語(yǔ)文假如教案大全(12篇)

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語(yǔ)文假如教案大全(12篇)
時(shí)間:2023-12-04 04:03:26     小編:雨中梧

教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)。教師在編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該合理安排教學(xué)步驟和課時(shí),讓學(xué)生有足夠的時(shí)間掌握知識(shí)。以下是一份針對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的教案,供大家參考借鑒。

語(yǔ)文假如教案篇一

縮著身子,輕輕嘆息

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)

畫(huà)許多好吃的谷粒

鳥(niǎo)媽媽在不用

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食

讓小鳥(niǎo)在家里

苦苦等待,餓得直哭

我一定給不幸的朋友西西

畫(huà)一雙好腿

還他一個(gè)健康的身體

他再也不會(huì)只坐在屋里

望著窗前的小樹(shù)和小燕

而是和我們?cè)谝黄?/p>

在草場(chǎng)上奔跑,在草地上嬉戲

馬良的神筆……

語(yǔ)文假如教案篇二

小朋友們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)能給大家講講呢?聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆,她還把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī),愿意欣賞一下嗎?詩(shī)歌的名字叫《假如》,就藏在108頁(yè),快去讀讀吧!

(故事導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還為下面的教學(xué)給予鋪墊。)。

(二)自學(xué)探究,識(shí)記生字。

1、初讀課文,正音輸入。

(1)讀詩(shī),讀到你滿(mǎn)意為止。

(2)誰(shuí)能大方的讀給大家聽(tīng)?看看誰(shuí)是神耳朵,聽(tīng)的最專(zhuān)心。

(3)生互評(píng)、正音。

2、自學(xué)生字,交流方法。

(1)用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,如果你覺(jué)得自己的識(shí)字方法好極了,就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧!

(2)全班交流識(shí)字方法。

(3)多種方式認(rèn)讀生字。(多媒體課件輔助識(shí)字)。

(學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ),因此,學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是,我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字,共同交流識(shí)字方法,并變換不同的方式認(rèn)讀生字,使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。)。

(三)合作學(xué)習(xí),理解感悟。

1、范讀課文,初步感知。

(1)現(xiàn)在我想讀一遍課文,可以嗎?看看誰(shuí)最先聽(tīng)出課文主要寫(xiě)了什么事?

(2)生匯報(bào),初步理解課文大意。(教師的范讀不僅正字正音,還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。)。

3、合作交流,理解感悟。

(2)生匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀,多媒體課件輔助理解。

4、配樂(lè)品讀欣賞。

我們已經(jīng)了解了文意,你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人?你想做個(gè)有愛(ài)心,關(guān)愛(ài)他人的人嗎?(滲透關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)殘疾人,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體,關(guān)愛(ài)大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛(ài)心,我們的真情,齊讀一遍課文吧!(配樂(lè))。

(通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文,以情定讀,讀出憐憫之心,讀出關(guān)愛(ài)之情,讀出一曲美德的贊歌!配樂(lè)品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化,是課文感情基調(diào)的升華。)。

5、放飛想象。

假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)怎么做呢?

(學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,敞開(kāi)自己善良、博大、純真的心扉,關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中!使課文得以?xún)?nèi)化,并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。

(四)拓展延伸,情感升華。

1、的確,有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛(ài),由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期,有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心,甚至獻(xiàn)出了自己的生命;我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué),正如歌中唱的那樣:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。(課件演示此情此景)。

(這一環(huán)節(jié),教師聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài),使學(xué)生懂得用真情獲得真情,用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。)。

2、小練筆。

(這首詩(shī)重在朗讀感悟,除了感受語(yǔ)言的美,更重要的是體會(huì)詩(shī)中的情感美,學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,這時(shí),進(jìn)行小練筆,他們也產(chǎn)生了許多新的假如:假如我有一枝馬良的神筆,我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛假如我有一枝馬良的神筆,我要給所有的人畫(huà)一張充滿(mǎn)微笑的臉,讓每一個(gè)人都能快樂(lè)地生活這時(shí)的孩子,已經(jīng)受到了關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的啟發(fā),他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。)。

總之,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我能本著以學(xué)生為本的原則,注重學(xué)生的理解和感悟,注重學(xué)法指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,注重情感體驗(yàn),注重人文關(guān)懷,試圖熏陶學(xué)生向德才兼?zhèn)涞娜税l(fā)展,并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

語(yǔ)文假如教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、展示、交流的全過(guò)程,再次感受和欣賞祖國(guó)的大好河山,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、情景導(dǎo)入。

師:人們都說(shuō)黑板報(bào)是一個(gè)班級(jí)的窗口。我們班的黑板報(bào)太老了,班委會(huì)決定辦一期反映祖國(guó)美麗風(fēng)景的黑板報(bào)。也好讓大家能透過(guò)這個(gè)窗子來(lái)了解祖國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商量一下這期黑板報(bào)我們?cè)趺崔k??茨莻€(gè)小組想的全面,介紹的具體。

出示題目要求。(書(shū)上的五條)。

二、各小組準(zhǔn)備。

1、討論如何解決這些問(wèn)題。

2、動(dòng)手先在紙上創(chuàng)作。

3、選一名中心發(fā)言人匯報(bào)本小組的成果。

全班交流。

1、各組派代表邊說(shuō)邊演示。其他學(xué)生可以適時(shí)提問(wèn),小組成員也可以補(bǔ)充。

2、評(píng)出最佳創(chuàng)意小組、最佳表達(dá)小組。

師在此環(huán)節(jié)中,要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用普通話交流,說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方,語(yǔ)言完整,能準(zhǔn)確表達(dá)自己或小組的意思。同時(shí)滲透本單元的文化主題,達(dá)到課程資源的整合。以自己班為切入點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、全面分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感調(diào)動(dòng)。

語(yǔ)文假如教案篇四

教學(xué)目標(biāo)分析:

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(2)理解小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。

(3)續(xù)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):理解并品讀小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

一、回憶舊知。

聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊回憶:詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫(huà)了什么?匯報(bào)(ppt)。最好把這些句子都讀給大家聽(tīng)好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句。)板:畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)好腿。

二、品讀文本。

過(guò)渡:指板書(shū)復(fù)述,那究竟詩(shī)人為什么要畫(huà)這些東西呢。打開(kāi)書(shū)本p108,(ppt)請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩(shī),并找出詩(shī)人為什么畫(huà)這些東西,找到后請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)的句子。

1、生自由讀,邊讀邊找,匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書(shū)。

2、理解第一節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句。

出示圖片:(ppt)你瞧!冬天來(lái)了,風(fēng)呼呼地吹著,還下著雪飄著雪花,范讀。它在嘆息什么呢?是啊,就像我們的同學(xué),在很冷很冷的冬天,動(dòng)也不想動(dòng),只想坐在自己的位置上,縮著身子,好冷啊!誰(shuí)想讀一讀?請(qǐng)一列小火車(chē)來(lái)讀(音樂(lè))。配樂(lè)齊讀。

出示圖片:但是(ppt),有了馬良的神筆給它畫(huà)的紅太陽(yáng),它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(zhǎng)高長(zhǎng)大了!誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。2人讀。女生站起來(lái)讀。

想象:多快活的小樹(shù)啊,想想怎么樣的小樹(shù)才是最快樂(lè)的呢?2人回答。老師這里有關(guān)于小樹(shù)的圖片(ppt),看看它們?cè)谧鍪裁茨?2人回答。誰(shuí)愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽(tīng)?2人讀,男生站起來(lái)讀。

小結(jié):詩(shī)人和小樹(shù)是好朋友,他懂得小樹(shù)的“快樂(lè)”,老師覺(jué)得呀,小樹(shù)的快樂(lè)一定是樹(shù)上住著小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍?/p>

3、理解第二節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句。

(ppt)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)?1人讀。

過(guò)渡:(ppt)小鳥(niǎo)們?cè)诳奘裁茨?是啊,餓得肚子都扁了。

多可憐的小鳥(niǎo)啊!假如有一支馬良的神筆,給它畫(huà)什么好呢?

同桌討論:有了谷粒,小鳥(niǎo)會(huì)怎樣呢?鳥(niǎo)媽媽又會(huì)怎樣呢?

有了谷粒,小鳥(niǎo)就再也不會(huì)(讀)。

想象:(ppt)小朋友們,這里有許多快樂(lè)的小鳥(niǎo),如果你也是其中一只,想想你的快樂(lè)是什么呢?(出示圖片:小鳥(niǎo)媽媽喂食、小鳥(niǎo)試飛、小鳥(niǎo)在媽媽身邊唱歌講故事等)。

你是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),請(qǐng)你讀這一小節(jié)。(ppt)1人讀。齊讀。

小結(jié):詩(shī)人可真聰明!他不但知道小樹(shù)的快樂(lè)也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

4、理解第三節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句。

過(guò)渡:但是西西卻是痛苦的,因?yàn)樗龥](méi)有了雙腿,(ppt)沒(méi)有雙腿,他會(huì)怎么樣呢?她不能到處去,連上個(gè)洗手間都要人攙扶,即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來(lái)看,也要其他同學(xué)來(lái)幫忙。他只能坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕。(點(diǎn)點(diǎn))(讀)是啊!小樹(shù)有小樹(shù)的快樂(lè),飛燕有它飛翔的快樂(lè),但這些快樂(lè)都不屬于西西,沒(méi)有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒(méi)有腿的痛苦。)。

想象:怎樣才能使西西快樂(lè)起來(lái)呢?有了好腿,西西會(huì)做什么呢?(出示圖片:西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)(ppt)。

多么快樂(lè)的孩子呀!正如詩(shī)中所說(shuō)的(讀)。

指導(dǎo)朗讀。(ppt)1人讀。小組比讀(站起來(lái))。

5、指導(dǎo)背誦。

小結(jié):(ppt)聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善良,他不但知道小樹(shù)的快樂(lè),也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè),還知道西西的快樂(lè),他一定會(huì)給他畫(huà)的事物帶去更多的(點(diǎn))—快樂(lè)!(板)。

6、朗讀與思考:同學(xué)們,下面我們來(lái)完整地朗誦一下,一起來(lái)回顧一下這首小詩(shī)。

想想:假如有一枝馬良的神筆,詩(shī)人還想畫(huà)什么呢?(小組討論,3人匯報(bào))。

語(yǔ)文假如教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、能用比較通順的語(yǔ)句,不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。

2.學(xué)會(huì)自我修改習(xí)作。在交流中,學(xué)會(huì)欣賞他人寫(xiě)得成功的地方,用以修改習(xí)作的不足之處。

3.享受大膽想象,自由表達(dá)的樂(lè)趣,受到真、善、美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):拓寬習(xí)作思路,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。

難點(diǎn):習(xí)作有內(nèi)容,根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。

教學(xué)過(guò)程。

一、動(dòng)畫(huà)激發(fā)興趣,渲染情感。

1、交流自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。

2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)。

師:動(dòng)物會(huì)說(shuō)話有神奇的本領(lǐng)用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結(jié)合幻燈片)。

板書(shū):擁有神奇的本領(lǐng)。

3.激發(fā)興趣。

想象有多遙遠(yuǎn),故事就有多精彩。今天,我們也要放飛想象,編織我們心中的精彩故事。先來(lái)給大腦做運(yùn)動(dòng),讓我們的大腦活躍起來(lái)!(說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物,可以說(shuō)一種,也可以說(shuō)多種。)。

出示小提示(表達(dá)句式)。

a.我最喜歡。

b.我喜歡,還喜歡……。

二、創(chuàng)設(shè)情境,隨心所欲的變。

1、創(chuàng)設(shè)情境變成自己喜歡的事物!(板書(shū)變成了)。

2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____,變成的新事物的樣子。

三、放飛想象,酣暢淋漓的講。

1.學(xué)生閉上眼睛,在音樂(lè)的烘托下,教師語(yǔ)言描述,放飛想象,踏上神奇之旅。

2.請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛,旅行結(jié)束了,我想你們現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō),在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你感到有點(diǎn)兒困難,可看課件中的提示。

3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō),怎么想就怎么說(shuō)。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)。

四、分享交流,體驗(yàn)百變后的快樂(lè)。

1.指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷,分享“變”的快樂(lè)。(要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考)。

2.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn),指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。

五、我手寫(xiě)我心。

1、范文引路。

出示范文,梳理文章寫(xiě)法。(想象具體,有事例)。

再出示一篇范文,讓學(xué)生明白習(xí)作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開(kāi)想象)。

2、學(xué)生習(xí)作,師巡視指導(dǎo)。

六、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

1、指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。讀后師生共同評(píng)議,發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段,精彩語(yǔ)句,恰當(dāng)?shù)挠迷~;引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。(錯(cuò)別字或不通順的句子改正過(guò)來(lái),有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎(jiǎng)勵(lì))。

2、學(xué)生朗讀自改習(xí)作,

3、展示幾篇修改之后的習(xí)作,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)反思:

今天上了一堂作文指導(dǎo)課《假如我會(huì)變》,感觸頗多?,F(xiàn)將收獲與一點(diǎn)思考小結(jié)如下:

一、利用童心,激發(fā)童趣。

孩子天生愛(ài)幻想,我在課前先讓孩子欣賞動(dòng)畫(huà)音樂(lè)陶冶情趣,再聊孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà),動(dòng)畫(huà)中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化,不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

二點(diǎn)燃想象之火,激發(fā)表達(dá)欲。

當(dāng)學(xué)生的思維被激活,大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí),教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物,隨后教師扮演“蠟筆可可”這個(gè)新角色,來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍,達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師語(yǔ)言描述,放飛想象,踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習(xí),分享交流,體驗(yàn)百變后的快樂(lè),在交流中拓寬思維的深度,豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路,“說(shuō)清楚”,為“寫(xiě)明白”奠定基礎(chǔ)。

三、范文引路,指導(dǎo)寫(xiě)法。

出示范文,讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結(jié)要把故事寫(xiě)具體要按一定的順序,用上好詞佳句和擬人化的手法等。

四、關(guān)于“修改”的反思。

文章是寫(xiě)出來(lái)的,更是改出來(lái)的。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí),我覺(jué)得還是做得不夠,只是做到蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)該展示學(xué)生自我修改的習(xí)作,并針對(duì)寫(xiě)得不具體的進(jìn)行二次指導(dǎo),二次習(xí)作,二次點(diǎn)評(píng),讓孩子真正做到“我手寫(xiě)我心”。

語(yǔ)文假如教案篇六

請(qǐng)小朋友們自由朗讀小詩(shī)。

討論:小詩(shī)中誰(shuí)需要我們的幫助?

板書(shū):冬天的小樹(shù)

饑餓的小鳥(niǎo)

不幸的西西

讀一下板書(shū)。

問(wèn):你們想先幫助誰(shuí)?

1.指讀第一段

2.冬天的小樹(shù)遇到什么困難?(冷)

出示:它在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

朗讀,讀出冷。

討論:它會(huì)怎樣嘆息?

3.寒風(fēng)中的小樹(shù)最需要什么?(溫暖、太陽(yáng))

好,讓我們來(lái)幫助小樹(shù)吧。

出示:假如我有一支神筆,我要給窗前的小樹(shù),畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

朗讀。

有了太陽(yáng),小樹(shù)怎么樣了?

出示:有了太陽(yáng),小樹(shù)

-----------------。

4.在陽(yáng)光里,小樹(shù)笑了。讓我們?cè)贋榭鞓?lè)地朗讀第一段。

5.小樹(shù)得到了幫助,下面我們來(lái)幫助誰(shuí)?

1.自由讀第二段

2.討論:小鳥(niǎo)遇到什么困難?(饑餓)

它為什么餓得哭泣?(它媽媽去尋食還沒(méi)回來(lái))

3.出示:鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。

朗讀。讀出遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。

讀這一句,小朋友們明白什么?想到什么?它為什么要飛這么遠(yuǎn)呢?

4.鳥(niǎo)媽媽飛呀飛,天黑了還沒(méi)找到食物,還沒(méi)回來(lái),小鳥(niǎo)在家里怎么樣?

出示:小鳥(niǎo)在家里苦苦等待,餓得哭泣。

朗讀。

想象,小鳥(niǎo)在家里會(huì)怎樣等待?

5.如果我們有一支神筆,會(huì)怎么做?

出示:假如我有一枝

馬良的神筆

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)

畫(huà)許多好吃的谷粒。

我畫(huà)了怎么樣的谷粒?朗讀指導(dǎo)。(許多、好吃)

6.許多有多少?鳥(niǎo)窩有多大?那么這里的許多能畫(huà)多少?

對(duì)呀,鳥(niǎo)窩太小,其實(shí)畫(huà)不了多少谷粒?可能一次就吃完了,或者二次就吃完了。那么怎么辦呢?你們能不能想個(gè)更好的辦法,讓小鳥(niǎo)天天有吃不完的谷粒,鳥(niǎo)媽媽再也不用去尋食。(畫(huà)一棵神稻,吃了會(huì)自己長(zhǎng)出來(lái)?;蛘咭豢蒙竦?,只要說(shuō)芝麻芝麻,我要谷粒,它就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)?;蛘弋?huà)一個(gè)聚寶盤(pán)似的鳥(niǎo)窩,盤(pán)里會(huì)自動(dòng)長(zhǎng)出谷粒。)

7.小朋友們真有辦法。下面我們?cè)賮?lái)有感情朗讀第二段。

還有誰(shuí)正等待我們的幫助呀?

1.自由讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西西的不幸?

它為什么失去雙腿呢?

當(dāng)西西看到小伙伴們……西西多么希望自己……多么希望自己……

2.我們?nèi)绦目粗焯炝餮蹨I嗎?

讓我們來(lái)幫助他吧,讀前五行。有感情朗讀。

出示:有了一雙好腿,西西。

假如你有一支神筆,你還會(huì)幫助哪些人?

放苦難的畫(huà)面。世界上有太多需要我們幫助的人,讓愛(ài)心灑滿(mǎn)這個(gè)世界吧。

語(yǔ)文假如教案篇七

1、知識(shí)與能力:鞏固本課生字,能正確、流利地朗讀課文,并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>

2、過(guò)程與方法:通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本,并在句式練說(shuō)、朗讀表演、仿寫(xiě)創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感,顯示兒童博大而純真的心。

設(shè)計(jì)意圖

1、激發(fā)興趣:根據(jù)年齡特點(diǎn),選擇巧妙的著眼點(diǎn)(神筆)激趣,帶動(dòng)思維,激情入境,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2、培養(yǎng)語(yǔ)感:語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性,以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本,加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用,通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià),感受深刻的文本內(nèi)涵。

3、拓展文本:在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了適宜的句、段訓(xùn)練,師生共同進(jìn)出課文意境,在多元對(duì)話的過(guò)程中,有機(jī)整合與拓展,更提升了情感的感染與熏陶。

預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住神筆一詞,激活學(xué)生思維,引發(fā)濃厚興味。

1、揭題《假如》,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解假如這個(gè)詞語(yǔ)的?

2、師:課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會(huì)干什么事。你覺(jué)得馬良的神筆是一枝怎樣的筆?3、出示圖片與小詩(shī):馬良愛(ài)心大,神筆手中拿,看誰(shuí)要幫助,他就畫(huà)畫(huà)畫(huà)。

1、學(xué)生談理解。

2、學(xué)生暢談:這枝筆畫(huà)的畫(huà)能變成真的,幫助窮苦人的筆,懲治壞人的筆

3、學(xué)生讀一讀。

二、感悟課文,朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生思維直接交流的情境,將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中,讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間,培養(yǎng)自主閱讀能力。

1、師:誰(shuí)需要幫助,馬良就會(huì)用這枝神筆畫(huà)出他最需要的東西。那課文中誰(shuí)需要幫助呢?

2、讀課文,找出課文中體現(xiàn)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西需要幫助的句子。

3、自讀自悟,各自準(zhǔn)備班上匯報(bào)。:提示:當(dāng)我讀到()的時(shí)候,我()。

4、集體感悟,指導(dǎo)詩(shī)中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹(shù)的困難。

(1)、抓住寒冷、縮著、嘆息這些詞體會(huì)小樹(shù)的冷。

(2)、談到嘆息時(shí)想象小樹(shù)當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

(3)、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)句。感受鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)的困難。

(1)、抓住苦苦、哭泣體會(huì)小鳥(niǎo)的饑餓。

(2)、學(xué)學(xué)哭泣的樣子,想象小鳥(niǎo)一邊小聲地哭,一邊還說(shuō)著什么?請(qǐng)演一演、說(shuō)一說(shuō)。

(3)、抓住遙遠(yuǎn)一詞體會(huì)。聯(lián)系詩(shī)句遙知不是雪或遙看瀑布掛前川理解遙的意思。表?yè)P(yáng)學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移。

(4)、朗讀最后三行詩(shī),突出重點(diǎn)詞。

整合一、二兩節(jié)

(1)、同學(xué)們,北風(fēng)中的小樹(shù),饑餓的小鳥(niǎo)他們最需要的是什么?

(2)、文中的小作者用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)了(

),為小鳥(niǎo)畫(huà)了(

)。

(3)、指名讀讀填進(jìn)去的短語(yǔ),突出紅紅的與許多。

(4)、小樹(shù)有了紅紅的太陽(yáng),小鳥(niǎo)有了許多好吃的谷粒,會(huì)多么開(kāi)心??!請(qǐng)小朋友讀讀1、2兩節(jié),試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

(1)、同學(xué)們,還記得課文中哪一句話寫(xiě)出西西需要幫助嗎?是不是這句?教師故意丟掉只字再讓學(xué)生讀。

(2)、學(xué)生提出少了只字,討論少了只字要不要緊。

(3)、此時(shí)西西最想要的是什么?一雙好腿對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么平常,可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當(dāng)西西非??鄲赖腵時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動(dòng)起來(lái)了,他會(huì)怎樣?(體會(huì)由沉重到興奮的變化)你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎?朗讀全段。當(dāng)你讀到什么地方的時(shí)候最興奮,請(qǐng)你再讀讀。

5、朗讀全文,背誦全文。

(1)、教師配樂(lè)范讀。

(2)師:同學(xué)們,多么感人的詩(shī)啊,請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣,有感情地讀讀全文,有能力的還可以選幾節(jié)背一背。

(3)鞏固全文。

1、學(xué)生回顧課文,口答。

2、學(xué)生劃出、并指名匯報(bào)體現(xiàn)他們需要幫助的句子。

3、學(xué)生反復(fù)讀讀這幾句話,圍繞提示在書(shū)上作簡(jiǎn)單批注。

4、學(xué)生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導(dǎo)下,深入理解、整合課文內(nèi)容,同時(shí)能有感情朗讀。指名說(shuō)說(shuō)。指名填空,練讀括號(hào)中的短語(yǔ),突出這些事物的特點(diǎn)。通過(guò)師生評(píng)價(jià),學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論,從只字中感悟西西的那份無(wú)奈。指名朗讀第三節(jié),重點(diǎn)讀好最后兩行。

5、(1)、靜靜地聽(tīng)教師的范讀,用心去感受詩(shī)中內(nèi)容。(2)、學(xué)生自由練讀全文,指名自由讀、背喜歡的段落。

(3)、全班配樂(lè)朗讀。

三、仿寫(xiě)創(chuàng)造。每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是詩(shī)人。朗讀這首詩(shī),能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生那么多新的假如,學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)出他們的向往和追求。給人類(lèi)朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友需要幫助的人畫(huà)什么。

作業(yè)紙:

1、學(xué)生仿寫(xiě)。

2、交流、匯報(bào)。

3、教師小結(jié)。小朋友,真不錯(cuò)!你們不僅詩(shī)寫(xiě)得好,還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫(xiě)的詩(shī),貼到墻上,讓大家都來(lái)讀讀、背背。

4、學(xué)生獨(dú)立完成或與同學(xué)合作完成。

5、學(xué)生展示自己創(chuàng)作的成果,師生評(píng)價(jià),特別優(yōu)秀的讀讀、背背。

語(yǔ)文假如教案篇八

教學(xué)要來(lái):

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,了解作者美好的.愿望。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

學(xué)會(huì)生字,新詞,有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩(shī)意,了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。

教學(xué)方法: 集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備:cai課件或幻燈片、錄像帶。

課時(shí)安排:1課時(shí)

第一課時(shí)

板書(shū)課題:假如。

1.看拼音讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2.畫(huà)出生字,讀一讀。

3.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么?

1.學(xué)習(xí)第1節(jié)。

(l)讀一讀作者要用神筆干什么?

(2)指名回答。

(用神筆給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng),讓它快活成長(zhǎng))

(3)指導(dǎo)朗讀,背誦。

2.學(xué)習(xí)第2節(jié)。

(l)看圖,讀詩(shī)句,作者想用神筆畫(huà)些什么,為什么?

(2)學(xué)生歸納,指名回答。

(作者給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒,讓鳥(niǎo)媽媽不去遠(yuǎn)方尋食)

3.學(xué)習(xí)第3節(jié)。

(l)想想:這一節(jié)中作者有了什么愿望?

(2)同桌互相交流。

(3)指導(dǎo)朗讀,背誦。

4.學(xué)習(xí)第4節(jié)。

這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來(lái)接著往下寫(xiě),你會(huì)寫(xiě)些什么呢?想一想,寫(xiě)寫(xiě)。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)五,假如,希望對(duì)你有幫助!

語(yǔ)文假如教案篇九

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫(huà)用品。

 兩課時(shí)

使學(xué)生正確流利的朗讀課文,背誦課文,有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

1、小朋友們,你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地講一講?

2、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事,假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們自由談一談)

1、學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

2、出示課件,認(rèn)讀生字,檢查認(rèn)讀情況,并鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識(shí)記生字。

3、開(kāi)火車(chē)讀課文,檢查朗讀情況,師生正音。

4、整體感知課文內(nèi)容:假如有一支神筆,詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?(引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆為——畫(huà)?!闭f(shuō)話,師隨機(jī)板書(shū)、板畫(huà))

1、小組自學(xué)。

2、指名匯報(bào)小組自學(xué)結(jié)果,師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

(1)你最喜歡哪一小節(jié),為什么?

(2)你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好?為什么?學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀,師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)比較感悟句子。

我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng),讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹(shù)在冬天也能快活的成長(zhǎng)。

你喜歡哪個(gè)句子?為什么?

我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。

我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

(同上。)

2、總體朗讀指導(dǎo)。

(2)“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫(huà)許多好吃的谷粒”“畫(huà)一雙好腿”。這三處感情有什么不同?假如你是小樹(shù),小鳥(niǎo)、西西,你怎么讀這三個(gè)句子?(指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣。)

(3)比賽讀,師生評(píng)價(jià),讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊評(píng)中提高朗讀水平。

(4)創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。(閉眼想象與課文有關(guān)的畫(huà)面,或者用筆畫(huà)出這些畫(huà)面。)

選你最喜歡的一節(jié)背誦下來(lái)。

找自己的好朋友,競(jìng)賽背。

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)

1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。

出示圖:風(fēng)中的小樹(shù),渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo),坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?

2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。

他坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕,默默流淚。

指名讀,齊讀,再自讀。

3、看了這些,你們的'心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么?

指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?

再出示句子:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖,你會(huì)給他們畫(huà)些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。

出示句子:我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。

齊讀句子。

說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么?

出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。

齊讀句子。

說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?

6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái):

出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)八,假如,希望對(duì)你有幫助!

語(yǔ)文假如教案篇十

《假如》是一首兒童詩(shī),借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi),富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。

二、學(xué)生分析。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“每一位兒童都是一名詩(shī)人?!蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到,兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“尋”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。

識(shí)字和寫(xiě)字。

六、課前準(zhǔn)備。

(1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動(dòng)物頭飾卡片。

七、課時(shí)設(shè)計(jì):二課時(shí)。

第一課時(shí)。

(一)故事導(dǎo)情,激趣入題。

講神筆馬良故事,奠定情感基礎(chǔ):

2.揭示課題,板書(shū)齊讀。

引語(yǔ):小朋友的愿望都那么純真而美好,有一位同學(xué)把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī),名字叫《假如》。

(二)初讀感知,趣味識(shí)字。

1.配樂(lè)范讀,激趣讀文。

2.學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識(shí)的生字。

3.小組合作,交流拿不準(zhǔn)的字。

4.學(xué)生分小節(jié)讀課文。(在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。)。

過(guò)渡:同學(xué)們真了不起,在老師沒(méi)有提供任何幫助的情況下,就能讀準(zhǔn)課文中的每一個(gè)音,甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。

5.全班交流,識(shí)字方法。(同學(xué)們用什么方法記住這些字的,把你的好方法說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

6.(拿出自己的生字卡片)用同學(xué)們介紹的識(shí)字方法記生字,每認(rèn)一個(gè)生字,就把它擺在桌面上。

7.分小組鞏固識(shí)字,組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員搶答字卡。

8.學(xué)生帶動(dòng)物頭飾鞏固識(shí)字。(戴“遙”字頭飾的同學(xué)問(wèn):你看我是誰(shuí)?大家舉起“遙”這個(gè)字卡說(shuō):“你是“遙”,(帶頭飾的同學(xué)挑人組詞)你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。

9.在同學(xué)們的字卡中,有兩個(gè)字很特別,找出來(lái),觀察它們有什么相同和不同。(教師強(qiáng)調(diào)最后一筆,一個(gè)是“點(diǎn)”,一個(gè)是“捺”。)。

10.教師書(shū)寫(xiě)“良,食”。學(xué)生書(shū)空。

10.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,自我評(píng)價(jià)。(同學(xué)們認(rèn)為自己哪個(gè)字寫(xiě)的好,就在它旁邊畫(huà)一顆五角星。)。

11.(同學(xué)們說(shuō)的好,寫(xiě)的好,相信讀的更好)全班配樂(lè)齊讀課文。

語(yǔ)文假如教案篇十一

1.能熟練認(rèn)讀生字新詞,能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。

2.在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文,并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)。

3.能體會(huì)小作者的美好心愿,初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

·教學(xué)重點(diǎn)·。

有感情地朗讀課文;體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。

·教學(xué)難點(diǎn)·。

初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、聽(tīng)故事。

1.故事導(dǎo)入。

有一個(gè)故事,媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò),你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。

2.說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么?假如你有一枝神筆,你想干什么?

3.板書(shū)課題。有個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著有一枝神筆,她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī),題目是《假如》(板書(shū)課題)。

二、讀詩(shī)歌。

1.讀正確。

(1)認(rèn)讀字詞。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))。

(2)初讀課文。認(rèn)真地讀課文,不會(huì)讀的字做上記號(hào),問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

(3)抽讀正音。

2.讀流利。

(1)再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么?

(2)交流匯報(bào)。

(3)指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句,我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。

(課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓)。

(5)鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“的”的詞組,讀一讀。

(6)積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。

3.讀出感情。

(1)范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文,聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。

(2)學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。

(3)教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà))。

(4)學(xué)生練讀。

三、練說(shuō)話。

1.自由說(shuō)話。用“假如我有一枝馬良的神筆,我要給畫(huà)……”說(shuō)話。

2.情景說(shuō)話。收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話(無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……),用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。

3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆,我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀,帶著你的愛(ài),帶著你的情,飛向蔚藍(lán)的天空,飛向地球的每一個(gè)角落。

四、課外作業(yè)。

1、識(shí)字生字詞。

2、讀熟課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

(一)小朋友們看,詞語(yǔ)娃娃來(lái)了,你能把它們的名字全都叫出來(lái)嗎?

(二)出示詞語(yǔ):“窗前”“快活”“遙遠(yuǎn)”“寒冷”“縮著”“嘆息”“谷粒”“尋找”“等待”“哭泣”“健康”“操場(chǎng)”“奔跑”“假如”。

1.自己先準(zhǔn)備一下,如果忘了它的名字怎么辦?(問(wèn)問(wèn)語(yǔ)文書(shū);問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴;問(wèn)老師)。

2.開(kāi)小火車(chē)讀。

3.“遙遠(yuǎn)”:你再讀讀這個(gè)詞,還能有什么發(fā)現(xiàn)。(遙的意思就是遠(yuǎn))去這些詞語(yǔ)中找一找,哪些詞也是近義詞交朋友的?(尋找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。

4.齊讀顯紅詞語(yǔ)。

二、引入課題。

(一)假如——假如“我”有一枝馬良的神筆,“我”用它畫(huà)了些什么呢?請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題輕輕地讀一讀課文吧!誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(二)出示板書(shū):紅紅的太陽(yáng)/好吃的谷粒/一雙好腿。(讓我們一起來(lái)讀一讀吧!齊讀)。

三、研讀課文。

(一)“我”為什么要畫(huà)這些呢?今天,就讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)學(xué)學(xué)課文吧!

(二)逐段推進(jìn)。

1.第一節(jié)。

(1)出示第一節(jié),誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)呀,指名讀,評(píng)議。(正確)。

(2)啊,原來(lái)紅紅的太陽(yáng)是送給寒風(fēng)中的小樹(shù),就讓我們進(jìn)入寒冷的冬天吧!(課件:小樹(shù)受凍圖,并伴有呼呼的北風(fēng)聲)你聽(tīng)到了什么?假如你就是寒風(fēng)中的一棵小樹(shù),你會(huì)怎么樣?(我拿縮著身子,發(fā)抖)會(huì)說(shuō)些什么?(我好冷呀!快來(lái)幫幫我呀!)(你是怎么嘆息的?)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話呀,出示:縮著身子,輕輕嘆息。(評(píng)議:多可憐的小樹(shù)呀:真是令人擔(dān)心;小樹(shù)在發(fā)愁呢。受不了。)。

別急別急,讓我用馬良的神筆給你畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!(課件:畫(huà)上一個(gè)紅紅的太陽(yáng))。

咦,小樹(shù)你怎么笑了!剛才你冷得把身體都縮起來(lái)了,現(xiàn)在呢?小樹(shù)呀,你還想說(shuō)什么呢?(此時(shí),學(xué)生就是小樹(shù),小樹(shù)就是學(xué)生)。

(3)這是一棵多么快活的小樹(shù)呀,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節(jié)。(指名讀,讀出小樹(shù)的快樂(lè)。)。

(4)愿讀的一齊讀。(從小朋友的朗讀中我體會(huì)到了小樹(shù)的快樂(lè))。

2.第二節(jié)。

(1)我把太陽(yáng)送給了小樹(shù),要把好吃的谷粒送給誰(shuí)呀?這是為什么呀?

(2)請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文,找找答案。

(3)反饋:因?yàn)轼B(niǎo)媽媽要飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。出示“鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣”。(遙遠(yuǎn):遙就是遠(yuǎn),它們?cè)谝黄鹁捅硎竞苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。)。

學(xué)生:媽媽?zhuān)阍琰c(diǎn)回來(lái)。/我會(huì)想你的。/媽媽?zhuān)也幌腚x開(kāi)你……。

可是,太陽(yáng)都落山了,鳥(niǎo)媽媽尋食還沒(méi)回來(lái)。小鳥(niǎo)會(huì)怎么樣?(哭泣:小鳥(niǎo)哭得多傷心呀!等待:小鳥(niǎo)等得多心急呀!)指名讀沒(méi)有“再也不用”的句子:“鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣?!?指名讀,評(píng)價(jià):鳥(niǎo)媽媽多辛苦呀!小鳥(niǎo)多可憐;讓人心疼。)。

(6)現(xiàn)在,讓我們輕輕松松地來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧。出示課件,“食”,比較“良”與“食”的不同點(diǎn):最后一筆;位置和大小。再寫(xiě)一寫(xiě)。

3.第三節(jié)。

(1)朋友們,我們有一雙好手幫我們把字寫(xiě)漂亮,有一雙好腿讓我們蹦跳自如,看,我們玩得多歡呀!(出示照片)你笑得這么開(kāi)心,當(dāng)時(shí)一定很高興吧?可是,你們知道嗎?有個(gè)叫西西的小朋友,他從小就不能自由地走動(dòng),當(dāng)小伙伴們?cè)诒寂堋⒂螒驎r(shí)他只能孤孤單單地坐在屋里,他的心里會(huì)想些什么?(小伙伴們玩得多快樂(lè)呀/要是我也能和他們一起玩就好了/可是……)。

(2)現(xiàn)在,你就有一枝馬良的神筆,你會(huì)怎么做呢?

(3)讓神筆的力量給西西帶來(lái)健康吧!指名讀。(評(píng)議:一定——你是真心誠(chéng)意地想幫西西;這下,西西再也不孤單/西西和小伙伴玩得多高興呀!)快把這個(gè)好消息和同伴分享一下吧!

(5)老師也和同學(xué)們一樣為西西感到高興,我們合作來(lái)讀一讀。師讀前一句,生讀后一句。

四、背誦課文。

(一)出示全文,神筆給大家?guī)?lái)了無(wú)比的幸福,讓我們有感情地來(lái)讀讀全文吧!

(二)能把你喜歡的背一背嗎?(自由準(zhǔn)備,指名)。

(三)連背全文。

五、拓展延伸。

假如我有一枝馬良的神筆,我還愿給誰(shuí)帶來(lái)幸福呢?(自由思考,指名回答)。

·板書(shū)設(shè)計(jì)’。

紅紅的太陽(yáng)。

好吃的谷粒。

一雙好腿。

語(yǔ)文假如教案篇十二

適于年級(jí):二年級(jí)下冊(cè)。

教材版本:義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社s版)。

建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】。

1.“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話,充沛展開(kāi)師生對(duì)話,促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,使之逐步形成識(shí)字能力。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。

2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。

3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀,體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。

【教學(xué)過(guò)程】。

同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶,俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng),看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

2.同學(xué)各抒己見(jiàn),教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué),并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩(shī)共有三小節(jié),指名同學(xué)每人讀一小節(jié),讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識(shí)字。

(1)同學(xué)圈畫(huà)生字,自身初讀,并想方法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣。

(2)出示課件1,同學(xué)認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的,老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

5.出示詞語(yǔ)卡片,用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息。

1.同學(xué)朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。

2.出示課件2,同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

俺想給畫(huà),讓它們;

俺想給畫(huà),讓它們;

俺想給畫(huà),讓他。

1.同學(xué)再次朗讀課文,老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

3.同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì),師生對(duì)話交流。

第一節(jié),讓同學(xué)體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng),這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊,能平安地渡過(guò)冬天,才干長(zhǎng)成參天大樹(shù),綠化俺們的地球,說(shuō)明作者保護(hù)樹(shù)木。

第二節(jié),小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈,找不到食物時(shí)會(huì)餓死的,作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒,這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活,給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。

第三節(jié),西西是殘疾人,沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫(huà)上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

4.在同學(xué)談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生一起評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀,以求達(dá)到最佳的朗讀效果,促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。

5.小結(jié),激發(fā)情感。

1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)同學(xué):假如你有一支馬良的神筆,你想畫(huà)些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮,放柔和的輕音樂(lè))。

3.同學(xué)自由表達(dá),老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

4.同學(xué)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句,寫(xiě)后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀,欣賞自身的作品。

1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫(xiě)法。

例:“擊”字寫(xiě)在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“?!比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi),又要互相躲避;“燕”字筆畫(huà)多,要注意書(shū)寫(xiě)筆順,教師先示范,再讓同學(xué)書(shū)空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。

2.同學(xué)書(shū)寫(xiě)漢字,教師巡回指導(dǎo)。

3.展示同學(xué)作品,評(píng)析。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

24日記兩則。

俺夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買(mǎi)—不讓媽媽買(mǎi)。

(喜歡)(生氣)(高興)。

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