隨筆是一種以記敘、描寫等手法，自由而靈活地表達作者個人思想、感情的一種文學(xué)作品。怎樣學(xué)習(xí)和掌握舞蹈的基本功和舞蹈風(fēng)格？培養(yǎng)自己的思考能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。通過收集和整理相關(guān)資料，增加總結(jié)的詳實性和可信度。接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，供您參考和學(xué)習(xí)。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
2.使學(xué)生學(xué)會并比較熟練地掌握5以內(nèi)的加法計算，初步學(xué)會用加法解決簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力。
教學(xué)具：掛圖。
教學(xué)過程：
一、快速搶答，復(fù)習(xí)舊知：
游戲：快速搶答。5可以分成2和（）1和3合成（）。
（）可以分成2和21和（）合成2。
3可以分成2和（）4和1合成（）。
小朋友把分與合的.知識掌握得可真好呀！
二、認(rèn)識加法，理解含義。
1、師：小朋友們，我們在學(xué)校里，不僅要愛學(xué)習(xí)，而且還要愛勞動。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動呢?。ǔ鍪纠粓D前半部分）他們正在干什么呢？誰來說一說？（有3個小朋友在澆花）。
(板書：3)。
師：瞧，又出現(xiàn)了什么？誰來說一說？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個小朋友提著水壺送水過來了）。
(板書：2)。
2、引出課題：
那一共有多少個小朋友呢？（5個）你是怎么知道的？
（1）:數(shù)。
（2）：用合成。要求一共有多少個小朋友,也就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。這里就可以用加法計算（板書課題：加法）。
加號表示把兩個部分合起來，它代表了一種計算方法——加法，求一共是多少，就可以用加法計算。算出是5，就可以用“=”表示。
師：你會讀這個算式嗎？讀作：3加2等于5。（領(lǐng)讀）。
看了算式誰能說一說：“3+2=5”表示什么？
（表示3個小朋友和2個小朋合起來一共有5個小朋友）（誰再來說一說）。
3、掌握方法出示例2圖。
下課了，小朋友去蕩船的地方去玩了。你們看，一個小女孩在玩蕩船呢，接下來又來了幾個小女孩？（2個）那么現(xiàn)在有幾個小朋友？誰能將事情和問題連起來說一說？（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩船的游戲，一共有多少個小朋友？）。
師：用什么方法來計算呢？把1個女孩和2個男孩合起來算，所以列式：1+2=？，得數(shù)是幾呢？把書翻到49頁試一試，填完整。
三、實際應(yīng)用，深化新知。
（草地上有3只小雞，1只雞媽媽，一共有多少只雞？）那3+1等于多少？
你能說出3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思嗎？（生答）。
（2）除了雞媽媽一家，還有誰來了？（生答）對了，小鴨一家也來了。小朋友看圖，先自己說圖意，列出算式。
（3）看看還有誰來了？（小青蛙來了）獨立列式。你是這樣列算式的嗎？2+2=4。
2、先畫一畫，再填得數(shù)。
小結(jié)：剛才小朋友用數(shù)圖，畫圓圈或者想幾和幾合起來是多少來計算加法。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5以內(nèi)的加法。
3、我們來看第3題，你能獨立計算出來嗎？注意好了，做的時候要寫的又快又對。
四、拓展應(yīng)用，提高能力。
1、出示三幅圖。
瞧，小白兔又看到了什么？現(xiàn)在一共有多少個蘑菇？誰會算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書4+1=5）。
小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細觀察這三個算式，從這三個算式中你能發(fā)現(xiàn)些什么？（每一次都是加1）。
2、小小郵遞員。
小白兔采完了蘑菇呀，想請小朋友幫忙去送信！哇，這么多的信，怎么送呢？這里有些郵筒，上面都有數(shù)字，1、2、3、4、5，怎么寄信呢？看2+2投進了4號郵筒，它們之間有什么聯(lián)系？2+2的得數(shù)是4，就投進了4號郵筒。小朋友，你們會投信了嗎？41頁5，用連線的方法完成小白兔交給我們的任務(wù)。比一比，誰是最出色的郵遞員！
信送完了嗎？我們來看看你送的對不對？
3、小結(jié)：今天你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加法，并且用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題?；丶液螅^續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎？）。
接下來的想想做做第6題請小朋友獨立完成。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇二
人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第31～33頁的主題圖及例1、2、3。
1、使學(xué)生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
2、通過操作、交流，使學(xué)生初步感知100以內(nèi)數(shù)的意義。
3、讓學(xué)生在活動中體驗合作、交流、互助學(xué)習(xí)的樂趣。
使學(xué)生能正確地數(shù)出100以內(nèi)物體的個數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。
接近整十?dāng)?shù)的數(shù)法。（正確數(shù)出幾十九后面的一個整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)前面的一個數(shù)。）。
課件、數(shù)數(shù)用的小棒、學(xué)生自制作的學(xué)具。
你能接著往后數(shù)嗎？真不錯，數(shù)的真熟練，誰還能接著往后數(shù)？
好了，我知道了，同學(xué)們能數(shù)100多的數(shù)了，真了不起，那么我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，有什么地方也能用到數(shù)？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到數(shù)，那么你來猜一猜今天來上課的有多少位同學(xué)？｛生答｝那么你們來數(shù)一數(shù)到底有多少位呢？數(shù)完了你來說一說你數(shù)的結(jié)果是多少，｛找生答｝誰愿意領(lǐng)著大家來數(shù)一數(shù)，真棒！比我們原來學(xué)的20多一些，剛才同學(xué)們口頭數(shù)數(shù)的數(shù)的那么好，可是在數(shù)人數(shù)的時候遇到點困難，看來要正確的數(shù)出事物的個數(shù)還真不太容易，不過沒關(guān)系，只要像那位同學(xué)那樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣對，下次你一定能數(shù)對。對不對？這節(jié)課我們自己來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。
1、師：同學(xué)們，在美麗的大草原上有美麗的小天使，他會告訴我們，又會給我們提出什么問題呢？我們一起來看，看來了一群可愛的小鹿，你們都喜歡吧？出示百鹿圖課件。
藍藍的天空，綠色的草地，瞧，小鹿多開心??！我們來數(shù)一數(shù)共幾只吧？我們一只一只得數(shù)，數(shù)了10個一就是十。（師板書十個一是十）。
看，山坡上又來了一群小鹿有幾只？讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。
這兩群羊共幾個十只？2個十十是多少？20是幾個十？
學(xué)生觀察回答上述問題。
2、（出示課件）又來了一大群羊，成九小群。
師，鹿真多啊！有多少只？
我們來估計一下，現(xiàn)在草地上有多少只鹿。大家交流，說一說自己估計的結(jié)果。
3、師，現(xiàn)在的鹿又多了，我們再來估一下吧？誰來說說自己估的結(jié)果。再看小朋友估計的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估計的嗎？要想知道羊的準(zhǔn)確數(shù)量，我們需要怎么辦呢？（數(shù)一數(shù)）。今天這節(jié)課我們就認(rèn)識數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。（板書課題：認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)）。
1、實物數(shù)數(shù)。
（1）師：老師給你們每個小組都準(zhǔn)備好了一份學(xué)具，它們的數(shù)量都和小羊的只數(shù)一樣，你們數(shù)10個放在一起，數(shù)一數(shù)能分成幾堆或者是一個一個的數(shù)小棒有幾根，就知道小羊有幾只。2人一小組，互相幫助，說一說怎樣數(shù)。
（2）四人小組數(shù)數(shù)活動。
2、討論。
（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數(shù)的：每數(shù)10個分成一堆。
誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？
（2）師：過去，我們知道10個一是一十，20個一是二十，從剛才的數(shù)，我們又知道了什么？10個十是一板書：10個十是一百）。
3、引導(dǎo)學(xué)生一十一十地數(shù)到一百。
（1）師：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，可以一個一個地數(shù)，從一數(shù)到一百，也可以十個十個地數(shù)，數(shù)了10個十就是一百。
（2）我們打開課本百羊圖。一只一只地數(shù)，再十只十只地數(shù)。（同桌兩人左邊的同學(xué)先數(shù)，右邊的同學(xué)聽聽他數(shù)的對嗎？右邊的同學(xué)再數(shù)給左邊的同學(xué)聽）。
同學(xué)們真了不起，都會數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)了，下面老師要考一考大家：
（3）搶答：一十一十地數(shù)，
三十前面是（）十，三十后面是（）十。
八十前面是（）十，八十后面是（）十。
（4）指名數(shù)：一十一十地數(shù)，
從一十?dāng)?shù)到一百；
從三十?dāng)?shù)到七十，
從六十?dāng)?shù)到一百。
1、出示例2：從二十五數(shù)到三十二。
師：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5個單根）。
學(xué)生全部拿二十五根小棒好后，再邊添小棒邊數(shù)到三十二根。
強調(diào)：二十九后面的數(shù)是多少？誰能上臺邊添小棒邊數(shù)。
此處強調(diào)夠十個單根的，將10個單根的捆成一捆，再接著往后數(shù)。
2、從五十六數(shù)到六十三，再從六十三數(shù)到七十二。
（注意數(shù)滿十根捆成一捆。）。
3、不擺小棒，一個一個一地數(shù)：
從七十八數(shù)到八十八，再數(shù)到一百。（同桌輪流數(shù)，再指名數(shù)。）。
1、例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說三十五是（）個十和（）個一組成的。誰來說說自己的想法。
看小博士是怎么想的。三捆是3個十，5根是5個一，3個十和5個一是三十五根。三十五是由3個十和5個一組成的。
第33頁“做一做”的第二題。
（1）看一看，想一想，再填一填。（鋼筆圖、湯圓圖）。
（2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。
3、練習(xí)七第2題。
先估計一下，有多少個圓片，再數(shù)一數(shù)，有多少個圓片。
你的估計差不多嗎？你是怎樣數(shù)的？怎樣數(shù)比較快？
4、拓展思維。
師：同學(xué)們咱們學(xué)校大約有70位老師，咱們縣有很多所學(xué)校，你能估一估大約有多少名老師嗎？看來全縣教師的人數(shù)比我們今天學(xué)習(xí)的“100”還要多得多，這些比100大的數(shù)今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
師：說一說，你今天學(xué)會了什么？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇三
1、使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無處不在。
2、使學(xué)生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。
能在具體的情境中用準(zhǔn)確的語言描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。
例9主題圖課件。
一、回顧舊知，揭示課題
1、口答：
（1）3個十和6個一是。
（2）7個十是（）。
（3）8個一和7個十組成（）。
2、比較兩個數(shù)的大小，并說一說你是怎樣比較的：35、43、78、76、45、40。
二、游戲?qū)?，引出新?/p>
2、同學(xué)們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準(zhǔn)確呢？下面我們先數(shù)出一部分：師生共同數(shù)出10根。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們再猜一猜老師手里有多少根小棒？
4、這一次同學(xué)們猜得比較集中，我們一起來數(shù)一數(shù)：師生共同數(shù)出小棒的根數(shù)。
5、為什么第一次猜時，大家猜的與實際數(shù)量相差那么多，而第二次猜時就比較接近實際數(shù)量了呢？我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準(zhǔn)確地猜出小棒的根數(shù)了。
6、小結(jié)：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。
三、教學(xué)例題，深化新知
1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學(xué)生估一估，有多少條金魚。
想一想：我們怎樣才能比較準(zhǔn)確地估計出魚缸里有多少條魚？
生討論，匯報：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。
2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的.魚缸圖。
讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學(xué)生懂得描述兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號“”、“”外，還可用語言來表述。
3、聯(lián)系生活實際舉例，讓學(xué)生用語言描述生活中某兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。
四、練習(xí)
1、40頁做一做。
（1）第一題，學(xué)生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。
（2）第二、三題學(xué)生先獨立完成，然后在交流、訂正。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么知識？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇四
1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。
3、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
會用不同的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實際問題。
會根據(jù)生活實際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題。
1、教學(xué)例7。
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
（1）畫圖，圈一圈。
（2）數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。
驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
1、完成第46頁的做一做。
有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？
2、完成第47頁第1——4題。
第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？
第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？
第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？
第4題：99=18—6=109=11—2=。
14—4=135=15—10=12—7=。
教學(xué)反思：
今天的課堂上，我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，與以往不同是，我先讓學(xué)生獨立思考，然后再在小組內(nèi)交流想法，我申入各組，只是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認(rèn)真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個環(huán)節(jié)，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學(xué)們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學(xué)慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇五
首先，我要反思的是我的教學(xué)準(zhǔn)備并不充分。上周開始通知我們本周三上亮相課，原本我有一個周末來準(zhǔn)備，可是這個工作被我一直拖到了周日晚上。這時我才開始寫教案。而課件，我只是上網(wǎng)搜了了幾個，載了下來，結(jié)合我的教案修改的。這就帶來了一些比較嚴(yán)重的`問題，比如這周當(dāng)我來時，接到我的亮相課改到了本周二上時，我就開始手忙腳亂。因為，一個晚上的準(zhǔn)備并不充分，本想著周一周二還有兩天準(zhǔn)備，還有較長一段時間準(zhǔn)備，因此之前準(zhǔn)備的并不多，也不完整。這樣，周一因為事情又較多，再加上要試上磨課，因此，教案課件就這樣在倉促中確定了下來。而試上時又不能暴露我所有的缺陷，因此在這節(jié)課上，我就出現(xiàn)了語言不精練，準(zhǔn)確，上課過程中出現(xiàn)遺忘步驟等現(xiàn)象。課件中出現(xiàn)了字體不對，清晰度不夠，課件聲音和出示并不同步，課件沒有真正的從靜態(tài)中走出來。
其次，我要反思的是如何管理組織一個班級。這節(jié)亮相課充分暴露了我在教學(xué)管理上的缺陷。雖然因為事前和學(xué)生商量一下，亮相課希望他們認(rèn)真配合老師，不該做的，說的就不要做，不要說。這節(jié)課，學(xué)生也基本給足我面子，可是我忽視了一個一直存在的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，而我以前一直忽視了對學(xué)生這方面的管理。因此在這節(jié)課中，特別是最后一段時間，有個別學(xué)生東倒西歪，講話，做小動作。如果，我在平時課中，在出現(xiàn)這些問題的時候，不是為了趕教學(xué)進度，而忽視的話，那這節(jié)課就不會出現(xiàn)這些情況。因此，這節(jié)課讓我知道，學(xué)生的紀(jì)律，學(xué)習(xí)的態(tài)度非常重要，這不是你和他們說幾句就能改變的，這要我們在平時課中，不斷的滲透，不斷的管理，讓學(xué)生知道上課形成良好的上課習(xí)慣，那么以后，不管上什么課，或什么時候上課，學(xué)生都會以一種積極向上的形象展示出來。
最后，對學(xué)生出現(xiàn)非數(shù)學(xué)有關(guān)的回答時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與你想的插入特別大的回答時，我該如何去處理。這節(jié)課，學(xué)生的回答中有三四次出現(xiàn)了并不是我想要的回答，而我做的只是忽略，我知道這樣做是不對的，也不利于我的教學(xué)提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節(jié)課堂，怎樣以一個放松的小活動來調(diào)動學(xué)生的情緒，這還需要我盡快探索并實踐。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇六
1、使學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無處不在。
2、使學(xué)生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。
能在具體的情境中用準(zhǔn)確的語言描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。
例9主題圖課件。
一、回顧舊知，揭示課題。
1、口答：
（1）3個十和6個一是。
（2）7個十是（）。
（3）8個一和7個十組成（）。
2、比較兩個數(shù)的大小，并說一說你是怎樣比較的：
35、43、78、76、45、40。
二、游戲?qū)?，引出新知?/p>
1、請同學(xué)們一起和老師來玩一個“猜猜看”的游戲：
教師手里握一把小棒，請同學(xué)們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？
2、同學(xué)們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準(zhǔn)確呢？下面我們先數(shù)出一部分：師生共同數(shù)出10根。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們再猜一猜老師手里有多少根小棒？
4、這一次同學(xué)們猜得比較集中，我們一起來數(shù)一數(shù)：師生共同數(shù)出小棒的'根數(shù)。
我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準(zhǔn)確地猜出小棒的根數(shù)了。
6、小結(jié)：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。
二、教學(xué)例題，深化新知。
1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學(xué)生估一估，有多少條金魚。
想一想：我們怎樣才能比較準(zhǔn)確地估計出魚缸里有多少條魚？
生討論，匯報：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。
2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。
讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學(xué)生懂得描述兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號“”、“”外，還可用語言來表述。
3、聯(lián)系生活實際舉例，讓學(xué)生用語言描述生活中某兩個兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。
三、練習(xí)：
1、40頁做一做。
（1）第一題，學(xué)生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。
（2）第二、三題學(xué)生先獨立完成，然后在交流、訂正。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么知識？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇七
1.使學(xué)生更清楚地了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及做事認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點與難點。
2.大于號、小于號的正確使用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
多媒體課件出示：在里填上“”或“”。
6206662100897557。
二、新課講授。
教學(xué)教材第90頁例9。
1.出示例9主題圖。
（1）讀一讀每種電視機的價格。
（2）任選兩種電視機，比一比它們的價格。
（3）你是怎樣比較的？
組織學(xué)生先獨立思考，再在小組中互相討論、交流、然后教師指名學(xué)生說一說比較的方法。
（4）匯報交流。
1號和2號比，哪個貴一些？
9401899，四位數(shù)比三位數(shù)大。
3號和4號比，哪個貴一些？
13502365，1350和2365都是四位數(shù)，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。
2號和3號比，哪個貴一些？
組織學(xué)生先獨立思考，比一比1899和1350的大小，再在小組中討論、交流，互相說一說自己是怎樣比較的。
1899和1350都是四位數(shù)，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。
也可以這樣比，它們的千位數(shù)字相同，都是1，比較不出大小，百位上分別是8和3，8比3大，所以1899大于1350。
2.總結(jié)歸納方法。
你認(rèn)為應(yīng)該怎樣比較數(shù)的大小呢？
組織學(xué)生在小組中討論，互相發(fā)表意見，形成統(tǒng)一認(rèn)識。然后教師指名匯報。
（1）位數(shù)不相同時，位數(shù)多的數(shù)大。
（2）位數(shù)相同時，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)大，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。
三、課堂作業(yè)。
1.教材第90頁“做一做”。
2.教材第92頁練習(xí)十八第1~3題。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇八
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第48頁的內(nèi)容。
1、數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計算。
2、進一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3、運用所學(xué)知識，解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的口算方法，并能熟練地口算。
算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維的靈活性。
課件、計數(shù)器、小棒、口算卡。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
2、請學(xué)生回答問題，并說一說是怎么想的？
（二）引入新課。
1、呈現(xiàn)主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2、同學(xué)們請看大屏幕：你們看到了什么？
3、誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生提出：一共有多少本寫字本？
4、學(xué)生獨立列出算式。學(xué)生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。
5、點明課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
（一）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。
1、獨立思考：你們會算嗎？請你把正確的結(jié)果算出來。
2、學(xué)生匯報：誰來說一說你是算得的結(jié)果是多少？你又是怎么算的？可能會出現(xiàn)：
（1）根據(jù)數(shù)的組成來計算的。
（2）用小棒擺。
（3）用計數(shù)器撥。
（4）利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
教師對于學(xué)生提出的方法要加以肯定。
3、共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結(jié)果到底對不對呢？我們是不是要驗證一下？引導(dǎo)學(xué)生驗證：
（1）用數(shù)的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。
（2）用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結(jié)果是32。
（3）用計數(shù)器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。
（4）用數(shù)數(shù)的'方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數(shù)兩個數(shù)。
4、教師質(zhì)疑：
（1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個數(shù)就行了。
（2）那2+30怎么也等于32呢？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數(shù)都是32，只不過是兩個加數(shù)的位置改變了一下。
5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學(xué)生快速搶答。
6、發(fā)現(xiàn)提煉：
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點：都是整十?dāng)?shù)與一位數(shù)相加。
（2）引導(dǎo)學(xué)生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結(jié)果都是幾十幾。
（二）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法。
1、提出問題：誰還能根據(jù)這幅圖提出一個用減法計算的問題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，教師呈現(xiàn)：
（2）王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本？
2、列出算式：引導(dǎo)學(xué)生列出算式：32—2和32—30。
3、說出算法：請學(xué)生先說一說自己的算法，可能會出現(xiàn)：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
4。選擇算法：對于學(xué)生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學(xué)生說一說：你準(zhǔn)備用哪種方法計算？為什么？在學(xué)生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢所在，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇又對又快的方法。
5、計算接力：53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每組接力，第一個同學(xué)寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學(xué)。
6、歸納小結(jié)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
（2）小結(jié)方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
（一）基本練習(xí)。
1、p48的“做一做”第1題：做好后，請個別學(xué)生說出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對又快。
2、p48的第2題，“烤玉米”。
3、p49的第1題：讓學(xué)生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快？
4、開火車：p49的第4題，教師出示口算卡片，學(xué)生直接報得數(shù)。
（二）解決問題。
1、p49的第3題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學(xué)生獨立完成，提醒學(xué)生注意寫上單位名稱。
2、p49的第2題：
（1）呈現(xiàn)問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
（2）學(xué)生討論解題思路，教師加以引導(dǎo)。
（3）學(xué)生獨立解答。
（4）集體講評，教師板書解題過程，規(guī)范格式要求。
3、p49的第5題：
（1）完整呈現(xiàn)題目，學(xué)生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學(xué)生上臺板演。
（2）集體講評，根據(jù)學(xué)生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢？
（3）教師帶領(lǐng)學(xué)生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
（4）解答錯誤的學(xué)生訂正。
（一）總結(jié)。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、你有什么收獲？
（二）歸納。
1、師生共同歸納所學(xué)內(nèi)容。
2、提煉計算方法：
（1）幾十加幾就是幾十幾。
（2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3、師：我們在解決實際問題時，還要注意根據(jù)實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第24、25頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確讀、寫加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。
2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流意識。
3、使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，初步體會加法在實際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點：加號的認(rèn)識、加法算式的讀寫。
教學(xué)難點：加法算式含義的理解以及正確表述。
教材解讀：“加法”這節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次學(xué)習(xí)計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以及分與合。學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，因此學(xué)生對加法含義的理解相當(dāng)重要。
學(xué)情分析：學(xué)生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題，但學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，計算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。
教具準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示情境圖。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：本來有3個氣球，又拿來了1個氣球。
二、探究新知。
（一）感知“加法”的意思。
師：那么同學(xué)們現(xiàn)在總共有幾個氣球？
預(yù)設(shè)：4個。
師追問：你是怎么知道的呢？
預(yù)設(shè)：（1）數(shù)一數(shù)；（2）3+1=4。
預(yù)設(shè)：3和1合成4。
師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加法。（板書課題）。
出示點子圖，從圖片到符號，再抽象到數(shù)字。
師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個紅色的符號叫做加號，讓學(xué)生拿出手指一起寫一寫加號，先一橫再一豎，像什么？）。
師：把3和1合成4，我們再用一個等號連接（板書等號），我們把這個算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。
師：我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起，總共有4個氣球(多請一些學(xué)生來重復(fù)，完整說出)。
師小結(jié)：這個題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。
（二）體會“加法”的意思。
做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。
1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。
2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。
3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？
生：（重在讓學(xué)生讀對）。
師：1+2=3表示什么意思？
預(yù)設(shè)：
（1）1個女同學(xué)和2個男同學(xué)在折紙鶴，合在一起，一共是3個同學(xué)。(這個不容易想到)。
（2）同學(xué)們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導(dǎo)）。
師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問題的時候，就用加法。
（三）理解“加法”的意思。
好，接下來，我們再來看一個問題。看松鼠加法動畫。
師：那么這個問題，該怎么解答呢？（請學(xué)生列加法算式）。
預(yù)設(shè)：3+2=5。
師：那么3加2等于5，這個5是怎么來的呢？
預(yù)設(shè)：
（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。
（2）還有個小朋友也是來數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開始數(shù)，4，5，也得出了5只。
（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經(jīng)學(xué)過了3和2合在一起是5，我們就用前面學(xué)過的數(shù)的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎，她就得出了5只。
師小結(jié)：同學(xué)們，選擇喜歡的方法進行計算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學(xué)的進行可慢慢引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的組成進行計算。）。
三、練習(xí)鞏固。
我們來看，做一做p25。
1、這里有幾只小貓在做什么？左邊有4只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計算的呢。
2、我們再來看，這時候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。
師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
四、全課總結(jié)。
師：好了，小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了加法，認(rèn)識了加號這個新朋友，又見了等號這個老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時候，可以用加法。今天的加法就學(xué)到這里。
板書設(shè)計。
加法。
3+1=4讀作：3加1等于4。
:
:
加號。
3+2=5。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十
比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的大小和10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后進行教學(xué)的。孩子有了對萬以內(nèi)數(shù)的直觀認(rèn)識，也有了100以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。因此，孩子有了比較的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，在本節(jié)課中，著重讓學(xué)生自主比較領(lǐng)悟并說出比較的方法。在整節(jié)課中強調(diào)孩子對萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法，能有條理說出比較的方法。
反思這節(jié)課，結(jié)合孩子的表現(xiàn)，覺得有不少地方處理的還不夠到位，存在不少不足。
（1）孩子的預(yù)設(shè)與教師生成存在矛盾時，教師的處理方式不夠合理、耐心。當(dāng)教學(xué)完新授之后問“在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小時，該怎樣比較？”我的預(yù)設(shè)是“先比較數(shù)位，數(shù)位大的大；數(shù)為相同從高位比起”?？墒悄?？孩子的回答是“從千位比起，千位一樣比較百位”。我沒有讓孩子說完，直接追問了“看千位嗎？該先看什么？”現(xiàn)在想來，這樣的追問雖然能很快讓孩子回到教師的預(yù)設(shè)上來，但是卻忽略了孩子的生成，導(dǎo)致孩子后面的回答變得急不流暢。應(yīng)該給予孩子更多表達的機會和時間，聽孩子把話說完，再做判斷和追問。我想，對于孩子這樣的回答，應(yīng)該耐心聽完后讓孩子自己評價并補充。只有這樣，才更能體現(xiàn)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“以生為本”和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
（2）教師對于問題的選擇和設(shè)計不夠精煉和精確。在教學(xué)中會零閃的問些問題，但是這些問題往往比較隨性和隨意，不夠精煉和準(zhǔn)確。在教學(xué)中，問孩子判斷大小的理由“你為什么這樣判斷？”有的孩子就會卡住，思維就變慢。改成“你是怎樣想的？”也許會更易于孩子接受一些。一節(jié)課的數(shù)學(xué)問題也是比較關(guān)鍵的，不能碎而多，而應(yīng)該精簡準(zhǔn)確。
（3）在尊重學(xué)生主體地位的'同時，關(guān)注教師的示范、引導(dǎo)作用。在教學(xué)中為了體現(xiàn)這一理念，不少教師常常直接完全放手將一個知識點扔給孩子，讓孩子自己悟、自己想，對于能力較強的那一部分孩子也許沒問題，可是對于能力較弱的那一部分孩子卻帶來了困難。比如在教學(xué)完“想想做做”第一題之后，讓孩子“舉例說一說像這樣要比較到十位的數(shù)還有嗎？”孩子的反應(yīng)速度快慢不一。這和沒有示范是有關(guān)系的，也許請教師或能力強的孩子先示范一個，其他孩子再回答就會好很多。
（4）課件制作，數(shù)字較小，后排學(xué)生看起來不夠清晰。這給我一個啟示，課件做完要在所教班級先放映一下，記住常用的數(shù)字該用幾號字體比較合適。這樣以后就不會犯類似的錯誤了。
一節(jié)短短四十分鐘的數(shù)學(xué)課，是教師預(yù)設(shè)與學(xué)生生成的統(tǒng)一，也是教師引導(dǎo)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個有機結(jié)合。只有將“生”放于心間，真真切切以他們出發(fā)、考慮，才能上出“生為本”的課堂。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1通過觀察、動手操作，使學(xué)生理解加法交換率的含義。
2使學(xué)生能從不同的角度去觀察、思考問題，能看圖列出兩個不同的加法算式。
3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。
4、利用各種游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：仔細觀察、動手操作，理解加法交換率的含義。
教學(xué)難點：從不同的角度去觀察和思考問題。
教學(xué)方法：談話法、觀察操作法。
教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
生：我拍四。（師生一起拍）。
師：秋娃娃拍二，你拍幾？
生：我拍三。（師生一起拍）……。
二、主動探索，體會領(lǐng)悟。
（1）、課件出示主題圖。
師：從這幅圖上你都看到了什么？
生：左邊2棵果樹，右邊有3棵果樹。
師：你能提出那些數(shù)學(xué)問題？
生：一共有幾棵果樹？
師：你會計算么?
生1：2＋3＝5（說原因）。
生2:3＋2＝5(說原因)。
師：說一說，這兩個算式有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的相同點和不同點，初步體會加法交換率。）。
生1：這兩個算式都是加法。
生2：他們的.加號兩邊都是2和3，等號后面都是5。
生3：他們加號兩邊的數(shù)的位置交換了。
師總結(jié)：看來交換加號兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。
利用操作，加深理解。
看到同學(xué)們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)。
師：秋娃娃送給她家什么獎品？你能說給你的同桌聽么？（同桌互相交流）。
生：左邊有1個蘋果，右邊有2個蘋果。
師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：一共有幾個蘋果。（學(xué)生獨立列式，集體訂正）。
1＋2＝3。
2＋1＝3。
師：說一說這兩個算式又有什么相同點和不同點。（比較兩個算式的異同，再次體會加法交換率。）。
學(xué)生操作。
擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學(xué)生獨立完成）。
看著自己擺的圖片和同桌互相說算式。集體訂正。
1＋3＝4。
3＋1＝4。
二、、運用知識、解決問題。
同學(xué)么順利的解決了小動物的第一個題目，這會兒，小兔子急了，他也想給大家出個題目，瞧：（電腦出示圖）。
師：從這幅圖上你都看到什么了？
生：有小兔子。
生：還有蘿卜。
師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）。
生2：1+4=5。
生3：1+2=3（上面有1個蘿卜，下面有2個蘿卜。）。
生4：2+1=3。
師：同學(xué)們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點掌聲?？墒切游镩T的題還沒完呢！
師：從這幅圖上你又看到了什么？
生：蘿卜和盤子。
師：你能列出什么算式？
生1：0+5=5。
生2：5+0=5。
師：為什么用0呢？
生：因為左邊的盤子里一個蘿卜也沒有。
四、運用游戲、鞏固新知。
1、手指游戲。
小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見了可真高興！他向邀請小朋友和它一起做手指游戲。
師：快、快、快、準(zhǔn)備好，我們來做手指操。
手指頭動、手指頭動，5可以分成1和幾?
生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
師：再把小手動一動、5可以分成2和幾？
生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5?！?。
師：小手、小手伸出來，我們一起做運動，
我出1，你出幾？
生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5。
師：手指頭動，再來動，我伸0，你伸幾?
生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5?！?/p>
（師生互對、同桌互對）。
師：看了同學(xué)們玩得這么高興，林子里的小鳥也想來參加，瞧：（電腦出示圖）。
師：算一算一共有幾只小鳥？
生1：3+2=5（樹下有3只鳥，樹上有2只鳥。）。
生2：2+3=5。
生3：1+4=5（有1只大鳥，有4只小鳥。）。
生4：4+1=5。
2、摘果子游戲。
時間過得真快，秋娃娃要回家了?？墒撬胝埻瑢W(xué)們幫她一個忙，幫他把林子里的果子摘下來，你們愿意么？看來同學(xué)們都是樂于助人的好孩子?？墒沁@可不是一般的果子，你必須要回答出樹爺爺?shù)囊粋€問題，這個果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹，每一個蘋果上又一個題）。
4+1=2+3=0+4=1+3=5+0=。
2()（）52+()=5()+4=4。
1+4=3+2=0+5=2+2=3+1=。
三、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生自評。
剛才通過同學(xué)們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來了，那么慶同學(xué)們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應(yīng)該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請同學(xué)們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、教師總結(jié)板書設(shè)計：
秋天的果園。
2＋3＝5。
3＋2＝5。
1＋2＝34＋1＝51+3=4。
2＋1＝31＋4＝53+1=4。
0＋5＝5。
5＋0＝5。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十二
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深20以內(nèi)的進位加法的理解，同時感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：
1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是兒童認(rèn)識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生探索的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，從而促進學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
2、計算方法的多樣性，學(xué)生靈活運用。
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
3、玩中求知，體驗生活數(shù)學(xué)。
愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
小學(xué)生，特別是一年級的小學(xué)生活潑好動，學(xué)起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如樹上有7只小鳥，飛來6只，現(xiàn)在有多少只?等。同時，設(shè)計了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰算得快”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。這樣的設(shè)計既加深了學(xué)生對各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識加法的含義；認(rèn)識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。
2．使學(xué)生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能正確地計算。
3．使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會解釋自己的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
4．使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備圓片(或小棒)5個。
教學(xué)過程：
一、闖關(guān)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知。
第一關(guān):分與合，對口令。
師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過七關(guān)才能拿到寶藏，有沒有信心？跟老師一起出發(fā)。（第一關(guān)。）。
師：我們的孩子真棒，分與合的知識掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)新知。
第二關(guān)：教學(xué)例題圖。
（1）觀察圖意。
師：第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀？氣球。
師：誰能說一說左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個？說一說。
生：左手1個，右手3個。
師：你描述得很準(zhǔn)確。誰愿意再來說一說？
生：：左手1個，右手3個。
師：你說得很完整。
師：咱們接著看右面這幅圖，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？
生：氣球合在了一起。
師：有什么不一樣，誰還會說？
生：氣球合在了一起。
師：氣球合在一起是幾個?（4個）。
師：我們來數(shù)一數(shù)看是不是4個。（生一起數(shù)）。
師：誰能把這2副圖連起來說一說？說得既清楚又簡潔。
生：小丑左手1個，右手3個，合起來是4個氣球。
師：再請一個小朋友說一說。
你會說嗎？同桌互相說一說。
師：我們還可以用圓片擺出來這幅氣球圖，誰上來擺一擺。
師：我們用一個大圓來表示合起來。你會用手勢表示合起來嗎？（生做動作）。
（2）認(rèn)識加法。
師：我們可以用加法算式表示合起來。（板書：3＋1＝4。）。
師：就是我們今天要學(xué)的新知識。（板書----加法。）跟老師讀。
師：這個符號你們認(rèn)識嗎？（加號，橫平豎直，生書空2遍），加號表示合起來。
師：這個算式你會讀嗎？讀作：3加1等于4（學(xué)生讀、齊讀）。
（3）理解算法。
提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個紅氣球。）。
1表示什么？（1個藍氣球）。
4表示？（一共有4個氣球）。
那誰來說說3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來是4，誰來說一說？反復(fù)請學(xué)生說，同桌說3＋1＝4表示的含義。
第三關(guān)：說一說算式表示的意思。
自己小聲說一說，誰來給大家說一說。
第四關(guān)：小兔子圖。
生：草地上原來有3只兔，又來了2只兔，合起來一共是5只兔。
師：要求現(xiàn)在一共有幾只兔？你想用什么方法計算？（加法）你會算嗎？
師：得數(shù)是5，你是怎樣想的？（因為3和2合成5，所以3＋2＝5。）。
提問：那3＋2＝5這個算式表示什么？（表示把3和2合起來是5。）。
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個數(shù)合起來用加法計算，。
三、練習(xí)鞏固、拓展思維。
1．第5關(guān):小貓圖，
師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？
第5關(guān)：梨圖。
師：從圖中你看到了什么？誰來說圖意？你會算嗎？
觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒有不一樣呢？
生2：加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢）。
師：通過幾個小朋友的觀察，我們知道了加號前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）。
2．第6關(guān)：擺小棒。
老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說嗎？左邊有？右邊有？一共有？
（學(xué)生擺）。
3．第7關(guān)：摘星星。
直接報得數(shù)。
師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）。
四、收獲。
孩子們真棒，我們用智慧連闖7關(guān)，我們已經(jīng)順利到達了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認(rèn)識了加號，知道合起來用加法。
會讀會說加法算式，我們以后會闖關(guān)學(xué)更多的知識，同學(xué)們會有更多的收獲。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十四
本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，是利用20以內(nèi)加減法來解決實際問題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對應(yīng)的信息解決問題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對解決問題的干擾。利用實際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點，以學(xué)生已知經(jīng)驗為起點，激起興趣激發(fā)思考，促進兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，注重學(xué)生自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。進一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問題的價值。
1、掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題帶來樂趣。
教具：主題圖、課件、圖片。
會解決有多余條件的“求另一個加數(shù)是多少”的問題。
教學(xué)難點：會根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問題。
一、復(fù)習(xí)舊知，回顧經(jīng)驗
（課件出示）復(fù)習(xí)題
自主列式解答。指名回答，個別評價，促進交流。
教師：解答正確嗎？指名回答。
師生小結(jié)：明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
（課件出示）例5主題圖、
（一）理解圖意，找出相關(guān)條件和問題
教師：圖中小朋友在干什么？從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？問題是什么？
根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：
1、有16人來踢球，
2、現(xiàn)在來了9人，
3、我們隊踢進了4個，
4、還有幾人沒來？
教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息（條件），怎樣解決這個問題呢？
（二）嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突
教師：你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個問題？
學(xué)生匯報，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書?？赡軙霈F(xiàn)：
16—9 16—4 16—9—4
教師：哪種算式是正確的？
（三）分析題意，篩選信息
師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
1、讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個條件與問題沒有關(guān)系。
2、擺一擺。利用信息條，進行重組
（1）16—9這個算式表示“有16人來踢球。現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？
（2）16—4這個算式表示“有16人來踢球。我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒來”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進的球沒有關(guān)系。
師生小結(jié)：“、我們隊踢進了4個?！边@個條件在解決問題時沒有用處，是多余條件。
3、圈一圈。把多余條件圈起來，將有用的條件和問題完整讀一讀。
（四）運用策略，解決問題
1、畫圖策略，深化理解
教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚？
全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計畫圖表示方法。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
呈現(xiàn)不同的畫圖策略，可能會有：
如果有錯誤的畫圖，可根據(jù)生成資源進行分析講解。
教師：根據(jù)圖，用什么方法解決？
2、列式計算，建構(gòu)意義
分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的`相互關(guān)系。
學(xué)生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)。
3、回顧反思，強化步驟
（1）驗證結(jié)果
教師：還有7人沒來，這個結(jié)果正確嗎？你有什么方法說明這個結(jié)果是正確的？
學(xué)生匯報，可能會出現(xiàn)：
用加法驗證，7+9=16（人），
語言表述：沒來的7人加上現(xiàn)在來的9人，一共有16人。
在表述過程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗的意識來分析，都予以肯定
（2）回顧步驟
結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。
教師：今天我們在解決問題時遇到了什么困難？
教師：分析信息時，我們采用什么方法？是不是所有的條件都與解決的問題有關(guān)？
教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗？
師生小結(jié)：我們在解決問題時，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么；再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過畫圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式；最好要檢驗解答的結(jié)果是否正確。
三、學(xué)以致用，升華認(rèn)識
（一）教材第20頁“做一做”。
此題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
（二）教材第22頁“練習(xí)五”第2題。
此兩題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
學(xué)生練習(xí)，同伴互評，全班交流。
四、全課總結(jié)
今天我們遇到解決問題的數(shù)量與以前有什么不同？你會分析解決的？
教學(xué)問題診斷：
畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯誤的圖意，教師該如何處理？
讓學(xué)生通過畫圖的方式把與問題有關(guān)的條件表示出來，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆；還有的學(xué)生會直接畫出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒有問題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進行分析講解，也許會有部分學(xué)生能明白進行修改（在老師輔導(dǎo)下修改），但是花費的時間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標(biāo)。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十五
《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是接下去進一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比較大小的基礎(chǔ)。本堂課以學(xué)生喜聞樂見的星星為載體，通過“看星星”、“數(shù)星星”、“擺星星”、“找星星”等有效的數(shù)學(xué)活動，把知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)得到和諧地統(tǒng)一起來，并力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的思想性、趣味性、實踐性、藝術(shù)性、生活性和綜合性。
1、提高小組合作的有效性。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是每個教師都深有體會的，但是合作不能流于形式，教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生合作的時機和情境，并提高合作的有效性。本堂課的合作主要體現(xiàn)在各小組數(shù)星星的活動，因為數(shù)星星的方法是多樣的，所以這里有必要安排小組合作，而且在這里小組成員間還要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就會出現(xiàn)錯誤。
2、促進學(xué)生主動、個性化學(xué)習(xí)。如在數(shù)數(shù)中請學(xué)生選用自己喜歡的方法或自認(rèn)為最快的方法進行的，雖然要求選用合適的方法，但對方法不作統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
3、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。針對一年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點，力求提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認(rèn)知過程中，發(fā)慌學(xué)生的數(shù)感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想方法；
4、培養(yǎng)小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。
用不同的方法正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。
準(zhǔn)備12瓶星星，里面放著不同數(shù)量的星星；一套課件。
課前談話：猜老師的年齡引出數(shù)數(shù)。
一、情境引入。
學(xué)生猜：（4號最少，2號最多）板書（4）少（2）多。
大家估計得是否正確，每只瓶子里的星星到底有幾顆呢？想知道，怎么辦？（數(shù)一數(shù)）今天這堂課，我們一起來數(shù)星星，板書（數(shù)星星）。
二、探究新知。
1、數(shù)數(shù)。
（1）小組分工合作數(shù)星星：每一小組一瓶星星，喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)。數(shù)星星時要注意什么，每個小組的小朋友要先研究一下。
（2）學(xué)生分小組用各種不同的方法數(shù)星星。
（3）匯報、交流、糾錯、鞏固。
a、匯報數(shù)的結(jié)果；
b、對剛才的估計進行驗證；
c、匯報數(shù)的方法：數(shù)數(shù)方法的多樣化；
d、驗證1~8號數(shù)數(shù)結(jié)果的對錯，并進行適當(dāng)?shù)姆答?、鞏固?/p>
（4）比較11和12瓶星星的多少，然后通過數(shù)數(shù)進行驗證（5顆5顆地數(shù)和10顆10顆地數(shù)）。
2、數(shù)的組成。
出示：兩堆星星（各為24顆）。
（1）兩堆星星一樣多，你能一眼看出是幾顆嗎？（24顆）。
（2）為什么右邊一堆的星星你能一下子數(shù)出來？（右邊十個一堆十個一堆擺放整齊）。
（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)的組成：24是由幾個十和幾個一組成？（板書）。
三、鞏固與發(fā)展。
方塊游戲（百格方塊圖）。
（1）能用很快的速度數(shù)出有幾個方塊？（100個，有10行，每行10個，板書：100=10個十）。
（2）能一眼看出方塊里出現(xiàn)了幾顆星星？（38是由3個十和8個一組成）。
（3）現(xiàn)在方塊里有多少顆星星了？（83是由8個十和3個一組成）。
（4）如果這樣一顆一顆數(shù)下去，第98顆星星在哪個方塊上？你是怎么想的？（注意數(shù)數(shù)、想法策略多樣化）。
四、小結(jié)、引申。
今天我們?nèi)嘈∨笥讯际菙?shù)星星的孩子，（課件出示星星兩個字由一百個星星組成）你們知道這兩個字是由幾顆星星組成的嗎？留到課后進行討論。
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合實際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識加號“+”、會讀寫加法算式。
2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確的計算。
3、運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。
教學(xué)難點：理解加法的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學(xué)生：5根小棒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認(rèn)識加法，理解含義。
1、讓學(xué)生仔細看圖，學(xué)會敘述圖中的數(shù)學(xué)信息。
2、出示猴子的畫面。
（1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴？”
（2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思。
（3）通過擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義。
（4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識“+”，學(xué)會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面。
5、課間操。
6、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。
三、練習(xí)。
1、先說圖意，再寫算式。
讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來敘述圖意，再寫出算式。
2、先照樣子畫一畫，再填空。
3、游戲：小小郵遞員。
先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？
一年級以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計篇十七
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識的聯(lián)系。先讓學(xué)生從0數(shù)到100，兩個兩個地數(shù)到100。，讓學(xué)生體會到越往后數(shù)，數(shù)字越大。
2、鼓勵學(xué)生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學(xué)生就用了以下幾種方法：
（1）看表格，越排在后面的數(shù)越大。
（2）利用計數(shù)器，直觀地看。
（3）利用數(shù)的組成來看。原本呆板的數(shù)字符號，在老師的精心設(shè)計下變得鮮活起來，讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生主動地去學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生的分析，觀察能力都得到提高。
3、營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。尊重學(xué)生的個性體驗和不同見解，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見。對于用不同方法來比較大小的學(xué)生予以語言的鼓勵，并注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，表達能力，多讓學(xué)生說說，“你是怎么想的？”注重學(xué)生思考的過程。
4、注重從細節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學(xué)生找到一個數(shù)，就做一個記號，這對于低年級學(xué)生來說，是相當(dāng)重要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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