大家可以嘗試一些有趣的活動,比如讀書、旅游、參加社交活動等,以充實自己的生活。避免總結(jié)過于主觀和片面,要全面考慮各種因素和角度。如果你常常感到時間不夠用,不妨試試下面這些時間管理技巧。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇一
教師真切的情感投入是情感教育重要的手段,而教師情感的表達主要通過教學(xué)語言的巧妙運用。課堂教學(xué)語言包括教師嫻熟的言語、親切的神情、適當(dāng)?shù)氖謩?、適度的體語等。如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑,生硬的言語,冷漠的表情,失態(tài)的體語,哪里還有情感的交流呢?如果教師發(fā)揮教學(xué)語言的綜合效應(yīng),成功地駕馭教學(xué)語言,必能使學(xué)生情緒高昂,在感染熏陶的氛圍中提升語文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中,抑揚頓挫、富有表情的有聲語言是語文教師傳遞知識信息和情感交流的主要方式。無論是巧妙生動的新課導(dǎo)入,抑或是師生間真摯對話,還是有表情的范讀課文,語文教師都必須飽含情感。情感越深切越豐富,語言的感染力就越強,情感教育的效果就越好。例如,學(xué)習(xí)《我的母親》時,筆者是這樣激發(fā)情感的———莫泊桑說:“人世間最美麗的情景,出現(xiàn)在我們懷念母親的時候?!爆F(xiàn)代著名學(xué)者胡適先生一生深受母親的影響,他少小離家,學(xué)有所成;同時也留下“生未能養(yǎng),病未能侍,畢業(yè)劬勞未能絲毫分任,生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。母親是孩子的第一位教師。可以斷定,胡適博士的身后一定站著一位偉大的母親。同學(xué)們,是母親,撐起我們成長的藍天麗日;是母親,伴隨著我們走過人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。讓我們感念母恩,以勤奮向上去回報母親的恩德吧!短短幾句話,迅速撥動了學(xué)生心靈的琴弦,感受到母親含辛茹苦教子成龍的追求,激起了他們體會母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感。語文課堂教學(xué)中教師的情感投入就是教學(xué)的生命。語文教師要有嫻熟的語言技巧,同時要富有表情,抓住作品的情感基調(diào),釋放出最大的情感能量,撥動學(xué)生的心弦,引起他們內(nèi)心世界的強烈共鳴,激發(fā)學(xué)生與之相一致的情感體驗。當(dāng)教師將情感的種子移植到學(xué)生心田之時,他們的情感就會顯出旺盛的生機和活力。
二、挖掘情感因素,披文入情。
挖掘語文教材中的情感因素是進行情感教育的必經(jīng)途徑。文章不是無情物,一篇優(yōu)秀的作品,無處不流露作者豐富的情感,無處不閃爍作者情感的火花。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下編寫的語文教材,入選的.文章確系“文質(zhì)兼美,具有典范性,富有文化內(nèi)涵和時代氣息”(引新課標(biāo)語),蘊含著大量的情感因素,有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。新教材里有人生的感悟,理想的追求,信念的執(zhí)著;這里有詩情畫意的自然之美,探索科學(xué)的生活之趣,溫馨家庭的手足之誼;這里有亦真亦幻的世界令人遐思,越挫越強的人生健康成長,卓越成就的名人崇高情懷;這里有黃土高原的豪放氣概,江南農(nóng)村的芬芳氣味,動物世界的生存奧秘;這里有對戰(zhàn)爭的憎惡、對先輩的懷念、對人情的友善……所有這一切,構(gòu)成了作品多彩多姿的主題,挖掘出課文中的情感因素,有助于針對性進行情感教育。那么如何將作品的情感因素挖掘出來進行情感教育呢?首先在備課時要認真鉆研文本,在制定認知目標(biāo)和能力目標(biāo)的同時,挖掘文章中的情感因素確立與之相適應(yīng)的情感教育目標(biāo),形成三位一體的教育目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員看劇本的過程。再者,在教學(xué)中要“披文入情”。作為觀念形態(tài)的作品,都有作者表情達意的脈絡(luò)。披文入情,就是“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!迸娜肭榈倪^程,就是理解和體驗作者在其作品中所表達情感波動的脈絡(luò)的過程。當(dāng)學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生吻合之時,才能激起學(xué)生的情感共鳴,吸引學(xué)生在愉悅的情感熏陶中出文悟道。例如:學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課,筆者認真鉆研文本,挖掘其中的情感因素,把情感教育目標(biāo)確定為:感悟作者對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的人性美。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生閱讀感知,體會到作者對她不好的習(xí)慣,最先是“憎惡”、“討厭”的;當(dāng)聽到“長毛”的故事后,“我”對阿長產(chǎn)生了敬意———“卻不料她還有這樣偉大的神力”;但當(dāng)阿長“踩死隱鼠后”,“我”對她的敬意突然消失了,當(dāng)“長媽媽”買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時,“我”對她產(chǎn)生了新的敬意,認為她“確有偉大的神力”。然后再引導(dǎo)學(xué)生精讀文本,在討論交流中感悟,作者阿長充滿著敬重和懷念,由此看到了人類那種難能可貴的淳樸和善良。從而表明,感受人物就是涵泳生活,學(xué)生們在潛移默化中受到美好情感的熏陶,達到情感教育的目標(biāo)。只要教師認真?zhèn)湔n,挖掘教材中的情感因素,確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),然后引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”,在情感體驗的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生“出文悟道”,使學(xué)生通過閱讀,從作品的藝術(shù)形象中領(lǐng)悟出所蘊含的道理,從而達到情感教育的目標(biāo)。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,臨境冶情。
教育心理學(xué)研究表明,人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。既然情感是客觀事物在人的內(nèi)心體驗,那么在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,讓學(xué)生身臨其境,通過氛圍的渲染,情境的烘托,陶冶學(xué)生的情感。情境的創(chuàng)設(shè)除了教師巧妙運用教學(xué)語言之外,還可以“靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù),努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”(引新課標(biāo)語)。隨著計算機技術(shù)的普及,多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進軍教學(xué)領(lǐng)域,通過文字、實物、圖像、聲音等途徑向?qū)W生傳遞信息,合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮獨特的作用。那些生動的畫面,精美的圖景,讓學(xué)生形象直觀,如臨其境,不僅叩開學(xué)生的心靈之窗,在模擬的情景中陶醉其間,感受體驗,使其有所感悟,有所啟迪,從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)熱情,以飽滿的情感投入學(xué)習(xí)。例如:學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時,可先播放一段“安塞腰鼓”表演視頻,讓學(xué)生欣賞。學(xué)生如臨其境,仿佛聽到驟雨一樣急促的鼓點,仿佛看到旋風(fēng)一樣飛揚的流蘇,亂蛙一樣蹦跳的腳步,斗虎一樣強健的風(fēng)姿。然后再用多媒體展示:西北,是中華文明發(fā)祥地,曾有秦、漢、唐的強盛,有人說過,黃土高原的土層有多厚,它的文化積淀就有多深。黃土高原氣候惡劣,土地貧瘠。改革開放,這里依然是貧窮而落后的。貧困而艱苦生活著安塞人,為什么還能將自己的腰鼓打得這么響?他們想要訴說的是什么?學(xué)生從情境中理解、想象,感受到高原人的軀體里涌動著強勁的生命力量,領(lǐng)悟到高原人的骨子里充滿著新生活的強烈渴望。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇二
有人說:思想決定行為,行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運。小學(xué)是人生的啟蒙階段,作為一個老師,不僅要為孩子傳道解惑,更應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。然而小學(xué)的孩子還很不成熟,講大道理根本沒什么用,需要我們與時俱進,精心策劃,不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它。
一、用經(jīng)典引領(lǐng)思想。
“一個人對自己的評價,將直接影響到他的核心價值觀以及是否有積極的心態(tài),自我評價還會影響他的思維方式、情緒、希望以及人生目標(biāo),同時也影響他的行為?!薄蹲宰鹦睦韺W(xué)》納撒尼爾·布蘭特。如何幫助孩子建立正面、真實的自我評價?答案可能會是“贊賞他們”。你想他們成為怎樣的人,你就拼命朝那方面去表揚。例如:老師很喜歡上你,因為在語文課堂上你主動把鉛筆借給了同桌,雖然你沒告訴老師,但老師看到了。真是一個樂于助人的孩子。又如:你真棒,瞧你雖然個子小小的,可是把地掃得多干凈??!還比如:老師真喜歡你們,體育課上同學(xué)受傷了,你們一個個扶的扶、揉的揉,還不忘把他的衣服從操場拿回來。如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中,他就學(xué)會了自信;如果一個學(xué)生生活在表揚之中,他就學(xué)會了感激;如果一個學(xué)生生活在認可之中,他就學(xué)會了自愛。我總是試圖創(chuàng)建一個友好、和諧、陽光充滿愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。努力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和每一滴的進步,去欣賞、去贊美、去肯定、再去期待。哇,你會發(fā)現(xiàn),孩子很可愛、生活很美好!
三、用耐心培養(yǎng)習(xí)慣。
高學(xué)習(xí)能力。“學(xué)校無小事,件件需認真?!睂τ趯W(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此,要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行,學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進的作用,我們堅持不懈去做。譬如,下課時關(guān)電燈,可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣;學(xué)生離校時要和老師說再見,可以使學(xué)生養(yǎng)成按時離校,遵守紀律的好習(xí)慣。其次要從教師開始,身體力行,身教重于言教,教師自覺拾起一片廢紙,扶正課桌椅,學(xué)生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學(xué)習(xí)。如要求學(xué)生守紀律、有禮貌。教師自己就要守紀律、懂禮貌,否則學(xué)生就不聽你的。又如要求學(xué)生有干凈整潔的儀容儀表,那么老師也要以樸素大方,給學(xué)生以榜樣。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則,以自己的行動潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生才會逐步形成良好的行為習(xí)慣。另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的,有進步的,改正缺點快的在班內(nèi)進行表揚,促進其互相模仿行為。并且對于屢教不改的學(xué)生要與家長多進行溝通,一起想辦法來解決。班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的先行者,要經(jīng)常去點燃學(xué)生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種,培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗,努力提高自己的素質(zhì),以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學(xué)生,真正給學(xué)生精神上的影響,培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀。
王笙舲小學(xué)鮑燕玲2014/12/23。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇三
初中生的思想尚不成熟,人生觀、價值觀等還不健全,班主任在對學(xué)生進行管理時,要對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理等進行充分了解,積極進行教育和引導(dǎo),以便于提升管理的效果,在學(xué)生掌握知識的同時,形成正確的人生觀、價值觀,最終實現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。
一、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。
(一)淡泊名利。
與任課教師不同,初中班主任不止是教師,還是班級的管理者,因此,其工作不僅包含教學(xué),還包含班級及學(xué)生的日常管理工作,因此,班主任的工作比較雜,而且比較辛苦,在班主任開展工作的過程中,不能過分重視個人利益,要從班級整體出發(fā),為提升班集體的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的過程中,要提升思想覺悟,就要淡泊名利、志存高遠,這樣才能為班級管理和教育貢獻自己的力量。
(二)具備先進的教育理念。
初中班主任也是教師,因此,必須具備先進的教育理念,在教育理念的指導(dǎo)下,提升素質(zhì)。所謂先進的教育理念,不只包含教學(xué)思想,還包含崇高的思想覺悟,也就是為教育事業(yè)獻身的思想。在具體的工作中,班主任應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)先進知識,了解法律政策,進而更新教育理念,真正實現(xiàn)教書育人。
(三)堅持整體發(fā)展。
班主任管理工作對象就是學(xué)生,通過管理,實現(xiàn)學(xué)生的.全面發(fā)展,為了達到這一目的,教師需要具備整體觀念,堅持整體發(fā)展,從大局出發(fā),建立完善的班干部體系,充分發(fā)揮班干部隊伍的作用,保證所有學(xué)生健康成長。
(四)實行多元化智能教育。
初中生正處于思想不斷成熟的時期,自我管理意識不斷增強,非常愿意表現(xiàn)自我,不過,當(dāng)初中生遭受挫折時,承受能力還比較差,在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時,克服困難的決心不足,基于此,班主任在開展工作的過程中,應(yīng)多鼓勵少批評,通過恰當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo),將學(xué)生的潛能激發(fā)出來,樹立自信心,進而增強克服困難的勇氣。
(一)班級管理制度化。
班主任在對班級進行管理時,為了收到預(yù)期效果,就需要建立完善的班級管理制度,以制度作為保障,實現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。在管理工作中,教師不應(yīng)該一味強調(diào)學(xué)校的管理制度,而是應(yīng)該結(jié)合班級管理的實際情況,建立適合本班級的管理制度,保證各項日常管理工作正常開展。在班級管理制度中,應(yīng)該包含成文和不成文兩種,成文的就是制度條例,不成文的是指班級文化、班風(fēng),通過制度化的管理,提升管理效果。在班級管理過程中,可以大力宣傳積極思想,形成積極向上的班級氛圍。
(二)充分發(fā)揮班干部的作用。
班主任在進行班級管理時,班干部是得力助手,同時,也是班主任和學(xué)生之間溝通的紐帶,通過班干部,班主任與學(xué)生之間交流的有效性可以顯著提升。班主任在選擇班干部時,不能只以學(xué)習(xí)成績作為選擇標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)該綜合考慮,選擇領(lǐng)導(dǎo)能力強、表現(xiàn)良好的學(xué)生組成班干部隊伍,從而有效地輔助班主任進行班級管理。另外,班主任在選拔學(xué)生干部時,還應(yīng)做到讓學(xué)生滿意,并實施換屆選舉制,有效激發(fā)班干部的責(zé)任心,從而更好地服務(wù)學(xué)生。
班主任在進行管理時,首先要對學(xué)生的基本情況進行充分了解,比如生活情況、性格特點,從而在實行班級管理時,真正做到尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,讓學(xué)生在和諧而又溫馨的班級中成長、學(xué)習(xí)。由于初中生的思想意識不成熟,急于實行自我管理,難免會在學(xué)習(xí)、思想等方面出現(xiàn)問題,對此,班主任在進行教育的過程中,不能采取批判的方式,而是要耐心引導(dǎo),幫助學(xué)生解決問題,促進學(xué)生健康成長。無論是哪種類型的學(xué)生,班主任在進行管理和教育時,都要做到一視同仁、公平對待。對初中生來說,班主任是良師益友,既可以傳授知識,又可以像朋友一樣相處。班主任在進行班級管理的過程中,需要注重藝術(shù)性,用心去感受學(xué)生,進而采取恰當(dāng)?shù)墓芾砗徒逃胧?,同時,在管理的過程中,班主任還需要不斷地提升管理水平,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇四
[摘要]班主任工作在高職院校學(xué)生管理中起重要作用,本文從注重理想信念教育、和諧的班級文化氛圍的構(gòu)建、發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用等幾個方面談一下班主任工作的幾點體會。
[關(guān)鍵詞]理想教育、班級文化、班干部。
班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,是學(xué)生成才的導(dǎo)師和人格的塑造者,同時也是溝通學(xué)校家庭和社會教育的橋梁??陀^上要求我們必須理論聯(lián)系實際開展班主任工作,使班級管理工作卓有成效,以造就大批適應(yīng)社會需求服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的專業(yè)技術(shù)人才。筆者在高職院校擔(dān)任班主任工作多年,現(xiàn)就高職院校班主任管理工作談幾點體會。
一、進行理想信念教育。
與本科院校學(xué)生相比高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠強、缺乏競爭意識、自我管理水平較差。因此,就要求每一位高職班主任對學(xué)生進行理想信念教育,樹立學(xué)生正確的人生觀和世界觀。培養(yǎng)他們的自信心和榮譽感,幫助學(xué)生樹立人生奮斗的目標(biāo),對學(xué)生進行理想信念教育。向?qū)W生介紹一些當(dāng)今社會青年人艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀事跡,以及一些偉人傳記來激發(fā)學(xué)生的斗志,培養(yǎng)他們積極進取的精神。再次,班主任還應(yīng)使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài),使學(xué)生懂得職業(yè)教育在科教興國振興經(jīng)濟提高全民素質(zhì)中的重要性。使學(xué)生明白在高職院校讀書一樣有前途的道理。再次,結(jié)合市場人才需求和專業(yè)發(fā)展的前景使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求。同時還應(yīng)請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。
二、構(gòu)建和諧的班級文化氛圍。
班級文化的營造主要依靠班主任來完成,班主任的責(zé)任就是建設(shè)熱愛學(xué)習(xí),積極向上、充滿活力的班集體,把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會發(fā)展的高技能高素質(zhì)的建設(shè)者。和諧的班級文化氛圍有利于營造互相理解、互相幫助、團結(jié)向上的良好班風(fēng)。有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。班主任應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的'工作能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、正確處理好自己與他人、自己與集體的關(guān)系。能以班集體為核心,以為集體做貢獻為榮。積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校、系部組織的各種活動,展示自我風(fēng)采,建立起自信心。使學(xué)生在溫馨和諧向上的氣氛中凈化心靈,完善自我、實現(xiàn)全面自己的人生價值和職業(yè)理想。
三、充分發(fā)揮學(xué)生干部的自主管理作用。
一支朝氣蓬勃的班干部隊伍,是班級工作核心,是一個班能否形成良好班風(fēng)的決定性因素。只有充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用,班級才會有凝聚力。班干部積極配合班主任開展工作,是班級自管自治的中堅力量,也是創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的模范,在班級管理中,培養(yǎng)好班干部,使他們帶領(lǐng)全班學(xué)生講文明、講正氣、愛班級、愛學(xué)校。建立一個健全的班委會,并充分發(fā)揮其在班級工作中的作用,是班級管理中重要的環(huán)節(jié)。班主任工作是一門藝術(shù),只是調(diào)動起班干部的積極性,使班委會成為班主任的得力助手,才能真正實現(xiàn)以班主任為主導(dǎo),學(xué)生為主體,使班級工作事半功倍。一個班集體的凝聚力能否持久,在很大程度上與班干部的帶頭作用是分不開的。培養(yǎng)一支管理能力強的班干部隊伍作為自己的得力助手,各班干部之間的分工要明確,在班主任宏觀調(diào)控的前提下,大膽地放手,讓班干部有充分的管理、處理班級事務(wù)的自由,真正體會到他們是班級的主體。班干部主動帶頭,同學(xué)之間互相關(guān)心愛護,培養(yǎng)集體主義精神。在具體的工作當(dāng)中,各班干制訂出精心構(gòu)思的工作計劃。如紀律委員負責(zé)班級考勤,生活委員主抓宿舍衛(wèi)生,組織委員負責(zé)班團費的收繳,而班長和團支書則要做好各方面的協(xié)調(diào)工作班級各項活動的開展,由班團干部全權(quán)負責(zé),從策劃到最后的實施,班主任只給予指導(dǎo)性的意見,決定權(quán)交給班團委每次活動結(jié)束后班主任參加總結(jié)會,聽取各班委的工作總結(jié),討論工作中的不足,并提出改進意見在這樣的鍛煉過程中,各班委的工作能力委員能把學(xué)習(xí)上的日常管理工作落到實處,各項考試報名工作無一疏漏,作風(fēng)嚴謹;團支書平時能時刻關(guān)注同學(xué)的思想狀況,做好思想工作;動生活委員身先士卒,每天對衛(wèi)生情況把關(guān);宣傳委員、文娛委員等也都在自己的工作崗位上做出了突出的成績。其他同學(xué)的能力的鍛煉以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主,從早上起身開始,涵蓋紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、道德等,到按時休息結(jié)束。班委會,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的問題,集體協(xié)商,尋找方法,拿出對策,及時解決。使其真正起到上傳下達的作用,成為溝通老師和同學(xué)間的信息渠道。
班主任在大學(xué)階段起著非常重要的作用。一名班主任應(yīng)該把班級的管理工作當(dāng)成一門藝術(shù)。大學(xué)階段是人生中的一個重要階段,這個階段對于一個人未來的前途的影響至關(guān)重要。這個階段班主任起著重要作用。
總之,我們在高職班主任工作中應(yīng)堅持以人為本,應(yīng)勤于思考、堅持有效的管理方法不斷提升班主任管理藝術(shù)。這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多有用人才。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇五
摘要:在我國的教育體系中職業(yè)教育是重要的組成部分,并且隨著社會的發(fā)展,社會和國家加強了對于職業(yè)教育的重視。中職的學(xué)生具有文化程度較弱的特點,這就要求從事中職教育的老師應(yīng)該從各個方面加強對于學(xué)生的教育。中職的學(xué)生階段是形成學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的重要階段,要加強對于學(xué)生的引導(dǎo)和教育,這樣才能夠讓學(xué)生可以有正確的人生軌道。中職班主任在學(xué)生的管理工作中是重要的方法,應(yīng)該把法制教育融合到班主任的日常管理中,加強學(xué)生的法制意識。從而讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中積累法律知識,自覺的遵守規(guī)范和法律,實現(xiàn)健康的成長過程。
隨著教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展,社會對于中職教育有了更高的要求。在保證學(xué)生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時,也要求學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。這就需要結(jié)合中職教育管理現(xiàn)狀來說,目前的中職教育中法制教育存在許多的不足之處。在社會中國法制建設(shè)在不斷地加強,這就要求中職班主任在日常的教育中加強對于學(xué)生的法律意識教育。
一、中職班主任管理中加入法制教育的重要性。
(一)加強學(xué)生的綜合素質(zhì)。
當(dāng)代社會的不斷發(fā)展,對于中職教育提出了更高的要求。為了應(yīng)對社會現(xiàn)代化建設(shè)中需要的人才,符合社會發(fā)展的需要,需要不斷地提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我國的公民素質(zhì)中法治素養(yǎng)是一項重要的體現(xiàn)內(nèi)容,遵守法律是公民和學(xué)生都應(yīng)該遵守的最基本的要求。中職教育是培養(yǎng)專業(yè)型人才的基地,為社會的發(fā)展輸送需要的人才,這就顯示了法制教育的重要性。為了更好的加強社會現(xiàn)代化建設(shè),滿足職業(yè)市場的需求,加強中職學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。班主任作為中職學(xué)生管理工作中的重要方式,在日常對于學(xué)生的教學(xué)過生活中,應(yīng)該慢慢的滲入法制教育的理念。
(二)減少社會中不良現(xiàn)象的發(fā)生。
目前我國的社會發(fā)展屬于上升時期,是改革開放的重要階段。社會中有許多的不良思想會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。中職學(xué)生是性格和思想形成的重要時期,心理和生理上都是成熟的重要階段。相對于普高學(xué)生,更容易受到社會的不良影響,從而導(dǎo)致走到人生的歪路。中職班主任應(yīng)該在管理中,加強對于法制教育的理念。促進學(xué)生的個人成長,提高學(xué)生明辨是非的辨別能力和提高法律意識。這樣能夠減少學(xué)生由于思想不夠成熟而導(dǎo)致的不良影響發(fā)生。中職班主任是學(xué)生管理的重要方式,直接有效的能夠提高學(xué)生的法制觀念教育。
(三)降低中職學(xué)生的犯罪率。
在目前的中職學(xué)生中,由于他們的心理和生理年齡都不夠成熟,很容易發(fā)生沖動、激情犯罪。近年來我國的未成年人犯罪率在不斷地升高,最根本的原因就是在教育中法制觀念的缺失。絕大部分的'中職學(xué)生容易造成學(xué)生之間的人生傷害,學(xué)生的法律意識比較低。這就證明應(yīng)該加強對于中職學(xué)生的法律教育,提高法律意識,減少犯罪率。
(一)學(xué)校對于法律教育不夠重視。
傳統(tǒng)的中職教育就是以培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才為目的,管理的重點主要的是對于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于學(xué)校的重視程度不夠,導(dǎo)致了中職班主任管理中的不夠重視。專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要,但是綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)也同樣的不可忽視。為了培養(yǎng)中職學(xué)生優(yōu)秀健康的人格,應(yīng)該加強班主任對于學(xué)生的法律教育。
(二)在法制教育中內(nèi)容和方式比較落后。
雖然目前的中職學(xué)校大多數(shù)都設(shè)置了法律教育的課程,但是在教學(xué)方式和內(nèi)容上存在這單一和落后的問題。并且許多的法制教育課程不能得到很好地落實。在教師的教學(xué)中很多時候都是對于教材內(nèi)容的照搬,沒有可以給學(xué)生警戒的例子。同時教師在教學(xué)中要充分的理解教材內(nèi)容,這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生的法制教育進行深刻的教學(xué)。中職班主任也應(yīng)該加強對于學(xué)生的法律教育,注重和學(xué)生的溝通,了解學(xué)生方便對于學(xué)生的管理和教育。
(一)加強對于法制教育的重視。
要想從根本上改變中職法律教育的現(xiàn)狀,就應(yīng)該從根本上改變學(xué)校和班主任的思想觀念。加強對于法制教育的重視,提高法制校園建設(shè)。從學(xué)校管理者到班主任管理都應(yīng)該進行改變,加大管理的力度,促進學(xué)生的法律觀念培養(yǎng),具有遵守法律的思想。同時應(yīng)該注重學(xué)校教師相關(guān)部門的法律意識提高,這樣才能夠?qū)W(xué)生進行更好的教育。班主任在中職院校中是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要管理者,對學(xué)生的許多行為會有直接的影響效果,這就要求班主任在進行管理工作時,應(yīng)該提高自身的法律素養(yǎng),遵紀守法。在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該嚴格的要求自己,給學(xué)生樹立一個好的榜樣。
(二)健全完善的中職學(xué)校的法制教育制度。
要想讓中職學(xué)校的法律教育取得良好的成果,重要的一點就是建立完善的法制教育制度。這一完整的體系應(yīng)該包括內(nèi)容和教學(xué)方式的變革,加強教學(xué)方式的創(chuàng)新,提高法律教育對于學(xué)生的影響力。在課堂上運用典型的青少年犯罪案例,進行分析和講解,讓學(xué)生么能夠引以為戒。
四、結(jié)語。
在我國的中職教育中,加強中職班主任對于法制教育的重視和管理,這樣才能夠提高學(xué)生的法律意識,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅加強對于我國中職學(xué)生的法律教育,還能夠提升我國中職教育的水平。
參考文獻:
[2]陳文韜.中職學(xué)校班主任工作中存在的問題及對策[j].中國電力教育,,(15).
班主任教育與管理的有效性分析論文篇六
【提要】對于小學(xué)班主任來說,管理好學(xué)生是一門藝術(shù)。小學(xué)生不同于中學(xué)生的管理,他們的心智發(fā)展還未成熟,天性愛玩,注意力很難集中。所以班主任不止擔(dān)任著教學(xué)生的責(zé)任,管學(xué)生同樣非常重要。本文主要就小學(xué)班主任在管理中的語言藝術(shù)進行分析,班主任運用恰當(dāng)?shù)恼Z言來管理學(xué)生,可以提高管理效率,拉近與學(xué)生之間的距離。
一、語言方式的變換使用。
班主任的語言表達對于班級管理非常的重要,如果班主任說話的方式和語調(diào)時常表現(xiàn)的一樣,那么很難能引起學(xué)生的注意,不僅不能很好的管理學(xué)生,時間長了還會和學(xué)生產(chǎn)生矛盾,讓小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒,降低學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的興趣。所以對于班主任來說,恰當(dāng)?shù)恼Z言非常的重要,筆者認為班主任應(yīng)該觀察小學(xué)生的天性,用符合他們的心理特征的語言來進行管理,會提高管理的水平。所以班主任在管理中,要不斷地變換語言的表達方式,讓學(xué)生具有新奇感,讓學(xué)生能夠重視老師的講話。語言方式的變換主要指班主任在管理班級時,針對不同的情況可以使用不同的語言和語氣。比如在學(xué)生犯錯誤的情況下,可以通過訓(xùn)導(dǎo)來對他們批評,讓孩子們認識到問題的嚴重性,但也可以通過說理的方式,心平氣和的和學(xué)生進行交談,通過對他的基本的心理的掌握,適當(dāng)?shù)倪M行舉出一些古代典故中出現(xiàn)的人做人做事的謹慎和認真的例子,讓他們覺得老師是重視他們的,對他們具有非常大的期望,提高學(xué)生的自信心,讓他們從心理上得到一種認識,不能再犯同樣的錯誤。班主任不必時常表現(xiàn)得非常的嚴肅,可以多用一些幽默風(fēng)趣的語言來進行管理班級。幽默的語言可以拉近與學(xué)生之間的距離,讓他們把老師看做是朋友,而不是高高在上的管理者,這可以緩解班級管理中出現(xiàn)的障礙。譬如班主任在介紹學(xué)校的相關(guān)規(guī)定時,班主任不必進行嚴肅的對內(nèi)容進行循規(guī)蹈矩的讀下去,這樣也沒有多少的學(xué)生聽,班主任可以用幽默風(fēng)趣的語言進行解讀,并適當(dāng)?shù)呐e出幾個例子,配合以基本的肢體語言,讓學(xué)生感受到老師的和藹可親,拉近與老師之間的距離,這樣小學(xué)生們自覺的會聽從班主任的安排,認認真真的服從基本的制度和規(guī)定,這對于班主任管理具有非常重要的作用。在班主任的日常管理中,不一定要保持非常嚴肅的表情,更多的是和學(xué)生成為朋友而不是師長的'角色,這樣學(xué)生會對老師形成一種親近感,對老師所說的話進行遵循。班主任管理班級中,語言的巧妙使用非常的重要,幽默風(fēng)趣的語言,以及和藹可親的語氣可以拉近與學(xué)生之間的距離,讓他們和老師成為朋友,這樣會更加聽老師所說的話。
二、注意語言使用的場合。
班主任在管理學(xué)生時,應(yīng)特別注重不同的語言使用于不同的場合。首先對于學(xué)校通知的比較重要的事情,班主任要在公開場合進行通知,并使用非常嚴肅的語言,讓孩子們知道班主任通知的這件事的重要性,希望每一位小學(xué)生都能夠落實實施。其次對于有一兩個孩子犯錯誤,班主任不必在公開的場合進行批評,對于這種情況班主任可以單獨進行談話。在談話的過程中,也不要一開始就進行思想教育,先假設(shè)一個情境,學(xué)生自身是不愿犯這樣的錯誤,告訴他們?nèi)蘸笕绾螒?yīng)當(dāng)避免這類問題的發(fā)生,在他們的心理上形成一種信任感,然后詢問學(xué)生為什么會犯這種問題,對學(xué)生所說的這件事班主任進行解說,學(xué)生會對老師有一種非常信任的感覺必然會主動承認錯誤,并不會辜負老師的期望,以后會盡量的避免這類錯誤的發(fā)生。最后對于小學(xué)生來說,注意力常常集中不起來貪玩的本性還未褪去,上課時常會走神說話,睡覺也會時有發(fā)生。班主任針對這種情況,也不要進行嚴厲的批評和處罰,這樣只會讓他們變本加厲,產(chǎn)生非常嚴重的厭學(xué)情緒。所以班主任應(yīng)該對這種錯誤的孩子進行好言相勸,讓他們和老師成為朋友,聽取老師的勸告。
三、結(jié)語。
班主任的日常班級管理工作是非常繁瑣的,對于小學(xué)生來說,要采取的是適合他們這一年齡階段的管理方式,既不能太嚴肅,也不能太放松,所以在具體的管理過程中要有的放矢。班主任除了日常的基本教學(xué)工作之外,要多與孩子們交流溝通,拉近與小學(xué)生們的距離,和他們成為好朋友,這對于小學(xué)班級管理至關(guān)重要。本文對小學(xué)班主任日常班級管理進行了探討,提出了兩點具體的建議,希望能夠提高教師的管理效率,和孩子們共同進步。
參考文獻。
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2.王丹丹《試論小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)》,《中國校外教育》第5期。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇七
摘要:如何提高中學(xué)語文班主任管理的有效性已經(jīng)成為目前語文班主任重點關(guān)注的問題。本文針對目前中學(xué)班主任管理中存在的問題進行分析,從加強賞識教育、及時更新管理理念、師生之間平等交流以及做好榜樣作用四個方面進行詳細闡述,希望能夠提高中學(xué)語文班主任管理的有效性,為相關(guān)教育工作者提供有效的意見與建議。
關(guān)鍵詞:班級管理;學(xué)科教學(xué);更新理念。
作為一名中學(xué)語文教師及班主任,不僅要做好教學(xué)工作,還要管理班級內(nèi)學(xué)生的日常活動,任務(wù)十分艱巨。提升班主任管理工作的有效性有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在競爭日益激烈的今天,學(xué)校越來越注重綜合性人才的培養(yǎng)。
一、目前中學(xué)班主任管理中存在的問題。
由于教育改革力度的不斷加強,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視,教師隊伍自我能力的不斷提升,學(xué)生養(yǎng)成教育的不斷推進,目前中學(xué)班主任管理工作已經(jīng)初見成效。但隨著社會的快速發(fā)展,當(dāng)前學(xué)生的成長環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化,過去生硬的說教、嚴厲的懲戒等手段已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的班級管理,反而促使師生矛盾可能激化的勢頭有增無減,班級管理工作的開展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。第一,管理工作中缺少德育教育。對于中學(xué)生而言,不僅要面對繁重的課業(yè),還要面對中考帶來的壓力。在學(xué)校及家長的期盼下,學(xué)生大部分時間都用在學(xué)習(xí)上面,對于其他學(xué)科的重視力度不足。而初中語文班主任的工作重點則放在如何提高學(xué)生的整體成績,忽略了班級管理工作的重要性,在日常的管理工作中沒有將德育教育納入班級管理工作中的重點,德育工作的缺失大大降低了班主任管理工作的有效性。第二,班主任與學(xué)生的交流不充分。大多數(shù)中學(xué)語文班主任把班級管理的重點放在了如何提高學(xué)生的語文成績,與學(xué)生溝通的過程中聊的大多是學(xué)習(xí)的問題,對于學(xué)生的生活方面出現(xiàn)的問題,班主任卻很少涉及。班主任日常的班級管理工作中沒有妥善做好與學(xué)生的交流工作,無法充分了解班級學(xué)生的生活狀況及情感問題,容易使班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生一定的距離,而學(xué)生與班主任之間的距離越大,班主任的管理工作的有效性越難提高[1]。第三,中學(xué)語文班主任的綜合能力有待加強。要想提高中學(xué)語文班主任管理工作的有效性,班主任需要著手于提升自身的綜合實力。只有班主任的綜合素質(zhì)過硬,才能便于班級管理工作的實施。但是目前,一部分中學(xué)語文班主任雖然資歷深、教學(xué)經(jīng)驗豐富,但是對于當(dāng)代流行趨勢不夠熟悉,也不了解學(xué)生的喜好,無法與學(xué)生進行深度的交流與溝通,導(dǎo)致中學(xué)語文班主任日常管理工作很難有效執(zhí)行。
(一)賞識教育輔助班級管理工作的開展。
隨著新課改的實施,中學(xué)語文班主任的管理工作也逐漸趨于“人性化”,在德育教育的過程中主要以賞識教育為主。作為德育工作中的創(chuàng)新之舉,賞識教育的.實施有助于增強學(xué)生的自信,拉近教師與學(xué)生之間的距離。尤其是在中學(xué)階段,學(xué)生處于青春期,生理機能與心理狀態(tài)都在發(fā)生變化,內(nèi)心較為敏感。班主任運用賞識教育有助于照顧學(xué)生敏感的內(nèi)心,塑造學(xué)生的自信。班主任在運用賞識教育輔助班級管理的過程中需要注意以下問題。第一,夸獎要注意原則。所謂的賞識教育并不是一味地夸獎學(xué)生,不帶有目的性的夸獎對于班主任的日常管理工作沒有任何意義。班主任的賞識教育要建立在講求原則的基礎(chǔ)上。作為一名中學(xué)語文班主任,應(yīng)該做到每次對學(xué)生的賞識教育都要有理有據(jù),不能虛假夸大。比如,在語文課堂上,班主任對于回答問題正確的學(xué)生進行夸獎的時候,要具體指明學(xué)生回答的問題好在哪里:可以是學(xué)生對文章中作者的思想感情把握得很準(zhǔn)確,可以是學(xué)生的詞匯的積累方式值得大家的借鑒,而不是一味地空泛地夸贊學(xué)生很棒。有原則的進行德育教育能夠讓學(xué)生真正體會到自身被重視。反之,泛泛地夸獎則給學(xué)生虛假的感覺,賞識教育也就只能流于形式,無法提升中學(xué)語文班主任管理工作的有效性。青春期的學(xué)生最需要的是認同感,班主任需要運用賞識教育并適當(dāng)加以學(xué)科上的優(yōu)勢“感化”學(xué)生,提高中學(xué)語文班主任管理工作的有效性。第二,賞識教育要有針對性。班級中,總會有一些“特殊”學(xué)生,他們會出現(xiàn)一些“特殊”問題。針對這些具有某些“特殊”問題的學(xué)生,中學(xué)語文班主任不能放任不管,而要具體問題具體解決。學(xué)生的內(nèi)心是脆弱的,班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點,就事論事,不談其他,通過賞識這一“閃光點”來樹立學(xué)生自我認同感,先讓他發(fā)揮力所能及的力量,然后鼓勵其將之發(fā)揚光大,應(yīng)用到學(xué)習(xí)與生活的方方面面中。這樣賞識教育就成了學(xué)生向上向善的最佳動力。
(二)及時更新管理理念。
要想提高管理工作的有效性,中學(xué)語文班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式,及時更新管理理念?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下,信息傳播的速度飛快,學(xué)校已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高,科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,如今人們的生活里已經(jīng)了離不網(wǎng)絡(luò),學(xué)生在網(wǎng)上可以獲取新聞、資訊、學(xué)習(xí)資料等。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達拓展了學(xué)生的眼界,與此同時網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的信息也充斥在學(xué)生的周圍。由于中學(xué)生正處于生長發(fā)育階段,心智尚未完全成熟,對于網(wǎng)上信息的是非辨別能力較差,再加上他們抵抗誘惑的能力極差,模仿能力極強,很容易被不良的信息所影響,如促使學(xué)生早戀、逃課、打架斗毆甚至吸毒等。因此,中學(xué)班主任傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不再適合學(xué)生的發(fā)展,班主任需要及時更新管理觀念,創(chuàng)新管理方法,以符合當(dāng)今的教育要求。在新的環(huán)境下,中學(xué)語文班主任需要加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí),掌握當(dāng)下最熱的流行以及最新的新聞,為創(chuàng)新班級管理工作奠定基礎(chǔ),也是為提升中學(xué)語文班主任的工作效率做好鋪墊。
(三)師生之間平等交流。
良好的班級氛圍是中學(xué)語文班主任提高班級管理工作的前提。和諧、積極的班級氛圍對于學(xué)生的健康成長十分關(guān)鍵。而營造良好的班級氛圍離不開班主任與學(xué)生的共同參與。第一,班主任需要和學(xué)生進行平等交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,班主任無論是在課堂上還是在日常管理工作中都占據(jù)主導(dǎo)地位。師生之間嚴重不平等,大多數(shù)情況下,班主任負責(zé)“下達命令”,學(xué)生則負責(zé)“落實命令”,再次加大了班主任與學(xué)生之間的差距。班主任和本班學(xué)生之間缺少有效的交流,對于班級管理工作的有效開展是極其不利的。只有班主任自身擺正心態(tài),和學(xué)生進行面對面、平等的交流,才能真正了解學(xué)生內(nèi)心的想法。而學(xué)生只有把班主任當(dāng)成朋友,平等對待,才會向班主任吐露心聲。因此,在中學(xué)語文班主任進行班級管理工作的過程中,師生之間的平等交流必不可少。第二,加強學(xué)生與學(xué)生之間的團結(jié)合作非常重要。一個班級內(nèi),班風(fēng)對于提升班主任管理工作的有效性起到了重要的作用,如果一個班級內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間只存在競爭,而忽視了同學(xué)之間的友誼,不僅不利于班級的內(nèi)部團結(jié),難以形成團結(jié)互助、積極向上的良性班風(fēng),也會嚴重影響日后學(xué)生進入社會后的工作和生活。當(dāng)今社會,團隊合作意識十分重要,如果學(xué)生在學(xué)校就形成了“單打獨斗”式的利己主義,將來就很難在社會上立足。反之,班級內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間互助友愛,對同學(xué)之間不會的問題,積極的給予解答,還能促使學(xué)生在互幫互助的過程中不斷進步,也能推進中學(xué)語文班主任管理工作的有效開展。和諧積極的班級氛圍有利于中學(xué)語文班主任管理工作的開展,而班主任積極進行班級管理工作則有利于形成良好的班級氛圍,兩者相輔相成,缺一不可。
(四)做好榜樣作用。
榜樣的力量是強大的。尤其是對于中學(xué)生而言,班主任的一舉一動很容易被學(xué)生記住及模仿。因此,中學(xué)語文班主任在學(xué)校需要注意自己的言行舉止,給學(xué)生樹立良好的榜樣。那么中學(xué)語文班主任如何做好榜樣的作用呢?第一,不斷提高自身的專業(yè)技能。專業(yè)技能是教師工作的基礎(chǔ),也是贏得學(xué)生尊重的必要條件?!案褂性姇鴼庾匀A”,作為中學(xué)語文班主任,最重要的是具備扎實的語文基礎(chǔ),在課堂上進行授課的時候充分散發(fā)個人魅力。如果中學(xué)語文班主任的專業(yè)技能素質(zhì)不足,那么很難使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信服。因此,中學(xué)語文班主任在課下生活中需要不斷提升自身的專業(yè)能力,學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識,不斷更新自身的“教學(xué)知識庫”,做到與時俱進。除此之外,學(xué)校也需要定期組織中學(xué)語文班主任外出進修,提高自身的專業(yè)技能與教學(xué)理論,在專業(yè)上做好榜樣的作用。第二,提高文化修養(yǎng)。中學(xué)語文班主任的文化修養(yǎng)可以直接影響一個班級學(xué)生的整體修養(yǎng),尤其是中學(xué)語文班主任,更需要博覽群書,博聞強記。在中學(xué)語文班主任提升文化修養(yǎng)的過程中,不能僅僅學(xué)習(xí)一個領(lǐng)域的知識,應(yīng)該對各個領(lǐng)域有所了解,只有全方位了解書本知識,才能全面提升中學(xué)語文班主任的文化素養(yǎng)。初中語文班主任良好的閱讀習(xí)慣也能在一定程度上潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生的語文成績,在習(xí)慣上做好榜樣。第三,提升科技素養(yǎng)?,F(xiàn)階段,科學(xué)技術(shù)的不斷進步帶來了學(xué)校教學(xué)方式的不斷革新,越來越多的學(xué)校將多媒體設(shè)備引進教室,不僅豐富了學(xué)生的課堂形式,也改變了教師的授課方式。多媒體設(shè)備的出現(xiàn)使班主任的教學(xué)方式由傳統(tǒng)的板書教學(xué)轉(zhuǎn)變成ppt教學(xué)。中學(xué)語文班主任不僅要具備專業(yè)的知識,還需要學(xué)習(xí)計算機技術(shù)。因此,中學(xué)語文班主任提升綜合能力也離不開科技素養(yǎng)的提升。中學(xué)班主任可以利用課下時間學(xué)習(xí)計算機知識,掌握扎實的計算機基礎(chǔ),在課上可以熟練的使用多媒體設(shè)備,在課下可以制作出吸引學(xué)生興趣的ppt。中學(xué)班主任通過學(xué)習(xí)計算機技術(shù)不斷提高科技素養(yǎng),起到榜樣作用[2]。中學(xué)班主任的榜樣作用不容忽視,為了提高中學(xué)語文班主任管理的有效性,班主任需要從專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及科技素養(yǎng)三個方面出發(fā),全面提升自身的能力,為學(xué)生起到榜樣的作用,實現(xiàn)榜樣的力量。
(五)加強與家長的聯(lián)系。
學(xué)生要想接受良好教育,需要學(xué)校與家長的共同努力。學(xué)生的時間除了在學(xué)校度過,剩下的時間就是和父母度過。因此,家庭的環(huán)境與教育對于學(xué)生而言至關(guān)重要。提高中學(xué)語文班主任管理的有效性,需要班主任與家長共同配合,班主任與家長的溝通對于學(xué)生的成長十分重要。中學(xué)語文班主任如何有效地與家長溝通呢?具體可以參考一下方式。第一,通過家長會的形式進行交流。班主任在家長會上除了要和學(xué)生父母探討如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外,還需要和學(xué)生家長交流學(xué)生日常的生活狀況以及家庭對學(xué)生的德育教育情況。針對家庭教育中存在問題的學(xué)生,班主任可以提醒家長單獨進行溝通。家長會可以加強班主任與家長的溝通,幫助班主任更加全面的了解學(xué)生,是提高班級管理工作有效性的重要手段。第二,采取家訪的形式增加與家長的溝通。初中班主任在進行班級管理工作的過程中,可以重點觀察學(xué)生的受教育狀況,針對自身存在問題的學(xué)生,班主任需要有針對性的進行家訪,及時和學(xué)生家長進行溝通,了解學(xué)生在家的情況,并根據(jù)自身的能力為家長提供有效的家庭教育方法,實現(xiàn)具體問題具體分析。第三,利用網(wǎng)絡(luò)的形式進行溝通。由于中學(xué)語文班主任的課下時間十分有限,無論是家長會形式還是家訪的形式,都很難對全班的家長實現(xiàn)單獨溝通。但是科技的進步可以有效解決這一問題,現(xiàn)階段,qq、微信等通訊手段方便了人與人之間的聯(lián)系,人們通過網(wǎng)絡(luò)的形式就可以看到對方,聯(lián)系起來十分方便。中學(xué)語文班主任也可以利用qq、微信等手段建立家長群,方便班主任與家長的溝通。在家長群中,家長可以及時反映學(xué)生存在的問題,班主任也可以在第一時間了解學(xué)生的問題并給出合理的建議,省去許多在校解決問題的時間,提高了班主任管理工作的效率。如果家長不方便在家長群里提出問題,家長也可以和班主任進行單獨聊天,咨詢解決問題的對策。科技手段可以有效地解決由于具體問題導(dǎo)致班主任與家長無法及時溝通的問題,提高了中學(xué)語文班主任管理工作的有效性。提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)僅僅依靠學(xué)校的力量是遠遠不夠的,只有學(xué)校與家庭互相配合,班主任與家長及時溝通,才能了解學(xué)生的具體問題,班主任才能夠有針對性的進行教育工作。中學(xué)語文班主任通過家長會的形式、家訪的形式以及網(wǎng)絡(luò)的形式不斷加強與家長的交流,增加教師與家長的互動,從而提高中學(xué)語文班主任管理工作的有效性[3]。
三、結(jié)語。
總而言之,提高中學(xué)語文班主任管理的有效性僅僅依靠班主任自身是無法實現(xiàn)的,班級管理工作效率的提高需要班主任、學(xué)生以及家長的共同配合。班主任通過及時與家長進行溝通、與學(xué)生平等交流、不斷提高自身綜合素質(zhì)、營造良好的班級氛圍以及加強賞識教育的運用五個方面共同提高中學(xué)語文班主任管理工作的有效性,從而提升學(xué)生的綜合能力,為社會培養(yǎng)杰出的人才。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇八
1.不利于管理者和學(xué)生的個性的培養(yǎng)。一般認為,教師要以“傳道、授業(yè)、解惑”和塑造、訓(xùn)練為己任,因此在教學(xué)過程中一絲不能偏離這一方向,否則就會被認為不合常規(guī),而引來一片批評和責(zé)難。學(xué)生以學(xué)校的各項規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),以所用的教材為核心,以教師的教學(xué)要求為根本進行學(xué)習(xí)和生活,稍有離經(jīng)叛道就會被制止。在這樣的管理模式下,教師和學(xué)生的個性得不到尊重和充分發(fā)揮,迫于管理者的種種管理而不得不放棄自己的創(chuàng)新想法。
2.不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。應(yīng)試教育使很多學(xué)校通過學(xué)生成績衡量教師的教學(xué)質(zhì)量,通過學(xué)生成績衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣做使得學(xué)校只注重語數(shù)外的教學(xué),學(xué)生只注重語數(shù)外的學(xué)習(xí)。然而小學(xué)教育是學(xué)生德智體全方面發(fā)展的重要階段,不能夠只見樹木,不見森林。在抓好學(xué)生智育教育的同時,要根據(jù)每個學(xué)生的特點,因勢利導(dǎo),促進學(xué)生德智體全方面發(fā)展。
3.不利于教育管理自身的全面發(fā)展。招生規(guī)模的日益加大,一方面加劇了師資的短缺,另一方面使教學(xué)資源捉襟見肘,使教師進行教學(xué)研究的時間和精力投入越來越不足,只好用傳統(tǒng)方法教“大眾化”的學(xué)生,成了真正意義上的教書匠,無形中使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)越來越重,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻越來越低。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉,也是今后走向成才的決定性因素,一個在小學(xué)教育中就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育管理模式,能否培養(yǎng)出杰出的人才,可想而知。
二、構(gòu)建人本管理模式是社會和時代的需要。
人本教育管理理念的確立是社會進步與人的全面發(fā)展的必然選擇。隨著社會的發(fā)展和人類文明的進步,人們在物質(zhì)生活得到滿足的同時,越來越多地把注意力傾注于精神文化,更多地關(guān)注人的自由、權(quán)利和自身個性與自我價值的實現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)文化觀念與傳統(tǒng)教育管理體制的影響,當(dāng)代教育管理者采用的管理方式和手段仍然帶有揮之不去的體罰、威脅甚至暴力等非人性化的烙印?!霸诳茖W(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,人們將更加關(guān)注人的自由、人的情感、存在和價值,尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時代的呼喚”。[2]這種歷史使命體現(xiàn)在教育中,要求管理者樹立人本意識與人本教育管理理念,尊重人、培育人。
1.當(dāng)代社會發(fā)展的趨勢更加注重人才的素質(zhì)與特色,追求人的個性與創(chuàng)造力。社會不斷向前發(fā)展,知識經(jīng)濟已初見端倪,信息技術(shù)層出不窮,人類生活處于不斷變化之中,工作效率成倍地提高。而在知識經(jīng)濟時代,任何高新技術(shù)都是由人創(chuàng)造、使用并為人服務(wù)的,反過來又對人的知識、智慧、管理才能和創(chuàng)造力提出了更高的要求。當(dāng)代和未來的科技競爭戰(zhàn)實質(zhì)上是人才戰(zhàn),知識和人才特別是高、精、尖技術(shù)人才將大幅度升值,成為社會發(fā)展的關(guān)鍵,人的創(chuàng)造性受到社會的極大關(guān)注。隨著人類文明程度的提高,人的地位、價值也必然不斷凸顯,適應(yīng)這一發(fā)展趨勢對人的管理也將提出越來越高的要求,以便使人的個性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。而高素質(zhì)、創(chuàng)造性的人才的培育不僅需要科學(xué)的教育方法,需要人性化教育管理手段,客觀上更要求當(dāng)代教育管理必須轉(zhuǎn)變觀念,面向社會、面向未來,教育管理更多地關(guān)注人的需求,更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。
2.從人的全面發(fā)展的角度看,人性化的校園氛圍是培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)造性的先決條件。當(dāng)代社會,人對主體性的追求是空前的。無論是學(xué)生還是教師,他們都有自己的理想和追求,都有屬于自己的尊嚴和選擇。學(xué)校管理應(yīng)充分考慮學(xué)生和教師的成長與培育,使教師在寬松和諧的育人環(huán)境中增強自己的親和力,也使學(xué)生在潛移默化中提高自己的人格魅力,培育自己的個性與創(chuàng)造性,促使自己得到全面發(fā)展。人性化的管理有助于充分激發(fā)教師的工作積極性,使學(xué)校成為有凝聚力的集體,這是當(dāng)代教育發(fā)展進步的關(guān)鍵。一所成功的學(xué)校,不僅要有一支高素質(zhì)的管理人員和教師隊伍,而且要有科學(xué)的管理方法,用人性化的管理手段增強教職員工的凝聚力和向心力,發(fā)揮他們的集體協(xié)作精神,最大限度地挖掘他們的潛能。學(xué)校的發(fā)展及其管理目標(biāo)的實現(xiàn)離不開和諧的管理氛圍,它有利于增強管理者和被管理者之間的溝通、理解和相互信任與支持,從而齊心協(xié)力共同完成學(xué)校發(fā)展的目標(biāo),體現(xiàn)其存在的價值。
三、樹立以人為本的教育理念,探索以人為本的小學(xué)教育管理模式。
1.以人為本管理教師隊伍。
(1)量化管理應(yīng)體現(xiàn)對教職工的激勵。
目前學(xué)校對教師的管理是通過制定具體可測評的數(shù)量指標(biāo)進行量化考核和評定的。這些措施表面看來具有一定的科學(xué)依據(jù),是公平、公正、無可挑剔的,但在深層次上“傷害”了部分教師的積極性。這些死的數(shù)據(jù)雖能最直觀地說明教師所做工作數(shù)量的多少,但教師工作做得是好是壞是不能全面反饋的,簡言之,量化管理考核中成績不好的教師,他們的工作不一定不用心、不見成效。據(jù)《新聞晚報》調(diào)查,國家中小學(xué)心理健康教育課題組對全國14個地區(qū)168所中小學(xué)的2292名教師進行了抽樣檢測,發(fā)現(xiàn)有52.23%的教師存在心理問題。專家們分析教師心理不健康的首要原因是“工作繁重,心理壓力大”。[3]造成教師大量存在心理疾患的原因并不在于教師工作之苦,而是學(xué)校管理和評級機制帶來的壓力。在壓力過大的情形下,又怎能做好教書育人的工作?就教師的職業(yè)特點而言,教師的工作對象是人,其工作質(zhì)量很難用一個精確的標(biāo)準(zhǔn)進行量化,這在某種程度上就損害了教師工作的積極性。沒有規(guī)矩不成方圓,制度本身并沒有什么錯。如若制度的制定以情感為基礎(chǔ)、以民主為核心,則使制度變得合情合理,有情有義,并且在制度的制定中加入一些激勵的因素,定期與教職工進行情感溝通,思想交流,縮短領(lǐng)導(dǎo)和群眾的距離,在學(xué)校管理運行機制上實行可操作性強的、人性化的管理制度,那么制度的遵守就會變?yōu)橐环N教師的主動行為。
(2)鼓勵教職工參與管理。
參與管理是以人為本的重要原則。教職工是學(xué)校管理工作的直接對象,教職工在學(xué)校的管理過程中具有主體性,學(xué)校每一項工作的落實,都需依靠教職工開展活動。學(xué)校管理者必須充分認識到這一點,通過各種方式、渠道,促使教職工積極參與學(xué)校管理,讓教職工發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)教師的主體地位。學(xué)校管理者要大力培養(yǎng)教職工的主體意識,實行民主管理,教師才會為學(xué)校的管理工作出謀獻策,才會以主人翁精神與管理者共同管理好學(xué)校,也才能強化教職工的自我管理意識,做好本職工作,形成強大的凝聚力和向心力。
(3)提高教師素質(zhì)。
高素質(zhì)的教師是實施素質(zhì)教育的基本保障,教育管理者要千方百計地為他們提供學(xué)習(xí)的機會和時間,加強培訓(xùn)。創(chuàng)造一切機會讓教師走出去,了解外界的信息,開闊視野,豐富感性認識,增強教育后勁,提高專業(yè)素質(zhì)。就像家長為自己的孩子進行教育投資一樣,學(xué)校和教育管理者也要花大力氣為教師進行教育投資,獲得回報也將非常可觀。需要注意的是,提高教師素質(zhì)并不只是一些優(yōu)秀教師的特權(quán),為每一位教師提供平等的學(xué)習(xí)和深造機會,都會使他們的工作積極性大大提高。
2.營造濃厚的文化氛圍,構(gòu)建人文教育文化。以人為本的.文化管理,是把管理作為一個文化過程,用人文的方式和機制進行管理。管理者要放手讓教師大膽探索教學(xué)的新內(nèi)容、新途徑、新方法。當(dāng)教師對自己的教育行為進行反思、對自己的教育活動進行判斷時,管理者不能以好壞論處,而應(yīng)以取得更好的教育效果為出發(fā)點,努力為教師創(chuàng)造一個想說、能說、有機會說的環(huán)境。不輕易否定教師的想法,讓他們在說的過程中形成新的思考和工作方式及情感態(tài)度,為共同追求的理想及目標(biāo)擔(dān)起責(zé)任。同樣,教師在教育工作中也應(yīng)該“寬容”地對待孩子,以“寬容”的眼光看待學(xué)生的與眾不同。學(xué)生的創(chuàng)造力是他們寶貴的財富,也是教師特別要珍惜和保護的。學(xué)校、教師要重視這種人本思想,并且?guī)蛹议L,進而推向全社會,共同營造人文教育的文化氛圍。
3.人本管理理念在學(xué)生工作中的應(yīng)用。學(xué)生是發(fā)展的個體,他們的人生觀、世界觀、價值觀及認知水平能力尚未定型,各方面還在不斷變化發(fā)展中,具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。在教育教學(xué)過程中,學(xué)生不是消極被動地接受環(huán)境的影響,而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情,有自己的人格與尊嚴,有與周圍人之間各種各樣的人際關(guān)系,即個性。學(xué)生是學(xué)校實施人本管理的客體,又是認識發(fā)展和創(chuàng)新教育的主體,教育管理者對學(xué)生全面認識,才能根據(jù)其身心特點,關(guān)心、愛護學(xué)生,促進其全面發(fā)展。以學(xué)生為本,學(xué)校管理者要重視學(xué)生個性的和諧發(fā)展,形成尊師愛生的良好風(fēng)氣。教師要真正把學(xué)生當(dāng)做一個個社會個體,通過對學(xué)生的尊重與關(guān)愛贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。其實每個學(xué)生身上都有其獨特的天分,這種天分能否很好地發(fā)揮出來,關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)并且挖掘它。
4.課堂教學(xué)管理要體現(xiàn)人本思想。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,重視學(xué)生感受、理解知識的能力和發(fā)展過程,重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知識的能力。及時引導(dǎo)學(xué)生善于思考、富于想象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者,成為學(xué)生自行獲取知識等學(xué)習(xí)活動的組織者,參與討論、答疑解難的激發(fā)者,適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進行教育教學(xué)的教育者。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇九
摘要:學(xué)校是學(xué)生成長的主陣地。學(xué)生在學(xué)校中既學(xué)習(xí)了文化知識,又學(xué)習(xí)了自我管理。因此,教師除了進行知識教學(xué)外,還應(yīng)對學(xué)生進行教育管理,讓學(xué)生不僅學(xué)會文化知識,同時也習(xí)得進行自我管理的技能,從而使其成長為優(yōu)秀人才成為可能。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;管理意識;教育環(huán)境。
一、教師要提升教育管理意識。
每當(dāng)有人問及教師的責(zé)任,我們的第一反應(yīng)就是傳授學(xué)生知識。眾所周知,這只對了一半??梢?,平常我們總是把教書育人掛在嘴邊,但真正做到的往往是教書,對于育人這方面是忽略的。因此,很有必要重申對學(xué)生進行教育管理的重要性,使教師把開展教育管理提到應(yīng)有的高度。這要求教師首先提升自己的教育管理意識,認識到自己在教育管理中所處的主導(dǎo)地位。教師主要可以從兩方面入手,提升自己對學(xué)生的教育管理意識:第一,在日常教學(xué)中承擔(dān)起對學(xué)生的教育管理工作,養(yǎng)成行為習(xí)慣,以習(xí)慣帶動意識的發(fā)展。第二,在批改作業(yè)、開展測驗的時候,注意對學(xué)生展露出來的問題,進行適當(dāng)?shù)奶幹?,使學(xué)生得到及時的教育管理。時刻注意對學(xué)生進行教育管理,就會產(chǎn)生強烈的責(zé)任意識,從而繼續(xù)把教育管理的工作徹底做下去,并做好。
二、教師要動員學(xué)生進行自我管理。
1.要啟發(fā)學(xué)生進行自省。自省是進行自我管理的前提條件。學(xué)生年紀小,生活閱歷少,進行自我反省的能力欠缺或不高。而小學(xué)生的行為和心理常常是不成熟的,這又迫切需要學(xué)生進行自我反省,使他們的自我管理能力提高。因此,教師可以采取一些方法,啟發(fā)學(xué)生認識自我、反思自我。如學(xué)生犯錯誤后,教師可以讓他們剖析自己的心理,發(fā)現(xiàn)矛盾之處,反復(fù)思索對與錯,最終認識到自己行為的失當(dāng)之處,從而以正確的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。
2.要促使學(xué)生學(xué)會自知。教師在教學(xué)過程中,不僅要引導(dǎo)學(xué)生對文化知識進行認知,更要指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)進行認知,以更好地進行自我管理。首先,要尊重學(xué)生的個性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立的環(huán)境,使學(xué)生自主分析自己的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)。其次,要尊重學(xué)生的勞動,幫助學(xué)生找出并剔除無效勞動,使學(xué)生在學(xué)習(xí)等活動中,能夠有效避免沒有價值的勞動付出。學(xué)生清楚地認識到了自己從事活動的心理和應(yīng)該采取的措施,就能夠取得預(yù)期的活動效果,從而促進自己管理的進一步發(fā)展。
3.輔助學(xué)生進行自導(dǎo)。自導(dǎo)是指學(xué)生進行自我引導(dǎo)或自我指導(dǎo),它和自我管理是相輔相成的。輔助學(xué)生進行自導(dǎo),教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立一套適合自身特點的行為運行機制系統(tǒng),其中包括計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)等。學(xué)生在各系統(tǒng)的有序運行中,對自己的行為進行合理的指導(dǎo),從而達到自我管理的良好發(fā)展。
4.指導(dǎo)學(xué)生進行自控。小學(xué)生的自我控制能力比較差,因此很多教師習(xí)慣運用自身的權(quán)威對學(xué)生進行嚴格的監(jiān)督和控制,這嚴重束縛了學(xué)生個性的發(fā)展和進步。所以,教師要轉(zhuǎn)變落后的思想,跳出監(jiān)督和控制學(xué)生的藩籬,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,進行自我監(jiān)督、自我控制。教師在宏觀上,對學(xué)生的自控行為進行必要的指導(dǎo),使學(xué)生分析自身行為的是非、利弊,控制自己不當(dāng)?shù)男袨?,從而促進自我管理效能的提高。
三、構(gòu)建民主、和諧的教育管理環(huán)境。
民主、和諧的教育管理環(huán)境是提高小學(xué)教育管理水平的必要保障。要想構(gòu)建民主、和諧的教育管理環(huán)境,并使這種環(huán)境始終保持常新,需要教師根據(jù)現(xiàn)有的教育管理情況進行探索和研究。因此,作為小學(xué)教育管理教師,首先應(yīng)該聚精會神,多方面、多途徑吸收各種力量和資源,為廣大學(xué)生構(gòu)建舒適、和諧的教學(xué)環(huán)境,避免外界環(huán)境干擾到學(xué)生,而使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等受到不良的.影響;其次應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點,適當(dāng)增加教學(xué)的內(nèi)容,把單純的文化知識拓展為文化和道德知識并重,用良好的道德意識和修為約束學(xué)生的行為,教育和管理學(xué)生;再次應(yīng)該營造良好的校風(fēng)校紀、班風(fēng)班紀,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)校風(fēng)氣優(yōu)良、課堂紀律嚴格、班級風(fēng)氣良好的氛圍,使學(xué)生在安靜、民主、和諧的學(xué)校和班級環(huán)境中,根據(jù)自己的性格特點和學(xué)習(xí)需求開展學(xué)習(xí)和其他活動。這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),還能加強對學(xué)生各方面的教育管理。
四、加強對教育管理的科學(xué)評價。
科學(xué)評價教師的教育管理工作,能夠促進學(xué)校教育的進一步發(fā)展。對學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)進行檢驗,我們一般采用傳統(tǒng)的考試模式來進行。這種檢驗方式得到的只是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)結(jié)果的評價,而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程卻缺乏忽略了,很難體現(xiàn)出師生在整個教學(xué)過程所進行的創(chuàng)造管理。由此可見,對于教師進行教育管理的評價,顯然不能通過考試的方法來進行。那么,應(yīng)該如何對教師的教育管理行為進行科學(xué)的評價呢?首先,要定期對教師的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)進行檢驗和評價。教學(xué)過程是否有創(chuàng)造、創(chuàng)新,教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)置合理、緊密相扣,是否做好到了注重細節(jié)等。其次,要對教師的教育管理進行評價。這個問題很重要,但也很難做出科學(xué)的評價。筆者認為,教師教育管理的對象是學(xué)生,對教師的教育管理進行評價,就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價,具體來說就是看學(xué)生的綜合素質(zhì)是否有質(zhì)的提升。成功把這個問題的評價對象轉(zhuǎn)換成學(xué)生,操作起來相對就方便得多了。學(xué)生的綜合素質(zhì)高低,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活和其他活動中,創(chuàng)設(shè)具體的、有針對性的實踐情境,很容易就可以看出學(xué)生的綜合素質(zhì)如何,也就檢驗出了教師教育管理取得的成效。但這種評價獲得的結(jié)論也不是絕對的,畢竟學(xué)生之間存在個體的差異,同樣的教育管理施加在不同的學(xué)生身上會產(chǎn)生不同的效果。因此,在對教師的教育管理工作進行評價時,要綜合分析各種影響因素,做出相對準(zhǔn)確的評價。總之,教師進行教育管理工作,不僅要提升自身的管理意識,還應(yīng)該構(gòu)建民主、和諧的環(huán)境,動員學(xué)生進行自我管理,同時學(xué)校對教師也應(yīng)該做出科學(xué)的評價,促使學(xué)校教育管理工作向著更加合理、科學(xué)、規(guī)范的方向邁進。
參考文獻:
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十
社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的德才兼?zhèn)涞娜瞬?,單純學(xué)好文化知識是遠遠不夠的,這對學(xué)校的教學(xué)管理工作提出了更高的要求,要求學(xué)校強化學(xué)生的德育工作,在班主任管理中做好德育工作能夠為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。
(一)全面認識德育工作的重要性。
由于學(xué)生心理和生發(fā)育尚不成熟,自控能力較弱,外加,社會、家庭也會影響學(xué)生品德的形成,這增加了學(xué)校德育工作的難度程度和復(fù)雜性,也給班主任的管理工作帶來了許多困難。然而,作為班主任應(yīng)明確德育工作的重要性以及復(fù)雜性,正確引導(dǎo)社會、家庭對德育教學(xué)所產(chǎn)生的不利影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展在某種程度上對學(xué)校德育工作的開展產(chǎn)生了沖擊。雖然網(wǎng)絡(luò)能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)認知空間,但同樣也會給學(xué)生帶來大量的不健康信息,這些信息會對學(xué)生道德觀的形成產(chǎn)生消極影響,這使得班主任的德育工作面臨更大的挑戰(zhàn)。
(二)營造良好班風(fēng)。
一個班級的班風(fēng)直接影響著學(xué)生的心理和行為活動,而正確的輿論是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)保障,這主要是因為,輿論具有強大的教育作用,能夠約束、感染和鼓勵班級成員。因此,若想營造良好班風(fēng),則一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的輿論。在形成新班級之前,應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)校的規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則與規(guī)范,并盡量將內(nèi)容詳細化、情景化,潛移默化中會培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過日常生活中的事情,使學(xué)生明確自己的義務(wù)和權(quán)利,尤其要凸顯對班級應(yīng)履行的義務(wù)和權(quán)利,例如,保持班級衛(wèi)生清潔、愛護公務(wù)、為班級爭光等。如果班級中發(fā)生沖突事件,應(yīng)營造一種學(xué)生勇于講真話的氛圍,鼓勵學(xué)生追求真理,制約消極輿論的.形成。
(三)構(gòu)建新型師生關(guān)系。
多年的工作實踐使我切身感受到師生關(guān)系在日常管理中的重要性。班主任應(yīng)以飽滿的熱情與愛心為學(xué)生指路引航,全面掌握學(xué)生情況,盡量幫助學(xué)生克服各種困難,抽出更多的時間,走進學(xué)生,了解學(xué)生的興趣、愛好和性格。班主任在關(guān)心學(xué)生的同時,也應(yīng)注意教育感化,尊重每一名學(xué)生。積極鼓勵學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,學(xué)會管理自己,強化學(xué)生的自我管理意識。
(四)注重心理教育。
1.學(xué)生的情緒波動起伏會比較大。
其情緒直接影響著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活,一旦情緒低落,學(xué)習(xí)積極性則不高,與人相處交往時因為一些小問題會出現(xiàn)摩擦,有些甚至影響了正常的教學(xué)秩序;情緒高漲時,學(xué)習(xí)積極性則較高,能夠與別人和諧相處。
2.意志方面。
自制力不強,容易受到外界干擾。學(xué)生無法正確看待自己和控制自己,一旦受到外界的誘惑或者干擾,搖擺不定。在學(xué)習(xí)中遇到困難,生活中遇到不開心的事情時就會表現(xiàn)出煩躁不安、躲避退縮。
3.青春期綜合癥。
隨著時間的推移,生理逐漸發(fā)育,心理也發(fā)生了一定的變化,有時會遇到情感上的糾葛。從某一時期開始學(xué)習(xí)意志消沉,上課時無精打采,有時還有青春期幻想等。結(jié)語班主任若想在日常的管理工作中更好地實施德育教育,則應(yīng)以學(xué)生為中心,使其獲得主動發(fā)展。德育工作是一項長期且艱巨的工作,在德育教育的具體實施過程中,班主任應(yīng)合理運用所學(xué)知識,掌握學(xué)生的心理特點,全面解決學(xué)生心理方面的各種問題,尋找問題根源,將問題解決在搖籃之中,切實維護學(xué)生的心理健康。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十一
初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下,將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍,這樣便會大大提高教學(xué)效果,進而提高學(xué)生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì),還需要有廣博的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程當(dāng)中,班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行知識預(yù)習(xí),分析課程中的知識點。然后再利用課堂教學(xué)時間開展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動。課程結(jié)束之后,可以就所運用到的教學(xué)方法加強與學(xué)生的溝通交流,學(xué)生若是覺得這種方式新穎,可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅持,如若學(xué)生反映不好,要及時糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
二、公平對待學(xué)生。
初中階段的學(xué)生渴求一種獨立地位,希望得到家長和教師的公平對待。在班級中,即使成績不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己,但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生,那么,就會引起其他同學(xué)的不滿情緒,在這樣的背景條件之下,學(xué)生就會抵觸班主任提出的要求,致使師生關(guān)系進一步惡化。因而,在班級管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對待每一位學(xué)生,這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)細致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況,不單以學(xué)生成績好壞判別學(xué)生優(yōu)劣,對于每位學(xué)生的進步都應(yīng)予以及時鼓勵,因為成績較好的學(xué)生需要不斷鼓勵以使其獲得更大的進步;而成績落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵以使其增強信心。比如,某位同學(xué)成績一直都不太好,但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點并加以鼓勵,因為學(xué)生在受到教師的表揚后,就會努力完成教師的期待,進而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣,班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點,在這個基礎(chǔ)之上,采用一些教育以及輔導(dǎo)措施,以促進學(xué)生得到全面發(fā)展。
三、充分發(fā)揮指引作用。
畢業(yè)班的班主任往往任務(wù)繁重,因為在這個階段學(xué)生的`情緒會隨著每次考試的成績波動較大。因而教師要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),以在必要的時刻,對學(xué)生進行積極的指引,使學(xué)生堅定地向前走。在這個過程中,教師一定要注意與學(xué)生相處的方式,以耐心冷靜的心態(tài)對待學(xué)生,在學(xué)生有了進步之后要予以鼓勵,在批評學(xué)生時也要注意語言表達方式,尊重學(xué)生,因為這個時期學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大,非常容易與教師產(chǎn)生矛盾。因此,班主任在批評某個學(xué)生的不好習(xí)慣時,就需要講求一定的技巧,可以先肯定學(xué)生的優(yōu)點,進而再以一種比較委婉的方式指出學(xué)生身上的不足,這樣學(xué)生就能夠易于接受教師的建議,重新認識自我。由于學(xué)生壓力較大,因而教師需要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài),幫助學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)整工作,若是發(fā)現(xiàn)了可疑之處,要及時與學(xué)生溝通交流,了解學(xué)生的心理,進而對學(xué)生進行開導(dǎo),使得學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛之情,走出疑惑。在教育管理過程中,班主任應(yīng)當(dāng)注重班風(fēng)的建設(shè)工作,盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,因為學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞對學(xué)生學(xué)習(xí)有著較大影響??傊?,在班級中,班主任要扮演好管理者這一角色,為班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好氛圍的同時還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,積極引導(dǎo)學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難,為他們的成長掃清障礙,進而促進學(xué)生更好地發(fā)展。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十二
摘要:小學(xué)班主任開展管理和教育工作,必須迎合小學(xué)生的年齡特征,通過生動而具體的語言引導(dǎo),實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作。
班主任應(yīng)該和科任老師進行有效溝通配合,保證管理和教育的針對性,班主任要及時和家長電話或者面對面溝通交流,根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn),應(yīng)該采用區(qū)別對待的談話交流。
班主任是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的良師益友,他在學(xué)習(xí)上對學(xué)生諄諄教導(dǎo),在生活上對學(xué)生無微不至地關(guān)懷,這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學(xué)知識和豐富的溝通技巧,將班級的管理和教育藝術(shù)化。
小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟,容易和班主任之間產(chǎn)生代溝,小學(xué)班主任的管理和教育更需要強調(diào)藝術(shù)交流和溝通技巧。
小學(xué)班主任開展管理和教育工作,必須迎合小學(xué)生的年齡特征,通過生動而具體的語言引導(dǎo),實現(xiàn)清晰的班級管理和教育工作,小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的主要特征表現(xiàn)為:
(一)具有非常顯著的年齡特征。
小學(xué)生還處于青少年時期,他們的年齡都很幼小,對于外界事物還處于懵懂期,這就要求小學(xué)班主任在管理和教育的時候必須充分迎合小學(xué)生的年齡特征,盡量保證溝通交流過程中的簡單化和清晰化,避免小學(xué)生陷入邏輯絮亂中。
小學(xué)班主任在講道理時,需要關(guān)注學(xué)生的情緒反饋和關(guān)注焦點,保證小學(xué)生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進行正常談話,減少專制的管理和粗暴教育對學(xué)生的傷害。
(二)具有非常具體的語言特色。
立足于小學(xué)生的受教育角度,選取小學(xué)生習(xí)慣的交流語言和社會元素,保證小學(xué)班主任的管理和教育能夠觸動小學(xué)生的心靈深處,而諸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻。
(三)具有非常清晰的管理思路。
管理和教育最大的通病就是言之無物,不能做到以理服人,最后只能將管理和教育流于形式,或者成為了班主任強調(diào)自身管理權(quán)威的工具。
小學(xué)班主任在做管理和教育時,一定要注意通過事實說話,保證管理具有針對性和有效性,保證學(xué)生通過管理和教育的藝術(shù)手段得到良好的教育,將整個管理和教育工作做到潤物細無聲,體現(xiàn)管理的力度和細化。
在深入理解小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征后,需要班主任加強與科任老師、家長和問題學(xué)生的溝通和交流,提高班級管理和教育藝術(shù)的實效,具體可以從以下幾個方面進行:
小學(xué)生的自律行為比較差,課堂教學(xué)紀律很難得到貫徹執(zhí)行,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的大打折扣。
小學(xué)班主任應(yīng)該和科任老師進行有效溝通配合,將班級學(xué)生的行為特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)向科任老師及時通報,幫助科任老師進行有效管理和約束。
而小學(xué)班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來了解每個學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。
需要注意的是,由于學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)科學(xué)習(xí)成績上各有不同,需要班主任和科任老師區(qū)別對待,做到個別輔導(dǎo),一視同仁,保證管理和教育的針對性。
家庭是第二教學(xué)課堂,而家長的言傳身教更容易對學(xué)生產(chǎn)生深層次影響。
班主任應(yīng)該采用傾聽的藝術(shù)形式,及時和家長電話或者面對面溝通交流,充分展現(xiàn)自己對于管理學(xué)生的重視,引起家長的好感。
在交談過程中,班主任要保持必要的耐心,仔細傾聽,及時反饋,從交談中提取學(xué)生心理狀況和思想動態(tài),將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和行為舉止向家長進行通報。
最后,教師對于家長要保持適當(dāng)?shù)墓膭詈屠斫?,體諒家長在生活中的管理困難,引導(dǎo)家長積極參與到學(xué)生管理和教育中來,保證家長能夠聽得進去、說得出來和做得仔細。
(三)班主任與問題學(xué)生的溝通及診療方法。
小學(xué)班級管理的重點就是問題學(xué)生的管理和教育,當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,體現(xiàn)在問題學(xué)生的管理上,嚴禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學(xué)生,必須講究方式方法,更加需要班主任提高管理和教育的藝術(shù)手段。
首先,班主任需要認真觀察問題學(xué)生的行為舉止,達到了解其思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度的目的,剝離出其厭惡學(xué)習(xí)和課堂管理的特征狀況,仔細歸納總結(jié)。
其次,班主任不能將問題學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別對待,可以個別指導(dǎo),但是切忌在班級場合對學(xué)生大聲斥責(zé)或者變相體罰,應(yīng)該多加以鼓勵和交流,引導(dǎo)他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學(xué)習(xí)生活中。
最后,班主任應(yīng)該講究談話的藝術(shù),根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn),應(yīng)該采用區(qū)別對待的談話交流,加強對比、類比和激勵的手段,在談話前做好充分準(zhǔn)備工作,明確談話的內(nèi)容和方式。
三、總結(jié)。
班主任工作是一項長期而具體的工作,它需要耗費大量的精力,做到細致入微的觀察,更要采用藝術(shù)的管理和教育技巧。
我們的小學(xué)班主任應(yīng)該充分掌握管理和教育的方法與技巧,使得班主任管理工作達到事半功倍的效果。
參考文獻:
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摘要:社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型,全球化與價值多元化,給學(xué)校德育工作帶來了諸多的困惑和挑戰(zhàn)。
班主任是學(xué)校德育工作的具體實踐者,面對一群既有同齡人的共性特點又有自身特質(zhì)的幼專生,理應(yīng)從學(xué)生心理特點入手,走進學(xué)生心靈,講究教育藝術(shù),不斷優(yōu)化學(xué)生德育工作,做一名真正意義上的“人類靈魂的工程師”。
關(guān)鍵詞:幼專生;德育;特點;藝術(shù)。
社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型引發(fā)了社會價值觀和道德觀的巨大變化,全球化與價值多元化帶來了道德教育的諸多困惑。
如何應(yīng)對價值多元化的挑戰(zhàn),對新一代進行必要的價值引導(dǎo),這是學(xué)校德育必須面對的課題,也是每一個德育工作者所必須面對的問題。
身為一所幼兒師范??茖W(xué)校的班主任,面對一群兼具當(dāng)代青少年的共性與個性特點的學(xué)生,筆者深深體味到了之中的困惑和挑戰(zhàn),也更明確地認識到:班主任作為學(xué)生德育工作的具體實踐者,只有立足當(dāng)下,全面研究社會大環(huán)境,深入了解教育對象,適時調(diào)整方式方法,積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn),才能將德育工作做到實處。
1把握學(xué)生特點,走進學(xué)生心靈。
當(dāng)今的青少年是真正跨世紀的一代,他們的生活方式、思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、美學(xué)趣味、價值追求,與前幾代人有明顯不同:他們接受新生事物的能力強,想法獨到,具有批判意識,有較強的平等觀念,興趣愛好廣泛。
同時,這一代人也有明顯的`弱點:成就期望值不高的人較多,個性強且具有較強的攻擊性傾向;部分獨生子女在自我認知上存在障礙;缺少創(chuàng)造性、獨立性、勤勞勤儉等方面優(yōu)點;學(xué)習(xí)需要中認知需求較低。
幼專生的年齡大致在十五至二十歲之間,他們除了兼有同齡人的特點,還具有自身的特質(zhì)。
作為未來的教師,更肩負著培育祖國花朵的重任。
因此,與其他各類學(xué)校的同齡學(xué)生相比,加強幼專生的思想道德教育顯得更加重要。
另外,幼專生在社會性心理發(fā)展方面有以下較為突出的特點:一是心理的獨立性和依賴性的矛盾。
這種主觀的獨立性與客觀的依賴性的矛盾,使學(xué)生常常表現(xiàn)出一系列心理和行為上的不平衡現(xiàn)象。
二是心理的閉鎖性和強烈的交際需求的矛盾。
心理的閉鎖性是青春期最顯著的特征,她們不輕易吐露真心,從而產(chǎn)生孤獨感和煩惱。
她們往往從自我的角度去考慮問題,更多地看到別人的不足,又不懂交往的技巧,因此,必定會在人際交往中受挫,從而表現(xiàn)出自卑、孤僻、封閉、害羞等心理。
三是強烈的交際需要與生活環(huán)境單一的矛盾。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十三
教育,即教書育人,既要教給學(xué)生們科學(xué)文化知識,又要教會學(xué)生怎樣成人,成才乃至成功。班主任是教育工作的直接執(zhí)行者,對于中職班主任來說,尤為重要。中職生是一個特殊的群體。想要做好中職班主任工作,教師不僅要了解學(xué)生特點,掌握工作方法,更要重視與學(xué)生進行心靈溝通的藝術(shù)。學(xué)生成長,成人遠遠比成才更重要,學(xué)生只有學(xué)會做人,才能真正地成為社會的棟梁之才。因為年齡和學(xué)業(yè)水平的原因,中專生是一個特殊的群體。在如今注重知識的社會大環(huán)境下,只要有辦法家長都會送孩子們就讀普通高中,萬般無奈才將孩子送到中職學(xué)校來。在五年的中職班主任工作中,我接觸過形形色色的學(xué)生和各種各樣的家長,本文將我在工作當(dāng)中的經(jīng)驗加以總結(jié),特與讀者分享。在班級管理中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭背景和性格特征,我將學(xué)生分成幾大類,并從各自的心理特征著手分析,從而進行班級管理。
一、給予學(xué)困生、學(xué)差生愛的鼓勵。
作為老師,理智告訴我要平等的對待每一個學(xué)生。心里也很清楚不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績好壞去定義一個學(xué)生,但是在中專生這個群體,確實存在著這種不可忽視的現(xiàn)實。在和學(xué)生談心的過程中,有時我會問他們,你為什么到我們學(xué)校讀書?。看蟛糠謱W(xué)生都很沮喪,“老師,你不要和我討論這個問題了,那是我再也不愿意回憶的過去?!睂τ趯W(xué)生來說,在家長和學(xué)校的灌輸下,中考是人生當(dāng)中的第一次的考驗,中考備考過程中,老師的嚴格要求,家長的殷切希望,都讓孩子們背負著喘不過氣來的壓力,然而,他們卻失敗了。學(xué)習(xí)上的失利讓學(xué)生們喪失自信,對學(xué)習(xí)提不起興趣,容易產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理。作為班主任,如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生重新樹立起信心,是管理班級的首要任務(wù)。學(xué)生進校初期,我就和學(xué)生們一起分析我們的教學(xué)安排,中職階段的教學(xué)既包括文化基礎(chǔ)學(xué)科,又有專業(yè)技能課。專業(yè)技能課和學(xué)生的專業(yè)緊密相連,很多同學(xué)都是零起點。大部分同學(xué)沒有學(xué)過跳舞,鋼琴和畫畫。相比之下,技能課比較容易激發(fā)學(xué)生們興趣,操作性也比較強。學(xué)習(xí)方式上完全不同于初中階段的文化課死記硬背。在幫助學(xué)生弄清楚在中職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后,班主任要把握好這一契機,鼓勵學(xué)生勇于承認挫敗,積極地面對失敗,培養(yǎng)受挫能力和迎接挑戰(zhàn)的能力。在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中班主任要經(jīng)常和科任老師聯(lián)系,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)習(xí)總是辛苦的。有些同學(xué)覺得樂理難以理解,鋼琴枯燥無味,舞蹈又天生缺乏協(xié)調(diào)性。每當(dāng)這些問題出現(xiàn)時,班主任要及時了解學(xué)生的實際情況,和科任老師交流,爭取找到最好的解決辦法,讓學(xué)生的興趣在泯滅之前又重新復(fù)活。有一次,班上學(xué)生告訴我有個同學(xué)有輟學(xué)的念頭,我很震驚,因為這個同學(xué)平時學(xué)習(xí)很努力,很認真。經(jīng)過了解之后我才知道,這個學(xué)生小時候手受過傷,伸不直,而在舞蹈課上舞蹈老師已經(jīng)好幾次當(dāng)著全班同學(xué)的面,要求學(xué)生把手伸直。舞蹈課是學(xué)前專業(yè)的專業(yè)課,學(xué)生的自尊心和求學(xué)心理都受到了很大的打擊,因而出現(xiàn)輟學(xué)心理。知道實際情況之后,我和舞蹈老師進行溝通,在有手臂動作的教學(xué)過程中,對該生適當(dāng)放松要求。同時和該學(xué)生談心,在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上,把重心放在鋼琴和美術(shù)上,讓自己有一技之長。正是因為溝通及時,學(xué)生安心繼續(xù)學(xué)習(xí),科任老師上課也能因材施教,避免和學(xué)生之間發(fā)生不必要的誤會。班主任在平時的教學(xué)管理中,幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位,確定自己的成長和學(xué)習(xí)目標(biāo),通過專業(yè)教育與職業(yè)教育,發(fā)現(xiàn)自己的愛好,培養(yǎng)個人興趣,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。每年期末,我都會讓學(xué)生總結(jié)一個學(xué)期學(xué)習(xí)所得、自己存在的不足以及對新學(xué)期的展望。蹲下身子看孩子,和孩子平視,才能走進學(xué)生的心里。我記得一次期末給學(xué)生發(fā)獎狀之后,有個學(xué)生在qq空間曬出她的獎狀,并說這是她有生以來得到的第一張獎狀。那一刻,我內(nèi)心是很復(fù)雜的。那個學(xué)生是我班的衛(wèi)生委員,做事認真負責(zé),和同學(xué)們相處也很融洽,但是這樣的學(xué)生,因為在初中階段,老師過分地強調(diào)學(xué)習(xí)成績,而忽略了學(xué)生的其他優(yōu)點,把她歸于“差生”這個行列,這種狀況加速了學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生,也讓學(xué)生容易迷失自己,無法給自己準(zhǔn)確定位。所以對于中職班主任來說,平等的對待每一個孩子,忽略學(xué)困生和學(xué)差生,發(fā)掘每一個孩子的優(yōu)點,是樹立良好班風(fēng)的前提。
二、給予來自于留守兒童家庭的中職生愛的開導(dǎo)。
孩子的教育分為家庭教育和學(xué)校教育。很多中職生來自留守兒童家庭。家庭教育缺失,我們學(xué)校每個月有月假,學(xué)校要求孩子們回家,每個月和父母待在一起幾天,這也是學(xué)校親情教育和感恩教育的一個內(nèi)容。但是卻有很多孩子不回家,一問他們才知道,這些孩子父母親都在外打工,只有春節(jié)才回來。有的孩子只有爺爺奶奶在家,有的孩子所有親人都外出掙錢。隨著社會的發(fā)展,為了給家庭或孩子更好的生活,大量的農(nóng)村勞動力外出務(wù)工,這樣就造成大量“留守兒童”滯留在家鄉(xiāng)。由此造成的`家庭教育和父母關(guān)愛的缺失,給學(xué)生心理造成了極大的負面影響,它體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣上和心理健康方面。由于缺乏家庭的溫暖和支持,他們?nèi)菀酌允ё晕?,過多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗,而不能適應(yīng)身心發(fā)展過程中所遇到的各種問題,產(chǎn)生自卑心理。因為學(xué)業(yè)成績、家庭因素等,學(xué)生自信心不足,覺得自己什么方面都不如別人,警小慎微、多愁善感,敏感等。這時,班主任的及時幫助和疏導(dǎo)就起了關(guān)鍵的作用。由于生活經(jīng)驗不足,中職生往往很難自己消除自卑感,樹立自信心。作為班主任來說,溝通又成為開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。在平時的聊天談心過程中,說說家庭,談?wù)劶依锶?,一般的孩子是愿意和老師分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我說,他媽媽已經(jīng)五年沒回來過春節(jié)了,她很失望,她覺得媽媽不愛她。這是讓我沒有想到的,原來樂觀的外表下藏著的仍然是一顆孤獨的需要愛護的心。幫她分析過之后,我告訴她,春運的來回車票相當(dāng)于媽媽半個月的工資,春節(jié)期間一般的單位又有三倍的加班工資,媽媽之所以這樣做,完全是為了給孩子一個更好的生活環(huán)境。孩子要學(xué)著理解父母。盡管父母因為各種原因讓孩子成了留守兒童,所以我們更加要努力學(xué)習(xí),將來在本地就能找一份好工作,不讓自己的孩子今后又成為留守兒童。之后,我又和孩子的媽媽取得了聯(lián)系,談到了孩子的心理問題,父母親盡力地金錢付出,并沒有讓孩子感受到幸福,孩子需要的除了物質(zhì)上得給予還有精神上得陪伴。在父母回來陪伴孩子過完春節(jié)之后,我明顯地發(fā)現(xiàn)孩子活潑開朗,愿意和同學(xué)們交往了。在學(xué)生產(chǎn)生的任何心理問題中,溝通是唯一可以解決問題的辦法。所以對于中職班主任來說,走進每一個孩子的心里,了解孩子的真實想法,幫助他們解決心理困惑,是穩(wěn)定班風(fēng)學(xué)風(fēng)的保證。
三、給予離異家庭的中職生愛的教育。
父母離異是孩子心靈健康的殺手,家教方式會因為家庭的不完整而失去平衡。離異后有的父母把巨大的工作和生活壓力移加到孩子身上,對待孩子情緒隨意;有的家長,忽略了父母分開給孩子帶來的感受和傷痛;有的家長,為了彌補離異對孩子造成的傷害,而無限制地從物質(zhì)上去滿足孩子的需要,卻忽視了孩子的精神需求。這些家長都沒有意識到,在孩子的世界里,安全感的缺乏,會讓孩子變得異常敏感,產(chǎn)生不良情緒。如果此時又沒有得到有力的引導(dǎo),孩子們可能會出現(xiàn)一些不好的心理反應(yīng),比如說孤獨、自卑、自棄,對社會敵視等心理問題。我們班上有一個女生,因為父母離異,因而非??粗赝瑢W(xué)們之間的友誼。但是孩子不成熟的社交觀以及害怕失去的心態(tài)暗示她,與人交往要順從討好別人。在該學(xué)生與宿舍同學(xué)交往的過程中,自己經(jīng)常掏錢買零食給別人吃,搶著打掃宿舍衛(wèi)生,一個學(xué)期下來效果卻恰恰相反,其他同學(xué)覺得她做什么都是應(yīng)該的,室友們還開始挑剔起她來。這名同學(xué)沒有把握好與人交往的度,一味地遷就別人,失去了自我,反而惡化了與同學(xué)的關(guān)系,這實際上也是家庭教育缺失造成的影響。在了解這種情況之后,我裝作不知情的樣子與孩子聊天,和她聊宿舍同學(xué),聊我自己上大學(xué)那會遇到的困難,將心比心,孩子把自己的苦惱都傾訴給我,打開孩子的心結(jié)之后,我對癥下藥,問題自然就迎刃而解了。針對來自離異家庭的學(xué)生,班主任應(yīng)發(fā)掘他們的優(yōu)點和特長,充分給他們提供機會與同學(xué)們相互溝通、相互學(xué)習(xí),鼓勵他們多參加集體活動,親近身邊的同學(xué),放開自我,真誠、坦率地與人交往,交好朋友,交對朋友。對于中職班主任來說,走進每一個缺愛孩子的心里,了解孩子的心理困惑,幫助他們解決生活困難,是保證班級團結(jié)的必要條件。班主任與學(xué)生溝通的過程實際上是一件很講究方法與藝術(shù)的工作,也是班主任對學(xué)生愛的表現(xiàn)。與其他普通中學(xué)班主任相比,中職院校班主任的工作任務(wù)更加復(fù)雜與艱巨,對教師與學(xué)生心靈溝通的要求更高,在今后的工作中,我們要善于總結(jié)和交流,耐心地觀察每一個學(xué)生,用合適的方法愛每一個學(xué)生,慢養(yǎng)孩子,靜待花開.
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十四
摘要:在班級管理中過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的,而恰當(dāng)利用賞識教育也尤為重要。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長階段,由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同,彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師,即要旗幟鮮明地欣賞每個學(xué)生每個方面的積極表現(xiàn),更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。
關(guān)鍵詞:關(guān)注;寬容;交流;情感。
隨著社會的發(fā)展和教育教學(xué)的改革,人們越來越關(guān)注學(xué)生個體的需要和個性的發(fā)展。但是由于種種原因,班級管理中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)無興趣、兩極分化嚴重和差生多等現(xiàn)象,這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健全人格的形成。我認為在班級管理過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的,而恰當(dāng)利用賞識教育也尤為重要。作為一名多年的畢業(yè)班班主任,我簡單談一下自己的看法。
一、教師要強化自身的親和力。
俗話說,親其師,信其道。師生之間和諧的關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的'關(guān)鍵,因此班主任應(yīng)有意識地強化自身的親和力,也就是我們平時說的在學(xué)生中有“人緣”。教師的魅力在于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人修養(yǎng),除了嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識外,教師對待學(xué)生應(yīng)保持熱情、民主和寬容的心態(tài),教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的前提。教師和學(xué)生在人格上的地位和獲取科學(xué)知識方面是平等的,對學(xué)生的鼓勵和賞識就是學(xué)生生活中的陽光。而我們這些播撒陽光的人,卻總是不自覺地做著“錦上添花”的事情,對那些一直生活在陽光普照下的“尖子生”關(guān)愛有加,而對那些渴望得到陽光的“學(xué)困生”卻吝嗇得很。殊不知,我們的一句表揚、鼓勵,甚至是安慰的話,對“學(xué)困生”來說,都是可能讓他們快樂一天,甚至一周的“養(yǎng)料”。其實,教育改變命運,對一個“學(xué)困生”來說更加確切。
二、教師應(yīng)該以寬容的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生。
對于青春期學(xué)生的叛逆,我們每個人或許都曾經(jīng)經(jīng)歷過,只是身為教師的我們已經(jīng)無法真正地理解一個孩子的感受。其實,叛逆并不是什么大不了的問題,每個人都會有叛逆的傾向。對于一個人的成長來說,它也不過是暫時的,而且只有經(jīng)歷了這暫時的痛苦,學(xué)生才會慢慢成熟,從而真正理解老師的用心。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長的階段,由于生活環(huán)境、個性心理等方面的不同,彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師,既要旗幟鮮明地欣賞每一個學(xué)生每個方面的積極表現(xiàn),更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛心能給學(xué)生以良性暗示,你的欣賞和寬容會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向,并對班主任產(chǎn)生期待和親近之情。我們應(yīng)該讓學(xué)生品嘗到教師關(guān)愛的甘甜,嘗到知識的芬芳。融合的師生關(guān)系可以激勵學(xué)生樂觀向上,那么和諧的生生關(guān)系更能形成一種積極的情感氛圍。
三、站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實想法。
屢教不改的學(xué)生,自尊心往往已經(jīng)受到挫折、打擊,在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安,有一種無形的壓力。在行為上常常表現(xiàn)為:有話不敢跟老師講,有問題不敢請教學(xué)生,各種有意義的活動不敢參加。教師對學(xué)生的寬容,決不是放縱或任其自流,而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生,讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來,減輕心理壓力,恢復(fù)師生之間的正常交流,還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會得以改善和升華,學(xué)生就會主動靠近老師,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的觀點。一名演員,無論他有多么深厚的表演理論功底,無論他對演藝技巧多么爛熟于胸,如果不參加演出,他將永遠不可能成為一名優(yōu)秀的演員。班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與班級活動的實踐機會,開展豐富多彩的學(xué)生交流活動和思想交流活動。讓學(xué)生充分參與班級管理,不僅能激活學(xué)生的主體意識,也會增強班級的凝聚力。
四、對學(xué)生多一些賞識,少一些埋怨。
平時我們埋怨學(xué)生表現(xiàn)不好,常常是我們心態(tài)不好;埋怨學(xué)生太懶惰,常常是我們自己不勤奮;埋怨學(xué)生學(xué)不好,常常是我們不愿多想辦法幫助學(xué)生;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少,對學(xué)生不夠耐心。教師不能要求學(xué)生適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)學(xué)生,先適應(yīng)學(xué)生,才能改變學(xué)生。在日常教育和管理中,我認為教師應(yīng)把學(xué)生看成幼苗,懷著“孺子可教”的信念教誨他,用“慈母”般的愛心感化他,像對待自己的孩子一樣對待他,積極探索教育的科學(xué)和藝術(shù),讓一棵棵“幼苗”茁壯成長!疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!人世間,擁有最多熱愛別人孩子機會的職業(yè),就是教師。沒有對孩子的愛,就沒有教育??纯次覀兩磉叺膶W(xué)生,從六年級的矮小稚嫩到九年級的成熟穩(wěn)健,可以說學(xué)生一生當(dāng)中最重要的身體和心理成長過程都是在初中進行的。教師就像是蠟燭,只要我們在日常教育中對學(xué)生多一些賞識,就能在他們心里點燃希望,會照亮他們一生的行程。
參考文獻:
[2]張萬祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招[m].江蘇教育出版社,2002(01).
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十五
一個人的成功有著各種各樣的因素,其中之一便是專心致志的專注精神。古希臘哲學(xué)家德諾克利特說過“:對一種特定對象的強烈欲望,使靈魂看不見其余一切?!闭f的就是這個理。我上高中的時候,在一次期末考試動員大會上我們的一個副校長說了這么一句話,他說“:人的要求越多,注意力就越分散?!卑嘀魅纬商烀鎸σ蝗簩W(xué)生,這就要求從內(nèi)心里升騰起為他們服務(wù)的使命感,用最美的愛心和最真的激情專心致志地哺育他們,愛崗敬業(yè)就是專心的表現(xiàn)。的確如此,當(dāng)今社會的一些拜金主義、享樂主義、功利主義思想影響、動搖著部分老師的道德思想。為了追求輕松,出現(xiàn)了無人愿意當(dāng)班主任這樣一個尷尬的局面。有人認為:班主任工作既累又苦,報酬又少,還不如趁閑暇之時做些其他事情。這種想法與“行為師范,德為人表”的師德相違反。我覺得一個好的班主任應(yīng)自覺承擔(dān)成為師范、人表的道德義務(wù),擁有“專心致志,不慕名利,不謀富貴,甘為人梯”的敬業(yè)精神??鬃又员缓笕隧灋椤叭f世師表”,雖顛沛流離,累累惶惶卻教誨不輟,一生始終如一,傾心執(zhí)教的道義性追求是一個重要原因。
二、愛心是情感的表現(xiàn)。
人之初,性本善。無論多么搗蛋的學(xué)生,在心靈深處都有一泓清澈的泉水,作為一名班主任老師,要善于用自己的慧眼和雙手去尋找泉眼,像皰丁解牛似的依其理、取其法,讓那清澈的泉水汩汩地流出來。所以情感教育對班主任來說就是要擁有家長的心腸,讓心底的愛如蓮花般綻放。班級管理教育學(xué)生要像家長對待孩子那樣,兼嚴父與慈母二任于一身,讓自己既是一位深沉似海的嚴父,又是一位耐心細致的慈母,只有這樣才會把孩子內(nèi)心的星星之火,燎繞到幸福的彼岸。經(jīng)努力,最后這泓清澈的泉水終會匯成父母、老師的希望之河。愛心的付出必須無微不至,就好象身上的血液隨時滲透到身上的各個毛孔,如有不慎,就會造成肌體的損壞。管理班級愛的河流必須流向班級的各個角落。班主任應(yīng)時常把注意力集中到那些容易被忽視的弱勢群體上。譬如:那些平日比較頑皮、學(xué)習(xí)成績欠佳、性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的孩子,在他們的內(nèi)心深處同樣也有被愛、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望,這種欲望一旦被滿足,他們身上平素所難以被人察覺的許多潛能便會奇跡般地激發(fā)出來,從而獲取出人意料的成功。相反,如果這種欲望屢屢受挫,或是一直受到壓抑,一個人身上的潛能便有可能化為烏有,甚至引發(fā)悲劇性的慘局。所以對一位教師尤其是班主任而言,一聲夸獎無異于滋潤心田的甘露,可以激發(fā)孩子們勃勃向上的生機。
三、交心、換心是實現(xiàn)愛心的橋梁。
走在校園里,時常聽到同學(xué)們在談?wù)摪嗬锩娴氖虑?,他們常用“班頭”、“老班”這一類的詞語來稱呼班主任,我認為這是孩子內(nèi)心里一種最原始、最樸素的表達愛的方式,看似簡單卻含義頗豐,顯得格外親切,足以表達你和他們已通過班級這樣一個平臺融于一體。他們愿意交你這個特殊的朋友,在他們心中,你已成為一塊磁石,強有力地吸引住了他們。這時,班主任就應(yīng)該放下“官”架子,拾起精誠的火種,去深入到班級這塊巨石當(dāng)中,和他們手握手、心對心地交流。教師和學(xué)生交流不是一個純粹主觀的'過程,不是你想和他們說掏心窩的話,他們就會敞開心扉,給你傾訴心聲。這就告訴我們須對學(xué)生的情況做細致全面的了解,通過家訪、觀察、開座談會、看他們的周記等形式了解他們的家庭、興趣、個性、特長。只有這樣,教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點子”上,尋找到交流的突破口,以引起情感的共鳴,從而播灑你愛心的種子。我班的楊爭同學(xué)平時表現(xiàn)良好,從不遲到早退,可最近經(jīng)常遲到,考慮到她個性很強的特點,我沒有批評她,而是通過她的周記了解情況,知道了她最近和好友鬧別扭,心里老想這事,茶飯不思,夜不能寢,致使遲到現(xiàn)象屢屢發(fā)生。我就找了他的那個好友問清原因,其實很簡單:就是那個同學(xué)因臨時有事沒有按時赴約,致使他脆弱的心靈受到創(chuàng)傷。我先教育那個學(xué)生,給他講信用很重要,有事可以給楊爭先打招呼,不能不遵守諾言,并讓他向楊爭說明原因;后來我又找楊爭談話,先肯定了她把學(xué)生友誼看得很寶貴是無可厚非的,并讓她一定要原諒好友的過錯,從而調(diào)整好心態(tài),按時上學(xué),楊爭臉上頓時有了喜色,并答應(yīng)我以后決不遲到,并且和那個好友重歸于好。所以教師在教育學(xué)生時一定要接觸到這些“點子”上,才會取得事半功倍的效果。教師對職業(yè)的專心和對學(xué)生的愛心,將在真摯、深厚的情感教育中形成強大的暖流,讓我們懷抱一顆寬容心,以交心、換心的方式使這股暖流漫過他們精神的凍土地帶,就好像無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心田“,桃李不言、下自成蹊”,在春天我們用真誠播灑希望的種子,用愛心的雨露來哺育他們,于是,在歲月的輪回中那些正在茁壯成長的生命都能滿載輝煌,更加蓊郁芬芳。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十六
隨著新課改的不斷深入,初中班主任管理也越來越趨于完善,在調(diào)整管理模式的過程中,難免會出現(xiàn)各種各樣的問題,使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起,闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。
一、班主任應(yīng)具備的個人素養(yǎng)。
調(diào)查結(jié)果顯示,初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為:誠實、團隊精神、感恩、愛與被愛、審美能力、公平。按照從低到高的順序,可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個級別:智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對不足的心理品質(zhì)為:活力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學(xué)生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂和搞笑,而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神,用幽默感染學(xué)生,讓學(xué)生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學(xué)生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響,繼而將這種影響帶給身邊的其他同學(xué),同樣,班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響,正因如此,我們才強調(diào)班主任的精神面貌與個人素養(yǎng)。
二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。
職業(yè)素養(yǎng)有兩個特點:長期性與基礎(chǔ)性;教學(xué)能力同樣有兩個特點:實踐性與綜合性。班主任在肩負教學(xué)責(zé)任的同時,又是班級的管理者,特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則,且具有挑戰(zhàn)精神,不能安于現(xiàn)狀,應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,前者是班主任的工作基礎(chǔ),后者是班主任的職責(zé)所在。教學(xué)能力包括三個方面:對學(xué)生成長規(guī)律的認知、學(xué)科的教學(xué)能力與學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,班主任所實施的教學(xué)模式都是為了滿足學(xué)生的個體需求,在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時,班主任更要關(guān)心學(xué)生的日常生活,甚至家庭狀況,這個過程包含了連續(xù)的學(xué)習(xí)、實踐與自省。有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差,并不是智力跟不上,而是沒有學(xué)習(xí)興趣,也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法,班主任應(yīng)該從營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)意識與公平的激勵制度三方面幫助學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力因材施教地分層教學(xué),讓班上的每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。
三、班干部的選拔。
班級管理需要師生共同參與,班干部是學(xué)生的代表,更是學(xué)生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多,但仍是一個有組織的團體,學(xué)生是團體中個性鮮明的個體,班主任給學(xué)生提供多大的“舞臺”,學(xué)生就會發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個“舞臺”上重要的“演員”,一支優(yōu)秀的班干部隊伍,在為班主任分擔(dān)工作壓力的同時,又能帶領(lǐng)其他同學(xué)活躍在“舞臺”上,給每個人發(fā)揮特長的機會。所以,選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項才能。1.培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識班主任必須給每位學(xué)生公平的機會參與到班干部的選拔中,競爭是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績在學(xué)生中始終是“競爭”的第一要素,用成績激發(fā)學(xué)生的競爭意識,變相提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.堅持培養(yǎng)學(xué)生的個性特長班主任應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁,不能只針對成績突出的學(xué)生進行培養(yǎng),更要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生。班級管理不是一項僅憑熱情就能做好的工作,更需要花費大量的時間和精力,班主任首先要有奉獻精神,帶領(lǐng)班干部開展工作,耐心指出工作中的問題,并與學(xué)生共同探討解決措施,無論何時何地都要站在學(xué)生的.立場考慮問題。3.收放有度的工作態(tài)度班級管理是一項繁復(fù)瑣碎的工作,班主任事事親力親為反而會適得其反,引起學(xué)生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂,班主任應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)墓芾戆嗉壍臋?quán)利,將日常工作交給班干部處理,讓他們充分發(fā)揮自己的能力,而不是處處詢問老師的意見。
初中生正處于青春期這個敏感的成長階段,在活躍的思維背后,是極不穩(wěn)定的情緒和心理,班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。對初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學(xué)習(xí)壓力等。青春期學(xué)生充滿了矛盾,既自信又自卑,樂觀陽光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心,很容易因為無法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責(zé)心理。班主任的教育不能僅限于語言,更要用行動踐行,深入學(xué)生群體,在交流中加深對學(xué)生的了解。班主任是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友。班級管理中,班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā),為學(xué)生營造有利于身心成長,又能發(fā)揮出個性特長的班集體,讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十七
英特爾。未來教育基礎(chǔ)課程項目是英特爾。未來教育項目的一部分,蘊含了英特爾@未來教育的思想和理念,包括基礎(chǔ)課程與成功技能兩門課程,旨在通過“培訓(xùn)培訓(xùn)者”、“教師教教師”的模式提高農(nóng)村一線教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力,幫助他們提升課堂教學(xué)質(zhì)量,掌握以學(xué)生為中心的教學(xué)法。同時,該項目也有助于提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的能力,培養(yǎng)學(xué)生的高階思維、團隊合作和創(chuàng)新能力。
培訓(xùn)有效性的界定。
英特爾@未來教育基礎(chǔ)課程項目的有效性主要體現(xiàn)在三個層面:
(1)完成項目培訓(xùn)層級傳遞的完整性,即國家骨干教師、省級主講教師、學(xué)科教師三級培訓(xùn)的完成情況,達到既定的培訓(xùn)人數(shù)指標(biāo)。
(2)提升受訓(xùn)一線教師的信息素養(yǎng),進而促進我國教育信息化均衡發(fā)展和教師教育技術(shù)能力的提高。
(3)影響教師個人專業(yè)化發(fā)展,表現(xiàn)在教師接受培訓(xùn)后,思想觀念、教學(xué)方式、教學(xué)科研能力、利用信息化資源改善教學(xué)等方面。
增強培訓(xùn)有效性的建議。
英特爾@未來教育基礎(chǔ)課程項目為教師培訓(xùn)、農(nóng)村教育信息化發(fā)展注入了新鮮的活力。要延續(xù)這股活力,筆者認為應(yīng)該在培訓(xùn)過程中采取如下策略以增強培訓(xùn)的有效性。
1.堅持平等開放的培訓(xùn)方式,為學(xué)員創(chuàng)設(shè)真實的“以學(xué)生為中心”的課堂環(huán)境。
培訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中首先要放低心態(tài),充分做好參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)特征分析,處理好學(xué)員自主學(xué)習(xí)與教師主講之間的關(guān)系,給學(xué)員充分交流、探索、討論、自學(xué)、反思和展示的空間,使每個學(xué)員都能在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下對課程有全面的體驗和理解。培訓(xùn)者可以引導(dǎo)學(xué)員進行諍友式的反饋,鼓勵應(yīng)用3-2-l的交流模式;可以在進行教學(xué)法討論的時候,讓更多的教師學(xué)員進行實踐反思,分享教學(xué)經(jīng)驗。
2.幫助學(xué)員深刻理解項目式教學(xué)法,并引導(dǎo)其靈活運用。
讓學(xué)員掌握項目式教學(xué)法是該項目的核心目標(biāo)之一。對于大多數(shù)學(xué)員來說這是一種新穎的教學(xué)方式,因此,比較容易激發(fā)學(xué)員的參與熱情。要掌握項目式教學(xué)法的技巧和策略,筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試:
(1)在完成大項目的整個過程中,培訓(xùn)者要運用恰當(dāng)?shù)募记勺屗行〗M成員參與到項目的計劃、操作檢查排演與分享環(huán)節(jié)當(dāng)中來。例如,集體推選小組長、培訓(xùn)者參與到合作不是很好的小組、給予進度慢的小組以時間和規(guī)則提醒等。
(2)重視計劃環(huán)節(jié)的`審核工作。培訓(xùn)者一定要就每個小組的計劃給予明確具體的審核意見,并在全體學(xué)員面前進行審核公示。
(3)充分利用倒計時程序提醒學(xué)員安排好項目的完成時間。
(4)鼓勵所有小組到教師機前進行排演。
(5)讓每個小組明確分享規(guī)則,強調(diào)該環(huán)節(jié)是大家共同分享成果的時刻,注意觀察值得借鑒的地方。同時,要鼓勵學(xué)員從欣賞的角度提出反饋建議。(6)在大項目活動體驗完成后,主講教師要注意總結(jié)開展項目式教學(xué)的技巧、教師角色及恰當(dāng)?shù)牟呗?,促進項目式教學(xué)更好地開展。
3.創(chuàng)設(shè)氛圍,充分運用角色扮演、換位思考等教學(xué)策略。
讓教師當(dāng)一次學(xué)生是幫助教師體驗“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)的最佳方法,能夠有效地幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、掌握教學(xué)策略。筆者認為,角色扮演的方法是幫助學(xué)員掌握新技能、接受新方法的有效途徑。例如,教材中讓教師站在學(xué)生的角度思考:學(xué)生們?yōu)槭裁纯赡軙矚g以自己為中心的學(xué)習(xí)方法這樣的問題和策略能有助于教師態(tài)度、觀念和方法的轉(zhuǎn)變。
4.嚴格要求學(xué)員遵循作品創(chuàng)作流程,幫助他們體驗其中的益處。
無論是基礎(chǔ)課程還是成功技能課程都貫穿了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法。培訓(xùn)者要鼓勵學(xué)員按照制定計劃一動手操作一認真檢查一交流分享的規(guī)范流程進行作品創(chuàng)作,并幫助他們體驗這樣做的好處。例如在制定計劃環(huán)節(jié),引入“痛苦曲線”的實例,引發(fā)學(xué)員認同;在動手操作環(huán)節(jié),及時指出沒有進行動手操作所錯過的技能訓(xùn)練和方法;認真檢查環(huán)節(jié)一定要給學(xué)員足夠的時間去完善,不流于形式;交流分享環(huán)節(jié)要鼓勵學(xué)員多進行技術(shù)交流,從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。按照作品創(chuàng)作的規(guī)范流程來做不僅可以幫助學(xué)員習(xí)得不同的技能和方法,而且可以幫助他們養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣。
5.重視故事教學(xué)法、小組合作、頭腦風(fēng)暴等有效教學(xué)方法的運用。
培養(yǎng)學(xué)員的高階思維能力是課程的核心目標(biāo)之一,它可以促進教師教學(xué)研究能力的發(fā)展。在教師培訓(xùn)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)員雖然都是成年人,但是高階思維能力并不活躍,表現(xiàn)在討論問題時無話可說、不能對話題給予準(zhǔn)確定位、討論總結(jié)觀點比較局限。筆者認為,在骨干教師高級研修中的“故事教學(xué)法”是促進高階思維訓(xùn)練的有效方法。此外,小組合作、頭腦風(fēng)暴等都是幫助拓展學(xué)員高階思維訓(xùn)練的有效方法。因此,重視這些方法的運用是保證教師能力形成的關(guān)鍵。筆者建議基礎(chǔ)課程培訓(xùn)中要加大高階思維活動的內(nèi)容,加強該方面的強化訓(xùn)練。
6.給學(xué)員提供自治的空間。
培養(yǎng)學(xué)生的自治能力是2l世紀教師必備的關(guān)鍵技能之一。培訓(xùn)課程給學(xué)員提供了很多自治的機會。例如,模塊總結(jié)、家庭作業(yè)的結(jié)對分享、自主閱讀、規(guī)劃行動計劃等。筆者在培訓(xùn)成功技能課程的過程中,與學(xué)員們討論成功技能課程教學(xué)法的環(huán)節(jié)時,運用了說悄悄話的方法,給學(xué)員5分鐘左右的時間就書中的教學(xué)方法悄悄評說這個教學(xué)方法怎么樣,對于你的信息技術(shù)課教學(xué)有怎樣的借鑒作用……這樣,不僅激發(fā)了學(xué)員對于該教學(xué)方法的興趣,而且有助于促進教師開展教學(xué)應(yīng)用。實踐證明,這個小環(huán)節(jié)對于促進教師嘗試應(yīng)用新教學(xué)方法有很明顯的作用。
7.關(guān)注細節(jié),幫助學(xué)員更新理念。
培訓(xùn)過程中,培訓(xùn)者要注意觀察,幫助學(xué)員打開心扉,為其建立平等、開放、受尊重的氛圍和空間。例如,筆者在培訓(xùn)的項目說明環(huán)節(jié)中,引入成人培訓(xùn)“空杯心態(tài)”的哲理故事,學(xué)員在此哲理故事的影響下,會逐漸放下自滿情緒和已有觀念,全身心地體驗培訓(xùn)課程。要切實促進培訓(xùn)的教學(xué)應(yīng)用,實現(xiàn)項目培訓(xùn)的終極目標(biāo),除以上論述的培訓(xùn)內(nèi)在因素和細節(jié)之外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、政策導(dǎo)向、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用大環(huán)境、家長和學(xué)生的支持也是非常重要的外在推動因素。限于篇幅,筆者在此只做了培訓(xùn)教學(xué)層面的闡述和分析,陳述的實踐經(jīng)驗也具有一定的地域特征,因此只作為教師培訓(xùn)項目有效開展和教師專業(yè)化發(fā)展的參考。
班主任教育與管理的有效性分析論文篇十八
【論文摘要】對于市級電大而言,開放教育的核心任務(wù)就是提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),為社會培養(yǎng)合格的人才。如果說在試點階段,我們重點關(guān)注服務(wù)手段的豐富多樣及創(chuàng)新性的話,那么當(dāng)開放教育通過教育部評估,作為中央電大的常態(tài)項目來發(fā)展時.我們的側(cè)重點就應(yīng)該轉(zhuǎn)移到教學(xué)支持服務(wù)體系的完善和有效性上來。特別是有效性的分析.將能更好地體現(xiàn)開放教育以學(xué)生和學(xué)-7為中心的本質(zhì)特點,也將成為考量各級電大服務(wù)水平的抓手。
開放教育倡導(dǎo)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,開放教育的所有環(huán)節(jié)最終也均落實在為學(xué)生和學(xué)習(xí)的服務(wù)上面。所以一提到開放教育的教學(xué),其基本思想就是尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí),重點在于支持服務(wù)。而這個支持服務(wù)體系一般包括面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑(包括實時和非實時)、流媒體點播多媒體課件等。特別是在中期評估中,為了體現(xiàn)對學(xué)生和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的到位,很多省市級電大在網(wǎng)上教學(xué)方面八仙過海,各顯神通。有各具特色的網(wǎng)上教學(xué)活動,也有非常好的流媒體及課件。一時間支持服務(wù)體系的完善和有特色成了大家奮斗的目標(biāo),但很少有人停下來問一下,我們提供的教學(xué)支持服務(wù)是學(xué)生需要的嗎?或者說這一支持服務(wù)體系是有效的嗎?我們依據(jù)什么對開放教育教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的有效性進行評價?帶著上述問題,我們選擇了遠程開放教育中教學(xué)管理系統(tǒng)運行與監(jiān)控的有效性分析這一課題展開研究,本文所探討的教學(xué)支持服務(wù)體系的有效性分析屬于這一課題的子課題。
一、有效性的含義。
這里的有效性包含三“有”。一是有效果:指對教學(xué)管理活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價,它是通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察衡量,其基本的度量指標(biāo)可以是課程的及格率,也可以是學(xué)員的滿意度;二是有效率:教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果),教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間x100%;三是有效益:指教學(xué)管理活動帶來的收益,即教學(xué)管理活動價值的實現(xiàn)。
1月,我校開放教育部抽取200個樣本單位,對開放學(xué)員進行問卷調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計,有60.22%的學(xué)員認為面授課是其喜歡的學(xué)習(xí)形式。關(guān)于面授課的時間安排上,70.03%的學(xué)員認為比較合理,16.67%的學(xué)員認為次數(shù)太少,還有4.3%的學(xué)員則認為次數(shù)太多;有46.77%的學(xué)員認為面授課的質(zhì)量一般有5.83%的學(xué)員認為在浪費時間??梢?,學(xué)員還是喜歡與教師面x,-j面交流這種形式,但對面授課的效果及質(zhì)量評價卻是五五開。這也說明我們有超過一半的面授課程學(xué)員是不太滿意的。
當(dāng)前網(wǎng)上教學(xué)最常用的手段有兩種,即靜態(tài)的課程輔導(dǎo)資源(以文字材料為主,也包括視屏點播)和動態(tài)的以師生互動為特點的bbs、chat等交流方式。前者是種單向服務(wù)的方式,而后者則體現(xiàn)出雙向互動等特點。從我們對網(wǎng)上教學(xué)情況的調(diào)查來看,其效果同樣不容樂觀,學(xué)員每周上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源的時間平均0.15小時,流媒體資源的點擊率19.4%,chat這種適時答疑的在線比例為34.6%,bbs答疑與討論的參與比例為39.7%。我校在網(wǎng)上展開了“無錫電大最受歡迎的網(wǎng)上課程”的評選,結(jié)果顯示相當(dāng)一部分課程學(xué)員投票僅為個位數(shù),這充分體現(xiàn)了學(xué)員對我們網(wǎng)上教學(xué)總體上是不滿意的。
1.電大教考分離的模式客觀上造成基層電大教學(xué)支持服務(wù)易被學(xué)員輕視。
廣播電視大學(xué)多年以來堅持的教考分離的模式是電大系統(tǒng)的一大特色,也保證了電大辦學(xué)的嚴肅性,從某種程度上也保證了電大教學(xué)的質(zhì)量。但是這一模式同時也將基層電大的輔導(dǎo)教師置于一個很尷尬的地位,他們提供的教學(xué)服務(wù)能否得到學(xué)員的認可,關(guān)鍵在于他們能否有效地把握考試,而且這種把握還必須保證是就題論題的。我們知道,絕大多數(shù)老師做不到這一點,更不要說還有一些老師不屑于做這件事。在這種情況下,開放學(xué)員對基層電大教師提供的面授課也好,網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)也好,均持一種不信任的態(tài)度,利用效率低也就可以理解了。
2.輔導(dǎo)教師主觀上以我為主的教學(xué)服務(wù)手段拉大了與學(xué)員的距離。
(1)面授課教師與學(xué)員間存在較大的“供需矛盾”
學(xué)員對面授課不滿意的主要原因是面授課的內(nèi)容未能滿足學(xué)員的需求。學(xué)員的需求是考試,而教師的面授課內(nèi)容是重難點講解,供需之間產(chǎn)生了矛盾,這也是學(xué)員對面授課評價不高的主要原因。所以當(dāng)前面授課的平均出勤率也就30%左右,像小教、法學(xué)等專業(yè)甚至是個位數(shù)的到課人數(shù)。
(2)網(wǎng)上教學(xué)未能體現(xiàn)以學(xué)員為本的服務(wù)理念。
當(dāng)前的網(wǎng)上靜態(tài)資源,在評估和檢查的雙重壓力下,看上去已經(jīng)很完整了,但對學(xué)員而言真正有用的有多少呢?在學(xué)員看來,大部分靜態(tài)資源是東拼西湊或直接將中央電大、省電大的教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容粘貼過來,沒有創(chuàng)新,沒有教師自己的特色,這樣的資源學(xué)員根本不會認真去瀏覽。而學(xué)員真正希望看到的像“作業(yè)輔導(dǎo)”、“考前輔導(dǎo)”等這樣的欄目及資源,我們的輔導(dǎo)教師卻未花大力氣去做。另外我們當(dāng)前開展的bbs討論、chat答疑等方式,多數(shù)還比較隨意,缺乏精心地設(shè)計,對學(xué)員缺乏吸引力,所以學(xué)員光顧一次以后往往很少回頭。
正如上文中提到的,學(xué)生從始至終都關(guān)注著考試??荚囘@根指揮棒不但左右著教師的教,也當(dāng)然影響著學(xué)生的學(xué)。我認為,現(xiàn)在導(dǎo)致我們的面授課、網(wǎng)上資源、形成性考核等教學(xué)支持服務(wù)體系失去有效性的重要原因就在于最終的考試形式及考試內(nèi)容。目前大多數(shù)課程仍采用閉卷的考試形式,這并不符合成人的學(xué)習(xí)特點,促使更多的學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)精力放在考前的準(zhǔn)備上和沖刺上,對平時的學(xué)習(xí)過程就有些放任自流了再加上大多數(shù)課程的考試內(nèi)容也比較死板,填空名詞解釋、問答這些以記憶為主的考試內(nèi)容還占有很大的比例。這種不以人為本的考試內(nèi)容,最終導(dǎo)致學(xué)員在考場上鋌而走險。學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際這些學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)均因落后的考試形式和呆板的考試內(nèi)容而未能實現(xiàn)。
只有改變考試形式及考試內(nèi)容,才能解決學(xué)生最關(guān)注的問題。作者以為,一個專業(yè)選3—5門課程進行終結(jié)性考試,其余采用形成性考核。終結(jié)性考試可以是開卷,也可以是閉卷,視課程的特點而定。社會科學(xué)以應(yīng)用分析為主,應(yīng)該多采用開卷的形式;理工科以原理和推導(dǎo)為主的,可采用半開卷或閉卷。形成性考核就是要保證完成一定數(shù)量的作業(yè),限定時間完成,作業(yè)題要隨機,可以給3次機會。這樣,可以將學(xué)員的學(xué)習(xí)過程落到實處。
2.多元化的教學(xué)支持服務(wù)手段要體現(xiàn)以人為本。
(1)面授課應(yīng)以學(xué)員的需求為導(dǎo)向。
當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)員還是很依賴面授課,這種依賴主要就是希望輔導(dǎo)老師能提供命中率高的考前復(fù)習(xí)。但大部分老師并不能直接滿足學(xué)生的這種需求,而是我行我素地講自己的課,這導(dǎo)致學(xué)員紛紛逃課。所以,輔導(dǎo)教師一定要在觀念上轉(zhuǎn)變,即面授課的組織一定要考慮學(xué)員的現(xiàn)實需求將重點放在導(dǎo)考上面,這樣才有可能將學(xué)生吸引到課堂上來。只有學(xué)員關(guān)注課堂了,教師的思想方法、理念等這些更高的教學(xué)目標(biāo)才可以實現(xiàn)。
(2)bbs論壇應(yīng)成為學(xué)員實現(xiàn)自我的舞臺。
在面授課以外,bbs應(yīng)該是師生交流的一種很便捷的方式。一般而言,版主往往是課程的輔導(dǎo)教師。版主應(yīng)該充分體現(xiàn)開放教育以學(xué)生和學(xué)習(xí)為主的特點,通過引導(dǎo),讓學(xué)員在這個天地自由馳騁。對老師而言,如何結(jié)合課程,釋放學(xué)生思想的火花,既要放得出去,又能收得回來,還是需要一番鉆研的。
(3)chat討論要精心設(shè)計。
這種實時的討論要逐漸過渡到語音形式,并且在內(nèi)容上要有所設(shè)計。以前那種老師等在那兒讓學(xué)生提問,又往往來不及回答的模式必須改觀,否則這種模式也就失去了它的生命力。電視節(jié)目中著名主持人和社會名流的面對面交流尚且要事先設(shè)計,我們輔導(dǎo)教師與學(xué)員的實時交流為什么就不能精心設(shè)計呢?在這種討論中,面對學(xué)生的雜亂無章,老師應(yīng)該事先將學(xué)生最可能要問的幾個問題先歸納出來,然后在討論時一條一條地解決。只有在解決了主要問題以后,可以留些時間讓學(xué)員自由提問。
(4)開播“空中課堂”,提供更周到的服務(wù)。
205月,無錫電大與當(dāng)?shù)亟逃娨暸_合作,通過數(shù)字頻道播出有我校教師講授的電視課程,給學(xué)員提供更周到的服務(wù)。一方面,通過這種方式使那些因種種原因錯失了輔導(dǎo)教師面授課的學(xué)員還有兩次聽課的機會(周一至周五首播,雙休日重播),也讓學(xué)員體會到電大教學(xué)服務(wù)的無微不至;另一方面,鍛煉了我們自己的教師隊伍,豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。甚至,這種教學(xué)資源可以在兄弟學(xué)校之間進行交流與共享。
其實,開放教育以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教育理念是非常先進的,它幾乎是對以教師為主的傳統(tǒng)教育理念的一種顛覆。適應(yīng)這種教育模式,學(xué)生需要改變,教師更需要改變,而為學(xué)員提供有效的教學(xué)支持和教學(xué)服務(wù)則是永恒的主題。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇十九
班主任是與學(xué)生密切相連的群體,班主任對學(xué)生的影響存在直接性,在學(xué)生政治素養(yǎng)的形成、學(xué)習(xí)成績的提高、探索能力的養(yǎng)成以及高尚人格的形成等方面起著不可估量的作用。在新形勢下,如何提高班主任教育和管理的有效性,不僅有利于對學(xué)生的德智體美勞的健康發(fā)展,而且有利于學(xué)校工作的順利展開和老師自身修養(yǎng)的不斷完善。是班主任職業(yè)操守和素養(yǎng)的重新定位和認識,具有深遠的研究意義。
(一)班主任教育和管理的理念簡述。
班主任教育和管理的理論和方法是在班主任實踐的基礎(chǔ)上形成的,是班主任工作修養(yǎng)方面認識的擴展。班主任理論把握得越深刻,班主任教育就會做得越好,班主任實踐經(jīng)驗越豐富,班主任管理工作就會做得越出色。班主任教育和管理能力是班主任的基本素質(zhì)體現(xiàn),班主任的水平不到位,會形成一種隱形的教育不到位,即由難以具體指出的教育問題形成的平庸、淺薄、短視等。極易造成管理的硬性刻板,學(xué)生逆反心理的加劇,因而要重視班主任的專業(yè)學(xué)習(xí)和教育理論的培養(yǎng),必須要求班主任工作的科學(xué)化、理論化和規(guī)范化,認清班主任的教育和管理是相互結(jié)合很緊密的一體兩面,沒有教育的管理是無力的管理,沒有管理的教育是蒼白的教育。所以從班主任工作的有效性來看,班主任的教育和管理是一致的,不可分離的。班主任教育和管理有效性的提高是一項立意要高、要求要高、經(jīng)常要進行的工作,是提高班主任的基本方面,而且是必需的內(nèi)容。
(二)解讀班主任教育過程的有效性。
班主任教育的有效性不僅僅指通過課堂教學(xué)傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價值感“喚醒”,使學(xué)生“學(xué)”中獲“育”。教育過程的有效性可以從三方面解讀。首先,教學(xué)工作是班主任作為一名職業(yè)教師的基本職責(zé)。這與其他非班主任任課老師一樣,主要將自身所學(xué)的專業(yè)知識傳授給學(xué)生。要成為一名優(yōu)秀的班主任,必須要有堅實的理論基礎(chǔ)和善于傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)方法,使課堂充滿誘惑,提高課堂授課的科學(xué)和藝術(shù)。其次,德育教育工作,是班主任工作的基本內(nèi)容,也是班主任工作的重要保證。以學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成為主要目標(biāo),從學(xué)生現(xiàn)實生活入手,強調(diào)做人的基本要求,引領(lǐng)學(xué)生不做有悖良心、有損他人的事情。通過有創(chuàng)意的情境設(shè)計和活動,啟導(dǎo)學(xué)生感悟生活的意義和生命的價值;借助多元主體對話,在對話中實現(xiàn)人格互動,促進學(xué)生人格感悟;發(fā)揮家庭、社會育人功能,營造精神家園。德育只有融入現(xiàn)實生活,寓德育于活動中,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗做人的真諦,才能喚醒學(xué)生的生命意識。讓學(xué)生感到在這樣的班級中學(xué)習(xí)是他們的幸運。再次,教師既是正確的世界觀、人生觀、價值觀的積極傳播者,又是高尚的思想品德的身體力行者。班主任的人生觀、價值觀會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的人生價值觀的形成。教師是學(xué)生的表率、楷模,班主任要有一顆無私奉獻的心,盡心盡力、盡職盡責(zé)。
(三)解讀班主任管理過程的有效性。
班主任管理以加強班級管理為主要內(nèi)容,注重管中育人。班級管理的有效性是指班主任按照一定原則,運用科學(xué)的方法,通過不斷協(xié)調(diào)的綜合性活動,建立起良好的班集體后,所達到實現(xiàn)共同目標(biāo)的程度。班級管理包括學(xué)生思想政治教育的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的管理,學(xué)生課外活動的管理、學(xué)生體育和衛(wèi)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等。班級管理內(nèi)容多而具體,需要對班級各項工作進行有效的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和控制,以求得班級管理工作總體的最優(yōu)化。
二、提高班主任教育和管理的'方法和有效途徑。
(一)建立班主任工作評價制度,激勵班主任工作。
班主任工作評價的內(nèi)容是評價班主任對工作任務(wù)的履行情況。班主任工作的評價主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生家長、其他教師及學(xué)校有關(guān)部門。評價內(nèi)容包括工作效能評定(包括學(xué)生表現(xiàn)狀況、班級管理成效、其他工作成果),履行職責(zé)評定(包括職業(yè)道德的表現(xiàn)、德育工作情況、體育衛(wèi)生情況等),個人素質(zhì)評定(敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等)。評價的目的是為了對班主任工作實行科學(xué)統(tǒng)一的管理,既可以總結(jié)和推廣班主任的工作經(jīng)驗和及時發(fā)現(xiàn)班主任工作中的問題,又能調(diào)控班主任工作,激發(fā)班主任內(nèi)在活力,使班主任工作不斷達到新水平。
(二)加強班主任隊伍建設(shè)和對班主任的教育培養(yǎng)。
一是制定班主任選拔任用和考核獎勵制度,選聘政治覺悟高、責(zé)任心強、熟悉班級管理、教學(xué)經(jīng)驗豐富、作風(fēng)民主、辦事公道、深受學(xué)生愛戴、在教師中有較高威望的教師為班主任。對師德表現(xiàn),教學(xué)水平和管理能力表現(xiàn)突出的班主任予以一定的物質(zhì)和精神獎勵。二是形成班主任的培訓(xùn)制度,包括班主任的思想、職業(yè)道德、工作方法、專業(yè)理論以及班主任工作的其他內(nèi)容進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)起班主任隊伍的教育信念、價值取向、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣、監(jiān)控能力、教育行為、教育效能的特征體系,促進班主任形成自己的專業(yè)角色意識,激發(fā)他們的工作熱情與責(zé)任感,激勵他們不斷提高自己的專業(yè)化水平,從而真正成為學(xué)生的“良師益友”。
(三)集體管理和個體管理“雙管齊下”
集體管理主要指以班集體全體學(xué)生為主體單位的管理活動。學(xué)生組成一個班集體后,他們就是一個有組織的群體,班主任管理班級絕不是把學(xué)生“看”住,而是要通過教育組織工作,發(fā)揮全體學(xué)生的多方面積極性、主動性,使其成為一個團結(jié)向上、井然有序、按班級目標(biāo)正常運行的集體。要達到這一目標(biāo),一要樹立集體觀念與集體榮譽感,增強班集體凝聚力。班主任應(yīng)把班級活動作為增強班級凝聚力的凝聚劑。注意培養(yǎng)全班同學(xué)的共同興趣,發(fā)展班級特色,以班級特長作為催化劑,通過一系列有益的活動,培養(yǎng)學(xué)生“心往一處想,勁往一處使”的活動參與習(xí)慣,增強凝聚力。而且正確的輿論導(dǎo)向也是形成班集體凝聚力的重要因素。無論是學(xué)生對班級總目標(biāo)的認識,還是同學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)、良好班風(fēng)的塑造,都需要進行正面教育和引導(dǎo)。二要抓好班干部隊伍,發(fā)揮帶頭作用。班干部是連接學(xué)生和老師的紐帶,要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則,鼓勵他們注意工作方法,既要大膽工作,又要嚴格要求,教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感。可以通過定期的綜合素質(zhì)考察,發(fā)現(xiàn)品德、學(xué)習(xí)和能力兼優(yōu)的學(xué)生,經(jīng)過任課老師推薦,同學(xué)們民主投票選舉的方式,選出同學(xué)們信任、老師滿意的班干部。
個體管理和集體管理相輔相成,班主任除了集體管理外,還應(yīng)該深入細致地做好個體管理工作。個體管理主要注重兩方面,一是抓骨干。班級骨干是班級目標(biāo)的積極實踐者和帶動者,他們一般都是各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生或某方面突出的學(xué)生,并且能對其他同學(xué)產(chǎn)生一定影響的學(xué)生。班主任要客觀準(zhǔn)確地從學(xué)生的思想作風(fēng)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、辦事能力、群眾關(guān)系、主動精神等方面發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生骨干,在公平的基礎(chǔ)上相信、放心、放手讓骨干發(fā)揮積極性,指導(dǎo)、鼓勵他們不斷去克服困難,在學(xué)生中提高他們的威信和影響力,帶領(lǐng)其他學(xué)生更好更快地成長和提高,逐步形成班風(fēng)優(yōu)良的班集體。二是抓學(xué)困生轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)困生,做好其思想工作,幫助其建立起自信是轉(zhuǎn)化工作的首要任務(wù)。做好任課老師、班級同學(xué)、家長、學(xué)困生自身的思想轉(zhuǎn)變工作。用心去了解學(xué)困生學(xué)習(xí)能力不如人的根本原因,有的是智力不足,有的是不夠勤奮,有的是受外界因素影響,有的是自身心理因素影響等。然后運用合理的指導(dǎo)方法,真正做到因材施教,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和潛能。
(四)尊重理解學(xué)生,以人為本開展班主任工作,促進學(xué)生健康成長。
“以人為本”就是把每一個學(xué)生當(dāng)作教育的目標(biāo),確立和尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位,尊重他們的個性特點,學(xué)校的一切活動都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計和組織,著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個性,尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在班級管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨立和個性自由,從而創(chuàng)造一種良好的積極向上的班級氛圍。一是實現(xiàn)民主管理。民主管理的關(guān)鍵是全體班級集體的成員,形成主人翁責(zé)任感,形成自覺的積極性和創(chuàng)造性??梢酝ㄟ^組織學(xué)生參與具體的班級管理(目標(biāo)的確定、工作計劃制訂,成果考評)和課外實踐活動,發(fā)揮他們的主觀能動性,讓他們盡自己之所長、自己之所能來處理事情。二是深入了解學(xué)生,加強學(xué)生心理輔導(dǎo)。班主任要學(xué)會和學(xué)生間進行對等溝通,從益友的身份了解學(xué)生的基本情況,特別關(guān)注學(xué)生心理的變化,要注重對學(xué)生心理知識的教育,對學(xué)生的心理健康教育要有主導(dǎo)性,對可能出現(xiàn)心理偏差的同學(xué)要有預(yù)見性和預(yù)防性措施,對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏差的同學(xué)要及時予以糾正。而善于表揚是體現(xiàn)心靈關(guān)懷,穩(wěn)定心理健康的有效手段,老師的賞識就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的催化劑。由外到內(nèi)的正向激勵能滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素,形成自我肯定的意識。這種自我肯定的多次沉淀,就會積累學(xué)生的成功感,就會打下自信的基礎(chǔ),這對學(xué)生的成長至關(guān)重要。
提高班主任教育和管理的有效性不是一蹴而就的事情,而是一項需要長期堅持、不斷努力、不斷探索的過程。需要班主任、學(xué)生、家長、任課老師等多方力量的共同支持才能實現(xiàn)。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇二十
開放教育是將現(xiàn)有的教學(xué)資源開放出來,供學(xué)習(xí)者自由參考、學(xué)習(xí)。開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利,不僅意味著對教育對象的開放,更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育是伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步而發(fā)展起來的,它為社會大眾進行繼續(xù)教育、終身教育,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會提供一個良好的平臺和契機。開放教育入學(xué)門檻低,入口寬,隨著招生規(guī)模的不斷擴大,教學(xué)質(zhì)量問題已引起社會的各方面的高度重視和關(guān)注。建立健全教學(xué)督導(dǎo)機制,充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)的職能作用,對于保證和提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
教學(xué)督導(dǎo)是我國教育督導(dǎo)制度的延伸,是院校為保證教學(xué)質(zhì)量,促進院校發(fā)展而進行的對教學(xué)工作的督導(dǎo)活動。督導(dǎo)即監(jiān)督與指導(dǎo),用于教學(xué)方面,它包括督管、督教和督學(xué)三個方面。督管即對教學(xué)管理過程的督促與指導(dǎo);督教是對教師的教學(xué)、導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督與指導(dǎo);督學(xué)則是督促學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
以《關(guān)于加強中央廣播電視大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作的若干意見》和《廣播電視大學(xué)開放教育教學(xué)評估督導(dǎo)工作規(guī)范》為標(biāo)志,電大的教學(xué)督導(dǎo)工作步入了正規(guī)化建設(shè)的新時期。但教學(xué)督導(dǎo)畢竟是一個新鮮事物,建立完善針對性強、適合開放教育特點的教學(xué)督導(dǎo)模式,仍是一個長期探索實踐的過程。
一、督與導(dǎo)的關(guān)系。
監(jiān)督和指導(dǎo)是督導(dǎo)工作的兩個方面,不能割裂和偏廢。監(jiān)督是教學(xué)督導(dǎo)人員全面檢查各個教學(xué)單位和教學(xué)個體的教學(xué)情況,對被監(jiān)督對象在執(zhí)行教學(xué)過程中的基本情況和教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水準(zhǔn)達到何種程度進行深入了解,及時發(fā)現(xiàn)問題,并采取措施促其改進。督導(dǎo)人員應(yīng)通過多種途徑深入到教學(xué)一線,發(fā)現(xiàn)問題,反映問題。指導(dǎo)是對監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)的先進經(jīng)驗和方法進行總結(jié)和推廣,對存在問題及時糾正,并提出指導(dǎo)性意見,幫助教學(xué)人員和教學(xué)單位改進工作,從而對教學(xué)質(zhì)量實行多方位、多層次的全面監(jiān)控,提高教學(xué)質(zhì)量。
要實現(xiàn)“督之以規(guī),導(dǎo)之以行”的目的,就必須實事求是地監(jiān)督,以理服人地指導(dǎo)。監(jiān)督是指導(dǎo)的前提和條件,指導(dǎo)是監(jiān)督的深化和結(jié)果,只有深入到教學(xué)管理和教學(xué)第一線,及時發(fā)現(xiàn)問題,妥善解決問題,才能真正地實現(xiàn)指導(dǎo)的目的。學(xué)校教學(xué)工作不僅需要監(jiān)督,更要重視指導(dǎo)。通過科學(xué)有效的指導(dǎo),激發(fā)廣大師生的工作熱情和創(chuàng)新精神,全面推進學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)改革。在教學(xué)督導(dǎo)工作中,要“寓導(dǎo)于督,督導(dǎo)結(jié)合,以督促導(dǎo),以導(dǎo)為主”,在“導(dǎo)”字上下功夫,努力達到督導(dǎo)的最佳效果。監(jiān)督是實施督導(dǎo)的過程,指導(dǎo)才是督導(dǎo)的根本。
二、督導(dǎo)工作與教學(xué)管理職能部門工作的.關(guān)系。
教學(xué)管理職能部門負有組織、安排、管理整個教學(xué)工作的職責(zé),以保持教學(xué)過程的正常運轉(zhuǎn)和通暢,它具有決策和執(zhí)行的行政職能。督導(dǎo)部門則通過檢查、指導(dǎo),對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量隨機進行專家權(quán)威監(jiān)督。兩個部門的工作既有區(qū)別,又有密切聯(lián)系;既有分工,又有合作;職能雖有不同,但目標(biāo)一致,行動容易協(xié)調(diào),互相支持,形成合力。管理職能部門要經(jīng)常向督導(dǎo)部門通報教學(xué)情況,督導(dǎo)部門也要及時向管理職能部門反饋信息,主動積極配合其開展各項活動,但決不要干預(yù)或取代管理職能部門的具體業(yè)務(wù)工作。目前在功能定位上,督導(dǎo)工作與教學(xué)管理職能部門工作還有重疊,從更高要求上講,教學(xué)督導(dǎo)不是對教學(xué)過程本身的督導(dǎo),而是對內(nèi)部質(zhì)量保證機制的有效性進行督導(dǎo),加強教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校完善內(nèi)控機制,實現(xiàn)自我約束和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
督導(dǎo)機構(gòu)相對獨立是實現(xiàn)督導(dǎo)功能的關(guān)鍵。英國實行督教分離制度,1992年通過國會立法,英國教育標(biāo)準(zhǔn)局從原教育部中脫離出來,成為一個與英國國家教育行政部門同級的、單獨行使職權(quán)的國家教育督導(dǎo)機構(gòu),負責(zé)管理整個督導(dǎo)系統(tǒng)并保證督導(dǎo)的高質(zhì)量。對于我國基層電大而言,這是一個很好的啟示。
三、督導(dǎo)員與教師的關(guān)系。
如何正確處理好督導(dǎo)員與教師的關(guān)系,是一個非常敏感的問題。督教活動是督導(dǎo)員與教師的雙邊活動,這種活動必須是雙方密切配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào),才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。教師既是督導(dǎo)對象,又是教學(xué)的主角,他們經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng),具有堅實的理論知識,又處在教學(xué)第一線,有自己對教學(xué)的深刻見解。因此,督導(dǎo)員深入課堂聽課,應(yīng)本著向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度,應(yīng)包含對教師創(chuàng)造性勞動的理解。在教學(xué)督導(dǎo)中要尊重教師,滿腔熱情,平等寬容。
在督導(dǎo)中,了解教學(xué)的真實情況,發(fā)現(xiàn)好的典型,推廣好的教學(xué)經(jīng)驗。發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問題,要以談心的方式,啟迪點化,引導(dǎo)激勵,提出改進教學(xué)的建議,做到“督要嚴格,評要中肯,導(dǎo)要得法,幫要誠懇”,使教師心悅誠服地接受指導(dǎo),改進教學(xué),提高教學(xué)水平。督導(dǎo)人員和教師的關(guān)系應(yīng)該是和諧、寬容、平等、合作、信任的關(guān)系。督導(dǎo)的權(quán)威不能靠領(lǐng)導(dǎo)的授權(quán)來建立,關(guān)鍵要看督導(dǎo)人員的學(xué)識水平、治學(xué)態(tài)度、個性品德、人際關(guān)系、行為舉止,督導(dǎo)動機往往直接關(guān)系到督導(dǎo)威信和督導(dǎo)效果,會起到行政權(quán)威無法起到的作用。
四、教學(xué)督導(dǎo)和常規(guī)教學(xué)檢查的關(guān)系。
為了規(guī)范電大系統(tǒng)的教學(xué)行為,全國電大經(jīng)常開展教學(xué)檢查,努力查找工作中的薄弱環(huán)節(jié)。但隨著電大人才培養(yǎng)模式改革的深入,教學(xué)檢查存在的面窄、深度不夠;工作層面檢查多,制度層面檢查少;檢查人員不穩(wěn)定,水平參差不齊;對教學(xué)工作的分析、評價和整改缺乏連續(xù)性等問題也逐步顯現(xiàn)出來。
教學(xué)督導(dǎo)則不同,雖然教學(xué)督導(dǎo)工作常常結(jié)合教學(xué)檢查進行,但它比較注意系統(tǒng)地、深入地審視教學(xué)工作運行狀況,更注重從制度層面來發(fā)現(xiàn)問題,它比教學(xué)檢查更具權(quán)威性。
五、發(fā)展式教學(xué)督導(dǎo)和傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)。
傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)是在主管校長領(lǐng)導(dǎo)下,由教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)根據(jù)學(xué)校教學(xué)與教學(xué)管理制度或文件的要求,組織督導(dǎo)專家對教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織實施情況,以及教學(xué)管理狀況、教學(xué)質(zhì)量等方面進行檢查、監(jiān)督、評價,并提出指導(dǎo)、咨詢意見和建議的教育行為,傳統(tǒng)教學(xué)督導(dǎo)是用一套優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有督導(dǎo)對象,這種督導(dǎo)方式簡單易于操作。
發(fā)展式教學(xué)督導(dǎo)充分考慮到督導(dǎo)對象的起點,在這個起點的基礎(chǔ)上,利用連續(xù)多年督導(dǎo)的追蹤數(shù)據(jù),利用統(tǒng)計的方法來判斷督導(dǎo)對象的發(fā)展趨勢?!叭龤q看大,七歲看老”,事物的發(fā)展趨勢往往比事物當(dāng)前的現(xiàn)狀更值得令人關(guān)注,發(fā)展式教學(xué)督導(dǎo)也就相對更客觀、公正、公平和科學(xué)。
六、督導(dǎo)員的選聘。
目前,各電大都有自己的督導(dǎo)人員選聘辦法,往往選聘有較高學(xué)識和較高威望的專家教授、退休領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任督導(dǎo)員,他們懂得教學(xué)規(guī)律,熟悉學(xué)校情況,教學(xué)和管理經(jīng)驗豐富,社會活動能力強。
但這僅是教學(xué)督導(dǎo)員選拔的初級階段。一方面督導(dǎo)的獨立性不夠。自己人督導(dǎo)自己人,往往有“既當(dāng)裁判員又當(dāng)運動員”之嫌,這也很難得到社會的普遍認可。英國開放大學(xué)始終堅持英國傳統(tǒng)大學(xué)嚴謹?shù)男M鈱<叶綄?dǎo)制度,它以其有效的質(zhì)量保證體系一直躋身全英高校綜合實力前10位。另一方面督導(dǎo)員素質(zhì)良莠不齊。督導(dǎo)工作是一件專業(yè)性很強的、地位很崇高的工作,督導(dǎo)員要具有很高的教育理論修養(yǎng)和學(xué)識水平。要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的功能,必須提高督導(dǎo)員自身的專業(yè)能力,教學(xué)督導(dǎo)必須走專業(yè)化之路,教育督導(dǎo)員必須向?qū)I(yè)人士方向發(fā)展。教學(xué)督導(dǎo)的專業(yè)性將隨著教育的繼續(xù)發(fā)展而變得越來越強,督導(dǎo)員的專業(yè)化可以從兩個方向突破:一是將督導(dǎo)員招聘的依據(jù)由經(jīng)驗式參考,轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)性參考;二是促進督導(dǎo)員職業(yè)專門化發(fā)展,也就是說督導(dǎo)員將日益分化。
開放教育以其“教育觀念的現(xiàn)代化、教育實施的高科技化以及人才培養(yǎng)的個性化”在引領(lǐng)著社會的發(fā)展和個人的進步,改變著我們的觀念和理念,開放教育教學(xué)督導(dǎo)則是其健康科學(xué)發(fā)展的保障。教學(xué)督導(dǎo)只有與時俱進、改革創(chuàng)新,才能為國家開放大學(xué)、終身學(xué)習(xí)和終身教育體系的建立提供強有力的支撐和保障。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇二十一
[摘要]高級技工學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃,這種人才擔(dān)負著建設(shè)祖國、讓城市更美好的重任。作為高級技工學(xué)校的班主任,其管理和教育藝術(shù)是值得被研究的,這樣能夠顯著提升班主任的管理實效,從而全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]高級技工學(xué)校;班主任;教育藝術(shù);專業(yè)素養(yǎng)。
近幾年以來,隨著就業(yè)形勢的嚴峻和崗位競爭的壓力,高級技工學(xué)校越來越受到人們的推崇,擁有一技之長會比較容易在社會上立足。班主任的管理工作有效地開展,是高級技工學(xué)校培育專業(yè)人才、實現(xiàn)高效管理的前提。所以,高級技工學(xué)校必須充分發(fā)揮班主任的管理和教育藝術(shù),創(chuàng)建新型的管理模式,突出教育的藝術(shù),從而讓高級技工學(xué)校的每個學(xué)生能夠顯著地提升專業(yè)素養(yǎng)。
高級技工學(xué)校培養(yǎng)具有高技能、高素質(zhì)的專業(yè)人才,在高級技工學(xué)校開展職業(yè)教育的過程中,班主任的管理和教育工作起著關(guān)鍵的作用,因為班主任是學(xué)生成長路程中主要的陪伴者和引導(dǎo)者,他們可以引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展,不會誤入歧途。班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點,采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê凸芾硭囆g(shù),著重于引導(dǎo)學(xué)生,而不是一味地約束、管教,要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、成長歷程等方面進行綜合考慮,充分發(fā)揮高級技工學(xué)校班主任的管理和教育藝術(shù),從而為職業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。
(一)溝通。
班主任管理藝術(shù)的綜合體現(xiàn)是良好的溝通,只有了解學(xué)生,充分與學(xué)生溝通,學(xué)生才能夠積極配合班主任的管理工作,從而使教育管理工作有效地開展下去。所以班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的溝通魅力,建立和諧、融洽的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該通過溝通,了解學(xué)生的需求,從而制定相應(yīng)的管理計劃,這樣才能夠讓管理滿足學(xué)生的真切需求。班主任還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生暢所欲言,從中采納有價值的意見,讓管理氛圍變得民主平等。比如,北方汽修學(xué)校是專注于汽修人才培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校,其始終秉承“面向社會,服務(wù)社會”的辦學(xué)方針,班主任也秉承“溝通為主”的管理理念,入學(xué)簽訂就業(yè)協(xié)議,畢業(yè)推薦就業(yè),結(jié)合學(xué)生的特點,制定“入學(xué)+實訓(xùn)+實習(xí)+就業(yè)”的教學(xué)計劃,讓學(xué)生告別文化課,快樂地學(xué)技術(shù)。班主任還和學(xué)生一同進行智能化學(xué)習(xí),玩轉(zhuǎn)汽修,利用校園網(wǎng)絡(luò)征求管理意見,從而實現(xiàn)人性化管理,讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)技術(shù),從而找到一份適合自己的工作。
(二)規(guī)范化管理。
溝通不是沒有顧及的溝通,需要建立規(guī)范化的管理制度。班主任給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間,但必須在規(guī)范之內(nèi)。高級技工學(xué)校的管理工作要以學(xué)生為主體,采用合適的管理方法,做到獎罰公平公正,讓獎罰制度能夠起到鼓勵和鞭策的作用。比如,藍翔高級技工學(xué)校,聞名遐邇的辦學(xué)質(zhì)量和耳熟能詳?shù)膹V告用語,使山東藍翔高級技工學(xué)校美譽遠揚,成為眾多學(xué)子向往的學(xué)校。其取得成功的重要一點是具有規(guī)范化的管理模式,藍翔的管理目的是讓學(xué)生能夠具有明辨是非的能力,能清晰地看到自身的亮點和不足之處,在接受批評和懲罰的時候能夠坦然接受。而一般的.管理都是強調(diào)紀律,這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,不利于為班主任教育管理工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。
(三)教育管理模式的創(chuàng)新。
班主任應(yīng)當(dāng)不斷地完善和提升教育管理的方法和技巧,以當(dāng)代的教學(xué)新理念為基礎(chǔ),形成良好的教學(xué)氛圍,從而實現(xiàn)教育管理模式的創(chuàng)新。在教學(xué)側(cè)重點上,全面提升學(xué)生的專業(yè)知識、技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng),這樣才能夠為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。班主任應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生認識自己的主體地位。班主任的角色是為學(xué)生指引方向,以人為中心,要影響自己的學(xué)生和家長,轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的輕視高級技工學(xué)校的理念,提高學(xué)生和家長的自信心,讓家長能夠信任學(xué)校,讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)面對將來的挑戰(zhàn)和壓力,用百倍努力去學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生懷有積極、正面的心理狀態(tài)走向社會。班主任應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)方法,促進“三分理論融入七分實踐”的實踐教學(xué)模式的開展,讓學(xué)生能夠不斷地提升自身素質(zhì),成為社會所需要的人才。班主任教育管理工作對高級技工學(xué)校的良好發(fā)展有積極的影響,其價值能夠充分地被體現(xiàn)出來,讓每一位畢業(yè)的學(xué)生能夠為祖國的建設(shè)貢獻自身的聰明才智。綜上所述,高級技工學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo),有效地開展教育管理工作,更新教育管理理念,以培養(yǎng)當(dāng)代專業(yè)人才為基本需要,以以人為本為核心,采用科學(xué)的教學(xué)方法,充分發(fā)揮班主任管理的教育藝術(shù),從而推動高級技工學(xué)校向著更好的方向發(fā)展。
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班主任教育與管理的有效性分析論文篇二十二
針對成人教育班級管理存在的問題,建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度,充分提高學(xué)生的自我感覺管理能力,保證教學(xué)活動的開展。建立嚴格的規(guī)章制度,保證學(xué)員養(yǎng)成認真求學(xué)的習(xí)慣,增強學(xué)生的凝聚力,充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領(lǐng)導(dǎo)班子的過程中,需要明確班主任的職責(zé),鼓勵班干部之間相互合作,便于班主任能夠深入了解學(xué)生的思想動態(tài)和班級動向等,引導(dǎo)班級的正確發(fā)展。在班級管理工作中,不應(yīng)突出學(xué)員之間差別,重點培養(yǎng)骨干力量,調(diào)動學(xué)員的工作積極性,獎勵優(yōu)秀的學(xué)員,在處罰中需要注意不能影響學(xué)員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合,明確成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo),全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置,為學(xué)生搭建一個比較好的實踐平臺,提高學(xué)生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念,把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學(xué)方法,重視師生之間的互動,鼓勵學(xué)生積極地參與到課程的教學(xué)中,鼓勵老師和同學(xué)們之間的交流和討論,引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識的樂趣,提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學(xué)員談心,獲取更多的信息,幫助學(xué)生解決問題,在師生互動期間,可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺,搭建師生互動平臺,提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學(xué)生的總體情況,可以通過查看數(shù)字資料、開座談會等方式了解學(xué)員的特點,針對來自外地的學(xué)員,班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學(xué)員的情況后,班主任需要采用不同的'方式進行管理,多加引導(dǎo)和鼓勵學(xué)習(xí)性較高的學(xué)員,讓學(xué)生充分利用機會提高綜合能力,針對經(jīng)常曠課的學(xué)員,需要采用規(guī)章制度嚴加規(guī)范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國民教育在本質(zhì)上并沒有太大的差異,在班級管理工作中需要加強班主任建設(shè),提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性,樹立良好的形象,在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等,在制定制度的尺度方面,需要按照成人教育的特點,采取最為合理的方式,保證學(xué)生能夠以飽滿的精神開展教學(xué)。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識,為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學(xué)生的需求與自主性,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),整合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗和活動情境,關(guān)注學(xué)生的需求,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在成人教育中需要強調(diào)學(xué)生的自主參與,盡量讓學(xué)員自動參與到課程設(shè)計以及需求評估等環(huán)節(jié)中,與教師共同制定教學(xué)方案。
3結(jié)束語。
綜上所述,本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員,因此班級管理工作具有特殊性和復(fù)雜性,在管理中需要轉(zhuǎn)變班級管理觀念,構(gòu)建和諧的班級,健全班級管理規(guī)章制度,提高班級管理質(zhì)量。
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