總結是不斷追求進步的過程，也是不斷提升自己的機會。有許多方法可以達到較為完美的總結，但每個人都可以從自己的經(jīng)驗中找到最適合自己的方法。推薦一些總結技巧和寫作要點，供大家借鑒。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇一
老于舞時不須拍，梅花亂插烏巾香。
尊前作劇莫相笑，我死諸君思此狂。
【注】陸游（1125年—12），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。
老子：詩人自稱。舞時不須拍：不依節(jié)拍跳舞。作?。烘覒?。烏巾：烏角巾，一種黑色的帽子。尊：通“樽”。
1．本詩中的最后一句“我死諸君思此狂”，在另一個版本中是“我死諸君思此生”。請說說本詩使用“狂”與“生”這兩個詞的'差別。（5分）。
2．在《示兒》或《書憤》中，詩人陸游是種什么樣的形象？在《看梅絕句》中詩人陸游又是一種什么樣的形象？這兩種形象是否矛盾？為什么？(6分)。
參考答案。
1．“生”有概括詩人一生的意味，寄寓深沉的慨嘆（2分）?！翱瘛弊x起來押韻，更加鏗鏘有力（1分），自信心、自負感更強，更突出鮮明的個性（2分）。
2．《示兒》《書憤》中的詩人陸游是一種報國無門的莊嚴、凝重的愛國者形象（2分），《看梅絕句》中的詩人陸游則是一個打破規(guī)則，放浪形骸（或具有從庸常生活狀態(tài)中解脫出來的輕松感）的狂者（或老頑童）形象（2分）。這兩種形象看似矛盾，本質(zhì)上是一致的，都是陸游報國無門的愛國情感的不同表達（2分）。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇二
一、談話導入。
二、自由讀書。
1、讀一讀課文2、3、4自然段，讀完了把寫夕陽美的句子劃下來。
2、誰來說一說？
三、第二自然段。
1、你讀得真好！聽得出來他哪兒讀得好??？
2、“連綿起伏”
（1）那你知道“連綿起伏”是什么樣兒的？
（2）你說得真好，我們來看看連綿起伏的西山。
（3）看了有什么感覺？（做手勢）這就是連綿起伏的西山。
（4）說得真好，我們來讀一讀。
3、你們讀得真好，老師也想讀一讀，好嗎？（省掉“十分”）。
（1）（點課件）說得真好，誰來讀讀這句？
（2）好，我們一起來。
4、這時候的太陽在哪？（點課件）。
5、書上怎么寫的？
6、指板書，引背。
四、第三自然段。
1、剛才我們小朋友讀懂了第二自然段寫夕陽美的句子。課文里還有這樣的句子嗎？
2、找的準，你覺得哪兒美呀？
3、有了嗎？讀下去。
4、把書上的句子讀出來。
5、（1）我們平時看到的云一般是什么顏色？
（2）它是怎樣成為黃色、紅色、紫色的？書上用了一個特別好的詞，你能找出來嗎？
（3）就像小朋友畫水墨畫一樣，（做手勢）染成。
（4）是什么染的？
6、引背。
7、就這幾種顏色嗎？從書上哪兒知道的？還有什么顏色？
8、這時，天空中的云朵有黃色、紅色、紫色，真是！
9這時候的太陽在什么地方呢？
五、第四自然段。
1、描寫夕陽美的`句子還有嗎？
2、你讀得真好（出示句子），再來讀一讀。
3、如果你是夕陽，會對小朋友們說些什么呢？
4、看，夕陽還舍不得我們呢！他都要回家了還把燦爛的霞光就給我們。我們再來把這句話讀一讀。
5、這時，太陽的臉變得？（看課件）。
6、引背。
7、這時候太陽落山了還是那么美。
六、第五自然段。
1、看到這么美的夕陽，爺爺，望著奶奶說。
2、我們來讀一讀課題。
3、下面請小朋友們聽（放音樂）,我們小朋友的爺爺、奶奶就和這夕陽一樣，是美麗的、幸福的。
4、在讀一遍。
七、寫字。
1、老師這兒有四個字，小朋友們還認識嗎？
2、誰來讀？
3、發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小朋友們，把手伸出來跟翟老師一起寫。
5、下面請小朋友描一描書上的4個字，描好的小朋友把習字冊上這4個字寫一寫。
6、提醒坐姿。
7、停筆，下課。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇三
20、閱讀古詩，回答問題。（5分）。
獨坐。
李贄。
有客開青眼，無人問落花。
暖風熏細草，涼月照晴沙。
客久翻疑夢，朋來不憶家。
琴書猶未整，獨坐送殘霞。
（1）這首詩的第三、四兩句通過______________和____________兩個季節(jié)，展現(xiàn)出詩人終年獨坐的情景。
（2）“琴書猶未整，獨坐送殘霞”這兩句極有意蘊，為后人傳誦，請作賞析。
答案：
20、（1）春秋。
（2）一天又在這樣的`疏懶遐思中過去了，準備收拾琴和書回去了，不經(jīng)意回頭，看見天邊絢麗的晚霞，竟然不覺陶醉其中。詩人既有獨處山林的悠閑愜意，也有淡淡的獨自一人的孤寂。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇四
建國之后連綿不絕的政治運動中，林同濟逐漸中止了政治學和文化史方面的研究，轉(zhuǎn)而研究莎士比亞戲劇，并嘗試以五拍素韻詩體的方法翻譯莎士比亞的《哈姆雷特》及《麥克白》。盡管他的一生充滿挫折，屢遭迫害，內(nèi)心浸遺著苦痛一一抱負難以實現(xiàn)，始終不得志，但他從未放棄過自己的理想與述求。即使后來幾乎完全致力于莎劇的研究，也依舊寄托著他當年的執(zhí)著——為促進中國學術文化的發(fā)展而努力。研究莎學是形式的改變，深層中對民族文化的憂慮與使命感依舊。為了實現(xiàn)這一宏圖，“四人幫”粉碎后，他以“烈火燼中再起風”的樂觀精神，活躍于中外文化交流的活動中。如果說抗戰(zhàn)時是他的“第一春”，那么這時則開始了他人生的“第二個春天”?？上砼R得有些晚且過于短暫了。
被打為右派時，在身心受到雙重重創(chuàng)的困難條件下，以數(shù)年工夫完成的“‘sullied’istheword：anoteonhamletcriticism”終于于1980年1月在《外國語》發(fā)表。盡管當時這一爭論已達成一致，但林的文章仍引起了國內(nèi)外莎學界人士的普遍關注。因此，1980年8月林同濟臨時得到莎士比亞年會的邀請赴英參加“第十九屆國際莎士比亞討論會”。林同濟成為建國后第一個參加國際討論會的學者。三十多個國家的兩百多位學者參加了這次盛會。會議討論的主題為“莎士比亞關于人物塑造的方法”。由于赴會倉促，來不及在會上提交論文，林同濟僅在閉幕會上賦詩贈給大會：
獨搖靈光鏡，攝來萬像真。自然無礙趣，四海一家親。
尚友群賢集，遄飛壯思新。蘭亭今古意，中座撫頻頻。
前四句寫莎翁是真實地反映現(xiàn)實的奇才，后四句寫莎學討論會的盛況，以蘭亭修禊事為村托回到中國文化方而來。
就行了?！笔聦嵣?，林同濟常謙虛說“專家”一詞聞之“汗雨濕背”，愛“老學者”這個稱謂。此時他已少了年輕時的“狂”，更平添了一份“真”。
林同濟以其深厚的學術底蘊和直言的個性贏得了盛譽。英倫返國后，林同濟即接到自己的母校加州大學伯克利分校及哈佛大學等赴美作學術演講的邀請函。未作休頓，輾轉(zhuǎn)赴美，在甚多的邀請會、聚會應酬之余，林同濟勤勉于演講的準備，同時還為畫家朱屺瞻、關良、劉旦宅、程十發(fā)等與美國朋友洽商為其在美舉行畫展，致力于中美文化的交流。年逾七旬的林同濟常常忽視自己的年齡與身體狀況，過分緊張地工作。在伯克利成功的第一講《莎士比亞在中國：魅力與挑戰(zhàn)》使得第二回演講吸引了更多的聽眾，座無虛席，許多人還從頭站到尾。在最后提問回答中，林同濟主張要溫和的改革，中國再也歷經(jīng)不起疾風暴雨式的革命，他認為暴力革命必導致另一種暴力，如此循環(huán)，必傷國家元氣。在《中國思想的精髓》一講的掌聲中，在哥倫比亞，哈佛，耶魯?shù)却髮W還在熱烈期盼他的演講時，林同濟的身體終于經(jīng)受不住如此的操勞，因心臟病突發(fā)，于1980年10月20日與世長辭，終年七十四歲。
林同濟竟還是“一位純粹的中國傳統(tǒng)文人，一介本色書生”，縱然他超越了傳統(tǒng)表層的意象，卻依然受到其深層精神的支配，仍是年幼時時常朗誦的“修身齊家”“治國平天下”。思想靈魂的雙重性，使他深陷焦慮、苦痛，又使他一生都不甘“孤寂”。
林同濟的身上一直散發(fā)著貴族的氣質(zhì)，他的這種獨立人格支配其行為，曾使他“榮”，卻也讓他“懼”，他的一生似乎總是與時代“不合節(jié)拍”，與風行時論相背，某種程度上好似他的崇拜偶像尼采一樣，終其一生都與孤獨為伴，像很多不幸的天才一杯不為時人理解，不免讓人有生不逢時的感嘆。
(節(jié)選自李瓊《林同濟傳略》，有改)。
4.下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，錯誤的兩項是。(4分)。
a.林同濟是一個以學問自娛的人，他用五拍素的詩體的方法翻譯《哈姆菜特》和《麥克白》，參加國際研討會用題詩的形式表達慚愧之情。
b.林同濟學貫中西，學養(yǎng)深厚。他的莎翁研究能夠在國際上引起強烈反響，“中國思想的精髓”的演講也贏得熱烈的掌聲。
c.林同濟是一個熱憂、謹慎的人。他為中國畫家與美國朋友洽商為其在美舉行畫展，對記者尊稱為“專家”小心冀翼地及時作出更正。
d.本文記敘了林同濟晚年“第二春”的忙碌和猝然去世，既表現(xiàn)了他“烈火燼中再起風”的樂觀精神，又促人深思其悲劇發(fā)生的原因。
e.本文重點介紹林同濟的莎翁研究情況，卻能以小見大，折射出特殊時代知識分子的命運和獨特的風骨。
5.文章結尾說林同擠“終其一生都與孤獨為伴”，從林同濟研究莎士比亞的相關材料中可以看出他哪些“孤獨”之處?請簡述事實。(4分)。
6.文中哪些方面能夠表明林同濟是一個“純粹的中國傳統(tǒng)文人”?請結合材料簡要概括。(4分)。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇五
建國之后連綿不絕的_運動中，林同濟逐漸中止了政治學和文化史方面的研究，轉(zhuǎn)而研究莎士比亞戲劇，并嘗試以五拍素韻詩體的方法翻譯莎士比亞的《哈姆雷特》及《麥克白》。盡管他的一生充滿挫折，屢遭迫害，內(nèi)心浸遺著苦痛一一抱負難以實現(xiàn)，始終不得志，但他從未放棄過自己的理想與述求。即使后來幾乎完全致力于莎劇的研究，也依舊寄托著他當年的執(zhí)著——為促進中國學術文化的發(fā)展而努力。研究莎學是形式的改變，深層中對民族文化的憂慮與使命感依舊。為了實現(xiàn)這一宏圖，“_”粉碎后，他以“烈火燼中再起風”的樂觀精神，活躍于中外文化交流的活動中。如果說抗戰(zhàn)時是他的“第一春”，那么這時則開始了他人生的“第二個春天”?？上砼R得有些晚且過于短暫了。
被打為右派時，在身心受到雙重重創(chuàng)的困難條件下，以數(shù)年工夫完成的“‘sullied’istheword：anoteonhamletcriticism”終于于1980年1月在《外國語》發(fā)表。盡管當時這一爭論已達成一致，但林的文章仍引起了國內(nèi)外莎學界人士的普遍關注。因此，1980年8月林同濟臨時得到莎士比亞年會的邀請赴英參加“第十九屆國際莎士比亞討論會”。林同濟成為建國后第一個參加國際討論會的學者。三十多個國家的兩百多位學者參加了這次盛會。會議討論的主題為“莎士比亞關于人物塑造的方法”。由于赴會倉促，來不及在會上提交論文，林同濟僅在閉幕會上賦詩贈給大會：
獨搖靈光鏡，攝來萬像真。自然無礙趣，四海一家親。
尚友群賢集，遄飛壯思新。蘭亭今古意，中座撫頻頻。
前四句寫莎翁是真實地反映現(xiàn)實的奇才，后四句寫莎學討論會的盛況，以蘭亭修禊事為村托回到中國文化方而來。
就行了?！笔聦嵣?，林同濟常謙虛說“專家”一詞聞之“汗雨濕背”，愛“老學者”這個稱謂。此時他已少了年輕時的“狂”，更平添了一份“真”。
林同濟以其深厚的學術底蘊和直言的個性贏得了盛譽。英倫返國后，林同濟即接到自己的母校加州大學伯克利分校及哈佛大學等赴美作學術演講的邀請函。未作休頓，輾轉(zhuǎn)赴美，在甚多的邀請會、聚會應酬之余，林同濟勤勉于演講的準備，同時還為畫家朱屺瞻、關良、劉旦宅、程十發(fā)等與美國朋友洽商為其在美舉行畫展，致力于中美文化的交流。年逾七旬的林同濟常常忽視自己的年齡與身體狀況，過分緊張地工作。在伯克利成功的第一講《莎士比亞在中國：魅力與挑戰(zhàn)》使得第二回演講吸引了更多的聽眾，座無虛席，許多人還從頭站到尾。在最后提問回答中，林同濟主張要溫和的改革，中國再也歷經(jīng)不起疾風暴雨式的革命，他認為暴力革命必導致另一種暴力，如此循環(huán)，必傷國家元氣。在《中國思想的精髓》一講的掌聲中，在哥倫比亞，哈佛，耶魯?shù)却髮W還在熱烈期盼他的演講時，林同濟的身體終于經(jīng)受不住如此的操勞，因心臟病突發(fā)，于1980年10月20日與世長辭，終年七十四歲。
林同濟竟還是“一位純粹的中國傳統(tǒng)文人，一介本色書生”，縱然他超越了傳統(tǒng)表層的意象，卻依然受到其深層精神的支配，仍是年幼時時常朗誦的“修身齊家”“治國平天下”。思想靈魂的雙重性，使他深陷焦慮、苦痛，又使他一生都不甘“孤寂”。
林同濟的身上一直散發(fā)著貴族的氣質(zhì)，他的這種獨立人格支配其行為，曾使他“榮”，卻也讓他“懼”，他的一生似乎總是與時代“不合節(jié)拍”，與風行時論相背，某種程度上好似他的崇拜偶像尼采一樣，終其一生都與孤獨為伴，像很多不幸的天才一杯不為時人理解，不免讓人有生不逢時的感嘆。
(節(jié)選自李瓊《林同濟傳略》，有改)。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇六
薄暮時分，獨坐在學校操場的草地上，在空曠靜寂之中，我感覺今天的黃昏極美。
天氣新晴，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的鳳凰樹上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱和力，卻充滿了夢幻的色彩。整個操場，黃橙橙、亮晶晶，像撒上一層金沙似的。天上云霞更美，空氣的每一個粒子，都染上了顏色，跳躍著，流動著，分秒之間便有種種奇妙的變化。華麗的金、鮮明的橙、酡醉的紅、神秘的紫……從夕陽的中心向四外蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩?？墒?，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子。這種黃，像秋葉一般的冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞;整個大地，整個天空，都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
夕陽真美!美得多么令人心悸。
安謐的校園，被暮色浸透。細柳、扁柏、小池、曲徑……一切都蒙上凄迷的調(diào)子，帶著些涼薄的意味。獨有一圃大理菊卻盛放著，蓊蓊郁郁地開出一片花海。在沉沉的夕陽影里，鮮明極了。那些碩大的花朵，每一朵都像一團火球，逼近去凝視，火球中含蘊著生命的烈焰，讓人有灼熱的感覺?；ǘ涞念伾_紛：粉白色的那種固然嬌媚，深紫色的'那種固然艷麗，不過，有一種橙紅色的更讓我喜愛。這種花，也不知道每一朵是由多少花瓣組成的，但見一圈一圈的花瓣，密密的排列著;中心是耀眼的赤紅，向外層展開去，花瓣漸漸變大，顏色漸漸變淡，最外一層，乃變成明亮的橙黃了。花瓣，毛茸茸的，閃著絲絨般的亮芒;卻又透明得像玻璃似的流轉(zhuǎn)著奪目的晶瑩。
這一圃大理菊，怎會開得如此茂美呢?也許，這就是春花對生命的謳歌吧!
散步在花徑上的女孩是誰呢?十七八歲吧，還正是白色小馬般的年齡，春云初展般的面容，卻偏愛攏起一綹閑愁，輕鎖在眉峰上，她有時低頭尋思，有時向天邊凝望，是在想什么，還是在期待什么?是要一個多彩的夢，還是要一個燦爛的明天?她的眼睛閃動著光芒，小小的唇緊閉著，倔強而高傲，絳色的夕陽映照著她紅潤的面龐，夸耀著一個蓬勃的生命。晚風吹拂，飄動著她的頭發(fā)也飄動著她的衣裳，她輕盈地漫步在花徑間，好像踏著無聲的旋律在舞蹈!
她是誰?這不必追問，她是青春的形象。
太陽沉得更低了，已斂盡了光芒，紅通通地，像一輪又大又圓的月亮。它被淡藍的暮云烘托著，莊嚴而祥和地步向沉靜的世界。
白晝即將盡了。(a)。
大理菊仍熱情的燃燒著。(b)。
女孩還留連在晚霞中。(c)。
獨在夕陽里，在朦朧的光影中，我的心靈卻被眼前的這三件事物——落日、花朵和青春——啟發(fā)得清朗了。
你覺察到么?在宇宙間一切事物都有其相似的一面。偉大如太陽，冉冉初升時何等輝煌!日正當中時何其壯烈!可是，當它散盡了熱力，失去光芒之后，仍將歸于平淡。渺小如花草，當其默默地鉆出地面，平凡的樣子，雖不能邀得人們的一顧，但在生命力展開的一刻，卻燦爛得令人目眩!而后便萎落飄零了。人，誰沒擁有過可傲的青春呢?可是誰也不能扭轉(zhuǎn)那自然的大手，終將走上衰老的歸宿，然而，我們又何必遺恨?不見那落下去的夕陽，是多么和平靜美么?不見那怒放的春花，是多么熱烈、瘋狂么?我們生活在天地間的人，若能獻出自己的熱力，如驕陽之壯烈;若能展現(xiàn)自己的熱愛，如春花之絢麗;那么，生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生。
獨在夕陽里，晝和夜的羽翼同時覆蓋著我，我感到晝的光明也感到夜的陰暗，感到時間的短促也感到生命的無限?；秀遍g，我已不是我。我，和那些花草，那些樹木，那流蕩的云，那吹拂的風：是同樣的存在。紫色的霧升起了，包籠了所有的形象。一切，漸漸地、模糊，漸漸地、不見。
1、作者“獨坐夕陽里”，看到的三件事物各具有什么特點?請簡要概括。(6分)。
(1)。
(2)。
(3)。
2、文中a、b、c三個短句分別作為三個自然段，有何作用?(6分)。
3、下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項是()(4分)。
a、文章情景交融，物我合一，寫得極富抒情色彩。
b、寫景抒情主旨鮮明，突出了作者對人生的理解和感悟。
c、文中流露出“夕陽無限好，只是近黃昏”的感嘆。
d、以“獨坐夕陽”為線索，由物及人，從所見寫到所感，思路清晰合理。
e、語言風格清新質(zhì)樸，流暢自然，含蓄深沉，耐人尋味。
參考答案：
1、(6分)。
(1)夕陽：具有豐富的色彩變化，莊嚴祥和，歸于平淡。
(2)大理菊：盛開怒放，熱烈鮮明，色彩繽紛。
(3)女孩：充滿青春活力，凝思期待，倔強高傲。
2、(6分)。
(1)承接上文所寫的三種事物——落日、花朵、青春;開啟下文，寫自己在所見事物中獲得的啟發(fā)。
(2)為下文寫落日的和平靜美、春花的熱烈瘋狂以及對生命的感悟作鋪墊。
3、c、e(4分)。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇七
薄暮時分，獨坐在學校操場的草地上，在空曠靜寂之中，我感覺今天的黃昏極美。
天氣新晴，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的鳳凰樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱和力，卻充滿了夢幻的色彩。整個操場，黃澄澄、亮晶晶，像撒上一層金沙似的。天上云霞更美，空氣的每一個粒子，都染上了顏色，跳躍著，流動著，分秒之間便有種種奇妙的變化。華麗的金、鮮明的橙、酡醉的紅、神秘的紫……從夕陽的中心向四外蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。可是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子。這種黃，像秋葉一般的冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞；整個大地，整個天空，都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
夕陽真美！美得多么令人心悸。
安謐的校園，被暮色浸透了。細柳、扁柏、小池、曲徑……一切都蒙上了凄迷的調(diào)子，帶著些涼薄的意味。獨有一圃大理菊卻盛放著，蓊蓊郁郁地開出一片花海。在沉沉的夕陽影里，鮮明極了。也許，這就是春花對于生命的謳歌吧！
散步在花徑上的女孩是誰呢？十七八歲吧，還正是白色小馬般的年齡，春云初展般的面容，卻偏愛攏起一縷閑愁，輕鎖在眉峰上。她有時低頭尋思，有時向天邊凝視，是在想什么？還是在期待什么？是要一個多彩的夢，還是要一個燦爛的明天？她的眼睛閃動著光芒，小小的唇緊閉著，倔強而高傲，絳色的夕陽映照著她紅潤的面龐，夸耀著一個蓬勃的生命。晚風輕拂，飄動著她的頭發(fā)也飄動著她的衣裳，她輕盈地散步在花徑間，好象踏著無聲的旋律在舞蹈！
她是誰？這不必追問，她是青春的形象。
太陽沉得更低了，已斂盡了光芒，紅通通的，像一輪又大又圓的月亮。它被淡藍的暮云烘托著，莊嚴而祥和地步向沉靜的世界。
白晝即將盡了。
大理菊仍熱情地燃燒著。
女孩還流連在晚霞中。
獨坐在夕陽里，在朦朧的光影中，我的靈智卻被眼前的這三件事物――落日、花朵和青春――啟發(fā)得清朗了。我的心靈好像一湖清波，澄明地映出了生命的過去和未來。
你沒覺察到嗎？在宇宙間一切事物都有其相似的一面。偉大如太陽，冉冉初升時何等輝煌！日當正午時何其壯烈！可是，當它散盡了熱力，失去了光芒之后，仍將歸于平淡。渺小如花草，當其默默地鉆出地面，平凡的`樣子，雖不能邀得人們一顧，但在生命展開的一刻，卻燦爛得令人目眩！而后便萎落飄零了。人，誰沒擁有過可傲的青春呢？可是誰也不能扭轉(zhuǎn)那自然的大手，終將走上衰老的歸宿。然而，我們又何必遺憾？不見那落下去的夕陽，是多么和平靜美么？不見那怒放的春花，是多么熱烈、瘋狂嗎？我們生活在天地間的人，若能獻出自己的熱力，如驕陽之壯烈；若能展開自己的愛情，如春花之絢麗；那么，生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生。
獨坐在夕陽里，晝和夜的羽翼同時覆蓋著我。我感到晝的光明也感到夜的陰暗，感到時間的短促也感到生命的無限。恍然間，我已不是我。我，和那些花草，那些樹木，那流蕩的云，那吹拂的風：是同樣的存在。紫色的霧升起了，包籠了所有的形象。一切，漸漸地、模糊，漸漸地、不見。
5．給加點漢字注音。（3分）。
（1）安謐（）（2）沁人（）（3）斂盡（）。
6．獨坐夕陽里，令作者“心悸”地美是什么？請用簡潔的語言概括。（3分）。
答：
7．請找出全文的主旨句。（3分）。
答：
8．獨坐夕陽里，作者的靈智被落日、花朵和青春啟發(fā)得清朗了，說說作者獲得了哪些啟發(fā)？（3分）。
答：
9．“生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生?！痹趺蠢斫馑纳羁毯x？（3分）。
答：
10．請品味“獨坐在夕陽里，晝和夜的羽翼同時覆蓋著我?！边@個句子好在哪里？（3分）。
答：
11．文章運用了怎樣的寫作手法？（2分）。
答：
參考答案。
5．略。
6．落日的美；春花的美――大理菊開出一片花海；女孩青春的美。
7．我們生活在天地間的人，若能獻出自己的熱力，如驕陽之壯烈；若能展開自己的愛情，如春花之絢麗；那么，生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生。
8．由“落日”感悟到“偉大”與“平…查看完整散文閱讀訓練參考答案…現(xiàn)了作者獨坐夕陽中在晝和夜交替時的獨特感受，飽含深情地謳歌了大自然的溫柔。
11．由景入理，托物言志，借物抒情。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇八
常常喜歡獨坐在黃昏，享受著那只屬于我的夕陽。
它會把那西邊的天空染成一片一片的橘黃，顯得非?？蓯?，可親。好像一位慈祥的母親在臨睡前對她的兒女們那親切的笑容，帶給人的是祥和與安寧。
陽光透過樹陰，密密層層的樹葉把它撕成一片片，飄飄灑灑在我的身上，感到的是無邊的寂寞與沉靜。
風又吹起，樹葉響起了一陣陣嘩啦聲，那是即將落下的太陽對天空的呼喚，它留戀她。
看著夕陽一點點向山的邊緣沉下，我感到無邊的孤寂。因為我習慣了有它的存在。常常，我回憶我在夕陽中的過去，那么美好，但一切不能重新來過。夕陽成了我生活的背景，而橘黃也成了我生活中必不可少的顏色。
曾經(jīng)在夕陽下，我暢游在文學的海洋中，讀“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”的無奈;“夕陽無限好，只是近黃昏”的凄涼;“采橘東籬下，悠然見南山”的欣喜。
坐在夕陽下，感到的是一種平靜。夕陽的顏色是那種平靜的橘黃，沒有紅色的奔放與熱烈;也沒有白色的素潔與高雅;沒有藍色的真誠與期待;更沒有黑色的寬容與博大。它只有平靜，平靜得令人寂寞，但，我喜歡那種平靜。
坐在那尚有余溫的的夕陽下，回憶自己的過去，想想自己的未來。累了，泡一杯茉莉?？酀牟?，苦澀黃，茶的顏色與夕陽的顏色溶在了一起，慢慢的`，淡了，它們都忘了它們的昨天。
品一口放在身邊的茶，苦。但那是一種與眾不同的滋味。它可以讓你從過去的苦惱中解脫，也可以讓你從快樂的遐想中回到現(xiàn)實，它告訴你：現(xiàn)實一點吧，其實你是很悲慘的。但久了，又會生出另一種甜，仿佛在告訴你：堅持下去，不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
獨坐在黃昏，可以忘記自我的存在。因為一切都與那平靜的顏色溶為一體。不過，這無關緊要，最重要的是：我已獲地那一份平靜。
末了，忘一眼天邊，可以看到云霞放粗最美麗的色彩。因為，你已感悟到人生的真諦。
我喜歡獨坐在黃昏，因為，我喜歡它給予的一份寧靜，一份寂寞。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇九
1.(2分，每空1分)(1)傷感(難過、憂愁、悲傷)(2)平和(平靜、寧靜、釋然)。
2.(4分，每小題2分)。
(1)一線雪和動人心魄生動地寫出了那根白發(fā)白得很耀眼、很刺目(1分)，表達了我發(fā)現(xiàn)白發(fā)時吃驚難過的心情(1分)。(意思符合即可)。
(2)咀嚼黃昏指老人們在領略、享用迷人的夕陽美景(1分)，又指老人們在回味往昔，品味人生(1分)。(意思符合即可)。
3.(4分)示例一：我14歲發(fā)現(xiàn)第一根白頭發(fā)時毫不在意，9年后發(fā)現(xiàn)第二根白發(fā)時卻是相當吃驚，文章以此細節(jié)來表現(xiàn)青春的流逝及其帶給自己的傷感。示例二：通過寫老人的白發(fā)表現(xiàn)他們的歷經(jīng)滄桑;通過寫老人表情、姿態(tài)的祥和來表現(xiàn)經(jīng)歷滄桑后的寧靜與平和。示例三：通過寫夕陽爆發(fā)著如火的金光襯托老人飽經(jīng)風霜后生命仍然燦爛美麗，讓我感悟到炒米胡同有太強太旺的生命在天地間存息。
4.(4分)a.青春年少的我的一根白發(fā)和老人們的滿頭斑白相比，不算什么。b.我雖青春年少，卻為一根白發(fā)而憂愁傷感。飽經(jīng)滄桑的老人們讓我有所感悟，也讓我的心境漸漸平和，覺得那根小小的白發(fā)根本不算什么，不值得傷感，因而感覺淡了很多。c.夕陽中的老人們歷經(jīng)風霜卻仍然安詳從容，他們教會了我如何看待生命，如何看待時光，讓我領悟到生命的意義并不在于外貌等外在的東西，而在于精神等內(nèi)在的東西。因此那根白發(fā)不再白得刺目，我的心也釋然了。
(按層級給分，只答到a層意思得1分，答到b層意思得3分，答到c層意思得4分)。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇十
4.下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，錯誤的兩項是()。(4分)。
a.林同濟是一個以學問自娛的人，他用五拍素的詩體的方法翻譯《哈姆菜特》和《麥克白》，參加國際研討會用題詩的形式表達慚愧之情。
b.林同濟學貫中西，學養(yǎng)深厚。他的莎翁研究能夠在國際上引起強烈反響，“中國思想的精髓”的演講也贏得熱烈的掌聲。
c.林同濟是一個熱憂、謹慎的人。他為中國畫家與美國朋友洽商為其在美舉行畫展，對記者尊稱為“專家”小心冀翼地及時作出更正。
d.本文記敘了林同濟晚年“第二春”的忙碌和猝然去世，既表現(xiàn)了他“烈火燼中再起風”的樂觀精神，又促人深思其悲劇發(fā)生的原因。
e.本文重點介紹林同濟的莎翁研究情況，卻能以小見大，折射出特殊時代知識分子的命運和獨特的風骨。
5.文章結尾說林同擠“終其一生都與孤獨為伴”，從林同濟研究莎士比亞的相關材料中可以看出他哪些“孤獨”之處?請簡述事實。(4分)。
6.文中哪些方面能夠表明林同濟是一個“純粹的中國傳統(tǒng)文人”?請結合材料簡要概括。(4分)。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇十一
薄暮時分，獨坐在學校操場的草地上，在空曠靜寂之中，我感覺今天的黃昏極美。
天氣新晴，料峭的春寒，抖落在薄暮里，仍有沁人的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的鳳凰樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱和力，卻充滿了夢幻的色彩。整個操場，黃澄澄、亮晶晶，像撒上一層金沙似的。天上云霞更美，空氣的每一個粒子，都染上了顏色，跳躍著，流動著，分秒之間便有種種奇妙的變化。華麗的金、鮮明的橙、酡醉的紅、神秘的紫……從夕陽的中心向四外蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩?？墒牵恳环N顏色都帶著黃蒙蒙的底子。這種黃，像秋葉一般的冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞；整個大地，整個天空，都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
夕陽真美！美得多么令人心悸。
安謐的校園，被暮色浸透了。細柳、扁柏、小池、曲徑……一切都蒙上了凄迷的調(diào)子，帶著些涼薄的意味。獨有一圃大理菊卻盛放著，蓊蓊郁郁地開出一片花海。在沉沉的夕陽影里，鮮明極了。也許，這就是春花對于生命的謳歌吧！
散步在花徑上的女孩是誰呢？十七八歲吧，還正是白色小馬般的年齡，春云初展般的面容，卻偏愛攏起一縷閑愁，輕鎖在眉峰上。她有時低頭尋思，有時向天邊凝視，是在想什么？還是在期待什么？是要一個多彩的夢，還是要一個燦爛的明天？她的眼睛閃動著光芒，小小的唇緊閉著，倔強而高傲，絳色的夕陽映照著她紅潤的面龐，夸耀著一個蓬勃的生命。晚風輕拂，飄動著她的頭發(fā)也飄動著她的衣裳，她輕盈地散步在花徑間，好象踏著無聲的旋律在舞蹈！
她是誰？這不必追問，她是青春的形象。
太陽沉得更低了，已斂盡了光芒，紅通通的，像一輪又大又圓的月亮。它被淡藍的暮云烘托著，莊嚴而祥和地步向沉靜的世界。
白晝即將盡了。
大理菊仍熱情地燃燒著。
女孩還流連在晚霞中。
獨坐在夕陽里，在朦朧的光影中，我的靈智卻被眼前的這三件事物――落日、花朵和青春――啟發(fā)得清朗了。我的心靈好像一湖清波，澄明地映出了生命的過去和未來。
你沒覺察到嗎？在宇宙間一切事物都有其相似的一面。偉大如太陽，冉冉初升時何等輝煌！日當正午時何其壯烈！可是，當它散盡了熱力，失去了光芒之后，仍將歸于平淡。渺小如花草，當其默默地鉆出地面，平凡的`樣子，雖不能邀得人們一顧，但在生命展開的一刻，卻燦爛得令人目眩！而后便萎落飄零了。人，誰沒擁有過可傲的青春呢？可是誰也不能扭轉(zhuǎn)那自然的大手，終將走上衰老的歸宿。然而，我們又何必遺憾？不見那落下去的夕陽，是多么和平靜美么？不見那怒放的春花，是多么熱烈、瘋狂嗎？我們生活在天地間的人，若能獻出自己的熱力，如驕陽之壯烈；若能展開自己的愛情，如春花之絢麗；那么，生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生。
獨坐在夕陽里，晝和夜的羽翼同時覆蓋著我。我感到晝的光明也感到夜的陰暗，感到時間的短促也感到生命的無限?；腥婚g，我已不是我。我，和那些花草，那些樹木，那流蕩的云，那吹拂的風：是同樣的存在。紫色的霧升起了，包籠了所有的形象。一切，漸漸地、模糊，漸漸地、不見。
5．給加點漢字注音。（3分）。
（1）安謐（）（2）沁人（）（3）斂盡（）。
6．獨坐夕陽里，令作者“心悸”地美是什么？請用簡潔的語言概括。（3分）。
答：
7．請找出全文的主旨句。（3分）。
答：
8．獨坐夕陽里，作者的靈智被落日、花朵和青春啟發(fā)得清朗了，說說作者獲得了哪些啟發(fā)？（3分）。
答：
9．“生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生?！痹趺蠢斫馑纳羁毯x？（3分）。
答：
10．請品味“獨坐在夕陽里，晝和夜的羽翼同時覆蓋著我?！边@個句子好在哪里？（3分）。
答：
11．文章運用了怎樣的寫作手法？（2分）。
答：
參考答案。
5．略。
6．落日的美；春花的美――大理菊開出一片花海；女孩青春的美。
7．我們生活在天地間的人，若能獻出自己的熱力，如驕陽之壯烈；若能展開自己的愛情，如春花之絢麗；那么，生活過而非白活，熱愛過而有真愛，短暫的一生便不只是一生。
8．由“落日”感悟到“偉大”與“平…查看完整散文閱讀訓練參考答案…現(xiàn)了作者獨坐夕陽中在晝和夜交替時的獨特感受，飽含深情地謳歌了大自然的溫柔。
11．由景入理，托物言志，借物抒情。
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看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇十二
1．初讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課五個生字，認識綠線內(nèi)只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。
3．學習第一段。
生字卡片、投影圖片。
一．導入新課。
1．談話導入。
2．出示投影放大圖，觀察圖上的太陽是什么樣兒、什么顏色，它正往哪里走？
3．板書課題：23。
4．小結圖意，解題。
5．質(zhì)疑。
二．初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1．生帶著問題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）給自然段標上序號。
2．檢查生字認讀情況，幫助正音。
3．指名讀詞語。
4．指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀該大家聽。）。
5．逐個相機評價。
6．自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？
7．交流。
8．同桌互讀課文。
三．講讀課文第一段。
1．默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2．交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。
3．齊讀第一自然段。
過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學習。
四．學習生字。
1．出示：傍芒藍伏余。
2．指名認讀。
3．生自學，交流識字方法。
4．口頭組詞。
5．師范寫，生描紅，臨寫。
6．反饋寫字情況。
五．布置作業(yè)。
抄寫生字并組詞。
第二課時。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學習本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
生字卡、投影圖片。
一．復習導入。
1．多形式地復習生字和詞語。
2．交流，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
二．講讀課文。
自由讀課文，想哪一自然段你認為寫的最美？（交流后根據(jù)學生的回答逐段學習。）。
（一）學習第二自然段。
（1）默讀，思考有幾句話？每句話你都讀懂了什么？
（2）學習第一句。
指名學生讀，思考你知道了什么？
交流后齊讀第一句話。
（3）學習第二句。
自由讀，思考讀懂了什么？
（4）學習第三句。
生自由讀，說說你讀后知道了什么？（結合課文插圖理解連綿起伏的西山披著夕陽的余輝是多么的壯觀）。
指導學生感情朗讀好這一句。
（5）小結并齊讀第二自然段。
（二）學習第三、四自然段。
（1）．自由輕聲讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？
（2）．交流。
（3）．四人小組合作，根據(jù)課文所描繪的'語言用自己的畫筆在紙上畫出來。
（4）．齊讀課文三、四兩段，再一起評一評圖畫作品，看誰畫得符合課文的描述。
（5）．自由地、美美地把課文讀一讀。
（6）．指導背誦。
座位上練背、指名背、齊背。
（三）學習第五自然段。
1．師：多美的夕陽啊，爺爺滿面紅光的望著奶奶說，生接讀——夕陽真美??！
2．自讀課文，有什么不懂的提出？
3．指導朗讀好。（讀出爺爺奶奶的愉快心情）。
三．熟讀成誦。
指導學生按夕陽“西斜—下沉—落山“的順序練習背誦，先引背，分段背，再有感情地背，比賽背，從而達到成誦。
四．學習生字。
1．認讀：壯慢沉漲更。
2．口頭組詞。
3．自學生字，交流識記方法。
4．師范寫，生描紅、臨寫。
5．反饋寫字情況。
五．實踐活動。
組織學生看日落，邊看邊講，然后讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇十三
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1．給這兩段文字各擬一個小標題。
第一段：__________________________________。
第二段：__________________________________。
2．課堂討論中，同學們都說，小草偷偷地從土里鉆出來這個句子寫得特別精彩。請你嘗試陳述說它精彩的理由。
3．在寫草的段落里，作者為什么要寫人們坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑？
5．請你在第二段的其他語句中選擇你最喜愛的一句話，說一說你喜愛這句話的理由。
1．第一段：春草圖。第二段：春花圖。（學生所擬標題只要能夠扣住文段主要內(nèi)容都應認可）。
2．這個句子運用擬人手法，寫出了春草富有生命活力的特點。偷偷寫出了小草在人們不經(jīng)意之間長出地面的那種情態(tài)，好像跟你捉迷藏的調(diào)皮孩子似的那樣可親可愛，表現(xiàn)了對春天的喜愛之情。此外，鉆字也用得特別好，把春草堅韌有力地破土而出的情狀描繪得極富神韻，贊美了春草頑強的生命力。（以上兩個方面，答出一個方面即可）。
3．作者寫人們這一組活動，意在表現(xiàn)人們對春草異常喜愛，以至于要在草地上打兩個滾，側(cè)面烘托春草長勢之旺；同時也在于表現(xiàn)春天到來時人和自然界都煥發(fā)出生命的活力。
4．擬人句是桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。作者把花寫成爭勝好強、熱情奔放的人，為了扮靚美麗的春天而爭先恐后、熱烈開放，表現(xiàn)了春天萬物復蘇、美麗動人、生機勃勃的特點。
5．略。這是一個開放性題目，言之成理即可肯定。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇十四
王安石。
天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾；不患士之不為，患上之人不使其為也。夫材之用，國之棟梁也，得之則安以榮，失之則亡以辱。然上之人不欲其眾﹑不使其為者，何也﹖是有三蔽焉。其尤蔽者，以吾之位可以去辱絕危，終身無天下之患，材之得失無補于治亂之數(shù)，故偃然肆吾之志，而卒入于敗亂危辱，此一弊也。又或以謂吾之爵祿貴富足以誘天下之士，榮辱憂戚在我，吾可以坐驕天下之士，而其將無不趨我者，則亦卒入于敗亂危辱而已，此亦一蔽也。又或不求所以養(yǎng)育取用之道，而諰諰然以為天下實無材，則亦卒入于敗亂危辱而已，此亦一蔽也。此三蔽者，其為患則同。然而用心非不善，而猶可以論其失者，獨以天下為無材者耳。蓋具心非不欲用天下之材，特未知其故也。
且人之有材能者，其形何以異于人哉？惟其遇事而事治，畫策而利害得，治國而國安焉，此其所以異于人者也。上之人茍不能精察之﹑審用之，則雖抱皋﹑夔﹑稷﹑契之智，且不能自異于眾，其下者乎？世之蔽者方曰：“人之有異能于其身，猶錐之在囊，其末立見，故未有有其實而不可見者也?！贝送接幸娪阱F之在囊，而固未睹夫馬之在廄也。駑驥雜處，飲水食芻，嘶鳴啼嚙，求其所以異者蓋寡。及其引重車，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至矣。當是之時，使駑馬并驅(qū)，則唯傾輪絕勒，敗筋傷骨，不舍晝夜而追之，遼乎其不可以及也，夫然后騏驥騕裊與駑駘別矣。古之人君，知其如此，故不以天下為無材，盡其道以求而試之。試之之道，在當其所能而已。
噫！今天下蓋嘗患無材。吾聞之，六國合從，而辯說之材出；劉、項并世，而籌畫戰(zhàn)斗之徒起；唐太宗欲治，而謨謀諫諍之佐來。此數(shù)輩者，方此數(shù)君未出之時，蓋未嘗有也；人君茍欲之，斯至矣。今亦患上之不求之、不用之耳。天下之廣，人物之眾，而曰果無材可用者，吾不信也。
（節(jié)選自宋·王安石《臨川先生文集·材論》）。
4．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）（3分）。
a．猶錐之在囊囊：口袋。
b．駑驥雜處駑：劣馬。
c．及其引重豐，取夷路夷路：坎坷的路。
d．而謨謀諫諍之佐來佐：輔佐的人。
5．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）（3分）。
a．天下之患，不患材之不眾以其乃華山之陽名之也。
b．患上之人不使其為也其孰能譏之乎。
c．且不能自異于眾臣死且不避，卮酒安足辭。
d．得之則安以榮入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
6．下列對原文有關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）。
a．作者在本文中論述了人才的重要性和選拔、使用人才的方法，第一段指出上層社會不重視人才的三個原因。
b．有才能的人外表上和一般人沒什么不同，只是他遇到事情能夠辦好，出謀劃策和治理國家都超出一般的人。
c．作者認為本身有特殊才能的人，自然就會表現(xiàn)出他的才能來，因此有真實才能而沒被發(fā)現(xiàn)的人是不會有的。
d．天下那么大，說沒有人才，作者是不相信的，他覺得人才是有的，關鍵在于上層的人的尋求和使用。
7．翻譯文中劃線的句子。（10分）。
（1）不患士之不為，患上之人不使其為也。（5分）。
（2）故不以天下無材，盡其道以求而試之。（5分）。
參考答案：
4．c（應為“平坦的路）。
5．c（兩個“且”字均為“尚且”；a主謂之間，取消句子獨立性/的；b代詞/反問語氣；d表順承／表假設）。
6．c（c項是存有偏見的人的看法，不是作者的.看法）。
7．（1）不擔心士不想有作為，而擔心居高位的人不想要士有所作為。
（2）因此并不認為天下沒有人才，而是用盡一切辦法去尋求人才、考察人才。
譯文：
天下的憂患，不擔心人才不多，只擔心在上位的人不追求人才；不擔心士不想有作為，而擔心在上位的人不想要士有所作為人才是國家的棟粱，得到了就會使國家安定繁榮，失去了就會使國家滅亡遭屈辱。然而在上位的人不想讓人才多，不想使用人才，是為什么呢？這有三個受蒙蔽。他們甘愿受蒙蔽，認為自己的地位可以遠離屈辱危險，終身沒有天下的大患，人才的得失對于安定和不安定沒有什么幫助，所以不追求人才，隨著自己的心志辦事，而最終陷于失敗危難之中，這是第一條蒙蔽。也有的人認為自己的奉祿富貴足以誘惑天下的士，盛衰樂憂在于我，我可以在天下之士前驕橫，他們將沒有不到我這里來的，那么最終也陷于失效危難之中，這也是一個蒙蔽。又有的人不追求用來養(yǎng)育取用的方法，卻恐懼擔心認為天下實在沒有人才，最終也陷于失敗危難之中。這也是一蒙蔽。這三條蒙蔽，它們所導致的禍患是一樣的，他們的用心不是不好，唯獨說他們的過錯在于認為天下沒有人才。他們是存心不想用天下的人才，也不知道其中的原因。
況且有才能的人外表和一般的人沒有什么不同，只是他遇到事情能夠辦好，出謀劃策能辨明利害，治理國家能使國家安定昌盛，這就是他不同于一般人的地方。所以在上層的人假如不能精細地考察他，慎重地使用他，那么，即使他有奉、夔、杖、契那樣高的才智，也不能使自己突出于一般人，何況才智不及他們的呢？世上有偏見的人才會說：“人懷有特別的才能在身上，就像錐子放在布袋里一樣，它的尖端立刻就能顯落出來，所以沒有懷才而看不出來的人啊。”這只是看到了錐子放在布袋里，而本來沒看到馬在馬棚里的（情景）。劣馬和良馬混雜在一起，喝水吃粗根，嘶鳴啼叫互相嘴咬，想看出（哪匹）不同于其它的馬是沒有的啊。到了它牽引著沉重的車子，走不平坦的道路，不需要多次鞭打它，也不需要繁多地駕馭，只要一拉它的韁繩就已經(jīng)到了千里以外的地方了。在這個時候，讓劣馬和它一起趕路，那么（那劣馬）即使傾覆了車的輪子，斷了線繩，損壞了筋骨，日夜追趕，遙遠得已經(jīng)趕不上了，這以后良馬和劣馬才有分別了。古代的人君懂得這個道理，因此并不認為天下沒有人才，而是用盡一切辦法去尋求人才、考察人才。考察人才的方法，就是給他于適合于他的才能的工作罷了。
唉！現(xiàn)在仍然有擔心沒在人才可用的人呢！我聽說，戰(zhàn)國時期六國合縱，辯論游說的人才便紛紛的出現(xiàn)。劉邦和項羽并起，楚漢相爭，出謀劃策、勇敢善戰(zhàn)的人才就不斷涌現(xiàn)了。唐太宗決心治理天下，而多謀敢諫的輔巨就投奔他來了，這些人才，當那幾位君主還沒出來的時候，他們也沒有被發(fā)現(xiàn)，人君假如想求得人才，他們就來了。今天的情況也正是這樣，怕的就是在上層的人不去尋求人才、不使用他們罷了。天下那么大，人物那么多．而說沒有人才，我就不相信。
分析：
王安石對如何發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才和使用人才有比較全面的看法。他在不少文章中都談到過這個問題。如在《上仁宗皇帝言事書》中就說到人才須人主“陶冶而成之者”，所謂陶冶而成，“亦教之養(yǎng)之取之任之有其道而已”。而在《取才》里，又具體說到科舉考試中，“策進士者”、“策經(jīng)學者”皆應從衡量考生的實際本領出發(fā)。而在本文中，主要是強調(diào)起用人才的重大意義。他認為能否起用人才實際上關系到國家治亂興衰的命運，因此處于上層地位的人(包括皇帝在內(nèi))要十分重視人才、善于發(fā)現(xiàn)人才和使用人才。他尖銳地指出：“天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾；不患士之不欲為，患上之人不使其為也?！边@番話表明作者闡述他對人才問題的看法，是有很強的現(xiàn)實針對性的。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇十五
你悄悄走來，默默無聲。你向人們展示出一幅絢麗的美景，你給人們帶來了一派豐收的景象。
你悄悄走來，走進花園。萬紫千紅、千姿百態(tài)的菊花開了。它們有的把波浪似的金發(fā)披在肩上，有的把美麗的長裙系在腰上，光彩奪目，美不勝收。
你悄悄走來，走進田間。秋風過處，五谷飄香。那一片片莊稼，遠看，好似翻滾的千層波浪；近看，稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米樂開了懷。這時候，地里的人可忙了，到處笑語歡歌，機聲和鳴。
你悄悄走來，走上山坡，副帶去了一件黃衣裳，一件紅衣裳。瞧這邊的山上，黃花遍地，遠遠地與稻田相接，像鍍上了一層金色。瞧那邊的山上，霜葉如醉，遮蓋了半個天際，紅得像火焰在燃燒。這一紅一黃，時分時合，給人一種說不出的美感。
我迷戀你啊，秋！我贊美你啊，秋！你是美麗的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)。
1本文是按先再后的順序來寫的。其中，第2-5自然段又是按轉(zhuǎn)移，寫了秋天的景象。
2用――標出文中前后照應的句子。
3概括短文的主要內(nèi)容。短文表達了作者什么樣的思想感情？
4第四自然段中有三處省略號，你能展開想象，把省略號省略的內(nèi)容用一兩句話寫出來嗎？
1總、分、總、地點（空間）、花園、田間、果園、山坡。
2你向人們展示出一幅絢麗的美景，你給人們帶來了一派豐收的景象和你是美麗的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)。
3短文寫了秋天到來時花園、田間、果園、山坡的一片美麗、繁榮的景象，表達了作者對秋的喜愛與贊美。
4讓人看了垂涎欲滴。那顏色更是讓人眼花繚亂。
像一個個充滿了氣的氣球。
各種各樣的味道慢慢融化在心里，就像生活的滋味。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇十六
天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾;不患士之不為，患上之人不使其為也。夫材之用，國之棟梁也，得之則安以榮，失之則亡以辱。然上之人不欲其眾﹑不使其為者，何也﹖是有三蔽焉。其尤蔽者，以吾之位可以去辱絕危，終身無天下之患，材之得失無補于治亂之數(shù)，故偃然肆吾之志，而卒入于敗亂危辱，此一弊也。又或以謂吾之爵祿貴富足以誘天下之士，榮辱憂戚在我，吾可以坐驕天下之士，而其將無不趨我者，則亦卒入于敗亂危辱而已，此亦一蔽也。又或不求所以養(yǎng)育取用之道，而諰諰然以為天下實無材，則亦卒入于敗亂危辱而已，此亦一蔽也。此三蔽者，其為患則同。然而用心非不善，而猶可以論其失者，獨以天下為無材者耳。蓋具心非不欲用天下之材，特未知其故也。
且人之有材能者，其形何以異于人哉?惟其遇事而事治，畫策而利害得，治國而國安焉，此其所以異于人者也。上之人茍不能精察之﹑審用之，則雖抱皋﹑夔﹑稷﹑契之智，且不能自異于眾，其下者乎?世之蔽者方曰：“人之有異能于其身，猶錐之在囊，其末立見，故未有有其實而不可見者也?！贝送接幸娪阱F之在囊，而固未睹夫馬之在廄也。駑驥雜處，飲水食芻，嘶鳴啼嚙，求其所以異者蓋寡。及其引重車，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至矣。當是之時，使駑馬并驅(qū)，則唯傾輪絕勒，敗筋傷骨，不舍晝夜而追之，遼乎其不可以及也，夫然后騏驥騕裊與駑駘別矣。古之人君，知其如此，故不以天下為無材，盡其道以求而試之。試之之道，在當其所能而已。
噫!今天下蓋嘗患無材。吾聞之，六國合從，而辯說之材出;劉、項并世，而籌畫戰(zhàn)斗之徒起;唐太宗欲治，而謨謀諫諍之佐來。此數(shù)輩者，方此數(shù)君未出之時，蓋未嘗有也;人君茍欲之，斯至矣。今亦患上之不求之、不用之耳。天下之廣，人物之眾，而曰果無材可用者，吾不信也。
天下的憂患，不擔心人才不多，只擔心在上位的人不追求人才;不擔心士不想有作為，而擔心在上位的人不想要士有所作為人才是國家的棟粱，得到了就會使國家安定繁榮，失去了就會使國家滅亡遭屈辱。然而在上位的人不想讓人才多，不想使用人才，是為什么呢?這有三個受蒙蔽。他們甘愿受蒙蔽，認為自己的地位可以遠離屈辱危險，終身沒有天下的大患，人才的得失對于安定和不安定沒有什么幫助，所以不追求人才，隨著自己的心志辦事，而最終陷于失敗危難之中，這是第一條蒙蔽。也有的人認為自己的奉祿富貴足以誘惑天下的士，盛衰樂憂在于我，我可以在天下之士前驕橫，他們將沒有不到我這里來的，那么最終也陷于失效危難之中，這也是一個蒙蔽。又有的人不追求用來養(yǎng)育取用的辦法，卻恐懼擔心認為天下實在沒有人才，最終也陷于失敗危難之中。這也是一蒙蔽。這三條蒙蔽，它們所導致的禍患是一樣的，他們的用心不是不好，唯獨說他們的過錯在于認為天下沒有人才。他們是存心不想用天下的人才，也不知道其中的原由。
況且有才能的人外表和一般的人沒有什么不同，只是他遇到事情能夠辦好，出謀劃策能辨明利害，治理國家能使國家安定昌盛，這就是他不同于一般人的地方。所以在上層的人假如不能精細地考察他，慎重地使用他，那么，即使他有奉、夔、杖、契那樣高的才智，也不能使自己突出于一般人，何況才智不及他們的呢?世上有偏見的人才會說：“人懷有特別的才能在身上，就像錐子放在布袋里一樣，它的尖端立刻就能顯落出來，所以沒有懷才而看不出來的.人啊。”這只是看到了錐子放在布袋里，而本來沒看到馬在馬棚里的(情景)。劣馬和良馬混雜在一起，喝水吃粗根，嘶鳴啼叫互相嘴咬，想看出(哪匹)不同于其它的馬是沒有的啊。到了它牽引著沉重的車子，走不平坦的道路，不需要多次鞭打它，也不需要繁多地駕馭，只要一拉它的韁繩就已經(jīng)到了千里以外的地方了。在這個時候，讓劣馬和它一起趕路，那么(那劣馬)即使傾覆了車的輪子，斷了線繩，損壞了筋骨，日夜追趕，遙遠得已經(jīng)趕不上了，這以后良馬和劣馬才有分別了。古代的人君懂得這個道理，因此并不認為天下沒有人才，而是用盡一切方法去尋求人才、考察人才?？疾烊瞬诺霓k法，就是給他于適合于他的才能的工作罷了。
唉!現(xiàn)在仍然有擔心沒在人才可用的人呢!我聽說，戰(zhàn)國時期六國合縱，辯論游說的人才便紛紛的出現(xiàn)。劉邦和項羽并起，楚漢相爭，出謀劃策、勇敢善戰(zhàn)的人才就不斷涌現(xiàn)了。唐太宗決心治理天下，而多謀敢諫的輔巨就投奔他來了，這些人才，當那幾位君主還沒出來的時候，他們也沒有被發(fā)現(xiàn)，人君假如想求得人才，他們就來了。今天的情況也正是這樣，怕的就是在上層的人不去尋求人才、不使用他們罷了。天下那么大，人物那么多.而說沒有人才，我就不相信。
閱讀題：
4.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是()(3分)。
a.猶錐之在囊囊：口袋。
b.駑驥雜處駑：劣馬。
c.及其引重豐，取夷路夷路：坎坷的路。
d.而謨謀諫諍之佐來佐：輔佐的人。
5.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是()(3分)。
a.天下之患，不患材之不眾以其乃華山之陽名之也。
b.患上之人不使其為也其孰能譏之乎。
c.且不能自異于眾臣死且不避，卮酒安足辭。
d.得之則安以榮入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
6.下列對原文有關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()(3分)。
a.作者在本文中論述了人才的重要性和選拔、使用人才的辦法，第一段指出上層社會不重視人才的三個原由。
b.有才能的人外表上和一般人沒什么不同，只是他遇到事情能夠辦好，出謀劃策和治理國家都超出一般的人。
c.作者認為本身有特殊才能的人，自然就會表現(xiàn)出他的才能來，因此有真實才能而沒被發(fā)現(xiàn)的人是不會有的。
d.天下那么大，說沒有人才，作者是不相信的，他覺得人才是有的，關鍵在于上層的人的尋求和使用。
7.翻譯文中劃線的句子。(10分)。
(1)不患士之不為，患上之人不使其為也。(5分)。
(2)故不以天下無材，盡其道以求而試之。(5分)。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇十七
閱讀理解?？鬃佑未海ü?jié)選）孔子凝望著泗水的綠波，_________地說：“水_________，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！”
1．在橫線上填入合適的四字詞語。
2．選文中所運用的修辭手法有_________、_________。
3．選文中省略號的作用是什么？請你再續(xù)寫一句省略的內(nèi)容。
4．說水是“真君子”的原因是_________________________。
5．從這段話中可以看出孔子_________________________。
1．意味深長奔流不息。
2．排比擬人。
3．表列舉的省略。萬涓成河，勢必集少成多，它則是寬大為懷。（答案不唯一）。
4．因為水有德行、有情義、有志向、善施教化。
5．是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的老師。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇十八
2.“太陽一天釋放著熱量,大概溫源漸竭,便急匆匆引入西山給自己加溫,讓月亮接替當值.”在結構上有何作用?結合具體內(nèi)容說明。
4.“月亮是歸程,月亮是心源”你體會到了作者怎樣的心境?
5.寫兩句有關月下情懷的詩句。
1、運用排比、對偶等多種修辭手法,讀來音韻和諧,富有表現(xiàn)力等。
2、承上啟下,賦予萬物以人的思想情感,營造出自然和諧、生機勃勃、情趣盎然的鄉(xiāng)村生活圖景,感受描繪得清新優(yōu)美,富有詩意。
3、從冬天人們的“收刮”溫度娓娓道來,為后文的曬月亮作了鋪墊,增添了文章的情趣；以曬太陽的“暖身”比照曬月亮的“暖心”,突出冬夜月暖；晝有日頭夜有月,福有天賜,一切隨緣,娓娓道出隨性、恬淡、知足的生活態(tài)度和情趣。
看夕陽的閱讀題及答案看夕陽篇十九
唐臨性寬仁，多恕。嘗欲吊喪，令家僮歸取白衫，僮乃誤持馀衣，懼未敢進。臨察之，謂曰：今日氣逆，不宜哀泣，向取白衫且止。又令煮藥，不精，潛覺其故，乃謂曰：今日陰晦，不宜服藥，可棄之。終不揚其過也。
陽城嘗絕糧，遣奴求米。奴以米易酒，醉臥于路。城迎之，奴未醒，乃負以歸。及奴覺，謝罪。城曰：寒而飲，何害也！
（選自馮夢龍《古今譚概》）。
20、解釋下列句子中加點的詞。（3分）。
（1）向取白衫且止。
（2）潛覺其故。
（3）奴以米易酒。
21、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。（2分）。
終不揚其過也。
22、你贊同唐臨、陽城的做法嗎？為什么？（2分）。
20、
（1）先前，原先（剛才）。
（2）暗中。
（3）交換（3分，每詞1分）。
21、（唐臨）始終沒有張揚家僮的過錯。（2分，意對即可）。
22、
示例1：贊同，他們二人為人寬厚，善于待下，這是一種美德。
示例2：不贊同，他們的做法，是對下屬的縱容，容易導致下屬再次犯錯。（2分，根據(jù)表達，酌情給分）。
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