一個(gè)明智的方案可以提高我們的工作效率和學(xué)習(xí)成果。方案制定后，我們需要充分考慮可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，并準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)措施。在編寫方案時(shí)，我們可以參考范文中的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，以提高方案的條理性和可讀性。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇一
各位老師：
我要說的是義教六年制十一冊(cè)第六單元的一篇課文《賣火柴的小女孩》。這是一個(gè)童話故事，通過一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分3課時(shí)教學(xué)。
我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分向老師們匯報(bào)：
先說說我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語的意思。
2．能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
3．能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
4．初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國的思想感情。
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步，導(dǎo)言揭題。
上課開始，我以充滿感情的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的'情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。
這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字，我有針對(duì)性地安排練習(xí)，重點(diǎn)正音“梗”和“噴”，理解“蹣跚”的義。再通過默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習(xí)第一段。
第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
安排問題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！焙竺嫒浞攀肿寣W(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學(xué)告一段落。
第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先扶學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的?！毕壤斫饩渥幼置娴囊馑迹v拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過朗讀體會(huì)，之后小結(jié)學(xué)法，授之以漁，學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉老所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。
第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。
首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個(gè)方面。
其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以“可憐的小女孩！”為開頭或結(jié)尾說話。掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說話的過程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥的效果。
最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。
總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇二
1.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1―4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
[課前準(zhǔn)備：]。
1.查閱有關(guān)安徒生的資料。
2.通讀課文，自學(xué)生字詞。
[課件素材：]。
1.看一看：安徒生的畫像;賣火柴的小女孩的圖片。
2.聽一聽：flash動(dòng)畫歌曲《天堂火柴》。
3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
[教學(xué)流程：]。
一、走近安徒生。
(出示安徒生畫像)學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。
二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容。
賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。(此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著及結(jié)局來歸納。)。
三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟“可憐”
1.(出示賣火柴的小女孩的圖片)這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1―4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會(huì)到了什么。(學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀;或默讀，或出聲讀;教師巡回指導(dǎo))。
2.通過剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到什么?(板書：可憐的小女孩)。
3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩?哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說一說呢?(學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。)。
重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：
“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！?出示賣火柴的小女孩的圖片)問：你看到了什么?(冷)學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡談自己的大年夜;再讀。
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！弊プ≈攸c(diǎn)詞：只好、紅、青。
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢?！敝攸c(diǎn)詞：三個(gè)“一”。聯(lián)想：她沒吃過一點(diǎn)東西，沒有一點(diǎn)驚喜!
“可憐的小女孩!”注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！敝攸c(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的?！庇尚∨⑷狈μ蹛垠w會(huì)她的“可憐”。
4.(出示賣火柴的小女孩的圖片)可憐的小女孩!在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩!她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴!有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌――《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。(動(dòng)畫播放)。
從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊唬匆豢葱∨⑹窃鯓淤u火柴的。
出示：
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
誰來讀一讀?
四、習(xí)作拓展，想象“可憐”
學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。
五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課。
“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了?！睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇三
教學(xué)本課時(shí)時(shí)，我以“為什么凍死了嘴角還帶著微笑？她看到過哪些美麗的東西？明明那么悲慘，為什么說她是幸福的？”為問題，引出本節(jié)課內(nèi)容。小女孩五次擦燃火柴的部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我沒有對(duì)這部分的指導(dǎo)均衡用力，而是以第一次擦燃火柴看到火爐為例指進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究第二、三次擦燃火柴部分，再重點(diǎn)和學(xué)生共同探討第四、五次擦燃火柴看到奶奶的部分。詳略得當(dāng)，節(jié)奏起伏，課堂上也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。
在讀悟的過程中，我抓住文章最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！弊寣W(xué)生對(duì)句中的兩個(gè)“幸?！闭?wù)勛约旱睦斫?，再從整篇文章想開去，小女孩一次次點(diǎn)燃火柴，其實(shí)是在點(diǎn)燃心中的`希望，點(diǎn)燃她對(duì)美好生活的向往和追求。
賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過語言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、饑餓、痛苦時(shí)，還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們生活在幸福年代里，更應(yīng)有對(duì)美好生活的追求，要有一顆愛心，關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢(shì)群體。教會(huì)孩子對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。
不足之處是五次擦然火柴部分的教學(xué)中，略處理的第二、三次讓學(xué)生自主交流，匯報(bào)展示匆匆而過，太過淡化。課堂的情感味還不夠濃，要把這篇文章感人的力量透過文字，深深植入師生的心中，達(dá)到更強(qiáng)烈的共鳴。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)用具：
自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，梳理內(nèi)容。
1、聽寫詞語：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。要求全部聽完，再動(dòng)筆寫。
2、教師默寫，學(xué)生校對(duì)。
3、用上這5個(gè)詞語和課題連起來說一段話。
4、導(dǎo)入新課，揭示任務(wù)：
這就是課文第二段內(nèi)容，今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。
二、研讀第二段。
（一）、體會(huì)幻景的美好。
1、默讀劃找描寫幻景的句子。
2、播放課件，體會(huì)幻景的美好。
3、說說你印象深刻的幻景與原因。
4、由讀描寫幻景的句子，個(gè)別點(diǎn)撥。
5、交流，指導(dǎo)朗讀。
1）默讀劃找描寫幻景的句子，用一個(gè)詞概括，交流感受。
2）欣賞幻景，感受幻景的美好。
3）交流。
4）有感情地朗讀。
5）指名朗讀，評(píng)議。
6、齊讀。
體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。
大量時(shí)間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。
（二）理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。
1、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？
2、根據(jù)學(xué)生回答板書：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物、歡樂、幸福。
3、火柴終究是要滅的，火柴一滅，結(jié)果如何？
4、隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示描寫幻景破滅的句子。
5、研讀課文第10節(jié)。
指名朗讀，思考語氣處理。
6、課件出示比較句子：
（1）她敢從成把的火柴里抽出一根來……她終于抽出了一根。
（2）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。
7、理解句子含義（課件出示句子）。
“奶奶把小女孩抱起來……也沒有痛苦的地方去了。
（1）邊讀邊想，你是怎樣理解這句話的。
（2）朗讀指導(dǎo)，比較兩種讀法：越讀越高，越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢？
1）思考討論。
2）交流匯報(bào)。
3）讀課文，劃出描寫幻景破滅的句子。
4）交流理解的句子。
5）自由朗讀，體會(huì)心情。交流，齊讀。
6）讀句思考，同桌討論句子的不同。
7）交流，朗讀體會(huì)。
8、4人小組交流，全班反饋檢查。
9、體會(huì)，齊讀。
學(xué)生讀懂哪句就交流哪句，體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師充分發(fā)揮引路人的作用。
運(yùn)用句間比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果敢）。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。
三、總結(jié)延伸。
1、課件播放配樂詩《火柴天堂》。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇五
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運(yùn)，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
設(shè)計(jì)理念：
細(xì)微處的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)變得富有情趣，讓學(xué)生的朗讀能夠達(dá)到一個(gè)新的境界。找出文章中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生用心揣摩與體會(huì)。在引領(lǐng)的前提下，沒有忘記放手給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生談感受以前，給學(xué)生充分自由朗讀的空間。在指導(dǎo)朗讀以后，讓學(xué)生能夠自己讀一讀，體會(huì)一下。課堂不再是教師展示自己風(fēng)采的地方，也不是展示教師解讀能力的場(chǎng)所，課堂成了教師和學(xué)生互相幫助，共同發(fā)展的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1．從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們的.大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2．板書課題，齊讀。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
快速瀏覽課文，出示閱讀提示：
1．簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事？
2.小女孩給你留下怎樣的印象？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)表揚(yáng)，從文章的不同角度去理解，就會(huì)帶給學(xué)生不同的感受。）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小女孩的可伶。
1．下面我們就靜下心來，仔細(xì)品讀1—4段，邊讀邊劃出小女孩可伶的句子，并寫出自己的想法，完成后小組交流。（教師來回指導(dǎo)）。
2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3．結(jié)合具體的語句匯報(bào)（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－-另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會(huì)打她的。）。
4痛苦、無助的小女孩！
她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過了，她要點(diǎn)燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？（答：五次。引導(dǎo)說出分別看到的景象：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹。）。
那第四和第五次呢？(第四、五次點(diǎn)燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。)。
盡管小女孩穿著那雙沒有多大用的大拖鞋，然而她穿過馬路的時(shí)候——。
(兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。)。
一只怎么也找不著，另一只呢——。
（一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說將來他有了孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃。)。
本來應(yīng)當(dāng)贏得人們的同情與幫助，但是——。
（這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。)。
本來應(yīng)當(dāng)受到父母的那些深深的關(guān)愛，但她卻——。
（她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)……她不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打他的……)。
四、練筆拓展想象“可憐”
“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴?！毙∨⑹窃鯓淤u火柴的，作者并沒有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)??！根據(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)。
現(xiàn)實(shí)：可憐寒冷，饑餓，沒有歡樂，沒有愛。
幻想：幸福火爐，烤鵝，圣誕樹，奶奶。
現(xiàn)實(shí)—幻想—現(xiàn)實(shí)（虛實(shí)結(jié)合）。
悲慘凄美動(dòng)人。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
[1][2][3][4]。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇七
設(shè)計(jì)理念：
教的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不只包括方法和思維，同時(shí)也包括做人。引導(dǎo)可以表示為一種啟迪，當(dāng)同學(xué)迷路的時(shí)候，老師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向，引導(dǎo)可以表示為一種激勵(lì)，當(dāng)同學(xué)登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不時(shí)向上攀登。
同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性，而要一年級(jí)小同學(xué)達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)愉感受，注意培養(yǎng)同學(xué)對(duì)事物有正確的`情感態(tài)度。使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解春天的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇八
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運(yùn)，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
設(shè)計(jì)理念：
細(xì)微處的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)變得富有情趣，讓學(xué)生的朗讀能夠達(dá)到一個(gè)新的境界。找出文章中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生用心揣摩與體會(huì)。在引領(lǐng)的前提下，沒有忘記放手給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生談感受以前，給學(xué)生充分自由朗讀的空間。在指導(dǎo)朗讀以后，讓學(xué)生能夠自己讀一讀，體會(huì)一下。課堂不再是教師展示自己風(fēng)采的地方，也不是展示教師解讀能力的場(chǎng)所，課堂成了教師和學(xué)生互相幫助，共同發(fā)展的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的.興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2、板書課題，齊讀。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
快速瀏覽課文，出示閱讀提示：
1、簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事？
2、小女孩給你留下怎樣的印象？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)表揚(yáng)，從文章的不同角度去理解，就會(huì)帶給學(xué)生不同的感受。）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小女孩的可伶。
1、下面我們就靜下心來，仔細(xì)品讀1—4段，邊讀邊劃出小女孩可伶的句子，并寫出自己的想法，完成后小組交流。（教師來回指導(dǎo)）。
2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3、結(jié)合具體的語句匯報(bào)（非常寒冷；非常饑餓－—光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－—另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會(huì)打她的。）。
4、痛苦、無助的小女孩！
她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過了，她要點(diǎn)燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？（答：五次。引導(dǎo)說出分別看到的景象：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹。）。
那第四和第五次呢？（第四、五次點(diǎn)燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。）。
盡管小女孩穿著那雙沒有多大用的大拖鞋，然而她穿過馬路的時(shí)候——。
（兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。）。
一只怎么也找不著，另一只呢——。
（一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說將來他有了孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃。）。
本來應(yīng)當(dāng)受到父母的那些深深的關(guān)愛，但她卻——。
（她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)……她不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打他的……）。
四、練筆拓展想象“可憐”
“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴?！毙∨⑹窃鯓淤u火柴的，作者并沒有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)?。「鶕?jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）。
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）。
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）。
2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）。
3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）。
4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀看課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的`小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣，小學(xué)二年級(jí)語文教案《我要的是葫蘆》第一課時(shí)教案》。（男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”）。
三、合作、探究、識(shí)字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？）。
7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）。
8、認(rèn)讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等）。
3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
簡長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇十
八、教后感：
這堂課中，我覺得重點(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練處理得比較好。本堂課訓(xùn)練重點(diǎn)是讀懂得并列關(guān)系一段話（即第三段）。我教學(xué)第三段中，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)法提示，先讓學(xué)生自學(xué)學(xué)法提示，然后師生共同運(yùn)用學(xué)法去讀懂課文，最后為弄清這并列段的結(jié)構(gòu)，我又安排了這樣二環(huán)節(jié)，用猴子觀海、仙人指路、仙桃石三塊奇石任選兩塊說成一個(gè)并列段。通過以上幾步循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，并列段結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦中清楚形成了。課題理解的訓(xùn)練、字詞訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練在本堂課中都屬于常規(guī)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中也都得到了較好的落實(shí)。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察圖畫、學(xué)文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道黃山上有哪些著名的奇石，體會(huì)黃山石的奇特有趣，讓學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛，選擇自己喜歡的段落背下來。
2、借助多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)行聽、說、讀、寫、畫、表演等，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力，理解語言和口語交際能力，審美情趣和合作能力及創(chuàng)造力，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求于提高學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟，真切體會(huì)黃山石的奇特、有趣，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，并發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地說話。
教學(xué)用具：
多媒體課件、錄音機(jī)、錄音帶。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，導(dǎo)出目標(biāo)。
生：我知道黃山位于安徽省南部;我知道黃山風(fēng)景秀麗神奇;我知道黃山的怪石非常有趣;我知道黃山上有仙人指路、猴子觀海等怪石。......
2、師：記性不錯(cuò)!在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中您們還想知道有關(guān)黃山奇石的什么問題?
生：我很想知道奇石到底有多有趣;我想知道奇石到底有多少;我想知道怪石是怎么來的;我想知道奇石是什么樣子的;......
3、篩選制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：老師把您們的問題歸納了一下，主要是想了解“奇石是什么樣子的”。
(尊重學(xué)生的主體性，教學(xué)以學(xué)生的已有知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。)。
二、播放課件，整體感知。
(1)師：課前我們一起收集了黃山秀麗神奇的景色的圖片，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞吧?？赐旰笳?qǐng)同學(xué)們說說你看到了哪些優(yōu)美的景觀。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，課前就讓學(xué)生與教師一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣。)。
播放錄像，師講解：瞧，我們來到了聞名中外的黃山。它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱于世。這上下翻滾、泛著金光的云海多美麗呀!咦，那是什么?這又像什么?這些似人似物、似禽似獸的怪石多有趣呀?？矗粗甘Q著大拇指夸黃山美景呢!
(2)師：聽著你們的聲聲贊嘆，老師知道您們一定都被黃山美景迷住了。好，請(qǐng)說說你看到的優(yōu)美景觀。
生：我看到非常美麗的黃山日出;我看到楓葉像火一樣紅，美極了;我看到了各種各樣的怪石，有趣極了......
(利用多媒體音、形并茂的特點(diǎn)，、編輯的黃山美景圖及主要的奇石圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配與背景音樂，讓學(xué)生不僅感知了奇石的奇與趣，還讓學(xué)生受到美的熏陶，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
2、過渡：是啊，黃山太美了!尤其是那些奇形怪狀的巖石，更是讓我們目不睱接。
現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ビ斡[一下。
三、圖文結(jié)合，滲透學(xué)法。
1、課件演示第二幅插圖。師：我們來到了這美麗的地方，你們看看這怪石像什么?生：它像一個(gè)大桃子，所以叫它仙桃石。
過渡：課文是怎樣描寫仙桃石的?
2、學(xué)文。
(2)還有誰喜歡它的?你知道它為什么叫“仙桃石”嗎?你能帶著你的喜歡讀一讀嗎?
(3)你們說說從他的讀你聽出了什么?
(4)喜歡它的同學(xué)，都一起讀一讀吧!
3、引導(dǎo)小結(jié)：這一段先告訴我們奇石的名字，再告訴我們它的樣子;我們是怎樣學(xué)習(xí)這段的?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：圖文結(jié)合—讀中感悟—想象創(chuàng)新。
過渡：仙桃石太奇特了，我們?cè)偃タ纯匆恍└嫣?、更有趣的黃山石吧!
(“教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了“會(huì)學(xué)”。由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，自主學(xué)習(xí)能力較薄弱，教者在教學(xué)中滲透了學(xué)法;也注重讓學(xué)生在讀中感悟奇石的奇趣，并在觀察中想象，在想象中創(chuàng)新。)。
四、觀察圖畫，大膽想象。
課件演示課文的其它插圖。
3、我們來到了一座山峰上，前面有一座很美麗的山峰叫天都峰，這一怪石像什么?
(根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀性強(qiáng)和看圖學(xué)文的特點(diǎn)，讓學(xué)生先整體感知奇石的特點(diǎn)，也符合循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。)。
五、自主、合作，展現(xiàn)風(fēng)采。
過渡：課文的哪幾自然段寫這幾處怪石?
1、出示自讀提示：
自學(xué)提示：
(1)選擇這幾段中你喜歡的文段，結(jié)合看圖，讀一讀。
(2)你最喜歡哪處奇石?想象一下它的樣子，可說說、讀讀、演演、畫畫等。
(3)把不理解的詞句標(biāo)出來討論。
(4)想想你選擇的文段是怎樣向我們介紹奇石的。
2、學(xué)生自學(xué)，教師隨時(shí)隨意加入任一小組內(nèi)參加討論。
3、全班交流。教師注意用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，激發(fā)學(xué)生的參與欲。
(1)說說你喜歡的奇石，你要怎樣表現(xiàn)自己的喜歡呢?投影相應(yīng)的課文內(nèi)容，指名回答，老師畫線。
(2)可結(jié)合表演理解課文：“猴子觀海的樣子”，“仙從指著前方說什么”等。
(3)練習(xí)朗讀(指名讀—生評(píng)價(jià)再指名讀—再評(píng)價(jià)再齊讀)。
4、引導(dǎo)小結(jié)：看看課文的第四自然段和第二自然段都是先介紹奇石的名字，而第三、五自然段是先介紹它在什么地方、什么樣子，再介紹它的名字，都介紹得很詳細(xì)、清楚。
(在自主、合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主選擇描寫這三塊奇石中最喜歡的段落學(xué)習(xí)，并可自主選擇學(xué)后表現(xiàn)自己的想象的方式，這樣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造性和想象力，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作能力等，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從圖文中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美，此時(shí)師生、生生還可以互評(píng)、競賽等，有助于實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。)。
六、講讀最后一段。
過渡：課文中只給我們介紹這些奇石嗎?
1、讀最后一段，這段向我們介紹了哪些奇石?
2、黃山上還有沒有其它的奇石?
(認(rèn)識(shí)省略號(hào))自我介紹：小朋友們，我是省略號(hào)，我……。
(為避免枯燥解說，教者以省略號(hào)自述的方式，賦予“省略號(hào)”為一個(gè)可愛的動(dòng)畫形象，生動(dòng)有趣地介紹出省略號(hào)的寫法及作用，讓學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也知道了黃山奇石多得說不完。)。
七、釋疑、解疑。
1、聽錄音朗讀全文。(注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性。)。
2、師：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們還有什么不明白的問題需要大家的幫助嗎?
生：“猴子觀?！敝校镒油氖窃?，為什么不取名“猴子觀云”更恰當(dāng)呢?
師：問的真好!請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤痢镣瑢W(xué)的勤學(xué)好問鼓掌!好，誰來說說你的看法。
……。
(尊重了學(xué)生個(gè)性、主動(dòng)性。)。
過渡：老師這里有一些從網(wǎng)上下載的黃山怪石的圖片，請(qǐng)你們根據(jù)怪石的特點(diǎn)，也學(xué)著課文給它們起名字。
八、遷移練習(xí)創(chuàng)新想象。
1、老師展示怪石圖片，學(xué)生選擇一幅喜歡的圖片給奇石起名字。
如：天鵝孵蛋、仙人曬靴、蝸牛出殼......
2、大家的想象力真豐富!我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)想象游戲，第六段中提到了三處怪石的名稱，都沒有詳細(xì)說它的樣子，請(qǐng)你們選一處自己喜歡的怪石，可說一說或?qū)懸粚?，可以學(xué)學(xué)課文的介紹方法說一說或?qū)懸粚懰臉幼印?/p>
3、生說一說或?qū)懸粚憽?/p>
4、請(qǐng)幾個(gè)有代表性的上臺(tái)說說怪石的樣子或把你寫的讀一讀。
5、小結(jié)：剛才這幾位同學(xué)都能插上想象的翅膀，寫得優(yōu)美，說得也生動(dòng)，看來同學(xué)們和老師一樣，都非常喜歡黃山奇石。
我們的祖國山清水秀，還有很多像黃山一樣美麗的地方，希望同學(xué)們多走進(jìn)大自然，并好好學(xué)習(xí)，將來把我國建設(shè)得更美好。
(這讓學(xué)生在聽、讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說寫的訓(xùn)練，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛祖國和大自然的思想教育。)。
十、布置作業(yè)，積累語言。
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、選擇自己喜歡的段落背下來。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語的意思。能讀準(zhǔn)多音字“磨沒”。
2．學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。
3．能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思；（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；（4）用詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。
2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。
教學(xué)過程。
1．揭題，明確閱讀思路。
（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2．朗讀課文。
小馬為什么過河？(誰能用“為了……所以……”說有句話)。
3．自學(xué)生字詞。
（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。
（2）查字典，了解“馱”的意思。
4．檢查自學(xué)情況。
（1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？
（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
5.理清課文思路,練習(xí)說話.
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
板書:過不了河趟過了河。
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。
（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？
（4）朗讀1、2自然段。
6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。
7．書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”?！笆蟆保舷陆Y(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個(gè)6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。
8．抄寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
為了……所以……。
第一次：過不了河。
第二次：趟過了河。
教學(xué)反思：
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
（2）、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語的意思。
（3）、通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。
（4）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
四、教學(xué)過程：
1、課前談話、揭示課題。
（板書3萬80萬）。
2、播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風(fēng)，
一壺濁酒喜相逢，
古今多少事，
都付笑談中。
3、自由讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號(hào)。
2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
4、檢查自讀情況。
（1）、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。
（2）、大家談得都很有道理？下面，我們?cè)賮硭伎歼@幾個(gè)問題。看看同學(xué)們能不能回答？
（投影出示：（1、黃蓋向周瑜說的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？
（2、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)。
（3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。
（2、曹操驕傲自大，盲目樂觀2、曹操深信黃蓋的話。
（3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請(qǐng)大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
5、指導(dǎo)分段。
（1）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。
（2）、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過。
（3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：隨機(jī)板書：
（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）。
大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對(duì)獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊。
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的.！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）。
石頭呢？（曹操的力量）。
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
（1、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。
所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對(duì)周瑜來說真是及時(shí)雨，對(duì)曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對(duì)全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。
（2、先來看一下，一首詩：
（投影出示：清明（杜牧））赤壁戰(zhàn)歌。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，改后為：三國時(shí)期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。
借問酒家何處有，黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，
牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。
（3、指導(dǎo)講評(píng)。
7、綜合總結(jié)。
8、拓展延伸：
（1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。
（2、贈(zèng)送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。
9、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）。
大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝。
兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸。
相對(duì)獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇十四
《黃山奇松》屬于寫景狀物類記敘文，作者以明快生動(dòng)的筆墨，描繪了黃山奇松美不勝收的千姿百態(tài)，要真正領(lǐng)略到黃山奇松的奇特動(dòng)人，首先必須對(duì)黃山松產(chǎn)生濃厚的興趣，其次要弄明白重點(diǎn)詞語的意思，因此，我覺得本節(jié)課的亮點(diǎn)有兩點(diǎn)：
2、通過預(yù)習(xí)、自主交流，學(xué)生對(duì)字詞掌握的較好。有了這兩點(diǎn)做基礎(chǔ)，讀通課文，整體感知課文也就不是難事了。在學(xué)習(xí)方法上，除了情境導(dǎo)入法，我還采用了合作教學(xué)法，也起到了良好的效果。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了，而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)中。
但是由于班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，個(gè)別同學(xué)還不能完成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，如何提高課堂效率，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平仍然是我們長期不懈地奮斗的目標(biāo)。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇十五
有一只小牛，就因?yàn)闆]有朋友，覺得很孤單，所以貼了一張“征友啟事”(板書課題)，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)第10課，《征友啟事》，看看這只孤單的小牛是怎樣征友的。
4、咱們知道小牛之所以貼這張啟事是因?yàn)樗芄聠?，有一個(gè)詞寫出了小牛找朋友的迫切心情，誰知道?(一心)誰能把第一自然段讀一遍，怎樣才能讀出小牛想找朋友的迫切心情?(一心重讀)
5、這么迫切想找到朋友的小牛在啟事里寫了些什么呢，誰能讀一讀
6、啟事貼出來了，小動(dòng)物們有什么反應(yīng)呢?(誰能讀下一自然段?)有幾個(gè)詞最能表達(dá)小動(dòng)物們的'心情，看誰找得到。
7、爭：會(huì)寫字，誰能組詞，爭字說明小動(dòng)物們?cè)趺礃?
8、興致勃勃：形容興趣很濃。有說明什么?
9、垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的神情。這句話怎樣讀?為什么會(huì)這樣呢?
11、怪不得小動(dòng)物們興致勃勃的來，垂頭喪氣的走了，看了小動(dòng)物們的表現(xiàn)，小牛什么心情呢?悶悶不樂悶是會(huì)寫字，誰能想辦法記住他?心被關(guān)起來了，當(dāng)然很悶了，悶悶不樂什么意思(心煩，不痛快)
12、真是一只可憐的小牛，費(fèi)了半天勁兒，卻沒交到一個(gè)朋友，接下來他要怎么辦呢，第二張啟事又是怎么寫的呢?我們下節(jié)課接著講，下面我們從頭看看學(xué)過的三個(gè)自然段，有一個(gè)會(huì)寫字我們沒有講，看誰先找到，(貼離字)
誰能組詞?
13、從頭念念生字，換個(gè)地方還認(rèn)得嗎?認(rèn)得很好，誰能把這三個(gè)自然段連起來讀一遍?老師想，學(xué)完了生字，一定讀得更好。
14、讀的真不錯(cuò)，生字不光會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫，下面老師教你們寫。老師帶你們寫爭、離、單三個(gè)字，先看爭字，先觀察爭字在田字格中的位置，你看到了什么?離字什么地方容易錯(cuò)?單字筆順。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的特別認(rèn)真，還學(xué)會(huì)了5個(gè)會(huì)寫字和7個(gè)會(huì)認(rèn)字，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)成語，(復(fù)習(xí)一遍)收獲可真不小，至于小牛有沒有交到朋友，且聽下回分解。
七根火柴第一課時(shí)教學(xué)方案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“搖、躺”等14個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫“美、亮”等7個(gè)字。
2、借助插圖并聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃”等詞語的意思，通過做動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。
4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過聯(lián)系生活實(shí)際，做動(dòng)作等方式，理解詞語的意思，仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話。
課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給大家?guī)砹酥i語，看看誰最聰明能猜出來，出示謎語。欣賞荷葉圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察荷葉的樣子引出課題。
二、新授課。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字。
（1）師領(lǐng)讀并對(duì)其新部首進(jìn)行講解，出事有關(guān)“身”字旁的字，讓學(xué)生了解其是和身體有關(guān)。
（2）同桌之間互讀，開火車讀。
（3）蘋果樹進(jìn)行搶答對(duì)其生字檢查。
3、師：通過朗讀課文，文中描寫的荷葉又是什么樣子的？生：圓圓的`，綠綠的。師：圓圓的是從外形來寫，綠綠的是從顏色來寫，怎樣來讀呢？生讀，師指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生按照這個(gè)句式進(jìn)行仿寫說話訓(xùn)練。
4、師：荷葉有好多的小伙伴，那么文中荷葉有哪些小伙伴呢？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。師：那我們現(xiàn)在來跟小水珠一起去玩一玩吧！生讀。師：搖籃是什么？生：小朋友小時(shí)候睡覺的地方。學(xué)生看圖感受小水珠的心情，師指導(dǎo)朗讀，生范讀，齊讀。
5、師：小蜻蜓展開透明的翅膀，立在荷葉上，誰來讀一讀？生指名讀。師：停機(jī)坪是做什么用的？生：停放飛機(jī)的地方。師：蜻蜓展開透明的翅膀像飛機(jī)，所以把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪。師：誰愿意立起來展開透明的翅膀表演給大家看，生表演。分組進(jìn)行表演秀，并齊讀。
6、自學(xué)找出其他兩個(gè)小動(dòng)物在荷葉上玩耍的動(dòng)作。師：青蛙把荷葉當(dāng)成了什么并做出了什么動(dòng)作？生：青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)并做了蹲這個(gè)動(dòng)作。師：誰能來做一下蹲這個(gè)動(dòng)作？生做動(dòng)作。師：青蛙唱歌很美，我們?cè)覆辉父纫槐?。生：愿意。男生女生比賽讀。
7、師：小魚在干什么呢？生：游來游去。師：他把荷葉當(dāng)成了什么？生：涼傘。師：這是一只怎樣的小魚？生：快樂、開心。師：那讓我們一起快樂的讀一讀。，看看誰是最快樂的小魚。
8、分角色進(jìn)行朗讀。
9、進(jìn)行“美”字教學(xué)。
三、
小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀，小青蛙唱著動(dòng)聽的歌，小魚兒游來游去，夏天真美好！
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