2023年厭學(xué)調(diào)查報告(實用11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 17:23:05
2023年厭學(xué)調(diào)查報告(實用11篇)
時間:2023-12-03 17:23:05     小編:FS文字使者

在當下社會,接觸并使用報告的人越來越多,不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下是我為大家搜集的報告范文,僅供參考,一起來看看吧

厭學(xué)調(diào)查報告篇一

青少年是祖國的的未來。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是學(xué)習(xí)的黃金時期。在日常的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生,缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性,特別是在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了挫折后,便灰心喪氣,失去了學(xué)習(xí)的自信心。有的學(xué)生課上無精打采,不認真聽講,課下不能及時、認真地完成作業(yè),有的學(xué)生考試成績較差,卻不以為然,甚至還有的學(xué)生出現(xiàn)了“逃學(xué)”這你現(xiàn)象,這些嚴重都影響了他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展,日益突出的小學(xué)生“厭學(xué)“問題,已經(jīng)成為當前我校教育中值得我們認真思考和應(yīng)當大力解決的一個突出問題。

那么是那些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,以至使他們產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理呢?為此,我進行了調(diào)查研究,想通過這次問卷調(diào)查準確地了解學(xué)生的真實心理,并根據(jù)實際提出切實可行的解決方法,以便在今后的工作中有針對性地進行教育和改進,并為其他教師提供參考、借鑒。

本人選取了我校三、四、五、六年級140名學(xué)生進行了調(diào)查,發(fā)出問卷140張,收回140張。問卷包括學(xué)生的基本情況(性別、年齡、年級)和22道選擇題和一道問答題。答題時沒有讓學(xué)生填寫自己的姓名,目的是讓學(xué)生沒有顧慮,能夠如實回答。22道選擇題,主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)、對教師教學(xué)方法、家庭對教育和科學(xué)指導(dǎo)情況的調(diào)查,一般可供選擇的答案有四至六個,一個問答題是:不愿意學(xué)習(xí)的原因嗎?答案沒有明確的導(dǎo)向性,目的就是要學(xué)生實話實說,了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的真實原因,掌握形成“厭學(xué)”心理的主要因素。

根據(jù)我對問卷的分析,及自己平時工作中的觀察,我認為現(xiàn)在小學(xué)生中存在的“厭學(xué)”心理,主要受以下幾個方面因素的影響:

1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確,態(tài)度不端正。通過調(diào)查顯示,有10%的人認為不讀書也能掙大錢,還有12%的人不知道為什么要讀書。沒有明確的目標,當然缺乏奮斗的動力,久而久之,也就覺得學(xué)習(xí)索然無味,出現(xiàn)了厭學(xué)心理。

2、作業(yè)布置缺乏層次性,形式單一。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn),在140張調(diào)查問卷中有25人不喜歡做作業(yè),占總?cè)藬?shù)的18%。還有74人有時喜歡有時不喜歡做作業(yè),占總數(shù)的58%。在22名長期不能按時完成作業(yè)的學(xué)生中,有13名同學(xué)認為業(yè)太多完不成,說明作業(yè)量多。有9名同學(xué)是因為不會做才沒完成,說明難度大。學(xué)生不能輕松完成。長期以來,這些學(xué)生畏懼學(xué)習(xí),出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象,導(dǎo)致23%的同學(xué)上課不認真聽講,注意力不集中,甚至有69%人對考試緊張害怕。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計有28人喜歡口頭作業(yè),39人喜歡書面作業(yè),73人喜歡動手操作的作業(yè),看來學(xué)生還是喜歡作業(yè)形式多樣化,我們平時的作業(yè)還是以書面作業(yè)為主,學(xué)生覺得枯燥乏味,對學(xué)習(xí)也就失去了興趣。

3、部分教師對學(xué)生關(guān)愛太少,特別是對“學(xué)困生”關(guān)心則更少。

被調(diào)查的140名學(xué)生中,有12人因?qū)W習(xí)成績不好而經(jīng)常被批評,有4人認為,因自己學(xué)習(xí)不好,老師不喜歡自己。有45人認為課堂上出錯或成績不好遭到同學(xué)的恥笑。他們認為自己不如別人,主要原因是自己的學(xué)習(xí)太差。由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,又不能及時得到老師、同學(xué)們的幫助,特別是任課教師的關(guān)愛、指導(dǎo),所以他們對學(xué)習(xí)失去了信心,產(chǎn)生了畏難、怵頭心理,久而久之,出現(xiàn)了“厭學(xué)”心理。

4、部分教師教學(xué)態(tài)度不認真,教學(xué)方法陳舊,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。被調(diào)查的對象中,有50%學(xué)生喜歡游戲,討論式教學(xué)方法,認為自己不喜歡某些老師的課,對部分老師的課沒有興趣,希望老師講得生動。有12人認為,在考試沒有取得理想成績時,受到教師的嚴厲批評,甚至?xí)涣P作業(yè)。特別有52%的人反映某些學(xué)科課業(yè)負擔過重,每天自己能自主支配的時間,這說明,我們在現(xiàn)實工作中確實有一部分教師,教學(xué)態(tài)度不認真,教學(xué)方法陳舊,不能吸引孩子們,使學(xué)生們認為學(xué)習(xí)就是被動聽老師講課,機械地重復(fù)地完成老師布置的大量作業(yè),應(yīng)付數(shù)量繁多的考試。

5、家長對孩子們的學(xué)習(xí)不重視,缺少科學(xué)的指導(dǎo)。

調(diào)查統(tǒng)計,有54名學(xué)生認為,父母對自己的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,他們只顧在外打工掙錢,很少過問自己的學(xué)習(xí),占總數(shù)的39%。只有15名學(xué)生認為,家長關(guān)心自己的學(xué)習(xí),占11%,但缺乏必要的科學(xué)的指導(dǎo),認為上學(xué)認幾個“眼前字”就行,不必要學(xué)到什么程度,反正自己就一個孩子,將來考不上大學(xué),也能謀生。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了成績不是加以正確的引導(dǎo),而是只重視物質(zhì)獎勵,一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了下降,他們更是采用簡單的處理方法,對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

6、個別家庭經(jīng)濟收入較低,難以負擔孩子的上學(xué)費用。

在被調(diào)查的對象中有6人,占總數(shù)的4。3%。這類學(xué)生雖然數(shù)量不多,但確實存在,一般是單親家庭、父母有病或失去父母的家庭,由于經(jīng)濟原因,交不起上學(xué)的各類的費用,使這些學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理。

“厭學(xué)”心理一旦形成,對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大,特別是小學(xué)生,他們是非觀念差,認識問題膚淺,一旦形成這種心理,不僅會影響學(xué)習(xí),而且會直接影響其人生觀、價值觀的形成,對他們的身心危害極大。針對這些具體因素,要解決好這個問題,應(yīng)從以下幾個方面入手:

1、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想。

理想是成長的航標。大量的實踐證明,只有從小樹立遠大的崇高的理想,才能腳踏實地的去努力,去奮斗,老一輩無產(chǎn)階級革命家周恩來同志正是從小就樹立了“為中華之崛起而讀書”的遠大理想,才能發(fā)奮苦讀,成為一代偉人,為中國人民的解放和建設(shè)事業(yè)做出了巨大的貢獻,受到了全國人民的熱愛和敬仰。因此,我們每一位教育工作者都要從對學(xué)生、對國家認真負責的高度,積極引導(dǎo)學(xué)生從小就樹立遠大理想,激發(fā)起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機,把自己的學(xué)習(xí)和祖國的繁榮、昌盛、富強緊密結(jié)合起來,從小立志為振興中華而讀書。

2、教師要關(guān)心愛護每一個學(xué)生,特別要關(guān)愛學(xué)困生。

關(guān)心愛護每一個學(xué)生是我們教師的天職,也是我們做好教育工作的基礎(chǔ)和保證。因此,我們每一位教師都要熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生,特別是對“學(xué)困生”更要給予他們更多的關(guān)愛,把師愛的溫暖撒向每一個學(xué)生。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,首先要認識到,他們學(xué)習(xí)上的有困難是暫時的,要堅信經(jīng)過師生的共同努力,這些學(xué)生是會趕上來的。其次,課上要盡可能的給這部分學(xué)生多創(chuàng)造發(fā)言、交流的機會,要讓他們想說、敢說、會說,逐漸對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。再次,就是要根據(jù)他們具體的情況,加以因勢利導(dǎo),使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、教師要努力改進教學(xué)方法,不斷提高自身的教學(xué)水平。

學(xué)無止境,教無定法。隨著社會的日新月異的發(fā)展和新課程標準的頒布實施,隨著素質(zhì)教育的不斷深化,教育對每一位教師又提出了新的、更高的要求。這就促使我們每一位教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想,更新觀念,不斷改進、創(chuàng)新我們教學(xué),大膽探索新的教學(xué)方法,從陳舊、落后的教學(xué)方法中走出來,積極探索適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)模式,通過改進教學(xué)方法,調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性,不僅要讓學(xué)生想學(xué),更要讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué),把學(xué)習(xí)視為一項快樂的事情,從學(xué)習(xí)中感受到成長的樂趣。采用符合學(xué)生身心發(fā)展需要的教學(xué)方法,是解決“厭學(xué)”問題的關(guān)鍵所在。

4、學(xué)校要開展好各項活動,為每一個學(xué)生都能搭建,學(xué)習(xí)成材、展示才華的舞臺。

促進學(xué)生的全面發(fā)展不僅是學(xué)校實施素質(zhì)教育的基本要求,更是我們的教育目標。因此,我們不僅要重視對語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科”的學(xué)習(xí),更要重視對音樂、體育、美術(shù)等所謂“副課”的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展,特別要讓那些在“主科”學(xué)習(xí)上有困難,但對音、體、美等學(xué)科感興趣的學(xué)生,找到一個發(fā)揮特長、展示才華的機會,讓他們感到學(xué)校是他們最快樂的地方,是他們成長的樂園。

5、及時和家長溝通,使學(xué)校教育和家庭教育協(xié)調(diào)合拍。

消除學(xué)生的“厭學(xué)”心理,不僅要依靠學(xué)校的教育和養(yǎng)成,更與學(xué)生的家庭教育有著密不可分的關(guān)系。家長是子女的第一位老師,也是他們的終身老師。家長的教育正確、得法,才能和學(xué)校教育形成合力。首先要引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀。使他們逐步認識到:孩子是家長的希望,更是祖國的未來,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才不僅是學(xué)校的責任,更是家庭的義務(wù)。家長不僅要關(guān)心孩子的生活,更要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。其次要幫助家長運用科學(xué)的教育方法。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女,家庭教育的方法大多是嬌慣、溺愛。為此,我們應(yīng)引導(dǎo)家長掌握教育的科學(xué)方法,使家長們逐步克服了不良的家教方法,科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、要充分運用社會上的正面事例,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性。

由于社會上確實存在有些人雖然知識不多,但卻能掙大錢,生活自在的現(xiàn)象,對小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負面影響,對這一問題教師不能回避,而應(yīng)加以正面引導(dǎo),要讓學(xué)生認識到:這些人今天之所以生活富裕,一是靠黨的政策,二是靠他們的頭腦靈活,守法經(jīng)營。隨著社會的發(fā)展,最有財富的人應(yīng)該是最有知識的人,只有掌握了科學(xué)知識,才能適應(yīng)社會的發(fā)展,才能立于不敗之地,通過正確的啟發(fā)引導(dǎo),使他們樹立正確的價值觀、世界觀。

7、關(guān)愛在生活上有困難的學(xué)生。

在教育實踐中,我們發(fā)現(xiàn)確實有一部分學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”心理是因為家庭困難,特別是單親家庭、失去父母的子女,他們因為家庭的不完整,他們從小就缺少家庭的溫暖,對于這類學(xué)生,我們就應(yīng)從關(guān)心他們的生活入手,發(fā)動全體師生及社會力量,來解決他們的實際困難,鼓勵他們自尊、自愛,重視對他們的心理健康教育,讓他們走出自卑,走向自強,讓他們無后顧之憂,安心坐在課堂上,享受學(xué)習(xí)的樂趣。

總之,促使學(xué)生形成“厭學(xué)”心理的因素是多方面的,我們應(yīng)結(jié)合具體的問題,采取具體的措施,加以解決。只要弄清了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因,抓住問題的癥結(jié)所在,就能逐步、徹底解決這一問題,只有讓我們的學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué),我們的教育才興旺發(fā)達,我們的國家才會繁榮富強。

厭學(xué)調(diào)查報告篇二

麻黃梁中學(xué)

:麻黃梁中學(xué)全體學(xué)生

方法:問卷調(diào)查法(抽樣)

工具:調(diào)查問卷

為了了解榆林市麻黃梁中學(xué)的學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因,以便針對相關(guān)原因提出建議,以改善目前麻黃梁中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。

從調(diào)查結(jié)果中可看出,接受調(diào)查的347名學(xué)生中只有200名學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)(因調(diào)查目的在于了解學(xué)生厭學(xué)原因,故喜歡學(xué)習(xí)的原因在此不具體分析),其余學(xué)生均表示自己并不喜歡目前的校園生活,且討厭學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生中只有幾名學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)好,現(xiàn)學(xué)習(xí)險險處于中等水平,其余的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都極為不理想,甚至有學(xué)生承認自己有過考試零分的記錄。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析,學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有一下幾個方面:

受家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響。

榆林市是一個貧富差距明顯的城市,用通俗的話來說就是“富人很富,窮人很窮”。而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響,厭學(xué)心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟情況息息相關(guān)。在厭學(xué)的學(xué)生中有12%的人因為家庭環(huán)境不好,經(jīng)濟緊張而不愿意繼續(xù)讀書,但又礙于父母而不便提出輟學(xué),久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí),而更愿意提早離開學(xué)校,外出打工。而29%的學(xué)生卻是由于家庭過于富裕,家長教育不當或者無暇管教,從小想要得到什么東西都輕而易舉,所以他們認為即使不讀書,家里也能為自己打點一切,根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學(xué)校自由的外面世界,討厭學(xué)習(xí),渴望快點掙脫束縛。

受社會觀念——“讀書無用論”的影響。

現(xiàn)代社會發(fā)展程度越來越高,物質(zhì)生活越來越豐富,都市物欲橫流,社會上出現(xiàn)“讀書無用”的觀點,這種觀點認為與其浪費時間讀書,不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現(xiàn)代家庭的生活條件較好,在校的中學(xué)生從小接觸過多的電視、電腦等媒體,受到社會觀念的影響,有許多人抵不住誘惑而放棄學(xué)習(xí),與外面的青年混在一起,漸漸便無心向?qū)W。榆林市麻黃梁中學(xué)便有很多這樣的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計,受調(diào)查的人中有21%是這樣的情況。受教師的教法及教學(xué)方式影響。

課沉悶而不想聽課。而不聽課所導(dǎo)致的直接結(jié)果是堆積很多學(xué)習(xí)內(nèi)容無法弄懂,且越來越多的堆積會反過來導(dǎo)致更不想聽課,整個就是惡性循環(huán),長此下去就會變得討厭學(xué)習(xí),覺得學(xué)習(xí)是一件無聊痛苦的事情。

自身成績不好而導(dǎo)致不想學(xué),乃至厭學(xué)。

現(xiàn)在的學(xué)生中有這樣的情況并不奇怪,因為他們的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)環(huán)境不好,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直提不上去,從而失去學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)成了一件毫無成就感的事,所以漸漸失去耐心,導(dǎo)致厭學(xué)。受調(diào)查的厭學(xué)學(xué)生中便有21%的人是這樣的情況。由于小學(xué)課程輕松易學(xué),他們的學(xué)習(xí)成績不會太差,但進了中學(xué)以后,學(xué)習(xí)內(nèi)容增加,學(xué)習(xí)范圍擴大,而他們又找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致即便努力學(xué)習(xí),成績也不好的尷尬場面,使得他們變得沮喪,失去學(xué)習(xí)動力,久而久之便不再喜歡學(xué)習(xí),長期下來便有了厭學(xué)的心理。

厭學(xué)調(diào)查報告篇三

一、調(diào)查背景:

隨著“新課程改革”的全面實施,它給無數(shù)師生帶來了福音。然而,我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時候,同時也為不少青少年憂慮,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力,沒有明確的學(xué)習(xí)目的,對此,教師也在犯難,“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”。不難看出,“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個不可忽視的社會問題,如若不加重視,會加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對學(xué)生的厭學(xué)問題,必須引起重視并進行全方面的綜合治理。

二.研究目的: 通過對初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查,對結(jié)果進行匯總,分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因,從而尋找正確的解決方法,并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在,真正從根本上解決厭學(xué)問題,使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

三.調(diào)查方法

1。對象: 舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人(其中包括初一年級85人,初二年級82人,初三年級36人)

2。時間:20xx年11月

3。調(diào)查方法:采取隨機取樣的辦法,對本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進行分發(fā)調(diào)查問卷,隨機問卷調(diào)查。

四.結(jié)果與分析

(一)。厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在

所謂厭學(xué),就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理,進而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時,對知識失去了學(xué)習(xí)的興趣,不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

其突出特點如下:

第一,課堂上,大部分學(xué)生思想開小差,注意力不集中,或者睡覺,可以說為視上課為坐牢。

第二,有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做,有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題,然后就睡覺。

第三,逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲,這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。

(二)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看,初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個方面:

a、學(xué)習(xí)壓力過重;(約50。7%)

b.基礎(chǔ)太差跟不上,(約36。9%)

成績差的學(xué)生,壓力大,畏懼學(xué)習(xí),導(dǎo)致越來越差,越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí),而且會學(xué)得很好,感覺有意思;不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí),就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好,沒有自覺性。

c、教師枯燥的教學(xué)方法(約26。1%)

老師講得太單調(diào),沒有幽默感,把簡單問題復(fù)雜化,課堂死板、枯燥、乏味,不吸引學(xué)生,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

d、家長期望過高(約22。2%)

家長望子成龍心切,為了讓孩子取得好成績,在家里除了學(xué)校的作業(yè),另外給孩子安排大量作業(yè),學(xué)生因此沒有時間玩耍,從而感到心煩,不想學(xué)習(xí)。在家長看來,學(xué)生只能讀書,不能玩耍,學(xué)生學(xué)習(xí)不好,考試不及格,父母要打、要罵,很少與孩子溝通。

另外:

1。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊(約16。3%)

2。不知道什么原因,反正不愿意學(xué)(約16。3%)

3。不喜歡某老師(約11。3%)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途,學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身,當然學(xué)校、家長以及社會也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法,71.4%的學(xué)生認為厭學(xué)是正?,F(xiàn)象,出現(xiàn)厭學(xué)情況時,有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象,有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)當做一種樂趣,百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決。總的來看,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的,也有客觀的,好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別,但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題,更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

厭學(xué)調(diào)查報告篇四

一、調(diào)查時間:20xx年12月18日至12月24日

二、調(diào)查地點:安塞縣化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)

三、調(diào)查對象:化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生

四、調(diào)查方法:談話法等

五、調(diào)查人:李海杰

六、調(diào)查內(nèi)容:關(guān)于對小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀

“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界,乃至整個社會的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒,持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué),作為一種心理狀態(tài),不是特定學(xué)生所有的,而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用,便在行動中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué),以頭痛或生病為借口,如果強迫他們上學(xué)的話,他們就哭叫吵鬧,糾纏不休。針對當前個別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進行研究,探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情,了解學(xué)校的教學(xué)方式,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況,弄清他們面臨的困難,總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。

曾有學(xué)者指出,學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象,當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里,這些癥狀就會消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有了興趣及崇高的理想,沒有崇高的目標理想的催發(fā),學(xué)習(xí)對于學(xué)生就成了一件很普通的“日常”生活。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當作一件普通的“日?!鄙?,作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,把這個“日?!钡膶W(xué)習(xí)生活,創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日常”的學(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊,領(lǐng)悟人生的真諦,尋覓理想的路徑,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此,我對學(xué)生的厭學(xué)心理進行了研究。

一、個案描述

1、研究對象:王剛,男,小學(xué)四年級三班的學(xué)生,身體健康,學(xué)習(xí)能力差,第一次離家,寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活,導(dǎo)致不愛跟同學(xué)交流,不喜歡上課及完成作業(yè),經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進一步了解,該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng),作為家里唯一的男孩很受家人溺愛,從小比較依賴父母,沒養(yǎng)成獨立生活的習(xí)慣。

2、研究過程:經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪,和學(xué)生的談話交流,對學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。

3、研究方式及做法:調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。

二、個案分析

心理學(xué)研究表明,情緒和行為的產(chǎn)生,依賴于個體對環(huán)境情況的認知,同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認知,因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué),古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢?概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身,學(xué)生對學(xué)習(xí)目的模糊,認識不到文化知識的重要性,對學(xué)習(xí)沒有興趣,喪失了求知欲,把學(xué)習(xí)當成是一種負擔、一件苦差事,厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的影響雖然很重要,但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有:家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進行分析。

(一)家庭因素

1、過分溺愛

生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習(xí)以為常,認為自己天生就應(yīng)該過“小皇帝”的生活,不但沒有感恩心理,而且稍有不滿意,就對父母發(fā)脾氣,甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙,顧不上教育孩子,使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無所知,生活自理能力極差,回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上,久而久之,學(xué)生便習(xí)以為常,形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會,也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧,心理上沒了安全感。造成了厭學(xué)心理。

2、放任自流

將來的'前途不太關(guān)心,沒有遠大的志向,沒有向上的動力,吃不了苦,受不得累,覺得讀書沒有絲毫樂趣可言,不愿努力學(xué)習(xí),甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí),以至厭學(xué)。

3、家長期望值過高

有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條,認為只有如此,孩子才能有出息。這樣,不但給孩子帶來巨大的心理壓力,而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說,盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里,他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果,卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高,總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔,孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿,就遷怒于學(xué)生。久而久之,把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事,造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

(二)學(xué)校因素

老師為追求教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定,使學(xué)生的作業(yè)量增多,加重學(xué)生的課業(yè)負擔。并且,老師以成敗論英雄的考核標準,不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情,也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

對于部分寄宿式學(xué)校,第一次離開父母很多孩子不適應(yīng),又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里,學(xué)習(xí)跟不上,長此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。

(三)社會因素

社會生活是豐富多彩,令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期,還沒有形成自己的人生觀,還不具備辨別是非的能力,往往不能抵擋社會上的各種誘惑,一些不良的思想,如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈,使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘,不知為什么而學(xué),學(xué)什么,最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運用,特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束,可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),家長和老師是拔也拔不出來。

三、指導(dǎo)策略及啟示

(一)希望家長配合,形成教育合力

1、父母是孩子的第一任老師

2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)

就每天都應(yīng)該過問、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況,比如今天學(xué)了什么,做什么作業(yè);完成了沒有?會做嗎?對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊。

3、多與學(xué)校、老師溝通,隨時了解自己的孩子的在校情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

(二)減輕學(xué)習(xí)負擔,加強學(xué)生意志力

相對地壓縮學(xué)習(xí)時間,減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力,抵擋社會上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當中遇到難題,要隨時向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾,要及時化解,不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥,要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立全面發(fā)展的人才觀,通過適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量,來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事,參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動,使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合,保持旺盛的精力,能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中??梢愿鶕?jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。

(三)建立師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1、贊可夫曾說過:“個性的發(fā)展,在孤獨和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?!苯處熞c學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法,在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案,而應(yīng)該提示解決問題的方法,進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會自己思考,自己消化吸收。尤其對學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生,教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光,以證實教師對他們格外重視,激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他,讓他的情緒得到調(diào)節(jié),心理達到平衡保持了良好的心態(tài),厭學(xué)心理也就逐漸消失。

2、開展豐富多彩的課外活動,使學(xué)生看到知識的價值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組,不僅能使他們學(xué)到既動腦,又動手的本領(lǐng),而且能進一步激發(fā)他們的求知欲,引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要,發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績差的學(xué)生,由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣,但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動,就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù),滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味,很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點,采用靈活多樣的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,點燃學(xué)生智慧的火花,而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式,使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài),致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負擔。因此,教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù),采用先進教學(xué)手段,科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點,激發(fā)他們的自尊心,使他們看到希望,樹立信心。

四、結(jié)論與反思

排除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作,需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo),并得到家長的積極配合,就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài),排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理,讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人材的社會大環(huán)境,深化改革,確實減輕學(xué)生負擔,實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,給孩子以科學(xué)的教育,注重心理輔導(dǎo),才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延,使學(xué)生健康地發(fā)展。

厭學(xué)調(diào)查報告篇五

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學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告

調(diào)查對象:xx中學(xué)初一年級全體學(xué)生

調(diào)查方式:基本方式-問卷調(diào)查,課下與學(xué)生的交流

調(diào)查結(jié)果:有85%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒,有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中??梢哉f,厭學(xué)情緒是普遍存在。

造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的,有長期積化的因素,也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響,我們不能單單從學(xué)生身上找原因,而是要觸及社會、家庭、學(xué)校等各方面,全面而有效地去分析,去實踐。

(一)客觀原因

1.社會因素

社會,是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容,這些內(nèi)容有時能促我們成長,但有時也會使我們看不清事實,分不清方向。

(1) 社會不良文化的沖擊及市場經(jīng)濟浪潮的影響。現(xiàn)代社會,“有色文化”、“暴力文化”普遍存在,調(diào)查過程中,還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種仿真證件的小卡片,名曰:“流氓證”,“打手證”,經(jīng)詢問,是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化,對中小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,造成相當大的影響,嚴重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認識自我,認識世界。

(2) 營業(yè)性娛樂場所的增設(shè)以及不規(guī)范管理,造成學(xué)生精力分散,無心念學(xué)。

這是社會環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接,也是最為廣泛的因素。游戲機室,網(wǎng)吧,臺球室等娛樂場所的開設(shè)日益增多,特別是位于學(xué)校附近的此類活動場所,使學(xué)生無法把精力投入到學(xué)習(xí)中。

(3) 不良社會現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過程中,了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象,有的學(xué)生便會效仿該做法向低一級的同學(xué)收取費用。無形之中,使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移,完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁,傾心于這種不法行為。

2.學(xué)校因素

學(xué)校,是學(xué)生普遍接受教育的地方,不僅要提供給學(xué)生一個安靜和諧的校園環(huán)境,同時也應(yīng)打造成一個有利于學(xué)生心理健康成長的園地。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在,它在一些方面也或多或少多對學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。

(1) 學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當。一方面,在應(yīng)試機制的作用下,課業(yè)的繁多,各種能力的培養(yǎng),使學(xué)生身心負擔過重,造成精神上難以負重,難以應(yīng)付各種壓力,由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面,學(xué)校在開展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動相對較少,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

(2) 教師素質(zhì)的低下,教學(xué)觀念陳舊,課堂教法不當。在與學(xué)生聊天的過程中,了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段,個別教師片面追求升學(xué)率,讓學(xué)生死記硬背,題海戰(zhàn)術(shù),輕思想政治教育、情感教育,學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)尖子,輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng);脫離實際,講課枯燥乏味等。有甚者更是,讓學(xué)生在考前死背下考試答案,不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼,對學(xué)校的恐懼,以致這種厭惡學(xué)習(xí)的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在。

3.家庭因素

(1)家長百般溺愛,對子女過于遷就,使學(xué)生任意妄為,滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長過于放縱,處于這個年齡段的孩子,貪玩心尤盛,有的家長沒有起到有效的監(jiān)督,加以限制,使子女放任自流,長期下去,導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。

(2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教,反而給學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中,大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè),家里有一定的地產(chǎn),因此他們在對學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差,使學(xué)生存在著這樣的錯誤認識:讀不好書不要緊,家里有十幾畝地等著,當農(nóng)民也照樣有出路。不當?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。

(3)個別父母對學(xué)校教育的干擾,完全不配合學(xué)校的老師開展教育工作。在實習(xí)期間,我碰到這樣的事例,老師打電話向家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,家長漠不關(guān)心,以忙為借口,沒等老師開始反映,就把電話掛了;老師去家訪時,當聽到自己子女的學(xué)生不足時,對去家訪的老師投以冷眼,并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足,總把他當成寶,對子女的學(xué)習(xí)情況更是自認最佳。使學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。

(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂,會給子女心靈上造成創(chuàng)傷,使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。

(二)主觀原因

主觀原因,即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者,由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟,因此,在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時解除。

(1)在該校,學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績偏后的學(xué)生失去后進的信心,產(chǎn)生難以超越的想法,不能從學(xué)習(xí)中獲取樂趣,逐漸放棄自己。

(2)沒有明確的學(xué)習(xí)目的,基礎(chǔ)知識較差,在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當,以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。

(3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。我調(diào)查的對象主要是初一年級,很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,對中學(xué)課程的增多,老師新的教學(xué)方法,新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。

1.加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育

這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機教育,應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中,適時適地地對學(xué)生進行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹立一個奮斗的方向,擺正學(xué)習(xí)的心態(tài),力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),不斷努力地學(xué)習(xí),才能滿足自身發(fā)展的需要,滿足社會的需要。

2.優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境

學(xué)校并非單單只是傳授知識的地方,它也擔負著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個小社會中接觸的時間最長,無形之中受的影響也最大。因此,應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制,清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢力,消極因子,通通消除,給學(xué)生提供一個安靜文明的校園環(huán)境。

3.把家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合

學(xué)?;虬嘀魅螒?yīng)定期召開家長會,班主任也應(yīng)有針對性地進行家訪,多些與家長接觸,做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通,也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒,要及時進行心理誘導(dǎo)。作為家長,要盡量做到家庭和睦,不給學(xué)生的思想上添加額外的負擔,干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長經(jīng)常保持聯(lián)系,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),及時地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

4.對教師這一群體的嚴格篩選

教師可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么,一個合格的指路人,除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識之外,還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺得,在選拔教師時,應(yīng)對其教學(xué)的能力進行考查,要做到不僅自身有魚,更能對學(xué)生“授之以漁”。其次,應(yīng)用愛去教育。而非單純地以成績?nèi)タ创龑W(xué)生,把愛施布于每一個學(xué)生,不存在偏袒,不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責任所在,不能片面追求升學(xué)率,不顧學(xué)生能力的發(fā)展。

5.多組織豐富多彩的課外活動

豐富的課余活動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來,變得精彩紛呈,各類第二課堂的活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,寓教于樂。也能讓學(xué)生參加活動的同時心情得到放松,壓力得到消減。

6.教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通

在閑暇之余,教師應(yīng)多深入到學(xué)生當中,通過聊天、發(fā)郵件等各種方式,隨時了解學(xué)生的思想動態(tài),并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系,增進師生之間的情感,吸引學(xué)生更加主動積極地去學(xué)習(xí)。

7.加強對各種娛樂場所的管理

各種營業(yè)性娛樂場所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學(xué)校附近。此外,有關(guān)部門還應(yīng)加強對這些場所的管制,嚴格查處非法營業(yè)者,以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于青少年健康成長的環(huán)境。

在短短的三個月里,通過調(diào)查,對中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認識。面對當前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴重的現(xiàn)狀,我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光,在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用,社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力,更新教學(xué)方法,面對不同的問題學(xué)生采用不同的教育方法,從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒,在實踐中逐步改善,使學(xué)生愛學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí)。

學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告(2) |

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中學(xué)生厭學(xué)已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前有相當比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒,厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學(xué)癥,厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果,而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復(fù)雜的心理機制。對于 “厭學(xué)”現(xiàn)象,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其蔓延下去,勢必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說,防治厭學(xué)行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。

調(diào)查顯示,許多中學(xué)生認為:從小學(xué)到現(xiàn)在,生活的主要內(nèi)容就是作業(yè)、考試、分數(shù),簡直壓得人喘不過氣來,這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看,家長的嘮叨難聽,學(xué)習(xí)沒有一點樂趣。 而厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段就會出現(xiàn)厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題,是青少年最為常見的心理疾病之一。

從心理學(xué)角度講,厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式,主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認識存在偏差,情感上消極對待學(xué)習(xí),行為上主動遠離學(xué)習(xí)?;加袇拰W(xué)癥的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的基本特征表現(xiàn)為:

特征一:表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)目的存在認識偏差,認為讀書無用。有人說:“讀書越多,收入越少”,“文憑越高,待遇越低”。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛,分配不公的主觀反映,也是流傳的一種社會偏見在學(xué)校中的折射。但無論如何,盡管這一觀點現(xiàn)階段已缺乏市場,對相當一部分學(xué)生還是產(chǎn)生了不良的影響。

特征二:表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)態(tài)度存在認識偏差,消極對待學(xué)習(xí)。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動,但由于多種原因,卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長的壓力下,學(xué)生勉強學(xué)習(xí),卻時常伴隨著不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛,看到作業(yè)就心煩,聽到考試就害怕,完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心,他們只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。

特征三:表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)活動存在認識偏差,遠離學(xué)習(xí)活動。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動之中,一般不愿做作業(yè),不認真聽講,經(jīng)常違反課堂紀律,時常遲到、早退、曠課、逃學(xué),有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求,常故意抵觸對立。此外,學(xué)習(xí)成績差,且每況愈下。

厭學(xué)癥對青少年的生理,心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來通過與學(xué)生多方面交流,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果,而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復(fù)雜的成因機制。

(一) 社會因素

1. 社會大環(huán)境沖擊著家長和學(xué)生的思想意識及價值觀。改革開放以來,隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,人們的日常經(jīng)濟生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化。“知識”價值的體現(xiàn)也尚未被社會充分認可。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對他們的思想意識產(chǎn)生消極的影響。有些學(xué)生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式,對自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不正確的認識。

2. 低俗文化的傳播對學(xué)校教育產(chǎn)生了強大沖擊。社會上的不健康思潮、不良行為和不正之風(fēng),加上西方社會的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象,無時不在侵害著青少年的身心健康。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動,易接受新事物,易接受外界影響,而又缺乏較高的是非分辨能力。當?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時,必然會影響到他們對學(xué)習(xí)的追求和興趣。

厭學(xué)心理的一個不可忽視的原因。

4. 社會更加激烈的競爭給學(xué)生心理上造成的影響,即高壓力產(chǎn)生的負面效應(yīng)。壓力過大,孩子沒有時間休息,娛樂,因此學(xué)習(xí)沒有興趣,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個很重要的原因。

(二) 學(xué)校因素

學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為,很多中學(xué)教師心理壓力很大,這些壓力主要來自社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長等因素,結(jié)果導(dǎo)致許多教師,尤其是班主任,為了在評價中獲得好成績,無形中給學(xué)生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績的不斷攀升,忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與個性發(fā)展,造成大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種痛苦的事,產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔過重。

習(xí)喪失興趣的主要原因。學(xué)校片面追求升學(xué)率,忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護和培養(yǎng)。很多學(xué)生還沒有真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)所帶來的快樂,而從一踏進學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負擔, 長期被動學(xué)習(xí)帶來的只能是逆反心理狀態(tài)。

4.部分教師教學(xué)水平偏低。

教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究,不根據(jù)學(xué)生的實際狀況,采取有效的授課方式,調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。而是將學(xué)生置于題海之中。結(jié)果大量的機械式的作業(yè)使學(xué)生感覺到自己就像機器一樣,整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心,使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式,厭學(xué)情緒愈來愈重,最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成。

(三) 家庭因素

1.父母的高期望值所帶來的負效應(yīng)。

父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切,他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件,對待孩子的學(xué)習(xí)和成長,提出過高的要求。一些學(xué)生小學(xué)時成績較好,父母的期望值過高。事實上,中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,難度加大,分數(shù)降低本屬正常之事,但父母的過高期望會使孩子心理壓力大大增加,家長人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗聯(lián)系起來。當孩子意識到我無論如何努力都達不到這種期望值的時候,他就會放棄努力,產(chǎn)生厭學(xué)心理,嚴重的出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象,對學(xué)習(xí)失去興趣,覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付父母對自己的要求。

2.家庭教育方式不良對青少年心理健康有著重要的影響。父母對孩子的成就評價方式極端化,他們只重視眼前的成績,無法冷靜、客觀地以長遠的眼光去對待自己的孩子,整日以壓力、嘮叨去驅(qū)使孩子,完全忽視孩子的心理感受。當孩子達到他們所要求的目標時,就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當孩子“不爭氣”時就冷眼對待,或放任不管,這都會對孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響。

(一) 學(xué)習(xí)能力薄弱

部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面先天不足:智商不高、能力缺乏,這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)時注意力不集中,不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí);或者只會死讀書,無法將學(xué)到的知識正確、合理地表達出來。這樣,面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容,自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(二) 個性特點不良

如意志力薄弱,,一些學(xué)生上了中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變,面臨新的挑戰(zhàn),由于心理適應(yīng)能力差,在挫折和失敗面前無法正視自己,喪失自信心,消極地對待學(xué)習(xí),從此一蹶不振。

(三) 學(xué)習(xí)行為盲目

考試”。這種為考試而學(xué)習(xí)的想法其實在學(xué)生中是很普遍的,他們根本就沒意識到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對將來自身發(fā)展的重要性。那么學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是很自然的了。

中學(xué)時期是學(xué)生長知識長身體的黃金時期,也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時期。對于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其蔓延下去,勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補的損失。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢?從宏觀的角度來說,防治厭學(xué)行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。

政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善教育目標管理責任制,樹立起兩個文明一起抓的現(xiàn)代社會發(fā)展觀,努力營造良好的社區(qū)環(huán)境,凈化學(xué)生生活的社會環(huán)境。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場所對中學(xué)生的誘惑力是巨大的。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期,一旦迷上此類場所,必將無心于讀書,最終浪費了大好時光,遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境,整頓娛樂場所,努力消除由此而帶來的不良影響。

1.學(xué)校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變評價觀念和課程結(jié)構(gòu)。

學(xué)校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費。只用文化考分就把學(xué)生分成“優(yōu)生”與“差生”,是片面的,也是很不科學(xué)的。其實每個學(xué)生都有潛能,都有自己的長處,只要適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,他們都能學(xué)好,都可以成為對社會有用的人?,F(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進每一個學(xué)生的發(fā)展。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性、層次性和選擇性,從而增強學(xué)校教育對學(xué)生的適應(yīng)性,讓每個人在這個大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置。只有這樣的教育,才會讓每個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受學(xué)習(xí)的成功,避免厭學(xué)的產(chǎn)生。

2.發(fā)揮學(xué)校各種力量,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校通過日常各種適合每個學(xué)生個性展示和能力發(fā)展的活動,培養(yǎng)他們的主動性,并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強校園文化建設(shè),積極開展有益于青少年身心健康的文體活動,如舉辦多種類型的文藝體育比賽,舉辦特長培訓(xùn)班,開展各種社團活動等等,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。

3.重視班主任隊伍的建設(shè),強化其主體作用的發(fā)揮。

班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者。一個班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何,很大程度上取決于這個班的班主任。班主任的素質(zhì)高,工作責任心強,學(xué)生思想工作做得深入扎實,這個班學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象肯定會少,學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學(xué)生的思想政治工作。

4.加強課堂教學(xué)研究,切實提高課堂質(zhì)量。

古人云:“親其師,信其道”。學(xué)生只有對教師無比信賴和崇敬,才會喜歡教師所教的這門課程。前面在分析中學(xué)生“厭學(xué)”的原因中,其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實際狀況,采取有效的授課方式,調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識淵博,在講臺上講得天花亂墜,但有些學(xué)生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒,結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教,學(xué)生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是:因勢利導(dǎo),因材施教。教師要了解各個年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),采取相應(yīng)的措施和教育方法。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法,在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案,而應(yīng)該提示解決問題的方法,進行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會自己思考,自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認知基礎(chǔ),學(xué)生自然學(xué)得起勁,學(xué)習(xí)的積極性也會逐步提高。

首先,家長應(yīng)注意自己的行為習(xí)慣及生活方式。家長是孩子的“啟蒙老師”,家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用,家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。家長樂學(xué)好學(xué),孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶,自然樂學(xué)上進。

其次,家長應(yīng)正確估計子女的學(xué)習(xí)能力。前面說過家長對子女過高的期望值往往會產(chǎn)生負面影響,結(jié)果南轅北轍。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件,事實上“三百六十行,行行出狀元”。家長應(yīng)努力讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

總之,要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué),需要家長循循善誘,耐心指點,家長要講究引導(dǎo)方法。因為這個時期中學(xué)生的一個典型特征就是逆反心理較強,如果家長采用簡單粗暴地處理方式,不僅不能很好地達到教育的目的,而且容易引起孩子的反感和逆反,將矛盾激化,這樣不利于問題的解決,更不能達到消除孩子厭學(xué)心理的目的。

綜上所述,中學(xué)生“厭學(xué)”,除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外,也與社會大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此,我們必須有針對性地加強和改進學(xué)校的思想政治工作,教育和幫助這些同學(xué)樹立正確的世界觀和人生觀;同時,注意因勢利導(dǎo),因材施教,齊抓共管,從嚴治校,那么,中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。

厭學(xué)調(diào)查報告篇六

調(diào)查方式:基本方式-問卷調(diào)查,課下與學(xué)生的交流

調(diào)查結(jié)果:有85%的同學(xué)曾發(fā)生過厭學(xué)情緒,有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中??梢哉f,厭學(xué)情緒是普遍存在。

造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的,有長期積化的因素,也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響,我們不能單單從學(xué)生身上找原因,而是要觸及社會、家庭、學(xué)校等各方面,全面而有效地去分析,去實踐。

(一)客觀原因

1.社會因素

社會,是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容,這些內(nèi)容有時能促我們成長,但有時也會使我們看不清事實,分不清方向。

(1)社會不良文化的沖擊及市場經(jīng)濟浪潮的影響?,F(xiàn)代社會,“有色文化”、“暴力文化”普遍存在,調(diào)查過程中,還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種仿真的小卡片,名曰:“流氓證”,“打手證”,經(jīng)詢問,是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化,對中小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,造成相當大的影響,嚴重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認識自我,認識世界。

(2)營業(yè)性娛樂場所的增設(shè)以及不規(guī)范管理,造成學(xué)生精力分散,無心念學(xué)。

這是社會環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接,也是最為廣泛的因素。游戲機室,網(wǎng)吧,臺球室等娛樂場所的開設(shè)日益增多,特別是位于學(xué)校附近的此類活動場所,使學(xué)生無法把精力投入到學(xué)習(xí)中。

(3)不良社會現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過程中,了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象,有的學(xué)生便會效仿該做法向低一級的同學(xué)收取費用。無形之中,使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移,完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁,傾心于這種不法行為。

2.學(xué)校因素

學(xué)校,是學(xué)生普遍接受教育的地方,不僅要提供給學(xué)生一個安靜和諧的校園環(huán)境,同時也應(yīng)打造成一個有利于學(xué)生心理健康成長的園地。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在,它在一些方面也或多或少多對學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。

(1)學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當。一方面,在應(yīng)試機制的作用下,課業(yè)的繁多,各種能力的培養(yǎng),使學(xué)生身心負擔過重,造成精神上難以負重,難以應(yīng)付各種壓力,由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面,學(xué)校在開展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動相對較少,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

到中學(xué)都仍然存在。

3.家庭因素

(1)家長百般溺愛,對子女過于遷就,使學(xué)生任意妄為,滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長過于放縱,處于這個年齡段的孩子,貪玩心尤盛,有的家長沒有起到有效的監(jiān)督,加以限制,使子女放任自流,長期下去,導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。

(2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教,反而給學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中,大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè),家里有一定的地產(chǎn),因此他們在對學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差,使學(xué)生存在著這樣的錯誤認識:讀不好書不要緊,家里有十幾畝地等著,當農(nóng)民也照樣有出路。不當?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。

(3)個別父母對學(xué)校教育的干擾,完全不配合學(xué)校的老師開展教育工作。在實習(xí)期間,我碰到這樣的事例,老師打電話向家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,家長漠不關(guān)心,以忙為借口,沒等老師開始反映,就把電話掛了;老師去家訪時,當聽到自己子女的學(xué)生不足時,對去家訪的老師投以冷眼,并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足,總把他當成寶,對子女的學(xué)習(xí)情況更是自認最佳。使學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。

(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂,會給子女心靈上造成創(chuàng)傷,使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。

(二)主觀原因

主觀原因,即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者,由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟,因此,在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時解除。

(1)在該校,學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績偏后的'學(xué)生失去后進的信心,產(chǎn)生難以超越的想法,不能從學(xué)習(xí)中獲取樂趣,逐漸放棄自己。

(2)沒有明確的學(xué)習(xí)目的,基礎(chǔ)知識較差,在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當,以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。

(3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。我調(diào)查的對象主要是初一年級,很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,對中學(xué)課程的增多,老師新的教學(xué)方法,新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。

1.加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育

這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機教育,應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中,適時適地地對學(xué)生進行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹立一個奮斗的方向,擺正學(xué)習(xí)的心態(tài),力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),不斷努力地學(xué)習(xí),才能滿足自身發(fā)展的需要,滿足社會的需要。

2.優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境

學(xué)校并非單單只是傳授知識的地方,它也擔負著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個小社會中接觸的時間最長,無形之中受的影響也最大。因此,應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制,清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢力,消極因子,通通消除,給學(xué)生提供一個安靜文明的校園環(huán)境。

3.把家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合

學(xué)?;虬嘀魅螒?yīng)定期召開家長會,班主任也應(yīng)有針對性地進行家訪,多些與家長接觸,做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通,也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒,要及時進行心理誘導(dǎo)。作為家長,要盡量做到家庭和睦,不給學(xué)生的思想上添加額外的負擔,干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長經(jīng)常保持聯(lián)系,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),及時地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

4.對教師這一群體的嚴格篩選

教師可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么,一個合格的指路人,除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識之外,還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺得,在選拔教師時,應(yīng)對其教學(xué)的能力進行考查,要做到不僅自身有魚,更能對學(xué)生“授之以漁”。其次,應(yīng)用愛去教育。而非單純地以成績?nèi)タ创龑W(xué)生,把愛施布于每一個學(xué)生,不存在偏袒,不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責任所在,不能片面追求升學(xué)率,不顧學(xué)生能力的發(fā)展。

5.多組織豐富多彩的課外活動

豐富的課余活動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來,變得精彩紛呈,各類第二課堂的活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,寓教于樂。也能讓學(xué)生參加活動的同時心情得到放松,壓力得到消減。

6.教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通

在閑暇之余,教師應(yīng)多深入到學(xué)生當中,通過聊天、發(fā)郵件等各種方式,隨時了解學(xué)生的思想動態(tài),并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系,增進師生之間的情感,吸引學(xué)生更加主動積極地去學(xué)習(xí)。

7.加強對各種娛樂場所的管理

各種營業(yè)性娛樂場所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學(xué)校附近。此外,有關(guān)部門還應(yīng)加強對這些場所的管制,嚴格查處非法營業(yè)者,以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于青少年健康成長的環(huán)境。

在短短的三個月里,通過調(diào)查,對中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認識。面對當前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴重的現(xiàn)狀,我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光,在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用,社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力,更新教學(xué)方法,面對不同的問題學(xué)生采用不同的教育方法,從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒,在實踐中逐步改善,使學(xué)生愛學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí)。

厭學(xué)調(diào)查報告篇七

造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的,有長期積化的因素,也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響,我們不能單單從學(xué)生身上找原因,而是要觸及社會、家庭、學(xué)校等各方面,全面而有效地去分析,去實踐。

(一)客觀原因

1、社會因素

社會,是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容,這些內(nèi)容有時能促我們成長,但有時也會使我們看不清事實,分不清方向。

(1)社會不良文化的沖擊及市場經(jīng)濟浪潮的影響?,F(xiàn)代社會,“有色文化”、“暴力文化”普遍存在,調(diào)查過程中,還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種偽真證件的小卡片,名曰:“流氓證”,“打手證”,經(jīng)詢問,是由附近的小賣部所出售。此類惡俗文化,對中小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,造成相當大的影響,嚴重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認識自我,認識世界。

(2)營業(yè)性娛樂場所的增設(shè)以及不規(guī)范管理,造成學(xué)生精力分散,無心念學(xué)。

這是社會環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接,也是最為廣泛的因素。游戲機室,網(wǎng)吧,臺球室等娛樂場所的開設(shè)日益增多,特別是位于學(xué)校附近的此類活動場所,使學(xué)生無法把精力投入到學(xué)習(xí)中。

(3)不良社會現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過程中,了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象,有的學(xué)生便會效仿該做法向低一級的同學(xué)收取費用。無形之中,使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移,完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁,傾心于這種不法行為。

2、學(xué)校因素

學(xué)校,是學(xué)生普遍接受教育的地方,不僅要提供給學(xué)生一個安靜和諧的校園環(huán)境,同時也應(yīng)打造成一個有利于學(xué)生心理健康成長的園地。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在,它在一些方面也或多或少多對學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。

(1)學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當。一方面,在應(yīng)試機制的作用下,課業(yè)的繁多,各種能力的培養(yǎng),使學(xué)生身心負擔過重,造成精神上難以負重,難以應(yīng)付各種壓力,由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面,學(xué)校在開展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動相對較少,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

(2)教師素質(zhì)的低下,教學(xué)觀念陳舊,課堂教法不當。在與學(xué)生聊天的過程中,了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段,個別教師片面追求升學(xué)率,讓學(xué)生死記硬背,題海戰(zhàn)術(shù),輕思想政治教育、情感教育,學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)尖子,輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng);脫離實際,講課枯燥乏味等。有甚者更是,讓學(xué)生在考前死背下考試答案,不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼,對學(xué)校的恐懼,以致這種厭惡學(xué)習(xí)的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在。

3、家庭因素

(1)家長百般溺愛,對子女過于遷就,使學(xué)生任意妄為,滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長過于放縱,處于這個年齡段的.孩子,貪玩心尤盛,有的家長沒有起到有效的監(jiān)督,加以限制,使子女放任自流,長期下去,導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。

(2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教,反而給學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo)。在我所調(diào)查的學(xué)校中,大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè),家里有一定的地產(chǎn),因此他們在對學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差,使學(xué)生存在著這樣的錯誤認識:讀不好書不要緊,家里有十幾畝地等著,當農(nóng)民也照樣有出路。不當?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒。

(3)個別父母對學(xué)校教育的干擾,完全不配合學(xué)校的老師開展教育工作。在實習(xí)期間,我碰到這樣的事例,老師打電話向家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,家長漠不關(guān)心,以忙為借口,沒等老師開始反映,就把電話掛了;老師去家訪時,當聽到自己子女的學(xué)生不足時,對去家訪的老師投以冷眼,并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足,總把他當成寶,對子女的學(xué)習(xí)情況更是自認最佳。使學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌。

(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂,會給子女心靈上造成創(chuàng)傷,使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。

(二)主觀原因

主觀原因,即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者,由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟,因此,在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時解除。

(1)在該校,學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績偏后的學(xué)生失去后進的信心,產(chǎn)生難以超越的想法,不能從學(xué)習(xí)中獲取樂趣,逐漸放棄自己。

(2)沒有明確的學(xué)習(xí)目的,基礎(chǔ)知識較差,在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當,以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。

(3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。我調(diào)查的對象主要是初一年級,很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,對中學(xué)課程的增多,老師新的教學(xué)方法,新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退。

1、加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育

這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機教育,應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中,適時適地地對學(xué)生進行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹立一個奮斗的方向,擺正學(xué)習(xí)的心態(tài),力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),不斷努力地學(xué)習(xí),才能滿足自身發(fā)展的需要,滿足社會的需要。

2、優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境

學(xué)校并非單單只是傳授知識的地方,它也擔負著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個小社會中接觸的時間最長,無形之中受的影響也最大。因此,應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制,清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢力,消極因子,通通消除,給學(xué)生提供一個安靜文明的校園環(huán)境。

3、把家庭教育與學(xué)校教育有機結(jié)合

學(xué)校或班主任應(yīng)定期召開家長會,班主任也應(yīng)有針對性地進行家訪,多些與家長接觸,做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通,也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒,要及時進行心理誘導(dǎo)。作為家長,要盡量做到家庭和睦,不給學(xué)生的思想上添加額外的負擔,干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長經(jīng)常保持聯(lián)系,共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),及時地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

4、對教師這一群體的嚴格篩選

教師可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么,一個合格的指路人,除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識之外,還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺得,在選拔教師時,應(yīng)對其教學(xué)的能力進行考查,要做到不僅自身有魚,更能對學(xué)生“授之以漁”。其次,應(yīng)用愛去教育。而非單純地以成績?nèi)タ创龑W(xué)生,把愛施布于每一個學(xué)生,不存在偏袒,不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責任所在,不能片面追求升學(xué)率,不顧學(xué)生能力的發(fā)展。

5、多組織豐富多彩的課外活動

豐富的課余活動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來,變得精彩紛呈,各類第二課堂的活動可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,寓教于樂。也能讓學(xué)生參加活動的同時心情得到放松,壓力得到消減。

6、教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通

在閑暇之余,教師應(yīng)多深入到學(xué)生當中,通過聊天、發(fā)郵件等各種方式,隨時了解學(xué)生的思想動態(tài),并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系,增進師生之間的情感,吸引學(xué)生更加主動積極地去學(xué)習(xí)。

7、加強對各種娛樂場所的管理

各種營業(yè)性娛樂場所應(yīng)盡量避免開設(shè)在學(xué)校附近。此外,有關(guān)部門還應(yīng)加強對這些場所的管制,嚴格查處非法營業(yè)者,以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個有利于青少年健康成長的環(huán)境。

在短短的三個月里,通過調(diào)查,對中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認識。面對當前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴重的現(xiàn)狀,我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光,在實踐中積極探索、合理選擇、綜合運用,社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力,更新教學(xué)方法,面對不同的問題學(xué)生采用不同的教育方法,從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒,在實踐中逐步改善,使學(xué)生愛學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí)。

厭學(xué)調(diào)查報告篇八

本文目錄

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告

中學(xué)關(guān)于學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報告

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報告

一、調(diào)查背景:

隨著“新課程改革”的全面實施,它給無數(shù)師生帶來了福音。然而,我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時候,同時也為不少青少年憂慮,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力,沒有明確的學(xué)習(xí)目的,對此,教師也在犯難,“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”。不難看出,“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個不可忽視的社會問題,如若不加重視,會加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對學(xué)生的厭學(xué)問題,必須引起重視并進行全方面的綜合治理。

二.研究目的: 通過對初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查,對結(jié)果進行匯總,分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因,從而尋找正確的解決方法,并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在,真正從根本上解決厭學(xué)問題,使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

三.調(diào)查方法

1。對象: 舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人(其中包括初一年級85人,初二年級82人,初三年級36人)

2。時間:11月

3。調(diào)查方法:采取隨機取樣的辦法,對本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進行分發(fā)調(diào)查問卷,隨機問卷調(diào)查。

四.結(jié)果與分析

(一)。厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在

所謂厭學(xué),就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理,進而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時,對知識失去了學(xué)習(xí)的興趣,不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

其突出特點如下:

第一,課堂上,大部分學(xué)生思想開小差,注意力不集中,或者睡覺,可以說為視上課為坐牢。

第二,有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做,有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題,然后就睡覺。

第三,逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲,這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。

(二)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看,初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個方面:

a、學(xué)習(xí)壓力過重;(約50。7%)

b.基礎(chǔ)太差跟不上,(約36。9%)

成績差的學(xué)生,壓力大,畏懼學(xué)習(xí),導(dǎo)致越來越差,越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí),而且會學(xué)得很好,感覺有意思;不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí),就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好,沒有自覺性。

c、教師枯燥的教學(xué)方法(約26。1%)

老師講得太單調(diào),沒有幽默感,把簡單問題復(fù)雜化,課堂死板、枯燥、乏味,不吸引學(xué)生,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

d、家長期望過高(約22。2%)

家長望子成龍心切,為了讓孩子取得好成績,在家里除了學(xué)校的作業(yè),另外給孩子安排大量作業(yè),學(xué)生因此沒有時間玩耍,從而感到心煩,不想學(xué)習(xí)。在家長看來,學(xué)生只能讀書,不能玩耍,學(xué)生學(xué)習(xí)不好,考試不及格,父母要打、要罵,很少與孩子溝通。

另外:

1。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊(約16。3%)

2。不知道什么原因,反正不愿意學(xué)(約16。3%)

3。不喜歡某老師(約11。3%)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途,學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身,當然學(xué)校、家長以及社會也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法,71.4%的學(xué)生認為厭學(xué)是正?,F(xiàn)象,出現(xiàn)厭學(xué)情況時,有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象,有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)當做一種樂趣,百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決??偟膩砜?,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的,也有客觀的,好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別,但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題,更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告(2) |

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一、調(diào)查背景:

隨著“新課程改革”的全面實施,它給無數(shù)師生帶來了福音。然而,我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時候,同時也為不少青少年憂慮,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力,沒有明確的學(xué)習(xí)目的,對此,教師也在犯難,“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”。不難看出,“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個不可忽視的社會問題,如若不加重視,會加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對學(xué)生的厭學(xué)問題,必須引起重視并進行全方面的綜合治理。

二.研究目的: 通過對初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查,對結(jié)果進行匯總,分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因,從而尋找正確的解決方法,并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在,真正從根本上解決厭學(xué)問題,使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

三.調(diào)查方法

1.對象: 舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人(其中包括初一年級85人,初二年級82人,初三年級36人)

2.時間:11月

3.調(diào)查方法:采取隨機取樣的辦法,對本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進行分發(fā)調(diào)查問卷,隨機問卷調(diào)查。

四.結(jié)果與分析

(一).厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在

所謂厭學(xué),就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理,進而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時,對知識失去了學(xué)習(xí)的興趣,不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

其突出特點如下:

第一,課堂上,大部分學(xué)生思想開小差,注意力不集中,或者睡覺,可以說為視上課為坐牢。

第二,有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做,有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題,然后就睡覺。

第三,逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲,這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。

(二).根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看,初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個方面:

a、學(xué)習(xí)壓力過重;(約50.7%)

b.基礎(chǔ)太差跟不上,(約36.9%)

成績差的學(xué)生,壓力大,畏懼學(xué)習(xí),導(dǎo)致越來越差,越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí),而且會學(xué)得很好,感覺有意思;不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí),就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好,沒有自覺性。

c、教師枯燥的教學(xué)方法(約26.1%)

老師講得太單調(diào),沒有幽默感,把簡單問題復(fù)雜化,課堂死板、枯燥、乏味,不吸引學(xué)生,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

d、家長期望過高(約22.2%)

家長望子成龍心切,為了讓孩子取得好成績,在家里除了學(xué)校的作業(yè),另外給孩子安排大量作業(yè),學(xué)生因此沒有時間玩耍,從而感到心煩,不想學(xué)習(xí)。在家長看來,學(xué)生只能讀書,不能玩耍,學(xué)生學(xué)習(xí)不好,考試不及格,父母要打、要罵,很少與孩子溝通。

另外:

1.???? 學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊(約16.3%)

2.???? 不知道什么原因,反正不愿意學(xué)(約16.3%)

3.???? 不喜歡某老師(約11.3%)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途,學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身,當然學(xué)校、家長以及社會也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法,71.4%的學(xué)生認為厭學(xué)是正?,F(xiàn)象,出現(xiàn)厭學(xué)情況時,有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象,有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)當做一種樂趣,百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決??偟膩砜?,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的,也有客觀的,好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別,但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題,更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報告(3) |

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中學(xué)生厭學(xué)已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前有相當比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒,厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學(xué)癥,厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果,而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復(fù)雜的心理機制。對于 “厭學(xué)”現(xiàn)象,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其蔓延下去,勢必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說,防治厭學(xué)行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。

調(diào)查顯示,許多中學(xué)生認為:從小學(xué)到現(xiàn)在,生活的主要內(nèi)容就是作業(yè)、考試、分數(shù),簡直壓得人喘不過氣來,這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看,家長的嘮叨難聽,學(xué)習(xí)沒有一點樂趣。 而厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段就會出現(xiàn)厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題,是青少年最為常見的心理疾病之一。

從心理學(xué)角度講,厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式,主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認識存在偏差,情感上消極對待學(xué)習(xí),行為上主動遠離學(xué)習(xí)。患有厭學(xué)癥的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的基本特征表現(xiàn)為:

特征一:表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)目的存在認識偏差,認為讀書無用。有人說:“讀書越多,收入越少”,“文憑越高,待遇越低”。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛,分配不公的主觀反映,也是流傳的一種社會偏見在學(xué)校中的折射。但無論如何,盡管這一觀點現(xiàn)階段已缺乏市場,對相當一部分學(xué)生還是產(chǎn)生了不良的影響。

特征二:表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)態(tài)度存在認識偏差,消極對待學(xué)習(xí)。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動,但由于多種原因,卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長的壓力下,學(xué)生勉強學(xué)習(xí),卻時常伴隨著不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛,看到作業(yè)就心煩,聽到考試就害怕,完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心,他們只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。

特征三:表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)活動存在認識偏差,遠離學(xué)習(xí)活動。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動之中,一般不愿做作業(yè),不認真聽講,經(jīng)常違反課堂紀律,時常遲到、早退、曠課、逃學(xué),有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求,常故意抵觸對立。此外,學(xué)習(xí)成績差,且每況愈下。

厭學(xué)癥對青少年的生理,心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來通過與學(xué)生多方面交流,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果,而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復(fù)雜的成因機制。

(一) 社會因素

1. 社會大環(huán)境沖擊著家長和學(xué)生的思想意識及價值觀。改革開放以來,隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,人們的日常經(jīng)濟生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化?!爸R”價值的體現(xiàn)也尚未被社會充分認可。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對他們的思想意識產(chǎn)生消極的影響。有些學(xué)生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式,對自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不正確的認識。

2. 低俗文化的傳播對學(xué)校教育產(chǎn)生了強大沖擊。社會上的不健康思潮、不良行為和不正之風(fēng),加上西方社會的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象,無時不在侵害著青少年的身心健康。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動,易接受新事物,易接受外界影響,而又缺乏較高的是非分辨能力。當?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時,必然會影響到他們對學(xué)習(xí)的追求和興趣。

厭學(xué)心理的一個不可忽視的原因。

4. 社會更加激烈的競爭給學(xué)生心理上造成的影響,即高壓力產(chǎn)生的負面效應(yīng)。壓力過大,孩子沒有時間休息,娛樂,因此學(xué)習(xí)沒有興趣,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個很重要的原因。

(二) 學(xué)校因素

學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為,很多中學(xué)教師心理壓力很大,這些壓力主要來自社會、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長等因素,結(jié)果導(dǎo)致許多教師,尤其是班主任,為了在評價中獲得好成績,無形中給學(xué)生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績的不斷攀升,忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與個性發(fā)展,造成大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種痛苦的事,產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔過重。

習(xí)喪失興趣的主要原因。學(xué)校片面追求升學(xué)率,忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護和培養(yǎng)。很多學(xué)生還沒有真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)所帶來的快樂,而從一踏進學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負擔, 長期被動學(xué)習(xí)帶來的只能是逆反心理狀態(tài)。

4.部分教師教學(xué)水平偏低。

教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究,不根據(jù)學(xué)生的實際狀況,采取有效的授課方式,調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。而是將學(xué)生置于題海之中。結(jié)果大量的機械式的作業(yè)使學(xué)生感覺到自己就像機器一樣,整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心,使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式,厭學(xué)情緒愈來愈重,最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成。

(三) 家庭因素

1.父母的高期望值所帶來的負效應(yīng)。

父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切,他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件,對待孩子的學(xué)習(xí)和成長,提出過高的要求。一些學(xué)生小學(xué)時成績較好,父母的期望值過高。事實上,中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,難度加大,分數(shù)降低本屬正常之事,但父母的過高期望會使孩子心理壓力大大增加,家長人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗聯(lián)系起來。當孩子意識到我無論如何努力都達不到這種期望值的時候,他就會放棄努力,產(chǎn)生厭學(xué)心理,嚴重的出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象,對學(xué)習(xí)失去興趣,覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付父母對自己的要求。

2.家庭教育方式不良對青少年心理健康有著重要的影響。父母對孩子的成就評價方式極端化,他們只重視眼前的成績,無法冷靜、客觀地以長遠的眼光去對待自己的孩子,整日以壓力、嘮叨去驅(qū)使孩子,完全忽視孩子的心理感受。當孩子達到他們所要求的目標時,就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當孩子“不爭氣”時就冷眼對待,或放任不管,這都會對孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響。

(一) 學(xué)習(xí)能力薄弱

部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面先天不足:智商不高、能力缺乏,這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)時注意力不集中,不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí);或者只會死讀書,無法將學(xué)到的知識正確、合理地表達出來。這樣,面對日益繁重的課業(yè)內(nèi)容,自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(二) 個性特點不良

如意志力薄弱,,一些學(xué)生上了中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變,面臨新的挑戰(zhàn),由于心理適應(yīng)能力差,在挫折和失敗面前無法正視自己,喪失自信心,消極地對待學(xué)習(xí),從此一蹶不振。

(三) 學(xué)習(xí)行為盲目

考試”。這種為考試而學(xué)習(xí)的想法其實在學(xué)生中是很普遍的,他們根本就沒意識到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對將來自身發(fā)展的重要性。那么學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是很自然的了。

中學(xué)時期是學(xué)生長知識長身體的黃金時期,也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時期。對于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其蔓延下去,勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補的損失。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢?從宏觀的角度來說,防治厭學(xué)行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。

政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善教育目標管理責任制,樹立起兩個文明一起抓的現(xiàn)代社會發(fā)展觀,努力營造良好的社區(qū)環(huán)境,凈化學(xué)生生活的社會環(huán)境。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場所對中學(xué)生的誘惑力是巨大的。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期,一旦迷上此類場所,必將無心于讀書,最終浪費了大好時光,遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境,整頓娛樂場所,努力消除由此而帶來的不良影響。

1.學(xué)校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變評價觀念和課程結(jié)構(gòu)。

學(xué)校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費。只用文化考分就把學(xué)生分成“優(yōu)生”與“差生”,是片面的,也是很不科學(xué)的。其實每個學(xué)生都有潛能,都有自己的長處,只要適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,他們都能學(xué)好,都可以成為對社會有用的人。現(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進每一個學(xué)生的發(fā)展。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性、層次性和選擇性,從而增強學(xué)校教育對學(xué)生的適應(yīng)性,讓每個人在這個大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置。只有這樣的教育,才會讓每個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受學(xué)習(xí)的成功,避免厭學(xué)的產(chǎn)生。

2.發(fā)揮學(xué)校各種力量,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校通過日常各種適合每個學(xué)生個性展示和能力發(fā)展的活動,培養(yǎng)他們的主動性,并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強校園文化建設(shè),積極開展有益于青少年身心健康的文體活動,如舉辦多種類型的文藝體育比賽,舉辦特長培訓(xùn)班,開展各種社團活動等等,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。

3.重視班主任隊伍的建設(shè),強化其主體作用的發(fā)揮。

班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者。一個班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何,很大程度上取決于這個班的班主任。班主任的素質(zhì)高,工作責任心強,學(xué)生思想工作做得深入扎實,這個班學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象肯定會少,學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學(xué)生的思想政治工作。

4.加強課堂教學(xué)研究,切實提高課堂質(zhì)量。

古人云:“親其師,信其道”。學(xué)生只有對教師無比信賴和崇敬,才會喜歡教師所教的這門課程。前面在分析中學(xué)生“厭學(xué)”的原因中,其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實際狀況,采取有效的授課方式,調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識淵博,在講臺上講得天花亂墜,但有些學(xué)生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒,結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教,學(xué)生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是:因勢利導(dǎo),因材施教。教師要了解各個年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),采取相應(yīng)的措施和教育方法。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法,在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案,而應(yīng)該提示解決問題的方法,進行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會自己思考,自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認知基礎(chǔ),學(xué)生自然學(xué)得起勁,學(xué)習(xí)的積極性也會逐步提高。

首先,家長應(yīng)注意自己的行為習(xí)慣及生活方式。家長是孩子的“啟蒙老師”,家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用,家長對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。家長樂學(xué)好學(xué),孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶,自然樂學(xué)上進。

其次,家長應(yīng)正確估計子女的學(xué)習(xí)能力。前面說過家長對子女過高的期望值往往會產(chǎn)生負面影響,結(jié)果南轅北轍。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件,事實上“三百六十行,行行出狀元”。家長應(yīng)努力讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

總之,要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué),需要家長循循善誘,耐心指點,家長要講究引導(dǎo)方法。因為這個時期中學(xué)生的一個典型特征就是逆反心理較強,如果家長采用簡單粗暴地處理方式,不僅不能很好地達到教育的目的,而且容易引起孩子的反感和逆反,將矛盾激化,這樣不利于問題的解決,更不能達到消除孩子厭學(xué)心理的目的。

綜上所述,中學(xué)生“厭學(xué)”,除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外,也與社會大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此,我們必須有針對性地加強和改進學(xué)校的思想政治工作,教育和幫助這些同學(xué)樹立正確的世界觀和人生觀;同時,注意因勢利導(dǎo),因材施教,齊抓共管,從嚴治校,那么,中學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。

厭學(xué)調(diào)查報告篇九

20xx年12月18日至12月24日

安塞縣化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)

化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生

談話法等

李海杰

關(guān)于對小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀

“厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界,乃至整個社會的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒,持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué),作為一種心理狀態(tài),不是特定學(xué)生所有的,而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用,便在行動中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué),以頭痛或生病為借口,如果強迫他們上學(xué)的話,他們就哭叫吵鬧,糾纏不休。針對當前個別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進行研究,探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情,了解學(xué)校的教學(xué)方式,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況,弄清他們面臨的困難,總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。

曾有學(xué)者指出,學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象,當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里,這些癥狀就會消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有了興趣及崇高的理想,沒有崇高的目標理想的催發(fā),學(xué)習(xí)對于學(xué)生就成了一件很普通的“日?!鄙睢榱瞬皇箤W(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當作一件普通的“日?!鄙?,作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,把這個“日?!钡膶W(xué)習(xí)生活,創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日常”的學(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊,領(lǐng)悟人生的真諦,尋覓理想的路徑,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此,我對學(xué)生的厭學(xué)心理進行了研究。

1、研究對象:王剛,男,小學(xué)四年級三班的學(xué)生,身體健康,學(xué)習(xí)能力差,第一次離家,寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活,導(dǎo)致不愛跟同學(xué)交流,不喜歡上課及完成作業(yè),經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進一步了解,該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng),作為家里唯一的男孩很受家人溺愛,從小比較依賴父母,沒養(yǎng)成獨立生活的習(xí)慣。

2、研究過程:經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪,和學(xué)生的談話交流,對學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。

3、研究方式及做法:調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。

心理學(xué)研究表明,情緒和行為的產(chǎn)生,依賴于個體對環(huán)境情況的認知,同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認知,因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué),古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢?概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身,學(xué)生對學(xué)習(xí)目的模糊,認識不到文化知識的重要性,對學(xué)習(xí)沒有興趣,喪失了求知欲,把學(xué)習(xí)當成是一種負擔、一件苦差事,厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的影響雖然很重要,但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有:家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進行分析。

(一)家庭因素

1、過分溺愛

生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習(xí)以為常,認為自己天生就應(yīng)該過“小皇帝”的生活,不但沒有感恩心理,而且稍有不滿意,就對父母發(fā)脾氣,甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙,顧不上教育孩子,使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無所知,生活自理能力極差,回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上,久而久之,學(xué)生便習(xí)以為常,形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會,也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧,心理上沒了安全感。造成了厭學(xué)心理。

2、放任自流

將來的前途不太關(guān)心,沒有遠大的志向,沒有向上的動力,吃不了苦,受不得累,覺得讀書沒有絲毫樂趣可言,不愿努力學(xué)習(xí),甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí),以至厭學(xué)。

3、家長期望值過高

有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條,認為只有如此,孩子才能有出息。這樣,不但給孩子帶來巨大的心理壓力,而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說,盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里,他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果,卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高,總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔,孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿,就遷怒于學(xué)生。久而久之,把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事,造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

(二)學(xué)校因素

老師為追求教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定,使學(xué)生的作業(yè)量增多,加重學(xué)生的課業(yè)負擔。并且,老師以成敗論英雄的考核標準,不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的`熱情,也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

對于部分寄宿式學(xué)校,第一次離開父母很多孩子不適應(yīng),又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里,學(xué)習(xí)跟不上,長此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。

(三)社會因素

社會生活是豐富多彩,令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期,還沒有形成自己的人生觀,還不具備辨別是非的能力,往往不能抵擋社會上的各種誘惑,一些不良的思想,如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈,使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘,不知為什么而學(xué),學(xué)什么,最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運用,特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束,可以隨心所欲地做任何事。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),家長和老師是拔也拔不出來。

(一)希望家長配合,形成教育合力

1、父母是孩子的第一任老師

2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)

就每天都應(yīng)該過問、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況,比如今天學(xué)了什么,做什么作業(yè);完成了沒有?會做嗎?對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊。

3、多與學(xué)校、老師溝通,隨時了解自己的孩子的在校情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

(二)減輕學(xué)習(xí)負擔,加強學(xué)生意志力

相對地壓縮學(xué)習(xí)時間,減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力,抵擋社會上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當中遇到難題,要隨時向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾,要及時化解,不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥,要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立全面發(fā)展的人才觀,通過適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量,來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事,參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動,使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合,保持旺盛的精力,能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中??梢愿鶕?jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。

(三)建立師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1、贊可夫曾說過:“個性的發(fā)展,在孤獨和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法,在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案,而應(yīng)該提示解決問題的方法,進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會自己思考,自己消化吸收。尤其對學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生,教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光,以證實教師對他們格外重視,激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他,讓他的情緒得到調(diào)節(jié),心理達到平衡保持了良好的心態(tài),厭學(xué)心理也就逐漸消失。

2、開展豐富多彩的課外活動,使學(xué)生看到知識的價值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組,不僅能使他們學(xué)到既動腦,又動手的本領(lǐng),而且能進一步激發(fā)他們的求知欲,引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要,發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績差的學(xué)生,由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣,但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動,就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù),滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味,很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點,采用靈活多樣的教學(xué)方法,來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,點燃學(xué)生智慧的火花,而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式,使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài),致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負擔。因此,教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù),采用先進教學(xué)手段,科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點,激發(fā)他們的自尊心,使他們看到希望,樹立信心。

排除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作,需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo),并得到家長的積極配合,就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài),排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理,讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人材的社會大環(huán)境,深化改革,確實減輕學(xué)生負擔,實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,給孩子以科學(xué)的教育,注重心理輔導(dǎo),才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延,使學(xué)生健康地發(fā)展。

厭學(xué)調(diào)查報告篇十

教師轉(zhuǎn)的過程中發(fā)現(xiàn),好一部分教師坐著講課。而對于體育課、音樂課這些課程,老師們基本上沒有通過某種方式把學(xué)生組織起來,學(xué)生整堂課無秩序,如一盤散沙,筆者認為,地震后,沒有活動的場所不構(gòu)成這些副科上成如此效果的理由。

厭學(xué)調(diào)查報告篇十一

青少年是祖國的的未來。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是學(xué)習(xí)的黃金時期。在日常的教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生,缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性,特別是在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了挫折后,便灰心喪氣,失去了學(xué)習(xí)的自信心。有的學(xué)生課上無精打采,不認真聽講,課下不能及時、認真地完成作業(yè),有的學(xué)生考試成績較差,卻不以為然,甚至還有的學(xué)生出現(xiàn)了“逃學(xué)”這你現(xiàn)象,這些嚴重都影響了他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展,日益突出的小學(xué)生“厭學(xué)“問題,已經(jīng)成為當前我校教育中值得我們認真思考和應(yīng)當大力解決的一個突出問題。

那么是那些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,以至使他們產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理呢?為此,我進行了調(diào)查研究,想通過這次問卷調(diào)查準確地了解學(xué)生的真實心理,并根據(jù)實際提出切實可行的解決方法,以便在今后的工作中有針對性地進行教育和改進,并為其他教師提供參考、借鑒。

本人選取了我校三、四、五、六年級140名學(xué)生進行了調(diào)查,發(fā)出問卷140張,收回140張。問卷包括學(xué)生的基本情況(性別、年齡、年級)和22道選擇題和一道問答題。答題時沒有讓學(xué)生填寫自己的姓名,目的是讓學(xué)生沒有顧慮,能夠如實回答。22道選擇題,主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)、對教師教學(xué)方法、家庭對教育和科學(xué)指導(dǎo)情況的調(diào)查,一般可供選擇的答案有四至六個,一個問答題是:不愿意學(xué)習(xí)的原因嗎?答案沒有明確的導(dǎo)向性,目的就是要學(xué)生實話實說,了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的真實原因,掌握形成“厭學(xué)”心理的主要因素。

根據(jù)我對問卷的分析,及自己平時工作中的觀察,我認為現(xiàn)在小學(xué)生中存在的“厭學(xué)”心理,主要受以下幾個方面因素的影響:

1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確,態(tài)度不端正。

通過調(diào)查顯示,有10%的人認為不讀書也能掙大錢,還有12%的人不知道為什么要讀書。沒有明確的目標,當然缺乏奮斗的動力,久而久之,也就覺得學(xué)習(xí)索然無味,出現(xiàn)了厭學(xué)心理。

2、作業(yè)布置缺乏層次性,形式單一。

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn),在140張調(diào)查問卷中有25人不喜歡做作業(yè),占總?cè)藬?shù)的18%。還有74人有時喜歡有時不喜歡做作業(yè),占總數(shù)的58%。在22名長期不能按時完成作業(yè)的學(xué)生中,有13名同學(xué)認為業(yè)太多完不成,說明作業(yè)量多。有9名同學(xué)是因為不會做才沒完成,說明難度大。學(xué)生不能輕松完成。長期以來,這些學(xué)生畏懼學(xué)習(xí),出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象,導(dǎo)致23%的同學(xué)上課不認真聽講,注意力不集中,甚至有69%人對考試緊張害怕。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計有28人喜歡口頭作業(yè),39人喜歡書面作業(yè),73人喜歡動手操作的作業(yè),看來學(xué)生還是喜歡作業(yè)形式多樣化,我們平時的作業(yè)還是以書面作業(yè)為主,學(xué)生覺得枯燥乏味,對學(xué)習(xí)也就失去了興趣。

3、部分教師對學(xué)生關(guān)愛太少,特別是對“學(xué)困生”關(guān)心則更少。

被調(diào)查的140名學(xué)生中,有12人因?qū)W習(xí)成績不好而經(jīng)常被批評,有4人認為,因自己學(xué)習(xí)不好,老師不喜歡自己。有45人認為課堂上出錯或成績不好遭到同學(xué)的恥笑。他們認為自己不如別人,主要原因是自己的學(xué)習(xí)太差。由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,又不能及時得到老師、同學(xué)們的幫助,特別是任課教師的關(guān)愛、指導(dǎo),所以他們對學(xué)習(xí)失去了信心,產(chǎn)生了畏難、怵頭心理,久而久之,出現(xiàn)了“厭學(xué)”心理。

4、部分教師教學(xué)態(tài)度不認真,教學(xué)方法陳舊,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

被調(diào)查的對象中,有50%學(xué)生喜歡游戲,討論式教學(xué)方法,認為自己不喜歡某些老師的課,對部分老師的課沒有興趣,希望老師講得生動。有12人認為,在考試沒有取得理想成績時,受到教師的嚴厲批評,甚至?xí)涣P作業(yè)。特別有52%的人反映某些學(xué)科課業(yè)負擔過重,每天自己能自主支配的時間,這說明,我們在現(xiàn)實工作中確實有一部分教師,教學(xué)態(tài)度不認真,教學(xué)方法陳舊,不能吸引孩子們,使學(xué)生們認為學(xué)習(xí)就是被動聽老師講課,機械地重復(fù)地完成老師布置的大量作業(yè),應(yīng)付數(shù)量繁多的考試。

5、家長對孩子們的學(xué)習(xí)不重視,缺少科學(xué)的指導(dǎo)。

調(diào)查統(tǒng)計,有54名學(xué)生認為,父母對自己的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,他們只顧在外打工掙錢,很少過問自己的學(xué)習(xí),占總數(shù)的39%。只有15名學(xué)生認為,家長關(guān)心自己的學(xué)習(xí),占11%,但缺乏必要的科學(xué)的指導(dǎo),認為上學(xué)認幾個“眼前字”就行,不必要學(xué)到什么程度,反正自己就一個孩子,將來考不上大學(xué),也能謀生。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了成績不是加以正確的引導(dǎo),而是只重視物質(zhì)獎勵,一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了下降,他們更是采用簡單的處理方法,對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

6、個別家庭經(jīng)濟收入較低,難以負擔孩子的上學(xué)費用。

在被調(diào)查的對象中有6人,占總數(shù)的4.3%。這類學(xué)生雖然數(shù)量不多,但確實存在,一般是單親家庭、父母有病或失去父母的家庭,由于經(jīng)濟原因,交不起上學(xué)的各類的費用,使這些學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理。

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