總結(jié)是一個(gè)富有啟發(fā)性的過(guò)程，它可以使我們深入反思并獲得新的見(jiàn)解。總結(jié)的寫(xiě)作要突出重點(diǎn)，清晰明了，具有邏輯性和條理性，讓讀者一目了然。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動(dòng)，可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情。如何提高寫(xiě)作能力是許多人關(guān)注的問(wèn)題，可以通過(guò)多讀書(shū)、多寫(xiě)作、多思考來(lái)不斷提升。下面是小編為大家整理的一些寫(xiě)作技巧和方法，供大家參考和學(xué)習(xí)。
種群的特征說(shuō)課稿篇一
本單元貫徹了以人與生物圈為主線(xiàn)構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類(lèi)生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊(cè)的開(kāi)頭，因此起著承上啟下的作用。人類(lèi)的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是人類(lèi)史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過(guò)程，因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道人類(lèi)是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類(lèi)已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。
從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類(lèi)是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
3、概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
二、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過(guò)對(duì)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的探究，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。
三、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類(lèi)的起源和進(jìn)化問(wèn)題，樹(shù)立人類(lèi)進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的'家園——生物圈及人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。
四、方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)。
上述教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值。
1、人類(lèi)不僅依賴(lài)于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛(ài)惜我們的家園——生物圈。
2、人類(lèi)起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，要珍愛(ài)生命。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等能力。
1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。
2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。
3、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)論的關(guān)系。
4、要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。
種群的特征說(shuō)課稿篇二
大家好！今天我說(shuō)課的題目是“種群數(shù)量的變化”，我將從以下6個(gè)方面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)，重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、地位和作用。
“種群數(shù)量的變化”隸屬于人教版必修3第4章第2節(jié)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識(shí)，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述、解釋和預(yù)測(cè)種群數(shù)量的發(fā)展變化。建立數(shù)學(xué)模型對(duì)于幫助學(xué)生理解自然界事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
課標(biāo)對(duì)本課的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變化。
基于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)我對(duì)課標(biāo)的理解，我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)如下，并在教學(xué)中具體落實(shí)。
知識(shí)目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動(dòng)。
前者屬于模仿性技能目標(biāo)，旨在通過(guò)原形示范（細(xì)菌的數(shù)量增長(zhǎng)）和具體指導(dǎo)，學(xué)生能建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；后者屬于理解水平的知識(shí)目標(biāo)，旨在把握數(shù)學(xué)模型（抽象）與種群的數(shù)量變動(dòng)（具）之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡、血球計(jì)數(shù)器對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)；嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)，這方面的內(nèi)容主要集中在本節(jié)；建構(gòu)數(shù)學(xué)模型需要學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以我確定如下的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。
4、教材處理。
為了落實(shí)新課程的理念：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，我對(duì)教材做了如下處理。
第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長(zhǎng)”、“高斯的草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容改為自學(xué)內(nèi)容，課堂上引入學(xué)生可以親自操作的實(shí)驗(yàn)“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”作為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的素材；第二，淡化教材中“防治鼠害”、“保護(hù)大熊貓”等內(nèi)容，嘗試用數(shù)學(xué)模型解釋長(zhǎng)海縣當(dāng)?shù)貍涫荜P(guān)注的典型事例——蝦夷扇貝養(yǎng)殖業(yè)的興衰。
從能力的方面說(shuō)，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備相對(duì)較強(qiáng)的探究、分析、解決問(wèn)題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)方面說(shuō)，高二的學(xué)生已經(jīng)具有與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問(wèn)題歸結(jié)成數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而應(yīng)用建模成果去解決身邊的環(huán)境問(wèn)題。
1、課程資源：這節(jié)課有很多的課程資源可以開(kāi)發(fā)：
學(xué)校的課程資源：計(jì)算機(jī)、顯微鏡及顯微鏡視頻設(shè)備、血球計(jì)數(shù)器等。
媒體資源：收集長(zhǎng)?？h近20年關(guān)于海產(chǎn)品養(yǎng)殖（主要是蝦夷扇貝）的標(biāo)志性新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)研究資料，篩選后呈現(xiàn)到課堂上。
學(xué)生家庭中的課程資源：家長(zhǎng)從事海產(chǎn)品養(yǎng)殖、遠(yuǎn)洋捕撈工作的學(xué)生回家過(guò)問(wèn)這些行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和展望，其他同學(xué)向家長(zhǎng)問(wèn)及對(duì)上述行業(yè)的了解及看法。
學(xué)生資源：事先安排指導(dǎo)一名（組）學(xué)生操作“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、教法：實(shí)驗(yàn)法、探究性教學(xué)法。
3、學(xué)法：采用探究性學(xué)習(xí)方式。
在課堂上，提供我收集的課程資源，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究性實(shí)驗(yàn)反思、新聞素材分析、“政府治理方案”評(píng)價(jià)等方式，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)分析、討論并在課堂交流中不斷完善。在達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)提高探究、分析和解決問(wèn)題的能力，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
本課按以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、導(dǎo)入新課。
從學(xué)生熟悉的模型說(shuō)起，引出上一課時(shí)學(xué)習(xí)的“種群數(shù)量特征概念模型”。首先，從這個(gè)模型中可以推測(cè)出種群的數(shù)量是不斷變化的；其次，解釋這些數(shù)量變化也要應(yīng)用模型的方法。這種導(dǎo)入方法與本課有兩個(gè)銜接，一個(gè)是研究方法上的銜接，另一個(gè)是知識(shí)上的銜接。
2、建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我應(yīng)用了書(shū)中問(wèn)題探討的資料，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，包括用2種數(shù)學(xué)方法對(duì)細(xì)菌種群數(shù)量的變化進(jìn)行表達(dá)：一種是歸納計(jì)算公式，另一種是用描點(diǎn)法繪制曲線(xiàn)，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)2種方法各自的優(yōu)點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)原型示范，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)建模的方法，學(xué)會(huì)如何透過(guò)紛繁的表象，用數(shù)學(xué)知識(shí)提取事物的本質(zhì)，為建立種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線(xiàn)做好鋪墊。
3、種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線(xiàn)。
它是我們這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開(kāi)。課前我指導(dǎo)課代表操作實(shí)驗(yàn)，在課堂上，我安排他示范了在顯微鏡下應(yīng)用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)的過(guò)程（插入教學(xué)視頻1），然后展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期（他預(yù)期的是呈指數(shù)增長(zhǎng)）、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（得到與預(yù)期不同的結(jié)果）。
那么，我為什么找學(xué)生操作然后介紹這個(gè)過(guò)程呢？首先，是讓學(xué)生體會(huì)到這是一個(gè)我們可以親自控制的真實(shí)的`種群；其次，其實(shí)我們建立“j”型、“s”型增長(zhǎng)曲線(xiàn)的過(guò)程，就是我們對(duì)身邊的一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的反思過(guò)程。這個(gè)反思的過(guò)程我可以概括一下：“通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)我們建立了細(xì)菌指數(shù)增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，讓一個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，他運(yùn)用上述知識(shí)做出預(yù)期，但是卻得到不同的結(jié)果，為什么他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不同呢？是我們的公式錯(cuò)了？還是我們同學(xué)的計(jì)數(shù)有問(wèn)題？讓我們回顧實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)尋找原因，在這個(gè)反思的過(guò)程中，關(guān)于種群增長(zhǎng)的“j”型、“s”型曲線(xiàn)就逐漸地浮出水面了。（插入教學(xué)視頻2）。
結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題：
這樣的一些處理就使得這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)涵蓋的內(nèi)容豐富起來(lái)：它不僅僅是一個(gè)培養(yǎng)酵母菌后收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)充滿(mǎn)了多種預(yù)期的實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)在不同條件下會(huì)得到不同模型的實(shí)驗(yàn)。
在反思的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，掌握了數(shù)學(xué)建模方法，理解了數(shù)學(xué)模型與生物學(xué)規(guī)律的聯(lián)系，提升了分析總結(jié)的能力，形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。突出重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)。
蝦夷扇貝養(yǎng)殖，是一個(gè)關(guān)系到長(zhǎng)?？h三分之二人口收入的大產(chǎn)業(yè)，也正是它讓長(zhǎng)?？h躋身于全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣，可是近兩年，它已經(jīng)沒(méi)有了昔日的風(fēng)采。我開(kāi)發(fā)了學(xué)生家庭中的課程資源和媒體資源，提供了長(zhǎng)?？h的蝦夷扇貝養(yǎng)殖的標(biāo)志性新聞報(bào)道，供學(xué)生討論：
3、《長(zhǎng)海養(yǎng)殖扇貝發(fā)生病害，死亡率達(dá)70％》（來(lái)源:中國(guó)水產(chǎn)門(mén)戶(hù)網(wǎng)20xx-11-5）蝦夷扇貝是長(zhǎng)?？h最大宗海洋養(yǎng)殖品種，關(guān)系到全縣2/3人口的收入，目前長(zhǎng)海縣蝦夷扇貝浮筏養(yǎng)殖累計(jì)投資達(dá)20多億元。但近三年浮筏養(yǎng)殖蝦夷扇貝死亡率逐年上升，今年更是高達(dá)70%。有關(guān)部門(mén)調(diào)查后說(shuō)，除了養(yǎng)殖密度過(guò)大，寄生菌類(lèi)的大量繁殖，水域環(huán)境質(zhì)量下降等原因，20多年多代近親繁殖造成的種質(zhì)退化也是一個(gè)重要因素。
以下是5個(gè)參考問(wèn)題，供學(xué)生討論：
（1）你怎么看待這些問(wèn)題，它與我們這堂課講的“j”型、“s”型曲線(xiàn)有什么關(guān)聯(lián)？
（2）k值大約出現(xiàn)在在哪些年份？
（4）如果這段經(jīng)歷讓我們重新走過(guò)的話(huà)，你會(huì)把扇貝的養(yǎng)殖量大約定為多少？
（5）在我們的生活里沒(méi)有如果，現(xiàn)在這些歷程已經(jīng)發(fā)生，那么，我們?cè)撊绾谓鉀Q現(xiàn)狀呢？
在這里我抓住時(shí)機(jī)，提供了“長(zhǎng)?？h政府海域治理方案”供學(xué)生評(píng)價(jià)：
1、引進(jìn)新品種；
2、解決單一品種規(guī)模過(guò)大的問(wèn)題，壓縮浮筏擴(kuò)大底播，壓縮近海開(kāi)發(fā)深海；
3、出臺(tái)現(xiàn)代海洋牧場(chǎng)相關(guān)政策，增加海帶、裙帶菜等藻類(lèi)養(yǎng)殖規(guī)模，力求改善養(yǎng)殖海域生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)養(yǎng)殖生產(chǎn)良性發(fā)展。
（插入教學(xué)視頻3）。
我個(gè)人認(rèn)為局長(zhǎng)的話(huà)是有道理的，這個(gè)不是趨炎附勢(shì)地去講。如果我們把海域都封鎖了，那么環(huán)境自然而然就好了，但是我們的經(jīng)濟(jì)怎么發(fā)展？我們的社會(huì)還會(huì)穩(wěn)定嗎？環(huán)境保護(hù)的本身，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)發(fā)展是存在矛盾的，我們?yōu)槭裁囱芯可飳W(xué)？我們期待著生物學(xué)的發(fā)展能夠協(xié)調(diào)這些矛盾。
課堂上我們思考的一些關(guān)于長(zhǎng)?？h養(yǎng)殖的問(wèn)題，甚至也是許多家庭都在思考的問(wèn)題、是當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府部門(mén)都在思考的問(wèn)題，學(xué)生解決這些問(wèn)題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的知識(shí)，但同時(shí)這也不僅僅是生物學(xué)方面的，它包含了理解“科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)”的相互關(guān)系。學(xué)生的思維非?；钴S，雖然只有部分學(xué)生發(fā)表了觀點(diǎn)，但是他們都參與到了課堂中，包括對(duì)局長(zhǎng)的回應(yīng)也敢于說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)。
這堂課帶給學(xué)生的思考不僅是課堂之上的，它會(huì)延伸到生活之中，這些思考對(duì)于海島居民來(lái)講，意義深遠(yuǎn)。夕陽(yáng)下的長(zhǎng)海縣，雖然美麗，卻多了幾分悲愴的味道，看到密密麻麻的養(yǎng)殖筏，我們學(xué)過(guò)生物學(xué)的人都知道發(fā)生了什么?；蛟S有一天，某一個(gè)今天坐在這里的學(xué)生，將會(huì)成為這里的決策者，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)讓他更好地審視長(zhǎng)?？h的出路，不會(huì)再出現(xiàn)今天養(yǎng)殖業(yè)這樣糟糕的現(xiàn)狀；或許有一天，某一些今天坐在這里的學(xué)生，將會(huì)與他的祖輩一樣成為一個(gè)漁民、養(yǎng)殖戶(hù)，這些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)會(huì)讓他更好地審時(shí)度勢(shì)，不會(huì)讓“血本無(wú)歸”的慘劇再次上演。所有的這一切不是一蹴而就的事情，需要我們?cè)谡麄€(gè)可控制的時(shí)間里努力滲透。學(xué)生中，將來(lái)真正從事生物學(xué)研究的人不會(huì)很多，這不代表我們現(xiàn)在所從事的生物教學(xué)工作沒(méi)有意義，而是在于我們是否真正地恰當(dāng)?shù)貙⑦@些基本的生物科學(xué)素養(yǎng)傳遞到學(xué)生的生命中，并指導(dǎo)他們的生活，這，可能就是我們生物學(xué)教學(xué)的終極目的所在。
我結(jié)合“種群數(shù)量下降”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寓教?，F(xiàn)今的自然界，許多野生生物種群的數(shù)量都在下降，為什么呢？我提供了世界人口近20xx年的種群增長(zhǎng)曲線(xiàn)，一切都在不言而喻中?，F(xiàn)今社會(huì)的主題是呼吁建立和諧社會(huì)，作為生物老師，我想它不應(yīng)該僅僅指人與人之間的和諧，也不應(yīng)該僅僅指人與社會(huì)之間的和諧，它更應(yīng)該昭示著人與自然之間的和諧，人類(lèi)只有學(xué)會(huì)與自然和諧相處，才能在生物圈中享受最大的幸福。
6、小結(jié)。
課程在實(shí)驗(yàn)的大背景下展開(kāi)，也在實(shí)驗(yàn)的背景中結(jié)束，這里可以呈現(xiàn)出一個(gè)完整的探究思路。同時(shí)，學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)多種預(yù)期過(guò)程，相當(dāng)于對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
課堂上選取的內(nèi)容基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生能力的提高，教學(xué)目標(biāo)可以基本實(shí)現(xiàn)。
同時(shí)，這也是一節(jié)開(kāi)放的課堂，學(xué)生的各種不同觀點(diǎn)和思維方式可以在一起碰撞，這種碰撞能夠拓寬學(xué)生思維的角度和視野。就像蕭伯納所說(shuō)的那樣：“如果你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們將擁有兩種思想，思想的多棱鏡經(jīng)過(guò)多次折射后，就會(huì)呈現(xiàn)出七彩的光芒?！?/p>
新課標(biāo)將“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”作為高中生物教育的核心任務(wù)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，選擇生物科學(xué)領(lǐng)域中和人們生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容，注重對(duì)各種課程資源的開(kāi)發(fā)。所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)。
這堂課的內(nèi)容很多，教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”，才能得以享受一個(gè)生成性的課堂。
最后，在對(duì)本課深入思考的過(guò)程中，體會(huì)到“20xx山東高考27題”、“20xx江蘇高考11題”等高考題意義之深遠(yuǎn)。
謝謝大家！
種群的特征說(shuō)課稿篇三
今天我說(shuō)課的課題是種群的特征，我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)加以介紹。
首先，分析一下教材。本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)，該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀、個(gè)體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)有重要的意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材著重講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，以及種群的其它數(shù)量特征和空間特征，其中還涉及了探究活動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)，我將新課教學(xué)安排為兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)，主要讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類(lèi)，步驟和要點(diǎn)。
基于以上分析，我將種群的特征目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)——讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類(lèi)，步驟和要點(diǎn)，特別是樣方法的細(xì)節(jié)。標(biāo)志重捕法則要會(huì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2、技能目標(biāo)——通過(guò)模擬調(diào)查種群密度，提高學(xué)生分析能力，實(shí)踐能力
3、情感目標(biāo)——學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，能了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，比如害蟲(chóng)的數(shù)量控制、牲畜的養(yǎng)殖量的確定等。
1、引入：通過(guò)前面第1-3章的學(xué)習(xí)，我們知道：從個(gè)體水平看，生物能夠通過(guò)自身的調(diào)節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開(kāi)始我們要轉(zhuǎn)變視角，從微觀到宏觀，即以群體為研究對(duì)象。
2、模擬調(diào)查，親身體驗(yàn)：通過(guò)教材中蒲公英的密度調(diào)查問(wèn)題，初步讓學(xué)生形成種群調(diào)查的兩大方法，逐個(gè)計(jì)數(shù)和估算法，然后讓學(xué)生討論如何用估算法來(lái)統(tǒng)計(jì)、如何減少誤差、如何處理邊線(xiàn)上的數(shù)量，從而讓學(xué)生初步了解估算法的步驟、細(xì)節(jié)。
3、歸納小結(jié)：對(duì)于種群密度各種調(diào)查方法的適用對(duì)象，注意要點(diǎn)逐一講解、板書(shū)。
課不足之處：板書(shū)的注意了休息，但不夠美；，從時(shí)間上看，如果講述過(guò)程更快一點(diǎn)，留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)就更完整了。
從本次活動(dòng)來(lái)看，我還是有收獲的，本節(jié)內(nèi)容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點(diǎn)，按以往的教學(xué)，可能一節(jié)課會(huì)將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，講述的方法有提高，比原來(lái)有新意，所以只要做有心人什么內(nèi)容都能講出色彩。
種群的特征說(shuō)課稿篇四
對(duì)教材的認(rèn)識(shí)本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類(lèi)的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ?jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中教師只重知識(shí)概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的知識(shí)點(diǎn)就是生物的五個(gè)基本特征，為了使學(xué)生帶著問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對(duì)生物的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)，再通過(guò)學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
新課標(biāo)還注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生物的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有生命呢？提醒同學(xué)們別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木"使學(xué)生的情感得到升華。
這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如；在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講，練，評(píng)相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需求點(diǎn)，困難點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)三基（基本知識(shí)，基本技能，基本學(xué)習(xí)習(xí)慣）同重，教，學(xué)，管三法同步，優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程，把主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生新。
種群的特征說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
種群的特征說(shuō)課稿篇六
1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問(wèn)題的能力。
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案。
1、要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2、在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
科學(xué)觀察可以直接用、也可以借助等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象。
要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由。
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結(jié)出生物的基本特征了嗎？
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
生物的錄像，有關(guān)生物與非生物的圖片。
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。
總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說(shuō)）。
1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
2、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
3、生物體能遺傳變異。
4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)p6。
（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物？
（2）珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎？詳細(xì)說(shuō)明。
本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
種群的特征說(shuō)課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委：
第一節(jié)《生物的特征》，本次說(shuō)課包括五個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，（4）人在體育比賽后大量出汗，（5）秋天植物的葉子落了，（6）獅子追捕斑馬，（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，（8）蘑菇的.生長(zhǎng)（9）花的開(kāi)放，（10）種子的萌發(fā)，（11）破殼而出的小雞。通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園?！庇纱艘錾锖蜕锶?，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜纾囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論。
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)。
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書(shū)這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移。
繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲。
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)。
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
本節(jié)課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
種群的特征說(shuō)課稿篇八
本節(jié)課是在學(xué)生初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征以及周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)了平面圖形面積的計(jì)算，教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到整個(gè)平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積的求法，這些都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上推出的。所以這節(jié)課是小學(xué)階段平面圖形的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，能估計(jì)、計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，積極思考解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)確定為：初步理解長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，我將本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察比較，探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式。
四、說(shuō)教具學(xué)具準(zhǔn)備。
在教學(xué)信息和演示的材料上，我選用了多媒體演示的方法，這樣使學(xué)生更直觀易懂，另外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形若干個(gè)，長(zhǎng)5厘米寬2厘米的長(zhǎng)方形13個(gè)，邊長(zhǎng)3厘米的正方形13個(gè)。
五、說(shuō)教法與學(xué)法。
三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。所以，在教學(xué)中我綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，并借助直觀的教具、學(xué)具、多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思考以及小組合作交流等學(xué)習(xí)方式，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知到抽象的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展，使數(shù)學(xué)知識(shí)在充滿(mǎn)探索中得到升華。
古人云：授人以魚(yú)僅供一餐之需，而授人以漁，終身受用不盡。因此，我在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上，我努力構(gòu)建自主型的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、操作、分析、驗(yàn)證的過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入。
首先我出示課件。
1、填空。
（1）常用的面積單位有（）、（）、（）。
（2）邊長(zhǎng)是1（）的正方形，面積是1平方厘米。邊長(zhǎng)是1分米的正方形，面積是1。邊長(zhǎng)是1的正方形，面積是1平方米。
學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題，如：廚房的面積有多少？客廳的面積有多大？掛毯的面積是多少？他們家整個(gè)有多大？房間都是什么形狀的？等等。然后我就順勢(shì)把問(wèn)題鎖定在幫父子倆算一算廚房和餐廳的面積是多少？板書(shū)課題：長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算。
［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，借助教材中豆豆買(mǎi)新房裝修的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的'距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。由此導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
第二環(huán)節(jié)：小組合作，解決問(wèn)題。
（一）解決廚房的面積有多大？
1、小組合作，探究方法。
我再次點(diǎn)擊課件，屏幕上只出現(xiàn)了廚房的平面圖，讓學(xué)生觀察，要求廚房的面積，實(shí)際就是求長(zhǎng)方形的面積，那么如何求這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，我順勢(shì)把問(wèn)題拋給學(xué)生，然后讓四人一小組利用手中的材料進(jìn)行有序合作，比一比，哪個(gè)小組的方法多。
2．反饋交流，交流發(fā)現(xiàn)。
小組合作后是交流的環(huán)節(jié)，在每組的代表交流前，我提示他們要說(shuō)清組內(nèi)的思考過(guò)程。我事先預(yù)設(shè)學(xué)生的方法有以下幾種：其一：用面積是1平方厘米的小正方形紙片擺一擺，有多少個(gè)這樣的面積單位，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是多少。其二：沿著長(zhǎng)擺5個(gè)小正方形，沿著寬擺2個(gè)小正方形，也就是每行擺5個(gè)正方形，可以擺2行，52＝10（個(gè)）面積就是10平方厘米。由此通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，初步得出長(zhǎng)與寬的乘積等于長(zhǎng)方形的面積。
3。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論。
在長(zhǎng)方形面積的計(jì)算中是否都具有這樣的規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生再借助紙片擺一擺，兩個(gè)臥室的面積各是多少？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺，推導(dǎo)出計(jì)算長(zhǎng)方形面積的公式。
4、課件演示，及時(shí)小結(jié)。
教師利用課件演示長(zhǎng)10厘米寬6厘米的長(zhǎng)方形拼擺的過(guò)程?？偨Y(jié)得出。
［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)教學(xué)一改傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手拼擺、動(dòng)腦思考以及交流等方式，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)，初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，然后再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系，使學(xué)生了解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是具有普遍性的。
（二）解決餐廳的面積是多少？
教師出示餐廳的平面圖，讓學(xué)生觀察餐廳是什么形狀的？你能不能像剛才一樣，自己試著計(jì)算出這個(gè)餐廳的面積呢？學(xué)生通過(guò)自主探索，可能會(huì)利用手中的正方形動(dòng)手拼擺，也可能利用長(zhǎng)方形面積公式直接推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算方法，從而總結(jié)出正方形的面積公式：正方形的面積公式=邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)（教師板書(shū)）。
［設(shè)計(jì)意圖］《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以在本環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的同時(shí)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立探索正方形面積計(jì)算方法。對(duì)學(xué)生探索出現(xiàn)的多種情況，我給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，從而發(fā)展學(xué)生的推理能力和空間觀念。
第三環(huán)節(jié)：靈活應(yīng)用，深化新知。
1、判斷。
（1）學(xué)生課桌面長(zhǎng)10分米，寬4分米，面積是40平方分米。（）。
（2）黑板長(zhǎng)3米，寬1米，它的周長(zhǎng)是3米。（）。
（3）一張正方形郵票邊長(zhǎng)5厘米，面積是25平方厘米。（）。
［設(shè)計(jì)意圖］這組判斷題主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)新知的同時(shí)注意周長(zhǎng)與面積計(jì)算方法和單位名稱(chēng)的區(qū)別。
2、做課本48頁(yè)自主練習(xí)1：計(jì)算下面各圖形的面積。
［設(shè)計(jì)意圖］本題是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)所學(xué)的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算后標(biāo)明單位名稱(chēng)。
3、做課本48頁(yè)自主練習(xí)2：請(qǐng)學(xué)生估一估每個(gè)圖片的面積。
設(shè)計(jì)意圖］本題是鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找各種標(biāo)牌，進(jìn)行估測(cè)并記錄下來(lái)。
4、做課本49頁(yè)自主練習(xí)3。
［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)本題實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理，拓展應(yīng)用。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)學(xué)生交流談收獲，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。
七、說(shuō)板書(shū)。
［設(shè)計(jì)意圖］本節(jié)課的板書(shū)主要圍繞這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在揭示出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式時(shí)直接板書(shū)公式，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點(diǎn)的目的。
總之，為了讓學(xué)生學(xué)好長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結(jié)，在學(xué)生探索過(guò)程中教師是合作者、引路人，只有這樣，學(xué)生才能真正得到發(fā)展！
我很年輕，所說(shuō)不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
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種群的特征說(shuō)課稿篇九
一、教材分析：
這部分內(nèi)容是它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)。因此，知道2、5、3的倍數(shù)的特征，對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。
這部分內(nèi)容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使數(shù)學(xué)問(wèn)題更容易理解和記憶，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，而且對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效果，都具有十分重要的意義。
本課我極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主完成百數(shù)表的勾畫(huà)，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，找出特征，最后加以驗(yàn)證得出結(jié)論。并將這一過(guò)程在整堂課中多次應(yīng)用，充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和分析、總結(jié)的能力。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了因數(shù)與倍數(shù)的概念，有一定的單雙數(shù)的生活體驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)有興趣而且困難較少。學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。另一方面，有助于發(fā)展他們的抽象思維，提高學(xué)生自主獲得新知識(shí)的自豪感。
五年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，五年級(jí)學(xué)生的身心成長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)都對(duì)教學(xué)效果有很深的影響。通過(guò)分析學(xué)生可以為學(xué)生“量身定做”一堂優(yōu)質(zhì)課。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中；討論興趣濃，但不善于合作；求知欲望強(qiáng)，但目的性較差。于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的鮮活材料來(lái)作為吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)合作。
根據(jù)學(xué)生分析，本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報(bào)驗(yàn)證”等教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問(wèn)題。
讓學(xué)生經(jīng)歷了解目標(biāo)、合作探討、制定方案、分析判斷、驗(yàn)證思考、總結(jié)歸納這一系列的過(guò)程。培養(yǎng)探索精神和合作意識(shí)體會(huì)分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
本節(jié)內(nèi)容屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容?！墩n標(biāo)》在此領(lǐng)域的具體目標(biāo)中明確提出了“知道2，3，5的倍數(shù)的特征”。根據(jù)課標(biāo)要求，以教師用書(shū)為參考我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)自主探索掌握2、5的倍數(shù)的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、抽象、概括的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的思維能力。
3、通過(guò)自主探索與合作交流體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生自主探究2、5的倍數(shù)特征的過(guò)程。
四、教學(xué)活動(dòng)：
依據(jù)課標(biāo)要求，針對(duì)我對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們知道，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，如果隨機(jī)給你一個(gè)數(shù)，有沒(méi)有更好的方法來(lái)判斷是不是2、5的倍數(shù)呢？有，如果這節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)，你肯定能掌握其中的奧秘。由此引出課題，這樣不但大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且順其自然地把探索的問(wèn)題拋給了學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。好的開(kāi)始等于成功了一半。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。我在教學(xué)2的倍數(shù)的特征時(shí)，設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
第一步、圈找倍數(shù)先讓學(xué)生在百數(shù)表內(nèi)圈找出2的倍數(shù)。
第二步、發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生觀察思考2的倍數(shù)有什么特征，讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生歸納出2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。
第三步、舉例驗(yàn)證老師提問(wèn)：剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否能用于所有的自然數(shù)，學(xué)生的回答可能會(huì)各不相同。教師引導(dǎo)：適不適用只是我們的猜測(cè)，證明猜測(cè)對(duì)不對(duì)，我們要舉例驗(yàn)證。怎么驗(yàn)證呢，舉例末尾是0、2、4、6、8的數(shù)，也找一些末尾不是0、2、4、6、8的數(shù)，計(jì)算它們能不能被2整除，能被2整除，就是2的倍數(shù)。然后讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。
第四步、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，得出結(jié)論。個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。同時(shí)，教師給定研究范圍：我們只在自然數(shù)范圍內(nèi)研究倍數(shù)。
第五步、通過(guò)學(xué)生總結(jié)出的2的倍數(shù)的特征，進(jìn)一步總結(jié)出整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力，初步建立猜想—驗(yàn)證———得出結(jié)論的數(shù)學(xué)思想，提高了自我反思意識(shí)。
教學(xué)5的倍數(shù)特征，讓學(xué)生利用剛學(xué)的找2的倍數(shù)特征的方法來(lái)找5的倍數(shù)特征，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
對(duì)比觀察，讓學(xué)生觀察百數(shù)表，找出2、5的倍數(shù)有什么共同點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀察可以得出個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，認(rèn)知提高。
課后練習(xí)第1題、2題。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
“通過(guò)這節(jié)課你知道了什么？”“你還有什么困惑”“你還想知道什么”這三個(gè)小環(huán)節(jié)，總結(jié)跟反思這節(jié)課，為下面的內(nèi)容打下伏筆。
自然數(shù)偶數(shù)奇數(shù)。
種群的特征說(shuō)課稿篇十
今天我說(shuō)課的課題是種群的特征，我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)加以介紹。
一、教材分析。
首先，分析一下教材。本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三第四章第一節(jié)，該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀、個(gè)體水平到宏觀、群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)有重要的'意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量的變化打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材著重講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，以及種群的其它數(shù)量特征和空間特征，其中還涉及了探究活動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)，我將新課教學(xué)安排為兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)，主要讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類(lèi)，步驟和要點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上分析，我將種群的特征目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)——讓學(xué)生掌握種群密度調(diào)查的方法分類(lèi)，步驟和要點(diǎn)，特別是樣方法的細(xì)節(jié)。標(biāo)志重捕法則要會(huì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2、技能目標(biāo)——通過(guò)模擬調(diào)查種群密度，提高學(xué)生分析能力，實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)——學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，能了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，比如害蟲(chóng)的數(shù)量控制、牲畜的養(yǎng)殖量的確定等。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、引入：通過(guò)前面第1-3章的學(xué)習(xí)，我們知道：從個(gè)體水平看，生物能夠通過(guò)自身的調(diào)節(jié)作用維持自身的穩(wěn)態(tài)，完成生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。從第4章開(kāi)始我們要轉(zhuǎn)變視角，從微觀到宏觀，即以群體為研究對(duì)象。
2、模擬調(diào)查，親身體驗(yàn)：通過(guò)教材中蒲公英的密度調(diào)查問(wèn)題，初步讓學(xué)生形成種群調(diào)查的兩大方法，逐個(gè)計(jì)數(shù)和估算法，然后讓學(xué)生討論如何用估算法來(lái)統(tǒng)計(jì)、如何減少誤差、如何處理邊線(xiàn)上的數(shù)量，從而讓學(xué)生初步了解估算法的步驟、細(xì)節(jié)。
3、歸納小結(jié)：對(duì)于種群密度各種調(diào)查方法的適用對(duì)象，注意要點(diǎn)逐一講解、板書(shū)。
四、反思。
課不足之處：板書(shū)的注意了休息，但不夠美；，從時(shí)間上看，如果講述過(guò)程更快一點(diǎn)，留幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)就更完整了。
從本次活動(dòng)來(lái)看，我還是有收獲的，本節(jié)內(nèi)容在高考中考試頻率比較低，也不太好講出亮點(diǎn)，按以往的教學(xué)，可能一節(jié)課會(huì)將種群的其他特征都講了，本次經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，講述的方法有提高，比原來(lái)有新意，所以只要做有心人什么內(nèi)容都能講出色彩。
種群的特征說(shuō)課稿篇十一
《中國(guó)建筑的特征》是人教版必修五第四單元的第一篇文章。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)小論文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)旨在理清作者思路，歸納文章要點(diǎn),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。必修三第四單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)科普小品文，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，又可以獲取新的知識(shí)。從教材的編排位置來(lái)看，它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。
《中國(guó)建筑的特征》本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、明晰的語(yǔ)言，通俗易懂地闡明了中國(guó)建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點(diǎn)概況了中國(guó)建筑在結(jié)構(gòu)和裝飾上的基本特征，提出了中國(guó)建筑學(xué)的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問(wèn)題，是梁思成建筑美學(xué)思想的具體體現(xiàn)。可激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情，提高對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的審美能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)類(lèi)的文章普遍興趣不高，學(xué)習(xí)本課時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。本文作者梁思成，家學(xué)淵源，深受中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶浸染，且學(xué)貫中西，養(yǎng)成了謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)風(fēng)格，探究這篇小論文的語(yǔ)言運(yùn)用，學(xué)習(xí)科普文章的語(yǔ)言特色，在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒可作為本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)于忽視漢語(yǔ)基本功訓(xùn)練的同學(xué)，是學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言，錘煉文字的典范教材。善于透視關(guān)鍵語(yǔ)詞所傳遞的語(yǔ)言信息，逐漸形成簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、清晰的語(yǔ)言風(fēng)格，對(duì)提高閱讀和寫(xiě)作小論文的能力，是十分有益的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解中國(guó)建筑的九大特征，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特色，關(guān)注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展，理解大師的科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)精神。
3、嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀文本，充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解建筑的“文法”、“詞匯”、各民族建筑之間的“可譯性”的意思，體會(huì)中國(guó)建筑求同存異的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明文或議論文寫(xiě)作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、我們的文化寶庫(kù)中有許許多多和房屋建筑有關(guān)的成語(yǔ)。（學(xué)生七嘴八舌、脫口而出）教師在黑板上做好記錄：
金碧輝煌、美輪美奐（這兩個(gè)成語(yǔ)需要特別注意字：“碧”“輪”）。
鱗次櫛比、登堂入室（鱗次櫛比，是形容房屋很多的。登堂入室，后來(lái)的意思成了學(xué)問(wèn)或技能由淺入深達(dá)到很高的水平。）。
紅墻綠瓦、雕梁畫(huà)棟、瓊樓玉宇、碧瓦朱甍、富麗堂皇、鉤心斗角。
2、北京清華園中有一座雕像，被人稱(chēng)為這所著名大學(xué)中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門(mén)，到他創(chuàng)建50周年的清華建筑系去上班。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁先生的一篇科普文章《中國(guó)建筑的特征》（板書(shū)課題）。
二、了解作者。
梁思成教授長(zhǎng)期從事建筑教育事業(yè)，對(duì)建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)在學(xué)術(shù)研究方面，梁思成教授自20世紀(jì)30年代起，對(duì)我國(guó)古代建筑進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，他生前寫(xiě)的許多有關(guān)中國(guó)古代建筑的專(zhuān)著和論文，具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值梁思成教授還以巨大的政治熱情，對(duì)北京市的城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國(guó)徽的設(shè)計(jì)和人民英雄紀(jì)念碑、揚(yáng)州鑒真和尚紀(jì)念堂等建筑的設(shè)計(jì)工作，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的民族形式進(jìn)行了探索梁思成教授，是我國(guó)最早用科學(xué)方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻(xiàn)的學(xué)者之一他的學(xué)術(shù)著述，引起了中外學(xué)者的重視，他的著述是我國(guó)建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。
三、寫(xiě)作背景。
四、走進(jìn)文本。
（一）閱讀文本。
文題資訊：
標(biāo)題“中國(guó)建筑的特征”，偏正短語(yǔ)中心詞“特征”，指事物作為標(biāo)志的顯著特色題目定語(yǔ)邏輯嚴(yán)密，分為兩個(gè)層面：“建筑”一詞，界定了作者研究的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域；“中國(guó)”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現(xiàn)了作者作為中國(guó)建筑學(xué)一代宗師開(kāi)闊的視角和強(qiáng)烈自豪的民族情感。
五、整體把握：
讀課文，整理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
作者首先指出了中國(guó)建筑體系是獨(dú)特的，并從地域和歷史，即空間和時(shí)間兩方面作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明地域分布是廣闊的，不獨(dú)局限于中國(guó)境內(nèi)，幾乎涵蓋了整個(gè)東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古歷史則源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從考古發(fā)掘的情況來(lái)看，公元前15時(shí)，這個(gè)體系就“已經(jīng)基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。
作者將中國(guó)建筑的基本特征概括為九點(diǎn)這九點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)方面：
（一）（二）說(shuō)明中國(guó)建筑的總體特征:（一）講立體構(gòu)成，單個(gè)的建筑自下而上一般是由臺(tái)基、主體（房屋）和屋頂三個(gè)主要部分構(gòu)成的；（二）講平面布局，一所房子由一個(gè)建筑群落組成，左右呈軸對(duì)稱(chēng)，主要房屋朝南，整個(gè)建筑群有主有從，有“戶(hù)外的空間”
（三）至（五）說(shuō)明中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（三）從整體上介紹了中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)方法，即以“木材做立柱和橫梁”的框架結(jié)構(gòu)，并解釋了中國(guó)建筑的力學(xué)原理，指出這與“現(xiàn)代的鋼筋混凝土構(gòu)架或鋼骨架”從結(jié)構(gòu)原則上是一樣的（四）說(shuō)明斗拱的作用，先給予一個(gè)描述性的定義：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木塊”，它們組合起來(lái)稱(chēng)“斗拱”它不但可“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，還具有裝飾作用（五）說(shuō)明“舉折，舉架”的作用，即為了形屋頂?shù)男逼禄蚯妗?/p>
九大特征精要地概括了中國(guó)建筑的特點(diǎn)，既有形象生動(dòng)的描述，也有理論層面上的解釋?zhuān)o讀者一個(gè)明晰的印象。
最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問(wèn)題”，指出同一性質(zhì)的建筑，各民族“建筑語(yǔ)言”的風(fēng)格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理，體現(xiàn)出不同的文化特點(diǎn)我們首先要了解自己民族的建筑風(fēng)格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國(guó)的建筑事業(yè)服務(wù)。
文章主旨：本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、明晰的語(yǔ)言，通俗易懂地闡明了中國(guó)建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點(diǎn)概況了中國(guó)建筑在結(jié)構(gòu)和裝飾上的基本特征，提出了中國(guó)建筑學(xué)的“文法”理論，以及各世界各民族建筑之間的“可譯性”問(wèn)題，是梁思成建筑美學(xué)思想的具體體現(xiàn)。
六、合作探究。
（1）如何把握全文的整體結(jié)構(gòu)？（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）。
【明確】這篇說(shuō)明文具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明的特點(diǎn)，把握好本文的篇章結(jié)構(gòu)，便于讀懂課文全文可分為四個(gè)部分：前兩段從地域分布和歷史跨度方面說(shuō)明中國(guó)建筑的影響，可以看作是引論；中間談中國(guó)建筑的九大特征，是文章的主體部分，對(duì)中國(guó)建筑方方面面的特點(diǎn)予以總括說(shuō)明；然后，作者用很大的篇幅探討中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法，揭示“為什么”的問(wèn)題，進(jìn)一步深化了談?wù)摰闹黝}；最后一段，從古為今用的立場(chǎng)出發(fā)，提倡熟悉中國(guó)建筑的“文法”和“詞匯”，在現(xiàn)代社會(huì)把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，可以看作是結(jié)語(yǔ)中間兩部分，介紹特征，探討風(fēng)格，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
（2）作者著重說(shuō)明了中國(guó)建筑的九大特征中的哪幾項(xiàng)？
【明確】作者總結(jié)出中國(guó)建筑的九大特征，并不是平均用筆的，而是根據(jù)重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側(cè)重，重點(diǎn)說(shuō)明的特征有：（二）平面布置，表現(xiàn)出中國(guó)院落文化的特色；（三）結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；（四）斗拱，是“中國(guó)建筑中最顯著的特征之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國(guó)建筑的典型形象；（七）色彩，大膽使用朱紅和彩繪成為中國(guó)建筑鮮明的特色。
（3）怎樣理解作者提出的“中國(guó)建筑的‘文法’”？
【明確】這是一種比喻的說(shuō)法，借語(yǔ)言文字中“文法”的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明中國(guó)建筑的風(fēng)格和手法所謂“中國(guó)建筑的‘文法’”，是中國(guó)建筑幾千年來(lái)形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構(gòu)成，從臺(tái)基到屋頂，都有一定之規(guī)，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國(guó)建筑的一貫風(fēng)格，也具有獨(dú)特的個(gè)性。
（4）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？
【明確】這也是用“語(yǔ)言和文學(xué)”為喻各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來(lái)的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語(yǔ)言，表達(dá)同一個(gè)意思，語(yǔ)言形式卻不相同一樣所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過(guò)其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來(lái)。
七、本文特色總結(jié)：
1．本文的說(shuō)明順序是邏輯順序，先總后分，分具體后抽象。作者對(duì)中國(guó)建筑的九大特征進(jìn)行概括時(shí)，邏輯上先總后分，先主后次，從結(jié)構(gòu)特征到裝飾特征，層次步步深入，簡(jiǎn)潔嚴(yán)密對(duì)特征突出部分用“最顯著”、“最主要”、“最大膽”等修飾語(yǔ)加以界定這一部分是課文的主體部分，由建筑物“下部的臺(tái)基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構(gòu)成作為基本特征的第一點(diǎn)，再依序分別從結(jié)構(gòu)原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結(jié)構(gòu)特征和裝飾特征以及屋頂、顏色、構(gòu)件和材料的裝飾特征，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。
2．舉例說(shuō)明、打比方說(shuō)明方法的運(yùn)用，使介紹事物非常清晰,明確，通俗易懂。
3．語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，有邏輯性。
惜緣。
種群的特征說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體中的長(zhǎng)方形面，能夠引導(dǎo)學(xué)生初步理解由面組成體的意義。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面、掌握長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義。
3、緊密?chē)@生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
教具準(zhǔn)備：電腦演示課件一段，各種長(zhǎng)方體形狀的紙盒及包裝箱、包裝帶、剪好的12個(gè)邊長(zhǎng)2厘米的正方形的卡片，圍好的長(zhǎng)方形鋁絲框架一幅。
學(xué)具：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一至兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的紙盒。一把剪刀，一段線(xiàn)，尺子，剪好的12個(gè)邊長(zhǎng)2厘米的正方形的卡片，一塊泡沫塑料，一盒火棍，一張相片，一段及時(shí)貼切紙。
教學(xué)設(shè)想：
1、新課的引人，從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的各種長(zhǎng)方體的盒子、實(shí)物等人手，緊密?chē)@生活實(shí)踐，指出在立體圖形上存在平面，通過(guò)把立體圖形的剪裁，得到長(zhǎng)方形的平面圖形，揭示出”體中有面，面中有體“。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求以發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛能為主導(dǎo)思想，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、量一量、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并以此提供給他們施展技能的機(jī)會(huì)，讓他們挖掘說(shuō)理的論據(jù)，體現(xiàn)論辨的才能，展示自己的創(chuàng)新精神。
3、關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)概念的教學(xué)，采用由一般到特殊的推導(dǎo)方法，得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義，進(jìn)而掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生理解層次的差異，采用的方法有所不同，由學(xué)生自主選擇。
4、在注重實(shí)踐操作的同時(shí)，輔以多媒體電腦課件的演示，再現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，以加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，還要體現(xiàn)出全體師生的全員參與精神以及每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新知。
從立體圖形導(dǎo)人平面圖形的認(rèn)識(shí)及平面圖形的周長(zhǎng)。
看！今天老師帶些什么東西？噢！有牙膏盒、肥皂盒、粉筆盒、積木塊等。現(xiàn)在我們來(lái)看一下它們的外觀。：牙膏盒的這個(gè)面是什么形的呢？（變換角度）這個(gè)面又是什么形的呢？你們能給這個(gè)長(zhǎng)方形的面畫(huà)出它的周長(zhǎng)嗎？（在實(shí)物上描畫(huà)）試試看！再把另一個(gè)長(zhǎng)方形面的周長(zhǎng)用彩筆畫(huà)出來(lái)，（在實(shí)物上描畫(huà)）之后，把這個(gè)面剪下來(lái)展示給大家看一下。展示的這個(gè)長(zhǎng)方形面，它的周長(zhǎng)你能用手指劃出來(lái)嗎？周長(zhǎng)我們都理解了，那周長(zhǎng)的概念是什么呢？（生答：周長(zhǎng)就是圍繞該圖形一周的長(zhǎng)度。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是圍繞長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度。）而這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少呢？又是怎樣才能知道呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)（板書(shū)）。
二、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。
老師照你們畫(huà)好的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)圍了一個(gè)鋁絲圈，鋁絲圈的全長(zhǎng)便是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，我們?cè)鯓硬拍苤冷X絲圈的全長(zhǎng)呢？大家分組討論。（討論結(jié)果：把鋁絲圈剪開(kāi)拉直來(lái)量一量它的長(zhǎng)度便是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。）。
2、是不是所有的長(zhǎng)方形都需要先圍成圈再剪開(kāi)拉直來(lái)量周長(zhǎng)呢？讓學(xué)生分組討論，尋找求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其它方法。
（1）有的小組采取測(cè)量長(zhǎng)方形實(shí)物的長(zhǎng)與寬分別是多少，求周長(zhǎng)即求長(zhǎng)、寬、長(zhǎng)、寬四條線(xiàn)段的總和。
（2）有的小組采取測(cè)量畫(huà)好的長(zhǎng)方形圖的長(zhǎng)和寬分別是多少，進(jìn)一步指出，長(zhǎng)方形的一周就是長(zhǎng)、寬、長(zhǎng)、寬四條線(xiàn)段的總和即兩條長(zhǎng)與兩條寬的和。
（3）有的小組指出，兩條長(zhǎng)與兩條寬的和也就是長(zhǎng)與寬和的2倍。
（4）有的小組果用了用線(xiàn)把牙膏盒圍了一圈，之后把線(xiàn)拉直，放在直尺上測(cè)量出線(xiàn)段的總的長(zhǎng)度便是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（教師在此要示范指出：沿著牙膏盒圍的時(shí)候，必須是它的垂直縱切面、豎切面或橫切面，并且縱圍與橫圍、豎圍的面不同，得到的周長(zhǎng)也不一樣，要提問(wèn)學(xué)生：你所圍的是哪個(gè)長(zhǎng)方形面的周長(zhǎng)，待學(xué)生確定后再去量它的長(zhǎng)度）。
3、教師還要提出同樣的問(wèn)題，所有的長(zhǎng)方體的盒子、積木塊等東西都要用線(xiàn)來(lái)圍一圈再測(cè)量長(zhǎng)度嗎？這種方法是否普遍適用呢？最簡(jiǎn)便的方法是哪一種呢？請(qǐng)你們向老師推薦。
4、由此我們得出，在一般情況下，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就可以利用這個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算。現(xiàn)在我們來(lái)應(yīng)用公式解決一下實(shí)際問(wèn)題。
5、出示例7，一個(gè)長(zhǎng)方形，如圖所示，求它的周長(zhǎng)是多少？
（提示：先測(cè)量所需數(shù)據(jù)，再計(jì)算，測(cè)量的長(zhǎng)度單位自定。）。
三、實(shí)踐操作，鞏固新知。
采用小組匯報(bào)的方式：
（可以先拼出實(shí)物平面圖形，量出組合到形的長(zhǎng)與寬進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算；也可以通過(guò)拼成的長(zhǎng)方形各部分邊的長(zhǎng)度和來(lái)計(jì)算等，總之拼圖方法不限，求周長(zhǎng)的方法有限。）。
3、老師現(xiàn)在有滿(mǎn)滿(mǎn)的一箱蘋(píng)果，要給這個(gè)蘋(píng)果箱打上兩條寬約2厘米的包裝|帶，問(wèn)大家至少需要多長(zhǎng)的包裝帶？（每個(gè)接頭部分各約占1厘米）（教師要注意橫圍、豎圍、縱圍的不同）。
四、創(chuàng)新實(shí)踐，深化新知。
1、出示”長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)"電腦教學(xué)演示課件。
（1）動(dòng)畫(huà)效果的長(zhǎng)方體的立體實(shí)物圖，其中的一個(gè)面閃爍并從立體圖形中分離出來(lái)，圍繞這個(gè)長(zhǎng)方形的平面圖的一周畫(huà)出線(xiàn)段并閃爍，教師指出線(xiàn)段的長(zhǎng)度和便是它的周長(zhǎng)。它的`周長(zhǎng)包括有兩條長(zhǎng)、兩條寬，（長(zhǎng)和寬以不同的顏色分別閃爍）也可以是一條長(zhǎng)與一條寬的2倍（一條長(zhǎng)與一條寬的和以紅色閃爍，另一條長(zhǎng)與另一條寬以藍(lán)色閃爍）得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）x2。
（2）利用公式求周長(zhǎng)時(shí)，可以用尺子分別去測(cè)量一條長(zhǎng)、一條寬的長(zhǎng)度，（屏幕上出現(xiàn)一根動(dòng)態(tài)的尺子分別測(cè)出長(zhǎng)、寬各是多少）再把數(shù)字代入公式，求出結(jié)果。
（3）演示長(zhǎng)方體的立體圖形，圍繞長(zhǎng)方體的一圈畫(huà)一條線(xiàn)段并閃爍（垂直縱圍、橫圍或豎圍）指出線(xiàn)段的長(zhǎng)度和便是該長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（3種情況分別演示）。
2、加強(qiáng)實(shí)踐操作，深化新知，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
（1）請(qǐng)你畫(huà)出一個(gè)周長(zhǎng)為20厘米的長(zhǎng)方形的圖形。（可以討論長(zhǎng)、寬分別是整厘米數(shù)的幾種情況）。
（3）張大伯退休后，在郊外租了一塊長(zhǎng)38米、寬25米的地，他要在這塊地里種蔬菜，考慮到這塊地有可能被牲畜踐踏，要在四周?chē)匣h笆，每1米栽一根籬笆樁，則該地的四周應(yīng)栽多少根籬笆樁？（在泡沫塑料上畫(huà)出縮小的模擬的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，在四周插上火柴棍當(dāng)作籬笆樁。）。
（4）老師這里有一桶罐頭（長(zhǎng)方形的、沒(méi)有貼商標(biāo)紙的鐵桶罐頭），請(qǐng)你為廠(chǎng)商算一算商標(biāo)紙的長(zhǎng)、寬各是多少？并請(qǐng)你說(shuō)出理由。
（5）學(xué)校二樓的樓梯上鋪了一條寬約1、2米的地毯，這條地毯有多長(zhǎng)呢？這個(gè)任務(wù)請(qǐng)同學(xué)們課下完成。
種群的特征說(shuō)課稿篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1）、了解幾種車(chē)輛的名稱(chēng)和功能。
2）、體驗(yàn)助人的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1）、幾種玩具車(chē)輛停車(chē)場(chǎng)警局醫(yī)院消防隊(duì)軟棒小汽車(chē)音樂(lè)手機(jī)一部。
2）、非凡車(chē)輛上帖有標(biāo)志。
活動(dòng)過(guò)程：
1）、交流。
交流停車(chē)場(chǎng)內(nèi)的幾種車(chē)輛重點(diǎn)交流三輛非凡車(chē)輛（消防車(chē)警車(chē)救護(hù)車(chē)）的外行聲音和功能。
2）、快樂(lè)的小司機(jī)。
聽(tīng)音樂(lè)學(xué)做小司機(jī)（軟棒做方向盤(pán)）。
活動(dòng)結(jié)束：
下班了，小司機(jī)將車(chē)停到停車(chē)場(chǎng)。
活動(dòng)反思：
小班孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體很感，尤其是開(kāi)動(dòng)著的汽車(chē)、摩托車(chē)等，令他們著迷，吸引著他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的車(chē)輪子，成為孩子有趣“吸引物”，于是學(xué)習(xí)的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了車(chē)輪滾畫(huà)的活動(dòng)，通過(guò)車(chē)輪滾畫(huà)，觀察色彩和花紋的變化，體驗(yàn)玩色和大面積作畫(huà)的樂(lè)趣。
種群的特征說(shuō)課稿篇十四
1、舉例說(shuō)出種群的概念。
2、列舉種群的特征，簡(jiǎn)述出生率、年齡結(jié)構(gòu)、種群分布型等特征。
3、學(xué)會(huì)調(diào)查種群密度的樣方法和標(biāo)志重捕法。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
培養(yǎng)自學(xué)、交流能力和分析、比較、概括能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
樹(shù)立生態(tài)意識(shí)，明白生態(tài)調(diào)查研究的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
種群的特征，簡(jiǎn)述出生率、年齡結(jié)構(gòu)、種群分布型等特征；種群密度的樣方法和標(biāo)志重捕法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
種群密度的樣方法和標(biāo)志重捕法。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件課件及、模型及掛圖。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：教材。
【導(dǎo)入新課】。
教師：用一則笑話(huà)引出種群。請(qǐng)同學(xué)們思考物種生存繁衍的單位是個(gè)體嗎？
xx時(shí)，我們的機(jī)體怎么辦呢？又該如何應(yīng)對(duì)呢？
學(xué)生：討論思考。
【講授新課】。
種群。
教師：什么是種群？
學(xué)生：討論思考如何下定義。
教師：修正學(xué)生的表達(dá)，給出，一定自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個(gè)體。強(qiáng)調(diào)定義時(shí)的要點(diǎn)：同一時(shí)期、同一地域，同種和全部。
教師：你知道種群有哪些主要特征嗎？
教師：種群的主要特征有數(shù)量特征、空間特征和遺傳特征(該物種的種群區(qū)別于其他物種的獨(dú)有特征)。其中本節(jié)重點(diǎn)研究的是種群的`數(shù)量特征，種群密度、出生率、死亡率、遷入率、遷出率、年齡組成、性別比例。
1、種群密度。
教師：種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，如何知道一個(gè)種群的種群密度呢？
學(xué)生：討論并試回答。
教師：師生互動(dòng)讓學(xué)生明白研究生態(tài)的方法常用調(diào)查法獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)。下面我們學(xué)習(xí)樣方法和標(biāo)志重捕法估計(jì)種群密度的方法。
學(xué)生：思考理解選取樣方時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、要選取平坦、開(kāi)闊、被調(diào)查種群分布比較均勻的地段作為實(shí)習(xí)地段，在這上面選取樣方。
2、樣方數(shù)目的確定。取樣多少應(yīng)隨調(diào)查地段的總體面積而定。總體面積小的，取樣可適當(dāng)少些；總體面積大的，選取的樣方應(yīng)多些，一般說(shuō)來(lái)，選取的樣方越多，求得的種群密度越接近實(shí)際數(shù)值。
3、樣方大小的確定。選取的樣方大小應(yīng)隨植物類(lèi)型而定。一般而言，北溫帶地區(qū)每個(gè)樣方的大小，喬木為100m2，灌木16m2，草本1m2。
4、取樣統(tǒng)計(jì)時(shí)，某種植物不同生長(zhǎng)期的個(gè)體數(shù)都應(yīng)統(tǒng)計(jì)。
教師：如何調(diào)查草原上某種動(dòng)物的種群種群密度呢？標(biāo)志重捕法估計(jì)種群密度時(shí)必須滿(mǎn)足幾個(gè)條件？講解原理。
學(xué)生：聽(tīng)講思考理解種群密度的計(jì)算公式。
2、出生率和死亡率。
教師：什么會(huì)影響種群密度呢？
學(xué)生：閱讀教材得出，出生率和死亡率。
教師：講解出生率和死亡率及對(duì)種群密度的直接影響。
3、遷入和遷出率。
教師：還有什么會(huì)影響種群密度呢？
學(xué)生：閱讀教材得出，遷入和遷出率。
教師：講解遷入和遷出率及對(duì)種群密度的直接影響。
年齡組成和性別比。
教師：種群還有個(gè)體沒(méi)有的年齡組成和性別比特征。引導(dǎo)學(xué)生思考建立年齡組成的模型。
學(xué)生：積極思考構(gòu)建，小組展示。
教師：評(píng)價(jià)并修正。分析年齡組成對(duì)預(yù)測(cè)種群密度的作用。
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考性別比如何影響種群？
學(xué)生：閱讀材料，積極思考并表述。
教師：評(píng)價(jià)給出合理準(zhǔn)確的表述。
【課堂小結(jié)】。
教師：提問(wèn)引導(dǎo)。
學(xué)生：回憶復(fù)述。
略
種群的特征說(shuō)課稿篇十五
《周長(zhǎng)》是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，本課是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，學(xué)習(xí)難度并不大。但是為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)以及長(zhǎng)、正方形面積奠定基礎(chǔ)。因而掌握長(zhǎng)方形和正方形正確的計(jì)算方法是非常重要的。
二、說(shuō)學(xué)情。
三年級(jí)的學(xué)生抽象概括能力不是很強(qiáng)，但是本課內(nèi)容概念性很強(qiáng)，又較抽象，因此要通過(guò)個(gè)人的探究歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，顯然對(duì)很多同學(xué)是有一定的困難的。為此在教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生感知周長(zhǎng)的含義，并選擇自己喜歡的方式來(lái)測(cè)量認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，特別是針對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)要讓學(xué)生先同桌合作認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聆聽(tīng)別人的方法，再同桌合作驗(yàn)證得出結(jié)論。只有這樣的探究活動(dòng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂。
三、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)前面對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
知道周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的探索，鍛煉初步的空間觀念，以及觀察、動(dòng)手操作、比較和遷移的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，并滲透“相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
理解周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
理解周長(zhǎng)的含義及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的算理。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：
演示法：邊演示邊講解周長(zhǎng)的一般概念，有利于加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。這樣既能幫助學(xué)生突破在認(rèn)知上的障礙，又可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行抽象概括。
討論法：學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識(shí)，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)在教室中間圍一個(gè)大大的心形，并請(qǐng)幾位同學(xué)按照我的示范來(lái)沿著這個(gè)圖形的邊線(xiàn)走一圈，要求其他同學(xué)注意觀察。緊接著提出疑問(wèn)：剛才這位同學(xué)是沿著圖形的什么走了一圈？從而抽象出周長(zhǎng)的直觀概念。但是在數(shù)學(xué)概念的確立過(guò)程中我會(huì)通過(guò)邊演示邊講解來(lái)勾起學(xué)生的理解來(lái)感知周長(zhǎng)的含義。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的示范、學(xué)生的觀察加之演示過(guò)程，真正讓學(xué)生感知周長(zhǎng)的概念。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，可以真正讓學(xué)生參與其中。
（二）生成新知。
接下來(lái)我會(huì)出示若干平面圖形，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)。
此時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出使用用繩子圍一圈，將繩子的長(zhǎng)度量一量或是分段用尺子來(lái)進(jìn)行測(cè)量周長(zhǎng)。期間我會(huì)巡視進(jìn)行指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步感知周長(zhǎng)的含義。接下來(lái)我會(huì)要求學(xué)生：計(jì)算一下課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形和正方形教具的周長(zhǎng)。在此過(guò)程中，我會(huì)要求學(xué)生先和同桌指一指長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)分別是指哪里的長(zhǎng)度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。具體探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的過(guò)程中主要通過(guò)測(cè)量數(shù)據(jù)、計(jì)算周長(zhǎng)、交流匯報(bào)來(lái)得出結(jié)論；理解正方形的周長(zhǎng)計(jì)算過(guò)程則是將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸縮短，變成正方形得出結(jié)論。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)，此時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同選擇給予適時(shí)地指導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)概念的理解。在計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的過(guò)程中由學(xué)生來(lái)探究、討論、分析，輔助學(xué)生優(yōu)選方法，加工成常用的計(jì)算公式，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
（三）鞏固新知。
下面針對(duì)學(xué)生容易混淆的易錯(cuò)點(diǎn)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度才是周長(zhǎng)，設(shè)置判斷題。
為了進(jìn)一步突破長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式這一難點(diǎn)，我會(huì)呈現(xiàn)一道基礎(chǔ)題和一道變式題，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究。
1、基本練習(xí)。
（1）學(xué)校有一個(gè)花壇，長(zhǎng)11米，寬8米，求花壇的周長(zhǎng)。
（2）一塊正方形土地，邊長(zhǎng)是6米，要在它的四周?chē)匣h笆，籬笆至少長(zhǎng)多少米？
2、提升練習(xí)。
（四）課堂小結(jié)。
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，請(qǐng)多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識(shí)并要求學(xué)生：尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)、測(cè)量一下課桌、凳子、書(shū)本的面，并計(jì)算它們的周長(zhǎng)。希望大家在計(jì)算時(shí)都能認(rèn)真、仔細(xì)，不做小馬虎。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
種群的特征說(shuō)課稿篇十六
教材分析：
學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究這兩種圖形的特征，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)、面積以及立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)分析：
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是:歸納總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的特征，為了突破這一重點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流，自主獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間觀念。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄?、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法?！备鶕?jù)這一理念，我認(rèn)為教學(xué)中，教師的著眼點(diǎn)，不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn)，而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，以“美麗的鳥(niǎo)巢”導(dǎo)入新課，通過(guò)猜測(cè)、操作、分析、比較等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長(zhǎng)、正方形的特征，并應(yīng)用這些特征解決實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件；長(zhǎng)方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
本節(jié)課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境揭示課題。
多媒體課件出示：信息窗1情境，點(diǎn)擊鼠標(biāo)。
小朋友們，小鳥(niǎo)的“家”漂亮嗎？看到它們這么漂亮的家，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出：鳥(niǎo)巢是怎樣做的？它的每個(gè)面是什么形狀的？這些圖形有什么特征？今天我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。（板書(shū)課題：長(zhǎng)方形、正方形的特征，帖）。
設(shè)計(jì)意圖：好奇是孩子的天性，由情景中的數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入新課，能很快抓住學(xué)生的好奇心，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，并迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)“孕伏”。
第二環(huán)節(jié)：分組合作探究特征。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：
第一層次：猜測(cè)特征。
我是這樣進(jìn)行的：（老師手指課件中的長(zhǎng)方形和正方形）小朋友們，我們大膽的來(lái)猜想一下，長(zhǎng)方形和正方形會(huì)有什么樣的特征？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上教師指出：大家的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？下面就要通過(guò)我們的動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。
這里更多體現(xiàn)了課堂的生成，一群活潑可愛(ài)的孩子成了課堂的主人，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。
第二層次：探究特征。
首先研究長(zhǎng)方形的特征：大家的'桌子上有長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、小棒等學(xué)具。聽(tīng)清要求：利用這些學(xué)具，動(dòng)腦筋，想辦法，找一找長(zhǎng)方形的邊有什么特征，角有什么特征，一會(huì)兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，全班進(jìn)行交流。有的小組通過(guò)測(cè)量的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有的小組是通過(guò)對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)的；有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。在此基礎(chǔ)上，再利用課件演示長(zhǎng)方形的特征。（演示課件）。
最后教師板書(shū)特征：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角（貼在黑板上）。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征，利用手中的學(xué)具，運(yùn)用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作、全班交流后，總結(jié)出正方形的特征，教師板書(shū)：正方形的四條邊相等，四個(gè)角都是直角。（貼在黑板上）。
在這個(gè)層次里，教師為學(xué)生提供了豐富的操作材料，學(xué)生分組合作、討論比較、總結(jié)特征，預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
第三個(gè)層次：比較特征。
先讓學(xué)生分組討論長(zhǎng)、正方形的異同，然后全班進(jìn)行總結(jié)，教師用韋恩圖表示出長(zhǎng)、正方形的關(guān)系。(畫(huà)圖)。
有對(duì)比才有鑒別，本層次的設(shè)計(jì)就是想通過(guò)比較長(zhǎng)、正方形的異同，讓學(xué)生在同中求異，在異中求同，避免思維產(chǎn)生混亂。
到此，新授已經(jīng)結(jié)束，師生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對(duì)開(kāi)始的猜想進(jìn)行判斷。
本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際應(yīng)用解決問(wèn)題。
練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
第一個(gè)練習(xí)：課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生說(shuō)出其它兩條邊的長(zhǎng)度，并說(shuō)明理由。
第二個(gè)練習(xí)：用小棒擺長(zhǎng)方形、正方形。
每個(gè)同學(xué)都有長(zhǎng)短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇合適的小棒分別擺出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，要說(shuō)清這樣擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么讓學(xué)生說(shuō)明為什么不是長(zhǎng)、正方形，怎樣才能變成長(zhǎng)、正方形。
第三個(gè)練習(xí)：給出一張長(zhǎng)方形紙片，讓學(xué)生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學(xué)生在操作中體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。
以學(xué)生談感受的方式，評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲、體驗(yàn)，以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握，感受數(shù)學(xué)的魅力。
種群的特征說(shuō)課稿篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、收集并說(shuō)出自己喜歡的食物名稱(chēng)。
2、練習(xí)剪貼技能，提高動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種食品的廣告單、宣傳畫(huà)、圖片等（由幼兒在家長(zhǎng)的協(xié)助下收集）。
2、紙盤(pán)、安全剪刀、漿糊（幼兒每人一份）。
活動(dòng)過(guò)程：
1、說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡吃的食物。
――問(wèn)一問(wèn)幼兒：“我們每天都要吃很多的食物，你們最喜歡吃什么呢？”
――教師展示自己最喜歡吃的食物的圖片，告訴幼兒這些食品的名稱(chēng)，并說(shuō)出喜歡的原因。
――請(qǐng)幼兒和旁邊的好朋友說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃的食品，并講講自己喜歡這種食品的原因。
2、剪剪貼貼：我喜歡的食物聚會(huì)了。
――告訴幼兒今天我們喜歡吃的食物都要到盤(pán)子里來(lái)聚會(huì)了。
――發(fā)給幼兒每人一個(gè)紙盤(pán)，請(qǐng)幼兒剪下自己喜歡吃的食物的圖案，貼在紙盤(pán)上面。
3、和幼兒一起將制作的“餐盤(pán)”貼在或懸掛在墻上，并命名為“我們喜歡吃的食物”（名字可以由幼兒討論決定）。
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