教案還應該考慮課堂教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法。教案應該具有明確的教學目標和評價標準，使學生有針對性地學習。這些教案范文包括了不同學段、不同學科的示范性教學設計。
物理教案電壓表篇一
1．會用伏安法測電阻。
2．培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態(tài)度。
(二)實驗器材：
每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條。
(三)教學過程。
1．引入新課。
問：請敘述歐姆定律的內容，計算公式及公式中各物理量的單位。(學生回答略)。
問：伏安法測電阻的原理和方法是什么？(學生回答略)。
物理教案電壓表篇二
1．伏安法測小燈泡電阻，需要器材伏特表、安培表、小燈泡、導線即可。（）。
2．實驗中也可用改變電池的個數來改變電阻兩端的電壓。（）。
3．實驗中能測得的.物理量是電阻。（）。
4．導體的電阻值不隨電壓改變而改變，因此實驗只需測一組電壓、電流數據。（）。
二、選擇題。
1．實驗室測導體電阻的方法叫[]。
a．歐姆法b．電阻法。
c．伏安法d．以上都不是。
2．在圖1中，a、b電表表示[]。
a．a是安培表，b是伏特表。
b．a是伏特表，b是安培表。
c．a、b都是安培表。
d．a、b都是伏特表。
a．0～0．6安、0～3伏。
b．0～0．6安、0～15伏。
c．0～3安、0～3伏。
d．0～3安、0～15伏。
a．電流表兩接線柱接觸不良。
b．電燈的兩個接線柱有斷路。
c．滑動變阻器斷路。
d．電燈兩端的接線柱短路。
a．電源無輸出電壓。
b．電鍵接觸不良。
c．小燈泡兩端短路。
d．伏特表接線柱松動而接觸不良。
6．圖2中，合上電鍵，當滑片向右移動時，將伏特表示數變化的正確答案填入括號內。
伏特表接a、b兩點間，示數是[]。
伏特表接b、c兩點間，示數是[]。
伏特表接c、d兩點間，示數是[]。
伏特表接a、d兩點間，示數是[]。
a．為零b．不變。
c．變小d．變大。
三、說理題。
一同學在做測定電阻實驗中將完好的電流表、電壓表、變阻器接入電路中，當接通電鍵時電壓表示數相當于電源電壓，電流表示數過大，請分析一下原因。
物理教案電壓表篇三
研究串、并聯(lián)電路中的電流關系.
實驗器材（每一實驗小組）：
電源，一只電流表，兩個小燈泡（附燈座），一個開關，導線若干條.
教學過程：
一、復習電流表使用。
1）連接形式。
2）量程和分度值。
3）讀數。
二、教師講解示范。
1）連接電路時，一定要把開關打開.使用電源絕對不允許用導線直接跟電源兩極相連，以防短路.
2）連線的先后次序.應根據電路圖按照一定的順序連接（一般從電源正極出發(fā)），防止漏接或錯接.讓學生從開始做電學實驗就養(yǎng)成這種接線的良好習慣.
3）接線的技能。
4）了解實驗室用的是什么種類的電源，分清電源的正、負極.
6）連線完畢，對照電路圖，按接線的思路順序檢查一遍電路，再閉合開關.
7）對沒有把握的電路，用試觸（瞬時碰接）的方法，試探接通電路.一般提倡用這種方法.
8）如果發(fā)生故障應立即斷開電路，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因.
9）做好實驗紀錄.讀數要客觀，要實事求是.
10）實驗結束后，整理好實驗器材使其恢復原狀.
三、學生對實驗提出疑問，并核查本組實驗器材。
四、學生實驗。
實驗步驟。
數據記錄。
數據分析并得出結論。
（以上均參考參考教材）。
五、實驗結果交流。
六、完成實驗報告（可作為作業(yè)）。
探究活動。
【課題】擴展實驗：研究混聯(lián)電路中干路電流和各支路電流的關系。
【組織】小組。
【流程】。
設計實驗電路。
設計記錄表格。
數據分析得出結論，并于串、并兩電路中電流關系進行比較.
物理教案電壓表篇四
1．通過分組實驗，使學生學會用伏安法測導體的電阻。加深對電阻概念的理解。
2．進一步提高綜合使用電學儀器進行電學實驗的能力。培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
教學重點和難點。
伏安法測電阻。
教具。
學生電源，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50ω，1.5a)，電鍵，繞線電阻(5ω、10ω各一個)，導線。
教學過程。
(一)引入新課。
(l)歐姆定律的內容和公式分別是什么？
(2)歐姆定律為人們提供了一種測定導體電阻大小的方法，這種方法叫什么？
本節(jié)課將通過分組實驗，學習用伏安法測定導體的電阻。
(二)講授新課。
物理教案電壓表篇五
1．通過實驗使學生會用伏安法測電阻的方法.
2．使學生進一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法.
能力目標。
培養(yǎng)學生的實驗技能，提高學生的實驗素質.
情感目標。
培養(yǎng)學生實事求是科學態(tài)度和團結協(xié)作的集體觀點.
教學建議。
教材分析。
教法建議。
本節(jié)擬采用先討論，后設計方案，再進行實驗的'方法進行學習.
考慮到中學生的思維特點，由淺入深地加以引導，循序漸進地提出下面的幾個問題：
（1）怎樣用電壓表、電流表測電阻的值？電路圖是什么？
（2）需測哪些物理量？
（3）怎么算出電阻？這個算出的值有誤差嗎？
（4）怎么減小誤差？
（5）怎么才會取得多組數據．。
教學設計方案。
導入新課。
1．檢查學生完成預習作業(yè)情況并按下面的實驗報告加以糾正．。
物理教案電壓表篇六
1．練習正確使用電壓表。
2．研究串、并聯(lián)電路中電壓的關系。
(三)[教學重點]。
(四)[教學方法]。
學生分組實驗。
(五)[教具]。
電壓表一只，不同規(guī)格的小燈泡兩個，干電池二個，電池夾二個，開關一個，導線若干。
(六)[教學過程]。
(一)引入新課。
由學生復述電壓表的使用規(guī)則。
(二)新課教學。
實驗前仍需強調接線柱的正確使用，量程的選擇、指針調零以及連接電路的要求等注意事項。
1．測電源電壓。
(1)分別測出每一節(jié)干電池的電壓值，并記下數值(教科書第79頁圖6-11)。
(2)把兩節(jié)干電池串聯(lián)起來測總電壓，并記下電壓值(教科書第79頁圖6-12)。
(3)把兩節(jié)干電池并聯(lián)起來測總電壓，并記下電壓值(教科書第79頁圖6-13)。
(4)對測量值進行比較小結。
表1
2．測串聯(lián)電路的電壓。
(1)按圖1所示連好燈l1和l2的串聯(lián)電路，并在圖中標出電流方向。
(2)把電壓表的兩個接線柱分別接在a、b兩點，閉合開關，測出l1兩端電壓u1并把它記錄下來。
(3)斷開開關，拆下電壓表，再把兩個接線柱先后分別接在c、d兩點和a、d兩點，分別測出燈l2兩端電壓u2，l1和l2兩燈串聯(lián)后的總電壓uad，把測量值分別填入表2中。
表2。
(4)分析串聯(lián)電路兩端的總電壓跟各段電路兩端電壓之間的關系。
(5)結論：串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各段電路兩端電壓之和。
3．測并聯(lián)電路的電壓。
(1)按圖2所示連好燈l1和l2的并聯(lián)電路，并在圖中標明電流方向。
(2)把電壓表的兩個接線柱分別與l1、l2和ab兩端相接，分別測出l1、l2及ab間的電壓，把測量值填入表3中。
表3。
(3)分析電壓值u1、u2、uab，并找出它們之間的關系。
(4)結論：并聯(lián)電路兩端的電壓與各支路兩端的電壓相等。
(5)實驗完畢，整理儀器。
(三)鞏固新課。
引導學生解答教科書第81頁習題第6題。
(四)布置作業(yè)。
完成教科書第80頁習題1~5題。
(七)[板書設計]。
1．測電池的電壓。
畫出表1。
2．測串聯(lián)電路的電壓。
畫出圖6-3-1和表2。
3．測并聯(lián)電路的電壓。
畫出圖6-3-2和表3。
物理教案電壓表篇七
1．通過分組實驗，使學生學會用伏安法測導體的電阻。加深對電阻概念的理解。
2．進一步提高綜合使用電學儀器進行電學實驗的能力。培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
教學重點和難點。
伏安法測電阻。
教具。
學生電源，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50ω，1.5a)，電鍵，繞線電阻(5ω、10ω各一個)，導線。
教學過程。
(一)引入新課。
(l)歐姆定律的內容和公式分別是什么？
(2)歐姆定律為人們提供了一種測定導體電阻大小的方法，這種方法叫什么？
本節(jié)課將通過分組實驗，學習用伏安法測定導體的電阻。
(二)講授新課。
問：伏安法測電阻的原理是什么？
(板書)1．實驗原理。
分別用電壓表和電流表側出電路中某一導體兩端的電壓和通過它的電流，根據歐姆定律就可以算出這個導體的電阻。
(板書)2．實驗電路。
2．設計實驗電路，畫出電路圖，如圖所示。
3．要比較方便地改變導體兩端的電壓，以獲得三次不同的電壓值和相應的電流值，電路中應安裝什么裝置？怎樣將它連入電路？(此問題機動)。
在學生討論的基礎上，教師給出完整的實驗電路圖(如右圖)。
講解學生分組實驗的注意事項：
(1)為便于實驗操作，要考慮器材在桌上的碼放位置。
(2)實驗時，電源電壓取4伏，電壓表的量程取3伏，電流表的量程取0.6安。
(3)先用阻值為5歐的繞線電阻做被測電阻進行實驗，調節(jié)滑片的`位置，使電壓表的示數分別為1伏、2伏和3伏，觀察每次的電流值，以求出各次電阻值和電阻的平均值，然后換用阻值為10歐的電阻重做上述實驗。
(4)其它注意事項同往常一樣。
出示實驗數據記錄表。
學生分組進行實驗。教師巡視指導檢查。
實驗完畢，整理儀器。請幾個實驗組的同學匯報實驗數據，教師將實驗數據填入表中。
討論：
(三)鞏固知識。
(四)課堂小結。
(五)布置作業(yè)。
1．完成實驗報告。
2．課本習題。
3．預習：串聯(lián)電路電流的關系和電壓的關系分別是什么？
(曹廣建)。
【評析】。
這個實驗教案是完整的，可行的，行文和講課中還應注意以下問題：
1．伏安法測電阻是一個很重要的實驗，以后的應用也比較多，因此要進一步強調這個實驗的重要性和用這個方法測電阻的實用性。
2．要通過這個實驗進一步說明電流表、電壓表的使用方法。
3．實驗中要向學生說明自己聯(lián)好電路后一定要經過教師檢查方可按下電鍵實驗。
4．通過實驗進一步證實電阻值不隨u，i變的物理實質，讓同學進一步體會數學中的公式和物理中的公式不能等同理解，要強調物理公式中各物理量的物理意義，不要犯電阻的大小跟電壓成正比，跟電流成反比的錯誤。
物理教案電壓表篇八
1．測導體的電阻值，在沒有多用電表的情況下，還可用____和____來測量。這個實驗方法叫____。實驗的原理式_________。
2．上述實驗中需要測量的物理量是________、____。
3．上述實驗中除了需要待測電阻、電壓表、電鍵、滑動變阻器外還需要____、____、____。
4．伏安法測導體電阻是根據____定律。測多組數據是為了提高導體阻值的____。要獲得3組不同數據，實驗器材中____________能起這個作用。
5．在連線過程中，電鍵應該____，實驗開始時滑動變阻器應當使它的電阻____。在實驗連線中當使用左下接線柱時，則滑片p應移到____接線柱（以下填充回答仍以此接法為準）。
6．合上電鍵，當滑片移到某一位置時，電流表、電壓表的示數如圖1(a)和(b)所示，則電壓表讀為____，電流表讀數是____安，待測導體的電阻為____歐。
7．當滑片向左移動過程中，電流表讀數____，電壓表讀數____。
8．當滑片移到最左端時，電壓表的示數應接近____伏。把這時電流表指針應指位置在圖2中標出（電路由2節(jié)串聯(lián)干電池供電）。
二、作圖題。
1．根據圖3所給的實驗器材，設計一個測導體電阻的.電路圖，并把圖3中的各元件用筆線連接起來，要求滑片向左移時，電流表示數增大。
2．給你一個電池組、一個電壓表、一個阻值已知的定值電阻和幾根導線，請畫出設計電路圖，說明測定另一個未知電阻阻值的方法。
3．給你一個電池組、一個電流表、一個阻值已知的定值電阻和幾根導線，請畫出設計電路圖，說明測定另一個未知電阻阻值的方法。
物理教案電壓表篇九
分別用電壓表和電流表側出電路中某一導體兩端的電壓和通過它的電流，根據歐姆定律就可以算出這個導體的電阻。
(板書)2．實驗電路。
2．設計實驗電路，畫出電路圖，如圖所示。
3．要比較方便地改變導體兩端的電壓，以獲得三次不同的.電壓值和相應的電流值，電路中應安裝什么裝置？怎樣將它連入電路？(此問題機動)。
在學生討論的基礎上，教師給出完整的實驗電路圖(如右圖)。
講解學生分組實驗的注意事項：
(1)為便于實驗操作，要考慮器材在桌上的碼放位置。
(2)實驗時，電源電壓取4伏，電壓表的量程取3伏，電流表的量程取0.6安。
(3)先用阻值為5歐的繞線電阻做被測電阻進行實驗，調節(jié)滑片的位置，使電壓表的示數分別為1伏、2伏和3伏，觀察每次的電流值，以求出各次電阻值和電阻的平均值，然后換用阻值為10歐的電阻重做上述實驗。
(4)其它注意事項同往常一樣。
出示實驗數據記錄表。
學生分組進行實驗。教師巡視指導檢查。
實驗完畢，整理儀器。請幾個實驗組的同學匯報實驗數據，教師將實驗數據填入表中。
討論：
(三)鞏固知識。
(四)課堂小結。
(五)布置作業(yè)。
1．完成實驗報告。
2．課本習題。
3．預習：串聯(lián)電路電流的關系和電壓的關系分別是什么？
【評析】。
這個實驗教案是完整的，可行的，行文和講課中還應注意以下問題：
1．伏安法測電阻是一個很重要的實驗，以后的應用也比較多，因此要進一步強調這個實驗的重要性和用這個方法測電阻的實用性。
2．要通過這個實驗進一步說明電流表、電壓表的使用方法。
3．實驗中要向學生說明自己聯(lián)好電路后一定要經過教師檢查方可按下電鍵實驗。
4．通過實驗進一步證實電阻值不隨u，i變的物理實質，讓同學進一步體會數學中的公式和物理中的公式不能等同理解，要強調物理公式中各物理量的物理意義，不要犯電阻的大小跟電壓成正比，跟電流成反比的錯誤。
物理教案電壓表篇十
知識目標：
1．學習正確使用電流表.
2．研究串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的特點.
能力目標：
1．通過實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力.
2．通過對實驗數據的分析，及對串并聯(lián)電路中電流規(guī)律的總結，培養(yǎng)學生分析概括歸納能力.
情感目標：
在教學過程中應注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的科學作風.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)實驗旨在使學生學會正確使用電流表，培養(yǎng)學生連接電路的技能和更具體的認識串、并聯(lián)電路，并通過實驗使學生自己總結出串、并聯(lián)電路的電流特點，從而更好的認識這一規(guī)律.從教材安排上看，這是一個探索性實驗.
“用電流表測電流”的實驗是學生第一次遇到的定量的電學實驗，在本實驗中，學生要完成從組成電路到讀取數據的各種技能，對學生的技能要求比較明顯，并且要正確對待和分析實驗數據，這有利于培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和客觀分析的`方法.
教法建議。
2）這是學生第一次做電學實驗，要提出嚴格要求.逐步使學生養(yǎng)成嚴肅認真的實驗作風和按操作規(guī)程做實驗的習慣.
3）在學生動手實驗之前，教室要進行一次本實驗的示范操作，以減少學生實驗的盲目性.并且示范要按實驗步驟進行，應注意把有關知識、技能、非智力因素交叉融合在一起，穿插在各個有關的實驗步驟中講解，以求通過示范，達到清晰實驗思路、規(guī)范式樣操作、培養(yǎng)良好習慣等目的.
4）本節(jié)課的任務很重，具有一定的難度，實驗前，必須首先掌握如下幾方面的內容：首先是串、并聯(lián)電路的區(qū)別；其次是電流表的使用規(guī)則，并明確電路元件的特性和作用.另外可讓學生預習實驗內容，了解本實驗是一個探索性實驗，明確探索的目的是什么.
5)實驗課應盡可能的讓學生多支配實驗時間，教師講解要簡介明了.
教學設計方案。
物理教案電壓表篇十一
知識目標：
1，會用刻度尺測量長度．。
2，能正確記錄實驗數據．。
能力目標：
1，觀察和實驗能力：初步了解物理實驗的基本過程；學會使用刻度尺測量物體的長度．。
2，應用能力：解決實驗操作中所遇到的問題；思考實際現(xiàn)象中的問題．。
情感目標：
1，教育學生愛護儀器設備，培養(yǎng)愛護公共財務的品德．。
2，良好的實驗習慣．。
3，記錄數據要如實，培養(yǎng)實事求是的精神．。
教材分析。
主要使學生在動手中學到知識，并強調實驗的過程和思考的過程．。
教法建議。
教學設計示例。
【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數，用特殊方法測量長度．。
【教學過程設計】。
1，引入新課。
介紹實驗室的規(guī)則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的實驗態(tài)度．。
2，按照實驗步驟進行實驗。
教學設計示例。
【重點難點分析】會用刻度尺測量長度，正確讀數，用特殊方法測量長度．。
【教學過程設計】。
1，引入新課。
介紹實驗室的規(guī)則，說明物理實驗應當注重實事求是的精神．有科學的實驗態(tài)度．。
2，按照實驗步驟進行實驗。
有時間還可以引導學生思考：如何測量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等．。
3，實驗表格設計（單位：cm）。
作業(yè)本長。
作業(yè)本寬。
課本長。
課本寬。
線圈長度。
線圈圈數。
細銅絲的直徑。
【板書設計】。
探究活動。
【課題】觀察各種測量長度的工具。
【組織形式】學生小組。
【輔導】。
1、關于測量工具的歷史。
2、各種類型的測量工具。
3、測量工具的特點。
4、來源提供：圖書館、網絡等。
【評價】。
1、自我評價。
2、根據來源的豐富性和資料的豐富性評判。
3、自我學習的過程評價。
物理教案電壓表篇十二
電壓表是個大的電阻器，理想的認為是斷路。在并聯(lián)電路中并聯(lián)了電壓表(跟別的用電器并聯(lián))和用電器，如果在干路中沒有其他的用電器，可以認為測量電源電壓(因為并聯(lián)電路上的用電器全部享用了電源的電壓);如果干路中還連接其他的用電器，那這個用電器就分享了部分電源電壓，那電壓表測的只能是部分電壓(連接在哪個用電器就是哪個用電器的電壓)。
要知道在電壓表內，有一個磁鐵和一個導線線圈，通過電流后，會使線圈產生磁場，這樣線圈通電后在磁鐵的作用下會旋轉，這就是電流表、電壓表的表頭部分。
這個表頭所能通過的電流很小，兩端所能承受的電壓也很小(肯定遠小于1v，可能只有零點零幾伏甚至更小)，為了能測量實際電路中的電壓，需要給這個電壓表串聯(lián)一個比較大的電阻，做成電壓表。這樣，即使兩端加上比較大的電壓，可是大部分電壓都作用在加的那個大電阻上了，表頭上的電壓就會很小了。電壓表是一種內部電阻很大的儀器，一般應該大于幾千歐。表頭是跟據通電導體在磁場中受磁場力的作用而制成的。表內部有一永磁體，在極間產生磁場，在磁場中有一個線圈，線圈兩端各有一個游絲彈簧，彈簧各連接表的一個接線柱，在彈簧與線圈間由一個轉軸連接，在轉軸相對于電流表的前端，有一個指針。當有電流通過時，電流沿彈簧、轉軸通過磁場，電流切磁感線，所以受磁場力的作用，使線圈發(fā)生偏轉，帶動轉軸、指針偏轉。由于磁場力的大小隨電流增大而增大，所以就可以通過指針的偏轉程度來觀察電流的大小。
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物理教案電壓表篇十三
1．通過實驗觀察，讓學生認識光的衍射現(xiàn)象，知道發(fā)生明顯的光的衍射現(xiàn)象的條件，從而對光的波動性有進一步的認識。
2．通過學習知道“光沿直線傳播”是一種近似規(guī)律。
（二）過程與方法。
1.通過討論和對單縫衍射裝置的觀察，理解衍射條件的設計思想。
2.在認真觀察課堂演示實驗和課外自己動手觀察衍射現(xiàn)象的基礎上，培養(yǎng)學生比較推理能力和抽象思維能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
通過“泊松亮斑”等科學小故事的學習，培養(yǎng)學生堅定的自信心、踏實勤奮的工作態(tài)度和科學研究品德。
單縫衍射實驗的觀察以及產生明顯衍射現(xiàn)象的條件。
衍射條紋成因的初步說明。
1．通過機械波衍射現(xiàn)象類比推理，提出光的衍射實驗觀察設想。
2．通過觀察分析實驗，歸納出產生明顯衍射現(xiàn)象的條件以及衍射是光的波動性的表現(xiàn)。
3．通過對比認識衍射條紋的特點及變化，加深對衍射圖象的了解。
jgq型氦氖激光器25臺，衍射單縫（可調縫寬度），光屏、光柵衍射小圓孔板，兩支鉛筆（學生自備），日光燈（教室內一般都有），直徑5mm的自行車軸承用小鋼珠，被磁化的鋼針（吸小鋼珠用），投影儀（本節(jié)課在光學實驗室進行）。
（一）引入新課。
復習水波的衍射。
［投影水波衍射圖片（如圖1、圖2所示）］。
圖1。
圖2。
師：請大家看這幾幅圖片，回憶一下相關內容，回答下面兩個問題：
1.什么是波的衍射？
2.圖2中哪一幅衍射現(xiàn)象最明顯？說明原因。
生1：（議論后，一人發(fā)言）波能繞過障礙物的現(xiàn)象叫波的衍射.圖2中丙圖衍射最明顯，因為這里的孔寬度最小。
師：前一個問題回答得很好，后一個問題有沒有同學還有其他看法？
生2：我認為丙圖中孔的尺寸雖然是最小，但不一定就是發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的原因，我們應該用它跟波長比。
師：很好，大家一起來說說發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么？
學生一起總結：障礙物或孔的尺寸比波長小或者跟波長相差不多。
師：光也是一種波，也能夠發(fā)生衍射。這節(jié)課我們來認識光的衍射。
（二）進行新課。
1．光的衍射。
（學生討論后，一致認為，光波也應有衍射本領，但無法舉出例子）。
生：可能是因為光波波長很短，而平常我們遇到的`障礙物或孔的尺寸比較大，所以不易觀察到光的衍射現(xiàn)象.
師：很有道理，大家來想想辦法解決這一問題.
（學生討論，設計出多種實驗觀察方案，絕大部分著眼于發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件，教師加以肯定鼓勵）。
［實驗觀察］。
安排學生根據上面的設想，自制單縫和小孔.
1.用單縫觀察日光燈光源.
2.用小孔觀察單色點光源.
師：請大家認真觀察，然后告訴我你看到的現(xiàn)象.
（學生回答基本上有兩類現(xiàn)象，一是觀察到了單一的一條亮線或一個圓形亮點，二是觀察到比較模糊的明暗相間的線狀或環(huán)狀條紋）。
師：大家做得很認真，有幾位同學已成功地觀察到了光的衍射現(xiàn)象，現(xiàn)在我們再用更好的裝置來一起觀察一下光的衍射現(xiàn)象.
［教師演示］。
在不透明的屏上裝有一個寬度可以調節(jié)的單縫，用氦氖激光器照射單縫，在縫后適當距離處放一光屏，如圖所示.
調節(jié)單縫寬度演示，得出下列結果.
縫寬較寬較窄很窄極窄關閉。
師：請大家將我們的實驗結果與課本插圖的幾幅照片比較，總結一下光要發(fā)生明顯的衍射應滿足什么條件.
生：當狹縫的寬度比波長小或跟波長差不多時，光偏離了直線傳播方向，發(fā)生了明顯的衍射.
（點評：通過實驗探究，獲取必要的感性認識。為以后從理論上認識光的衍射奠定基礎。）。
師：大家通過實驗觀察到，光在傳播過程中能離開直線繞過障礙物到達陰影里去，這一現(xiàn)象叫做光的衍射現(xiàn)象.衍射時產生的明暗條紋叫做衍射圖樣.其實，不僅單縫，還有圓孔，多條平行狹縫以及各種不同形狀的障礙物都能使光發(fā)生衍射.同機械波的衍射一樣，光發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是：障礙物或孔的尺寸可以跟光的波長相比，甚至比光的波長還小.
師：下面我們再來觀察一下圓孔和光柵的衍射現(xiàn)象.
（教師演示，將單縫分別換成圓孔和光柵，可以在屏上觀察到清楚的明暗相間的圓環(huán)和清晰的明暗相間的條紋.)。
師：同學們已經注意到，在衍射現(xiàn)象中，常有一些亮線和暗線，據此大家來猜猜原因.
生：在干涉現(xiàn)象中我們也觀察到明暗相間的條紋，我想這里的道理應該跟在干涉現(xiàn)象中差不多.
生：條紋應該是彩色的，因為不同色光波長不同，在疊加時形成條紋位置也不一樣，疊合時形成彩色.
師：回答得非常好，大家明白了嗎？
生：明白.(教師指導學生用兩支鉛筆并攏觀察日光燈衍射條紋)。
師：光的衍射現(xiàn)象表明，我們平時說的“光沿直線傳播”只是一種特殊情況。在障礙物的尺寸比波長大得多的情況下，光的傳播是沿直線，當障礙物的尺寸可以與光的波長相比擬時，光的衍射現(xiàn)象就十分顯著，這時就不能說光沿直線傳播了。
師：在光的衍射現(xiàn)象中，歷史上有過一個“泊松亮斑”的故事，請大家來閱讀課本66頁“科學足跡”欄目中的短文――泊松亮斑.
師：大家想不想看看這個亮斑？
生：想.
（教師演示，用被磁化的鋼針吸一粒鋼珠，懸起，使激光束與鋼珠球心在同一直線上，如圖所示，就能在屏上觀察到鋼珠暗影中心有一亮斑，即泊松亮斑.）。
師：著名數學家泊松根據物理學家菲涅耳提出的波動理論推算出圓板陰影的中心應該是一個亮斑，想借此駁倒菲涅耳的波動理論，菲涅耳與阿拉果接受了泊松的挑戰(zhàn)，通過多次實驗，發(fā)現(xiàn)圓板中心確有一個亮斑。這樣“泊松亮斑”實驗就成了光的波動理論的精彩驗證。大家從這個故事得到什么啟發(fā)。
生1：驗對物理研究有重要作用。
生2：到別人的質疑，要冷靜面對，不要輕易放棄自己的立場或觀點。
生3：學要堅持真理，實事求是。
（學生的回答很全面，教師要及時肯定鼓勵）。
2．衍射光柵。
師：指導學生閱讀教材有關內容。了解衍射光柵的制作原理。
（三）課堂總結、點評。
本節(jié)課我們通過復習，回顧了機械波的衍射及產生明顯衍射的條件。我們還觀察到了光波的衍射現(xiàn)象。進一步認識光的波動性，光的直線傳播只是一種特殊情況。
下面我們通過課件，再來回顧一下光的衍射現(xiàn)象。
[課件演示]《光的衍射》。（再次回顧光的衍射現(xiàn)象，增強感性認識，達到鞏固所學知識的目的。）。
（四）課余作業(yè)。
完成p68“問題與練習”的題目。
課后閱讀67頁“科學漫步”――x射線衍射與雙螺旋。
附：課后訓練。
1．點光源照射一個障礙物，在屏幕上所成的陰影的邊緣是模糊的，這種現(xiàn)象是光的（）。
a．反射現(xiàn)象b．折射現(xiàn)象c．干涉現(xiàn)象d．衍射現(xiàn)象。
答案：d。
2．下列情況中能產生明顯衍射現(xiàn)象的是（）。
a．光的波長比孔或障礙物的尺寸大得多。
b．光的波長與孔或障礙物的尺寸相仿。
c．光的波長等于孔或障礙物的尺寸。
d．光的波長比孔或障礙物的尺寸小得多。
答案：abc。
3．下列關于單縫衍射圖樣的說法中正確的是（）。
a．它和雙縫干涉圖樣完全相同。
b．亮條紋的亮度都相同，而寬度不同。
c．中央亮條紋的亮度和寬度最大。
d．亮條紋的寬度相同，而亮度不同。
答案：c。
4．在用單色平行光照射單縫觀察衍射現(xiàn)象的實驗中，下列說法正確的是（）。
a．縫越窄，衍射現(xiàn)象越顯著。
b．縫越寬，衍射現(xiàn)象越顯著。
c．照射光的波長越長，衍射現(xiàn)象越顯著。
d．照射光的頻率越高，衍射現(xiàn)象越顯著。
解析：要觀察到明顯的衍射現(xiàn)象，必須孔或障礙物的尺寸足夠小，可以和光的波長相比.由于光的波長極短，所以要求孔或縫的尺寸要非常小，光的波長越長，相當于縫越窄，而頻率越高，波長越小，故ac正確.
答案：ac。
5．在做楊氏雙縫干涉實驗時，將其中的一條狹縫擋住，在屏上仍能觀察到明暗相間的條紋，此條紋（）。
a．仍是原來的干涉條紋，只是亮度減弱了。
b．仍是干涉條紋，只是條紋寬度變窄了。
c．是衍射條紋。
d．無法確定是干涉條紋還是衍射條紋。
答案：c。
6．下列哪些現(xiàn)象是光的衍射產生的（）。
a．泊松亮斑。
b．陽光下茂密的樹陰中地面上的圓形亮斑。
c．陽光經凸透鏡后形成的亮斑。
d．平行光照在一個較大障礙物上后，影的輪廓模糊不清。
答案：ad。
7．在下圖中，a、b兩幅圖是由單色光分別入射到圓孔而形成的圖樣.其中a是光的________（填“干涉”或“衍射”）圖樣.由此可以判斷出圖a所對應的圓孔的孔徑________（填“大于”或“小于”）圖b所對應的圓孔的孔徑。
ab。
解析：只有障礙物或孔的尺寸比光波波長小或跟光波波長相仿時，才能發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象，圖a是光的衍射圖樣.由于光波波長很短，約在10－7m數量級以上，所以圖a對應的圓孔的孔徑比圖b對應的圓孔的孔徑小.圖b的形成可以用光的直進解釋.
答案：衍射小于。
8．在固定于光具座上的點燃的蠟燭和光屏之間，放置一個不透明的板，板上開一個直徑可調的小孔，讓圓孔直徑從1cm左右開始逐漸調小至封閉，在這一過程中在屏上將依次出現(xiàn)的圖樣正確的是（）。
a．蠟燭倒立的像，明亮的圓斑，明暗相間的圓環(huán)。
b．蠟燭倒立的像，明暗相間的圓環(huán)，明亮光斑。
c．明亮圓斑，蠟燭倒立的像，明暗相間的圓環(huán)。
d．明亮圓斑，明暗相間的圓環(huán)，蠟燭倒立的像。
答案c。
物理教案電壓表篇十四
1、知道磁性、磁體、磁極的概念。
2、知道磁極間的相互作用規(guī)律；了解磁化現(xiàn)象。
（二）過程與方法。
1、通過作圖分析、類比研究磁場，提高學生的歸納分析能力；
2、通過探究活動，培養(yǎng)學生樂于和他人進行合作探討的團隊精神。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、通過觀察圖片、做實驗，激發(fā)學生求知的欲望。
2、讓學生經歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
磁體間的相互作用規(guī)律，如何描述磁場。
感知磁場，并會用磁感線描述磁場。
（一）激趣置疑，引入新課：
這是一個相框，它為什么能夠懸浮在空中呢？
關于磁，在生產生活中哪些地方用到磁？
本節(jié)課我們就來研究磁是什么，從永磁體談起。
（二）新課過程：
02磁的基本知識。
在小學時，大家也了解了一些磁的知識，但是這些都是對磁的感性認識，今天我們利用桌上的器材，深入的研究磁的幾個問題：
1、磁鐵能吸引哪些物體？
2、磁鐵各個部分吸引回形針的數量有何不同？
3、怎樣做使鐵釘也能也吸引回形針？打開塑料袋，大家動手實驗。
師生總結知識：
1、磁性：物體具有吸引鐵鈷鎳等物質的性質。
磁體：具有磁性的物體。（天然，人造:條形，蹄型）。
2、磁極：磁體上磁性最強的部分。
演示實驗，磁體的指向性：磁南極、磁北極。
演示實驗：磁極間的相互作用：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
3、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。
小鐵釘原本沒有磁性，靠近或接觸磁鐵后，內部結構重新排列，所以就具有有了磁性。
03磁場。
引入：在講臺的兩邊，分別放置了甲乙兩個盒子，甲乙周圍空間有沒有什么不同？（沒有）。
小磁針偏轉要受到力的作用，這說明甲物體周圍空間的確存在著一種看不見、摸不著的物質，這種物質對小磁針施加了力的作用。這種物質存在于什么周圍？（揭開盒子）。
04磁體。
1、磁場：客觀存在的特殊物質。
2、基本性質：對放入其中的磁體有力的作用。
實物展板：出示一條形磁鐵，在它周圍磁場內放入一小磁針，轉動后指向依然，更換后指向依然，換其他位置呢？指向不同。小磁針在相同位置有明確的指向，在不同位置指向不同，這說明什么問題?磁場具有方向性。小磁針靜止時n極指向我們規(guī)定為該點的磁場方向。
3、磁場方向：某點磁針靜止時n極指向。
（確定某幾點的磁場方向，并連線）這樣我們大致知道了這條線上的磁場方向是這樣的。
如果要知道其他點的磁場方向，如何確定呢？學生作答。
示范：條形磁鐵上水平放置一玻璃板，將小瓶中鐵屑少量均勻灑在磁鐵周圍，并輕敲幾下玻璃板，觀察鐵屑分布情況，并將觀察結果在紙上用線條形象的表示出來。（ppt）。
磁場方向：在磁場中，規(guī)定磁針靜止時n極指向為該點的磁場方向。
條形磁鐵上水平放置一玻璃板，將小瓶中鐵屑少量均勻灑在磁鐵周圍，并輕敲幾下桌面，觀察鐵屑分布情況，并將觀察結果在紙上用線條形象的表示出來。
學生分組實驗（一組做條形，一組做u型）。
磁場看不見，摸不著，為了直觀形象的描述磁場，物理學中引入了這些帶箭頭的曲線來描述磁場的性質和特征，叫做磁感應線，簡稱磁感線。
05磁感線。
1、磁場真實存在，而磁感線是假想的曲線，實際并不存在。
雖然從圖片中看磁感線是平面圖，但磁場是在立體空間內存在的。
2、外部從n極出發(fā)，回到s極。
3、磁場方向：磁感線上某點的切線方向為該點的磁場方向。
4、磁感線的疏密程度表示磁場強弱。越密表示該點的磁場最強。
圖片展示：兩同名磁極磁感線分布，兩異名磁極磁感線分布。
（三）小結：
（四）練習：
06板書設計。
第一節(jié)磁是什么。
一、磁的基本知識：
磁性、磁體、磁極、磁化。
二、磁場。
1、真實存在的特殊物質。
2、磁場的基本性質：對放入其中的磁體有力的作用。
3、磁場方向：在磁場中，規(guī)定磁針靜止時n極指向為該點的磁場方向。
三、磁感線。
1、假象的曲線。
2、外部：n出s入。
3、磁感線某點的切線方向為該點的磁場方向。
4、磁感線的疏密程度表示磁場強弱。
物理教案電壓表篇十五
本節(jié)課是在多媒體下開展教學活動，有其利的一也有其弊的一面。本課重點即歐姆定律的內容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學生能行，能做好，有能力做好。只有轉變了思想認識，擺正了師生之間的關系，并通過“猜想--實驗--驗證”嚴密的科學探究方法，才能培養(yǎng)學生能力，真正發(fā)揮實效。
在強調“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂。但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，在合適的時機、合適的階段，必須開展非指導性教學，要“放”，但要善于從學生身心發(fā)展水平和實際學習的興趣需要出發(fā)，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態(tài)度、價值觀強加給學生，管得太死;另一方面，需要老師將學生、教學內容、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環(huán)境和諧。
物理教案電壓表篇十六
1.知識目標。
(1)理解向心加速度的概念;知道勻速圓周運動中產生向心加速度的原因;。
(2)知道在變速圓周運動中，可用公式求質點在圓周上某一點的向心加速度。
2.能力目標。
(1)理解向心加速度公式的確切含義，并能用來進行計算;。
(2)懂得物理學中常用的研究方法，培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力。
3.德育目標。
通過a與r及、v之間的關系，使學生明確任何一個結論都有其成立的條件。
1.重點：向心加速度的概念。知道加速度的大小a=r2=v2/r，并能用來進行計算。
2.難點：勻速圓周運動的向心加速度都是大小不變，方向在時刻改變。
講授法、歸納法、推理法。
1教材處理。
1)重點。
理解向心加速度的觀念，明確它的意義、作用、公式及其變形.
2)難點。
運用向心加速度知識解釋有關現(xiàn)象，解釋有關問題.
3)疑點。
l向心加速度起什么作用?
l怎樣進行多因素影響的分析?(控制變量法，可以略講)。
4)解決辦法。
l充分利用實驗說明問題。
l充分利用推理說明問題。
5)欄目處理意見。
l48頁的思考與討論可作為本章的引入，
l50頁的思考與討論是本節(jié)的難點，不作為重點，引導用極限思想進行處理。
(1)向心加速度概念的.建立首先要領會它的方向指向圓心，可以用動力學的觀點進行理解，但要建立科學的思維方法。
(2)引導學生去網站查閱向心加速度的幾種推導方法或老師給向心加速度推導方法的資料,指導他們學習和領會.
3學習資源。
由于三角形aob與矢量三角形相似，所以可以由此推導出加速度的。
根據的關系，向心加速度有如下的計算公式：
當線速度v一定時，向心加速度與半徑成反比，當角速度w一定時，向心加速度與半徑成正比。
物理教案電壓表篇十七
正確鏈接電源的正負極，最好就是鏈接上并聯(lián)電路上。
電壓表鏈接時要注意鏈接開關，開關要處于斷開。
電源正極要鏈接電壓表正接線處，電壓表的負接線處最后的鏈接部分是電源的負極。
讀取電壓數值的時候，要根據所選的量程去讀取電壓~做完試驗后要把儀器擺放整齊~。
物理教案電壓表篇十八
1、了解電流表（表頭）的原理．。
2、知道什么是滿偏電流和滿偏電壓．。
3、知道電流表和電壓表內阻對測量的影響．。
（二）能力目標。
1、會改裝電壓表和電流表．。
2、能使用改裝過的電壓表或電流表進行電路測量。
（三）情感目標。
通過電壓表和電流表的改裝認識到事物的發(fā)展變化是與外界環(huán)境因素由關系的．。
教學建議。
教學設計方案。
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