體驗(yàn)總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，為個(gè)人成長提供指導(dǎo)。在寫總結(jié)之前，要對所總結(jié)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識，確定總結(jié)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。這里有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的范文，值得一讀。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇一
雖然教育改革程度不斷加深，但是初中語文教學(xué)仍然受到很多局限因素影響，初中語文課堂教學(xué)不能發(fā)揮其應(yīng)發(fā)揮的作用。
1.1教師教育理念落后，不能順應(yīng)教育體制的改革。教育改革不斷深入發(fā)展，對于初中語文教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不局限于應(yīng)付中考的工具，更多的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的培養(yǎng)方面。對于現(xiàn)階段初中語文教育情況來看，部分教師的教育觀念無法順應(yīng)教育的發(fā)展需要，仍然把初中語文教學(xué)的重點(diǎn)放在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)上，而教師授課的依據(jù)仍然是中考的考試范圍，對于學(xué)生語文能力和語文擴(kuò)展知識的重要性沒有提起重視，這種行為與教育改革相悖。這種落后的教育理念阻礙教育改革深入推進(jìn)的同時(shí)也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對課堂教學(xué)的順利進(jìn)行造成負(fù)面影響。
1.2課程任務(wù)繁重，學(xué)生無法適應(yīng)。教育改革，要求打破過去課堂上以教師為主體的形式，形成“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的課堂。教師為主體的課堂，教學(xué)任務(wù)繁重，教師側(cè)重升學(xué)率和完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是灌輸知識，沒有提高教學(xué)效率，無法從根本上提高學(xué)生的成績和能力。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，教師的重點(diǎn)往往是為了完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生講述一下大概故事，教會學(xué)生生字和句式，這樣的一篇課文就完成了，但是，學(xué)生們應(yīng)該知道的是這篇文章的主題和給我們的啟示：通過人物和語言的刻畫和描寫，反映出人與人之間赤裸裸的金錢利益關(guān)系，啟示我們要做一個(gè)善良的、不忘初心的人。學(xué)生們在這種聽故事的氛圍中，感悟到人生的真理，也有利于教學(xué)效率的提高。
1.3注重理論知識學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐。目前的初中語文教學(xué)，教師以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，布置給學(xué)生的練習(xí)極少，組織春游等這類課外活動(dòng)少之又少，導(dǎo)致學(xué)生們理論知識很扎實(shí)，背課文什么的都能達(dá)到張口就來。如果在現(xiàn)實(shí)生活中，用優(yōu)美的文學(xué)語言形容景物，可就是“難以勝任”了，所以在注重理論知識的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重實(shí)踐。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇二
摘要：隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育的發(fā)展步伐了。語文對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要作用，但是目前初中語文課堂上還是存在著許多問題，本文探討了初中語文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸，并指出了相應(yīng)對策。
語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，對于其他學(xué)科的知識或多或少都有著指導(dǎo)作用。初中語文教學(xué)是初中教育體系的重要組成部分，初中語文教學(xué)有利于學(xué)生形成健全的人格和正確的價(jià)值觀，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中語文課堂教學(xué)也深受影響，但是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中也暴露了很多問題，這些問題會讓初中語文教學(xué)走入一個(gè)瓶頸，無法繼續(xù)進(jìn)步創(chuàng)新，是學(xué)生的積極性也受到創(chuàng)傷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要善于發(fā)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，并解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樂觀向上的成長。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇三
當(dāng)下“課堂改革”可謂是教育界的一個(gè)炙手可熱的新詞，幾乎所有的學(xué)都在展開課堂改革，探索各種教學(xué)模式。杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)”式教學(xué)模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學(xué)習(xí)高潮，期望在自己領(lǐng)導(dǎo)的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結(jié)出累累碩果。當(dāng)然這個(gè)初衷是好的，但如果忽視自己的實(shí)際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認(rèn)識下就全面鋪開，盲目跟風(fēng)，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學(xué)步，照貓畫虎?，F(xiàn)結(jié)合某校展開的“語文新課改教學(xué)觀摩活動(dòng)”的幾節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)深思。
案例。
《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入，讓學(xué)生說聽后感受，接著讓學(xué)生自學(xué)解決字音（時(shí)間僅停留不到一分鐘），然后進(jìn)行了速讀課文“走近貝多芬”，結(jié)合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個(gè)怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價(jià)貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運(yùn)咽喉與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜?？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進(jìn)一步看到了貝多芬的剛毅、頑強(qiáng)？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神，并進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)：抓住最能反應(yīng)人物個(gè)性的外貌特征寫一個(gè)人物片段。
深思。
一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實(shí)施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是穿插了一系列的學(xué)生活動(dòng)，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學(xué)環(huán)節(jié)，教授每一個(gè)知識點(diǎn)，是不是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的.內(nèi)容當(dāng)然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時(shí)要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍(lán)本講外貌描寫的策略，然后就讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐演練并進(jìn)行展示點(diǎn)撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。
二、語文不需要模式化?；赝鲜稣Z文教學(xué)的三個(gè)案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個(gè)固定的模式且課堂活動(dòng)多。其中自學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生完成字音，這完全可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成，為何一定要在課堂上來弄一個(gè)圖有的名目“自主學(xué)習(xí)”呢？自學(xué)應(yīng)該是學(xué)生完全能夠自己學(xué)會而不需要教師教的，既然這樣那么這個(gè)環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預(yù)習(xí)檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個(gè)組八個(gè)成員一同口頭翻譯一個(gè)句子，而且十幾個(gè)組下來答案都是對的。我想老師也應(yīng)該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價(jià)值何在，無非是提醒學(xué)生“去翻參考資料吧”！只會讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，真是貽害無窮。
三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學(xué)生讀書的時(shí)間?！兑魳肪奕素惗喾摇?，那么長的文章，學(xué)生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學(xué)生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學(xué)，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時(shí)候，該教的地方要理直氣壯地教;學(xué)生完全可以自學(xué)的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實(shí)的花樣活動(dòng)更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇四
摘要:自新課改實(shí)施后，以生為本的教學(xué)理念得到廣泛普及，為現(xiàn)代教育提供了重要的實(shí)行保障。對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，以尊重學(xué)生的主體作用為發(fā)展理念，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，具有綜合發(fā)展的優(yōu)勢功效并對物理課程具備實(shí)質(zhì)性意義。基于此，本文結(jié)合新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對其提出幾點(diǎn)優(yōu)化建議，以供教學(xué)參考。
關(guān)鍵詞:初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；主觀能動(dòng)性。
在新課改發(fā)展背景下，我國的教育體系日趨完善，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸演變?yōu)楫?dāng)下的素質(zhì)教育，在此轉(zhuǎn)變過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢價(jià)值，為課堂教學(xué)注入了新的發(fā)展活力。從當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展體系來看，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并不完全適用于目前的教學(xué)體系，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定新型教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)舉措，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供實(shí)際保障。為此，物理作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在原有基礎(chǔ)上適時(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和教學(xué)效益均具備積極作用，也已成為當(dāng)前物理教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。
一、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。
在新課改發(fā)展背景下，為響應(yīng)素質(zhì)教學(xué)發(fā)展體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸進(jìn)入初中物理課堂教學(xué)領(lǐng)域，為初中物理帶來了新的發(fā)展挑站和機(jī)遇。結(jié)合目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際發(fā)展情況，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在不斷推廣中，相關(guān)實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)課程也處于籌備階段，但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門對其整體重視程度還有待加強(qiáng)，“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)還具備相應(yīng)的問題，不利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展問題中，實(shí)驗(yàn)成本、教師主體是其關(guān)鍵影響因素，從而制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的占重比例較少。
目前，部分教師由于并未全面掌握課改的規(guī)范要求，過于注重教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)觀念普遍存在，再加上學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)安排等相關(guān)問題，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比重的綜合比列較少，嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展并壓制了學(xué)生的物理思維能力。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)試教育的卷面考核仍占據(jù)重要地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多半是以“形式工程”為表現(xiàn)形式的；在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定要求下，“初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以解放學(xué)生的逆向思維為實(shí)行依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中提升動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力”，但部分初中學(xué)校還未達(dá)到新課程的規(guī)范要求，實(shí)際占比是其突出矛盾，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，相關(guān)研究力度還需進(jìn)一步提升。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不足。
由于資金流轉(zhuǎn)、教育成本等影響因素，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還有待增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)器材的更新工作也要加大推廣力度，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供科學(xué)的發(fā)展保障。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展過程中，對其重視程度、器材管理力度的缺陷都會制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展；在物資流通較為匱乏的地區(qū)，實(shí)驗(yàn)器材缺乏現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至?xí)霈F(xiàn)缺乏實(shí)驗(yàn)室的問題，在一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度；部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材較為陳舊，數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)模都不能全面滿足教學(xué)的實(shí)際需求，對學(xué)生的實(shí)際操作具備阻礙作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無從談起，嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。
二、對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化建議。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)效率。
在新課改背景下，應(yīng)試教育僅有素質(zhì)教育的演變過程，對教學(xué)體制、教育改革均具備優(yōu)化效益，并且只有充分發(fā)揮素質(zhì)教育的有效作用，才能真正實(shí)現(xiàn)以生為本的教育理念，不斷完善教育機(jī)制和發(fā)展模式。針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，適時(shí)提倡新型教學(xué)發(fā)展模式，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢條件，從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變工作入手，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供新的發(fā)展動(dòng)力和運(yùn)行保障。以實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)為例，重點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革舉措。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用過于突出，沒有全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要領(lǐng)，通常都是以“實(shí)驗(yàn)講解、課堂筆記”等相關(guān)形式為教學(xué)內(nèi)容，沒有充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“實(shí)驗(yàn)性”。為此，教師需要重點(diǎn)把握有限的教學(xué)時(shí)間和實(shí)際內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體差異（實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)和實(shí)踐能力差），通過開展真正的物理實(shí)驗(yàn)并為學(xué)生講解操作步驟的重點(diǎn)難點(diǎn)問題等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握物理知識，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、思維創(chuàng)新的發(fā)展條件。在電路章節(jié)知識中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通過教材講解、板書電路圖等方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力沒有得到有效發(fā)揮。為此，教師可自制實(shí)驗(yàn)教具，如“廢棄的電燈泡和小型發(fā)電機(jī)”，通過展示開關(guān)閉合、電流流通方向，讓學(xué)生更加具體的了解到物理實(shí)驗(yàn)獨(dú)特魅力，并在教師的監(jiān)督下自主完成電路實(shí)驗(yàn)（預(yù)防觸電事故），為每一位同學(xué)提供鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會，在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。
由于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間、器材等相關(guān)因素的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際成效并不明顯。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分做好備課設(shè)計(jì)工作，利用原有的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)器具，適時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，建立多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如，在“壓強(qiáng)”物理教學(xué)中，教師可通過一些簡單易懂的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如：掛衣鉤、水杯蓋），讓學(xué)生了解到壓強(qiáng)現(xiàn)象與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣；利用一張紙與一杯水等簡單器具，將紙張平鋪在水杯上，握緊接觸紙張的杯口并及時(shí)翻轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)紙張可拖住水杯中的水且不會灑落，以證實(shí)壓強(qiáng)的存在，也可讓學(xué)生課下自主完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)或嘗試其他類型的實(shí)驗(yàn)。又如，通過多媒體教學(xué)的條件優(yōu)勢，以“機(jī)械做功”為例，教師可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，布置新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。學(xué)生通過自制教具，利用“酒精裝置爆炸裝置”探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證內(nèi)能轉(zhuǎn)換機(jī)械能的理論論點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)新能力，為其提供更加全面的發(fā)展條件。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合素養(yǎng)。
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在其中發(fā)揮著重要的主體作用，讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識則是其關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生的整體發(fā)展情況，創(chuàng)建理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的新型教育模式，通過改善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力，讓學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“實(shí)踐教學(xué)”。例如，對于“凹凸鏡成像”知識，教師可通過開展小組合作的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀察凹凸鏡的鏡面大小、成像距離等相關(guān)影響因素，對小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，一人準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、兩至三人觀察并記錄成像大小和距離遠(yuǎn)近的實(shí)際數(shù)據(jù)，通過協(xié)調(diào)分工、參與實(shí)踐的方式了解凹凸鏡成像原理；安排學(xué)生課下對汽車后視鏡、飯勺等生活中的凹凸鏡進(jìn)行觀察，也可結(jié)合自身情況制定其他實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在日常生活中創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)。
4.重視物理猜想，引進(jìn)自主實(shí)驗(yàn)。
在心理學(xué)研究領(lǐng)域中，“思維形象化”作為人腦的獨(dú)特優(yōu)勢，對沒有經(jīng)歷過的抽象事物進(jìn)行思維想象，這對思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備有效的實(shí)踐探索。結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可積極推廣物理猜想教育方式，讓學(xué)生依據(jù)書本知識或?qū)嶒?yàn)步驟，自主研制新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲㈤_展自主實(shí)驗(yàn)，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和空間聯(lián)想力。在“電磁感應(yīng)定律”中，法拉第依據(jù)電能生磁延展至磁能生電，并通過大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，最終形成了當(dāng)前的物理理論知識，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡物理猜想的重要體現(xiàn)。例如，以“水的沸點(diǎn)”為實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)，通過開展“紙鍋燒水”等實(shí)驗(yàn)猜想活動(dòng)，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可為其提供輔助作用，共同協(xié)助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。在此實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過提出聯(lián)想依據(jù)，利用問題探究實(shí)驗(yàn)的可靠性，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具備實(shí)際意義，可有效提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力?？偨Y(jié)綜上所述，自新課改實(shí)行后，目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“重視程度不夠”、“所占比重比例較少”和“基礎(chǔ)設(shè)施不足”三個(gè)方面為實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展差異，從“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”、“豐富教學(xué)內(nèi)容”、“培養(yǎng)創(chuàng)新意識”和“重視物理猜想”等方面來提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢效益，并為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供發(fā)展條件，真正落實(shí)素質(zhì)教育以推動(dòng)物理教學(xué)的不斷發(fā)展。
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讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇五
精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入,可以把學(xué)生的注意力集中起來,激發(fā)學(xué)生求知欲,啟迪學(xué)生思維,為下一階段的教學(xué)創(chuàng)造條件,最終使教學(xué)收到事半功倍的效果。因此,設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入,是教師應(yīng)掌握并熟練運(yùn)用的基本技能。
2.課堂導(dǎo)入在語文教學(xué)中的地位和作用。
傳統(tǒng)的語文課堂是教師在臺上講課,學(xué)生在臺下聽課、記筆記,師生之間沒有互動(dòng),學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí),這就是標(biāo)準(zhǔn)的語文課。隨著語文新課改的進(jìn)行,語文新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,提倡建設(shè)開放而有活力的語文課堂,把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。俗話說:“好的開頭是成功的一半”一次成功的課堂教學(xué)與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)環(huán)節(jié)中占用的時(shí)間雖短,但在整個(gè)課堂教學(xué)中占有極其重要的地位和不可忽視的作用。
2.1集中學(xué)生注意力,提高課堂效能。
根據(jù)人類大腦的記憶規(guī)律,約瑟夫?特雷曼為我們提供了一組數(shù)據(jù),他認(rèn)為聽課開初15分鐘能記住所講內(nèi)容的41g,聽了30分鐘后,能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23g。上課前,學(xué)生的思維處于渙散狀態(tài),這時(shí)就需要老師用簡潔明了或機(jī)智幽默的語言,吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí),就會積極主動(dòng)且心情愉快的投入到學(xué)習(xí)中。
2.2明確學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。
新課程理念要求課堂要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)作用,必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)過程中,教師通過直接或者間接的方式,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使其有意識地調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)。這有利于教師完成教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。
2.3銜接新舊知識,完善知識結(jié)構(gòu)。
課堂導(dǎo)語不僅僅是一節(jié)課的引子、開場白,還可以作為銜接新舊知識的橋梁。各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,章節(jié)之間、課文與課文之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系,教師可以根據(jù)新舊知識間的`內(nèi)在聯(lián)系,以復(fù)習(xí)提問舊知識為主要手段,在舊知識里面帶出新課內(nèi)容的線索,引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā),順理成章的進(jìn)入新知識領(lǐng)域,去探索新知識。這樣既給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的機(jī)會,又能引發(fā)學(xué)生對新知識的探求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,達(dá)到“溫故知新”的目的。這樣有利于加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生鞏固知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)。
2.4溝通師生情感,促進(jìn)師生交流。
師生之間進(jìn)行心理溝通是上好課的前提。良好的導(dǎo)入不僅可以消除師生之間的緊張心理關(guān)系,還可以縮短師生之間的心理距離,使師生在心理上產(chǎn)生親近感、信任感。教師登臺亮相后,他(她)的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話語,如果一下子博得學(xué)生好感,那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證,為師生之間的信息交流、情緒反饋打開了通路,鋪平了道路,使教師的講課建筑在學(xué)生的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。樸實(shí)親切的導(dǎo)語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁,師生的情感會在授課過程中潛移默化地得到交流和升華。這樣既有利于提高教師的教學(xué)效果,也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.5展示學(xué)生風(fēng)采,增強(qiáng)語文魅力。
初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我展示的欲望,課堂導(dǎo)入也為學(xué)生提供了難得的自我展示機(jī)會。語文新課改提倡把課堂還給學(xué)生,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,做到師生共同參與課堂教學(xué)。必要時(shí)教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容舍得把課堂導(dǎo)入的“權(quán)利”交還給學(xué)生,給學(xué)生展示自我的機(jī)會和舞臺,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,才能更有利于營造開放活潑的語文課堂氣氛,增強(qiáng)語文學(xué)科魅力,讓學(xué)生喜歡語文課,愛上語文課。
語文新課程的改革使得語文教師更加注重語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),相較于傳統(tǒng)的導(dǎo)入,語文課堂的導(dǎo)入形式多種多樣,更加符合學(xué)生的心理。但是由于教師對新課改理念認(rèn)識不清,或者在自身素質(zhì)等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”問題之后,語文課堂的導(dǎo)入又出現(xiàn)了下列新的問題:。
3.1重形式輕內(nèi)容。
有些語文教師只注重課堂導(dǎo)入的形式,對課文內(nèi)容準(zhǔn)備不足。有的教師為了準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入花費(fèi)大量的時(shí)間,在課堂上導(dǎo)入的時(shí)間過長,忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容,這就是舍本求末了。課堂導(dǎo)入應(yīng)實(shí)事求是,符合課堂教學(xué)實(shí)際,服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2重?zé)狒[輕效果。
語文新課程理念提倡建設(shè)開放而有活力的語文課堂,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些語文教師錯(cuò)把“活力”、“熱鬧”作為課堂教學(xué)要求,課堂形式多種多樣,無論什么課都是演講、小品表演、辯論會、討論會等方式導(dǎo)入,課堂上師生熱熱鬧鬧,語文課活潑開放,一堂課下來,學(xué)生是開開心心,卻忽略了教學(xué)內(nèi)容,造成課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生偏離,嚴(yán)重降低課堂教學(xué)效果。
3.3重多媒體輕傳統(tǒng)教具。
隨著多媒體的普及運(yùn)用,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用越來越重要。多媒體改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的可視化、可聞化、現(xiàn)代化。它極大地豐富了課程內(nèi)容,增大了課堂容量,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。因此多媒體深受廣大師生的歡迎,成為教學(xué)中不可缺少的工具。于是每個(gè)教師、每一課都離不開多媒體,甚至出現(xiàn)了“無多媒體不成課”的現(xiàn)象,而其它的像粉筆、黑板、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)等傳統(tǒng)教具受到輕視。這不僅造成教師對多媒體的嚴(yán)重依賴,還會削弱教師基本的教學(xué)技能。對學(xué)生來講多媒體的直觀性、圖像化固然很好,但有時(shí)反而會分散學(xué)生的注意力,達(dá)到相反的效果。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇六
在初中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在這種情況下，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中語文的課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。因此，落實(shí)到初中語文課堂教學(xué)中，我始終注意將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說，課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導(dǎo)入一下子能抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，采用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課，能在較短的時(shí)間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學(xué)符合初中階段學(xué)生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點(diǎn)。它通過一些生動(dòng)形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生思維特點(diǎn)的生動(dòng)形象的知識，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在講授《木蘭詩》這一課時(shí)，由于人物歷史相隔久遠(yuǎn)，因此，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料，如圖片資料、影視資料等，并通過多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中就不會感覺到太陌生。通過欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式切實(shí)感受到花木蘭的英勇和柔美，體會到了作者對木蘭的贊美。這樣，通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，更重要的是能促使學(xué)生帶著問題進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來。
初中語文教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章，對于學(xué)生思想的提升、情感體驗(yàn)有著巨大的作用，而且語言優(yōu)美，仔細(xì)研讀，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美感。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生認(rèn)識一些生僻字、學(xué)習(xí)一些語法知識、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語文教學(xué)更重要的目的`在于使學(xué)生通過對文章文字的了解，進(jìn)一步領(lǐng)會文字背后所隱含的深層次的情感，使學(xué)生體會到文章的美。因此，在教學(xué)中，我們要樹立正確的學(xué)生觀，真正落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念，把學(xué)生看成是具有思想和見解的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生有自己的思維方式和思考問題的方法，有自己的情感體驗(yàn)、價(jià)值判斷。因此，我們在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn)，達(dá)到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師單純采取一種語言描述，簡單學(xué)習(xí)一些語法、生僻字，單純剖析文章段落的簡單處理方式。在初中語文教學(xué)中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂中體會到作者描寫的意境，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師平白枯燥的敘述的弊端，為學(xué)生營造一種符合文章內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生帶入文本中描述的具體情境之中，使學(xué)生能真正體會到作者的內(nèi)心世界，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個(gè)性體驗(yàn)。
思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù)。在初中語文教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學(xué)方式，創(chuàng)造各種情景，通過學(xué)生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這也是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問題。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，而且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！辈捎枚嗝襟w教學(xué)的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時(shí)間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料，以一種動(dòng)態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)造一種無限遐想的空間。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時(shí)，語文學(xué)科固有的特點(diǎn)也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優(yōu)美作品，作者通過文字創(chuàng)造出來的文學(xué)作品本身也蘊(yùn)含了一些優(yōu)美的意境，使學(xué)生能根據(jù)文字描述去想象蘊(yùn)藏在其后的意境。
總之，多媒體在初中語文教材中的引用，符合學(xué)生的實(shí)際，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的，在初中語文教學(xué)中也顯示出越來越大的優(yōu)越性。而且，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端，從而促使多媒體在初中語文教學(xué)中發(fā)揮最大的功效，實(shí)現(xiàn)初中語文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學(xué)。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇七
2.1教師緊跟時(shí)代步伐，更新教育理念。教師落后的教學(xué)觀念會阻礙教育體制的改革進(jìn)程，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，所以教師要積極關(guān)注教育改革的動(dòng)向，不斷更新教育理念，緊跟時(shí)代的步伐，提高初中語文課堂的教學(xué)效率，打破語文課堂面臨的教學(xué)瓶頸，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)?，F(xiàn)行的'教學(xué)方式比較單一，而教育體制改革將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向素質(zhì)化教育，所以單一的教育方式違背了這一教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了初中語文課堂教學(xué)的進(jìn)步，在這種情況下，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的潮流無法阻擋。教師應(yīng)該認(rèn)識到并且順應(yīng)這個(gè)趨勢，積極研究新的語文教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語文能力。打破現(xiàn)行語文課堂教學(xué)所面臨的瓶頸，促進(jìn)教育體制改革深化。例如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這篇詞時(shí)，教師不能只是自己講述，讓學(xué)生了解意思和背誦流利，還要介紹蘇軾的經(jīng)歷、生活背景和詩詞特點(diǎn)，有利于學(xué)生分析蘇軾的其他作品，除了單純口述的教學(xué)方式，還可以加入視頻教學(xué)和插入電視片段，通過多種方式綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3理論與實(shí)踐并重，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。初中的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)且好奇心重，喜歡探索新知，如果讓學(xué)生只接受課堂上的理論知識教學(xué)，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會壓抑學(xué)生的實(shí)踐能力。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)教育體制的改革深化，為學(xué)生未來打下良好基礎(chǔ)，不做一個(gè)“死讀書，讀死書”的人，而要做一個(gè)善于“活學(xué)活用”的人。例如，在教學(xué)《藤野先生》這一課時(shí)，可以指定清晰地教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生從一個(gè)“聽講者”變?yōu)橐粋€(gè)“參與者”。教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主查生字，熟讀課文，理清課文的脈絡(luò)；在課堂上，教師拋出一系列問題“文章描述的我與藤野先生的四件事是哪四件事？”“故事是只有一條線索嗎？如果不是，有幾條呢？分別代表什么？”等等；課后任務(wù)，完成課后習(xí)題，并且體會作者寫作時(shí)的思想感情。通過教師布置給學(xué)生一系列有順序的任務(wù)，讓學(xué)生參與感提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于改進(jìn)學(xué)生的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)語。
綜上所述，目前就初中語文課堂教學(xué)來說，推行新的教育理念的效果并不盡如人意，初中語文課堂教學(xué)中還存在著許多問題尚未解決，比如教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)思想等等都存在局限。因此，在正確分析初中語文課堂教學(xué)的同時(shí)，更要積極的找尋應(yīng)對措施，以此來提高初中語文的課堂教學(xué)效率，讓初中語文課堂教學(xué)發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文和向上的成長。
參考文獻(xiàn)：
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇八
隨著課程實(shí)驗(yàn)工作的不斷深人和逐步推廣,新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育的沖擊與影響將更為突出、更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,說到底就是激活課堂,引領(lǐng)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).
作者：張志英作者單位：大城縣北位鄉(xiāng)北位小學(xué),河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇九
初中語文課堂教學(xué)需要一個(gè)積極的課堂氣氛，教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將書本上的內(nèi)容通過自己的演出表演出來。學(xué)生情境表演的課堂教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的自主積極性，在滿足學(xué)生的好奇欲望的同時(shí)，讓學(xué)生能夠真正的走進(jìn)教材，了解掌握文本人物的內(nèi)心思想，在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。比如在筆者在上八年級下冊第四單元《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，我就讓學(xué)生自己組織團(tuán)隊(duì)，分別扮演文中孔乙己、掌柜、丁舉人、“我”、路人，通過“我”的描述、掌柜與孔乙己的交流、旁觀者對孔乙己的諷刺、孔乙己自己的心理活動(dòng)等情節(jié)將孔乙己的形象生動(dòng)的表演出來。學(xué)生們對于參加表演《孔乙己》非常感興趣，課堂上非常積極踴躍的回答我的問題，并且主動(dòng)提出自己的建議，使我的一堂課上的非常輕松。
二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境演示。
現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生息息相關(guān)，教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將心思放在課堂上，這樣可以很好地提升教師的教學(xué)效果。比如我在上七年級上冊第五單元寫作練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生寫一篇《簡單描述小制作》的作文，那么我就在自己上課前給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，讓他們自己動(dòng)手制作一個(gè)簡單的物件，然后自己再在上課的時(shí)候?qū)⒆约褐谱鬟@件物件的過程以及自己的感想寫出來。學(xué)生的動(dòng)手能力特別強(qiáng)，他們積極制作屬于自己的小物件，每個(gè)人都興趣高昂，東西做完之后，肚子里裝滿了自己想要說的話，急切的想將自己的情感表達(dá)出來，寫作就成了他們傾吐情感的一種方式。學(xué)生的這些作文中有關(guān)于制作昆蟲標(biāo)本的、有關(guān)于制作書簽的、有關(guān)于制作泥畫的，各式各樣的制作，每個(gè)同學(xué)都寫出了非常精彩的制作過程和感悟。實(shí)踐證明，學(xué)生在這樣的課堂上對語文有著更深的感悟，理解能力和表達(dá)能力都得到了很大的.提高。
三、問教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。
初中語文教學(xué)中提問情境的創(chuàng)設(shè)可以產(chǎn)生和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富，使學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如在上七年級下冊第四單元《動(dòng)物世界》時(shí)，我會以游覽動(dòng)物園為情境設(shè)立問題，向同學(xué)們提問“同學(xué)們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示自己去過動(dòng)物園。接下來我就會對同學(xué)說“既然大家都去過動(dòng)物園，那么大家發(fā)現(xiàn)沒有，有些動(dòng)物是大家在動(dòng)物園里經(jīng)常能看到的，但是有些動(dòng)物卻不是在每個(gè)動(dòng)物園都能看到的。比如上節(jié)課我們講的《松鼠》，大家是不是已經(jīng)在動(dòng)物園看到了？”全班學(xué)生都齊刷刷的點(diǎn)頭示意，然后我在跟學(xué)生說：“今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)大家在動(dòng)物園不常見的動(dòng)物——大熊貓，我們大家一起來看看大熊嗎有著怎樣的生活習(xí)性，它與別的動(dòng)物有著怎樣的區(qū)別，大家覺得好不好??？”同學(xué)們的興趣被激發(fā)出來，異口同聲的說“好”，然后我就很順利的帶著同學(xué)一起去學(xué)習(xí)這篇問篇文章。我通過提問同學(xué)們?nèi)?dòng)物園看過哪些動(dòng)物來吸引學(xué)生的眼球，讓他們身臨其境，仔細(xì)回憶自己在動(dòng)物園看過哪些動(dòng)物，思維得到引導(dǎo)。接下來又通過學(xué)生已經(jīng)熟悉的松鼠來引出學(xué)生不熟悉的大熊貓，讓他們的求知欲望更加強(qiáng)烈，抓住了他們對新鮮事物的好奇心，提升了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，教學(xué)效率明顯得到提高。
四、多媒體情境教學(xué)的運(yùn)用。
新教育改革使得多媒體教學(xué)成為一種有效的情境教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以提供學(xué)生與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，學(xué)生在觀看這些視頻資料的同時(shí)，可以對課文內(nèi)容有著一個(gè)更好地理解。比如筆者我在給學(xué)生上七年級下冊第五單元《“神舟”五號飛船航天員出征記》這篇文章時(shí)，我先通過投影儀將“神舟”五號出征的視頻投放到大屏幕上給學(xué)生看，學(xué)生們在觀看“神舟”五號發(fā)射過程的視頻時(shí)，親身感受到了航天員們出征時(shí)的情境，許多學(xué)生看視頻時(shí)都發(fā)出了驚嘆聲，他們都被這種場面感染了，視頻看完之后，許多學(xué)生還沉浸在那種震撼中。這時(shí)我再帶著學(xué)生一起去學(xué)習(xí)課文，由于學(xué)生們在觀看的時(shí)候認(rèn)真思考，腦海中有著航天員出征時(shí)的場景，使得他們很容易就理解了這篇課文。對我來說，這節(jié)課有著一個(gè)好的教學(xué)效果，達(dá)到了我的教學(xué)目的。結(jié)語綜上所述，情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中極為重要，它是一門藝術(shù)，需要我們繼續(xù)開發(fā)研究。我們教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該要結(jié)合具體情況，以學(xué)生為主體，設(shè)立合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、表達(dá)情感。通過正確的情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)語文能力優(yōu)秀的學(xué)生，達(dá)到教學(xué)的目的。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇十
新課程改革關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的改革。在初中語文課堂教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)，語文是每個(gè)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，和其他學(xué)科比較起來，學(xué)生花費(fèi)在語文上的時(shí)間多，但是收效很低，學(xué)生各方面的綜合能力很難被挖掘出來。實(shí)踐證明，這是由初中語文課堂教學(xué)的效率決定的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常會忽視“把學(xué)生作為主體”的教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生各方面綜合能力的鍛煉。在《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們發(fā)現(xiàn)，初中語文教育教學(xué)必須要把學(xué)生培養(yǎng)為新世紀(jì)的有用人才。為了讓學(xué)生適應(yīng)新社會、新需求，獲得全面發(fā)展，初中語文教師必須要在課堂教學(xué)中科學(xué)設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難重點(diǎn)、教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行新式教育。這樣看來，語文教師如何通過自己的課堂教學(xué)，在知識與能力方面讓學(xué)生獲得很好的發(fā)展，就必須在正確樹立人生觀和價(jià)值觀方面下大力氣。下面我結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，試著從以下幾點(diǎn)展開分析。
一、教學(xué)過程要精心安排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我們知道：興趣是一個(gè)人積極學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。中學(xué)生的記憶力和識別能力等都要優(yōu)于小學(xué)生，因?yàn)橹袑W(xué)生已經(jīng)具備了基本的邏輯分析能力、初步對常見問題的理解能力，尤其對于初中生而言，他們對新生事物的探索思想有所增加，在探索的過程中，就會對新的知識點(diǎn)產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生就會加強(qiáng)對該學(xué)科的知識的探索。在這個(gè)過程中，學(xué)生的認(rèn)知能力、探索能力、創(chuàng)新能力都會得到鍛煉和提高，所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就很容易。一位教育家說過：只要有人要學(xué)習(xí)，教學(xué)就不會消失。初中語文的課堂教學(xué)對于學(xué)生來說也是一樣的，教師把學(xué)生的求知興趣激發(fā)起來以后，學(xué)生就會主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，語文課堂教學(xué)也就會活躍起來，在此基礎(chǔ)上，師生再一起主動(dòng)思考問題，便會不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地去挖掘新的知識。
（一）設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。
我們都知道，注意力是我們都具有的一種意識，新知識的學(xué)習(xí)是離不開注意力的。所以，語文教師在進(jìn)行自己的課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要綜合一切教學(xué)手段去吸引學(xué)生的`注意力，這有助于學(xué)生快速走入到學(xué)習(xí)中去，為講解課文、分析問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)到初中的語文課堂教學(xué)中，可以使我們的初中語文課堂教學(xué)增添活力，達(dá)到傳統(tǒng)教育模式所達(dá)不到的效果。比如，在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，語文教師可把“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭……”的內(nèi)容制成幾個(gè)簡單的動(dòng)畫，在課堂教學(xué)過程中根據(jù)講解的需要隨時(shí)用多媒體播放給大家。這樣的教育過程有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，進(jìn)一步感受到作者的心境和交往的人，從而使學(xué)生快速理解課文，進(jìn)一步達(dá)到理解文章的目的。
二、和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。
（一）科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組。
一節(jié)成功的語文課堂往往不能去看教師在授課過程中講課如何熟練和精彩，重要的是作為主體的學(xué)生在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)是否投入、是否很輕松理解了課文的內(nèi)涵與外延。教師的主要目的是引導(dǎo)，把引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地走入課堂教學(xué)作為一個(gè)目標(biāo)去實(shí)施。這個(gè)過程很關(guān)鍵，要通過廣大師生的共同努力去完成。所以，科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組就為語文課堂教學(xué)的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的理想打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，人數(shù)不宜過多，以5~7人最為適宜，堅(jiān)持做到每個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要互補(bǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣要有相似之處，這樣實(shí)施起來就會順理成章。
（二）師生共同合作探討。
在初中語文教學(xué)中實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)很有必要，這種合作探究式是適合培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立合作意識的一個(gè)很好的方法，也可以盡最大可能去激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起積極主動(dòng)的興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極探討、互相幫助、互相交流，既充滿溫馨，又充滿競爭，小組成員之間通過互幫互助，既滿足了自己歸屬感的需要，又滿足了自己成就感的需要。如學(xué)生對課本有聲有色、聲淚俱下的表演，既更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力與創(chuàng)造力。在實(shí)踐中獲取知識，在創(chuàng)新中收獲快樂，在探索中提高主體參與意識和能力，課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也會格外好，課堂效率自然而然就會得到提高。總之，作為教育者，我們一定要根據(jù)實(shí)際情況去分析教材，分析學(xué)生，分析每一節(jié)課具體要怎么去實(shí)施教學(xué)才會收效最大。一堂語文課，可以是一次師生互動(dòng)、情趣盎然、感人肺腑的知識盛宴，也可能只是一堂毫無互動(dòng)、索然無味、讓人窒息的“一言堂”。如果我們能夠抓住中學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱及好奇心重的心理特點(diǎn)，充分利用語文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們樂在其中，并將課內(nèi)知識延伸到課外廣闊空間，那么語文課堂教學(xué)必將呈現(xiàn)出一片新景象！
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇十一
[摘要]初中語文教學(xué)如何適應(yīng)課改，對于穩(wěn)步開展初中語文教學(xué)活動(dòng)極為重要與關(guān)鍵。筆者結(jié)合自身的實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了思考，并提出了轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，著力優(yōu)化教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維等對策與措施。
教學(xué)過程作為師生交往和共同發(fā)展的互動(dòng)過程之一。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)過程中師生良性互動(dòng)，已經(jīng)成為了新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。實(shí)施課程改革，最為根本和最為主要的途徑就是課堂教學(xué)改革。因此，初中語文課程要適應(yīng)課程改革的要求，課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必然就成為了其中的重頭戲和關(guān)鍵內(nèi)容了。隨著時(shí)代的發(fā)展和形勢的變化，新課程改革對初中語文課堂教學(xué)改革提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來了極好的機(jī)遇。為了更好地適應(yīng)新課程改革的需要，我們必須在初中語文教學(xué)改革過程中努力實(shí)現(xiàn)新的突破，爭取有新的作為。那么，如何使初中語文教學(xué)適應(yīng)課改的要求呢?筆者結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了深入思考，并提出了相應(yīng)的策略措施。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，是初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改的客觀要求。著名語言學(xué)家呂叔湘同志曾經(jīng)說過：教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，而不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，主要是把學(xué)習(xí)的方式方法教給學(xué)生。實(shí)際上，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往是單純的自己教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
很多初中語文教師都采用了“一刀切”、“齊步走”等傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，依然固守著陳舊的教育教學(xué)觀念。
一般而言，教師都是照本宣科，客觀分析和使用教材，不僅使自己成為了教材的奴隸和機(jī)器，而且根本沒有藝術(shù)性可言，更別說提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
教師的這重貌似對學(xué)生比較關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對學(xué)生身心、潛力和發(fā)展的極大壓抑與摧殘，也嚴(yán)重違背了新課程改革的初衷。可見，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，已經(jīng)勢在必行了。在新的形勢下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，逐漸使自己成長為專家型、研究型和實(shí)用型的教師。不僅要能教會教，而且還要精通專業(yè)知識和了解掌握相關(guān)的知識技能。要認(rèn)清時(shí)代賦予的職責(zé)和重任，從根本上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變。積極鉆研新的理論、新的思想和新的知識，善于總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會，并逐步把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，進(jìn)而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法。
創(chuàng)新教學(xué)方式方法，是初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改的客觀需要。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是本次新課程改革的重要特征之一。因此，這就要求我們必須改變原有的教學(xué)方式，逐步探索形成充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性地位的探究式教學(xué)方式，也必然成為了初中語文課堂教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)和重要任務(wù)。但是，由于受到過去傳統(tǒng)老漢的教學(xué)方式的`影響制約，人們往往過分注重了學(xué)生對知識的接受和掌握，從而忽略了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就成為了單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。這樣，極大地壓抑和束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。可見，創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是為了使初中語文教學(xué)活動(dòng)更好地適應(yīng)新課改的要求。但是，本次新課程改革的亮點(diǎn)之一，就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。要切實(shí)改變教學(xué)方式和狀態(tài)，就必須把學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)、分析、探究、創(chuàng)新等能力凸顯出來，使教學(xué)活動(dòng)更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。此外，我們必須要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式?？鬃诱f過：學(xué)而不思則罔。
由此可見，思考在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要意義和作用。過去，在傳統(tǒng)落后的教育模式下，初中語文教學(xué)一般采用了“保姆式”、“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)模式，其最大的特征就是教師不松手，課文的字、詞、句、段、篇、章等，全部都是老師說了算。對于學(xué)生而言，根本沒有獨(dú)立思考的空間，嚴(yán)重地束縛和制約了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。當(dāng)前，在推行素質(zhì)教育過程中，我們必須要敢于和善于打破過去傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，給予學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，真正讓初中語文課堂成為學(xué)生理解、質(zhì)疑、思考和創(chuàng)新的舞臺。
三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改的必然趨勢。當(dāng)前，新課程改革的首要任務(wù)，就是強(qiáng)調(diào)師生交往，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。而教學(xué)活動(dòng)作為教師與學(xué)生的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實(shí)際上就是一種交往。新課改明確提出，教學(xué)過程必須是師生交往和共同發(fā)展的互動(dòng)過程。因此，在初中語文教學(xué)活動(dòng)過程中，我們必須要正確處理好教師傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，積極引導(dǎo)學(xué)生通過思考、置疑、調(diào)查、分析與探究，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，使教學(xué)活動(dòng)成為教師指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。
在教學(xué)的時(shí)候，也是一個(gè)交流的過程，如何把交流把握好，老師必須了解學(xué)生的想法、個(gè)性等等細(xì)節(jié)，通過各種方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性。
此外，初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，盡量滿足學(xué)生不同的需要。要積極創(chuàng)設(shè)能夠合理引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和氛圍，不斷激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。也要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用初中語文知識的能力，使所以學(xué)生都能夠得到全面健康的發(fā)展。同時(shí)，在初中語文教學(xué)活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)師生間的溝通交流，可以實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，達(dá)到互相溝通、互相影響、互相補(bǔ)充和互相促進(jìn)的目的。
四、著力優(yōu)化教學(xué)體系。
著力優(yōu)化教學(xué)體系，是初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改的關(guān)鍵所在。這就要求我們必須優(yōu)化實(shí)施教學(xué)和反饋體系。實(shí)際上，一個(gè)完整的教學(xué)體系，一般都包括實(shí)施教學(xué)和反饋體系兩個(gè)方面，二者是相互依存、相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系，但都是以學(xué)生為主體地位的。針對這兩個(gè)方面的不同要求，我們應(yīng)當(dāng)遵循分層教學(xué)的原則，不能搞平均主義。我們必須要針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，研究制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用不同教學(xué)情景，進(jìn)而使得全體學(xué)生都有動(dòng)力，不斷激發(fā)他們的成就感、自信心創(chuàng)新精神，進(jìn)而達(dá)到不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，教師也才能在這種融洽的氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。此外，我們必須要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系。
過去，升學(xué)率高低成為了應(yīng)試教育對教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)，分?jǐn)?shù)則成為了學(xué)校評價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。很多老師采取一刀切的方法，平常上課時(shí)，不會顧及到各個(gè)學(xué)生的思想，像是在和一個(gè)人說話，要基于教學(xué)的交流，達(dá)到對學(xué)生成長的根本關(guān)心。
這樣，考試必然成了教師的指揮。
棒，學(xué)生存在的價(jià)值就是考試分?jǐn)?shù)。如此一來，大大增加了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也嚴(yán)重違背了教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律。所以，在初中語文教學(xué)評價(jià)中，我們必須要徹底摒棄過去以考試和分?jǐn)?shù)的不良做法。只有這樣，才能使初中語文教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化。
五、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維。
發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維，是初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改的現(xiàn)實(shí)需要。初中語文的重要特征之一，就是讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。那么，作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生不能被動(dòng)地接受知識，而是應(yīng)該積極主動(dòng)地對客觀世界進(jìn)行能動(dòng)的反映。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)成為一種滿足自身內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程，因此，教師要充分創(chuàng)設(shè)一切有利條件，幫助學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫，不斷提高他們探索創(chuàng)新的能力。
比如，經(jīng)常布置一些新的作業(yè)、題目，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、筆，可以讓初中學(xué)生寫日記，觀察身邊事物，既可以懂得學(xué)生心理，又可以培養(yǎng)以上能力。
此外，教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，通過精心設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極主動(dòng)求知的教學(xué)情境與模式，讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到初中語文教學(xué)活動(dòng)過程中來，進(jìn)而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的最終目的。我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識，認(rèn)真把學(xué)習(xí)知識的方法教給學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手等，不斷獲得新的知識。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的自我，給學(xué)生一片自由的天空，隨時(shí)把握學(xué)生的情況，合理進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生擁有更為廣闊的發(fā)展空間。
六、結(jié)束語。
總之，素質(zhì)教育作為一項(xiàng)全新的系統(tǒng)工程，不僅時(shí)間緊迫，而且任務(wù)繁重，必須引起我們的足夠重視。要使初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改的具體要求，就需要我們在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)過程中，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行大量的生動(dòng)語言實(shí)踐，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分給予學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
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讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇十二
摘要要研究和探索教學(xué)方法和教學(xué)方式，緊跟時(shí)代，勇于創(chuàng)新，打造適應(yīng)新時(shí)代、新學(xué)生、新要求的教學(xué)方式。就翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用予以闡述。
1前言。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及和新課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)正在發(fā)生從里到外的變化。“里”指的教學(xué)理念和教育思想的轉(zhuǎn)變，“外”指的是教學(xué)方式和方法的改變。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是這種變化中的一例。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，更適應(yīng)新課程的新要求，讓教學(xué)活動(dòng)更開放、更高效，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力非常有效[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生更多地投入教學(xué)來，學(xué)習(xí)目的更明確、目標(biāo)更清晰、行為更主動(dòng)，因此也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對于教師來講，翻轉(zhuǎn)課堂解放了很多時(shí)間，可以把更多精力投入教學(xué)研究和與學(xué)生溝通中去，教學(xué)更具有針對性，教學(xué)效率也更高。
2翻轉(zhuǎn)課堂簡介。
翻轉(zhuǎn)課堂最早開始于美國邁阿密大學(xué)，后來幾經(jīng)發(fā)展和完善，逐步形成現(xiàn)在所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。至于翻轉(zhuǎn)課堂的精準(zhǔn)定義，現(xiàn)在很難用一兩句概述，總體來講，翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂，基于互聯(lián)網(wǎng)科技手段的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂內(nèi)外的時(shí)間和學(xué)習(xí)程序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，通過學(xué)生在課堂上的視頻學(xué)習(xí)和課堂下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂中教師的講授，這是與傳統(tǒng)課堂的最大不同之處。
翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都有這樣的共同特點(diǎn)：教學(xué)視頻短小精悍，最長十幾分鐘，一般在5～8分鐘，符合學(xué)生注意力集中時(shí)長的生理特點(diǎn)；這些視頻內(nèi)容都有特定的針對性，只對某一個(gè)問題進(jìn)行講述，便于檢索；由于視頻可以重復(fù)播放、隨時(shí)快進(jìn)或者暫停，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)流程一般來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程包含兩個(gè)階段，第一階段是“信息的接收”，第二階段是“信息的消化”。傳統(tǒng)課堂將信息的接收完全放在課堂，教師從頭至尾都在向?qū)W生灌輸；而信息的消化都放在課后，由學(xué)生自己解決，缺少指導(dǎo)和督促。翻轉(zhuǎn)課堂正是將這個(gè)情況進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，課前就將“信息接收”完成了，然后在課堂上集中處理“信息消化”過程中的各種問題，由于有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，信息消化的效果自然得到增強(qiáng)[2]。教學(xué)信息突出明確由于在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻中，整個(gè)畫面出現(xiàn)的只有教學(xué)信息的內(nèi)容，除此之外幾乎沒有任何東西會分散學(xué)生的注意力，這與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有很大的優(yōu)勢。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生活在信息時(shí)代的學(xué)生，尤其是處于初中階段的這些少年，對于新事物的接受能力和喜愛程度都非常高。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰能投其所好，通過網(wǎng)絡(luò)視頻的片段化教學(xué)，將原本的語文學(xué)習(xí)的單調(diào)文字形式變成了聲光電影立體化的媒介方式，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。如在學(xué)習(xí)《云南的歌會》時(shí)，雖然現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)生閱歷豐富多了，但是對于“云南歌會”恐怕絕大多數(shù)學(xué)生比較陌生。如果按照傳統(tǒng)課堂，即便教師的朗誦再聲情并茂，也無法讓學(xué)生有身臨其境之感；而翻轉(zhuǎn)課堂的視頻則可以搜集與“云南歌會”相關(guān)的資料和與課文內(nèi)容對應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生觀看，這樣他們對課文的體會必然加深，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，為學(xué)生營造出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。要讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，與學(xué)生深入交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面對面互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是多角度理解文章的主題，它就像一面鏡子，折射出很多當(dāng)時(shí)的社會問題。如果是傳統(tǒng)課堂，因?yàn)楦鞣N條件限制，能夠展開來解讀的主題有限，主流的總結(jié)就是讓學(xué)生保留一顆質(zhì)樸的心，不為物欲所動(dòng)，讓自己的心靈更健全美好，因其他角度只能讓學(xué)生自己去體會，其效果必然大打折扣。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表意見、互動(dòng)交流，對課文內(nèi)容的解讀也更加深刻。培養(yǎng)學(xué)生的自控和自主學(xué)習(xí)的能力由于翻轉(zhuǎn)課堂的“信息接收”過程完全由學(xué)生自主完成，這就要求他們自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，包括對時(shí)間的控制和進(jìn)度的掌控，無形中培養(yǎng)了他們的自控能力。由于翻轉(zhuǎn)課堂把重點(diǎn)放在“信息消化”過程，如果在課前學(xué)生沒能完成“信息接收”，在課堂上就會陷入云里霧里，不知教師和其他學(xué)生所云。為了完成學(xué)習(xí)，他們必然要集中精力投入學(xué)習(xí)中去，由此培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的地方。如在學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí)，由于這篇文章的主題非常豐富，生命的重塑不僅僅是字面意義的重獲生命那么簡單，還包含了愛的光明和溫暖、了解自然回歸自然的喜悅以及懂得愛的真諦，還有作者海倫對莎莉文老師無比的感激和敬愛之情。這些內(nèi)容都在教學(xué)視頻中，如果學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么課堂上就無法與其他學(xué)生進(jìn)行交流。完善教學(xué)評價(jià)的客觀性教學(xué)評價(jià)是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而能否客觀實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，則是這一標(biāo)準(zhǔn)正確與否的重要因素。由于翻轉(zhuǎn)課堂的大部分內(nèi)容都是放在公共學(xué)習(xí)的平臺上的，學(xué)生通過平臺進(jìn)行信息的接收，并能夠在接受過程中的前、中、后不同階段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)和評價(jià)，這是教學(xué)評價(jià)最直接的來源，能夠最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的客觀性，從而督促教師提高教學(xué)水平。同時(shí)能讓教師了解學(xué)生的實(shí)際情況和迫切需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
《濟(jì)南的冬天》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)例1）視頻制作及上傳。根據(jù)課文中提到的各種景物和意象，搜集相關(guān)素材，并制作成教學(xué)視頻，這其中還包括對老舍寫作這篇文章的一些背景介紹；視頻制作好后，及時(shí)上傳到學(xué)校的公共學(xué)習(xí)的平臺上，并提醒學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，提出基本的學(xué)習(xí)要求。2）課堂學(xué)習(xí)。首先按照之前的基本要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行抽查；然后讓學(xué)生速讀一遍課文，加深整體感知；接下來可分組討論，也可集體討論。筆者比較傾向于先分組討論、再集體討論。分組討論階段，教師可以參與到某一組中，最后針對他們的討論結(jié)果給予評價(jià)，并對他們的疑難一一進(jìn)行解答。最后，要對文章進(jìn)行歸納總結(jié)和拓展，并可以要求學(xué)生仿照作者的寫作意境寫寫家鄉(xiāng)的春夏秋冬，提高對課文的理解和寫作能力?！侗秤啊贩D(zhuǎn)課堂實(shí)例限于篇幅，與上一實(shí)例結(jié)構(gòu)性相同的內(nèi)容不再贅述，這里只講不同之處。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，由于非常貼近生活實(shí)際，筆者采用的是讓學(xué)生通過親身的感受來學(xué)習(xí)，想想自己的父親送自己出家門或者遠(yuǎn)行的情景，觀察父親每天上班和加班時(shí)的情景，觀察父親對自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，從而在課堂上與同學(xué)交流討論，最好能付諸文字，寫出一篇短文，在課堂上或者學(xué)習(xí)的平臺上與更多的同學(xué)分享。通過這種方式，學(xué)生不但能深深體會課文中那濃濃的父子情，更能切身理解自己的父親，進(jìn)而擴(kuò)展到對父母、親人、朋友的感恩。這樣的一堂課，收獲可謂多多。課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用技巧在視頻制作時(shí)，可以將范文的品讀做成視頻。傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)范文的具體展現(xiàn)，大多是先將范文朗誦一遍，然后開始講解，這樣除了范文的寫作者外，其他學(xué)生的印象不深，尤其對全文整體沒有一個(gè)把握。翻轉(zhuǎn)課堂就能彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，并且配合上對詞、句、段的勾畫圈點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對這些出彩之處的注意力，進(jìn)而將寫作技巧逐一點(diǎn)評、分解闡述。學(xué)生習(xí)作要求盡量在課前完成，到了課堂上才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完全翻轉(zhuǎn)，教師有充足的時(shí)間對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。這樣就無形中增加了學(xué)生的閱讀量，在互相借鑒的過程中提高寫作水平。
6翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
1）視頻的制作必須精益求精，不能應(yīng)付了事。教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容，直接影響到教學(xué)效果，因此，制作過程必須有一顆負(fù)責(zé)的心。2）視頻在關(guān)注針對性的同時(shí)，更加注重教學(xué)目標(biāo)的全面性。一堂翻轉(zhuǎn)課堂，通常需要多個(gè)視頻才能將教學(xué)目標(biāo)完全覆蓋，因此在視頻制作上必須對這些視頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、合理安排[4]。3）要重視學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的督促和檢查。課前自主學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需要教師在課堂上留意觀察就能清楚，因此，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)效果不佳，一定要及時(shí)督促。4）要重視教師在課堂上作用。很多教師認(rèn)為，只要把教學(xué)視頻做好，翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)就算完成了，這是非常大的誤解。教學(xué)視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，課堂上教師與學(xué)生的交流和引導(dǎo)才是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。因此，在視頻制作和課堂引導(dǎo)交流方面，教師都不能降低要求。
7結(jié)語。
教師是人類心靈的工程師，首先，在設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵性作用；其次，要在把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的同時(shí)，還要保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的生成和融合，最終成為他們能力的一部分。從這個(gè)意義上講，真正把翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)際教學(xué)過程相結(jié)合，任重而道遠(yuǎn)。
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讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇十三
課堂教學(xué)改革一個(gè)顯著的特征就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語文課堂教學(xué)改革就是要抓住一個(gè)中心，落實(shí)兩個(gè)基本點(diǎn)，用好三寶，實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破，走讀書與實(shí)踐相結(jié)合之路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
抓住一個(gè)中心。
課堂教學(xué)改革的核心就是建立合作學(xué)習(xí)小組。而建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組之目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感及合作精神；通過小組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的集體感和競爭意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需動(dòng)力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《事物的答案不止一個(gè)》時(shí)，便可分若干小組讓學(xué)生聯(lián)系生活舉實(shí)例，得到事物的不同答案，讓各小組盡顯神通，展示風(fēng)采。同時(shí)，老師要做到依趣分組，讓學(xué)生自由組合，自取組名，尊重學(xué)生的自主權(quán)。因?yàn)樗x是各人的興趣特長，又是實(shí)現(xiàn)自我管理，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以能促進(jìn)學(xué)生做得“最好”。這不僅能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更能讓他們領(lǐng)略到成功的喜悅。分組合作小組建設(shè)還要注意男女比例搭配，學(xué)習(xí)能力按低中高搭配，便于讓學(xué)生互幫互助，培優(yōu)輔差。
落實(shí)兩個(gè)基本點(diǎn)。
落實(shí)兩個(gè)基本點(diǎn)就是如何建立教學(xué)模式、如何科學(xué)評價(jià)小組建設(shè)，對合作小組學(xué)習(xí)效果和小組表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)監(jiān)測。
首先是合作學(xué)習(xí)小組建立后，老師就要設(shè)計(jì)自己的教學(xué)模式。初中語文由于體裁、課型不同，可建立多種課堂教學(xué)模式。如文言文學(xué)習(xí)可用“習(xí)、講、練、測、評”；詩歌學(xué)習(xí)可用“讀、品、悟、背、誦”；現(xiàn)代文閱讀可用“導(dǎo)、讀、疑、析、練、拓、測”；作文教學(xué)可用“立意、選材、提綱、修改、潤色”。教學(xué)模式建立后，一定要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果：可讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，觀察本組學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)，對他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究，供自己借鑒?？稍诒窘M間開展傳幫帶活動(dòng)，抓“兩頭促中間”，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
其次要建立科學(xué)評價(jià)體系。評價(jià)可以自主學(xué)習(xí)、答疑、紀(jì)律、合作能力、作業(yè)完成、監(jiān)測成績等進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。每周一小結(jié)，每月一評比，每期一總評，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、先進(jìn)個(gè)人、進(jìn)步之星等。科學(xué)評價(jià)體系不僅能促進(jìn)小組進(jìn)步，還能讓學(xué)生個(gè)性潛能得到充分釋放和發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。
用好三大寶貝。
用好教學(xué)三大寶貝，就是信息技術(shù)、導(dǎo)學(xué)案、小組長。
首先要用好信息技術(shù)這一法寶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”。信息技術(shù)有利于為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，有利于為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺，有利于為學(xué)生提供與教師交流的機(jī)會，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。把信息技術(shù)融入語文學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促進(jìn)教育思想和教育觀念的.轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件。因此，語文教師要充分利用堂堂網(wǎng)和全國資源全覆蓋進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
其次要用好導(dǎo)學(xué)案這一珍寶。所謂導(dǎo)學(xué)案，就是以備學(xué)生為主，教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容、知識點(diǎn)、難點(diǎn)、思考問題、練習(xí)、自我檢測等，均放入導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，能解決的課前解決，不能解決的可放到課堂分組合作討論、探究，學(xué)生還可以當(dāng)堂設(shè)疑提問，當(dāng)堂解決。這就達(dá)到了葉圣陶先生說的“教是為了不教”的目的。如教《故鄉(xiāng)》一文，我在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考：作者是怎樣寫閏土的變化的？從這種變化中可以看出他是怎樣的人？這對表現(xiàn)文章主題思想有什么作用？這樣一來，“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中有“路”可走，有“綱”可循，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)效果走進(jìn)課堂，教師真正成了“拋磚引玉”人。這樣做不僅培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生終生受益，培養(yǎng)了其終身學(xué)習(xí)的能力。
再次要用好小組長這個(gè)“活寶”。小組長是合作學(xué)習(xí)小組的組織者，在本組中起引領(lǐng)和上下聯(lián)絡(luò)功能的協(xié)調(diào)作用。一是要選拔有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)精神、有號召能力的學(xué)生當(dāng)組長，讓小組內(nèi)形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍。二是教師對小組長要加以培養(yǎng)指導(dǎo)，教他工作方法。小組合作學(xué)習(xí)是否成功除了教師的合理運(yùn)用外，小組長更起著很大的作用。我們可通過種種方式確定由那些學(xué)習(xí)成績好，主動(dòng)性強(qiáng)，文化素養(yǎng)高，善于與人交流，有組織能力的學(xué)生來擔(dān)任小組長。小組長擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù)，同時(shí)還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當(dāng)小組成員的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達(dá)成共識。因此，我們要將一個(gè)個(gè)小組長培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)小老師，在他們帶領(lǐng)下，學(xué)生們越來越善于合作，樂于合作，充分發(fā)揮小組集體戰(zhàn)斗力，不斷提高課堂教學(xué)效率。
實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破。
衡量語文課堂教學(xué)改革成功與否的重要標(biāo)志就是能否實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破。
管理上有突破，更科學(xué)。語文教師要充分發(fā)揮小組長作用，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，以先進(jìn)帶后進(jìn)，讓組長、科代表當(dāng)小老師，協(xié)助老師批閱作業(yè)，實(shí)現(xiàn)自主管理、自我管理。
教學(xué)上有突破，更輕松。通過合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理；通過堂堂網(wǎng)教學(xué)和靈活多變的教法，讓老師解放出來，有更多的時(shí)間去認(rèn)真?zhèn)湔n，研究學(xué)生，改革教法，達(dá)到輕松愉快教學(xué)之目的。
學(xué)習(xí)上有突破，更快樂?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者也”。教育的最高境界就是要學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂。因此，語文老師要讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。如開展社會實(shí)踐調(diào)查、進(jìn)行課本劇展演、出版小組優(yōu)秀作文集等，教師的感染力、愛心也是讓學(xué)生愛上語文，快樂學(xué)習(xí)的源泉?？傊處熞敕皆O(shè)法寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，享受快樂，超越自我。
教學(xué)質(zhì)量有突破，更上新臺階。語文課堂教學(xué)改革是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是教學(xué)質(zhì)量能否提高。語文教師要認(rèn)真研究教法，采用新的教學(xué)手法提高學(xué)生的語文成績；要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了解學(xué)情，鉆研教材，研究考標(biāo)，及時(shí)反思，認(rèn)真總結(jié)，努力提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量新臺階。進(jìn)而增強(qiáng)自己的信心，讓學(xué)生及家長關(guān)心、支持課改，信任課改。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇十四
作文教學(xué)是一個(gè)長期、反復(fù)的綜合訓(xùn)練活動(dòng)。在具體的寫作過程中，學(xué)生不僅需要識字與寫字，還需要運(yùn)用這些字進(jìn)行遣詞造句，并針對文章的具體框架進(jìn)行謀篇布局。可見，作文教學(xué)是提升學(xué)生語言運(yùn)用與表達(dá)能力的重要手段。而提升作文教學(xué)質(zhì)量既是順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)思想，同時(shí)也是事實(shí)新課程改革要求的一項(xiàng)重要指標(biāo)。新課程改革背景下，要求作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與個(gè)性特征。而如何順應(yīng)時(shí)代與新課程改革的要求，提高學(xué)生寫作水平，成為了目前廣大語文教師亟待解決的難題?；诖耍疚膶⑨槍π抡n程改革下的初中語文作文教學(xué)進(jìn)行簡要探討，以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
一、貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)素材積累。
作文作為一種實(shí)踐性的活動(dòng)，不僅需要生活歷練，更需要技藝磨煉，可以說，作文題材來源于生活，又歸于生活。因此，新課程改革背景下，教師想要讓作文教學(xué)走向精彩，就需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活，做生活的參與者與實(shí)踐者。因?yàn)樯畈攀亲魑乃夭牡脑慈攀且黄Y(jié)構(gòu)完整、布局巧妙作文的成功之處。然而由于受到各種原因的限制，不可能人人都能做到“行萬里路”，但在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生盡可能地多讀書，爭取“讀萬卷書”。我們的世界、我們的生活是多姿多彩，變化萬千的，學(xué)生是最容易被感染與打動(dòng)的，而學(xué)生也能在這種美好生活的熏陶中寫出精彩的文章。所以，在初中語文作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多用心去感受、去接近自然與生活，不要讓其再將思想與目光集中在課堂上，而是要學(xué)會在生活中尋找寫作的熱情與興趣，在全身心地參與中感受到大自然與生活的美好，加強(qiáng)與自然的心靈交流。大部分喜歡閱讀課外書籍的學(xué)生都能寫出一篇優(yōu)秀的文章，就在于課外知識能夠豐富學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，并能做到信手拈來，下筆成文。為了讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活，教師就不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走入生活，對其多留意、多分析、多總結(jié)、多反思、多思考，讓學(xué)生感受到生活從不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教會學(xué)生唯有用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)與用心思考才能寫出一篇好的文章。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求。
素質(zhì)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，是發(fā)展中的人，每一位學(xué)生都有其各自的閃光點(diǎn)。不同學(xué)生對語文寫作學(xué)習(xí)有著不同追求，如何滿足不同層次與不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是新課程改革語文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)要求。最忌諱千篇一律，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)性與新意，因?yàn)榍宦傻淖魑臅?yán)重影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及思維力的發(fā)展，更會影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力、寫作能力的提升。在目前初中語文作文教學(xué)中，教師需著重關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)追求。
首先，需鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，根據(jù)自己的性格特征，自由發(fā)言與表達(dá)。在現(xiàn)今的初中語文作文教學(xué)中，常常會看到“假、大、空”文章的出現(xiàn)，學(xué)生未能對生活進(jìn)行推敲與實(shí)際考量就進(jìn)行胡編亂造，使得整個(gè)文章沒有任何閱讀性與欣賞性，還會出現(xiàn)作文構(gòu)思不完整的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作水平。因此，在作文教學(xué)中，教師需要時(shí)刻警醒與鼓勵(lì)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，寫自己想寫、感興趣的內(nèi)容充實(shí)豐富的作文。
其次，需滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮其個(gè)性化思想。由于每位學(xué)生的成長環(huán)境、性格特點(diǎn)都有所不同，所以，就會造成不同的學(xué)生有著不同的人生觀與世界觀。這種思想感情會在學(xué)生的作文中體現(xiàn)出來，但大部分學(xué)生卻不敢將自己的真實(shí)想法與感受書寫下來，而比較偏向于取悅老師。針對這種情況，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)真實(shí)的自己，說自己想說的'、寫自己想寫的。唯有這樣，學(xué)生才能將自己的個(gè)性化思想體現(xiàn)在作文中，促進(jìn)其作文水平的提升。
三、注重教學(xué)技巧，傳授寫作方法。
“授人以魚不如授人以漁”，在作文教學(xué)過程中，即使教師的教學(xué)非常好，可如果教師未能將具體的寫作手法傳授于學(xué)生，無異于“授人魚”。而這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)在于當(dāng)沒有教師在場的時(shí)候，或者教師不對其進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就如無水之木，根本不知從何說起，也不知從何寫起。因此，這就告訴我們廣大語文教師，在作文教學(xué)過程中，不要只注重傳授學(xué)生理論知識，還要傳授學(xué)生具體的寫作手法，讓其拿到一篇作文題目過后，能夠有針對性、有目的性、有組織性地進(jìn)行寫作，而不是毫無根據(jù)地瞎寫。提高寫作水平是一個(gè)長期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過程，所以，這就要求我們廣大語文教師在寫作過程中，需要從閱讀教學(xué)入手，在平時(shí)教學(xué)中注重通過對課文的分析，向?qū)W生傳授這種寫作技巧，讓其在潛移默化中形成自己的寫作技巧，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓其能有更多的選擇，并在具體的練習(xí)實(shí)踐中，找到屬于自己的寫作風(fēng)格，從而提高其寫作速度與寫作質(zhì)量。
四、結(jié)語。
總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)長期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過程，而非一朝一夕就能達(dá)到效果。所以，新課程改革下，初中語文教師要善于結(jié)合時(shí)代背景、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)，并將課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，豐富其閱讀素材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還要善于注重教學(xué)方法，傳授學(xué)生寫作技巧。
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讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇十五
營改增對于工程造價(jià)的影響是牽一發(fā)而動(dòng)全身的。從年?duì)I改增試點(diǎn)實(shí)踐證明，在工程造價(jià)領(lǐng)域營改增項(xiàng)目的預(yù)算造價(jià)會較之前產(chǎn)生一點(diǎn)的影響，但在實(shí)際各個(gè)地區(qū)的工程造價(jià)項(xiàng)目中預(yù)算的變化是不可控制的，其二營改增對于建筑施工項(xiàng)目中的材料、機(jī)械等因素的影響較大，導(dǎo)致其占工程造價(jià)的權(quán)重發(fā)生巨大的變化，影響工程造價(jià)的體系;其三營改增對于建筑施工項(xiàng)目的成本控制的倚重越重;最后是要求在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，構(gòu)建適合營改增政策的工程經(jīng)驗(yàn)。
1、營業(yè)稅和增值稅的差異。
根據(jù)理論知識可知，營業(yè)稅和增值稅在本質(zhì)上都屬于流轉(zhuǎn)稅，主要是指納稅人商品在進(jìn)行社會生產(chǎn)和流通的過程中按照流通速度、數(shù)量和所產(chǎn)生的營業(yè)額為對象所產(chǎn)生的一系列稅收。但同時(shí)營業(yè)稅和增值稅其稅收征收的方式不同，征收的數(shù)額不同，因而對社會產(chǎn)生的影響也不同。
1．1、營業(yè)稅。
營業(yè)稅主要繳納的方式為，主要是營業(yè)額和稅率的乘積，當(dāng)前營業(yè)稅稅率大小為3%。營業(yè)稅的征收對象主要是在國境內(nèi)提供勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)或者銷售不動(dòng)產(chǎn)的納稅人。對于工程造價(jià)領(lǐng)域而言，營業(yè)稅的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算方式具有簡潔性，同時(shí)不存在差異。
1．2、增值稅。
增值稅是由合同額同稅率的乘積組成，但是增值稅對于不同行業(yè)的稅率大小的額度不同，對同一行業(yè)不同規(guī)模的納稅人所征收的`增值稅稅率也不同。另一方面，根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定增值稅的征收對象為銷售貨物或者提供加工、修理修配勞務(wù)以及進(jìn)口貨物的單位和個(gè)人?？傊瑺I業(yè)稅和增值稅具有相同點(diǎn)也存在差異，隨著2012年關(guān)于營改增改革的提出和試點(diǎn)的推行，當(dāng)前，營改增對工程造價(jià)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
2、營改增對工程造價(jià)的影響的核心。
隨著營改增的改革進(jìn)程的深入發(fā)展，部分城市部分行業(yè)實(shí)現(xiàn)了營改增，國家相關(guān)部門推進(jìn)營改增相關(guān)驗(yàn)證方式，證明營改增適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展。對于建筑行業(yè)中的工程造價(jià)領(lǐng)域而言，營改增的核心影響在于營改增本質(zhì)上是要實(shí)現(xiàn)低鏈條打通，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)領(lǐng)域的環(huán)環(huán)相扣，稅收的層層抵銷，這是致使人力和機(jī)械在此環(huán)節(jié)的進(jìn)項(xiàng)稅不同，使工程預(yù)算有升有降的直接原因。另一方面，在工程造價(jià)領(lǐng)域中，營改增的計(jì)價(jià)規(guī)則同增值稅計(jì)價(jià)方式大相徑庭，主要是實(shí)現(xiàn)“價(jià)稅分離”，因而新的計(jì)價(jià)體系的構(gòu)建將會對工程造價(jià)的工程預(yù)算、成本控制造成較大的影響。因而工程造價(jià)同交通運(yùn)輸、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域性質(zhì)的差距，致使?fàn)I改增改革對其產(chǎn)生的影響各不相同。只有掌握營改增改革在工程造價(jià)方面的核心影響和影響的基礎(chǔ)所在，才能進(jìn)一步探究營改增對工程造價(jià)具體的影響體現(xiàn)。
3、營改增對工程造價(jià)影響的表現(xiàn)。
3．1、營改增對造價(jià)預(yù)算升降的影響。
根據(jù)營業(yè)稅和增值稅的本質(zhì)差異可知，營業(yè)稅主要是對工程造價(jià)過程中各個(gè)施工環(huán)節(jié)進(jìn)行稅額征收，是價(jià)內(nèi)稅，進(jìn)行全額征收;而增值稅是價(jià)外稅，進(jìn)行差額征收，兩種方式在理論上稅額承擔(dān)者不同，導(dǎo)致預(yù)算造價(jià)同傳統(tǒng)方式產(chǎn)生一定的差距。因而對工程造價(jià)自身產(chǎn)生較大的影響，實(shí)際施工中的成本有升有降下，造價(jià)預(yù)算失去實(shí)際指導(dǎo)作用。
3．2、營改增對建筑工程各因素造價(jià)權(quán)重的影響。
在建筑工程施工過程中，工程造價(jià)對人力、機(jī)械、環(huán)境等五大因素的造價(jià)權(quán)重不同，而增值稅在計(jì)算費(fèi)用時(shí)，一般根據(jù)交易方的納稅規(guī)格和納稅類型，對其產(chǎn)品進(jìn)行含稅價(jià)格的換算，而對于工程造價(jià)中機(jī)械和人力兩大因素而言，其合作方的納稅規(guī)格不同，致使在計(jì)算過程中，各大因素的造價(jià)權(quán)重也難以估算在一個(gè)相對穩(wěn)定的數(shù)值中，實(shí)際機(jī)械、人力的造價(jià)權(quán)重同造價(jià)預(yù)算相差較大。因而營改增情況下導(dǎo)致實(shí)際施工成本升降不一致的主要原因在于人力和機(jī)械在項(xiàng)目中的造價(jià)權(quán)重的變化差異較大。
3．3、營改增對實(shí)際建筑工程成本控制的影響。
眾所周知，建筑成本預(yù)測主要同建筑施工過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)因素都相鏈接，因而營改增后的工程造價(jià)所需考慮的因素較多，導(dǎo)致建筑工程成本預(yù)測難度較大。例如建筑行業(yè)作為一個(gè)上游的建筑供應(yīng)商，其在經(jīng)營管理過程中，傳統(tǒng)稅收方式下所承擔(dān)的稅額為結(jié)算時(shí)產(chǎn)生的工程造價(jià)成本減去分包造價(jià)的百分之三，而增值稅下的稅額大小為不含稅收入和進(jìn)項(xiàng)稅額之間的差同不喊稅收入之間的比值，并且建筑工程的進(jìn)項(xiàng)稅率大于8%時(shí)，其工程造價(jià)成本會降低。而實(shí)際上，在營改增改革下，如何把握進(jìn)項(xiàng)稅額率大于8%成為難點(diǎn)所在，因而需要加強(qiáng)對建筑成本的控制，減少差異，提高工程造價(jià)的實(shí)際作用。
3．4、營改增對工程造價(jià)傳統(tǒng)體系的影響。
營改增改革后，傳統(tǒng)的工程造價(jià)體系土崩瓦解，急需建立新的經(jīng)驗(yàn)方式。主要表現(xiàn)在建筑業(yè)的預(yù)決算模式是根據(jù)工程量計(jì)價(jià)清單來規(guī)定建筑施工過程中產(chǎn)生的各個(gè)成本預(yù)算，建筑承包商通過分包的形式進(jìn)行建筑施工和工程造價(jià)控制，并且人工費(fèi)用的產(chǎn)生和設(shè)計(jì)、合同的簽訂等方面都會產(chǎn)生變化。例如，在營改增之后，大宗材料的供應(yīng)問題上，建筑企業(yè)和承包商之間必須對進(jìn)項(xiàng)稅率這一塊肥肉進(jìn)行搶奪，而工程造價(jià)將被肢解得更為零散。另外在工程造價(jià)中，人工費(fèi)是較大的預(yù)算領(lǐng)域，而營改增之后，人工費(fèi)按照小規(guī)模納稅人進(jìn)行抵扣，而實(shí)際上其占據(jù)造價(jià)中的銷項(xiàng)稅的大多數(shù)，因而導(dǎo)致企業(yè)的稅負(fù)大大增加，傳統(tǒng)的造價(jià)經(jīng)驗(yàn)不再適應(yīng)于當(dāng)前形勢發(fā)展，需要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。
4、營改增對工程造價(jià)影響的相關(guān)對策。
4．1、立足實(shí)踐，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的工程造價(jià)體系。
針對營改增的制度，建筑企業(yè)在開展工程造價(jià)管理時(shí)，要求能夠充分利用各大營改增試點(diǎn)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自身的造價(jià)體制。一方面可以提高造價(jià)員對于營改增的理解，對新的稅收核算方式進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，同時(shí)重點(diǎn)掌握進(jìn)項(xiàng)稅率的核算方式，構(gòu)建全新的造價(jià)經(jīng)驗(yàn)。另一方面是在施工過程中，把握成本控制和預(yù)算成本之間的契合性，并且利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，保證財(cái)務(wù)變化同施工變化步調(diào)一致。盡可能減少營改增對工程造價(jià)體系的消極影響。
4．2、創(chuàng)新優(yōu)化建筑企業(yè)的發(fā)展模式。
目前我國建筑企業(yè)的發(fā)展模式為勞動(dòng)密集型企業(yè)，在營改增制度下，人工費(fèi)、機(jī)械費(fèi)等預(yù)算成為工程造價(jià)的一大難點(diǎn)。其成為影響工程造價(jià)預(yù)算成本準(zhǔn)確性的重要因素，所以推動(dòng)建筑企業(yè)的改革創(chuàng)新，降低建筑過程中勞動(dòng)力成本對企業(yè)產(chǎn)生的大量的稅負(fù)額，并且推動(dòng)建筑企業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，從根本上提高其對營改增的把握，尋求相關(guān)政策的協(xié)助，提高自動(dòng)化程度，降低稅額。
5、結(jié)語。
綜上所述，營改增后對工程造價(jià)產(chǎn)生的幾大變革是工程造價(jià)的機(jī)遇也是其發(fā)展過程中的挑戰(zhàn)。只有充分把握營改增對工程造價(jià)的四大重要影響，才能對癥下藥，制定有效的對策和方針，穩(wěn)定實(shí)際工程造價(jià)項(xiàng)目中的預(yù)算造價(jià)，重建工程造價(jià)體系，把握材料、機(jī)械、人力等因素在工程預(yù)算中的權(quán)重，同時(shí)越加重視成本控制在工程造價(jià)中的地位，建立新的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇十六
摘要：近年來,隨著教育教學(xué)改革的深化發(fā)展,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代教學(xué)需求,對教學(xué)模式提出了新的要求。初中階段是培養(yǎng)青少年良好個(gè)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,在初中教學(xué)中運(yùn)用合作理念能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生合作探究,提高學(xué)生自學(xué)能力。本文從初中教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式的意義出發(fā),分析教學(xué)實(shí)踐在存在的問題和具體原因提出合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中應(yīng)用的有效策略,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;教育改革;。
一、合作學(xué)習(xí)模式中初中教學(xué)中應(yīng)用的重要意義。
合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)、有效的教學(xué)模式,合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下以小組為單位開展小組研討、合作交流、知識技能互補(bǔ)獲取知識的學(xué)習(xí)方法,小組中的成員分別負(fù)責(zé)一項(xiàng)總的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)研究,再幫助其他成員完成總體學(xué)習(xí)任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)具有主體性、互動(dòng)性要求學(xué)生在課堂教學(xué)中合作互助,完成學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的認(rèn)知要求,教師在學(xué)生小組合作的過程中選擇適當(dāng)?shù)暮献餍匀蝿?wù),從而達(dá)到一定的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo);合作學(xué)習(xí)模式可以創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)互助和創(chuàng)新能力、社會性和綜合能力發(fā)展;有助于尊重學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)、有助于教師因材施教、分層教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考和學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效率和成績效果顯著,被教育界關(guān)注并成為一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)理論和策略。
二、合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀和存在問題。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作教學(xué)中對學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)缺乏組織與指導(dǎo),學(xué)生任務(wù)分工不明確。小組劃分不科學(xué),各組成員分配采取隨機(jī)、就近原則,學(xué)生在思維能力、表達(dá)能力方面具有顯著的組別差距,合作學(xué)習(xí)組別學(xué)習(xí)效果差距顯著;小組成員團(tuán)隊(duì)合作意識、合作技能和社交技能薄弱,缺乏必要的溝通與交流,部分學(xué)生憑借個(gè)人能力分析、歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)成果,其他小組成員沒有參與合作學(xué)習(xí)的積極性,被動(dòng)跟隨,既不主動(dòng)發(fā)言也不主動(dòng)思考,難以實(shí)現(xiàn)成員間的互補(bǔ)互助,不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù)選擇過于簡單,教師指導(dǎo)不足。目前,教師對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不全面,在實(shí)踐教學(xué)中部分教師操作不熟練,缺少前期必要準(zhǔn)備,片面注重簡單的形式合作,不對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)設(shè)置缺乏有效掌控。一方面,課堂設(shè)計(jì)中教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論時(shí),對學(xué)生的認(rèn)知能力和觀察思考能力缺乏正確認(rèn)識,內(nèi)容過于簡單或單一,任務(wù)目標(biāo)缺乏挑戰(zhàn)性、開放性和探究性,學(xué)生能夠很容易找出標(biāo)準(zhǔn)、唯一的答案,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有對知識體系的探究和思考,是一種簡單的知識傳遞過程,使合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有達(dá)到既定目標(biāo);另一方面教師自身組織教學(xué)能力有限,缺乏教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)和理解,形式化的照搬模式,難以保證合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果。
(三)合作學(xué)習(xí)缺乏有效的評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)體系。合作學(xué)習(xí)模式的基本組織個(gè)體是小組,在實(shí)踐教學(xué)中教師沒有真正領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),往往忽視對學(xué)習(xí)過程、小組個(gè)體的評價(jià),忽視對學(xué)生知識掌握情況和心理情緒的交流和互動(dòng),片面重視知識體系正確的答案的導(dǎo)入,缺乏對學(xué)生求知欲、探索精神的鼓勵(lì)和引導(dǎo),沒有真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
三、合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)的`應(yīng)用策略。
(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)分組科學(xué)化。教師要深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、智力發(fā)展水平等因素,科學(xué)合理的建立合作小組,促進(jìn)不同組別差異平均、同組成員能力互異的科學(xué)分布;沒有分工就不存在合作,在教學(xué)實(shí)踐中目標(biāo)應(yīng)具有合作性,不同的學(xué)生承擔(dān)不同子任務(wù),小組成員為了共同目標(biāo)協(xié)調(diào)互助,交流討論,促進(jìn)總體目標(biāo)的達(dá)成。
(二)提升教師教學(xué)水平,重視教師指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不是簡單的知識掌握,對教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求。一方面學(xué)校要重視教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)教師培訓(xùn)常規(guī)化、系統(tǒng)化,深入開展先進(jìn)的教學(xué)理念學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升;另一方面,教師要重視自身文化素質(zhì)和教學(xué)技能的提升,教師要精心組織教學(xué)方案,合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、討論、發(fā)表見解。
(三)加強(qiáng)合作教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)。合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是發(fā)展合作技能,因此在教學(xué)中要注重合作技能的相關(guān)評價(jià),以人為本,因材施教,構(gòu)建多樣化的評價(jià)體系對不同學(xué)生給予不同層次的考核評價(jià)。教師要以學(xué)生為主體,對合作學(xué)習(xí)中的個(gè)體成員的表現(xiàn)充分記錄、分析、評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,勤于動(dòng)腦動(dòng)手,樂于表達(dá),針對課堂教學(xué)中的問題深入梳理分析,組內(nèi)合作,組組之間競爭的模式,通過給予學(xué)生一個(gè)客觀、科學(xué)的評價(jià)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)束語。
合作學(xué)習(xí)是新課改后課堂教學(xué)中常用的教學(xué)模式,小組合作學(xué)習(xí)的積極性展開有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及能力的提高。教師要在初中教學(xué)的合作模式中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升自身教學(xué)水平加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo),完善教學(xué)評價(jià)體系建設(shè),提高中學(xué)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
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讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇十七
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。眾所周知，新課程對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革的重中之重就是要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂教學(xué)改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為高效課堂的核心任務(wù)。那么，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為語文教學(xué)可以嘗試“六動(dòng)教學(xué)法”。
一、師生互動(dòng)――教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。
著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會，并力求將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)師生在歡快愉悅的氛圍中探究新知。
二、目標(biāo)引動(dòng)――變課堂教授型為指導(dǎo)策劃型。
在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式?？梢悦鞔_提出師生共議的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺?！半S文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮。
三、生生互動(dòng)――轉(zhuǎn)機(jī)械模仿為創(chuàng)造性思維。
作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程，而不是簡單地把學(xué)生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。
四、小組聯(lián)動(dòng)――？？進(jìn)一步做好兩個(gè)優(yōu)化。
1.優(yōu)化教學(xué)實(shí)施及反饋體系。
一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)一般包括教學(xué)實(shí)施和反饋兩個(gè)相互依存的過程，它們都是以學(xué)生為主體的。針對這兩個(gè)過程的不同特征，我們應(yīng)分別遵循“好生吃得好――中生吃得飽――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分層次教學(xué)原則。應(yīng)堅(jiān)決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)情景，使全體學(xué)生人人有壓力，個(gè)個(gè)有動(dòng)力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學(xué)全過程。
2.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系。
在應(yīng)試教育中，對教學(xué)評價(jià)的'主要依據(jù)是升學(xué)率的高低，學(xué)校評價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。于是考試成了老師的指揮棒，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生的存在價(jià)值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重違背教育發(fā)展規(guī)律。因此，在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)徹底摒棄惟分論。由看誰的課講得好，到看誰對學(xué)生指導(dǎo)得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這樣才能使教學(xué)效果逐步高效。
五、多器官齊動(dòng)――讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的體現(xiàn)語文的動(dòng)態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦讀、動(dòng)筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還學(xué)生一個(gè)真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。
六、測試助――真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
結(jié)合學(xué)生實(shí)情，制訂分層測試題及時(shí)反饋教學(xué)信息仍是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一?？傊瑢?shí)現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)要求教師做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇十八
摘要：課程改革是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。為此老師必須不斷進(jìn)行思考，積極探尋新的課堂教學(xué)模式，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。尤其是在導(dǎo)入新課時(shí)盡量用多媒體，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生也就會從以前的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)參與者，成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞：新課程；語文教學(xué)；課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。隨著課改工作的不斷推動(dòng)，語文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在的語文課堂充滿了生機(jī)與活力?？墒怯捎诓糠掷蠋熢谡J(rèn)識上的局限，課改工作的推動(dòng)也有很大的阻力，尤其是在農(nóng)村學(xué)校這種現(xiàn)象極其明顯。許多老師都在思考語文課堂教學(xué)究竟怎樣才能徹底轉(zhuǎn)變？為此，我就自己近的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
一、生動(dòng)導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣。
如果我們語文老師能將導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，那么這節(jié)課基本上已經(jīng)成功了三分之一。所以在語文教學(xué)中我總是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語提高學(xué)生的'興趣，必須在導(dǎo)語環(huán)節(jié)使學(xué)生耳目一新。這樣就能抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生的注意力高度集中。如，在教學(xué)《蚊子與獅子》時(shí)，我說：“同學(xué)們考慮一下，是蚊子強(qiáng)大還是獅子強(qiáng)大，如果這兩種動(dòng)物打起架來將會是一個(gè)怎樣別開生面的場景？同學(xué)們，你們愿意做獅子還是蚊子呢？”這樣導(dǎo)入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也能夠積極地參與討論，這樣的話學(xué)生將會把全部注意力投入到課堂中去。當(dāng)然，實(shí)踐證明這一點(diǎn)永遠(yuǎn)不會錯(cuò)。
二、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生做課堂的主人。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！边@就明確地告訴我們語文學(xué)習(xí)必須在一個(gè)新的機(jī)制下進(jìn)行。新課程背景下的語文教學(xué)更多的是要靠學(xué)生自主探究合作，拓展自我，挖掘自己的潛能。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币虼耍n堂上老師必須努力大膽創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在教學(xué)莫懷戚先生《散步》這一課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生想象一下：“如果爸爸、媽媽、奶奶和‘我’去登山，遇到風(fēng)景秀麗但路又很崎嶇時(shí)，你們該怎么辦？是選擇大路還是選擇小路呢？畢竟前人有云：無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。而且作為孩子你會怎樣選擇？你的父母又會怎樣選擇？意見發(fā)生沖突時(shí)該怎么辦？”這一情境的創(chuàng)設(shè)可以完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體地位馬上會凸顯出來。新課程教學(xué)中“以人為本”的教學(xué)理念也會真正的實(shí)現(xiàn)。
三、賞識激勵(lì)中的師生互動(dòng)。
在新課程背景下教師對學(xué)生的認(rèn)識要從多角度、全方位去考慮，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。經(jīng)常進(jìn)行激勵(lì)，不放過每一次表揚(yáng)激勵(lì)他們的機(jī)會。比如說，一個(gè)贊賞的眼神、一句關(guān)切激勵(lì)的話語。在這一方面，對后進(jìn)生尤為重要。因?yàn)樗麄兂３１焕蠋煛⑼瑢W(xué)忽視，心靈極其脆弱，也很自卑。作為老師，我們更應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)生的心理需求。而恰恰正是這些學(xué)生一旦被關(guān)注就會創(chuàng)造奇跡，身上的閃光點(diǎn)由一處變?yōu)槎嗵?，也會成為老師最得力的幫手。學(xué)習(xí)和做人等各個(gè)方面也會有很大的進(jìn)步。新課程背景下的初中語文教材，其編排和我們的實(shí)際生活很近，則能更好地為老師、學(xué)生服務(wù)，學(xué)生的情感體驗(yàn)也會展現(xiàn)得更加明顯。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”語文教學(xué)也不例外，教會學(xué)生自學(xué)遠(yuǎn)比教給他們知識更重要。新課程講究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這就要求老師大膽放手，讓學(xué)生去獨(dú)立思考，采用合作交流的方法完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。即使不到位，不全面那也是對學(xué)生的一種信任。因?yàn)橐嘈艑W(xué)生總有一天會成長起來。他們今天的出錯(cuò)是為了明天的不出錯(cuò)，也許他們以后在各個(gè)方面的成功就是因?yàn)槲覀兘裉斓姆攀帧?/p>
具體來說，作為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，讓他們做好現(xiàn)代文字詞、作者及課文時(shí)代背景的提前預(yù)習(xí)，找出文章的關(guān)鍵句子，探究本文的思想主題。文言文必須對文言實(shí)詞、文言虛詞及通假字進(jìn)行歸納，然后在上課時(shí)對各個(gè)小組進(jìn)行評比，這樣的話學(xué)生就會大量查找資料，充實(shí)課堂內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力，順利完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂變?yōu)閷W(xué)生知識的生成地。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇十九
1、重形式，輕本質(zhì)。
除了教學(xué)手段上的形式主義，還有課堂教學(xué)方法上的形式主義，千篇一律強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，模式雖新，卻全然不顧語文教育的根本特點(diǎn)及其面對的教育現(xiàn)實(shí)，照搬照抄那些似懂非懂的“先進(jìn)”的教學(xué)方法，把語文課堂教學(xué)弄得熱熱鬧鬧、花里胡哨，看起來好像高潮迭起，實(shí)際上卻是兩頭落空。這些所謂的自主、合作和探索的學(xué)習(xí)方式，宛如菜市場廣告牌五花八門、叫賣聲絡(luò)繹不絕，而大力宣揚(yáng)的自主其實(shí)沒有多少“自主”含量。
2、重創(chuàng)新，輕“雙基”。
時(shí)下“創(chuàng)新”成為各行各業(yè)的新貴，不少教師也為追求“創(chuàng)新”耍盡花樣，最終花樣耍盡，“雙基”訓(xùn)練卻早已泥牛入海，前景堪憂。其實(shí)，語文是一門融基礎(chǔ)性、工具性、人文性為一體的綜合性學(xué)科，課文大多是膾炙人口的文學(xué)精品，尤其是散文與古詩文，情理交融，字字珠璣，極富有藝術(shù)感染力，百讀不厭。教師應(yīng)在動(dòng)情誦讀的讀味中，在品詞品句咬文嚼字的品味中，在圈點(diǎn)、批注、摘抄、書寫的寫味中，上出課文的語文味，通過語言文字的震撼，讓學(xué)生去品味文本的意境美、語言美、人性美。
3、重討論，輕實(shí)效。
討論式教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、口語表達(dá)和創(chuàng)新能力。但是有的教師卻采用放羊式討論，變滿堂灌為滿堂論，讓滿堂的熱鬧氣氛，給自己的課堂教學(xué)貼上“體現(xiàn)課改精神”的標(biāo)簽。不管需要不需要，合適不合適一律討論，不僅在教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)處要討論，而且對一些顯而易見的問題也提出討論，出現(xiàn)了一些無意義的討論。
4、重問題，輕思維。
有的教師在課上刻意設(shè)計(jì)一連串的問題，有的思維含量低，學(xué)生無需思考，即可答的問題或是學(xué)生翻閱教材內(nèi)容就能作答的問題?？此茙熒?dòng)，教材的知識點(diǎn)也涉及到了，但學(xué)生的思維能力并沒有任何實(shí)質(zhì)性的提升。而那種用教師問剝奪學(xué)生問的做法，實(shí)際體現(xiàn)了教師是紅花，學(xué)生只是綠葉，看似師生互動(dòng)，實(shí)是學(xué)生配合教師演好一場戲，極大扼制了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
二、語文教學(xué)中應(yīng)把握的原則。
語文姓語名文，即必須重視語言教學(xué)，必須講究咬文嚼字；必須以“文”為本，幫助學(xué)生把文本的感情變?yōu)樽约旱母星椋盐谋镜恼Z言變成自己的語言。
2、哈姆雷特還是哈姆雷特。
哈姆雷特只能是哈姆雷特，不能是林黛玉，主題思想的客觀確定性是不容置疑的，只有在鉆研文本、吃透文本的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行個(gè)性閱讀、多元理解，才能深入文本的內(nèi)部，才能最大程度貼近作者的思想、情感、靈魂。
3、知識還是知識。
語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》說，不宜刻意追求知識的系統(tǒng)和完整?！安灰丝桃庾非蟆辈坏扔凇安蛔非蟆保械膶W(xué)生到了高中，還不知道什么是“實(shí)詞”，可見語文教學(xué)對知識淡化到何等程度?！爸R畢竟還是知識，它是能力的基礎(chǔ)，在知識的基礎(chǔ)形成能力，從而獲得發(fā)展。”這條顛撲不破的教育真理，在任何時(shí)候都是不會改變的。
4、教師還是教師。
不管任何時(shí)候，教師還是教師，教師應(yīng)當(dāng)負(fù)起教師的責(zé)任。在閱讀教學(xué)中，教師必須了解學(xué)生、積極引領(lǐng)、平等參與、客觀評價(jià)、有效促進(jìn)；教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀時(shí)，要提出具體任務(wù)，安排具體時(shí)間，還要采用一些行之有效的形式，例如演講討論、寫書間筆記，寫閱讀札記等。
5、學(xué)生還是學(xué)生。
初中語文應(yīng)提高學(xué)生的讀寫聽說能力和全面語文素養(yǎng)。首先，課堂上重視的應(yīng)該是“讀”、“說”。讀包括范讀、朗讀、默讀、速讀、精讀，在讀的過程中形成自己的心得體會、觀點(diǎn)和看法等，并在“討論”和“訓(xùn)練”時(shí)，說或?qū)懗鰜恚黄浯?，?yīng)該是聽。要求學(xué)生上課必須專注地聽，聽出對方的觀點(diǎn)、漏洞，還要在聽的過程中察顏觀色，辨析語氣語調(diào)等；再次是寫。除了課堂上的寫作以外，應(yīng)多開展課外語文實(shí)踐活動(dòng)，寫參觀訪問記、山水游記、調(diào)查報(bào)告，寫所見所聞所感及應(yīng)用文等。
總之，只有我們敢于在任何時(shí)候都堅(jiān)持“實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的馬克思主義辯證唯物觀，結(jié)合前人的探索和未來的要求，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，才能走出一條符合語文特質(zhì)的語文教學(xué)之路。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇二十
年月日，我和劉華姐姐等一行四人前往xx市永威學(xué)校參加河南省初中語文課堂教學(xué)工作研討會。一天的車程并沒有消減我們對此行的重視程度和對xx學(xué)校的敬仰，簡單安頓之后，我們就參觀校園。漂亮的哈佛色映襯著美觀的教學(xué)樓，顯得古樸而又厚重;蔥郁的樹木使干凈的校園道路更顯典雅;隨處可見的警句名言使校園的文化氣息四溢。這一切的所有使我們略顯疲憊的身心瞬間清凈，也對接下兩天的培訓(xùn)多了些期待。
兩天的培訓(xùn)，一共聽了九節(jié)課，內(nèi)容上囊括記敘文、文言文、綜合性學(xué)習(xí)、作文，形式上包括大課、微型課、說課、評課。并有幸聆聽了華中師范大學(xué)教授、課標(biāo)修訂組組長巢宗祺先生對新課標(biāo)的解讀。學(xué)習(xí)之余，思考自己的課堂，覺得需要改進(jìn)的很多，以后決定從以下幾方面努力：
一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的核心問題，使之成為閱讀課教學(xué)的突破點(diǎn)。
聽了兩節(jié)閱讀課：《阿長與山海經(jīng)》和《最后一課》，兩篇文章相對都比較長，第一位執(zhí)教老師以找重點(diǎn)事件阿長買《山海經(jīng)》為突破點(diǎn)，找關(guān)鍵句，找人物描寫的方法，進(jìn)而分析人物性格特點(diǎn)，做到了以點(diǎn)帶面。而執(zhí)教《最后一課》的老師想要面面俱到，頭頭出彩，問題太多，顯得無頭緒，如果能抓住韓麥爾先生和小弗朗士的“變”這一個(gè)主問題讀人物，整合行動(dòng)語言，理解性格，也許會達(dá)到更好的效果。其實(shí)，自己何嘗不也是這樣，每節(jié)課都希望把課文涉及到得每個(gè)知識點(diǎn)都給學(xué)生講清楚，結(jié)果是面面膚淺。以后的教學(xué)，我會努力大膽“舍”，力爭讓孩子在一兩個(gè)點(diǎn)上能更多的“得”。
二、讓形式多樣的讀成為閱讀課教學(xué)的主線。
朗朗的讀書聲，我會讓你重新回到我的課堂。
三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)豐富多彩的'活動(dòng)課，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
九節(jié)課中讓我印象最深的是三門峽的王慶梅老師執(zhí)教的一節(jié)名為“微中見文博中見采”的活動(dòng)課。王老師把大家耳熟能詳?shù)摹拔⒉弊鳛楸竟?jié)課的內(nèi)容，通過“聊微博、賞微博、讀微博、寫微博”四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會文明用語、恰當(dāng)用語，滲透美育教育，并使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣，有了這些，學(xué)生作文也就不愁文采和“源頭活水”了。整堂課，學(xué)生積極參與，高潮不斷，掌聲不斷，結(jié)束時(shí)學(xué)生幽默地評價(jià)：試問本節(jié)多精彩，此處略去一萬字。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇二十一
標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，有層次性，便于在教學(xué)中落實(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，應(yīng)從“三個(gè)維度”綜合考慮。
3、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，重視培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。15。
內(nèi)
容1、沒有知識性、科學(xué)性錯(cuò)誤。
2、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)置合理，解決得好。
3、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
4、人文教育自然地滲透在學(xué)科教學(xué)之中。20。
過
程1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整緊湊，過渡自然。各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢。
3、面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供平等參與的機(jī)會。
4、師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，課堂氣氛民主、平等、和諧。220。
方
法1、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
2、因課制宜，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，善于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。
3、教學(xué)中自然地融入學(xué)法指導(dǎo)，
4、注意課堂教學(xué)的反饋與矯正。115。
師
素
質(zhì)1、學(xué)科功底深厚。
2、教態(tài)自然，儀表端莊，舉止得體，
3、普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語言規(guī)范、簡潔，有表現(xiàn)力；板書設(shè)計(jì)合理、精要，書寫工整、美觀。
4、熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段輔助教學(xué)。110。
效
果
1、學(xué)生對相關(guān)知識、技能的學(xué)習(xí)符合要求。目標(biāo)達(dá)成度高。
2、課堂氣氛和諧，學(xué)生參與度高，思維活躍，學(xué)習(xí)過程中感受體驗(yàn)并獲得學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗(yàn)。
4、不同層次的學(xué)生都有收獲。220。
讓教學(xué)在初中語文課改中走向精彩論文篇二十二
俗話說:“理不點(diǎn)不明,燈不撥不亮?！笨梢婞c(diǎn)撥在人們?nèi)粘Ｉ钪惺嵌嗝粗匾?。同?語文課堂教學(xué)同樣需要教師用精煉的語言加以點(diǎn)撥,培養(yǎng)興趣,滿足好奇心和求知欲,使語文課堂朝著容量大,高效率的方向發(fā)展,使學(xué)生的各個(gè)方面素質(zhì)得到有效的發(fā)展和提高。本文就初中語文教學(xué)中,如何對學(xué)生施以點(diǎn)撥簡談自己的一點(diǎn)粗淺的體會。
一、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上點(diǎn)撥。
初中語文教學(xué)中,許多課文初次讀來覺得內(nèi)容淺顯,結(jié)構(gòu)簡單,學(xué)生必定會很容易理解和掌握。教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學(xué)。多年的語文教學(xué)工作使我認(rèn)識到,這只是一種不成熟的認(rèn)識。要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握課文的主旨,透徹地理解課文的結(jié)構(gòu)層次,語言的運(yùn)用特色,教師還是必須要下一番研究的工夫,深入地鉆研課文,采用多種多樣靈活多變的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生真正地、高效地學(xué)習(xí)好每一篇課文。在理解課文的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這就需要教師獨(dú)具匠心的教學(xué)點(diǎn)撥。如在教魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》,最初讀來,學(xué)生覺得課文冗長,頭緒繁多,對課文的內(nèi)容似乎不大好把握,在整體感知課文使時(shí),我便采用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),先引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀課文,然后教師出示嘗試思考題:。
1、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么?
2、課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?為什么這樣安排?
學(xué)生圍繞這兩條嘗試題嘗試學(xué)習(xí),對課文的基本內(nèi)容,詳略結(jié)構(gòu)有了大致的了解,但對于第二題中的最后一問,自然會感到有一定的難度。教師抓住這一點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生積極討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,各自簡述對課文的理解,這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),教師最后總結(jié)性點(diǎn)撥,:“略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步的了解,她的.外形特征,真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,而詳寫《山海經(jīng)》的事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來,‘別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功’,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情”。這樣安排,就很好地突出了文章的主題。通過點(diǎn)撥,使學(xué)生對課文的主旨、結(jié)構(gòu)層次有了確切的了解。
二、在開展思想教育過程中點(diǎn)撥。
初中階段的語文課本,許多課文都蘊(yùn)涵著豐富的思想教育內(nèi)容,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí),應(yīng)不失時(shí)機(jī)地發(fā)掘教材的思想因素,聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,巧妙地利用教材中的思想素材,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育中“文道統(tǒng)一”的教育思想。有些課文的主題思想較淺顯,學(xué)生稍加留意或多讀課文就自然受到作者的思想感染,從中受到教育。但有些課文的思想意義就比較含蓄,蘊(yùn)涵在詞句中不容易理解,這就需要教師深挖和點(diǎn)撥,達(dá)到教育影響學(xué)生的目的。如在教學(xué)古文《周處》一文時(shí),課文只是簡要敘述周處成為三害之一,通過殺虎斬蛟才意識到自己被人們當(dāng)作了禍害,從而產(chǎn)生了悔改的念頭,通過拜訪當(dāng)時(shí)的名人,接受別人的指點(diǎn),痛下決心改過自新,最后成為忠臣孝子。
至于通過學(xué)習(xí)本文要吸取哪些思想因素,如何利用課文的思想內(nèi)容對學(xué)生施以教育影響,課文并沒有任何要求,這就要求教師要善于挖掘文本中的思想因素,給學(xué)生加以點(diǎn)撥,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)受到思想教育。因此,教師在講完課文內(nèi)容后,加以總結(jié)點(diǎn)撥:“周處作為一個(gè)失足青年,曾經(jīng)在村中橫行霸道,為鄉(xiāng)人所痛恨,但他在殺虎斬蛟后看到村民們的態(tài)度,認(rèn)識到自己曾經(jīng)對鄉(xiāng)民們產(chǎn)生過極大的危害。他能認(rèn)識到這一點(diǎn)是多么難能可貴,而作為一個(gè)犯過大錯(cuò)的人要改正錯(cuò)誤,是需要多么巨大的勇氣和信心,而在改正過程中,要是有人冷嘲熱諷,又需要多么大的毅力和恒心。在這些困難面前,周處都挺過來了,最終徹底改掉自己的缺點(diǎn),在名人的指點(diǎn)下,終于成為國家的棟梁之材。教師通過簡要的板書,加以歸納:“三橫之一—?dú)⒒仳浴灾獮榛肌孕薷?勇氣、信心)——請人指點(diǎn)(毅力、恒心)——忠臣孝子(成才)”。這樣教師加以點(diǎn)撥,使學(xué)生對文中的思想內(nèi)容有了豁然開朗的感覺,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)受到思想教育和感染。教師還聯(lián)系學(xué)生實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行教育,從而凸現(xiàn)課文的現(xiàn)實(shí)意義。
青少年學(xué)生求知欲比較旺盛,在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識,而對課堂以外的知識必定懷有極大的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望,因此教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,抓住教學(xué)契機(jī)和激發(fā)點(diǎn),把課堂教學(xué)延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,撩撥起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而自覺投身于課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如在教學(xué)阿累的《一面》一文時(shí),文中提到兩本小說:《毀滅》《鐵流》,教師簡要敘述這兩本書的故事梗概,同學(xué)們便瞪著大大地眼睛靜靜地聽著,然后教師問“你們想不想知道這本書的具體故事?”同學(xué)們異口同聲地說:“想!”“那就請同學(xué)們到圖書室借閱吧!”課后同學(xué)們紛紛主動(dòng)到學(xué)校圖書室借閱了這兩本書,還主動(dòng)與老師談讀后的體會。
不僅以上幾點(diǎn)在教學(xué)中需要教師運(yùn)用精煉的語言加以點(diǎn)撥,在古詩詞方面,現(xiàn)代詩教學(xué),作文教學(xué)以及作業(yè)練習(xí)的指導(dǎo)都需要教師恰到好處的點(diǎn)撥,使語文課堂教學(xué)朝著容量大,高效率的方面發(fā)展,使學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)都得到有效地提高和良好地發(fā)展。
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