教案的編寫需要綜合考慮教材內(nèi)容、教學(xué)資源和學(xué)生的實(shí)際情況。編寫教案時(shí)，首先要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析和理解，以確保教學(xué)過程的合理性和科學(xué)性。教案是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教材和教學(xué)大綱，制定的用于指導(dǎo)教學(xué)活動的詳細(xì)計(jì)劃和安排。教案起到了指導(dǎo)教師教學(xué)的作用，提供了教學(xué)的藍(lán)圖。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？教案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到的知識、能力和情感目標(biāo)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
菜園小記教案篇一
教學(xué)設(shè)想。
這是一篇散文，可以根據(jù)散文“形散神不散”的特點(diǎn)，細(xì)心體會文章的思路和線索，領(lǐng)悟文章“以小見大”的寫法，體會作品記敘、描寫中濃郁的抒情特色和作者清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．課前，播放歌曲《南泥灣》。上課后，由歌曲引入歌曲的背景，即1942年的延安大生產(chǎn)運(yùn)動，再引入對課文的學(xué)習(xí)。
2．介紹延安大生產(chǎn)運(yùn)動。
1942年，也是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的歲月，國民黨反動派發(fā)動反共高潮，配合日寇重重封鎖我們陜甘寧邊區(qū)，妄想困死我們。當(dāng)時(shí)邊區(qū)的經(jīng)濟(jì)極端困難：沒有衣服穿，沒有鞋子穿，甚至沒有飯吃，其他就更不用說了。為了戰(zhàn)勝困難，徹底粉碎敵人的陰謀，毛主席號召“自己動手，豐衣足食”，邊區(qū)軍民熱烈響應(yīng)，開荒種地，紡線織布，連毛主席也種了一塊地。結(jié)果不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了最后的勝利。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1．學(xué)生聽朗讀帶。
注意疑難字詞的讀音。
2．解決疑難字詞的讀音。
姹紫嫣紅木槿甬路菜畦。
籬笆自給石窠涔涔滄浪。
濯雪茄腌漬畦壟間苗。
3．詞語摘抄。
肥碩絳紫傲然不群老當(dāng)益壯干脆爽口。
煦暖矍鑠萬頭攢動沁人心脾。
學(xué)會摘抄詞語，有益于詞語的積累，為語言表達(dá)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
4．要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語中選取三個(gè)詞語說一段話。
目的在于檢查學(xué)生對詞語的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
三、理解文章的結(jié)構(gòu)層次。
1．學(xué)生迅速默讀課文。
2．討論：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
討論后明確：全文可以分為三個(gè)部分：
第一部分(第1段)：開篇點(diǎn)題，種菜比種花好。
第二部分(第217段)：寫菜園景象。
第三部分(第8-12段)：寫種菜的.全過程。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．學(xué)生齊讀第一部分。
2．提問：本段的中心句是哪一句?
明確：是第一句，即“種花好，種菜更好”。
3．作者從哪個(gè)角度強(qiáng)調(diào)了“種菜更好”呢?
學(xué)生回答后明確：作者采用比較法，將“花”與“菜”進(jìn)行比較，花美供欣賞，菜好供食用。種菜更好，是從實(shí)用價(jià)值的角度強(qiáng)調(diào)的。引用俗語“瓜菜半年糧”便說明了這一點(diǎn)。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1．教師范讀第二部分。
要求學(xué)生在聽讀時(shí)，迅速畫出能夠大致表明每段中心意思的句子。
2．提問：第3-7段依次記敘了什么內(nèi)容?請結(jié)合各段中心句回答。
讀完后，明確：第3段--說是菜園，其實(shí)是果園。
第4段--果園也是花園。
第5段--說的菜園，是就園里的隙地開辟的。
第6段--在延安的同志，大家都在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。
第7段--我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。
可以讓學(xué)生在了解上述中心句子的基礎(chǔ)上，用自己的語言加以概括。
3．提問：請用一個(gè)字概括本部分的中心內(nèi)容。
明確：即“美”。這部分作者先從整體角度寫了菜園的景象美，再從局部角度寫了菜園的景象美。前后互相補(bǔ)充，全面具體地展現(xiàn)了菜園的景象。
4．第6段不寫行不行?為什么?
明確：不行。這段文字交代了藍(lán)家坪菜園種菜的特殊歷史背景，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)年延安軍民大生產(chǎn)運(yùn)動，作品深刻而豐富的思想意義也就得以充分體現(xiàn)，這就是“以小見大”的表現(xiàn)手法。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1．指名學(xué)生朗讀第三部分。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：這一部分各段依次寫了菜園種菜的哪些事情?
學(xué)生討論后明確：第8段，寫了學(xué)習(xí)種菜的樂趣。
第9段，寫了菜園播種的樂趣。
第10段，寫了菜園管理的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生明白，這一部分以種菜過程為序?qū)懥瞬藞@勞動全程的樂趣，一幅幅畫面流光溢彩，絢麗多姿，勞動的樂趣，蘊(yùn)含在華妙美麗的畫卷之中。
3．請用一個(gè)字概括這部分的中心內(nèi)容。
明確：即“樂”字。
4．學(xué)生齊讀課文第10段，思考：這一段一共寫了幾個(gè)畫面?
明確：寫了兩個(gè)畫面：暮春耕種圖、夏夜納涼圖。
5．細(xì)心體會：這兩個(gè)場面在寫法上有什么異同?
明確：不同的是：前者側(cè)重寫白天勞動時(shí)延安軍民心理感受的勞動愉悅，后者側(cè)重通過晚上納涼聊天展現(xiàn)延安軍民的高尚心靈和遠(yuǎn)大理想。
相同的是：兩個(gè)特寫鏡頭都運(yùn)用了記敘、描寫和抒情三者結(jié)合的手法。無論是白天勞動，還是月下聊天，敘事均簡潔洗練。陽光煦暖，春泥芬芳，蔬菜飄香，寥寥幾筆，便描寫出一派春光。而在這景物描寫中，也散發(fā)出濃濃的喜悅之情。
6．學(xué)生自行朗讀第11、12兩段，體會作者種菜喜獲豐收的快樂之情。
這個(gè)內(nèi)容通俗易懂，可以只讓學(xué)生自行體會，不必分析。
三、綜合評價(jià)。
1．品讀文章的語言之美。
學(xué)生自行品讀，明確：這篇文章的語言優(yōu)美，主要是因?yàn)槿缦聨讉€(gè)原因：
(1)詞語的運(yùn)用妥帖而富有色彩之美。
(2)運(yùn)用了多種修辭手法，語言生動活潑。比如，那段對瓜菜新芽的描寫，有比喻、擬人、排比、引用、反問，這些修辭手法的綜合運(yùn)用，把一幅新芽圖寫得清新可愛，充滿了詩情畫意。
(3)恰當(dāng)引用了農(nóng)諺俗語和古人詩文，語言質(zhì)樸簡練。
(4)多處注意運(yùn)用了疊音詞語，使文句具有了音韻美，而且增加了表現(xiàn)力。
2．默讀全文，感受菜園之美，想想：作者為什么能夠?qū)⒁粋€(gè)普通的菜園寫得如此美麗?
3．提問：(1)你曾經(jīng)參加過哪些體力活動?有什么體會嗎?(2)作者把勞動寫得充滿樂趣，這樣寫是否有些失真?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
以上兩個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。答案不求全面，只求了解；只求學(xué)生能夠有所領(lǐng)悟，不求細(xì)致深入的理解。
四、布置作業(yè)。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
菜園小記教案篇二
說起我最愛看的書，那當(dāng)然要數(shù)吳伯簫的《菜園小記》了。那樸素的菜園散發(fā)著清新的泥土氣息和素淡的蔬菜清香，沁人心脾。
讀著《菜園小記》里一些優(yōu)美的語句，想象著暮春中午，作者踩著畦壟，沐浴在煦暖的陽光下的畫面，我會不由自主地用鼻子使勁嗅一嗅。是啊，有一股迷人的香氣!讀著讀著，我不禁想起一件往事。
記得去年暑假里的一天，陽光明媚，我在家里閑著無事，獨(dú)自在鄰居的花園旁賞花。我觀賞著花兒，腦海中出現(xiàn)一個(gè)念頭：何不自己親手種一些花，待到幾個(gè)月之后，花開了那該多美啊!說干就干!我先向鄰居要了幾棵花苗，接著我找來一把小鋤頭，挖了幾個(gè)坑，然后將花栽進(jìn)去，培上土，最后提來一桶水，給花澆上水。就這樣，花就栽好了。以后，我每天都來給花兒“洗澡”?？墒?，有一天，我發(fā)現(xiàn)有一兩株花兒枯萎了。起先，我還不在意，但又過了幾天，我又發(fā)現(xiàn)，花兒只剩下一兩株了。我不明白是什么緣故，于是向爸爸提出了這個(gè)問題。爸爸聽了我的話，撫摸著我的頭，笑著說：“孩子，不是每種花都要天天澆水的，花兒也有自己的性格，有的花喜歡你給它洗澡，有的花你給它洗澡，它還會對你大發(fā)脾氣呢!”聽了爸爸的話，我終于明白了花兒凋謝的原因。
田園樂趣促使我熱愛勞動，積極參加勞動。哦，我最愛《菜園小記》!
菜園小記教案篇三
教學(xué)設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時(shí)，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽讀的時(shí)候，注音疑難字詞的讀音。
2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
4．思考：各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問：用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫出菜園的'這個(gè)特點(diǎn)的?
3．提問：用一個(gè)字來概括勞動的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動的滋味?
6．提問：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)。
二、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請大家細(xì)心體會。
2．學(xué)生體會：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。
學(xué)生朗讀后，教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。
三、學(xué)習(xí)遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個(gè)側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。
菜園小記教案篇四
教學(xué)設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時(shí)，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽讀的時(shí)候，注音疑難字詞的讀音。
2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
4．思考：各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問：用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫出菜園的.這個(gè)特點(diǎn)的?
3．提問：用一個(gè)字來概括勞動的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動的滋味?
6．提問：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)。
二、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請大家細(xì)心體會。
2．學(xué)生體會：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。
學(xué)生朗讀后，教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。
三、學(xué)習(xí)遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個(gè)側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
菜園小記教案篇五
1．學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2．體會作者的思想感情，領(lǐng)會文中優(yōu)美的意境。
3．學(xué)習(xí)文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4．品味文章精妙的語言。
1．鑒賞文章的意境美和情感美。
2．學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
3．品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點(diǎn)撥互動法、合作探究法、討論交流法等。
這是一篇文質(zhì)兼美的`散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認(rèn)識。
多媒體課件或投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
(媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭時(shí)期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動場景。)。
由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個(gè)多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因?yàn)樗{(diào)悠揚(yáng)、旋律動聽，但更重要的是因?yàn)樗憩F(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今天學(xué)習(xí)的《菜園小記》也從一個(gè)很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。
大家還記得我們初一學(xué)過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎?“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！币环鶅?yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們曾經(jīng)體驗(yàn)到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。
(解說：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運(yùn)用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。)。
二、解題。
菜園小記教案篇六
1。學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神，《菜園小記》教案設(shè)計(jì)。
2。體會作者的思想感情，領(lǐng)會文中優(yōu)美的意境。
3。學(xué)習(xí)文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4。品味文章精妙的語言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1。鑒賞文章的意境美和情感美。
2。學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
3。品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言。
[教學(xué)設(shè)想]。
教學(xué)方法。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點(diǎn)撥互動法、合作探究法、討論交流法等。
總體構(gòu)想。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會文章意境美;深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶;注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認(rèn)識。
媒體設(shè)計(jì)。
多媒體課件或投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
（媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭時(shí)期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動場景。）。
由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個(gè)多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因?yàn)樗{(diào)悠揚(yáng)、旋律動聽，但更重要的是因?yàn)樗憩F(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今天學(xué)習(xí)的《菜園小記》也從一個(gè)很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。
大家還記得我們初一學(xué)過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎？“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！币环鶅?yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們曾經(jīng)體驗(yàn)到的'田園樂趣又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。
（解說：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運(yùn)用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受，初中三年級語文教案《菜園小記》教案設(shè)計(jì)》。）。
二、解題。
1941年皖南事變后，為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對延安軍民實(shí)施嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，他們自己動手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！恫藞@小記》寫的就是作者對延安藍(lán)家坪開荒種萊歲月的深情回憶。
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運(yùn)動”。這篇文章寫于1961年。當(dāng)時(shí)由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期。作者認(rèn)為自己是一個(gè)在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
三、研習(xí)課文。
1。粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
（2）學(xué)生交流閱讀感受。
請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
（解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。）。
2。抓住線索，理清課文思路。
（采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。）。
貫穿全文的線索是什么？文章圍繞這條線索寫了哪些事？可以分為哪幾個(gè)部分？
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分（第1、2段），是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分（第3—6段），寫菜園的概貌。
第三部分（第7段至篇末），寫種菜的樂趣。
（解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。）。
3。檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。
（1）給下列加點(diǎn)的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
（2）解釋下列詞語在文中的意思。
（解說：將字詞檢查放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。）。
四、布置作業(yè)。
1。熟讀課文，體會作。
菜園小記教案篇七
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
2、了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)在記敘中進(jìn)行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式的好處。
2、學(xué)會有層次地閱讀、描寫事物。
（三）德育滲透點(diǎn)。
勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財(cái)富，而且可以塑造一個(gè)高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。
（四）美育滲透點(diǎn)。
在勞動中產(chǎn)生美，勞動創(chuàng)造美。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文語句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會本文的寫作意圖和主旨。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對比閱讀。
2、有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可通過必要的分析來解決。
3、課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去？這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點(diǎn)，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、錄音機(jī)。
師生互動活動設(shè)計(jì)。
1、學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。
2、與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。
3、教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會本文生動、優(yōu)美的語言特點(diǎn)和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
（二）整體感知。
本文寫于1961年，中國經(jīng)濟(jì)處于暫時(shí)的困難時(shí)期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時(shí)期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。
（三）教學(xué)過程。
1、由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實(shí)，吃菜是一種享受，種菜的整個(gè)過程也其樂無窮。
2、聽課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語言，以及在行文中運(yùn)用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題（投影）：
明確：
（1）1―2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點(diǎn)明地點(diǎn)，“想起”表明是回憶。
（2）3―6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點(diǎn)介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點(diǎn)出了延安開展大生產(chǎn)的背景。
（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識的事。
（5）第9―12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4、指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個(gè)同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語言文字，并在學(xué)生簡短的點(diǎn)評中體會在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點(diǎn)。例如：選讀第1小節(jié)，可點(diǎn)評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運(yùn)用，生動的描寫中抒發(fā)了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點(diǎn)評，并多給予肯定的評價(jià)。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時(shí)體會到多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的作用。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實(shí)文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
（二）整體感知。
課文題目曰“小記”，其實(shí)“小”中有“大”，從中我們可以看到那個(gè)時(shí)代延安的精神而貌。在那個(gè)艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運(yùn)動，實(shí)行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個(gè)同樣困難的時(shí)期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
（三）教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識，檢查上一課作業(yè)。
2、進(jìn)一步體會、品析詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3、比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。
（1）研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點(diǎn)明了在延安開展大生產(chǎn)運(yùn)動的背景。
（2）研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個(gè)過程，隨時(shí)都有樂趣”、”那時(shí)候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點(diǎn)播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點(diǎn)的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。指導(dǎo)以“樂”為中心進(jìn)一部感悟語言，體會中心。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時(shí)期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個(gè)時(shí)代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個(gè)特殊的艱苦歲月里，多么需要那個(gè)時(shí)代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊(yùn)含的“大主題”。同時(shí)這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對本文語言的體會，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點(diǎn)，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。
布置作業(yè)。
第一課時(shí)：
1、繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語和句子。
2、正確朗讀和書寫下列詞語。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。
第二課時(shí)：完成課后練習(xí)一、二題。
菜園小記教案篇八
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運(yùn)動”。這篇文章寫于1961年。當(dāng)時(shí)由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期。作者認(rèn)為自己是一個(gè)在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)《人民日報(bào)》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(第3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。
(1)給下列加點(diǎn)的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
(2)解釋下列詞語在文中的'意思。
(解說：將字詞檢查放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。)。
1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，·了解園中的事，體會文中的情。
(解說：精練的導(dǎo)語既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境又簡要交代了學(xué)習(xí)目的。)。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。
明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點(diǎn)，運(yùn)用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時(shí)候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個(gè)過程隨時(shí)都有樂趣”，重點(diǎn)寫了播種、管理與豐收的樂趣。
學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。
菜園小記教案篇九
1．學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2．體會作者的思想感情，領(lǐng)會文中優(yōu)美的意境。
3．學(xué)習(xí)文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4．品味文章精妙的語言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1．鑒賞文章的意境美和情感美。
2．學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
3．品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言。
[教學(xué)設(shè)想]。
教學(xué)方法。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點(diǎn)撥互動法、合作探究法、討論交流法等。
總體構(gòu)想。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強(qiáng)化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認(rèn)識。
媒體設(shè)計(jì)。
多媒體課件或投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
(媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭時(shí)期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動場景。)。
由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個(gè)多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因?yàn)樗{(diào)悠揚(yáng)、旋律動聽，但更重要的是因?yàn)樗憩F(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今天學(xué)習(xí)的《菜園小記》也從一個(gè)很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。
大家還記得我們初一學(xué)過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎?“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違?！币环鶅?yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們曾經(jīng)體驗(yàn)到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。
(解說：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運(yùn)用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。)。
二、解題。
1941年皖南事變后，國民黨為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對延安軍民實(shí)施嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，他們自己動手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！恫藞@小記》寫的就是作者對延安藍(lán)家坪開荒種萊歲月的深情回憶。
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運(yùn)動”。這篇文章寫于1961年。當(dāng)時(shí)由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期。作者認(rèn)為自己是一個(gè)在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)《人民日報(bào)》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
三、研習(xí)課文。
1．粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分(第1、2段)，是文章的.引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(第3―6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(第7段至篇末)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。
(1)給下列加點(diǎn)的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
(2)解釋下列詞語在文中的意思。
(解說：將字詞檢查放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。)。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，?了解園中的事，體會文中的情。
(解說：精練的導(dǎo)語既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境又簡要交代了學(xué)習(xí)目的。)。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。
明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點(diǎn)，運(yùn)用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時(shí)候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個(gè)過程隨時(shí)都有樂趣”，重點(diǎn)寫了播種、管理與豐收的樂趣。
學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。
菜園小記教案篇十
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
2、了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)在記敘中進(jìn)行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式的好處。
2、學(xué)會有層次地閱讀、描寫事物。
（三）德育滲透點(diǎn)。
勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財(cái)富，而且可以塑造一個(gè)高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。
（四）美育滲透點(diǎn)。
在勞動中產(chǎn)生美，勞動創(chuàng)造美。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文語句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會本文的寫作意圖和主旨。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對比閱讀。
2、有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可通過必要的分析來解決。
3、課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去？這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點(diǎn)，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、錄音機(jī)。
師生互動活動設(shè)計(jì)。
1、學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。
2、與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。
3、教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會本文生動、優(yōu)美的語言特點(diǎn)和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
（二）整體感知。
本文寫于1961年，中國經(jīng)濟(jì)處于暫時(shí)的困難時(shí)期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時(shí)期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。
（三）教學(xué)過程。
1、由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實(shí)，吃菜是一種享受，種菜的整個(gè)過程也其樂無窮。
2、聽課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語言，以及在行文中運(yùn)用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題（投影）：
明確：
（1）1―2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點(diǎn)明地點(diǎn)，“想起”表明是回憶。
（2）3―6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點(diǎn)介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點(diǎn)出了延安開展大生產(chǎn)的背景。
（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識的事。
（5）第9―12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4、指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個(gè)同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語言文字，并在學(xué)生簡短的點(diǎn)評中體會在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點(diǎn)。例如：選讀第1小節(jié)，可點(diǎn)評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運(yùn)用，生動的描寫中抒發(fā)了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點(diǎn)評，并多給予肯定的評價(jià)。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時(shí)體會到多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的作用。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實(shí)文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
（二）整體感知。
課文題目曰“小記”，其實(shí)“小”中有“大”，從中我們可以看到那個(gè)時(shí)代延安的精神而貌。在那個(gè)艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運(yùn)動，實(shí)行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個(gè)同樣困難的時(shí)期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
（三）教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識，檢查上一課作業(yè)。
2、進(jìn)一步體會、品析詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3、比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。
（1）研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點(diǎn)明了在延安開展大生產(chǎn)運(yùn)動的背景。
（2）研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個(gè)過程，隨時(shí)都有樂趣”、”那時(shí)候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點(diǎn)播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點(diǎn)的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。指導(dǎo)以“樂”為中心進(jìn)一部感悟語言，體會中心。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時(shí)期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個(gè)時(shí)代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個(gè)特殊的艱苦歲月里，多么需要那個(gè)時(shí)代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊(yùn)含的“大主題”。同時(shí)這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對本文語言的體會，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點(diǎn)，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。
布置作業(yè)。
第一課時(shí)：
1、繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語和句子。
2、正確朗讀和書寫下列詞語。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。
第二課時(shí)：完成課后練習(xí)一、二題。
菜園小記教案篇十一
1.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
2.了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)在記敘中進(jìn)行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式的好處。
2.學(xué)會有層次地閱讀、描寫事物。
(三)德育滲透點(diǎn)。
勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財(cái)富，而且可以塑造一個(gè)高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。
(四)美育滲透點(diǎn)。
在勞動中產(chǎn)生美，勞動創(chuàng)造美。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文語句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會本文的寫作意圖和主旨。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1.理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對比閱讀。
2.有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可通過必要的分析來解決。
3.課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去?這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點(diǎn)，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、錄音機(jī)。
師生互動活動設(shè)計(jì)。
1.學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。
2.與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。
3.教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟?。
第一課時(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會本文生動、優(yōu)美的語言特點(diǎn)和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
(二)整體感知。
本文寫于1961年，中國經(jīng)濟(jì)處于暫時(shí)的困難時(shí)期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時(shí)期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。
(三)教學(xué)過程?。
1.由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實(shí)，吃菜是一種享受，種菜的整個(gè)過程也其樂無窮。
2.聽課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語言，以及在行文中運(yùn)用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題(投影)：
明確：(1)1—2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點(diǎn)明地點(diǎn)，“想起”表明是回憶。
(2)3—6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點(diǎn)介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點(diǎn)出了延安開展大生產(chǎn)的背景。
(3)第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
(4)第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識的事。
(5)第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4.指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個(gè)同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語言文字，并在學(xué)生簡短的點(diǎn)評中體會在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點(diǎn)。例如：選讀第1小節(jié)，可點(diǎn)評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運(yùn)用，生動的描寫中抒發(fā)了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點(diǎn)評，并多給予肯定的評價(jià)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時(shí)體會到多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的作用。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實(shí)文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時(shí)。
(一)明確目標(biāo)。
繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
(二)整體感知。
課文題目曰"小記”，其實(shí)“小”中有“大”，從中我們可以看到那個(gè)時(shí)代延安的精神而貌。在那個(gè)艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運(yùn)動，實(shí)行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個(gè)同樣困難的時(shí)期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
(三)教學(xué)過程?。
1.復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識，檢查上一課作業(yè)?。
2.進(jìn)一步體會、品析詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3.比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。
(1)研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點(diǎn)明了在延安開展大生產(chǎn)運(yùn)動的背景。
(2)研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個(gè)過程，隨時(shí)都有樂趣”、"那時(shí)候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時(shí)期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個(gè)時(shí)代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個(gè)特殊的艱苦歲月里，多么需要那個(gè)時(shí)代的延安精神呀!這就是“小記”中蘊(yùn)含的“大主題”。同時(shí)這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對本文語言的體會，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點(diǎn)，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。
布置作業(yè)?。
第一課時(shí)：1.繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語和句子。
2.正確朗讀和書寫下列詞語。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。
第二課時(shí)：完成課后練習(xí)一、二題。
菜園小記教案篇十二
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語的意思。
3、通過課文語言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)媒體：投影小黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文。
教學(xué)過程：
一、揭題釋題，激發(fā)興趣。
2、釋題。
“我”即“曼德拉”(1893—1981)，是南非人民民主運(yùn)動的.杰出領(lǐng)袖，是南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有過27年的監(jiān)獄歲月。
菜園：種蔬菜的園子。
3、激發(fā)興趣：對于我們許多同學(xué)來說，菜園是一個(gè)并不陌生的地方。在城市的郊區(qū)和農(nóng)村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。
簡單的說，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學(xué)也知道，每天從菜場買回來的蔬菜，都是從菜園運(yùn)過來的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活;菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。
二、初讀課文。
1、出示自讀要求：
(1)一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)二讀課文，想一想課文講了什么內(nèi)容。
(3)三讀課文，劃分段落。
課前布置預(yù)習(xí)查字(詞)典：情有獨(dú)鐘苦役呵護(hù)戲謔慰藉。
2、檢查自讀效果。
(2)指名按自然段讀課文，結(jié)合課文說說下列詞語的意思。(見上述預(yù)習(xí)內(nèi)容)。
3、認(rèn)真朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。
4、默讀課文，練習(xí)分段。
第一段(第1——3自然段)曼德拉終于獲準(zhǔn)在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。
第二段(第4——8自然段)曼德拉開辟菜園的過程和對耕種的情有獨(dú)鐘。
第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、說說容易寫錯的字獄：說出間架結(jié)構(gòu)及筆順。
2、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
菜園小記教案篇十三
一、活動目標(biāo)：
1、通過情景表演讓幼兒自行領(lǐng)悟飯要自己吃，吃飯不撒飯粒，注意保持餐具、桌面的整潔。
2、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢。
3、讓幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢。
二、活動重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢。
難點(diǎn)：讓幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和正確的吃飯姿勢。
三、活動準(zhǔn)備：
1、幼兒餐具各兩套，蘿卜、青菜、小魚各一盤。
2、請兩名事先訓(xùn)練好的幼兒戴頭飾扮成小貓、小兔。
四、活動過程：
1.導(dǎo)入激趣。
（1）導(dǎo)入語：“今天，我們班來了兩位小客人，它們是誰？它們還沒有吃飯，我們拿什么招待它們呢？”老師說。
“他們就是：小兔、小貓，小朋友們歡迎他們不？”
“歡迎”小朋友們說。
1、情景插入：
請小兔、小貓吃飯。
教師告訴幼兒正確使用餐具的方法，小朋友已經(jīng)長大了，應(yīng)該自己吃飯，能夠正確使用餐具。
（2）小貓吃完飯后干什么，它做得對嗎？
小結(jié)：小貓吃完飯知道擦嘴，知道注意保持桌面干凈，講究衛(wèi)生，還會拾掇碗筷，真講衛(wèi)生，愛勞動，小朋友在家吃飯幫助爸爸媽媽收拾碗筷嗎？我們小朋友在家進(jìn)餐是要學(xué)小貓，吃飯不挑食，不撒飯粒，要保持餐具和桌面干凈整潔，這才是講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。
（3）同幼兒一起跟小兔、小貓?jiān)僖姟?/p>
五、滲透方式：
平時(shí)在幼兒園午餐時(shí)教師要求幼兒不撒飯粒，注意保持桌面的整潔，養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。
六、活動延伸：
教師與孩子的家長溝通交流在，讓孩子在家進(jìn)餐時(shí)也要獨(dú)立進(jìn)餐，家長提醒孩子用正確的方法拿小勺和筷子，不撒飯粒保持桌面的整潔。
附兒歌：
吃飯。
吃飯時(shí)，坐端正。
左手扶著碗。
右手拿著羹。
一口一口往下咽。
不剩飯，不挑食。
自己吃飯真能干。
菜園小記教案篇十四
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2.介紹延安大生產(chǎn)運(yùn)動。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生聽朗讀帶。
注意疑難字詞的讀音。
2.解決疑難字詞的讀音。
姹紫嫣紅 木槿 甬路 菜畦。
籬笆 自給 石窠 涔涔 滄浪 。
濯 雪茄 腌漬 畦壟 間苗 。
3.詞語摘抄。
肥碩 絳紫 傲然不群 老當(dāng)益壯 干脆爽口。
煦暖 矍鑠 萬頭攢動 沁人心脾。
學(xué)會摘抄詞語，有益于詞語的積累，為語言表達(dá)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
4.要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語中選取三個(gè)詞語說一段話。
目的在于檢查學(xué)生對詞語的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
三、理解文章的結(jié)構(gòu)層次。
1.學(xué)生迅速默讀課文。
2.討論：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
討論后明確：全文可以分為三個(gè)部分：
第一部分(第1段)：開篇點(diǎn)題，種菜比種花好。
第二部分(第217段)：寫菜園景象。
第三部分(第8—12段)：寫種菜的全過程。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.學(xué)生齊讀第一部分。
2.提問：本段的中心句是哪一句?
明確：是第一句，即“種花好，種菜更好”。
3.作者從哪個(gè)角度強(qiáng)調(diào)了“種菜更好”呢?
五、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1.教師范讀第二部分。
要求學(xué)生在聽讀時(shí)，迅速畫出能夠大致表明每段中心意思的句子。
2.提問：第3—7段依次記敘了什么內(nèi)容?請結(jié)合各段中心句回答。
讀完后，明確：第3段——說是菜園，其實(shí)是果園。
第4段——果園也是花園。
第5段——說的菜園，是就園里的隙地開辟的。
第6段——在延安的同志，大家都在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。
第7段——我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。
可以讓學(xué)生在了解上述中心句子的基礎(chǔ)上，用自己的語言加以概括。
3.提問：請用一個(gè)字概括本部分的中心內(nèi)容。
4.第6段不寫行不行?為什么?
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1.指名學(xué)生朗讀第三部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這一部分各段依次寫了菜園種菜的哪些事情?
學(xué)生討論后明確：第8段，寫了學(xué)習(xí)種菜的樂趣。
第9段，寫了菜園播種的樂趣。
第10段，寫了菜園管理的樂趣。
第11—12段，寫了菜園豐收的樂趣。
3.請用一個(gè)字概括這部分的中心內(nèi)容。
明確：即“樂”字。
4.學(xué)生齊讀課文第10段，思考：這一段一共寫了幾個(gè)畫面?
明確：寫了兩個(gè)畫面：暮春耕種圖、夏夜納涼圖。
5.細(xì)心體會：這兩個(gè)場面在寫法上有什么異同?
6.學(xué)生自行朗讀第11、12兩段，體會作者種菜喜獲豐收的快樂之情。
這個(gè)內(nèi)容通俗易懂，可以只讓學(xué)生自行體會，不必分析。
三、綜合評價(jià)。
1.品讀文章的語言之美。
學(xué)生自行品讀，明確：這篇文章的語言優(yōu)美，主要是因?yàn)槿缦聨讉€(gè)原因：
(1)詞語的運(yùn)用妥帖而富有色彩之美。
(3)恰當(dāng)引用了農(nóng)諺俗語和古人詩文，語言質(zhì)樸簡練。
(4)多處注意運(yùn)用了疊音詞語，使文句具有了音韻美，而且增加了表現(xiàn)力。
四、布置作業(yè)。
菜園小記教案篇十五
教材分析。
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
本課要求認(rèn)識的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個(gè)生字，認(rèn)識1種筆畫“臥鉤”和1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”。
2、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴(kuò)大知識面。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課14個(gè)生字，認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導(dǎo)書寫“心”、“風(fēng)”。
課前準(zhǔn)備。
1、讓學(xué)生和父母一起到菜市場買菜，熟悉蔬菜，并帶一樣自己喜歡的蔬菜或者搜集蔬菜的圖片介紹給大家。
2、制作蔬菜名稱的詞卡（拼音注在卡片后面）。
3、菜園風(fēng)光的課件。生字卡片，生詞卡。
4、課文里的蔬菜實(shí)物，及寫有蔬菜名字的卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你最喜歡吃什么蔬菜？（生說）今天，老師把你們帶到一個(gè)地方，這里的蔬菜可多了。
（課件出示菜園風(fēng)光）這里就是蔬菜的家，出示課題：“菜園里”三個(gè)字，“菜園”這兩個(gè)字誰愿意和它們交朋友，記住它們的樣子？（學(xué)生說自己識記生字的方法）（菜字就是草字頭下面一個(gè)采?！皥@”就是方框放入一元錢。還在哪見過：幼兒園、公園、語文園地。）。
二、認(rèn)讀生詞，識記生字。
1、菜園里的蔬菜可真多，你認(rèn)識哪些蔬菜呢？請你當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識的蔬菜告訴同學(xué)們。（展示課文中蔬菜實(shí)物，學(xué)生讀后教師及時(shí)把卡片貼到對應(yīng)的蔬菜上，全班齊讀，注意讀準(zhǔn)：“茄子”的“茄”、“蘿卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）。
2、假如蔬菜們把自己的拼音小帽摘掉了你們還能認(rèn)得么？自己讀讀記記，再讀給你的伙伴聽。（合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀詞卡。）。
三、匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字。
1、現(xiàn)在老師要來看看你們是不是已經(jīng)和蔬菜們交上朋友了？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的名字舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。
2、如果只看到蔬菜們的名字，你們還能認(rèn)出它們嗎？開火車讀詞卡，檢查全班認(rèn)讀情況。
3、（出示課件：蔬菜圖片和詞語）齊讀。
四、探究蔬菜特點(diǎn)。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的'、摸到的、感覺到的。
愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)。
五、朗讀課文。
1、出示課文內(nèi)容。
2、師有感情地范讀。
3、自由練習(xí)，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
4、指名讀，評議：
a、誰敢站起來第一個(gè)讀給大家聽？
b、誰敢和他比比？自己認(rèn)為朗讀水平最好的請站起來讀一讀？
c、不想輸給他的，想向他學(xué)習(xí)的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
5、師引讀，生接讀。
6、誰有不懂的問題提出來。
理解“茄子高高打燈籠”和“蘿卜地下捉迷藏”。
把課文中介紹的蔬菜的特點(diǎn)說出來。
五、摘“蔬菜”，認(rèn)生字詞。
小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點(diǎn)回家吧！不過小辣椒娃娃說讀準(zhǔn)了生字，才能去菜園里摘蔬菜。（出示帶有生字的“蔬菜”卡片）。
學(xué)生讀帶有生字的蔬菜，摘下來，領(lǐng)著大家讀一讀，并練習(xí)組詞。
識記字形，說方法。
六、學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范。
1、指導(dǎo)觀察，“心、風(fēng)”在田字格的位置？
2、描一描，想一想，寫的時(shí)候要注意什么？
3、集體交流匯報(bào)，教師范寫。
4、學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，描紅臨寫，教師巡視。
5、小組交流評議。
七、師總結(jié)。
從課本里，我們能學(xué)習(xí)許多生字；在生活中，我們也能認(rèn)識更多的生字。只要小朋友們善于觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R字大王”。
菜園小記教案篇十六
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語的意思。
3、通過課文語言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)媒體：
投影小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通課文。
教學(xué)過程：
一、揭題釋題，激發(fā)興趣。
2、釋題。
“我”即“曼德拉”（1893―1981），是南非人民民主運(yùn)動的杰出領(lǐng)袖，是南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)，1993年曾獲得諾貝爾和平獎。在曼德拉的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有過27年的監(jiān)獄歲月。
菜園：種蔬菜的園子。
3、激發(fā)興趣：對于我們許多同學(xué)來說，菜園是一個(gè)并不陌生的地方。在城市的郊區(qū)和農(nóng)村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。
簡單的說，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學(xué)也知道，每天從菜場買回來的蔬菜，都是從菜園運(yùn)過來的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活；菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢？我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。
二、初讀課文。
1、出示自讀要求：
（1）一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）二讀課文，想一想課文講了什么內(nèi)容。
（3）三讀課文，劃分段落。
課前布置預(yù)習(xí)查字（詞）典：情有獨(dú)鐘苦役呵護(hù)戲謔慰藉。
2、檢查自讀效果。
（2）指名按自然段讀課文，結(jié)合課文說說下列詞語的意思。（見上述預(yù)習(xí)內(nèi)容）。
3、認(rèn)真朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。
4、默讀課文，練習(xí)分段。
第一段（第1――3自然段）曼德拉終于獲準(zhǔn)在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。
第二段（第4――8自然段）曼德拉開辟菜園的過程和對耕種的情有獨(dú)鐘。
第三段（第9自然段）曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、說說容易寫錯的字獄：說出間架結(jié)構(gòu)及筆順。
2、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅、臨寫生字、詞語（見練習(xí)冊）。
2、練習(xí)朗讀課文。
菜園小記教案篇十七
我平生有三種愛好，一是釣魚，二是種菜，三是寫作。其實(shí)釣魚，并不為吃魚，只是享受垂釣的過程：種菜，當(dāng)初是偶爾有一次在菜市場買菜，發(fā)現(xiàn)小販們往蔬菜里灑臟水，心生隱惡，覺得自己種菜吃——安全。寫作是為了排遣心里的某些情緒而已。
說是菜園，開始其實(shí)是樓頂花園，城管曾經(jīng)來過，通過實(shí)地調(diào)查，人家發(fā)現(xiàn)，我的措施到位，沒有給樓下的住戶造成損害，他們也沒有講什么，只是幫忙給下面的住戶解釋一番。我也積極地進(jìn)行著外交活動，將新鮮的蔬菜送給樓下的'住戶們品嘗，久而久之，大家也默認(rèn)了我的樓頂菜園，這個(gè)鬧市樓頂?shù)囊黄G洲。
我的這個(gè)小菜園，面積達(dá)150平米，菜的品種包羅萬象，凡是新品種，我都要尋來種上，廣東的佛手瓜，我是這個(gè)城市第一個(gè)種植成功的人，由于寫作與閱讀的習(xí)慣，對種菜，我也頗有心得：菜品如人品，許多年以前，經(jīng)常唱一首歌：櫻桃好吃，樹難栽，不下苦功花不開?？墒菍ζ渲械暮x領(lǐng)會不深，通過自己種菜的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)：菜種得好，其實(shí)要看你的品行好與壞，它是有靈性的，尤其是絲瓜，黃瓜，心性貪婪的人，種它，大部分瓜果帶著苦味，可是我不相信：后來居然讓我不得不改變自己的看法，去年夏天，黃瓜是一個(gè)牌友下的種，此公牌打得好，就是一點(diǎn)不好，牌桌上面，心性貪戀，結(jié)果，后來黃瓜結(jié)果，一半是苦的，有專家指出：黃瓜變苦的原因是由于瓜藤損傷，微生物侵入造成的，但是我認(rèn)真檢查了瓜藤，沒有異樣，于是我不得不感到奇怪！還有一個(gè)事情讓我心生疑云，那就是我老婆做的酶干菜那是一個(gè)脆、香、酸，但是樓下的大嫂，每次做酶干菜總是爛在壇里，聽老人講，手巧的女人出好酸菜，手拙的女人出爛酸菜。
我的這個(gè)小菜園，教會了我許多人生的道理：菜味相投，我從專家那里學(xué)到一個(gè)知識，就是種一些氣味重的蔬菜來驅(qū)蟲，這樣可以避免撒農(nóng)藥。人也一樣。品位相投的人到一起，才有益于進(jìn)步！
菜園小記教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心、又、捉、迷、藏”11個(gè)生字，會寫“心、又”2個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)新筆畫“臥鉤”。
2.會讀“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”9個(gè)蔬菜的名字。
3.結(jié)合圖片和生活實(shí)際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，了解一些蔬菜的特點(diǎn)。激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識11個(gè)生字，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：“心”字的書寫。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)流程：
一、課前談話。
1.紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。（打一蔬菜）。
你怎么猜出來的？你抓住了它的顏色和味道來猜，真會動腦筋！
2.紅公雞，綠尾巴，身體鉆在地底下，又甜又脆營養(yǎng)大。（打一蔬菜）。
你又是怎么猜出來的？你還抓住了它的生長位置來猜，真聰明！
二、揭示課題。
1.今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。誰能讀讀課題？（指名1人，菜是平舌音，讀得真準(zhǔn)！誰來拼一拼？我們再來讀讀課題）。
2.會讀了，還要會記，菜和園這兩個(gè)生字寶寶，誰有好辦法記??？
“菜”：你的辦法真好！還有哪些草字頭的字？帶有草字頭的字一般都和植物有關(guān)。
“園”：看看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，什么旁？（指名說）這個(gè)方框像菜園里的什么？種菜的地方叫菜園，那種花的地方呢？（花園）種果樹的地方呢？（果園）養(yǎng)動物的地方？（動物園）。
過渡：說得真好，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)菜園里！
三、看圖說話。
1.過渡：菜園里真熱鬧呀！說說你都看到了哪些蔬菜？（關(guān)注說話的完整性）（根據(jù)學(xué)生回答出示蔬菜詞語：茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）。
評價(jià)：如果你能把怎么樣的（）說進(jìn)去就更棒了。你說出了它的顏色，真了不起！你說出了它的形狀，真棒！“又又”這個(gè)詞語用得真好！
這么多蔬菜寶寶呀，誰來叫一叫它們的名字？（你說得真棒?。?。
（指名學(xué)生一個(gè)一個(gè)讀，師相機(jī)正音，如“茄子”讀輕聲，誰也來試試？“蘿”是三拼音節(jié)，“卜”是輕聲，誰來拼一拼？這個(gè)“蘿”字誰有好辦法記??？“心”是前鼻音，誰來拼一拼？誰能給“心”找?guī)讉€(gè)朋友呀？）我們一起來讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。
齊讀。
聽大家讀得那么標(biāo)準(zhǔn)，蔬菜寶寶開心極了，它脫掉了帽子跑出了家門，你們還認(rèn)識嗎？開火車讀。
出示詞組，小老師領(lǐng)讀。
學(xué)習(xí)詞語“捉迷藏”，提醒“捉”是翹舌音，誰來拼一拼？“藏”是平舌音，誰來拼一拼？誰來讀準(zhǔn)這個(gè)詞？一起來。你們平時(shí)是怎么玩捉迷藏的呀？（大家藏起來，讓一個(gè)人捉）用手去捉，難怪這個(gè)捉是提手旁呢！
齊讀。
小朋友們都很棒，那我們來看看你還認(rèn)識他們嗎？（開火車讀生字，正音，齊讀）。
3.過渡：小朋友讀得真棒！有一位叔叔也很喜歡這些蔬菜寶寶，還編了一首兒歌呢！我們打開課本95頁，快去讀讀吧，邊讀邊看看有幾句話。
四、朗讀兒歌。
評價(jià)：遇到困難了，誰來幫助他？聽出什么來了嗎？他們讀得真好，我們也。
來讀讀。
2.小朋友讀得都很認(rèn)真，那你看看都有哪些蔬菜寶寶藏在兒歌中？請你用橫線劃出來。（板書“”）。
3．都有哪些蔬菜藏在兒歌中？看看哪個(gè)小朋友的眼睛亮？
（指名說，并出示課件：豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）。
找對的小朋友請舉手，真能干！沒找對的'請你馬上改好。
五、細(xì)讀兒歌，了解蔬菜特點(diǎn)。
1.課文中把蔬菜寶寶描寫得多可愛呀！我們先來看看豆角和黃瓜吧！
如果學(xué)生不會用自己的話說，老師就說：青青寫出了豆角的什么呢？（顏色）細(xì)細(xì)寫出的豆角的什么？（大?。╅L長寫出了它的什么？（長短）。
你從青青這個(gè)詞知道了它的顏色，真會讀書！那你來讀一讀吧！
青青這個(gè)詞讀得真好，誰來跟他比一比？
還知道了什么特點(diǎn)？
你從細(xì)又長這個(gè)詞知道了它的樣子，真了不起！那你也來讀一讀吧！
你把它的特點(diǎn)讀得真好聽，誰也來跟他比一比？
說得真好！你看，作者是從顏色和形狀兩個(gè)不同的方面去介紹蔬菜的，多生動??！誰來給我們讀一讀呀？讀得真好，掌聲送給他。女孩子讀，男孩子讀。
2.再來看看黃瓜，誰來讀一讀，你也來讀一讀，我們一起來讀一讀。
還知道了什么？（你關(guān)注到了“身穿”這個(gè)詞，覺得怎么樣呀？）。
老師來讀讀（把“身穿”讀重）發(fā)現(xiàn)了什么，知道為什么呀？
是呀，誰才會穿衣服呀？（人）瞧，作者把它當(dāng)作人來寫了，多有趣??！誰來讀讀？（多可愛呀！多有趣?。。┮黄鹱x讀。
你能說說還有哪些蔬菜也是“身穿綠衣裳”嗎？（）身穿綠衣裳，誰也來。
編一編？穿綠衣裳的蔬菜這么多啊！
六、總結(jié)上文，鞏固生字。
1.菜園里的蔬菜還有很多，我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.剛才我們把兒歌背得那么棒，生字寶寶是不是也都記住了？
一起認(rèn)讀生字卡片（帶拼音），開火車認(rèn)讀。
2.游戲：拔蘿卜。
過渡：菜園里這些蔬菜都豐收了，連小白兔也趕來拔蘿卜了，可農(nóng)民伯伯說蘿卜里這幾個(gè)字特別重要，讓他記住了才能拔走蘿卜，你們愿意幫助小白兔嗎？(課件出示不帶拼音的生字)。
那我們來幫小白兔拔蘿卜吧！（指名讀）。
七、寫字練習(xí)。
1．過渡：小白兔在我們小朋友的幫助下，高高興興地拔了蘿卜回家了。我們也要把生字寶寶送進(jìn)田字格了。（出示：田字格“心、又”）。
2．書寫指導(dǎo)：哪個(gè)字比較難寫呢？
（1）指導(dǎo)寫“心”
課件出示：“心”在田字格中的位置圖，學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)新筆畫“臥鉤”。
1)看課件介紹臥勾（像一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢！）。
跟老師書空（指課件講解臥鉤的寫法：起筆要輕，運(yùn)筆逐漸加重，到鉤之前要頓一頓再鉤。）。
2）點(diǎn)課件，心怎么寫的？三筆點(diǎn)有什么不同？
教師范寫，學(xué)生跟著書空。
學(xué)生自己練寫，寫后展評學(xué)生作業(yè)，再寫一個(gè)。提醒寫字姿勢真好看！
（2）指導(dǎo)寫“又”
課件出示：“又”在田字格中的位置圖，學(xué)生觀察其壓線筆。
教師范寫，學(xué)生跟著書空。
學(xué)生自己練寫。
板書設(shè)計(jì)：
菜園小記教案篇十九
母親是農(nóng)民，父親是工人，父母典型的工農(nóng)聯(lián)盟。退休十多年了的父親任然性情開朗，身體安康；音嗓洪亮，步履穩(wěn)健。如今世人講究養(yǎng)生，什么冬蟲夏草，龜鹿二仙膏；什么香功氣功，寶劍太極刀，忙得不亦樂乎！其實(shí)，養(yǎng)生不外乎三大要素：陽光，空氣，水，要想延年益壽再適當(dāng)開心地勞動！
父母經(jīng)營的菜園就是房后不遠(yuǎn)一處拆遷后的老宅基地。俗話說：有錢難遇癸三丁！園子前水后山，兩旁是低低矮矮的山坡，一條小山溪流經(jīng)菜園，父親在園角傍水挖得一淺淺的池塘：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。園子用栽種的青籬笆圍成，青籬笆間植得幾株木槿，園口就是我們小時(shí)候進(jìn)進(jìn)出出的側(cè)廳門，被父親用顏料漆刷得翠翠綠綠，一眼望去，菜園渾然天成。園子時(shí)不時(shí)的被侄子侄女們喚為留園，桃園，李園，小侄女可能最近參閱了瓊瑤的情感短篇，則在園楹上新掛得一塊牌子：水云間。真的，還是孩子們想象力豐富，若要我一下子給父母的菜園取個(gè)名字我一時(shí)半會還找不出一個(gè)較貼切的呢！
早春，晴熏榆莢黑，春染柳梢黃。雪破山呈色，冰融水放光。推開園門，一股子泥土松醒后的清新，幾支淺黃的韭蕊在清晨的暖陽下鉆出草被探頭探腦；松土后翻出的蛤蟆慢慢地打著哈欠又挪入土中；鋤地時(shí)粘出的蚯蚓則伸了伸懶腰滑入泥壤。午后，新翻的畦丘還氤氳著絲絲熱氣，園角的幾株迎春在寂寥中輕輕地綻開花蕾散發(fā)著絲絲淡雅的清香。種菜是個(gè)步應(yīng)著時(shí)令的細(xì)致活，很費(fèi)心思。黃昏時(shí)分，父母撒下蘿卜，白菜，辣椒種；秧好苦瓜，茄子，葫蘆苗，蓋好塑料篷，靜待光陰靜好。半個(gè)月后，在陽光雨露的撫育中，掀開薄膜，?。∩⒉サ娜f頭攢動，點(diǎn)播的序列整齊，條播的有條不紊，新芽青青翠翠，生機(jī)勃勃！谷雨前后，栽瓜種豆。栽種時(shí)節(jié)，我們都會不約而同地回家?guī)兔ΑＴ诟改傅匕才畔?，前畦種辣椒，后畦植茄子；左隴栽白菜，右隴插蘿卜；周圍則間種著絲瓜，苦瓜，冬瓜，葫蘆，好讓它們的藤蔓爬滿籬笆。栽種蔬菜和調(diào)配中藥方子一樣也有禁忌：冬瓜怕了葫蘆的騷，葫蘆怕了冬瓜的毛，這對冤家拉屎都要隔三個(gè)茅廁！更要注意土壤的輪值輪種。傍晚時(shí)分，菜園子里疏疏朗朗的種得培培實(shí)實(shí)，我們在池塘邊洗凈手腳，滄浪之水清兮，可以濯我纓，滄浪之水濁兮，可以濯我足。
盛夏，菜園郁郁蔥蔥，鮮紅的辣椒，紫黑的茄子；青翠的油脈，雪白的蘿卜，園子里五彩斑斕。冬瓜白白胖胖，苦瓜皺皺巴巴；葫蘆毛毛絨絨，絲瓜青青脆脆，籬笆下掛得琳瑯滿目。種出的蔬菜因全是農(nóng)家肥，滋味格外的地道。父母時(shí)不時(shí)地會給我們捎帶些新鮮，剩下的就或曬或腌，留作淡季的美味。
有次母親教得我腌蘿卜條，挑三伏天后的秋蘿卜，流水沖洗干凈，剁成8分長短的蘿卜條，撒上粗鹽攤?cè)疹^下晾曬，當(dāng)蘿卜條曬得畏畏縮縮焉吧吧的，放入不會泄氣漏水的老翁壇中，置陰涼處久存。樸樸實(shí)實(shí)的蘿卜條靜靜地呆在密閉的負(fù)氧環(huán)境中緩緩轉(zhuǎn)化，終被時(shí)間轉(zhuǎn)化成一道酸酸甜甜的開胃小菜無論下飯，喝粥，都能使你胃口猛開，大快朵頤。制作干菜更簡單，收摘后的豆角呀，扁豆呀，空心菜呀，淖水晾干，趁天氣好溫度高在陽光下漸漸脫水，干后收起晾掛在通風(fēng)處。沒食欲時(shí)，弄些炒肥肉，燒葷菜揪揪韌韌別有一番嚼頭。有人說得貼切：母愛是老人家親手腌制的'那壇酸菜，泛著淡淡的酸香！假如我是跋涉千里的夜行者，母親必是那重重夜幕里的一盞溫柔的燈光遠(yuǎn)遠(yuǎn)地照亮著我遲疑的腳步；假如我只是一位自怨自艾的蹩腳演員，母親必是那紛紛擾擾的糟鬧聲中最熱烈的掌聲呼喚起我的自信鞭策著我努力；假如我是條初諳人世的小魚兒，母親必是那一汪碧綠的湖水在包容著我的任性與頑皮時(shí)也將我童年的快樂像水暈般一圈圈淡去！母愛就是她老人家親手腌制的那壇酸菜，讓你時(shí)刻想念刻刻牽掛歷久彌新。
夏末秋初，菜園熱鬧過后，就如散集后有那些寥落。池中小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。真是玉雪竅玲瓏，紛披綠映紅。生生無限意，只在苦心中。蓮子的清苦和蓮藕的甘甜宛如人生的陰陽魚，讓生命相鋪相成，煥發(fā)新意！池中水葉田田，游魚來去清澈，池底石子明目可數(shù)。小侄供餌媳搓絲，溢溘香醪倒接罹。日上三桿魚正食，一家歡笑在南池。隨著聲聲魚兒上鉤的歡笑，弟媳一家的垂釣沖淡著秋后菜園的寂寥。茄枝上，零零落落的吊掛著幾個(gè)皺皮皺眼的秋茄；苦瓜藤上的幾條苦瓜已老得開了花正懸著紅艷艷的瓜瓤；辣椒蔓下掉落的一些白椒只剩得些皮在秋日下?lián)]發(fā)些殘辣；葫蘆藤有氣無力的節(jié)節(jié)枯萎枝葉飄落。悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰！其實(shí)落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花啊，寒露不摘棉，霜打莫怨天。霜降前夕，是農(nóng)家的小雙搶，辣椒要拔苗，冬瓜要拆架；葫蘆要焉蔓，苦瓜要拔蔸。趕著天氣補(bǔ)的補(bǔ)，種的種。一大家子的人勞動著，親熱著；快樂著，舒坦著。
晚飯由我掂勺！秋茄子苦辣椒：一道清心去火的私家菜。茄子切開淖水后撈起瀝干，辣椒先入紅油爆炒，再倒入茄片，待茄子松軟后起鍋，茄子吸盡著辣椒的苦辛，只留得一盤香綿。鯉魚燉湯：將弟媳們釣回的荷包紅鯉切開去膽洗凈，撒上粗鹽，包上姜段蔥末去腥提鮮，入清水中慢燉，半小時(shí)后，湯色淳白濃厚。蘿卜炆排骨：排骨洗凈血水，秋蘿卜剁股剁段，放入八角大茴橙皮，讓它們在沸湯中盡情地咕咚咕咚上下翻滾，待溢出濃郁的香氣入盆。辣椒炒豬肉：五花豬肉均勻切兩分厚薄，入油鍋中煸至兩頭微翹當(dāng)中稍凹的勺勺，放入紅椒爆炒，辣椒松軟后調(diào)入佐料淋些許米酒裝盤，則肉色瑩亮，辣椒艷紅，相得益彰賞心悅目。在雞籠里掏出幾個(gè)還有些溫?zé)岬牡?，破開擱入精鹽打得青白均勻，倒入冷開水放蒸籠里清蒸，當(dāng)?shù)案獠迦胫窨瓴坏钩坊?。小蔥燒豆腐一清二白，豆芽拌木耳是非分明；韭菜炒蛋：青翠的嫩韭菜挑洗干凈，切段備用，猛火燒紅菜油，倒入以攪拌均勻的鴨蛋，當(dāng)?shù)凹宓盟伤膳钆钕戮虏硕位斐?，炒至韭菜青翠欲滴時(shí)放入干辣子，調(diào)入精鹽味精上盤。雨韭盤烹蛤，霜葵釜割鱔。生憎黃鲞賤，溺后白蝦鮮。大汗淋漓后一桌滿滿當(dāng)當(dāng)，大家收工后父母首席上座，斯文不在飲用上，何況還是一家人，觥籌交錯，面紅耳熱，勞動后的辛倦和酸楚讓美酒佳肴早沖散上九霄云外！什么叫豐收，豐收就是物質(zhì)與心情的雙重滿足。父母欣慰的眼神，這就是兒孫們最大的孝心。
陽氣少，陰氣多，陰氣暗冥，掩日之光，雖出猶隱不現(xiàn)，冬日苦短也。隆冬的早晨，菜園子覆蓋著一層薄薄的白霜，在冬日下時(shí)隱時(shí)現(xiàn)些氣醢，霜雪下窮冬??！去年冬季里覆蓋著的稻草還沒腐盡，昨天父親又在韭菜隴上蓋著厚厚一層，蓋得越厚，明春的韭苔越肥嫩修長，韭苔炒蛋，甑底刮爛！
愿垂薄霧景，照親桑榆時(shí)。菜園子陽光充足，泉水清冽，空氣清新，不愧于父母的養(yǎng)生福邸。但兒孫孝順才是雙親身康體健的心靈雞湯；時(shí)時(shí)探望才是撫平二老歲月創(chuàng)痕的長生密碼；全家和睦才是父母延年益壽的康樂菜園。
菜園小記教案篇二十
本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫卜、又、心、風(fēng)4個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)筆畫和2個(gè)偏旁走、幾。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)思路。
一年級學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo)，所以設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)考慮的是：
1、教學(xué)內(nèi)容生活化。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學(xué)生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的壓力。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識的朋友。學(xué)生在玩玩說說中學(xué)會了觀察，識記了生字，并提高了表達(dá)能力。
2、教學(xué)形式多樣化。離開座位去學(xué)習(xí)，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。課件的適時(shí)運(yùn)用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。
3、教學(xué)時(shí)間靈活化。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時(shí)，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間不作硬性規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。
四、教學(xué)準(zhǔn)備-。
1、在教室四周擺放上蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同）。
2、課件演示內(nèi)容：
（2）田字格書寫卜、又、心、風(fēng)的過程演示。
一、教學(xué)過程。
二、（一）談話揭題，提示學(xué)法。
1、小朋友們，今天，我們要到一個(gè)地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)菜園里三個(gè)字）這是什么地方呢？瞧，菜園這兩個(gè)字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件菜園兩字閃動，并配音說話）（可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記）。
2、現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。
（學(xué)生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，并給予個(gè)別學(xué)生及時(shí)的幫助。）。
此部分預(yù)設(shè)10分鐘，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整。
（二）匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字。菜園里教案_菜園里教案精品。
1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一。
種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。
2、（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學(xué)生讀，注意及時(shí)糾正讀音，
及時(shí)鼓勵，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應(yīng)的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學(xué)們的讀音，把字音讀準(zhǔn)確，記住生字。）。
3、點(diǎn)擊課件中的熱區(qū)，點(diǎn)到哪就出現(xiàn)放大的蔬菜名，開火車再次認(rèn)讀。
4、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。
（三）交流感受，學(xué)習(xí)兒歌。
1、你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看。
到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)！
（學(xué)生活動：大膽發(fā)言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚(yáng)發(fā)言同學(xué)，及時(shí)肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點(diǎn)。）。
2、同學(xué)們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）。
（1）快讀讀看吧。學(xué)生個(gè)體活動。
（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學(xué)參賽。
（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進(jìn)步最大的同學(xué)參賽。
（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準(zhǔn)備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。
（學(xué)生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學(xué)生大量、大膽讀的同時(shí)，注意糾正讀音。）。
3、同學(xué)們在讀兒歌的時(shí)候，有沒有對兒歌中所說的內(nèi)容不懂的地方？
（學(xué)生提問，教師隨機(jī)解決，并及時(shí)認(rèn)讀生字。）。
上有關(guān)句子，看看課件，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏）。
辣椒長個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（看課件菜園全景，啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）。
4、現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進(jìn)行小組比賽。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一張彩色紙。
（1）先來比賽齊讀兒歌。（經(jīng)過第二個(gè)環(huán)節(jié)中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優(yōu)勝）。
（2）比賽認(rèn)讀詞語。書上的我會讀一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準(zhǔn)為優(yōu)勝。）。
（3）完成畫畫連連一題。（以小組成員全體既快既正確為優(yōu)勝。）。
（四）學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范。
本課寫字教學(xué)要注意心與風(fēng)這兩個(gè)字的指導(dǎo)。
指導(dǎo)心字時(shí)，首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低。
是新筆畫，可先啟哪學(xué)生形象記一記：一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會寫心字的要領(lǐng)。
風(fēng)字也可讓學(xué)生先整體觀察一下，整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子，寫幾時(shí)注意丿尖與乙的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面丿時(shí)要像柳葉輕拂，寫丶注意與卜、心的點(diǎn)進(jìn)行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學(xué)生自己描紅、體會。
（五）課外拓展，實(shí)踐活動。
1、剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學(xué)的兒歌中，認(rèn)識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）。
2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點(diǎn)嗎？
如果學(xué)生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把菜園里改成蔬菜瓜果園（因?yàn)閷W(xué)生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）。
（這樣既激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生將認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境。）。
菜園小記教案篇二十一
設(shè)計(jì)思路：
在中班學(xué)習(xí)活動中“在秋天里”的主題目標(biāo)：了解秋天人們?nèi)绾问斋@，樂意參加各種收獲活動，體驗(yàn)豐收的喜悅。我班從這一主題目標(biāo)出發(fā)，開展了系列活動，在活動中讓幼兒體驗(yàn)收獲、體驗(yàn)豐收。同時(shí)衍生了一些和主題相關(guān)的美術(shù)活動，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在繪畫中要求表現(xiàn)真實(shí)的心理特征，我們開展了一系列水果蔬菜的寫生活動，本次活動的設(shè)計(jì)也就是依據(jù)了幼兒的這個(gè)心理特征。
繪本《一園青菜變成精》描述了蔬菜們在菜園中打仗的熱鬧情景，孩子們非常喜歡，給了我活動設(shè)計(jì)的靈感，正值圣誕節(jié)、元旦來臨，孩子們熱衷于聯(lián)歡會時(shí)的裝扮，因此我借助這本繪本設(shè)計(jì)了一個(gè)繪本后的延續(xù)活動--蔬菜要舉行圣誕晚會，比賽誰邀請的蔬菜朋友多，并以這個(gè)情景貫穿整個(gè)活動過程。力圖讓孩子們通過圖形和線條的組合，有目的的選擇顏色，畫蔬菜并為蔬菜進(jìn)行細(xì)節(jié)的裝扮。
活動目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用圖形和線條的方式來表現(xiàn)蔬菜。
2、大膽想象蔬菜開圣誕晚會的情景，感受菜園里的熱鬧場面。
3、能大膽選用自己喜愛的顏色作畫。
4、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
活動準(zhǔn)備：
背景圖2張、各種蔬菜實(shí)物、顏料、抹布、記號筆、畫紙等。
活動過程：
一、引入話題：
出示背景圖：今天我?guī)砹藘煞嫞覀円黄饋砜纯春脝?？你看到了什么？有哪些蔬菜?/p>
老師簡單講述故事：菜園里真是熱鬧，今天蔬菜們又要干什么呢？原來明天就是圣誕節(jié)了，蔬菜們商量著要舉辦一個(gè)圣誕晚會。黃瓜提了個(gè)建議：“我們來個(gè)比賽吧，比一比哪邊邀請的蔬菜朋友多?！薄昂?，我來做隊(duì)長?！庇幸粋€(gè)蔬菜從左邊菜園里跑了出來，會是誰呢，我們一起來看看，（胡蘿卜-引導(dǎo)幼兒觀察胡蘿卜的裝扮。）：“我已經(jīng)穿戴整齊，把自己也打扮的美美的，我去邀請朋友們?！庇疫叺氖卟酥绷?，它們會派誰來做隊(duì)長呢？（猜一猜：長得長長的、一節(jié)一節(jié)的是誰？）是藕來做隊(duì)長。出示一節(jié)小小的藕，這個(gè)藕可以做隊(duì)長嗎？（引導(dǎo)幼兒說出：要長得大大的才能做隊(duì)長）。
二、老師示范：
1、藕是什么顏色？對比土黃和咖啡色，找出正確的顏色進(jìn)行示范。
2、還要有手有腳才行：示范畫上手腳。
3、去邀請別人首先自己要打扮的美一點(diǎn)，示范裝飾，幼兒講、老師畫。
三、幼兒作畫。
1、說形狀：胡隊(duì)長和藕隊(duì)長要去邀請蔬菜朋友了，想請我們來幫幫它們，你們愿意嗎？你會邀請哪個(gè)蔬菜呢？（幼兒回答，引導(dǎo)他們說出蔬菜的形狀、顏色）請出蔬菜：尖尖的、長長的、圓圓的蔬菜都來了。大家快來邀請它們吧！
2、辨顏色：這里有三塊菜地，里面有許許多多的蔬菜朋友，待會兒我們把它們請出來，請的時(shí)候想一想：邀請誰，它是長在哪塊地里的。
3、提要求：記住你邀請的蔬菜一定要：長得大大的，有手有腳還要打扮的漂亮，比一比誰請的蔬菜朋友品種多。
4、幼兒繪畫過程中放《圣誕音樂》，老師邊觀察，邊鼓勵幼兒畫得大、品種要多。
四、游戲：比一比哪一隊(duì)請的蔬菜品種多。
圣誕晚會就要開始了，蔬菜朋友都來了，我們來比一比哪一隊(duì)請的蔬菜朋友品種多。老師報(bào)蔬菜名，幼兒說“有”，老師給相應(yīng)的隊(duì)貼上獎勵，多的一隊(duì)勝。
活動延續(xù)：
新的一年就要到來了，我們也要開個(gè)迎新晚會，我們也來裝扮自己吧。
反思：
本次活動的重點(diǎn)在于畫得大，畫得多，畫面要滿，老師在活動中不斷提醒：“小毛頭不能參加晚會”、“比一比誰邀請的蔬菜朋友品種多”，引導(dǎo)幼兒畫大畫滿，效果還是不錯的，但是對裝飾蔬菜老師較為忽視，建議可以在最后的分享部分，將蔬菜裝飾進(jìn)行分享介紹。
菜園小記教案篇二十二
本文記下了延安大生產(chǎn)時(shí)期墾地種菜的勞動過程，以及當(dāng)時(shí)人們的革命樂觀主義精神。目的是教育和鼓勵人們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自己動手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。本文的激勵和教育作用是顯而易見的，但作者并沒有進(jìn)行簡單的空洞的政治說教，而是通過對開地種菜這些微不足道的生活瑣事進(jìn)行細(xì)致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見大的寫法。
本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運(yùn)動，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！按蠹以诠ぷ?、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因?yàn)榇蠹野逊N菜同整個(gè)革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動量來說，大家不覺得苦，反而認(rèn)為是樂。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時(shí)做）等等無一不是樂，一點(diǎn)看不出苦，看不出累，足見延安當(dāng)時(shí)“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個(gè)菜園小記，反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。
三、記敘、描寫與抒情的融合。
本文寫的是種菜的事，但記敘當(dāng)中，對菜園概貌的勾畫，對菜地與人們勞動情況的介紹，對瓜菜生長與豐收景象的描寫等等，都非常生動形象。在記敘與描寫中，又寄寓著一種“田園樂趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。
四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
本文語言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時(shí)也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語言表達(dá)功力。話怎么說，文章就怎么寫，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費(fèi)太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語等方面。
質(zhì)樸的語言自然也是明朗的，語言的明朗還因?yàn)榫渥佣喟攵绦』顫?，或長短相間，講究對稱，或疊詞運(yùn)用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。
五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議。
比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想象：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下腰去間苗，一時(shí)間課堂上充滿了愉快的氣氛。同學(xué)們在這種身臨其境的想象感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。
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