音樂和藝術(shù)是表達(dá)和傳達(dá)情感的重要方式。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。如果你正在寫一篇總結(jié)，不妨看看以下范文，或許能給你一些靈感和創(chuàng)作思路。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇一
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，我深刻的體會了用傳統(tǒng)的彈拉吹唱來教學(xué)已經(jīng)不能滿足孩子的興趣和需要，也不能更好的普及音樂的知識。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，適應(yīng)高科技的教學(xué)理念，使用多媒體手段輔助教學(xué)，能極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的知識動態(tài)化、簡單化等等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我就來舉幾個列子淺談一下，我是如何在音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)及其感受。
我在給學(xué)生上.欣賞課《豐收之歌》時，我先用照相機(jī)講家鄉(xiāng)風(fēng)景一一拍下，然后在電腦上制作成課件，一張張放給他們看，有：金黃的水稻，用成片的大豆，成堆的玉米，還有農(nóng)民地理收割時的情景，彎腰的，笑的，嬉戲的，忙碌的......這些對我們這里農(nóng)村的孩子并不新奇。但我配上聲音圖畫，再配上音樂，立即吸引了他們的興趣。他們都安靜了，靜靜的看靜靜的聽，很入迷！然后我選擇了欣賞樂曲《豐收的喜悅》放給他們聽。
然后我給學(xué)生講解《豐收之歌》，讓他們感受歌曲旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏輕快并富有律動感，并能參與進(jìn)行即興表演丹麥人民載歌載舞歡慶豐收的情景。同時稍微講解《豐收的喜悅》，感受根據(jù)新疆民歌素材發(fā)展創(chuàng)作的，富于民族特色的音調(diào)，表達(dá)了新疆少數(shù)民族農(nóng)民在豐收時節(jié)的喜悅心情和對明天的美好希望。然后開始學(xué)習(xí)這課具體是如下進(jìn)行的：
1、導(dǎo)入：人們開心時，會用歌舞的形式表達(dá)，糧食大豐收了，會怎樣呢？
2、放錄音《豐收之歌》（多媒體激趣感染氣氛）。
3、再次聆聽《豐收歌》（大家一起來參與，體驗收的快樂，大家隨音樂跳起來：拉手圓圈舞）。
4、你還學(xué)過哪些歐洲歌曲（學(xué)生討論――唱一唱――跳一跳）。
5、朝鮮族人民為了歡慶豐收跳起了長鼓舞，請小朋友按a（《桔梗謠》）――b（《豐收歌》）――a（《桔梗謠》）表演（放歌曲錄音，師生互動）。
6、《豐收之歌》是誰演唱的？（自由討論）――《媽媽之歌》《小白菜》是誰唱的？（自由回答）――人的歌唱聲部分類主要分為三大類，你能總結(jié)嗎？（試著總結(jié)）――小結(jié)，人聲分類的基本知識（板書：人生分男聲、女聲、童聲）――試舉出男聲、女聲、童聲的歌曲名（學(xué)生討論）。
7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)涂色彩的情緒參與到音樂中去，把豐收的喜悅表演出來。
在上《我的祖國是花園》時，我在網(wǎng)上將中國一些大的城市及旅游時的一些照片制作成課件。這些鄉(xiāng)村的孩子都很興奮，這些城市對他們來說真的充滿了神奇與色彩，然后我擴(kuò)展與講解了一些我知道的'各個城市的人為風(fēng)俗，然后激勵他們好好讀書，走出這農(nóng)村，去看看我們的國家，建設(shè)我們的家鄉(xiāng)，那節(jié)課非常的成功，孩子很守紀(jì)律，而且調(diào)動了他們的積極性，激發(fā)了他們的熱情，當(dāng)我問他們誰想上我發(fā)的那些城市的時候，他們一個個都講小手舉起，大多的孩子當(dāng)時就表態(tài)：“張老師，我一定要好好學(xué)，去你照的照片中看看！”我覺得真的很欣慰，畢竟調(diào)動了他們的熱情興趣，因為我知道成功努力固然重要，但更重要的先的是熱情，信念，然后是持之以恒。我告訴學(xué)生，你們可以成功的，你們要牢記你們的愿望，然后努力努力再努力.........。
自從我講多媒體用于教學(xué)，學(xué)生對音樂的興趣更加的濃厚了，更加愛上音樂課了，這讓我真的很高興，但是我現(xiàn)在還只會一些簡單的課件設(shè)計，在教學(xué)（先編的這，來病人了嗨?。?/p>
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇二
一、主旨概述。
建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準(zhǔn)備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)小，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文分三部分，全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國的大計，是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時，劉禪才20歲，又昏庸無能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導(dǎo)致國內(nèi)政局不穩(wěn)，對前方產(chǎn)生重大影響。正因為如此，諸葛亮在這個部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開張圣聽、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。消除了這個后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議，不是反復(fù)陳說出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點(diǎn)，將出師伐魏視為“報先帝而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動君主，又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見，本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。
三、議論中融以敘事和抒情。
由于本文是秦章，是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的'蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)雙室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對性強(qiáng)，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之任，此文全篇為他的“報先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿腔摯愛諫后主（7次提及陛下），他對劉彈的反復(fù)幼諫，諄諄叮嚀，言辭懇切，語重心長。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
統(tǒng)觀全文，開篇論及形勢以警其（劉禪）心，繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治，轉(zhuǎn)而自述平生以動其情，結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強(qiáng)的感染力，從而成為千古“至文”，歷來為忠良義上推崇和傳誦。
四、質(zhì)樸、懇切而精練的語言。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，請之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情實感，處處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。
本文語言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、讀講議結(jié)合的教學(xué)方法建議。
讀，就是要反復(fù)誦讀，首先要讀準(zhǔn)字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經(jīng)說過，這里只補(bǔ)充一點(diǎn)：講，不是由教師包辦，也要讓學(xué)生參加，即使只能說出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。議，就是討/論文章的理路和主旨。
以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進(jìn)行，再輔之以簡明的板書，必能收到很好的效果。
由于課文內(nèi)涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語上，更不能過多的涉及語法，把本來簡單的內(nèi)容變得復(fù)雜起來，而要講講作者說話的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。
較難處理的是說話的背景。講背景不宜過細(xì)，不能把它變成講故事，但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂不思蜀”的故事確實說明劉禪說話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點(diǎn)一下，例如講到“親小人”時就應(yīng)指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學(xué)生的理解，也可用簡要的史實作補(bǔ)充說明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權(quán)還維持了29年（234―263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號，說明“不效則治臣之罪”決非虛語。
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇三
21世紀(jì)是信息技術(shù)時代，信息化成為當(dāng)今社會發(fā)展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能，各學(xué)校已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程。如何上好信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課，就我的體驗有以下幾點(diǎn)建議：
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時變換組合，有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，可以從以下兩方面著手：
1.選擇利用好已有cai軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。
現(xiàn)在市場上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導(dǎo)學(xué)生去使用、學(xué)習(xí)，如《開天辟地》、《萬事無憂》等軟件。
2.搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
已有的cai軟件由于不是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，難免與我們實際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、上機(jī)操作過程的改革及優(yōu)化。
上機(jī)操作是信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢，通過上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷加深對事物規(guī)律性的認(rèn)識，易于形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
但是上機(jī)操作如果組織不好，也不會達(dá)到預(yù)期的效果。象通常一位教師上課，要輔導(dǎo)30?60位學(xué)生，由于學(xué)生上機(jī)目的不明確，準(zhǔn)備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結(jié)果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學(xué)生上完機(jī)后覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會。針對以上情況，我們在機(jī)房上機(jī)操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機(jī)房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實驗報告》，包括：a上機(jī)目的`（學(xué)生通過這次上機(jī)操作想要學(xué)會哪些東西及達(dá)到什么要求）；b上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實際情況填寫）；c上機(jī)步驟（這次上機(jī)操作的簡要步驟及提綱）；d疑難問題及遺留問題（學(xué)生這次上機(jī)操作中不能解決的問題）；e自我評價（對本次上機(jī)操作效果的簡要評價）。其中a、b、c在上機(jī)操作以前必須填好，d、e在上機(jī)后根據(jù)自己的實際情況填寫。經(jīng)過以上改革，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，出錯率較少，教師在巡視時發(fā)現(xiàn)共性的問題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的優(yōu)勢。
三、重視作業(yè)的處理。
[1][2]。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇四
語文教學(xué)中，作文占據(jù)著半壁江山，作文是對學(xué)生語文知識的綜合訓(xùn)練，。但普遍語文教師覺得初中作文教學(xué)難教，學(xué)生覺得難寫。針對初中作文教學(xué)“難”的問題，在這里我僅就五年來在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問題及解決的方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
目前，許多語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，并不十分重視作文教學(xué)，認(rèn)為作文主要是看字?jǐn)?shù)、版面。只要學(xué)生字?jǐn)?shù)夠了、版面清晰美觀就夠了，所以許多教師在語文教學(xué)中主要存在著以下問題。
1、重課文，輕作文。
由于教師具有以上認(rèn)識，所以認(rèn)為花時間在作文教學(xué)上，認(rèn)為進(jìn)行作文訓(xùn)練是在浪費(fèi)時間，還不如把時間用在書本課文的教學(xué)上，讓學(xué)生多掌握一點(diǎn)課文知識，說不定還有利于考試成績的提高。以致于學(xué)生寫作水平一直低下，無法提高。
2、重數(shù)量，輕質(zhì)量。
許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，一味的讓學(xué)生練、寫，學(xué)生寫了很多很多，但并不重視對學(xué)生作文進(jìn)行指點(diǎn)、修改。以致學(xué)生寫了不少的篇幅，但作文質(zhì)量并沒有提高，也很難提高。
針對以上問題，語文教師要對自身的教學(xué)方式有所反思改進(jìn)，盡量避免出現(xiàn)這些問題，這樣才能做好學(xué)生寫作的帶頭人。
課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機(jī)”與“效果”的關(guān)系。在作文教學(xué)課堂中我們應(yīng)該做好這幾方面。
1、教會學(xué)生分析不同的命題。在作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。對此我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，要想使學(xué)生想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。
3、讓學(xué)生掌握文體知識。學(xué)生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不掌握文體知識，缺少“規(guī)矩”。其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作就會收到事半功倍的效果。
學(xué)生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生之所以怕作文，是因為學(xué)生在作文時覺得無話可說，不知該說什么？作為語文教師，只有解決學(xué)生“寫什么”的問題，幫助學(xué)生找回寫作的信心和寫作的興趣，學(xué)生作文才有可能提高。在這方面我是這樣做的：
1、讓學(xué)生在生活中積累寫作的素材。
2、在閱讀中積累。
學(xué)生光積累生活是不夠的，還得在閱讀中去積累，鼓勵學(xué)生多讀名篇佳句，在閱讀的同時培養(yǎng)語感，就如生活中的李陽英語一樣，要鼓勵學(xué)生多讀、快讀，以致于達(dá)到脫口而出，解決怕、難情緒。教育學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，把自己在閱讀中所遇到的名言佳句用一個專門的本子把他摘錄下來，這樣日積月累，而且時常拿出來讀讀、看看。這樣也可以為以后的寫作積累素材，同時也豐富了自身的知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫真情實感。
作文應(yīng)當(dāng)寫學(xué)生的真實感受，應(yīng)該是有感而發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆，寫自己的心，抒發(fā)自己的情。在這方面一要鼓勵學(xué)生多寫周、日記，記可記之事，說想說的話；二要鼓勵學(xué)生在寫作中寫真人真事，但文中的人名、地名等可以用xxx來代替。因為，只有真實的才會感人，只有真實的才可寫；三要鼓勵學(xué)生會摘錄寫真情實感的文章，積累寫作的素材。
如果從以上這些方面著手，通過長時間的訓(xùn)練，我相信學(xué)生的寫作水平一定會慢慢的提高的。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇五
作文。
教學(xué)。
的幾點(diǎn)教學(xué)建議寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。怎樣促進(jìn)和提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？除了引導(dǎo)學(xué)生多讀書、體驗生活之外，在習(xí)作課堂教學(xué)中，我有以下四點(diǎn)建議：
（1）以讀促寫閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)，學(xué)生讀的多了，見識廣了，才能更愿于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。多種形式的閱讀的積累是寫好作文的基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合才能相得益彰。
（2）先說后寫先說后寫，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，話題引路，突破了難點(diǎn)；以說促寫，啟發(fā)了其他同學(xué)的寫作思路，降低了寫作難度。
（3）多寫多練學(xué)段目標(biāo)中，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生寫生活日記、寫隨感、隨筆，題材不限，體裁不限，長短不論。習(xí)作教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生用眼觀察生活，用心體驗生活，親近自然，留意生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生愛生活、寫生活，鼓勵學(xué)生書寫真性情的文章。
（4）多就少補(bǔ)習(xí)作，對于學(xué)生來說，是件很困難的事情。對學(xué)生的習(xí)作，我們要帶著欣賞的眼光去看待，不要用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求。要多將就、少改動；要多表揚(yáng)、少批評；對于他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，新穎的開頭，精彩的結(jié)尾，哪怕一個特別的詞匯、一句有個性和創(chuàng)意的表達(dá)，都要大力贊美，忽悠他們寫的真好！樹立他們寫作的自信，讓他們覺得自己很了不起，樹立他們寫作的自信和快樂?。?）重視講評作文教學(xué)，對于老師來說也是每學(xué)期挨累不出成績的“大活”，為寫批語絞盡腦汁，為改學(xué)生作文埋頭苦干，其實我們的評語學(xué)生并不看，就是看了也看不懂。與其苦思冥想的寫評語，不如進(jìn)行有效的講評。習(xí)作后，講評的學(xué)生習(xí)作時，好、中、差水平習(xí)作都要評價。教師的講評能夠起到讓學(xué)生尋找差距，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)、起到示范引領(lǐng)的作用。隨著年級的增長，教師的講評要與學(xué)生的自評和互評結(jié)合，在提高學(xué)生的習(xí)作水平的同時，也提高學(xué)生的欣賞能力。
總之，習(xí)作教學(xué)是個長期積累、不斷訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的艱苦工作，如果我們在習(xí)作教學(xué)中能夠堅守那份執(zhí)著，那份真實，我們的習(xí)作教學(xué)將會收獲不斷的驚喜。那么學(xué)生們的筆尖下一定會綻放美麗的花朵。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇六
《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中一門理論性和實踐性都較強(qiáng)的動手術(shù)基礎(chǔ)課，它主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、重理論輕實踐和就試的教學(xué)方法已無法適應(yīng)這種專業(yè)教育，滿足不了社會發(fā)展的需要。而創(chuàng)造性教學(xué)卻是教與學(xué)、傳授知識和提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對職業(yè)動手術(shù)學(xué)校更加適用，不僅因為它教學(xué)靈活、有利于學(xué)生形成最佳知識結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。那么在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中如何具體有效運(yùn)用？筆者對此將作一些探究。
一、精心設(shè)計教案，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。
教案是教師傳授知識的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學(xué)之道，且要專業(yè)知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學(xué)來充實提出高自己。對于《機(jī)械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機(jī)械制圖，又要懂得機(jī)械、掌握新國標(biāo)，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地備教案。如何備合理性教案？在領(lǐng)會教學(xué)大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內(nèi)容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直接最后沒發(fā)現(xiàn)遺漏，得到圓滿的結(jié)果，就查認(rèn)為教案合理。如《機(jī)械制圖》視圖這一節(jié)分解為：1、什么是視圖？講清概念及分類；2、畫視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注；3、視圖為什么這樣分類？為看圖和畫圖方便，表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件；4、何地畫何種視圖？各個視圖的位置配置關(guān)系；5、何時畫何種視圖？各個視圖的應(yīng)用范圍；6、如何畫視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的.教案將分散的內(nèi)容連貫起來，抓住共性，突出特性，內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng)，加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率，邁出創(chuàng)新教學(xué)的第一步。
二、運(yùn)用“四段式”的教學(xué)方法。
教師的任務(wù)不全是教，還就教學(xué)法生學(xué)會運(yùn)用“四段式”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)。四段式就是將《機(jī)械制圖》每個教學(xué)課時分成四個階段：第一階段為直觀演示，引入新課。得用上課開始的確分鐘。由于職中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱《機(jī)械制圖》為天書。只有充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學(xué)生在看得風(fēng)、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。加這學(xué)生有了初步的習(xí)，再經(jīng)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，動求學(xué)。
新課這樣引入，具體，深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點(diǎn)講授打下基礎(chǔ)。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，先用處制的活動直角坐標(biāo)系及形體模型來進(jìn)行演示，讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識，產(chǎn)生興趣，與隨后重點(diǎn)講授相配合，呈現(xiàn)語言表達(dá)對象的具體形象。它們相互映證和充實，能極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更局快更好地理解與把握講授的內(nèi)容。
第二階段為重點(diǎn)講授。在直觀演示引入后，利用大約定分鐘。本階段是將感性知識上升到理性知識，發(fā)生飛躍的過程，也是學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進(jìn)，有詳有略，對學(xué)生易懂事的可略講，講清關(guān)鍵點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以利于以點(diǎn)帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用。()在《機(jī)械制圖》中就是要講在知識的引發(fā)點(diǎn)上、銜接點(diǎn)上、疑難點(diǎn)上，如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關(guān)系是整個《機(jī)械制圖》課的“引發(fā)點(diǎn)”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋪平道路?！把a(bǔ)第三視圖、補(bǔ)缺線”是疑難點(diǎn)，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達(dá)到提高學(xué)生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。
第三個階段為小結(jié)練習(xí)階段，于重點(diǎn)講授之后，用大約定俗成20分鐘。由于以上二個階段基本上完成了課堂教學(xué)任務(wù)，這時根據(jù)各個階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學(xué)內(nèi)容，指明重點(diǎn)，難點(diǎn)和精華所在。借此，對學(xué)生思維進(jìn)行整理，使雜亂零散的知識在學(xué)生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學(xué)生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識。利于學(xué)生信息歸檔儲存、便于知識的遷移遠(yuǎn)用并轉(zhuǎn)化為能力。如剖視這節(jié)，抓信單一全剖視這個共性，其它視形式均可乍成是特殊形式下的單一全剖視。小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成。練習(xí)題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學(xué)生的需要，這不僅讓學(xué)生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學(xué)效果，教師巡回及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
第四個階段為預(yù)習(xí)階段。利用課上最后十分鐘。由教師對下一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，以便連系舊知識，初步了解新知識，培養(yǎng)起獨(dú)立獵取知識的信心和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)新課時才具有吸引力，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生為“主體”。
以上四個階段銜接緊湊，一段接一段，預(yù)習(xí)閱讀是掌握、理解知識的前提；直觀演示和重點(diǎn)講授是偉授知識的主要渠道；而小結(jié)練習(xí)是知識濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的相互作用，以教促學(xué)。
在職業(yè)高中《機(jī)械制圖》教學(xué)中，采用以上的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學(xué)生掌握最知識，且培養(yǎng)提高了學(xué)生的看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力，走出了創(chuàng)新教學(xué)的之路。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇七
一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的.特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
學(xué)生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇八
1.利用猜想調(diào)動學(xué)生的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用。
2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
3.準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
4.合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺到身邊的.物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
5.發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
6.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇九
一、利用猜想調(diào)動學(xué)生的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用。
二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的'智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀，學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學(xué)生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
1。創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十
機(jī)械制圖課是一門用正投影法繪制和閱讀機(jī)械圖樣的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，空間想象力和思維能力，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的方法和技能。
在技工類院校中，招進(jìn)技校的高中生越來越少，初中生越來越多，而且大多數(shù)是普高落榜的學(xué)生。初中學(xué)生年齡小，思想不成熟（入學(xué)平均年齡約15歲），觀察力有限，空間想象力不夠，眼睛所接觸的物體并沒有在思維中形成印象。特別是對從沒有接觸過的機(jī)械零件更沒有感性認(rèn)識。所以，在制圖課學(xué)習(xí)中學(xué)生對圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時覺得很費(fèi)力。
一、教材改革。
打破原有的教材體系，編寫一套適合初中生的校本教材。根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校所進(jìn)行的課程建設(shè)和教育教學(xué)改革的總體要求，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)貼近企業(yè)的崗位需求而編寫。校本教材打破原有的章節(jié)，而是以項目任務(wù)的方式呈現(xiàn)出來。每個項目都是通過去企業(yè)的真實調(diào)研，由實際零件的使用引入課題，具有非常強(qiáng)烈的感性認(rèn)知效果。每個項目零件均配有相應(yīng)的圖片或視頻，模擬工廠車間實際工作場景。由實踐到理論，再由理論回到實踐的教學(xué)思路貫穿編寫的始末。每個項目所選擇的.零件簡單且具有代表性，相應(yīng)理論知識淺顯易懂。每個項目后配有檢測任務(wù)表和考證要點(diǎn)，方便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)方法改革。
在教學(xué)過程中，以項目教學(xué)法替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。編寫的校本教材是以項目任務(wù)為主線，所以在教學(xué)過程中也是采用項目教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師為主體，講的內(nèi)容很多，學(xué)生動手很少。學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，被動地做作業(yè)。項目教學(xué)的過程中，首先是確定合適、新穎的項目。其次是以完成項目為目標(biāo)，采用啟發(fā)引導(dǎo)―項目任務(wù)介紹―小組自主學(xué)習(xí)、開展項目（教師適當(dāng)指導(dǎo)）―階段小結(jié)、交流―展示成果―矯正評價的模式。帶動學(xué)生積極參與，讓他們成為課堂的主體。學(xué)生分成小組共同討論完成，親自實踐并上臺分析講解，讓他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師只在學(xué)生項目進(jìn)行過程和最后講評中做引導(dǎo)作用，在學(xué)生演示過程中起主持人的角色。抱著嘗試的態(tài)度，筆者隨機(jī)選擇了一個初中班，根據(jù)校本教材初稿來試點(diǎn)。起初，筆者也沒有信心，就怕越改越亂。但在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，試驗進(jìn)展的還是比較順利，取得了明顯的效果。學(xué)生曠課的少了，玩手機(jī)的少了，真正動手的多了，最主要的是他們有自信了，甚至敢和老師辯論了。可見，教學(xué)過程改革試點(diǎn)是成功的。項目教學(xué)可以在更廣的范圍內(nèi)展開。
三、機(jī)械制圖與cad結(jié)合。
現(xiàn)在企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，學(xué)院機(jī)械制圖與cad是兩門獨(dú)立的課程，不僅增加了學(xué)習(xí)課時，而且教學(xué)效果差。在一體化教學(xué)改革后，將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與cad一體化，進(jìn)行課程的綜合調(diào)整。其做法是打破原有課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實用、夠用的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。由于我們把這兩門課程有機(jī)地結(jié)合，不但改變了在機(jī)械制圖教學(xué)中無掛圖，無模型的困難，還能提高教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更能加強(qiáng)學(xué)生的識圖、繪圖能力。
cad其實就是一種繪圖工具：將顯示器作為圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤作為鉛筆、直尺和圓規(guī)。cad與手工繪圖相比，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機(jī)械設(shè)計及制圖的一場革命。計算機(jī)還能繪制出許多手工不能繪制的圖形來，比如cad三維模型。制圖教學(xué)中，組合體視圖的教學(xué)是難點(diǎn)問題。在以往的教學(xué)中，由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開發(fā)?，F(xiàn)在，用cad制造三維模型，學(xué)生學(xué)習(xí)就容易多了。讓三視圖與三維模型一一對照，學(xué)生一目了然。經(jīng)過這樣多次重復(fù)，學(xué)生的識圖能力大大加強(qiáng)了。
雖然計算機(jī)制圖逐漸取代了手工制圖方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)出來的繪圖軟件，增加了cad制圖標(biāo)準(zhǔn)。并極大地豐富了制圖理論，對學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)工作需要給予了極大的幫助。
四、創(chuàng)建競爭的學(xué)習(xí)氛圍。
在校內(nèi)成立“制圖興趣小組”。每個班對制圖感興趣的學(xué)生都可以自主報名參加，定期舉辦學(xué)生繪圖競賽或參加省市同類院校的比賽，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
以上幾點(diǎn)建議，是在從事制圖教學(xué)多年的基礎(chǔ)上總結(jié)摸索出來的，提出來供大家參考，以促進(jìn)制圖教學(xué)的進(jìn)一步改革，有效地提高制圖教學(xué)的效果。
（作者單位：青島市技師學(xué)院）。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十一
無論是教材的編寫還是教學(xué)的改進(jìn)，都離不開對學(xué)生的分析研究。小學(xué)高年級學(xué)生正處于少年階段初期，其主要特點(diǎn)是半成熟與半幼稚、獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性矛盾錯綜的時期。在思想品德方面表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：1.自我意識迅速發(fā)展；2.要求獨(dú)立的愿望增強(qiáng)；3.見多識廣，眼界開闊；4.道德品質(zhì)的不穩(wěn)定性。
在編寫教材和進(jìn)行教學(xué)時，必須充分考慮學(xué)生的上述特征，以便更有針對性。
與低中年級相比，高年級教材無論在形式還是在內(nèi)容和要求方面，均有一定的不同。
在形式方面，高年級教材除篇幅稍長外，主要有以下幾種不同類型。
（一）夾敘夾議型。這種形式的課文既具有一定的故事性，生動活潑，又結(jié)合故事較充分地闡述道理。有血有肉，情理交融，利于較深入地進(jìn)行教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。這種類型又分為兩種不同情況。一種是把道理寓于故事之中，道理和故事完全融合在一起，如《時刻想到祖國的尊嚴(yán)》、《勝不驕、敗不餒》等課。另一種是利用故事引出道理或印證說明道理。這種形式既增加了教材的活潑感，又利于學(xué)生理解和接受道理，效仿榜樣。在高年級教材中這種類型的課文最多，如《為人正直》、《禮貌待人》、《為祖國而學(xué)習(xí)》、《自覺遵守紀(jì)律》、《艱苦奮斗代代傳》等。
（二）論述說理型。這種形式基本上是圍繞著一個主題從不同角度進(jìn)行論述，雖然也舉出事例，但目的是為了更有理有據(jù)地進(jìn)行論述，增強(qiáng)說服力。這種形式的課文說理比較充分、透徹，如《真正的勇敢》、《尊重各行各業(yè)的勞動者》、《讀書要分辨好壞》、《相信科學(xué)不迷信》等。
（三）討論型。課文只擺出事例，不講觀點(diǎn)，然后提出問題，叫學(xué)生討論；或既擺出事實，又加以議論，但不作結(jié)論，由學(xué)生一起參加討論。這種類型的課文有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與，提高自我教育的能力。屬于這類的課文有《有事大家商量》、《‘盲人摸象’的啟示》、《寬厚待人》等。
在內(nèi)容和要求方面，高年級教材與低中年級教材相比，在程度上有所加深，難度有所增大，更突出了明理。相對來說，在行為實踐方面，不如低中年級那樣具體。
程度加深和難度增大主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
第一，概念更加完整、準(zhǔn)確。低中年級學(xué)生的抽象思維能力比較差，他們對事物的認(rèn)識還處于具體形象的水平，他們掌握道德概念都是與一定的道德形象或具體道德行為相聯(lián)系的。例如，對什么是愛護(hù)公物，一般只能回答不損壞學(xué)校的課桌椅，不損壞公園游樂場里的設(shè)備等，所以低年級只講愛護(hù)具體的公物，中年級也只講愛護(hù)學(xué)校的財物，都沒有完整地講公物的概念。又如對什么是守紀(jì)律，低中年級的學(xué)生只能回答上課時不講話，不做小動作，不遲到等具體的紀(jì)律，還不能答出遵守紀(jì)律的本質(zhì)?？梢?，他們這時對道德概念的理解還處于感性階段，還不能反映出這些道德表象的本質(zhì)特征。高年級學(xué)生的實踐活動日益增多，活動的范圍逐漸擴(kuò)大，而且已經(jīng)具有一定的抽象概括思維能力，他們對道德概念的理解可以上升到理性階段，達(dá)到認(rèn)識本質(zhì)特征的水平。因此，高年級教材關(guān)于某些道德概念的表述已經(jīng)從現(xiàn)象上升到本質(zhì)，使其更加完整和科學(xué)。如關(guān)于“公物”的概念，教材是這樣表述的：凡屬國家和集體所有的財物，如礦山……等等，都是公共財物。這些財物都是勞動人民辛勤勞動創(chuàng)造出來的，是國家和人民的共同財富，是我國進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。又如什么是勇敢，高年級教材講得很明確：真正的勇敢是一種高尚的品質(zhì)，它表現(xiàn)為人們?yōu)榱苏x的事業(yè)，為了國家和人民的利益，為了維護(hù)真理，不怕困難和危險，甚至不怕犧牲自己的生命。此外，像毅力、正直、禮貌、自尊自愛、艱苦奮斗等概念，高年級教材也都作了比較科學(xué)、完整的概括。有關(guān)這些方面的內(nèi)容，低中年級雖然也都講過，但都是從某一個具體方面或就某一具體問題而言，都沒有完整地概括出這些概念的本質(zhì)特征。
第二，道理講得更加充分、深入、透徹，更突出了道德行為的社會意義。品德課的許多內(nèi)容都是分層次安排的，在低中高三個年級段反復(fù)進(jìn)行教育。高年級屬最高層次，許多內(nèi)容都是在低中年級已經(jīng)講過的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括和升華，力求使學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到一個新的水平。下面分別舉例說明。
熱愛祖國教育。低年級主要是進(jìn)行最基本的愛國常識教育，如知道自己是中國人，知道我國的國名、國歌、首都，認(rèn)識國旗、國徽、祖國版圖，知道升國旗、唱國歌時要立正、行禮。中年級主要是通過故事陶冶學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感。高年級除通過了解祖國社會主義建設(shè)特別是改革開放以來取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自信心、自豪感和主人翁責(zé)任感外，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的愛國理想和報國志向，把個人與祖國聯(lián)系起來，為祖國而學(xué)習(xí)，立志為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。
努力學(xué)習(xí)的教育。低年級主要是使學(xué)生了解最起碼的學(xué)習(xí)要求，如按時上學(xué)不遲到、上課專心聽課，按時、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)；中年級主要是學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，如專心致志、刻苦學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)等；高年級則上升到學(xué)習(xí)目的的教育，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國的需要聯(lián)系起來，為了將來更好地參加社會主義建設(shè)，就要從各方面打好基礎(chǔ)，要全面發(fā)展，并注意培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。
熱愛勞動的教育。在低中年級教育的基礎(chǔ)上，高年級對勞動觀點(diǎn)進(jìn)一步深化。強(qiáng)調(diào)所有勞動都是光榮的，勞動本身沒有貴賤之分，應(yīng)當(dāng)尊重各行各業(yè)的勞動者，勞動是幸福生活的源泉，只有用誠實、勤懇的勞動獲得的幸福才是光榮的，靠投機(jī)取巧、甚至坑害他人來獲取個人的幸福是卑鄙可恥的。
熱愛集體的教育。在低中年級教育的基礎(chǔ)上，著重教育學(xué)生正確認(rèn)識和處理個人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)集體主義意識，學(xué)會與人合作，學(xué)習(xí)在集體中過民主生活，培養(yǎng)民主作風(fēng)等。
其他如愛父母、愛老師教育，遵守紀(jì)律教育，愛護(hù)公物教育，勇敢教育，誠實教育，禮貌教育，毅力教育等，低中年級均有安排，高年級在這些方面都作了進(jìn)一步的概括和升華，使這些教育內(nèi)容在說理方面達(dá)到更高的層次。
在教學(xué)要求方面，高年級教材與低中年級也有所差別。由于低年級的教材內(nèi)容大多數(shù)都是學(xué)生日常生活中的行為規(guī)范教育，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系很緊密，因此，相對來說，在行為要求方面就比較強(qiáng)調(diào)，也比較具體。中年級在很大程度上還保留了低年級的特點(diǎn)，但有些方面已類似高年級。高年級教材的內(nèi)容雖然與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)也有一定的聯(lián)系，如尊敬老師、孝敬父母、學(xué)好各門功課、寬厚待人、自尊自愛、勝不驕、敗不餒等，但已不像低中年級那樣緊密，特別是有些課，如愿小樹苗健康成長、留下最美好的東西、年少志壯、重任在肩、學(xué)無止境以及實踐出真知等思想方法的課，更側(cè)重于明理，通過教學(xué)開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的認(rèn)識，幫助學(xué)生初步形成道德信念，而在行為要求方面，一般只是指出努力的方向。
二、高年級教學(xué)中的幾個問題。
高年級的教學(xué)除依據(jù)教材、充分體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，還必須反映學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)更具有針對性。只有這樣，教學(xué)才能表現(xiàn)出生命力，才能收到實際的效果。
教學(xué)是個復(fù)雜的過程，涉及的方面很多，現(xiàn)僅就下面三個問題作一些探討。
第一，充分發(fā)揮“明理”的作用。
“明理”是思想品德課的基本職能，也是它的主要特點(diǎn)，是貫徹全課始終的。然而，對高年級要更強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。一是由于高年級教材比低中年級教材更側(cè)重于講道理，著重解決“為什么”的問題；二是由于高年級學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)發(fā)展到較高水平，研究表明，在我國社會主義教育條件下，小學(xué)高年級學(xué)生是理解道德意義的顯著發(fā)展時期，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極地從他們的這一特點(diǎn)出發(fā)，幫助他們逐步把道德認(rèn)識發(fā)展到更高的水平。
思想品德課的根本任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識，把社會的道德要求變成他們的需要，內(nèi)化為他們的道德觀念，使他們真正認(rèn)識到遵循一定道德行為準(zhǔn)則的必要性，并愿意把它作為個人行動應(yīng)該遵循的指南。而要達(dá)到這一步，明理是最重要的。
低年級教學(xué)也注重明理，注意培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。但都是同具體的行為相聯(lián)系的，因而他們的道德觀念是具體的、特殊的。他們認(rèn)識什么對，什么不對，應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，一般都是同受別人的表揚(yáng)、贊許、認(rèn)可或批評、斥責(zé)、懲罰相聯(lián)系的。高年級就可以經(jīng)過抽象、概括，使這些具體的、特殊的道德觀念上升為較抽象的一般的道德觀念，并對道德行為方式的社會意義有進(jìn)一步的理解。因此，高年級教學(xué)更要充分發(fā)揮明理的作用。
明理的基本要求是觀點(diǎn)正確，說理清楚明白，這是使學(xué)生信服并樂于接受的最起碼條件。
高年級的課文雖然也有故事性，多數(shù)都是夾敘夾議的，但所講的道德觀點(diǎn)是很鮮明的，道理的論述也是比較清楚的。關(guān)鍵是教師要把教材鉆研透，準(zhǔn)確地理解道德概念的內(nèi)涵和外延，對所講的道理融會貫通，把握好重點(diǎn)和分寸，并考慮如何深入淺出地講給學(xué)生。教師如果一知半解，就難免不出錯誤，或講不清楚。
例如，關(guān)于勇敢的教育，低年級只講不膽小就是勇敢，如打針不怕疼、上課敢大膽發(fā)言等行為都是勇敢，沒有把概念上升到一般的水平，但也暗指出行為的目的性，這是勇敢的實質(zhì)。中年級進(jìn)一步區(qū)分勇敢與蠻干的界限，明確勇敢是一種有益的行為，使勇敢的概念有一定深化。高年級則將這一概念更加完整化。強(qiáng)調(diào)行為的目的是為了正義的事業(yè)和人民的利益，是為了維護(hù)真理，突出了行為的社會意義。在講這一概念時應(yīng)注意全面性，既要講清并不是任何不怕危險和犧牲的行為都是勇敢，如目標(biāo)武士道精神和各種犯罪分子，因為他們的目的不是為了正義和真理；還要講清勇敢行為與尊重客觀規(guī)律的一致性。
又如《寬厚待人》這課書的課文是夾敘夾議式的，對于什么是寬厚待人以及為什么要寬厚待人，雖然沒有集中地明確地交代，但在敘述中都講到了。教師只要很好地鉆研教材，就不難從中提煉出觀點(diǎn)。
關(guān)于什么是寬厚待人，課文是這樣講的：當(dāng)陳浩把王英的花襯衫濺了許多墨點(diǎn)后，“王英不但沒生氣，還和氣地說：‘沒關(guān)系，你又不是故意的，回家以后我自己洗洗就行了?！痹趺纯闯霾皇枪室獾哪?？課文中有這樣的文字：“由于用力過猛，墨汁濺了出來……哎呀。糟糕！又闖禍了?！闭f明他不是故意的。事情發(fā)生后，“陳浩心里忐忑不安，一時不知怎么辦才好。”說明他已認(rèn)識到錯誤，準(zhǔn)備改正。
由于王英正確處理了這一問題，結(jié)果“一場可能引起的**，就這樣避免了?！奔冉逃岁惡?，又增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。如果大家都能這樣，社會上就會出現(xiàn)更多的和睦、友愛、安定團(tuán)結(jié)。
寬厚是有條件的，這一點(diǎn)也要交代一下。課文講了陳浩用皮球把新樓的墻壁弄臟，王英堅持叫他擦掉，說明對于損害國家和人民利益的行為要堅持原則，但態(tài)度要誠懇，只要改正，就不要揪住不放，這也是寬厚的表現(xiàn)。對于那種故意中傷，就不能寬容。課文雖然沒講這一點(diǎn)，但可從“不是故意的”就應(yīng)當(dāng)寬容推論出來。
再如，《要學(xué)好各門功課》這課書的重點(diǎn)是講清為什么要學(xué)好各門功課，不能偏科。而有的老師卻用了很大力氣講各門功課之間的內(nèi)在聯(lián)系和互相制約的關(guān)系，如不學(xué)好語文會影響其他功課的學(xué)習(xí)，不學(xué)好數(shù)學(xué)，甚至不學(xué)好音樂、美術(shù)等課也都對其他課的學(xué)習(xí)有影響。當(dāng)然，各門功課之間是有一定聯(lián)系的，但也不能過于牽強(qiáng)，況且本課的重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)小學(xué)的各門功課都是基礎(chǔ)課，教學(xué)中要著重講清國家為小學(xué)生設(shè)置這些課，是為了他們?nèi)娴亟】档爻砷L，是為將來的發(fā)展全面打基礎(chǔ)。一個人不管將來從事哪方面工作，小學(xué)的各門課程對他們都有用，特別是現(xiàn)代社會，更要求人的素質(zhì)全面發(fā)展。
總之，高年級教學(xué)必須在明理上下功夫，要盡可能幫助學(xué)生理解所講的道德觀念，只有理解了，才能真正變成他們自己的精神財富，也才能在實踐中自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的行動。
第二，堅持啟發(fā)式。
中共中央關(guān)于《改革學(xué)校思想品德和政治理論課教學(xué)通知》指出：“在思想品德和政治理論課教學(xué)中，要改變注入式的方法，盡量實行啟發(fā)式的方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考，尋找問題的答案。講課應(yīng)該用豐富而生動的事實來引出和論證有關(guān)的觀點(diǎn)，而不能簡單地灌輸抽象的概念。”這對于思想品德課特別是高年級的課更有現(xiàn)實意義。因為這門課的根本任務(wù)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識，幫助學(xué)生將社會道德觀念內(nèi)化為自己的信念。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)必須堅持啟發(fā)式，因為學(xué)生思想認(rèn)識發(fā)展的根本動力在于內(nèi)部的矛盾性，教師的教只是外因，必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用，教學(xué)過程就是外因和內(nèi)因結(jié)合的過程。教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生自覺地接受教育，掌握知識，培養(yǎng)良好的品德，這正是啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)。
啟發(fā)式應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，貫穿教學(xué)的始終。
在揭示課題、導(dǎo)入新課時，如能巧妙地運(yùn)用啟發(fā)式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的動機(jī)和積極性，使學(xué)生進(jìn)入最佳的.學(xué)習(xí)狀態(tài)。如有的老師在講《艱苦奮斗代代傳》這課時，首先設(shè)計了這樣一段話：有人說過去由于環(huán)境艱苦，生活困難，沒有辦法，只能艱苦奮斗；現(xiàn)在生活條件好了，有條件享受了，不應(yīng)當(dāng)再艱苦奮斗了，否則，生產(chǎn)出來那么多東西，叫誰去享受呢？我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣看待這個問題？一下激起了學(xué)生思想的波瀾，產(chǎn)生探討這個問題的愿望。
在講解課文時更應(yīng)注重啟發(fā)式?？梢蕴釂?，但要精心設(shè)計問題，不要盲目地隨意提問。所提問題一要圍繞本課的中心，二要能啟發(fā)學(xué)生思考。如果問題太簡單或脫離學(xué)生的知識和思想實際，都不能激發(fā)學(xué)生積極思考問題，所謂啟而不發(fā)。如講《改革開放譜新篇》這課書，老師要提出“什么叫改革開放”、“為什么要改革開放”這樣的問題，肯定達(dá)不到預(yù)期效果，因為學(xué)生不具備這方面的知識基礎(chǔ)，也不是本課所要解決的問題。講授可以充分運(yùn)用啟發(fā)式，特別是高年級的課文具有一定的深度，一般都需要經(jīng)過講解學(xué)生才能真正懂得。
講授時，教師首先語言要生動、形象、有趣，要兒童化，教態(tài)要親切自然，這是誘導(dǎo)學(xué)生注意聽教師講授并隨著講解積極思維的前提；其次，在運(yùn)用榜樣教育學(xué)生時，要注意揭示人物的內(nèi)心活動，分析榜樣人物的崇高思想品德。如教《個人服從集體》這課時，通過分析小余叔叔在接受陪練任務(wù)時是怎么想的，以及為什么能毫不猶豫地接受這項任務(wù)的心理活動。啟發(fā)學(xué)生悟出一條原則：當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生矛盾時，個人應(yīng)服從集體。這樣既揭示了人物的心靈美和高尚的道德情操，又使學(xué)生通過典型人物的事跡懂得了做人的道理。
品德課的練習(xí)題多數(shù)都注意到了啟發(fā)性，特別是有些題屬于開放型的，啟發(fā)學(xué)生從多個角度進(jìn)行回答，有的題有多種答案，都有一定的道理，但又都不夠全面，不能簡單地說對或不對。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生逐個加以分析，著力發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高道德思辨能力。
總之，我們應(yīng)把啟發(fā)式看成是品德課教學(xué)的一條根本原則，貫徹教學(xué)過程的始終。它不僅關(guān)系到教學(xué)的效果，而且對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神有著重要意義。
第三，密切聯(lián)系學(xué)生實際。
教學(xué)大綱規(guī)定，思想品德課教學(xué)必須有針對性，只有如此，才能提高教學(xué)的實效。針對性是指針對學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展水平、思想品德實際和社會實際等，這里著重探討一下如何針對學(xué)生的思想實際問題。由于思想品德課的重點(diǎn)是解決學(xué)生的道德認(rèn)識問題，因而教學(xué)必須與學(xué)生的思想認(rèn)識相聯(lián)系，否則，教師講的是一套，學(xué)生想的是另外一套，不但不解決問題，反而產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)――引起學(xué)生的不信任感和抗拒感。
由于大眾傳播媒介的發(fā)展，特別是電視的普及，各種新聞、科學(xué)知識、思想觀念、生活方式以及古今中外的故事等，都以最快最生動形象的形式展現(xiàn)給觀眾，使人們獲得直觀的教育和感官的享受，小學(xué)生的許多知識和觀念都源于此。改革開放后，多元化的社會生活方式和多元化的道德觀念、思想意識，也通過各種渠道展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們過早地接觸到許多與他們年齡不相當(dāng)?shù)纳鐣栴}，諸如權(quán)力問題、金錢問題、愛情問題、婚姻問題、就業(yè)問題、犯罪問題、黨風(fēng)問題、意識形態(tài)問題等，由于他們的知識和經(jīng)驗有限，辨別能力較差、不可能不受影響，在思想上產(chǎn)生一些模糊的認(rèn)識或比較確定的看法。例如，在熱愛祖國問題上覺得我國不如外國，產(chǎn)生自卑感，甚至對祖國的前途喪失信心；在學(xué)習(xí)目的方面出現(xiàn)講實惠的傾向；在公私關(guān)系上產(chǎn)生公私兼顧甚至損公肥私的傾向；在消費(fèi)方面享樂主義有所增長；在對待誠實、正直、勇敢等問題上也或多或少地籠罩上了個人利益至上的陰影，不愿意吃虧。
當(dāng)進(jìn)行這些方面的教育時，如果教師不了解學(xué)生是怎么想的，一味按照自己準(zhǔn)備的去講，不會收到好的效果。為此，教師必須下功夫了解學(xué)生，了解他們的想法與教育要求有哪些差距，分析差距產(chǎn)生的原因，研究如何才能使他們心甘情愿地接受教育的方法。
例如，有些高年級學(xué)生對自己今后的發(fā)展已萌發(fā)興趣，開始出現(xiàn)對未來職業(yè)的向往、憧憬。改革開放以后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化以及人們擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使得家長對子女前途的考慮更趨于實惠，認(rèn)為只要掌握一技之長就可以賺大錢，甚至不用讀多少書也能賺大錢。這種實用觀念已為一些學(xué)生所接受，并反映到學(xué)習(xí)意向之中。因此，當(dāng)教學(xué)《為祖國而學(xué)習(xí)》、《要學(xué)好各門功課》、《學(xué)無止境》、《年少志壯》、《重任在肩》等課時，就必須從學(xué)生的上述思想實際出發(fā)，從個人利益、個人發(fā)展與祖國事業(yè)發(fā)展的關(guān)系著手，使學(xué)生認(rèn)識到，一方面祖國的發(fā)展要靠大家發(fā)揮聰明才智、獻(xiàn)策獻(xiàn)力；另一方面，只有祖國發(fā)展了才有個人發(fā)展的廣闊天地，才為個人發(fā)展提供了條件，離開了祖國的發(fā)展，個人是沒有前途的。教師可舉出正反事例加以說明。因此，一般來說，個人利益與祖國利益、個人前途與祖國前途是一致的，當(dāng)前好好學(xué)習(xí)，既是為了將來建設(shè)祖國，同時也有利于個人的發(fā)展。
由于教材的編寫和出版周期較長，要保持相對穩(wěn)定，再加上它只能提供基本的、共同性的材料，因而不免帶有一定的滯后性，跟不上社會的發(fā)展，也不能完全適應(yīng)各地區(qū)、各學(xué)校的實際情況。因此，不要呆板地使用教材，而要根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)厍闆r，不斷補(bǔ)充新鮮的材料，使教材常用常新。
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初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十二
一、復(fù)習(xí)的目的是綜合提高，而課堂則是復(fù)習(xí)的主陣地。課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容是老師根據(jù)大綱和中考說明，并結(jié)合同學(xué)們的實際情況精心組織的，具有明確的針對性。課前應(yīng)以課本為主，認(rèn)真看一遍有關(guān)內(nèi)容回顧一下知識要點(diǎn)和解題要領(lǐng)，以及曾經(jīng)出現(xiàn)過或現(xiàn)仍存在疑點(diǎn)。上課時要注意理解老師是怎樣理清知識的條理、知識間的相互關(guān)系的；注意老師是怎樣處理綜合問題的。下課后還須多想，從自己易于理解的角度把知識梳理一下，從而將課堂上的東西變成自己的。
二、理解知識，記憶知識。
毫無疑問，復(fù)習(xí)重在理解知識，只有理解了的東西，才能較好地掌握它，運(yùn)用它。否則一知半解，似懂非懂，學(xué)習(xí)效果就差。物理概念和規(guī)律是物理科學(xué)的精髓，一定要設(shè)法弄懂，并常常記憶。
有同學(xué)認(rèn)為，只有文科內(nèi)容需要記憶，理科只需理解就行了。其實物理學(xué)科除了理解外，適當(dāng)記憶是很必要的。如基本公式、單位及換算、基本常數(shù)、實驗?zāi)康暮驮淼?，這些內(nèi)容只有適當(dāng)?shù)挠洃洸拍茉谀X海中留下深刻印象。對理解相關(guān)知識、提高解題速度都有幫助。
加工整理，自制學(xué)習(xí)卡片。
現(xiàn)行教材是按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結(jié)構(gòu)形式編烈軍屬的。到了總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該從知識的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識重新歸納、整理，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。一般按力、光、熱、電學(xué)等分類進(jìn)行，從而弄清知識的來龍去脈和知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別，可收到事半功倍的效果。
整理后的知識，若把一些基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識間的聯(lián)系要點(diǎn)、易錯點(diǎn)等制成學(xué)習(xí)卡片，可以節(jié)省以后再復(fù)習(xí)時間。在考試前只要翻一翻，其精華即可盡收眼底，不必對著厚厚的書本而難以下手了。
四、精選參考書，意在充實自己。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。有效的數(shù)學(xué)活動是教師與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。學(xué)生學(xué)習(xí)除了接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。
基于以上學(xué)科的特點(diǎn)及我省現(xiàn)階段的教學(xué)實際，特提出以下教學(xué)建議。
第1條教學(xué)目標(biāo)的擬定須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要通盤考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，要善于把課時目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。
第2條課時教學(xué)目標(biāo)的擬定要關(guān)注知識技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)。知識性目標(biāo)的描述要明確、清晰、可檢測。過程性目標(biāo)要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述，也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述。
第3條要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計教學(xué)，因為教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。
第4條教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各階段、各冊的分布情況，并以此為背景研讀課時教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時。
第5條研讀課時教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題，深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)含的知識點(diǎn)，關(guān)注例題和習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。在把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時，要充分考慮知識的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知線索，在此基礎(chǔ)上通過補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。
第6條要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學(xué)用書以外，倡導(dǎo)參閱不同時間、不同版本的教材。
第7條科學(xué)的學(xué)情分析是實施因材施教，提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和能力，生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，以便于適時進(jìn)行分層教學(xué)。
第8條平時作業(yè)、學(xué)生訪談、課前測試和教師經(jīng)驗等都是學(xué)情分析的'基本方法與途徑。
第9條教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和情境的創(chuàng)設(shè)都須注重數(shù)學(xué)問題的設(shè)計。事實上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般由若干個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不宜過多。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個解決問題的過程，問題的有效性是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。
第10條問題的設(shè)計要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識的思維過程。同時要預(yù)設(shè)學(xué)生解決問題的思維過程，充分估計學(xué)生可能碰到的困難，思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。
第11條課堂組織是指教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動過程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用有效的教學(xué)手段。
第12條課堂實施要注意教學(xué)時間的合理分配，切入重點(diǎn)要快，盡可能在前20分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù)，倡導(dǎo)先試后講。
第13條課堂調(diào)節(jié)要注意動靜搭配，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生獨(dú)立思考為主，教師可適當(dāng)通過師生對話，安排同桌合作，或前后四人小組合作，要選擇合適的問題和時機(jī)。一節(jié)課合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜太多。
第14條教師的教學(xué)用語和數(shù)學(xué)語言要簡練、規(guī)范，要適時進(jìn)行解題方法和思路的提煉和總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成有根有據(jù)的說理習(xí)慣。
第15條在課堂中要善于觀察學(xué)生，關(guān)注師生間的有效互動。對哪些學(xué)生該提怎樣的問題，學(xué)生會回答到怎樣的程度，要做到心中有數(shù)，從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。
第16條要根據(jù)教學(xué)反饋信息合理調(diào)控教學(xué)目標(biāo)及進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用。
第17條要重視教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)部分的板書設(shè)計，錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用要簡易、有效，相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的作用。
第18條作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容好形式，注重作業(yè)涉及到針對性好層次性，以求實效性。作業(yè)涉及到要求是“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計。
第19條課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測教學(xué)效果的基本手段。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的獨(dú)立練習(xí)時間，可以將練習(xí)穿插在新知學(xué)習(xí)過程中，也可以安排集中練習(xí)的時間。
第20條布置的課外作業(yè)要適量，給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計制作、數(shù)學(xué)日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時間要求。
第21條教師要規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式，在學(xué)生做作業(yè)時，教師要進(jìn)行巡視，及時進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況。
第22條要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋，對于作業(yè)中的錯誤要督促學(xué)生及時訂正。面批是一種有效的批改方式，對學(xué)困生應(yīng)堅持多些面批。在批改作業(yè)時要重視學(xué)生作業(yè)中的錯誤，對于典型錯誤，要有意識地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進(jìn)教學(xué)。
第23條要發(fā)揮作業(yè)的激勵功能，除了運(yùn)用一些約定俗成的符號進(jìn)行批改外，能通過合適的批語來達(dá)到提醒、幫助和激勵學(xué)生的目的。
第24條個別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教師工作的一部分。個別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。個別輔導(dǎo)時，要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，但不能讓“小老師”過多代替教師進(jìn)行輔導(dǎo)。
第25條在對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)前，教師要查閱、分析他們的平時作業(yè)、單元形成性測試等情況，找到問題癥結(jié)所在，以對癥指導(dǎo)。在個別輔導(dǎo)時，要多讓學(xué)生發(fā)表想法。要做到：熱情鼓勵，幫助樹立信心和決心;細(xì)致指導(dǎo)，既補(bǔ)知識能力的缺漏，也重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng);降低起點(diǎn)、放緩坡度、逐步提高。
第26條對學(xué)習(xí)有余力、有個性特長的學(xué)生，教師應(yīng)為他們制定合適的指導(dǎo)方案，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等。
第27條紙筆檢測作為學(xué)業(yè)檢測的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以改進(jìn)教學(xué)。教師在編制試卷前，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材內(nèi)容確定檢測范圍，理清知識點(diǎn)，及相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)要求，形成試卷編制的基本框架。
第28條編制的試卷要有效度、信度和區(qū)分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語言要規(guī)范，防止產(chǎn)生歧義，杜絕偏題、怪題。
第29條檢測的結(jié)果要及時反饋，通常以等級制呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。
第30條要重視試卷講評。講評前，教師要認(rèn)真分析試卷中所反映的問題，要對問題進(jìn)行梳理和歸類;講評前，要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十四
摘要：如何提高技工學(xué)（院）校學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，不斷提高其社會競爭力，作為教師要不斷更新教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方法是關(guān)鍵，本文從多媒體使用、cad與制圖結(jié)合、發(fā)揮學(xué)生主體作用等對《機(jī)械制圖》教學(xué)需注重的幾個方面提出了自己的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：技工院校、機(jī)械制圖、教學(xué)、建議?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)的一門入門課程，又是該專業(yè)中的一門最基礎(chǔ)的課程，《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。能把一個具體的機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這是對學(xué)生的基本要求。但技工院校門檻低，生源差，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)是很困難的，目前各個學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試。一、更新教學(xué)觀念，用創(chuàng)新意識來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，先要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須有創(chuàng)新的意識和觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格；課堂上，摒棄傳統(tǒng)做法，與注入式教學(xué)決裂，讓學(xué)生自主參與進(jìn)來；強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。二、選出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法隨著教育的發(fā)展，針對學(xué)生的現(xiàn)狀，需要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（一）、多媒體參與教學(xué)將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，節(jié)約教學(xué)時間。教師的電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點(diǎn)、畫圖等整個教學(xué)過程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，教學(xué)形象生動。但也提醒教師省事的同時，還要注意教學(xué)效果，制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來的，機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處，切不可單一以多媒體為中心設(shè)計教學(xué)過程，忽略了學(xué)生的想象和動手能力。例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，同時讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。對于相對復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果，（二）、《機(jī)械制圖》與cad結(jié)合教學(xué)cad技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，具有代替手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，建立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是cad技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。目前大部分的技工院校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與cad列為兩門課程，但一般是先學(xué)《機(jī)械制圖》，后學(xué)cad，這樣作為兩門課程，不能做到用cad繪圖及時地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。如果將兩門課融合為一門課講授，以cad為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講cad時與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，每講一節(jié)cad時，先對機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是建立三維立體圖形時，應(yīng)運(yùn)用機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識去體會cad作法，在cad作圖完成后初步檢驗圖形。這樣訓(xùn)練出來的才是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用cad的人才。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既符合了機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又采用了cad的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計算機(jī)替代了手工繪圖，使能夠?qū)W生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入理解cad命令。（三）、以學(xué)生為主的參與式教學(xué)教師參與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生主動參與教師的教，教與學(xué)結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)過程中傳授新的知識點(diǎn)的同時，也別忘了學(xué)生這個主體。蘇霍姆林斯基曾說過：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的”，學(xué)生對知識的理解是通過思維活動實現(xiàn)的。制圖教學(xué)重在實踐，要能觀察實物，分析實物，還要能識圖和繪圖。教師在教學(xué)中既要充分利用教學(xué)模型，更重要的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生利用橡皮泥，蘿卜或者土豆等自己切制模型，這樣一方面增加教學(xué)的直觀性，另一方面鍛練了學(xué)生的動手能力，比如說觀察截交線和相貫線，圖形中難以正確繪制的圖線，在實物中就能正確顯示出來。在課堂上適時的采用讓學(xué)生自己動手做模型，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的空間想象能力，讓每個學(xué)生都動了起來，同樣，在講一道題之前，，讓學(xué)生自己先想，先試著做，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，然后把答案告訴學(xué)生，學(xué)生才會記憶深刻。（四）、項目教學(xué)把學(xué)生劃分成若干項目小組，按照項目小組的要求，通過小組的分工協(xié)作，學(xué)生獨(dú)立制定計劃并實施計劃，完成項目任務(wù)，教師在整個教學(xué)活動中僅起一個指導(dǎo)和輔助作用。項目教學(xué)法能最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性，使其獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的社會能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，社會上需要的技術(shù)人才越來越多，教師只有在教學(xué)中不斷改進(jìn)，才能培養(yǎng)出更多的人才。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十五
（遼寧省本溪市十六中學(xué)）。
摘要：科技的發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。對于初中信息技術(shù)課程來說，其發(fā)展的過程中存在著一些問題，如何解決這些問題，以提高初中信息技術(shù)課堂的效率成為信息技術(shù)教師面臨的難題。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十六
長期以來，我們的兒童國畫學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容還是教法基本上都沿承了傳統(tǒng)的方式，即以臨摹為主，通過形象、技法的分析與演示，按一定的程式學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)的表現(xiàn)題材，如畫大白菜、麻雀、梅花等，這樣的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生比較好地了解傳統(tǒng)國畫的基本表現(xiàn)內(nèi)容和技法，缺點(diǎn)是過于程式化和成人化，約束了學(xué)生表現(xiàn)的主動性、自由性和創(chuàng)作性，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容缺少生活的理解和體驗，不能引起學(xué)習(xí)的興趣，同時傳統(tǒng)審美理念的制約，也限制了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)性的拓展和藝術(shù)風(fēng)格的多樣性。因此，在新課程的理念指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生以更廣闊的藝術(shù)視野來開展傳統(tǒng)國畫的教學(xué)活動是一個新課題。本文我通過上《鹽的妙用》這節(jié)課，來談?wù)勎覍和瘒嫿虒W(xué)的幾點(diǎn)體會：
作為國粹的中國畫是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。兒童學(xué)習(xí)中國畫，我認(rèn)為一方面要讓兒童感受到傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的魅力，了解其特點(diǎn)，掌握一些基本的表現(xiàn)方法與手段，從中吸取豐富的藝術(shù)營養(yǎng)；另一方面，啟發(fā)兒童以更豐富、更多樣、更廣闊的藝術(shù)理念來進(jìn)行開放式的國畫學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在使用材料、工具、表現(xiàn)程式等各方面加以嘗試和運(yùn)用，不必受傳統(tǒng)國畫理念的約束，充分放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽的“藝術(shù)游戲活動”，建構(gòu)出既有傳統(tǒng)中國畫的“血統(tǒng)”，又表現(xiàn)出多元與開放的現(xiàn)代審美品質(zhì)。在《鹽的妙用》一課中，我以自由多變的方式進(jìn)行創(chuàng)作活動，而不僅僅用傳統(tǒng)的筆墨技法。在導(dǎo)入新課時，我先請學(xué)生回憶一年級時畫水墨畫用到的工具和材料，學(xué)生了解傳統(tǒng)水墨畫的一些常用工具如鹽、筆、墨、水、宣紙等。然后我又問同學(xué)，今天帶來了哪些工具。他們帶來了自己平時常用的繪畫工具有水彩筆、油畫棒、熒光筆和水粉顏料等。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對水墨畫的興趣，我就宣布今天我們就來拿你們帶來的`繪畫工具和水墨交個朋友，嘗試畫在宣紙上看看出現(xiàn)的效果。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣。這時，我鼓勵學(xué)生用自己帶來的繪畫工具在宣紙上進(jìn)行了大膽的嘗試。以此讓學(xué)生了解和體會現(xiàn)代的一些繪畫工具也可以運(yùn)用于傳統(tǒng)的水墨畫中。
學(xué)生通過嘗試、體驗、創(chuàng)作，用現(xiàn)代的工具運(yùn)用于中國傳統(tǒng)畫種——國畫，最后的作品真是讓人興奮，即傳統(tǒng)又現(xiàn)代，新穎并富有創(chuàng)造力。因此，我體會到中國畫作為兒童的一種美術(shù)學(xué)習(xí)活動，其目的在于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)來發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)，更應(yīng)以現(xiàn)代的各種藝術(shù)表現(xiàn)方式、手段、工具來豐富其營養(yǎng)，只有這樣，兒童的國畫美術(shù)才會象一顆枝蘩葉茂的常青樹，不斷地壯實粗大。
相對于臨摹的學(xué)習(xí)而言，體驗與嘗試更注重學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我參與過程和發(fā)現(xiàn)的行為。一般傳統(tǒng)國畫的學(xué)習(xí)是在臨摹基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)兒童分析與觀摩作品的用筆、用墨、用色、構(gòu)圖等，否則學(xué)生往往難以完成一幅完整的傳統(tǒng)意義上的國畫作品，更不用說自主性創(chuàng)作了。因此，我認(rèn)為在傳統(tǒng)國畫學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以體驗與嘗試作好學(xué)生國畫學(xué)習(xí)的主要方式，建立起一種以探究式為主要形式的學(xué)習(xí)模式是具有發(fā)展性意義的。在師生互動、共同探究的過程中，我先向?qū)W生作了演示，演示過程中讓學(xué)生猜測不同的繪畫工具和水墨結(jié)合會產(chǎn)生的效果，欣賞后，學(xué)生們躍躍欲試，接著我就讓學(xué)生進(jìn)行嘗試和體驗，我就巡視鼓勵，邊讓學(xué)生談感受邊作點(diǎn)撥。和學(xué)生一起創(chuàng)造感受新奇的發(fā)現(xiàn)，分享他們嘗試的成就感。沒多久學(xué)生用自己的工具和水墨產(chǎn)生了變幻無窮，從未見過的景色。水彩筆和顏料加水滲化的非常強(qiáng)烈；和墨搭配，色彩更艷麗了；油畫棒和水沒什么變化，但與墨相加后會把墨色排開，象從底下鉆出來一樣。從孩子甜甜的臉上感受到他們體驗后的愉悅。嘗試和體驗后，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間又進(jìn)行了大膽地交流，談?wù)勛约后w驗的過程和嘗試后如何產(chǎn)生的效果和自己的感受。這樣，學(xué)生就在嘗試與體驗中去理解、發(fā)現(xiàn)中國畫各種表現(xiàn)方式的特點(diǎn)和魅力。由此可見，兒童國畫學(xué)習(xí)，我們不完全排除臨摹大的學(xué)習(xí)方法，但建構(gòu)起以體驗、嘗試、發(fā)現(xiàn)為主的自我建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方法，對于兒童積極學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的培養(yǎng)具有意義，也有利于兒童藝術(shù)表現(xiàn)的個性張揚(yáng)。
有人說，沒有情感的課堂是一潭死水，沒有情感的學(xué)習(xí)肯定是興趣缺乏的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)國畫的學(xué)習(xí)題材離學(xué)生生活實際太遠(yuǎn)，一味地讓學(xué)生畫傳統(tǒng)的梅蘭竹菊、花草蟲魚等，學(xué)生只能是機(jī)械的“造像”，而不是內(nèi)心真實情感的表現(xiàn)。因此我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生大膽選擇學(xué)生生活中熟悉的、感興趣的。在學(xué)習(xí)本課中，我先讓學(xué)生觀賞一些優(yōu)秀學(xué)生作品，給他們一點(diǎn)啟發(fā)，讓他們再次體會水墨帶來的情趣，我選的一些作品離學(xué)生最近的，真實反映學(xué)生生活的，如《月亮》，這幅作品的內(nèi)容時大家熟悉的，方法是用濃墨構(gòu)線再用水粉顏料，水彩筆涂色，最后用淡漠渲染背景。第二幅作品《小雞》，是一張很有情趣的畫，水墨和水粉顏料的結(jié)合，使得水粉顏料的顏色在濃墨的襯托下更加鮮艷了。作品的展示引起了學(xué)生極大的興趣。接著我又展示了大師的作品。畢加索《人物》，在這幅作品中作者吸取了水墨畫的韻味，回去后用自己的工具來畫水墨畫，這張作品有著濃淡干濕的變化。吳冠中《春》，作者用水粉顏料，油畫棒和水墨結(jié)合以點(diǎn)、線、面的形式表現(xiàn)出春的氣息。欣賞了大師的作品，他們已經(jīng)迫不及待了，這時就讓學(xué)生先自己構(gòu)思，然后以小組方式進(jìn)行交流和討論可以用哪些工具結(jié)合水墨來表現(xiàn)，如形象選擇、構(gòu)圖方式、表現(xiàn)方法等，學(xué)生都可以想出許多的表現(xiàn)方法，最后的作業(yè)，我就讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己最想表述的。最后的作品也比較成功，每張作品都洋溢著小作者強(qiáng)烈的思想感情，自由奔放，不失為優(yōu)秀的兒童國畫作品。
只有強(qiáng)調(diào)兒童國畫表現(xiàn)的自由性，淡化完全的臨摹，給予兒童創(chuàng)造的空間和內(nèi)心情感的機(jī)會，才可能使兒童的作品個性張揚(yáng)，風(fēng)格多變。對于學(xué)生的作品，我們應(yīng)該十分珍愛那種鮮活的“天然”風(fēng)格，不要簡單地以是否工細(xì)或粗糙等作為作品優(yōu)劣評價的標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)每個同學(xué)的個性特點(diǎn)、內(nèi)容表現(xiàn)加以引導(dǎo)和完善。比如在這課中出現(xiàn)的一幅作品，筆墨粗曠，用色大膽，象這樣的學(xué)生就可引導(dǎo)他多掌握寫意手法，注意工細(xì)結(jié)合，畫面次要的部分可表現(xiàn)的隨意一些， 善于觀察整個畫面，進(jìn)行裝飾和完善。對于性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，我就引導(dǎo)他注意線柔軟，顏色淡雅，線條粗確，顏色就要強(qiáng)烈些。我根據(jù)每個學(xué)生的個性、風(fēng)格進(jìn)行引導(dǎo)，捕捉每個學(xué)生表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短，使其完善。
通過本課的教學(xué)實踐和學(xué)生美術(shù)作品可以看出，我們應(yīng)該以更廣闊的藝術(shù)視野來開展傳統(tǒng)國畫的教學(xué)活動。既發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)藝術(shù)，又不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)藝術(shù)國畫得以發(fā)展。
總而言之，我認(rèn)為兒童的國畫教學(xué)既要從傳統(tǒng)藝術(shù)中了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律，吸取營養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現(xiàn)代藝術(shù)的思想、藝術(shù)家的創(chuàng)作方法與風(fēng)格中領(lǐng)悟一些新的藝術(shù)規(guī)律，融入自己的作品，表現(xiàn)出自己真實的生活與情感。只有這樣，兒童的國畫學(xué)習(xí)才富有積極地發(fā)展意義。
初中教學(xué)幾點(diǎn)建議篇十七
（廣東省佛山市南海區(qū)南海實驗中學(xué)，廣東佛山528200）。
摘要：初中信息技術(shù)將理論知識的講解與上機(jī)操作相結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)知識。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生提高積極參與到教學(xué)過程中，提高自身信息技術(shù)運(yùn)用能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
在初中信息教學(xué)中，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。素質(zhì)教育背景下的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生本身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的知識掌握。本文通過深入思考詳細(xì)指出了當(dāng)今信息教學(xué)中存在的不足之處，同時也指出了相應(yīng)的對策。
初中信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的知識掌握和個人發(fā)展都有重要意義，對于其中存在的不足之處絕不容忽視。下文詳細(xì)分析了初中信息技術(shù)教學(xué)中的不足之處。
1.對于信息技術(shù)課程的認(rèn)識錯誤。信息技術(shù)課程雖然不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，但是對于信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的喜愛，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)計算機(jī)的運(yùn)用技能。當(dāng)今初中信息技術(shù)教學(xué)中，存在著對于信息技術(shù)課程的錯誤認(rèn)識，不僅制約了信息技術(shù)教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師對于信息庫技術(shù)課程的認(rèn)識錯誤。部分教師認(rèn)為信息技術(shù)不是主要學(xué)科，所以并沒有認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)的過程中對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和掌握也沒有嚴(yán)格要求。這導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)氛圍散漫，信息技術(shù)課程流于形式，學(xué)生并沒有學(xué)到有用的知識。其次，學(xué)生沒有正確看待信息技術(shù)教學(xué)。由于信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有太大影響，學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要。這種錯誤的想法導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)注意力不集中，沒有按照教師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和學(xué)生對于信息技術(shù)課程的錯誤認(rèn)識使信息技術(shù)教學(xué)效率低下，學(xué)生難以獲得有效的知識。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏。學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)系著信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)的興趣缺乏是一個非常需要重視的問題，它不僅使學(xué)生在信息教學(xué)中難以收獲知識，還導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心理。首先，信息技術(shù)課程缺乏趣味，學(xué)生興趣缺乏。教師在信息教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的無趣致使學(xué)生興趣缺乏，難以提起學(xué)習(xí)勁頭。其次，學(xué)生對于信息技術(shù)課程的興趣存在偏差。隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)在人們的生活得以普遍應(yīng)用，人們主要用來看視頻、聽音樂、玩游戲等娛樂活動。這導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，比起老師講授的基礎(chǔ)知識，更愿意接受娛樂性質(zhì)的活動。這種學(xué)生對于信息技術(shù)課程興趣的偏差和缺乏也為教師的有效信息技術(shù)教學(xué)造成了阻礙。
3.信息技術(shù)教學(xué)條件不足。良好的信息技術(shù)教學(xué)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教學(xué)條件不足會導(dǎo)致難以高效地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，難以讓每一個學(xué)生都掌握和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。首先，學(xué)校在開展信息技術(shù)課程時，并沒有設(shè)立足夠的多媒體教室和計算機(jī)。這種教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生難以做到一機(jī)一人，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會不均，學(xué)習(xí)積極性也因此受到影響。同時教學(xué)條件的不足也使信息課程課時少，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會和時間少，難以及時學(xué)習(xí)和鞏固知識。其次，學(xué)校師資力量不足。由于對于信息技術(shù)課程不重視，經(jīng)濟(jì)制約等，學(xué)校招聘的信息技術(shù)教師不符合教學(xué)要求。
初中信息技術(shù)教學(xué)不僅可以使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。信息技術(shù)教學(xué)的高效開展可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛之情。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。創(chuàng)造力能夠讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中通過思考提出自己的獨(dú)特想法，做獨(dú)特的事情，創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展前景。教師優(yōu)化開展信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自由思考和想象，就可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，教師在講解word文檔的使用時，可以先向?qū)W生演示一下各種工具的用法。在講解完后，讓學(xué)生通過word文檔中的工具制作靜態(tài)的電子賀卡。這可以讓學(xué)生自由想象，根據(jù)自己的理解制作賀卡，既可以讓學(xué)生鞏固知識，也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象潛力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的開展有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中信息技術(shù)教學(xué)雖然對于學(xué)生并沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，但是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不可少的?，F(xiàn)今時代信息技術(shù)不僅運(yùn)用于人們的生活，還在人們的工作中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高能夠為以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)減少阻力。教師開展信息技術(shù)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)word、ppt等辦公軟件時，可以讓學(xué)生分析它們的相似之處，并努力加強(qiáng)記憶和操作。這種總結(jié)式的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)相似軟件時減少困難，推動學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)。因此，初中信息技術(shù)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。信息技術(shù)的運(yùn)用受到越來越多的重視，并被廣泛運(yùn)用于各個領(lǐng)域，對于專業(yè)的信息技術(shù)人才有著很大的需求。興趣是最好的老師，對于信息技術(shù)的熱愛能夠讓學(xué)生愿意投入更多的精力和時間在計算機(jī)的學(xué)習(xí)中，在不斷挑戰(zhàn)和進(jìn)步中成為社會需要的信息技術(shù)人才。初中信息技術(shù)教學(xué)的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。教師通過有趣的講解和神奇的操作能夠讓學(xué)生感受信息技術(shù)的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛之情，使其投身到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的有效開展可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的熱愛。
初中信息教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的問題，積極加以改善，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效開展，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)跟上時代的步伐，同時以更長遠(yuǎn)的眼光看待初中信息技術(shù)的教學(xué)意義，改進(jìn)教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。首先，教師要重視信息技術(shù)教學(xué)的作用，積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，教學(xué)課堂更加自由，從而吸引學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽講的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會和操作時間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是對于信息技術(shù)教學(xué)的有效優(yōu)化，有利于信息技術(shù)教學(xué)的效果增加和學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生主動參與。教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩可以給予學(xué)生參與的機(jī)會，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與。首先，教師可以采用比賽的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與，完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師在教學(xué)生正確打字時，可以選擇一定的`文本內(nèi)容，規(guī)定時間，看看誰能夠在有限時間內(nèi)最快打完字。這種比賽的方式更能夠激起學(xué)生的參與積極性和動力，從而鍛煉學(xué)生的打字速度和方法。其次，教師可以采取寓玩于學(xué)的方式吸引學(xué)生主動參與。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過計算機(jī)畫畫，讓學(xué)生玩剪刀石頭布的游戲，誰贏了誰就可以操作一次，最后看誰先畫完。這種游戲的方式可以寓玩于學(xué)，教師也可以鍛煉學(xué)生的操作能力，又可以讓學(xué)生體會玩游戲的快樂。教師豐富教學(xué)內(nèi)容可以讓信息技術(shù)課堂更加生動有趣，從而吸引學(xué)生主動參與，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握和練習(xí)。
3.運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體是有效的教學(xué)媒體，教師通過多媒體的運(yùn)用能夠讓信息技術(shù)教學(xué)更加直觀，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握信息技術(shù)知識。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，教師采用多媒體讓學(xué)生掌握操作方法。例如，教師為了讓學(xué)生詳細(xì)了解操作步驟，可以將每一步操作都通過多媒體進(jìn)行播放，從而能夠讓學(xué)生更仔細(xì)地了解操作步驟，同時教師對于學(xué)生不理解的地方也可以及時進(jìn)行講解。其次，教師可以采用多媒體使學(xué)生了解和喜愛信息技術(shù)課程。例如，教師可以用多媒體動畫播放信息技術(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生全面了解信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣。教師巧妙運(yùn)用多媒體，可以更加直觀生動地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，加深學(xué)生對于知識的印象和理解。
4.營造良好教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。良好的教學(xué)氛圍可以拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，從而高效展開信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師作為信息技術(shù)教學(xué)的組織者，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍的營造。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的教學(xué)氛圍，有效優(yōu)化課程。首先，教師應(yīng)當(dāng)親和教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)氣氛。教師在信息教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以親和的態(tài)度對待學(xué)生，注意自己的言行，從而營造良好教學(xué)氛圍，也使學(xué)生更愿意聽課和參與。其次，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生互動，營造積極的教學(xué)氛圍。教師在學(xué)生操作時，可以多走動走動，對于學(xué)生的疑問要積極地給予回答。通過與學(xué)生的對話交流拉近師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。教師重視教學(xué)氛圍的營造能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。
四、結(jié)語。
初中信息技術(shù)課程是一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用。教師應(yīng)當(dāng)開展有效信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識的增長和綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
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