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小學英語教育的思考論文篇一
德育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，對培養(yǎng)有社會主義覺悟的有文化的勞動者具有特別重要的意義。
古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學文。”他把德育放在首位，明確要求學生首先要致力于道德修養(yǎng)。
“行有馀力”，才是學習文化。十九世紀上半期德國教育家赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作可以總結在這一概念之中－－道德?！蔽覈鐣髁x新時期也明確提出了教師的根本任務：人民教師要遵照黨的教育方針去教育學生。
使學生在德、智、體等幾方面都得到發(fā)展，成為社會主義現代化建設的合格人才。
把德放在首位，是因為德調節(jié)著才的運用，起著靈魂和統(tǒng)帥的作用。任何一個社會或階級不僅要對青少年學生進行智力才能的培養(yǎng)，而且首先要對他們進行思想品德教育，使他們成為這一社會或階級所期望的德才兼?zhèn)涞娜?。學校教育對青少年思想品德的影響極大，每位教師都肩負著“教書育人”的重任，所以，我們要本著全面負責的精神，把德育滲透到教學中去，對學生進行思想政治教育，培養(yǎng)學生具有共產主義的道德品質，發(fā)展學生的智力和體力，使他們成為全面發(fā)展的人。
可是在我們的教學當中，存在著只重視智育，不重視德育的現象。其實，德育是教師教學內容的重要組成部分，從我的教學經歷中，我深深體會到在教學中滲透德育的重要性，這是完成德育任務的重要渠道之一。
就拿語文教學來說，這是一門德育與智育聯系密切的學科，每一課都應有一定的德育教學目標。這就必須把德育滲透到教學過程中。例如《勸學》一文中，作者以“青出于藍”“冰寒于水”兩個比喻來說明學習和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”通過講解，使學生總結出作者的用意，“人，也必須通過學習和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學生既分析出了文章的論點——學習的重要性，又使他們從思想上提高了認識。文章又用“蚓和蟹”、”騏駭和駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態(tài)度，啟發(fā)他們總結出學習動力不強的現狀，進行適時地教育。學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的。從而鼓勵學生、激發(fā)學生的學習積極性。這樣，我們就把德育很自然地滲透到了教學當中，德育目的也就順理成章，水到渠成。
再如《師說》一文，韓愈論證了“關于從師學習的途徑，擇師標準的'問題”，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的觀點及“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專政”的進步思想。作者針砭了當時上層社會只看重門弟高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的師道觀念。
這些對我們今天有著深刻的社會意義。社會上看不起教師，不注重教育的現象也正是我們批判的現象。再通過“今之眾人”和“古之圣人”、”其子”和“其身”、“巫醫(yī)樂師百工之人”和“士大夫之族”三組對比進行充分論證，批判上層“士大夫之族”不童視師道的惡劣風氣。由此我們可以教育學生要充分認識到從師的必要性和重要性，從而使學生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)他們謙虛好學的學風。
德育在教學中的滲透，其特點是能夠使學生在接受思想品德教育時順理成章，水到渠成。所以我們教師在準備教學時，都應有目的地設計自己的教學，把德育融入教學過程之中?？梢哉f，德育的滲透，是老師教育和學生自我教育的一個良機。重視德育在教學中的滲透，也就是重視了他們自身在思想品德教育中的主觀能動作用。這樣，使學生自覺地反盛思考，增強自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學才算成功。
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小學英語教育的思考論文篇二
教育學家認為,教學活動不僅是教師傳授學生知識的過程,更是師生之間心靈碰撞和情感交流的過程,是一個神圣的過程。教師應該充分利用課堂上幾十分鐘的時間,通過課堂上的德育教育,讓學生成為善良、真誠、有責任心的人,這比吸收更多的知識更有用處。有些教師認為德育教育是浪費時間,影響教學活動的順利進行和教學目標的順利實現。實則不然,教師對學生的德育活動完全可以在教學活動中適時滲透,并不會耽誤正常的教學流程。而且,當學生的心靈受到洗禮之后,便會對學習的方法和目的有一個更加深刻的認識,會對自己的教師產生信任、尊敬和愛戴的感情,拉近師生距離,改良師生關系,提高教學效率。具體來說,在英語課堂上滲透德育教育,主要有下面幾個方面的好處:第一,拉近師生距離。教師在上課的過程中滲透德育教育,滋潤了學生的心靈,拉近了和學生的距離,讓學生對教師產生崇拜和依賴的心理,從而喜歡上英語這門學科,間接提高了學習效率;第二,端正學生學習態(tài)度。英語課堂上的德育教育能夠很好地啟迪學生。學習的目的不僅是為了分數,而且還為了自己品行良好的發(fā)展。這個社會不僅僅需要有才的人,還需要有德的人。學生在學習知識的同時,要加強自己的品德修養(yǎng),和同學之間互幫互助;第三,打造互幫互助的學習氛圍。俗話說,一花開放不是春,百花齊放春滿園。教師在班上宣傳德育行為,加強同學之間的互助,可以使學生之間更加團結,更加積極向上。擁有良好思想品德的學生,會更加樂于幫助同學,把自己的學習經驗和同學一起分享,達到共同進步的效果。在英語課堂上滲透德育教育能夠起到這么多良好的效果,那么,作為英語教師,應該如何在上課的過程中,積極地滲透德育教育,幫助學生更加健康地發(fā)展呢?筆者認為主要應該從以下幾個方面來做:。
一、結合課本內容,滲透德育教育。
課本上有不少關于行為規(guī)范的示例,比如,初次見面打招呼說:“howd。youd。.”“nieetomeetyou.”問候別人的身體用:“howareyou?”獲得別人的幫助后,禮貌回答:“htankyou.”請別人幫忙要用“l(fā)pease…”打擾到別人用“xecuseme.”致歉時用“soryr.”這些都是英語教材中涉及到的日常行為規(guī)范。教師在講解這些禮貌用語的時候,可以結合生活中的事例,讓學生們練習一下,填一填下面的表格,加深自己的印象。這些情感教育的滲透,可以讓學生的心智發(fā)育更加完善,和別人的相處得更加和諧、親密,班里的氣氛也更加活躍。
二、設計情境教學,開展德育教育。
在小學生的日常生活中,很少遇到需要運用到英語的情況,因此,教師可以在課堂上設計一定的情境,讓學生在情境中進行自由發(fā)揮。在活動完畢之后,教師要及時進行總結,對于學生做得不對的行為要予以指正,讓他們心悅誠服地接受德育教育的洗禮。比如,教師可以在課堂上開展去醫(yī)院看望親戚的情境活動,通過觀察學生的肢體活動和語言,檢驗他們是否了解了課本上的知識,是否可以游刃有余地將這些知識運用到生活中去。比如,在進門的時候有沒有敲門,看到病人的時候說了什么問候的話語,出門的時候有沒有道別等。運用情境教學活動,能夠讓學生更加深刻地感受到德育在生活中的作用,從而更加注重自身的品質修養(yǎng)。
三、采用激勵評語,鞏固德育教育。
教師對學生的評價可在多個方面進行,比如學生的家庭作業(yè)方面、學生在課堂上的表現等。學生的家庭作業(yè)是學生學習生涯中不可缺少的一環(huán),家庭作業(yè)不但能夠檢驗他們的學習效果,而且還是師生之間進行交流的一個媒介。比如,當學生的作業(yè)完成得非常好的時候,教師可以用:“verygoo!d”“ger!at”等形容詞來表達贊美之情;當學生需要鼓勵的時候,用“ifhgitgn!”并加上對應的圖片來為學生加油鼓勁。除了學生的作業(yè)本,教師在課堂上對學生也要不吝惜贊美之詞,用鼓勵的語言和由衷贊美的表情,讓學生感受到教師在內心深處非常在意自己,自己是這個班級不可或缺的一份子。恰當的評價語言,能夠溫暖學生們的心靈,讓他們感覺到自己受到教師的重視,是班集體的一部分,從而獲得美好的情感體驗?？偠灾?教師應該明確英語課堂上的教學任務,不要把教學重點都放在提高學生的學習成績上,而忽略了學生內心情感的發(fā)展。教師應該從多個方面,在英語教學的過程中,一點一滴地滲透德育教育,讓每一個學生的智力和品德方面都能得到共同發(fā)展。
小學英語教育的思考論文篇三
對于剛剛接觸文言文的初中學生而言，他們的古文詞匯量的積累較少，沒有系統(tǒng)掌握文言文的學習方法，教師的指導就顯得尤為重要。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。要培養(yǎng)文言文學習的興趣，讓學生樂于學習文言文，為以后的文言文學習打下堅實的基礎，可以通過以下四個手段：
一、生動的故事教學法。
情節(jié)跌宕起伏的故事對初中的孩子來說更有吸引力，初一文言文多是一些較為淺顯、故事性很強的文言短篇。語文教師可以抓住這一特點用生動的故事教學法來培養(yǎng)學生對文言文的學習興趣。
如初一上冊《陳太丘與友期》本身就是一個小故事，陳太丘與好友相約中午相見，不料朋友并未到來，后來朋友到來之后責備陳太丘，陳太丘的兒子元芳進行反駁的故事。元芳的聰慧過人，敏于應對的能力讓人不禁驚嘆。在講授該課時，教師可以讓學生合上書本，然后教師為學生講解這個小故事，或者讓學生通過自己的理解和老師的指導來講述這個小故事。初中文言文當中有很多這樣的小故事，如《木蘭詩》、《詠雪》等文章，這些文章的故事情節(jié)都非常強，既可以由教師繪聲繪色的講解，也可以通過師生合作的方式來共同講述這些小故事。
二、靈活的競爭教學法。
現在的學生多為獨生子女，好勝心較強，凡事總是爭強好勝，不肯落人后。教師要靈活的運用學生的這種心理，讓學生通過競爭的方式樂學、愛學。
在講授《傷仲永》這篇文章時，傷仲永的小時候的聰慧是作者著力描寫的內容，為方仲永后來的“泯然眾人矣”作鋪墊。教師在講授這一段落時，要讓學生產生和方仲永比一比誰聰慧的念頭，同時也要讓他們與周圍的同學比一比，看一看誰能夠更快的.熟讀成誦。讓學生在這種“比學趕幫超”的氛圍中奮勇爭先，形成良好的學習氛圍。這是通過文章內容的講解激發(fā)學生的競爭意識。其次，初中文言文要求學生熟讀成誦，教師可以不定時的舉行文言文誦讀比賽，培養(yǎng)學生文言文的誦讀能力，讓他們在競爭中提升對文言文的理解。
三、多彩的聯想教學法。
聯想是一種由此及彼的思維方式，聯想能夠讓人從這件事想到另一件事，能夠激發(fā)學生的想象力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。文言文教學也要激發(fā)學生的想象，讓學生在學習的過程中由此及彼，由淺入深。新《語文課程標準》在總目標中也明確指出：“在發(fā)展語文能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼诉\用適當的方法引發(fā)學生的聯想與想象，是語文教師的重要責任。
文言文較為簡短，情節(jié)緊湊，這就為教學留下了較為廣闊的想象空間。教師要充分利用文言文的這種特點，激發(fā)學生的想象能力，讓學生在聯想的過程中加深對文章的理解。
語文教師可以啟發(fā)學生通過聯想的方式補足文言文的空白，然后查找資料，尋找相關的答案。如文言文《共工怒觸不周山》和《夸父逐日》這兩篇文章，非常的簡短，夸父逐日的緣由文章當中并沒有交代，而共工為什么要去觸不周山，文章當中也沒有交代清楚。教師多問幾個為什么，通過啟發(fā)的方式引導學生，激發(fā)學生的想象力。學生通過自己的聯想猜測夸父逐日的原因，然后教師再指導學生閱讀《山海經?大荒北經》和《列子?湯問》關于夸父逐日的相關故事。既豐富了所學內容，也激發(fā)了學生的想象力。
教師在教一些景物描寫精美，故事情節(jié)生動的文言文時，可以激發(fā)學生的聯想和想象，并鼓勵學生用繪畫的方式表現出來。如陶淵明的《桃花源記》，可以啟發(fā)學生根據故事情節(jié)的發(fā)展來設計畫面：漁人發(fā)現桃花林時“落英繽紛”，進入桃花源后發(fā)現“屋舍儼然”、“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，之后離開桃花源。這樣，既培養(yǎng)了學生的想象能力，也讓他們在學習過程中受到藝術之美的熏陶。
四、活潑的表演教學法。
新課程改革提倡創(chuàng)新教學，文言文教學也是如此，而對初中生來說他們的思維活躍，活潑好動，教師可以用表演的方式進行教學。
教師可以采用多種不同的形式讓學生表演，如《孫權勸學》篇幅短小，可以通篇表演，讓學生通過文章的對話來揣摩孫權、呂蒙和魯肅的心理和神態(tài)，將這一個小故事完整的表演出來。其次也可以在講課的過程中穿插學生的表演，如蒲松齡的文章《狼》，狼的狡猾，屠戶的機智都可以讓學生當堂揣摩，然后讓學生表演。一些文言字詞的教學也可以采用這種方式，如“假寐”、“睥睨”等詞語都可以讓學生通過動作神態(tài)來表現，加深學生對字詞的理解，從而激發(fā)學生的學習興趣。在學完某些文言文之后，教師也可以和學生一起合作將所學課文改編為劇本，既鍛煉了學生的寫作能力，同時也有利于培養(yǎng)學生對文言文學習的興趣。
在新課程改革的前提下，教師要轉變觀念，同時利用多媒體提供的有利條件，充分調動學生的各種感官，讓學生能夠感受到文言文教學中教師的創(chuàng)新，真正喜歡上文言文的學習。
參考文獻：
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小學英語教育的思考論文篇四
在高中數學教學中，傳統(tǒng)的教學模式，不利于學生數學知識探究主動性的提高，也無法刺激學生的求知欲望.加強高中數學教學模式的改革，利用教學情境的創(chuàng)設去豐富高中數學教學內容與活動形式，會讓學生的傳統(tǒng)數學學習觀得以改變，從而激發(fā)學生的數學學習興趣.在教育發(fā)展的新形勢下，開發(fā)寓情于境——教學情境的創(chuàng)設方法是每位教師的重要職責.
一、加強問題情境的創(chuàng)設，提高教學質量。
問題，是一切學習行為的源頭.在傳統(tǒng)的高中數學教學活動中，教師在講臺上不停地講，學生在講臺下認真地聽課、記錄.教師與學生的關系是管理者與被管理者，在課堂上的角色是主動者與被動者.在這樣的教學模式下，高中學生在數學學習活動中的主體地位得不到體現，數學學習的積極性也很難激發(fā)出來，更不會主動去發(fā)現、提出數學問題，也不樂于開發(fā)有效的方法去解決數學問題.在創(chuàng)新教學的今天，教師利用問題情境的創(chuàng)設開展數學教學，可以在很大程度上吸引高中學生的注意力.問題情境在高中數學教學中的有效創(chuàng)設，改變了傳統(tǒng)的教學方式，減少了學生思考與回答課堂問題的壓力，從而促進學生更加主動地去解決問題.
首先，在數學教學實踐中，教師可以利用階梯式與矛盾式這兩種問題情境來豐富課堂教學.首先，階梯式的問題情境創(chuàng)設，需要教師針對教學內容，從簡到難地提出幾個問題，引導學生的思維不斷深入，從學生的已知知識過渡到未知，促進學生思考.
例如，在講“曲線與方程”時，教師可以從方程的形式入手，讓學生思考方程的來源與意義，然后引導學生根據方程的解畫出曲線，慢慢引導學生發(fā)現曲線與方程之間的聯系.在一步步深入的過程中，學生不會感覺到學習難度的增加，而是將其視為一個正常的學習過程.
其次，教師可以利用學生之間對于同一問題的不同看法，制造課堂矛盾，讓學生從矛盾入手自主提出問題，去發(fā)現問題的正確答案.
例如，在講“命題及其關系”時，教師可以針對“蝴蝶煽動翅膀”與“飛機墜落”兩個命題之間的關系進行分析，當學生提出不同的看法時，教師可以組織學生通過提問與答問尋求最終的答案.在這樣問題情境中，提高了學生的數學活動參與度，有利于教學質量的提高.
二、加強生活情境的創(chuàng)設，提高教學質量。
許多高中學生認為，高中階段的數學學習內容是枯燥無味的.數學知識的`抽象性，讓學生不愿意對其進行深入探究.但是，抽象的高中數學知識也是從生活實踐中提煉出來的，高中數學教學內容與生活之間有著密切的聯系.在創(chuàng)新教學的今天，要促使高中數學教學靈活度的提高，教師需要更多地將課堂教學內容與生活進行聯系，在課堂中引入生活元素，給學生還原高中數學內容.生活情境的有效創(chuàng)設，會讓高中學生的數學學習更加輕松，有利于學生發(fā)現數學學習的樂趣.
例如，在講“互斥事件”時，利用課本上的概念，讓高中學生去理解何為互斥事件是極為無趣的，更無法促進良好課堂氛圍的形成.教師可以舉一些生活中的事例，讓學生根據自己的個人生活經驗去理解數學概念.如“我今天上午有半天課”和“我今天上午要出去購物”就是生活中的互斥事件.其中一個實現，另一個就無法實現.教師可以讓學生說一些自己生活中的互斥事件，從而讓生活情境得以創(chuàng)設，促進學生對于數學概念的理解更加形象化.
三、加強實踐情境的創(chuàng)設，提高教學質量。
在高中數學教學中，教師需要關注學生數學思維的培養(yǎng)，也要引導學生多動手、多實踐，讓學生通過動手動腦活動進行數學學習實踐，切身參與到數學實踐活動中，有利于學生更為直接地獲取數學知識.在動手活動中，學生對數學知識有直觀與形象的認識，也樂于對數學知識進行更深層次的探究與發(fā)現.教師根據數學教學內容設計一些合理的實踐活動，能夠豐富數學課堂內容，促進課堂學習的延伸.
綜上所述，在新課程改革背景下，高中數學教學只有大膽創(chuàng)新，才能讓自身滿足教學改革的需求.現代化的高中數學教學，應當具備深入挖掘教材、積極進行問題探索與教學活動豐富的能力.利用教學情境在教學實踐中的成功創(chuàng)設，給學生真實、輕松、有趣的學習氛圍，能夠提高學生的數學學習能力，使高中數學教學增效減負.
小學英語教育的思考論文篇五
摘要：
對于初中的學生來說，他們的古文功底較為薄弱，缺乏學習文言文的興趣。語文教師要融教于樂，讓學生愛上古文學習。簡而言之，語文教師可以通過以下四個手段培養(yǎng)學生的古文學習興趣：生動的故事教學法；靈活的競爭教學法；多彩的聯想教學法；活潑的表演教學法。
關鍵詞：
小學英語教育的思考論文篇六
摘要：當前初中科學教學很多時候都存在著一些誤區(qū)，就是重知識傳授過程。教師過分注重科學知識的傳授，但是卻忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。有些教師甚至把化學當成是“文科當中的理科”，以為靠死記硬背就可以得出成績，但是這與我們所推行的素質教育、生本理念是背道而馳的。對此，本文針對初中科學課堂教學進行思考與實踐，并找出相應的對策。
關鍵詞:初中科學；課堂教學；實踐。
在知識爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越累越重視以學生為主體的教學模式------生本理念，也落實到教學當中。為了進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅需要向學生傳授更多知識，而且還要培養(yǎng)具備創(chuàng)新技能的人才，初中科學教師可謂任重而道遠。
一、努力培養(yǎng)學生的興趣。
興趣是學生主動學習的源動力。當學生對某一學科產生濃厚的興趣以后，自然而然就會主動地去探究和學習，進而慢慢培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。在教學過程中，要想激發(fā)學生的興趣，就需要在課堂上導入激發(fā)學生興趣的方法，比如故事性導入法、實踐導入法等等，不論采用哪種形式，都可以保證導入的內容對學生有一定的吸引力。比如科學老師在講解二氧化碳的時候，可以講述在北方有些地方存在著地窖，當人們點著蠟燭進入地窖的時候，突然蠟燭熄滅了。您知道這是為什么嗎？聽到這個問題之后，很多學生就會非常感興趣。教師可以抓住學生好奇的心理，從而開展實踐實驗，讓學生動手體會當蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。這樣的實驗操作，不僅讓學生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因，還培養(yǎng)了學生實踐的能力。
二、營造一個輕松的學習氛圍。
在傳統(tǒng)教學過程中，教師一般是課堂中的權威，學生很多時候都無法有機會發(fā)表自己的觀點和看法。因此在這種相對比較壓抑的氛圍當中，學生的創(chuàng)造力也會受到壓制。學生的'創(chuàng)新能力也會慢慢地被抹殺，因此一定要創(chuàng)造一個相對平等師生關系，這樣學生才會在學習中暢所欲言。通常情況下，在一個相對壓抑的環(huán)境中，人們的思維就會慢慢變得遲鈍，但是在輕松的環(huán)境中，人們的思維就會就得更加地活躍，并且充滿創(chuàng)造力。教師要培養(yǎng)學生在科學課堂教學的創(chuàng)新能力，就必須為學生創(chuàng)造一個輕松的課堂學習氛圍，使每一個學生都能夠各抒己見，各展所長，這樣才能更好地激發(fā)學生的主觀能動性。
三、利用科學實踐提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力。
科學是一門主要以實驗為基礎的學科，教師需要努力培養(yǎng)學生的動手與創(chuàng)新能力。在實驗過程中，教師在開展實驗教學過程中應該要更加注重實驗的開放性，同時，學生可以針對實驗現象和實驗結果進行分析。如在教學過程中，教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應的區(qū)別，可以讓學生根據現有的實驗材料設計相應的實驗方案。經過思考，學生可以提出更多的方案，當實驗成功后，學生在教師的引導之下，嘗試總結成功的經驗，而失敗的學生則需要總結失敗的教訓，總結和反思為什么實驗會失敗。然而，無論成功與否，都會提高學生的學習積極性。
例如教師在給學生講授硫酸稀釋的時候，就在上課之前利用謎語開啟相應的教學活動，這是一個謎語性教學：我入水中較安全，水入我中有危險，我與水合多放熱，實驗牢記保平安。因此，學生在猜謎的過程中，就會不知不覺得讓學生進入到教師所預設好的學習情境過程中。學生在充滿興趣的情況下，教師開展相應的學習活動，可以主觀地能動地進行發(fā)揮，自然有利于學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣。
古人常說：學貴有疑，小疑則小時，而大疑則大進。從無數的事例可以證明，問可以提高學生探究學習的能力，而老師則需要關注學生質疑的問題。我們知道學習過程從“無疑”到“有疑”，然后再到“無疑”。只有學生有了一定的疑問，那么才會有探究樂趣。在科學教堂教學中，教師也可以借題發(fā)揮，真正引導學生提出一些疑問，同時引導學生積極參與發(fā)言，這樣可以讓學生在問題中找到答案。教師在這個過程中就需要進行補充和點撥。這與傳統(tǒng)的教學模式顯然不一樣，教學效果會非常地明顯?？茖W，本來就是要靠大膽的想、大膽的質疑才能出現新的觀點以及突破。所以教師應該提倡學生大膽想，大膽質疑的精神。
總結言之，有效的教學是提高教學質量的一個十分重要的突破口。這就對初中科學教師提出了更高的要求，在教學的過程當中，要科學教師時刻關注科學、研究科學，對自己實踐的行為不斷反思和總結，反思自己的教學實踐，為學生探索出一套最適合、最能實現教學目的的教學策略、方法和措施。同時，作為初中科學教學工作者，一定要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從而營造一個和諧的課堂氛圍，設置問題情景，從而激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，形成創(chuàng)新能力，努力闡述化學教學過程中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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小學英語教育的思考論文篇七
摘要：隨著改革開放的進一步發(fā)展，英語教育變得日益重要。本文分析了中職學校學生的特點、英語教育的重要性、中職教育英語的現狀，并針對這些問題，提出激發(fā)學生學習興趣、幫助學生樹立學好英語信心、單詞的講授方法、語法的講授方法等措施。
中職學校學生是初中畢業(yè)甚至初中沒畢業(yè)就直接進入學校學習的學生。年齡相對偏小，大多在十四五歲，這一年齡段的學生有以下特點：身心狀態(tài)巨變，內心世界復雜，獨立意識覺醒，自我意識增強。正處于青春期、叛逆期和身心各方面不穩(wěn)定的時期，自控能力較差。且進入中職學校的學生英語基礎差，詞匯量較少，語法基本不懂，更甚者26個字母都認不全。但與此同時，這一時期的學生，尤其是進入中職學校，以往學習較落后的學生又有很多的優(yōu)點：開放性思維，創(chuàng)造性思維較強，動手操作能力較強，可塑性更強。
隨著中國改革開放的進一步增強，中國加入世界貿易組織，加入聯合國，隨著“一帶一路”的發(fā)展，中國在國際上的地位日益重要，中國與各國間的交流日益增強，這種交流的增強體現在各行各業(yè)，方方面面中。如護理行業(yè)，隨著中外交流的增強，來中國的外國人越來越多，包括歐美、非洲、亞洲、美洲及澳洲，世界各地都有，有的來中國求學，有的經商，還有定居在中國。所以，在中國各個地方，尤其是北京、上海、廣東和深圳這樣的'大城市的醫(yī)院里更需要精通英語，技術精湛的醫(yī)護人員，同時英語也會幫助這類人才在自身職業(yè)發(fā)展中走得更遠。
與英語日益重要的地位形成鮮明對比的是英語令人尷尬的教學現狀。在中職學校，無論是幼師學校，護理學校，機械技工學校等，均有一個共同的特點，那就是本應該作為教學中的主要科目的英語邊緣化，因為中職學校均以就業(yè)為導向，而就業(yè)最重要的是動手操作能力，這樣英語就退居二線，所以就出現了英語課時頻頻減縮，甚至直接砍掉不上的尷尬局面，迫使中職學校的英語教師紛紛轉行。
1.激發(fā)學生學習興趣俗話說得好，興趣是最好的老師，一旦學生對英語產生了興趣，就會自覺學習英語。在課堂教學過程中，可以穿插一些學生喜聞樂見的英語小故事、名人名言、諺語等。
2.幫助學生樹立學好英語的信心這些孩子基本上都是在初中不受教師喜歡，沒有自信，所以在課堂上做一些與英語有關的小游戲，猜一些小謎語，創(chuàng)造讓每一個孩子積極參與的機會，并努力為每一個孩子創(chuàng)造成功的機會。當學生回答對問題，就要積極地肯定，給予他們鼓勵，讓他們認為英語并不像他們想象的那么難，從而增強他們的信心。
3.英語單詞的講授方法很多學生認為英語難是因為無論是單詞的詞義還是拼寫很難記憶，尤其是一詞多義詞更是難上加難。其實單詞并不是死記硬背，有很多的方法，首先說說單詞的構成，英語單詞分為合成詞和派生詞。
4.語法的講授方法除了單詞讓學生頭疼外，另外一個就是語法，對于語法的講述應由淺入深，先講明語法規(guī)則，再通過舉例增加感性認識，再通過做題讓寫生明白考查方向。
五、結語。
中職學校的英語教育面臨的問題是多方面的，不是一朝一夕就能過解決的，學生的英語不是一天半天就能學好的，要讓學生真正學好英語，對英語產生濃厚的興趣，教師一定要想方設法，因材施教，“教學有法，但無定法，貴在得法”，要想教好學生，首先必須有真才實學，講究方式方法，因材施教這樣就能做到事半功倍，而不是事倍功半。
參考文獻：
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小學英語教育的思考論文篇八
小學語文內涵豐富，不僅包括著豐富多彩的文化知識，而且蘊含著深厚的思想教育內容，在小學語文教學活動中加強德育教育，有助于為小學語文文化教學提供思想保障，因此，在小學語文教學活動中貫穿提倡德育顯得尤為重要。這就需要小學語文教學開辟各種途徑不遺余力地進行德育教學，剖析文化背后的深厚德育思想，并使這些德育思想成為小學生踐行的思想指南，從而為小學生的健康成長建筑起思想保障的屏障。
小學語文教材中蘊含著深厚的德育思想，且對小學生的素質教育具有先導作用，許多小學語文教師已經意識到這一點，并發(fā)揮小學語文教學活動陣地進行德育教育，取得了顯著的成效。然而縱觀整個小學語文教學活動來說，德育的作用在當前小學語文教學活動中挖掘得還不夠深、不夠廣、不夠高。主要表現在以下方面：一是一些小學過于注重學生的語文文化成績而忽視了學生的德育教育；二是一些小學語文教師還不能夠轉變觀念，在教學方式上還停留在對教材進行僵化性教學，而不能夠深挖教材背后的深厚思想主旨，加強德育思想提煉。這些因素直接或者間接地阻礙著德育對小學生言行的正確性引導，這就需要加強德育在小學語文教學活動中的滲透，發(fā)揮其應有之功能。
根據小學生語文新課程標準的要求，要求在小學語文教學活動中要有意識地引導小學生尊老愛幼、團結同學、誠實做人做事、遵守公共秩序等基本的言行標準和良好的.行為習慣培養(yǎng)，開展各種教學方式進行日常生活常識引導和安全文明教育等。從小學生語文新課程標準的要求來看，是從思想層面對小學生語文教學指導思想的規(guī)劃，但是這需要廣大小學語文教師在小學語文教學實踐活動中落實和踐行。特別是在小學語文教材內容中已經顯性或者潛在地包含著濃厚的德育思想，在小學語文教學活動中不可避免這些教材內容的設置，這就需要小學語文教師進行直觀性德育教學，使文化和德育教學相得益彰，促使小學生健康成才成長，也不失為一種有效的教學方式。
在小學語文教材中往往有些詞匯、語句和教材背景都已經滲透著高尚的思想內涵，而這些思想內涵從屬于德育的范疇。這就需要教師有意識地對這些教材中包含德育教化的詞匯和句子進行詳細性講授，以引導學生養(yǎng)成正確的言行習慣。例如：在《十里長街送總理》的語文教學活動中，“許多人早早地站在長安街兩邊”“無數人悲痛”等句子無不深刻展示了人民對周總理的熱愛，而周總理的高尚品德影響著人們，感染著人們。這就需要小學語文對這些語句進行思想拓展，進而引出周總理的一些事跡和高尚風骨，教師有意識地誘導學生向周總理學習，在日常生活中注重自己的言行舉止，嚴格要求自己以便于對社會對他人有用。通過這樣對教材中重點詞句隱含的背后意蘊進行挖掘，不但加深了對教材內容的理解，而且也擴展了小學生的思維和思想，促使文化和德育相互融合，以文彰顯思想，以思想拓寬文本內涵，潛移默化地對學生的思想進行了引導，最終使小學語文課堂教學活動成為德育教學的基礎陣地。
2.語文課外活動貫徹德育。
小學語文教學活動不局限于課堂教學活動，而且還包括語文課外教學活動，值得注意的是小學語文課外教學活動是對語文課堂教學活動的補充和延伸。小學語文課外活動與小學生的日常生活緊密相聯系，能夠激發(fā)小學生的學習語文文化知識的興趣，更能夠震撼小學生的心靈在思想上能夠形成共鳴和相同的價值認知，從而能夠使小學生的德育向縱深發(fā)展。比如：在植樹節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，小學語文教師可以組織學生進行以這些節(jié)日為主題的演講競賽、詩歌朗誦會、繪畫大賽等課外活動。通過這些活動讓小學生認識到中華傳統(tǒng)節(jié)日背后所彰顯的中華民族精神和深厚民族文化內涵，不但從思想上使小學生熱愛中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)并繼承發(fā)展光大，而且激起小學生的情感促使小學生汲取積極的精神內涵、樹立高尚情操、培養(yǎng)正確的價值取向，最終使小學生在思想道德上得到深化從而為小學生的言行樹立了正確的標準。
【結語】。
德育是人成才過程中不可缺少的必要要素，它影響著人成長的長度和寬度。小學生正處于人生成長起步和關鍵階段，而小學語文教學包含著深厚的德育內容，這就需要小學語文教師加強德育與小學語文教學相結合，使文化和德育教學并重，從而為小學生的成長補充有益養(yǎng)料。
【參考文獻】。
【2】劉志明.淺議如何在小學語文教學中進行德育滲透【j】.新課程學習（社會綜合），（12）。
小學英語教育的思考論文篇九
摘要：小學體育傳統(tǒng)的教學中注重體育技能的教學模式，禁錮了學生的科學發(fā)現和科學探究的熱情。新課程改革了課程要求，教師的教學設計必須要符合新課改的要求，也就是教師備課的出發(fā)點應該是學生的學情。應試教育和學生的主體發(fā)展并存的大環(huán)境下，如何處理好知識學習和學生主體性發(fā)展的關系是擺在每一位小學體育教師面前的重要問題。作為一名小學體育教師，在課堂上開展探究性教學嘗試，教師要在應試教育和新課程背景下，進行學生主體性發(fā)展的大膽嘗試。
自從課程改革開始以來，在這十幾年的時間里，課堂教學給學生和老師帶來了翻天覆地的變化，無論是教師的教學理念、教學方式方法，還是學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化。這樣的變化更加貼近學科的特點。更加符合學生的認知和科學的發(fā)展規(guī)律。尤其是在小學體育教學中體現的更是淋漓盡致。小學的體育學科作為一門重要學科，無論是教師的教學還是學生的學習都應該符合從發(fā)現到探究的科學認知規(guī)律。正是傳統(tǒng)的教學中注重體育技能的教學模式禁錮了學生的科學發(fā)現和科學探究的熱情，導致學生的整體素質無法提高。新課程改革的實施最重要的目的就是要還體育教學的本來面貌。本文從小學體育教學實際出發(fā)，談一談小學體育探究性課堂教學的一些認識。
一、從小學生學情出發(fā)進行教學設計。
根據新課程改革的'要求，教師的教學設計必須要符合新課改的要求，也就是教師備課的出發(fā)點應該是學生的學情。教師要從學生的實際出發(fā)設計教學活動，一切以學生為主設計教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。特別是小學體育教學內容中比較淺顯的活動教學，要注意避免陷于枯燥乏味的教學境地。教師的教學要充滿感性成分，活動探究的設計一定要切合學生的實際情況，從學生對體育活動的感知入手，激活學生的問題意識，讓他們帶著問題去一探究竟。在這樣的教學中才能體現以學生為本的教學理念。教師還可以加入一些肢體語言或是小故事、來活躍課堂氛圍。從學生的實際學習情況出發(fā)進行教學設計，擺脫枯燥的課本知識，提高學生的學習興趣，才能讓學生感受到體育探究的樂趣。
二、充分尊重小學生的主體地位。
現在的新課程改革既面臨著應試教育的嚴格要求，同時又要踐行課堂改革的理念。要把課堂還給學生。新課程要求課堂不再是教師的一人舞臺，而應該是孩子們處于主要的地位，也就是說教師要尊重和支持學生的主體地位。那么，是不是充分尊重學生的主體地位就不再進行體育知識教育了呢？我想不是這樣的。在當前的環(huán)境下，我們的學校教育的最大特點就是應試教育和學生的主體發(fā)展并存。很多老師認為應試教育和學生的主體發(fā)展是相互矛盾，無法調和的。其實，這種說法和認識是錯誤的。我們欣喜發(fā)現有些地方已經出現了很多有益的探索。這些有益的探索告訴我們應試教育背景下也可以發(fā)揮學生的主體地位。我們的思想是既要扎扎實實地開展基礎教育和基本訓練，更要誠心誠意地讓學生成為課堂的主人。教師要把這兩者有機的統(tǒng)一起來才能實現高效的課堂教學，才能達到我們當下對教育的要求。所以，作為小學體育教師在實施探究性教學的過程中一定要發(fā)揮學生的主體地位，處處以學生實際情況出發(fā)組織教學，同時教學活動中要存在基礎訓練環(huán)節(jié)，扎實的進行基本訓練。提高學生的基礎知識和基本能力。
三、設計和組織豐富多彩的課堂活動，提高小學生的活動參與度。
學生在課堂上主體地位的發(fā)揮并不是說幾句話或是喊幾句口號就能夠實現的了的。需要教師根據學生的實際情況和教學內容合理的設計和組織豐富多彩的課堂活動。讓學生在這些課堂活動中參與課堂教學，提高學生的課堂參與程度。學生們參與的多了，學生的精力就會變得集中。學生的思維也會變得更加活躍。學生活躍的思維正是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最重要的條件。課堂觀察發(fā)現，只有當學生無拘無束、沒有任何壓力的情況下，才能閃現出創(chuàng)新的光芒。所以，教師要給學生創(chuàng)造一種寬松自然的課堂氛圍。怎樣才能讓課堂氛圍變得寬松自然呢？我想有效的方法就是要設計和組織學生們喜聞樂見的課堂活動。讓學生們樂于參與其中。寬松和諧的課堂環(huán)境可以通過精心設計的問題引導學生進行思考和討論，在討論中加強學生的情感交流，讓學生懂得互相尊重，讓課堂變得寬松而有序。為了達到這樣的目的教師要以和藹可親的形象出現在課堂，努力讓自己變得詼諧幽默。教學語言要親切不拘謹。教師親近的形象能讓學生放松心情，進而樂于參與到教師所組織的課堂活動中來。在實際教學觀察中我們不難發(fā)現，所謂“親其師，信其道”是有道理的。教師的關愛和學生的尊重在課堂上形成一幅美麗而動人的畫卷。
從以上的分析我們知道，要在小學體育教學中高效的實施探究教學活動，并不是一件容易的事情，我們教師需要做的不僅僅只是備好課、組織好課堂那么簡單，更重要的是教師要理性對待應試教育和學生主體性發(fā)展的關系，要辯證統(tǒng)一的看待這樣的問題。教學中不僅要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，更要一絲不茍的開展基礎體育訓練提高學生的綜合素質。
小學英語教育的思考論文篇十
以人為本，主要是指以學生為本。尊重學生的學習需求、開展多樣化的自主創(chuàng)新學習是當前教育本體價值實現的基本取向。開展以人為本的小學英語教學，尊重學生的個性發(fā)展和身心發(fā)展需求，優(yōu)化開展英語教育課程，從多個層面促進語言教學；通過優(yōu)化教育方案、落實教學手段，充分調動學生英語學習的積極性；在不同英語課程學習的過程中，通過了解西方文化、西方人的思維方式和生活方式，增強自己的口語交際能力和閱讀理解能力，從而在語言學習上能夠加快對詞匯的認知和記憶。在課堂留下充足的時間，讓學生能夠獨立模擬，想象西方人的學習、生活模式，運用樂觀積極的態(tài)度和創(chuàng)新精神去引導學生積極交流，反思在小學英語教學中的學習態(tài)度是否合理。老師也應該充分尊重學生提出的意見，通過延伸文化知識，促進相互學習、相互交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力，開發(fā)學生的潛在思維，讓其個性得到充分發(fā)展。比如：老師可以創(chuàng)設不同的學習情境，模擬西方風土人情和社會情況設計成故事背景，讓同學們了解西方文化的同時，探索如何提高自己的語言能力、如何自主促進學習英語語言，更好地與同學們進行交流，通過實際應用，有效提高學生的語言學習。以人為本的目標就是為了能夠給學生足夠的空間去自主發(fā)揮，讓學生能主動學習外來文化，自覺學習和引用語言，從而學會自我創(chuàng)造和自我評價，讓整體學習更加主動，為教育本體創(chuàng)造更大的價值，從而整體提升小學英語教學質量，塑造學生們的價值觀念，更好地展現個體個性才華。
5結語。
小學英語教學本體價值是為了能夠達到教育目標，進而形成優(yōu)良的教育效果。本文著重研究了小學英語教學的教育本體價值的內涵，對于如何落實這種內涵、實現教育本體的價值，還需要英語老師在實踐過程中不斷嘗試、改進，以更好地達到教育的效果。在此基礎上當地教育部門要給予政策支持，提升教師師資水平，完善教學方案，更好地達到教育本體價值。如果教育本體在現實教育中與老師的教學目的和教學目標相悖，那么教育的本體價值則無法實現，所以老師在設計教學方案的過程中也需要進一步開拓自己的思維能力，樹立以學生為本、以學生為主體的教學理念，豐富自己關于教育本體價值的內涵研究，進一步在英語課堂學習中實現本體價值。
參考文獻。
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小學英語教育的思考論文篇十一
大數據的產生與發(fā)展體現著信息時代高度發(fā)展到一定階段的產物，同時是21世紀即將掀起一場巨大的良好信息變動發(fā)展趨勢。從而實現小學英語教育信息資源優(yōu)化配置，尤其是我國貧困落后的西部地區(qū)黔東南小學英語教育早日實現逐步走向現代化、全面化、系統(tǒng)化，它在教育實施過程中不斷有效擴充基礎理論知識、提高教育實踐技術水平、滿足日益變化的崗位需要和個人職業(yè)發(fā)展有機結合的英語教育活動。但目前黔東南小學教育硬件設施仍然長期處于簡陋教育實踐狀態(tài)，大量所需英語教師人才長期匱乏。
1。教師整體素質能力偏低。由于該地處于我國西南部比較偏遠山區(qū)和地理位置比較偏遠，從而導致優(yōu)秀小學英語教師專業(yè)人才長期處于緊急需求現象，進一步出現一系列問題，如學歷程度出現參差不齊，特別在黔東南農村地區(qū)小學英語教師許多都處于中?；虼髮W歷，一部份教師甚至出現在職多年才獲取相應的崗位學歷證書。由于黔東南小學教育長期實行傳統(tǒng)的應試教育方法，致使小學教師自身不重視英語聽說能力的鍛煉與培養(yǎng)，甚至長期缺乏鍛煉英語的良好環(huán)境和良好氛圍，最終導致教師在英語聽說能力產生嚴重性下降，因此該地大部分英語教師特別希望通過英語口語形式進行加強培訓來不斷地提高自身的教學交流能力。
2。英語理論水平低。依據調查發(fā)現，黔東南地區(qū)在實施英語教學過程中只簡單地注重語法，而沒有更加有效地聯想詞匯和語法之間的深厚文化背景，完全忽視語言與文化之間有著緊密的天然聯系，加上黔東南小學英語教師對西方文化知識了解和理解更少，從而在教學過程中難以融入西方相關知識背景文化。目前黔東南英語教師長期應用于傳統(tǒng)的`教學方法，同時常常忽視西方英語教學理論和科學方法；有時偶爾在媒體中學到新穎的詞匯知識，但難以落實在具體的教學案例中，只能利用媒體播放器再次讓學生模糊地認知；許多英語教師對西方英語教學新方法產生模糊性去認知，甚至認為新理念沒有實際的針對性，因此，該地許多英語教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，并沒有積極主動地吸收當今時代的教學新方法。
3。缺乏科研推行力度。許多西方英語培訓專家指出，通過教學理論和教學實踐能夠提高英語教師的能力水平，以及課程設計更加注重外語教師適應教學的動態(tài)環(huán)境，從而構成良性循環(huán)的理論者和實踐者的有機統(tǒng)一。然而，在實踐過程中發(fā)現，該地小學英語教學課程設置和教學主要任務長期處于繁瑣而又繁重的狀態(tài)，教育知識理論缺乏一套科學體系指導，從而導致教育科研實踐難以落實到教育課程設置。
1。加強網絡建設教育。隨著信息網絡的高度發(fā)展，互聯網信息教學是一種當今時代的現代化教學方式，這有利于教師進行良好教學培訓戰(zhàn)略，不斷享受互聯網信息極為豐富的教育資源，有時在網絡平臺還能與西方英語教師進行一對一的教學培訓和教學實踐?；ヂ摼W信息具有超強大信號網絡，且不受任何地形的影響，有些學校或小學教師與西方英語教學機構或個人英語教師既有密切聯系，這樣可以減少學校對教師大量投資培訓成本，同時可以快速地獲取優(yōu)質的教學知識及教學實踐途徑。
2。強化培訓體系。由于該地學校的教學任務過于繁瑣，從而導致英語教師難以用心進入教學培訓體系，甚至有些英語教師對培訓即將產生極為深度地反感心里；因此該地學校應根據具體的教學設計內容有效地制定出英語教育培訓目標、培訓方法和培訓內容，在培訓過程中主要采取教育理論學習和教育實踐體驗之間有機結合起來，這體突出時效性的教育培訓科學體系，這種培訓體系在教育實踐過程中體現該地學校的具體英語教育個性化，并且深入研究該地學校的教育個性化，能夠讓英語教師真正體驗到通過教育培訓極大地提升英語教育綜合水平。
3。增強教師隊伍建設。加強該地教師樹立科學的自我學習理念和教學知識理念有第9期機統(tǒng)一，這樣才能高效地提升教師自身的綜合素質；自我學習具有十分明確的學習目標和學習方法，由于每個教師具有不同的興趣愛好以及個性特質，從而產生不同的自我學習方法，致使英語教師既有豐富的教育理念，英語教師職業(yè)是一個長期發(fā)展的教育戰(zhàn)略目標，隨著我國知識、信息、文化、教育等各要素健全發(fā)展，且影響該地人民對小學英語教育知識的重要性，同時教師自我學習理念不斷地進入擴大和深化知識領域，這體現著該地學校對小學英語教育達到了前所未有的高度重視。
四、總結。
本文基于黔東南小學英語教育要素研究，從而進一步分析小學英語教育存在問題和教育策略等做出小學英語教育的理論分析，這種分析途徑不僅豐富小學英語教育理論知識，還能在實施教育過程中充分發(fā)揮理論知識與實踐行為有機結合，因此，加強黔東南小學英語教育要素的科學性分析有助于實現黔東南小學英語教育綜合發(fā)展戰(zhàn)略。
參考文獻：
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小學英語教育的思考論文篇十二
[摘要]教育的本體價值是一種理論研究，主要表達的是在小學教育中體現其基本價值的一種內涵，這種內涵主要是決定有關小學英語教學方案的設計、最終教學的總體目標，以及如何跟進英語教學開展的教學方法等。語言本體是一種構建文化特征的符號，因此在現代英語課程學習中融合教育本體，是共同組建當前小學英語本體價值的重要基礎。
小學英語教育的思考論文篇十三
摘要：在英語日趨國際化的趨勢下，小學英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢，面對初學者低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，教師要培養(yǎng)和保持學生對英語學習的較濃興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語學習真正做到從工具到文化的互動過程，緊緊抓住英語教學的主要目標是如何培養(yǎng)和提高學生的口語水平和英語交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學生的主體作用;建立新型師生關系，重視師生感情的交流，將英語真正的作為一種交際語言而學習，作為一種真正的文化而應用。
關鍵詞：國際化多元化交際能力。
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關，英語--一種國際語言，一枚讓學生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關鍵，根據兒童智能特點和語言學習規(guī)律，抓住幼兒，小學低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學習英語，在一年級時正式開設英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學模式則成為小學英語教育的發(fā)展趨勢。
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強學生對學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。
1.1把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢，抑揚頓挫，風趣幽默的語音語調，必定能創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。因此，我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
1.2充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學習材料和內容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學習材料和內容的處理過程中，一定要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。
1.3教材內容盡量與時代同步，貼近學生的日常生活，教學方式以交流互動為主。
教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學習的唯一素材，迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。受到網絡等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經過篩選的網上語言資源就成了教師經常使用的素材，并被廣泛應用于學習英語的課堂中，比如：在進行課文教授時，教師可以從網上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結合，用生動的形象，真實的畫面，優(yōu)美動人的語言來豐富學生的想象力。刺激學生學習英語的興趣和求知欲，例如:我們在教“doyouwanttohaveapet?”這一內容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學法把方法，引導學上講出身邊的animal，并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學方法，充分讓學生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學生對學習英語的興趣。
二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語學習的新境界。
真正的外語學習，應該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應變和交流中才能充滿魅力尊重語言學習的規(guī)律，挖掘學生的潛能，學生的學習和發(fā)展是多元化的，要給學生提供多種平臺。
2.1使學生積極參與，口腦并用。
2.2為學生創(chuàng)造思維空間，調動學生學習英語的積極性。
恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜酁閷W生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導學生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如，我們在教授“asktheway”的內容時，應避開傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后讓學生設想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學會“asktheway”的技能后，可以讓學生聯系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學生非常積極，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，還有的“askthebathroom。”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸的境地，成為學習的主人。
2.3開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。
設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了解自我，取得了不同程度的成就感，增強其應用英語的自信心，也可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤，開展學習課外材料、如舉行英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、等智力比賽。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平。
2.4從工具到文化的互動過程。
掌握源自于運用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進行交流，然而只有單純機械的語言學習而不涉及其文化過程的學習終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog“如單單只是給學生講“l(fā)uck”“是幸運，運氣，好運”的話，想必大部分的中國小學生都會將“l(fā)uckdog“翻譯成“幸運的狗”“好運氣的狗”吧!而導致這樣后果的直接因素就是學生們對“英語國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負遷移，同一個事物，在不同的文化里具有不同的內涵，并會引起不同的聯想，在當下的中國社會里，“狗”是一種卑微的動物，漢語中和狗有關的習語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認為是人類最忠實的朋友，如”happydog“”luckdog“等學習英語的過程，絕不僅僅是對單詞，語法，句型的簡單學習，而是從工具(語言)到文化(具體)的學習過程，因此，教師在給學生講授時，可適當的舉行一些英美文化，英美風情，以及中英文化差別的知識講座來使學生了解所學語言的文化背景。
三、交際能力的培養(yǎng)是外語教學的主要目標。
學習英語的終極目標--學生英語交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語教學的主要目標，這是共識，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過從近年來國內對第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經意識到，要真正提高學習者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語進行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學的么表還應該包括對交際意愿的培養(yǎng)。
3.1標準的。國際化的發(fā)音。
英語作為我們的“第二母語”來說，發(fā)音難免會有漢語的負遷移現象，而標準的國際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標準的發(fā)音，同時還應讓學生多聽看英語的原版影片。如:采用動畫電影，因為動畫電影畫面豐富，場景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們在觀看英文原版電影的基礎上，練習并模仿片中的標準發(fā)音，嘗試根據片中的場景與人物的內心活動進行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動畫片的要求，還為孩子們提供真實的語言環(huán)境，標準地道的發(fā)音，是他們英語發(fā)音標準，口語的以提高。
3.2英語口語學習中的三心。六忌。九堅持。
三心：
三心即樹信心，下決心，立恒心。語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學會母語，外語就沒什么可怕的。橫下一條心:”inforapennyinforafound““不干則已干則到底”，堅信”it'sdoggedasdoesit““堅持就是勝利”
六忌：
1.忌難為情，別怕出錯，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。
2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒。”practicemakesperfect“。
3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習口語的最大敵人。
4.忌默譯法，不要時時借助漢語，不要時刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。
5.忌挫敗感，不要因看不到進步而灰心，不要因一時的挫敗而放棄，語言的學習是循序漸進，日積月累的，要相信進步與投入成正比。
6.忌三天打魚，兩天曬網，語言的學習，重在練習，只有天天說英語，才能說好英語。
九堅持:。
1.堅持仔細聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對語音的連讀。強讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話。
2.堅持認真模仿，要堅持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證。
3.堅持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語音語調，提高口語質量。
4.堅持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達才能游刃有余。
5.堅持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達的布局謀篇。
6.堅持知識的積累，只有擁有豐富的背景知識和交際知識，才能做到言之有物。
7.堅持使用英語思維，只有堅持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應靈敏。
8.堅持積極參與，要積極參與各種口語練習，以提高口語表達能力。
9.堅持大膽實踐，要大膽用英語交流，特別是若有機會和外國人交流，增加感受，獲得信心。
3.3以英語教育為核心，全面提高學生的英語程度和交際能力。
教學過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念或核心內容支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。因此，教師在面對當代小學英語教育問題上，要擺脫其應試性和啞巴式英語，不要跟學生施加“負壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應該會默寫嗎?今天老師講的那些是重點，今天老師講的那些在考試中可能會考到?”等等。而應該給學生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學習英語的目的絕不是僅僅會寫幾個英語單詞，會做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學習一種語言，重在其運用的靈活性，因而在小學英語教育的課堂上，教師應當以英語基礎知識為教育核心，全面提高學生的聽說讀寫能力，只有學生有了扎實的基礎知識和較強的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強烈程度取決于起學生的英語基礎，影響與學生的交際意愿，成長與學生的持續(xù)練習。相信有了這些內因和外在動機的支配，其交際能力則會得到真正意義上的提高。
3.4將學生推到風口浪尖，真用，實戰(zhàn)，英語口語才會真正提高。
語言學習是完全不同于其他科目的，語言學習是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學習自己的母語時，并沒有人去教我們怎樣問路，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達自己的想法和觀點嗎?仔細回想一下我們學習漢語是的種種經歷與過程，不難得出結論：“學習一種語言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學生都具有極強的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學習英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現漢語”也許這樣的做法起初會讓老師覺得授課很難進行，因為對于一個初學者來說，純英文的授課會讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔心，想想我們對漢語沒有“概念”時，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對其得心應手，因此，在小學生初學英語時，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標語全都換成英語的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學生將不再會有那種“漢轉英”的轉換思維，相信用這種方法將學生推到風口浪尖，學生的英語將會脫口而出，交際能力就會得以真正的提高。
四、建立新型師生關系，重視師生感情交流。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現?，F代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺初學者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系。
4.1合作的師生關系。
合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段――訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來強制你學習?！爆F在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習?！薄拔?，就是“使學生樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”
4.2諧的師生關系。
和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。
4.3融洽的師生關系。
朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關系是基因學生喜愛這門課業(yè)得有利因素。
4.4教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。
師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心。
4.5讓英語對學生有持久的吸引力。
學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助。具體措施如下：
1、因材施教。
根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。對于知識層次高的學生，，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。
2、關心鼓勵。
對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。
總結:隨著“地球村”的來臨，作為一種國際語言的學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，把外語教學的內涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平，同時，教師在培養(yǎng)方式上應摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學生提供多種發(fā)展平臺，在教學工作中以學生為本，以學生的發(fā)展為本，關注學生的表現，欣賞學生的想法，重視學生的問題，接納學生的意見，寬容學生的錯誤，滿足學生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。
主要參考文獻：
小學英語教育的思考論文篇十四
英語教學一直以來都是中職教育中的弱勢科目，如何有效地開展英語教學活動，提高中職學生英語水平成為每一個中職英語教師需要面對的難題，本文嘗試以新的角度著手，利用新的歷史契機，為提高中職英語教育水平提供新的思路。
英語作為中職教育基礎學科中一門課程，其主要目的是使中職生通過學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽說讀寫等技能，初步形成行業(yè)英語的應用能力，尤其是當今社會勞動力價值隨著市場經濟的發(fā)展而不斷提高，眾多技術領域的一線工人在工作中需要使用到英語的地方越來越多，英語水平的高低直接影響中職學生未來職業(yè)發(fā)展的上升空間。但目前英語教師要面對的現實是，語言這一作為人類最復雜的思維活動，卻要由語言基礎不佳的受眾來實施，如何面對低水平的教學受眾開展英語教學活動成為困擾英語教師的普遍難題。
一、中職英語教學的難點。
1.中職生源英語技能水平較低。
隨著人口結構的逐步老齡化，適齡人口呈現逐年下降趨勢，再加上大學盲目擴張的影響，越來越少的初中畢業(yè)生選擇中職作為自己理想學校，隨著招生人數的大幅度下滑，中職學校的錄取工作完全取消了分數線的限制，實行了報到入學制，對于入學的初中生完全不做分數上的要求，進入中職學習的學生普遍成績較差，學習興趣不高，更有家長只是將學校作為一個看住孩子的“保姆”對于學生學習不做任何要求，導致班級內除了部分初中階段偏科嚴重的學生還有英語學習的積極性外，其余學生對英語學習都有為難情緒，更有部分同學甚至連26個英文字母都無法辨識清楚，教師面臨的教學難度可想而知。
2.對英語教學的地位重視不夠。
中職學校主要是以培養(yǎng)一線技能型人才為辦學目的，專業(yè)課的地位往往處于基礎課之上，各類中職學校以專業(yè)課為核心來設置課程，英語作為基礎學科常年處于邊緣位置，中職學校對于英語教學普遍重視不夠，課時量安排少，常常只在入學年級安排少量課程，甚至不安排課程。而學生和家長，對于英語學習同樣是不重視的態(tài)度，普遍認為讀中職就是為了找工作，而專業(yè)技術知識是找工作的根本，英語學習只是可有可無的內容，再加上英語學習難度的設置，許多同學對于英語學科的學習抱著放任自流的心態(tài)。
3.中職學校英語教學的設備和人員不足。
中職英語教材常年得不到更新，教材內容陳舊，課程設置滯后，沒有統(tǒng)一的教學方針和評判標準，往往是各個學校各個行業(yè)各自為政，互相之間交流很少，很多學校的英語教學設備就只是一個黑板，一盒粉筆，更別說聲光電等先進的電教設備。而中職英語老師群體也是常年得不到知識更新，年齡偏大，知識結構陳舊，很難為學生提供優(yōu)質先進的.教學服務。
二、中職英語教學的對策。
1.激發(fā)興趣。興趣是人最好的老師，教師要激發(fā)學生學習英語的興趣和意愿，不因學生英語水平差就不看好學生學習的前景。中職生正處于生理的青春期和心理的叛逆期，心智發(fā)展不成熟，人格特征還未定型，教師可以通過開展班級英語活動來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，將英語的差生轉變?yōu)橛⒄Z的進步生。
2.分層教學法。通過語言水平測試，摸清班級學生的語言水平分布情況，因材施教，設置不同的任務層次，進行分層教學。對于水平較低的同學，要將初中英語的內容進行重新啟蒙和講解，對于部分水平較好同學，則需要按照高中水平進行提高。
3.增大課時量和難度，在正常教學之外設置第二課堂增加難度。
中職學校也應該重視中職英語教學，增加基礎英語和行業(yè)英語的課時量，保證英語科目的基本教學，對于有條件的學校可以嘗試開展第二課堂，更加開放性地開展英語學習活動。
從起，湖北省打破了中職和高職教育之間的壁壘，對中職畢業(yè)年級學生設置了單獨招生考試，實現了中職生讀大學的夢想，中職學校應該以此為契機，對于鼓勵學生積極參加高職單招考試，適當地拔高教學難度，提高這部分學生的英語測試水平，為單招考試做好準備。
小學英語教育的思考論文篇十五
江西省上饒市萬年縣大源中心小學馬海萍。
教師自身業(yè)務水平的提高是搞好教學活動的基礎。但要搞好教學光靠教師自身素質的提高不行，對于教學來說，發(fā)揮學生的能動作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動，激發(fā)學生學習興趣，才能有效的提高教學效率。那么如何使教學效率提高呢？結合我自身的教學實踐，我認為要做到以下幾點：
一、發(fā)音永遠第一位！
――在課堂中巧妙運用音標教學和手勢教學。
（一）把音標涉入課堂能使英語課堂活躍起來，尤其做到避免枯燥的單詞教學。課堂授課就生動，學生就肯學，愿學。因為每個音標都讓人覺得生動有趣。如在教授音【i】時，我會給他取個好聽的外號為“經典收小腹減肥短‘衣’音，既經常出現的短元音?！笔謩荩菏终圃诳罩?，手背向外，手心向里，向自己的方向揮動。揮動的同時，小腹部向里收。【au】的`外號為“‘鬼哭狼嚎’合口雙元音”，手勢：手臂向里畫一個大圈。
（二）掌握先進的教學理論，努力學習教學法。明白英語的五大發(fā)音規(guī)則：1.長元音要長；2.短元音要短，急促有力；3.雙元音要飽滿；4.省略；5.咬舌頭。它可以給教學帶來無窮的力量。
二、優(yōu)化師生關系。
師生關系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊的社會關系，良好、協(xié)調、一致的師生關系是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件。教師應一視同仁，做到嚴格要求優(yōu)等生，提攜中等生，傾斜學困生，幫他們學會學習，樹立自信心。
三、通過開發(fā)學生的創(chuàng)新思維來激發(fā)學生學習興趣。
第一、營造氛圍、激發(fā)創(chuàng)新思維及想象空間。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
第二、在語言實踐的情景中創(chuàng)新。教師應努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。
教師可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型“whatisitlike?”時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。
第三、在小組合作中創(chuàng)新。教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口。通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會，并且使學生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。
四、運用現代化教學手段來激發(fā)學生學習興趣。
第一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生更易理解接受。利用電教器材如tv、vcd、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
第二、重視學生的主體地位，發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設和諧氣氛，增強學生的參與意識，讓學生在課堂中“活”起來。
一是誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。二是樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識。英語的教學特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。三是發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來。心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學習中去。
五、培養(yǎng)學生良好學習習慣。
（一）良好的聽的習慣。要求認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。
（二）良好的說的習慣。要求大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。
（三）良好的寫的習慣。要求書寫姿勢、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確。教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。
六、扮演角色，進行會話表演。
把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。做好會話表演教師應注意四點：1.要讓學生模仿原聲帶中的語音、語調。2.老師領讀時聲音、語調要有感情色彩，要把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來。3.隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感。4.要做些頭飾之類的簡單道具；盡量使學生在表演時更有真實感。
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小學英語教育的思考論文篇十六
摘要：為了滿足基礎教育課程改革對學生教育的要求，農村小學教育水平亟須被提高，其中農村小學的英語教育問題備受爭議。本文首先介紹研究本問題的背景，繼而對農村小學英語教育問題進行闡述。闡述內容主要分為以下三個方面：小學英語教育的重要性、目前尚且存在的主要問題以及相應的針對性策略建議。最后進行總結分析。
一、引言。
進入21世紀后，我國展開了一系列的基礎教育課程改革，旨在促進學生轉變學習方式、培養(yǎng)學生的自主學習能力、實現個性化學習并落實素質教育。但是，在我國很多農村地區(qū)，基礎教育課程改革卻進行得緩慢。因此農村的小學生的教育現狀及小學師資隊伍問題已不容小覷，亟待被改善與解決。
（一）從人生發(fā)展歷程看。
小學階段的教育是最關鍵的時期之一，小學生不但思維敏捷，求知欲旺盛，而且記憶力好，模仿力強。在此階段學習英語發(fā)音，對小學生來講是一個愉快的過程，他們會以此為樂并且記得快，形成正反饋，促進學習。但是在這一時期，小學生心智尚未成熟，容易受客觀環(huán)境影響。因此，小學階段的教育對一名學生來講是至關重要的。
（二）小學開始學習英語的益處。
眾所周知，學習一門語言都需要一段“休眠期”，學生需要一點點熟悉并適應這種“新語言”，據有關英語專家的研究結果表明，9～12歲這個年齡段是學生學英語的最佳時期，因此在小學時期開設英語這門課程是必要的。學生處在小學這個黃金時期，暫時還沒有繁重的課業(yè)負擔，精力較充足。并且在此時開始學習英語也比較容易被接受，也容易激發(fā)和培養(yǎng)他們對英語的興趣，樹立學習英語的自信心和自豪感。
根據小學生的身心發(fā)展特征，小學的基礎教育的目的不僅是學習知識、找到適合自己的學習方法，更是為了促進學生身心的健康成長。由于小學的英語的特殊性，小學時期學習英語卻又面臨著一些不可避免的問題。
（一）社會對學生學習英語的期望過高。
隨著經濟迅速發(fā)展、國際交流日益密切，英語在國際上的影響越來越大、應用范圍越來越廣。因此社會各界對學生的英語水平寄予了很高的期望，希望學生可以熟練掌握并自由使用。在對待初學者時大家常常要求比較嚴格甚至強迫要求初學者學習英語，促使小學生在對待英語時可能產生錯誤的態(tài)度。
（二）資源分配不均。
雖然大家都認為英語很重要，但是在真實的教學過程中，并沒有給予英語應有的重視。以教學課程的設計為例，小學的英語課程無論從課時安排、還是師資投入都無法與語文和數學相提并論，即使數學、語文、英語被稱為“三大主科”。尤其是在農村這種問題更加明顯。
（一）改善教師的教學觀念。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為教師，首先要正確認識自己的職業(yè)，認真完成自己的責任，充分認識到自己一言一行對學生尤其是小學生的影響力，做到言傳身教。教師在授課時要精神飽滿，這樣可以感染學生，將學生帶入英語的世界。
（二）改革課堂教學方法。
通過改革課堂的'教學方法來提高教學效率和教學質量，使有限的45分鐘更為有效。教師需要認識到愉快的學習氣氛對教學的促進作用。教師可以通過活躍課堂氣氛來激發(fā)學生的興趣。作為初學者，小學生在學習英語的過程中對英語并沒有概念，所以教師應注意培養(yǎng)學生的興趣，調動學生的積極性和好奇心。
五、結語。
農村小學的教育問題不容忽視，小學時開展英語教育是必要的，這關系到我國全面英語水平以及社會的長遠發(fā)展。農村小學英語教育面臨重重困難，但我們仍要積極促進農村教育發(fā)展，教育好祖國的花朵。政府要加強農村的師資隊伍的建設，完善農村的教育資源；教師要采取正確的教學方式與方法，提高教學質量，在此方面還需有關人員進行調查研究，不斷改進、完善，尋找更有效的教學方法。
參考文獻：
小學英語教育的思考論文篇十七
英語作為世界上被用得最廣泛的語言，一直都是被學習追求的對象，基本上在全世界范圍內都掀起了英語熱的潮流風。人們會讓孩子很早就開始學習英語，甚至有的寶寶還只是胎兒的時候，家長就會對他們進行英語胎教。在孩子兩歲左右就送入幼兒園，特別是那種雙語國際幼兒園。在孩子進入幼兒園的時候，就開始進行雙語教育，其中自然包括英語。因此英語的學習要從小抓起。小學英語對于孩子以后的英語學習生涯起著至關重要的作用。而小學英語就相當于學習英語之路的鋪路石。城市里的孩子大多數都擁有著優(yōu)異的學習英語條件，相比較來說，農村的孩子學習英語的條件就有稍微落后之處。對于農村小學英語教育現在所面臨的困境，提出有效的措施刻不容緩。
由于地域環(huán)境的差異和地區(qū)經濟發(fā)展的不平衡，農村教育與城市教育呈現出了明顯的差異性，特別像是對于英語教學這一方面。小學的英語教學一般從三年級開課，但是大部分城市的孩子會在幼兒園，或者是小學一年級左右就已經開始提前接觸英語。而農村的小學生一般都是在進入小學三年級以后才接觸英語。而在一些偏遠落后的地區(qū)，有的小學生甚至在小學都沒有接觸過英語。農村地區(qū)的小學，師資力量與學生數量、教學效率完全不成正比。普遍存在著一個老師身兼數門科目。如有的老師不僅教數學，同時還擔任英語或者體育老師。所以，農村地區(qū)小學的英語老師存在著并不專業(yè)化的現象。而且農村地區(qū)教學大多使用方言，學生們不僅沒有一個良好的英語學習語境，甚至連最基本的普通話也不一定能夠得到良好的學習。
（一）師資力量不足。
由于地區(qū)發(fā)展不平衡，政府的教育機構沒有過多能力去扶持小學教育事業(yè)的發(fā)展，而且有些地方農村地區(qū)的小學大部分都是民眾私辦小學。在這樣的一個情況下，不論是國家公辦的還是民眾私辦的小學，都普遍存在教育人才缺失的問題。師資力量不足原因有以下幾點：（1）地方政府對農村教育事業(yè)的關注力度不夠，導致國家教育扶持政策不能完全落實。（2）農村地區(qū)小學大多條件貧苦，因此許多教育人才不愿到農村小學進行基礎教學。
農村地區(qū)小學教學大多以方言進行教學，除了在課堂上偶爾使用英語之外，其它課外時間基本上不會使用英語。更不用說日常英語教學時能夠使用英語授課或者是用英語交流。因此，農村小學學生學習英語的語境是遠遠不夠的。
（三）授課老師的專業(yè)程度低、教學方式落后。
當下，農村小學英語老師的水平大多是停留在以前初中學過，并沒有接受過專業(yè)的英語教學培訓。因此，他們的授課專業(yè)程度可見一般。農村地區(qū)老師存在教學方式單調，大多使用老一套的死記硬背授課方法。這樣根本不能完全激發(fā)小學生學習英語的興趣，致使英語成為一門枯燥無味的的學科。
（四）國家義務教育的實施。
國家現在實行九年義務教育政策，小學生從三年級就開始學習英語；但是，由于義務教育政策的實施使得英語這門學科并不存在那么大的壓力。因此，老師和學生對英語這門學科的關注力度并不那么大，重視程度也沒有那么深。相當一部分學校把英語當成了無關緊要的`教學科目，甚至出現少數農村小學并沒有落實英語教學計劃，英語這門科目只是成為課表上的兩個字，英語教學只是走走過場，形成了所謂的“形式主義。”
三、面對困境可作出的措施。
（1）政府可加大對農村地區(qū)小學的關注力度，落實國家優(yōu)惠教育政策。例如，通過提出相關的國家教育優(yōu)惠政策來吸納相關教育人才，促使農村英語教學得到專業(yè)化的傳授和系統(tǒng)化的指導。（2）利用多種方式創(chuàng)造出學習英語的大語境，例如，老師上課教學盡量多使用英語授課或者與學生交流；可在學校增加一些關于英語的有趣的讀物；老師可給學生布置一些課后的有關英語的小任務等。不僅使學生們在課內學習英語外，同時讓他們在課外增加接觸學習英語的機會，提升小學生學習英語的趣味性。（3）把英語作為重要學科之一，學校教學規(guī)劃方面要給予一定的重視，將學習英語這門學科落實到底，定期考核，不再是小學課表上的兩個字。
四、結語。
隨著時代的進步與經濟不斷的發(fā)展，現代科技在農村各行業(yè)中的應用越來越廣泛，英語的作用顯得越來越重要。因此，學習英語不僅對于城市的學生來說重要，對于農村的學生來說也是極其重要的。英語學科教學計劃的管理要從小學抓起，農村學生學習英語要從一開始就規(guī)范化、專業(yè)化。英語教師要采取有效可行的教學方式來優(yōu)化課堂教學，提高農村學生英語學習效率，培養(yǎng)農村學生英語技能，提高英語書面能力和口語交際能力。綜上所述，目前農村小學英語所面臨的教育現狀，必須及時作出可行有效的措施，刻不容緩。
參考文獻。
小學英語教育的思考論文篇十八
小學英語教育本體，主要是通過英語文化發(fā)展內容進行的，最終將教育目的作為總體目標去實現，進而成為教育內涵的本體。這種教育本體被認為是一種促進天性發(fā)展的動力，是讓人能夠在學習中得到人性的發(fā)展，讓善良等一切優(yōu)秀的美德成為內在力量，對于學生的未來發(fā)展有重要的支持作用。要在教育的過程中，讓每個學生發(fā)揮自己的天賦，并且經過不斷學習積累，淬煉多樣化的人才，促進經濟市場的發(fā)展，這才是教育的最終目標。所以教育的本體價值就是能夠促進個體在學習的過程中思想品德的提升，個體個性、心理健康的塑造，內在價值的豐富，知識的不斷積累等等。實現小學英語的本體價值，主要是以實現教育目的為主要依據，如果在教育方面去單獨研究英語這門學科語言，英語教育則失去了根本的意義。所以，如今的小學英語教學內容應該緊緊圍繞教育目的.進行設計，讓教育本體來實現其應有的價值。對于教育內容的選取及教育價值的定義，英語老師應該在實踐過程中進行確定。所以小學英語教學應該通過豐富多彩的教育實踐活動，將其教育意義賦予深刻的內涵。
英語的教育本體價值，是語言本體與教育本體的雙重結合產生的價值，是通過英語語言學習而獲得的，主要包括：英語語法、語言因素和語言結構的共同組合，并將語言中的人文特征、審美標準、文化價值共同滲透英語學習中，實現學生英語水平質的飛躍。英語教育的本體價值，能夠提高學生的道德素養(yǎng)和邏輯思維能力，加大學生對語言教育學習的興趣，使學生帶有批判精神地去接受他國文化，能夠有效培養(yǎng)學生的個人學習能力，提升自我人格品質，從而達到英語教育的任務和最終目標。英語教育本質上是一種語言教育，其根本的教育目標是通過課程內容的學習更好地了解語言的文化精髓，通過學習西方文化，將其優(yōu)秀文化與我國傳統(tǒng)文化進一步融合。如在學習英語課本時，可以從多個方面進行細化：西方國家的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、風土人情、家庭關系的培養(yǎng)等等，有助于學生們從全球化的角度去看待未來的發(fā)展，有效促進中西方文化的融合發(fā)展。在學生不斷了解和學習的過程中，教師要引導學生主動積極地塑造道德情感，幫助學生運用理性思維去看待未來發(fā)展，并且在微觀層次上能夠提升學生們的道德判斷水準，更好地了解現代西方社會生活；能夠通過理性的學習去探索西方人的語言典故、日常生活言語行為方式、非語言模式下的行為方式，以及在宏觀層面上去了解西方民族的價值觀念、運用語言規(guī)則，以及如何思考問題、解決問題的思維模式，從而以寬廣的胸懷容納不同文化。
小學英語教育的思考論文篇十九
（1）語言溝通構建關系我國小學生在學習英語課程時，主要是將英語課程的學習轉化為對西方國家文化發(fā)展的了解。學習英語課程，也是為了讓我國青少年在未來全球經濟的發(fā)展下能夠進入世界舞臺，從而加深國際語言交流，從流利的語言中構建新型的關系，進一步開展國際交流合作。另外，在英語語言學習的過程中，也需要教育部門、學校英語教師積極構建完善的英語課程體系，為后續(xù)不斷發(fā)展提供動力，同時要普及和優(yōu)化外語教育發(fā)展機制，從多種層面開展語言的交流，從而實現跨文化經濟、貿易等多方面共同發(fā)展，能夠通過語言的交流，形成相互理解、相互合作的伙伴關系。
（2）語言隱射文化背景語言的發(fā)展隱射文化背景。比如中國人說話含蓄、有理有據，凡事不喜歡全部表露出來，更多的是喜歡別人能夠領會、意會，這與我國文化背景有很深的關系，儒雅含蓄，喜歡間接而不是直接表達。掌握語言也是為了能夠掌握文化符號，在文化符號的不斷學習中認同和理解外來文化，同時要有批判精神，不能盲目偏聽偏信。所以在學習英語課程時，為了進一步學習西方文化，對傳統(tǒng)的日常生活方式、工作思維方式、說話方式進行深層次解讀，了解這一民族的心理特征與哲學觀念，理性地去感悟，從而促進學生心理、智力的雙重發(fā)展，在日后運用英語交流的過程中，站在對方的文化角度上去思考和組織語言。語言本體就是需要尊重他人文化，理解他人文化。
小學英語教育的思考論文篇二十
1研究對象。
本文以茂名市茂南區(qū)農村中學作為研究對象對其進行研究，初級中學10所，高中學校（含完全中學）3所。
2研究方法。
1文獻資料法。
根據本課題的研究需求，查閱了大量有關如何有效推進農村中學足球發(fā)展戰(zhàn)略性研究的相關期刊、教材等等。這些資料的查找和利用是為了給本文的研究提供切實有效的理論基礎，為分析如何有效推進農村中學足球發(fā)展的戰(zhàn)略打下堅實有效的基礎。
2訪問調查法。
對茂南區(qū)農村中學的體育教師以及學生進行訪問調查，獲取到一線師生調查訪問的相關資料，為研究農村中學足球發(fā)展的現狀以及未來發(fā)展方向提供了一定的數據支持。另外，對茂南區(qū)農村中學進行實地考察，對農村校園足球當前的運作情況、足球教師的教學水平、學生的生活、學習以及訓練狀態(tài)，等等，進行切實有效的調查，為研究提供更多的資料和數據。
3訪談法。
利用非結構訪談的方法對茂南區(qū)掌握體育教育方面的負責人進行采訪，對當前茂南區(qū)農村中學足球發(fā)展的實際情況進行了解，對負責人的態(tài)度以及日后針對現在這種形勢所要采取的措施進行了解。對茂南區(qū)農村中學足球發(fā)展工程的理念、思路以及運作過程進行實地考察和了解，為有效推進農村中學足球發(fā)展提供切實有效的依據。
2農村中學足球發(fā)展現狀分析。
1農村中學足球場地和器材不足。
良好的場地設施以及充足的訓練器材是保證農村中學足球活動質量以及吸引學生主動參與的重要保障之一，對農村中學校園足球活動的開展來說，有非常重要的影響和作用。但是當前農村中學的足球場地和器材嚴重不足，足球數量也比較少，根本滿足不了學生的學習需求，很多學校和教師并沒有將足球重視起來，無論是在教育方面也好，還是在實際足球訓練方面也好，基本上都是以一種“形式化”的方式來進行教學。這樣不僅學生沒有過多的學習興趣，而且不能夠保證農村中學足球的整體發(fā)展。茂南區(qū)的足球場地和器材嚴重不足，平均10所中小學只有2個足球場，并且足球的數量也遠遠滿足不了一人一球的教學和學習要求。足球基礎設施是農村校園足球活動開展的基本保障，如果足球場地和器材供應不足，不能夠滿足學生的需求，那么對于農村中學足球的發(fā)展來說，其自身很容易造成發(fā)展阻礙。
2教練員、裁判員以及學生情況。
當前，雖然我國已經全面加快農村經濟的發(fā)展，但是與城鎮(zhèn)相比，農村經濟仍然處于比較落后的狀態(tài)，所以很多教師都不愿意在農村任教，特別是足球教練員或者是裁判員。當前，農村中學校園的足球教練員嚴重不足，缺少專業(yè)人士，這也是導致農村中學足球發(fā)展不起來的重要原因之一。教師是足球活動過程的設計者和組織者，也是學生的'教育者和指導者。只有保證茂南區(qū)的師資力量與學生的實際求學量相符合，才能夠保證滿足校園足球開展的需求。裁判員是足球運動的重要組成部分之一，優(yōu)秀的足球裁判在比賽中能夠激發(fā)學生對于足球的熱愛，傳播正確的足球理念，是提高足球運動機能以及戰(zhàn)術的基本保障。當前，茂南市中學足球教學師資力量薄弱，僅有體育專業(yè)教師108人，足球教師10人、裁判員4人，并且部分裁判員以及教練員普遍專業(yè)水平也不是很高，大部分裁判員基本上都是本、專科學歷，茂名市整體裁判知識結構仍然有待優(yōu)化。
除此之外，學生和家長的態(tài)度也影響著農村足球教學的發(fā)展，在家長方面，很多家長都認為足球并不是一條很好的出路，不是孩子未來的希望，學習足球只會耽誤孩子的學習，所以不支持孩子學習足球。而在學生方面，參與學習的熱情都不是很高，尤其是女生，在學習足球，尤其是進行足球比賽的過程中，不愿意奔跑勞累，同時也擔心自身因為摔倒和被球擊打到而受傷等原因，不愿意學習足球。
3結果與分析。
1設立農村校園足球專項資金、加大場地、器材的建設。
為了從根本推進農村中學足球的發(fā)展，需要根據茂南區(qū)的實際情況，設立農村校園足球專項資金，同時，加大足球場地和足球器材的建設。專項資金主要是用于扶持農村校園足球活動方面以及特色學校的發(fā)展，其中包括一些足球競賽、友誼賽、運動員保險、師資培訓以及外聘教練員的費用，等等。另外，專項資金當中還需要留出一部分資金用于農村校園足球的整體發(fā)展。在當局部門的引導和作用下，鼓勵社會資本或者是一些社會力量進入到校園足球發(fā)展領域當中，幫助農村校園建設足球場地，開展各種類型的培訓，讓學生能夠逐漸意識到足球項目的重要性和必要性，讓體育教師也能夠看到農村中學未來良好的發(fā)展趨勢。
2加強對校園足球教練員和訓練員的培訓，端正家長和學生的態(tài)度。
為了從根本上保證推進農村中學足球的發(fā)展，要保證加強對校園足球教練員以及訓練員的整體培訓力度。農村中學足球的發(fā)展，離不開高水平、高層次的足球教師和相關教練員的指導和培訓，所以，加強茂南區(qū)體育教師隊伍的建設以及強化教師自身的技能速度，是推進農村中學足球發(fā)展的重要策略性措施之一。在培養(yǎng)足球教練員和訓練員時，可以利用多種方式方法來進行，提高體育教師自身的足球教學技能和訓練水平，要保證校園足球教師以及訓練員持證上崗，保證教師的規(guī)范化聘請制度。茂南區(qū)可以組織足球教師參與培訓，經過培訓考核合格的教師由省教育廳以及省體育局聯合頒發(fā)培訓合格證書，根據教師自身的優(yōu)勢特點，將其合理安排在各個中學當中。盡可能保證茂南區(qū)每一所中學都能夠有一名“校園足球活動指導教師”、或者是“校園足球訓練員”合格證的足球教練，這樣不僅能夠讓學生逐漸意識到農村中學對足球發(fā)展的重視，而且能夠強化教師自身的意識和能力，共同為推進農村中學足球發(fā)展做出貢獻。
另外，為了促進足球教學的順利進行，還應該端正家長和學生的學習態(tài)度。家長方面，作為家長，不應該限制學生自身的發(fā)展，如果孩子喜歡足球，就應該鼓勵孩子去學習、去鍛煉，而不應該加以阻止，足球是一項競技運動，其不僅能夠鍛煉孩子的身體，讓孩子擁有健康的體魄，健康成長；同時，在足球學習和比賽中，也能夠對學生的競爭意識、團隊精神以及抗挫能力進行鍛煉，有助于孩子全方面成長。學生方面，尤其是女學生，在學習中不應該擔心勞累和受傷問題，首先，應該對教師的教學方法有信心，其會對學生形成良好的保護；其次，要學會面對困難不退縮的精神，人生處處有磨難，如果現在面對足球的學習便退縮，以后也很難養(yǎng)成抗壓能力和抗挫精神，不利于自身的成長。
4結束語。
綜上所述，茂南區(qū)農村中學足球仍然有非常大的發(fā)展空間。推進農村中學足球發(fā)展的相關策略性措施是一項巨大、復雜、系統(tǒng)的工程，校園足球策略的構想要想逐步實現，需要一個長期堅持的過程，要與時俱進，在發(fā)展制度、計劃、賽制、理念體系方面不斷深入，從根本上推進農村中學足球的發(fā)展。
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