教案應該具備可操作性，讓教師在教學過程中能夠準確按照教案進行教學。教案的內容應具有針對性和系統(tǒng)性，能夠幫助學生理解和掌握關鍵知識和技能。教案的編寫可以提高教師的教學效率和課堂管理能力。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇一
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
1、學會本課的生字、新詞。
讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。
教師課件。
1、你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）。
3、你知道這個題目是什么意思嗎？
4、你想知道什么？
1、猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
3、驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4、質疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
（20’）。
1、仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）。
2、哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）。
3、自己讀讀課文，注意讀準字音。
4、課件出示詞語、生字。
5、指名分段讀課文。
6、說說課文主要寫了一件什么事？
1、聽故事錄音。
2、看圖回答問題。
3、自讀課文。
4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5、分段讀課文，正音。
6、課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
（15’）。
1、出示寫字表生字。
2、擴詞、造句練習。
3、指導寫字。
1、用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2、用這些字擴詞，并選詞造句。
3、先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。
1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？
2、課件出示詞語。
1、古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2、開火車認讀語。
3、齊讀課題。
1、指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？
2、這句話應該用什么樣的語氣讀？
3、既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。
4、為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？
5、你能學一學更羸的動作嗎？
6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7、引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。
8、魏王看到了，他有什么樣的感受？
10、學到這兒，你有什么疑問？
11、哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進行分析的？
12、課件出示填空練習：
（1）大雁因為，所以飛得。
（2）它因為，所以叫得。
（3）它一聽到弦響，因為，所以。
（4）因為，所以傷口。
（5）因為傷口，所以。
13、現(xiàn)在我們假設，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？
14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）。
15、我們也要向更羸學習，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16、讀了更羸的話，你想對他說些什么？
17、究竟是誰害死了這只大雁？
18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？
19、我們學這個故事有什么意義？
20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？
1、“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
2、讀出更羸的氣魄。
3、默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。
4、討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5、表演動作：左手拉弓，右手拉弦。
6、模仿“嘣”的聲響。
7、有感情朗讀第四自然段。
8、大吃一驚。
9、表演讀：驚訝的語氣和表情。
10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？
11、自讀第八自然段，邊讀邊畫。
12、完成填空，并練習用“因為……所以……”說句子。
13、會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。
14、更羸的本事不在于射箭射得準，而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。
15、齊讀第八自然段。
16、自由發(fā)言。
17、交流探討：大雁自己嚇死了自己。
18、“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。
20、一朝被蛇咬，十年怕井繩。
1、課件出示故事：
晉朝有一個叫樂廣的人，非常喜歡結交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心?；氐郊依镆院螅械饺矶疾皇娣傆X得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2、你知道這個故事的名字是什么？告訴我們什么道理？
4、布置作業(yè)：
（1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。
（2）把這個故事講給父母聽一聽。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇二
1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。
2、學會4個生字，讀準多音字“更”，理解7個詞語的意思。
3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。
如何正確運用讀書記號。
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點；從成語故事中概括出比喻意義。
1、明確本單元閱讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。
2、通讀課文，學習部分生字新詞。
3、講讀課文。
1、出示課題，理解“之”。
2、故事中的“鳥”是哪一種鳥？
1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題。
（1）一只大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點？與平時你們知道的大雁有什么不同？
（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛？為什么飛了兩下就直掉下來？
指導朗讀。
3、學習第二段。
（1）梳理學生提出的問題。
（2）帶著問題自學第二段，做好讀書記號。
（3）要求學生用上“因為……所以……”展開討論。
（4）更羸的本事到底大在哪里？
他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。
1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
1、感情朗讀課文。
（1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。
（2）分角色朗讀。評議中引導學生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內心活動。
如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”（很有把握。）。
“你有這樣的本事？”（驚訝，難以置信。）。
“我可以試一下?！保m有把握，但很謙和。）。
“真有這樣的本事！”（吃驚，贊嘆。）。
（1）這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？
（2）根據(jù)課文內容，看圖展開想象，復述故事。
3、揭示喻意。
（1）“驚弓之鳥”什么意思？（被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了“驚弓之鳥”）。
（2）你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？
（3）小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇三
1、知識與技能：認識6個生字，會寫4個生字。了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個詞語的意思，積累詞語。
2、過程與方法：通過充分讀圖，調動學生的積極性，在說一說，讀一讀中學習詞語，感受幽默。
3、情感態(tài)度與價值觀：在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉悅和輕松，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的讀書興趣。
學習字詞，培養(yǎng)學生的幽默感。
卜勞恩的其他漫畫。
2課時。
第一課時
教學目標：讀圖識字，培養(yǎng)學生的讀書興趣，激發(fā)學生的想向力。
一、激趣引入
二、看漫畫、感受幽默
1、看漫畫，把你讀懂的內容講出來，說一說自己的感受。與同學交流。
2、讀詞識字。
（1）幻燈片出示詞語，反復讀，讀音、認形。
指名讀詞語——認讀生字——強調字形的寫法
（2）了解詞義，師生，生生互動
3、為漫畫配合適詞語。
可以恰當?shù)囊?，鼓勵學生說出其他的詞語。
三、再讀詞語、反復練習
開火車練習讀詞語。
四、作業(yè)設計
1、認識12個成語。
2、搜集卜勞恩的漫畫欣賞。
第二課時
鞏固字詞，積累語言，拓展閱讀，培養(yǎng)學生的想象力。
一、復習導入
欣賞了漫畫家的漫畫，我們還積累了很多詞語，現(xiàn)在老師考考大家，看誰認得多。
幻燈片出示詞語開火車讀，指名讀。
二、擴詞識記
1、組內擴詞，交流匯報。
2、學習多音字。
3、指導書寫。
三、擴展閱讀，積累名言
為學生提供更多的卜勞恩的漫畫，請學生慢慢欣賞。把喜歡的名言超在練習本上。
四、作業(yè)設計：
1、正確書寫要求會寫的字。
2、續(xù)畫《書癡》。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇四
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>
“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”
更羸說：“請讓我試一下。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇五
1．理解課文內容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2．理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
3．學習本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。
4．練習復述課文。
1．理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的。
2．進行讀懂自然段的訓練。
二課時。
1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。
2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？
3．談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學習課文。
1．學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。
2．教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。
（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
（２）請學生邊讀句子邊做動作。
3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地，連續(xù)不斷的。
“直掉下來”的“直”表示“垂直?！?/p>
4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？
5．引導學生討論魏王說的“本事”指什么？
1．請學生回憶課文寫了一件什么事？
２．談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學習課文，解開這個謎團。
1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學。
（1）更羸說了幾句話？
（2）每句話說了什么內容？
（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。
（4）分句之間有什么關系？
2．教師引導學生討論。
３．教師小結。
４．有感情地朗讀第9自然段。
1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。
2．理解成語的比喻義。
1．讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2．抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。
3．指名復述課文。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇六
一.根據(jù)課文填空，補齊標點符號，再完成后面的練習。更羸說它飛（）慢，叫（）聲音很悲慘飛得慢，（?）它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛叫(?)悲慘，（?）它離開同伴，孤單失群，得不到幫助它（）聽到箭響，心里很害怕，（）拼命往高處飛它（）使勁，傷口又裂開了，（）掉了下來1.用“一……就……”和“……因為……”各寫一句話。???????????????????????????????????????????????????????????????2.回答：更羸是依據(jù)什么情況進行分析的？他是怎樣推斷出不用箭就能使大雁掉下來的？?二.?回憶一下你做的哪件事最漂亮，把做事漂亮的原因寫下來讓別人知道。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????學習小結：課文?驚弓之鳥更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
更羸說：“請讓我試一下?！备]有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！蔽和醺悠婀至?，問：“你怎么知道的？”
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了?！?思考.練習1. 默讀課文，回答問題?！。?）更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？?。?）更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？ （3）用自己的話說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。?2. 認真讀讀最后一個自然段。想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，哪些講的是他的分析；他是怎樣一步一步分析的；這個自然段的意思是什么。?3. 讀讀寫寫，并聯(lián)系上下文說說劃線詞語的意思。魏國???能手???本事???孤單失群???悲慘???愈合???拼命???大吃一驚?4.?復述課文。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇七
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解“驚弓之鳥”的含義。
讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。
教師課件。
（第一課時）。
1、你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）。
2、今天，我們來學一篇課文，也是一個成語故事。（課件出示題目）。
3、你知道這個題目是什么意思嗎？
4、你想知道什么？
1、猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
3、驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4、質疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？
二、
1、仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）。
2、哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）。
3、自己讀讀課文，注意讀準字音。
4、課件出示詞語、生字。
5、指名分段讀課文。
6、說說課文主要寫了一件什么事？
1、聽故事錄音。
2、看圖回答問題。
3、自讀課文。
4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5、分段讀課文，正音。
6、課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
三、
1、出示寫字表生字。
2、擴詞、造句練習。
3、指導寫字。
1、用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2、用這些字擴詞，并選詞造句。
3、先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。
（第二課時）。
一、回顧課文，復習引入。
1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？
2、課件出示詞語。
1、古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2、開火車認讀語。
3、齊讀課題。
二、
細讀勾畫，自主探究。
1、指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？
2、這句話應該用什么樣的語氣讀？
3、既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。
4、為什么說“嘣”的一聲響，就置大雁于死地？
5、你能學一學更羸的動作嗎？
6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7、引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。
8、魏王看到了，他有什么樣的感受？
10、學到這兒，你有什么疑問？
11、哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進行分析的？
12、課件出示填空練習：
（1）大雁因為，所以飛得。
（2）它因為，所以叫得。
（3）它一聽到弦響，因為，所以。
（4）因為，所以傷口。
（5）因為傷口，所以。
13、現(xiàn)在我們假設，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？
14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的`，更羸的本領也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）。
15、我們也要向更羸學習，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16、讀了更羸的話，你想對他說些什么？
17、究竟是誰害死了這只大雁？
18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？
19、我們學這個故事有什么意義？
20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？
1、“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
2、讀出更羸的氣魄。
3、默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。
4、討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5、表演動作：左手拉弓，右手拉弦。
6、模仿“嘣”的聲響。
7、有感情朗讀第四自然段。
8、大吃一驚。
9、表演讀：驚訝的語氣和表情。
10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？
11、自讀第八自然段，邊讀邊畫。
12、完成填空，并練習用“因為……所以……”說句子。
13、會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。
14、更羸的本事不在于射箭射得準，而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。
15、齊讀第八自然段。
16、自由發(fā)言。
17、交流探討：大雁自己嚇死了自己。
18、“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。
19、這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20、一朝被蛇咬，十年怕井繩。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇八
1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2.群鳥向鳳凰學藝。
3.群鳥向鳳凰學習搭窩的本領。
（二）聯(lián)系上下文想一想，回答括號里的問題。
許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？）。
1.貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了。（讀有關課文。）。
2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自己會了。
老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。（讀有關課文。）。
烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭窩。（讀有關課文。）。
（三）只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）。
小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。
小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學會了怎樣搭窩。（讀有關課文。）。
（四）誰能給這些鳥的學習態(tài)度，按從差到好排排隊，并說出排隊的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認為沒有什么好學的，就飛走了。他沒學到本領，不會搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學到一點兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學習態(tài)度認真，搭的窩最漂亮、結實又暖和。
五、按課文內容填表。
六、教師先指導填一行，再讓學生獨立做，然后訂正。
七、小結·提問：這篇童話講的是一個什么故事。
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學習搭窩的本領，結果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習朗讀課文。
板書（同上表）。
第二課時。
一、指名朗讀課文。
二、提問：小燕子學習用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么。
先在書上找出有關的句子，再回答問題，并用帶點的詞說話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里?！?/p>
1.叼、拌；2.壘；3.鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學習了這篇童話，你懂得了什么道理。
（一）不虛心就學不到本領。
（二）不認真學習，就學不好本領。
（三）要耐心地學完，才能學到本領。
（四）只有虛心、認真、耐心地學習，才能把本領學到手。
四、指導朗讀。
朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。
（一）鳳凰：自始至終都在認真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學本領要有耐心；沒有耐心，什么也學不成。”
學生每人自己練習，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀。
（二）提問：讀貓頭鷹的話，應是什么語氣？
貓頭鷹不虛心，認為鳳凰“不見得有什么真本領”。應讀出驕傲的語氣。（讀貓頭鷹的話。）。
（三）提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應是什么語氣？
1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學會了，也表現(xiàn)很不虛心，應讀出洋洋得意的語氣。
2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？
這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。
3.分角色朗讀練習。
(1)一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接。
(2)指名4人練習朗讀。
（四）學生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本?。?/p>
板書設計。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇九
這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。
課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來；更羸試了一下，大雁果然掉了下來；更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥，心里害怕使它掉了下來。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強，成為這篇課文的特點。
最后一個自然段是課文重點，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會發(fā)現(xiàn)問題；二是講他認為大雁傷口沒有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會分析問題；三是講他認為大雁聽到了弦響，一害怕就會掉下來，進一步說明他善于分析，判斷準確。
選編這篇課文，一是練習讀懂課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)；二是學習把看到、聽到和自己的經驗相結合進行思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂課文內容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
4、學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
理解更羸說的話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。
本課重點是最后一個自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進一步地分析：這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。
2、這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學時，學生可通過朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
3、朗讀，感悟。重點指導學生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話，要表現(xiàn)出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語氣，讀更羸的話，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！笨蓮娬{“不用”“只要”“就能”等詞語；要用疑惑的語氣讀魏王的話，“是嗎”，“你有這樣的本事？”要強調“這樣的”。第二次對話，要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話，“啊！”“真有這樣的本事！”要強調“真”“這樣的”;要用平緩的語調，肯定的語氣讀更羸的話，“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！笨蛇m當強調“不是”“受過箭傷”等詞語。第三次對話，要用疑惑的語氣讀魏王的話，表現(xiàn)出他驚奇的心理，“你怎么知道的？”可強調“怎么”這個詞；讀更羸的話，語速可慢一點，語調可平緩一點，表現(xiàn)出他分析問題，層層遞進，步步深入，言之成理。在學生自讀自悟基礎上，可安排分角色朗讀，促進理解。最后，把課文末段背下來。
4、討論、交流。最后一個自然段更羸說的話是理解的重難點，可讓學生聯(lián)系全文質疑、討論，更羸是怎么推斷的？有沒有道理？讓學生弄明白這個自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系，因為飛得慢，叫得悲慘，推斷出它受過箭傷，孤單失群；因為受過箭傷，孤單無助，心里害怕，聽到弦響，就往高處飛；一使勁飛，傷口裂開就掉了下來。讓學生在這三個因果句的推斷中訓練邏輯思維的能力，達到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導學生結合經驗談一談學習本文后受到的啟發(fā)。
5、積累、運用。通過抄寫或背誦，學會本文要求掌握的生字、生詞、句段；并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思，來檢測詞句的掌握和運用情況。同時，鼓勵學生課外閱讀成語故事，養(yǎng)成主動積累成語的習慣。
6、關于識字、寫字?！坝笔钦w認讀音節(jié)，要讀準音?！跋摇薄皯K”是前鼻韻母，“命”“痛”是后鼻韻母，要注意分辨。指導學生寫字時，“魏”“愈”筆畫繁多，結構復雜，要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關系。寫“魏”時不要少寫“”，“弦”不要少了最后“”，“愈”不要少寫第三畫“”，“痛”不要少了第七畫“”。
7、拓展活動。
(1)開展“成語接龍”比賽活動。
(2)開展“精彩成語故事大家說”活動。
魏國我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇十
《驚弓之鳥》一課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國策.楚策論》的一則成語故事。這則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。
這則成語故事語言生動、形象鮮明。通過人物對話推進情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質。
三年級下學期學生正處在第二學段起步一年，學生的生活經驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調動學生的學習興趣，以便更好地理解課文內容。課文內容主要是更羸的分析、推理，而三年級學生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學生這兩頭著眼，理解最后一個自然段更羸說的話，對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的。
1.理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。試用因為……所以……說話。
2.能分角色朗讀課文，復述課文。
3.了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。
了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。
理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。
朗讀法、分析法
一、聽大雁聲音，導入新課
1.播放一段大雁的叫聲，提問：這是什么動物發(fā)出的聲音？
2.上節(jié)課我們初學了第十課，今天我們繼續(xù)學習。
設計意圖：通過大雁聲音導入，直接引出故事主要人物，進而引出第一自然段。
二、走進《驚弓之鳥》，分析人物對話
1.誰來為我們介紹一下更羸？什么叫能手？
2.我們班都有哪些能手？
3.更羸為什么被成為射箭能手？你覺得更羸是用一種怎樣的語氣說出這句話的？
（1）學生各抒己見，嘗試朗讀
（2）集體朗讀
4.不用箭就能射下來大雁,同學們你們相信嗎？魏王相信嗎？哪個詞說明魏王不相信？
（1）學生嘗試朗讀魏王的話
（2）教師創(chuàng)設情境，指導學生朗讀魏王的話。
5.更羸說：“請讓我試一下?！睆倪@句話中，你看出更羸是個怎樣的人物？
6.分角色朗讀魏王的話
設計意圖：本文以人物對話展開描寫，因此分析人物對話，感受人物心理顯得及其重要。通過多種形式的朗讀，可以引導學生了解人物特征，理清故事發(fā)展情節(jié)。
三、抓住關鍵字詞，了解更羸射箭過程
1.更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？
（1）出示第五自然段，抓住“蹦”字，理解更羸射箭過程。
（2）結合具體語境，理解兩個“直”的含義。
（3）指導朗讀本段。
2.這個時候，魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？
（1）抓住“大吃一驚”，指導朗讀魏王的話。
（2）明確大雁掉下來的大概原因。
設計意圖：幫助學生理解兩個“直”字的不同含義，是典型的一詞多義。通過聯(lián)系上下文和道具表演引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。
四、學習第九自然段，分析“拉弓射雁”之具體原因，明晰推理過程。
1.自讀第九自然段，畫出更羸看到的，聽到的和他的分析。
2..學生自由回答問題。
3..了解學習因果倒裝句，學生嘗試用“因為……所以……”的句式來說說更羸的分析。
4.出示幾組詞語，學生根據(jù)因果關系進行準確排列。
5.創(chuàng)設情境：如果你是魏王或者士兵，聽到更羸的分析，你會想些什么?說些什么？
設計意圖：《心理學》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學中，引導學生了解這段話，從而感受更羸分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文內容，同時又培養(yǎng)了學生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落到了實處。
五、回到課題，領悟人生哲理
1.驚弓之鳥什么意思？
2.這個成語故事想要告訴我們什么道理？
3.你生活中有沒有“驚弓之鳥”這樣的經歷？
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生結合生活實際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導學生主動參與，在交流的過程中，同學們思維的火花一下子點燃。通過與老師、與同學的交流，加深了對課文的理解，提高了語言表達能力。讓互動走進課堂，給學生一個“對話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會煥發(fā)生命活力！
六、布置作業(yè)
1.回家把這個故事講給親人聽。
2.收集一些成語故事。
板書設計：
10.驚弓之鳥
（善于）觀察：飛得慢叫聲悲慘
（準確）分析：受過劍傷孤單失群
（正確）判斷
由于生活經歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學生獲得的信息、產生的疑問也不一樣。學生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學習的一種創(chuàng)新。三年級的學生，有了一定基礎的朗讀水平，但并未很好的掌握朗讀技巧，這個時候就需要教師在課堂中不斷創(chuàng)設情境，引導學生朗讀，從而感受人物對話，了解人物品質與心理。在學習課文的最后一個自然段時，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進行準確判斷。學習更羸善于觀察，善于分析的品質。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇十一
《找駱駝》一課情節(jié)比較簡單，通篇大多是對話，寫一位老人指點商人找走失的駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。
《語文課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，以及要減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。也就是說，閱讀是讀者個性化的一種行為，閱讀的過程也是學生思維進行創(chuàng)造性表達的一個過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然不同，老師要注重學生個人的'閱讀體驗，不能代替學生的閱讀與理解。因此在這節(jié)課的教學中，我注重學生個性化的閱讀，注重引導學生的朗讀。讓學生用不同的方式朗讀，如自己讀、分角色讀、男女生分讀、全班讀、評價別的同學讀再自讀。在各種不同形式的朗讀中，學生會自然體會到課文中每個句子的不同語氣，同時也了解老人到是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子，體會老人的仔細觀察和認真思考。
在這節(jié)課的教學中，我也發(fā)現(xiàn)了幾點不足，如：在引導學生畫出“老人看到的現(xiàn)象和由此判斷從而知道的句子”時，因這個教學環(huán)節(jié)難度有點大，課前的預設不夠充分，問題提得過快，學生對這個問題還未作出充分理解，以致有小部分學生沒有正確畫出相應的句子。
總之，在語文教學中，教師必須以學生為教學之本，充分尊重每個學生獨特的學習體驗，使學生與文本之間建立真正的對話。
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驚弓之鳥小學三年級語文教案篇十二
通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。
指導學生有順序地說，有條理地寫。教學難點：把文章寫具體。
課前布置讓學生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。
2、秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的'樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎?(出示課件：秋景)。
3、剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內容寫下來嗎?今天我們的任務是(出示課件：寫一幅秋天的圖畫。)。
4、同學們，下面我們就一起先來說說秋天吧！
1.請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說(小組交流)。
2.集體交流。
(1)誰來描繪一下秋天?聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受?(你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！)誰再來描繪一下秋天?(他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。)。
(2)師小結：(出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。)。
課件出示：出示范文。
1.、同學們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢?(出示課件：寫作的方法)。
3、學生寫作。學生開始寫一幅秋天的圖畫。
同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改。
板書設計：看圖知中心，觀察有順序，寫一幅秋天的圖畫，寫作有條理，用上好詞句。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇十三
教學目標：
知識與技能。
1、正確認讀本課7個生字，正確書寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習對事物進行分析推理的方法。
過程與方法。
1、小組合作，檢查讀文與識記生字;。
2、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內容。
情感、態(tài)度與價值觀。
受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
課前準備：更羸虛發(fā)弓箭、鳥兒掉落的課件。
教學過程：
一、談話引入。
1、全班交流平時讀過的成語故事。
2、板書課題、引入新課。
二、初讀課文。
1、學生帶著“這篇成語故事講了一件什么事”的問題自由讀課文，遇到不認識的字想辦法認會它。
2、全班交流“課文講了一件什么事?”
3、檢查學生讀文情況。
4、出示本課生詞。
學生自讀、個別讀、開火車讀。
5、哪個詞語不明白，學生提出來問一問，師生共同交流、解決。
三、理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：“讀懂了什么?”
2、小組內交流、討論。
3、全班交流“讀懂了什么。”教師要引導學生談從哪兒讀懂的。(中間順勢指導朗讀。)。
3、全班交流“你還有什么不懂的地方嗎?”
(學生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥。)。
重點引導理解、感悟最后一段。
4、分角色朗讀課文，共同討論、交流“驚弓之鳥”的本意及喻意，總結全文。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇十四
1.用自身喜歡的方法認識本課的12個生字，學寫8個字，自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，了解我國古代絢爛的文化。
3.通過讀文知道張騫是怎樣開辟絲綢之路的。
1.自主識字寫字。
2.了解“絲綢之路”的歷史。
師：查找與絲綢之路有關的資料、中國地圖。
生：搜集閱讀有關絲綢之路的資料。
2課時
一、初讀課文。
1.板書課題。學生自由輕讀課文，畫出生字詞拼讀。
2.教師范讀課文。生字詞正音。
二、自主識字。
1.選擇喜歡的識字方法自主識記生字。讀準音，記清形，組組詞。開火車游戲。
2.匯報推薦：推薦記憶方法，集體解決難字。
（1）檢查字音。
（2）疏通難字。
（3）擴詞競賽。
3.鞏固識字。字詞游戲，生字回文。
三、指導書寫。
1.認一認。認讀會寫字8個。
2.記一記。自主觀察漢字，記憶字形。
3.說一說。你有什么要提醒大家的。
4.看一看。觀察教師范寫難字。評議。
5.寫一寫。獨立練習書寫。一起評議。
四、分層作業(yè)。
1.認讀生字和詞語，把生字漂漂亮亮地寫一寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.空虛,我的詞語庫。
第二課時
一、復習鞏固生字詞語。
二、導入。
1.推薦與絲綢之路有關的話題。暢所欲言。
2.板書課題。讀題。質疑。
三、感悟課文內容。
1.感知課文主要內容。選擇喜歡的方式讀課文。了解課文的主要內容。
2.細讀感悟課文。出示自讀提綱，自讀推薦。
3.默讀課文，畫出描寫自然條件艱苦的句子讀一讀。
4.結合找出的'句段進行朗讀訓練。想一想：張騫是怎樣克服困難開辟絲綢之路的。
6.出示與西域地理環(huán)境有關的圖片或范文影片。多篇感受。
四、延伸。
鼓勵學生結合課外的知識講一講張騫開辟絲綢之路的故事，以鞏固理解課文。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇十五
上節(jié)課，我們初步了解了課文內容，這節(jié)課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
1．自讀課文。
思考：
（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？
（2）六到九自然段寫的是什么？
（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，后講事情原因。）。
2．集體交流。
3．學習1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）。
2）能用自己的話說說這件事的經過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）。
（3）指導朗讀。
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）。
方法：a學生練讀b教師指導（適當?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀。
4．學習6到9自然段。
（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。）。
（3）能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎？
（4）朗讀指導。
2．學了課文，你有什么收獲？
在小組內復述全文。
附：板書設計。
觀察分析判斷。
飛得慢受過傷害怕。
掉下來。
叫得慘孤單無群高飛。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇十六
善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。
教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。復述課文內容。
2、理解課文內容，知道驚弓之鳥的含義，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，做出正確的判斷。
3、認字9個，寫字7個。繼續(xù)練習獨立識字。
3、理解“能手”“疑惑”“本事”“愈合”“孤單”“大吃一驚”等詞語在課文中的意思。
第二課時
教學目標：1分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。2、能結合課文的`學習，學會使用一些關聯(lián)詞語。3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。
師：讓我們穿越時空，將目光鎖定在 兩千多年前的那一天。
(出示課件)猜猜，圖上這兩個人物分別是誰?你是怎么知道的?
課文哪一段是描述這幅圖的內容的?(第四自然段)
(出示課件)誰愿意為大家讀一讀
a、 這段話中有兩個“直”，“直往上飛”的“直”怎么理解?(拼命)直掉下來的直又怎么理解?(快速)試著將你的理解讀出來。(相機板書)
b、 齊讀，讀了這段文字你有什么想問的?
(大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?)
師：默讀課文，從文中找出答案。
生：它一聽到，弦響心里害怕……
師：這在課文第(八自然段)課件出示，齊讀。
師：我們用“因為……所以”說一說。(指板書，因為什么，所以直往上飛;因為什么，所以直掉下來)
師：對，請大家再讀讀這兩句話。
師：歸根結底，置這只大雁于死地的事——(弦響，嘣的一聲)
師：如果你也能拉動這弓，讓弦發(fā)出嘣的一聲響，這只大雁會不會掉下來?
也就是說：不管誰拉弓，只要有嘣的一聲響，大雁就會掉下來。那更羸有什么本事?他的本事到底是什么?想一想，同位交流一下，試著用“更羸的本事不是——，而是——”說一說。
師：更羸是根據(jù)什么識破這是一只驚弓之鳥的呢?自由讀文，思考回答》
指生交流，相機點撥：
有一天，……一只大雁……邊飛邊鳴。(邊飛邊鳴的原因是——)(課件出示)
它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：我們合作讀第二句，“因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”接下去“所以——”
“因為離開同伴，孤單失群，得不到幫助。——
男女生合作讀?，F(xiàn)在變序，看看大家還能不能合作得這樣好：它之所以飛得慢，……(是因為)，它之所以叫得悲慘……(是因為)
師：小組合作讀這兩句話，一、二、三組讀第一句，這是更羸(觀察到的)四五六組讀第二句，這是更羸(的分析)最后還有兩句，這是更羸想到的辦法(判斷)
師：學到這，大家說說看更贏有沒有本事。更贏的本事是……(課件出示)誰能按這個要求說話。請準備一下，寫在課本旁邊。更贏不但()而且()。
師：更贏有這樣高超的本事，在魏王面前表現(xiàn)得怎樣呢?快速讀文，思考回答。
生：謙虛，有分寸。
師：你是從哪兒看出來的?
相機：我可以試一下。明明一眼就識破這是一只驚弓之鳥，明明有把握，卻十分謙虛地說：(請你說一說)
還可以從哪兒看出更贏謙虛。
(課件出示)更贏有高超的本事。 更羸在魏王面前表現(xiàn)得十分謙虛。
誰能用關聯(lián)詞語將這兩句話連成一句話。
師：現(xiàn)在，我們來練習“對話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?
生：更贏!魏王!(意見不一)
師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
師：我們讀完了，老師還有一個問題想和大家討論討論——究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?討論一下。
那么，我們學這個成語故事有什么意義?
生：(立即接)不要當驚弓之鳥!(眾笑，你是鳥嗎?)
生：我想這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
師：不錯，我想這就是編者叔叔阿姨選這個故事讓我們讀的目的吧。
請看大屏幕，這道題你們能做嗎?請寫寫看。
這只受箭傷的大雁，只要()，就()。
師：課文已經學完了。能總結一下，我們學會了什么?
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇十七
1、從課文中了解克隆羊“多利”的來歷，體會科學的神奇。
2、認識8個生字。
從克隆羊的誕生，初步了解克隆技術。
掛圖。
一課時。
一、搜集資料：
克隆，是近年來的熱門話題，在報刊雜志、影視廣播、網絡中可以搜集到關于它的大量信息。事先讓學生掌握一些自己感興趣的克隆資料。
二、助學課文。
1、閱讀課文，說說什么是克?。?/p>
2、聯(lián)系自己搜集的`資料，說說什么是克?。?/p>
三、延伸拓展。
話題討論：假如我會克隆……。
要求：展開科學，合理的想象，圍繞一個意思把話清楚。
四、同桌互查生字的識記情況。
小練筆：假如我會克隆……。
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇十八
教學目標：
1、學會十個字，認識七個字。在要求學會的十個字中，應鼓勵學生用自己喜歡的方法記憶生子，“辰”不要漏掉中間的短橫，也不要在里面多加一撇，“枕”子右邊的一撇是一筆寫成的。會認的字中，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內容，體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。學習作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格、品質的方法。
教學重點：
理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信。
教學難點：
學習作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格、品質的方法。
教學方法：
抓住重點詞，重點句引導學生體會文章內容和表達的思想感情。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、認識課文中要求學會的字和會認的字，注意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內容，體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，學習他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。
教學重點：
理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信。
教學難點：
體會歐立希對自己醫(yī)學研究工作的熱愛和執(zhí)著，并走進這位醫(yī)學家的情感世界，分享他對父親的愛。
教學過程：
一、以“信”導入，引導質疑。
1、同學們，你們平時給哪些人寫過信?收到過誰寫給你的信?(學生自由說)。
2、老師帶來了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫給自己的信)仔細看，用心想，這封信有什么特別之處?學生看后說說自己的想法，歸納樹立學生的疑問。
(1)收信人和寫信人是同一個人，這是怎么回事?
(2)歐立希為什么給自己寫信?
3、書信是兩個人溝通交流的一種方式，歐立希為什么要給自己寫信呢?今天，讓我們走進《給自己寫信的人》去了解吧。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、梳理生字詞。
(2)指名學生來讀一讀。強調正音。
3、梳理文章大致內容。
(1)在這封信中，有沒有詞語的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。
(2)從這封信中，你讀懂了什么?(歐立希工作很忙，他也愛著自己的父親，為了不至于忘記父親的生日，他給自己寫下了這封信。)。
(3)課文講了一件什么事呢?誰來說一說?
(4)學生交流，教師小結。
誰能根據(jù)下面的提示把課文的大致內容說的簡單一點?提示：課文講了()(誰)的工作()，但他()，所以給自己寫了()來提醒自己不要忘記()。
4、同學們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文，勾畫出有關的詞句，讀一讀，想一想。
三、深度對話，品讀課文。
(一)誰來說說你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?
要點：
(1)“給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了?！闭勼w會，指名讀此句。
(2)“可是，歐立希太忙了，當時，他正和助手不分晝夜地進行試驗??在長椅上躺一會兒?！?/p>
a、談體會，指名讀此句。
b、抓住關鍵性的詞語：不分晝夜談體會。不分晝夜：白天，我們可以做什么?可歐立希呢?晚上，我們應該做什么?可歐立希呢?小結：他就是這樣工作著，沒有了白天，沒有了黑夜。
c、抓住關鍵性的詞語：廢寢忘食談體會。情景說話，練習讀此句。(此時夜已深沉，我們已經進入甜美的夢鄉(xiāng)，歐立希，他在??為了記錄一組完整的實驗數(shù)據(jù)，已經過了四十個小時，歐立希，他在??累了，??餓了??這就叫做??)。
d、也許讀到這里，你會心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現(xiàn)：非洲難民的生活，數(shù)據(jù)呈現(xiàn))看到這些觸目驚心的數(shù)字，看到孩子眼中無助的眼神，你心中一定有很多話想說。
小結：聽見了，聽見了，同學們的心聲，歐立希都聽見了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，為了讓孩子眼中不再無助，為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒有休息，除了工作，還是工作。
e、指導讀。(將1.2句話連起來讀，形成整體。)。
小結：文字真的成為了畫面，在我們每個人眼前出現(xiàn)，幫助我們似乎看到了歐立希工作的場景。是啊，責任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當他為父親過完生日之后，又馬不停蹄地匆匆而去。這時，我明白了，歐立?！盀槭裁匆o自己寫信”，是因為他的工作不是一般的忙，而是“繁忙”!
(二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛父親的呢?
要點：
(1)“原來，重視生日是德國人的風俗??一定不能忘記?！?/p>
a、風俗是什么意思?
(2)“他擁抱著父親??親手點燃生日蠟燭。”
a、在這句話中，有一個充滿溫度的動作，誰來讀一讀。
b、當你讀到這句話時，你會看到什么?
c、當歐立希擁抱著父親的時候，他的心里會想些什么?
d、小結：動作傳達著親情，詞語傳達著溫暖?？磥?，歐立希心中的千言萬語全部化成了一個深深的擁抱。誰來讀一讀。
(3)“那時候郵電事業(yè)還不發(fā)達??到父親那里去了?！?/p>
a、同學們，當老師在讀這篇課文時，有這樣一段話深深地觸動了我。請你讀一讀，相信也會有一種深深的情感觸動你的心靈。
b、還記得那封信嗎?誰來讀一讀?
c、想象一下，歐立希寫這封信時，他的心里會想些什么?(可別忘了這份叮嚀)再讀信。
d、7月8日這一天，當歐立希從郵差手中接過這封信，他心里會想些什么?(一定要記住給父親送上生日的祝福)再讀信。
小結：這正好到達的哪里是一封家信，分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛。誰能把這句話讀給我們聽一聽?小結：同學們，從你們剛才找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對父親的愛，是那么深沉，那么厚重。(師補齊板書：深愛父親。)我們也終于深刻地明白了，歐立希要給自己寫信的原因：他雖然工作繁忙，可他深愛父親，他不能更不愿忘記父親的生日!
四、升華主題，啟迪心智。
1、歐立希為父親過完生日后，又匆匆忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什么?(對工作的熱愛)他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝福之后才匆忙而去，你還讀懂了什么?(對父親的熱愛)。
2、正是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最后一節(jié)。
3、歐立希為人類做出了不可磨滅的貢獻，1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。在頒獎典禮上，面對全世界關注的目光，歐立希深情地說了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。
小結：是啊，家給了我們每個人溫暖，愛給了我們每個人力量。正是因為心中有愛，歐立希才會在工作中廢寢忘食;因為心中有愛，歐立希才沒有忘記父親的生日;因為心中有愛，歐立希才會將非洲人民的疾苦牢記心間。愛，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學也在學習課文的過程中，感受到了這份愛的無限魅力!
驚弓之鳥小學三年級語文教案篇十九
1、出示馬掌圖片，認識馬掌。
2、簡介給馬兒休馬掌的作用。
3、出示馬掌釘圖片，認識馬掌釘?shù)挠锰帯?/p>
4、導入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵準備決一死戰(zhàn)，來爭奪英格蘭的王位，在戰(zhàn)場上，理查三世因為一匹馬而戰(zhàn)敗，丟了自己的國家，丟了王位，究其原因，卻是因為少了一個馬掌釘，這是怎么回事呢?今天，我們就來認識這個馬掌釘。
1、學生輕聲自由讀課文。
2、標出段落序號。
3、分段開火車讀課文，評議正音。
4、說說這篇課文主要講了一個什么故事?
5、指名反饋，評議補充。
6、出示提示，要求按提示把課文分為四個部分。
(1)準備決一死戰(zhàn)。
(2)釘馬掌，少釘子。
(3)掉馬掌，打敗仗。
(4)相傳，一個馬掌釘丟了一個國家。
7、指名反饋分段，評議。
1、學習課文第一部分。
(1)齊讀課文第一自然段，了解故事發(fā)生的原因。
(2)理解“決一死戰(zhàn)”
(3)有感情地朗讀課文第一自然段。
2、學習課文第二部分，了解釘馬掌的過程。
(1)分角色朗讀課文。
(2)指名說說：這個部分主要寫什么?
(3)談談：從中你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。
(4)教師適時點評，引導感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責任心不強。
(5)學生練習分角色有感情地朗讀課文。
1、因為馬夫與鐵匠做事馬虎，急于完成任務，結果理查的戰(zhàn)馬上釘了三個馬掌，掛了一個馬掌，理查騎上這匹戰(zhàn)馬又是如何作戰(zhàn)的，請大家課后繼續(xù)讀課文。
2、布置作業(yè)。
第二課時。
1、男女生分角色齊讀課文1—12自然段。
2、指名說說這部分主要寫了什么?
3、導入：理查騎著掛著一個馬掌的戰(zhàn)馬去決戰(zhàn)，結果又如何呢?
1、指名讀課文第13—15自然段。
3、指名逐題反饋，評議。教師適時引導體會。
4、學生有感情地朗讀這幾自然段，體會掉馬掌給理查帶來的悲痛與絕望。
1、指名讀民謠。齊讀。
2、引導體會民謠中用詞的'準確、精練：少、掉、倒、敗、丟。
3、討論：因為一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎?說說你的理由。
4、學生暢所欲言。
5、教師點評，引導學生透過現(xiàn)象、透過表面情況去看本質：因為馬夫與鐵匠的一個疏忽，少了一個馬掌釘，掛了一個馬掌才釀成理查的慘敗，使他丟了自己的國家。
1、學生分角色有感情地齊讀課文。
2、說說：你學習這篇課文后得到什么啟示?
3、明理：做事要有責任心，不能馬虎，敷衍了事，否則會造成嚴重的后果。
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