創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)中最重要的競(jìng)爭(zhēng)力之一，我們需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。寫(xiě)總結(jié)要先回顧整個(gè)過(guò)程，將重點(diǎn)放在收獲和成長(zhǎng)上。閱讀他人總結(jié)的同時(shí)，我們也可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物感性運(yùn)動(dòng)和向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的過(guò)程；知道生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用；理解植物向光生長(zhǎng)的機(jī)理；通過(guò)了解其他植物激素的作用，理解植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本原理。
能力目標(biāo)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神；通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀(guān)察的能力和動(dòng)手操作能力。
態(tài)度情感目標(biāo)：
通過(guò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會(huì)、科學(xué)為大眾”的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問(wèn)題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。
教材分析。
“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對(duì)“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問(wèn)題學(xué)生過(guò)去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長(zhǎng)素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識(shí)。
有關(guān)生長(zhǎng)素的合成部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸規(guī)律以及生長(zhǎng)素生理作用的知識(shí)，能夠使學(xué)生能夠從化合物、細(xì)胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的原因，了解有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，因而成為本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。
由于不同植物器官要求的最適生長(zhǎng)素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機(jī)理并不完全相同，如果在教師在講述的過(guò)程中未能給予明確的區(qū)分，將會(huì)造成學(xué)生理解上的混亂，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。
在介紹主干知識(shí)的同時(shí)，教材并沒(méi)有把學(xué)生的眼光局限在知識(shí)本身，局限在對(duì)某一種激素的認(rèn)識(shí)上，而是及時(shí)介紹了科學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關(guān)的生長(zhǎng)抑制物和其他植物激素，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，也對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)理有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備一種能力需要一個(gè)過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地抓住教材中提供的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。利用科學(xué)研究的過(guò)程呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學(xué)研究全過(guò)程的有兩處。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是第一處，孟德?tīng)栄芯窟z傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過(guò)程相比較，對(duì)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程歷時(shí)較長(zhǎng)，其中提出假設(shè)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)求證（或檢驗(yàn)）假設(shè)的過(guò)程也不很清晰。因此，教師在處理教材時(shí)要特別給學(xué)生點(diǎn)明這條科學(xué)研究的線(xiàn)索，讓學(xué)生初步了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程。并在活動(dòng)的過(guò)程中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握科學(xué)研究的一般方法。
植物的根向下生長(zhǎng)，莖尖向光生長(zhǎng)的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學(xué)生有可能對(duì)此熟視無(wú)睹，并不深究其中的原因。以此作為研究?jī)?nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。教師在此過(guò)程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)置上拓展思路，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，考慮如何實(shí)施好自己的實(shí)驗(yàn)方案。以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的目的。
教法建議。
一．導(dǎo)入新課：
1．方式一，以問(wèn)題導(dǎo)入：
問(wèn)題1：“當(dāng)我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開(kāi)始萌發(fā)。它的根和芽會(huì)朝向什么方向生長(zhǎng)？”――根向下，芽向上、向光生長(zhǎng)。
問(wèn)題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長(zhǎng)？”
陳述：對(duì)于植物的芽總是向光生長(zhǎng)，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達(dá)爾文不僅觀(guān)察到了這一現(xiàn)象，而且還針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，提出了自己的看法。
2．方式二，以觀(guān)察活動(dòng)引入：
陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ劝l(fā)出的根和芽的生長(zhǎng)方向有什么影響。組織學(xué)生觀(guān)察教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置或課文中的彩圖。
“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長(zhǎng)呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立人――達(dá)爾文曾對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)研究。
二．主體知識(shí)的呈現(xiàn)方式：
對(duì)于生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實(shí)可以采用動(dòng)畫(huà)媒體呈現(xiàn)的方式，使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師可以呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生一起分析、討論一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣逐步推進(jìn)，給學(xué)生在課堂上說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)了，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更加深入和透徹，他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力才能得到真正的提高。
三．學(xué)生活動(dòng)的組織：
1．演示實(shí)驗(yàn)的組織：
教師在上課前可提前4－5天請(qǐng)兩三名同學(xué)預(yù)先將達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復(fù)出來(lái)。到上課時(shí)，由完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程向全班進(jìn)行介紹。然后，再由教師組織學(xué)生討論。這種方法需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備，但可以引起學(xué)生的興趣，對(duì)完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在各個(gè)方面都是一個(gè)鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動(dòng)，也可以考慮讓班級(jí)中的學(xué)生輪換，以保證能有較多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2．實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織：
這是學(xué)生第一次自己設(shè)計(jì)并實(shí)施一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師首先要就實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求做一介紹。在實(shí)驗(yàn)處理上不僅要考慮設(shè)置對(duì)照組，還要考慮設(shè)置單因子變量以保證實(shí)驗(yàn)的信度。在對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學(xué)生很容易想到用植物的種子。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“比較明顯的向性運(yùn)動(dòng)發(fā)生在植物的根和芽。我們?cè)谏町?dāng)中可以找到的既能長(zhǎng)根又能長(zhǎng)芽的材料還有什么？”當(dāng)學(xué)生的思路打開(kāi)以后，就可以以分組討論的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)了。
教師同時(shí)還要幫助學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的可行性：所投入的成本、實(shí)驗(yàn)裝置是否能夠滿(mǎn)足植物生長(zhǎng)所需要的各項(xiàng)條件，以及實(shí)驗(yàn)裝置的安全性、操作是否方便等。
因?yàn)橛^(guān)察到植物產(chǎn)生向性運(yùn)動(dòng)的時(shí)間會(huì)稍長(zhǎng)一點(diǎn)，所以“植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀(guān)察”活動(dòng)應(yīng)在本章教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前安排、實(shí)施并完成。
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在美妙的大自然中，生長(zhǎng)著各種各樣的草，五顏六色的花，是它們把我們的生活裝扮得五彩繽紛，多姿多彩。正因?yàn)橛辛怂鼈儯覀儾艙碛辛诉@生機(jī)勃勃的世界。
在語(yǔ)文課本中，孩子們從《植物媽媽有辦法》中對(duì)奇妙的植物世界產(chǎn)生了濃厚的興趣。從《蘋(píng)果落地》的故事中孩子們學(xué)會(huì)了觀(guān)察與思考，學(xué)會(huì)了動(dòng)腦筋探究問(wèn)題的答案。植物世界中美麗的花、綠綠的草，它們也有生命嗎？它們吃什么？喝什么？它們也要睡覺(jué)嗎？讓我們到大然中去揭示植物世界的奧秘吧！
1、通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們開(kāi)拓視野，開(kāi)拓思維，融入充滿(mǎn)生機(jī)的大自然中，找尋植物的奧秘。
2、從小培養(yǎng)孩子們的合作探究意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力，依靠自己的能力，去解決問(wèn)題。
二年級(jí)六班的全體學(xué)生。
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題要基于學(xué)生的需要、興趣、直接體驗(yàn)，設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，因此，根據(jù)全班同學(xué)的興趣，經(jīng)過(guò)討論我們選擇了這個(gè)課題：《奇妙的植物世界》。
1、通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍、交談等方式，了解關(guān)于奇妙植物的資料。
2、到郊區(qū)苗圃實(shí)地觀(guān)察一些植物，通過(guò)和園丁的交談進(jìn)一步深入了解植物。
3、整理資料，開(kāi)展一次總結(jié)會(huì)，談?wù)劜?xiě)一寫(xiě)自己的感受。
4、在校園內(nèi)舉辦植物圖片展，讓全校同學(xué)都來(lái)感受大自然的美，并在全校發(fā)出倡議，讓大家用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)大自然。
活動(dòng)一：通過(guò)上網(wǎng)，查閱書(shū)籍等方式了解植物世界中的奇妙現(xiàn)象。
植物和我們?nèi)祟?lèi)一樣也屬于生物的一種，植物世界里有很多有趣的“小故事”，我們一塊兒來(lái)看看吧：
（1）有一種全身長(zhǎng)滿(mǎn)奶苞的樹(shù)可以像媽媽給寶寶喂奶一樣專(zhuān)門(mén)給周?chē)男?shù)喂奶，可有意思了，它的名字叫“蓬尹迪卡薩里尼特”，它的奶汁實(shí)際上就是樹(shù)根中的水分。
（2）你們見(jiàn)過(guò)夏天盛開(kāi)的臘梅嗎？在我國(guó)浙江的臨安就有，它們還是國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物呢！有機(jī)會(huì)一定要去看一看。
（3）“含羞草”大家都玩過(guò)吧！它垂下頭去并不是怕羞，是因?yàn)槭艿搅苏饎?dòng)葉枕下部細(xì)胞里的水分流走了呀！
（4）“夜來(lái)香”晚上放出香氣可是有意圖的呦！它是為了引誘長(zhǎng)翅膀的“客人們”前來(lái)拜訪(fǎng)，為它傳送花粉。
（5）我國(guó)西南地區(qū)有美麗的鴿子樹(shù)，在我國(guó)廣東還有一種會(huì)吃動(dòng)物的豬籠草，在我國(guó)湖南，浙江有一種很香的鬧羊花，它的花香可不能多聞，會(huì)使人中毒。
活動(dòng)小結(jié)：我們的收獲還真不小，植物世界中的趣事可真不少，植物世界真是豐富多彩。
活動(dòng)二：大自然中的暢想。
孩子們來(lái)到郊區(qū)苗圃，在園丁的帶領(lǐng)下，欣賞了多姿多彩的花兒，了解了它們各自不同的特征，在山坡上，孩子們吹起一朵朵小薄公項(xiàng)，融入大自然的懷抱中，感受大自然的芬芳與美麗。
活動(dòng)小結(jié)：當(dāng)我們踏在青草地上，呼吸著來(lái)大自然的鮮美空氣，會(huì)感受到全身布滿(mǎn)了美麗而健康的生命色素，正因?yàn)檫@些綠色植物拉近了人類(lèi)與大自然的距離，讓我們深入大自然去了解它們，從而更好地保護(hù)它們。
活動(dòng)三：校園中的倡議。
在我們周?chē)?，有些同學(xué)不了解植物，不懂得愛(ài)護(hù)它們，常常見(jiàn)到地下有被摘落的花兒，草坪、花壇總有被踐踏的痕跡，為此，我們?cè)谛@中布置了一次植物圖片展，讓全體同學(xué)都能從中感受到植物帶給我們的樂(lè)趣，從而在全校同學(xué)中出發(fā)倡議，讓大家都用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們愛(ài)護(hù)植物，保護(hù)大自然的決心。
綜合實(shí)踐活動(dòng)給了我們很多的啟示，發(fā)展了孩子們的多種能力，平時(shí)鮮見(jiàn)的創(chuàng)造能力，思維能力和解決問(wèn)題的能力在活動(dòng)中迸發(fā)，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，孩子們積極投入的精神讓老師為之感動(dòng)。
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)識(shí)苗圃中的幾種常見(jiàn)植物。
2.能根據(jù)對(duì)苗圃中植物的觀(guān)察，提出植物繁殖方面的問(wèn)題。
3.能在教師的引導(dǎo)下，逐步制定、明確科學(xué)調(diào)查的各步驟并組織實(shí)施。
4.知道科學(xué)調(diào)查的基本方法和手段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備：聯(lián)系苗圃，做好參觀(guān)的組織工作；繪制班級(jí)分工表；實(shí)物展示臺(tái)。
2.小組準(zhǔn)備：鉛筆、尺、記錄用紙。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
帶學(xué)生去觀(guān)察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗？
這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來(lái)的呢？
1、由種子繁殖出來(lái)的。
2、人工技術(shù)培育出來(lái)的。
3、用根繁殖出來(lái)的。
4、用莖繁殖出來(lái)的。
1、明確目標(biāo)。
2、確定調(diào)查方法。
3、完成人員分工。
4、開(kāi)展活動(dòng)調(diào)查。
5、做好記錄。
第二課時(shí)。
資料整理、總結(jié)與匯報(bào)。
該課時(shí)的重點(diǎn)集中在資料收集后的整理和總結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和自我展示能力。
1．小組匯報(bào)各自調(diào)查情況。
提出問(wèn)題：各個(gè)小組調(diào)查的結(jié)果是什么？指導(dǎo)各小組依次上臺(tái)，在實(shí)物展示臺(tái)上展示調(diào)查記錄。各小組匯報(bào)完畢以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在教材規(guī)定的區(qū)域填寫(xiě)總結(jié)并匯報(bào)。
2．其它相關(guān)資料匯報(bào)。
提出問(wèn)題：在查閱資料的過(guò)程中，有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)或者疑惑的地方？學(xué)生討論后提出。學(xué)生在查閱了大量的資料后必然會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)和疑惑，要求學(xué)生提出來(lái)，即為后期教學(xué)提供素材，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。
教學(xué)總結(jié)：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學(xué)習(xí)中，我們將陸續(xù)接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。
板書(shū)：
種子繁殖人工培育。
用根繁殖用莖繁殖。
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解植物的種類(lèi)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線(xiàn)條表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、線(xiàn)條造型能力和綜合學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感、保護(hù)植物和保護(hù)大自然的意識(shí)。
了解植物的種類(lèi)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線(xiàn)條表現(xiàn)植物的方法。
如何運(yùn)用線(xiàn)條表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。
課件、圖畫(huà)紙、鉛筆、圖畫(huà)筆等。
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況；調(diào)整學(xué)生情緒，準(zhǔn)備上課。
二、導(dǎo)入新課：
1、提出問(wèn)題：你喜歡這些植物嗎？你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？（出示課件：植物寫(xiě)生）。
2、再次提出問(wèn)題：這些植物的葉子有什么特點(diǎn)？每片葉子都一樣嗎？今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)“植物寫(xiě)生”。（板書(shū)課題：植物寫(xiě)生）。
三、講授新課：
（一）、課件展示：
1、欣賞視頻，欣賞《美麗的大自然》視頻。
2、欣賞圖片、課本圖片。
提出要求：
a、觀(guān)察書(shū)中植物，說(shuō)說(shuō)主要由哪幾部分組成？
b、你觀(guān)察到它的葉子（花）有什么不同？
c、給你什么樣的感受？
3、欣賞學(xué)生作品中的植物，感受小作者如何用豐富的線(xiàn)條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的情感。
師生共同研究：作者抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現(xiàn)的.？作品表現(xiàn)出畫(huà)家的什么情感？
（二）、教師示范：
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)與線(xiàn)的關(guān)系，線(xiàn)條的變化，穿插等表現(xiàn)方法。
a、形狀特征。
b、線(xiàn)條清晰流暢。
c、突出前后遮擋，相互穿插關(guān)系。
d、色彩鮮艷。
（三）、創(chuàng)作實(shí)踐：
1、創(chuàng)作要求：認(rèn)真觀(guān)察植物的特征、姿態(tài)、用線(xiàn)描的方法描繪一種植物。
2、指導(dǎo)要求：
a、形體的確立；
b、線(xiàn)條的表現(xiàn)；
c、色彩的表現(xiàn)。
3、教師巡視指導(dǎo)。
（四）、作品展示：
1、師生共同小結(jié)。
2、組織學(xué)生自評(píng)、集體評(píng)。
3、評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生作品。
四、拓展延伸：（情感升華）。
護(hù)綠化、保清潔、愛(ài)家園、愛(ài)祖國(guó)。
愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，讓我們托起雙手共同撐起一片蔚藍(lán)的天空！
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
描述地面上形形色色的植物的特點(diǎn)，說(shuō)出他們的生活習(xí)性，能夠識(shí)別一些典型的植物。
概述種子植物的主要特征，能夠區(qū)別被子植物和裸子植物的異同。
以貫眾和葫蘆癬為例，知道蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的主要特征。
通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。
了解植物所具有的作用，使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對(duì)地面上各類(lèi)植物的保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察地面上植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解主要植物類(lèi)群如被子植物、裸子植物、蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的特征。
難點(diǎn)：蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀(guān)察。
一、引入：
在地面的生態(tài)系統(tǒng)里，生活著各種各樣的生物。森林里有高大的樹(shù)木，沙漠里有栽種的莊稼，校園里有樹(shù)木花草。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，你將認(rèn)識(shí)地面上許多生物的特征，了解它們與人類(lèi)的關(guān)系。
二、授新：
無(wú)論你是栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見(jiàn)的植物有關(guān)。這些生長(zhǎng)在地面上的各種各樣的植物，構(gòu)成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)光，更重要的是不少植物為人類(lèi)和其他動(dòng)物的生存和繁衍，提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱(chēng)嗎?
(學(xué)生舉例，要求描述所舉例的植物的形態(tài)，包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子個(gè)器官中較能突出該物種特征的地方，還有名稱(chēng))。
……。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
自主探究地面上的動(dòng)物有哪些適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)?
1.北極熊為什么能適應(yīng)北極寒冷的氣候?
2.蜥蜴依靠什么結(jié)構(gòu)真正擺脫了水的束縛?
3.東北虎有什么法寶才能在森林里稱(chēng)王?
4.長(zhǎng)頸鹿的最大的特點(diǎn)是什么?
5.龜鱉類(lèi)如何保護(hù)自己呢?
你有過(guò)與哺乳動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷嗎?學(xué)生搜索、討論、分析、反饋：
1.厚厚的皮毛，保溫。
2.鱗片和羊膜卵使水分不易散失。
3.迅速行動(dòng)，感官發(fā)達(dá)。
4.與其他食草動(dòng)物食性不同，找到適合其自身發(fā)展的方式。
5.厚厚的甲殼。
自由發(fā)揮。
交流討論讓學(xué)生自主瀏覽“學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)”，并回答環(huán)節(jié)的問(wèn)題。
教師提出關(guān)于展示動(dòng)物如何適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題，把握導(dǎo)向?qū)W生在相關(guān)資料庫(kù)里搜索相關(guān)知識(shí)，兩人一組完成互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)提出建議或問(wèn)題，以達(dá)到生生互動(dòng)的效果。
對(duì)所有參加活動(dòng)的小組給予評(píng)價(jià)。
1.歸納小結(jié)強(qiáng)調(diào)用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度看待事物，用辨證的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析事物。
2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。
4.進(jìn)一步思考教師所提出的問(wèn)題。
5.課外延伸學(xué)生建立動(dòng)物小檔案，充實(shí)到本節(jié)課的資源庫(kù)中妙趣角。
利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀(guān)察對(duì)象。學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適當(dāng)?shù)拿枋?。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自愿組成若干小組，到校園里觀(guān)察各種植物。
猴面包樹(shù)：生長(zhǎng)在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹(shù)，能生長(zhǎng)00~00年，是著名的長(zhǎng)壽植物。身高可達(dá)m左右，樹(shù)干直徑有9m多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像草原上的一棟棟房子。這種樹(shù)的樹(shù)冠巨大，果實(shí)又圓又長(zhǎng)，很像黃瓜，果肉多汁，吃起來(lái)味道并不好,但猴子特別愛(ài)吃，猴面包樹(shù)的名稱(chēng)就是由此得來(lái)的。
大王花：世界上最大的花，生長(zhǎng)在印度尼西亞蘇門(mén)答臘的熱帶森林里。它一生只開(kāi)一朵花，花也特別大，一般直徑有左右，最大的直徑可達(dá)。有花瓣，呈鮮紅色，上面有點(diǎn)點(diǎn)白斑，每片花瓣有~cm，花心像個(gè)面盆，可以盛7~8kg的水，整個(gè)花有7kg重。
捕蠅草：多年生草本，捕蠅草的葉……。
雪松：觀(guān)賞植物，可以美化環(huán)境，木材堅(jiān)實(shí)，致密而均勻，具香氣，可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用。
鹿角蕨：多年生附生草本蕨類(lèi)，葉貼生于樹(shù)干上，呈不規(guī)則的叉裂，形狀好似鹿角。這種植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔9m處的熱帶雨林中，多附生在樹(shù)干和樹(shù)枝上，屬于國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物。
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在大自然中有著各種各樣的植物和動(dòng)物，它們?yōu)榈厍蛟鎏砹嗽S多的生機(jī)與活力。教材圖例選擇春、夏、秋、冬具有代表性的桃花、荷花、菊花、蠟梅，讓學(xué)生感受一年四季里不同的花卉及其不同的特征。通過(guò)小小的嫩芽、大葉的芭蕉、燦爛的葵花、金秋時(shí)的白樺林，表現(xiàn)了植物不同的形狀和顏色，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程，從小小的嫩芽開(kāi)始，長(zhǎng)成旺盛的樣子，體現(xiàn)生命的成長(zhǎng)、蓬勃的生命力。動(dòng)物的種類(lèi)同樣豐富，圖例的選擇考慮到動(dòng)物的大小、斑紋、生活習(xí)性，有兇猛的虎豹、有優(yōu)雅的丹頂鶴與天鵝、有可愛(ài)的金魚(yú)和蝴蝶、有帶花紋的斑馬和豹、有羽毛特別漂亮的孔雀、有珍稀動(dòng)物熊貓，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。
同時(shí)，欣賞藝術(shù)家表現(xiàn)的動(dòng)物與植物，可以讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)比感受藝術(shù)家的藝術(shù)表達(dá)能力。
一棵平常的樹(shù)，在畫(huà)家的筆下會(huì)變得如此精彩，因?yàn)樗麄儠?huì)用心去感受，用熱愛(ài)生活的心去表現(xiàn)大自然，他們對(duì)生活充滿(mǎn)了感恩的心！
小學(xué)美育，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的愿望。因此指導(dǎo)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察上。主要通過(guò)圖片、視頻，引導(dǎo)孩子對(duì)各種動(dòng)植物進(jìn)行觀(guān)察欣賞，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)感受植物的色彩美、形態(tài)美、精神美，以及動(dòng)物的體態(tài)美、斑紋美、情趣美。
通過(guò)圖片、視頻，結(jié)合教師的手繪稿，對(duì)動(dòng)植物的色彩、造型、斑紋進(jìn)行概括，嘗試用基本的線(xiàn)、形表現(xiàn)動(dòng)植物的美。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及對(duì)動(dòng)植物、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
同時(shí)欣賞運(yùn)用動(dòng)物斑紋進(jìn)行的設(shè)計(jì)，滲透美化生活的意識(shí)。
因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，長(zhǎng)時(shí)間的欣賞活動(dòng)會(huì)比較疲憊，所以欣賞過(guò)程應(yīng)盡量有趣、擬人化。結(jié)合隨手涂畫(huà)、做做動(dòng)作等，可以使學(xué)生始終保持愉快的情緒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)身邊美好的事物。
通過(guò)欣賞，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的形狀、顏色，引導(dǎo)孩子對(duì)動(dòng)植物的某一特點(diǎn)產(chǎn)生興趣，并將它表現(xiàn)下來(lái)，如：嫩嫩的芽、長(zhǎng)長(zhǎng)的花蕊、可愛(ài)的果實(shí)、奇妙的斑紋、優(yōu)雅的長(zhǎng)脖子、美麗的羽毛等。
根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，本方案提供的內(nèi)容可以適當(dāng)取舍，要讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所體會(huì)。
（一）引言。
大自然是神奇的世界，讓我們一起去旅行。
（二）四季花卉。
的氣質(zhì)。秋霜造就菊成長(zhǎng)，不盡風(fēng)流寫(xiě)晚霞）。代表冬天的花是蠟梅花（小小的，黃色，在嚴(yán)寒中開(kāi)放，傲骨凌霜，我們要像蠟梅一樣，別看我是小小子，但是我最堅(jiān)毅勇敢）。
（三）植物的生長(zhǎng)。
1.這是一顆植物的種子，你猜它會(huì)長(zhǎng)成什么樣？
（1）（圖片）嫩芽—長(zhǎng)葉—大樹(shù)—老樹(shù)。
（2）播放視頻：植物生長(zhǎng)的延時(shí)攝影。
細(xì)長(zhǎng)的小草、可愛(ài)的小果實(shí)、蒲公英;像大扇子一樣的芭蕉葉；
局部觀(guān)察，花蕊、花蜜、絨毛，花朵的身體可真是神奇;奇特的瓶子樹(shù)、豬籠草、捕蠅草;。
小結(jié)：鮮艷的.顏色，奇特的形狀。
3.蓬勃的生命力：
石頭縫里的植物：種子的力量，可以穿透阻擋物頑強(qiáng)地挺立；沙漠植物：再干旱照樣可以生長(zhǎng)，照樣可以開(kāi)出美麗的花。
4.美麗的植物使我們的家、環(huán)境變得更美麗。
5.欣賞視頻《愛(ài)麗絲漫游仙境》，走進(jìn)神奇的植物世界。
（四）可愛(ài)的動(dòng)物。
1.我們?cè)诿利惖闹参飬仓杏斡[著，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？
（小蚱蜢跳了出來(lái)）（老虎的一部分，斑紋）。
2.在這神奇的大自然里還住著很多美麗可愛(ài)的動(dòng)物，讓我們?cè)賮?lái)看看這些充滿(mǎn)活力。
的生命。
蝴蝶：花紋，顏色（出示畫(huà)，整只，局部花紋）。
天鵝：視頻，優(yōu)雅的舞姿（畫(huà)：長(zhǎng)脖子，彎曲，展翅，細(xì)長(zhǎng)腿）。
斑馬：條紋（畫(huà)）。
豹：點(diǎn)塊紋（畫(huà)）。
孔雀：羽毛，開(kāi)屏（畫(huà)）。
1.能否發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物的形態(tài)、顏色和紋樣美。
2.能否對(duì)植物和動(dòng)物的美進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述與評(píng)價(jià)。
3.能否描繪植物和動(dòng)物的形態(tài)、顏色或局部紋樣。
4.能否大膽地表達(dá)自己的感受。
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解植物的種類(lèi)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線(xiàn)表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力和綜合學(xué)習(xí)能力。
重點(diǎn)：了解植物的種類(lèi)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線(xiàn)條表現(xiàn)植物的方法。
難點(diǎn)：如何用線(xiàn)表現(xiàn)植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。
課件、卡紙、彩筆。
一、導(dǎo)入新課：
2、這些植物的葉子有什么特點(diǎn)？每片葉子有區(qū)別嗎？今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)第一課植物寫(xiě)生。
二、講授新課：
1、課件出示課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提問(wèn)：
觀(guān)察書(shū)中植物，說(shuō)說(shuō)主要由哪幾部分組成。你觀(guān)察到植物的葉子（花）有什么不同？
2、欣賞畫(huà)家筆下的植物，感受畫(huà)家如何用豐富的線(xiàn)條表現(xiàn)出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的情感。
3、組織學(xué)生討論：畫(huà)家抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現(xiàn)的？作品表現(xiàn)出畫(huà)家的什么情感？
4、師：你喜歡哪幅作品？為什么？它是如何表現(xiàn)葉子的`前后關(guān)系的？
四、教師示范：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)與線(xiàn)的關(guān)系，線(xiàn)之間的變化，穿插等方法。
a、形狀特征。
b、線(xiàn)條清晰流暢。
c、突出前后遮擋，相互穿插關(guān)系。
d、色彩鮮艷。
五、布置作業(yè)：
認(rèn)真觀(guān)察植物的特征、姿態(tài)、用線(xiàn)描的方法寫(xiě)生一種植物。
六、作品展示：
組織學(xué)生展示作品，互相評(píng)價(jià)。
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
通過(guò)植物線(xiàn)描寫(xiě)生，練習(xí)寫(xiě)生的技法。要求同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察、分析植物的形象特征，用線(xiàn)描的形式把自身的感受表示出來(lái)。能力：培養(yǎng)同學(xué)的觀(guān)察、分析、造型能力。情感：激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
1.重點(diǎn)：正確的觀(guān)察方法和直接以線(xiàn)作畫(huà)的能力。
2.難點(diǎn)：植物的結(jié)構(gòu)與特征。
講解
演示講解
植物寫(xiě)生
一、導(dǎo)入 公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來(lái)了豐富的`色彩。
二、新課
2、欣賞美術(shù)作品：中國(guó)畫(huà)《君子蘭》介紹作者小朋友的線(xiàn)描畫(huà) 植物寫(xiě)生畫(huà)
3、選擇幾種植物請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀(guān)察方法。引導(dǎo)同學(xué)先觀(guān)察它們的全貌，說(shuō)出它們的特征。糾正那種上來(lái)只看植物細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤方法。
4
(1)、說(shuō)一說(shuō)，所觀(guān)察的植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
(2)、不同角度的花和葉各有什么不同?
(3)、植物的前后關(guān)系如何表示?
5、同學(xué)作畫(huà)、教師輔導(dǎo)作業(yè)提示：認(rèn)真觀(guān)察植物的特征、姿態(tài)，用線(xiàn)描的方法寫(xiě)生一種植物。注意線(xiàn)條的繁簡(jiǎn)、疏密、長(zhǎng)短、曲直、交叉等變化。
6、小結(jié) 展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡(jiǎn)評(píng)。
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、闡明有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。
3、認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈的重要意義。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納和推理的方法。
有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納和推理的方法也是重點(diǎn)。
1、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備：兩個(gè)暖水瓶，溫度計(jì)，黑色膠袋，試管，廣口瓶，澄清石灰水，發(fā)芽種子，煮熟種子，新鮮的豆苗，沸水燙過(guò)的豆苗，竹枝。
2、制作相關(guān)的課件。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)光合作用提問(wèn)：1、植物通過(guò)光合作用制造什么？2、有機(jī)物主要有哪些？思考并回答問(wèn)題引入新課提出問(wèn)題：制造這么多有機(jī)物有什么用呢？引起注意并思考有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體1、出示常見(jiàn)的幾種植物器官，請(qǐng)學(xué)生分析屬于什么器官、含有的成分2、出示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)圖3、引導(dǎo)學(xué)生歸納有機(jī)物構(gòu)建植物體1、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答，據(jù)此得出植物器官含有大量有機(jī)物2、觀(guān)察分析圖片得出細(xì)胞膜的主要成分是有機(jī)物有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量1、出示種子萌發(fā)釋放出能量的演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考得出種子萌發(fā)有能量的變化。2、指導(dǎo)學(xué)生演示驗(yàn)證有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論歸納得出結(jié)論。3、指導(dǎo)學(xué)生演示有機(jī)物分解需要氧的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題并歸納出結(jié)論。4、引導(dǎo)學(xué)生描述植物的呼吸作用。1、觀(guān)察現(xiàn)象，思考和回答問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到有機(jī)物發(fā)生變化釋放出能量。2、參與實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察現(xiàn)象、討論歸納得出有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳的結(jié)論。3、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并提出問(wèn)題歸納得出有機(jī)物分解需要氧的參與。4、利用教師提供的詞語(yǔ)，嘗試描述和歸納出呼吸作用的概念。呼吸作用是生物的共同特征提出：綠色植物制造的有機(jī)物還有什么作用？其他生物有呼吸作用嗎？學(xué)生分別舉例說(shuō)明小結(jié)師生共同小結(jié)有機(jī)物的作用和呼吸作用的概念。技能訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生討論、交流推理的過(guò)程及結(jié)論。討論、交流推理的過(guò)程及結(jié)論。
1、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體這部分的教學(xué)，按照課本是從細(xì)胞水平到器官水平的順序，但學(xué)生通常了解較多的是器官，比如，蘋(píng)果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實(shí)、根、莖和種子，學(xué)生都知道這些器官含有大量的有機(jī)物，從學(xué)生容易理解的知識(shí)入手喚起學(xué)習(xí)的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機(jī)物。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)dna是有機(jī)物，通過(guò)分析細(xì)胞膜的主要成分--蛋白質(zhì)和脂類(lèi)是有機(jī)物，細(xì)胞壁的主要成分也是有機(jī)物，歸納出細(xì)胞組成成分主要是有機(jī)物。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從器官水平到細(xì)胞水平，最后推斷出有機(jī)物的作用之一是用來(lái)構(gòu)建植物體。
2、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分是重點(diǎn)和難點(diǎn)。三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可以讓部分學(xué)生準(zhǔn)備，種子選用綠豆較易萌發(fā)，如果都采用種子，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為只有種子萌發(fā)才有能量的變化，所以，有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳和需要氧的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)選用新鮮豆苗。
演示種子萌發(fā)過(guò)程有熱量散發(fā)的實(shí)驗(yàn)后，教師明確地提出問(wèn)題：甲瓶溫度為什么會(huì)上升？(答：熱量)，熱量來(lái)自哪里？(答：熱量來(lái)自萌發(fā)的種子)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推理，避免部分學(xué)生僅僅看到溫度計(jì)指示的溫度上升就直接得出結(jié)論說(shuō)種子萌發(fā)過(guò)程中有機(jī)物釋放能量而忽略了推理，歸納的過(guò)程。
在讓學(xué)生演示新鮮豆苗在呼吸過(guò)程放出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)前，教師可以讓學(xué)生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實(shí)驗(yàn)的裝置可以改成用兩個(gè)同等大小的黑色塑料袋，分別放進(jìn)等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實(shí)驗(yàn)時(shí)，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡(jiǎn)單，貼近生活實(shí)際，效果明顯。學(xué)生在觀(guān)察現(xiàn)象時(shí)同時(shí)思考問(wèn)題：哪一支試管的`石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來(lái)自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導(dǎo)出二氧化碳來(lái)自植物的有機(jī)物，得出有機(jī)物徹底分解時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。
師生共同完成有機(jī)物分解需要氧參與的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)思考、回答問(wèn)題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機(jī)物在徹底分解時(shí)需要氧的參與。
呼吸作用的概念是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師提供相應(yīng)的詞語(yǔ)：有機(jī)物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學(xué)生根據(jù)所觀(guān)察的，利用這些詞語(yǔ)嘗試著描述出來(lái)，寫(xiě)出呼吸作用的公式，教師要?dú)w納，小結(jié)。
3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過(guò)問(wèn)題：綠色植物制造的有機(jī)物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)舉出實(shí)際的例子的過(guò)程，理解綠色植物制造的有機(jī)物還通過(guò)食物鏈，進(jìn)入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物體的生命活動(dòng)提供能量。然后，教師讓學(xué)生舉出沒(méi)有呼吸作用的任何一種生物，學(xué)生不能列舉出來(lái)，得出結(jié)論：呼吸作用是生物的共同特征。
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
說(shuō)出植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀(guān)察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)；
能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)綠色開(kāi)花植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命和大自然的崇敬和熱愛(ài)之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。
觀(guān)察植物的組織培養(yǎng)過(guò)程，閱讀人工種子形成的資料，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
講授法。
cai課件、花模型、果實(shí)（黃瓜、花生等）、土豆。
1課時(shí)。
師：（播放一段短片），同學(xué)們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？
生：開(kāi)花。
師：同學(xué)們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
生：自由回答。
師：多姿多彩的鮮花帶給人類(lèi)芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類(lèi)而開(kāi)嗎？
生：不是。
師：那花為誰(shuí)而開(kāi)？
生：為了繁衍后代。
師：是這樣嗎？植物是通過(guò)開(kāi)花來(lái)繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。
師：同學(xué)們，關(guān)于植物的種類(lèi)的知識(shí)我們已在七年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)，下面我來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題考考大家，（有信心嗎？）。
師：我們?cè)诙唐锌吹降倪@些植物屬于植物里的哪一類(lèi)？
生：被子植物。
師：基本知識(shí)掌握得非常好！那大家聽(tīng)我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)：只有被子植物才能開(kāi)出真正的花？
生：正確。
師：禁得起問(wèn)，不錯(cuò)！我們還學(xué)過(guò)：被子植物多種多樣，開(kāi)的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。
生：活動(dòng)：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。
師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？
生：是雌蕊。
師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
生：柱頭、花柱和子房。
師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？
生：子房壁和胚珠。
師：胚珠里面有什么？
生：有一個(gè)卵細(xì)胞和兩個(gè)極核。
師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來(lái)組建一個(gè)雌蕊：首先有三個(gè)細(xì)胞：卵細(xì)胞和極核，他們有個(gè)家叫胚珠，胚珠外還有個(gè)更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長(zhǎng)高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
師：可不要小瞧這個(gè)子房，他是形成果實(shí)和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學(xué)問(wèn)，下面讓我們來(lái)看一段短片。
師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？
生：依靠昆蟲(chóng)和風(fēng)等。
師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花。從這個(gè)角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱(chēng)為自花傳粉。（展示圖片）。
生：自由敘說(shuō)。
師：那聰明的植物是如何來(lái)解決這些問(wèn)題的呢？讓我們來(lái)看一段短片。
師：看明白了嗎？那我們一起來(lái)完成從傳粉到受精的過(guò)程。
生：接力回答植物從傳粉到受精的過(guò)程。傳粉：柱頭會(huì)分泌黏液，它只識(shí)別同類(lèi)的花粉，其他植物的花粉不會(huì)被識(shí)別，就不會(huì)萌發(fā)?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は?，萌發(fā)成花粉管，穿過(guò)雌蕊的柱頭、花柱，到達(dá)子房。在萌發(fā)的過(guò)程中，花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個(gè)精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另外一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合形成受精極核。
師：這樣的受精方式我們稱(chēng)為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開(kāi)花植物特有的。
師：萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了最重要的一步，精子和卵細(xì)胞順利會(huì)師，可是勝利的果實(shí)還需要更多的能量。這時(shí)，無(wú)論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時(shí)候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生。
師：受精以后，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個(gè)部分。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察手中的幾種果實(shí)，指出各自的果皮和種子部分。
生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子。
生：說(shuō)明子房里有好幾個(gè)胚珠。
師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個(gè)胚珠，那么只有一個(gè)種子，如桃；如果有多個(gè)胚珠就會(huì)有多個(gè)種子，如西瓜等。
師：那還有一個(gè)疑問(wèn)：每朵花都會(huì)形成果實(shí)嗎？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí)。
生：竹子開(kāi)花。
師：為什么呢？下面讓我們來(lái)看一段短片來(lái)尋找答案吧！
師：同學(xué)們有何感想？
生：自由敘述。
師：雖然是生命結(jié)束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開(kāi)花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見(jiàn)證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛(ài)竹子的其中一個(gè)原因吧！
師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí)，又是誰(shuí)享用了美妙的果實(shí)？
生：動(dòng)物。
師：所以，同學(xué)們，你們現(xiàn)在覺(jué)得植物的花為誰(shuí)而開(kāi)？
生：自由表述。
師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類(lèi)生生不息，作為最高等的人類(lèi)在享用豐碩果實(shí)的同時(shí)也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學(xué)習(xí)植物的方法，可以來(lái)合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請(qǐng)看短片。
師：今天我們學(xué)習(xí)了植物是如何來(lái)利用花來(lái)繁殖后代，植物還有更多的方式來(lái)繁殖自己的后代，聰明的人類(lèi)在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來(lái)討論。
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1. ? ? 認(rèn)識(shí)根的不同形態(tài)及作用。
2. ? ? 能通過(guò)觀(guān)察，分析，小組交流，討論，師生互動(dòng)等方式探究根的形態(tài)和作用。
3. ? ? 意識(shí)到根對(duì)植物的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)根的形態(tài)和作用。
區(qū)分直根，須根。
學(xué)情分析
學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測(cè)：學(xué)生在三上教材“水”單元已經(jīng)學(xué)過(guò)植物的根有吸收水分的作用。
學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)：學(xué)生能在觀(guān)察菠菜的根和蔥的根的基礎(chǔ)上說(shuō)出其特點(diǎn)進(jìn)而區(qū)分直根和須根。
教學(xué)具準(zhǔn)備：帶根的植物，ppt，記錄單。
板書(shū)設(shè)計(jì)： ? 植物的根
形態(tài)：
直根 ? ? ? ? ? ?須根
作用：固定植物
吸收水分，養(yǎng)料
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，老師平時(shí)特別喜歡收集一些精美的工藝品，大家想欣賞一下嗎？
提問(wèn)：它們是用什么做的？
談話(huà)：這節(jié)課我們就來(lái)研究植物的根。
提問(wèn)：關(guān)于植物的根，大家都知道些什么？有哪些想要研究的問(wèn)題？
過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入對(duì)植物根的探索之旅。
談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來(lái)的植物，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)，找找它們的根在哪？
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹你所帶來(lái)的植物，指出它的根在哪？
談話(huà)：請(qǐng)其他同學(xué)舉起手中的植物，指指它們的根。
過(guò)渡: ?看來(lái)同學(xué)們都找到了植物的根。
講解：就說(shuō)蔥吧，它的根從這里到這里，整個(gè)這一部分，我們稱(chēng)它為植物的根；再觀(guān)察菠菜，它的根從這里到這里，整個(gè)這一部分，我們也稱(chēng)它為植物的根。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察蔥的根和菠菜的根有什么不同？
談話(huà)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察自己帶來(lái)的蔥和菠菜的根，小組同學(xué)相互交流討論比較它們的不同，比一比看哪位同學(xué)觀(guān)察的最仔細(xì)，描述的最詳細(xì)。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們小組的討論結(jié)果？
談話(huà): 下面我們把這兩種植物的根畫(huà)出來(lái)，在畫(huà)之前我們應(yīng)該注意些什么？
提問(wèn):哪位同學(xué)愿意展示一下你的作品，描述一下你所畫(huà)的根？
追問(wèn)：還有沒(méi)有不一樣的或其他補(bǔ)充？
講述：像菠菜這樣，根在莖的下面又長(zhǎng)又粗，并且周?chē)L(zhǎng)了一些細(xì)小的根毛，類(lèi)似這樣的根，在科學(xué)上稱(chēng)它為直根；像蔥這樣，莖的下面有很多根，而且還很細(xì)，像老爺爺?shù)暮?，?lèi)似于這樣的根，科學(xué)上稱(chēng)它為須根。
談話(huà)：按這兩種形態(tài)的根給所帶的植物進(jìn)行分類(lèi)，看哪些植物的根屬于直根，哪些屬于須根？請(qǐng)小組同學(xué)繼續(xù)交流討論進(jìn)行分類(lèi)。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們小組分類(lèi)的結(jié)果?
游戲：現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲，聽(tīng)規(guī)則, 當(dāng)老師說(shuō)出植物名稱(chēng)時(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出它的根是哪種形態(tài)，當(dāng)老師說(shuō)出直根或須根時(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出植物的名稱(chēng)。
提問(wèn)：生活中除了這些植物外，還有那些植物，它們的根屬于直根或須根，老師這里也帶來(lái)一些植物，讓我們進(jìn)行分辨。
提問(wèn)：這說(shuō)明植物的根有什么作用？
談話(huà)：繼續(xù)看圖片，這是非洲沙漠的一種灌木，高不及人，但它的根卻長(zhǎng)達(dá)15米長(zhǎng)，這還不算什么，南非還有一種無(wú)花果樹(shù)，它的根長(zhǎng)達(dá)120米，相當(dāng)于40層樓房那么高。
提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考：為什么這些植物的根那么長(zhǎng)？
追問(wèn)：這說(shuō)明植物的根還有什么作用？
：植物根的形態(tài)除了直根和須根外，還有哪些類(lèi)型的根，哪位同學(xué)查閱了相關(guān)資料，請(qǐng)匯報(bào)。
講述：老師也查閱了一些資料，像甘薯的貯藏根，浮萍的水生根，榕樹(shù)的氣生根等，看來(lái)生活中還有很多類(lèi)型的根等著我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。
尋找生活中的各種植物，分辨哪些根屬于直根，哪些根屬于須根。
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、宣布課題。解題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中思考：課文寫(xiě)了哪幾種植物？
三、再讀課文，自學(xué)生字。
1、畫(huà)出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。有有興趣的學(xué)生可結(jié)合詞語(yǔ)了解字義。
2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
3.說(shuō)一說(shuō)自己最感興趣的句子。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難，一般放在細(xì)讀課文時(shí)解決。有的問(wèn)題則可立即解決。
1齊讀課題。
2、（植物）。
（奇異）。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪幾種植物？
三、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
（學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或，也可以問(wèn)同學(xué)。）。
2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
細(xì)讀課文1、2自然段。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
教師學(xué)生。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
第二課時(shí)。
一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二三自然段課文，教給方法。
4、教師出示思考題。學(xué)生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個(gè)自然段有幾句話(huà)，每句話(huà)寫(xiě)什么？
（2）這個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
（3）這個(gè)自然段的第1句話(huà)和寫(xiě)植物有什么關(guān)系？
二、指導(dǎo)朗讀，讀出感情。
1、提出朗讀要求，學(xué)生自由練讀。
2、教師范讀，并指導(dǎo)。
1、學(xué)生邊讀邊想：李叔叔向同學(xué)們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？
2學(xué)生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？
3、讀課文第二自然段思考：課文寫(xiě)了哪種植物？（哈哈樹(shù)）是怎樣寫(xiě)的？（先寫(xiě)小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫(xiě)李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什么？（葉子帶電）。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話(huà)，知道這是全文的中心句，體會(huì)“奇異”的含義。
先帶著問(wèn)題讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。
讀后進(jìn)行議論。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
教師的活動(dòng)及教法。
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法。
設(shè)計(jì)意圖。
三、疏理全文，體會(huì)寫(xiě)法。
1、圍繞課后中描寫(xiě)同學(xué)們行走路線(xiàn)的語(yǔ)句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、引導(dǎo)思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫(xiě)具體的。
1、讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫(xiě)具體的。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
到植物園去參觀(guān)。
在植物園參觀(guān)。
作者的贊嘆。
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、揭課導(dǎo)入(小游戲：猜猜看，他們?cè)趺戳恕＜ぐl(fā)學(xué)生的興趣，并把話(huà)題引到感情上面來(lái))。
師：“喜怒哀樂(lè)是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學(xué)生猜測(cè)有或無(wú);師：(你知道他是高興還是難過(guò)嗎?)其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與人類(lèi)不同，那么它們又是如何表達(dá)自己的感情呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《植物的“感情”》一課(板書(shū)課題)，看到課題你想說(shuō)些什么?”學(xué)生可能或說(shuō)出自己想到的一些問(wèn)題。相機(jī)評(píng)價(jià)。
2、師：讓我們帶著問(wèn)題共同走進(jìn)課文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀正確，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以，也可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。
2、小組輪流讀文，相互糾正字音。
3、利用課件檢查生字的識(shí)認(rèn)。認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等。
4、檢查讀文情況：指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。并要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)。
三、自主合作，理解課文。
(一)分步出示中心話(huà)題：(1)課文中出現(xiàn)了哪些植物?指名回答。然后利用課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)繼續(xù)出示中心話(huà)題：他們都有什么樣的感情呢?從文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，一會(huì)講給大家聽(tīng)。(可以把你最感興趣的地方，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái))。(教師留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備)。
(二)全班交流。
師：誰(shuí)先來(lái)當(dāng)我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，用自己喜歡的方式來(lái)講)(學(xué)生說(shuō)到哪兒，教師不能牽著學(xué)生走，而要順著學(xué)生的思路，點(diǎn)上打井。)。
1、第二自然段：含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。
(1)、含羞草：(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同學(xué)就羞答答地把葉子合起來(lái)。
另一人介紹有關(guān)含羞草的知識(shí)：“含羞草的名字中有一個(gè)羞字，它真的很愛(ài)害羞呀，像個(gè)小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地閉起了葉子?！?/p>
預(yù)設(shè)2：(文字介紹)。
生1：我知道了含羞草是有感情的。
生2：含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。
師：(誰(shuí)能來(lái)表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會(huì)害羞，感情可真細(xì)膩呀。
(2)、向日葵：(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1：(表演)兩人合作，扮演向日葵的同學(xué)臉總是跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
另一人介紹相關(guān)知識(shí)：向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽(yáng)，好像太陽(yáng)就是向日葵的媽媽一樣。
預(yù)設(shè)2：(文字介紹)生：向日葵也是有感情的，它特別愛(ài)太陽(yáng)，臉兒總是跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
師：是啊，所以人們叫它向日葵!
(3)、西紅柿：(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1：(表演)“西紅柿”聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，舞動(dòng)著，長(zhǎng)高著，邊表演邊說(shuō)：“哎呀，這曲子真美，我真高興，我要快快成長(zhǎng)啊!”
預(yù)設(shè)2：(文字介紹)。
生1：西紅柿像我一樣喜愛(ài)音樂(lè)，每天為它播放三個(gè)小時(shí)樂(lè)曲，竟然能促使它迅速生長(zhǎng)。真是神奇!
生2：那農(nóng)民伯伯天天為西紅柿播放好聽(tīng)的音樂(lè)，那就會(huì)大豐收呀!
2、三至六自然段：有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
(1)：大豆(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1、(表演)。
兩生分飾“大豆”和“玉米”，兩者在一起，玉米說(shuō)：“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營(yíng)養(yǎng)?！贝蠖拐f(shuō)：“不客氣，我們是好朋友，你的根比較淺，你還不和我爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)呢!”兩者在一起很幸福。
預(yù)設(shè)2、(文字介紹)。
生：我知道了有的植物碰到合得來(lái)的伙伴會(huì)長(zhǎng)得更好。
生：大豆和玉米是一對(duì)好鄰居。因?yàn)榇蠖垢瞿芄┙o玉米營(yíng)養(yǎng)，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆?fàn)帄Z營(yíng)養(yǎng)。
師：它們兩個(gè)還真是情投意合，是對(duì)好鄰居呢!誰(shuí)愿意來(lái)表演一下。
(2)、棉花(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1、(表演)。
兩生分飾棉花和大蒜，“棉花”說(shuō)：“我最害怕蚜蟲(chóng)了，謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲(chóng)，我可以健康生長(zhǎng)了?！贝笏庹f(shuō)：“蚜蟲(chóng)討厭我分泌的氣味所以都跑了，這次你一定會(huì)大豐收的!”
師：他們可真是互幫互助的一對(duì)好朋友呀，關(guān)系真不錯(cuò)呢!(理解和睦相處)。
(3)：黃瓜(出示多媒體課件)。
三人根據(jù)自己對(duì)課文的理解表演：“黃瓜”和“西紅柿”在一起時(shí)，“黃瓜”背著身子，皺著眉頭，縮脖彎腰，“西紅柿”苦惱地說(shuō)：“你就這么討厭我嗎?我做你的`鄰居，你怎么越長(zhǎng)越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時(shí)，“黃瓜”很精神，挺胸抬頭，“菜豆角”夸獎(jiǎng)“黃瓜”：“你長(zhǎng)得真漂亮，水靈靈的!”
師：你瞧，黃瓜對(duì)不同的伙伴感情不一樣，結(jié)果也相差懸殊?；蛴梦淖纸榻B。讀課文，加表演。并理解萎靡不振。
(4)：鈴蘭花(出示多媒體課件)。
(表演)“鈴蘭花”和“丁香花”做鄰居，兩者像見(jiàn)了仇敵一樣“勢(shì)不兩立”，最后“丁香”因?yàn)椤扳徧m”發(fā)出的香氣“窒息而死”。“鈴蘭花”和“勿忘我”做鄰居，兩者比賽似的，你比我高，我比你還高，你開(kāi)花大，我比你還大!或用文字介紹，讀課文，加表演。理解(勢(shì)不兩立)。
師：鈴蘭花和丁香看來(lái)真是水火不容，視為仇敵，可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投，相互促進(jìn)，植物之間的感情真是奇特!
(5)：谷子(出示多媒體課件)表演：“谷子”和“水果”剛開(kāi)始還能互相接受，但時(shí)間一長(zhǎng)就開(kāi)始“鬧別扭”，“水果”叫道：“谷子，你們散發(fā)的熱量，讓我好難受，我一受熱就會(huì)蒸發(fā)水分，我好渴呀，你看我都干癟了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你釋放的水分，讓我吸收后都變霉?fàn)€了，該怪你才是!”最后“谷子”霉?fàn)€了，而“水果”干癟了。
生：交流最后一自然段。朗讀或用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
歸納：這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能：(1)、汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。(2)、外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。板書(shū)(出于本能)。
3、師問(wèn)：那現(xiàn)在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號(hào)了嗎?課件出示問(wèn)題。交流看法。
四、拓展閱讀，擴(kuò)展延伸。
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流課下搜集的資料。
師：你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?
生1：洋蔥和胡蘿卜是好朋友，它們發(fā)出的氣味可驅(qū)逐相互的害蟲(chóng)。大豆喜歡與蓖麻相處，蓖麻散發(fā)的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種，二者生長(zhǎng)健壯，互相得益。葡萄園里種上紫羅蘭，彼此能“友好共存”，結(jié)出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一對(duì)仇敵，相處后兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰，長(zhǎng)在一起會(huì)“同歸于盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活，會(huì)把小麥等作物打得一敗涂地。甘藍(lán)和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對(duì)頭。等等。
五、小結(jié)：
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音正確認(rèn)讀本課生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。借助字典或結(jié)合生活積累，理解“和睦相處、萎靡不振、勢(shì)不兩立、新陳代謝”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的感情以及不同的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然、了解大自然、關(guān)注大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自主閱讀了解植物或植物之間神奇的感情，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、植物之間相生相克的個(gè)案或課件。
2、課前讓學(xué)生搜集資料，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的`事例。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、點(diǎn)明課題。
（一）一起寫(xiě)課題。
解釋感情：這兩個(gè)字的部首都與“心”有關(guān)，說(shuō)明感情是人的一種心理反應(yīng)。（給感情一詞加上“”）。
（二）齊讀課題。
看到這個(gè)標(biāo)題，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
二、自讀課文。
（一）同學(xué)們自己讀課文1-2遍，找一找答案。
（二）如果遇到不會(huì)讀的字怎么辦？
（課件出示:識(shí)字好方法）。
三、自主識(shí)字交流。
（一）你用哪種方法學(xué)會(huì)了哪個(gè)詞？
教讀：萎靡不振、和睦相處（chu多音字）、供給（ji多音字）的讀音。
解釋?zhuān)褐舷?、干癟的意思。
（二）你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)詞，領(lǐng)讀一遍。
（三）讀出課文中含有黑板上這幾個(gè)詞的句子。
四、小組交流。
植物真的有感情嗎？請(qǐng)同桌兩人交換一下看法。
五、全班交流。
生1：植物沒(méi)有感情，因?yàn)闆](méi)有大腦…….
師：你認(rèn)為植物的感情與我們?nèi)祟?lèi)不同。
（一）2段教學(xué)：
生2：含羞草會(huì)含羞，向日葵喜愛(ài)太陽(yáng)，西紅柿喜愛(ài)樂(lè)曲。
1、師：含羞草會(huì)害羞，它是怎么表達(dá)這種情感的？
見(jiàn)過(guò)含羞草嗎，請(qǐng)觀(guān)看一段視頻。（課件）。
2、向日葵喜愛(ài)太陽(yáng)，西紅柿喜歡音樂(lè)，它們又是怎么表達(dá)情感的？
3.“迅速”是什么意思？
小結(jié)：含羞草、向日葵、西紅柿它們的感情一樣嗎？它們的表達(dá)方式一樣嗎？
再讀第2自然段，體會(huì)一下那神奇的感情吧！
（二）4―6段教學(xué)。
生3：大豆和玉米是一對(duì)好鄰居……。
1、好鄰居就是感情好，他倆是怎么做鄰居的？
（課件出示：大豆和玉米圖）。
大豆的根瘤就是一個(gè)小小的氮肥工廠(chǎng)，能把空氣中的氮固定在土壤里，不但供自己生長(zhǎng)使用，還讓玉米隨時(shí)吸取。這真是一對(duì)（好鄰居、好朋友、好伙伴）。
2、植物的好鄰居還有誰(shuí)呢？
生4：棉花和大蒜……菜豆角和黃瓜……鈴蘭花和勿忘我……。
（課件出示：圖片）。
師小結(jié)：這四組植物都是---好鄰居，在一起都能----和睦相處。這得歸功于有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民伯伯，它們非常了解各種植物的習(xí)性、喜好和感情，合理栽種，才使得各種作物獲得大豐收。
你還知道哪些植物也能和睦相處呢？
（交流課下收集的資料，課件出示：圖片）。
3、可是有些植物正好和它們相反，那些植物的感情是什么樣的？
生5：黃瓜討厭西紅柿……。
師：黃瓜對(duì)不同伙伴的感情也不一樣，真是太神奇了！
生6：鈴蘭花和丁香勢(shì)不兩立…..
師：“勢(shì)不兩立”是什么意思？
生7：植物的果實(shí)：谷子和水果也會(huì)鬧別扭……。
師：這是為什么呢？齊讀文中的答案。
師小結(jié)：自然界真是奇妙無(wú)比。植物之間的感情又是非?？蓯?ài)、有趣、神奇、奇特……真是世間萬(wàn)物皆有靈性??！
（三）7段教學(xué)。
說(shuō)一說(shuō)標(biāo)題中的“感情”一詞為什么加引號(hào)呢？
生8：……。
齊讀最后一段。
六、反饋與收獲。
生9：……。
師：收獲的同時(shí)有沒(méi)有產(chǎn)生一些疑問(wèn)呢？
生10：……。
帶著疑問(wèn)課下自己尋找答案，下節(jié)課再交流。
第二課時(shí)。
一、再讀課文。
邊讀邊把自己感興趣的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品味。
二、拓展交流。
你還知道哪些植物是有感情的？他們的感情又是怎樣的？
生1：紫薇----怕癢；睡蓮----早開(kāi)晚合；
生2：摸摸香----會(huì)放出濃濃的香味。
……。
三、揭示本質(zhì)。
（一）含羞草為什么會(huì)含羞？
觀(guān)看視頻《十萬(wàn)個(gè)為什么------含羞草為什么會(huì)含羞》。
（二）為什么音樂(lè)能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)（科學(xué)講解）。
四、拓展閱讀。
（一）《玉米和大豆的友誼》。
------選自《神奇的童話(huà)世界》植物篇。
（二）《向日葵》為什么向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？
------選自《科學(xué)世界》。
五、寫(xiě)字練習(xí)。
（一）結(jié)構(gòu)分析。
左右結(jié)構(gòu)的字有5個(gè)：柿、促、供、棉、討、
半包圍結(jié)構(gòu)的字有3個(gè)：迅、速、厭。
上下結(jié)構(gòu)的字有2個(gè)：委、貨。
獨(dú)體字有3個(gè)：曲、丁、勿。
（二）正確書(shū)寫(xiě)。
在作業(yè)本上正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
六、綜合練習(xí)（略）。
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們都是吃蟲(chóng)的能手，以及它們能吃到蟲(chóng)子的原因，感受自然界的神奇，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
2. 知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，以及它們各是怎樣吃蟲(chóng)的，感受自然界的神奇，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x(chóng)子。
一、談話(huà)導(dǎo)入，直奔主題。
蟲(chóng)的植物嗎?它們給你留下了什么印象?(板書(shū)：茅膏菜、豬籠草。)
為什么說(shuō)它們是吃蟲(chóng)的能手呢?這就是我們這節(jié)課要共同探索的奧秘。
二、了解植物外形特點(diǎn)及吃蟲(chóng)本領(lǐng)。
(一)茅膏菜的外形特點(diǎn)及其吃蟲(chóng)本領(lǐng)。
1. 了解茅膏菜的外形特點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)茅膏菜外形的句子。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(1)茅膏菜的外形有哪些特點(diǎn)?
葉子是半月形的，又嫩又綠。
葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了柔毛，柔毛還帶著黏液。
2. 了解茅膏菜吃蟲(chóng)的方法。
要是小蟲(chóng)落在上面，馬上就會(huì)被它粘住。同時(shí)，葉子也緊緊地卷起來(lái)，小蟲(chóng)怎么也逃脫不了。
(1)通過(guò)這段話(huà)，你感受到了什么?
通過(guò)馬上、同時(shí)、緊緊地、卷、怎么也逃脫不了等詞感受茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手。
(2)為什么小蟲(chóng)落在上面會(huì)被粘住?
柔毛上帶著黏液。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3. 感受茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手。
有一次，一只蒼蠅被茅膏菜的葉子粘住了，那只蒼蠅嗡嗡直叫，拼命地拍打著翅膀?？墒?，它越是掙扎，葉片就卷得越緊。到后來(lái)，蒼蠅竟被消化了，只剩下兩片翅膀與六條細(xì)腿。
(1)通過(guò)拼命地拍打著翅膀、它越是掙扎，葉片就卷得越緊、竟、只等感受茅膏菜是吃蟲(chóng)的能手。
(2)指導(dǎo)朗讀。(觀(guān)看視頻)
(3)學(xué)習(xí)了第二自然并觀(guān)看視頻后，你有哪些感受?(大自然的神奇;吃蟲(chóng)的能手。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
4. 梳理第一部分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
茅膏菜的'樣子。
茅膏菜是怎樣吃蟲(chóng)的。 茅膏菜是一個(gè)吃蟲(chóng)能手。
例舉蒼蠅被茅膏菜消化的例子。
植物名稱(chēng) 外形特點(diǎn) 能吃到蟲(chóng)子的原因
茅膏菜 葉子半月形 卷起來(lái)很方便
又嫩又綠 吸引小蟲(chóng)
長(zhǎng)滿(mǎn)柔毛，帶著黏液 粘住小蟲(chóng)
正因?yàn)槊└嗖说耐庑紊嫌羞@些特點(diǎn)，所以才能成為吃蟲(chóng)的能手。
(3)通過(guò)比較體會(huì)茅膏菜外形描寫(xiě)應(yīng)服務(wù)于其是吃蟲(chóng)能手的特點(diǎn)。
茅膏菜，生長(zhǎng)在水邊濕地中，葉子呈半月形，葉面有細(xì)毛，分泌粘液，能捕小
蟲(chóng)?；ò咨驇Ъt色，總狀花序，高6～25厘米。根球形。莖直立，纖細(xì)。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(二)茅膏菜的外形特點(diǎn)及其吃蟲(chóng)本領(lǐng)。
1. 了解豬籠草的外形特點(diǎn)。
(1)根據(jù)表格梳理豬籠草外形特點(diǎn)。
植物名稱(chēng) 外形特點(diǎn)
豬籠草 全身紅紅綠綠
葉子又寬又大，掛著一個(gè)袋子
細(xì)毛上有蜜汁
袋口和內(nèi)壁很滑
袋底有積水
(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)豬籠草的袋子。
袋子小的不過(guò)5厘米左右長(zhǎng)，大的約有100厘米長(zhǎng)，可以盛四五碗水。
袋子上面有個(gè)蓋，半開(kāi)著口，袋口和蓋上全是細(xì)毛。
通過(guò)這段話(huà)，你對(duì)豬籠草的袋子有哪些了解?
袋子小的很小，大的很大。
體會(huì)數(shù)字說(shuō)明法的好處。
5厘米左右、100厘米長(zhǎng)、可以盛四五碗水。(更精確、更科學(xué)、更有說(shuō)服力的。)
出示圖片。
3. 根據(jù)豬籠草外形特點(diǎn)分析其能夠吃到蟲(chóng)子的原因。
植物名稱(chēng) 外形特點(diǎn) 能吃到蟲(chóng)子的原因
豬籠草 全身紅紅綠綠 招引蟲(chóng)子
葉子又寬又大，掛著一個(gè)袋子 裝蟲(chóng)子
細(xì)毛上有蜜汁 吸引蟲(chóng)子
袋口和內(nèi)壁很滑 使蟲(chóng)子難以逃脫
袋底有積水 消化蟲(chóng)子
看來(lái)豬籠草是吃蟲(chóng)的能手，也正是因?yàn)樗庑紊系奶攸c(diǎn)。
4. 梳理第二部分寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
豬籠草的樣子。
豬籠草是怎樣吃蟲(chóng)的。 豬籠草是一個(gè)吃蟲(chóng)能手。
例舉蜈蚣被豬籠草消化的例子。
三、總結(jié)全文。
四、課外延伸 感受大自然的神奇。
其實(shí)，大自然中還有很多能吃蟲(chóng)子的植物呢，今天老師就給大家介紹幾種。
看了這些你有什么感受?
大自然中還藏著更多未知的奧秘呢，它需要你們今后去開(kāi)發(fā)。
19.吃蟲(chóng)的植物
茅膏菜 外形特點(diǎn)
吃蟲(chóng)方法 吃蟲(chóng)的能手 神奇
豬籠草 舉例子
植物的花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文,作者通過(guò)講述生動(dòng)有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”,寫(xiě)出了植物之間的聯(lián)系,不表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情.
文章從表達(dá)上,運(yùn)用了列數(shù)字,舉例子,和作比較的說(shuō)明方法,介紹了植物神奇的感情,這點(diǎn)也是學(xué)生在寫(xiě)作方面要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法.
這節(jié)課上的比較流暢,思路也比較清晰,能抓住主要的幾大點(diǎn)來(lái)完成教學(xué).
一、字詞方面,有了課下的預(yù)習(xí),學(xué)生在朗讀,識(shí)詞方面熟練了很多,尤其是領(lǐng)讀的學(xué)生,不僅能夠準(zhǔn)確的領(lǐng)讀,還能給小組獲得寶貴的一顆星,還培養(yǎng)了學(xué)生的.自信,團(tuán)結(jié)的能力,詞語(yǔ)解釋方面學(xué)生掌握的也不錯(cuò),回答問(wèn)題較積極.
二、找問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生找哪些植物有感情,他們有什么樣的感情,學(xué)生找的很詳細(xì),并能說(shuō)明他們之間的感情,如萎靡不振,和睦相處,勢(shì)不兩立的植物感情,并能做出相應(yīng)的比較,加以對(duì)比,這樣使學(xué)生更好的記憶.
三、不足:1、說(shuō)明文的說(shuō)明方法未處理.2、讀課文涉及的少,老師說(shuō)的多.3、應(yīng)多加強(qiáng)板書(shū),課間一體化的應(yīng)用.
周五跟龔主任說(shuō)課,本節(jié)課在課堂上習(xí)慣的培養(yǎng)做的較好,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解掌握的到位,整堂課的思路較清晰,但也存在不足,1、讀文較少,總是老師在說(shuō),學(xué)生說(shuō)的少.2、本文是略讀課文,老師可以撒手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力.3、對(duì)本文涉及植物的感情應(yīng)該讓學(xué)生去模仿人的感情去朗讀課文并做出動(dòng)作,這樣能讓學(xué)生對(duì)“感情”一詞理解的更深刻.4、對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),應(yīng)重新制定預(yù)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生能把預(yù)習(xí)作業(yè)做的更到位,更扎實(shí).
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