選擇實驗內(nèi)容，在給定時間內(nèi)完成最低限度的實驗及實驗報告。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇九
“以學(xué)生為本”的教育觀念可以讓學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中自由發(fā)揮和互相配合。
在這種觀念的指導(dǎo)下，教師根據(jù)自己的教學(xué)實踐，更靈活地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與手段，使之更好地為學(xué)生服務(wù)，真正做到“因材施教”。
有位名人說：“我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了。
”這充分說明學(xué)生的親自體驗在學(xué)習(xí)過程中的重要性，初中化學(xué)教材中涉及的實驗大多操作比較簡單，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下相互配合或獨立完成。
如比較常見金屬(mg、zn、fe、cu)的活動性順序時，我們以金屬mg、zn、fe、cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)的速度確定它們的活動性強弱。
如果僅是老師演示，一來學(xué)生看到的實驗現(xiàn)象不夠明顯，二來學(xué)生不易理解，所以可以請學(xué)生上來與教師共同完成或讓學(xué)生獨立完成(老師在一邊適當(dāng)指導(dǎo))，既可以讓學(xué)生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，又有利于學(xué)生更好地記憶和理解，充分調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
又如“在比較naoh溶液與ca(oh)2溶液吸收co2氣體的效果誰好時”?我事先收集好兩可樂瓶的co2氣體和配置好飽和石灰水與naoh溶液，課堂上請學(xué)生上來做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和naoh溶液，再分別振蕩并觀察變化。
明顯看到兩瓶都變癟，加入naoh溶液的可樂瓶變得更癟，從而知道naoh溶液比ca(oh)2溶液吸收co2氣體的效果更好。
因此我認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生能親自參與實驗，積極性很高，整個實驗過程興趣盎然，同時課堂氣氛活躍，比教師在講臺上單純地演示、學(xué)生在下面被動地接受效果要好得多。
二、讓學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生實驗潛能。
對于初中化學(xué)教材而言，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，即讓學(xué)生從已知結(jié)果推算過程，這對喜歡追求未知與新奇的學(xué)生來講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自主探索。
比如在實驗室收集co2時，課本上講道：由于co2能溶于水并且與水反應(yīng)，故一般不用排水法收集。
但事實上是否能用排水法收集呢?我們可以在學(xué)生做基礎(chǔ)實驗2時讓學(xué)生自主探究，結(jié)果學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：co2能用排水法收集且收集速度較快。
通過有趣、生動的化學(xué)實驗，學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
三、加強實驗安全性，提高實驗有效性。
無論在哪個環(huán)節(jié)，安全都是最重要的。
化學(xué)實驗用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等;實驗儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎;實驗中經(jīng)常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個環(huán)節(jié)不小心，對客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。
如果由于教師操作不當(dāng)發(fā)生安全事故，會給學(xué)生的身心造成傷害及心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實驗甚至不敢動手做實驗。
所以，化學(xué)教師要始終樹立“安全第一”的意識，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實驗是否存在安全隱患，如做“h2的性質(zhì)實驗”時，教師要對這個實驗具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范。
總之，通過多年教學(xué)實踐證明，實驗教學(xué)質(zhì)量將直接影響整個化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
因此，化學(xué)教師要在教學(xué)中對實驗教學(xué)進行再認(rèn)識，以便充分利用實驗教學(xué)活動，采用多種對策，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)、進行科學(xué)探究，為學(xué)生實驗?zāi)芰μ岣吲c綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇十
：高中化學(xué)實驗課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實踐能力的表達(dá)，實驗課程可以幫助學(xué)生進一步了解理論知識的內(nèi)涵，并在一定程度上促進學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。實驗課程是化學(xué)知識向多極化擴散的核心課程，在實驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個學(xué)生積極融入實驗操作中，幫助學(xué)生認(rèn)識理論知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過實驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實驗教學(xué)的成功在很大程度上促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中主動探索知識、提出問題、解決問題的能力，通過這種探究性實驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的熱情和信心。
高中新課標(biāo)對化學(xué)實驗課程有更高的要求，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實驗過程中滲透相應(yīng)理論知識的習(xí)慣，讓理論知識在實驗過程中得到進一步升華、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實驗是順利開展化學(xué)這門重要課程必須的條件，良好的實驗氛圍可以強化學(xué)生的探究性意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時探究性化學(xué)實驗的順利開展，可以幫助學(xué)生有效地打開學(xué)習(xí)思路，使教師在教學(xué)過程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ挠行Р呗?，以期對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
實驗情境的創(chuàng)設(shè)對引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗具有重要意義，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗背景，延伸出學(xué)生對日常生活可見實驗現(xiàn)象進一步認(rèn)識，從生活現(xiàn)象著手切入實驗點，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實驗過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，最終提高實驗教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實驗”時，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象，先為實驗的開展進行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對探究實驗的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進一步微量化和生活化，自然實驗過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過創(chuàng)設(shè)探究實驗情境讓學(xué)生積極主動地參與相應(yīng)實驗過程，提高學(xué)生動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識的前提下提高操作實踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起？然后讓學(xué)生帶著這個問題探究問題所出的原因，經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實驗情境，調(diào)動學(xué)生求知欲望。實驗探究過程后，讓學(xué)生進行原因總結(jié)，在實驗課程結(jié)束后教師再進行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕。讓學(xué)生親身體會探究性實驗的重要意義，讓每個學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個實驗開展過程。
高中化學(xué)實驗進行探究性實驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實驗課程成效性，教師可以在實驗過程中實施小組合作機制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時間，從而充分認(rèn)識到實驗進行的本質(zhì)，促進化學(xué)實驗合作順利開展。這種團隊學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實驗誤差，同時利用每個學(xué)生的優(yōu)勢將實驗學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實驗合作進行，提高效率強調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒炛R。例如：在鑒別實驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進行相應(yīng)的分組，對三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實驗結(jié)果進行融合。通過實施實驗合作機制，學(xué)生在最短時間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實驗操作，并通過小組之間的討論和交流，為全面進行探究式實驗奠定基礎(chǔ)。
探究式實驗講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實驗環(huán)境。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實驗過程中要很好地進行探究性實驗，首先要具備相應(yīng)實驗儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實驗過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進一步進行探究實驗的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實驗教學(xué)過程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進行探究性實驗做好充足準(zhǔn)備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個學(xué)生，從而為教學(xué)實驗課程的順利開展做好保障。同時教師在化學(xué)實驗過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實驗過程中進行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強學(xué)生的安全意識。綜上所述，探究性實驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生要積極配合教師進行思維能力擴散，同時教師也應(yīng)該設(shè)計科學(xué)合理的實驗課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實驗意識，提高學(xué)生實際解決問題的能力。
［1］周卓娜、高中化學(xué)實驗改進的探究與實踐［d］、湖南師范大學(xué)，20xx、
作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇十一
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，一個簡單的實驗比長篇大論的講解更簡捷、更易懂。例如，在講“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”時，教師可以引入水和酒精混合總體積減少的實驗，說明微粒間有間隙;氨分子擴散使酚酞溶液變紅的實驗，說明分子在不斷運動;等等。這樣教學(xué)，使問題直觀化，加深了學(xué)生記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些實驗應(yīng)注意:(1)在完成這些實驗時，學(xué)生沒有相關(guān)理論知識作基礎(chǔ)，在缺乏理論的前提下，學(xué)生觀察實驗具有盲目性。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生注意實驗條件，怎么觀察實驗，如何簡捷準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象。(2)實驗完成后，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象結(jié)合生活體驗及常識分析歸納得出相關(guān)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。(3)使學(xué)生掌握從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。(4)指導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
二、驗證和鞏固舊知識。
驗證和鞏固舊知識的實驗是對已學(xué)知識的驗證和鞏固，是在有一定理論知識的指導(dǎo)下進行的實驗。教師在進行新舊知識對比后，使學(xué)生初步掌握基本知識，然后進行相關(guān)實驗設(shè)計與操作以驗證和鞏固知識。例如，在講“二氧化碳實驗室制法”時，先讓學(xué)生回顧前面已學(xué)習(xí)的“氧氣實驗室制法”中的一系列知識，引導(dǎo)學(xué)生歸納出氣體在實驗室制取的一般思路，再根據(jù)這一思路設(shè)計二氧化碳實驗室制取的方法并進行實驗，比較兩種氣體在實驗室制取中的易同，加深對新知識的理解，加強對舊知識的鞏固。這些實驗應(yīng)注意:(1)實驗前，學(xué)生有一定理論基礎(chǔ)，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生的運用已學(xué)知識進行操作并觀察實驗，強調(diào)應(yīng)該注意的關(guān)鍵步驟及主要現(xiàn)象。(2)實驗中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，比較新舊知識的異同。(3)實驗后，及時指導(dǎo)學(xué)生分析解釋實驗現(xiàn)象，從而得出正確結(jié)論。
三、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐和應(yīng)用。
新教材引入一些家庭小實驗。例如，在講“水的凈化”后，有“自制簡易凈水器”的實驗，與生活實際相聯(lián)系，也能增強學(xué)生的環(huán)保意識;在講“碳單質(zhì)的性質(zhì)”后，有“石墨導(dǎo)電實驗”和“蠟燭燃燒生成碳黑”的實驗，可用來解釋石墨爆彈的原理和含碳物質(zhì)不完全燃燒產(chǎn)生黑煙的原因;等等。這些實驗應(yīng)注意:(1)實驗前，熟練掌握這些與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系密切的知識，掌握實驗原理。(2)實驗中，就地取材，設(shè)計簡單易行的實驗過程并進行操作。(3)實驗后，及時引導(dǎo)分析總結(jié)，以便進行廣泛應(yīng)用。
四、總結(jié)。
化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可缺少、不可替代的教學(xué)輔助手段，有目的、有計劃、規(guī)范的實驗是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲取新知識、鞏固舊知識，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇十二
在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匮a充一些實驗，多給學(xué)生提供一些動手的機會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生的探究能力。
比如，在教學(xué)“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時，可以補充由學(xué)生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應(yīng)的實驗，原料易得，實驗易做，而且實驗現(xiàn)象又比較明顯。
通過鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實驗，能進一步讓學(xué)生理解金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的科學(xué)規(guī)律，更有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)的規(guī)律。
又如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師還可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的相關(guān)實驗，可以先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學(xué)生去聞氣味;然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液，搖動后再去聞氣味。
這個實驗的開展，能夠讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的相關(guān)規(guī)律，而且還能夠加強學(xué)生的環(huán)保意識。
讓學(xué)生們明白，生活中只要我們適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┑拇胧?，可以很好地防止或者減少環(huán)境的污染。
既能激起他們探究化學(xué)知識興趣，又能促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的化學(xué)知識，加深他們的印象，教學(xué)效果也是非常好的。
二、注重實驗現(xiàn)象的分析。
在實驗教學(xué)中，有一些愛搗亂的學(xué)生期盼相關(guān)實驗出現(xiàn)問題，想看教師出丑，教師也可以利用學(xué)生的這種思想進行實驗。
比如，組織學(xué)生探究“co2熄滅臺階蠟燭”的相關(guān)實驗時，教師可以有意地將co2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結(jié)果是上面的蠟燭先熄滅了，下面的蠟燭后熄滅，這種實驗結(jié)果是與書本介紹的現(xiàn)象剛好相反的。
思考剛才做的實驗到底哪兒做錯了，這時候就有學(xué)生說剛才倒co2的方向是不對的，教師就可以將這個實驗的正確操作順序再向?qū)W生演示一遍。
這時，由于實驗操作的正確性，能夠加深學(xué)生對這個實驗的印象。
因此，實驗操作中，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示，并且把一些錯誤的操作步驟作為典型加以分析，讓學(xué)生引以為戒。
這樣可以讓學(xué)生知道每做一個實驗時，首先都要認(rèn)真地觀察實驗的裝置、實驗的步驟以及需要注意的事項，讓他們養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，避免很多不該發(fā)生的意外，提高學(xué)生的實驗效率。
三、結(jié)語。
在開展化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種有效的教學(xué)方法進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境，讓他們在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的操作技能，讓他們在操作實驗的過程中掌握化學(xué)知識。
在實驗中，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，讓他們能初步運用化學(xué)知識來解釋一些簡單的現(xiàn)象或者解決一些簡單的化學(xué)問題，真正地達(dá)到學(xué)以致用的目的。
化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇十三
分析化學(xué)的實驗教學(xué)作為高?；瘜W(xué)、環(huán)境、生物等專業(yè)的重要必修課程，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握分析技能和操作規(guī)程的責(zé)任，還對分析化學(xué)理論知識的深化起到了極其重要的促進作用。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，細(xì)致的工作作風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實驗習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。讓學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力得到穩(wěn)步提高。
2加強實驗課的預(yù)習(xí)制度。
為保障課堂教學(xué)順利有序的進行，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督和堅持，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記完成情況，做到對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的足夠重視。摒棄以往老舊的應(yīng)付預(yù)習(xí)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)工作做的充分而又價值。有利于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于分析化學(xué)實驗課程的特殊性，理論知識學(xué)習(xí)進度較快，所以實驗課的預(yù)習(xí)難度還是很大的，這就要求教師必須擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)的重要責(zé)任。首先，提供參考文檔來引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的分析化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，以及分析化學(xué)的理論科目的進度，針對具體的實驗進展，制定出適合學(xué)生本次課程的實驗預(yù)習(xí)參考文檔，提出當(dāng)堂科目需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中主動的'探索，并將自己的分析和理解呈現(xiàn)在實驗報告上。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過對理論知識的查閱掌握相關(guān)實驗環(huán)節(jié)必須用到的理論知識，充分做到理論聯(lián)系實際。其次，采用綜合評定的手段來對學(xué)生的實驗報告進行檢查。以往的預(yù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之所以沒有得到學(xué)生的應(yīng)有重視，就是因為教師對這一環(huán)節(jié)并不作為實驗成績的考察范圍，因此，建立完善的預(yù)習(xí)報告評定制度有利于提高學(xué)生對這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，預(yù)習(xí)報告可以占據(jù)整個實驗課成績的15%左右的比例，這一學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會投入更多的精力，用心去完成實驗報告。對提高和督促學(xué)生的預(yù)習(xí)工作起到十分重要的作用。借以達(dá)到實驗課預(yù)習(xí)的真正目的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。
以往多年來一直沿用的分析化學(xué)實驗課傳統(tǒng)教學(xué)手法，采用的多是教師一人堂的教學(xué)模式，教師在前面教書實驗原理、所用的儀器、實驗的根本目的，以及實驗所需要進行的基本步驟，學(xué)生只追隨教師的腳步，一項一項逐一的完成就可以了。這種教學(xué)方法不重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生完全依賴教師，起不到引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的作用，學(xué)生缺乏自主解決問題的能力。課堂氛圍顯得呆板而缺乏生機，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考精神。要想從根本上改變實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面入手。首先，注重師生互動模式在課堂上的運用。對于實驗的原理和具體的思路，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，根據(jù)學(xué)生對實驗課程理論知識掌握的具體的情況，適當(dāng)?shù)脑谂赃呡o助指導(dǎo)，堅持做到以學(xué)生為中心。采用教師提問學(xué)生解答的模式，讓學(xué)生參與到課堂上來，激發(fā)和促進學(xué)生的探索欲望，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，在輕松愉快的課堂氛圍中自主構(gòu)建實驗設(shè)計，培養(yǎng)獨自完成實驗的能力。其次，注重多媒體教學(xué)手段在實驗環(huán)節(jié)的應(yīng)用。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的逐步演示模式，將實驗的借助于多媒體手段提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生參加互動交流，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生減少對教師的依賴心理，更有利于學(xué)生自主的完成實驗，達(dá)到對實驗原理和實驗過程充分掌握的目的，采用錄像或者ppt演示的模式，鞏固學(xué)生的記憶，讓學(xué)生充分利用課堂有限的時間牢記實驗步驟和實驗方法，對實驗的整個過程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化學(xué)教學(xué)實效性的提高。第三，注重網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。教師應(yīng)充分運用校園網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建設(shè)屬于分析化學(xué)實驗教學(xué)的專用教學(xué)區(qū)域。在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供實驗預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中所需要用到的各種相關(guān)素材和資料。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建設(shè)中來，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者文檔的模式將自己的實驗構(gòu)思，實驗步驟與其他學(xué)生和老師進行交流和互動。校園網(wǎng)站還可以組織各類實驗相關(guān)的競賽和開放性實驗科目來鼓舞學(xué)生去積極參加，并將取得的優(yōu)異成績記錄到最終實驗課教學(xué)總分里，有利于學(xué)生自動自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。
4結(jié)語。
綜合以上，我們可以看出，教師努力的對實驗課程進行改革可以從根本上提高學(xué)生對分析化學(xué)實驗課的重視程度和參與意識。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮主觀能動作用，積極的參與到課堂教學(xué)活動中來。首先，有了規(guī)范的實驗預(yù)習(xí)評定模式，給學(xué)生的預(yù)習(xí)增加了動力，使被動學(xué)習(xí)變得主動。其次，運用全新的教學(xué)手段和方法，課堂氛圍得到了明顯的改善，有利于學(xué)生參與精神的培養(yǎng)，在自主完成實驗的過程中對實驗的目的和實驗的細(xì)節(jié)也有了更加深刻的記憶和認(rèn)識，有利于教學(xué)實效性的提高。第三，分析化學(xué)校園網(wǎng)模塊的建立，使學(xué)生能夠增添對分析化學(xué)實驗的熱愛程度，通過競賽和開放性實驗科目讓學(xué)生從實踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
作者：弓曉霞單位：太原理工大學(xué)。
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化學(xué)實驗論文化學(xué)實驗論文參考篇十四
對于人類而言，化學(xué)實驗是人們認(rèn)識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質(zhì)對未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過程，是一種經(jīng)過合理計劃的探究性實驗過程。對于高中化學(xué)實驗來說，化學(xué)實驗是一種對物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認(rèn)識，從化學(xué)實驗的本質(zhì)上講，它與相應(yīng)的化學(xué)科學(xué)家在實驗本質(zhì)上來說是相同的。學(xué)生可以通過化學(xué)實驗對事物的本質(zhì)屬性進行探索和學(xué)習(xí)，在實驗過程中享受化學(xué)實驗帶來的樂趣。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行系統(tǒng)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視實驗中的各種細(xì)節(jié)的變化，很多的化學(xué)問題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過細(xì)致入微地科學(xué)實驗觀察發(fā)現(xiàn)的，對于偶然出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和探索，而很多化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過對相應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如果化學(xué)反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的液體即為苯和甲苯，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運用更加簡單便捷的方法區(qū)分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進行化學(xué)反應(yīng)鑒別，并通過褪色的快慢來區(qū)分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應(yīng)。
對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學(xué)生在化學(xué)實驗時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題，并作出創(chuàng)新性實驗，是一個學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質(zhì)疑和不解，對現(xiàn)有化學(xué)實驗進行相應(yīng)的改進，讓學(xué)生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結(jié)果進行觀察和統(tǒng)計。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學(xué)知識進行一種提煉。例如，在做乙烯的性質(zhì)問題時，會要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實驗結(jié)果會讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色，只有很少的一部分同學(xué)會對以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實在制取乙烯時產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑，并對自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實驗方案，在化學(xué)老師的引導(dǎo)之下根據(jù)實驗方案制訂實驗計劃。
總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，針對存在的問題，進行有效的引導(dǎo)，從而不斷提升高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。
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