小鳥和牽?;ń贪福ㄍㄓ?8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 13:14:11
小鳥和牽?;ń贪福ㄍㄓ?8篇)
時(shí)間:2023-12-03 13:14:11     小編:筆舞

教案是教師在備課過(guò)程中編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方案,它能夠幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)教學(xué)策略。以下是一些編寫教案的技巧和方法,希望對(duì)大家有所幫助。

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

設(shè)計(jì)思路:

進(jìn)入中班后我班開展了水墨畫的教學(xué),兒童一般都習(xí)慣硬筆在較硬的材料上涂邪,水墨畫無(wú)論從筆、紙、還是顏料上的習(xí)慣完全不同,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),小朋友已有良好的執(zhí)筆、洗筆習(xí)慣,對(duì)水墨畫產(chǎn)生興趣。但孩子的表現(xiàn)力與成人不同,因而在活動(dòng)中一方面讓家長(zhǎng)了解老師的教學(xué)方法,另一方面展示孩子畫畫方面的真實(shí)情況,希望通過(guò)這一活動(dòng)讓家長(zhǎng)能根據(jù)孩子的特點(diǎn)在家進(jìn)行有效指導(dǎo)或有一個(gè)正確的觀點(diǎn)不要打擊孩子的.繪畫積極性。

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)用水墨顏料、毛筆畫出牽?;?,繼續(xù)學(xué)習(xí)側(cè)鋒的筆法。

2、有良好的執(zhí)筆、洗筆習(xí)慣。

3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、觀察過(guò)各種美麗的花。

2、每人一張宣紙,每張桌子曙紅,濃墨、淡墨各一份,每人兩只筆,老師范畫一幅。

三、活動(dòng)過(guò)程:

一、引起作畫興趣。

師導(dǎo)語(yǔ):這是什么花?回憶以前學(xué)過(guò)的兒歌《牽?;ㄅ栏邩恰?,引導(dǎo)幼兒觀察牽牛花的花朵的形狀、花葉、花藤。

二、講解示范:

1、用妹妹筆蘸玫瑰紅畫出牽?;ǖ幕ǘ洌欢?、二朵、加一個(gè)花苞。

2、用筆尖蘸濃墨畫出花托。

3、姐姐筆用側(cè)鋒畫花葉,三筆構(gòu)成一葉。

4、濃墨畫出牽?;?xì)細(xì)的、纏饒?jiān)诋嬋~間的藤。

三、幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)。

注意幼兒執(zhí)筆、洗筆的姿勢(shì)與方法以及筆法。

四、展示幼兒的作品。

活動(dòng)反思:

通過(guò)對(duì)水墨畫的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力,建立起大膽創(chuàng)造的信心,讓幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來(lái)。這種創(chuàng)造的過(guò)程將會(huì)使幼兒體會(huì)成功。每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造不單能受到大家的尊重,同時(shí)也學(xué)會(huì)了尊重別人,喚起幼兒美好的情感,建立起健全的人格。

小鳥和牽牛花教案篇二

1、感受角色形象的可愛(ài)和奇特,能用較完整的語(yǔ)言表述有趣的情節(jié)。

2、在看看、問(wèn)問(wèn)、議議中,感知故事內(nèi)容,體會(huì)同伴間的`友好情感。

3、體驗(yàn)自主、互相學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、圖四幅(上課、游戲、午睡、學(xué)飛行)。

2、“上課、游戲、午睡、學(xué)飛行”的子卡。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,激發(fā)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

“鳥媽媽要生蛋了,鳥爸爸每天給鳥媽媽吃好多的東西……生出了一只很大的鳥,于是就給寶寶取了個(gè)名字叫大小鳥!”

2、引導(dǎo)討論。

“鳥媽媽為什么要叫他大小鳥呢,到底是只大鳥,還是小鳥呢?”

二、借助圖書圖片,感知交流。

1、自主看書,感知內(nèi)容。

教師分組指導(dǎo)幼兒閱讀圖書。

2、提問(wèn)討論,互助學(xué)習(xí)。

“剛才,你們?cè)诳磮D書的時(shí)候有什么地方看不懂嗎?”

“哪個(gè)小朋友能解答他的疑惑?”

3、選擇圖片,大膽講述。

“小小鳥為什么要坐在大小鳥的身上上課?坐在大小鳥的身上感覺(jué)怎么樣?”

“游戲時(shí)大小鳥和小小鳥是怎樣玩的?你能用有的……有的……還有的……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?”

“大小鳥飛不上天,小小鳥會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?做些什么呢?”

三、完整感知情節(jié),拓展想象。

1、引導(dǎo)幼兒完整講述故事。

2、拓展想象。

“你喜歡大小鳥嗎?為什么?”

“成為老師的大小鳥和小小鳥們?cè)谟變簣@還會(huì)發(fā)生什么事情呢?”

【活動(dòng)評(píng)析】。

首先,從我揭示大書題目的時(shí)候,幼兒就對(duì)題目《大小鳥》感興趣了,到底是大鳥還是小鳥呢?幼兒要緊往下看了?;顒?dòng)的過(guò)程中,我不是單一的帶領(lǐng)幼兒一頁(yè)一頁(yè)地看過(guò)去,而是先讓幼兒自己看,發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)之處后提出來(lái),再請(qǐng)其他幼兒來(lái)幫助解答,這樣可以激發(fā)幼兒看書的興趣,看的也比較仔細(xì)。當(dāng)然,老師也會(huì)參與過(guò)渡、總結(jié)的環(huán)節(jié)。最后拓展想象,長(zhǎng)大后的大小鳥、小小鳥還會(huì)發(fā)生什么事?幼兒自由發(fā)揮,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行完整表述。這樣的課堂氣氛很好。

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)同情別人的疾病痛苦,知道病中的`人需要關(guān)心和幫助。

2、了解給病人送溫暖的方式。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

故事、及圖片。

三、活動(dòng)過(guò)程:

2、提問(wèn):

(1)故事叫什么名字?有誰(shuí)?講了一件什么事?

(2)小鳥生病時(shí)心里怎么想?它對(duì)風(fēng)仙花、小草說(shuō)了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?

(3)為什么小鳥哭了?如果你生病時(shí),沒(méi)人看你、陪你玩,你會(huì)不會(huì)難過(guò)?

(4)誰(shuí)給小鳥送來(lái)了溫暖?牽?;ㄊ窃鯓雨P(guān)心生病的小鳥的?它的關(guān)心有什么用處?

3、請(qǐng)幼兒聯(lián)想自己說(shuō)一說(shuō)生病時(shí)的心情和痛苦的經(jīng)歷,渴望得到哪些關(guān)懷,是誰(shuí)給予了關(guān)懷,自己的心里怎樣想。

5、小結(jié)并肯定幼兒的想法,鼓勵(lì)幼兒付諸行動(dòng)。

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

在一棵很高很高的大樹上,搭著一個(gè)鳥窩,里面住著一只小鳥。

小鳥每天飛到大樹下邊來(lái),跟小花、小草一塊玩,在草地上捉蟲吃。

有一天,小鳥生病了。它孤單單地躲在窩里,心里很悶。小鳥想:“跟大樹下面的花兒、草兒玩玩多好!”可是它飛不下去了,只好慢慢地從窩里伸出頭來(lái),對(duì)大樹下邊的鳳仙花說(shuō):“鳳仙花姐姐,我生病了,不能下來(lái)找你,請(qǐng)你上來(lái)跟我玩一會(huì)兒好嗎?”鳳仙花聽了,紅著臉兒說(shuō):“對(duì)不起,小鳥,我長(zhǎng)得不夠高,也不會(huì)爬樹,不能上去和你玩了?!?/p>

小鳥又對(duì)大樹下面的小草說(shuō):“小草弟弟,我生病了,不能飛下來(lái)找你,請(qǐng)你上來(lái)跟我玩一會(huì)好嗎?”小草聽了,搖了搖頭,說(shuō):“對(duì)不起,小鳥,我長(zhǎng)得不夠高,也不會(huì)爬樹,不能上去和你玩了?!毙▲B看著鳳仙花和小草都不能上來(lái)跟它玩,嘆了口氣慢慢地把頭縮回去,躺在窩里哭起來(lái)了。

大樹下面的牽?;犚?jiàn)了,就繞著大樹用力往上爬。牽?;ㄅ姥?,爬呀,爬到了鳥窩旁。

這時(shí),小鳥已經(jīng)睡著了。

牽牛花想讓小鳥知道朋友來(lái)看它,就輕輕的吹起它的小喇叭來(lái):“嗒滴嗒滴,嗒嗒滴嗒……”一會(huì)兒,小鳥醒了,它睜開眼一看,咦?牽?;ㄕ驹谂赃叴道饶亍P▲B心里一高興,病就好多了。牽?;匆?jiàn)小鳥的病好多了,就大聲吹起喇叭來(lái):“嗒嗒滴滴嗒,滴滴嗒嗒嗒……”

小鳥隨著喇叭的聲音在樹枝上高興地跳起舞來(lái)了。

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

1、學(xué)習(xí)同情別人的疾病痛苦,知道病中的人需要關(guān)心和幫助。

2、了解給病人送溫暖的方式。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、喜歡幫助別人,與同伴友好相處。

5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

故事、及圖片。

1、看圖聽教師講故事《小鳥和牽?;ā贰?故事見(jiàn)附錄)

2、提問(wèn):

(1)故事叫什么名字?有誰(shuí)?講了一件什么事?

(2)小鳥生病時(shí)心里怎么想?它對(duì)風(fēng)仙花、小草說(shuō)了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?

(3)為什么小鳥哭了?如果你生病時(shí),沒(méi)人看你、陪你玩,你會(huì)不會(huì)難過(guò)?

(4)誰(shuí)給小鳥送來(lái)了溫暖?牽?;ㄊ窃鯓雨P(guān)心生病的小鳥的?它的關(guān)心有什么用處?

3、請(qǐng)幼兒聯(lián)想自己說(shuō)一說(shuō)生病時(shí)的心情和痛苦的經(jīng)歷,渴望得到哪些關(guān)懷,是誰(shuí)給予了關(guān)懷,自己的心里怎樣想。

5、小結(jié)并肯定幼兒的想法,鼓勵(lì)幼兒付諸行動(dòng)。

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

教學(xué)目標(biāo):

1、教師通過(guò)生動(dòng)形象的詞匯,讓孩子在故事中體會(huì)角色的思想感情,培養(yǎng)幼兒傾聽能力,理解和豐富詞語(yǔ)、句型。

2、通過(guò)提問(wèn),幫助幼兒形成有邏輯的口語(yǔ)表達(dá)。

3、通過(guò)看圖說(shuō)話,鼓勵(lì)幼兒用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),培養(yǎng)自主表達(dá)的的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒觀察能力。

5、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演,使幼兒在故事中體會(huì)愛(ài)的情感,感受友誼的溫暖。同時(shí)使幼兒明白:我理解你的心情,知道你為什么傷心,為什么高興。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、錄有小鳥歡快叫聲的u盤。

2、手繪掛圖6幅,牽牛花圖片一張,小鳥圖片一張。

3、舒緩、溫馨的音樂(lè)(u盤)。

4、下列頭飾各一:小鳥牽?;ㄐ▲B鳳仙花。

小草頭飾若干小花頭飾若干。

教學(xué)過(guò)程:

1、導(dǎo)入:

小朋友們好!今天,我們這里來(lái)了一個(gè)好朋友,他也要向大家打招呼。(放小鳥的叫聲,呈現(xiàn)小鳥圖片。)小鳥的叫聲為什么這樣歡暢哪?哦,原來(lái)他最好的朋友也在這里呀。(牽?;ǖ膱D片)看牽牛花什么樣的?象小喇叭呀。牽?;ㄟ€有一個(gè)特點(diǎn),他會(huì)爬樹。小鳥和牽牛花之間會(huì)有什么有趣的故事呢?小朋友們和老師一起看一看。

2、引導(dǎo)幼兒逐幅觀察手繪,了解故事梗概。同時(shí)把故事中的問(wèn)題滲透出來(lái)。

3、教師在優(yōu)美的音樂(lè)聲中講述故事。

4、引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題:

小鳥住在哪里?他每天為什么這么開心?有一天,發(fā)生了什么事情?鳳仙花為什么臉紅了?小草弟弟怎么回答小鳥的請(qǐng)求的?小鳥為什么傷心?你傷心的時(shí)候會(huì)怎么做?請(qǐng)做一個(gè)傷心的表情--哦。牽?;ㄊ窃趺吹叫▲B家的?看到了好朋友,小鳥的心情怎樣?如果你生病了,好朋友來(lái)看你,你會(huì)怎么樣?做一個(gè)開心的表情吧。

5、引導(dǎo)幼兒看圖講故事。

6、請(qǐng)幼兒分角色表演故事,引導(dǎo)幼兒注意不同角色不同心情下的語(yǔ)言特點(diǎn)。在故事表演的結(jié)尾加入禮儀教育中的三字兒歌:“小伙伴,在一起。你幫我,我?guī)湍?。好朋友,齊歡喜?!?/p>

延伸活動(dòng):

和幼兒一起查找資料,找一找向上爬的植物都有哪些,指導(dǎo)幼兒畫出自己喜歡的并進(jìn)行描述。

活動(dòng)反思:

今天教學(xué)了《小鳥和牽?;ā芬徽n,有優(yōu)點(diǎn)也有不足,現(xiàn)就這課做一下教學(xué)反思!

由于我們學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后,不能使用電腦教學(xué),課件用不上,所以就得教師自己繪制教學(xué)圖畫,自己制作字卡詞卡,對(duì)重點(diǎn)段,教師就得提前寫到一張白紙上,或者在小黑板上寫字,準(zhǔn)備上課用!

導(dǎo)入新課時(shí),我用簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)地畫出了可愛(ài)的小鳥和美麗的牽?;?,把學(xué)生帶入情景,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

閱讀教學(xué)時(shí)。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音,讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多,我就用寫好的小黑板出示第六自然段,隨文識(shí)字,字不離詞,詞不離句,學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。

在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生想象并說(shuō)說(shuō)小鳥生病時(shí)的樣子和心情,在讀的時(shí)候要帶著難受的語(yǔ)氣來(lái)讀和痛苦的表情來(lái)表演。學(xué)生深深地被情景吸引了!

我覺(jué)得我這節(jié)課的不足之處是有點(diǎn)拖堂了,還是我的語(yǔ)句有點(diǎn)不夠精煉,我說(shuō)的多了些,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)個(gè)別訓(xùn)練??!

本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo),去示范,并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法,它可以讓我更快的成長(zhǎng),幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

1、學(xué)習(xí)同情別人的疾病痛苦,知道病中的人需要關(guān)心和幫助。

2、了解給病人送溫暖的方式。

故事、及圖片。

1、看圖聽教師講故事《小鳥和牽牛花》。(故事見(jiàn)附錄)

2、提問(wèn):

(1)故事叫什么名字?有誰(shuí)?講了一件什么事?

(2)小鳥生病時(shí)心里怎么想?它對(duì)風(fēng)仙花、小草說(shuō)了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?

(3)為什么小鳥哭了?如果你生病時(shí),沒(méi)人看你、陪你玩,你會(huì)不會(huì)難過(guò)?

(4)誰(shuí)給小鳥送來(lái)了溫暖?牽牛花是怎樣關(guān)心生病的小鳥的?它的關(guān)心有什么用處?

3、請(qǐng)幼兒聯(lián)想自己說(shuō)一說(shuō)生病時(shí)的心情和痛苦的經(jīng)歷,渴望得到哪些關(guān)懷,是誰(shuí)給予了關(guān)懷,自己的心里怎樣想。

5、小結(jié)并肯定幼兒的想法,鼓勵(lì)幼兒付諸行動(dòng)。

在一棵很高很高的大樹上,搭著一個(gè)鳥窩,里面住著一只小鳥。

小鳥每天飛到大樹下邊來(lái),跟小花、小草一塊玩,在草地上捉蟲吃。

有一天,小鳥生病了。它孤單單地躲在窩里,心里很悶。小鳥想:"跟大樹下面的花兒、草兒玩玩多好!"可是它飛不下去了,只好慢慢地從窩里伸出頭來(lái),對(duì)大樹下邊的鳳仙花說(shuō):"鳳仙花姐姐,我生病了,不能下來(lái)找你,請(qǐng)你上來(lái)跟我玩一會(huì)兒好嗎?"鳳仙花聽了,紅著臉兒說(shuō):"對(duì)不起,小鳥,我長(zhǎng)得不夠高,也不會(huì)爬樹,不能上去和你玩了。"

小鳥又對(duì)大樹下面的小草說(shuō):"小草弟弟,我生病了,不能飛下來(lái)找你,請(qǐng)你上來(lái)跟我玩一會(huì)好嗎?"小草聽了,搖了搖頭,說(shuō):"對(duì)不起,小鳥,我長(zhǎng)得不夠高,也不會(huì)爬樹,不能上去和你玩了。"小鳥看著鳳仙花和小草都不能上來(lái)跟它玩,嘆了口氣慢慢地把頭縮回去,躺在窩里哭起來(lái)了。

大樹下面的牽?;犚?jiàn)了,就繞著大樹用力往上爬。牽牛花爬呀,爬呀,爬到了鳥窩旁。

這時(shí),小鳥已經(jīng)睡著了。

牽牛花想讓小鳥知道朋友來(lái)看它,就輕輕的吹起它的小喇叭來(lái):"嗒滴嗒滴,嗒嗒滴嗒……"一會(huì)兒,小鳥醒了,它睜開眼一看,咦?牽?;ㄕ驹谂赃叴道饶?。小鳥心里一高興,病就好多了。牽牛花看見(jiàn)小鳥的病好多了,就大聲吹起喇叭來(lái):"嗒嗒滴滴嗒,滴滴嗒嗒嗒……"

小鳥隨著喇叭的聲音在樹枝上高興地跳起舞來(lái)了。

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一、活動(dòng)前的思考教材的分析:

這是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的兒童詩(shī),讀起來(lái)瑯瑯上口,在短小的詩(shī)歌中蘊(yùn)含了大樹和小鳥之間友好快樂(lè)的濃濃情意,適合中班幼兒學(xué)習(xí),中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力,讓他們進(jìn)行詩(shī)歌部分仿編,可以進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教材中讓幼兒理解大樹和小鳥的依存關(guān)系是本活動(dòng)的難點(diǎn),教師很難用深?yuàn)W的理論來(lái)闡述,在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我還是通過(guò)讓幼兒了解大樹和小鳥是好朋友,為什么是好朋友來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。這樣更符合中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

幼兒分析:孩子們?cè)谝酝愃频恼Z(yǔ)言活動(dòng)中,大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容,并樂(lè)意用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表述自己的想,而且在日常生活中幼兒對(duì)大小字樣有一定的熟悉。但是由于幼兒的詞匯量如疊詞等比較少,因此本次活動(dòng)為幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),并努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,加深對(duì)漢字大、小的認(rèn)識(shí)。

2、進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,采用部分替換的方式,嘗試仿編詩(shī)歌。

3、體驗(yàn)大樹與小鳥之間互相友愛(ài)、相互依存的情感。

4、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

5、理解詩(shī)歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、圖片一套(即一幅幅畫有單獨(dú)圖案的卡片。

2、幼兒在日常生活中已初步認(rèn)識(shí)大、小字樣。

3、幼兒用書:《大樹和小鳥》。

四、活動(dòng)過(guò)程:

(一)出示大小字樣1、教師:今天我們班來(lái)了兩位神秘的客人,看看是誰(shuí)呢?

2、出示大小字樣讓幼兒猜測(cè)。教師:原來(lái)是一位大客人和一位小客人呀。

3.教師:其實(shí)呀它們各自有一個(gè)好聽的名字呢?一個(gè)叫大樹,一個(gè)叫小鳥。它們給我們班的小朋友帶來(lái)了一首好聽的詩(shī)歌,名字叫《大樹和小鳥》。

(二)教師朗誦詩(shī)歌,幼兒初步欣賞詩(shī)歌。

1、教師有感情地朗誦詩(shī)歌。

2、教師:這首詩(shī)歌里,大樹和小鳥都做了哪些事情呢?

3、教師:為什么大樹和小鳥快樂(lè)陶陶呢?

4、教師總結(jié):大樹和小鳥相互幫助,相互友愛(ài)。所以它們生活在一起很快樂(lè)。那我們?cè)侔堰@一件快樂(lè)的事情感受一下吧。

(三)教師再次朗誦詩(shī)歌,幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1.教師結(jié)合留白的方式,教師引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌。如教師邊指圖片邊念:大樹——幼兒接念:高高。教師再念:住著——幼兒接念:小鳥。等等。

(四)分角色學(xué)念詩(shī)歌。

1、教師將幼兒進(jìn)行分組,一半念大樹,一半念小鳥。

2、男孩女孩分組,男孩念大樹,女孩念小鳥。

3、教師將幼兒進(jìn)行分組比賽。

(六)仿編詩(shī)歌。

1、教師:高高的大樹上還會(huì)住著誰(shuí)呢?

五、活動(dòng)延伸:

1、家園公園:回家后也可以跟自己的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō),跟他們一起表演。

2、游戲活動(dòng):游戲的時(shí)候,可以跟你們的好朋友說(shuō)一說(shuō)除了松鼠還可以換成什么?

六、活動(dòng)反思:

活動(dòng)形式符合幼兒好奇、好動(dòng)的心理特征。給幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境,刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美。“興趣是最好的老師”,幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是好動(dòng),對(duì)一切事物充滿了好奇心,求知欲望強(qiáng)烈。及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步,肯定和鼓勵(lì)幼兒的好奇心和探索舉止,樹立自信心,讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行紙工藝術(shù)活動(dòng)。挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

設(shè)計(jì)意圖:小班幼兒年齡小,自律能力差,剛剛?cè)谌爰w生活,還沒(méi)有適應(yīng)集體生活。排隊(duì)是小班幼兒的生活常規(guī)之一,在幼兒園中無(wú)論是洗手、喝水還是小便、做操都要排隊(duì)。經(jīng)過(guò)半年的集體生活的鍛煉,孩子們已經(jīng)有了排隊(duì)意識(shí),但多數(shù)幼兒還只是停留在意識(shí)層面,言行不一,需要他人反復(fù)提醒。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谂抨?duì)喝水、洗手、入廁、取放學(xué)具的過(guò)程中,都有搶排、隨意插隊(duì)、推搡同伴的現(xiàn)象,使得班級(jí)常規(guī)很亂。由此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),讓幼兒在游戲中了解排隊(duì)的重要性,學(xué)會(huì)排隊(duì)的基本方法,一個(gè)跟著一個(gè)站,先到的站前面,后來(lái)的站后面,不擁擠、不插隊(duì),讓幼兒自覺(jué)遵守排隊(duì)規(guī)則,養(yǎng)成排隊(duì)的良好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo):

1、讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)鞏固排隊(duì)的方法,一個(gè)跟著一個(gè),不搶排,不插隊(duì),不吵鬧,要遵守排隊(duì)規(guī)則,養(yǎng)成良好的排隊(duì)習(xí)慣。

2、讓幼兒知道排隊(duì)是一種文明行為,了解“自覺(jué)排隊(duì)日”的相關(guān)常識(shí)。

3、體驗(yàn)感知集體生活中排隊(duì)的重要性,初步培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

活動(dòng)重點(diǎn):在游戲中掌握排隊(duì)的基本方法,知道排隊(duì)的重要性。

活動(dòng)難點(diǎn):自覺(jué)排隊(duì),做到不推搡、不插隊(duì)、不搶排,并在排隊(duì)時(shí)學(xué)會(huì)等待。

活動(dòng)準(zhǔn)備:公共場(chǎng)所排隊(duì)圖片,自覺(jué)排隊(duì)日?qǐng)D片(11),手偶、大雁、小螞蟻頭飾若干,用報(bào)紙做的大青蟲一條,糖果一盒。

活動(dòng)過(guò)程:

導(dǎo)入活動(dòng):教師出示手偶乖乖兔引起幼兒興趣,導(dǎo)入主題。

基本活動(dòng):

一、玩一玩、做一做。

1、告訴幼兒今天有一位客人來(lái)到我們班,引導(dǎo)幼兒和乖乖兔打招呼,今天乖乖兔給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事。

2、教師表演手偶講故事《不聽話的小雁》。

提問(wèn):(1)媽媽對(duì)小雁說(shuō)了什么話?

(2)小雁為什么會(huì)受傷?

教師小結(jié):大雁飛行時(shí)排隊(duì)很重要,誰(shuí)都不能掉隊(duì),一個(gè)跟著一個(gè),不擠不搶不吵鬧。

游戲:《大雁排隊(duì)向南飛》。

游戲規(guī)則:教師扮大雁媽媽,帶領(lǐng)全體女孩扮小雁跟著雁媽媽排成“一”字形隊(duì)伍飛行,要求:幼兒聽口令,一個(gè)跟著一個(gè),不推不擠不吵鬧。

(1)教師和女孩一起做游戲,男孩在旁邊加油。

(2)教師及時(shí)評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)。排隊(duì)飛行時(shí),一個(gè)跟著一個(gè),沒(méi)有一個(gè)掉隊(duì)的,表現(xiàn)的很勇敢,很棒!

(3)教師和女孩一起進(jìn)行游戲。

3、教師出示螞蟻排隊(duì)搬運(yùn)食物的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。

游戲:《螞蟻搬蟲》。

游戲規(guī)則:幼兒排隊(duì)運(yùn)大青蟲,聽從口令排隊(duì)踏步走。認(rèn)真遵守排隊(duì)秩序。

教師扮螞蟻大王和全體男孩扮演小螞蟻一起玩搬運(yùn)大青蟲的游戲。游戲中鞏固排隊(duì)的方法和規(guī)則。

二、看一看,說(shuō)一說(shuō)。

1、教師出示“11”圖片讓幼兒說(shuō)一說(shuō)“11”像什么?教師結(jié)合圖片“11”講解“自覺(jué)排隊(duì)日”中標(biāo)志的含義,讓幼兒排隊(duì)時(shí)要像11的順序排號(hào)。自覺(jué)排隊(duì)是一種文明的行為,我們小朋友要從小養(yǎng)成主動(dòng)排隊(duì)的好習(xí)慣。

2、教師出示公共場(chǎng)所排隊(duì)的圖片,讓幼兒說(shuō)一說(shuō)圖中的人是怎樣排隊(duì)的?

3、(1)讓幼兒說(shuō)說(shuō)在幼兒園中做哪些事情需要排隊(duì)?

教師總結(jié):排隊(duì)守秩序,向排隊(duì)表現(xiàn)好的小朋友學(xué)習(xí)。

結(jié)束活動(dòng):教師總結(jié),獎(jiǎng)勵(lì)幼兒在活動(dòng)中的出色表現(xiàn),每人一顆好吃的糖果,幼兒隨音樂(lè)排隊(duì)領(lǐng)取糖果。

活動(dòng)延伸:在日?;顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自主排隊(duì)的好習(xí)慣。

活動(dòng)反思:幼兒排隊(duì)的要點(diǎn)和規(guī)則教師進(jìn)行單一的說(shuō)教,幼兒不易理解和接受,但是如果把它們放在故事情境和游戲中,那效果就大不一樣了,幼兒的學(xué)習(xí)積極性和他們的各種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,幼兒在愉快的游戲中體驗(yàn)了排隊(duì)飛行和集體排隊(duì)運(yùn)食物的樂(lè)趣,游戲中孩子們自覺(jué)遵守游戲規(guī)則,沒(méi)有一個(gè)違反規(guī)則的,游戲結(jié)束時(shí),孩子們個(gè)個(gè)意猶未盡的感覺(jué),可見(jiàn)游戲的魅力所在,孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中樂(lè),很容易達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)?;顒?dòng)中應(yīng)該讓幼兒自主性發(fā)揮的更充分些,但小班幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)兒難。

附:自編故事《不聽話的小雁》。

秋天來(lái)到了,大雁媽媽要帶著小雁和大家一起飛回南方的家。臨行前媽媽對(duì)小雁說(shuō):"孩子,明天一大早,我們就要和大家一起排隊(duì)飛回南方的家,飛行時(shí)會(huì)很辛苦,你要緊緊地跟在媽媽的身后,聽從頭領(lǐng)的指揮,千萬(wàn)不要掉隊(duì),也不能貪玩,不然會(huì)很危險(xiǎn)的。小雁點(diǎn)了點(diǎn)頭,雁媽媽這才放心地去睡覺(jué)。

第二天早上,小雁和媽媽一起排隊(duì)跟著頭領(lǐng)在天上飛行,小雁第一次和大家一起飛行,感到很稀奇,一會(huì)兒東張西望,一會(huì)兒和旁邊的伙伴瘋鬧,早把媽媽的話忘在了腦后。

這時(shí)有一只漂亮的小蝴蝶飛了過(guò)來(lái),小雁就離開了媽媽和大家,正當(dāng)小雁玩得高興的時(shí)候,一只兇猛的老鷹向它飛了過(guò)來(lái),小雁嚇得大喊救命,幸虧雁媽媽和大家聽到了呼救聲及時(shí)趕到,救下了小雁。

小鳥和牽牛花教案篇十

我所執(zhí)教的中二班,孩子的春秋絕對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏小,入園時(shí)光是寒假后,小班的教導(dǎo)只接收了一半,就匆倉(cāng)促升入了中班,因而一些基本常識(shí)控制不夠豐盛。但幼兒廣泛愛(ài)好聽故事,與人不知鬼不覺(jué)中發(fā)展了語(yǔ)言能力。個(gè)別幼兒書面語(yǔ)抒發(fā)才能發(fā)展較好,大多數(shù)幼兒也能明白表達(dá)自己的意思,只是個(gè)別幼兒好奇心強(qiáng),但不擅長(zhǎng)表達(dá)或急于表白,課堂慣例欠佳。針對(duì)本班幼兒的這些情形跟本年紀(jì)段幼兒心理發(fā)展各方面的法則特點(diǎn),我對(duì)教材作了必定的調(diào)劑。

二、說(shuō)教材。

《牽?;ā肥鞘【幗滩闹邪嘞聝?cè)語(yǔ)言第六單元的活動(dòng)十一,是一首連鎖調(diào)兒歌。內(nèi)容為:“牽?;?,爬高樓,高樓高,爬樹梢,樹梢長(zhǎng),爬東墻,東墻滑,爬籬笆,籬笆細(xì),不敢爬,躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒,嘀嘀嗒?!备叩途湮彩紫s聯(lián),艱深押韻,句式簡(jiǎn)短,適于幼兒誦讀和記憶。并且兒歌中的牽?;ㄐ蜗罂珊抻腥?,輕易引起幼兒的興趣。這首兒歌既給幼兒供給了錘煉朗讀的機(jī)遇,又豐碩了幼兒對(duì)牽牛花生長(zhǎng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)教訓(xùn)。還使幼兒對(duì)連鎖調(diào)兒歌加深了認(rèn)識(shí)。因此說(shuō)該教材的編排內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的。

1、活動(dòng)目標(biāo):

根據(jù)本班幼兒情況和教材特點(diǎn),我以為該活動(dòng)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo):

(1)借助誦讀看圖相結(jié)合的方法,引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容,意識(shí)牽牛花的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

(2)應(yīng)用掛圖,學(xué)習(xí)理解新詞――籬笆。

(3)通過(guò)理解誦讀兒歌,是幼兒取得快樂(lè),增進(jìn)幼兒活躍豁達(dá)性情的構(gòu)成。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)幼兒懂得兒歌內(nèi)容,并能從中得到快活,到達(dá)準(zhǔn)確的背誦。

3、預(yù)備:為了較好的沖破難點(diǎn)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,也是依據(jù)本班幼兒好奇心強(qiáng),注意力不易集中等特色,我籌備了一幅教學(xué)掛圖:牽牛花爬上高樓,樹梢,墻頭和竹籬的掛圖。有一朵躺在地上,擬人化處置,能夠挪動(dòng),必要時(shí)再現(xiàn)出,以保障新穎性,有助于凝集幼兒的留神力。

幼兒老是對(duì)新鮮有變更的事物感興趣,并且總是把四周的所有看作與自己一樣的有性命,有情感。掛圖這樣處理比較容易激發(fā)幼兒的感情和興趣,易于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外,與教材內(nèi)容相干的掛圖也可有效的輔助幼兒理解記憶兒歌。

三、說(shuō)教養(yǎng)設(shè)計(jì)。

1、說(shuō)教法。單調(diào)的說(shuō)教對(duì)幼兒不起作用,由于幼兒是一個(gè)活動(dòng)的個(gè)體,其注意力的集中是短暫的,須要不斷接受新事物,一直接受新指令,借以保持其注意力。因此我決定采用普遍的談話法和直觀教學(xué)法,以適應(yīng)幼兒形象思維的特點(diǎn),通過(guò)面向全部的談話,調(diào)動(dòng)每位幼兒的踴躍性,掌握每位幼兒的思維。

2、說(shuō)學(xué)法。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由老師和幼兒同時(shí)參加的進(jìn)程,完全的教學(xué)活動(dòng)不僅有先生的教,還要有幼兒學(xué)的配合。本班幼兒比擬活潑,課堂氛圍掌握不好,就會(huì)走向凌亂,因此我決議采用群體問(wèn)答于個(gè)別問(wèn)答相聯(lián)合的辦法,促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。謎底明白的請(qǐng)幼兒集體回答,疏散型的問(wèn)題請(qǐng)幼兒個(gè)別回答,做到動(dòng)靜結(jié)合。這樣一方面擴(kuò)展了幼兒介入面,另一方面也發(fā)展了幼兒的設(shè)想力和發(fā)明力。在訓(xùn)練強(qiáng)固的環(huán)節(jié)中,引誘幼兒用你一句,我一句的游戲法熟悉兒歌,進(jìn)一步激發(fā)幼兒興致,保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)。

3、說(shuō)教學(xué)程序。

(1)開端部門:談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣,察看掛圖,初步感知畫面內(nèi)容。

談話:今天老師給小友人帶來(lái)了一幅難看的畫,想看嗎?

提出請(qǐng)求:寧?kù)o地,當(dāng)真地看,把畫記到頭腦里。

發(fā)問(wèn):畫上畫的是什么?你還看到了什么?

你看到的牽牛花是在什么處所的?牽牛花為什么要爬到這些貨色上呢?(隨機(jī)介紹籬笆)。

(2)、先容牽?;ǖ某砷L(zhǎng)特征。

蔓修長(zhǎng),軟,不能本人豎立,必需環(huán)繞著別的物體往上爬。

(3)旁邊局部,學(xué)習(xí)兒歌,理解兒歌內(nèi)容。

a、示范朗誦,把握兒歌重要內(nèi)容。

提問(wèn):當(dāng)初曉得牽?;槭裁匆稍诘厣狭税??先來(lái)告知老師別的牽牛花爬到哪去了?(集體回答:幼兒看掛圖,聽老師提醒回答,有的……有的……有的……有的……)。

只有這一朵,哪也沒(méi)爬上去,為什么呢?(幼兒個(gè)別答復(fù))。

小結(jié):引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖用兒歌語(yǔ)言找出起因。

b、學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

這朵牽?;扔腥ぃ挚蓯?,咱們來(lái)學(xué)一下她的童謠好嗎?

(用跟學(xué)法結(jié)合掛圖朗誦兒歌)。

采取各種方式熟習(xí)兒歌內(nèi)容,如老師小聲說(shuō),幼兒大聲說(shuō);請(qǐng)一幼兒指著掛圖領(lǐng)大家說(shuō)。

c、接洽堅(jiān)固兒歌。

銜接背誦,老師一句,幼兒一句,激發(fā)幼兒興趣。

(4)延長(zhǎng)部分,連鎖調(diào):小苗圃。

談話:這首兒歌讀起來(lái)感到怎么樣?為什么會(huì)這樣呢?這種兒歌叫什么?我們以前也學(xué)過(guò)一首這樣的兒歌是《小苗圃》。

(5)停止部分,背誦《小苗圃》《牽?;ā?,休會(huì)其雷同的地方,即連鎖調(diào)兒歌的特點(diǎn)。

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

1、了解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2、通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)牽?;?lè)于助人的精神。

1、了解牽?;芘闵〉男▲B的原因。

2、體會(huì)牽?;?、小草及鳳仙花樂(lè)于助人,關(guān)愛(ài)他人的精神。

談話法、情境教學(xué)法

多媒體課件、歌曲《小小牽?;ā?/p>

大家喜歡童話故事嗎?你都聽過(guò)或看過(guò)哪些童話故事?看來(lái)大家不僅喜歡童話故事,而且特別熱愛(ài)讀書,這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)關(guān)于小鳥和牽牛花的故事,你們想不想看,但是有要求,邊看邊記故事。

出示課件(動(dòng)畫片帶課文內(nèi)容),師板書課題。

設(shè)計(jì)依據(jù):

依據(jù)學(xué)生年齡小、喜歡聽童話故事的心理特點(diǎn),采用故事激趣的方法,使學(xué)生較快的走進(jìn)課堂。

學(xué)生自由口答

學(xué)生讀文后口答,師補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)依據(jù):

通過(guò)學(xué)生的初讀課文及認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn),使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,為后面的精讀課文做好鋪墊。

師:小鳥在沒(méi)有生病前是怎樣生活的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段。

生:讀第1自然段后口答

生:鳳仙花、小草。

師;請(qǐng)大家朗讀了3、4自然段,找小鳥請(qǐng)求的話?動(dòng)筆在書中畫一畫,讀一讀

生:讀、動(dòng)筆畫

師指生讀問(wèn):你為什么這樣讀?你帶著怎樣的心情讀的?

生讀談體會(huì)

師;大家都有生病的時(shí)候,談?wù)勀闵r(shí)心情怎樣?

生:不想說(shuō)話、身體虛弱、渾身無(wú)力、想找人聊天……

生讀、師生共同評(píng)價(jià),齊讀。

師:從這句話中你還能讀懂什么?

生:小鳥有禮貌

生口述

師;鳳仙花、小草是不愿意幫助小鳥嗎?你從哪看出來(lái)的?它為什么幫不上忙?

生說(shuō)師板書:長(zhǎng)在地上,不會(huì)爬樹

師:鳳仙花、小草都幫不了小鳥,誰(shuí)幫助了它呢?為什么牽牛花能陪生病的小鳥呢?

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5-8自然段,在文中找一找。

生瀏覽課文5-8段后匯報(bào),生讀第6自然段

1、理解"蔓兒、纏、蒙蒙亮

2、引導(dǎo)學(xué)生明白牽?;ㄅ赖貌蝗菀?。

3、指導(dǎo)朗讀悔6自然段

師:你從中體會(huì)到牽?;ㄊ且恢暝鯓拥闹参?

生說(shuō)師板書:樂(lè)于助人

生:西瓜、豆角、黃瓜……

師:除了植物還有誰(shuí)可以幫助小鳥

生:我們小朋友鳥媽媽、爸爸……

4、體會(huì)小鳥在牽?;ㄅ惆橹械目鞓?lè)心情

同桌交流說(shuō)。

指導(dǎo)兩位學(xué)生對(duì)話。

設(shè)計(jì)依據(jù):

根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),容易進(jìn)入故事情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)系生活實(shí)際,了解牽牛花、小草、鳳仙花的生長(zhǎng)特點(diǎn),同時(shí)在課堂中滲透禮貌教育和朗讀能力的培養(yǎng),使學(xué)生能在讀文之中感受到朋友之間要相互關(guān)心、相互幫助。

師;學(xué)習(xí)了這篇童話故事,你有哪些收獲?

生:談收獲

設(shè)計(jì)依據(jù):這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),重在是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行整體性回顧,根據(jù)課文內(nèi)容和自己課上的表現(xiàn),大膽表達(dá)自己獲取的相關(guān)知識(shí)及信息。使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。

師:讓我們大家行動(dòng)起來(lái),向牽?;▽W(xué)習(xí),做一名樂(lè)于助的小學(xué)生,相信在我們身邊也會(huì)有許多牽?;ㄊ㈤_,最后送給大家一首歌。

課件;歌曲《小小牽?;ā?/p>

小鳥和牽牛花

鳳仙花

小 草

牽?;?蔓兒 樂(lè)于助人

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

活動(dòng)目標(biāo):

根據(jù)本班幼兒情況和教材特點(diǎn),我認(rèn)為該活動(dòng)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo):

(1)借助誦讀看圖相結(jié)合的方法,引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容,認(rèn)識(shí)牽?;ǖ纳L(zhǎng)特點(diǎn)。

(2)利用掛圖,學(xué)習(xí)理解新詞——籬笆。

(3)培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。

(4)培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

是引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容,并能從中得到快樂(lè),達(dá)到正確的背誦。

準(zhǔn)備:

為了較好的突破難點(diǎn)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),也是根據(jù)本班幼兒好奇心強(qiáng),注意力不易集中等特點(diǎn),我準(zhǔn)備了一幅教學(xué)掛圖:牽?;ㄅ郎细邩牵瑯渖?,墻頭和籬笆的掛圖。有一朵躺在地上,擬人化處理,可以移動(dòng),必要時(shí)再現(xiàn)出,以保證新鮮性,有助于凝聚幼兒的注意力。

幼兒總是對(duì)新鮮有變化的事物感興趣,并且總是把周圍的一切看作與自己一樣的有生命,有感情。掛圖比較容易激發(fā)幼兒的感情和興趣,易于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外,與教材內(nèi)容相關(guān)的掛圖也可有效的幫助幼兒理解記憶兒歌。

1、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)說(shuō)教法。枯燥的說(shuō)教對(duì)幼兒不起作用,因?yàn)橛變菏且粋€(gè)活動(dòng)的個(gè)體,其注意力的集中是短暫的',需要不斷接受新事物,不斷接受新指令,借以維持其注意力。因此我決定采用廣泛的談話法和直觀教學(xué)法,以適應(yīng)幼兒形象思維的特點(diǎn),通過(guò)面向全體的談話,調(diào)動(dòng)每位幼兒的積極性,把握每位幼兒的思維。

(2)說(shuō)學(xué)法。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師和幼兒同時(shí)參與的過(guò)程,完整的教學(xué)活動(dòng)不僅有教師的教,還要有幼兒學(xué)的配合。本班幼兒比較活躍,課堂氣氛把握不好,就會(huì)走向混亂,因此我決定采用集體問(wèn)答于個(gè)別問(wèn)答相結(jié)合的方法,促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。答案明確的請(qǐng)幼兒集體回答,分散型的問(wèn)題請(qǐng)幼兒個(gè)別回答,做到動(dòng)靜結(jié)合。這樣一方面擴(kuò)大了幼兒參與面,另一方面也發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)幼兒用你一句,我一句的游戲法熟悉兒歌,進(jìn)一步激起幼兒興趣,保證教學(xué)活動(dòng)的順利完成。

2、說(shuō)教學(xué)程序。

(1)開始部分:談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣,觀察掛圖,初步感知畫面內(nèi)容。

談話:今天老師給小朋友帶來(lái)了一幅好看的畫,想看嗎?

提出要求:安靜地,認(rèn)真地看,把畫記到腦子里。

提問(wèn):畫上畫的是什么?你還看到了什么?

你看到的牽?;ㄊ窃谑裁吹胤降??牽?;槭裁匆赖竭@些東西上呢?(隨機(jī)介紹籬笆)。

(2)、介紹牽牛花的生長(zhǎng)特性。

蔓細(xì)長(zhǎng),軟,不能自己直立,必須纏繞著別的物體往上爬。

(3)中間部分,學(xué)習(xí)兒歌,理解兒歌內(nèi)容。

a、示范朗誦,掌握兒歌主要內(nèi)容。

提問(wèn):現(xiàn)在知道牽牛花為什么要躺在地上了吧?先來(lái)告訴老師別的牽?;ㄅ赖侥娜チ??(集體回答:幼兒看掛圖,聽老師提示回答,有的……有的……有的……有的……)。

只有這一朵,哪也沒(méi)爬上去,為什么呢?(幼兒個(gè)別回答)。

小結(jié):引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖用兒歌語(yǔ)言找出原因。

b、學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

這朵牽?;扔腥?,又可愛(ài),我們來(lái)學(xué)一下她的兒歌好嗎?

(用跟學(xué)法結(jié)合掛圖朗誦兒歌)。

采用各種方法熟悉兒歌內(nèi)容,如老師小聲說(shuō),幼兒大聲說(shuō);請(qǐng)一幼兒指著掛圖領(lǐng)大家說(shuō)。

c、聯(lián)系鞏固兒歌。

連接背誦,老師一句,幼兒一句,激發(fā)幼兒興趣。

(4)延伸部分,連鎖調(diào):小苗圃。

談話:這首兒歌讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣?為什么會(huì)這樣呢?這種兒歌叫什么?我們以前也學(xué)過(guò)一首這樣的兒歌是《小苗圃》。

(5)結(jié)束部分,背誦《小苗圃》《牽牛花》,體驗(yàn)其相同的地方,即連鎖調(diào)兒歌的特點(diǎn)。

活動(dòng)反思:

首先,我以猜謎引出牽牛花,孩子們很熟悉牽?;ㄒ徊戮蛯?duì)。接著我簡(jiǎn)單介紹牽牛花的特征,這樣孩子們對(duì)牽牛花有了初步的了解。但把牽?;ㄓ袔讉€(gè)花瓣漏了,還應(yīng)多熟悉教案。其次,我改變了以往邊教邊折的方法,而是引導(dǎo)幼兒觀察牽牛花步驟圖,請(qǐng)個(gè)別幼兒一個(gè)一個(gè)步驟探索、交流折牽?;?。給了孩子強(qiáng)烈探索的機(jī)會(huì),增添了孩子學(xué)習(xí)的欲望。

接著,幼兒制作牽牛花。在操作過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于折、剪等基本方法掌握的比較好,特別是在翻出花朵時(shí),開始時(shí)有幾個(gè)孩子還在擔(dān)心請(qǐng)我?guī)兔?,?jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)大多數(shù)幼兒都能正確的制作出來(lái)。而且也越來(lái)越精細(xì)。

最后,展示作品,讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅,因此多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手,就算一開始折得不算漂亮也沒(méi)關(guān)系,只要是自己的成果就行。

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

小鳥和牽?;ㄋ麄冎g發(fā)生什么故事了?看到這個(gè)題目我不禁遐想。一只小鳥與一朵牽牛花,本無(wú)多大的聯(lián)系,而作者用童話的語(yǔ)言把他們牢牢的綁在了一起,展現(xiàn)給我們一份真摯的友誼。課文中第一自然段寫他們都生活在一起:“小鳥每天都飛下樹來(lái),跟小花、小草一起玩兒?!笨梢?jiàn),他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥生病以后,請(qǐng)求鳳仙花、小草上去陪他,小草和小花不是不想去,而是他們無(wú)能為力,他們也很發(fā)愁。此時(shí)的牽?;ㄖ鲃?dòng)去陪小鳥,給小鳥帶來(lái)了快樂(lè),使他的病好多了。一段美好的故事,怎么通過(guò)課堂,讓這份真摯的友誼在孩子的心田駐足哪?我以“小鳥和他的鄰居朋友相處的怎么樣?”這個(gè)大主題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。讓“情”與“理”交融為一體。于“理”,讓學(xué)生明白小草、鳳仙花都是生長(zhǎng)在地面,不可能爬樹。而牽?;▍s可以利用自己的蔓往上爬,這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)。于“情”,注重對(duì)人文精神的挖掘,讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)。懂得幫助別人的同時(shí),自己也會(huì)變得很快樂(lè)。即幫助別人、快樂(lè)自己。

根據(jù)以上我對(duì)教材的理解,并針對(duì)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況,我確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。了解小草,鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。通過(guò)閱讀課文,體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情,能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。學(xué)習(xí)牽?;ǖ闹藶闃?lè),關(guān)愛(ài)他人的精神。在本課的教學(xué)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是:讓學(xué)生了解牽?;芘闵⌒▲B的原因,并體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯情感,學(xué)習(xí)牽?;ǖ闹藶闃?lè),關(guān)愛(ài)他人的精神。

當(dāng)我執(zhí)教完這節(jié)課的時(shí)候,我陷入了沉思。我的目標(biāo)學(xué)生達(dá)到了嗎?學(xué)生想達(dá)到這樣的目標(biāo)嗎?沒(méi)有我的教學(xué)學(xué)生會(huì)學(xué)到什么?其實(shí)教學(xué)目標(biāo)的確立,往往是老師對(duì)文章理性的梳理,總結(jié)、分類。我想能否在正確的價(jià)值觀下,適度的'放寬學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有充分的思想空間,在生生間,師生間,讓思想進(jìn)行碰撞、交融。形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。

解的教學(xué),但在實(shí)施過(guò)程中,卻是流暢的演繹。層層深入,循序漸進(jìn)。

1、情景導(dǎo)入。

上課伊始,我用簡(jiǎn)筆畫畫幾朵牽?;ê鸵恢恍▲B,讓同學(xué)們想想他們之間會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事。從而發(fā)散學(xué)生的想象思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)想的都比較完美,可現(xiàn)實(shí)往往出乎所料。他們之間發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢?好像我的話沉入了海底。一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。于是我換了個(gè)問(wèn)題,他們之間能發(fā)生什么故事呢?班級(jí)里的小手陸續(xù)的舉了起來(lái)。與學(xué)生建立溝通很重要。應(yīng)該用簡(jiǎn)單的問(wèn)題,打開學(xué)生的話匣子,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

2、初讀課文。

在激趣導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,做到不g字,加字。并標(biāo)出自然段序號(hào)。同時(shí)思考:課文寫了一件什么事?可以同桌或前后桌互相說(shuō)一說(shuō),以訓(xùn)練學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣以及良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。接著,教師找學(xué)生分段讀課文,隨后點(diǎn)名回答剛剛提出的問(wèn)題。

新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。在學(xué)生自由讀文后,及時(shí)的進(jìn)行了檢測(cè)和指導(dǎo),并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣既做到了放而不松,又做到了測(cè)而不比。讓學(xué)生在輕松的氛圍里,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、自主識(shí)字。

新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己練讀生字,然后多種方式指讀,最后全班交流識(shí)字方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,運(yùn)用多種形象直觀的方法,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情,相互交流識(shí)字方法,提高了自主識(shí)字的效果。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字熱情并不好調(diào)動(dòng)??菰锏闹v解、直觀的書寫。已經(jīng)很難吸引學(xué)生的眼球了,應(yīng)多采用拼圖、動(dòng)畫、小故事等多種手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、賞讀課文。

幸福愉快的生活,為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想象,暢談自己生病時(shí)的感受和想法,由此遷移到小鳥的感受,為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。接著我又挖去了文本的第三,第四兩個(gè)自然段,特意創(chuàng)設(shè)情景。從文本引發(fā):“小鳥那么痛苦,如果你是它其中的一位好朋友,會(huì)想出哪些好辦法來(lái)安慰它?”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象,盡情暢談。體會(huì)牽?;ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,我就利用自己的范讀,讓學(xué)生在我的讀文中去感受,這招很有效,學(xué)生思維馬上就跟上來(lái)了,可是我覺(jué)得這還不夠,于是又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你從哪些詞句感受到了牽?;ǖ倪@種堅(jiān)持不懈”?,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)牽?;ㄗ鰟?dòng)作、然后讓學(xué)生想象“牽?;ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了,背也痛了,她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?”孩子多維的感知了牽?;ǖ木瘢@樣他們的朗讀很有真情實(shí)感,我認(rèn)為讓孩子將想象和模仿動(dòng)作相結(jié)合是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。學(xué)生表演很精彩,對(duì)牽?;ň竦捏w會(huì)也很到位。

托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!笔菍W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂表演能為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,深受學(xué)生的喜愛(ài)。在以后的低年級(jí)教學(xué)中,應(yīng)多采用這種醒目、直觀、生動(dòng)、形象的課堂表演。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、深化延伸。

這一環(huán)節(jié),從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)小鳥助人為樂(lè),關(guān)心他人的精神”這一要點(diǎn),讓學(xué)生講一講自己或你發(fā)現(xiàn)的助人為樂(lè)的故事。二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)寫話的興趣,讓學(xué)生愿意寫,喜歡寫。不應(yīng)期望過(guò)高。在教學(xué)中,我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生寫完整的句子,評(píng)價(jià)寫話的態(tài)度。

執(zhí)教完這節(jié)課,我一直在思索,低年級(jí)應(yīng)以什么為教學(xué)重點(diǎn)呢?我想低年級(jí)教學(xué)應(yīng)多以讀為主,采用多種讀的方式,如檢測(cè)預(yù)習(xí)的同桌互讀、學(xué)生的自由讀、小組讀、分角色讀、男女生比賽讀等各種方式,以不同的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書興趣、打造快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂。指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞去讀;抓住問(wèn)號(hào)去讀;抓住提示語(yǔ)去讀等等,讓學(xué)生學(xué)有所得。在指導(dǎo)朗讀時(shí),也注重學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),給學(xué)生發(fā)揮的空間,引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)別人讀得好與壞,教給他們?cè)u(píng)價(jià)的方法。這是我今后努力的方向。

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“評(píng)、性、哩”等5個(gè)生字,正確、美觀地書寫“題、性、弱”等10個(gè)生字,會(huì)區(qū)分使用多音字“哦”的兩種讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)以人物對(duì)話貫穿全文的這種文體,了解課文主要內(nèi)容。

1、從閱讀角度來(lái)說(shuō),應(yīng)該以學(xué)生自主讀文為主;

2、從識(shí)字角度來(lái)講,將識(shí)字有機(jī)地融入閱讀的過(guò)程中;

懂得對(duì)同一事物可以有不同的看法;對(duì)周圍的事物的評(píng)價(jià)要出于愛(ài)心和公心。

課前搜集牽?;ㄉL(zhǎng)的有關(guān)資料。

1、提出“對(duì)孩子打還是不打”的話題,讓學(xué)生談自己的看法。理解重點(diǎn)詞“評(píng)論”并板書。

2、從“評(píng)論”一詞導(dǎo)入本課,將課題板書完整?!翱吹筋}目,你們想知道什么?”

1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

2、檢查讀文情況。

3、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

1、學(xué)生分角色朗讀課文,思考:“你同意誰(shuí)的意見(jiàn)或自己有什么見(jiàn)解?”

2、小組交流討論。

3、全班交流。

交流時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解感悟,重點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)句:“牽牛花生性軟弱,不依附別人是不敢站起來(lái)的?!薄拔铱礌颗;ㄊ菑男∩瞬?,不能站立。小樹們都很同情它,都樂(lè)意幫它站起來(lái),讓它也能看到遠(yuǎn)處的世界。牽牛花也有美麗的向往呢!”和“其實(shí),牽?;ㄒ稽c(diǎn)也不軟弱。你看它攀著小樹的肩膀站起來(lái),多高興啊!”

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

教材簡(jiǎn)析:這篇童話,講述了生病的小鳥得到了牽?;◣椭墓适?,既介紹了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長(zhǎng)特征,又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛(ài)的情懷。

設(shè)計(jì)理念:以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中體會(huì)文章的思想感情,在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理,努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)小鳥和鳳仙花、小草、牽?;ǖ刃』锇榈墓适拢私庑〔?、鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn),學(xué)習(xí)牽?;ǖ戎藶闃?lè),關(guān)愛(ài)他人的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、了解牽?;芘闵⌒▲B的原因。

2、體會(huì)牽牛花、小草及鳳仙花樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)好朋友,你們看,它們是誰(shuí)呀?(小鳥、牽?;ǎ┬▲B和牽?;ㄖg發(fā)生了一件感人的事,你們想不想知道?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《小鳥和牽牛花》。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起寫課題,板書課題,齊讀課題。(引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境,設(shè)置疑問(wèn),激發(fā)閱讀興趣。)。

二、初讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書64頁(yè),自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到困難可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。

(多種形式的讀書實(shí)踐,可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀樂(lè)趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”,有“悟”。)。

三、精讀課文,理解感悟。

牽?;◣椭松〉男▲B,那小鳥還有哪些朋友呢?

1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。

2、指導(dǎo)讀小鳥生病的句子。

句子(1)有一天,小鳥病了,躺在窩里,一動(dòng)也不能動(dòng)。小鳥病的很重,誰(shuí)能把他病重的樣子讀出來(lái)。

句子(3)可是他病了,一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有,怎么能飛下樹來(lái)呢?誰(shuí)能把“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”通過(guò)讀強(qiáng)調(diào)出來(lái)。我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀。指名讀。

3、指導(dǎo)讀第3自然段。

生病的小鳥呆在窩里,真是又孤單又寂寞,它是多么想念朋友啊,所以它費(fèi)了好大的勁兒,對(duì)榆樹下面的鳳仙花說(shuō)(出示句子):“鳳仙花姐姐,我病了,請(qǐng)你上來(lái),跟我玩兒一會(huì)兒,好嗎?”

從小鳥的話中,你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥呢?自己讀讀這個(gè)句子。

預(yù)設(shè)(1):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小鳥是會(huì)幫助人的。適時(shí)引導(dǎo)從“請(qǐng)”字看出什么。

預(yù)設(shè)(2):學(xué)生如果能說(shuō)出有禮貌,就請(qǐng)他讀一讀。

預(yù)設(shè):學(xué)生覺(jué)得仿說(shuō)有難度,教師就適時(shí)說(shuō)一句話作為例子。

如果學(xué)生很容易就仿照說(shuō)出來(lái),這樣就指幾名學(xué)生練說(shuō)。

(生活知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系,達(dá)到“教是為了不教”的目的。同時(shí),依照句式說(shuō)話,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。)。

可是鳳仙花聽了小鳥的話,卻紅著臉說(shuō)……。

齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀?說(shuō)說(shuō)你的看法。(強(qiáng)調(diào)紅著臉,想幫忙,自己又無(wú)能為力,不好意思。)。

現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐,男同學(xué)就是小鳥,老師讀敘述的話,我們來(lái)合作讀課文。(讀說(shuō)結(jié)合,培養(yǎng)能力,體會(huì)讀書的快樂(lè)。)。

4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。

鳳仙花不會(huì)爬樹,不會(huì)飛,小鳥又去向小草求助了,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?

同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段,然后匯報(bào),你讀懂了什么。

指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣,先3人一組,分角色練一練。小組展示。

(在教師由“扶”到“放”的過(guò)程中,讓學(xué)生自主閱讀感悟,理解文章的重點(diǎn),幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習(xí)慣,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。)。

5、學(xué)習(xí)5——8自然段。

(1)、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥,這時(shí),誰(shuí)說(shuō)話了,它又是怎么幫助小鳥的呢?四人小組合作讀5—8自然段,討論:為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥呢?(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,所以要讓學(xué)生讀出對(duì)課文的感悟和理解。也只有在學(xué)生的朗讀中,才能使?fàn)颗;ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦?dòng)地呈現(xiàn)在眼前。)。

(2)、小組匯報(bào),集體評(píng)議。

哪一小組讀懂了為什么牽?;芘惆樯〉男▲B呢?課文中的哪句話告訴了你?出示句子:牽?;ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上,使勁爬呀,爬呀。

一起讀,“纏”是什么意思呢?教師課件演示:牽牛花的蔓兒和課文插圖,介紹牽?;芘赖奶攸c(diǎn)。

誰(shuí)來(lái)讀好這句話——組織學(xué)生評(píng),你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)讀得特別好? 。

-------使勁你聽出了什么?(很著急、很吃力)。

------“爬呀,爬呀”讓你感受到了時(shí)間( 很長(zhǎng) )。

是啊,為了能早日爬到小鳥身邊,第一天(牽牛花讀)……。

啊,再差幾步就夠到鳥窩了,牽牛花爬得更起勁啦!

(牽?;ㄔ僮x……)(適時(shí)的引讀,不但可以讓學(xué)生體會(huì)牽?;ㄔ趲椭▲B時(shí)付出的辛苦和努力同時(shí)也提升了對(duì)課文主題的升華。)。

(3)、就這樣,牽牛花爬了一天又一天,

這一天,天剛蒙蒙亮,他終于爬到了鳥窩旁?!班粥?,嗒嘀嗒”,牽?;ù灯鹆诵±?。

為什么笑著讀,為什么讀得那么響?(生說(shuō))。

還可以怎么讀呢?聽我讀———。

看來(lái),“終于”可以重讀,也可以輕讀,都說(shuō)明牽?;ㄙM(fèi)了好大的勁。

4、引讀:小鳥醒來(lái)了。小鳥心里一高興,病就好多了。

牽?;匆?jiàn)小鳥高興的樣子,舉起一個(gè)個(gè)小喇叭,吹得更帶勁了:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒……”對(duì),還在不歇息地吹。

5、學(xué)到這里,你想對(duì)牽?;ㄕf(shuō)些什么嗎?

6、讓我們用一首兒歌來(lái)稱贊牽牛花。

小小牽牛花啊,使勁爬呀爬呀,纏在榆樹上啊,爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂(lè)呀,吹得院子好熱鬧啊,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,吹得大家笑哈哈!

跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念。

四、拓展延伸,激發(fā)情感。

有了朋友們的關(guān)愛(ài)(板書),小鳥的病很快就好啦,這不,他又回到了朋友們中間。他真想對(duì)朋友們說(shuō)一些感謝的話。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)好嗎。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟關(guān)愛(ài)他人的美德,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。)。

五、點(diǎn)明主題,總結(jié)升華。

是啊,朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉,滋潤(rùn)我們的心窩;更像縷縷陽(yáng)光,照亮我們的生活。給他人帶來(lái)了快樂(lè),就是自己最大的快樂(lè)。孩子們,用我們最真誠(chéng)的心對(duì)待我們身邊的每一個(gè)人,你會(huì)覺(jué)得你是最幸福的人。

最后老師送給你們幾句格言,請(qǐng)你們記在心間。

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

1.理解故事內(nèi)容,知道竹籬笆和牽牛花各自從難過(guò)到高興的原因。

2.懂得幫助別人就是幫助自己的道理。

一、出示圖片導(dǎo)入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,引出故事。

1.這是誰(shuí)?你見(jiàn)過(guò)它嗎?

2.陳老師在公園的一個(gè)角落里看見(jiàn)一個(gè)傷心的竹籬笆,它為什么傷心讓我們一起來(lái)看一看。

二、觀察圖片,在猜測(cè)中理解故事內(nèi)容。

1.猜想故事第一段。

你看到竹籬笆是怎樣的表情?你猜猜它為什么很傷心、難過(guò)?

2.猜想故事第二段。

接著又發(fā)生了什么?我們一起來(lái)看。

提問(wèn):(1)竹籬笆聽到了什么?看到了什么?

(2)看到牽?;ㄔ诳?,竹籬笆會(huì)問(wèn)它什么?牽?;ㄓ謺?huì)怎樣回答?(請(qǐng)幼兒自由表述,大膽說(shuō)出自己的猜想及看法。)

3.猜想故事第三段。

提問(wèn):竹籬笆會(huì)幫助牽?;▎幔渴窃鯓訋椭??是誰(shuí)幫助了它?

4.猜想故事第四段。

提問(wèn):看到了什么?他們開心嗎?竹籬笆幫助了別人,它會(huì)有什么樣的感受?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出幫助別人很快樂(lè)。)

三、完整欣賞故事。

1.邊看圖片邊聽錄音完整欣賞故事一遍。

竹籬笆與牽?;òl(fā)生了怎樣的故事,和你猜的一樣嗎?讓我們一起來(lái)看一看、聽一聽吧。

2.通過(guò)提問(wèn),進(jìn)一步理解故事內(nèi)容并表演故事情節(jié)。

(2)老師和幼兒一起表演竹籬笆與牽?;ǖ膶?duì)話。

3.教師小結(jié):哦,原來(lái)幫助別人就是幫助自己,幫助別人真快樂(lè)。

四、幼兒組織討論,拓展經(jīng)驗(yàn)。

你幫助過(guò)小伙伴嗎?是怎樣幫助他的?

幫助他,你有什么樣的感受?

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,合作交流的能力。

2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.使學(xué)生知道尊敬老人是一種美德,懂得要采取合適的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

在理解課文的基礎(chǔ)上,能夠悟出人與人,人與萬(wàn)物之間互相友愛(ài),和諧相處的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

美麗的鮮花裝點(diǎn)著我們的生活。

能給大家介紹一下你所了解的牽?;▎??

板書“牽?;ā?,請(qǐng)學(xué)生伸出手和老師一起書寫。提出“牽”是本課的生字,如何記住它?齊讀詞語(yǔ)。

牽?;ú坏利?,它還幫助我們的好朋友丁丁實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。牽?;ㄊ窃鯓訋椭《?shí)現(xiàn)愿望的呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《丁丁和牽牛花》這篇課文。(將課題補(bǔ)充完整)

齊讀課題。

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本74頁(yè),我們一起來(lái)讀讀課文,但是在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?(學(xué)生交流)

2.有了這么多好方法,相信大家一定能把課文讀好。(學(xué)生自瀆課文)

3.(課件顯示生字)離開課本,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

(1)自己小聲認(rèn)讀,不會(huì)的向同桌請(qǐng)教

(2)小老師領(lǐng)讀

(3)齊讀

2.朗讀評(píng)價(jià)

3.丁丁的愿望到底是什么?

生回答

希望奶奶在哪看到?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子)

4.學(xué)習(xí)第一自然段

(1)丁丁為什么想讓奶奶在樓上看到鮮花呢?(生回答)

(2)在哪一段找到的?讀一讀。

(3)課件顯示,齊讀。

(4)讀到這兒,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么畫面?(生回答)

過(guò)渡語(yǔ)

5.學(xué)習(xí)二、三、四自然段

自讀二、三、四自然段,每一段都藏著丁丁實(shí)現(xiàn)愿望的一個(gè)步驟,快找一找吧!

(1)丁丁第一步做了什么?(生回答后板書:種下種子)

課件顯示,指名讀。

強(qiáng)調(diào)多音字:種

丁丁不僅種下了種子,還種下了自己對(duì)奶奶的愛(ài)和對(duì)牽?;ǖ囊黄M?。丁丁盼望著牽牛花快快長(zhǎng)大,他對(duì)牽?;ㄕf(shuō)了什么呢?(課件顯示)

指導(dǎo)朗讀,體會(huì)丁丁著急的心情。

(2)丁丁盼啊盼啊,沒(méi)過(guò)多久,種子發(fā)芽(板書),長(zhǎng)出了嫩葉。

(3)(播放課件)有一天晚上,丁丁做了個(gè)神奇的夢(mèng)。

師朗讀第三自然段一覺(jué)醒來(lái),丁丁明白了,牽?;ㄐ枰裁囱剑克业搅藛??(生回答,師板書:找竹竿)

(4)課件顯示“牽?;ā±取?/p>

牽牛花順著竹竿往上爬,它的心情是怎樣的?

指導(dǎo)朗讀:帶著這種心情朗讀這句話

(5)(播放課件)這時(shí),奶奶一抬頭,看見(jiàn)了這么多牽牛花。

找一找文中是怎么描寫牽?;ǖ??

這么多顏色的牽?;?,你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?

6.學(xué)習(xí)最后一自然段

丁丁的.愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?齊讀最后一自然段。

想想奶奶看到這么漂亮,美麗,五顏六色的鮮花,心情怎么樣?。?/p>

(課件顯示:高興) 造句

指導(dǎo)朗讀:高興的時(shí)候表情是什么樣的?帶著高興的表情讀最后一段。

先 然后 接著 最后

師總結(jié)實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程

2.丁丁為奶奶帶來(lái)了美麗的牽牛花,這美麗的牽?;ㄖ邪裁??

丁丁是個(gè)有愛(ài)心的孩子,他的愿望不是為了自己,而是為了別人。不但給奶奶帶來(lái)了歡樂(lè),自己也很高興。希望你們也能象他一樣,做事情的時(shí)候,多為別人著想。

此時(shí)此刻,你想對(duì)丁丁說(shuō)些什么?

丁丁和牽?;?/p>

種下種子

種子發(fā)芽

找竹竿

實(shí)現(xiàn)愿望

小鳥和牽?;ń贪钙?/h3>

教學(xué)目的與要求。

教學(xué)目標(biāo):

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字,讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞。

2.體會(huì)小鳥生病的心情,練習(xí)有感情的朗讀課文,分角色朗讀。了解鳳仙花、小草、牽?;ㄖ参锏纳L(zhǎng)特點(diǎn),感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。

3.用“蔓兒”、“纏”、“榆樹”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽?;ㄊ窃鯓訋椭▲B的,體會(huì)牽?;?lè)于助人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。

1.了解牽?;芘闵〉男▲B的原因。

2.體會(huì)牽?;?、小草及鳳仙花樂(lè)于助人,關(guān)愛(ài)他人的精神。

教學(xué)手段。

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、課前交流。

1.上課之前,先來(lái)聊聊天。小朋友們,你們有自己的好朋友嗎?(有)誰(shuí)來(lái)介紹自己的朋友?(生舉手)你們平時(shí)在一起會(huì)玩些什么呢?(生自由說(shuō),師適當(dāng)點(diǎn)撥)。

2.有朋友是多么幸福的事情,今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在幾個(gè)好朋友之間的故事??蠢蠋煱鍟n題,小朋友們仔細(xì)看,課題中有個(gè)“牽”字較難寫。它是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是個(gè)大,中間是個(gè),下面是個(gè)牛字。

3.齊讀課題,小鳥和牽?;ㄖg會(huì)發(fā)生什么故事呢?

二、初讀。

1.這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書里。請(qǐng)小朋友打開課文171頁(yè),仔細(xì)地讀一讀,把你覺(jué)得難讀的字詞圈出來(lái)讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,并在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

這幾個(gè)詞看到小朋友們讀得這么認(rèn)真,頑皮地從課文中跳出來(lái)了,我們跟他們打打招呼吧。

a.出示第一組詞:玩兒一點(diǎn)兒一會(huì)兒那兒蔓兒。

自由讀一讀,發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“兒”字)。

誰(shuí)來(lái)告訴大家兒化音該怎么讀?開火車讀,齊讀。

b.小朋友們兒化音讀得真好,但是老是剛才看小朋友讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大家讀第六自然段時(shí)碰到了許多攔路虎,這一自然段生字詞很多,誰(shuí)來(lái)讀讀標(biāo)紅色的詞語(yǔ):

蔓兒纏在榆樹蒙蒙亮終于鳥窩嗒嘀嗒小喇叭。

(1)指圖解釋:蔓兒?演示“纏”,纏的意思就是“繞”

(2)去掉拼音讀詞語(yǔ)。

(3)這些詞語(yǔ)朋友你們都認(rèn)識(shí)了,相信你能把句子讀好,自己連起來(lái)把句子讀一讀。

(4)誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?指名讀第六自然段。

(5)師生齊讀。

三、細(xì)讀課文,感悟文中人物的心情。

(一)感悟小鳥的寂寞、孤獨(dú)。

1.小鳥病了,他的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀一、二自然段?(出示一二自然段)指名一生讀。

(在出示的一二自然段中變紅下面一句話)一起讀。

投影出示:他想,要是能跟小花一起唱個(gè)歌,跟小草一起跳個(gè)舞,該有多好??!

教師提示:“啊”在“好”字后面要讀成“哇”。聽老師讀這句話,一起讀。

2.小鳥心情怎么樣?(孤單、寂寞)怪不得他這樣想:要是能跟小花一起唱個(gè)歌,跟小草一起跳個(gè)舞,該有多好?。?/p>

(能給“要是”換個(gè)詞嗎?假如,如果)。

(二)感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。

1.于是小鳥請(qǐng)求鳳仙花姐姐和小草弟弟幫助自己,(板書:鳳仙花小草)下面自己讀讀3、4自然段,邊讀邊想象她們說(shuō)話時(shí)的樣子。

投影出示3、4自然段,誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥和鳳仙花的對(duì)話?鳳仙花為什么“紅著臉”說(shuō)呢?

鳳仙花多么想上去陪朋友玩啊!可是她不會(huì)爬樹也不會(huì)飛。(板書:不會(huì)也不會(huì))。

這真是“心有余而力不足”呀!所以她紅著臉說(shuō)--學(xué)生接讀。

2.誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥和小草的對(duì)話。。

3.小草也多想上去陪朋友說(shuō)說(shuō)話?。】墒撬??(板書:沒(méi)有沒(méi)有)。

4.分角色朗讀3、4自然段。

(三)感悟牽?;ǖ募鼻?、帶勁與愛(ài)心。

1.看著鳳仙花姐姐和小草弟弟心有余而力不足的樣子,牽牛花安慰她們說(shuō):“別發(fā)愁,我去陪陪小鳥?!毕旅?,自己讀讀6、7、8自然段,把牽?;◣椭▲B的句子記在腦子里。

2.能選用屏幕上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽?;ㄊ窃鯓訋椭▲B的嗎?

投影出示:蔓兒纏榆樹蒙蒙亮終于鳥窩嗒滴答小喇叭。

師:多么有愛(ài)心的朋友!為了讓小鳥早日康復(fù),牽?;ɡp住榆樹,爬得這么使勁,吹得這么帶勁。(板書:牽?;ɡp爬吹)。

四、寫字。

1.課件出示句子:

吹沖。

他睜開眼睛,牽牛花正在他身邊,著他喇叭呢?。ㄌ羁眨?。

2.說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu),教師范寫,生書空。

3.生寫“吹、沖”兩字。

板書設(shè)計(jì):

鳳仙花不會(huì)也不會(huì)。

小草沒(méi)有沒(méi)有。

課后反思:

本課教學(xué),我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音,讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多,我就用大屏幕出示第六自然段,隨文識(shí)字,字不離詞,詞不離句,學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。

在具體教學(xué)過(guò)程中,有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位,比如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病的時(shí)候是怎么樣的,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥生病的這段話時(shí),學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中,所以小鳥那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽?;榱巳ヅ阈▲B而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí),雖然我預(yù)設(shè)了很多,但是我自己的情感還不夠投入,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的那種效果。

學(xué)生都有生病的時(shí)候,我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受,這樣學(xué)生就能理解小鳥生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。

我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥孤單、寂寞的心情怎么樣?這樣通過(guò)反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn),學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥生病時(shí)孤單、寂寞的心情,從而把句子讀好。

“牽牛花”一段是本文的重點(diǎn)段,體會(huì)牽牛花的精神是本課很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)??墒俏覉?zhí)教這篇課文是借班上課,學(xué)生課前不能預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是,我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí),選用“蔓兒纏榆樹”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽?;ㄊ窃鯓訋椭▲B的。但我覺(jué)得這還不夠,于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽?;?,現(xiàn)在大家都是牽?;?,我想采訪一下:牽?;?,牽?;?,榆樹那么高,難道你不累嗎?(生答)既然那么累,那你為什么還要使勁爬呀爬?學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥早日康復(fù),我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽牛花樂(lè)于助人,關(guān)愛(ài)他人的精神。

本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo),去示范,并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法,它可以讓我更快的成長(zhǎng),幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。

[《小鳥和牽?;ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思]。

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