總結是一種對自身成長和進步的記錄，通過總結，我們可以看到自己的進步軌跡，同時也可以發(fā)現自己的不足之處，從而更好地改進和提升。寫總結時要注意語言的準確性和連貫性，語句通順，表達清晰。在下面，我們列舉了一些實用的總結指導原則，希望對大家的寫作有所幫助。
植物的花教學設計篇一
課時2課時。
課型繪畫。
教學目標。
知識：通過植物線描寫生，練習寫生的技法。要求學生仔細觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自己的感受表現出來。能力：培養(yǎng)學生的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
內容分析。
1．重點：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。
2．難點：植物的結構與特征。
教學手段演示、講解。
板書設計1、植物寫生。
教學過程。
一、導入公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的色彩。
2、欣賞美術作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫植物寫生畫。
3、選擇幾種植物請學生進行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節(jié)的錯誤方法。
4（1）、說一說，所觀察的植物的生長特點。
（2）、不同角度的花和葉各有什么不同？
（3）、植物的前后關系如何表現？
5、學生作畫、教師輔導作業(yè)提示：認真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、穿插等變化。
6、小結展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡評。
植物的花教學設計篇二
1、認識家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。
2、觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長方式與生活環(huán)境是相適應的。
3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
1、能利用各種感官感知事物，
2、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較。
3、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決問題，指導生活。
4、知道外來物種的引進有時會嚴重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經濟損失。
樂于與他人合作與交流，尊重事實、珍愛生命。
認識家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。
能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點，能通過觀察、實驗了解水生植物對水環(huán)境的依存關系。
1、有關池塘植物的掛圖、課件。
2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。
4、供學生觀察、實驗的水生植物。
1、搜集事實材料，提出研究問題。
（2）學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。
2、制訂探究方案，開展科學探究。
（1）分小組制訂活動方案。
（2）小組匯報研究方案，教師小結：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進行了觀察和實驗，大多數小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序對植物器官逐個進行觀察，并將觀察結果填寫在“觀察記錄表”上。
（3）各小組領取植物樣本進行觀察和記錄。
（4）小組匯報觀察記錄結果，集體討論訂正。
3、對假設作出推斷與猜想。
（2）小組交流討論，對假設作出合理推斷。
（3）小組匯報交流討論結果。
（4）老師布置課后實驗任務。
4、應用與實踐。
（1）有的物種在改變環(huán)境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實物）或播放課件。
學生回答，教師結合本地經驗對學生的回答進行評講小結。
（2）課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長方式與環(huán)境的關系，并作好相應記錄。
植物的花教學設計篇三
教學目標：
1、通過學習了解植物的種類和生長特點，學習用線表現植物特征及其前后關系。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和可持續(xù)發(fā)展的意識。
3、培養(yǎng)學生觀察能力、線造型能力和綜合學習能力。
教學重難點:。
重點:了解植物的種類和生長特點，學習用線條表現植物的方法。
難點：如何用線表現植物的前后關系和不同姿態(tài)。
教學準備:。
課件、卡紙、彩筆。
教學過程:。
一、導入新課:。
2、這些植物的葉子有什么特點?每片葉子有區(qū)別嗎?今天我們一同來學習第一課植物寫生。
板書課題:植物寫生。
二、講授新課:。
1、課件出示課本圖片，引導學生欣賞并提問:。
觀察書中植物，說說主要由哪幾部分組成。你觀察到植物的葉子（花）有什么不同?
2、欣賞畫家筆下的植物，感受畫家如何用豐富的線條表現出植物的形態(tài)特點及自己的情感。
3、組織學生討論：畫家抓住了植物的哪些特征進行表現的?作品表現出畫家的什么情感?
4、師:你喜歡哪幅作品?為什么?它是如何表現葉子的前后關系的?
四、教師示范:。
1、引導學生觀察線與線的關系，線之間的變化，穿插等方法。
a、形狀特征。
b、線條清晰流暢。
c、突出前后遮擋，相互穿插關系。
d、色彩鮮艷。
五、布置作業(yè):。
認真觀察植物的特征、姿態(tài)、用線描的方法寫生一種植物。
六、作品展示：
組織學生展示作品,互相評價。
植物的花教學設計篇四
語文課上，學生圍繞“植物的特點”展開討論，大家一致認為：樹木可以防止水土流失，調節(jié)氣候；同時還能凈化空氣，美化環(huán)境，維持生態(tài)平衡……為了進一步了解花木，使植物為我們人類作出更大的貢獻，我們決定“與植物交朋友”。
1、引導學生在實踐中動手，動腦,使學生能自己操作，獨立思維，以及能發(fā)現問題，解決問題。
2、面向全體學生，讓每一個學生都愿意參與其中，盡量發(fā)展每個學生的創(chuàng)造性思維。
3、實行課內外，校內外相結合，充分運用社會和家庭教育的優(yōu)勢，使學生廣泛接觸社會，增長能力。
1、將學生所畫的最優(yōu)美的風景畫、所拍攝的各種花木的照片、所收集的有關花木知識方面的材料進行收集整理，形成資料袋。
2、開展交流活動，談談活動心得。
1、學生每人畫一幅最美的風景畫。
2、每人準備自己收集的有關花木方面的.知識材料。
3、每人種植一種花卉或苗木。
一、表揚—吸引興趣。
1、（學生出示“我眼中的校園”風景畫）請學生用自己的語言描述畫的內容。
2、從一張張絢麗多彩的畫中，你認為同學所畫的校園怎樣？
3、教師小結：
（1）我們的校園清潔美麗。
（2）評出班中幾位畫得棒的“小畫家”。
（具體活動目標：通過學生的繪畫、描述感知風景的美，形成初步的審美觀，激發(fā)對美的事物的向往。）。
二、比拼—提高積極性。
1、出示各種花木圖，看誰能快速說出花木名稱。
2、同學們知道的花木真多呀！除了老師出示的花木你都認識了，你還知哪些花木？
3、這些植物你是怎樣認識的？
（具體活動目標：通過課堂信息反饋，如比賽形式激發(fā)學生認識花木的興趣，展示一段時間內認識花木的數量。并且懂得獲得信息有多種途徑如觀察自然、閱讀書報等，從而教會學生收集信息的方法。）。
三、討論—拓寬知識面。
1、你最喜歡什么花木？
2、你了解這些花木的特性嗎？
（學生出示相關圖片，剪貼畫，手繪畫，照片等）。
3、根據自己所收集的花木信息相互交流。
（具體活動目標：學生進一步展示自己的研究成果，通過補充交流讓學生從多層次、多角度、全面完整地了解自己感興趣的花木，共享勞動成果。）。
四、思考—培養(yǎng)能力。
1、過渡：老師這兒有許多有關花木的故事，這些故事可有趣了。
2、聽故事。
3、聽后你有什么體會嗎？
4、自己試試用你最喜歡的花木來編個故事？
5、自己思考編故事。
6、分組口述給同學聽。（四人一組）。
7、推薦好故事說給全班同學聽。
8、選“故事大王”。
（具體活動目標：編故事旨在讓學生先模仿再獨立編出故事花木，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。）。
五、展示—體驗成果。
1、導語：我們同學不光懂得許多花木知識，還學會了種植花木。
2、學生展示種植花木，并請學生說說自己的種植過程。
3、評出幾位“種植能手”。
（具體活動目標：展示自己勞動技能及實踐活動的成果，同時體驗勞動的快樂。）。
植物的花教學設計篇五
通過植物線描寫生，練習寫生的技法。要求同學仔細觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自身的感受表示出來。能力：培養(yǎng)同學的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)同學熱愛大自然、熱愛生活的情感。
1.重點：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。
2.難點：植物的結構與特征。
講解
演示講解
植物寫生
一、導入 公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的`色彩。
二、新課
2、欣賞美術作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫 植物寫生畫
3、選擇幾種植物請同學進行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導同學先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節(jié)的錯誤方法。
4
(1)、說一說，所觀察的植物的生長特點。
(2)、不同角度的花和葉各有什么不同?
(3)、植物的前后關系如何表示?
5、同學作畫、教師輔導作業(yè)提示：認真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、交叉等變化。
6、小結 展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡評。
植物的花教學設計篇六
課時2課時。
課型繪畫。
知識：通過植物線描寫生，練習寫生的技法。要求學生仔細觀察、分析植物的形象特征，用線描的形式把自己的感受表現出來。能力：培養(yǎng)學生的觀察、分析、造型能力。情感：激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
1．重點：正確的觀察方法和直接以線作畫的能力。
2．難點：植物的結構與特征。
教學手段演示、講解。
板書設計1、植物寫生。
一、導入公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來了豐富的色彩。
2、欣賞美術作品：中國畫《君子蘭》介紹作者小朋友的線描畫植物寫生畫。
3、選擇幾種植物請學生進行分析特征、姿態(tài)，培養(yǎng)正確的觀察方法。引導學生先觀察它們的全貌，說出它們的特征。糾正那種上來只看植物細節(jié)的錯誤方法。
4（1）、說一說，所觀察的植物的生長特點。
（2）、不同角度的花和葉各有什么不同？
（3）、植物的前后關系如何表現？
5、學生作畫、教師輔導作業(yè)提示：認真觀察植物的特征、姿態(tài)，用線描的方法寫生一種植物。注意線條的繁簡、疏密、長短、曲直、穿插等變化。
6、小結展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡評。
植物的花教學設計篇七
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們都是吃蟲的能手，以及它們能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，產生探索自然界奧秘的興趣。
2. 知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。
了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，以及它們各是怎樣吃蟲的，感受自然界的神奇，產生探索自然界奧秘的興趣。
知道它們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。
一、談話導入，直奔主題。
蟲的植物嗎?它們給你留下了什么印象?(板書：茅膏菜、豬籠草。)
為什么說它們是吃蟲的能手呢?這就是我們這節(jié)課要共同探索的奧秘。
二、了解植物外形特點及吃蟲本領。
(一)茅膏菜的外形特點及其吃蟲本領。
1. 了解茅膏菜的外形特點。
請同學們默讀課文第一自然段，用曲線畫出描寫茅膏菜外形的句子。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(1)茅膏菜的外形有哪些特點?
葉子是半月形的，又嫩又綠。
葉子上長滿了柔毛，柔毛還帶著黏液。
2. 了解茅膏菜吃蟲的方法。
要是小蟲落在上面，馬上就會被它粘住。同時，葉子也緊緊地卷起來，小蟲怎么也逃脫不了。
(1)通過這段話，你感受到了什么?
通過馬上、同時、緊緊地、卷、怎么也逃脫不了等詞感受茅膏菜是吃蟲的能手。
(2)為什么小蟲落在上面會被粘住?
柔毛上帶著黏液。
(3)指導朗讀。
3. 感受茅膏菜是吃蟲的能手。
有一次，一只蒼蠅被茅膏菜的葉子粘住了，那只蒼蠅嗡嗡直叫，拼命地拍打著翅膀。可是，它越是掙扎，葉片就卷得越緊。到后來，蒼蠅竟被消化了，只剩下兩片翅膀與六條細腿。
(1)通過拼命地拍打著翅膀、它越是掙扎，葉片就卷得越緊、竟、只等感受茅膏菜是吃蟲的能手。
(2)指導朗讀。(觀看視頻)
(3)學習了第二自然并觀看視頻后，你有哪些感受?(大自然的神奇;吃蟲的能手。)
(4)指導朗讀。
4. 梳理第一部分的寫作結構。
茅膏菜的'樣子。
茅膏菜是怎樣吃蟲的。 茅膏菜是一個吃蟲能手。
例舉蒼蠅被茅膏菜消化的例子。
植物名稱 外形特點 能吃到蟲子的原因
茅膏菜 葉子半月形 卷起來很方便
又嫩又綠 吸引小蟲
長滿柔毛，帶著黏液 粘住小蟲
正因為茅膏菜的外形上有這些特點，所以才能成為吃蟲的能手。
(3)通過比較體會茅膏菜外形描寫應服務于其是吃蟲能手的特點。
茅膏菜，生長在水邊濕地中，葉子呈半月形，葉面有細毛，分泌粘液，能捕小
蟲。花白色或帶紅色，總狀花序，高6～25厘米。根球形。莖直立，纖細。
它的葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
(二)茅膏菜的外形特點及其吃蟲本領。
1. 了解豬籠草的外形特點。
(1)根據表格梳理豬籠草外形特點。
植物名稱 外形特點
豬籠草 全身紅紅綠綠
葉子又寬又大，掛著一個袋子
細毛上有蜜汁
袋口和內壁很滑
袋底有積水
(2)重點學習豬籠草的袋子。
袋子小的不過5厘米左右長，大的約有100厘米長，可以盛四五碗水。
袋子上面有個蓋，半開著口，袋口和蓋上全是細毛。
通過這段話，你對豬籠草的袋子有哪些了解?
袋子小的很小，大的很大。
體會數字說明法的好處。
5厘米左右、100厘米長、可以盛四五碗水。(更精確、更科學、更有說服力的。)
出示圖片。
3. 根據豬籠草外形特點分析其能夠吃到蟲子的原因。
植物名稱 外形特點 能吃到蟲子的原因
豬籠草 全身紅紅綠綠 招引蟲子
葉子又寬又大，掛著一個袋子 裝蟲子
細毛上有蜜汁 吸引蟲子
袋口和內壁很滑 使蟲子難以逃脫
袋底有積水 消化蟲子
看來豬籠草是吃蟲的能手，也正是因為它外形上的特點。
4. 梳理第二部分寫作結構。
豬籠草的樣子。
豬籠草是怎樣吃蟲的。 豬籠草是一個吃蟲能手。
例舉蜈蚣被豬籠草消化的例子。
三、總結全文。
四、課外延伸 感受大自然的神奇。
其實，大自然中還有很多能吃蟲子的植物呢，今天老師就給大家介紹幾種。
看了這些你有什么感受?
大自然中還藏著更多未知的奧秘呢，它需要你們今后去開發(fā)。
19.吃蟲的植物
茅膏菜 外形特點
吃蟲方法 吃蟲的能手 神奇
豬籠草 舉例子
植物的花教學設計篇八
教學目標：
1、借助拼音正確認讀本課生字，掌握13個要求會寫的字。借助字典或結合生活積累，理解“和睦相處、萎靡不振、勢不兩立、新陳代謝”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的感情以及不同的表達方式，激發(fā)學生觀察大自然、了解大自然、關注大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
教學重點：
通過自主閱讀了解植物或植物之間神奇的感情，感受說明文的語言特點。
教學準備：
1、植物之間相生相克的個案或課件。
2、課前讓學生搜集資料，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的`事例。
教學時間：2課時。
教學過程：
設計意圖。
第一課時。
一、點明課題。
（一）一起寫課題。
解釋感情：這兩個字的部首都與“心”有關，說明感情是人的一種心理反應。（給感情一詞加上“”）。
（二）齊讀課題。
看到這個標題，你想說點什么？
二、自讀課文。
（一）同學們自己讀課文1-2遍，找一找答案。
（二）如果遇到不會讀的字怎么辦？
（課件出示:識字好方法）。
三、自主識字交流。
（一）你用哪種方法學會了哪個詞？
教讀：萎靡不振、和睦相處（chu多音字）、供給（ji多音字）的讀音。
解釋：窒息、干癟的意思。
（二）你還學會了哪個詞，領讀一遍。
（三）讀出課文中含有黑板上這幾個詞的句子。
四、小組交流。
植物真的有感情嗎？請同桌兩人交換一下看法。
五、全班交流。
生1：植物沒有感情，因為沒有大腦…….
師：你認為植物的感情與我們人類不同。
（一）2段教學：
生2：含羞草會含羞，向日葵喜愛太陽，西紅柿喜愛樂曲。
1、師：含羞草會害羞，它是怎么表達這種情感的？
見過含羞草嗎，請觀看一段視頻。（課件）。
2、向日葵喜愛太陽，西紅柿喜歡音樂，它們又是怎么表達情感的？
3.“迅速”是什么意思？
小結：含羞草、向日葵、西紅柿它們的感情一樣嗎？它們的表達方式一樣嗎？
再讀第2自然段，體會一下那神奇的感情吧！
（二）4―6段教學。
生3：大豆和玉米是一對好鄰居……。
1、好鄰居就是感情好，他倆是怎么做鄰居的？
（課件出示：大豆和玉米圖）。
大豆的根瘤就是一個小小的氮肥工廠，能把空氣中的氮固定在土壤里，不但供自己生長使用，還讓玉米隨時吸取。這真是一對（好鄰居、好朋友、好伙伴）。
2、植物的好鄰居還有誰呢？
生4：棉花和大蒜……菜豆角和黃瓜……鈴蘭花和勿忘我……。
（課件出示：圖片）。
師小結：這四組植物都是---好鄰居，在一起都能----和睦相處。這得歸功于有經驗的農民伯伯，它們非常了解各種植物的習性、喜好和感情，合理栽種，才使得各種作物獲得大豐收。
你還知道哪些植物也能和睦相處呢？
（交流課下收集的資料，課件出示：圖片）。
3、可是有些植物正好和它們相反，那些植物的感情是什么樣的？
生5：黃瓜討厭西紅柿……。
師：黃瓜對不同伙伴的感情也不一樣，真是太神奇了！
生6：鈴蘭花和丁香勢不兩立…..
師：“勢不兩立”是什么意思？
生7：植物的果實：谷子和水果也會鬧別扭……。
師：這是為什么呢？齊讀文中的答案。
師小結：自然界真是奇妙無比。植物之間的感情又是非常可愛、有趣、神奇、奇特……真是世間萬物皆有靈性?。?/p>
（三）7段教學。
說一說標題中的“感情”一詞為什么加引號呢？
生8：……。
齊讀最后一段。
六、反饋與收獲。
生9：……。
師：收獲的同時有沒有產生一些疑問呢？
生10：……。
帶著疑問課下自己尋找答案，下節(jié)課再交流。
第二課時。
一、再讀課文。
邊讀邊把自己感興趣的語句勾畫下來，細細品味。
二、拓展交流。
你還知道哪些植物是有感情的？他們的感情又是怎樣的？
生1：紫薇----怕癢；睡蓮----早開晚合；
生2：摸摸香----會放出濃濃的香味。
……。
三、揭示本質。
（一）含羞草為什么會含羞？
觀看視頻《十萬個為什么------含羞草為什么會含羞》。
（二）為什么音樂能促進植物的生長（科學講解）。
四、拓展閱讀。
（一）《玉米和大豆的友誼》。
------選自《神奇的童話世界》植物篇。
（二）《向日葵》為什么向著太陽轉？
------選自《科學世界》。
五、寫字練習。
（一）結構分析。
左右結構的字有5個：柿、促、供、棉、討、
半包圍結構的字有3個：迅、速、厭。
上下結構的字有2個：委、貨。
獨體字有3個：曲、丁、勿。
（二）正確書寫。
在作業(yè)本上正確書寫13個生字。
六、綜合練習（略）。
植物的花教學設計篇九
1. ? ? 認識根的不同形態(tài)及作用。
2. ? ? 能通過觀察，分析，小組交流，討論，師生互動等方式探究根的形態(tài)和作用。
3. ? ? 意識到根對植物的重要性。
教學重難點：認識根的形態(tài)和作用。
區(qū)分直根，須根。
學情分析
學習起點預測：學生在三上教材“水”單元已經學過植物的根有吸收水分的作用。
學習困難預測：學生能在觀察菠菜的根和蔥的根的基礎上說出其特點進而區(qū)分直根和須根。
教學具準備：帶根的植物，ppt，記錄單。
板書設計： ? 植物的根
形態(tài)：
直根 ? ? ? ? ? ?須根
作用：固定植物
吸收水分，養(yǎng)料
教學流程：
導入：同學們，老師平時特別喜歡收集一些精美的工藝品，大家想欣賞一下嗎？
提問：它們是用什么做的？
談話：這節(jié)課我們就來研究植物的根。
提問：關于植物的根，大家都知道些什么？有哪些想要研究的問題？
過渡：就讓我們帶著這些問題進入對植物根的探索之旅。
談話：請同學們拿出帶來的植物，說說它們的名稱，找找它們的根在哪？
提問：誰來介紹你所帶來的植物，指出它的根在哪？
談話：請其他同學舉起手中的植物，指指它們的根。
過渡: ?看來同學們都找到了植物的根。
講解：就說蔥吧，它的根從這里到這里，整個這一部分，我們稱它為植物的根；再觀察菠菜，它的根從這里到這里，整個這一部分，我們也稱它為植物的根。
提問：請同學們仔細觀察蔥的根和菠菜的根有什么不同？
談話：現在請同學們觀察自己帶來的蔥和菠菜的根，小組同學相互交流討論比較它們的不同，比一比看哪位同學觀察的最仔細，描述的最詳細。
提問：誰來匯報你們小組的討論結果？
談話: 下面我們把這兩種植物的根畫出來，在畫之前我們應該注意些什么？
提問:哪位同學愿意展示一下你的作品，描述一下你所畫的根？
追問：還有沒有不一樣的或其他補充？
講述：像菠菜這樣，根在莖的下面又長又粗，并且周圍長了一些細小的根毛，類似這樣的根，在科學上稱它為直根；像蔥這樣，莖的下面有很多根，而且還很細，像老爺爺的胡子，類似于這樣的根，科學上稱它為須根。
談話：按這兩種形態(tài)的根給所帶的植物進行分類，看哪些植物的根屬于直根，哪些屬于須根？請小組同學繼續(xù)交流討論進行分類。
提問：誰來匯報你們小組分類的結果?
游戲：現在我們玩?zhèn)€游戲，聽規(guī)則, 當老師說出植物名稱時，請你說出它的根是哪種形態(tài)，當老師說出直根或須根時，請你說出植物的名稱。
提問：生活中除了這些植物外，還有那些植物，它們的根屬于直根或須根，老師這里也帶來一些植物，讓我們進行分辨。
提問：這說明植物的根有什么作用？
談話：繼續(xù)看圖片，這是非洲沙漠的一種灌木，高不及人，但它的根卻長達15米長，這還不算什么，南非還有一種無花果樹，它的根長達120米，相當于40層樓房那么高。
提問：現在請同學們思考：為什么這些植物的根那么長？
追問：這說明植物的根還有什么作用？
：植物根的形態(tài)除了直根和須根外，還有哪些類型的根，哪位同學查閱了相關資料，請匯報。
講述：老師也查閱了一些資料，像甘薯的貯藏根，浮萍的水生根，榕樹的氣生根等，看來生活中還有很多類型的根等著我們去探索，去發(fā)現。
尋找生活中的各種植物，分辨哪些根屬于直根，哪些根屬于須根。
植物的花教學設計篇十
《植物的葉》是新教科版三年級科學上冊第一單元第5課的內容，本課內容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現葉子具有相同的結構;再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長、發(fā)育、衰老的過程。
課前，我為每小組學生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進行小組觀察和討論。我給同學們留了三個問題進行討論：
1、你們小組一共撿到了幾片葉子?
2、一共有幾種樹葉?
3、觀察他們有什么異同。
很多同學都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據，見此我引導大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學們對樹葉的印象。同時，通過對不同種樹葉的觀察，得出植物的葉在結構上面的共同特點：植物的葉由葉片和葉柄兩部分組成，葉片上面有葉脈。
在教學第四個環(huán)節(jié)時，我讓同學們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，著重引導學生從大小和顏色上進行對比觀察，進而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學們很容易地理解葉的組成和葉的生長變化過程。
通過本堂課的教學，讓學生意識到葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老，最終枯黃死去，完成它的生命周期。
植物的花教學設計篇十一
1、揭課導入(小游戲：猜猜看，他們怎么了。激發(fā)學生的興趣，并把話題引到感情上面來)。
師：“喜怒哀樂是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學生猜測有或無;師：(你知道他是高興還是難過嗎?)其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與人類不同，那么它們又是如何表達自己的感情呢，今天我們就一起來學習《植物的“感情”》一課(板書課題)，看到課題你想說些什么?”學生可能或說出自己想到的一些問題。相機評價。
2、師：讓我們帶著問題共同走進課文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀正確，讀流利，遇到不認識的字可以，也可以問老師、問同學。
2、小組輪流讀文，相互糾正字音。
3、利用課件檢查生字的識認。認讀，指名讀，開火車讀等。
4、檢查讀文情況：指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。并要求學生要認真聽。
三、自主合作，理解課文。
(一)分步出示中心話題：(1)課文中出現了哪些植物?指名回答。然后利用課件讓學生認識，觀察，激發(fā)學生的學習興趣。(2)繼續(xù)出示中心話題：他們都有什么樣的感情呢?從文中劃出相關的語句，一會講給大家聽。(可以把你最感興趣的地方，用自己喜歡的方式表達出來)。(教師留幾分鐘時間讓學生準備)。
(二)全班交流。
師：誰先來當我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵學生大膽發(fā)言，用自己喜歡的方式來講)(學生說到哪兒，教師不能牽著學生走，而要順著學生的思路，點上打井。)。
1、第二自然段：含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。
(1)、含羞草：(出示多媒體課件)。
預設1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同學就羞答答地把葉子合起來。
另一人介紹有關含羞草的知識：“含羞草的名字中有一個羞字，它真的很愛害羞呀，像個小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地閉起了葉子?！?/p>
預設2：(文字介紹)。
生1：我知道了含羞草是有感情的。
生2：含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。
師：(誰能來表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會害羞，感情可真細膩呀。
(2)、向日葵：(出示多媒體課件)。
預設1：(表演)兩人合作，扮演向日葵的同學臉總是跟著太陽轉。
另一人介紹相關知識：向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽，好像太陽就是向日葵的媽媽一樣。
預設2：(文字介紹)生：向日葵也是有感情的，它特別愛太陽，臉兒總是跟著太陽轉。
師：是啊，所以人們叫它向日葵!
(3)、西紅柿：(出示多媒體課件)。
預設1：(表演)“西紅柿”聽著優(yōu)美的音樂，舞動著，長高著，邊表演邊說：“哎呀，這曲子真美，我真高興，我要快快成長啊!”
預設2：(文字介紹)。
生1：西紅柿像我一樣喜愛音樂，每天為它播放三個小時樂曲，竟然能促使它迅速生長。真是神奇!
生2：那農民伯伯天天為西紅柿播放好聽的音樂，那就會大豐收呀!
2、三至六自然段：有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
(1)：大豆(出示多媒體課件)。
預設1、(表演)。
兩生分飾“大豆”和“玉米”，兩者在一起，玉米說：“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營養(yǎng)?！贝蠖拐f：“不客氣，我們是好朋友，你的根比較淺，你還不和我爭奪營養(yǎng)呢!”兩者在一起很幸福。
預設2、(文字介紹)。
生：我知道了有的植物碰到合得來的伙伴會長得更好。
生：大豆和玉米是一對好鄰居。因為大豆根瘤能供給玉米營養(yǎng)，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆爭奪營養(yǎng)。
師：它們兩個還真是情投意合，是對好鄰居呢!誰愿意來表演一下。
(2)、棉花(出示多媒體課件)。
預設1、(表演)。
兩生分飾棉花和大蒜，“棉花”說：“我最害怕蚜蟲了，謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲，我可以健康生長了?！贝笏庹f：“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了，這次你一定會大豐收的!”
師：他們可真是互幫互助的一對好朋友呀，關系真不錯呢!(理解和睦相處)。
(3)：黃瓜(出示多媒體課件)。
三人根據自己對課文的理解表演：“黃瓜”和“西紅柿”在一起時，“黃瓜”背著身子，皺著眉頭，縮脖彎腰，“西紅柿”苦惱地說：“你就這么討厭我嗎?我做你的`鄰居，你怎么越長越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時，“黃瓜”很精神，挺胸抬頭，“菜豆角”夸獎“黃瓜”：“你長得真漂亮，水靈靈的!”
師：你瞧，黃瓜對不同的伙伴感情不一樣，結果也相差懸殊。或用文字介紹。讀課文，加表演。并理解萎靡不振。
(4)：鈴蘭花(出示多媒體課件)。
(表演)“鈴蘭花”和“丁香花”做鄰居，兩者像見了仇敵一樣“勢不兩立”，最后“丁香”因為“鈴蘭”發(fā)出的香氣“窒息而死”?！扳徧m花”和“勿忘我”做鄰居，兩者比賽似的，你比我高，我比你還高，你開花大，我比你還大!或用文字介紹，讀課文，加表演。理解(勢不兩立)。
師：鈴蘭花和丁香看來真是水火不容，視為仇敵，可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投，相互促進，植物之間的感情真是奇特!
(5)：谷子(出示多媒體課件)表演：“谷子”和“水果”剛開始還能互相接受，但時間一長就開始“鬧別扭”，“水果”叫道：“谷子，你們散發(fā)的熱量，讓我好難受，我一受熱就會蒸發(fā)水分，我好渴呀，你看我都干癟了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你釋放的水分，讓我吸收后都變霉爛了，該怪你才是!”最后“谷子”霉爛了，而“水果”干癟了。
生：交流最后一自然段。朗讀或用自己的話來說。
歸納：這是由于植物有一種生長的本能：(1)、汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對自己生長不利的因素。(2)、外界的能量對植物新陳代謝有影響。板書(出于本能)。
3、師問：那現在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號了嗎?課件出示問題。交流看法。
四、拓展閱讀，擴展延伸。
(1)引導學生交流課下搜集的資料。
師：你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?
生1：洋蔥和胡蘿卜是好朋友，它們發(fā)出的氣味可驅逐相互的害蟲。大豆喜歡與蓖麻相處，蓖麻散發(fā)的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種，二者生長健壯，互相得益。葡萄園里種上紫羅蘭，彼此能“友好共存”，結出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一對仇敵，相處后兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰，長在一起會“同歸于盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活，會把小麥等作物打得一敗涂地。甘藍和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對頭。等等。
五、小結：
植物的花教學設計篇十二
《植物的“感情”》是一篇科學小品文,作者通過講述生動有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”,寫出了植物之間的聯(lián)系,不表達了作者熱愛大自然的思想感情.
文章從表達上,運用了列數字,舉例子,和作比較的說明方法,介紹了植物神奇的感情,這點也是學生在寫作方面要學習的寫作手法.
這節(jié)課上的比較流暢,思路也比較清晰,能抓住主要的幾大點來完成教學.
一、字詞方面,有了課下的預習,學生在朗讀,識詞方面熟練了很多,尤其是領讀的學生,不僅能夠準確的領讀,還能給小組獲得寶貴的一顆星,還培養(yǎng)了學生的.自信,團結的能力,詞語解釋方面學生掌握的也不錯,回答問題較積極.
二、找問題,通過讓學生找哪些植物有感情,他們有什么樣的感情,學生找的很詳細,并能說明他們之間的感情,如萎靡不振,和睦相處,勢不兩立的植物感情,并能做出相應的比較,加以對比,這樣使學生更好的記憶.
三、不足:1、說明文的說明方法未處理.2、讀課文涉及的少,老師說的多.3、應多加強板書,課間一體化的應用.
周五跟龔主任說課,本節(jié)課在課堂上習慣的培養(yǎng)做的較好,學生對詞語的理解掌握的到位,整堂課的思路較清晰,但也存在不足,1、讀文較少,總是老師在說,學生說的少.2、本文是略讀課文,老師可以撒手讓學生去學習,培養(yǎng)學生自學能力.3、對本文涉及植物的感情應該讓學生去模仿人的感情去朗讀課文并做出動作,這樣能讓學生對“感情”一詞理解的更深刻.4、對學生的預習作業(yè),應重新制定預習目標,讓學生能把預習作業(yè)做的更到位,更扎實.
植物的花教學設計篇十三
1．知識與技能：
通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。
2．過程與方法：
通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產上的應用，認識生物學知識不但是生產實踐的基礎，而且隨著生產實踐不斷豐富和完善。
重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。
難點：通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關鍵。
教師：準備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關資料。
學生：通過無性繁殖方式繁殖的實例。
參考課時：2課時。
教學過程：
教學內容學生活動教師活動。
例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。
在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。
常見的方式有：扦插和嫁接等。
嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；
環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。激情、質疑。
激發(fā)興趣。
看書、填表。
溫故知新。
表述交流。
得出結論。
看書、討論。
歸納總結。
得出結論。
思考、討論和分析植物無性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。
表述交流。
補充完善。
描述嫁接的一般過程和技術要點，能夠運用模型或實物演示嫁接的過程。
嫁接時應當使接穗和砧木的形成層緊密結合，以確保接穗成活。
學生分組討論和設計探究影響扦插成活率的關鍵因素？
包括實驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設，試驗設計以及實施過程中的注意事項。
組織學生對探究結果進行匯報交流，同時總結影響扦插成活率的關鍵因素有哪些。
針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。
組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。
組織學生看書----觀察思考。
質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作用？
植物的花教學設計篇十四
教學目標：
知識技能：
1、正確認讀本課十三個要求會認的生字，掌握十三個要求會寫的生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學生觀察、了解大自然的興趣。
過程與方法：
1、以學生的自學為主，同時提高學生的自主閱讀的能力。
2、通過各種表達方式，如：朗讀、表演、畫圖、介紹等，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的表達能力。
情感態(tài)度價值觀：
通過學習課文，讓學生們了解植物神奇的“感情”，激發(fā)學生認真觀察、大膽質疑，及了解大自然的興趣。
教學準備：
1、課前師生共同搜集有關資料圖片，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。
2、學生根據自己對文章的理解用自己的方式進行表達，如戴頭飾表演、畫插圖、介紹等多種方式。
教師準備：
多媒體課件。
植物的花教學設計篇十五
一、宣布課題。解題。
1、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、讀中思考：課文寫了哪幾種植物？
三、再讀課文，自學生字。
1、畫出生字，借助注音讀準字音。有有興趣的學生可結合詞語了解字義。
2、老師檢查學生認讀情況。
3.說一說自己最感興趣的句子。
4.質疑問難。
教師根據學生提出的疑難，一般放在細讀課文時解決。有的問題則可立即解決。
1齊讀課題。
2、（植物）。
（奇異）。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪幾種植物？
三、自學生字。
1、學習生字交流記憶的方法。
（學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或，也可以問同學。）。
2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。
細讀課文1、2自然段。
課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。
教師學生。
學生活動。
設計意圖。
第二課時。
一、細讀課文，理解內容。
1、教師范讀課文。
3、引導學生學習第二三自然段課文，教給方法。
4、教師出示思考題。學生自讀課文第2自然段，然后組織議論。
思考題：
（1）這個自然段有幾句話，每句話寫什么？
（2）這個自然段主要寫什么？
（3）這個自然段的第1句話和寫植物有什么關系？
二、指導朗讀，讀出感情。
1、提出朗讀要求，學生自由練讀。
2、教師范讀，并指導。
1、學生邊讀邊想：李叔叔向同學們介紹了哪幾種植物？這些植物奇異的地方是什么？
2學生讀課文第1自然段，思考：讀了第1自然段，你了解些什么？
3、讀課文第二自然段思考：課文寫了哪種植物？（哈哈樹）是怎樣寫的？（先寫小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫李叔叔的介紹。）它奇異的地方是什么？（葉子帶電）。
4、引導學生理解最后一句話，知道這是全文的中心句，體會“奇異”的含義。
先帶著問題讀課文，分小組議論，然后組織全班議論。
讀后進行議論。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。
培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。
教師的活動及教法。
學生的活動及學法。
設計意圖。
三、疏理全文，體會寫法。
1、圍繞課后中描寫同學們行走路線的語句，讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、引導思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
1、讀一讀。想一想課文是按什么順序記敘的。
2、想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫具體的。
熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
到植物園去參觀。
在植物園參觀。
作者的贊嘆。
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