總結是對工作、學習等方面的成果進行整理和總結的過程。寫總結時要注意語言簡練、準確，避免冗長和啰嗦的表達方式，增強文章的可讀性。總結是一個復盤和總結經驗的過程，以下是一些值得參考的總結范文，供大家參考。
教改論文教改論文篇一
提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展，而且為開展日常交際打下堅實的基礎。
但對學生而言，聽力往往又是難度最大的。
傳統(tǒng)的教學長期重視讀寫訓練，而忽視聽說的培養(yǎng)，學生的文化基礎、心理狀態(tài)也影響了他們聽力的發(fā)展，語言環(huán)境的缺失也使得學生聽力能力相對薄弱。
如何改變這一現(xiàn)狀，讓中國學生告別“啞巴英語”的學習狀況是擺在我們面前的重要課題。
英國著名語言學家p.格里說過：“初學者更需要天才教師的技巧。
”教師在英語的啟蒙階段的作用是巨大的。
通過幾年的教學，我有如下思考。
聽力教學就是培養(yǎng)學生獲得和理解信息的能力。
語言學研究表明：說的能力與聽的'能力是密不可分的。
只有先聽得懂，然后才能表達得清。
這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。
幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然后才能模仿著說。
即使是最簡單的“媽媽”，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。
心理學研究還表明：聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程；它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。
這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續(xù)語流(speechflow)從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。
要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎外，還必須掌握必要的技巧。
學生需要對內容情節(jié)、對沒有聽清楚的內容進行猜測；找內容的大意；抓關鍵的細節(jié)等。
這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。
如何幫助學生提高聽力能力呢？我覺得首先要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。
美國心理學羅杰斯說：“成功的教學依賴于真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。
”根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。
學生在生活中時刻處于漢語的語言環(huán)境中。
小學生不適應英語的語言環(huán)境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時作出正確的判斷回答問題。
一旦出現(xiàn)不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。
因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸情緒。
心理學研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態(tài)。
所以教師要培養(yǎng)和激發(fā)學生聽的興趣。
我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練；課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。
牛津教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請學生們組對進行模仿、配音的聽說游戲。
通過這些有趣的活動學生主動參與學習的積極性提高，潛移默化地練習了聽力。
有了興趣，學生聽的熱情就被調動了起來。
當然，學生的英語學習過程主要是在課堂上進行。
要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地，重視常規(guī)教學，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，采用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎知識。
教師本身要具備較好的語言素質，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身于英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進而達到熟練應用的程度。
這樣做的同時也能擴大學生的語言輸入。
現(xiàn)代語言教學理論認為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應提高。
當輸入達到一定的量時，學生的語言能力便會產生質的變化。
對于缺乏自然英語環(huán)境的小學生來說，平時的課堂教育是語言輸入的主要途徑。
因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。
同時勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。
聽力的強弱，關鍵在于自身正確、嫻熟的發(fā)音。
英語語音的正確、語調的優(yōu)美流暢、節(jié)奏的把握都要靠平時的勤學苦練。
朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優(yōu)美的語言材料，多聽錄音，努力創(chuàng)造聽的環(huán)境，多模仿，多復讀，體會說話人的情感。
其次，在朗讀的基礎上，多背誦。
最后，能夠流利應答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應的提高。
在平時的教學中，我十分注重學生課文朗讀的練習，常常要求學生在課文中標注重音、弱讀等標志，要求學生根據標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。
當學生熟練掌握對話后，可以讓他們自編對話，根據不同的語境和人物身份，表演對話，最終達到能夠自如運用語言的要求。
英語學習的最終目的是能夠運用英語進行交流。
除了在課堂上堅持用英語授課，在課后我也鼓勵師生相互之間隨時隨地進行簡單的英語對話，形成濃厚的課外英語氛圍。
開始可以簡單地說“hello./hi./nicetoseeyou./howdoyoudo?”等。
隨著學習的深入變成了“whatareyoudoing?comeandhelpme，please.”。
對于六年級的學生，我更經常提出不同的topic，讓他們進行freespeech。
漸漸地，學生對說英語不再害羞，而是能夠大膽地用英語表達自己的思想，同時，學生的英語聽力能力也逐步提高了。
最后，適當?shù)穆犃毩暷芷鸬綇娀柧殹⑻岣呗犃δ芰Φ淖饔谩?/p>
配套的英語聽力練習是訓練學生聽力的必要措施。
每單元的練習應該和課文教學同步進行。
教師應該在完成練習的時候給予學生相應的指導，幫助他們掌握正確的方法，攻克聽力難點。
通常在聽力訓練開始前，我會要求學生快速瀏覽練習，和學生一起預測將聽到的內容，暗示所聽的重點和關鍵，教會學生帶著問題，有目的地去聽，善于捕捉那些有用的時間、地點、人名、動作等信息。
對于暫時聽不懂的地方，切不可作長時間停頓。
在這多年的實踐過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)學生聽說英語的能力逐步提高，興趣不斷加強。
以前不愿回答問題的學生愿意舉手了，原來基礎較好的學生說得更流利了，聽力練習正確率有了顯著提高。
教改論文教改論文篇二
論文摘要：說課是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是課前或者課后行為，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂新一輪基礎教育課程改革的順利推進離不開教師的專業(yè)發(fā)展，說課是一種很好的促進教師專業(yè)發(fā)展的活動，可以促進教師對教材的研究、豐富教師的學科知識;促進教師對學生的研究、提高教師的職業(yè)技能;促進教師對理論知識的學習、加速教師的角色轉化;促進教師的自我反思、實現(xiàn)教師的自我完善;促進教師之間的相互協(xié)作，使教師群體共同發(fā)展、共同提高，大大地促進了教學改革。
所謂說課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。說課必須站在理論的高度對備課做出的科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的教師發(fā)展也稱教師的專業(yè)發(fā)展。教師發(fā)展特指教師在智能、經驗以及教學態(tài)度方面不斷發(fā)展的過程。教師發(fā)展離不開教師的自我反思、學科知識的豐富、教學理念的更新、職業(yè)技能的提高以及教師之間的相互合作。近年來在我國興起的說課活動，可以有效地促進教師專業(yè)發(fā)展，更促進教學的改革與創(chuàng)新。
說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”;說理精辟，突出理論性;客觀再現(xiàn)，具有可操作性;不拘形式，富有靈活性;說課是教師在備課或講課基礎上的理性思考，它有利于提高教師的理論素養(yǎng)，使教師的教學實踐上升到一定的理性層面。說課作為當今教學改革的新課題、教學研究工作的新形式，不僅為教學研究工作注人了新的生機與活力，還可以有效地促進教師自我反思從而提高其理論及實踐水平，成為推動教師職業(yè)發(fā)展的動力，將教學改革推向了一個新的高度。
一、說課推動教師的專業(yè)學科知識。
說課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。根據說課的要求，說課教師首先要“說教材”，就是要闡述教師本人對教材的理解。具體包括說明課程標準中對本節(jié)課相關內容(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面)的要求;說明本節(jié)課內容在單元、章節(jié)、年級乃至整個教材體系中的地位、作用和意義;具體、明確地說明課時結束時要實現(xiàn)的教學結果(即期望學生達到的知識目標、能力目標及情感目標);另外要說明本節(jié)課的重點、難點等。
教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例，不是學生必須完全接受的對象和內容，而是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批評和建構意義的中介，是案例或范例。因此，應強調教材是學生發(fā)展的文化中介，是師生進行對話的話題師生進行教學活動的目的`不是為了記住話題本身，而是為了通過以話題為中介進行交往，獲得發(fā)展。這就要求教師不僅要深人理解教材，弄清課程標準中對本節(jié)課相關內容的要求、本節(jié)課內容在單元、章節(jié)、年級乃至整個教材體系中的地位、作用和意義、課時結束時要實現(xiàn)的教學結果、本節(jié)課的重點、難點等，還要具有對教材進行適當取舍的能力，具有開發(fā)新教材的能力要達到這一要求，教師必須不斷學習，不斷豐富自己的學科專業(yè)知識。只有專業(yè)知識提高了，教學能力才能得到加強，這也是教學改革的關鍵。
二、教學改革要求教師完成從實踐者到研究者的角色轉化。
教學改革要求教師對“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學設計思想的分析，在說課過程中，說教材不僅需要教師對教材的深人理解，而且需要教師有深厚的課程理論基礎，不是把教材作為必須忠實傳遞的官方文本，而是作為可以靈活取舍的范例;說學生不僅要求教師要清楚地了解學生的起點狀態(tài)，而且要求教師要了解學生的內心世界，這就需要教師有扎實的心理學基礎;說教法不僅要求教師能說明在課堂上所使用的教學方法，而且要求教師能說明運用這些教學方法的理論依據，這就需要教師有深厚的教學論理論基礎;說學法不僅要求教師在教學過程中靈活運用各種教學方法，而且要求教師重視對學生學習方法的指導，深人研究適合學生的學習方法，以便提高學生的學習效率;說教學程序不僅要求教師介紹教學步驟，而且要求教師反思設計這些教學程序的理論依據，而其理論依據來自教師對心理學、教學論、課程論等理論知識的綜合應用。所有這些，都要求教師不斷學習相關理論知識，不斷充實自己，從而促使自己完成從實踐者到研究者的角色轉化。
三、教學改革要求教師職業(yè)技能的提高。
在說課過程中，要求教師“說學生”，這就要求教師應深人研究學生，說明學生的學習風格，即認知風格、成就動機、學習歸因、焦慮水平、學習堅持性等;說明學生的起點能力，即認知、技能、態(tài)度起點等;說明學生的一般特征，即生理發(fā)展、認知發(fā)展、社會性發(fā)展、智能及情感發(fā)展的一般特征等。學習是經驗的重新組織和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，坐在教室里，不是被動地接受知識，而是主動地進行知識的建構。通過自主的知識建構活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。要想實現(xiàn)學生從“知識的被動接受者”到“自主的學習者、知識的建構者”的成功轉變，教師必須對學生情況有正確的把握，這是教學得以順利開展的基礎。而要做到這一點，教師就必須不斷地豐富自己的心理學、教育學等相關專業(yè)知識，發(fā)展自己的職業(yè)技能。
四、教學改革需要教師自我完善。
從本質上講，說課過程是一個自我反思的過程。反思是一種自省、思考、探究和評價，是指行為主體立足于自我以外批判性地考察自己言行的過程。教師的反思是指教師把自我或自己的教育教學活動本身作為意識的對象，不斷地進行審視、深思、探究與評價，進而提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。沒有教師對自我專業(yè)發(fā)展過程的反思，就難以實現(xiàn)教師的自我發(fā)展。教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造。說課，特別是授課之后的說課，就是教師進行有效自我反思的過程。在說課過程中，教師要反思自己在備課、授課過程中對教材、學生、教學方法、學習方法研究的得失，反思自己對教學程序設計的成敗，反思學生對自己教學的反饋情況，反思教學目標的達成程度。教師的每一次反思都意味著對舊我所包含的教育理念和行為的揚棄與對未來發(fā)展圖景的規(guī)劃，是一種自我超越。通過這些反思，有效地總結經驗、教訓，從而實現(xiàn)教師的自我完善，推動教師的自我發(fā)展。
五、教學改革促進說課與教師的合作發(fā)展。
教師發(fā)展可分為自我發(fā)展與合作發(fā)展。自我發(fā)展指教師從自己的經驗出發(fā)，把教學作為一種開放的、能夠與自己的經驗進行交往的過程，并且能夠從自身的教學問題出發(fā)進行研究與評估，從而提升自我的專業(yè)素質，使自己成為一個自覺的反思者。合作發(fā)展則需要教師進一步開放自己，即在學校中進一步強調教師教學專業(yè)發(fā)展的互助和合作，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調和合作，共同分享經驗，通過互動、彼此支持以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為。這就需要在學校建立一種互助合作的文化氛圍，以滋養(yǎng)教師的教學專業(yè)發(fā)展。說課過程是一個說者、聽者共同參與、共同成長的過程。對于授課教師來說，說課的過程就是對自己教學的反思過程。而在聽取同行或教學研究人員的評議以及進行答辯的過程中，授課教師不管是虛心接受別人的意見、還是為自己的教學辯護，都要重新反思自己的教學及其理論基礎，并在此基礎上進一步完善自己的教學從而促進自己的專業(yè)發(fā)展。對于聽者來說，不僅通過聽授課教師說課，可以吸取說課教師的長處，而且要對說課教師的教學及其理論依據進行評議。而要評議別人，首先自己就要具備扎實的教學實踐與理論功底，這就促使聽者不斷通過各種途徑來充實自己從而得到發(fā)展。因此，說課也是教師之間相互合作、共同發(fā)展的過程。
總之，目前正在推進的基礎教育課程改革是時代的發(fā)展的要求，也是實施素質教育的需要?！罢f課”是加快高職教學改革、提高教師職業(yè)綜合素質的有效途徑，但“說課”也是一項長期、艱巨、復雜的系統(tǒng)工程。隨著“說課”活動的不斷深人，必將為高職教育的內涵式發(fā)展發(fā)揮不可限量的作用。作為一名高職教師也將受益其中，無論是教學理論還是教學實踐上都會到達一個新的高度。
教改論文教改論文篇三
電力是國民經濟的第一基礎產業(yè)，它不僅是關系國家經濟安全的戰(zhàn)略大問題，而且與人們的日常生活、社會穩(wěn)定密切相關，對中國經濟發(fā)展電力功不可沒。但是其中的問題還是很嚴重的，而且是多方面的。既有體制層面的，也有管理層面的；既有運行層面的，也有經營層面的；既有數(shù)量方面的，也有質量層面的。從用戶的角度看，較為突出地表現(xiàn)在運營效率低下、服務質量低劣、電價高昂、壟斷現(xiàn)象嚴重。例如，根據國家計委會同國家電力公司對以來的電力價格進行檢查，從2637個單位查出價格違法金額27.4億元，嚴重地損害了消費者的利益。壟斷現(xiàn)象又是其他現(xiàn)象的直接或間接原因。與電信、民航一樣，中國電力部門的壟斷近年來廣受非議，如案例所說的催款單的問題。
但是可以徹底取消一切壟斷嗎？
首先我們應該先區(qū)分兩個概念：壟斷行為和壟斷結構。壟斷結構與壟斷行為沒有必然聯(lián)系，即壟斷行為既可以由壟斷結構產生，也可以由競爭結構產生。壟斷行為自古以來就有，而壟斷結構只是市場經濟發(fā)展到一定歷史階段的產物，是社會化大生產和技術進步的必然結果。所以反壟斷不是針對壟斷結構。壟斷行為是指廠商通過控制市場供給而控制價格進而損害客戶和消費者利益的一系列活動,這種行為有百害而無一利，導致資源誤配。所以世界各國的反壟斷一般都是針對壟斷行為而言的。因此，壟斷結構本身不是過錯，壟斷經營體制與反壟斷行為不是一回事。至于電力工業(yè)中的大量壟斷行為，從表面上看好象是壟斷結構的結果，其實真正的原因在于政企不分。我國電力壟斷結構并不是真正意義上經濟集中型壟斷，而是行政割據型壟斷，即仰賴行政的力量，對市場進行條塊分割的結果。
現(xiàn)實生活中，由于對一些壟斷行業(yè)的性質或特點等不甚了解以及日常接觸的壟斷行業(yè)普遍存在著所提供的產品或服務質量低下、服務態(tài)度差、員工工資福利水平高等問題，不少人出于“高尚的義憤”，認為壟斷行業(yè)“腐朽透頂”，必須徹底取消一切壟斷行業(yè)。其實無論競爭還是壟斷都有其存在的客觀條件，在這些客觀條件還沒有消失的情況下，企圖憑借人為的力量取消它，都不可能取得預期的效果，只能是適得其反。令不少民眾義憤填膺的壟斷行業(yè)的種種弊病，并不是僅僅由壟斷結構引起的，涉及到壟斷企業(yè)產權制度、政府監(jiān)管能力、收入分配制度等方方面面，單憑取消壟斷行業(yè)并不能取消這些弊病，反而他們會在“競爭行業(yè)”中頑強地表現(xiàn)出來。
如上所述，電力工業(yè)的特性和我國的經濟發(fā)展階段決定壟斷經營體制仍將是電力工業(yè)的主導產業(yè)組織形式。從經濟學角度看，電力工業(yè)具有非常顯著的規(guī)模經濟性和范圍經濟性。規(guī)模經濟來源于生產要素的不可任意分割性，要求廠商的產出規(guī)模必需足夠大，才能把由于巨額固定資產投資所形成的固定成本分攤到更大的產出上，從而降低單位產出的固定成本，進而降低單位產出的平均成本，從而具備價格競爭優(yōu)勢。范圍經濟來源于成本的次可加性，要求廠商將密切關聯(lián)的上中下游業(yè)務整合起來，才能有效地分散行業(yè)風險，降低市場交易成本。正是由于顯著的規(guī)模經濟和范圍經濟效應，世界上多數(shù)國家在工業(yè)化階段的電力工業(yè)都采取了壟斷經營體制。我國正處于工業(yè)化發(fā)展的中期階段，因此，壟斷經營體制仍將是電力工業(yè)的主導產業(yè)組織形式。
怎樣破除壟斷行為？
1、引入競爭機制。無論是從理論上還是從實踐上來看，壟斷最怕的就是競爭。因為在競爭條件下，企業(yè)要追求利潤最大化，就必須小心翼翼，改善服務，降低價格，防止客戶被競爭對手挖走。所以，對付壟斷的重要辦法之一是通過替代性產品引入競爭機制。
2、實行價格管制。對于一些行業(yè)來說，并不是一反壟斷就能解決壟斷問題的，因為很多行業(yè)是“自然壟斷”，比如電力的問題上，供電網就是“自然壟斷”，一個地區(qū)不可能有太多的供電網。在缺乏競爭的條件下，這些行業(yè)在高額利潤的掩蓋下，也很有可能看不到或不愿看到自身存在的嚴重問題，不思改革，不思進取。對這些行業(yè)來說，正確的做法是要進一步加強規(guī)制的有效性，另外還應增加消費者知情權，廣泛實行價格聽證制度。
3、分開廠網。在電力經營里，有發(fā)電、輸電、配電和售電四大環(huán)節(jié)。過去人們把整個電力工業(yè)統(tǒng)稱為自然壟斷行業(yè)，但隨著經濟的發(fā)展和市場經濟范圍的擴大，早期被認為屬于自然壟斷的電源（即發(fā)電）部分，今天已經被公認不在自然壟斷之列，可以進行自由競爭。而作為電網特別是輸電網，迄今為止在世界各國中仍然被認為是自然壟斷的，因為它對國家經濟安全意義非常重大。
正因為如此，破除電力行業(yè)的壟斷應該是分離國家電力公司網廠不分的壟斷狀態(tài)，也就是采取“縱向分切”的方式，先把廠網徹底分開，并組建新的售電公司，今后待時機成熟時，再把輸電和配電分開，放開配電，僅留下輸電網由國家電網公司實行自然壟斷經營，同時開拓其相當強大的電力電訊能力參與其它相關領域的市場競爭。國家電力公司實現(xiàn)全國聯(lián)網，事實上是構造一個實現(xiàn)公平競爭的市場平臺，而各個獨立發(fā)電商正是通過這個平臺，實現(xiàn)競價上網。這個市場平臺本身是自然壟斷的，這也是被世界各發(fā)達國家所公認的事實。
我國怎樣破除這種壟斷？
1、廠網分開?！笆濉庇媱澗V要指出明確方向：“廠網分開、競價上網，健全合理的電價形成機制”。說通俗點，中國電力管理體制就是要“兩頭放開、中間壟斷”——放開發(fā)電和用電的競爭；送配電全國聯(lián)網、集中管理。
實際上，電力是中國較早向壟斷開刀的行業(yè)，從早年電力部獨家辦電，到如今集資辦電、多家辦電，中國電力裝機容量猛增，現(xiàn)已超過三億千瓦，居世界第二。
脫胎于電力部的國家電力公司經過兩年多雙軌運行，基本實現(xiàn)了政企分開，按公司化運作。去年名列世界五百強之列。
國家電力公司決心推進廠網分開，準備將其掌握的一點四億千瓦的電廠組成幾個發(fā)電公司，推向市場，與獨資、合資、地方電廠公平競爭；國家電力公司控股的龍電、大唐等上市公司，下一步將考慮減持國有股。另外還將試行向用電大戶直接供電。
競價上網試點已先在上海、浙江、山東、遼寧、吉林、黑龍江六省市展開。這些省每年有百分之十的用電實行競價上網，電網調度看誰家電廠電價便宜就上誰的'電。電價形成機制也要改變，變目前一地一價、一廠一價為分省統(tǒng)一電價，最終實現(xiàn)隨行就市。
廠網分離、競價上網的前提是全國聯(lián)網，特別是隨著三峽工程的推進，形成全國四通八達、暢通無阻的電網已迫在眉睫。
2、加強監(jiān)管機制。，以國務院《電力體制改革方案》出臺為標志，中國全面啟動了電力市場化改革。其中的一項重要內容，就是改革政府對電力行業(yè)的管理體制，改變原來政府部門對電力行業(yè)多頭、分級、分散管理的狀況，設立國家電力監(jiān)管委員會，由國務院授權電監(jiān)會統(tǒng)一履行全國電力監(jiān)管職責，使原來主要依靠政府行政審批和行政協(xié)調力量實施行業(yè)管理轉變?yōu)橹饕罁_透明的法律、法規(guī)實施專業(yè)化的行業(yè)監(jiān)管，最終形成“政府部門適時調控，監(jiān)管機構獨立監(jiān)管，市場主體自主經營，中介機構自律服務”的新的電力管理體制。在這一過程中，必須要確立“凡是市場能夠解決的問題應由市場解決”的觀念和依法監(jiān)管、文明監(jiān)管的理念，通過建立許可證監(jiān)管和規(guī)則監(jiān)管相結合的新的監(jiān)管制度，增強監(jiān)管的可預見性和透明度，使投資者在建立合理穩(wěn)定預期的基礎上衡量和規(guī)避風險；要保護好、發(fā)揮好、引導好各方面加快電力發(fā)展的積極性，處理好監(jiān)管者與被監(jiān)管者的關系，不干預企業(yè)正當和正常的生產經營活動，不代替企業(yè)決策和經營；要適應新要求，提高駕馭市場經濟、應對復雜局面和依法行政的能力。
存在問題：
1、現(xiàn)在來看，電。
監(jiān)會所具備的職責已經基本具備了的成功管制框架的重要因素——與政府職責分離，在這一情況下，電監(jiān)會將在政府政策的框架內進行管制。而在市場經濟體制環(huán)境下，有效的監(jiān)管是解決市場失靈、保護消費利益、維護廣義的國家目標的手段。這一過程必須要遵循公正、透明、專業(yè)、獨立、誠信的原則，這是一個長期而復雜的工作。
2、由于中國電力企業(yè)大多國有獨資，領導人更多是任命制，而電監(jiān)會管理和監(jiān)管的職責更多的可能是利用政治影響力，在電力領域里，只要有了行政管理的權限，就可以更好的行使它本來的市場職責。深層次的考慮，在未來的幾年內，這種行政管理多于市場職責的相互交叉影響和使用的情況，可能會繼續(xù)存在，而這不免會在一定程度上會影響中國的電力市場化改革。
教改論文教改論文篇四
1.“教”的內容與建筑設計相脫節(jié)。
“全國高等學校建筑學專業(yè)本科（五年制）教育評估標準”中對“建筑結構”方面的知識做出了具體的要求：了解結構體系在保證建筑物的安全性、可靠性、經濟性、適用性等方面的重要作用，掌握結構體系與建筑形式間的相互關系，了解在設計過程中與結構專業(yè)進行合作的內容；掌握常用結構體系在各種作用力影響下的受力狀況及主要結構構造要求；有能力在建筑設計中進行合理的結構選型，有能力對常用結構構件的尺寸進行估算，以滿足方案設計的要求。[2]這些要求都是建筑學專業(yè)的學生應該掌握的基本結構知識。但實際情況往往是知識的傳授與建筑設計和實踐嚴重脫節(jié)，其中一個重要的原因，是講授“建筑結構”課程的教師很少具有建筑學專業(yè)背景，無法將結構課程與建筑設計及建筑物實體結合起來，對于建筑學專業(yè)學生學習“建筑結構”的需求和興趣點也把握不夠準確，建筑結構課程就顯得僵化、呆板，很難引起學生的學習興趣。由于學生的學習積極性不高，使得教師自身對于“建筑結構”課程的認識也多被定位為輔助的、配套的、邊緣的地位，所以對于建筑學專業(yè)“建筑結構”的教學和研究也缺乏動力。
2.“學”的過程中，學生“重藝術、輕技術”的觀念根深蒂固。
成熟于20世紀50年代的中國建筑學教育，帶著明顯的計劃經濟的烙印，學生在學校里主要進行方案能力的培養(yǎng)，空間、構圖、立面、色彩幾乎是建筑學專業(yè)教育的全部內容。一個形式豐富的方案，一手漂亮的徒手畫，一張完美的表現(xiàn)圖，就是建筑學優(yōu)秀畢業(yè)生的標簽，順理成章，形式成了建筑學教育的重頭戲，重藝術、輕技術的觀念在建筑學教育中可謂根深蒂固。從學生學習的角度來看，“建筑結構”課程對于建筑學專業(yè)似乎是可有可無的，甚至有相當一部分同學認為，只要自己設計出有文化、有思想的建筑方案，自然就會有學結構的專業(yè)人員主動配合實現(xiàn)了。但實際情況卻恰恰相反，但凡能成為優(yōu)秀建筑師的人，對結構的知識往往都是非常豐富的，美國建筑大師賴特正是因為有著豐富的建筑結構知識，才在約翰遜制臘公司行政樓中創(chuàng)造出無梁樓蓋的奇特景觀，而同樣是他設計的東京帝國飯店在經歷大地震之后卻依舊巋然不動。學生們在“萬般皆下品，惟有藝術高”的指導思想下學習建筑學，其結果導致學生刻意追求超凡脫俗的藝術才思的同時，卻喪失了嚴謹求實的技術頭腦。
二、“建筑結構”教學方法的改革從“教”和“學”兩個方向同時開展。
1.引入建筑學專業(yè)背景的建筑結構教師，增加形象思維的內容。
具有建筑學專業(yè)背景的建筑結構教師對于“建筑結構”的教學可以起到事半功倍的效果，因為他們在掌握建筑結構專業(yè)知識的同時，了解、熟悉建筑設計與結構相關的知識點，以及能夠用形象思維和邏輯思維相結合的方法進行教學內容設計和課堂實踐。在“建筑結構”教學中，盡量引入形象思維和建筑藝術實體，例如在框架結構的講授當中，引入中國古代木構的原理和形象。中國古代木構的代表構件斗拱，從受力原理上來講，與框架結構基本相同。從斗拱的構建和邏輯來講述框架結構的懸挑原理，也收到了很好的效果，如圖1所示。由于建筑學的學生對于中國古代建筑的木構以及斗拱本身就具有非常鮮明的印象，在“建筑結構”課程中引入該形象，首先從教學內容上能夠起到吸引學生注意力的作用，其次，從木構及斗拱的受力與框架結構的受力邏輯的對比也使得學生對于抽象的框架結構邏輯的學習，增加了形象思維的內容。同樣，在講授拱結構的受力特點時，課堂上用萬神廟和路易斯康的印度經管學院進行對比。萬神廟（圖2）的穹頂結構側推力是用連續(xù)的墻體來抵抗的，同時，為了減輕墻體的自重，將墻體局部挖空，形成壁龕，所以建筑形象也是相對完整和封閉的。而同樣是抵抗拱結構的側推力，路易斯康的印度經管學院（圖3），無論是解決跨度的拱結構，還是砌筑在墻體中的拱結構，都利用起拉結作用的鋼筋混凝土梁來抵抗拱結構的側推力。由于抵抗拱的.側推力時，鋼筋混凝土梁主要處于受拉狀態(tài)，所以梁截面尺寸較小，建筑形象與萬神廟也大相徑庭。學生在進行建筑結構專業(yè)內容的學習過程中，引入學生感興趣的經典建筑形象，使得建筑結構和建筑藝術之間自然而然地聯(lián)系起來。
2.增加建筑結構學習的連續(xù)性，學生能夠“學以致用”
雖然學習是個長期的過程，但是對于只有48學時或者64學時的“建筑結構”課程，一個學期的內容，如果不能與其他課程融會貫通，不能在其他課程的學習中得到很好的應用，“建筑結構”的學習，留給學生的可能只是一次考試或者一個成績。為了增加建筑結構學習的連續(xù)性，將“建筑結構”課程與建筑設計課程緊密結合起來，建筑結構的教師參與到每一個設計題目當中。讓學生從結構理性的角度對自己創(chuàng)作的建筑方案進行結構合理性評估。在以往的教學中，結構專業(yè)的教師，參與到建筑設計課中并非沒有先例，很多學校也都做了這方面的嘗試。但是據對學生調研的結果來看，以往結構教師臨時性的參與，對于學生建筑結構知識的理解起到的作用微乎其微。而且結構教師不可能有很多時間全程參與建筑設計的教學，所以這個作用就更是大打折扣。在建筑設計教學中引入建筑結構的相關內容，嘗試用一種啟發(fā)性的自我評價的學習方法。實際操作是首先引導學生對自己的設計方案進行結構理性的思考和判斷，在學生做出結構思考的嘗試并得出一定的結論之后，結構教師再具體介入，根據學生對自己方案結構的自我評價，進行有針對的指導和干預。這種學習方法，使得學生不僅進一步深化了建筑結構的學習，也讓學生對于自己方案的結構有了更進一步的認識，甚至還能起到開闊思路，啟發(fā)創(chuàng)作靈感的作用。自我評價的方法要求結構教師課前科學合理地制訂教學方法，具體體現(xiàn)在針對不同的年級和設計內容，提出具體的建筑結構評價指標。如下表所示分別是針對《專家工作室》和《大學生活動中心》兩個方案的結構評價指標。上述兩個表格中，對于低年級的學生，建筑結構知識相對較少，表1的設定，主要是提醒學生注意，在建筑設計的同時，要考慮建筑方案的結構可能性，并從老師那里學習建立最基本的建筑結構的基本知識框架；隨著專業(yè)學習的深入，學生的建筑結構知識和對建筑整體把握越來越強，表2中增加了兩項內容，目的是使學生在進行建筑方案的設計中既要考慮到結構合理性，同時也應從建筑結構的制約和啟示中開拓設計思路。學生通過完成結構評價指標這項任務，會主動去關注和學習相關的結構知識，這種情況下適時引入結構教師的指導，學生的學習興趣和學習效果都明顯提高。
三、“建筑結構”教學方法改革的啟示。
建筑學專業(yè)目前很多課程教學過程中存在著脫節(jié)、重復等現(xiàn)象，主要的原因在于很多課程看似很成體系，但是實際操作過程卻是各自為政，課程之間的銜接存在著很多問題。導致建筑學專業(yè)的畢業(yè)生，普遍情況是知識結構不完整，尤其缺少嚴謹求實的技術頭腦。[3]業(yè)內人士也普遍認為應該加強學生綜合能力的培養(yǎng)，對建筑學專業(yè)的學生來說，實現(xiàn)手段主要就是以“建筑設計”這門專業(yè)課為核心展開各門建筑理論與技術課程的學習。[4]本文探討將建“建筑結構”與“建筑設計”有效地結合起來，嘗試將建筑結構知識至始至終地在建筑設計課中得以應用，而且盡量做到知識結構與學生能力相結合，循序漸進，讓學生感覺到相關知識學有所用，激發(fā)學生學習建筑結構知識的熱情和主動性，從而為學生打造一個相對完整的知識結構。
四、結語。
建筑學專業(yè)的“建筑結構”教學改革從調整教師的知識結構入手，解決結構知識源頭過于專業(yè)和單一的問題。從課程融合入手，通過學生對相關知識的不間斷應用來增加其對“建筑結構”課程的重視和興趣，使“建筑結構”知識能夠至始至終、循序漸進地應用于建筑學專業(yè)的整個學習過程中。當然，不同的知識，在教與學的過程中都會有其特殊性，但是，“建筑結構”教學中，這種實實在在的學科融合嘗試給建筑學教學改革提供了一種思路。
教改論文教改論文篇五
隨著傳統(tǒng)教育向素質教育的不斷改革創(chuàng)新，全國各地的中專院校都加強了對體育教育教學工作的重視和支持，大力組織全校體育鍛煉，帶動青少年于教職工養(yǎng)成健康運動的習慣。發(fā)展到如今，各種新興體育運動雨后春筍般出現(xiàn)，中專院校的田徑運動已然成為冷門運動。所以，著手探討中專院校田徑運動的創(chuàng)新發(fā)展，吸引學生對田徑運動的興趣和關注成為重中之重。
本文將以提高中專在讀學生的身體健康素質、帶動青少年全面綜合發(fā)展為目的依據以往教學經驗與教學模式所遇問題進行研究探討。
中專的體育教學在現(xiàn)如今提倡學生全面發(fā)展，強調學生綜合素質的教育大環(huán)境下，其教學目的與授課內容也不斷的更新不斷的改進。
現(xiàn)在大力提倡的素質教育中的體育教育是其中的重要一環(huán)，在教育改革里更是改革的首要對象。在中職院校的體育教學改革過程中，不斷的有體育教育新思想新理念被提出，但依然存在著或多或少、或大或小的教育盲區(qū)以及授課效果不理想等問題。尤其是中專院校的田徑運動教育在體育教學中受新興的其他運動和其田徑教學本身的單調乏味的諸多因素影響日漸冷落，近乎淘汰。
所以，中專院校田徑運動的教育創(chuàng)新、模式改進，將學生對田徑運動的興趣與熱情激發(fā)出來，使田徑運動教育在不斷的創(chuàng)新改革中獲得更好地發(fā)展。
1.田徑運動教學在中專院校發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1課程安排缺乏合理性、科學性。雖然我國的田徑運動多年發(fā)展下來已經與世界接軌并呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，但當下我國各個地區(qū)的中專院校內的田徑運動教學并不理想，就其課程安排來看，課時過少、內容單調且重視程度低等問題普遍存在，只安排專業(yè)課、理論課，田徑課等均不聞不問，對于其課程的質量要求過低等問題普遍存在，甚至部分院校出現(xiàn)田徑課沒學生上的嚴重現(xiàn)象，這種種問題和現(xiàn)在都表明田徑課存在很大的教學弊端。在素質教育被不斷提倡的大環(huán)境下，多數(shù)學院仍然沿用著“擠牙膏”式的傳統(tǒng)教學模式，處于體育教學的初級階段。
1.2理論知識傳授與專業(yè)指導不足。中專院校在實際教學中，田徑教學模式落后，尤其是田徑運動的理論傳授過于簡單，多數(shù)體育老師在課堂上僅僅將最基本最初始的理論知識傳授給學生后便不再教授任何相關知識，簡單講課后就開始各項田徑運動項目，項目進行中不做理論講解，對學生在執(zhí)行的各個田徑運動項目中的身體動作、運動規(guī)范、注意事項以及其中的科學原理、訓練方法、健身知識缺少足夠專業(yè)的指導，師生之間只單純的將上課當做任務完成，沒有交流。
學生在課堂上只能掌握部分技術和要領，而消化、理解、提高的過程在田徑課堂上無法達到。另外，諸如田徑運動中科學的健身觀念;如何利用田徑運動鍛煉學生相互之間的合作意識;如何利用科學地健身方法增強學生身體素質和心理健康等涉及甚少。
1.3體育教育方法呆板、模式陳舊。中專院校的教學模式與方法深受競技體育的觀念與訓練模式影響，因此中專院校的田徑課教學便將競技當做主要目標，老師在課堂上將學生當做運動員進行訓練、授課，往往是教授競技技術，在培養(yǎng)學生體育素質和能力方面卻被忽視。課堂教授中，單一講理論或直接開始運動項目，理論與實際運動沒有有機結合，存在局限性、缺乏合理性。這并不是田徑教育的初衷與目標所在，也與創(chuàng)新教育的理念相悖。老師講的沒激情，學生聽的沒興趣。
加上每次上課都是繁重而乏味的運動訓練項目，學生對田徑課失去興趣也是情理之中，這便需要學校和老師對課程的內容進行科學合理的改進，更需要將教學的目標從競技或完成任務改變?yōu)樘岣邔W生身體素質和培養(yǎng)學生良好的心理素質。
中專學院田徑教學的創(chuàng)新改革存在很多難題，與創(chuàng)新教育理念的相悖也將促使田徑運動教學與當代教學觀念產生矛盾，并不能良好的順應當代教學的發(fā)展，也無法順利達到素質教育的目標，這樣只會加快田徑運動教學的下滑。因此，將老師的教學方式通過外出學習、交流來逐步更新、提高;學院以提高在讀學生的綜合素質為初衷制定出新的合理的科學的新的課程安排，將專業(yè)課、理論課、田徑課一手抓。
2.創(chuàng)新教育背景下改進田徑教學模式的建議。
從現(xiàn)如今中專學院田徑教學的實際情況調查來分析，顯而易見，實際的教課過程之中，對田徑課教學質量的影響主要來自教學主導老師和教學主體學生之間的交流。教課方法是教學的主要實行方式，具有科學性、合理性、發(fā)展性的教課方法能夠有效地激發(fā)在讀學生對于體育鍛煉的興趣和積極性。
現(xiàn)如今，中專院校田徑運動課程因依然處于初級階段的的教學方法深刻影響，在讀學生的個性發(fā)展和綜合素質發(fā)展受到了極大的限制于阻礙，學生厭學，老師犯難，如此的惡性循環(huán)必須得到及時的有效的改善與取締。由此得出，在中專田徑運動的.教學過程之中學院與老師必須將上課學生放在主導地位，加強與學生之間的交流，上學生喜聞樂見的課，教學生感興趣的知識，盡全力營造出老師樂于教，學生樂于學的良好教學氛圍。將提高在讀學生的綜合素質作為教學目的，引領在讀學生形成健康運動的自覺意識培養(yǎng)在讀學生良好、健康的運動理念為教學目標。
創(chuàng)新授課模式，適當、合理、科學的利用教學手段踐行施教對于在讀學生的心理健康發(fā)展，改善在讀學生的身體素質以及心理素質，提升在讀學生的綜合能力有著不可或缺的作用。同樣的教學內容，使用不同的教課方法展現(xiàn)出的教學效果將大大不同。
如：在課堂上加入一些具有趣味性且同樣能達到健身效果的活動，學生在大量的專業(yè)課、理論課結束后，已是身心疲憊，在田徑課上通過參與趣味活動獲得一定的放松將，對其自身狀態(tài)起到良好緩解作用的同時也能減少學生對田徑課的抵觸感并慢慢提升學生對田徑課的興趣，一舉多得的事情。
健身體育才是中專院校田徑運動教育可持續(xù)發(fā)展的真正根本，而競技體育則應該作為院校的精英教育被單獨提出來，進行另外的更加專業(yè)的有針對性的訓練和培養(yǎng)，這一方面是對專業(yè)人才的合理教育，另一方面對學院的綜合實力起到提升和拔高的作用。
健身體育教學以及競技體育教學這兩者之間應該是互相輔佐、共同發(fā)展的。此外，后者更是發(fā)展田徑運動的強有力的催化劑。田徑運動教育將是現(xiàn)如今大力推行的全民健身的新起點，通過充分發(fā)揮田徑運動教育的帶動性、引領性，將田徑運動的健身價值、運動價值進行充分的體現(xiàn)。
結語：綜上所述，如今全球田徑體育教育向著一體化發(fā)展，田徑運動中的跳高、跳遠、短跑等主流田徑項目在體育世界里不斷升溫，與此同時曾經體育世界的主流項目中長跑卻離人們越來越遠。中專院校作為我國未來的國家棟梁的孵化室，不斷提升我國田徑運動的教育實力，不斷改善教學質量，提升在讀學生的身體素質、心理素質將是永遠的責任和義務。
田徑運動是現(xiàn)代體育的主要組成部分，要在教學中達到預計目標，就務必將目標定的詳細而準確。依據詳細而準確的目標，才能在實際教學過程中不亂陣腳，穩(wěn)扎穩(wěn)打。努力改善中專院校田徑教育的教學模式，使田徑運動在中專院校體育運動中能夠良好發(fā)展，不被冷落。將學校田徑運動教育帶上新的高度，努力的提升中專院校在讀學生的身體素質，不斷為國家輸送綜合素質優(yōu)秀的實用性人才。
教改論文教改論文篇六
引用羅吉老師自己的話來說：“這堂課的目的就是要教會熱脹冷縮，但沒有教會。后面的測試題，全班沒有一個學生答對，沒有一個！教學目標沒有達到，這是一節(jié)失敗的課！”假如我們僅僅以傳統(tǒng)的是否教會學生一個知識點為衡量標準，它可以說是一堂失敗的課。但值得我們深思的是，有許多看似成功的課，環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，學生的思路與教師、課本沒有絲毫偏差，課堂相當和諧，沒有一丁點不同的聲音，那是因為我們替學生預先鋪設好了思維軌道，甚至“課上要問的問題以及標準答案，早已記在學生的課本上”，也正是這種近似強加的“軌道”使得學習過程看起來很到位，學生一門心思揣摩老師問話背后的意思，答出老師需要的答案，順理成章促成了一節(jié)“成功”的課。
回過頭來說說，這堂課的失敗之處源于備課時沒有充分分析到學生的知識前概念，忽略了對學生認知規(guī)律的把握，沒有考慮到學生的思維水平，教師只從自己角度出發(fā)，按照自己的想法和思路設計教學安排，理想化地認為學生會在其引導下一步步完成自己的設計。然而，只有10歲左右的三年級學生現(xiàn)有的經驗無法幫助他們順利理解對成年人看來很簡單的知識。另外教師的提問方式和技巧有欠缺，如課一開始她向學生提出“研究水的一些性質”這一說法，其實如果改為“研究液體的性質并以水為例”，可以幫助學生樹立“水的某些性質可能是液體所共有的”的意識，而為教學后段總結“液體都具有熱脹冷縮的性質”作好鋪墊；對于在觀察的水和酒精中加入紅色色素便于觀察的這一說明應該在活動開始前就向學生解釋清楚，以免對學生造成“紅色液體才有熱脹冷縮性質”的誤導。
在小學階段，學生對液體的熱脹冷縮現(xiàn)象理解起來有一定的難度，我想在一開始設計一個過渡，即：氣體的熱脹冷縮實驗。因為在學生的已有經驗中對液體熱脹冷縮現(xiàn)象的觀察很少，相較而言氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象則非常明顯，實驗裝置為玻璃管下連著一空的圓底燒瓶，即在塞緊了膠塞的燒瓶上，插入了一根筷子粗的玻璃管，管口抹上肥皂水，加熱圓底燒瓶可以看到管口出現(xiàn)一明顯的肥皂泡，接著將圓底燒瓶放入冷水中又會看到肥皂泡縮回管里。對這一現(xiàn)象學生較易理解是瓶子里的空氣受熱從瓶里“擠”進肥皂泡中，遇冷則縮回瓶中，從而得出“空氣有熱脹冷縮的性質”；然后再引導進行液體是否也具有相似性質的研究，點明今天我們“以水為例研究液體的性質”之一：當水的溫度發(fā)生變化時，水占據的空間（體積）會不會像空氣一樣發(fā)生膨脹或縮小的改變？如果發(fā)生改變，怎樣變化？緊扣主題進行研究，也許后來的一切都會順理成章。
一節(jié)好課應該是有意義的課,對學生來說，即使不是收獲頗豐，至少要有所得，在掌握知識之外還能鍛煉學生的能力,進而發(fā)展良好的、積極的情感體驗。一節(jié)好課應該是一節(jié)常態(tài)下的課，真實的、不加粉飾的，允許課堂有“不和諧音”，不一味追求熱烈的課堂氣氛，貫穿著學生和教師、學生和學生的思想碰撞，在學生的質疑聲中、在教師的追問中不斷深入，漸入佳境；相反，一堂預設精準，甚至連學生的回答都能在教師的備課本中找到，那才叫失敗的課。一節(jié)好課應該是一節(jié)有待于完善的課，而非十全十美，只要是真實的，就或多或少有缺憾，也正是因為種種不完美激發(fā)了我們進一步完善的沖動，即“課雖止而思未停”。
教改論文教改論文篇七
近年來，教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化，各國政府不斷推出教育改革計劃，以適應時代的需求和求職市場的需求。在中國，教育改革同樣成為了社會熱議的話題，其中不可或缺的一部分就是教改論文。近期，我作為一名教育界的從業(yè)者，剛剛完成了一篇關于教改的論文。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會。
第一段：了解教育改革背景的重要性。
在我的研究中，我深刻地認識到了解教育改革背景的重要性。了解背景信息可以讓人更好地理解教育改革的背景、目的、影響和挑戰(zhàn)。例如，我研究的是高校教學改革，我首先了解了高教改革的歷史背景和政策文件，進而分析其意義和實際效果。這讓我更好地理解了高校教學改革的影響和挑戰(zhàn)，也更好地指導了我的研究。
第二段：學術方法和理論分析。
在研究中，采用學術方法和理論分析是必不可少的。通過學術方法，可以深入了解研究對象的基礎概念和最新的研究進展。在我的研究中，我采用了問卷調查、專家訪談和文獻分析等多種方法。同時，理論分析也同樣重要，可以將學術方法的結果和實際情況結合運用，來更好地解決研究中遇到的問題。
第三段：根據實際情況進行案例分析。
在研究過程中，我采用了案例分析法?，F(xiàn)實情況往往比理論更具有說服力，因此通過案例分析可以更好地證明我的觀點和理論。例如，我通過對某大學教學改革中實施課程定期評估的案例進行了分析，這讓我更好地展示了高校教學評估改革的必要性和有效性。
第四段：論文選題和撰寫過程的反思和總結。
在完成這篇論文時，我深刻地體會到選題和撰寫過程的重要性。論文選題要有針對性，不僅要貼合時代要求，更要符合自身專業(yè)和興趣；同時，論文撰寫過程也要認真總結反思，力求達到科學、準確、可讀的要求。當然，在論文撰寫過程中，也要不斷與導師進行交流和討論，不斷完善。
第五段：未來的發(fā)展和研究方向。
在這篇論文中，我將教育改革視作一個長期的進程。無論在哪個領域，教育改革都不可能在短期內產生實質性的成果，而需要持續(xù)不斷地探索和嘗試。在我的未來研究中，我將繼續(xù)關注教育改革的最新動態(tài)和進展，希望能夠探索更多有效的改革措施，為推動社會進步、提高人才素質做出應有的貢獻。
總之，做一名教育界的從業(yè)者，教改論文無疑是必不可少的。在履行學術職責的同時，我們也要認真對待每一篇論文，從中汲取營養(yǎng)，提高自己的科研能力和水平。我相信通過不斷努力和學習，我們一定能夠為教育改革和教育事業(yè)做出積極的貢獻。
教改論文教改論文篇八
大家都知道，要上好上“活”口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學生的生活，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說；其次要創(chuàng)設交際情境，使學生進入情境，自然而然地進行交際；同時，通過師生、生生之間展開多種形式的口語交流，使教學過程真正成為互動的交際的過程。
日前，我欣賞了一堂三年級的口語交際課《說說廣告》。本次口語訓練，目的非常明確，就是要培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力，使學生想說、愛說、會說，“說”出精彩。
一、激趣導入，引發(fā)情感體驗。
由于傳媒的普及，廣告以其精彩的畫面、動聽的聲音、簡潔明了的語言，受到了人們的喜愛。特別是一些制作精良的優(yōu)質廣告也深深打動了孩子們的心田。老師選擇了“廣告”這一孩子們青睞的話題，一下就激發(fā)起了他們學習新知識的情趣。為進入交際訓練，創(chuàng)設了愉快和諧的濃厚氣氛。架起了溝通心靈的橋梁，使教學有了一個良好的開端。
二、創(chuàng)設情境，雙向互動交流。
生動、逼真的情境創(chuàng)設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗．激發(fā)他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流?！?/p>
課堂上，老師首先用富有感染性的語言，為學生創(chuàng)設情感畫面，使他們積極主動地融入角色。從而，真實地表達自己因“廣告”而產生的喜怒哀樂，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。師生找到了情感的共鳴點，學生自由地無拘無束地參與交流，個性與創(chuàng)造力均得到了發(fā)展。
接著，老師又用一道美味的“廣告大餐”吸引住孩子的目光，營造出了接近生活實際的交際環(huán)境，使大家表達得更準確，也更生動。
《修訂大綱》明確指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。”學生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中，才能增加口語表達能力。為了避免單調的口語交流，小組又進行了雙向互動，相互學習，在聽說中相互補充、評價、啟發(fā)與促進。
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識權從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸?！痹趲熒⑸幕又?，老師不再是高高在上的教者，也不只是課堂的設計者，而始終以一個學習者的身份進入到孩子們中。消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生愿意同你傾心交談。巧妙組織，靈活引導，拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向交流的平臺，讓學生有話會說。老師還用示范、啟發(fā)等方法幫助表達有困難的同學學會表達，用賞識、激勵等手段激勵有想法的學生敢于表達。通過組織學生之間的自我評價，調控和引導著說的、聽的、看的學生。使大家在心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進行交流，學習的主動性和積極性得到了提高。
三、在情境中拓展創(chuàng)新，活動延伸。
在良好積極的情緒感染下，課堂煥發(fā)了生命的.活力。在聽、說、問、議的交流中，同學們暢所欲言、各抒己見，說話有理有據，表達清楚明白。老師還精心安排了“為?？缎旅缌曌鳌吩O計廣告”這一拓展環(huán)節(jié)，孩子們的創(chuàng)新精神便隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷得到發(fā)展。同學們把課堂上所學的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，學以致用，讓素質教育得到真正的落實。
通過本次教學，孩子們不僅詳細了解了“商業(yè)廣告”，領略了廣告語言的精妙，還對“公益廣告”進行初步的涉獵，提升了廣告中豐富的人文內涵。相信通過口語交際的訓練，孩子們一定能做到“認真做人，細心做事”。
四、依托情境，培養(yǎng)綜合能力。
口語交際能力是語文基本技能的一個重要方面，它和語文其他能力是相互滲透、協(xié)調發(fā)展的。本次口語訓練，就不是孤立進行。而是依托情境，培養(yǎng)學生的綜合能力。
加強聽說讀寫的聯(lián)系。聽的能力越強，不僅能夠攝取更廣泛、更豐富的說話材料，而且能加深在口語交際中傳達意思的理解，使口語表達更準確，更豐富。讀既能夠積累語言，又可以利用獲得的語法等知識使語言表達更規(guī)范。而寫的嚴密性與條理性，能夠矯正說話過程中常出現(xiàn)的語病，提高說話質量。聽說讀寫的能力是緊密聯(lián)系、相互制約而又相互促進的。
本次口語訓練，老師讓同學們充分地朗讀各類廣告，感受廣告語言的精煉、美妙。同時，在讀、議的過程中，積累語言，為自己的創(chuàng)作打下堅實的基礎。由此，在創(chuàng)作廣告語言時，出現(xiàn)了“一次不買《新苗作文》是我的錯，兩次不買是你的錯。《新苗作文》，不買后悔?！边@樣既幽默、又充滿想象力的語言。
總之，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實，在情境的創(chuàng)設，動態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學生的聽說能力，而且在不斷的歸納、體驗中發(fā)展思維，提高學生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生的綜合素質得到提高。同時，我們也應該認識到，日常生活是學生運用口語最廣泛、最頻繁的領域，新大綱強調，教師“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力”。學生口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會，所以我們一定要把口語交際能力的培養(yǎng)與社會實踐結合起來進行。
教改論文教改論文篇九
隨著社會的發(fā)展以及人們對教育的追求不斷提高，教育改革也成為了當今時代必不可少的一部分。而對于教改論文這一對象，作為實踐教改的一種有力手段，它具有著不可替代的重要作用。在此，本人分享幾點在論文撰寫過程中的心得體會，以期對廣大讀者有所啟迪和幫助。
一、深入實際觀察和分析。
論文不是簡單地說一些理論，也不是湊一湊材料就能完成的，它是對實踐的總結和思考。所以，在寫論文之前，我們需要深入到實際教學的場景中，了解實際情況，對問題進行深入分析和思考，從而才能得到一份符合實際情況的教改論文。只有將教學現(xiàn)實和教學理論有機結合，才能使論文更富有價值。
二、明確論文的主題和內涵。
寫論文之前要明確論文的主題和內涵。這需要我們首先確定論文的主題、核心觀點和研究目的，這些都是論文的基本要素，也是論文的靈魂。同時，要對論文研究的課題有充分的理解，從各個方面對課題進行思考，敏銳地把握其中的關鍵點和痛點，從而深入探究教育問題的本質。
三、建立論文的思路和結構。
論文的思路和結構對于論文的質量和可讀性起著至關重要的作用。在論文寫作之前，我們需要對論文的結構和論文每一部分的內容進行全面和系統(tǒng)的規(guī)劃。這要求我們通過廣泛的文獻閱讀和深入的調研工作，對論文的思路和結構清晰明確，邏輯通暢，使讀者能夠很快地理解和接受我們的觀點。
四、注重論文的語言和表達。
語言是任何一篇論文的生命線，只有語言清晰明確、表達通順、結構嚴謹、音韻協(xié)調才算是一篇好的論文。為此，需要時刻關注語言的質量，注意語言的準確性、簡潔性和連貫性，用一些典型的語匯和詞匯來體現(xiàn)自己的思想所在，使得文章更加高大上、更有思想性。
五、多角度思考和容納不同聲音。
教育事業(yè)需要多方的思考和探討，而教育改革需要容納各種不同的看法和聲音。因此，論文需要有多種的思維邏輯和思考方式。只有這樣，才能打破教育界的傳統(tǒng)思維方式，不固步自封，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，從而引領教育的發(fā)展。
總的來說，在論文的撰寫過程中，我們應當加強實踐觀察和分析，明確主題和內涵，建立論文的思路和結構，注重論文的語言和表達，以及多角度思考和容納不同聲音。只有這樣，才能寫出一篇有價值的教改論文。
教改論文教改論文篇十
論文摘要：作為文化素質教育核心課程的大學語文，在高等教育中擁有獨特的育人功能。近年的相關文件與會議中，大學語文課程多次被強調，獲得廣泛關注。而對部分高校大學語文教學情況的調查顯現(xiàn)出大學語文教學仍存在諸多問題。大學語文需要改革與創(chuàng)新，可以從明確其文化素養(yǎng)教育的目的;按需調整，取諸教材之長，增加學生熟悉并關注的內容;開展文化專題教學模式，革新教學方法;開設人文通修課程，創(chuàng)設良好文化氛圍四個方面進行。
論文關鍵詞：大學語文現(xiàn)狀調查教學改革。
作為我國高等教育中傳統(tǒng)的人文素質綜合課程，大學語文所具有的獨特育人功能是其他課程所無法比擬的，正如教育部高教司《大學語文教學大綱》中指出的，“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于:充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才。”大學語文自1978年由時任南京大學校長匡亞明先生和復旦大學校長蘇步青先生倡導，并率先在南京大學、復旦大學、華東師范大學開設以來，取得了豐碩的教學成果，但作為一門發(fā)展中的關鍵課程，就大學語文在高校實際開設情況來說，存在著課程邊緣化、教學模式單一、教學方法陳舊等諸多問題，與課程設置的初衷和期望還有很大距離。
9月，中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中明確提出:“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課?！边@就對高校大學語文課程設置提出了明確的要求。20底，教育部高教司在湖南召開高等學校大學語文教學改革研討會，希望高校結合實際，積極創(chuàng)造條件，重視加強大學語文課程改革和建設。其后，一些高校響應號召，將大學語文列為必修課。大學語文，又以矯健之英姿，重新嶄露頭角，受到了應有的關注。但是，關注是否轉化為行動?必修是否解決題?大學語文課程是否取得預期效果?直到今天，我們還不能給予確定的回答。作為有著豐富教學經驗的大學語文教學團隊成員，筆者從實際教學過程中遇到的問題人手，展開調查，并試圖在對大學語文實際教學情況分析的基礎上，立足于教學實踐經驗，提出了大學語文教學改革策略與方法。
一、大學語文教學情況調查與分析。
出于對大學語文教學的整體關注，研究者對南京部分高校大學語文教學狀況展開了調查。本調查主要采用問卷發(fā)放與訪談兩種方法:共隨機發(fā)放調查問卷240份，回收218份，有效回收率為90.8%;并與7名大學語文教師、19位學生進行了不同程度的訪談。
1.大學語文地位。
就大學語文課程在學生心目中的地位而言，被調查者中，喜歡大學語文課程的僅占26.6%，認同大學語文被設為必修課的學生占被調查學生總數(shù)的39.4%,而認為大學語文課程對自己有幫助的學生比例則達到了67.5%。在其后的訪談中，作為有著教齡的高校大學語文教師a在提到大學語文課程教學時就感慨道:“大學語文課程幾經變化，必修變選修，選修變必修，學生卻是越來越淡漠，學習興趣和學習態(tài)度是一屆不如一屆!”調查結果顯示，大學生在一定程度上認同大學語文課程，但是對大學語文的學習興趣與學習熱情都處于一個相對較低的水平，單純的將其設置為必修課程以此來要求大學生學習，并不能從根本上解決問題。
2.大學語文教材與師資。
大學語文教材并無指定的統(tǒng)一教材，調查中我們發(fā)現(xiàn)，高校使用教材不一，除了常見的華東師范大學出版社出版，徐中玉主編的《大學語文》;王步高主編，東南大學出版社出版的《大學語文》等版本，還有一些學校自編的教材或不確定教材，由教師自主選擇教學內容。在對教材滿意度的調查中，對教材很不滿意的學生比例為5%，不是很滿意的占47.7%，一般滿意的為39.4%，非常滿意的為10.6%。在針對大學語文師資的訪談調查中，一些高校的大學語文課時縮減，大學語文課程處于一個邊緣的地位。大部分高校仍不會安排專職的大學語文教師，經常是由相關專業(yè)的專業(yè)課教師兼任，并且時常會安排剛工作的年輕教師來任課。如此無序的教材與師資，必然會給大學語文課程的實際教學帶來一定的負面影響。
3.大學語文課堂教學現(xiàn)狀。
在大學語文教學現(xiàn)狀的調查中，對大學語文授課現(xiàn)狀非常滿意和比較滿意的學生比例為31.6%。在大學語文是否需要改革的問題上，高達82.5%的`學生選擇了“需要改革”，而在加強教學改革最迫切的問題中選擇改革教學方法、創(chuàng)新教學模式的學生比例為55.1%。某高校電子類專業(yè)學生，在談到大學語文教學時說:“我們需要的大學語文不是枯燥的高中語文教學的延續(xù)，也不是讀課件式的講解，我們期望大學語文的課堂是豐富、生動、吸引人的、有啟發(fā)的!”確實，在大學語文教學中，單一的教學模式與缺乏新意的教學方法容易讓學生產生疲憊感，以至于大學語文課堂上經常會出現(xiàn)老師講老師的，學生做和課程無關事情的情況。
盡管，在調查中我們可以明顯感覺到大學語文課程的重要性已經在一定程度上被認識，但是，顯示的種種結果都指向一個事實:大學語文教學仍然存在問題，情況不容樂觀!高校大學語文教學改革尤其是教學模式與教學方法的改革重要而迫切，大學語文教學依然任重而道遠!
二、大學語文教學改革策略與方法。
如何緊跟時代的步伐，切實進行大學語文教學改革研究與創(chuàng)新，讓作為文化素質教育核心課程的大學語文在高等教育中充分發(fā)揮其獨特的人文素養(yǎng)教育優(yōu)勢，是擺在大學語文教學與研究者面前一項重要而緊迫的任務。對癥方能下藥，筆者們聯(lián)系調查結果，從實際教學經驗人手，在對大學語文課程存在的問題進行闡述分析的基礎上，提出了大學語文教學改革的策略與方法。
1明確大學語文“文化素質教育”的教學目的，解決課程認識錯位的問題。
大學語文究竟教什么?這是課程教學首先必須明確的?！罢Z文”二字對于學生來說非常熟悉，從小學到高中一直在學一直在強調。大學語文是否只是過去語文學習的延續(xù)?是否還要繼續(xù)掌握字詞、分析文章、理解中心思想與藝術特點、背誦記憶相關段落?一直以來，對于大學語文教學目的的理解是莫衷一是、眾說紛紜。教師與學生都普遍存在認識錯位的問題，一般大學生尤其是理工類學生對于已持續(xù)多年的語文學習早己興味索然，對于枯燥的字詞句強調與中心思想及藝術特色分析早已疲憊不堪，而在教學中，時常會有教師將它變成學生口中的“高四”語文。如果只是在重復和延續(xù)，大學語文的存在似乎就沒有了意義。正如北京大學中文系主任溫儒敏先生所說，大學語文不能完全順著中學語文的路子來開，必須要有提升;也不宜講成一般文學鑒賞或者文化史那種類型的課。要做到讓大學語文立于必修課的“不敗”地位，就要把學生們在多年語文學習中被打消了的對語文的興趣重新建立起來，立足于培育學生的語文素養(yǎng)，讓學生對語文與中國文化有感性和系統(tǒng)的了解，學會欣賞文學與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫作習慣。
確實，通常理解下的語文學習的作用主要有兩個:一是提供語言交際工具，二是加強文化素養(yǎng)。如果大學語文依然只是重復強調語言交際工具的學習，無疑是不可行的。在現(xiàn)代功利文化大背景的沖擊下，在學生的心目中，英語、計算機的工具重要性遠遠超過了大學語文;且專業(yè)的細分常常會使學生漠視大學語文的學習，不屑于花時間糾纏在看似與求職、就業(yè)無關的課程上。但是，文化素養(yǎng)的教育卻是沒有專業(yè)的，它強調文化價值的傳遞，是一個人綜合實力的表現(xiàn)。故而，課程教學伊始，作為教學主導者的教師與作為接受者和參與者的學生都應該明確大學語文課程“文化素養(yǎng)教育”的教學目的:通過文學經典的閱讀，接受審美熏陶，感受傳統(tǒng)文化底蘊，提升綜合文化素養(yǎng)。唯有如此，才能激發(fā)學生的學習興趣，促使教師革新大學語文傳統(tǒng)教學模式，讓大學語文以新的面貌重現(xiàn)于課堂。
2.按需調整，博采諸種教材之長，適當增加學生熟悉并關注的內容當前的大學語文教材版本眾多，“1000種，這是我國目前關于‘大學語文’的專著數(shù)量。正在使用的大學語文教材在100種左右?！爆F(xiàn)有的這些大學語文教材，品種雖多，但良蕎不齊，有的甚至只是在其他版本上的重復。許多教材，更多的是以作品在文學史上的影響來編選篇目，而不是從學生的實際需要出發(fā)，與中學語文教材存在一定程度的重復，且在篇目的編排選取上也各有千秋、難以以一應全。以曾被推薦為“十五”國家級規(guī)劃教材，影響較大的徐中玉、齊森華和王步高、丁帆主編的兩本教材為例，徐中玉主編的《大學語文》編排體例根據文章內容來歸類，按以民為本、心懷天下等主題分為十二個單元，選文增加了現(xiàn)當代文學作品及外國文學作品的分量，書末附有“中國文學史概述”“古代詩詞格律常識”等內容，考慮較為全面。但是，此版本對寫作知識的忽視是其不可回避的缺點，而且“編排方式值得商榷，因為每篇文章自有其內容主旨，但又未必只有一端的意義，必然會有交叉的現(xiàn)象。按時間順序編排的體例符合人們普遍的接受心理，脫離接受的基礎，不利于教師的授課和學生的學習?！蓖醪礁咧骶幈景醋髌窌r代先后為順序，兼顧文體、專題知識，附錄部分內容豐富，可供學生選擇的面廣，集評、匯評等部分具有一定的理論水準和學術前沿性，但是缺乏外國文學作品部分，且有的部分比重不盡合理。
在教材選用上，過于依賴其一，不如按需調整，取眾之所長，適當增加學生熟悉與關注的內容。比如筆者在實際教學中，就采用王步高本的文學史發(fā)展脈絡，加以徐中玉的專題模式，在講授中唐詩時，以“登臨寄贈”為專題，串起相關的中唐作品，其中突出李賀的詩歌，同時為加強對李賀其人其作的理解，增加了對現(xiàn)代詩人洛夫的《與李賀共飲》的賞析。再如，在課程內容上加人通俗文學作品部分，引導學生正確理解其喜聞樂道的武俠與言情小說。在武俠小說部分重點探討武俠小說的源流、江湖文化、金庸小說中忠義愛情的展示等內容;在言情小說部分則側重愛情小說的發(fā)展脈絡、瓊瑤與中國古典文學、席娟的“冰淇淋”模式等的分析，讓學生普遍接觸閱讀的通俗文學作品更好的發(fā)揮其文學文化作用。
3.開展文化專題講授模式，革新傳統(tǒng)教學方法。
講授模式的單一、方法的低效與缺乏新意是大學語文教學的大忌。長期以來，大學語文遵循傳統(tǒng)的“傳遞―接受”的教學理論、“以教師為中心”的教學模式，釋題、作者生平簡介、寫作背景、主要內容、字詞講解、主題與藝術特點一已成為大學語文課堂教學的固定范式，而講授法的運用更是貫穿課堂始終，ppt課件的運用時常會演變成讀課件式的講授。大學語文教學要改革，就要摒棄此種單一教學模式的運用，杜絕出現(xiàn)“老師一講到底，學生愛聽不聽”的局面。
在教學中，為聯(lián)系學生實際，筆者試圖開展文化專題的講授模式，在文學史脈絡映照之下，課程內容由一個個文化專題組成，每個專題中以經典篇目為主線，輔以豐富的文史資料、大時代背景下的作家生平軼事、歷來述評及淵源延續(xù)等內容，讓學生從文學、史學、美學等多方面去感受文學文化的魅力，使其對人生、對社會、對生活有更深切更正確的感悟，使課程教學在突出“文化素養(yǎng)教育”目的的同時，變得多彩多姿。在教學方法上，對最常用的“講授加課件”的方式進行改革，借鑒《百家講壇》視頻的動態(tài)模式，課程設計中截取視頻或自主設計，將枯燥的文學知識做成可感的動態(tài)圖文。同時，為將學生融人到課堂，增強其參與性，課程中采用課堂分組討論、辯論等方式，促動學生主動學習;并安排一定的課外延伸拓展題，給出一定的參考書目，促使學生去查閱、整理、分析資料，以論文、演講、情景展示等多種方式輸出自己的感受。這樣，一方面讓學生對文學文化的理解更為深刻，另一方面，可以增強學生在組織協(xié)作、資料查閱、論文撰寫、語言表達方面的能力，為以后的獨立研究及解決問題做好準備。如此，必然能在激發(fā)學生學習興趣，提升課堂參與意識的同時，鍛煉增強學生的綜合能力，將人文素質教育真正落到實處。
4.開設人文公選課程，創(chuàng)設良好校園人文氛圍，與大學語文教學形成良好互動。
大學語文教學改革需要相關人文課程的支撐，需要良好校園人文氛圍的支持。在課程設置上，除大學語文課程外，還需要開設相關的一系列人文公選課程，如“社交禮儀”“文學名著鑒賞”“演講與口才”“中國傳統(tǒng)思想與文化”“寫作”“民俗學”等，讓學生可以按照自己的興趣和需要進行選修，如此必然對大學語文教學起到極好的支持與延伸作用，加深學生對大學語文課程的理解。
此外，校園良好人文氛圍的創(chuàng)設也是大學語文成功教學不可忽視的重要方面。校園是學生學習和生活的主要場所?！靶@文化對學生的影響是整體的、穩(wěn)定的、潛移默化的，在加強文科課堂教學的同時，不可忽視校園文化對學生的影響?！睂W校應該加強校園良好人文氛圍的培育，多組織一些人文素質講座、活動，并積極支持人文社團的創(chuàng)建和發(fā)展，讓陽春白雪的高雅文化、清新素樸的民俗文化、節(jié)奏明快的時尚文化相得益彰，為大學語文教學構造出和諧、明快的人文氛圍，與大學語文教學形成良好的互動。
作為傳統(tǒng)的人文素質課程，有關大學語文教學改革的論爭由來已久且眾說紛紜。本文在對教學現(xiàn)狀確切調查的基礎上，聯(lián)系教學實踐，試圖對大學語文教學改革提出具體、可行的策略與方法。徐中玉先生在提到大學語文教學時說到:“大學語文教學改革需要創(chuàng)新，需要體現(xiàn)時代精神和時代特色?！贝_實，時代在不斷發(fā)展，對于高等教育的要求也處于不斷地提升與變化中。大學語文教學從來就不應該是一成不變的，與時俱進應該是大學語文教學改革的根本宗旨!
教改論文教改論文篇十一
什么樣的課是一堂好課？這可能是擺在我們每個老師面前的一個大問題，對于一堂，可能10個老師聽課，有10種看法，看了這個案例，我感觸很深，在聽課的老師，包括羅吉老師本人看來，是一堂失敗的課，原因正如羅吉老師說的那樣：“教學目標沒有達到，這是一節(jié)失敗的課”。
在這堂課中，羅老師該做的實驗也都做了，但學生的思維不跟著她走，讓她教學過程中有些心慌，其實她忽略了一個重要的問題，經驗與實驗沖突、羅吉老師已經四十多歲，對于液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象這個概念，也那個年代在求學時，老師強行灌輸?shù)?，老師無法站在學生的立場上去思考問題，這些概念在老師的心中已經根深締固了，不但是40多歲的，課改前的羅老師，就抱括我們這些30多歲的年輕教師，在我們學習這個概念的時候，那有實驗可做，所謂的結論都老師強行灌輸?shù)?，在心中已經根深締固了，無法站在學生，特別是小學生的立場上去恩考問題，這應該是導致這堂課失敗的主要原因。
但同時這是一堂好課，絲毫沒有為上課為上課，雖然教學目的沒有達到，但我們看到了一堂最為真實的'課，讓我們感受了小學生的思想，觀察事物和思考問題的思維，這在很多課堂中很難見到的。
在這堂課中，學生的思維沒有跟著老師設計的思路走，他們有自己的見解，他們有自己的生活經驗，他們將自己的生活經驗與觀察到的事物聯(lián)系起來，用他們僅有的，也許是錯誤的經驗去解決問題，正如博士所說的：“難在與日常經驗不相符。比如：你說，水受冷，體積會變小?？珊⒆觽冇X得一杯熱水冷了，并沒有淺下去一點。又比如：炒菜前，菜油也加熱到高溫，可并沒有見體積增大。人都是更相信自己的感覺，兒童尤其如此?！?/p>
上好一堂課，不但要有豐富的理論知識，而且重有豐富的實踐知識，上了一堂課，需要不斷的完善，這一堂課，羅老師下次再上這堂課的時候，也許就不會出現(xiàn)那些異外的情況了。善于聽取別人的意見，也是改進自己教學水平的一種有效方法，同一堂課，不同的人有不同的上法，但無論你怎樣上，都離不開學生這個主體，在課改中，教師的身份已經改變，不再是知識的傳授者，而只是一個知識的引導者，更多的是作為一個個體參與到學生的學習中去，為學生釋疑解惑。
一堂好課，既要有學生的主動學習，又要達到一定的教學目的，這就需要我們教師不斷的加強自己的學習，要課前作好充分的準備，充分考慮在課堂中可能會發(fā)生的意外情況，要有良好的課堂駕馭能力，認真聽取來自課堂的聲音，這是一堂好課最起碼的要求。
教改論文教改論文篇十二
摘要:當前中職教育中學生職業(yè)道德教育非常薄弱,本文分析了其原因,并提出加強中職教育中學生職業(yè)道德教育的對策:改進課堂教學,不斷更新職業(yè)道德教育內容;結合具體實際,加強對學生的誠信教育;重視學校德育工作,營造育人氛圍。
關鍵詞:中職教育職業(yè)道德教育對策。
一、中職教育中職業(yè)道德教育薄弱。
對于中等職業(yè)學校來說,對學生進行一定的職業(yè)道德教育,使其具備一定的職業(yè)道德素質,將為他們盡快地適應工作崗位的要求奠定基礎。然而在現(xiàn)實中,中職學生職業(yè)道德教育又是一個常常被忽略的方面,也一直沒有一套行之有效的教育方法。為什么當前中職教育中職業(yè)道德教育非常薄弱?我認為原因主要有三點。
1.學校對這項工作的重視程度不夠,認識不深。職業(yè)學校培養(yǎng)的是各類專業(yè)技術人才,所以學校特別重視抓學生的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習。有的領導認為職業(yè)道德教育并不是學校教育的重點和中心工作,只是作為德育工作的一個組成部分而已,由政治課教師上上課就行了,等學生以后走上工作崗位,在實踐中再去學習怎樣培養(yǎng)良好的職業(yè)道德也不遲。在這種認識思想的指導下,對學生的職業(yè)道德教育自然就不會落到實處,效果自然也就不會好。
2.市場經濟對職業(yè)道德的消極影響波及校園。在實際的社會生活當中,市場自身的缺陷和不平等不斷暴露。比如說在市場經濟的大潮面前,市場原則向各個領域的滲透,導致了人們交往行為的工具化,個人私利與社會功利的沖突與矛盾、道德裂變在各行各業(yè)的職業(yè)道德方面表現(xiàn)得更為突出,極大地腐蝕了各行各業(yè)的職業(yè)原則。學生通過各種途徑接觸社會,這些消極影響不可避免地傳入校園,影響著學生的思想。
3.學校職業(yè)道德教育手段單一,缺乏實效性。根據教育部的規(guī)定,《職業(yè)道德與職業(yè)指導》是新生入學第一學期的德育課內容。像其他的德育課一樣,學校通常采用課堂教學的手段,都是教師講、學生聽的方式,而且課本上的內容與學生接觸到的社會現(xiàn)象有很大的出入,他們總是能舉出很多通過各種途徑了解到的反面事例,這樣教師所講授的內容就很難被學生接受。
二、加強中職教育中職業(yè)道德教育的對策。
加強中職教育中的職業(yè)道德教育,學校除了要提高重視程度以外,還應該做好以下幾點。
1.改進課堂教學,不斷更新職業(yè)道德教育內容。職業(yè)道德教育首先要滲透到德育的第一課堂。政治課與其他學科教學是培養(yǎng)學生道德素質的基本渠道,要合理設置德育課程,改革政治課教學,切實有效地發(fā)揮這一德育主渠道的作用。學校應該針對職業(yè)中專學生的不同層次和特點,以及思想品德形成規(guī)律,對政治課的課程設置和教學活動進行改革,打破以學期為期限的傳統(tǒng)教學模式,實行模塊化教學,對不同層次、不同年級的學生進行有重點的、有針對性的道德教育。還應該開發(fā)校本課程,形成職業(yè)特色,將就業(yè)教育貫穿于系統(tǒng)學習的全過程。學生從進入校門開始,關注就業(yè)前景,從形成職業(yè)概念,具有職業(yè)意識,到培養(yǎng)職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度,掌握職業(yè)技能,從而規(guī)劃職業(yè)生涯。就業(yè)指導課除課堂講授外,邀請校內外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座,為學生剖析就業(yè)方而的熱點、疑點問題,幫助學生樹立努力成才的意識,確立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。通過舉辦模擬招聘、簡歷制作比賽等形式多樣的活動,學生能更好地接受職業(yè)指導教育。還可以采取德育系列講座等靈活的教學形式?？傊?要把德育作為學生的一種能力來培養(yǎng),并在實踐中鍛煉鞏固。
此外,其他學科教學也要認真挖掘教材中的德育因素,從適應市場經濟對人才素質的要求出發(fā),以提高學生的適應能力為目標,培養(yǎng)學生的吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,等等。
2.結合具體實際,加強對學生的誠信教育。在開展誠信教育時,我們必須針對中職學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律,開展多種多樣的實踐活動。在實踐活動中,一要注意多種教育方式的結合。學?？梢越梃b某些高校的做法,開展學生誠信宣誓,簽署主題為“倡導誠信風氣,塑造信用形象”的學生信用檔案聯(lián)名書,為學生建立“信用檔案”等教育活動,搭建一條校園與社會之間信息通道。還可開展以誠信為主題的講座、征文活動、辯論賽,成立道德法庭,組織對現(xiàn)實生活誠信狀況的調查活動等進行誠信教育。二要把誠信教育落實到日常學習、生活中。針對中職學生在實際生活、學習所遇到問題,采取有步驟、有計劃的誠信教育措施,幫助學生在點滴小事中反省自己的思想和行為,堅持以誠實守信為學習、生活、交友的準繩。這就要及時關注學生的日常生活,了解學生的思想狀況和生活狀況,做耐心細微的思想工作,幫助學生減輕各種壓力,正確面對生活挑戰(zhàn),保持樂觀、向上、健康的精神狀態(tài),養(yǎng)成誠實、守信的良好習慣,從而切實提高誠信教育的實效性。三要開展誠信教育社會實踐活動。誠信教育的社會實踐即是在社會活動中去鍛煉、陶冶學生的誠信品質,養(yǎng)成誠信行為習慣。中職學生誠信教育的實踐活動要突出豐富多彩性:可以針對不同的對象,如不同年級、不同專業(yè)的學生開展有針對性的活動;可以突出不同的主題,如商業(yè)誠信、法律誠信、政治誠信等;可以采取不同的活動形式,充分發(fā)揮學生的積極性、主動性,讓學生在實踐活動中感受誠信、體驗誠信、養(yǎng)成誠信的習慣。還可以組織學生到社會上參觀“信得過”商店、“講信譽”種子店,以及講誠信促發(fā)展的企業(yè),訪問全心全意為人民服務的先進集體和個人,從中學習講誠信的好思想、好作風;也可以組織學生到法庭旁聽不守信用害人不利己的案例,從中借鑒不守信用給他人、企業(yè)、社會與個人帶來的危害,等等。誠信教育實踐活動要務求實效,切忌形式主義、紙上談兵;要從細微處入手,加強對學生誠信意識的培養(yǎng)和誠信行為習慣的錘煉,通過社會實踐使他們都認識到,誠信是進入社會的通行證,只有踐履誠信才可能獲得真正意義上的成功。
教改論文教改論文篇十三
所謂語文素質，是指學生聽說讀寫、觀察問題和解決問題的綜合能力。當前，素質教育已成為基礎教育改革的主旋律，語文作為義務教育中的重要學科，是基礎之基礎。在語文教學中，能否實施素質教育，不僅關系到語文的教學質量，而且關系到基礎教育的質量，關系到21世紀人才的素質。因此，提高小學生語文素質是值得探討研究的重要課題。
一、小學語文教學現(xiàn)狀。
大量數(shù)據表明，當前小學生的語文能力教差，語文素質較低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是認識不到位，沒有認識到學好語文的重要性。認為語文認真學也好不到哪兒去，不學也差不了多少，沒必要在語文上下功夫，從而忽視了語文教學。其次是不了解學生，只管教不管學。如作文教學中，由于應試的需要，命題作文過多，作文要求統(tǒng)一模式，甚至統(tǒng)一內容。久而久之，抄襲現(xiàn)象普遍。文章的意思雖然符合題目要求，但對學生自己來說卻都是假話或套話，這是作文中的一個重要的弊端，也是教不好語文的重要原因。二是學生厭學。學生討厭學語文的現(xiàn)象比較嚴重，長期的應試教育，壓抑了學生學習語文的積極性。應試教育以考試為法寶，將考試成績作為唯一標準來衡量學生學習水平。學生處在高壓的環(huán)境中，扼殺了學生生動活潑、主動學習的創(chuàng)造性思維?？荚噧H是片面地反映教學質量，只是考查學生某一部分的能力，不能全面衡量學生的素質，這是導致學生厭學語文的重要原因。
制約小學生語文素質發(fā)展的因素很多，這里重點談學生學好語文的策略問題。
1.建立語文教學檔案。首先要深入地了解學生的思想、學習、生活狀況，然后通過觀察，分析每個學生聽說讀寫的基礎能力，建立語文學習檔案。比如，訓練學生普通話素質，可以在新學期伊始，要求每個學生對著錄音機說一段話，制成錄音帶，作為學生發(fā)音的原始檔案。在上課回答問題或平常講話中，要求學生講普通話，并做到口齒清楚，態(tài)度自然。對于普通話不標準的學生，要求說話時先想后說，邊想邊說，能清楚準確表達自己的思想，并且用語得體。
學期末，指導每個學生再說一段話，錄制成錄音帶，通過比較，檢測學生講話素質的提高狀況。
2.開展豐富多彩的活動。在語文教學中，開展豐富多彩的活動，不僅可以從多方面開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生多方面的才能，還可以使學生身心得到健康、全面的發(fā)展。
教學中，如果只憑教師講，課堂就會變得枯燥無味。而運用電教手段，則能創(chuàng)造出美的意境，使學生處于感目、感耳、感心的氣氛中，從而潛移默化的培養(yǎng)學生感受美的`能力。如教《燕子》一課時，運用制作的課件，表現(xiàn)出燕子的活潑可愛，配合幽雅悅耳的樂曲，讓學生陶醉在光彩奪目的春天之中。這樣不僅能激發(fā)小學生的好奇心理，活躍課堂氣氛，還能豐富課堂內容，增強學生思維的敏捷性。
3.制訂學習語文的近期目標和遠期目標。學期開始，逐個找學生談心，根據個體的差異，幫助他們制訂近期學習目標和遠期學習目標。近期目標要制訂得具體可操作，做到梯度漸進，激發(fā)學生的成就感，增強學習信心。如對于作文較差的學生，幫助他們找出差距和差的原因，指導他們按一定的順序、圍繞一個意思來寫，使他知道為什么而寫。要求他們寫短文，減輕學生對作文的懼怕心理，樹立寫好文章的信心，慢慢提高學生的作文素質。
遠期目標可適當增加難度。如對作文好的學生在成功的基礎上，幫助他們找出不足，防止他們驕傲自滿，要求他們寫出精品，向校報、市報投稿，爭取發(fā)表。對于差生來說，教師不應該厚此薄彼，應認識到差生也存在著優(yōu)點和特長。有的學生朗誦雖然不好，但字寫得不錯，組織他們參加學?；蚴欣锏臅ū荣?，展現(xiàn)他的特長，培養(yǎng)學生的自信心?？傊?，幫助學生制訂學習目標，可激發(fā)學生的內驅力，從而達到自主學習的目的。
4.堅持正面教育。在語文教學中，不能粗暴地對待學生。對差生不能缺乏信心，要和風細雨地教育。對考試成績差的同學，不要諷刺、挖苦、訓斥或體罰，應幫助他們找出錯誤原因，提高他們學習語文的興趣。在語文教學中，長期堅持正面教育，不斷強化學生的自尊、自愛、自強的心理素質，對于學好語文極為重要。
素質教育是適應國民經濟快速發(fā)展和教育深化改革的產物。語文作為一門基礎學科，是素質教育的重要組成部分。素質教育的實施為語文素質的提高提供了良好機遇。我們語文教師應以正確的觀念，擺正小學生語文素質在素質教育中的位置，運用恰當?shù)牟呗?，促進小學生語文素質的提高。
教改論文教改論文篇十四
審美理想和藝術活動是人類最基本的精神追求。隨著時代的發(fā)展、文化的積淀，人們的審美情趣越來越廣泛，越來越濃烈。特別是屬于民族特色的、易于凸顯個性的藝術形式，越來越繁榮，越來越普及。正如大詩人、哲學家尼采所說：“有人的地方就有表演”。當前，無數(shù)城市音樂、廣場、社區(qū)俱樂部、戲曲票友社等群眾文藝組織風起云涌?？磥恚瑢W會表演也是新世紀新公民一項必不可少的素質。
面對新一輪語文課程改革，如何讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開n視野，提高學習效率，以獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，這是個紛繁而嚴峻的課題。我們在實踐中意識到，在基礎教育（－上網第一站35d1教育網）階段的語文教學中，運用演課本劇這一教學形式，將有利于引領語文教學走向生活、走向互動、走向整合、走向智慧，不失為一種新的“理解哲學”的體現(xiàn)。
一、文化認識的統(tǒng)合。
課程改革的一個核心亮點是增加了“互動”因素。它關注互動對象、增加互動時間、擴大互動空間、安排互動內容、設計互動方法、明確互動要求，使語文教育（－上網第一站35d1教育網）與文化與社會在互動中相互適應、相互調節(jié)，從而形成一種統(tǒng)合，取得了接觸變容的效果。
1、演課本劇的語言學意義。語言是人類最重要的交往工具、思維工具和傳遞信息的工具。它源于社會生活又推動社會生活的發(fā)展。在人類語言生活的歷程中有三次飛躍：第一次飛躍，即由以聲音為材料的語言信號轉化為文字信號，使聽覺活動擴大為聽覺和視覺的聯(lián)合活動（這是課本劇的基本特點）。第二次飛躍，即由單語言生活發(fā)展為雙語言生活（將方言轉化為民族共同語言是演練課本劇的重要要求）。第三次飛躍，即語言留傳和轉換技術的突飛猛進（是編、演課本劇豐富多樣的信息源）。因此，引導學生讀――思――編――演課本劇，大而言之，是體驗語言生活飛躍的趨勢，掌握和運用語言生活飛躍的成果。小而言之，對提高學生內在語言和人體語言的`成熟度，也是一帖上好的催化劑。這對實現(xiàn)“口語交際”的課程目標，也具有非?，F(xiàn)實的意義。
2、演課本劇的文化學意義。戲劇是一種極為復雜的文化現(xiàn)象，是一種群體性的藝術活動，是既具有時間藝術特性又具有空間藝術特性的綜合性藝術。學生群體可以通過這種藝術活動來反映認識的文化、規(guī)范的文化、藝術的文化和社會的文化。借戲劇語言和行動來表達自己的文化理想和內心意愿。課本劇的演出，學生既是觀眾又是演員，不僅使他們同時擁有審美的共占空間，而且擁有共享空間。這就是說，使學生在人們最向往的精神活動中，不但磨煉了他們創(chuàng)造精神產品的能力，而且還培養(yǎng)了他們對社會已有精神財富的享受能力，切實掌握文化，走社會生活之道，邁向人的全面發(fā)展。
再從改編課本劇的可利用資源來看，有成語故事、民間傳說、古典詩詞、中外名人軼事、童話寓言、文藝名著名篇，乃至科普小品。這表明語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分。它大有利于“吸收民族文化智慧，關心的當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
3、演課本劇的心理學意義。蘇珊?朗格認為藝術是一種生命活動的投影，而對于戲劇來說，這種生命活動的投影就是一種生命儀式。人類通過這種儀式而獲得成長。這是因為它具有兩大功能：一是開發(fā)功能，即開發(fā)大腦潛能的有效信息源。二是促進功能，即促進個體社會化的形成和發(fā)展以及人格的完善。演課本劇正是讓學生認識生命儀式，在自主、合作、探究的氛圍中產生藝術沖動、吸納藝術信息、進入藝術狀態(tài)、獲得藝術體驗、形成藝術意識、發(fā)展藝術能力，從而完善藝術心理結構。由模仿走向創(chuàng)造，由審美走向創(chuàng)美，由審美期待轉化為成就美感。
二、教學策略的優(yōu)化。
[1][2][3][4]。
教改論文教改論文篇十五
摘要：手工應用課程是一門注重動手動腦、操作性和實用性強的學科，對于全面開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力有重要的作用，所以手工應用課程在學前美術教育課程中有著舉足輕重的地位。開展手工應用課程的教學要緊密結合幼兒園的教學實際，開設符合幼兒特點的教學內容。本文從課程性質、課程理念、課程授課對象分析、教學目標、課程內容選取及教學組織安排、考核方法幾大方面詳細地梳理并闡述了《幼兒手工應用》這門課程，注重創(chuàng)意思維及操作技巧的練習，操作性及實踐性較強。
關鍵詞：手工應用；學前美術教育；課程教學。
一、課程性質。
《幼兒手工應用》是學前方向美術教育專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門注重設計創(chuàng)意和動手能力的綜合性課程。通過對學生傳授平面設計基礎知識、各種手工技法等專業(yè)知識，使w生能夠具備獨立創(chuàng)意、設計、操作的能力，并能夠將這些學習內容與幼兒園實際工作相結合。所以，本課程是一門偏重創(chuàng)意思維、操作技巧、實際應用的學科，包含紙工、泥工、綜合材料應用、舞臺美術與化妝、平面設計等內容。
二、課程理念。
熟練地掌握手工制作方法是成為一名合格的幼兒教師的條件之一。本課程以創(chuàng)意和制作課程為主，主要學習設計創(chuàng)意的方法，體會各種手工材料的特點等?！队變菏止谩氛n程的內容依據幼兒園教學所涉及到的手工和設計內容進行選擇，課程特點涵蓋面廣，內容由淺入深，從手工基礎這樣技巧性的、較簡單的內容開始學習，慢慢加入提高的內容，如綜合材料、現(xiàn)代媒體藝術等，逐步加入知識的拓展。尤其在后期的設計專業(yè)方面，需更注重培養(yǎng)學生的思想，由單純的美術手工學習上升到“設計理念”層面。比如說給學生欣賞大量的優(yōu)秀設計作品，包括平面、視頻、產品等各種具有設計意識的作品，讓學生形成“設計意識”的概念，再將之前所學的知識加以綜合運用，同時結合幼兒園的實際去探索，去創(chuàng)造。
三、課程授課對象分析。
教改論文教改論文篇十六
論文提要：按九年義務教育的要求，美術教育是我國所有公民在中小學階段所必須接受的。全體性應該說是基礎美術教育的基本屬性。換句話說，如果只一部分人接受這種美術教育，或者這種美術教育本身未能對絕大多數(shù)學生產生吸引力并使之發(fā)生素質方面的某種變化，那么，我們的基礎美術教育整體上就不算成功的。在基礎教育中，使全體性的實現(xiàn)成為可能的關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的美術課是閉塞的泥潭，豪無生氣美術教學中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學生學習美術的興趣。
關鍵詞：鼓勵激發(fā)興趣。
美術教學中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學生學習美術的興趣。
興趣是最好的老師，沒有興趣的美術課是閉塞的泥潭，豪無生氣，因此，我們教師在引導學生學習美術興趣方面，注意方法的應用使他們的美術課越來越生動，越來越好。當然在引導學生興趣的方法是多種多樣的，需要我們美術教師去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)。
著名美籍華人科學家xxx寧曾說過：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發(fā)展自己的特長，有了興趣，“苦”就不是苦，而是樂。到了這個境地工作就容易出成果?！边@句話充分說明興趣是最好的老師。
學習興趣指在學習中帶有積極情緒色彩的內在心理傾向，人的興趣的發(fā)展，一般要經過有趣，樂趣，志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低極水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引，而產生的直接興趣，其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，這是在有趣的基礎上逐步定向而形成的。其特點是：基本定向，持續(xù)時間較長。志趣則是興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發(fā)展起來的。
其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。在學校的眾多學科中，美術學科具有一定的特殊性，因為美術課對學生的升學、謀職的影響微乎其微，要使美術學科在學生心目中保有一席之地，就要激發(fā)學生學習的內在興趣，引導學從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉化，并使興趣上升到了志趣階段。那么怎么激發(fā)學生學習美術的興趣呢?這就要求我們在美術教學中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學生學習美術的興趣。
一、選擇的教學內容、教學形式、教學方法要符合學生年齡特征和認知習慣。
1、教師根據教學需要選擇能更好的完成教學任務的教學內容。
書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的知識;教學方法的靈活性選用更是取決于教師對教學內容的理解程度和教師掌握教學技巧的多寡;打破傳統(tǒng)的教學形式，更靈活、更實用的組織教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時，我們必須清楚的認識到只有符合學生年齡特征和認知習慣的東西才容易引起學生的注意，才能使學生樂于接受和認知。更多的了解學生是解決這個問題的關鍵之所在。
2、優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣。
以前總是有一些人認為美術課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術課稱為“圖畫課”。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術的興趣呢?與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生在現(xiàn)實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我修改。
使青少年學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此教師在教學內容上采取生動的教學方法(如用多媒體，開設手工制作，野外寫生課)，特別是隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學——多媒體教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。我在《色彩基礎》這節(jié)課便運用多媒體教學，制作課件，通過大量圖片的展示，使學生為自然色彩的爛燦而驚嘆，為人造色彩的絢麗而感嘆，從而為學生對色彩的知識產生了濃厚的興趣，使教學活動保持新穎性，為學生提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。
注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養(yǎng)同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。
(1)、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。
教改論文教改論文篇十七
高職教育和其他高等教育一樣，教育的目的是讓人成人，而不僅僅是技術的生命載體。一個人的人文精神缺失，就是一個不完善的“半人”。而合格的高職畢業(yè)生不僅要具備相應層次的知識和技能，也要具備相應層次的人文素質，高等職業(yè)技術教育只有同時顧及“職業(yè)人”和“社會人”，才能真正合乎人才培養(yǎng)的規(guī)律。因此，在高職教育階段，大學語文教育不僅應受到足夠的重視，而且要努力進行教學改革，不斷提升學生能力與素質。
目前，高職語文課的主干課程一般為“應用文寫作”，筆者在校內外進行了一定范圍的調研，了解高職院校學生人文素質現(xiàn)狀及需求，并深入企業(yè)了解用人單位的需求，對癥下藥。為達到提升高職學生的綜合能力與人文素質的目的，筆者認為，高職語文教學首先應該形成以應用文寫作為主干課程，以選修課程―――文學鑒賞、中華古詩詞鑒賞、與人交流能力培養(yǎng)、與人合作能力培養(yǎng)、硬筆書法等為輔助課程的高職語文課程群，全方位、多層次的提升學生綜合素質。
其次，對高職語文的主干課程“應用文寫作”課，應大膽進行教學改革，我校目前采用的是“打包”教學的方式?！按虬苯虒W是對教學內容、教學模式、教學方法、學生成績考核等，從人才培養(yǎng)的角度重新進行整合，強調了學生的技能培養(yǎng),達到培養(yǎng)學生適應社會需求的目的?！按虬虒W”圍繞培養(yǎng)現(xiàn)代社會實用型人才的總目標來考慮課程的設置、教材的選擇、課時的分配、教學模式的采用、課堂教學管理模式、教師特長的.發(fā)揮以及對教師的教學效果評價等等問題,統(tǒng)籌安排,打成一個“教學包”來進行實施、檢查、評估和考核，它也能合理的把寫作基礎知識、寫作技能及實際應用相結合,從而提高教學效率。同時，重建應用寫作課教學效果評價體系，實行教考分離，由學校教務處統(tǒng)一命題、考試、組織閱卷，及格率作為教學質量考核的依據，并制定針對相關任課教師的獎懲措施。
同時，結合應用寫作課的教學情況，考慮高職學生實際需要，整合教學資源，編寫適合高職學生的應用寫作實訓教材，內容上應注重面向企業(yè)和實用，強化范文分析和寫作訓練，在理論知識“必需、夠用”的原則下，加大實訓內容的量，既要有單項訓練，也要有基于工作過程的綜合訓練，突出可操作性；注重培養(yǎng)和訓練學生的寫作思路。除了讓學生明白“應該怎樣寫”外，還應通過編入“病文診斷”和“病文修改”訓練題，讓學生明確“不應該怎樣寫”，從而更好的掌握“應該怎樣寫”，這樣就會更有針對性。在應用文寫作課堂教學中，豐富課堂教學內容，不僅僅局限于介紹寫作知識、寫作方法，而應將語文課的聽、說、讀、寫融于一體。打破常規(guī)，努力尋求適合教學內容，適合教學對象的教學方法。通過活動化的教學方式來講授文體寫作，比如模擬公關協(xié)會活動來應用禮儀類文書，以組織知識競賽的方式來鞏固行政公文常識，主辦就業(yè)求職演練活動來實踐求職文書等等。
使學生掌握的知識轉化為能力，增強學生學習的情趣性，提高學習的自覺性和積極性。讓學生在學習應用文寫作時能將動口與動手，實戰(zhàn)與實訓有機的結合在一起。另外，應用文寫作課堂教學中還可以采用情景教學的方法，如，結合各專業(yè)特點虛擬籌備成立相關公司、企業(yè)、集團等，學生在組織中虛擬擔任不同職務，根據工作需要，為完成工作任務設置情景來分別擬寫各應用文體，教學效果突出。整合的教學內容更切合學生實際，滿足學生的需要；大大激發(fā)了學生的學習積極性；達到了基礎課為專業(yè)課服務的目的；學生變被動學習為主動學習；學習效率大大提高。
通過以上改革措施，我校學生的綜合能力和人文素質明顯提高，學生學習質量大幅提高，開展的學生朗誦比賽、演講比賽、漢字書寫大賽等校園文化活動也搞得有聲有色；參加校外競賽也連連獲獎，參加湖北省高校大學生普通話大賽分獲省團體一等獎、個人二等獎，在全省高職高專組中名列前茅。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17176840.html】
