教案是教師反思教學(xué)過(guò)程的產(chǎn)物，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改進(jìn)。編寫教案時(shí)要注意選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源。下面是一些精選的教案范文，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)有所啟發(fā)。
古詩(shī)蟬教案篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
1．讀懂兩首描寫西湖美景的古詩(shī)，體會(huì)感情，感受意境。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
3．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
體會(huì)古詩(shī)的意境，有感情的朗讀。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。
（學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）。
今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫春天的古詩(shī)。
板書(shū)：游園不值。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)。
（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。
3、教師示范讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）。
4、學(xué)生再次練習(xí)讀書(shū)，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況。
5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)。
6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書(shū)。
四、感受情境，語(yǔ)言描繪。
1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的.詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。
2、學(xué)生分組交流。
3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？
（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）。
五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)。
1、詩(shī)人不是畫(huà)家，但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌的魅力所在。
2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？
3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。
4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。
六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。
2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)?。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī)）。
3、大家讀書(shū)真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。
4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
5、檢查學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。
6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》。
8、放錄像，學(xué)生欣賞。
9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。
10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1．請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩(shī)的感受。
2．多媒體顯示《小池》，由學(xué)生補(bǔ)充后兩句。說(shuō)出詩(shī)人是誰(shuí)。
b)播放荷花視頻。（詩(shī)人楊萬(wàn)里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩(shī)一首，面對(duì)西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩(shī)。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩(shī)。）。
二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：
a)出示詩(shī)題：誰(shuí)能說(shuō)就這個(gè)題目說(shuō)點(diǎn)什么？或者說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）。
b)顯示全詩(shī)，播放范讀。
c)聽(tīng)了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）。
（過(guò)渡：老師要問(wèn)這首詩(shī)寫得怎么樣，大家一定都說(shuō)不錯(cuò)。要正確評(píng)價(jià)，先得理解意思。）。
d)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
e)還有哪些地方不理解，提出問(wèn)題，大家討論。
f)讀詩(shī)和讀一般的課文不一樣。詩(shī)不光要理解意思，更要感悟意境。請(qǐng)大家閉上眼睛一邊聽(tīng)范讀，一邊展開(kāi)想象。
（過(guò)渡：人常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠(yuǎn)近聞名。剛才的詩(shī)中，楊萬(wàn)里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個(gè)側(cè)面。同學(xué)們課前也查閱了西湖的資料，來(lái)給大家簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。）。
三、賞析《飲湖上初晴后雨》：
a)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。
（過(guò)渡：美麗的西湖吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，吟詩(shī)作畫(huà)贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩(shī)篇。）。
b)解題：誰(shuí)讀懂了題目？
c)朗讀全詩(shī)。
d)詩(shī)中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學(xué)討論一下。
e)這首詩(shī)中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說(shuō)說(shuō)它好在哪里嗎？
f)先聽(tīng)范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。
四、比較賞析：
a)學(xué)生小結(jié)：學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)總結(jié)。誰(shuí)能小結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
b)多媒體顯示兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）。
c)學(xué)了這兩首詩(shī)，對(duì)你今后的寫作有何啟發(fā)。
五、作業(yè)：
從這兩首詩(shī)中選擇你感興趣的一首畫(huà)一畫(huà)，或者編一個(gè)小故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
西湖詩(shī)兩首。
蓮葉無(wú)窮碧西水光瀲滟（好）。
湖
荷花別樣紅美山色空蒙（奇）。
淡妝濃抹總相宜。
古詩(shī)蟬教案篇二
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？（）今天俺們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙俺們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、同學(xué)反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答同學(xué)的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩(shī)。
1．教師配樂(lè)朗讀，同學(xué)閉目想象。
2．同學(xué)反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．同學(xué)配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）。
1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．競(jìng)賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2．理解詩(shī)句的意思。
3．想象詩(shī)中所描繪的情景。
4．用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
以讀解意，以畫(huà)悟情。
上節(jié)課俺們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課俺們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小小朋友，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那俺們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）。
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）。
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）。
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）。
（
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3．請(qǐng)同學(xué)描述畫(huà)面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說(shuō)的話寫在下面。
（詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓同學(xué)有話想說(shuō)，把這些話寫下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）。
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示局部同學(xué)的畫(huà)，并讓同學(xué)加以解說(shuō)。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛(ài)和贊賞。）。
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。
你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。
1．板書(shū)課題，讀題。
2．解題：
“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂(lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)原本是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
1．自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思。
2．自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無(wú)賴：音同“無(wú)賴”，這里指頑皮、可愛(ài)。
3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
4．再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問(wèn)疑。
（營(yíng)造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）。
1．教師配樂(lè)范讀，同學(xué)閉目想象畫(huà)面。
2．請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫(huà)面。
3．同學(xué)配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。
4．請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情。
安定、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。
2．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦。
古詩(shī)蟬教案篇三
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，是兩位詩(shī)人的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。認(rèn)真讀讀詩(shī)文，抓住重點(diǎn)詞句，理解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)含著的意思。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)人借物言志表達(dá)的情懷和志向。
課時(shí)布置兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
回顧舊知、導(dǎo)入新知。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)――《石灰吟》，齊讀詩(shī)題。
提問(wèn)：你們知道題目是什么意思嗎？
（吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。）。
簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎(chǔ)。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398～1457)錢塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
教師點(diǎn)撥。
初讀指導(dǎo)。
教師范讀，同學(xué)畫(huà)出生字。
同學(xué)讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。
同學(xué)試讀詩(shī)文，把全詩(shī)讀通讀順。
抓字眼，明詩(shī)意：
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>
千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平經(jīng)常?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加烘托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>
清白：指石灰潔白的本性，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械?品格在人間的追求。
朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩(shī)情。
詩(shī)中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀？
同學(xué)自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩(shī)人借石頭標(biāo)明自身不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀。）。
情感朗讀，賽讀。
齊讀。
拓展延伸。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?jiàn)，《石灰吟》就是于謙自身一生的寫照?。?/p>
于謙為官清廉，為國(guó)為民，他的詩(shī)歌大多表達(dá)自身憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。優(yōu)秀給大家于謙的另一首詩(shī)《詠煤炭》，請(qǐng)大家感悟。
總結(jié)學(xué)法。
回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》的？
老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。
熟讀吟誦，拓展延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
千錘萬(wàn)擊不怕磨練。
石灰吟烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)。
粉身碎骨勇于獻(xiàn)身。
課堂檢測(cè)。
結(jié)合古詩(shī)，理解詞語(yǔ)。
若等閑：清白：
這兩詩(shī)，默寫這首詩(shī)的最后兩句，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
____________________，______________________。
安排作業(yè)。
背誦課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《古詩(shī)兩首》。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一首詩(shī)，還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？這節(jié)課我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《墨梅》。
教師點(diǎn)撥。
了解詩(shī)人解詩(shī)題。
這首詩(shī)的題目是什么？（這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）。
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？《墨梅》作者：王冕，出身貧寒，幼年替人放牛，*自學(xué)而成為詩(shī)人。他性情孤傲，輕視權(quán)貴，參與科舉考試不中。他的詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)梅花。
理解詩(shī)意。
指名同學(xué)讀。
出示古詩(shī)，畫(huà)出帶點(diǎn)字，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自身的理解。
洗硯池、淡墨痕、清氣、乾坤。
洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
清氣：清香的氣味。這里指純真的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（這幅畫(huà)畫(huà)的是我家洗硯池旁邊的一棵樹(shù)，每一朵梅花都出現(xiàn)出淡淡的黑色，沒(méi)有鮮艷的色彩。我不需要他人夸它顏色多么漂亮，只要它能在天地之間留下清淡的芳香。）。
感悟詩(shī)情。
這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱譽(yù)，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。
朗讀體悟。
墨梅具有“花開(kāi)淡墨痕”的特點(diǎn)，作者也希望像墨梅一樣做一個(gè)不與世俗同流合污的人，那么我們?cè)鯓幼x這首詩(shī)呢？同學(xué)讀詩(shī)。
拓展延伸。
比較石灰吟墨梅兩首詩(shī)的一起點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
詠物抒懷。
石灰――于謙――清白。
墨梅――王冕――清氣。
課堂檢測(cè)。
謄寫《墨梅》。
填空：
《墨梅》是元代詩(shī)人（）的作品，詩(shī)人借（）抒發(fā)了他（）的高尚情操。詩(shī)中“滿乾坤”的意思是（）。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
背誦課文。
資料優(yōu)秀。
詠煤炭。
于謙。
鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
古詩(shī)蟬教案篇四
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3．能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
4．通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的'思想感情。
1．學(xué)會(huì)生字新詞。
2．理解詩(shī)句的意思。
集中識(shí)字、表演朗讀。
生字卡片、幻燈圖片。
三課時(shí)。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。（板書(shū)課題。）。
二、教師范讀課文，講解偶書(shū)的意思。
三、學(xué)生自讀，學(xué)習(xí)生字詞。
1．自由朗讀，畫(huà)出生宇，看拼音讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生書(shū)空練習(xí)生字，比一比誰(shuí)記得快。
3．指導(dǎo)書(shū)寫。
四、導(dǎo)讀古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。
1．學(xué)習(xí)第一、二行。
（1）觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)少小，老大指什么？
（2）講解無(wú)改就是沒(méi)有改變。
（3）讀一讀這兩行詩(shī)，想一想，這句描繪了怎樣的情景？
（詩(shī)人幼年時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)到老了才回來(lái)，家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變可頭發(fā)全花白了）。
2．學(xué)習(xí)第二、三行。
（l）看圖，詩(shī)人遇到了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
（2）說(shuō)說(shuō)見(jiàn)、識(shí)、．何處的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀這一句詩(shī)，用自己的話描述一下詩(shī)句中的情景。
（孩子們見(jiàn)著了卻不認(rèn)識(shí)他，笑著問(wèn)客人是從什么地方來(lái)的）。
3．認(rèn)真體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
五、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。
有節(jié)奏地朗讀全詩(shī)。
少?。x家/老大回，鄉(xiāng)音／無(wú)改/鬢毛衰。
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，笑問(wèn)／客從/何處來(lái)。
古詩(shī)蟬教案篇五
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、讀《識(shí)字4》中的兒歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）。
3、出示圖，認(rèn)記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
4、揭題，讀題。
1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
2、自由讀《所見(jiàn)》，要求讀準(zhǔn)字音。
3、圈出生字，多讀幾遍。
4、同桌互讀。
5、指名讀，評(píng)議。
三、認(rèn)記生字。
1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
2、認(rèn)讀生字（各種形式）。
3、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、組長(zhǎng)考察大家。
5、說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住的。
1、自讀古詩(shī)，小組交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、找自己的好朋友讀一讀。
5、當(dāng)一當(dāng)詩(shī)人（配樂(lè)讀）。
五、指導(dǎo)背誦《所見(jiàn)》。
六、指導(dǎo)寫字“詩(shī)、閉、童、立”。
課時(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫“池、惜、陰、晴、柔、露”6個(gè)字。
背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、背《所見(jiàn)》。
二、出示課題《小池》，讀題。
個(gè)體自學(xué)。
2、自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。
3、自主提出不明白的地方。
小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組互相讀讀這首詩(shī)。
2、請(qǐng)讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
3、小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。
4、討論組員中不明白的地方。
全班交流反饋。
1、卡片開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、夸一夸，幫一幫。
（1）各組派代表讀古詩(shī)，評(píng)議。
（2）展示：說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么？
（3）幫一幫：說(shuō)出需要幫助的地方。
4）點(diǎn)撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。
1、朗讀比賽。
古詩(shī)蟬教案篇六
1.整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
2.了解詩(shī)人的身世、創(chuàng)作背景等，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的真正情感。
3.有感情地朗誦四首古詩(shī)并加以背誦。
理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。能真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
這四首詩(shī)都表達(dá)了每位詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主的合作、探究中通過(guò)各種形式的朗讀，體味詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。
1.借助工具書(shū)解決字詞疑難，熟讀詩(shī)歌。
2.四人一小組，組長(zhǎng)分配任務(wù)。利用圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱并收集有關(guān)詩(shī)人及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料。
錄音機(jī)(配樂(lè)朗誦)
一.新課切入
1.出示話題“愛(ài)國(guó)”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說(shuō)自己想說(shuō)的話。
2.愛(ài)國(guó)，是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，愛(ài)國(guó)更是中華民族自古以來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。(由此導(dǎo)出詩(shī)人及詩(shī)題)
二.聽(tīng)詩(shī)中的深情
1.播放四首古詩(shī)的配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
聽(tīng)兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊作好標(biāo)記;第二次重在感受詩(shī)的情感氣勢(shì)。
2.談聽(tīng)后初感，確定每首詩(shī)的感情基調(diào)：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過(guò)零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)
3.自由朗讀，加以體會(huì)。
4.齊讀感受。
三.說(shuō)詩(shī)的故事
古詩(shī)蟬教案篇七
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)9.11。
一、揭示課題。
二、初讀課文。
1.教師讀課文，學(xué)生感知課文。
2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。
（2）生字詞。
焚燒千捶萬(wàn)擊墨梅乾坤。
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1.指名讀。
2.理解詩(shī)句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。
等閑：平常事。人間：人世間。
（2）說(shuō)說(shuō)陣首詩(shī)的意思。
3.看圖想象意境，體會(huì)感情。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》。
1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
（1）理解字詞。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會(huì)。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
（1）理解字詞。
吾：我。淡墨痕：素凈雅潔?？洌嚎滟?。
清氣：清香之氣。乾坤：天地。
（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）看圖想象。
（4）朗讀體會(huì)。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
感情朗讀課文。
第二課時(shí)9.12。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.指名朗誦《古詩(shī)兩首》。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大意。
二、背誦課文。
1.聽(tīng)錄音，輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
3.自由練讀，背誦。
三、總結(jié)課文。
1.這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
2.這兩首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)？
四、教學(xué)生字詞。
1.指導(dǎo)書(shū)寫。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1.讀一讀，寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤。
2.解釋詩(shī)句。
（1）千捶萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。
板書(shū)：
石灰吟。
千捶萬(wàn)擊粉骨碎身若等閑。
烈火焚燒（堅(jiān)強(qiáng)不屈）全不怕。
要留清白在人間。
（潔身自好）。
墨梅。
素凈池邊樹(shù)朵朵淡墨痕（寫實(shí)）。
清香不要只流（明志）。
古詩(shī)蟬教案篇八
1圖文結(jié)合，在感受秋天的詩(shī)情畫(huà)意中認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。
2初步了解詩(shī)歌的意思，想象秋天的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3喜歡背誦古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情；喜歡背誦古詩(shī)。
：2課時(shí)。
談話。
古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，誰(shuí)來(lái)背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)？
我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)文寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。板書(shū)：古詩(shī)兩首學(xué)生認(rèn)讀課題。
初讀《贈(zèng)劉景文》。
1．板書(shū)課題《贈(zèng)劉景文》題目說(shuō)的是什么意思呢？
2．蘇軾送給劉景文一首什么詩(shī)？請(qǐng)大家讀讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。圈出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。
3．同桌相互認(rèn)讀課文，老師參與同桌學(xué)習(xí)。
4．學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)正音：橙、橘、殘。
5．朗讀整首詩(shī)。師讀、生讀、挑戰(zhàn)讀。
再讀詩(shī)歌，初步了解意思，朗讀、背誦詩(shī)。
詩(shī)歌描寫的是什么樣的景色？動(dòng)腦筋試一試，自己能讀懂多少？
小組討論交流：自己讀懂了哪些；讀不懂哪些？
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師適時(shí)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：擎雨蓋、傲霜枝。
激發(fā)想象，初步體會(huì)詩(shī)歌的意境。
配樂(lè)朗讀；再讀讀自己最喜歡的地方，比一比誰(shuí)讀得好。
看看插圖，用自己喜歡的方式背誦這首詩(shī)。
(四)想一想，議一議。
秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？
學(xué)寫生字。
出示要寫的字：首、劉、枝、記。學(xué)生用自己的方法認(rèn)讀記字。
觀察范字，說(shuō)說(shuō)怎樣書(shū)寫。
寫得好的孩子在黑板上示范寫。其余在書(shū)上描紅，臨寫。
自評(píng)寫得最好的一個(gè)字，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
拓展性學(xué)習(xí)。
你還知道哪些秋天的詩(shī)句，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
你還喜歡哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)說(shuō)為什么？
背古詩(shī)，引出課題。
背誦《贈(zèng)劉景文》和描寫秋天景色的古詩(shī)。
板書(shū)：山行讀課題，說(shuō)說(shuō)從詩(shī)歌的題目中你知道了什么？
師生合作，解決疑難。
學(xué)生獨(dú)立閱讀詩(shī)歌，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。
同桌相互認(rèn)讀課文。
認(rèn)讀生字：楓、徑、斜、于。
指多人讀古詩(shī)，師參與讀，及時(shí)糾正。
啟發(fā)想象，感情朗讀。
你打算用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這首《山行》？
小組交流：自己讀懂了哪些？讀不懂哪些？
提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象情景。
學(xué)生交流想象的景象。
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，一邊想一邊讀。
感悟詩(shī)意，熟讀成誦。
學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
找個(gè)伙伴一起練習(xí)背誦。
你見(jiàn)過(guò)滿山的紅葉嗎？說(shuō)說(shuō)是怎么樣的。（課件出示滿山的紅楓葉）。
一邊觀看課件，一邊背誦這首詩(shī)。
指導(dǎo)寫字。
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)怎樣記住。
看范字，說(shuō)怎樣書(shū)寫美觀。
老師在田字格里范寫“楓”字，然后學(xué)生在書(shū)上描紅，仿寫。
拓展性學(xué)習(xí)。
你還讀過(guò)哪位詩(shī)人描寫秋天景色的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
讀，背：《詞語(yǔ)手冊(cè)》第15頁(yè)的古詩(shī)。
有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)。
“我會(huì)填”練習(xí)，課本第17頁(yè)。
練一練。
連一連：將漢字與相應(yīng)的拼音連起來(lái)?！缎聦W(xué)案》第9頁(yè)。
組一組首（）（）（）于（）（）（）。
記（）（）（）枝（）（）（）。
選一選：把氣球的序號(hào)填到相應(yīng)的橫線上。《新學(xué)案》第9頁(yè)。
寫一寫：選兩首自己喜歡的寫景的古詩(shī)，抄一抄或默一默。《新學(xué)案》第9頁(yè)。
古詩(shī)蟬教案篇九
一教學(xué)目標(biāo)：
1了解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌中是怎樣通過(guò)寫景物來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情的。
2體會(huì)個(gè)手勢(shì)中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
二教學(xué)重點(diǎn)：
1詩(shī)歌內(nèi)容，借景抒情的寫法。
2詩(shī)歌中的意境。
三教學(xué)方法：誦讀法。
四課時(shí)安排：四課時(shí)。
五教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本常識(shí)。
二教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌基本常識(shí)。
三教學(xué)方法：講解。
2詩(shī)歌劃分的階段是從西晉謝靈運(yùn)的山水詩(shī)開(kāi)始的。
3詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期是唐朝有李白杜甫，被稱為詩(shī)仙和詩(shī)圣。
4詩(shī)歌分類：詩(shī)歌。
2詩(shī)歌規(guī)則：押韻和平仄。
押韻規(guī)則：一三五不論二四六分明，每首詩(shī)的偶句的結(jié)尾一個(gè)字必須押韻即韻母相同。
第二課時(shí)。
一教學(xué)目標(biāo)：1了解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌中是怎樣通過(guò)寫景物來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情的。
2體會(huì)個(gè)手勢(shì)中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
二教學(xué)重點(diǎn)：1詩(shī)歌內(nèi)容，借景抒情的寫法。
2詩(shī)歌中的意境。
三教學(xué)方法：誦讀法。
四課時(shí)安排：一課時(shí)。
五教學(xué)過(guò)程。
一問(wèn)：四首詩(shī)的體裁是什么：五律。
二作者簡(jiǎn)介：王維，字摩詰，多才多藝，能詩(shī)能畫(huà)，精通音樂(lè)，受音樂(lè)書(shū)法繪畫(huà)的影響，他的詩(shī)歌獨(dú)具特色。詞句秀冶，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點(diǎn)。尤其是避世隱居時(shí)的詩(shī)歌，多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷，這一類詩(shī)歌是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，感覺(jué)敏銳，體物細(xì)微。
使至塞上。
王維。
單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。
征篷出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
詩(shī)歌散譯：我奉命慰問(wèn)戰(zhàn)士輕車奔赴遙遠(yuǎn)的邊關(guān)，以典屬國(guó)的的身份長(zhǎng)途跋涉路過(guò)居延。猶如蓬草隨風(fēng)萬(wàn)里飄出漢家的要塞，有似回歸的大雁飛入北國(guó)的藍(lán)天，浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直。滔滔的黃河邊遠(yuǎn)望一輪落日大而渾圓。在蕭關(guān)巧遇巡邏偵查的騎兵，告知我都戶仍在遙遠(yuǎn)的燕然前線。
三詩(shī)中名句：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
為什么成為名句：一“大”一“直”，一“長(zhǎng)”一“圓”雖隨意而直白卻把雄渾而壯觀的景象形象而生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。寓意境與明白如畫(huà)的語(yǔ)句中。
作業(yè)：背誦并默寫古詩(shī)。
次北固山。
王灣。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
作者簡(jiǎn)介：洛陽(yáng)人，玄宗年間進(jìn)士，《全唐詩(shī)》存有其詩(shī)十首。
詩(shī)意散譯：一條彎曲幽深的小路伸向青山邊。山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加寬闊，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬(wàn)道。江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。寫好的書(shū)信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切的擺脫這些北飛洛陽(yáng)的歸雁。
名句：海日生殘夜，江春入舊年?！吧背錾?，夜晚象是孕育著渾圓的朝陽(yáng)的母親，而江南的春天似乎是進(jìn)入了舊的一年，春天夜晚將盡，黎明即將來(lái)到的時(shí)刻，時(shí)間過(guò)的實(shí)在是太快了，作者用“生”“入”二字形象的將時(shí)間飛逝的感慨表達(dá)了出來(lái)，這兩句詩(shī)歷來(lái)為人們所傳誦。
作業(yè)：背誦并默寫古詩(shī)。
第三課時(shí)。
一教學(xué)目標(biāo)：
1了解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌中是怎樣通過(guò)寫景物來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情的。
2體會(huì)個(gè)手勢(shì)中的名句所表現(xiàn)的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
二教學(xué)重點(diǎn)：
1詩(shī)歌內(nèi)容，借景抒情的寫法。
2詩(shī)歌中的意境。
三教學(xué)方法：誦讀法。
四課時(shí)安排：一課時(shí)。
五教學(xué)過(guò)程。
題破山寺后禪院。
常建。
清晨如古寺，出日照高林。
竹徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。
萬(wàn)籟此俱寂，但馀鐘磬音。
作者簡(jiǎn)介：玄宗年代進(jìn)士，一生仕途很不得意，常悠游名勝以自?shī)剩?/p>
其詩(shī)多為山水田園詩(shī)，風(fēng)格平淡自然，意境幽深，感情曲折。
詩(shī)意散譯：清晨來(lái)到這座古老的寺廟，初升的太陽(yáng)映照著高聳的樹(shù)林，竹叢中彎曲的小路通向幽靜的地方，禪房周圍的花草更加顯得蔥郁幽深，山林的美景時(shí)的百鳥(niǎo)自由的歡唱，清晨的潭水倒影讓人心的空靈，萬(wàn)物聲響此刻全都沉寂了，空中偶爾傳來(lái)鐘磬的余音。
寫作特色：作者所選取的意象是非常精到的，整首詩(shī)歌是在一種清凈無(wú)為的恬淡幽深的景色之中誕生的，作者選取了“初日、高林、竹徑，花木掩映的禪房，清晨鳥(niǎo)兒的鳴叫，深而清澈的潭水，鐘磬的余音”所有的這一切都展示著這樣的一種氣氛，使人如飲清泉甘露，心如明鏡。名句是“竹徑通幽處，禪房花木深?！边@兩句詩(shī)歌在表現(xiàn)意境方面尤其突出。
作業(yè)：背誦并默寫古詩(shī)。
詞又稱為“詩(shī)余”和“長(zhǎng)短句”，是配樂(lè)填寫的詩(shī)句，起源于唐末興盛于宋朝。通常分為上闕和下闕。上下闕的內(nèi)容是不同的。詞的名字是樂(lè)曲的調(diào)名。詞從流派上來(lái)分可以分為婉約詞和豪放詞。
浣溪沙。
蘇軾。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
上闋主要是寫景描繪了三幅圖畫(huà)，有一種愁緒充斥其間。在下闋中筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)人生充滿了期望和豪情。
作業(yè)：背誦并默寫古詩(shī)。
第四課時(shí)。
一教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生了解第5首詩(shī)歌的含義及意境并能熟練背誦。
二教學(xué)重點(diǎn)：詞義句意及作者常識(shí)。
三教學(xué)方法：誦讀和分析體會(huì)。
四教學(xué)過(guò)程。
赤壁。
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
1詩(shī)意散譯：折斷的鐵戟沉埋在沙中還沒(méi)有被銷蝕，磨洗過(guò)后，辨認(rèn)出來(lái)是600年前三國(guó)時(shí)代的遺物。由此想到了當(dāng)時(shí)東風(fēng)如果不給周郎方便，那么銅雀臺(tái)里濃艷的春色就會(huì)把二喬關(guān)鎖在其中了。
3詩(shī)歌賞析：銷，消失。將，拿。銅雀，銅雀臺(tái)。二喬即大小喬是孫策和周俞的妻子，這里作者用借代的手法用大小喬被曹操鎖在銅雀臺(tái)中代指周俞的失敗。杜牧是一個(gè)有大志卻未能得以實(shí)現(xiàn)的詩(shī)人，他是借此詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的抑郁不平之氣，自己的不得志，使他說(shuō)當(dāng)時(shí)所有的人都使象周俞那樣只是憑運(yùn)氣來(lái)得到勝利的，這使一首詠史詩(shī)，他是在借古喻今，他的評(píng)價(jià)不夠客觀，可以說(shuō)周俞成了他的撒氣筒。
作業(yè)：默寫背誦。
古詩(shī)蟬教案篇十
1.認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫《絕句》。感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的春天的情趣。
能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫《絕句》。
能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。
教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩(shī)句。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)。
2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩(shī)。
3.補(bǔ)充絕句知識(shí)。絕句是詩(shī)歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩(shī)歌體裁。】。
二、初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏。
1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語(yǔ)，并正音。
3．教師范讀、學(xué)生練讀。
4.齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩(shī)意，想象春景。
1.杜甫的詩(shī)中有畫(huà)，結(jié)合課本插圖自讀古詩(shī)，看看詩(shī)中畫(huà)了什么？并展開(kāi)想象。
詩(shī)中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
2.用自己的話描述出詩(shī)中的畫(huà)。師相機(jī)總結(jié)古詩(shī)的意思。
2.詩(shī)中不僅有美好的春色，還有氣味呢？
詩(shī)中寫到：遲日江山（），春風(fēng)花草（）。
3．美麗的春色吸引了許多小動(dòng)物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵(lì)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意背誦并能當(dāng)堂默寫。
第二課時(shí)。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l．惠崇是北宋著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫的。
二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。
出示自學(xué)要求：勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
三、深入探究，了解詩(shī)意1．指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書(shū)古詩(shī)并畫(huà)出停頓）2.春江晚景這幅畫(huà)描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。）。
3．這幅畫(huà)一定很美，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。（1）你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情?！?。
第三課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩(shī)人曾幾寫的一首古詩(shī)，一起感受曾幾筆下的春天。
2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字。
3.板書(shū)課題。解釋課題（三衢山的道上）。
二、初讀古詩(shī)，補(bǔ)充學(xué)法。
1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（查字典、看注釋、看插圖）。
2.學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩(shī)。
3.齊讀1、2句。經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思？
4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩(shī)人的心情。
5.詩(shī)人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽(tīng)到樹(shù)上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀3、4句。
6.此時(shí)詩(shī)人的心情一定是—驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)人的感受？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化?！?。
7.齊讀整首詩(shī)，讀出詩(shī)人心情的變化。（配樂(lè)朗讀）。
8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩(shī)的意思。
三、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸。
1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）。
2.用學(xué)過(guò)詩(shī)文描繪春色。
絕句。
唐杜甫。
詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)。
惠崇春江晚景。
宋蘇軾。
竹外＼桃花＼三兩枝，
春江＼水暖＼鴨先知。
蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，
正是＼河豚＼欲上時(shí)。
三衢道中。
宋曾幾。
心情變化。
古詩(shī)蟬教案篇十一
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《清明》。
3、能借助注釋了解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)中的節(jié)日情景。
學(xué)生能借助注釋了解詩(shī)文大意，描述詩(shī)中的節(jié)日情景。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、今天老師為大家?guī)?lái)了禮物，想不想看？（配樂(lè)《春節(jié)序曲》，播放關(guān)于春節(jié)的各種圖片，如包餃子、貼春聯(lián)、拜年等）。
2、春節(jié)是一年中最熱鬧、最喜慶的日子，而宋代著名文學(xué)家王安石，只用了28個(gè)字就把這么熱鬧的場(chǎng)面寫出來(lái)了。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《元日》。（板書(shū)：元日齊讀課題，解釋“元”的含義）。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生根據(jù)教師的提示自讀古詩(shī)。（出示自讀要求：一、讀準(zhǔn)字音；二、讀通句子；三、讀準(zhǔn)節(jié)奏。）。
2、指名讀，師生評(píng)議，糾正字音。
3、再讀，教師指導(dǎo)，劃分朗讀節(jié)奏。
元日（宋）王安石。
爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門/萬(wàn)戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。
（1）教師范讀。（“/”表示朗讀時(shí)要短暫停頓）。
（2）指名讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
（3）齊讀。邊讀邊想：這首詩(shī)描繪了古人過(guò)春節(jié)的幾個(gè)畫(huà)面？（3個(gè)畫(huà)面）。
4、我們先來(lái)看第一個(gè)畫(huà)面：“爆竹聲中一歲除”。（齊聲讀）。
（1）你知道為什么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來(lái)嚇跑妖魔鬼怪，以求得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹，但仍蘊(yùn)含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。）。
（2）新年的鞭炮聲告訴我們：舊的一年結(jié)束了，哪個(gè)字可以看出來(lái)？（除）。
5、看吧，天上的煙火、亮光，地上的紅爆竹，那一刻，怎能不激動(dòng)呢？（課件出示相關(guān)圖片）。
（1）齊讀，用快樂(lè)、激動(dòng)的心情朗讀。
（2）現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生交流）。
（3）你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這場(chǎng)景嗎？（如辭舊迎新、萬(wàn)象更新、喜氣洋洋）。
6、生看畫(huà)面，師描述：放完爆竹送走舊年，在大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風(fēng)，品嘗新年的第一口酒?。ㄕn件出示：春風(fēng)送暖入屠蘇）。
（1）再讀這句，哪一個(gè)字值得我們品味？（暖）說(shuō)說(shuō)你的理解。（爆竹聲中辭舊迎新的快樂(lè)；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長(zhǎng)大了感到快樂(lè)，青年人覺(jué)得自己是家里的頂梁柱，心里有了責(zé)任感，老年人非常幸福，健康長(zhǎng)壽，心里高興。）。
（2）再讀詩(shī)句，讀出你體會(huì)到的“暖”。
同學(xué)們，這是新年美好的第一天！初升的太陽(yáng)把明亮耀眼的光輝灑向千家萬(wàn)戶，人們都出門迎接朝陽(yáng)。迎著紅日，人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。此時(shí)的場(chǎng)景給你怎樣的感覺(jué)呢？（溫暖的陽(yáng)光，生活更有希望）。
7、課件出示：千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。
（1）指名讀、齊讀。（讀出充滿希望的感覺(jué)）。
（2）男女分組賽讀。
（3）從“總把新桃換舊符”這句古詩(shī)中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人們?cè)谟眯碌奶曳麚Q下舊的桃符。）。
新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián)，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著喜慶的氣氛。同學(xué)們，把你們的感受讀出來(lái)吧！
三、課堂延伸：交流春聯(lián)。
1、學(xué)生交流收集到的春聯(lián)。（全班交流）。
2、課件出示春聯(lián)，全班齊讀。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫課后生字“舊、符”；生寫，師評(píng)價(jià)并隨機(jī)展示。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)們，你們知道清明節(jié)是幾月幾日嗎？（4月5日前后）清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，也是祭祖、掃墓和踏青出游的日子。唐代詩(shī)人杜牧在《清明》一詩(shī)中寫出了清明節(jié)的特殊氣氛，今天，讓我們跟隨詩(shī)人去看看吧。（板書(shū)：清明）。
2．課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介。
二、初讀古詩(shī)，探究初成。
1、自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順，讀出韻味和節(jié)奏。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
（2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。
（3）借助注釋試著理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和詩(shī)句。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥）。
三、品讀欣賞，質(zhì)疑再探。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)第一句。（課件出示古詩(shī)1、2行）。
（1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
（2）課件出示重點(diǎn)詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋，并配相應(yīng)圖片。
（3）說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。（清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。）。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)句的意境。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)第二句。（課件出示古詩(shī)3、4行）。
（1）說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思是什么。（想找人問(wèn)問(wèn)哪兒有酒家，牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。）。
（2）想象當(dāng)時(shí)的情景（雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村），有感情地朗讀，讀出詩(shī)句的意境。
3、教師范讀，感受古詩(shī)的韻律。
4、思考：整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（懷念逝世親人）。
5、自由朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
6、學(xué)生小結(jié)學(xué)法：
解題目—知作者—釋詩(shī)句—懂詩(shī)意—品詩(shī)味。
第三課時(shí)。
一、開(kāi)門見(jiàn)山，引入新課。
1、在遙遠(yuǎn)的古代，當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)無(wú)盡的思念之情，詩(shī)人王維就寫下了一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作。（板書(shū)：九月九日憶山東兄弟）。
2、課件簡(jiǎn)介詩(shī)人王維。
二、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1、檢查自學(xué)情況：
（1）指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
（2）找出難記的字，互相交流，學(xué)習(xí)識(shí)記方法。
（3）借助注釋，試著理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和詩(shī)句。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥）。
2、課前我們搜集了有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料，誰(shuí)來(lái)用一兩句話介紹一下？（課件出示重陽(yáng)節(jié)簡(jiǎn)介）。
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
1、課件出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
（1）出示與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的圖片，讀完這句詩(shī)你有什么感受？
（2）談話過(guò)渡：詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)，正在長(zhǎng)安謀取功名。身處舉目無(wú)親的“異鄉(xiāng)”，每逢佳節(jié)，作客他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情，就更加強(qiáng)烈了。
（3）讓我們帶著思念之情來(lái)朗讀吧?。信x、小組讀）。
2、課件出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
（1）指名讀、齊讀，教師范讀。
（2）這兩行詩(shī)的意思是什么？（我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們佩戴著茱萸登高，遺憾的是唯獨(dú)缺少了我一個(gè)人。）。
3、感受古詩(shī)的韻律：古詩(shī)文有一個(gè)特點(diǎn)，具有韻律美，我們可以通過(guò)停頓和重讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
課件小結(jié)：獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親。
遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。
4、齊讀古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，背誦古詩(shī)。
四、記憶識(shí)字，書(shū)寫指導(dǎo)。
1、課件出示會(huì)寫字，學(xué)生自主識(shí)字。
2、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)：“獨(dú)”的部首是“犭”，“異”的上半部分是“巳”。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)。
［教學(xué)板書(shū)］。
元日春節(jié)熱鬧歡快。
清明清明節(jié)斷魂杏花村。
九月九日憶山東兄弟重陽(yáng)節(jié)思親、思鄉(xiāng)。
本課三首古詩(shī)都與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，詩(shī)句描繪的畫(huà)面感很強(qiáng)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)他們有感情地朗讀，以不同的誦讀方式去體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美、韻律美。最后聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生自主交流讀完古詩(shī)的感受，體會(huì)古詩(shī)的意境。
古詩(shī)蟬教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：理解意境。
：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的`古詩(shī)。（板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。）。
1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）。
2、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”和“天、煙、鳶”。）。
2、學(xué)生跟師讀。
4、師生對(duì)讀。
5、學(xué)生齊讀。
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）。
（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）。
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
自由記生字。
共同探討識(shí)記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首舍—古讀—詩(shī)對(duì)—樹(shù)—村睡—眠。
閃—問(wèn)—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處）。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠到處見(jiàn)聞。
鄉(xiāng)村居住煙花童話散步。
1、書(shū)寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長(zhǎng)。
聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習(xí)書(shū)寫。
1、看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
5、分小組討論疑難問(wèn)題。
6、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。）。
師范讀。
自愿讀。
比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）。
1、口頭擴(kuò)詞：
古聲。
多處。
知忙。
2、書(shū)寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，師巡視、指導(dǎo)。
班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩(shī)蟬教案篇十三
教學(xué)要求：
1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
3理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一首。
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
（1）《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
（3）一二句寫今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。
（4）三四句吊古：
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首。
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。
（2）這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來(lái)的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
3、三四句抒情：
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。
三、請(qǐng)同學(xué)搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。
古詩(shī)蟬教案篇十四
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
3．能解釋指定的詩(shī)句中帶點(diǎn)詞的意思，并能用自己的話說(shuō)出《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
4．理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系已知，理解這兩首古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》，能背誦。
2．掌握本詩(shī)中的生字。
3．能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩(shī)。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩(shī)，這兩首詩(shī)都是唐代的著名詩(shī)人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《望廬山瀑布》。
1、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬、瀑。
2、介紹作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題。
（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）。
（2）“廬山”四個(gè)山名。同學(xué)們有沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從^電.影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（老師指出：瀑布是廬山的美景之一）。
三、學(xué)生初讀詩(shī)句，所說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、精讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。
1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有那些詞語(yǔ)不理解。
（討論：“煙”這里指云霧?？梢杂^察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞，太陽(yáng)光照射在云霧上，就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的'光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動(dòng)，所以詩(shī)人說(shuō)“生紫煙”?！吧保谶@里就是發(fā)生，產(chǎn)生的意思?！吧蠠煛本褪前l(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)）。
這一行中你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好？說(shuō)理由。
小結(jié)：這個(gè)“生”之用的特別好！他活生生地畫(huà)出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫(huà)面)也許香爐峰正是由此得名。
誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？
2、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道，河流）。
用自己的話說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。
大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。
（這個(gè)“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說(shuō)明山勢(shì)陡峭，水流得又急又快）。
3、讀三、四行詩(shī)句。哪些詞語(yǔ)還需要提出討論？
（“飛流直下”寫水流地飛瀉?！叭С摺?，不是一個(gè)確數(shù)，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長(zhǎng)，掛的高，流得急。）。
瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎樣？引導(dǎo)想象，進(jìn)入意境。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象：山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的，山頂紫色的雨霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，飛流的瀑布，正是動(dòng)靜相配，這畫(huà)面多么神奇！詩(shī)人看呀，看呀，看入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個(gè)“疑”字展開(kāi)想象。
理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”是可能是的意思?！熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚?。這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。
你覺(jué)得這句詩(shī)中那個(gè)字用的最好？
（“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?/p>
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
這首詩(shī)通過(guò)“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪，不難看出，作者運(yùn)用比喻、夸張的寫法和奇特的想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點(diǎn)，先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想，寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢(shì)，從而給人以祖國(guó)山河壯美的感受。
6、誦讀詩(shī)文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
（1）讓學(xué)生找出每行詩(shī)中應(yīng)讀重音或輕音的字。
（2）要求讀出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的贊頌、熱愛(ài)之情。
7、練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書(shū)寫。
“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。
“瀑”的右下方不是“水”
練習(xí)用鋼筆描紅這首詩(shī)的生字。
六、作業(yè)。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
古詩(shī)蟬教案篇十五
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)“忄、木、矢、攵、尸”五個(gè)新偏旁。
2、朗讀課文，背誦課文，自主積累詞語(yǔ)。
3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字和新偏旁。
2、能夠有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
4、理解古詩(shī)的意思，感受春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)自己熱愛(ài)春天的情感。
生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)
情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。
看圖學(xué)古詩(shī)
二 課 時(shí)
一、畫(huà)面導(dǎo)入，揭題簡(jiǎn)介
1、出示圖畫(huà)：多漂亮的畫(huà)面呀！誰(shuí)知道這圖上的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？
2、老師：春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。（板書(shū)：春曉）
3、師解題：“曉”就是早晨的意思，“春曉”就是春天的早晨。
4、過(guò)渡：理解題目后，你想知道什么？
二、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
師：上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩(shī)背下來(lái)了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
1、自讀《春曉》。
2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
3、學(xué)生就自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、感悟欣賞
（想象畫(huà)面，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。）
1、讀了這首古詩(shī)，你有什么感受？
2、誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？（指名讀，讀后評(píng)議）
3、師指導(dǎo)朗讀。
春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
4、現(xiàn)在，讓我們一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊想象著畫(huà)面，有感情地背誦這首古詩(shī)吧！
四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。
1、師范寫，學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
師：課下，請(qǐng)大家再搜集兩首描寫春天的古詩(shī)，我們?cè)谙乱还?jié)課上交流。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦《春曉》。
2、全班背誦。
3、教師導(dǎo)言：春天真是一個(gè)令人喜愛(ài)的季節(jié)，不僅我們喜歡春天，古代的詩(shī)人也喜歡，他們寫下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩(shī)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天美好景象的古詩(shī)。
4、板書(shū)課題：村居（學(xué)生齊讀課題）
5、理解題意：村（農(nóng)村）居（居?。?。
二、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，從詩(shī)句中圈出生字。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師檢查。
（1）出示生字卡片，指名讀。
（2）去掉拼音，指名認(rèn)讀生字。
（3）練習(xí)讀文中由生字組成的詞語(yǔ)。
村居 楊柳 春煙 兒童 散學(xué) 放紙鳶
（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，理解以上詞語(yǔ)的意思。
（5）分句指名讀詩(shī)句。
（6）全班齊讀古詩(shī)。
三、圖文結(jié)合，讀懂古詩(shī)
1、學(xué)生一邊讀古詩(shī)，一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫的景物。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪幾行詩(shī)句？
3、學(xué)生反饋，練習(xí)朗讀相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
4、指名將各詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)想象，讀好古詩(shī)
1、學(xué)生再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中哪幾行詩(shī)句是寫景的，哪幾行是寫人的？
2、指名學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。
五、識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫
1、抽讀生字：放、忙、居、村
2、練習(xí)口頭組詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫。
4、學(xué)生逐字仿寫。
六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)
把本課的兩首古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
1 古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠/不覺(jué)曉， 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
處處/聞啼鳥(niǎo)。 拂堤/楊柳/醉春煙。
夜來(lái)/風(fēng)雨聲， 兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，
花落/知多少。 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
古詩(shī)蟬教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?
二、初讀感知。
1、范讀。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么?
三、朗讀感悟。
1、聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)自己從老師那里聽(tīng)出了什么?
2、自讀課文，體會(huì)詩(shī)中的感情，讀出詩(shī)的韻味。
3、在小組內(nèi)交流自己讀詩(shī)的體會(huì)。
4、展示讀課文。
5、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字。
1、出示要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生集體認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫。
五、拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng)，見(jiàn)到了親人，會(huì)說(shuō)些什么?
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、出示圖片。他們?cè)诟墒裁?誰(shuí)送別誰(shuí)?詩(shī)人離開(kāi)時(shí)心情怎么樣?
2、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
二、自由朗讀，初步感悟。
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀。
1、自己試著按節(jié)奏讀。
3、有韻味地讀一讀。讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
4、請(qǐng)同學(xué)讀。
6、學(xué)生自由背誦。
四、指導(dǎo)書(shū)寫。
1、自己邊讀邊畫(huà)出要求會(huì)寫的字。
2、指名讀。你準(zhǔn)備如何記住它?
3、練習(xí)書(shū)寫。
古詩(shī)蟬教案篇十七
掌握給古詩(shī)配畫(huà)的基本步驟、方法和技巧，學(xué)習(xí)創(chuàng)作。
1、通過(guò)欣賞古詩(shī)配畫(huà)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)配畫(huà)作品的審美能力，提升其藝術(shù)修養(yǎng)。
2、通過(guò)為古詩(shī)配畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力，想象能力和形象思維能力。
了解詩(shī)配畫(huà)的特點(diǎn)，激發(fā)美感。
如何用學(xué)過(guò)的技法去表現(xiàn)詩(shī)的意境。
一、導(dǎo)入新課。
中國(guó)的古詩(shī)精彩絕倫，每一首古詩(shī)都是一幅漂亮的畫(huà)，正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)配畫(huà)《詠柳》（板書(shū)課題）。
二、初步感受。
1、老師這里有一首特別喜歡的'詩(shī)。（出示課件《詠柳》）。
2、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀，我們一起來(lái)讀，老師教大家一個(gè)讀好它的方法，一邊讀一邊在自己想想你仿佛看到了什么？（老師和同學(xué)一起有感情地朗誦）。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了那些景物？
三、學(xué)生創(chuàng)作。
b、畫(huà)面內(nèi)容與詩(shī)中關(guān)鍵字相對(duì)應(yīng)表達(dá)出詩(shī)的意境（2）著色學(xué)生制作。教師巡回指導(dǎo)。
1、學(xué)生將作品貼到黑板上的《詩(shī)情畫(huà)意作品展》中。
2、老師設(shè)立了幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)，最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)…大家來(lái)做小評(píng)委，看看應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)。
五、總結(jié)。
同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，繪畫(huà)作品更棒。同學(xué)們課后可以嘗試用今天學(xué)到的方法為自己喜歡的文章、歌詞配畫(huà)。
古詩(shī)蟬教案篇十八
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
：學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容，想象詩(shī)詞中描寫的情景。
：結(jié)合詩(shī)詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
：兩課時(shí)。
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩(shī)。
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然。
鱖魚(yú)肥不須歸。
古詩(shī)蟬教案篇十九
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）。
（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》——我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰啊?/p>
1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）。
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩(shī)的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
——（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問(wèn)題的孩子最愛(ài)動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。
（板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。
可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）。
5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯?ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）。
7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）。
（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？
評(píng)價(jià)：（指名3—4個(gè)學(xué)生）。
最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂(lè)，想試試嗎？
我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)——邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法；
因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來(lái)了。
第二課時(shí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容：古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》）。
一、過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）。
1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦）。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
二、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題——讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
三、總結(jié)拓展。
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》……。
同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
暮江吟鳥(niǎo)鳴澗。
殘陽(yáng)。
江邊美靜山中月夜。
古詩(shī)蟬教案篇二十
1．反復(fù)誦讀并背誦二首古詩(shī)。
2．理解古詩(shī)主題及表達(dá)的感情。
3．學(xué)習(xí)詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題及思想感情。
難點(diǎn)：詩(shī)作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
一、自主學(xué)習(xí)。
1．王勃，字_______，_____代詩(shī)人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。
代表了他詩(shī)歌方面的成就。
3．解釋下列劃線詞的含義。
天涯若比鄰：_____________無(wú)為在歧路：_____________。
落紅不是無(wú)情物：_____________。
4．給下面詩(shī)句劃分節(jié)奏。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
二、合作探索。
（一）《送杜少府之任蜀川》。
1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點(diǎn)明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢(shì)的句子是____________________________________________。
2．頜聯(lián)詩(shī)人從正面寫離情而話語(yǔ)急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩?。作者不愿將傷感流露出?lái)，因而心思急轉(zhuǎn)。換了個(gè)話頭：“_________________________________________”。
3．頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語(yǔ)言寫出這兩句的含義。
_____________________________________________________________________________。
4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對(duì)方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。
這是一首_________，表達(dá)了詩(shī)人與知己的惜別之情，但全無(wú)世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現(xiàn)了高遠(yuǎn)的志趣。___________________________已成為遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
（二）已亥雜詩(shī)。
寫作背景：詩(shī)人龔自珍生活在封建社會(huì)快要崩潰的時(shí)代。他渴望改革，寫了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當(dāng)時(shí)正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂(lè)，這些詩(shī)集結(jié)成冊(cè)即為《己亥雜詩(shī)》。這里所選的是第五首。
1．第一、二句抒寫了作者辭官離京時(shí)的_________?！昂剖帯毙揎棥半x愁”寫出了“離愁”_________?！鞍兹招薄睂懗隽薩____________________________，更增添了一種____________的感覺(jué)。詩(shī)人知道此次一別實(shí)際上就等于永遠(yuǎn)告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠(yuǎn)離開(kāi)仕途的______________之感。
2．第三、四句詩(shī)人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用?！奥浠ā薄白o(hù)花”是____________________的象征。詩(shī)人以花___________，表達(dá)了對(duì)_________________的執(zhí)著追求。
3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠(yuǎn)。
三、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)這兩首詩(shī)的思想感情，比一比誰(shuí)背得更快。
四、學(xué)（教）后收獲。
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