總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結(jié)的目的。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初一生物知識點下冊 初一生物知識點總結(jié)上冊篇一
師：我們每天吃的食物都含有哪些營養(yǎng)成分？
生：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽和維生素。
師：人體內(nèi)有沒有這些成分？
生：有！
師：人體內(nèi)的這些營養(yǎng)成分是哪里來的？
生：食物。
師：食物中的這六種營養(yǎng)成分與人體內(nèi)的這些成分一樣嗎？是不是我們吃了豬肉，人體就長出了豬肉。
生：（哄堂大笑）不是。
師：食物中的這些營養(yǎng)成分，只是構(gòu)成人體內(nèi)這些成分的原料。那么，食物是怎樣被消化、這些營養(yǎng)成分是怎樣被人體吸收的呢？
小品表演：
師：早聽說我們班有一個同學(xué)有胃病。今天我們請他給大家談一下感受怎么樣？
生：氣氛活躍，興趣大增。
瘦生表演：飯菜不好吃，我堅決不吃；飯菜好吃，我就狼吞虎咽。過了一陣，糟了！胃脹得受不了。哦，肚子又疼起來了。老師，我要上廁所。
生：（哄堂大笑）
胖生表演：唉！我走路好累哦，跑也跑不動，穿的衣服又難看，真羨慕你們那么苗條。哼！平時我還沒有他們吃得多，真是喝水都要長胖哦！
師：（鼓掌歡送）兩位同學(xué)表演得非常精彩，很有表演才能。前面那位為什么那么瘦？后面這位為什么平時吃得并不是很多，卻長得較胖？同學(xué)們幫他找找原因。
生：第一位同學(xué)有胃病，消化不好；第二位同學(xué)吸收太多。
師：同學(xué)們非常聰明！看來人體的消化吸收與體態(tài)的胖瘦有密切的關(guān)系。下面我們就來探究一下，食物在人體內(nèi)是怎樣被消化的？
1．消化系統(tǒng)的組成
師：（演示制作的p32消化系統(tǒng)組成的課件。）請說出下列結(jié)構(gòu)的名稱（使學(xué)生對消化系統(tǒng)有一個大致的了解）。
生：（回答……）
師：口腔是消化系統(tǒng)的起始部分?？谇恢杏心男┡c消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)？
生：牙齒、舌、唾液腺。
師：回憶自己在進食時，這些結(jié)構(gòu)分別有什么作用？
生：牙齒嚼咀；舌攪拌；唾液腺分泌唾腺，能濕潤食物。
師：口腔僅僅起到嚼咀食物的作用嗎？下面我們來探究饅頭在口腔中的變化。
2．探究饅頭在口腔中的變化
師：請一位同學(xué)吃饅頭，但不能白吃，要求慢慢地咀嚼，細細地品味，看能否吃出味道來。
生：口中有點甜。
師：饅頭并未放糖，為什么會吃出甜味呢？你能提出什么問題？
生：饅頭變甜是不是因為淀粉在口腔中發(fā)生了變化？
師：我們假設(shè)淀粉在口腔中發(fā)生了變化，并且這種變化與唾液有關(guān)。
師：下面我們來制定計劃。在制定之前先看一看提示。（媒體演示：p30～31提示及探究方案。）根據(jù)提示制定自己的探究方案。
生：（小組討論并設(shè)計探究計劃。）
師：請一位同學(xué)把你們組的探究方案向全班交流匯報。
生：（全班交流。）
師：（評價學(xué)生的設(shè)計并提出建議。）
師：下面請同學(xué)們根據(jù)自己的探究方案進行探究。
生：（學(xué)生進行探究活動。）
師：（巡回觀察、指導(dǎo)、答疑。）
生：（相互交流探究的過程、結(jié)果和結(jié)論，并作出分析。）
師：對自己的探究方案有進一步完善的地方嗎？
生：饅頭不宜太多，唾液的量要足，實驗裝置在37℃的溫水中保持的時間必須在5分鐘以上。
師：請位同學(xué)談?wù)勀銈兘M觀察到的實驗現(xiàn)象，得出的結(jié)論是什么？并對此作出解釋。
生：①號試管內(nèi)的液體遇碘不變藍，因為淀粉發(fā)生了變化。
師：口腔中的什么物質(zhì)使淀粉發(fā)生了變化？
生：唾液中的淀粉酶。
師：牙齒、舌和唾液的作用有什么區(qū)別和聯(lián)系。
生：牙齒和舌只能將食物磨碎、攪拌，不能使淀粉變成麥芽糖。
師：科學(xué)實驗證明：蛋白質(zhì)、脂肪在口腔中不能被消化，只有淀粉在唾液淀粉酶的作用下，一部分轉(zhuǎn)變成麥芽糖。麥芽糖有甜味，就是為什么細嚼饅頭有甜味的道理。麥芽糖還需要進一步消化，才能被人體吸收。因此，口腔只具有初步消化淀粉的作用。
師：那么什么叫消化呢？
生：（閱讀教材p31頁，總結(jié)消化的概念。）
師：補充：并不是所有的營養(yǎng)成分都必須經(jīng)過消化才能被吸收！只有大分子的有機物，如淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪必須經(jīng)過消化，而水、無機鹽、維生素則不需要經(jīng)過消化，就可以直接被人體吸收。
師：前面我們只是探究了口腔中的消化。下面我們進一步了解消化道其他部分的結(jié)構(gòu)及功能。
3．消化的全過程
師：下面播放一段食物消化過程的錄像，請認真觀看，課后我們要以“西瓜子歷險記”為題寫一篇科普文章，請注意收集資料。
師：為什么患了胃病的人怕吃硬、冷的食物？
生：這些食物會影響胃的功能，加重胃的負擔(dān)。
師：我們應(yīng)怎樣保護我們的胃呢？
生：不吃湯泡飯，少吃麻辣燙，每日三餐定時、定量。
師：為什么肝炎病人怕吃油膩的食物？下面我們做個小實驗（教師演示p33頁的實驗）
生：（觀察實驗現(xiàn)象）
師：兩只試管內(nèi)的花生油各發(fā)生了什么變化？膽汁和清水各對花生油起什么作用？
生：第一支試管內(nèi)的花生油變成很小的油滴，第二支試管內(nèi)的花生油變化不大。
師：膽汁對食物的消化有作用嗎？
生：能把食物中的大顆粒脂肪，變成微小的脂肪顆粒，這有助于脂肪的消化。
師：對！膽汁中雖然沒有消化酶，但是膽汁能乳化脂肪，增大脂肪酶與脂肪顆粒的接觸面積，起到初步消化脂肪的作用。
師：人體消化道內(nèi)除了唾液、膽汁，還有哪些消化液？
生：胃液、腸液、胰液。
師：閱讀p35頁第2題，你能指出哪一部分消化道中的消化液最多？
生：（有的回答是胃，有的回答是小腸。）
師：（更正）胃液最多，但小腸里消化酶的種類最多。
師：下面我們來解讀p34頁的曲線圖，回答（1）、（2）、（3）個思考題。
生：x──淀粉，y──脂肪。淀粉在口腔內(nèi)被初步消化，蛋白質(zhì)在胃內(nèi)被初步消化，脂肪在小腸內(nèi)被消化。d──腸液、胰液、膽汁。
師：食物最終在哪里被徹底消化？這說明了什么？
生：小腸！說明食物主要在小腸被消化。
師：人體小腸內(nèi)消化酶的種類最多，而且小腸還是消化道中最長的一段。
師：下面我們完成一個作業(yè)：請設(shè)計一個表格，將圖ⅳ-21中的信息轉(zhuǎn)化成表格的形式。
生：（完成表格設(shè)計）
師：（對學(xué)生的設(shè)計進行評價、肯定）
師：消化后的營養(yǎng)物質(zhì)如何被吸收入呢？
營養(yǎng)物質(zhì)的吸收
師：營養(yǎng)物質(zhì)在人體的哪些部位被吸收呢？
生：胃、小腸、大腸……。
師：請看下面的資料分析。
1．資料分析：小腸的特點
師：下面我們通過分析p33的資料來比較大腸、小腸的特點。
生：長度不同，小腸長得多；表面都有皺襞，但小腸的皺襞上有絨毛，而大腸沒有。
師：吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的是大腸還是小腸？為什么？
生：小腸。小腸的長度和內(nèi)壁結(jié)構(gòu)的特點，都可以大大增加吸收營養(yǎng)物質(zhì)的面積。
2．進一步探究家畜小腸的結(jié)構(gòu)
師：下面我們通過觀察豬小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，看看豬小腸與人小腸的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方。
生：（用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中的一段豬小腸）
師：注意比較豬小腸與人小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有什么相同的地方。
生：結(jié)構(gòu)基本相同，都有皺襞，皺襞上還有許多絨毛。
師：（展示制作的小腸內(nèi)表面拆疊紙模型）
生：（觀察、領(lǐng)會小腸皺襞的作用）
師：小腸不僅是消化食物的重要場所，也是吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所。各種營養(yǎng)物質(zhì)在小腸等處被吸收后，隨著血液循環(huán)運送到全身各處，供人體細胞所利用。
師：課后以“西瓜子歷險記”為題寫一篇科普小文章。我們將選出優(yōu)秀的小文章，參加市里的論文評選??
初一生物知識點下冊 初一生物知識點總結(jié)上冊篇二
1、消化道由上到下依次是：
(1)口腔——牙齒的咀嚼磨碎食物，舌的攪拌使食物和唾液混合
(2)咽和食道——食物的通道，沒有消化作用。
(3)胃——通過蠕動，使食物和胃液混合，并初步消化
(4)小腸——消化和吸收的主要場所(小腸的起始部位為十二指腸)
(5)大腸——使食物殘渣推向肛門(大腸的起始部位為盲腸)
(6)肛門
2、消化腺
(1)唾液腺——分泌唾液，唾液淀粉酶能初步消化淀粉(淀粉、麥芽糖)
(2)胃腺——分泌胃液，能初步消化蛋白質(zhì)
(3)腸腺——分泌腸液，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪
(4)胰腺——分泌胰液，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪
(5)肝臟——分泌膽汁，不含消化酶，能乳化脂肪。
初一生物知識點下冊 初一生物知識點總結(jié)上冊篇三
1、生物的生活需要營養(yǎng)2、生物能進行呼吸3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)5、生物能生長和繁殖6、由細胞構(gòu)成(病毒除外)
步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進行整理、撰寫調(diào)查報告
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動物、植物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
3、環(huán)境對生物的影響
(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
【光對鼠婦生活影響的實驗】
探究的過程、對照實驗的設(shè)計
(2)生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系
4、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
生物對環(huán)境的適應(yīng)p19的例子
生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
5、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。
6、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
7、如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量做大的應(yīng)該是生產(chǎn)者。
8、植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
9、物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少;營養(yǎng)級越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)。
10、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
11、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
12、生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等
13、生物圈是一個統(tǒng)一的整體：注意ddt的例子(富集)課本26頁。
14、生物圈的概念：
地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。生物圈是所有生物的家，生物都生存于生物圈中。
15、生物圈的范圍：生物圈以海平面為標準向上10千米，向下深入10千米，包括大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的表面。
(1)大氣圈的底部：大氣圈是由多種氣體組成的，大氣圈中的生物主要有飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
(2)水圈的大部：水圈包括地球上全部的海洋和江河湖泊。大多數(shù)生物生活在距海平面150米內(nèi)的水層中。
(3)巖石圈的表面：巖石圈是地球表層的固體部分。它的表面大多覆蓋著土壤，是一切陸生生物的“立足點”。也是人類的“立足點”。
16、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間。
17、收集和分析資料
收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一。
(1)收集資料的途徑：查閱書刊報紙、拜訪有關(guān)人士、上網(wǎng)搜索。
(2)資料的形式：包括文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。
(3)對獲得的資料要進行整理和分析，從中尋找問題的答案，或者發(fā)現(xiàn)探究的線索。
初一生物知識點下冊 初一生物知識點總結(jié)上冊篇四
1、蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機械組織，所以植株比較高大。
2、孢子是一種生殖細胞。
3、蕨類植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。
4、苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。
5、苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。
6、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
7、藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡單，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;細胞里有葉綠體，能進行光合作用;大都生活在水中。
8、藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。
9、藻類的經(jīng)濟意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用
10、種子的結(jié)構(gòu)
蠶豆種子：種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根)、子葉(2片)
玉米種子：果皮和種皮、胚、子葉(1片)、胚乳
11、種子植物比苔蘚、蕨類更適應(yīng)陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子。
12、記住常見的裸子植物和被子植物。
1、綠色植物的生活需要水
(1)水分在植物體內(nèi)的作用
水分是細胞的組成成;水分可以保持植物的固有姿態(tài);水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運輸?shù)娜軇?水分參與植物的代謝活動
(2)水影響植物的分布
(3)植物在不同時期需水量不同
2、水分進入植物體內(nèi)的途徑
根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)有大量的根毛。
3、運輸途徑
導(dǎo)管：向上輸送水分和無機鹽
篩管：向下輸送葉片光合作用產(chǎn)生的有機物
4、葉片的結(jié)構(gòu)
表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈、
5、氣孔的結(jié)構(gòu)：保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛(wèi)細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。
白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
6、蒸騰作用的意義：
可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷
是根吸收水分和促使水分在體內(nèi)運輸?shù)闹饕獎恿?/p>
可促使溶解在水中的無機鹽在體內(nèi)運輸
可增加大氣濕度，降低環(huán)境溫度，提高降水量。促進生物圈水循環(huán)。
1、種子的萌發(fā)環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
2、測定種子的發(fā)芽率(會計算)和抽樣檢測
3、種子萌發(fā)的過程
吸收水分——營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發(fā)育來的
4、幼根的生長
生長最快的部位是：伸長區(qū)
根的生長一方面靠分生區(qū)增加細胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發(fā)育成的
6、植株生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)：氮、磷、鉀
7、花由花芽發(fā)育而來
8、花的結(jié)構(gòu)(課本102)
9、傳粉和受精(課本103)
10、果實和種子的形成
子房——果實受精卵——胚
胚珠——種子子房壁----果皮(與生活中果皮區(qū)別)。
11、人工受粉
當(dāng)傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
12、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。
1、綠色植物的生活需要水
(1)水分在植物體內(nèi)的作用
水分是細胞的組成成;水分可以保持植物的固有姿態(tài);水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運輸?shù)娜軇?水分參與植物的代謝活動
(2)水影響植物的分布
(3)植物在不同時期需水量不同
2、水分進入植物體內(nèi)的途徑
根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)有大量的根毛。
3、運輸途徑
導(dǎo)管：向上輸送水分和無機鹽
篩管：向下輸送葉片光合作用產(chǎn)生的有機物
4、葉片的結(jié)構(gòu)
表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈、
5、氣孔的結(jié)構(gòu)：保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開;保衛(wèi)細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。
白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
6、蒸騰作用的意義：
可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷
是根吸收水分和促使水分在體內(nèi)運輸?shù)闹饕獎恿?/p>
可促使溶解在水中的無機鹽在體內(nèi)運輸
可增加大氣濕度，降低環(huán)境溫度，提高降水量。促進生物圈水循環(huán)。
1、天竺葵的實驗
暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜，目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗。
對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉。
脫色：幾個小時后把葉片放進水中隔水加熱，目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。
染色：用碘液染色
結(jié)論：淀粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，制造有機物
2、光合作用概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。
3、光合作用實質(zhì)：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并且釋放出氧氣的過程。
4、光合作用意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。
5、綠色植物對有機物的利用
用來構(gòu)建之物體;為植物的生命活動提供能量
6、呼吸作用的概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。
7、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進行各項生命活動(如：細胞分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等)不可缺少的動力，一部分轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出去。
1、綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。
2、呼吸作用與生產(chǎn)生活的關(guān)系：中耕松土、及時排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有機物，因此在儲存植物的種子或其他器官時，要設(shè)法降低呼吸作用，降低溫度、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。
3、光合作用與生產(chǎn)生活關(guān)系：要保證農(nóng)作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光。合理密植。使作物的葉片充分地接受光照。
4、光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系(見課本131)
5、光合作用(130頁)和呼吸作用(125頁)公式
1、我國主要的植被類型
草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林
2、我國植被面臨的主要問題
植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴重
3、我國森林覆蓋率16.55%，
4、我國每年3月12日為植樹節(jié)
5、熱帶雨林-----地球的肺，
6、生物圈的“綠色工廠”----綠色植物。
初一生物知識點下冊 初一生物知識點總結(jié)上冊篇五
1、引起傳染病的病原體有：細菌、病毒、寄生蟲等
傳染病具有傳染性、流行性
2、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)
（1）傳染源 指能夠散播病原體的人或動物；
（2）傳播途徑 如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等；
（3）易感人群 指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。
在平時生活中我們只要稍微注意一下，就會很容易的避開傳染病的傳播。
初一生物知識點下冊 初一生物知識點總結(jié)上冊篇六
1．非生物因素對生物的影響
a．陽光：a．光對植物的生理和分布起著決定性作用。一方面：光的決定性作用在于它的有無，目前地球各處基本都能得到光，所以決定植物分布的緊關(guān)鍵因素是水。另一方面：不同的植物對陽光的要求不同。如：喜陽植物適于生活在強光下，它的光補償點和光飽和點都較高；陰生植物適于生活在弱光下，它的光補償點和光飽和點都較低。b.光能影響動物的繁殖及活動時間。
b．溫度：a.溫度對生物分布有重要作用；b.溫度影響生物的生長和發(fā)育
c.水分：一切生物的生活都離不開水.一方面：水分過多或過少都會明顯影響生物的生長和發(fā)育。另一方面：一年中降水量和雨季的分布是決定陸生生物分布的重要因素。
2．生物因素對生物的影響之種間關(guān)系
a．互利共生：生活在一起的兩種生物，彼此依賴相互有利，如豆科植物和根瘤菌
b．競爭：兩種生物相互爭奪資源.空間而引起競爭，如水稻和稗草
c．寄生：一種生物生存依賴于另一種生物， 如蛔蟲和人
d.捕食：一種生物以另一種生物為食物，如草食動物吃草，肉食動物捕食草食動物
3．作用特點：各種生態(tài)因素的綜合利用及關(guān)鍵因素的主導(dǎo)作用
適應(yīng)的 動物對環(huán)境的適應(yīng) 保護色
生物對環(huán) 普遍性 外形的適應(yīng)性特征 警戒色
生物對環(huán)境 境的適應(yīng) 擬態(tài)
的適應(yīng)與影響 適應(yīng)的相對性 現(xiàn)象
生物對環(huán)境的影響 原因
1．普遍性
a：植物對環(huán)境的適應(yīng)：a:形態(tài).結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)；b:生理特征與環(huán)境相適應(yīng)
b:動物對環(huán)境的適應(yīng):a:形態(tài).結(jié)構(gòu).生理.行為的適應(yīng)
保護色：動物體色背景色彩
c:特例 警戒色：動物體色背景色彩
擬態(tài)：生物形狀.色澤背景
2.相對性
a:含義：生物對環(huán)境的適應(yīng)只是一定程度的適應(yīng)，并非絕對適應(yīng)，更非永久適應(yīng)
b:原因：遺傳物質(zhì)穩(wěn)定性與環(huán)境條件變化相互作用的結(jié)果
生物對環(huán)境中其他生物的影響
3.生物對環(huán)境的影響 生物對無機環(huán)境的影響
人類對環(huán)境的破壞：如酸雨.溫室效應(yīng).臭氧層破壞等
生態(tài)系統(tǒng)的成分 生產(chǎn)者
生態(tài)系統(tǒng) 消費者
的結(jié)構(gòu) 食物鏈和食物網(wǎng) 分解者
1．生態(tài)系統(tǒng)的成分
a：非生物物質(zhì)：空氣.水.礦物質(zhì)等
b：非生物能量：陽光.熱能
c：生產(chǎn)者：a.特點：屬自養(yǎng)型生物（包括綠色植物.硝化細菌等化能合成作用細菌）
b.作用：把無機物制造成有機物；把光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能
c.地位：是生態(tài)系統(tǒng)的最主要生物，必備成分
d：消費者：a.特點：屬異養(yǎng)型生物 b.級別：初級消費者→次級消費者→三級消費者
e：分解者：a.特點：主要是異養(yǎng)型.營腐生生活的微生物（另外還有少量腐生動物）
b.作用：將動.植物遺體.排出物.殘落物中的有機物分解成無機物
c.地位：也是生態(tài)系統(tǒng)的必備成分
2.食物鏈和食物網(wǎng)
形成：生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物因食物關(guān)系而形成的聯(lián)系
食物鏈 基本模式：生產(chǎn)者+不同級別的消費者
書寫原則：植物（起點）→植食性動物→小型→中型→大型肉食動物
第一營養(yǎng)級 第二營養(yǎng)級 三 四 五
分類：捕食鏈.寄生鏈.腐生鏈
環(huán)節(jié)：一般不超過5個環(huán)節(jié)
形成 一種綠色植物可能是多種植食性動物的食物
食物網(wǎng) 一種植食性動物既可吃多種植物，也可被多種肉食動物所食
功能：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的渠道
1．能量流動的過程：以有機物形式沿食物鏈向下一營養(yǎng)級傳遞。
2．能量流動的總值：生產(chǎn)者固定的太陽能的總量是流動的總能量。
3. 能量流入某一營養(yǎng)級后的四個去向：①呼吸散失；②自身儲存；③殘落物.遺體；
④流入下一營養(yǎng)級。
4．能量流動的特點：a：單向流動；b：逐級遞減；傳遞效率10%～20%（形象地用能量金字塔表示；又因能量儲存在有機物中，故也存在生物量金字塔）。
5．研究意義：幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧?/p>
1．概念： 2．特點：全球性.循環(huán)性
3．實例：碳循環(huán)
a：存在形式：co2.含碳有機物.碳酸鹽.煤.石油.天然氣等
b：循環(huán)形式：在生物群落與無機環(huán)境間以co2形式循環(huán)，在生物群內(nèi)部是以含碳有機物的形式流動
4．與能量流動的關(guān)系
a：區(qū)別：物質(zhì)是循環(huán)的，而能量流動是單向的.逐級遞減的
b：聯(lián)系：物質(zhì)作為能量載體，使能量沿食物鏈流動；能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返
六
1．成分越單純.營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動調(diào)節(jié)能力就越小.抵抗力穩(wěn)定性就越低
2．自動調(diào)節(jié)能力是有限的，一旦外界干擾超過這個限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài)就將被打破
總結(jié)：環(huán)境是大家都關(guān)心的問題。它是人類生存的條件之一。關(guān)系著生命的延續(xù)。
初一生物上冊知識點：種子的萌發(fā)
對于生物學(xué)中種子的萌發(fā)的知識，下面是我們?yōu)槟阒v解的知識點。
1、種子萌發(fā)需要環(huán)境（外界）條件：一定的水分，充足的空氣（完全淹沒在水中的種子不能萌發(fā)是因為沒有充足的空氣），適宜的溫度和自身條件：胚是完整的，活得，度過休眠期的。大多數(shù)種子萌發(fā)不需要光，探究是否需要光時一定提供適宜的各種外界條件和自身條件。發(fā)芽率達到90％以上的種子才能播種。
2、種子萌發(fā)時最先發(fā)育突破種皮的是胚根發(fā)育成根，然后是胚芽發(fā)育成莖和葉，胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分，萌發(fā)需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自胚乳（玉米）或子葉（菜豆），所以貧瘠的土壤和肥沃的土壤中的種子同時萌發(fā)。早春地膜覆蓋是為了提高土壤溫度使種子早萌發(fā)。
希望上面對生物中種子的萌發(fā)知識的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握，相信上面的內(nèi)容學(xué)習(xí)一定給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的.幫助哦。
初一生物上冊知識點：種子植物
關(guān)于生物中種子植物的知識學(xué)習(xí)，需要同學(xué)們很好的掌握下面的講解內(nèi)容。
1、種子的主要部分是胚，胚是新植物體的幼體，在玉米種子的剖面滴加碘液，變藍的是胚乳，因為胚乳內(nèi)有淀粉，淀粉遇碘變藍色。
2、將胚的各個部分（胚芽，胚軸，胚根）都連在一起的是胚軸。
3、我們吃的大米主要是胚乳，大米不能萌發(fā)時因為無胚。
4、被子植物（桃樹）與裸子植物（松樹）的主要區(qū)別是種子外是否有果皮包被，也就是胚珠外是否有子房壁包被。
通過上面對生物中種子植物知識的講解學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對上面的內(nèi)容已經(jīng)能很好的掌握了吧，預(yù)祝同學(xué)們考試成功。
初一生物上冊知識點：綠色植物
下面是對生物中綠色植物的知識點講解，希望同學(xué)們認真學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容知識哦。
藻類植物：大多生活在水中，少數(shù)在陸地陰濕處，單細胞或多細胞。無根、莖、葉的分化。如：水綿、海帶、衣藻。進行光合作用，釋放氧占大氣的90％。
苔蘚植物：大多生活在陰濕的陸地上，植株矮小，有莖、葉、假根，無輸導(dǎo)組織。如：墻蘚、葫蘆蘚。作為檢測空氣污染程度的指示植物。
蕨類植物：生活在陰濕的陸地上，有根、莖、葉，有輸導(dǎo)組織，如卷柏、貫眾、滿江紅。形成煤
裸子植物：生活在干旱的陸地上，有莖、葉、種子，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。如：油松、云杉、銀杏、蘇鐵、側(cè)柏。
被子植物（綠色開花植物）：比裸子植物更加適應(yīng)陸地生活，有有根、莖、葉、花、果實、種子。如：玉米、小麥、毛白楊、。
藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物這三類植物靠孢子繁殖后代所以稱為孢子植物；
裸子植物、被子植物靠種子繁殖后代，所以稱為種子植物。
2"春水綠如染"中的"綠"指藻類植物。魚缸內(nèi)壁的綠膜指藻類植物。
3"苔痕上階綠"和"應(yīng)憐履齒印蒼苔"都指苔蘚植物，大樹一側(cè)樹皮上的綠色植物是苔蘚植物
上面對生物學(xué)中綠色植物知識點的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望上面的知識給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助。
初一生物上冊知識點：單細胞生物
關(guān)于單細胞生物的知識點學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們很好的掌握下面的講解內(nèi)容。
1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲2、草履蟲的結(jié)構(gòu)見課本70頁圖
3、單細胞生物與人類的關(guān)系：有利也有害
上面對單細胞生物知識的講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中取得很好成績哦，認真學(xué)習(xí)吧。
初中生物知識點：細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞
細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞的知識同學(xué)們還熟悉吧，下面我們來學(xué)習(xí)哦。
1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長
2、細胞的分裂（1）染色體進行復(fù)制（2）細胞核分成等同的兩個細胞核（3）細胞質(zhì)分成兩份（4）植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁
動物細胞：細胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個新細胞
以上對細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞知識點的內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中會做的更好。
初一生物知識點下冊 初一生物知識點總結(jié)上冊篇七
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進行呼吸
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)
5、生物能生長和繁殖 6、由細胞構(gòu)成（病毒除外）
步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進行整理、撰寫調(diào)查報告
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動物、植物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
3、環(huán)境對生物的影響
（1）非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
【光對鼠婦生活影響的實驗】
探究的過程、對照實驗的設(shè)計
（2）生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系
4、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
生物對環(huán)境的適應(yīng)p19的例子
生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
5、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。
6、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
7、如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量做大的應(yīng)該是生產(chǎn)者。
8、植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
9、物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。
營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少;營養(yǎng)級越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累（富集）。
10、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
11、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
12、生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等
13、生物圈是一個統(tǒng)一的整體：注意ddt的例子 （富集）課本26頁。
鏡座：穩(wěn)定鏡身;
鏡柱：支持鏡柱以上的部分;
鏡臂：握鏡的部位;
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。用來調(diào)節(jié)光線的強弱。
反光鏡：可以轉(zhuǎn)動，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。
準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉(zhuǎn)動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋。
轉(zhuǎn)動方向和升降方向的關(guān)系：順時針轉(zhuǎn)動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升
1、觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。
2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)
3、放在顯微鏡下觀察的生物標本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。
1、切片、涂片、裝片的區(qū)別 p42
2、植物細胞的基本結(jié)構(gòu)
細胞壁：支持、保護
細胞膜：控制物質(zhì)的進出，保護
細胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動的。細胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的液泡內(nèi)溶解著多種物質(zhì)（如糖分）
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所，
液泡：細胞液
3、觀察口腔上皮細胞實驗（即：動物細胞的結(jié)構(gòu)）
細胞膜：控制物質(zhì)的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動
4、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質(zhì)質(zhì)、細胞核
5、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞沒有。
有機物（一般含碳，可燒）：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子
無機物（一般不含碳）：水、無機物、氧等，這些都是小分子
葉綠體：進行光合作用，是細胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機物，并產(chǎn)生氧。
線粒體：進行呼吸作用，是細胞內(nèi)的“動力工廠”“發(fā)動機”。
二者聯(lián)系：都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器
二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學(xué)能釋放出來供細胞利用。
1、多莉羊的例子p55，
2、細胞核中的遺傳信息的載體——dna
3、dna的結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的梯子
4、基因是dna上的一個具有特定遺傳信息的片斷
5、dna和蛋白質(zhì)組成染色體
不同的生物個體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同;
同種生物個體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定;
染色體容易被堿性染料染成深色;
染色體數(shù)量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病。
6、細胞的控制中心是細胞核
1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長
2、細胞的分裂
（1）染色體進行復(fù)制
（2）細胞核分成等同的兩個細胞核
（3）細胞質(zhì)分成兩份
（4）植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁
動物細胞：細胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個新細胞
1、經(jīng)細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。
2、不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。
動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。
3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
八大系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。
4、動物和人的基本結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體和人體
5、植物結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細胞→組織→器官→植物體
6、綠色開花植物的六大器官
營養(yǎng)器官：根、莖、葉 ;
生殖器官：花、果實、種子
7、植物的組織：分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等
1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲
2、草履蟲的結(jié)構(gòu)見課本70頁圖
3、單細胞生物與人類的關(guān)系：有利也有害
1、病毒的種類
以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒（噬菌體）
2、病毒結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)
1、 蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機械組織，所以植株比較高大。
2、孢子是一種生殖細胞。
3、蕨類植物的經(jīng)濟意義在于：①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。
4、苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。
5、苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。
6、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
7、藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡單，是單細胞或多細胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;細胞里有葉綠體，能進行光合作用;大都生活在水中。
8、藻類植物通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。
9、藻類的經(jīng)濟意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用
10、種子的結(jié)構(gòu)
蠶豆種子：種皮、胚（胚芽、胚軸、胚根）、子葉（2片）
玉米種子：果皮和種皮、胚、子葉（1片）、胚乳
11、種子植物比苔蘚、蕨類更適應(yīng)陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子。
12、記住常見的裸子植物和被子植物。
1、種子的萌發(fā)環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
2、測定種子的發(fā)芽率（會計算）和抽樣檢測
3、種子萌發(fā)的過程
吸收水分——營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發(fā)育來的
4、幼根的生長
生長最快的部位是：伸長區(qū)
根的生長一方面靠分生區(qū)增加細胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發(fā)育成的
6、植株生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)：氮、磷、鉀
7、花由花芽發(fā)育而來
8、花的結(jié)構(gòu)（課本102）
9、傳粉和受精（課本103）
10、果實和種子的形成
子房——果實 受精卵——胚
胚珠——種子 子房壁————果皮（與生活中果皮區(qū)別）。
11、人工受粉
當(dāng)傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
12、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。
初一生物知識點下冊 初一生物知識點總結(jié)上冊篇八
1.生物學(xué)是研究(生命現(xiàn)象)和(生命活動規(guī)律)的科學(xué)。
2.生物的特征：動物吃食物，植物光合作用制造有機物：(生物的生活需要營養(yǎng));
鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，植物通過氣孔吸收氧氣，排出二氧化碳：(生物能進行呼吸);
人出汗、呼出氣體和排尿，植物落葉：(生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物);
動物追獵物，含差草葉片合攏：(生物能對外界刺激作出反應(yīng));
植物產(chǎn)生種子，動物產(chǎn)卵、產(chǎn)崽：(生物能生長和繁殖);
除(病毒)外，生物都是由(細胞)構(gòu)成的。
3.有時因為調(diào)查的范圍很大，不可能逐個調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為(樣本)。
4.按照(形態(tài)結(jié)構(gòu))特點，將生物歸為(植物、動物)和其他生物三大類;
也可以按照(生活環(huán)境)將生物劃分為(陸生生物和水生生物)等;
還可以按照用(用途)將生物分為作物、家禽、家畜寵物等。
5.地球上(適合生物生存的地方)其實只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做(生物圈)。
6.如果以(海平面)為標準來劃分，生物圈向上可達約(10千米)的高度，向下可深入(10千米)左右的深處。這個厚度為20千米左右的圈層，包括(大氣圈的底部)、(水圈的大部)和(巖石圈的表面)。
7.大氣圈是由(多種氣體)組成的，如氮氣、氧氣、二氧化碳等。
8.水圈包括地球上(全部的海洋和江河湖泊)。
9.(巖石圈)是地球表層的固體部分。它的表面大多覆蓋著土壤，是一切陸生生物的立足點。
10.動物植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要(營養(yǎng)物質(zhì))、(陽
光)、(空氣和水)，還有(適宜的溫度)和(一定的生存空間)。動物需要的營養(yǎng)物質(zhì)是(
食物)，植物需要的營養(yǎng)物質(zhì)是(無機鹽)。
11.影響生物生活的環(huán)境因素可以分為兩類，一類是(光、溫度、水、空氣等)非生物因素，另一類是生物因素，生物因素是指影響某種生物生活的其他生物，如(草、細菌等)都可能是生物因素。
12.探究的一般過程是從(發(fā)現(xiàn)問題、提出問題)開始的。探究的一般過程包括(提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流)。
13.做完實驗后，要把小動物(放回適合它們生存的自然環(huán)境中)。
14.在光對鼠婦生活的影響探究實驗中，使這兩種環(huán)境中除(光照)外，濕度、溫度等其他
條件都相同。也就是說，只有光照是不同的，光照就是這個實驗中的(變量)。
15.在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除這種條件不同以外，其他條件都相同
的實驗，叫做(對照實驗)。例如：探究“光對鼠婦生活的影響”實驗中，設(shè)計(陰暗)、(明亮)兩種環(huán)境，其他條件都相同，就是對照實驗。
16.生物與生物之間，最常見的是(捕食)關(guān)系，如七星瓢蟲捕食蚜蟲。還有(競爭)關(guān)系，如稻田里的水稻和雜草;(合作)關(guān)系如螞蟻、蜜蜂等昆蟲組成的大家庭。
17.生物與環(huán)境的關(guān)系：生物與環(huán)境(相互依存，相互影響)。
18.生物對環(huán)境的(適應(yīng))如：駱駝尿液少，體溫升到46°c時才出汗;沙漠中的植物大多根系發(fā)達，葉片退化成刺等。生物對環(huán)境的(影響)如：蚯蚓改良土壤，植物保持水土等。
19.在一定地域內(nèi)，(生物)與(環(huán)境)所形成的統(tǒng)一的整體叫做(生態(tài)系統(tǒng))。
20.(植物)能夠(通過光合作用制造有機物)，是生態(tài)系統(tǒng)中的(生產(chǎn)者);
(動物)不能自己制造(有機物)，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做(消費者);
(細菌)和(真菌)能將(有機物)分解成簡單的(無機物)，是生態(tài)系統(tǒng)中的(分解者)。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中除了有生物外，還有(非生物部分)，如(陽光)、(空氣)和(水)等。
21.生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是(吃與被吃)的關(guān)系，這樣就形成了(食物鏈)。
22.一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了(食物網(wǎng))。
23.生態(tài)系統(tǒng)中的(物質(zhì))和(能量)就是沿著(食物鏈)和(食物網(wǎng))流動的。
24.在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖然在不斷地變化著，但是在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中
各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
25.當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進入生態(tài)系統(tǒng)，有毒物質(zhì)會通過(食物鏈)不斷積累，叫做(生物富集)。會危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身。食物鏈中營養(yǎng)級別(越高)生物，體內(nèi)有毒物質(zhì)積累越多。
初一生物知識點下冊 初一生物知識點總結(jié)上冊篇九
1.生物學(xué)是研究(生命現(xiàn)象)和(生命活動規(guī)律)的科學(xué)。
2.生物的特征：動物吃食物，植物光合作用制造有機物：(生物的生活需要營養(yǎng));鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，植物通過氣孔吸收氧氣，排出二氧化碳：(生物能進行呼吸);人出汗、呼出氣體和排尿，植物落葉：(生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物);動物追獵物，含差草葉片合攏：(生物能對外界刺激作出反應(yīng));植物產(chǎn)生種子，動物產(chǎn)卵、產(chǎn)崽：(生物能生長和繁殖);除(病毒)外，生物都是由(細胞)構(gòu)成的。
3.有時因為調(diào)查的范圍很大，不可能逐個調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為(樣本)。
4.按照(形態(tài)結(jié)構(gòu))特點，將生物歸為(植物、動物)和其他生物三大類;也可以按照(生活環(huán)境)將生物劃分為(陸生生物和水生生物)等;還可以按照用(用途)將生物分為作物、家禽、家畜寵物等。
5.地球上(適合生物生存的地方)其實只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做(生物圈)。
6.如果以(海平面)為標準來劃分，生物圈向上可達約(10千米)的高度，向下可深入(10千米)左右的深處。這個厚度為20千米左右的圈層，包括(大氣圈的底部)、(水圈的大部)和(巖石圈的表面)。
7.大氣圈是由(多種氣體)組成的，如氮氣、氧氣、二氧化碳等。
8.水圈包括地球上(全部的海洋和江河湖泊)。
9.(巖石圈)是地球表層的固體部分。它的表面大多覆蓋著土壤，是一切陸生生物的立足點。
10.動物植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要(營養(yǎng)物質(zhì))、(陽光)、(空氣和水)，還有(適宜的溫度)和(一定的生存空間)。動物需要的營養(yǎng)物質(zhì)是(食物)，植物需要的營養(yǎng)物質(zhì)是(無機鹽)。
11.影響生物生活的環(huán)境因素可以分為兩類，一類是(光、溫度、水、空氣等)非生物因素，另一類是生物因素，生物因素是指影響某種生物生活的其他生物，如(草、細菌等)都可能是生物因素。
初一生物知識點下冊 初一生物知識點總結(jié)上冊篇十
一、種子的萌發(fā)條件：
1、環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
2、自身條件：具有完整的有生命力的胚，不處于休眠期。
二、測定種子的發(fā)芽率
發(fā)芽的種子數(shù)
1、發(fā)芽率=————————*100%
共檢測的種子數(shù)
2、發(fā)芽率應(yīng)達到90%以上，才能播種。
三、種子萌發(fā)的過程
種子先吸收水分。子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根先突破種皮，發(fā)育成根。胚軸伸長(發(fā)育成根莖相連的部分)，胚芽發(fā)育成莖、葉。(注：食用豆芽的白胖部分是由胚軸發(fā)育來的)
初一生物知識點下冊 初一生物知識點總結(jié)上冊篇十一
1、暗處理：把天竺葵放到黑暗處一晝夜。目的：把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗。
2、對照實驗：用黑紙將葉片的一部分從上下兩面遮蓋，然后移到陽光下照射。目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉。
3、幾小時后，摘下葉片，去掉遮光的紙片。
4、脫色：把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。目的：溶解葉片中的葉綠素。
5、染色：用清水漂洗葉片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。
6、現(xiàn)象;遮光部分不變藍，未遮光部分變藍。
7、結(jié)論：綠葉在光下制造有機物。
1、概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。
2、光合作用意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。
初一生物知識點下冊 初一生物知識點總結(jié)上冊篇十二
在講“人類的起源和發(fā)展”時,我首先向?qū)W生提出“人類和類人猿的共同祖先是什么？”的問題,以此引導(dǎo)他們帶著問題通過看書找出答案。不一會兒，一個學(xué)生回答：“人類和類人猿的共同祖先是森林古猿?！逼渌麑W(xué)生也肯定了這個答案。接著，我又問：“人類和現(xiàn)代類人猿有什么不同之處呢？”學(xué)生作思考狀，并急于了解答案。我就讓學(xué)生觀看課本里現(xiàn)代類人猿的插圖和屏幕上的投影片，讓學(xué)生邊觀看邊思考，并嘗試回答以下三個問題：
1．這些類人猿現(xiàn)在分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？
2．人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量卻日益減少，這是為什么呢？
3．類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實與人有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？
對于第1題第1問，大部分學(xué)生能回答出“類人猿生活在森林或熱帶森林中”。其實，這就足夠了，其潛在含義是：它們還是一類動物。我稍加補充：大猩猩和黑猩猩生活在非洲，猩猩和長臂猿生活在亞洲。學(xué)生對于第1題第2問回答得普遍比較好，都能說出“群居生活”“樹棲臂行”“以森林中的果實、嫩芽和昆蟲等為食”。
對于第2題，學(xué)生普遍對類人猿的數(shù)量日益減少的原因，回答得比較好，有的答“它們生活的森林已被破壞”，有的答“人類對類人猿亂捕濫殺”，個別學(xué)生還能回答出“環(huán)境污染”等原因。而對于人類數(shù)量急劇增加的原因，學(xué)生們普遍回答得不理想。此時，我則向?qū)W生做進一步解釋：“人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種科學(xué)技術(shù)（首先是制造工具。）的本領(lǐng)，使得人類能夠適應(yīng)自然環(huán)境、改造自然環(huán)境，改善生存條件、滿足生活需要，醫(yī)療水平的提高,也使人們的自身保健能力不斷加強。這些都促使人類的數(shù)量急劇增加。
對于第3題，學(xué)生討論發(fā)言更加熱烈深入，你一言我一語，基本能歸納概括出人與類人猿的根本區(qū)別，如運動方式不同（人直立行走，類人猿臂行）；使用和制造工具的能力不同（類人猿只能使用自然工具，而人可以使用和制造各種復(fù)雜的工具）；大腦發(fā)育的程度不同（人的大腦較類人猿的發(fā)達得多，只有人有語言文字能力）。
通過對這三個問題的討論學(xué)習(xí)，層層遞進，學(xué)生水到渠成地理解領(lǐng)會了人與類人猿（動物）的本質(zhì)區(qū)別。
在順利解決上述問題的基礎(chǔ)上，我抓住契機，提出更進一步的問題，“為什么人類和類人猿起源于一個共同的祖先──森林古猿，而進化到今天卻成為完全不同的兩類呢”學(xué)生對于這個問題表現(xiàn)出強烈濃厚的興趣和求知的欲望。此時。，我先讓學(xué)生閱讀課本中的資料分析，并提出兩個問題：
1．東非大裂谷地區(qū)原有的森林變成了草原，這對那里的森林古猿會產(chǎn)生什么影響？
2．在東非大裂谷地帶為什么會發(fā)現(xiàn)這么多的早期人類化石？
學(xué)生通過分析第1個問題，認識到環(huán)境的變化導(dǎo)致了不同環(huán)境中的森林古猿向不同的方向（類人猿和人類）進化。類人猿這一支因為環(huán)境一直沒有發(fā)生太大的變化，仍然過著同其祖先一樣的熱帶叢林生活，而人類這一支卻由于環(huán)境的巨大變化，走向了演化的艱難歷程。
學(xué)生通過分析回答第2個問題，認識到在東非大裂谷地帶，因為環(huán)境巨變，導(dǎo)致一些森林古猿向人類方向進化。科學(xué)家通過發(fā)現(xiàn)化石，證明了人類起源于森林古猿。
在學(xué)生搞清楚人類進化的原因和證據(jù)以后，我繼而又發(fā)問，“森林古猿在向人類進化的過程中，經(jīng)歷了艱難的歷程。艱難在何處？進化歷程又是怎樣的？經(jīng)歷了哪些必不可少的階段？”引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，找出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，概括并描述人類進化的大致歷程。
經(jīng)過這樣的引導(dǎo)提示，學(xué)生積極主動探究，認真分析歸納，基本能概括出人類進化的大致歷程：因為森林消失，一些森林古猿被迫離開樹木生活。它們首先學(xué)會直立行走，使前肢（上肢）解放出來，迸而又學(xué)會使用和制造簡單的工具。它們后來學(xué)會用火，改善了食物，促進了腦的發(fā)育。隨著交往合作機會的增多，又逐漸產(chǎn)生了語言。它們的腦越來越發(fā)達，語言越來越豐富，并能制造復(fù)雜和精巧的工具，從而使適應(yīng)環(huán)境、改造自然的能力大大提高──這就是我們現(xiàn)代的人類。
在學(xué)生們回答人類進化歷程的艱難時，語言太零碎，表達的很不理想。他們說著說著，就朝著積極有利的方向說開來，好像人類進化是非常順利、非常美好的一件事情。針對學(xué)生這種膚淺的認識，我依次向?qū)W生提出如下幾個問題，請他們分析思考：
1．森林古猿向人類進化的這一支，原有的森林大量消失，導(dǎo)致其生存環(huán)境是改善了還是惡化了？（提示學(xué)生從獲取食物和逃避敵害入手分析。）
2．學(xué)會使用和制造工具主要是為了什么？這更多的是被環(huán)境逼迫的，還是古人類自己非常愿意這樣去做的？
3．古人類在同自然環(huán)境的斗爭中，適應(yīng)者多還是不適者多？
對這三個問題，學(xué)生經(jīng)過分析思考、討論交流，大都能領(lǐng)悟出人類進化歷程之艱難。此時，我又做進一步的歸納、分析：一些森林古猿之所以能進化成人，固然與環(huán)境惡化有關(guān)，但更主要的是它們在惡化了的環(huán)境面前，努力同大自然抗爭，想方設(shè)法、竭盡所能地獲取食物和逃避敵害，以確保自己能在猛獸環(huán)伺、風(fēng)雨無常的自然環(huán)境中生存下去。因此，它們就逐漸學(xué)會了直立行走、制造使用工具、產(chǎn)生語言等等。正如歌中唱的“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”一樣，不經(jīng)歷艱難，怎能成人類！
講到這兒，我突然聯(lián)想到我們現(xiàn)代人的發(fā)展與人類的進化又有何其相似的地方，繼而又做進一步發(fā)揮：我們現(xiàn)代人的發(fā)展過程何嘗不是如此，每一個人都遵循著由自然人向社會人發(fā)展的過程（板書：自然人→社會人）。從一個無知的嬰幼兒到學(xué)走路、學(xué)說話、學(xué)穿衣、學(xué)會認識客觀世界，再到學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，掌握各種生活生存技能，哪一個人不都經(jīng)過了許許多多的磕磕絆絆，克服了種種的困難挫折。他們都是為了什么？無非就是為了完善自己，充實自己，以適應(yīng)競爭日益激烈的現(xiàn)代社會。一個人的社會化程度越高，社會貢獻就會越大，個人的收入及生活條件就會越好。所以，我們每個人現(xiàn)在就應(yīng)該對我們所面臨的生存環(huán)境（即社會現(xiàn)狀）有一個清醒的認識，放眼于未來，把握住今天，腳踏實地，努力獲取各種知識和能力，以確保我們將來能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會環(huán)境，提高我們的生存能力！
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