教案是教學(xué)的規(guī)劃,可以保證課堂教學(xué)的有序進行,實現(xiàn)教學(xué)目標的有效傳達。在編寫教案時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。下面是一些優(yōu)秀教案的分享,希望能給大家提供一些靈感和思路。
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇一
教學(xué)內(nèi)容:
兩首唐詩--王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》?!赌航鳌吩娙诉x取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫:前兩句寫夕陽落照中的江水,后兩句寫新月東升的夜景?!而B鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。
教學(xué)目標:
(1)采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會古詩的意境;
(2)有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩;
(3)自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩的方法。
教與學(xué)的過程:
一、欣賞古詩,揭示課題。
1、同學(xué)們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?
2、我這還有幾首古詩的圖畫,咱來看圖猜古詩、背古詩,怎么樣?敢不敢試一試?--誰先猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽!其他同學(xué)會背也可以站起來一起背。
(課件演示:游子吟,早發(fā)白帝城,清明,望廬山瀑布--沒難倒你們,咱再來一首;看來這首古詩有一定難度;想繼續(xù)試試嗎?)。
(古朗月行--小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在碧云端。--我已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進《古詩二首》,再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》--我來板書題目,請大家仔細看。(板書:暮江吟,請大家齊讀課題)。
3、知道“暮”是什么時間嗎?“吟”是本課生字,一個口字旁,一個今天的今,知道它的意思嗎--表示歌詠、作詩的意思?!澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰?。
1、讓我們快來讀讀這首古詩吧!多讀幾遍,請你試著讀準字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩?
評價:(指名3個學(xué)生)。
字音讀準了,看得出你已經(jīng)有所收獲;
讀出了古詩的韻味;
同學(xué)們的朗讀水平很高,個個讀得好,還有誰想讀?
3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎?有什么問題提出來,咱們一起解決。
--(課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐)能提出問題的孩子最愛動腦筋;產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。
(板書:殘陽;為什么不說“照”而用“鋪”呢;瑟瑟。
可憐--在這里是什么意思,你讀懂了嗎?這么多的同學(xué)不明白,為什么不問?大膽提出你的問題,還有不明白的嗎?)。
5、殘陽--夕陽。指快要落山的太陽。
鋪--此時太陽已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題?--通過看圖可以更好的理解這個詞。
6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思?--受光少的地方,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件--夕陽照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。
(1-2句)邀請學(xué)生來讀。
當白居易陶醉在夕陽美景中,天色漸漸暗下來,九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓-打比方打得非常恰當)--多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯邸倍谩翱蓱z”呢?想想看,“可憐”不僅有可愛的意思,還可以感受到詩人的憐惜之情。(你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思)。
7、想不想看看這般美景?請你閉上眼睛用心聽,你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩句暢所欲言)。
(板書:江邊殘陽月夜美)。
8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想象,誰能讀出它的美?
評價:(指名3-4個學(xué)生)。
最后一句讀得回味悠長;
他描繪的是第二句的景色;給你配上優(yōu)美的音樂,想試試嗎?
我聽出你對這幅美景的喜愛--邊讀邊想象畫面是個好方法;
因為你能讀懂,所以讀出韻味來了。
過渡語:一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書:鳥鳴澗,請大家齊讀課題)。
1、“鳥鳴澗”是一個地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩,你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前,我們一起來回想一下,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的?(板書:讀通--讀懂--想象--背誦)。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了?你們選擇幾星題?派個代表,小組成員可以站起來相互補充。
三星題--背誦古詩《鳥鳴澗》(怎樣背誦才能靜--聲音輕,速度慢);
四星題--說說帶點詞語意思;
(人閑--人寂靜心閑;空--空蕩蕩,沒有人;時鳴--不時鳴叫幾聲)。
五星題--讀古詩,想象畫面(你喜歡哪一句--詩美,你描繪的景色也美)。
(這樣的景色,給你一種什么感受?--板書:山中月夜靜從哪里能體會出?)。
在朗朗的讀書聲中,我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩的方法,所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!
四、總結(jié)拓展。
想想看:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)--李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,明月來相照”的千古名句。
海上生明月,天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》……。
同學(xué)們,古人云:“腹有詩書氣自華”!感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集,美美得讀一讀,也試著為明月寫一寫詩。
五、板書設(shè)計:
古詩二首。
暮江吟鳥鳴澗。
殘陽。
江邊美靜山中月夜。
[古詩二首《鳥鳴澗》《暮江吟》教案教學(xué)設(shè)計(北師大版五年級上冊)]。
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇二
教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨步尋花》。
一、吟詩頌春,導(dǎo)入新課。
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié),萬紫千紅,鳥語花香,萬物復(fù)蘇,生機勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨步尋花》。
二、依提綱交流匯報。
1、讀題釋題,理解“畔”“獨步”“尋”的意思。
2、介紹詩人和相關(guān)的背景。
3、指名讀詩,注意糾正字音。
三、再讀知意交流。
1.踴躍發(fā)言,小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩,除了會讀,還要用什么方法來學(xué)?
2.觀察插圖,你看到了什么?
(學(xué)生自由讀,可以在小組內(nèi)討論,再進行交流。)。
4.提出不懂的問題,師生交流。
5.結(jié)合注釋,用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細讀悟情交流。
1.指名朗讀,讀準節(jié)奏,感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀,學(xué)生想象畫面。
3.默讀,畫出描寫了那些景物,哪些描寫繁花似錦,哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景,說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀,對比讀,齊讀。)。
6.剛才是路邊看花,現(xiàn)在讓我們走進花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo)讀書。
7.這是一個怎樣的“留連”?這是一個怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評讀,比賽讀,齊讀。)。
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋。
1.練習(xí)背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)。
搜集杜甫的詩歌,背誦其中的幾首。
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇三
《塞下曲》是古時邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組,分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首,這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉,氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃,后兩句寫將軍準備追敵的場面,氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的,將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程,也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面,但留給人們的想象是非常豐富的。因此,我的教學(xué)思考也是從景入手,由景入情,前兩句重點品讀“夜”,由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手,感受雪大、環(huán)境惡劣,將士不畏艱險,奮勇追敵的豪邁氣概。
一、讀通詩句:讀準字音,書寫自己認為比較難寫的字,讀出詩的節(jié)奏。
二、品讀詩句:了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景,由景入情,感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象,敘寫古詩。
一、課前交流:由題入手,簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學(xué)習(xí),讀準字音,讀通詩句。
今天,我們重點學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首,第三首。
1、請同學(xué)們自由地朗讀古詩(3遍),要求借助注釋,讀準字音,讀通詩句。正音:這首詩中,有些字在讀的時候需要注意,出示:單于、遁逃、欲將、輕騎,指導(dǎo)學(xué)生讀準字音的基礎(chǔ)上,了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中,并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請個別同學(xué)朗讀,糾正讀音,讀出詩的節(jié)奏。
三、理解詩意:通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據(jù)注釋了解一下,然后,我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話:單于趁著夜色逃跑,將軍率領(lǐng)輕騎追趕。(板書)。
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”:夜晚、黑夜、深夜,此時的'夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜,宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”:滿字用在這里,寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大,天氣嚴寒,塞外環(huán)境惡劣,將士們不顧嚴寒,英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完,作者跟我們買了個關(guān)子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發(fā)揮你的想象來寫一寫,學(xué)生敘寫并交流。)。
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的,那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學(xué)們自己讀一讀,交流交流。
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇四
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?(課件出示謎語)現(xiàn)在請大家猜一個謎語(有時象只圓盤,有時象把田刀,有時落在山腰,有時掛在樹梢?!铝?。
二、新課教學(xué)。
(一)看圖猜古詩。
果猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽。(課件出示:《江雪》、《靜夜思》。)2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們一起來學(xué)習(xí)與明月有關(guān)的古詩。(板書題目:鳥鳴澗)(齊讀課題)。
“澗”這個字,它的偏旁是“氵”,我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢?水在兩山之間,所以,澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細流還是洶涌波濤?那應(yīng)該怎么讀題目呢?誰來試試?(齊讀)。
這首詩是唐代大詩人王維寫的,王維的山水詩造詣極高,《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作,蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩“詩中有畫”,現(xiàn)在先讓我們來認識一下作者。
(二)作者簡介(課件出示)。
王維(701-761)字摩詰,唐代著名山水田園詩人。他寫的詩以優(yōu)美著稱,一向被人稱“詩中有畫,畫中有詩”。外號“詩佛”。本詩作者覺得友人皇甫岳居住的地方環(huán)境優(yōu)美,風(fēng)景如畫,所以作了這首詩送給友人。
(三)初讀詩文,整體感知。
鳥鳴澗,是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見了什么呢?請大家到詩中去讀一讀,注意,仔仔細細地讀上4遍,前2遍讀的時候注意讀準字音,爭取讀得字正腔圓,后2遍讀的時候,爭取讀通順,注意詩句內(nèi)部的停頓。
1、學(xué)生自讀。
2、(屏顯古詩)指名讀,點評。
(1)你很會思考,夜靜春山空,“空”這個多音字你讀準了,真是一絲不茍。
(2)聲音清脆悅耳,讀詩正確流暢,很好。
(3)聲音響亮,把每個字的音都讀準了,自信的孩子,真不錯。
(4)讀得很流利,又注意了詩內(nèi)部的停頓,讀出了詩的韻味。
3、齊讀。
指名回答,并說說依據(jù)。(根據(jù)學(xué)生回答相機板書春夜)。
5、詩人王維在春夜看到了哪些景物呢?請同學(xué)們到詩中一行一行仔細地找一找,并把它圈出來,四行都找完了,再舉手。
指名回答。(相機板書:花、山、月、鳥、澗)。
6、的確,詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流,這些景物融合在一起的春夜有什么特點呢?請你到詩中把這個合適的字找出來。
指名回答。(板書靜)。
的確,這首詩給我們的一個深刻感受就是“靜”。
(四)初讀解題知作者(課件出示)。
接下來,我們一起來理解詩題。
鳥:鳥兒。鳴:鳥叫。澗:夾在兩山間的流水。鳥鳴澗:鳥兒在山澗中鳴叫。
1、第一行:人閑桂花落。
同學(xué)們都很會讀書,讀出了這首詩寫的是春天的夜晚,是一個靜靜的夜晚。就在這樣的一個夜晚,桂花輕輕柔柔地飄落了,(屏顯:人閑桂花落)同學(xué)們看過桂花嗎?長什么樣子?小小的,細細的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們在座的每一個同學(xué)也包括宋老師可能都聽不到,但王維卻在那個夜晚聽到了。
(指名回答)。
是呀,夜是這樣的靜,但不僅因為夜靜,更因為看風(fēng)景的人心靜,所以,王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音。看看“人大學(xué)網(wǎng)閑”兩個字,它正是告訴我們王維的心——靜。是啊,王維身處沒有戰(zhàn)亂,安定統(tǒng)一的盛唐,而他自己此時隱居風(fēng)景秀麗的藍田輞川,過著半官半隱的生活,悠閑自在,淡泊名利,所以他說自己是——人閑。
現(xiàn)在,就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來。(指名讀)。
(女生齊讀、齊讀)。
女生讀起來清清幽幽的,別有一番情趣。我們一起來讀一讀。
2、第二行:夜靜春山空。
是呀,靜,靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了,空蕩蕩的。誰用朗讀來把這樣的畫面讀出來。(指名讀)。
3、第三、四行:月出驚山鳥,時鳴春澗中。
引讀:月出驚山鳥,時鳴春澗中。月出,月從哪出來呢?(云)怎樣的云?
(薄薄的幾片云)是呀,一輪明月從云層中鉆出來,皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中,睡夢中的鳥兒于是——(指名回答)是呀,鳥兒以為天亮了,睜開朦朧的睡眼,啾啾叫著。
對,這就是一種反襯手法,以動襯靜。古人就說“鳥鳴山更幽”。
我想,鳥兒此時一定是用它動聽的叫聲在贊嘆。
現(xiàn)在,就讓我們來讀一讀這句詩。(指名讀)。
4、朗讀背誦整首詩。
很好,我們讀的時候,要想到王維山水詩的特點:詩中有畫。再齊讀。
讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠留在心里,一起背一背。
(六)賞析。
1、這首詩寫的是什么季節(jié)的哪些景物?
春季;桂花、山、月、鳥、澗。
2、這首詩寫出了夜的什么特點?描繪了怎么樣的意境?
幽靜的特點。
花落、月出、鳥鳴都是動的,作者用以動襯靜的手法,更顯現(xiàn)了山澗的寧靜。
3、本詩表達了詩人怎么樣的思想感情?
閑適的心情和對大自然的熱愛之情。
(七)揭示主題。
1、這首詩描繪了夜晚山中空寂幽靜的景色,表達了詩人對山中春景的喜愛之情。
2、前兩句屬于靜態(tài)描摹,從正面描寫了鳥鳴澗的幽靜(人靜、夜靜、山靜),直接描寫春天的空寂。
3、后兩句屬于以動襯靜,寫月出、鳥鳴,用動反襯前面的靜,表現(xiàn)春夜山澗幽靜的美。
4、“月出驚山鳥”有創(chuàng)意,月亮出來無聲無息,而它的光亮驚醒了鳥兒,更顯山里月亮之明,山中夜晚之靜。
三、總結(jié)全課。
本節(jié)課,我們和詩人一同佇立在山澗中,感受了大自然。
的這種神來之美,同時受到作者對生活的贊美和熱愛的感情所感染,“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,讓我們通過讀書積累更多的知識,做一個有知識有修養(yǎng)的人,因為“腹有詩書氣自華”,讓我們一起讀書吧!
四、布置作業(yè)。
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇五
1、了解兩首古詩的詩句的意思。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
3、理解詩句所蘊含的道理。
教學(xué)時間:一課時。
一、學(xué)習(xí)第一首。
1、解釋詩題,簡單介紹詩人。
(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。
(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
(3)一二句寫今:
千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
(4)三四句吊古:
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首。
1、解釋詩題,簡單介紹詩人。
(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
(2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫景:
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的`河水,多么自然有致的大好春景啊!
3、三四句抒情:
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。
三、請學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇六
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩,并能背誦。
3、認識課后三個生字。
教學(xué)重、難點:
體會作者借寫景所表達的思想感情。
教學(xué)時間:本課教學(xué)1課時。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏。
3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評,交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>
3、想象畫面,有感情地朗讀。 。
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇七
教學(xué)內(nèi)容:
兩首唐詩――王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》?!赌航鳌吩娙诉x取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫:前兩句寫夕陽落照中的江水,后兩句寫新月東升的夜景?!而B鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。
教學(xué)目標:
(1)采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會古詩的意境;
(2)有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩;
(3)自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩的方法。
教與學(xué)的過程:
一、欣賞古詩,揭示課題。
1、同學(xué)們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?
2、我這還有幾首古詩的圖畫,咱來看圖猜古詩、背古詩,怎么樣?敢不敢試一試?――誰先猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽!其他同學(xué)會背也可以站起來一起背。
(課件演示:游子吟,早發(fā)白帝城,清明,望廬山瀑布――沒難倒你們,咱再來一首;看來這首古詩有一定難度;想繼續(xù)試試嗎?)。
(古朗月行――小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在碧云端。――我已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進《古詩二首》,再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫得《暮江吟》――我來板書題目,請大家仔細看。(板書:暮江吟,請大家齊讀課題)。
3、知道“暮”是什么時間嗎?“吟”是本課生字,一個口字旁,一個今天的今,知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。
1、讓我們快來讀讀這首古詩吧!多讀幾遍,請你試著讀準字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩?
評價:(指名3個學(xué)生)。
字音讀準了,看得出你已經(jīng)有所收獲;
讀出了古詩的韻味;
同學(xué)們的朗讀水平很高,個個讀得好,還有誰想讀?
3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來大聲讀;也可以同桌之間互相讀,把這首詩美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎?有什么問題提出來,咱們一起解決。
――(課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐)能提出問題的孩子最愛動腦筋;產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。
(板書:殘陽;為什么不說“照”而用“鋪”呢;瑟瑟。
可憐――在這里是什么意思,你讀懂了嗎?這么多的同學(xué)不明白,為什么不問?大膽提出你的問題,還有不明白的嗎?)。
5、殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。
鋪――此時太陽已經(jīng)接近地平線,貼著水面斜射,陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題?――通過看圖可以更好的理解這個詞。
6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思?――受光少的地方,呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細小的波紋,波峰受光多呈現(xiàn)紅色,波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件――夕陽照射下,江面波光粼粼,紅綠相間,難怪詩人稱贊道:“半江瑟瑟半江紅”。
(1-2句)邀請學(xué)生來讀。
當白居易陶醉在夕陽美景中,天色漸漸暗下來,九月初三夜晚的景色又是怎樣的?(露似真珠月似弓―打比方打得非常恰當)――多么美的夜景啊!為什么不用“可愛”而用“可憐”呢?想想看,“可憐”不僅有可愛的意思,還可以感受到詩人的憐惜之情。(你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的`意思)。
7、想不想看看這般美景?請你閉上眼睛用心聽,你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩句暢所欲言)。
(板書:江邊殘陽月夜美)。
8、的確!這般美景怎能不讓人陶醉?帶著你們的想象,誰能讀出它的美?
評價:(指名3―4個學(xué)生)。
最后一句讀得回味悠長;
他描繪的是第二句的景色;給你配上優(yōu)美的音樂,想試試嗎?
我聽出你對這幅美景的喜愛――邊讀邊想象畫面是個好方法;
因為你能讀懂,所以讀出韻味來了。
過渡語:一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。(板書:鳥鳴澗,請大家齊讀課題)。
1、“鳥鳴澗”是一個地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢?學(xué)習(xí)了這首詩,你會有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前,我們一起來回想一下,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的?(板書:讀通――讀懂――想象――背誦)。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就按照這樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了?你們選擇幾星題?派個代表,小組成員可以站起來相互補充。
三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》(怎樣背誦才能靜――聲音輕,速度慢);
四星題――說說帶點詞語意思;
(人閑――人寂靜心閑;空――空蕩蕩,沒有人;時鳴――不時鳴叫幾聲)。
五星題――讀古詩,想象畫面(你喜歡哪一句――詩美,你描繪的景色也美)。
(這樣的景色,給你一種什么感受?――板書:山中月夜靜從哪里能體會出?)。
在朗朗的讀書聲中,我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩的方法,所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!
四、總結(jié)拓展。
想想看:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友,在《竹里館》中留下了“深林人不知,明月來相照”的千古名句。
海上生明月,天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》……。
同學(xué)們,古人云:“腹有詩書氣自華”!感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集,美美得讀一讀,也試著為明月寫一寫詩。
五、板書設(shè)計:
古詩二首。
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇八
1.掌握本課的四個生字,能夠正確、規(guī)范地書寫。
2.初步了解詩句的意思,能用自身的語言描述這兩首古詩的情景,感受詩人表達的對明月和大自然的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力。
3.有感情地朗誦兩首詩,并背誦。
二、設(shè)計意圖與設(shè)計思路分析。
教學(xué)中,力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細讀討論明詩意――誦讀想像悟詩情”的設(shè)計思路,同時也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),充沛體現(xiàn)“授之以漁”的過程。
第一步,談話導(dǎo)入,初讀解題知作者。
1.調(diào)動學(xué)生已有的古詩積累,拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
2.依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生就“你認為我們要讀懂一首古詩,都需要了解哪些知識?”的問題充沛發(fā)表自身的見解,其實也就為后來的古詩學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。
3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,知曉作者的資料,為理解古詩的意境提供有效依據(jù)。
第二步,細讀討論明詩意。
1.一讀,詩文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀,選用多種方式朗讀古詩,讓學(xué)生充沛熟悉詩文,掃除生字障礙,同時自主解決局部難點。
2.二讀,討論明詩意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位,以“你都讀懂了哪些地方?有沒有沒有解決的問題?能不能把全詩的意思說一說?”為學(xué)習(xí)任務(wù),在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進行自學(xué)、交流。
第三步:誦讀想像悟詩情。
要學(xué)生品讀詩人的內(nèi)心,激起學(xué)生與詩人情感的共鳴,這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響,有一定難度,因此,配樂誦讀詩歌,使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地想像畫面,把自身當作詩人,體會當時的心境,使學(xué)生更深入,更確切地掌握詩人的情感。
一首古詩的學(xué)習(xí),是為更多古詩的“不學(xué)習(xí)”,因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法是本節(jié)課的一個重點,讓學(xué)生帶著這些方法進行第二首古詩的自學(xué),并有所收獲才是目的。在第二首古詩的學(xué)習(xí)當中,要敢于放手,充沛尊重學(xué)生自學(xué)的效果,引導(dǎo)學(xué)生更好地從內(nèi)心感受古詩的意境。
三、學(xué)情分析。
因為學(xué)校一直堅持開展“古詩誦讀”的活動,這兩首古詩大多數(shù)學(xué)生早就接觸過,所以并不陌生。對于剛剛步入四年級的學(xué)生,在古詩上有了一定的積累,盡管年齡小,但也有一定的自學(xué)的能力,小組的合作意識、討論解決問題的能力都有所發(fā)展。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們以前都學(xué)過很多古詩,你認為我們要讀懂一首古詩,都需要了解哪些知識?(板書:題目、詩人、詩意、詩情)那么我們就試著來讀懂第一首古詩。
1.板書課題,齊讀,你從題目中都了解到什么?
(重點在鳴、澗二字的字義理解上)。
2.這首詩是誰寫的?出示圖片。你了解他的生平嗎?誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。
(王維,是盛唐詩壇上極負盛名的詩人。蘇軾謂其“詩中有畫”,“畫中有詩”,他是唐代山水田園詩派的代表??磥?,同學(xué)們通過查閱資料了解了詩人的情況。完整板書:初讀解題知詩人)。
3.大家喜歡這首詩嗎?我們一起大聲讀一讀,注意讀準字音、讀通詩句。
(自由朗讀,指名讀,齊讀。)。
看來同學(xué)們已經(jīng)把詩讀通了,那怎樣才干把它讀懂呢?你們有沒有好的方法?
(熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。)。
4.小結(jié):看來過去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好方法,今天我們就來運用這些方法來學(xué)習(xí)這首詩。把你讀明白的和小組同學(xué)交流,不明白的標志出來,在小組里討論解決。最后請每個四人小組的組長把同學(xué)們對詩句意思的理解歸納起來,進行全班交流。
5.學(xué)生自學(xué)、交流:
(1)哪些地方讀懂了?
(2)有沒有沒有解決的問題?
(3)誰能把全詩的意思說一說?過渡:看來,同學(xué)們在細細的朗讀討論過程中運用自身的方法把詩意弄明白了。
(完整板書:細讀討論明詩意)。
7.交流,重點理解小鳥是被什么給驚嚇了?為什么會這樣?作者在山林里的心情是怎樣的呢?(體會當時山林的靜謐和作者閑適的心情、對明月和大自然的喜愛之情)。
通過再次有感情地誦讀,同學(xué)們想像到當時的情景,體會到作者當時的心情。
(完整板書:誦讀想像悟詩情)。
8.我們一起帶著作者當時的心情來誦讀這首古詩。
1.總結(jié)學(xué)法:哪位同學(xué)來總結(jié)一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》這首古詩的?
(初讀解題知作者;細讀討論明詩意;誦讀想像悟詩情)。
我們就用這種方法,再來學(xué)習(xí)一首古詩《暮江吟》。(板書課題。)。
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組,自學(xué)《暮江吟》。
3.交流學(xué)習(xí)體會:
歡迎同學(xué)們進入“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”,出示挑戰(zhàn)等級。
三星級:說說題目的意思,介紹作者的資料。(重點解釋暮、吟)。
四星級:描述這首詩的情景。(重點理解“殘陽”“瑟瑟”“可憐”的意思)。
五星級:帶著作者當時的情感,有感情地朗讀詩歌,畫出這幅情景。
4.小結(jié)學(xué)生的表示。
(四)總結(jié)。
2.教師推薦有關(guān)“月”的古詩,供學(xué)生課下的誦讀、學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)反思。
一、拒絕解剖,執(zhí)著于個體感受。
古詩文的語言與現(xiàn)代語言有著較大距離,學(xué)生自主理解難度較大。經(jīng)常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意,彼句怎解,寫作特點如何,表達了詩人怎樣的情感云云。學(xué)生自讀感悟的個性的時間和空間都很少,多的則是被動的聽取和記錄。
優(yōu)秀的中國古詩,語言精煉,意蘊含蓄。正如19世紀英國著名文藝批評家拉斯金說:“每一部偉大作品的精華局部,總是無法把它解釋得很清楚,因為它好,所以它好。”因此在教學(xué)這兩首古詩時,我并不將詩文“解剖”得支離破碎,并不“字求其訓(xùn),句索其旨”,而是堅持粗講。僅僅抓幾個比較生疏的字詞,如這兩首古詩中的“澗、瑟”的字形和字義的理解;僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解;僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語,如:“夜靜春山空”中的“空”“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,從而保存了古詩的整體美,放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間。
二、尊重個體的吟詠誦讀。
對詩句有了大概理解之后,接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學(xué)生來說,最具效果的莫過于誦讀。這個過程更多的應(yīng)該是學(xué)生個人誦讀的過程。因此課上我給足學(xué)生時間,放開手腳盡量讓學(xué)生獨立練讀,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不至于泯滅學(xué)生的個性,扼殺學(xué)生的讀書興趣,才干使學(xué)生在熟讀的過程中,培養(yǎng)他們對古詩句的語感,把古詩的語言納入自身的語言中來。
三、借助想像,引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。
想像是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而發(fā)明新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上,充沛發(fā)揮“想像”的作用,還原再現(xiàn)詩中描繪的場景,使學(xué)生進入詩境,解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。如教“月出驚山鳥”這詩句,我緊扣“驚”字,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像,似乎同詩人一同觀山中春夜的月出、鳥鳴,顯示出了春澗的極度靜謐和純潔之美。如在《暮江吟》一詩中,我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,以和“珍珠”、“弓”形象的比喻。想像紅日西沉,一彎月牙悄然東升,一派和諧、寧靜的江邊美景,再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情感受全詩。
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇九
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧,古詩是古代中國詩歌的泛稱,在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。那么問題來了,到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語文教案古詩詞三首,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
1、認識7個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會古詩詞描述的景物和詩人表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩詞的習(xí)慣。
1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。
2、背誦古詩詞,默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。
1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞。
第一課時
《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
一、由題入手,弄清題意,了解詩人
1、板書課題,齊讀課題:
鄉(xiāng)村四月。
2、出示插圖,觀察感受:
師:仔細觀察插圖,圖上描繪一幅怎樣的生動畫面?
(學(xué)生仔細觀察后談感受,教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進行指導(dǎo)。)
3、師生交流資料,了解詩人:
翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。
二、初讀古詩,整體感知,弄懂詩意
1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁?。
3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞,相互評價。
4、小組合作,結(jié)合文中的插圖和注釋,利用工具書弄清句意。
5、小組交流,講講詩意。
三、全班交流,品評朗誦,感悟詩情
1、自由誦讀,結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。
2、逐句品評,交流感受,誦讀升華。
師:前兩句詩描寫了那些景物?
(綠原、白川、子規(guī)、煙雨)
(3~5位同學(xué)描述)(山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。)
師:這樣一幅美麗動人的鄉(xiāng)村風(fēng)光,假如你是詩人,你的感受如何?
(喜愛、高興、贊美、欣賞)
師:我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面
師:誰來讀后兩句詩,要讀出自己的感受,說說為什么要這樣讀。
生1:我從“閑人少”體會到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生2:從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧,說明勞動緊張而繁忙,也看得出農(nóng)民很辛苦。
生3:讀完了這兩句詩,我覺得勞動人民很偉大,我要贊美他們。
……
3、師小結(jié)全詩:
前兩句著重寫景,主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。
后兩句著重寫人,主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情和贊美。
4、學(xué)生邊想象畫面,邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦,積累語言
五、自學(xué)《四時田園雜興》
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩,畫出自己不明白的地方,想辦法解決。
2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦古詩。
六、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
(前兩首詩中出現(xiàn)的生字)
蠶桑晝耘績
1、“蠶、桑、晝”的讀音,書寫時上下結(jié)構(gòu)要勻稱。
2、“耘、績”書寫時要注意左窄又寬。
七、作業(yè)
1、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
2、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞,選擇一兩首背下來。
附:
過故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍,邀我至田家。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
開軒面場圃,把酒話桑麻。
待到重陽日,還來就菊花。
書湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長掃靜無苔,
花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞,
兩山排闥送青來。
游山西村
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路,
柳暗花明又一村。
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇十
教學(xué)要求:
1、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、有感情朗讀,背誦課文。
教學(xué)重點:
抓住重點詞、名、段,體會的可愛和生機勃勃。
教學(xué)時間:二課時。
教學(xué)目標:
1、抓住重點詞句段理解課文內(nèi)容。
2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。
教學(xué)過程:
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示的掛圖,觀察說話。
三、出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫,簡單口述圖意。
1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的。
3、觀察遠處落在電線上的。
四、檢查預(yù)習(xí)。
默讀課文,說說小是什么樣兒的,飛行特點是什么?
五、指名三人讀課文。
評點,讀準字音。
六、圖文結(jié)合,理解第一自然段,了解的特點。
1、外形特點。
2、透過外形,了解性情特點。
3、有感情朗讀,讀出的活潑、機靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖,試著背誦第一自然段。
七、圖文對照,理解第二自然段。
1、觀察圖畫,感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句,體會春天柳樹的特點。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑借圖畫,發(fā)揮想象,感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機”。
6、朗讀,在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
7、自由讀,注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的,理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的,聽讀第三自然段。
2、抓住重點詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段,看作者怎樣描寫停在電線上的的。
6、自由讀第三四段,浮現(xiàn)畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。
教學(xué)目標:
1、識記生字詞。
2、有感情朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過程:
一、配樂朗讀全文。
進一步感受的可愛和春天的美;學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
二、自讀,思考:
每個自然段分別講的是什么?
三、思考、交流。
課文是從幾個方面描述的?
分別表現(xiàn)了怎樣的特點?
(形象的活潑可愛;飛行時的動態(tài)美;停歇時的靜態(tài)美;為春光增色,使春光充滿勃勃生機。)
四、鞏固練習(xí)
1、自讀第一自然段,識記“俊俏”,背誦課文。
2、自讀第二自然段,背誦。
3、自讀第三自然段,背誦。
4、自讀第四自然段,背誦。
五、字詞練習(xí)。
1、交流是如何識記生字的。
2、練寫生字詞。
3、自己嘗試默寫。
六、自由讀課文;全班齊讀課文。
七、作業(yè):
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《古詩三首》。
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇十一
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路,自覺鍛煉意志的故事。
學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。
教學(xué)中,通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險,重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會兩次走有什么不同之處,從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
投影片、錄音機
一課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事,誰來說一說?從中你覺得列寧是個怎樣的人?
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文,注意讀準字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?
三、講讀課文,體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文,思考:故事的起因是什么?
2、列寧為什么要走危險的小路?
3、齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文,畫出描寫小路危險的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流,說出自己的理由。
3、師生共同歸納。
(1)指名讀直接描寫小路危險的句子,出示投影片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。
(2)有關(guān)這條小路,巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?
(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?
a、指名讀相關(guān)句子,畫出表示動作的詞語。
b、從這些詞語中,你體會到了什么?
c、巴果茨基輕輕舒了一口氣,說明什么?
(4)列寧是怎樣走過這條小路的?
4、下山的時候,列寧仍然堅持走小路,第二次走和第一次有什么不同?
(1)學(xué)生分小組討論、交流。
(2)師生歸納。
a、第一次必須走,因為要看日出,時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走;
b、第一次走:跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走:先走、毅然決然
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來,列寧為什么還要走小路?
2、課文最后,列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段,反復(fù)朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間,作者還描寫了一段日出的景色,寫的非常美,誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊含著“無限風(fēng)光在險峰”的寓意。)
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計
看日出 第一次:跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移動 自覺磨練
走小路 自己意志
(危險)第二次:先走、毅然決然
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇十二
1、學(xué)會本課的生字、新詞,做到會讀、會認、會用。
1、了解文章的主要內(nèi)容,體會船長在危機中果斷處理問題的方法。
一、出示課文題目
1.導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過跳水比賽嗎?俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
1.自由朗讀課文,讀準生字,把句子讀正確、讀通順。
2.同學(xué)們喜歡這個故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請你認真讀課文,想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
3.交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?
(1)介紹課文主要內(nèi)容
(2)列提綱或小標題
(3)畫圖
(4)小組表演
(三)指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
(四)再讀課文
1.認真讀課文,畫出自己最喜歡的句子,在旁邊寫下自己讀后的感受
2.交流:指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
3.討論:你為船長的辦法怎樣?你覺得還有別的辦法嗎?
(五)分組讀課文
分組讀課文,畫出不懂的地方,小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了,提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。
體會船長在危機中果斷處理問題的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高了閱讀能力。
課件
(一)讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
1.回顧導(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課文題目。
2.用逆推法回憶課文內(nèi)容。
誰跳水?為什么跳?從什么地方跳了?孩子為什么會到那個地方?猴子為何這樣放肆?
3.讀課文,完成跳水圖。
(1)故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子;孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標出來,并用最簡潔的動詞連起來。
(2)朗讀課文后,小組討論。
(3)指名到黑板上完成,其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
(4)師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
(二)指導(dǎo)朗讀精彩句段。
這個故事給你什么感覺?
具體表現(xiàn)在文中拿起地方?找出有關(guān)句子
1.趣:猴子的、淘氣、頑皮。
2.險:孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
3.智:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子化險為夷。
提示學(xué)生:朗讀時要聯(lián)系生活實際,想象一下當時的情況,體會當時人們的心情。
(三)換角色講故事
你喜歡這個故事嗎?想不想講給別人聽?
1.如果你是那個孩子,你會怎樣想?
2.你如果你是那條船上的一名水手,你會怎么講?
4.如果你是船長,你會重點講些什么?
要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事,然后分別請四名學(xué)生擔任一個角色到前面講
想象表演,完成作業(yè)
孩子被救上甲板后,船上的人會做些什么,說些什么?小組分角色表演一下當時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題,寫一段話。
跳水
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇十三
難點:初步掌握兒童科普文章的閱讀方法,培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
推薦閱讀文章(電腦、投影)。
盒子一只。
頭燈一個(頭燈:野營用具,可用松緊帶綁在頭部照明,設(shè)有兩道開關(guān):一道開關(guān)長亮,另一道為閃爍開關(guān),用于呼救或警示)。
1、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣:
教師將頭燈藏入盒子,請學(xué)生猜猜里面是什么?!虏怀觥?/p>
教師將燈打開,使光透出,請學(xué)生猜?!鲁鍪菬?。
教師出示頭燈,戴在頭部,演示其用法,并講解:
教師不公布答案,暫時保密!
這個答案你們自己也找得到。打開課本學(xué)習(xí)第13課,自然會找到答案。
2、揭題——《會說話的燈》——齊讀課題。
提問(燈怎么說話?什么燈會說話?……)。
這節(jié)課就請大家當當小科普員,一起研究研究會說話的燈。
3、初讀課文,了解大意:
教師范讀。反饋:聽了一遍課文,你了解了什么?指名隨意說。
學(xué)生自由讀課文,思考:課文介紹了哪幾種會說話的燈?(用雙橫線劃出)。
指名反饋,板書。
4、再讀課文,歸類(分段)指導(dǎo):
a兩類:馬路上會說話的燈(紅綠燈、車燈)/夜晚會說話的燈(航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈)。
b三類:紅綠燈/車燈/夜晚會說話的燈(航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈)。
5、研讀課文2——9自然段:
(1)分組自學(xué)。
出示小科普員自學(xué)建議:
a、第2——9自然段:感情朗讀,用波浪線劃出燈說了些什么。
b、最感興趣的燈:美美地讀,與小伙伴交流、研究,準備接受同學(xué)的咨詢,解答同學(xué)的疑問。
c、其他內(nèi)容:找問題,質(zhì)疑,考核其他小科普員。
(2)反饋交流,指導(dǎo)朗讀。
6、作業(yè):字詞抄寫作業(yè),選做作業(yè)本相關(guān)作業(yè)。
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇十四
本文是一篇極具生活情趣的記敘文,共有四段。
第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場,在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感,展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長,但語言淺顯,讀來倍感親切、自然,讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。
1、自主學(xué)會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗,借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容,感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識。
三疑三探
教師:多媒體課件。
學(xué)生:注意課前觀察附近的魚市場,說說自己在魚市場的感受。
2課時
第一課時
一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入,審題質(zhì)疑。
1、今天,老師帶同學(xué)們漂洋過海,去西雅圖一個特殊的魚市場走走。
2、板書課題,請同學(xué)們齊讀課題兩遍。
3、看到這個課題,讀了這個題目,你有什么疑問嗎?預(yù)設(shè):課文主要講了什么內(nèi)容?
魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?
魚市場里怎么會有快樂?
這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文,探究魚市場的快樂,來感受魚市場的快樂。
二、提示引路,自讀探究。
1、出示自學(xué)提示。請同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順,遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題,畫出有關(guān)語句,用心讀一讀,并仿照文中的批注寫下自己的體會。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時間,要特別關(guān)注學(xué)困生。
三、合探解疑
整體感知課文內(nèi)容
1、在初讀課文的過程中,你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞?學(xué)生自主交流,自主識字。
2、那么課文主要講了什么內(nèi)容?誰能用自己的話說一說。說評結(jié)合,以評促說。
體會魚販的快樂
1、同學(xué)們,在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會到魚販的快樂?根據(jù)學(xué)生的回答相機出示“他們面帶笑容,讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和:“啊,5條鱈魚飛到明尼蘇達去了?!薄?只螃蟹飛到堪薩斯?!边@是多么和諧的生活,充滿樂趣和歡笑。”
2、指名朗讀,評價,讀出快樂了嗎?
3、情景模擬魚販們的唱和,感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活,體會魚販的快樂心情。
4、讓我們都快樂起來,快樂地讀讀魚販們們的快樂。
6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂?先然學(xué)生自己說說,然后填空。填一填。(可以用課文中的話,頁可以用自己的話)從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx,感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。采用不同形式的讀,讀出自己的理解。
7、小結(jié):魚販們懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,但我們可以改變自己的心情,自己對生活的態(tài)度。快樂是一天,不快樂也是一天,為什么不快快樂樂地過好每一天呢?于是,他們不再抱怨,而是把賣魚變成一種有趣的游戲,愉快地對待,把苦日子過得甜蜜、輕松。于是,一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。
8、啟發(fā)想象:魚販們還會想出哪些創(chuàng)意?
體會顧客的快樂
1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上?
2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的?(抓住重點詞語理解)
3、角色體驗。
(1)如果你是一個參加接魚游戲的顧客,你來快樂地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
(2)你是讓魚販排憂解難的顧客,讀出你此時的感覺。
4、感悟顧客快樂原因。
出示:在魚市場里,顧客能夠xxxxxxxx,能夠xxxxxxxxxxx,能夠xxxxxxxx還能夠————。
師:顧客能夠參觀市場,享受快樂;參加游戲,體驗快樂;交流談話,獲得快樂,在買魚的同時將快樂打包帶回家去,在這里買魚怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜?!?/p>
四、質(zhì)疑再探
1、這節(jié)課,我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂,快樂賣魚,顧客們體驗快樂,快樂買魚。因為他們都感悟到出示:與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文,你還有什么問題?引導(dǎo)學(xué)生解疑。
五、運用拓展
1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(一定兼顧寫作方法)
2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內(nèi)容,給自己設(shè)計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
3、教師補充題:同學(xué)們,回想我們的學(xué)習(xí)生活,要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞,常聽同學(xué)們抱怨,看了魚販們的快樂,你們打算怎樣對待自己的學(xué)習(xí)、生活呢?可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
學(xué)生寫名言并交流。
教師:同學(xué)們,只要我們樂觀地對待學(xué)習(xí)、生活,積極地享受學(xué)習(xí)、生活,那咱們處處都會擁有快樂。
板書設(shè)計:
魚市場的快樂
魚販顧客我們
愉快地面對生活
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇十五
知識與技能:理解本課“維持生計”、“滄桑”、“彌留之際”等詞語。
方法與過程:有感情地朗讀課文。通過抓住重點詞語,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度價值觀:能想象說話;從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的感人故事中,感受人間的真情和溫暖。
一、 揭示課題,初讀課文,了解共同的秘密是什么。
1. 引入,配樂講述課文故事。
2、讀了課題,你想知道什么? 教師梳理:
這個秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?
為什么要保密? 秘密?
這個秘密是哪些人的秘密? 誰?
為什么是共同的秘密? 共同?
(1) 交流 —— (誰?怎么幫?為什么這樣做?)
(2) [出示引讀]:原來,這個共同的秘密就是12個礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩,幫助她和孩子維持生計。
就這樣,12個礦工做了一個約定,一個承諾,并共同遵守著。
板書:12位礦工 約定
(一) 快速默讀全文,找出他們遵守約定的句子,用曲線劃出來。
1.交流:
(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)
2.一起看看這幾句話,和老師配合讀讀吧!
引讀12個礦工遵守約定的句子。
3.十幾個春秋,幾千個日日夜夜,這12個礦工就這樣遵守著當初的約定,其中包含的該是一份多么誠摯的情誼呀!
(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.1人說理解。你說的是這一節(jié),一起來看看。
[出示] 第5節(jié),指名讀——
2誰你為大家讀一下?
看,隊長是在什么情況下說這些話的?
你怎么知道?
這可是他最后的囑托,想想他會用怎樣的語氣來說,再請一位同學(xué)讀讀——
你聽到了嗎,生命垂危的礦工隊長此時心中想的是什么呀? ——
3交流并指導(dǎo)朗讀隊長的話:
你深情的朗讀把老師也感動了。齊讀——
4所以,前來吃餛飩的人,年輕的——,女人——。
現(xiàn)在你一定能選擇一段說完整、說清楚:
因為 ,所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)
有一天,老礦工 ,他囑咐自己的孩子:“ 。” 這樣,餛飩攤前又多了一個 。
交流:意外、老死、生重病……
5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”,無法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中,礦工們經(jīng)歷著生活的變化,也經(jīng)歷著世事的滄桑。
引讀:所以,盡管前來光臨餛飩攤的人,年輕的——,女人——,但卻從未少過————而且風(fēng)霜雨雪,從不————。
十幾年來,這不再是當初12個人的秘密,而是12個家庭共同的秘密。
引讀: 穿透十幾年歲月滄桑,依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。
指導(dǎo)朗讀:這份沉甸甸的約定,更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?
指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——
你讀出了礦工們的這一腔真情!——
你讀出了這份愛更是種責任!——)
齊讀。
交流:怕去世礦工妻子不好意思,所以保密。
怕去世礦工妻子會認為這是一種施舍,所以保密。
怕去世礦工妻子會內(nèi)疚,所以保密?!?/p>
小結(jié):是呀,這些善良的礦工們在獻出他們那一份份可貴的愛心的同時,更小心地呵護著這對母子的尊嚴和內(nèi)心的感受。
生:得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。
板書:愛
(五) 瞧,時光飛逝,當年礦工的兒子已經(jīng)——長大成人,他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠的微笑面對著每一個前來吃餛飩的人。
現(xiàn)在,你有什么疑問?
交流:兒子已經(jīng)成人,可以贍養(yǎng)她,為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?
小結(jié):受到他人關(guān)愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報他們的愛!
她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠與善良。)
1.一起來讀讀這一句——
出示:有一種承諾可以抵達永遠,而用愛心塑造的承諾,可穿越塵世間最昂貴的時光。愛可以永恒。
2.說得多好呀,愛可以永恒!板書:愛能永恒!因此, 當初12個礦工的秘密,如今成了大家——共同的秘密。!
3.故事學(xué)完了,你能簡單說一說嗎?
4.布置作業(yè)
小學(xué)四年級語文教案古詩鳥鳴澗暮江吟篇十六
1認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。
體會什么是尊嚴,學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
:收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
:2課時。
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們許多新的啟示。
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想,課文主要講了一件什么事?
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴。)。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
1要求學(xué)生邊讀書,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子:他的喉結(jié)上下動了動,年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物……。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想。
3從描述中看,這個年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?
1討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?
2齊讀課文最后一個自然段。
提問:這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
根據(jù)教學(xué)的實際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。
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