教案的制定需要結(jié)合教材和教學大綱，確保教學過程符合教育教學目標和要求。編寫教案時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇一
1、認識“醒、雷”等8個生字。
2、正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。課前準備：cai課件，生字卡。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
2、放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。
二、整體感知，初步體驗。
1、學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？
2、學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3、再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4、檢查生字認讀情況。
（1）同桌互相讀、聽。
（2）認讀生字卡片。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1、指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機板畫“春雷”。
2、男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。
3、自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
四、入情入境，美讀成誦。
1、帶著自己的感受美讀全文?？刹扇《喾N方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2、背誦全文。
（1）借助板畫試背。
（2）表演背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1、說一說，在春天里，還有什么醒了呢？
2、寫一寫；春天跟（）說話了，說著說著（）。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇二
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【教學重點】。
1、學習生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
【教學難點】通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
【教學過程】方案一。
一、游戲，鞏固識字。
1、出示生字：
說話朋友春高，游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。
2、出示生字卡片：
游戲：“搶答”。
3、課件出示練習：
春雷柳樹說話醒。
春風柳梢洗澡長高。
春雨小朋友 梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語連線。 。
二、品讀，感悟文味。
1、你喜歡這首詩嗎？為什么？
2、小結(jié)：
3、誰來試一試？讀你喜歡的地方：
相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節(jié)奏感。
4、小結(jié)：
柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
三、想象說話，運用語言。
1、再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示練習：
春天跟____說話了，
說著說著，
……。
3、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？
四、總結(jié)。
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說寫或畫寫小詩：醒了?！?。
方案二。
一、激趣，引入新課。
1、喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？
板書：春雷 春雨 春風 春燕。
2、出示課件：春天大地復蘇的情景。
二、初讀，了解短文。
1、聽老師配樂朗讀，說說你都聽到了什么？
2、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。
3、分節(jié)讀課文。
三、朗讀，板畫識字。
1、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。
2、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。
3、出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點？
4、說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？
5、“要—?！庇惺裁床煌?？怎樣記住“耍”字？
四、活動，鞏固生字。
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3、小組比賽認讀生字卡。
五、作業(yè)。
1、選擇自己喜歡的方法復習生字。
2、將你認識的同學的名字寫在本子上。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇三
一、課前談話：
昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎？根據(jù)學生回答引出新課，讀準“醒”字，你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。
二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。
三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名各個同學，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點領(lǐng)讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節(jié)。
五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀。）。
小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么？
設(shè)情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。
言訓練：
春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對春雨說：“__________?！?/p>
春風幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對春風說：“__________?！?/p>
春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說：“__________。”
讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！
演讀：小組內(nèi)表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。
在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發(fā)言。
六、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
七、鞏固練習。
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）。
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。
八、指導寫字。
1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇四
教學目標：
1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。
教學重點：
認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。
教學難點：
書寫合體字。
課時安排：
2課時。
第一課時。
一、展示作品，導入新課。
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流，通過展示臺展示優(yōu)秀作品。
3、教師參與，調(diào)動氣氛。
師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?
(出示課文中的插圖)。
你們看到了什么?(學生自由說)。
4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]。
2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
三、合作識字。
1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。
2、同桌對讀，互相正音。
3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。
四、再練習讀課文。
要求學生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學生參差較嚴重，需多點練習時間)。
五、指導寫字。
1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。
3、學生書寫，師生評議。
第二課時。
一、復習導入。
1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
2、開火車認生字。
3、讀課后“我會讀”中的詞語。
二、細讀課文，指導朗讀。
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學生的回答依次學習相應的小節(jié))。
2、學習第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?
c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀，評議。
f、比賽讀，評選“朗讀高手”。
3、學習第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢?’。
e、比賽讀，指導讀。
4、學習第三、四節(jié)。
a、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。
b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!
c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報讀。
5、學習第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)。
b、指名讀，評議。
c、全班讀。
三、讀背課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。
2、會背課文的站起來，齊背課文。
四、實踐活動。
仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。
如，春天跟——說話了。
說著說著，
五、擴展活動。
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?
2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。(學生說一說，在春天里，還有什么醒了?)。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇五
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了……。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇六
教學目標：
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點：
識字寫字。
教學難點：
能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學準備：
1、學生準備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
教學課時：第一課時。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞：你看見這個字想到了什么?(學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。)。
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
()春()。
()。
板書：春雷春雨春風春燕。
3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的`景象。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發(fā)生什么變化了?(柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。)。
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說的?
(課件出示：配樂課文朗讀并配相關(guān)畫面)。
讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。
3、這首詩好聽嗎?想不想讀?
4、分小節(jié)自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
5、誰愿意讀第一節(jié)(依次指名讀各小節(jié))。
三、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。(根據(jù)學生的回答依次學習相應小節(jié)。)。
2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節(jié)，幫助領(lǐng)悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié)：(課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)。
想象：春雷會跟柳樹說什么?
第二節(jié)：(課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。)。
你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢?
第三節(jié)：(課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩)。
引讀，你們瞧!春風給柳樹梳頭，梳著梳著――(生讀)。
第四節(jié)：誰想讀第四節(jié)?誰知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”：(課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。)。
第五小節(jié)：(課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。)看，小柳樹醒了，它在干什么?會班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什么?
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。(課件出示課文插圖，同時配樂。)。
四、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
設(shè)情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢?柳樹又會說些什么呢?請學生上臺表演。
語言訓練：
春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對春雨說：“__________?！?/p>
春風幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對春風說：“__________?！?/p>
春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說：“__________。”
讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀!
演讀：小組內(nèi)表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。
在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學生自由發(fā)言。
五、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦?說說你的好辦法。
六、鞏固練習。
1、開火車讀生字。
2、用熟字來記憶。
3、猜字游戲。(以學生自己把生字編成謎語互相猜為主)。
(1)身上臟了怎么辦――洗“澡”。
(2)大雨落在田地上――“雷”。
(3)自行車輪胎缺少氣――“軟”。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇七
1.認識“醒、雷”等8個生字。
2.正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準備：cai課件，生字卡。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1.謎語導入：三人同日見（打一字）。
（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）。
師：看到這個字，你想到了什么？
2.放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。
3.師：春天是一個完美的季節(jié)，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了?。ǔ鍪菊n題，齊讀：柳樹醒了）。
二、整體感知，初步體驗。
1.學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？
2.學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫忙下醒了。
3.再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4.檢查生字認讀狀況。
（1）同桌互相讀、聽。
（2）認讀生字卡片。
5.分節(jié)讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1.指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機板畫“春雷”。
2.男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。
3.自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4.再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？
（學生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。）。
四、入情入境，美讀成誦。
1.帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2.背誦全文。
（1）借助板畫試背。
（2）表演背。
（3）全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1.說一說，在春天里，還有什么醒了呢？
2.寫一寫；春天跟說話了，說著說著。
3.畫一畫你眼中萬物復蘇的春天。
1、游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。
2、從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。
3、讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學科間相互溝通這一教學思想。
4、采用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。
5、文章資料的延伸，有利于鍛煉了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達潛力。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇八
《柳樹醒了》是本冊教材的第一篇課文，安排在《識字1》后面。在上完《識字1》后，我讓學生去操場了找找春天，并讓他們畫畫自己心目中的春天。培養(yǎng)學生主動參與的學習精神。在學習過程中能獨立思維，盡情發(fā)表自己的意見，每一學生畫的春天，內(nèi)容可能簡單了些，但這也是學生的心聲，是用他們的筆、色彩在表達對春天的看法，把全班同學的畫放在一起，那就非常的豐富多彩。
在這個基礎(chǔ)上學習《柳樹醒了》，學生更能體會春天的美好。這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。很多學生都能把柳樹和春天聯(lián)系起來，理解這首詩需要插上想象的翅膀。
教學片段：
1、學生自讀課文，思考：在誰的幫助下柳樹醒了？
2、學生回答：春燕、春雷、春風、春雨。
你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。
生：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝軟了，隨風搖擺。
生：我是春風，春風給柳樹梳頭了，柳樹綠了。
生：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天將要過去，柳絮飛了。
師：在春天里，還有什么醒了呢？
生根據(jù)形象自由回答。
反思：
柳樹醒了，孩子們也醒了。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力?！霸诖禾炖?，還有什么醒了呢？”這個問題打開了孩子們想象的大門。一年級的小朋友，愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。其實讓學生“動”起來，調(diào)動每個學生的感性經(jīng)驗才能真正地做到輕松學習。那么老師就要設(shè)計出富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀完課文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你就是他們的其中一員，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后老師請你上來讀，讓其他同學聽聽你能不能把柳樹叫醒，再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學生就勁兒十足的讀起課文來了，讀完后紛紛舉手，都想表現(xiàn)自己。在讀的時候，我主要指導他們可以通過不同的讀法，表達不同的感情色彩。如：1、講述型，語調(diào)親切自然，好象講故事一樣，娓娓動聽。2、描述型，語調(diào)輕快活潑，好象讀兒歌一樣，輕松俏皮。3、抒情型，語調(diào)輕柔緩慢，好象讀散文一樣，充滿幻想。上來表演時學生非常地逼真，我想通過實踐活動學生更能激起學生的興趣，讓他們從要我學變成我要學。課后我讓他們把課堂上畫好的畫貼在后面的墻上，他們看了自己的畫，都覺得春天真是太美了。下來之后我就覺得，要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊涵深意，孩子的心，就是一篇童話。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇九
教學課時。
第一課時。
教學課型。
閱讀識字課。
是否集體備課。
否
教材。
分析。
教學。
目標。
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學。
重點。
識字寫字。
教學。
難點。
能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學。
準備。
1、學生準備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
優(yōu)秀案例。
生成設(shè)計。
一、課前談話：
昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎？根據(jù)學生回答引出新課，讀準“醒”字，你怎么記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。
二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎么樣。
三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名各個同學，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。
四、教師重點領(lǐng)讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節(jié)。
五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。
出示有柳樹的春景圖。
提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀。）。
小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什么？
設(shè)情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學生上臺表演。
語言訓練：
春雨幫助柳樹“__________，”柳樹變得“__________，”柳樹對春雨說：“__________?！?/p>
春風幫助柳樹，柳樹變得“__________，”柳樹對春風說：“__________。”
春燕和小柳樹“__________，”柳樹“__________，”柳樹邊飛邊說：“__________。”
讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！
演讀：小組內(nèi)表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。
在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發(fā)言。
六、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
七、鞏固練習。
1.開火車讀生字。
2.用熟字來記憶。
3.猜字游戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜為主）。
（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。
4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學生從字卡里找字并舉起來。
八、指導寫字。
1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。
2.學生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
一、激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個字想到了什么？（學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。）。
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
（）。
（）（）。
春
（）（）（）。
板書：春雷春雨春風春燕。
3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發(fā)生什么變化了？（柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。）。
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？
（課件出示：配樂課文朗讀并配相關(guān)畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。
3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節(jié)自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4、誰愿意讀第一節(jié)（依次指名讀各小節(jié)）。
四、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。
（根據(jù)學生的回答依次學習相應小節(jié)。）。
2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節(jié)，幫助領(lǐng)悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié)：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）。
想象：春雷會跟柳樹說什么？
第二節(jié)：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。
你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢？
第三節(jié)：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）。
引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節(jié)：誰想讀第四節(jié)？誰知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結(jié)滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）。
第五小節(jié)：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在干什么？會班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）。
板書設(shè)計。
春雨洗澡柳枝軟了。
春風梳頭柳梢綠了。
春燕捉迷藏柳絮飛了。
作業(yè)設(shè)計。
背誦課文。
練字。
觀察，春天還有什么也醒了？
教學反思。
課的開始很自然地導入了新課，“一字開花”的游戲調(diào)動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵?？梢哉f，沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，并得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關(guān)注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎(chǔ)和前提。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇十
2.?正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3.?能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
課前準備：cai課件，生字卡。
【教學過程】。
一、直觀感受，激發(fā)興趣。
1.?謎語導入：三人同日見（打一字）。
（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）。
師：看到這個字，你想到了什么？
2.?放映cai課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。
二、整體感知，初步體驗。
1.?學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？
2.?學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3.?再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4.?檢查生字認讀情況。
（1）同桌互相讀、聽。
（2）認讀生字卡片。
5.?分節(jié)讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。
三、讀讀畫畫，深化感悟。
1.?指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機板畫“春雷”。
3.?自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4.?再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？
（學生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。）。
四、入情入境，美讀成誦。
1.?帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2.?背誦全文。
（1）借助板畫試背。
（2）表演背。
（3）全班背。
五、拓展延伸，豐富想象。
1.?說一說，在春天里，還有什么醒了呢？
2.?寫一寫；春天跟（?。┱f話了，說著說著（?。?。
3.?畫一畫你眼中萬物復蘇的春天。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇十一
2?學生回答：春燕、春雷、春風、春雨。
你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生1?我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。
生2?我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝軟了，隨風搖擺。
生3?我是春風，春風給柳樹梳頭了，柳樹綠了。
生4?我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天將要過去，柳絮飛了。
這里老師營造了一個環(huán)境，讓學生覺得自己就是課文中的一員，讓學生覺得不是要我去理解課文，而是覺得不是要我去理解課文，而是覺得我就是課文，正在感受其中的美，讓學生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇十二
1、聯(lián)系生活與上文，理解詞句的意思，認識有春天特點的“春雷、春雨、春燕、春風”等物，了解春天自然界的物質(zhì)發(fā)生的變化。
2、借助漢語拼音，朗讀課文，背誦課文。
3、學習8個詞，會寫8個生字，會寫6個字。
4、在學習中，培養(yǎng)生與生之間的合作精神與思維的拓展。
1、學習本課的生字新詞，背誦課文。
2、能回到生活中認識春天事物的特點。
生字卡片、課件。
采取情境法和演繹法授課。
2課時。
一、復習舊知。
1、熟讀生字。
2、聽寫生字。
二、談話導入。
1、哈哈，今天的天氣真不錯呀！你們覺得怎樣？春風、春雨、春雷、春燕、，很好，今天我們有認識了一些新朋友，他們和春姑娘是一家人，我們跟著春姑娘結(jié)交了不少朋友，他就是其中的一個，你們認識嗎？“柳樹”你們瞧，美麗的小柳樹睡了一個冬天，在春姑娘的召喚下醒了。出示“醒”，全班齊讀，說說你是怎么記住他的呢？(提問)。
2、出示課題：《柳樹醒了》，帶拼音，全班齊讀。
三、學習課文。
1、同學們，春姑娘帶來哪些朋友呢，柳樹醒了，是誰叫醒了他？小柳樹睡醒以后長得怎樣呢？你們自己讀讀詩歌，在其中找答案，告訴大家。(提問)。
2、你們有這么好地發(fā)現(xiàn)，老師也想知道究竟春姑娘帶給我們什么朋友，我也想來讀讀看，你們告訴我那里讀得好，那里讀得還不夠，請你們幫助我好嗎？(師范讀)。
3、生評價。
四、感讀兒歌。
1、你們輕聲讀兒歌，對照生字表畫出生字，讀拼音自學。
2、你們知道這首兒歌有幾個小結(jié)??？(提問)。
3、我想請5位同學讀兒歌，一人讀一節(jié)。(指名)。
4、我們讀只要注意剛才幾位同學讀的音節(jié)，你們自己大聲地讀，要讀得正確，讀得流利。
五、有感情的朗讀課文。
1、出示圖畫：你們知道小柳樹睡了整整一個冬天，他什么時候醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子呢？(提問：生表演讀)。
2、小柳樹睡醒了，他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢？(提問)。
3、語言訓練：
春雷跟柳樹：——，柳樹——，柳樹對春雷說：“_____”。
春雨幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對春雨說：“——”。
春風幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對春風說：“-----”。
春燕和小柳樹——，柳樹————，柳絮邊飛邊說：“____”。
4、朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美的品讀一下春天給我們帶來的快樂吧？(全班齊讀，小組賽讀，男女賽讀)。
5、在春天里，你們知道還有什么和柳樹一樣也行了呢？看誰說得多。(提問)。
六、指導背誦。
2、誰已經(jīng)會背誦，向大家大展拳腳。能說說你是怎么背的，把好的方法與大家共同交流。(指名)。
3、課件指導背誦。
4、師生背誦。
5、齊讀背誦。
七、小結(jié)：春天是美好的，只要我們懂得珍惜每一天，好好學習，每個季節(jié)都會為我們展現(xiàn)，為我們歌唱。
八、作業(yè)布置。
1、熟讀生字。
2、背誦課文。
一、檢查、復習、鞏固。
1、開火車讀生字。
2、背誦兒歌。
二、識字。
1、說說看學了課文那些字已經(jīng)認識了，不會認得字怎么記呢？可以在小組里先交流一下你的好辦法？相機認識“言字旁”。
2、小組交流。
3、全班反饋。
三、學習生字。
1、用熟字來記憶。
2、猜字游戲：(提問)。
(1)身子臟了怎么辦——洗“澡”。
(2)大雨落在田地上——“雷”。
(3)車太少了氣——“軟”。
4、我會讀：
a:出示課后生字，學生試讀。
b:同桌互讀。
c:會讀得同學站起來讀。
d:去掉拼音，打亂的讀。
五、指導書寫。
1、重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
a:言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。
b:“春”字的撇起點在豎中線上，然后往左斜，那得起筆不要靠近撇，要給下面的日子留出空來。
2、學生線描在臨。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇十三
《柳樹醒了》是一首詩又是一篇引人入勝的童話，敘述柳樹蘇醒的過程與醒來的快樂，讓我們感受春天跳動的生命力。
《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓同學在聊中學，在游戲中鞏固。背誦課文的難點在于“春雷”、“春雨、“春風”、“春燕”幾個詞同學容易混淆，所以學習課文時協(xié)助同學分析出，柳樹醒了后首先要洗澡，然后梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，同學就可以在愉快中識字，在輕松中學文了。
1、認識“雷、醒”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
兩課時。
第一課時。
一、銜接課前，精巧導入。
1、課前播放歌曲《春天在哪里》。
2、春天在哪里呢?是不是藏在你的書包里了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個贊美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。
3、小朋友眼中的春天可真美呀!萬物復蘇，小柳樹呀也醒了。
二、聊中識字，生生互動。
1、聽錄音范讀課文，注意聽準每個字音。
2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。
3、學習生字：綜合運用所學的。識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。
4、出示帶生字的句子，小組分讀協(xié)助不會的同學認會。
5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字：
(1)畫閃電(雷)。
(2)閉上眼睛再睜開(醒)。
(3)畫柳枝(枝)。
(4)硬的反義詞(軟)。
(5)做梳頭的動作(梳)。
(6)要字少一橫(耍)。
6、開火車。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自身讀課文：
要求：讀正確。
2、同桌互相讀，哪節(jié)讀的好就夸夸他，哪節(jié)讀的不好就幫幫他。
3、推薦幾位讀的的，師生評議。
4、說一說通過讀文，你知道了什么?
第二課時。
一、復習生字，導入新課。
二、朗讀感悟，試背誦。
1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節(jié)課棒。自身先讀一遍，試試是不是這樣。
2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一局部同學讀文，一局部同學做動作，扮演讀，小組內(nèi)進行。
3、以小組集體展示配樂扮演讀，師生評議。
4、合上書，回憶一下：
5、看板書，師生合背。師背每節(jié)第一行，配動作，生背二、三行。
6、同桌互接背。
7、同學給老師板書配圖畫。
8、看圖背誦。
9、情境配樂自由朗讀或背誦。
10、仿課文編詩句：
春天跟_____________說話了，
說著，說著，
________________________。
三、寫字指導課后延伸。
1、出示6個生字。
2、重點指導“說、話”左窄右寬，點高一些?！按骸比龣M不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。
3、巡視，個別指導。
4、春天還有什么醒了呢?用自身喜歡的方式寫一寫。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇十四
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳枝啊，綠了。
春風跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮啊，飛了。
柳樹跟柳孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了……。
《柳樹醒了》教案。
(一)激趣，引入新課。
1.你喜歡春天嗎?(板書“春”字)問：你看見這個字想到了什么?
2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。
春()()()()()。
板書：春雷春雨春風春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
(二)初讀，了解課文內(nèi)容。
1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
3.分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了。
(三)朗讀，板畫識字。
3.讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點?
4.讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5.齊讀第五節(jié)，通過比較認識“?！弊帧！耙焙汀八！庇惺裁床煌?怎樣記“?！弊?
(四)活動，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3.小組比賽認讀生字卡。
4.出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲。
說()()()話()()()。
朋()()()友()()()。
春()()()高()()()。
5.指導書寫以上六個字。
(五)背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背;同桌互背;齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦;表演背誦。
(六)擴展活動。
1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢?
2.畫一畫：春天萬物復蘇的景象。
《柳樹醒了》教學反思。
一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！睂嵺`活動就是讓學生“動”起來，調(diào)動每個學生的感性經(jīng)驗。教師的任務則是設(shè)計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。我非常注重孩子理解、想象和說話練習。我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導、專家、老師們：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程序如下：
（1）、準確解讀，析教材。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：（課件）。
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。
2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
（3）、依“標”扣“本”，定重點（課件）。
我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。
語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。
一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說——課后展”的學習方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識。
基于以上分析，我設(shè)計了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環(huán)節(jié)。
（一）激趣入情。
讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片，配有優(yōu)美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。
（二）初讀悟情。
初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。
（三）細讀融情。
新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導他們讀出感情?！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩意的.蘇醒和春天跳動的生命力。《柳樹醒了》這首詩歌共有五個小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對他們進行情感朗讀的指導。
1、展開聯(lián)想，自主讀。
地引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。
2、融情想象，表演讀。
在接下來幾個小節(jié)的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細嫩，學習用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什么？柳樹又會對它們說些什么呢？同時進行語言訓練（點擊課件），在具體的語言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語（出示答案）：
春雨給柳樹，它對柳樹說：
柳樹變得，柳樹對春雨說：
春風給柳樹，它對柳樹說：
柳樹變得，柳樹對春風說：
春燕和柳樹，它對柳樹說。
柳絮邊飛邊說：
并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞的情景，引導孩子們用活潑俏皮的語氣朗讀詩文，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。
3、美育滲透，個性讀。
學習第五小節(jié)時，我引導孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；通過充滿幻想的朗讀，讓孩子們在讀中感悟，在悟中動情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。
在孩子們交流表演、朗讀感悟的過程中，我引導他們完成了形象、簡潔的板書：
春雷（圖片）。
春雨（圖片）春風（圖片）。
春燕（圖片）小朋友（圖片）。
（圖片）。
（四）詠春抒情。
新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后，我再提出這樣的問題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動物、植物、人物、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。
有的孩子學做小詩人（詩句課件），他們這樣說（出示答案）：
春雷跟小草說話了，
說著說著，
小草喲，發(fā)芽兒了。
春雨給桃樹洗澡了，
洗著洗著，
桃花喲，紅了。
有的孩子學做小畫家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動聽的歌兒來歌唱美好的春天……我請他們把自己寫的優(yōu)美的詩句、畫的漂亮的圖畫與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們在自我創(chuàng)作中感受成功的愉悅。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。
在本課的教學中，我相機運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對課文的朗讀感悟，讓他們在讀中充分感受到春天的美。適當拓展教材，與實際生活相聯(lián)系，引導孩子們在觀察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應用，使他們在語文學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語文素養(yǎng)的全面提高。
我的說課完畢，謝謝大家！
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇十六
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學目標。
1、知識與能力：
(1)初讀課文，隨文識字;。
(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.
2、過程與方法：
能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價值觀：
能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
教學重難點：
我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。
語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。
一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“復習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學習方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識。
(一)復習舊知，積累詞語。
1、認讀詞語，說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說出一些描寫春天的詞語。
(設(shè)計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。)。
(二)觀察圖片，引入課題。
1、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。
2、指導讀題。
3、學習“醒”
(1)交流“醒”字的識記方法。
(2)你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢?
(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?
4、看題，質(zhì)疑。
(設(shè)計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。
(三)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。
2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕。
3、指導書寫“春”字。
(設(shè)計理念：整體感知課文內(nèi)容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)。
(四)細讀課文，指導朗讀。
春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學文。
(設(shè)計理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。
(五)拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(設(shè)計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。
(六)學編詩歌，理解運用。
(設(shè)計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)。
(七)欣賞《春天在哪里》。
春雷說話。
春雨洗澡。
春風梳頭。
春燕捉迷藏。
孩子們玩耍。
《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。
在教學中，著力進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：
1、在交流“醒”字的認字方法后，通過做動作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。
2、讓孩子們和春雷對話，和柳樹細語。通過角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。
3、拓展閱讀落到了實處。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語言，運用語言做好了鋪墊。
4、語言運用。通過學習，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點時間去觀察春天，去了解春天，相信效果會更好，思維會更活躍。
5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會有更多的驚喜。第二課時的語言運用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇十七
2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。
春
板書：春雷春雨春風春燕。
3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內(nèi)容。
1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）。
2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）。
3.分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了。
（三）朗讀，板畫識字。
3.讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點？
4.讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
（四）活動，鞏固生字。
1.自由朗讀課文，在文中找出生字。
2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3.小組比賽認讀生字卡。
4.出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的游戲。
說話。
朋友。
春高。
5.指導書寫以上六個字。
（五）背誦，感悟文意。
1.借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2.創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦；表演背誦。
（六）擴展活動。
1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢？
2.畫一畫：春天萬物復蘇的景象。
柳樹醒了教案小學語文柳樹醒了教案篇十八
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美。
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。
2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。
一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識。
基于以上分析，我設(shè)計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環(huán)節(jié)。
讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片，配有優(yōu)美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。
初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。
在教學中，教師應教給學生一些基本的識字方法，包括讀準字音、識記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進行課外識字，比如說商店的名字、街上的橫幅、看動畫片里的字等等，特別是動畫片，學生很感興趣，就可以好好利用這一點，讓學生識字。教授方法的同時也要讓學生自己學會識字，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字。
板書設(shè)計用簡單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來，一目了然。
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