教案是教師為實(shí)施一節(jié)或多節(jié)課所制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是教學(xué)過程的重要組成部分。在制定教案時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以確保教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教案應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察以下教案，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)起到一定的啟發(fā)作用。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇一
1、善于對(duì)周圍事物提出問題，能通過動(dòng)手操作、分析、推理等方法了解照相機(jī)和眼睛的結(jié)構(gòu)。
2、能表達(dá)交流自己的體會(huì)與見解，會(huì)為自己的見解尋找科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計(jì)制作土照相機(jī)。
（二）過程與方法
1、制作簡(jiǎn)易照相機(jī)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且了解動(dòng)物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、樂于研究生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的愿望。
2、在探究中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣；愿意合作與交流，愿意用所學(xué)的知識(shí)改善生活。
認(rèn)識(shí)照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
從而通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”更加珍愛和保護(hù)眼睛。
1課時(shí)
凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等
新課導(dǎo)入：
2、提問：關(guān)于照相機(jī)你都知道些什么？
3、提問：關(guān)于照相機(jī)你們還想研究什么？
新課講解：
（一）討論照相機(jī)的工作原理
談話：相機(jī)是怎樣把景物拍攝下來的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)先交流一下。
哪個(gè)小組愿意來說說？出示相機(jī)，觀察相機(jī)構(gòu)造。學(xué)生猜想相機(jī)的工作原理。
小結(jié)相機(jī)的工作原理：相機(jī)將恰當(dāng)量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時(shí)間，就能控制透過光線的量。照相機(jī)就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。
（二）認(rèn)識(shí)眼睛的構(gòu)造
1、眼球的構(gòu)造
（2）出示眼睛模型。誰愿意說一說眼球的構(gòu)造？
（3）討論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么部件？它們各有什么作用
（4）師生小結(jié)：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。
2、了解眼睛是怎樣看見物體的。
通過以上研究，你認(rèn)為是什么讓眼睛看見了周圍的物體？
（1）用眼球模型演示視覺形成過程。（2）小結(jié)：眼睛之所以能看見周圍的各種物體，一是必須有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當(dāng)我們睜開眼睛，從周圍物體發(fā)射或反射而來的光，穿過瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。
拓展活動(dòng)
課下感興趣的同學(xué)查閱資料，來了解一下動(dòng)物眼睛的構(gòu)造，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇二
在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)――將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)放入溫水杯內(nèi)，體會(huì)兩個(gè)手指的感覺。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)定物體的溫度。
第二，學(xué)習(xí)測(cè)定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測(cè)定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。
測(cè)三杯水的溫度，是測(cè)量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來解釋這個(gè)現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。
重點(diǎn)：會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
演示實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。
分組實(shí)驗(yàn)器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。
同學(xué)們，上課前，我們來做個(gè)游戲好嗎？每個(gè)小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。（學(xué)生討論后站起來）
好！你們是你們小組當(dāng)中感覺最靈敏的，老師來測(cè)測(cè)你們的感覺是不是靈敏？
好！檢測(cè)你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）
哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的啊！怎么會(huì)一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會(huì)感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會(huì)熱一些。）
噢，是這個(gè)原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實(shí)，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。
過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì)，老師介紹，大家要聽仔細(xì)。
（1）（出示溫度計(jì)）這就是溫度計(jì)，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時(shí)，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個(gè)大模型。
（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1 c。
（3）測(cè)量時(shí)，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測(cè)出來的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。
（4）讀數(shù)時(shí)，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個(gè)刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時(shí)，才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。
大家會(huì)測(cè)量水溫了嗎？（會(huì)），好，我們就來測(cè)測(cè)這三杯水的溫度。注意，先測(cè)冷水再測(cè)溫水，最后測(cè)熱水，測(cè)量過程中，要分工合作，及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。
開始測(cè)量。
匯報(bào)測(cè)量結(jié)果（教師板書，一至兩組測(cè)量的數(shù)據(jù)）
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
2、學(xué)生猜測(cè)。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書：快――慢，慢――快，均勻）教師：為什么這樣猜？
（一）方案設(shè)計(jì)
4、大家的意見都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學(xué)生答：測(cè)。
8、那隔幾分鐘測(cè)一次呢？
（1、2、3、4、5……）
10、除了測(cè)量次數(shù)和時(shí)間間隔，還有什么需要注意的？
（使用溫度計(jì)……）
11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時(shí)記錄。
（二）實(shí)驗(yàn)操作
1、（發(fā)材料）小組長(zhǎng)上臺(tái)來領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。
2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開始記時(shí)了，請(qǐng)記錄下此時(shí)的溫度，填入“0”分鐘對(duì)應(yīng)的格里。
【評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)。】
4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
（三）交流匯報(bào)
2、（先快后慢）你是怎么看出來的？
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說明溫度下降較快，8―10分鐘的線段坡度呢？（較?。┱f明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
（熱水剛到入杯中時(shí)與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？
提問：是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？
板書設(shè)計(jì) ：
冷熱與溫度
攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器――溫度計(jì)。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇三
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神。 教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力；
3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。
1、有關(guān)多媒體課件
2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。
一、導(dǎo)入新課
1．出示課件：小動(dòng)物和植物的圖片
學(xué)生觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生匯報(bào)：它們長(zhǎng)得很像。
生：它們一模一樣
2．師：今天，我們就來研究這個(gè)問題？（出示課題“我像誰”）
二、探究活動(dòng)
（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異
1、找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)？
出示課件：從特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等。
多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。（完成表格）
生匯報(bào)
出示圖片找出人物的相同特征
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，進(jìn)一步提出問題：“動(dòng)植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？” “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞?！薄褒埳抛樱抛痈鞑煌钡戎V語。
2、引出：
生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。
（板書：遺傳）
師講解：為什么有的雙胞胎長(zhǎng)得那么像，有的卻并不很像？
學(xué)習(xí)：遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì)，控制生物個(gè)體的性狀表現(xiàn)，包括性別、性格、外貌等等。
3、變異
出示圖片師：有什么發(fā)現(xiàn)？生匯報(bào)
引出：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）
（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。
學(xué)生觀察圖片。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
對(duì)以上結(jié)果，你有什么想法？
教師適時(shí)小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。
三、自由活動(dòng)
生物的變異和遺傳對(duì)于我們有哪些影響？是有害還是有利？
1.學(xué)生分組討論。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.出示圖片講解。
4.教師總結(jié)。
四、總結(jié)回顧
生匯報(bào)
五、拓展活動(dòng)
1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。
板書設(shè)計(jì)：
我像誰
遺傳 變異
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇四
鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁(yè)表格。(指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))
4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵
銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。
3、制定研究計(jì)劃。
4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，(對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等)
四、總結(jié)：
下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇五
1．知道組成太陽(yáng)系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會(huì)收集資料，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而認(rèn)識(shí)了解太陽(yáng)系。
3．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
太陽(yáng)系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。
1．提問：哪位同學(xué)知道，太陽(yáng)周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學(xué)生討論并自由回答。
3．談話：看來同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)系已經(jīng)有了一定的了解，太陽(yáng)周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動(dòng)，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽(yáng)光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽(yáng)系小天體”。為了更清楚地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系行星成員的特點(diǎn)，下面就讓我們閱讀教材第40頁(yè)列舉的有關(guān)太陽(yáng)系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
1．談話：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近順序是怎樣的？計(jì)算其他行星與太陽(yáng)的距離大約是水星與太陽(yáng)距離的多少倍，把你們思考、計(jì)算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁(yè)的表格中。
2．學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。
3．匯報(bào)整理數(shù)據(jù)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況提問：
(1)你能按距離太陽(yáng)的近遠(yuǎn)順序說一說圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記住？（學(xué)生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁(yè)上太陽(yáng)系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識(shí)，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學(xué)生匯報(bào)，教師給予積極的肯定或鼓勵(lì)。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個(gè)順序，并把這個(gè)順序記錄在教材第41頁(yè)的表格中。
7．學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡(jiǎn)要匯報(bào)，教師小結(jié)排序結(jié)果，統(tǒng)一大家認(rèn)識(shí)。
9．學(xué)生自由提問。
10．談話：同學(xué)們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題從。
“矮行星知識(shí)”、“太陽(yáng)系小天體知識(shí)”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方法。
12．談話：希望同學(xué)們?cè)谡n后從“矮行星知識(shí)”、“太陽(yáng)系小天體知識(shí)”“太陽(yáng)系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽(yáng)系小報(bào)做準(zhǔn)備。
2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師簡(jiǎn)要板書進(jìn)行梳理，同時(shí)給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽(yáng)系小天體”——彗星的介紹，教師可以強(qiáng)調(diào)教材中也有類似的講述；如果學(xué)生沒有提到，教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)彗星的內(nèi)容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽(yáng)系是由哪些天體組成的嗎？
4．學(xué)生用自己的語言描述太陽(yáng)系的組成，教師適時(shí)地組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)議，以完善并鞏固同學(xué)對(duì)太陽(yáng)系組成的認(rèn)識(shí)。
5．組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁(yè)有關(guān)冥王星的小資料。
7．學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展開匯報(bào)交流，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點(diǎn)展開討論。如果學(xué)生有思考或表達(dá)的障礙，教師也可以從這幾個(gè)方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo)，在這里活動(dòng)目的只有一個(gè)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的精神就是實(shí)事求是的精神、勇于改正錯(cuò)誤的精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)認(rèn)識(shí)不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的。
1．提出制作以太陽(yáng)系為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報(bào)，可以選擇怎樣的專題？”
2．學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽(yáng)系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽(yáng)系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽(yáng)系求真求是的精神”為專題。
3．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。
5．組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。
6．根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇六
科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
過程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
2、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。
經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。
觀察：冷水變成熱水后水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象
（預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化
2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。
小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。
師：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說明）
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況
小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。
（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）
5、歸納總結(jié)： 通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）
（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
液體 熱脹冷縮
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇七
知識(shí)與技能：知道比較水的方法有很多，認(rèn)識(shí)量筒和毫升。
過程與方法：能用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少。進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會(huì)使用量筒量水的多少。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。
利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對(duì)比觀察法
1、新課導(dǎo)入
在每個(gè)小組的桌子上，為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的水多?哪個(gè)瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說說并說出理由。
2、新課教學(xué)
1、討論比較水的方法并比較
(1)討論比較水多少的方法。
先提問：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時(shí)候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)
(2)學(xué)生比較水的多少。
剛才師生一起積極開動(dòng)腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請(qǐng)學(xué)生自主選擇一種辦法來比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí)，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準(zhǔn)確度，把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
(1)引出量筒。
新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來兩個(gè)瓶子里水的多少了，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考。為了精確地測(cè)量水的多少，需要借助專用測(cè)量水的儀器，量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。
(2)認(rèn)識(shí)和使用量筒。
問學(xué)生一些問題：觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的，我們?cè)谟^察使用時(shí)要注意什么?(輕拿輕放)
提問：你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時(shí)，視線應(yīng)怎樣?出示：(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。
3、鞏固提高
很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來測(cè)量水的多少了，接著就請(qǐng)各小組用量筒分別測(cè)出三個(gè)瓶子里各有多少水?相差多少水?把測(cè)量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
4、小結(jié)延伸。
師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請(qǐng)大家注意觀察。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇八
2、初步了解常見的6類動(dòng)物分類方法：哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。
3、初步了解6類動(dòng)物的主要特點(diǎn)。
4、能通過合作形式整理總結(jié)出動(dòng)物的共同特征。培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。
尋找動(dòng)物的共同特征。
根據(jù)觀察到的事實(shí)做出科學(xué)判斷。
教學(xué)用的6種典型動(dòng)物圖片或標(biāo)本。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、從舊課引入。
（提供6種典型動(dòng)物的圖片，引入教材第一段）。
2、引發(fā)學(xué)生開展討論。
3、從討論活動(dòng)中捕捉探究的問題。
1、回憶上一課的活動(dòng)內(nèi)容。
2、學(xué)生說說這6種動(dòng)物的特點(diǎn)。
3、小組討論。
引發(fā)探究的興趣。
1、提供豐富的動(dòng)物圖片。
2、說說為什么這樣找？這樣找的理由是什么？它們?cè)鯓酉嗨疲?/p>
1、先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動(dòng)物。
2、分組將其他的動(dòng)物分別歸類。
初步培養(yǎng)學(xué)生的分類科學(xué)素養(yǎng)。
1、將看法一致的動(dòng)物分別列在表格中。
2、將看法不一致的動(dòng)物羅列出來。
3、運(yùn)用先前達(dá)成的共同特征來分析該種動(dòng)物，如果看法達(dá)成一致則列入表格，如果不能達(dá)成一致，教師則提供進(jìn)一步的資料（主要是形體特征和行為方面的）。
1、說說這樣處理的依據(jù)是什么？（初步抽象出共同特征）。
2、各方面陳述自己的理由。
3、進(jìn)一步抽象各類動(dòng)物的共同特征，并為每類動(dòng)物命名。
4、還有哪些動(dòng)物和這6類動(dòng)物都不相似？蝸牛是哪類動(dòng)物呢？
初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)作出判斷的能力。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維）。
1、這些動(dòng)物有哪些共同特點(diǎn)？
2、教師總結(jié)動(dòng)物的共同特征。
1、小組討論。
2、交流，達(dá)成一致。
從找相似的動(dòng)物實(shí)踐上升到理性的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生完成作業(yè)。
附板書設(shè)計(jì)：
2、形形色色的動(dòng)物。
和貓相似的動(dòng)物：
和鴿子相似的動(dòng)物：
和金魚相似的動(dòng)物：
和甲魚相似的動(dòng)物：
和青蛙相似的動(dòng)物：
和蜻蜓相似的動(dòng)物：
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇九
一、力求教師認(rèn)識(shí)到位?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行?！薄霸诮虒W(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過程的，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練?！?/p>
二、力求教師指導(dǎo)到位?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。尤其是針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，我們認(rèn)為應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。
三、力求思維訓(xùn)練到位。我們要把課的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上，這一系列活動(dòng)的開展，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法。
沉浮實(shí)驗(yàn)仍舊是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。在這節(jié)課的沉浮實(shí)驗(yàn)里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書對(duì)木頭的特性研究安排在沉浮實(shí)驗(yàn)后面進(jìn)行。通過對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。
學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)常識(shí)極為缺乏,科學(xué)探究能力較弱.家長(zhǎng)和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué),使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣.
1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。
3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)了解物體在水中的沉浮與物體的材質(zhì)有關(guān)。
指導(dǎo)學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十
1、科學(xué)概念：一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中；不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。
2、過程與方法：觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象；使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣；嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。
1、比較食鹽、沙和面粉在水中的變化有哪些異同。
2、過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。
3、給小學(xué)生上科學(xué)課應(yīng)該準(zhǔn)備哪些內(nèi)容
1、了解大綱：了解大綱可以對(duì)整冊(cè)教材、整個(gè)單元直至每節(jié)課做一個(gè)綱目性的了解，這樣教師做好課前準(zhǔn)備就多了一把入門的鑰匙。
粵教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元《科學(xué)在我們身邊》，就是以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀察認(rèn)識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的事物，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘”。每節(jié)課、每個(gè)單元、整冊(cè)教材都是這樣，做到“胸中有大綱、腹中有教材”。
2、了解教材：要真正做到“用教材教，而不是教教材”必須建立在對(duì)教材全面理解把握上。俗話說“熟讀百遍，其意自現(xiàn)”要反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，深刻挖掘教材內(nèi)容，才能做到對(duì)教材的舉重若輕。
3、了解學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，了解學(xué)生特點(diǎn)可以選擇行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生在一、二年級(jí)很少系統(tǒng)接觸科學(xué)，有的只是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是要啟發(fā)學(xué)生天性的好奇心，這是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，把他們對(duì)花鳥蟲魚、日月星辰的好奇心轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為，只要教師給予充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)、運(yùn)用直觀的教具，學(xué)生學(xué)好科學(xué)是不成問題的。
選擇有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生探究活動(dòng)，是提高科學(xué)探究活動(dòng)效率的前提。所謂有結(jié)構(gòu)的材料就是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的典型教學(xué)材料的組合。這種材料的組合，既要揭示教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)教材的科學(xué)性，又要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的日常生活，具有趣味性，使學(xué)生喜歡并有能力通過對(duì)材料的探索，形成完整形象，進(jìn)而獲取對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。在《使沉在水里的物體浮起來》這課，我選擇了土豆、泡沫、木頭、橡皮泥、鐵塊、裝滿水的玻璃瓶六種典型的物體，它們放入水中有沉的，有浮的。而沉在水里的物體要使它浮起來辦法更多了，選擇的這些典型的物體，有的可以借助漂浮物，有的可以減輕它的重量，有的可以改變它的形狀，有的可以增加水的密度，當(dāng)然有的也可以幾種方法并用。這些材料的選擇既貼近了學(xué)生的生活，又注重了學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思維火花得以迸發(fā)，拓展了學(xué)生的思維廣度，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實(shí)驗(yàn)，在操作中驗(yàn)證假設(shè)，在探究中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中感受快樂，提高了課堂探究的效率。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十一
1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)。
2、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來水的凈化處理過程。
3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做沉淀和過濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
4、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
1、有關(guān)《水污染》和課本36頁(yè)插圖的課件。
2、沉淀實(shí)驗(yàn)：燒杯、明礬、玻璃棒。
3、過濾實(shí)驗(yàn)：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)、滴管。
1、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。
2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
沉淀和過濾實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程。
學(xué)生結(jié)合課件進(jìn)行討論并匯報(bào)。
2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊……，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)……，還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理，除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。
（1）觀察：每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）講解：怎樣除去水中的.這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，把水放在容器中靜置一會(huì)兒，一部分雜質(zhì)就會(huì)沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。
（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
（6）學(xué)生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？
（7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時(shí)間用長(zhǎng)了，壁上會(huì)有水垢，這就是水中雜質(zhì)長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。
（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會(huì)有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。
（2）講解過濾操作的方法。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？
（5）小結(jié)：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。
（1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡(jiǎn)單又可x的消毒方法。
（2）總結(jié)水的凈化方法。
學(xué)生匯報(bào)。
（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來水是怎樣生產(chǎn)出來的？
（2）討論：自來水要經(jīng)過幾道凈化處理過程？
（3）提問：自來水經(jīng)過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？
（1）教師：如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來水加工廠，你有怎樣的設(shè)想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來。
（2）學(xué)生設(shè)計(jì)。
（3）學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。
教師：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野……給環(huán)境造成了極大的破壞。請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問題的有效辦法。
一、水里有什么。
雜質(zhì)：溶解于水、不溶解于水。
二、凈化辦法：
1.沉淀。
2.過濾。
3.消毒。
三、設(shè)計(jì)自來水加工廠。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十二
本節(jié)課是在前面觀察的基礎(chǔ)上，推測(cè)和驗(yàn)證光的傳播特點(diǎn)——光是沿直線傳播的。
科學(xué)概念：通過觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得光是直線傳播的。過程與方法目標(biāo)：
1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。
2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力。
2、知道推測(cè)要有依據(jù)。
3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。
教師演示：激光筆。分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙及夾子，一張黑色卡紙做屏、塑料管。
小孔成像的材料（火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙）
1課時(shí)。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十三
能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。
知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。
意識(shí)到保護(hù)自然資源的重要性；
養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣；
體驗(yàn)與人合作的愉快。
一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性。
1談話：同學(xué)們，今天你們帶來了各種各樣的紙，誰愿意到講臺(tái)前面給大家做一下介紹？
2學(xué)生介紹。
4學(xué)生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。
5學(xué)生交流。（教師板書學(xué)生提出的問題）。
二、分析研究紙的不同特點(diǎn)。
1提問：你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢？
2學(xué)生回答。（板書：觀察、實(shí)驗(yàn)）。
4學(xué)生討論、回答。
5講述：老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所要用的紙和用具，請(qǐng)各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄表。
6學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
7小組匯報(bào)、交流研究成果。
8教師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們了解了紙的不同特點(diǎn)，正是因?yàn)榧埖倪@些不同特點(diǎn)，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。
三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容。
1談話：同學(xué)們，還有一些問題是用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法暫時(shí)無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請(qǐng)大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。
2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。
3講述：同學(xué)們通過上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？愿意跟大家交流一下嗎？
4學(xué)生匯報(bào)、交流收集的資料，同時(shí)補(bǔ)充完善自己的資料卡。
【注意】。
（1）當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時(shí)，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育；
（3）當(dāng)學(xué)生交流到造紙時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導(dǎo)。
附：課后調(diào)查表。
一學(xué)期來，個(gè)人使用、消耗紙的情況：
大約要使用多少本書？
大約要使用多少本練習(xí)本？
其他紙張的使用情況又怎樣？
如果把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來，大約有多高？
根據(jù)自己的使用情況，統(tǒng)計(jì)出全班、全校紙張的使用情況。
最后統(tǒng)計(jì)這些紙要消耗多少樹木？
5教師小結(jié)：同學(xué)們，觀察、實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法，它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識(shí)，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游，并把研究成果通過電子郵件告訴老師。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十四
1．通過給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。
2．學(xué)習(xí)照顧、愛護(hù)小兔子。
1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。
形式：集體/小組
1。創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。
2。猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。
1．在教師的支持引導(dǎo)下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2．能夠了解兔子的食性，并樂于與教師、小朋友交流自己的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。
3活動(dòng)建議：
4．請(qǐng)家長(zhǎng)注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)幼兒有禮貌地與人交往。
5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述，以豐富幼兒的表達(dá)能力，養(yǎng)成禮貌行為。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十五
1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)，描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，了解同樣時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量和記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。
一、新課導(dǎo)入。
出示愛因斯坦的圖片。
師：這位科學(xué)家叫什么名字？
師：這位偉大的科學(xué)家叫愛因斯坦，他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。（出示：當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度等于光速時(shí)，時(shí)間就會(huì)停止。）在科學(xué)研究中，距離和時(shí)間是兩個(gè)重要的條件，今天我們就來學(xué)習(xí)第19課距離和時(shí)間。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。
師：下面我們先來做個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們和我一起來數(shù)5個(gè)數(shù)。
學(xué)生邊說書寫副板書5秒走。
師：請(qǐng)同學(xué)們分別記好你的估測(cè)結(jié)果。
師：在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場(chǎng)地，以一塊場(chǎng)地為例，從起點(diǎn)走到另一端是5米的距離，在回到起點(diǎn)是10米的距離，大家再來估測(cè)一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時(shí)間？（板書：10米用）。
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
（大家在活動(dòng)中，像個(gè)小科學(xué)家一樣，認(rèn)認(rèn)真真的活動(dòng)，那個(gè)小組來匯報(bào)一下）。
師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價(jià)值。
板書：相同的時(shí)間距離長(zhǎng)速度快。
相同的距離時(shí)間短速度快。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過提出問題，進(jìn)行猜測(cè)，試驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過程。
2、測(cè)量每段距離使用的時(shí)間。
在大家活動(dòng)的時(shí)候老師在思考一個(gè)問題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長(zhǎng)的距離，大家想不想知道每經(jīng)過一段距離，所用的精確時(shí)間，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng)，小組內(nèi)談?wù)撘幌?，比一比哪一組的方法最科學(xué)最精確。
談?wù)搮R報(bào)。
師：通過剛才我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的方法。
教師布置場(chǎng)地。
師：每個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計(jì)時(shí)員相對(duì)站在皮尺兩邊。
出示要求：
1、運(yùn)動(dòng)員連續(xù)走完全程；
2、計(jì)時(shí)員聽清老師口令一起計(jì)時(shí)；
3、計(jì)時(shí)員聽清相對(duì)應(yīng)的小助手的口令，停止計(jì)時(shí)。
師：請(qǐng)一名運(yùn)動(dòng)員。
師：在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。
下面我們先試走一次。
師：對(duì)于這次活動(dòng)，裁判員有沒有需要提醒的？
師：下面我們就開始正式活動(dòng)。
分別計(jì)時(shí)男女兩名學(xué)生。
收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。
學(xué)生制作，分析圖意。
師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運(yùn)動(dòng)。
三、拓展距離和時(shí)間的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個(gè)距離單位，老師給同學(xué)計(jì)算了一下一光年的距離。
誰來讀一讀。
師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離；
宙代表古往今來，無始無終的時(shí)間。
師：我們的祖先在遙望宇宙時(shí)，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。
師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。
四、課后延伸。
師：距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間，也能根據(jù)使用的時(shí)間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間，從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十六
水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們生長(zhǎng)需要水分、陽(yáng)光和空氣。
用簡(jiǎn)圖畫出水生植物主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖表達(dá)方式。
在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面秘密。
培養(yǎng)研究水生植物興趣，體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生生命個(gè)體。
利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體共同特征。
探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
分組材料：幾種常見水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個(gè)水槽，一張記錄紙。
1.陸地上生長(zhǎng)著許多植物水中也生長(zhǎng)著許多植物。出示實(shí)物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補(bǔ)充認(rèn)識(shí)水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）。
1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡(jiǎn)圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們?cè)谒袠幼?，并用?jiǎn)圖把它們畫下來。
3.探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應(yīng)水生植物環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似結(jié)構(gòu)？請(qǐng)課外繼續(xù)探究。
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？
與前堂課學(xué)生總結(jié)陸生植物唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫維恩圖，完成對(duì)植物生命體特征梳理。（都有根莖葉、都會(huì)繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽(yáng)光、水分和空氣等）。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生活中常見變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。
2.知道一些生活中常見的延長(zhǎng)食物保質(zhì)期的方法，并開展相關(guān)的研究活動(dòng)。
3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。
4.初步形成科學(xué)衛(wèi)生的飲食習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和探究能力。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識(shí)及科學(xué)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2.教師演示用品：有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過程圖片、教學(xué)課件等。
課前準(zhǔn)備：
每人把一根新鮮的香蕉放置一段時(shí)間，觀察記錄香蕉變質(zhì)的過程，注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。
教學(xué)過程：
一、引入：
大家邊看屏幕，邊聽老師講丁丁的故事：同學(xué)們舉辦了一次聚會(huì)，每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗，瞧大家吃得多開心?。《《∫材闷鹈媲暗拇箫灤罂诖罂诘爻云饋?，可是丁丁吃餅后，抱著肚子哭起來了。
（畫面展示）。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十八
師：同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)。
生(齊答)：手電筒。
師：你能使它發(fā)亮嗎?
生(齊答)：能。
師：誰來試一試。
(學(xué)生拿起手電，并裝進(jìn)電池，打開開關(guān)，手電筒亮了。)。
師：手電筒亮了，它為什么會(huì)發(fā)亮的呢?
生：有了電池，它就能發(fā)亮了。(板書電池)。
生：還需要小燈泡。(板書燈泡)。
生：還要把開關(guān)打開，手電筒才會(huì)發(fā)亮。(板書開關(guān))。
師：如果把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān)，你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。
(學(xué)生動(dòng)手嘗試，沒能成功。)。
師：老師再給你們一些導(dǎo)線，你們?cè)僭囋嚒?板書導(dǎo)線)。
(學(xué)生再次嘗試，小燈泡亮了。)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：沒有導(dǎo)線小燈泡就不亮。
生：用導(dǎo)線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來，燈泡就亮了。
生：我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。
生：我同意李波的意見，手電筒沒有外殼，剛才的電路沒有導(dǎo)線，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。
師：同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。
(學(xué)生動(dòng)手畫圖，教師巡視把先畫好的展示出來。)。
師：同學(xué)們都畫好了，老師還有一種簡(jiǎn)單而又科學(xué)的畫法，你們想不想學(xué)?
生(齊答)：想。
(教師指導(dǎo)電路圖的畫法，完整示范畫出符號(hào)電路圖)(學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視指導(dǎo)并把畫得較好的予以展示。評(píng)價(jià)時(shí)挑出有問題的，直接借助投影予以更正。)。
師：通過連接和畫電路圖，你發(fā)現(xiàn)比簡(jiǎn)單的電路圖有哪幾部分組成?
生：一個(gè)電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。
師：同學(xué)們剛才都畫得很好，現(xiàn)在老師再給同學(xué)們?cè)黾右槐恫牧?，你還能使燈泡都亮起來嗎。
生(齊)：能。
師：在連接的時(shí)候要注意：兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來，小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動(dòng)手。
(學(xué)生先討論怎樣連接，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視。)。
生：我們是從電池先連到一個(gè)開關(guān)再連到一個(gè)燈泡，再連一個(gè)開關(guān)和燈泡，無論打開哪個(gè)開關(guān)，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個(gè)燈泡都亮，就必須同時(shí)按下兩個(gè)開關(guān)。
生：我們是連了兩個(gè)開關(guān)后再連了兩個(gè)燈泡，斷開一個(gè)開關(guān)，燈都不會(huì)亮，一定要兩個(gè)開關(guān)都合上燈才亮。
師：還有和他們的連接方法不同的嗎?
生：我們的連接方法不太相同，不過小燈泡也可以發(fā)光。
師：噢，說說看。
生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個(gè)開關(guān)，再連接在電池上。
生：我們有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開其中一個(gè)開關(guān)兩個(gè)燈就都不亮了，而且不可能讓一個(gè)燈單獨(dú)亮起來，和家里的燈不一樣。
師：大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?
生：都是這樣的。
師：你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，那么我們其它組能不能一起想辦法，連接出和家里一樣的電路呢?一個(gè)開關(guān)控制一盞燈，再動(dòng)手嘗試一下，如果實(shí)在想不到辦法的，請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))。
師：許多小組都已經(jīng)連接好了，速度非?？欤袥]有什么新發(fā)現(xiàn)?
生：老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。
生：老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。
(學(xué)生都爭(zhēng)先恐后搶著匯報(bào))。
師：好，不錯(cuò)，你們來說一下你們的新發(fā)現(xiàn)。
生：我們連接的電路，一個(gè)開關(guān)控制一個(gè)燈泡，斷開一個(gè)開關(guān)，另一個(gè)燈泡還亮著，只有兩個(gè)開關(guān)都斷開，兩個(gè)燈泡才都熄滅。
生：我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣，不管斷開哪一個(gè)開關(guān)，都有一個(gè)燈亮著，斷開兩個(gè)開關(guān)兩個(gè)燈才會(huì)都熄滅。
師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦子，能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西，你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。
(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來，并深入每組進(jìn)行指導(dǎo))。
生(非常有信心地齊答)：能。
師：好，今天的課就研究到這兒，下課。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇十九
1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)，描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，了解同樣時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量和記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，
出示愛因斯坦的圖片。
師：這位科學(xué)家叫什么名字？
師：這位偉大的科學(xué)家叫愛因斯坦，他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。（出示：當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度等于光速時(shí)，時(shí)間就會(huì)停止。）在科學(xué)研究中，距離和時(shí)間是兩個(gè)重要的條件，今天我們就來學(xué)習(xí)第19課距離和時(shí)間。（板書課題）。
1、初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。
師：下面我們先來做個(gè)小活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們和我一起來數(shù)5個(gè)數(shù)。
學(xué)生邊說書寫副板書5秒走。
師：請(qǐng)同學(xué)們分別記好你的估測(cè)結(jié)果。
師：在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場(chǎng)地，以一塊場(chǎng)地為例，從起點(diǎn)走到另一端是5米的距離，在回到起點(diǎn)是10米的距離，大家再來估測(cè)一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時(shí)間？（板書：10米用）。
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
（大家在活動(dòng)中，像個(gè)小科學(xué)家一樣，認(rèn)認(rèn)真真的活動(dòng)，那個(gè)小組來匯報(bào)一下）。
師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價(jià)值。
板書：相同的時(shí)間距離長(zhǎng)速度快。
相同的距離時(shí)間短速度快。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過提出問題，進(jìn)行猜測(cè)，試驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過程。
2、測(cè)量每段距離使用的時(shí)間。
在大家活動(dòng)的時(shí)候老師在思考一個(gè)問題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長(zhǎng)的距離，大家想不想知道每經(jīng)過一段距離，所用的精確時(shí)間，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng)，小組內(nèi)談?wù)撘幌拢纫槐饶囊唤M的`方法最科學(xué)最精確。
談?wù)搮R報(bào)。
師：通過剛才我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的方法。
教師布置場(chǎng)地。
師：每個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計(jì)時(shí)員相對(duì)站在皮尺兩邊。
出示要求：
1、運(yùn)動(dòng)員連續(xù)走完全程；
2、計(jì)時(shí)員聽清老師口令一起計(jì)時(shí)；
3、計(jì)時(shí)員聽清相對(duì)應(yīng)的小助手的口令，停止計(jì)時(shí)。
師：請(qǐng)一名運(yùn)動(dòng)員。
師：在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。
下面我們先試走一次。
師：對(duì)于這次活動(dòng)，裁判員有沒有需要提醒的？
師：下面我們就開始正式活動(dòng)。
分別計(jì)時(shí)男女兩名學(xué)生。
收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。
學(xué)生制作，分析圖意。
師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運(yùn)動(dòng)。
師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個(gè)距離單位，老師給同學(xué)計(jì)算了一下一光年的距離。
誰來讀一讀。
師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離；
宙代表古往今來，無始無終的時(shí)間。
師：我們的祖先在遙望宇宙時(shí)，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。
師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。
師：距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到（出示各種交通工具的速度）我們就可以通過這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間，也能根據(jù)使用的時(shí)間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間，從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)推與拉的教案篇二十
1、能夠根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測(cè)地球的內(nèi)部構(gòu)造。
2、能夠制作一個(gè)地球結(jié)構(gòu)的模型。
3、知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4、小學(xué)科學(xué)《地球的內(nèi)部》教案：讓學(xué)生在活動(dòng)中樹立科學(xué)的自然觀。
體會(huì)科學(xué)研究中建立地球模型的意義。
煮熟的雞蛋一個(gè);分別裝有水、細(xì)沙、小石頭的黑色膠卷盒三個(gè)。
不同顏色的橡皮泥、小刀。
師：今天我們一起來上一節(jié)科學(xué)課。(師指地球儀)問：這是什么?
生：地球儀。
生1：我了解到地球是球形的。
生2：我了解到地球的表面是千姿百態(tài)的。
生3：我了解到地球上有高山，有峽谷，有平原。
生4：……。
師：同學(xué)們了解的還真不少。關(guān)于地球，你們還想了解什么?(學(xué)生回答)。
師：今天這節(jié)課我們就一起重點(diǎn)了解地球的內(nèi)部。(板書課題)。
師：地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?你們知道嗎?
生猜測(cè)。
師：關(guān)于地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，教材告訴了我們一些信息，老師也為大家搜集了相關(guān)的資料。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀教材21頁(yè)和老師發(fā)給大家的資料，讀后用一段最簡(jiǎn)潔的話概括出你了解到的地球內(nèi)部的信息，把它寫到資料紙上。
學(xué)生閱讀，概括信息。
師生交流信息。
根據(jù)交流的情況，教師大屏幕出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，觀察。
在交流過程中板書：地殼地幔地核。
師：看到這個(gè)地球內(nèi)部的構(gòu)造示意圖，你覺得像什么?
生：雞蛋。
師：我們切開雞蛋觀察一下，對(duì)照你所觀察到的，說說地核、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間有何相似之處。
教師剖開雞蛋，指導(dǎo)學(xué)生弄懂二者的相似之處。
師：這些信息是科學(xué)家得出的。那么，科學(xué)家是通過什么方法知道地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呢?我們先來看一組有關(guān)地表現(xiàn)象的圖片。請(qǐng)看大屏幕。
教師課件出示火山、地震、地?zé)帷⒑[等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。
師：從這幾幅圖中你了解了地球內(nèi)部的哪些信息?
生1：我知道地球的內(nèi)部有熾熱的巖漿。
生2：我知道地球內(nèi)部蘊(yùn)藏著巨大的力量。
生3：我知道了地球的內(nèi)部是活動(dòng)的。
學(xué)生討論準(zhǔn)備如何做，得出方法：搖，鉆等。
學(xué)生動(dòng)手操作。
學(xué)生匯報(bào)交流。(給予學(xué)生充分的時(shí)間，并提示學(xué)生完整的表達(dá))。
師：剛才的游戲我們進(jìn)行得很成功。我們都當(dāng)了一次小科學(xué)家，因?yàn)榭茖W(xué)家們也是通過這樣的辦法揭開地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)秘密的。
小組討論制作的方法和順序，師在討論交流的過程中相機(jī)課件展示制作步驟：
(1)先捏成一個(gè)直徑約1厘米的紅色橡皮泥小球做內(nèi)核。
(2)再捏一個(gè)直徑約1.7厘米的黃色橡皮泥小球,壓成一個(gè)薄餅做外核。
(3)然后捏一個(gè)直徑約2.2厘米的白色橡皮泥小球,壓成一個(gè)薄餅做地幔。
(4)用一層薄薄的灰色橡皮泥做地殼。
(5)最后小組合作進(jìn)行組裝。
小組活動(dòng)。合作動(dòng)手做地球模型。教師巡回指導(dǎo)。(播放音樂，制作完成后，提醒學(xué)生把桌面整理干凈)。
學(xué)生展示自己制作的地球構(gòu)造模型，師生共同評(píng)價(jià)。
師：對(duì)于地球內(nèi)部的構(gòu)造，現(xiàn)在仍然還有許多迷團(tuán)，許多信息科學(xué)家也是一種預(yù)測(cè)。老師希望你們課后能多搜集一些有關(guān)地球內(nèi)部的資料進(jìn)行整理，并與大家一起進(jìn)行交流，好嗎?下課!
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