多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文(優(yōu)秀23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 03:27:18
多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文(優(yōu)秀23篇)
時(shí)間:2023-12-04 03:27:18     小編:筆硯

在一本書(shū)籍或文章中,總結(jié)部分常常是對(duì)前文的歸納和概括。在寫(xiě)總結(jié)之前,可以先梳理一下自己的思緒和想法。如果對(duì)總結(jié)寫(xiě)作有困惑的話,不妨參考以下范文,或許會(huì)有所幫助。

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一

當(dāng)今社會(huì)正走向信息化,時(shí)代的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)提出了更高的要求.把握時(shí)代的`脈搏,具體探究:什么是多媒體教學(xué);高中語(yǔ)文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué);如何利用多媒體技術(shù)來(lái)最大限度的優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué);高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來(lái)等方面對(duì)高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)有著重要的意義.

作者:胡洪強(qiáng)作者單位:伊犁師范學(xué)院人文學(xué)院刊名:商情英文刊名:shangqing年,卷(期):”“(23)分類(lèi)號(hào):g63關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二

摘要:在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有助于體會(huì)古詩(shī)的意境;有助于品詞析句,體味古詩(shī)的語(yǔ)言美;有利于體會(huì)古詩(shī)的情感美;有助于啟發(fā)想象,運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)美,可以有效提高古詩(shī)教學(xué)的效果.

關(guān)鍵詞:多媒體論文。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于古詩(shī)是古人創(chuàng)作的,它用的是古漢語(yǔ),節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大、文言語(yǔ)多、意義濃縮性大,不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學(xué)生見(jiàn)到古詩(shī)就很茫然,對(duì)古詩(shī)望而生畏,還沒(méi)學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下,巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,克服畏難情緒。

我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí),首先利用多媒體在屏幕上播放動(dòng)畫(huà):詩(shī)人在西湖游宴,在燦爛的陽(yáng)光照耀下,西湖水波蕩漾,閃爍著粼粼的金光,十分美麗。后來(lái)天空下起了雨,在雨幕籠罩下,西湖周?chē)娜荷剑悦悦C?,若有若無(wú),非常奇妙。看到這樣的美景,詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了,在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中,不論西湖是晴還是雨,其姿態(tài)都是非常美好奇妙的,令人心馳神往。我相機(jī)在旁邊說(shuō)道:“畫(huà)中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施,也叫西子。西湖由于其景色秀美,詩(shī)人把她比作西子。從古到今,不知有多少詩(shī)人為它所傾倒,不知他們寫(xiě)下了多少的名篇佳句。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的贊美西湖的詩(shī)句,好不好啊?”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉,不禁齊答道:“好!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè),不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光,又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。

二、巧用多媒體指導(dǎo)朗讀,深入挖掘古詩(shī)的思想感情。

教學(xué)實(shí)踐證明,多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的朗讀能力,而且能使學(xué)生通過(guò)朗讀,展開(kāi)想象,揣摩詩(shī)人滲透在字里行間的思想感情。

在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí),我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學(xué)生初步感知,緊接著再播放抑揚(yáng)頓挫的朗讀錄音,為學(xué)生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”,寫(xiě)香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰,因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”,這里的一個(gè)“掛”字,化動(dòng)為靜,突現(xiàn)了遠(yuǎn)望中瀑布的靜態(tài)感,因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”,詩(shī)人通過(guò)“飛流”“直下”兩個(gè)極有氣勢(shì)的動(dòng)詞和“三千尺”這個(gè)富于夸張的數(shù)量詞,把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢(shì)之宏大,展現(xiàn)于讀者眼前,因此要讀得強(qiáng)勁而響亮。第四句中“疑”是詩(shī)人大膽而新奇的想象,詩(shī)人巧借銀河自天而降的比喻,渲染瀑布飛動(dòng)的氣勢(shì),此處的“疑”字分外傳神,它既真切地傳達(dá)了詩(shī)人仰觀飛瀑時(shí)一剎那間的心靈感受,又符合瀑布高接云大的實(shí)際,應(yīng)該重讀,以突出詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下,學(xué)生很快掌握了讀的技巧,再讓他們跟錄音試著讀,學(xué)生很快就讀了詩(shī)的韻味,讀出了詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫,體會(huì)到了詩(shī)人昂揚(yáng)激進(jìn)的思想和他對(duì)祖國(guó)錦繡山河的熱愛(ài),同時(shí)也受到了美的熏陶。

人們常說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟?!弊x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。在反復(fù)的誦讀中,學(xué)生對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而合理巧妙地運(yùn)用多媒體,則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī),并熟讀成誦。

三、巧用多媒體幫助理解,體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言美。

古詩(shī)語(yǔ)言凝煉,意境優(yōu)美,思想深刻,讀起來(lái)瑯瑯上口,充分體現(xiàn)了文章的語(yǔ)言美。但小學(xué)生閱歷淺,抽象思維能力較差,對(duì)于一些精練、濃縮度很大的詞語(yǔ),一時(shí)難以理解,感悟不到作者用詞的精準(zhǔn),這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠?huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解這些難懂的詞句。在教學(xué)《詠柳》時(shí),我制作了直觀具體的多媒體課件,為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖。詩(shī)中的“碧玉”“妝成”“一樹(shù)高”“綠絲絳”“裁”等詞語(yǔ),學(xué)生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙,學(xué)生就無(wú)法領(lǐng)略到詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。學(xué)生觀賞屏幕上的畫(huà)面,感受春風(fēng)吹拂中柳樹(shù)的色彩美和形態(tài)美,獲得整體印象;對(duì)于“碧玉”“綠絲絳”,讓他們觀察柳樹(shù)的嫩綠枝葉的特寫(xiě)鏡頭,體會(huì)詩(shī)人比喻的準(zhǔn)確;對(duì)于“妝成”“一樹(shù)高”,則把鏡頭推遠(yuǎn),再現(xiàn)柳樹(shù)的整體形象,感悟作者遣詞造句的功力,同時(shí)學(xué)生也能真切感受蘊(yùn)涵在字里行間作者對(duì)春的熱愛(ài)之情。這樣的教學(xué),多媒體課件充當(dāng)了激活思維、錘煉語(yǔ)言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中,思維活躍,通過(guò)相互交流體會(huì)到了古詩(shī)的語(yǔ)言美。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中,古詩(shī)教學(xué)是非常重要的一環(huán),需要我們以認(rèn)真、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的態(tài)度來(lái)面對(duì)她。在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅能讓生學(xué)得興趣盎然,學(xué)得扎實(shí)有效,更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,由于教學(xué)模式單一和教學(xué)方法落后,往往會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,可以使教師開(kāi)發(fā)出更加豐富的教學(xué)模式,例如“聽(tīng)唱英語(yǔ)歌不僅可以幫助學(xué)英語(yǔ)”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂(lè)感,陶冶情操等益處,還可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到地道、純正的英語(yǔ)。由于在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的思維方式上存在很大差距,而利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生充分了解西方人的思維方式以及語(yǔ)言習(xí)慣,對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要意義?,F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用一方面可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,另一方面也可以使學(xué)生接觸到純正的英語(yǔ)教學(xué)。例如,在教學(xué)的過(guò)程中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲tomorrowwillbebetter,教唱學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞并要學(xué)生始終相信明天會(huì)更好,教學(xué)生讀句子,理解句子意思,從歌詞中學(xué)會(huì)接受自己,接受現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)跌倒時(shí)從失落中走出來(lái),始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻(xiàn)給世界。利用學(xué)唱歌的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),英語(yǔ)時(shí)態(tài)、句型和詞匯。學(xué)生認(rèn)真跟讀句子并跟唱。

2利用多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生在玩中學(xué)。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展,現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,可以使學(xué)生通過(guò)游戲的方式參與到藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的'過(guò)程中,使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如可以通過(guò)圖畫(huà)的形式將實(shí)物與所學(xué)英語(yǔ)詞匯連接起來(lái),通過(guò)形象的方式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)要學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果之外,也可以采用傳統(tǒng)游戲,增強(qiáng)課堂教學(xué)模式。在傳話的過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)信息失誤,比如,把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑,但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識(shí)到正確發(fā)音的重要性,并能自發(fā)的有意識(shí)的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì),將學(xué)生分成不同的小組,分別飾演不同的角色,在進(jìn)行娛樂(lè)的過(guò)程中,使學(xué)生掌握要學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。玩游戲時(shí)注意要在玩中學(xué),要講求學(xué)習(xí)的效率,注意時(shí)間成本,要注意以下原則:

(1)目標(biāo)性原則:目標(biāo)要明確;

(2)設(shè)計(jì)合理,生動(dòng)有趣。

約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出合作學(xué)習(xí)意指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),并根據(jù)整個(gè)小組成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學(xué)習(xí)小組功能的發(fā)揮以及小組學(xué)習(xí)討論情境的設(shè)定提供了更多方便。“合作學(xué)習(xí)是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,,以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系(尤其是不同種族之間的關(guān)系)產(chǎn)生積極的影響”?,F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具在教學(xué)中應(yīng)用,教學(xué)情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進(jìn)行小組教學(xué),學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。合作策略:

(1)教師指定一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集小組成員學(xué)習(xí),分配任務(wù),組織討論。在開(kāi)始階段小組長(zhǎng)由有領(lǐng)導(dǎo)能力、有號(hào)召能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng),過(guò)一段時(shí)間其它成員也可參與到管理中來(lái),讓所有學(xué)生都體驗(yàn)一下領(lǐng)導(dǎo)角色,鍛煉管理組織能力。小組評(píng)價(jià):獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象既有個(gè)人也有小組,獎(jiǎng)勵(lì)范圍,不僅要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,還要獎(jiǎng)勵(lì)合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,還可放寬獎(jiǎng)勵(lì)范圍如幫助他人,遵守紀(jì)律,作業(yè)良好等積極行為。合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn):教師噪聲大,一言堂,搭便車(chē),混亂沖突等問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)弊端:如果小組內(nèi)有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不積極,其他同學(xué)都不愿意跟這個(gè)同學(xué)在一組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)而影響自己的成績(jī)。為了避免這一弊端,作者在實(shí)踐中采取的措施是給幫助別人學(xué)習(xí),帶動(dòng)別人學(xué)習(xí),教授別人的同學(xué)另外加分。實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。作者認(rèn)為在多媒體教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以有效降低學(xué)生的焦慮感,增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)以及提高學(xué)習(xí)效率與趣味性。藥學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)案例一:在課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師首先將全班同學(xué)分為每四人一組的小組,由組長(zhǎng)分工,分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書(shū)本對(duì)話自編自導(dǎo)自演對(duì)話,組員分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演等角色。

4結(jié)語(yǔ)。

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中將多媒體引入教學(xué)課堂中來(lái),可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式,提高藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然這對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的更高的要求,要求教師能夠靈活的將多媒體教學(xué)設(shè)備與藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),以豐富英語(yǔ)教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四

1.1利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境,拓展學(xué)生的思維空間計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生在課堂上多識(shí)記理論知識(shí)。課堂活動(dòng)的目的是要讓學(xué)生練習(xí)實(shí)踐操作能力。為了讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)后能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)掌握所學(xué)知識(shí),教師就應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,教師可以利用多媒體突破時(shí)空的限制,再現(xiàn)歷史場(chǎng)面,模擬人機(jī)互動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景,在網(wǎng)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí),操作等訓(xùn)練,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)課堂交際環(huán)境。通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官,使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際,拓展學(xué)生的思維空間。

1.2利用多媒體增強(qiáng)記憶、鞏固提高利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點(diǎn),為學(xué)生提供了大量而合乎實(shí)際的直觀材料。通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)等感官,促進(jìn)學(xué)生從生動(dòng)的直觀開(kāi)始自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程。將所學(xué)計(jì)算機(jī)的文化背景,語(yǔ)言情景,通過(guò)錄像變成具體的形象,讓學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動(dòng)、形象增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)知識(shí)的印象,有助于學(xué)生記憶。同時(shí)運(yùn)用多媒體渠道的信息傳輸,多形式多角度反復(fù)呈現(xiàn)所學(xué)教材,刺激并促進(jìn)大腦皮層各種聯(lián)系的`形成,有利于提高記憶力,鞏固和提高對(duì)新知識(shí)的理解和記憶。

1.3利用多媒體構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知圖式圖式理論重視圖式(schemata)作為一種認(rèn)知構(gòu)架在理解和交際中的作用,它使信息有條不紊的儲(chǔ)存在長(zhǎng)期的記憶中,給預(yù)測(cè)提供依據(jù)。交際是一個(gè)雙向的心理過(guò)程,需要一定的圖式為前提。

作為計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)上的資源,收集大量外國(guó)的科研,先進(jìn)技術(shù)知識(shí)。并積極的借助多媒體技術(shù)的視頻圖像、音響、圖形和文本,將這些人文因素形象化、具體化,轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生的認(rèn)知水平并能為其接受的形式展現(xiàn)給他們,幫助他們構(gòu)建認(rèn)知圖式。

例如:在講解“for和do…loop循環(huán)控制語(yǔ)句”時(shí),學(xué)生要理解“for語(yǔ)句”和“do…loop”進(jìn)入循環(huán)結(jié)構(gòu)執(zhí)行循環(huán)體里語(yǔ)句的條件,由于“do…loop”語(yǔ)句有4種不同的格式,教師可以利用多媒體課件,反復(fù)播放不同循環(huán)語(yǔ)句條件成立的情況,并結(jié)合實(shí)際例子講解,這樣可以加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,掌握各種循環(huán)語(yǔ)句成立的條件。這樣學(xué)生慢慢地就掌握了教學(xué)的重難點(diǎn),并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,活躍了課堂的氣氛。

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五

摘要:婦產(chǎn)科學(xué)是一門(mén)與基礎(chǔ)學(xué)科和其他臨床學(xué)科緊密聯(lián)系的臨床科學(xué),單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求,因此應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體教學(xué),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

婦產(chǎn)科學(xué)是一門(mén)與手術(shù)聯(lián)系緊密的臨床科學(xué),也與解剖學(xué)、生理學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科,以及內(nèi)科、外科、兒科等各臨床學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這門(mén)課內(nèi)容較抽象,單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生將書(shū)本上的內(nèi)容與具體的醫(yī)療實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。多媒體教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用不僅使婦產(chǎn)科教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,而且也拉進(jìn)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和醫(yī)療實(shí)踐的聯(lián)系,給他們進(jìn)人臨床的彼岸搭建了一個(gè)順暢的橋梁?,F(xiàn)就我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、使抽象的知識(shí)生動(dòng)起來(lái),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就可以取得事半功倍的效果。多媒體課件能充分應(yīng)用圖、文、聲、像等提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激,使學(xué)生在感受優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)態(tài)的影像中自覺(jué)地學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)中一些抽象的內(nèi)容。

比如,我在講授“子宮頸癌”的轉(zhuǎn)移途徑時(shí),學(xué)生從文字中很難想象的到癌細(xì)胞到底是怎樣直接蔓延到陰道、宮腔和膀朧、尿道,又怎樣在淋巴中發(fā)生轉(zhuǎn)移,又如何通過(guò)血流擴(kuò)散到其他部位的。因此,我使用了多媒體課件,學(xué)生們就能從連續(xù)、直觀的畫(huà)面中感受癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)移過(guò)程,不再感覺(jué)盲目和抽象了。

二、增加課堂教學(xué)的信息流量,在有效的時(shí)間里最大限度地提高學(xué)生的智力活動(dòng)時(shí)間。

多媒體課件有聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì),可以突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制,將大量的信息展現(xiàn)在學(xué)生的面前。教育心理學(xué)家特瑞赫拉通過(guò)研究得出結(jié)論:人的信息2.5%來(lái)自味覺(jué);7.5%來(lái)自嗅覺(jué);32%來(lái)自聽(tīng)覺(jué);58%來(lái)自視覺(jué)。這說(shuō)明人們大部分的信息來(lái)源于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。這也正是多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)利用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、優(yōu)美的聲音使學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激中接受了大量的知識(shí)信息、大容量的知識(shí)訓(xùn)練,不僅使他們的感官得到了充分的滿足,增加了智力活動(dòng)的時(shí)間,也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

比如,我在講授“子宮肌瘤”時(shí),以前由于課堂時(shí)間的限制和圖片的有限,我們只能對(duì)肌瘤的分類(lèi)和處理做簡(jiǎn)單的講解。可如今多媒體課件的介人使我們有大量的子宮肌瘤的實(shí)體標(biāo)本照片可供學(xué)生們參考,大量的臨床操作的信息也展示在學(xué)生面前不必受以往空間和時(shí)間的諸多限制。在加大信氨量的同時(shí),使學(xué)生們的求知欲望也得到了充分的滿足。再如,我在講授“正常分娩的分娩機(jī)制”時(shí),以往要拿著骨盆模型和胎兒模型,一步一步反復(fù)地講解每一個(gè)分娩的步驟,告訴學(xué)生何謂“銜接”,怎樣算是“下降”,胎兒又如何“俯屈”和“內(nèi)旋轉(zhuǎn)”等等,經(jīng)常是我說(shuō)得口干舌燥,學(xué)生們卻聽(tīng)得興味索然,一堂課下來(lái),很多學(xué)生還是摸不著頭腦。這一部分也成了我們授課時(shí)的.難點(diǎn)。而多媒體課件的應(yīng)用解決了這一難題。它依靠動(dòng)態(tài)畫(huà)面的銜接和暫停功能,使“分娩機(jī)制”的每一個(gè)步驟都使學(xué)生看得清楚而生動(dòng)。而且在同樣的時(shí)間里不僅使學(xué)生能看到“枕前位的分娩機(jī)制”,還能看到“枕前位的分娩機(jī)制”及涉獵其他胎方位的分娩機(jī)制。,增加了大量的相關(guān)知識(shí)的講解,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻,也能節(jié)省下時(shí)間充分發(fā)揮自己的智力空間。

三、搭建起學(xué)生從理論知識(shí)到臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用教師講授、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生很難對(duì)臨床實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件采用豐富的視頻和圖片,與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生搭建起了理論知識(shí)和臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁,使學(xué)生不出校門(mén)就與臨床醫(yī)療有了一次次親密的接觸,使他們對(duì)以后的臨床工作有了更好的了解,不至于產(chǎn)生畏懼心理。

比如,產(chǎn)科和婦科的各項(xiàng)手術(shù)操作的過(guò)程、術(shù)前的準(zhǔn)備、術(shù)后的處理等單靠教師的講解和掛圖,學(xué)生大多仍是感覺(jué)到“霧里看花、水中撈月”。而多媒體課件的應(yīng)用,大量視頻對(duì)感官的有效沖擊,視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)集于一身,生動(dòng)形象,使學(xué)生如臨其境,時(shí)而以旁觀的身份充分體會(huì)手術(shù)操作的全程和處理,時(shí)而如身人其境參加患者的救護(hù)。

再如,在婦產(chǎn)科的教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)有學(xué)生有這樣的困惑:現(xiàn)在基本的知識(shí)我們是具備了,但臨床上的疾病都不像書(shū)本上講解的這么典型。多媒體課件可以向同學(xué)們展示大量的臨床病例,而且通過(guò)良好的人、機(jī)交互可以讓學(xué)生們參與到病史的詢問(wèn)、疾病的診斷和處理當(dāng)中去。滿足了學(xué)生理解臨床經(jīng)驗(yàn)的不足,使學(xué)生與醫(yī)療臨床實(shí)踐貼近,從而有利于他們以后積極迅速地投入到醫(yī)療工作中去。

以上是我對(duì)多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)應(yīng)用中的粗淺體會(huì)。當(dāng)然,教學(xué)中只有把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的作用,才能更好地達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取所需信息,準(zhǔn)確、流利、得體地進(jìn)行交際的能力。自20世紀(jì)80年代早期交際法傳入我國(guó)以來(lái)就受到了廣大外語(yǔ)教師的歡迎,因?yàn)榻浑H法運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)一直是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力,即語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的的,這符合英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和社會(huì)的需求。隨著大學(xué)英語(yǔ)改革的不斷深入,交際法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到大力提倡。本文介紹分析了交際法的內(nèi)容,討論了其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、交際法。

交際法(thecommunicativeapproach)又稱(chēng)功能法(thefunctionalapproach)或功能-意念法(thefunctionalcnotionalapproach),產(chǎn)生于70年代初期的西歐共同體國(guó)家。

1.交際法的理論基礎(chǔ)。

交際法的基礎(chǔ)是有關(guān)交際能力的理論。交際能力概念最初由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯(hymes)提出來(lái)的。海姆斯認(rèn)為,具有交際能力意味著人們不但獲得語(yǔ)言規(guī)則的知識(shí),而且還懂得語(yǔ)言在社交中使用的規(guī)則。主要包括4個(gè)方面:(1)語(yǔ)法性,即某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)在形式上是可能的。(2)可接受性,即某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)能被接受。(3)得體性,即某種說(shuō)法是否(以及在什么程度上)得體。(4)實(shí)際操作性,即某種說(shuō)法可能合乎語(yǔ)法性,可接受性和得體性,但實(shí)際上本族語(yǔ)使用者是否(以及在什么程度上)這樣說(shuō),以及這樣使用會(huì)引起什么樣的結(jié)果。換句話說(shuō),海姆斯理解的一個(gè)人的交際能力包括語(yǔ)法(合法性),心理(可行),社會(huì)文化(得體)和概率(實(shí)際出現(xiàn))等方面的判斷能力。

2.交際法的原則。

交際法是一個(gè)多元理論的聯(lián)合體。實(shí)踐方面,學(xué)習(xí)者總是千差萬(wàn)別,各地情況也各不相同,所以沒(méi)有固定的操作模式。然而,在使用交際法組織課堂教學(xué)時(shí),教師可圍繞以下四項(xiàng)主要原則來(lái)進(jìn)行:(1)把言語(yǔ)交際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依歸;(2)力求使教學(xué)過(guò)程交際化;(3)以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體;(4)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)視為綜合的語(yǔ)言活動(dòng)技能,把口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)放在同等重要的位置上。

3.交際法的特點(diǎn)。

第一,交際法的大綱不以語(yǔ)法項(xiàng)目為主線來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和順序,而是以功能項(xiàng)目和意念為基礎(chǔ)。第二,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須是真實(shí)的,自然的語(yǔ)言,而不是為體現(xiàn)某種語(yǔ)法現(xiàn)象而特意湊合語(yǔ)言。第三,重視學(xué)生的實(shí)際需要,重視交際能力的培養(yǎng)。主張以學(xué)生為中心,學(xué)生是課堂的主角。第四,認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用中的錯(cuò)誤不可避免。學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然現(xiàn)象,學(xué)生應(yīng)在犯錯(cuò)誤的過(guò)程中逐步糾正。

把交際法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),在教學(xué)的過(guò)程中,教師的作用非常重要。breen和candlin認(rèn)為,教師在交際法中有兩個(gè)主要作用:一是協(xié)調(diào)和加強(qiáng)所有學(xué)生之間以及這些學(xué)生和各種活動(dòng)之間的交際過(guò)程;二是在教和學(xué)的小組活動(dòng)中充當(dāng)獨(dú)立的參與者。教師還充當(dāng)組織者、向?qū)А㈩檰?wèn)和管理者等。因此,教師在教學(xué)中該如何應(yīng)用交際法有效地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重要。

1.意識(shí)到角色的轉(zhuǎn)變。

教師要激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的動(dòng)機(jī)。在課堂上,交際活動(dòng)的場(chǎng)景越真實(shí)越好;在課后,鼓勵(lì)學(xué)生尋找使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),例如參加一些英語(yǔ)活動(dòng)以及商品交易會(huì)等。并且教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡量創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生交流的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生有話可說(shuō),有話想說(shuō),有話要說(shuō)的情形,讓學(xué)生懂得在不同的場(chǎng)合,不同的時(shí)候,對(duì)不同的人應(yīng)該說(shuō)什么話,怎樣進(jìn)行交際。

3.組織交際性的語(yǔ)言活動(dòng)。

交際性的語(yǔ)言活動(dòng)有多種形式,如角色扮演(role-play),語(yǔ)言游戲communicationgames),解決問(wèn)題活動(dòng)(problem-solving),模擬表演(simulation),辯論(debate)等。其中角色扮演是常用的語(yǔ)言交際活動(dòng)。教師可根據(jù)具體情況組織不同形式的交際活動(dòng),給學(xué)生提供交際,演練的機(jī)會(huì),達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中注重師生互動(dòng),教學(xué)互動(dòng)。教師與學(xué)生之間互相溝通,交流。

4.堅(jiān)持實(shí)踐性的原則。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)要堅(jiān)持實(shí)踐性原則,因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)的實(shí)踐中能學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`目的就是為了能使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。堅(jiān)持實(shí)踐性原則就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中,進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)。交際能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的。輸入和輸出都很重要。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的聽(tīng),讀練習(xí)是學(xué)生接受語(yǔ)言輸入的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)及寫(xiě)作練習(xí)是產(chǎn)生語(yǔ)言輸出的活動(dòng)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)平衡發(fā)展,相輔相成。教師一定要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

5.對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度。

學(xué)生在交際活動(dòng)中會(huì)受各方面因素的影響,時(shí)不時(shí)會(huì)犯一些錯(cuò)誤。特別是受心理因素的影響,如緊張,焦慮,不自信怕犯錯(cuò)誤等,有些學(xué)生害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。實(shí)際上在應(yīng)用交際法教學(xué)中,學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)犯錯(cuò)誤是正常的,學(xué)生會(huì)從多犯錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)誤,練習(xí)多了,學(xué)生會(huì)不斷完善自己。因此,教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交際,即使在交際過(guò)程中,學(xué)生犯某種錯(cuò)誤,只要不影響交際,教師也不應(yīng)該打斷學(xué)生的思路去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

6.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí),二是交給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)。一是“魚(yú)”,二是“漁”,外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,“漁”就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí),讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)策略的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用原有和現(xiàn)有的知識(shí)獲取新知識(shí),鞏固現(xiàn)有知識(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略因勢(shì)利導(dǎo),利用學(xué)習(xí)策略能提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

語(yǔ)言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。只有交際能力的培養(yǎng)才能滿足社會(huì)的需求。交際法引入我國(guó)已有幾十年,它已經(jīng)被越來(lái)越多的英語(yǔ)教師所接受,尤其是在大學(xué)的教學(xué)中。交際法是一種可取和可選的教學(xué)法,它符合語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律,可以提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。當(dāng)然交際法不排斥其他教學(xué)手段的使用。高校教師要結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,利用交際法教學(xué)的優(yōu)勢(shì),把交際法的教學(xué)理念和知識(shí)應(yīng)用于教學(xué),來(lái)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

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多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七

多媒體教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中.它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,以文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等形式大大地刺激了學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué).有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢(shì).同時(shí),它也存在一些弊端.高校英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),避其劣勢(shì),使它成為優(yōu)化教學(xué)的一種有效手段.

作者:樓青作者單位:義烏工商學(xué)院外語(yǔ)系,浙江,義烏,322000刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):20xx”"(7)分類(lèi)號(hào):h3關(guān)鍵詞:多媒體英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)弊端

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八

摘要:隨著教育改革的不斷發(fā)展,幼兒教育進(jìn)入改革時(shí)期,并在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下,通過(guò)多媒體技術(shù)有效地改正了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足之處,完善了教學(xué)的整體結(jié)構(gòu),使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。在教學(xué)中,教師可利用多媒體技術(shù)的不同功能打造直觀、立體的教學(xué)模式,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合課程內(nèi)容的情境,使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境下提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。本文對(duì)多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞:多媒體;幼兒教育;應(yīng)用。

我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒教育缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念,在教學(xué)方式上無(wú)法突出教學(xué)主體,幼兒過(guò)于依賴(lài)教師的教學(xué)過(guò)程,缺乏主動(dòng)思考的能力,學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。為了改變這一現(xiàn)狀,需引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù),更新教學(xué)理念,將多媒體作為課堂教學(xué)輔助工具,利用多媒體所具備的圖形、文字、聲音等功能來(lái)呈現(xiàn)直觀的教學(xué)情境,并通過(guò)情境提高學(xué)生的理解能力,為學(xué)生今后的'學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境。

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中,教師時(shí)常會(huì)遇到需要進(jìn)行實(shí)際操作的題目,但由于課堂教學(xué)條件有限,這些操作型題目往往只能用語(yǔ)言描述的方式來(lái)進(jìn)行,而這種教學(xué)方式對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,幼兒對(duì)知識(shí)往往難以理解。為了完善幼兒教學(xué)的不足之處,教師可在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù),通過(guò)多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能降低幼兒教學(xué)的難度,使復(fù)雜的操作型題目變得更加直觀,教學(xué)內(nèi)容更通俗易懂。例如,教師在進(jìn)行蛋糕的公平分法這一操作型課程時(shí),由于課堂教學(xué)條件有限,教師可利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)影像功能來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師可先在課前錄制一段真實(shí)的分蛋糕影像,然后將步驟按照正確的操作過(guò)程逐步進(jìn)行,通過(guò)真實(shí)的錄像使學(xué)生對(duì)操作過(guò)程更明確。讓學(xué)生通過(guò)影像了解難懂的操作型題目,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在教學(xué)改革的要求下,幼兒教學(xué)的內(nèi)容十分豐富,具有較大的基礎(chǔ)信息量。其中,由于幼兒的認(rèn)知能力有限,教學(xué)內(nèi)容又十分廣泛,這些教學(xué)內(nèi)容雖然是基礎(chǔ)的,但對(duì)幼兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有一定的難度,這使學(xué)生難以充分地理解教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此,教師可以利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件,結(jié)合學(xué)科內(nèi)容,將其與多媒體技術(shù)相結(jié)合,使多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)輔助工具。例如:教師在講解動(dòng)物園、奇怪的建筑等課程時(shí),可將難以見(jiàn)到的動(dòng)物品種、全國(guó)各地有名的建筑物等資料用圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生通過(guò)這些圖片了解教學(xué)內(nèi)容。這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的眼界,又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

幼兒教育屬于初級(jí)教育,其所針對(duì)的教育對(duì)象為幼兒。而處于幼兒時(shí)期的學(xué)生在知識(shí)水平及對(duì)事物的理解能力上還處于基礎(chǔ)階段。幼兒階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上主要通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)逐步形成想象畫(huà)面,通過(guò)想象在學(xué)習(xí)中探索。因此,從幼兒階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)看,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為依賴(lài)圖形以及聲音形式的教學(xué),而多媒體課件正符合幼兒的這一需求。多媒體技術(shù)中豐富、新穎的圖片、聲音、影像,能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維、想象力、認(rèn)知能力、理解能力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中,教師可借助多媒體技術(shù)對(duì)幼兒開(kāi)展針對(duì)性的培養(yǎng),利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但要切記,教學(xué)環(huán)節(jié)要圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行,以簡(jiǎn)單為主。例如:在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí),教師利用多媒體技術(shù)中的影視播放功能播放一段動(dòng)畫(huà)片,讓幼兒通過(guò)動(dòng)畫(huà)片學(xué)習(xí)不同角色不同的語(yǔ)言表達(dá)方式,了解人物在不同環(huán)境下,面對(duì)不同的對(duì)象所運(yùn)用的表情、語(yǔ)氣和語(yǔ)言內(nèi)容。教師在播放動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中可讓幼兒跟隨動(dòng)畫(huà)中的對(duì)話開(kāi)展實(shí)際的對(duì)話,將幼兒按照動(dòng)畫(huà)片中的角色進(jìn)行分配,再播放多媒體中的動(dòng)畫(huà)片段,讓幼兒一步步地跟隨練習(xí)。通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)影像的播放,能讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、認(rèn)知能力、觀察能力得到有效的提升。

二、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,多媒體技術(shù)走進(jìn)幼兒教育是時(shí)代的需求,也是教學(xué)改革的新目標(biāo)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)時(shí),需明確教學(xué)主體,圍繞學(xué)生的整體發(fā)展所需及知識(shí)水平合理規(guī)劃教學(xué)方式,結(jié)合多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能,改進(jìn)傳統(tǒng)課堂的不足之處,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠快速地掌握各種知識(shí),提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展,學(xué)習(xí)動(dòng)力理論研究愈來(lái)愈受到國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的重視,己成為經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。在正確理解學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本概念、構(gòu)成和形式的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際,可研究大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的構(gòu)成和學(xué)習(xí)動(dòng)力理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方案,這有助于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動(dòng)力;高校;經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)。

教育心理理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)力是在個(gè)體學(xué)習(xí)心理系統(tǒng)與客觀環(huán)境相互作用下,“由個(gè)體的需要、興趣、動(dòng)機(jī)以及信念、理想、世界觀、價(jià)值觀、人生觀等個(gè)性心理傾向所產(chǎn)生的,來(lái)自主體自身的驅(qū)動(dòng)力”。這種“驅(qū)動(dòng)力”是動(dòng)力性、結(jié)構(gòu)性、生成性、系統(tǒng)性等多種因素共同作用形成的合力。該合力引發(fā)、維持并強(qiáng)化主體的行為過(guò)程,直至達(dá)到目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)由認(rèn)知系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)構(gòu)成。其中,認(rèn)知系統(tǒng)是接收信息、加工信息、輸出信息等認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)部控制系統(tǒng),其主要作用是形成學(xué)習(xí)中的智力潛能。行為系統(tǒng)是由行為、行為結(jié)果的評(píng)價(jià)和習(xí)慣等因素構(gòu)成的外部執(zhí)行系統(tǒng)。而動(dòng)力系統(tǒng)則是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)和調(diào)節(jié)系統(tǒng),它影響學(xué)生的知識(shí)、思想、行為和信念的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

學(xué)習(xí)動(dòng)力有目標(biāo)引力、內(nèi)部驅(qū)力和情境動(dòng)力三種形式。目標(biāo)引力是學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生的誘引傾向,其作用通過(guò)課堂教學(xué)方式、方法等因素表現(xiàn)出來(lái)。內(nèi)部驅(qū)力由學(xué)習(xí)者獲取知識(shí),解決個(gè)人與社會(huì)關(guān)系問(wèn)題的需要引起,并推動(dòng)學(xué)習(xí)者從事滿足這些需要的學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部激起狀態(tài)。情境動(dòng)力是由與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的外部情境而使學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的傾向,其主要以獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰形式表現(xiàn)出來(lái)。

一、研究的意義。

本文的研究具有以下意義:第一,教師建立適當(dāng)?shù)?、發(fā)展性的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)的效率。第二,在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生感受到學(xué)業(yè)成功,能維持和加強(qiáng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而保證學(xué)習(xí)過(guò)程的持久性。第三,教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),通過(guò)靈活的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,能使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)課程最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的構(gòu)成。

經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)課程最佳學(xué)習(xí)心態(tài)由輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構(gòu)成。第一,輕松感。學(xué)生在輕松的時(shí)候,思維就會(huì)變得迅速敏捷,這加速了知識(shí)的接受、加工和結(jié)合的進(jìn)程,知識(shí)也能迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。第二,愉悅感。愉悅感是最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。學(xué)習(xí)中有了愉悅感,學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng),不知疲倦,思維機(jī)制也會(huì)加快運(yùn)轉(zhuǎn),知識(shí)也會(huì)很快被吸收。第三,新奇感。新的教學(xué)信息,新的教學(xué)方法,新穎而又有啟迪的教學(xué)模式會(huì)使大腦皮層處于興奮狀態(tài),而這種狀態(tài)最有利于接受知識(shí)。第四,成功感。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),每取得一點(diǎn)進(jìn)步,如能及時(shí)得到肯定,便會(huì)有一種經(jīng)常的成功感,使他們看到自己努力得到的成績(jī),從而樹(shù)立信心和進(jìn)取心。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)力理論在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的方案。

為了在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展,筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力:

(一)提出適當(dāng)要求,建立經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)力。建立適當(dāng)?shù)?、發(fā)展性的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性,從而提高經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。第一,難易適中,突出自主。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要適中,并且目標(biāo)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,學(xué)生預(yù)想自己可以實(shí)現(xiàn),學(xué)生就會(huì)積極的投入經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析并結(jié)合教學(xué)的要求來(lái)建立這樣的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有自主性,要出自學(xué)生自愿,由學(xué)生自由選擇、自主安排。在學(xué)生自主動(dòng)力作用下,學(xué)生會(huì)積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,而不需要外力的督促和控制。第二,重視過(guò)程,注重體驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,要以經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程本身為重點(diǎn)。該過(guò)程激發(fā)直接學(xué)習(xí)興趣、指向性明確,沒(méi)有中間環(huán)節(jié)。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)一經(jīng)建立,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的行為動(dòng)力,并伴隨著一種自我愉悅感。第三,目標(biāo)轉(zhuǎn)化,動(dòng)力內(nèi)化。一般情況下,學(xué)生懷有一種對(duì)集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感,因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以向?qū)W生提出共同的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù),形成群體性經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)利用群體性學(xué)習(xí)目標(biāo)的間接動(dòng)力激起學(xué)生投入到經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)他們理解學(xué)習(xí)的價(jià)值意義,讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的魅力,成功的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。一般可以采用合作式教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)群體性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)習(xí)活動(dòng)被激發(fā)起來(lái)后,需要有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力加以維持和加強(qiáng),以保證學(xué)習(xí)過(guò)程的堅(jiān)持性和效率。在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我們要注意以下兩個(gè)方面:

第一,面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)積極參與,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)的自信心。在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的'樂(lè)趣。第二,引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功與進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的加強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方式,可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力,使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程、尋求學(xué)習(xí)策略,保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(三)根據(jù)學(xué)生的心理變化調(diào)整經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,克服課堂疲勞心理。

教師在安排經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí),一定要盡可能避免使學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理,或在學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理、興趣開(kāi)始轉(zhuǎn)移時(shí),及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生接受新的刺激,重新興奮起來(lái),始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。具體的做法有以下幾種:第一,采用靈活多變的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),要注意采用多種教學(xué)形式,如小組討論、正反辯論、單獨(dú)發(fā)言等,而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種訓(xùn)練方式也要靈活變換,使他們始終處于新鮮的刺激中,大腦不易產(chǎn)生疲勞。第二,掌握“逗引”的教學(xué)藝術(shù)。教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要以巧妙的問(wèn)題逗引學(xué)生去深入探究教材,領(lǐng)著他們?nèi)ヮI(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。“逗引”能迅速打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維?!岸阂边€能訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。教師要選準(zhǔn)“逗引”的時(shí)機(jī)和突破點(diǎn),以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去想。第三,掌握教學(xué)幽默藝術(shù)。教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用活潑的、富有情趣的、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué),將教學(xué)引向成功。幽默能使教學(xué)過(guò)程更輕松、更有趣、更有效。尤其在學(xué)生進(jìn)行了一段強(qiáng)度較大的學(xué)習(xí)之后,大腦很容易產(chǎn)生疲勞,這時(shí)如果能適當(dāng)?shù)貏?dòng)用教學(xué)幽默,不時(shí)給人以輕松愉悅的笑,就能保持大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮性,減輕疲勞,振奮精神,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶最深刻??傊處熞朴谶\(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將其注意力維持在一個(gè)較高的水平上,確保學(xué)習(xí)任務(wù)高效地完成。

(四)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

系統(tǒng)論認(rèn)為,系統(tǒng)要素之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的兩方面協(xié)調(diào),可以使系統(tǒng)在原有要素不變的情況下發(fā)揮更大的潛力,從而提高系統(tǒng)整體功能的效果。因此,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)要重視其外部環(huán)境。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)外部環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和交際環(huán)境。第一,物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)校設(shè)施、經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備及有關(guān)學(xué)習(xí)資料等。教師要利用高校的物質(zhì)環(huán)境,可以采用以下方法:其一,發(fā)揮校園設(shè)施的影響力。教師可以通過(guò)對(duì)校園物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)和校園景點(diǎn)的布置,來(lái)樹(shù)立一種正確的導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效果。其二,利用多媒體教學(xué)。教師可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容,通過(guò)多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì),把豐富多彩的、形象生動(dòng)的視聽(tīng)信息合理地呈現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從抽象到具體的良性轉(zhuǎn)化。第二,文化環(huán)境。文化環(huán)境指的是經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外的、對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有實(shí)際影響的一切校內(nèi)活動(dòng)以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的校風(fēng)、班風(fēng)等。教師利用高校的文化環(huán)境,可以采用以下方法:其一,開(kāi)展各種課外活動(dòng),構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情景和氛圍。其二,塑造積極向上的班風(fēng),構(gòu)筑生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在一種積極的班級(jí)氣氛中學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣,而且可以形成健康的情感,鍛煉克服困難的意志品質(zhì)。第三,人際環(huán)境。人際環(huán)境是在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的人與人之間比較穩(wěn)定和持久的關(guān)系。教師利用高校的文化環(huán)境,可以采用以下方法:其一,經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教師的情感能陶冶學(xué)生的品德。教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極情感能引起學(xué)生的共鳴,并加強(qiáng)學(xué)生的情感動(dòng)機(jī),直至形成穩(wěn)定的情感特征。其二,經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教師的精神風(fēng)貌能滿足學(xué)生快樂(lè)求學(xué)的需要。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教師良好的思想言行、感情意志、道德品質(zhì)能使學(xué)生的心理中包涵更多的崇師、敬師和親師的理智情感。

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多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十

微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中,將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中,為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)。

在解決目前人類(lèi)所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問(wèn)題中發(fā)揮了重要的作用,并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一,它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問(wèn)題的應(yīng)用上,在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專(zhuān)業(yè)課程相比,有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。

多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動(dòng)畫(huà)p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過(guò)計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改革起了巨大的推動(dòng)作用,但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問(wèn)題之一。

多媒體的采用推動(dòng)了教學(xué)手段的改革,對(duì)改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴,一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動(dòng)作用,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等方面都起到了良好的效果。

1.1多媒體教學(xué)能創(chuàng)造良好的直觀效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

微生物學(xué)的前面幾個(gè)章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過(guò)程,具有概念多、微生物種類(lèi)多、形態(tài)多變的特點(diǎn),而且由于微生物形體小,無(wú)法從日常生活中得到直觀的印象,學(xué)生普遍感到“看不見(jiàn),摸不著”[2]。

針對(duì)這種情況,如果采用多媒體教學(xué)的手段,將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動(dòng)畫(huà)形式,描述其形態(tài)與生化過(guò)程,這樣既利于講解又生動(dòng)活潑,利于學(xué)生理解,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。給別的同學(xué),讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。

開(kāi)設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用,而這些知識(shí)與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切,因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過(guò)程等知識(shí)點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用,所以向?qū)W生傳授的信息量比較大,如果還是按照以前的板書(shū)方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間,增加信息量,而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí),目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過(guò)程,以及更新后流程對(duì)藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過(guò)多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識(shí)面,多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)無(wú)疑。

1.3多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師提高素質(zhì),改善教學(xué)質(zhì)量。

教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個(gè)教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識(shí)引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識(shí)變成自己的東西,再在這些知識(shí)中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個(gè)吸收p篩選p制作的過(guò)程中都加強(qiáng)了教師對(duì)講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。

同時(shí),在制作多媒體過(guò)程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識(shí)p新技術(shù)的過(guò)程,對(duì)提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。

1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果,強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。

微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同,它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu),更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能,比如無(wú)菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù),與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大,學(xué)生對(duì)這些操作的基本技能幾乎無(wú)法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過(guò)多媒體演示出來(lái),就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),提高實(shí)驗(yàn)效果。

此外,我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手,大部分高校無(wú)論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證,在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的.形式演示出來(lái),演示過(guò)程中學(xué)生興趣高漲,思維活躍,自然地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái),從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題。

正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢(shì),所以在國(guó)內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用,但是由于各種原因?qū)е率褂眠^(guò)程中存在學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍,卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。

2.1缺乏師生互動(dòng),學(xué)生主動(dòng)思考過(guò)程被削弱。

多媒體的使用,使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),就可以吸收大量的新知識(shí)而忽略了教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程,其中包含了教師對(duì)教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中微妙的師生互動(dòng)的過(guò)程。

實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書(shū)也可以通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言將學(xué)生的注意力集中到課堂來(lái)[3],尤其是教師邊板書(shū)邊啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助,而采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢(shì)而忽略了學(xué)生主動(dòng)思考的重要性,效果就會(huì)適得其反。

2.2缺乏課件制作的主動(dòng)性,套用現(xiàn)象嚴(yán)重。

一般來(lái)說(shuō),不同的教師對(duì)微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會(huì)有所不同,所以會(huì)很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中,如果別的教師使用,那么在使用的過(guò)程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn),將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。

但是有許多教師由于對(duì)多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大,干脆就直接套用別人的多媒體課件,這樣的危害是顯而易見(jiàn)的。

3小結(jié)。

為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用,但同時(shí)我們也不能忽視目前所存在的主要問(wèn)題。

高等院校最近幾年在對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時(shí)間和精力,現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高,一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長(zhǎng),我們相信,隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來(lái)越重要,多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會(huì)更大p更有效。

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一

(信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校外語(yǔ)系,河南信陽(yáng)464000)。

摘要:多媒體為信息時(shí)代提供了技術(shù)基礎(chǔ),同時(shí)也為高校外語(yǔ)教學(xué)引發(fā)了重大變革,在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),可以有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,最終提高課堂教學(xué)效率。在多媒體導(dǎo)入課堂過(guò)程中,首先要選擇合適的課件制作途徑,對(duì)課件的設(shè)計(jì)與資源進(jìn)行選擇,多媒體教學(xué)與教學(xué)環(huán)境相適宜,加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的培訓(xùn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)、硬件支持和技術(shù)支持隨著信息時(shí)代的到來(lái),電子技術(shù)的發(fā)展日新月異,計(jì)算機(jī)進(jìn)入了各個(gè)領(lǐng)域并得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),作為高等院校教學(xué)的重要組成部分,與其他課程教學(xué)相比,所用課時(shí)多,占用的教師人力大,并對(duì)聲像技術(shù)有很高的要求。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),有效地提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,它操作方便快挺,課程設(shè)計(jì)科學(xué)合理,提高了知識(shí)信息傳遞的效率,在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),可以讓學(xué)生更快的理解和接受信息,使學(xué)生加深學(xué)習(xí)語(yǔ)言的知識(shí)性和趣味性。

(一)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派代表人物布魯納提出了“結(jié)構(gòu)主義”的教學(xué)理論,他強(qiáng)調(diào):“不論我們教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?!币粋€(gè)好的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)化知識(shí),產(chǎn)生新知識(shí),有利于知識(shí)的利用,有利于知識(shí)的遷移。在外語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑,而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的活動(dòng)――學(xué),與教師的活動(dòng)――教,是教學(xué)賴(lài)以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統(tǒng)一的活動(dòng)體系,因此,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué),就可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情景,給學(xué)生以更加直觀的感受,提高教學(xué)效率,幫助他們很快地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

(二)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)“成功的教育需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)生的興趣”。心理學(xué)理論告訴我們,興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,它能生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。現(xiàn)代教育媒體可以使教育內(nèi)容更直觀形象,可以使教育信息從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等多種渠道刺激學(xué)生的大腦,能更迅速地在學(xué)生心靈上留下深刻的印象。但是尺有所短,寸有所長(zhǎng),現(xiàn)代教育媒體有時(shí)會(huì)因呈現(xiàn)頻率快,知識(shí)過(guò)于密集而使學(xué)生缺少思考的時(shí)間。課堂教學(xué)變成了知識(shí)集約化的傳授,而弱化學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。(教學(xué)論文)此外現(xiàn)代教育媒體投影的、播放的是老師預(yù)先安排設(shè)想的內(nèi)容,而課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)冒出智慧的火花,需要教師認(rèn)可、鼓勵(lì),而現(xiàn)成的媒體呈現(xiàn)方式在某種程度上會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過(guò)程中,輔以多媒體演示,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步,能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,可以使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,能有效地活躍課堂氣氛,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

(三)有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

巴班斯基認(rèn)為:“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ),顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過(guò)程的條件。”計(jì)算機(jī)的信息存貯量大、處理迅速,具有方便的人機(jī)交互功能。在新課程的教學(xué)中,借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái),用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái),能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的“多信息,高密度,快節(jié)奏”。同時(shí),運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),形象生動(dòng)的教學(xué)情景,促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí),能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中使用多媒體可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,并且可以通過(guò)展示一段文字、幾張圖片,播放一段視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中用眼看、用耳聽(tīng)、動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說(shuō),做到有所觀、有所感、有所思、有所獲,做到自然而然的知識(shí)的理解、能力的提高、情感的升華。

(四)有利于提高課堂教學(xué)效率。

教師在自制課件輔助教學(xué)時(shí),備課、課件的制作確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力,然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行課堂操練時(shí),可以通過(guò)程序設(shè)計(jì),進(jìn)行多層次,多角度的大容量操練,提高學(xué)習(xí)效率。此外,課堂上,教師只要點(diǎn)鼠標(biāo),就能在短時(shí)間里直觀,形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu),綜合對(duì)學(xué)生聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的培養(yǎng),可以使教師少費(fèi)口舌,從而贏得了教學(xué)的時(shí)間,使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更詳盡,課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣,新知識(shí)的鞏固更為扎實(shí),為減輕學(xué)生課外過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。

(一)選擇科學(xué)的課件制作方法。

科學(xué)的多媒體課件主要應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特征:首先,能充分、合理、恰當(dāng)利用多種媒體(文字、圖象、視音頻及動(dòng)畫(huà)等),以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的不足;其次,必須以學(xué)生為本,摸透學(xué)生的思維方式方法,在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其相應(yīng)解決方法;而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機(jī)對(duì)話或交互式元素。同時(shí),色彩對(duì)比要強(qiáng)力、搭配和諧、構(gòu)圖美觀、制作有創(chuàng)意。課件制作的途徑不但要能夠輔助教學(xué),而且應(yīng)該讓老師能夠承受的`起。所以需要選擇一種省時(shí)、省力的課件制作途徑。首先應(yīng)該選擇一種適合自己的創(chuàng)作工具。目前使用較多的有powerpoint.authorware,founder,authortool,animatorpro等。其中powerpoint最容易掌握,易學(xué)易用,操作流暢,稍有電腦知識(shí)的人都可以自如使用。當(dāng)然具體選擇還需看自己的愛(ài)好。無(wú)論簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的,應(yīng)當(dāng)精通一種,達(dá)到運(yùn)用自如就行。制作過(guò)程盡量自制為主,充分體現(xiàn)自己的教學(xué)思想。其次教學(xué)課件是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。不能單獨(dú)追求制作的技巧,和多媒體的運(yùn)用。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體,教師是課堂的組織者,多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段,是為了達(dá)到我們的教學(xué)目的而服務(wù)的。

(二)課件的設(shè)計(jì)與資源的選擇。

雖然教學(xué)模板可以直接調(diào)用,但輸入大量文本、繪制圖像、制作動(dòng)畫(huà)、剪輯影音仍要耗費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間。事實(shí)上快捷制作課講素材是提高課件制作效率最關(guān)鍵的一環(huán)。除利用拷貝、掃描輸入文本和圖片外,我們?cè)谥谱髡n件時(shí)還可以使用素材光盤(pán)中的相關(guān)素材,收集internet上的素材等方法。制作課件前首先應(yīng)該認(rèn)真研究教材和教法,著重分析每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)之所在。對(duì)于有必要運(yùn)用多媒體表現(xiàn)的部分和沒(méi)有必要過(guò)于強(qiáng)調(diào)的地方都要做到心中有數(shù)。然后設(shè)計(jì)課件的大概輪廓。課件的制作要有利于教學(xué),能夠化抽象為具體、化深?yuàn)W為淺顯、化枯燥為生動(dòng)。來(lái)充實(shí)課件。其次應(yīng)該生動(dòng)有趣,寓教于樂(lè)。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來(lái)源于興趣。課件材料一定要選擇生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)形式,內(nèi)容要精彩,圖片、音像、動(dòng)畫(huà)要精致清晰,容易理解。要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。精彩的生活片段,經(jīng)典的影視劇片段,著名藝術(shù)作品,名勝古跡圖片等,都能引起學(xué)生的好奇和興趣。

(三)多媒體教學(xué)與客觀環(huán)境相匹配。

多媒體教學(xué)就是以文字為基礎(chǔ),配合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段,從多方面刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生的興趣,從而提高教學(xué)效率和教育效果。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒(méi)有什么區(qū)別的,它所獲得的教學(xué)效果自然就不會(huì)顯著。選擇和使用教學(xué)媒體時(shí),要滿足以下原則:一是最小代價(jià)原則,即一方面媒體在內(nèi)容上能否滿足教與學(xué)的需要,能否有利于提高教學(xué)效率,另一方面設(shè)計(jì)和制作媒體所花費(fèi)的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間及精力是否小,得來(lái)以及用來(lái)是否方便。二是共同經(jīng)驗(yàn)原則。即設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)媒體所傳輸?shù)闹R(shí)經(jīng)驗(yàn),同學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),必須有若干共同的地方,以利于學(xué)生理解、掌握。三是多重刺激原則,即從不同角度、側(cè)面去表現(xiàn)事物的本質(zhì)特性,用不同的形式,在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、條件下多次重復(fù)表現(xiàn)同一內(nèi)容。四是抽象層次原則,即教學(xué)媒體所提供的信息的具體和抽象程度,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,分為不同等級(jí)、層次。

(四)加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的培訓(xùn)。

多媒體英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變,不能總停留在傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式上。充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理淪和教學(xué)觀念的多媒體英語(yǔ)教學(xué)將重心移向?qū)W生,重視發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性,強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),主張人文主義的各種努力。在整個(gè)施教過(guò)程中,教師可充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,從原來(lái)的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。除了應(yīng)具備的思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外,他們還需不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,隨時(shí)覺(jué)察個(gè)別學(xué)生的差異和需要,對(duì)缺乏信心的學(xué)生要適時(shí)加以鼓勵(lì)并協(xié)助探索有效的學(xué)習(xí)途徑。教師的計(jì)算機(jī)水平直接影響著多媒體英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)一步普及應(yīng)用,教師不僅要具備英語(yǔ)學(xué)科的教材體系、教學(xué)內(nèi)容,還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面的基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性,以滿足當(dāng)今信息時(shí)代發(fā)展的要求。學(xué)校要制定相應(yīng)的政策和規(guī)定,為教師學(xué)習(xí)多媒體創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們通過(guò)在職進(jìn)修、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)座談會(huì)等機(jī)會(huì)來(lái)彼此互相切磋、共享心得,并從團(tuán)體活動(dòng)中獲得心理的相互支持。

三、結(jié)語(yǔ)。

在教學(xué)中,人的因素是第一位的,教師與學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。不能把教學(xué)工具的技術(shù)性提升到極端,而無(wú)視教育的人文性,諸如西方國(guó)家曾試辦過(guò)完全用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)代替教師,用計(jì)算機(jī)控制的程序化教學(xué)代替課堂教學(xué)的學(xué)校,這種嘗試以失敗告終。試驗(yàn)者發(fā)現(xiàn),教師的地位是無(wú)法代替的。技術(shù)需要理性的應(yīng)用。運(yùn)用多媒體技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)質(zhì)量,要依據(jù)客觀事實(shí),合理地綜合利用,發(fā)揮各自特長(zhǎng),以取得最佳效果。要力求簡(jiǎn)潔,以最貼近教材、貼近學(xué)生,真實(shí)準(zhǔn)確地反映教學(xué)重難點(diǎn)為準(zhǔn)則;要以操作方便、可靠,有明顯的效果為準(zhǔn)繩。

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二

多媒體集圖、文、聲、像于一體,實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化,能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果,也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍,為教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段,注入了活力。通過(guò)我校開(kāi)發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐,體會(huì)到多媒體之所以能迅速在教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢(shì)及教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開(kāi)的;同時(shí),由于地理學(xué)科的自身特點(diǎn),使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革,提高教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))質(zhì)量,實(shí)施素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))的重要手段,為地理教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))開(kāi)辟了新天地。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有何分別,利用“多媒體”可以為地理教學(xué)提供哪些便利呢?一般認(rèn)為,人類(lèi)學(xué)習(xí)就是指通過(guò)自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦,經(jīng)分析與綜上綜合,從而獲得知識(shí)。其中,視聽(tīng)所獲得信息的94%,而視覺(jué)占領(lǐng)83%(1967年,特瑞赤拉的實(shí)驗(yàn)),可見(jiàn)視覺(jué)的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)語(yǔ)言,并輔以板書(shū),向?qū)W生傳授知識(shí)。這對(duì)于一些淺顯易懂的知識(shí)尚可敘述清楚(如地名),但對(duì)于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚(如氣旋、反氣旋)。此時(shí),教師難免要錯(cuò)助掛圖及投影等手段來(lái)輔助教學(xué),其效果往往不令人滿意。究其原因,主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無(wú)聲的,給學(xué)生的印象依然是獨(dú)立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合,它實(shí)現(xiàn)了多媒體的一體化,并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式,它所引起學(xué)生大腦皮層的反映,要比單一媒體(特別是老師口述)引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握,提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助地理教學(xué),有以下幾個(gè)方面的突出優(yōu)勢(shì)。1.突破時(shí)空限制,逼真模擬顯示。在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性,使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多大尺度、長(zhǎng)時(shí)間(或瞬時(shí))的地理現(xiàn)象全貌無(wú)法或很難看得到,又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過(guò)程和現(xiàn)象,總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足,將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來(lái),豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí),使抽象問(wèn)題迎刃而解。如“地球的`運(yùn)動(dòng)”,是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容,采用三維動(dòng)畫(huà),可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型,采用3ds可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn),便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容,再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號(hào)和文字,以層層剝開(kāi)方式組織知識(shí)結(jié)構(gòu),克服了由于高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何,空間想象能力不足的問(wèn)題,教學(xué)效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié),是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動(dòng)畫(huà)軟件制作的“褶皺和斷層”,巖石受力變形的過(guò)程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前,生動(dòng)明了。“海底擴(kuò)張和消亡邊界”,學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下,大陸板塊受擠上拱,巖漿動(dòng)態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外,復(fù)雜圖像的繪制,氣旋與反氣旋的形成,巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析,海陸變遷等,都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解,只須按幾個(gè)鍵,就能生動(dòng)地展示平時(shí)需花好幾倍時(shí)間才能講清楚的問(wèn)題。2.強(qiáng)化信息,突出重點(diǎn)。利用多媒體創(chuàng)作工具,自行編制地理課件,可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格,有效地組織和切換信息。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),達(dá)到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié),我們模擬的動(dòng)態(tài)性和漸變性,冷暖色調(diào)的強(qiáng)烈對(duì)比,加上文字的閃動(dòng),關(guān)鍵信息的加強(qiáng),精心配載音樂(lè)(如雷鳴、鳥(niǎo)語(yǔ)等),關(guān)鍵處設(shè)置暫停或重復(fù),重點(diǎn)突出,給學(xué)生留下深刻的印象。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。形象化的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)興趣盎然的感受。很多時(shí)候,利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫(huà)面,配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),設(shè)置令人如身臨其境的情景,創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍,使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識(shí),并對(duì)地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí),一些操作簡(jiǎn)單的交互的應(yīng)用,如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國(guó)水資源的儲(chǔ)存形式等內(nèi)容,通過(guò)突出聲、像、圖等視聽(tīng)效果,體現(xiàn)出友好的交互方式,增強(qiáng)學(xué)生的參與。

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三

以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革,多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及,極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化,五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難,做為一名一線教師總感達(dá)不到好處的效果,為了提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。

一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

興趣味是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能注意力集中,思維主動(dòng)活躍,才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒,這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生,因此,利用cai課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛,能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。

例如:在《臺(tái)灣省》、《黃河》、《長(zhǎng)江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長(zhǎng)江之歌”等視頻影像歌曲,當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室,悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫(huà)面,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來(lái),一首首熟悉的歌曲用來(lái)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生既輕松又新穎。又如,當(dāng)講到臺(tái)灣的旅游資源時(shí),一幅幅美麗的風(fēng)光畫(huà)面展示在學(xué)生面前,一邊欣賞一邊還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō),猶如親臨其境,樂(lè)而忘返。就這樣,讓學(xué)生處于一種親切的情境中,可以取得較好的教學(xué)效果,有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

二化繁為簡(jiǎn),突出重點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外,還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué),但一些掛圖內(nèi)容繁多,重點(diǎn)不突出,而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的,給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體cai輔助教學(xué),恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處,加大了課堂密度,又提高了課堂質(zhì)量和效率,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

例如:在《臺(tái)灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計(jì)制作中,把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開(kāi)顯示,能起到化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的作用;而類(lèi)似“土地類(lèi)型”、“中國(guó)降水”、“人口遷移”等圖幅,可制作成類(lèi)復(fù)合投影片,如“我國(guó)土地資源分布圖”則把它分解成:耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅,教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如,在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖,這樣,既利于教師重點(diǎn)講解,又可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。

在《水循環(huán)》課件中,把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫(huà),在講解時(shí)一一顯示,最后又把三個(gè)動(dòng)畫(huà)結(jié)合在同一動(dòng)畫(huà)上顯示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。這樣,學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類(lèi)型的環(huán)節(jié),同時(shí)還可以讓學(xué)生知道,這三種循環(huán)不是孤立的,而是有聯(lián)系的,通過(guò)水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。

三化靜為動(dòng),形象直觀。

在以往的地理教學(xué)中,教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用,由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化,學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí),在課堂上較為被動(dòng),影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體cai課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬,使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像,從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程,學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如:在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動(dòng)》課件里,制作了多個(gè)動(dòng)畫(huà)(二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)),把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等,都變成了動(dòng)畫(huà)顯示,學(xué)生看后一目了然,達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山,背斜成谷”這一動(dòng)畫(huà),先把畫(huà)面作成水平巖層,在力的作用下,巖層慢慢發(fā)生變形彎曲,形成相應(yīng)的向斜、背斜,這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷,背斜成山”,然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂,遭受外力侵蝕的速度較慢,差異性的'侵蝕繼續(xù)發(fā)展,使背斜部位漸漸成為谷地,向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰,即“向斜成山,背斜成谷”。這一動(dòng)畫(huà)的模擬顯示,使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。

此外,很多自制的cai課件里,在動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中適當(dāng)配上聲音或音樂(lè),能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過(guò)程”、“冷暖鋒過(guò)境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中,相應(yīng)配上雷聲、雨聲;在《中車(chē)降水》課件里,一邊通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過(guò)程,同時(shí)配樂(lè)朗讀:“夏季風(fēng),雨祖宗,五月在南嶺,六月在江淮,七八向北去,入黃進(jìn)遼松,九月回江南,十月去無(wú)蹤”。這樣,就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。

四化遠(yuǎn)為近,生動(dòng)副真。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書(shū)本上,無(wú)論教者怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示,都無(wú)法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過(guò)程。但在自制的cai課件里,倘若適當(dāng)插入avi或mpg格式的視頻影像,就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,如火山爆發(fā)、地震、海底地形等;也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀:如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如:在《太陽(yáng)系》課件里,以熱字連接的方式插入了“太陽(yáng)活動(dòng)”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”、“月球漫步”、“太空實(shí)驗(yàn)室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過(guò)程中,不時(shí)把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游,對(duì)提示宇宙的奧秘,提高學(xué)生對(duì)天文知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí),起到了宏觀、生動(dòng)的效果。

所以,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中,只能作為一種教學(xué)輔助工具,它發(fā)展的最終目標(biāo)是象其它教具一樣,是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,多媒體技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的.氣息和生機(jī),它在很大程度上提高了教學(xué)效率和質(zhì)量.本文闡述了多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),并對(duì)目前實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題做了歸納,旨在引導(dǎo)教育實(shí)踐者們客觀地看待多媒體英語(yǔ)教學(xué),努力探討有效方式使該教學(xué)形式真正服務(wù)于教學(xué).

作者:邢加新作者單位:武漢大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖北,武漢,430000刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(31)分類(lèi)號(hào):h3關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)問(wèn)題

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五

日趨激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),在經(jīng)歷了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最初洗禮的今天,在即將進(jìn)入高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)的今天,我們?cè)絹?lái)越清楚地看到科學(xué)的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的普及,現(xiàn)代化教學(xué)手段以其開(kāi)放性、創(chuàng)造性、科學(xué)性深受教師和學(xué)生的喜愛(ài),越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到教學(xué)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較,多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性更是無(wú)可比擬的。下面我就談一談在教學(xué)《長(zhǎng)方體的'初步認(rèn)識(shí)》一課中是如何利用多媒體輔助教學(xué)。

一、在準(zhǔn)備階段,利用多媒體,從具體到抽象,初步建立空間概念。

在這一課中,我本著自主學(xué)習(xí)的模式,分準(zhǔn)備、自學(xué)、研討、試作等6個(gè)步驟進(jìn)行。在準(zhǔn)備階段,先通過(guò)多媒體出示一組平面圖形,然后出示立體實(shí)物圖形進(jìn)行區(qū)分比較,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)物中找出一種形狀是長(zhǎng)方體的物體,學(xué)生指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長(zhǎng)方體提示符下,然后以香皂盒為例,先把邊框加重勾勒出來(lái),使學(xué)生把抽象圖形與具體實(shí)物相結(jié)合,頭腦中有一個(gè)自然的過(guò)渡,然后,香皂盒面逐漸淡去,只剩下長(zhǎng)方體框,給學(xué)生一個(gè)抽象的圖形,揭示這就是這節(jié)課我們要研究的長(zhǎng)方體。通過(guò)這一細(xì)小環(huán)節(jié),學(xué)生們清楚的意識(shí)到長(zhǎng)方體的概念,以及它的空間形態(tài)。這對(duì)于初次接觸立體幾何的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)必不可少的鋪墊和遷移過(guò)程。利用多媒體手段,化繁為簡(jiǎn),易于學(xué)生接受。

二、在研討階段,利用多媒體化呆板為神奇,課堂氣氛空前活躍。

1.在認(rèn)識(shí)面的教學(xué)中,哪幾個(gè)面完全相同?利用多媒體是這樣出現(xiàn)的:上下兩個(gè)面閃,老師問(wèn):這兩個(gè)面位置是什么樣的關(guān)系?學(xué)生答:相對(duì)。左右、前后面如法炮制,只是在操作中不再發(fā)問(wèn),最后問(wèn):你們得到一個(gè)什么樣的結(jié)論?學(xué)生異常活躍,爭(zhēng)先舉手回答:相對(duì)的面完全相同。以往繁瑣的演示,羅嗦的講解,如今只通過(guò)兩個(gè)步驟就輕松明了的解決了。學(xué)生們看的清楚,看的明白,思維活躍,變老師講為學(xué)生觀察后自己說(shuō),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,又增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2.在認(rèn)識(shí)棱的特點(diǎn)時(shí),哪些棱的長(zhǎng)度相等,出示的方法和面的基本相同,不同之處是先演示相對(duì)的兩條棱閃,然后重合,以此類(lèi)推,最后相對(duì)的4條棱完全重合,得出:相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。這相對(duì)的4條棱變成紅色,另外2組也分別變成粉色、綠色。這時(shí),教師暗示:12條棱可以分成幾組?我在試講時(shí)沒(méi)有應(yīng)用多媒體演示,只是利用模型反復(fù)分析,結(jié)果多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出分成3組,還有一部分認(rèn)為分成2組的,6組的,我只能一一引導(dǎo)、訂正。利用多媒體后,學(xué)生眼明心亮,全班82名同學(xué)齊刷刷地舉起了3根手指,正確率達(dá)到100%。我深深感到多媒體輔助教學(xué)模式把死教知識(shí),變成了活學(xué)知識(shí),學(xué)生們感到新鮮有趣,一些動(dòng)畫(huà)效果逼真、生動(dòng),把學(xué)生的注意力牢牢牽系在課堂上,事半功倍。課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,教學(xué)效果很好。

三、在教畫(huà)立體圖過(guò)程中,實(shí)物、例圖相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)思維立體化。

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在教畫(huà)長(zhǎng)方體時(shí),我是這樣利用多媒體教學(xué)手段的。我先要求學(xué)生把長(zhǎng)方體模型放在桌子上,自己觀察最多能看到幾個(gè)面,然后讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)旁,用鼠標(biāo)點(diǎn)擊他所最多看到的3個(gè)面,學(xué)生所點(diǎn)到的面立即被顏色所填充,這時(shí),老師總結(jié):我們看到的這3個(gè)面把長(zhǎng)方體后面的部分擋住了,所以我們?cè)诋?huà)長(zhǎng)方體時(shí),被擋住的部分通常用虛線表示出來(lái)。這時(shí),計(jì)算機(jī)屏幕顯示虛線一點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)出來(lái),這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,又通過(guò)多媒體顯示,從感知到表象,既掌握了長(zhǎng)方體畫(huà)法,又明白了為什么要這樣畫(huà),產(chǎn)生了自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的沖動(dòng)和愿望。同時(shí),又能遷移到其他立體圖形的畫(huà)法當(dāng)中去,使他們不懈地追求新知識(shí),積極地投入學(xué)習(xí)。

以上是我在利用多媒體輔助教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。利用多媒體教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā),求知欲強(qiáng)烈,新鮮的畫(huà)面,生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)都是開(kāi)啟學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的鑰匙。

在科學(xué)知識(shí)激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野,將最新的科學(xué)技術(shù)成果納入自己的知識(shí)體系中,提高教學(xué)質(zhì)量,為教育改革添磚加瓦,貢獻(xiàn)力量。

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六

大學(xué)英語(yǔ)課作為專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中起著非常重要的奠基作用。本文以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例,從課程設(shè)置、教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面出發(fā)分析高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上采用英文影視賞析的方式以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,提高教學(xué)質(zhì)量。

高職;大學(xué)英語(yǔ);影視賞析

1.課程設(shè)置首先從課程地位上來(lái)看,我院(山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)地位一直處于下滑的尷尬狀態(tài)。部分老師認(rèn)為可適當(dāng)?shù)慕档突蛉∠髮W(xué)英語(yǔ)課,認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后基本用不上。就拿我院最大的系部———會(huì)計(jì)系來(lái)說(shuō),很多會(huì)計(jì)系的老師認(rèn)為不就大學(xué)英語(yǔ)嗎,大學(xué)老師都是本科/研究生畢業(yè),高職的英語(yǔ)還能教不了?專(zhuān)業(yè)課上隨便講講就夠高職這幫孩子用的,哪用得著單獨(dú)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課?不如省下時(shí)間多開(kāi)幾節(jié)專(zhuān)業(yè)課。其次是課程設(shè)置上,從2014級(jí)學(xué)生開(kāi)始,大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置就由原來(lái)的三個(gè)學(xué)期每周4課時(shí),調(diào)整為三個(gè)學(xué)期:一、二學(xué)期每周4課時(shí);第三學(xué)期每周2課時(shí)。而僅僅兩年的時(shí)間,從2016級(jí)學(xué)生開(kāi)始調(diào)整為開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期,每周4課時(shí)。這種下滑狀態(tài)是否還會(huì)繼續(xù)?不得而知。2.教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,我院大學(xué)英語(yǔ)課的課型基本分為聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)/譯課,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本技能依舊是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。多數(shù)老師仍然采用教師講授+課堂訓(xùn)練的方式進(jìn)行授課,單班授課效果已經(jīng)不佳,合堂(兩到三個(gè)班一起上課)授課效果就更差了。教師課堂上組織各種語(yǔ)言訓(xùn)練,無(wú)法顧及每位同學(xué),借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課的也是主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí),但高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,因此同樣收效甚微。少部分教師采取教師適當(dāng)講解+大量的學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐+書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練/總結(jié)的授課方式,效果不錯(cuò)但也有部分同學(xué)不積極參與訓(xùn)練。3.教學(xué)評(píng)價(jià)鑒于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面能力的培養(yǎng)提高中為薄弱環(huán)節(jié),這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的英語(yǔ)表達(dá)能力。為此,我院大學(xué)英語(yǔ)終結(jié)性考核在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加口試環(huán)節(jié)??谠嚳刹扇W(xué)生間對(duì)話和討論、朗讀短文并回答問(wèn)題、命題演講、描述圖片、英文辯論賽等形式進(jìn)行考核??谡Z(yǔ)考核過(guò)程中注重難度的循序漸進(jìn),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自主性??谠嚳己税才旁诿繉W(xué)期期末考試前一周由任課教師組織進(jìn)行。筆試仍采用理論閉卷形式,考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力、閱讀理解能力、翻譯能力和書(shū)面分析表述能力。即便如此,部分學(xué)生仍然不愿張口表達(dá),甚至在口試時(shí)直接放棄,因?yàn)檎n堂講授過(guò)程中這部分學(xué)生根本就沒(méi)有聽(tīng)過(guò),更沒(méi)有參與過(guò)??傊?,高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要現(xiàn)狀就是學(xué)校方面不重視,教師方面教學(xué)方法太陳舊,學(xué)生方面是基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高。

1.展現(xiàn)真實(shí)的交際場(chǎng)景及語(yǔ)言材料對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講,在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),其學(xué)習(xí)效果定會(huì)受到漢語(yǔ)的嚴(yán)重影響,所以說(shuō)他們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。所以在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,利用英文原聲電影將學(xué)生置于較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,無(wú)疑是一個(gè)非常好的方法。而且英文原聲電影語(yǔ)言環(huán)境接近真實(shí),交際環(huán)境自然真實(shí),從形式到內(nèi)容都直觀生動(dòng),能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其強(qiáng)大的吸引力和感染力,有利于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感認(rèn)知。2.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?!倍诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中,由于學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差,課堂紀(jì)律散漫,英語(yǔ)電影賞析的運(yùn)用能夠使學(xué)生的注意力集中,并且能夠調(diào)動(dòng)其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使單純的語(yǔ)言講述轉(zhuǎn)變?yōu)榉浅V庇^的語(yǔ)言交流,從而使學(xué)生擺脫母語(yǔ)的羈絆,訓(xùn)練其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的信息綜合反應(yīng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們就能夠更主動(dòng)的參與到語(yǔ)言訓(xùn)練中,那么我們的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍也就更加愉悅輕松。3.改進(jìn)學(xué)生發(fā)音,促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在欣賞英文原聲電影時(shí),學(xué)生所接觸到的是較為真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,聽(tīng)到的是地地道道的英語(yǔ),久而久之,通過(guò)不斷的練習(xí)可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平,同時(shí)改善并豐富其口語(yǔ)表達(dá)能力,從而更大程度的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受能力。按照記憶的規(guī)律,存儲(chǔ)下來(lái)的記憶必須是能夠提取并重現(xiàn)才是有用的。英文原聲電影中的對(duì)白,尤其是經(jīng)典對(duì)白能夠使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生類(lèi)似“觸景生情”的效果,這樣學(xué)生就能自然的說(shuō)出來(lái)。說(shuō)又促進(jìn)了聽(tīng),循環(huán)往復(fù),日積月累,學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平就會(huì)得到很大程度的提高。

1.影片的`甄選由于商業(yè)利益的驅(qū)使,英文原聲電影的質(zhì)量亦是良莠不齊,如不謹(jǐn)慎甄別,便會(huì)使學(xué)生沉溺于影片的故事情節(jié)或娛樂(lè)本身,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此筆者認(rèn)為,在影片的選擇上應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是必須選擇英文原聲影片。原聲影片發(fā)音清晰地道,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感、思維等更能真實(shí)反應(yīng)英美國(guó)家人們的生活;二是思想內(nèi)容要積極向上??蛇x擇一些反應(yīng)英美社會(huì)文化習(xí)俗,等方面的內(nèi)容;三是影片語(yǔ)言含量要大并且貼近現(xiàn)實(shí)生活。這樣便于學(xué)生理解,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主觀能動(dòng)性。2.授課前的準(zhǔn)備要在授課過(guò)程中加入英文影視賞析,教師和學(xué)生都必須在課前做好充分的準(zhǔn)備。教師和學(xué)生都應(yīng)對(duì)影片的背景知識(shí)相關(guān)信息進(jìn)行詳細(xì)的了解,教師可以把相關(guān)信息如人物介紹等制作成ppt以文字和圖案的方式展示給學(xué)生,以幫助學(xué)生更好的理解影片。3.影片播放的節(jié)點(diǎn)及方式筆者認(rèn)為,并不是每部影片的所有內(nèi)容都需要學(xué)生學(xué)握,因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有選擇的進(jìn)行鑒賞??梢詫⒁徊坑捌衷趦纱握n中進(jìn)行賞析,這樣可以使學(xué)生在更好的理解影片的同時(shí)還能有充足的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。在影片的鑒賞過(guò)程中,教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用以更好的調(diào)控整個(gè)課堂,比如應(yīng)該在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)結(jié)合影片的哪個(gè)片斷,是否需要隱藏字幕/聲音由學(xué)生來(lái)嘗試用自己的理解配音等。

實(shí)例1.影片簡(jiǎn)介“abug’slife”是一部由約翰拉塞特和安德魯斯坦頓聯(lián)合導(dǎo)演的喜劇動(dòng)畫(huà)電影,片長(zhǎng)95分鐘。曾獲得第71屆奧斯卡金像獎(jiǎng)、第53屆英國(guó)電影學(xué)院獎(jiǎng)、第27屆動(dòng)畫(huà)安妮獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。這部電影畫(huà)面精致,語(yǔ)言風(fēng)趣而有韻味,值得反復(fù)觀看。2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)本次課采用主題式的片段播放,這種方式播放時(shí)間跨度小,處理方法較簡(jiǎn)單,而且能有效跟教材內(nèi)容相結(jié)合,學(xué)生容易接受新的知識(shí)點(diǎn)并能有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。但為了保證教材內(nèi)容的教學(xué),每次片段播放不應(yīng)超過(guò)10分鐘。

將英文影視賞析融入高職大學(xué)英語(yǔ)課堂,使影視欣賞、英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高有效結(jié)合在一起。教師通過(guò)單純的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合影視作品的講解,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了高職學(xué)生跨文化交際的能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而且能夠達(dá)到《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出的教學(xué)目標(biāo),并適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求。

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[2]邱麗君.英文電影賞析在高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與探索[j].語(yǔ)文學(xué)刊?外語(yǔ)教育教學(xué),2012(04)

[3]張麟,羅勝杰.英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].海外英語(yǔ),2010(05)

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七

微生物學(xué)是在生物技術(shù)向多學(xué)科交叉滲透中,將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到制藥工程與環(huán)境工程等學(xué)科中,為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決實(shí)際問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)。

在解決目前人類(lèi)所遇到的人口、能源、醫(yī)藥等問(wèn)題中發(fā)揮了重要的作用,并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。微生物學(xué)課程作為制藥工程、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一,它將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在實(shí)際工程問(wèn)題的應(yīng)用上,在教學(xué)內(nèi)容上與其他的專(zhuān)業(yè)課程相比,有一定的獨(dú)特性,所以在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的獨(dú)特性。

多媒體教學(xué)是將圖形p圖像p文本p動(dòng)畫(huà)p視頻和聲音等多種媒體技術(shù),通過(guò)計(jì)算機(jī)處理后,以單一或集成的方式用于教學(xué)中,表現(xiàn)為輔助教師完成教學(xué)的手段[1]。多媒體的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改革起了巨大的推動(dòng)作用,但是怎樣將多媒體技術(shù)有效p合理地應(yīng)用到微生物的日常教學(xué)中,是該課程教學(xué)目前必須解決的主要問(wèn)題之一。

多媒體的采用推動(dòng)了教學(xué)手段的改革,對(duì)改變傳統(tǒng)的教師“一張嘴巴,一支粉筆”的單一教學(xué)方法起了很大的推動(dòng)作用,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓寬學(xué)生的知識(shí)面等方面都起到了良好的效果。

微生物學(xué)的前面幾個(gè)章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過(guò)程,具有概念多、微生物種類(lèi)多、形態(tài)多變的特點(diǎn),而且由于微生物形體小,無(wú)法從日常生活中得到直觀的印象,學(xué)生普遍感到“看不見(jiàn),摸不著”[2]。

針對(duì)這種情況,如果采用多媒體教學(xué)的手段,將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動(dòng)畫(huà)形式,描述其形態(tài)與生化過(guò)程,這樣既利于講解又生動(dòng)活潑,利于學(xué)生理解,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。給別的同學(xué),讓學(xué)生有一種親自參與科學(xué)實(shí)踐,自己在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的成就感,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度的提高,使教學(xué)效果有了實(shí)質(zhì)性的飛躍。

開(kāi)設(shè)微生物學(xué)課程的重點(diǎn)是為了介紹微生物在制藥工程、環(huán)境工程等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用,而這些知識(shí)與后續(xù)課程關(guān)系非常的密切,因此該課程除了要講授微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過(guò)程等知識(shí)點(diǎn),更主要的是要讓學(xué)生了解微生物在工程中應(yīng)用,所以向?qū)W生傳授的信息量比較大,如果還是按照以前的板書(shū)方法很難達(dá)到要求,使用多媒體就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間,增加信息量,而且可以將大量的新技術(shù)、新發(fā)展介紹給學(xué)生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應(yīng)用時(shí),目前利用微生物生產(chǎn)藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學(xué)生掌握,但是流程更新的過(guò)程,以及更新后流程對(duì)藥物產(chǎn)量、品質(zhì)的改善所起的作用通過(guò)多媒體就可以全面地向?qū)W生介紹。在拓寬學(xué)生的知識(shí)面,多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)無(wú)疑。

教師上課質(zhì)量的好壞,不僅僅是一個(gè)教師口才p儀表p講課藝術(shù)等的反映,更是教師有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進(jìn)的技術(shù)與學(xué)科的前沿知識(shí)引入課堂,要達(dá)到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關(guān)的知識(shí)變成自己的東西,再在這些知識(shí)中進(jìn)行篩選,把合適的內(nèi)容做到多媒體上,在這樣一個(gè)吸收p篩選p制作的過(guò)程中都加強(qiáng)了教師對(duì)講述內(nèi)容的了解,提高了業(yè)務(wù)水平。

同時(shí),在制作多媒體過(guò)程中教師除了要了解講課的內(nèi)容,更需要熟悉課件的制作,這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是教師不斷吸收新知識(shí)p新技術(shù)的過(guò)程,對(duì)提高任課教師的基本素質(zhì)大有裨益。

1.4多媒體能提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的效果,強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。

微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)與一般的驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)不同,它注重的不僅是觀察微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu),更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)基本技能,比如無(wú)菌操作技術(shù)、純種培養(yǎng)與分離技術(shù),與其他的課程實(shí)驗(yàn)差別很大,學(xué)生對(duì)這些操作的基本技能幾乎無(wú)法從先修課程實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉。所以如果將一些傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內(nèi)容通過(guò)多媒體演示出來(lái),就可以讓學(xué)生在操作之前有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),提高實(shí)驗(yàn)效果。

此外,我們還可將pcr等新技術(shù)內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,因?yàn)橄駊cr等實(shí)驗(yàn)要做到讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手,大部分高校無(wú)論從經(jīng)費(fèi)上還是實(shí)驗(yàn)條件上都很難保證,在這種情況下利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的.形式演示出來(lái),演示過(guò)程中學(xué)生興趣高漲,思維活躍,自然地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái),從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2環(huán)境工程微生物學(xué)采用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題。

正是由于多媒體在微生物學(xué)的教學(xué)中具有比較大的優(yōu)勢(shì),所以在國(guó)內(nèi)各高校微生物學(xué)的課程教學(xué)基本上都在使用,但是由于各種原因?qū)е率褂眠^(guò)程中存在學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)減少p套用別人課件的現(xiàn)象普遍,卻又值得我們重視和進(jìn)一步思考。

2.1缺乏師生互動(dòng),學(xué)生主動(dòng)思考過(guò)程被削弱。

多媒體的使用,使部分教師認(rèn)為只要課件制作的精美,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),就可以吸收大量的新知識(shí)而忽略了教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程,其中包含了教師對(duì)教育思想的理解以及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中微妙的師生互動(dòng)的過(guò)程。

實(shí)踐表明傳統(tǒng)的板書(shū)也可以通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言將學(xué)生的注意力集中到課堂來(lái)[3],尤其是教師邊板書(shū)邊啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助,而采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中如果一味地考慮它的優(yōu)勢(shì)而忽略了學(xué)生主動(dòng)思考的重要性,效果就會(huì)適得其反。

2.2缺乏課件制作的主動(dòng)性,套用現(xiàn)象嚴(yán)重。

一般來(lái)說(shuō),不同的教師對(duì)微生物學(xué)課程內(nèi)容的理解和講課方法都會(huì)有所不同,所以會(huì)很自然地將自己的理解和講課風(fēng)格帶入到制作的多媒體課件中,如果別的教師使用,那么在使用的過(guò)程中必須根據(jù)自己的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整甚至是大量的改進(jìn),將別人的東西轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)。

但是有許多教師由于對(duì)多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大,干脆就直接套用別人的多媒體課件,這樣的危害是顯而易見(jiàn)的。

3小結(jié)。

為了提高環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,我們應(yīng)該大力提倡多媒體在該課程中的應(yīng)用,但同時(shí)我們也不能忽視目前所存在的主要問(wèn)題。

高等院校最近幾年在對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論p多媒體的制作技術(shù)等方面已經(jīng)投入大量的時(shí)間和精力,現(xiàn)代教育技術(shù)的理念的不斷深入p多媒體制作技術(shù)的不斷提高,一支高素質(zhì)的微生物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍正在不斷成長(zhǎng),我們相信,隨著該課程在學(xué)科體系中的地位也越來(lái)越重要,多媒體在環(huán)境工程微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用會(huì)更大p更有效。

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多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八

目前教育界對(duì)于雅典式教學(xué)方法并沒(méi)有統(tǒng)一的界定,但一致認(rèn)為這種教學(xué)方式是一種以古雅典在教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┑慕逃J綖榛A(chǔ)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主張課堂教學(xué)應(yīng)該具有相互討論的氛圍,所有討論者沒(méi)有地位的差別,處于平等的地位之中。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該積極地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考,學(xué)生可以對(duì)教師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn),并可以與教師進(jìn)行討論。

雅典式教學(xué)方法的核心是驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是一種提問(wèn)式的教學(xué)方法,學(xué)生的小組任務(wù)和小組項(xiàng)目是常用的教學(xué)形式,改變以往大滿貫式的教學(xué)方法,以求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)思考的能力,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目的,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

廣告策劃與設(shè)計(jì)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程,但傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論講授為主,教材是一切教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù),純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,不僅造成時(shí)間的浪費(fèi),還會(huì)限制學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學(xué)生對(duì)作品的自我感知和自我思考,忽視學(xué)生自我審美能力的培養(yǎng),學(xué)生的設(shè)計(jì)能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生也僅是一味地抄襲他人作品,缺乏主動(dòng)參與能力,這些都嚴(yán)重影響著廣告策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這種情況下,必須采取一種全新的教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力,提高學(xué)生主動(dòng)參與作品設(shè)計(jì)的積極性,這就是雅典式教學(xué)方法實(shí)施的必然性,也是雅典式教學(xué)方法的精髓所在。

雅典式教學(xué)方法的實(shí)施路徑包括五個(gè)方面,下面以詩(shī)畫(huà)浙江品牌的廣告設(shè)計(jì)為例進(jìn)行探討:

(一)劃分小組。

小組人數(shù)的確定應(yīng)該按照所需的課時(shí)來(lái)確定,如果每周的課時(shí)為三課時(shí)或者四課時(shí),可以大約5人一組,按照全班的人數(shù)進(jìn)行詳細(xì)分組。分組的方式有兩種,一種是自由組合的方式,二是教師按照名單順序隨機(jī)進(jìn)行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學(xué)方法的效果,但是學(xué)生之間的合作僅限于同種類(lèi)型的學(xué)生,不利于不同類(lèi)型學(xué)生之間的合作。教師隨機(jī)分組的方式可以滿足不同類(lèi)型學(xué)生之間合作的方式,但是可能會(huì)限制學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況,選擇最恰當(dāng)?shù)姆纸M方法。

(二)確定選題。

選題的方式也可以分為兩種,一種是自選題,學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自行討論后確定選題,并請(qǐng)教師審閱。隨后教師和全班同學(xué)進(jìn)行共同討論,每個(gè)小組均要闡述自己的觀點(diǎn)和思路,最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進(jìn)行選擇,直至通過(guò)位置;二是由教師制定題目,教師可以根據(jù)課程的進(jìn)度制定相應(yīng)的題目,各小組采用隨機(jī)抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點(diǎn),要想真正發(fā)揮雅典式教學(xué)的目標(biāo),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及課程的實(shí)際情況確定選題方法。

(三)課前準(zhǔn)備。

課前學(xué)生應(yīng)該根據(jù)選定的題目搜集相關(guān)的資料,認(rèn)真閱讀課課程的相關(guān)課節(jié),認(rèn)真搜集詩(shī)畫(huà)浙江的相關(guān)資料,明確其廣告的設(shè)計(jì)特色。隨后將所有的資料進(jìn)行匯總,制成成果在課堂上進(jìn)行展示,可以制成ppt文稿,海報(bào)等形式,并在課堂上進(jìn)行實(shí)際講解,闡述設(shè)計(jì)的理念、設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。在成果展示前,教師要做好提前溝通,便于做出數(shù)據(jù)和材料的補(bǔ)充。

(四)成果展示。

課堂上學(xué)生要對(duì)自己的成果進(jìn)行展示,展示時(shí)間不得超過(guò)3分鐘,要求學(xué)生盡量脫稿,熟悉演講的內(nèi)容,展示過(guò)程中要做到圖文并茂,具有一定的邏輯性,表達(dá)流暢,具有感染力和說(shuō)服力。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)的應(yīng)變能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。

(五)實(shí)施評(píng)價(jià)。

首先開(kāi)展學(xué)生之間的互評(píng),可以由學(xué)生評(píng)委小組進(jìn)行成果點(diǎn)評(píng),或由將要進(jìn)行成果展示的下一個(gè)小組進(jìn)行成果點(diǎn)評(píng),或者其他同學(xué)進(jìn)行成果點(diǎn)評(píng),還可以根據(jù)實(shí)際成果展示情況綜合運(yùn)用幾種評(píng)價(jià)方式;其次是開(kāi)展學(xué)生自評(píng),每個(gè)小組進(jìn)行成果展示后由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),其他同學(xué)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng);最后是教師評(píng)級(jí),根據(jù)成果展示情況及小組成員的活動(dòng)情況對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充,并逐漸實(shí)現(xiàn)與課程的有機(jī)結(jié)合,可以提高學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力,最終實(shí)現(xiàn)廣告策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)評(píng)價(jià)的實(shí)施,通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式,可以及時(shí)反映各小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,可以揭示學(xué)習(xí)規(guī)律;另外,還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

隨著雅典式教學(xué)方法的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,使得學(xué)生對(duì)廣告策劃和設(shè)計(jì)有了一種全新的認(rèn)識(shí)。廣告策劃和設(shè)計(jì)也在不斷的探索中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)了一批適應(yīng)社會(huì)需求的廣告人才。

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的高速發(fā)展,多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué),課件的制作和運(yùn)用成為教師必需掌握的一項(xiàng)技能。大量實(shí)踐證明,在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù),可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段的束縛,為語(yǔ)文課堂注入新的活力,增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力。但是,一切事物都有正反兩個(gè)方面,隨著多媒體走進(jìn)課堂,其負(fù)面影響也逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐中,教師對(duì)多媒體的運(yùn)用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區(qū)。教師只有以學(xué)生為中心,遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,科學(xué)、合理地使用多媒體,才能消除多媒體的負(fù)面影響,充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);課件。

陶行知曾說(shuō)過(guò):“時(shí)代是繼續(xù)不斷前進(jìn)的,我們必須參加在現(xiàn)代生活里面,與時(shí)代俱進(jìn),才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人。否則,再過(guò)幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此,我們必須拿著現(xiàn)代文明的鑰匙,才能繼續(xù)不斷地去開(kāi)發(fā)現(xiàn)代文明的寶庫(kù),保證川流不息的現(xiàn)代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號(hào)和求進(jìn)的科學(xué)方法?!彪S著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體正在一步步改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式,這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。在教育領(lǐng)域,多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用正逐漸擴(kuò)展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法,對(duì)提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,語(yǔ)文教學(xué)資源有限,只是簡(jiǎn)單的一本書(shū)、一根粉筆、一塊黑板,這樣傳授給學(xué)生們的知識(shí)不夠直觀、形象,束縛了學(xué)生的思想、見(jiàn)識(shí),不能給學(xué)生提供充分的想象空間,讓他們學(xué)到更多書(shū)本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景,化無(wú)聲為有聲,聲情并茂地展示豐富的畫(huà)面,創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍,從而刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣,使他們?cè)诜e極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì)、接受知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)畫(huà)家吳貫中《畫(huà)里陰晴》一課時(shí),用傳統(tǒng)教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國(guó)水墨畫(huà)與西洋油畫(huà)的內(nèi)容,必然枯燥乏味,也會(huì)使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此,筆者在課下做足功課,利用網(wǎng)絡(luò)收集各類(lèi)中西名家名作,如中國(guó)畫(huà)家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等;西洋畫(huà)家米開(kāi)朗基羅、達(dá)芬奇、高更、莫奈、達(dá)利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生欣賞大家名作,討論中西畫(huà)家對(duì)于陰晴的`不同審美表達(dá),油畫(huà)和水墨畫(huà)的不同表現(xiàn)力,讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的同時(shí),提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多,學(xué)生的專(zhuān)注力也更強(qiáng),收獲更多。

(二)化靜為動(dòng),增強(qiáng)直觀性。

教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),化無(wú)聲為有聲,變靜止為運(yùn)動(dòng),使無(wú)聲無(wú)息的教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)起來(lái),從而形象地展現(xiàn)教師無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的情景,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)與課文相關(guān)的畫(huà)面和內(nèi)容,品味其中的韻味、情感,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、感悟。

(三)合理運(yùn)用,突破重難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,遇到難點(diǎn)時(shí),很多教師往往依靠反復(fù)講解,但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體,把難懂的句子變成生動(dòng)的畫(huà)面,把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”,既有特色又有新意,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí),學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對(duì)他精神的虐殺?為解決該問(wèn)題,教師可以借助多媒體,播放具有春天氣息的音樂(lè),展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片,并用舒緩輕柔的語(yǔ)言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂(lè),使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中,盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂(lè)。突然,音樂(lè)驟變,一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子,學(xué)生的歡快心情瞬間低落,體會(huì)美好事物被毀滅的失落與悲傷,從而感悟當(dāng)時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心,同時(shí)體會(huì)到作者為什么現(xiàn)在看到風(fēng)箏內(nèi)心感到悲傷,為什么認(rèn)為這是對(duì)弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體,變枯燥為生動(dòng),從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

(四)擴(kuò)充信息,提高效率。

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,無(wú)論教材的更新多么迅捷,也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識(shí)迅猛更新的步伐,新思想、新觀念、新技術(shù)、新方法層出不窮,僅靠傳統(tǒng)口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段,很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識(shí)、把握新理論,同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制,展示知識(shí)的細(xì)節(jié),展示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,展示教材無(wú)法呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系,展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢(shì),從而發(fā)揮擴(kuò)充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。

二、語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的缺陷。

現(xiàn)在,多媒體課件已經(jīng)普及,很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平,認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該用課件來(lái)教學(xué),有的甚至認(rèn)為上課不用多媒體課件就是因循守舊,就是思想落后,跟不上社會(huì)的節(jié)奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上,為了達(dá)到活躍課堂的效果,不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn),盲目運(yùn)用多媒體。課堂上,聲音、圖片、視頻……接踵而來(lái),學(xué)生目不暇接,但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來(lái)是課堂的輔助性工具,但濫用導(dǎo)致本末倒置,達(dá)不到教學(xué)目的。

(一)阻礙了教師與學(xué)生的情感交流。

多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力,教師可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容都做成課件,點(diǎn)擊鼠標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)。這雖然克服了傳統(tǒng)板書(shū)繁瑣的缺陷,但在一定程度上阻礙了師生交流。語(yǔ)文課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、交流情感的場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上,教師以自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運(yùn)用、語(yǔ)言聲調(diào)的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解,而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現(xiàn)在,很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的課件,讓學(xué)生跟著課件走,缺乏肢體語(yǔ)言的輔助表達(dá)。課堂教學(xué)成了“人機(jī)交流”,原本的情感交流變成了單一的機(jī)器灌輸,教學(xué)效果自然不理想。另外,課堂狀況往往千變?nèi)f化、無(wú)法預(yù)設(shè),而多媒體課件都是事先準(zhǔn)備好的,課件內(nèi)容都是事先設(shè)計(jì)的,是一成不變的,任何改變或打斷都會(huì)使原本預(yù)設(shè)好的教學(xué)流程支離破碎,偏離原本的方向;而教師為了按照多媒體的主線實(shí)施教學(xué),保持連貫性,往往要緊隨課件,不敢偏離中心,所以,教師隨機(jī)應(yīng)變的能力會(huì)慢慢減弱。

(二)學(xué)生“看客”心態(tài)普遍,偏離了使用多媒體的初衷。

多媒體課件的運(yùn)用符合社會(huì)發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)為一體,不僅可以傳達(dá)更多信息,也可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀念存在偏差、認(rèn)識(shí)不到位、技能存在缺陷,多媒體在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對(duì)多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫(huà)、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂(lè)……對(duì)課件的新鮮感使他們?cè)谡n堂上異常興奮,卻忽略了課件使用的初衷,不了解課件傳達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課件抱有一種“看客”的心態(tài),只是感覺(jué)“好玩”,追求新奇,而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

(三)不利于教師能力的提高。

教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成,只有教師的能力提高了,才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師在備課過(guò)程中會(huì)接觸很多新的知識(shí),教師會(huì)為了了解一些新知識(shí)而去查閱更多資料,這樣一方面可以提升教師的能力,另一方面,學(xué)生也會(huì)接觸到更多新知識(shí)。但目前,互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá),一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定,只需點(diǎn)擊一下鼠標(biāo),復(fù)制、粘貼瞬間完成。這樣,很多教師不愿意循規(guī)蹈矩地去查資料,而是過(guò)分地依賴(lài)多媒體課件。長(zhǎng)此以往,教師的能力隨著多媒體的引入不進(jìn)反退,前景堪憂。

三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中正確使用多媒體課件。

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展使多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用,但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語(yǔ)文教師要合理利用多媒體課件,讓它正確地發(fā)揮應(yīng)有的作用,使語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

(一)把傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起。

俗話說(shuō):“尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”每樣?xùn)|西,優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的,正如硬幣的正反兩面。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)工具,能夠創(chuàng)造優(yōu)美的意境,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板,但課堂互動(dòng)性比較好,溝通性也比較好。教師良好的表達(dá)能力、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、合理的肢體語(yǔ)言,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)確而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,如果完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,課堂也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式完美結(jié)合起來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,才可以收到良好的教學(xué)效果。

(二)適當(dāng)?shù)卦谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件。

孔子曾說(shuō)過(guò),做事“過(guò)猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度,如果超過(guò)了這個(gè)限度,就會(huì)適得其反。多媒體課件固然有直觀性、形象性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn),但若盲目使用,就會(huì)達(dá)不到目的。很多學(xué)生在觀看多媒體的過(guò)程中只注重它的形象性、生動(dòng)性,而忽視教師設(shè)計(jì)多媒體課件的初衷,從而導(dǎo)致預(yù)定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以,教師在制作課件時(shí)應(yīng)注意實(shí)效性,切忌華而不實(shí);在教學(xué)過(guò)程中要把握多媒體的運(yùn)用程度,使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得恰如其分。

(三)要緊緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多媒體。

一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn),才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也是這樣。多媒體的運(yùn)用不是為了追求新奇的教學(xué)方式,而是要在追求新奇的過(guò)程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以,不管是多媒體的運(yùn)用還是傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用,都要“萬(wàn)變不離其宗”——準(zhǔn)確、高效,圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在課堂上播放一段配樂(lè)詩(shī)朗誦,聽(tīng)一段音樂(lè),不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈,而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),受到情感教育。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》時(shí),筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》;學(xué)習(xí)《我愿意是急流》時(shí),筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》;學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí),筆者就把琵琶樂(lè)曲帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)”的同時(shí),感受中國(guó)民樂(lè)之美。

(四)要根據(jù)學(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展。

每個(gè)人都有自己的接受范圍,我們不能把自己的想法強(qiáng)加給別人。在教學(xué)中,如果教師只是盲目地追求自己想要達(dá)到的效果,在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍,那么多媒體只會(huì)被學(xué)生當(dāng)作一場(chǎng)表演,一場(chǎng)自己不能接受的表演,演完之后,或許學(xué)生們都不會(huì)去討論它,因?yàn)樗辉趯W(xué)生的思想范圍之內(nèi)。所以,在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí),教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生的接受范圍來(lái)定位,這樣才能收到事半功倍的效果。例如,在學(xué)習(xí)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這篇課文時(shí),教師根據(jù)文章主旨,指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)材料,然后剪輯成視頻,配上解說(shuō)詞,這樣既生動(dòng)形象,又使學(xué)生興趣濃厚。

作者:許華單位:開(kāi)封市成人教育教研室。

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多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的更新,多媒體這種現(xiàn)代教育手段被廣泛的用于教學(xué)過(guò)程。多媒體技術(shù)因其直觀性、形象性、生動(dòng)性、交互性、實(shí)用性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育手段之不足,而且,利用多媒體教學(xué)手段能化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體,直觀地再現(xiàn)各種地理事物,,既增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又加大了課堂容量,提高課堂效率節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

這個(gè)學(xué)期,學(xué)校為初二年級(jí)各班配備了多媒體設(shè)備,給教師上課帶來(lái)了很多方便,同時(shí)也對(duì)上課教師提出了更高的要求。大量的運(yùn)用多媒體課件上課,無(wú)論是對(duì)教學(xué)還對(duì)個(gè)人能力,都帶來(lái)很大的提高,針對(duì)我個(gè)人的感受,對(duì)多媒體的使用有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、增加了地理課的生動(dòng)性和趣味性。

利用多媒體輔助教學(xué),給地理課教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī),通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像等直觀的方式,增強(qiáng)學(xué)生的感知能力,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn),化靜為動(dòng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題。如,特有的動(dòng)畫(huà)效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲,創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界,學(xué)生置身其中,身心會(huì)備感輕松愉快,思維也就異常活躍。在這樣一種民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍中,教師以學(xué)生為主線安排教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程,,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。在講“我國(guó)鐵路運(yùn)輸”這部分內(nèi)容的時(shí)候,為幫助學(xué)生記住鐵路線的分布,采用設(shè)計(jì)旅游出行路線的方式,根據(jù)屏幕展示的全國(guó)鐵路干線分布圖,以小組為單位,設(shè)計(jì)并說(shuō)出所到的旅游城市,都要經(jīng)過(guò)哪些鐵路線和鐵路樞紐,學(xué)生們積極探討,熱情非常高,達(dá)到效果明顯。講青藏鐵路線時(shí),我利用“天路”這首歌和青藏線建設(shè)時(shí)的一些錄像,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解青藏鐵路線在修建時(shí),我國(guó)都克服了哪些惡劣的自然條件,創(chuàng)造了這項(xiàng)世界鐵路建設(shè)史上的奇跡。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

二、提高地理課堂教學(xué)效率。

本學(xué)期借助多媒體上課以后,課堂效率有了很大提高,使語(yǔ)言描述的時(shí)間大幅減少,很短時(shí)間的多媒體演示,可給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),加深學(xué)生的理解。由于學(xué)科特點(diǎn),教學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn),很難講清的概念,借助多媒體的演示可輕松解決,化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體,不但使學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣濃、易接受、理解快、掌握牢,學(xué)得生動(dòng)活潑、靈活有趣,而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,并使地理教學(xué)課時(shí)縮減、學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕而仍能獲得好的教學(xué)效果。如,在講我國(guó)的氣候特點(diǎn)中“季風(fēng)氣候顯著”時(shí),關(guān)于冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的形成,抽象難理解,是本節(jié)課的難點(diǎn)。我利用flash動(dòng)畫(huà)演示,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察,冬季風(fēng)和夏季風(fēng)分別是由哪吹來(lái)的,風(fēng)向有什么不同,形成的原因是什么?通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生分析,并列表格進(jìn)行比較,把原本綜合復(fù)雜的地理事物,變得很簡(jiǎn)單直觀,學(xué)生很容易就理解了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往只靠教師用圖講解的實(shí)際效果,起到了事半功倍的作用。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容包括地理過(guò)程、地理概念、地理規(guī)律、地理原理等,大很多內(nèi)容復(fù)雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實(shí)材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程等展現(xiàn)在學(xué)生眼前,并能使學(xué)生有選擇地更仔細(xì)地觀察到各種地理事實(shí)材料,不致漏掉某些關(guān)鍵的信息,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。正是因?yàn)槎嗝襟w課件能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的地理事實(shí)情景,讓學(xué)生帶疑觀察,并認(rèn)真分析所獲取的信息,教師則引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獨(dú)立解決問(wèn)題,最終得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,當(dāng)結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)果一致時(shí),學(xué)生會(huì)有一種成就感,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。如在講述我國(guó)地形特征時(shí),學(xué)生以小組為單位來(lái)探究,我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn),對(duì)我國(guó)的氣候、河流流向、東西方交通產(chǎn)生什么樣的影響?河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí),落差有什么變化,有什么利用價(jià)值?利用多媒體,為學(xué)生準(zhǔn)備我國(guó)降水量分布圖,水系圖,瀑布圖片,水電站圖片,供學(xué)生參考。學(xué)生們通過(guò)運(yùn)用這些資料探討思考,解決了這些問(wèn)題,效果很好。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的綜合能力,有些問(wèn)題的`解決是傳統(tǒng)地理教學(xué)所不能達(dá)到的。

四、促進(jìn)地理教師素質(zhì)提高。

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用,這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力,廣泛的學(xué)習(xí)研討其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)如何來(lái)根據(jù)教學(xué)要求,合理設(shè)計(jì)和制作課件,利用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足,提高教學(xué)適量。這個(gè)學(xué)期的教學(xué),我有了很大的收獲,對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用更有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),只有不斷的學(xué)習(xí)才有不斷的提高,教師在自己教學(xué)能力的提高過(guò)程中,也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程。多媒體課件的制作,不應(yīng)盲目追求數(shù)量,更應(yīng)重視質(zhì)量,每學(xué)期確定幾個(gè)急需解決的問(wèn)題,精心制作出精美實(shí)用的課件,不但可以提高教學(xué)質(zhì)量,又有利于加強(qiáng)教學(xué)研究,達(dá)到較好的教學(xué)效果,而且對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平也是一個(gè)促進(jìn)和提高。

多媒體的運(yùn)用,雖然對(duì)地理教學(xué)輔助作用很大,但在運(yùn)用上要注意一些問(wèn)題,不能濫用多媒體。課堂容量大,是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一,但課的容量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)置,不能形成過(guò)“電影式”的教學(xué),課堂上必須留有一定時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。也不能把整節(jié)課都在屏幕上切換,課堂成了“滿堂看”,失去輔助作用的效果,應(yīng)把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相穿插使用。我認(rèn)為多媒體只是輔助教學(xué),絕非替代教學(xué),應(yīng)讓它更好地為教學(xué)服務(wù),發(fā)揮最大的作用。多媒體功能的發(fā)揮離不開(kāi)教師,所以它也就不能替代教師的作用。而是通過(guò)它加強(qiáng)師生互動(dòng),體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課件制作時(shí),不能盲目追求“視覺(jué)”效果,刻意穿插一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的插圖、動(dòng)畫(huà)。從本學(xué)科專(zhuān)業(yè)角度看,除景觀圖以外,其他圖表應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了為主,突出重點(diǎn)。

多媒體輔助教學(xué)已不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式,它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用,既提高了課堂效率,又使地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在今后的教學(xué)中,要不斷努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段,尤其是多媒體課件的制作和使用,更好地為本學(xué)科工作服務(wù),在地理學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十一

摘要:高中美術(shù)科目是培養(yǎng)高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的重要課程,隨著教育改革的不斷深入,美術(shù)鑒賞課成為了高中必修科目,伴隨時(shí)代發(fā)展,多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中,其可使抽象的內(nèi)容變得更為生動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的樂(lè)趣,活躍課堂氛圍,是一種提高教學(xué)效果的教學(xué)方式,本文將對(duì)多媒體技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中所發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析,并詳細(xì)敘述了高中美術(shù)鑒賞課多媒體教學(xué)的具體應(yīng)用。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體教學(xué)已逐漸應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)學(xué)科中,對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課也不除外,其是利用聲音、圖像、文字、影像及交互功能等方面的優(yōu)勢(shì),將美術(shù)教學(xué)推向更高層次、多元化、信息化的發(fā)展[1]。在多媒體教學(xué)下,高中美術(shù)鑒賞課可以擁有更多的教學(xué)資源且不受時(shí)空限制,無(wú)論對(duì)于老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō),都有很大的幫助。

(一)可明顯提升學(xué)生的專(zhuān)注能力。

專(zhuān)注力是指人們對(duì)于某種事物長(zhǎng)期的、帶有指向性的關(guān)注活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,如果想提升學(xué)生效率,就需要保證學(xué)生的這種專(zhuān)注力,這對(duì)于美術(shù)鑒賞課教學(xué)有重要意義[2]。如果老師在開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí),不能將學(xué)生的專(zhuān)注力集中到學(xué)習(xí)中,將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而多媒體技術(shù)的應(yīng)用,可很好的解決到這一問(wèn)題,其可通過(guò)生動(dòng)、直觀的表達(dá)形式提升學(xué)生專(zhuān)注力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿好奇心,幫助學(xué)生更好融入到課堂學(xué)習(xí)中。

高中美術(shù)鑒賞課需要老師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,但傳統(tǒng)課堂教學(xué),表現(xiàn)出的效果較差。在多媒體環(huán)境中,老師可建立主題情景,這樣可大大拓寬學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生思維能力的增長(zhǎng)。同時(shí)多媒體教學(xué)可為學(xué)生提供更多的感性資料,為學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)建提供了更為豐富的資源,進(jìn)而使學(xué)生思維能力更好的拓展。

(一)利用多媒體設(shè)定課堂情境。

在高中美術(shù)鑒賞課堂中,老師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造與本節(jié)課堂相關(guān)的情景氛圍,這樣的方式可使學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂產(chǎn)生一定的興趣,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生處于一種濃厚的藝術(shù)氛圍之中。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),這個(gè)年齡的學(xué)生會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心,根據(jù)此特征,教師借助多媒體讓課堂變得趣味十足,及激起學(xué)生好奇心,提升學(xué)習(xí)情趣,從而提高學(xué)習(xí)效率[3]。老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí),易融入自己的主觀意識(shí),當(dāng)學(xué)生處于老師構(gòu)建的氛圍中時(shí),會(huì)受到老師藝術(shù)素養(yǎng)影響,進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

現(xiàn)在的美術(shù)鑒賞模塊包括傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術(shù)作品以及具有時(shí)代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代中外名家的'美術(shù)作品及實(shí)用性美術(shù)作品,時(shí)空跨度較大,而教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容是有限的,僅是依靠教材是不可行的,教材中出現(xiàn)的美術(shù)作品,學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥無(wú)味,根本不去研究怎么鑒賞,而利用多媒體技術(shù)可以為教學(xué)提供大量的信息資源包括相關(guān)美術(shù)作品、圖片、影像等,老師可以將這些素材與教材有效結(jié)合并形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,可以將這些靜止的作品通過(guò)動(dòng)態(tài)的影像資料展現(xiàn)出來(lái),從不同的視角展示作品的特點(diǎn)以及創(chuàng)作的背景,讓學(xué)生體會(huì)到作品的魅力,最終提升美術(shù)鑒賞能力。

(三)利用多媒體增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師是課堂的主體,主要任務(wù)就是傳授知識(shí)給學(xué)生,與學(xué)生之間的互動(dòng)很少,使得課堂教學(xué)較為單一,學(xué)生缺乏交流、探究能力,在這樣的教學(xué)模式下,師生之間與生生之間缺乏一定的交流,對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)也就比較單一[4]。新課改背景下,課堂教學(xué)須發(fā)揮學(xué)生的主體地位,這就要求老師在教學(xué)活動(dòng)中,增加與學(xué)生的互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力,進(jìn)而促進(jìn)課堂的高效化。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體教學(xué)可運(yùn)用其互動(dòng)性使學(xué)生主動(dòng)的去思考與表達(dá),讓學(xué)生成為課堂的主體,遇到不懂的問(wèn)題可主動(dòng)咨詢老師,這樣在無(wú)形中增加了與學(xué)生之間的互動(dòng),對(duì)于提升鑒賞水平也有很大的幫助。

(四)利用多媒體講解美術(shù)技巧,降低教學(xué)難度。

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力,還對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的能力有一定的幫助,利用多媒體講解美術(shù)技巧能夠使抽象的美術(shù)技巧具體化,簡(jiǎn)單化,降低學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的難度。美術(shù)鑒賞是學(xué)生美育的重要形式,在高中美術(shù)鑒賞課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù),可更直觀、形象的為學(xué)生呈現(xiàn)更多相關(guān)知識(shí),不但能提升學(xué)生的專(zhuān)注力,還可拓展學(xué)生思維能力,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),使學(xué)生從多層次、多角度的角度體驗(yàn)到美術(shù)鑒賞的樂(lè)趣,是傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的偉大變革。

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多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十二

中學(xué)地理學(xué)科具有空間性、綜合性的特點(diǎn),使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué),能同時(shí)對(duì)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等進(jìn)行編輯、綜合處理,給學(xué)生帶來(lái)了圖文并茂、聲像并舉的數(shù)字化信息。直觀地演示和解析能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

興趣是地理教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)大動(dòng)力,利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,緊緊扣住學(xué)生的心弦,對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激,把學(xué)生帶入優(yōu)化的地理教學(xué)氛圍,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如,講《臺(tái)灣省》一節(jié),在課件的片頭加入“阿里山的姑娘”視頻歌曲,悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫(huà)面,給學(xué)生美的享受,從光、像、影、色等多個(gè)角度刺激了學(xué)生的感官,把學(xué)生的注意力集中到課堂上,使學(xué)生在十分新鮮、輕松和好奇中掌握了地理知識(shí)。

2.變靜為動(dòng),強(qiáng)化重、難點(diǎn)。

地理學(xué)科的內(nèi)容多,范圍廣,多媒體電教技術(shù)則有特別的信息處理能力,它能跨越時(shí)空限制,將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和圖像等綜合一體化,將眾多學(xué)習(xí)資料再現(xiàn)課堂上,把一些地理事物化虛為實(shí),化繁為簡(jiǎn),把一些難以理解的、難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變成生動(dòng)活潑的畫(huà)面,變靜為動(dòng),強(qiáng)化重點(diǎn),化解難點(diǎn)。

如在講七年級(jí)地理《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié),由于學(xué)生年齡小,理解力較差,要講清地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)周期及自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化現(xiàn)象,比較困難。采用多媒體課件,通過(guò)形象準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)模擬演示,使學(xué)生能直觀地看到晝夜的交替、晝夜長(zhǎng)短的變化和地球公轉(zhuǎn)的.運(yùn)動(dòng)規(guī)律,把廣闊的運(yùn)動(dòng)空間濃縮于咫尺屏幕,直觀立體地呈現(xiàn)太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)、晝夜變化和四季更替的復(fù)雜過(guò)程。

3.個(gè)別化教育,因材施教。

學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體,其個(gè)性特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知策略千差萬(wàn)別,多媒體把知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起,可使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過(guò)程。利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性、開(kāi)放性優(yōu)勢(shì),使不同層次的學(xué)生可依據(jù)自身情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇不同水平的習(xí)題練習(xí),既可反復(fù)練習(xí),也可以跳躍練習(xí),真正做到因材施教。

4.圖像教學(xué),訓(xùn)練讀圖能力。

地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,采用電教手段,就充分發(fā)揮了它的作用。

多媒體計(jì)算機(jī)能有效地模擬出三維實(shí)體動(dòng)感形態(tài),把學(xué)生不易掌握的宏觀地理事物和微觀地理現(xiàn)象,難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的地理變化過(guò)程,生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái),便于學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察想象、比較分析。

例如,在講“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”時(shí),通過(guò)投影,把黃赤交角變大或縮小,然后向?qū)W生提出問(wèn)題:地球上新的正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的變化等,讓學(xué)生發(fā)揮想象,積極思維,充分討論,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、地理多媒體教學(xué)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系。

1.直觀型與抽象型媒體的組合關(guān)系。

所謂直觀型媒體,大體是指各種地理教具,有助于使認(rèn)知由具體上升為抽象,體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。而抽象型媒體,主要是指文字教科書(shū)和有關(guān)的文字讀物,它有助于向?qū)W生提供高度抽象的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生理解和把握事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系。把上述兩種媒體組合運(yùn)用,可以達(dá)到縮短教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果的目的。

2.靜態(tài)型媒體與動(dòng)態(tài)型媒體的組合關(guān)系。

靜態(tài)型媒體主要包括:投影片、幻燈片、地理掛圖、實(shí)物標(biāo)本、各種地理模型以及各種文字材料等。動(dòng)態(tài)型媒體主要包括:錄像、電影、電腦動(dòng)畫(huà)以及各種視覺(jué)媒體等。前者善于表現(xiàn)地理事物的靜態(tài),便于學(xué)生觀察;后者善于表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化,便于學(xué)生了解事物的發(fā)生、發(fā)展和變化的全過(guò)程以及狀態(tài)。動(dòng)靜組合運(yùn)用有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和地理事物的全面認(rèn)識(shí),從而更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.圖像型媒體與實(shí)物型媒體的組合關(guān)系。

圖像型媒體是指電腦動(dòng)畫(huà)和教學(xué)掛圖等,實(shí)物型媒體是指各種實(shí)物,如礦物巖石標(biāo)本、地理模型等。這兩種媒體的組合,可使所表現(xiàn)的事物更加形象化、直觀化、具體化。如在講授“等高線地形圖”內(nèi)容時(shí),教師可先出示等高線地形圖和等高線模型對(duì)照說(shuō)明等高線原理,使學(xué)生在實(shí)物和圖形符號(hào)之間建立有效的聯(lián)系,從而掌握等高線地形圖的判讀方法。

總之,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能給地理教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,顯示出獨(dú)特的魅力,是一種理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式。

多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二十三

在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來(lái)越突出.

作者:李世才作者單位:穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名:華章英文刊名:huazhang年,卷(期):2009“”(12)分類(lèi)號(hào):g434關(guān)鍵詞:新課改多媒體地理教學(xué)

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